CÓD: SL-053JH-21

7908433206255

BAYEUX
PREFEITURA MUNICIPAL DE BAYEUX
DO ESTADO DA PARAÍBA

Ensino Fundamental: Auxiliar de

Merendeira, Auxiliar De Serviços Gerais,
Calceteiro e Merendeira
EDITAL Nº 001/2021, DE 01 DE JUNHO DE 2021
 DICA

Como passar em um concurso público?

Todos nós sabemos que é um grande desafio ser aprovado em concurso público, dessa maneira é muito importante o concurseiro
estar focado e determinado em seus estudos e na sua preparação.
É verdade que não existe uma fórmula mágica ou uma regra de como estudar para concursos públicos, é importante cada pessoa
encontrar a melhor maneira para estar otimizando sua preparação.
Algumas dicas podem sempre ajudar a elevar o nível dos estudos, criando uma motivação para estudar. Pensando nisso, a Solução
preparou este artigo com algumas dicas que irão fazer toda a diferença na sua preparação.

Então mãos à obra!

• Esteja focado em seu objetivo: É de extrema importância você estar focado em seu objetivo: a aprovação no concurso. Você vai ter
que colocar em sua mente que sua prioridade é dedicar-se para a realização de seu sonho.
• Não saia atirando para todos os lados: Procure dar atenção a um concurso de cada vez, a dificuldade é muito maior quando você
tenta focar em vários certames, pois as matérias das diversas áreas são diferentes. Desta forma, é importante que você defina uma
área e especializando-se nela. Se for possível realize todos os concursos que saírem que englobe a mesma área.
• Defina um local, dias e horários para estudar: Uma maneira de organizar seus estudos é transformando isso em um hábito,
determinado um local, os horários e dias específicos para estudar cada disciplina que irá compor o concurso. O local de estudo não
pode ter uma distração com interrupções constantes, é preciso ter concentração total.
• Organização: Como dissemos anteriormente, é preciso evitar qualquer distração, suas horas de estudos são inegociáveis. É
praticamente impossível passar em um concurso público se você não for uma pessoa organizada, é importante ter uma planilha
contendo sua rotina diária de atividades definindo o melhor horário de estudo.
• Método de estudo: Um grande aliado para facilitar seus estudos, são os resumos. Isso irá te ajudar na hora da revisão sobre o assunto
estudado. É fundamental que você inicie seus estudos antes mesmo de sair o edital, buscando editais de concursos anteriores. Busque
refazer a provas dos concursos anteriores, isso irá te ajudar na preparação.
• Invista nos materiais: É essencial que você tenha um bom material voltado para concursos públicos, completo e atualizado. Esses
materiais devem trazer toda a teoria do edital de uma forma didática e esquematizada, contendo exercícios para praticar. Quanto mais
exercícios você realizar, melhor será sua preparação para realizar a prova do certame.
• Cuide de sua preparação: Não são só os estudos que são importantes na sua preparação, evite perder sono, isso te deixará com uma
menor energia e um cérebro cansado. É preciso que você tenha uma boa noite de sono. Outro fator importante na sua preparação, é
tirar ao menos 1 (um) dia na semana para descanso e lazer, renovando as energias e evitando o estresse.

Se prepare para o concurso público

O concurseiro preparado não é aquele que passa o dia todo estudando, mas está com a cabeça nas nuvens, e sim aquele que se
planeja pesquisando sobre o concurso de interesse, conferindo editais e provas anteriores, participando de grupos com enquetes sobre
seu interesse, conversando com pessoas que já foram aprovadas, absorvendo dicas e experiências, e analisando a banca examinadora do
certame.
O Plano de Estudos é essencial na otimização dos estudos, ele deve ser simples, com fácil compreensão e personalizado com sua
rotina, vai ser seu triunfo para aprovação, sendo responsável pelo seu crescimento contínuo.
Além do plano de estudos, é importante ter um Plano de Revisão, ele que irá te ajudar na memorização dos conteúdos estudados até
o dia da prova, evitando a correria para fazer uma revisão de última hora.
Está em dúvida por qual matéria começar a estudar? Vai mais uma dica: comece por Língua Portuguesa, é a matéria com maior
requisição nos concursos, a base para uma boa interpretação, indo bem aqui você estará com um passo dado para ir melhor nas outras
disciplinas.

Vida Social
Sabemos que faz parte algumas abdicações na vida de quem estuda para concursos públicos, mas sempre que possível é importante
conciliar os estudos com os momentos de lazer e bem-estar. A vida de concurseiro é temporária, quem determina o tempo é você,
através da sua dedicação e empenho. Você terá que fazer um esforço para deixar de lado um pouco a vida social intensa, é importante
compreender que quando for aprovado verá que todo o esforço valeu a pena para realização do seu sonho.
Uma boa dica, é fazer exercícios físicos, uma simples corrida por exemplo é capaz de melhorar o funcionamento do Sistema Nervoso
Central, um dos fatores que são chaves para produção de neurônios nas regiões associadas à aprendizagem e memória.
 DICA

Motivação
A motivação é a chave do sucesso na vida dos concurseiros. Compreendemos que nem sempre é fácil, e às vezes bate aquele desânimo
com vários fatores ao nosso redor. Porém tenha garra ao focar na sua aprovação no concurso público dos seus sonhos.
Caso você não seja aprovado de primeira, é primordial que você PERSISTA, com o tempo você irá adquirir conhecimento e experiência.
Então é preciso se motivar diariamente para seguir a busca da aprovação, algumas orientações importantes para conseguir motivação:
• Procure ler frases motivacionais, são ótimas para lembrar dos seus propósitos;
• Leia sempre os depoimentos dos candidatos aprovados nos concursos públicos;
• Procure estar sempre entrando em contato com os aprovados;
• Escreva o porquê que você deseja ser aprovado no concurso. Quando você sabe seus motivos, isso te da um ânimo maior para seguir
focado, tornando o processo mais prazeroso;
• Saiba o que realmente te impulsiona, o que te motiva. Dessa maneira será mais fácil vencer as adversidades que irão aparecer.
• Procure imaginar você exercendo a função da vaga pleiteada, sentir a emoção da aprovação e ver as pessoas que você gosta felizes
com seu sucesso.

Como dissemos no começo, não existe uma fórmula mágica, um método infalível. O que realmente existe é a sua garra, sua dedicação
e motivação para realizar o seu grande sonho de ser aprovado no concurso público. Acredite em você e no seu potencial.
A Solução tem ajudado, há mais de 36 anos, quem quer vencer a batalha do concurso público. Se você quer aumentar as suas chances
de passar, conheça os nossos materiais, acessando o nosso site: www.apostilasolucao.com.br

Vamos juntos!
 ÍNDICE

Língua Portuguesa
1. Fonética. Encontros Vocálicos E Consonantais. Sílaba E Tonicidade. Divisão Silábica . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 01
2. Morfologia. Componentes De Um Vocábulo. Formação Das Palavras. Significação Das Palavras. Classes De Palavras: Substantivo, Arti-
go, Adjetivo, Numeral, Pronome, Verbo, Advérbio, Preposição, Conjunção E Interjeição . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 02
3. Sintaxe: Concordância Nominal E Concordância Verbal . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 08
4. Acentuação Gráfica . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 09
5. Interpretação De Texto . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 09
6. Ortografia . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 23

Raciocínio Lógico
7. Raciocínio Lógico. Estruturas Lógicas. Lógica De Argumentação. Diagramas Lógicos. Resolução De Situações-Problema. Reconheci-
mento De Sequências E Padrões. Avaliação De Argumentos Por Diagramas De Conjuntos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 01

Conhecimentos Gerais
1. Tópicos relevantes e atuais de diversas áreas, tais como segurança, transportes, política, economia, sociedade, educação, saúde,
cultura, tecnologia, energia, relações internacionais, desenvolvimento sustentável e ecologia, suas inter-relações e suas vinculações
históricas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 01
 LÍNGUA PORTUGUESA
1. Fonética. Encontros Vocálicos E Consonantais. Sílaba E Tonicidade. Divisão Silábica . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 01
2. Morfologia. Componentes De Um Vocábulo. Formação Das Palavras. Significação Das Palavras. Classes De Palavras: Substantivo, Arti-
go, Adjetivo, Numeral, Pronome, Verbo, Advérbio, Preposição, Conjunção E Interjeição . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 02
3. Sintaxe: Concordância Nominal E Concordância Verbal . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 08
4. Acentuação Gráfica . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 09
5. Interpretação De Texto . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 09
6. Ortografia . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 23
 LÍNGUA PORTUGUESA

FONÉTICA. ENCONTROS VOCÁLICOS E CONSONANTAIS. SÍLABA E TONICIDADE. DIVISÃO SILÁBICA

Fonética
Segundo o dicionário Houaiss, fonética “é o estudo dos sons da fala de uma língua”. O que isso significa? A fonética é um ramo da
Linguística que se dedica a analisar os sons de modo físico-articulador. Ou seja, ela se preocupa com o movimento dos lábios, a vibra-
ção das cordas vocais, a articulação e outros movimentos físicos, mas não tem interesse em saber do conteúdo daquilo que é falado. A
fonética utiliza o Alfabeto Fonético Internacional para representar cada som.

Sintetizando: a fonética estuda o movimento físico (da boca, lábios...) que cada som faz, desconsiderando o significado desses sons.

Fonologia
A fonologia também é um ramo de estudo da Linguística, mas ela se preocupa em analisar a organização e a classificação dos sons,
separando-os em unidades significativas. É responsabilidade da fonologia, também, cuidar de aspectos relativos à divisão silábica, à
acentuação de palavras, à ortografia e à pronúncia.

Sintetizando: a fonologia estuda os sons, preocupando-se com o significado de cada um e não só com sua estrutura física.

Para ficar mais claro, leia os quadrinhos:

(Gibizinho da Mônica, nº73, p.73)

O humor da tirinha é construído por meio do emprego das palavras acento e assento. Sabemos que são palavras diferentes, com
significados diferentes, mas a pronúncia é a mesma. Lembra que a fonética se preocupa com o som e representa ele por meio de um
Alfabeto específico? Para a fonética, então, essas duas palavras seriam transcritas da seguinte forma:

ACENTO ASẼTU
ASSENTO ASẼTU

Percebeu? A transcrição é idêntica, já que os sons também são. Já a fonologia analisa cada som com seu significado, portanto, é
ela que faz a diferença de uma palavra para a outra.
Bom, agora que sabemos que fonética e fonologia são coisas diferentes, precisamos de entender o que é fonema e letra.

Fonema: os fonemas são as menores unidades sonoras da fala. Atenção: estamos falando de menores unidades de som, não de
sílabas. Observe a diferença: na palavra pato a primeira sílaba é pa-. Porém, o primeiro som é pê (P) e o segundo som é a (A).
Letra: as letras são as menores unidades gráfica de uma palavra.

Sintetizando: na palavra pato, pa- é a primeira sílaba; pê é o primeiro som; e P é a primeira letra.
Agora que já sabemos todas essas diferenciações, vamos entender melhor o que é e como se compõe uma sílaba.

1
 LÍNGUA PORTUGUESA
Sílaba: A sílaba é um fonema ou conjunto de fonemas que
emitido em um só impulso de voz e que tem como base uma vo-
gal.
A sílabas são classificadas de dois modos:
Classificação quanto ao número de sílabas:
As palavras podem ser:
– Monossílabas: as que têm uma só sílaba (pé, pá, mão, boi,
luz, é...)
– Dissílabas: as que têm duas sílabas (café, leite, noites, caí,
bota, água...)
– Trissílabas: as que têm três sílabas (caneta, cabeça, saúde,
circuito, boneca...)
– Polissílabas: as que têm quatro ou mais sílabas (casamento,
jesuíta, irresponsabilidade, paralelepípedo...)
Classificação quanto à tonicidade
As palavras podem ser:
– Oxítonas: quando a sílaba tônica é a última (ca-fé, ma-ra-
-cu-já, ra-paz, u-ru-bu...)
– Paroxítonas: quando a sílaba tônica é a penúltima (me-sa,
sa-bo-ne-te, ré-gua...)
– Proparoxítonas: quando a sílaba tônica é a antepenúltima
(sá-ba-do, tô-ni-ca, his-tó-ri-co…)
Lembre-se que:
Tônica: a sílaba mais forte da palavra, que tem autonomia
fonética.
Átona: a sílaba mais fraca da palavra, que não tem autonomia
fonética.
Na palavra telefone: te-, le-, ne- são sílabas átonas, pois são
mais fracas, enquanto que fo- é a sílaba tônica, já que é a pronun-
ciada com mais força.
Agora que já sabemos essas classificações básicas, precisa-
mos entender melhor como se dá a divisão silábica das palavras.
Divisão silábica
A divisão silábica é feita pela silabação das palavras, ou seja,
pela pronúncia. Sempre que for escrever, use o hífen para separar
uma sílaba da outra. Algumas regras devem ser seguidas neste
processo:
Não se separa:
• Ditongo: encontro de uma vogal e uma semivogal na mes-
ma sílaba (cau-le, gai-o-la, ba-lei-a...)
• Tritongo: encontro de uma semivogal, uma vogal e uma se-
mivogal na mesma sílaba (Pa-ra-guai, quais-quer, a-ve-ri-guou...)
• Dígrafo: quando duas letras emitem um único som na pa-
lavra. Não separamos os dígrafos ch, lh, nh, gu e qu (fa-cha-da,
co-lhei-ta, fro-nha, pe-guei...)
• Encontros consonantais inseparáveis: re-cla-mar, psi-có-lo-
-go, pa-trão...)
Deve-se separar:
• Hiatos: vogais que se encontram, mas estão é sílabas vizi-
nhas (sa-ú-de, Sa-a-ra, ví-a-mos...)
• Os dígrafos rr, ss, sc, e xc (car-ro, pás-sa-ro, pis-ci-na, ex-
-ce-ção...)
• Encontros consonantais separáveis: in-fec-ção, mag-nó-lia,
rit-mo...)
2
MORFOLOGIA. COMPONENTES DE UM VOCÁBULO.
FORMAÇÃO DAS PALAVRAS. SIGNIFICAÇÃO DAS PALA-
VRAS. CLASSES DE PALAVRAS: SUBSTANTIVO, ARTIGO,
ADJETIVO, NUMERAL, PRONOME, VERBO, ADVÉRBIO,
PREPOSIÇÃO, CONJUNÇÃO E INTERJEIÇÃO
FORMAÇÃO DE PALAVRAS
Antes de estudarmos os processos de formação de palavras,
precisamos relembrar alguns conceitos de estrutura das palavras
que irão nos ajudar bastante. A parte de Estrutura das Palavras
trata dos conceitos de radical, prefixo, sufixo e desinência. Veja-
mos, rapidamente, cada uma delas.
Radical é a base da palavra, é a parte responsável pela signi-
ficação principal dela, assim como pela formação de novas. Sem
radical não há palavra(s).
amargo, amargor, amargura, amargurar, amargurado
Os afixos são morfemas derivacionais ligados ao radical e ca-
pazes de modificar o seu significado, formando palavras novas.
Existem dois tipos: os prefixos e os sufixos.
O Prefixo vem antes do radical para ampliar sua significação e
formar nova palavra.
ateu, analfabeto, anestesia
O Sufixo vem depois do radical para ampliar seu sentido e
formar nova palavra.
pançudo, maçudo
Desinências são morfemas flexionais colocados após os ra-
dicais. Apenas indicam, no caso dos nomes, o gênero e o número
das palavras; no caso dos verbos, indicam o modo, o tempo, o nú-
mero e a pessoa. Tais morfemas não formam novas palavras, mas
flexionam, variam, mudam levemente a forma da mesma palavra,
indicando certos aspectos. Portanto, não confunda desinência
com sufixo!
Elas podem ser nominais (gênero e número) ou verbais (mo-
do-temporais e número-pessoais).
aluna, aluno, alunas, alunos, estávamos (pretérito imperfeito
do modo indicativo/ 1º pessoa do plural)
Agora sim! Já sabemos um pouco da base que nos ajudará a
entender melhor os processos de formação de palavras.
Existem algumas maneiras para a formação de novos vocábu-
los na língua, logo esta parte trata justamente dos diversos modos
como as palavras se formam. Os principais processos são estes:
derivação, composição, onomatopeia (reduplicação), abreviação
(redução), siglonimização, hibridismo, palavra-valise (combina-
ção).
A Derivação é um processo de multiplicação e reaproveita-
mento de um vocábulo pelo acréscimo de sufixos e prefixos. Ela
pode ser prefixal, sufixal, parassintética, regressiva e imprópria.
• Derivação sufixal: livraria, livrinho, livresco.
• Derivação prefixal: reter, deter, conter.
• Parassintética: envelhecer (en + velho + ecer), aterrar (a +
terra + ar), abençoar (a + bênção + ar).
• Regressiva: atrasar > atraso, demorar > demora, tossir >
tosse, engasgar > engasgo, telefonar > telefone
• Imprópria (conversão): Você tem aracnofobia? (radical) /
Eu tenho muitas fobias. (substantivo)
 LÍNGUA PORTUGUESA
• Ocorre Composição quando uma palavra é constituída por SUBSTANTIVOS COLETIVOS: Elenco (de atores)/
dois ou mais radicais. Há dois tipos de composição: por justaposi- referem-se a um conjunto acervo (de obras artísticas)/
ção e por aglutinação. Vejamos! de seres da mesma espécie, buquê (de flores)
• Composição por justaposição: pontapé (ponta + pé), vai- mesmo quando empregado
vém (vai + vem), passatempo (passa + tempo) no singular e constituem um
• Composição por aglutinação: boquiaberto (boca + aberta), substantivo comum.
mundividência (mundo + vidência),fidalgo (filho de algo)
NÃO DEIXE DE PESQUISAR A REGÊNCIA DE OUTRAS PALAVRAS
Outros processos de formação de palavras: QUE NÃO ESTÃO AQUI!
• Onomatopeia: bangue-bangue, zum-zum-zum, blá-blá-blá.
• Abreviação: televisão > tevê, motocicleta > moto, fotografia Flexão dos Substantivos
> foto • Gênero: Os gêneros em português podem ser dois: mascu-
• Siglonimização: UFMG (Universidade Federal de Minas Ge- lino e feminino. E no caso dos substantivos podem ser biformes
rais), PT (Partido dos Trabalhadores), Petrobras (Petróleo do Bra- ou uniformes
sil S/A) – Biformes: as palavras tem duas formas, ou seja, apresenta
• Hibridismo: socio/logia (latim e grego), auto/móvel (grego e uma forma para o masculino e uma para o feminino: tigre/tigresa,
latim), tele/visão (grego e latim) o presidente/a presidenta, o maestro/a maestrina
• Palavra-valise: sofrer + professor > sofressor, aborrecer + – Uniformes: as palavras tem uma só forma, ou seja, uma úni-
adolescente > aborrecente ca forma para o masculino e o feminino. Os uniformes dividem-se
em epicenos, sobrecomuns e comuns de dois gêneros.
CLASSES DE PALAVRAS a) Epicenos: designam alguns animais e plantas e são invariá-
Substantivo veis: onça macho/onça fêmea, pulga macho/pulga fêmea, palmei-
São as palavras que atribuem nomes aos seres reais ou ima- ra macho/palmeira fêmea.
ginários (pessoas, animais, objetos), lugares, qualidades, ações e b) Sobrecomuns: referem-se a seres humanos; é pelo contex-
sentimentos, ou seja, que tem existência concreta ou abstrata. to que aparecem que se determina o gênero: a criança (o criança),
a testemunha (o testemunha), o individuo (a individua).
Classificação dos substantivos c) Comuns de dois gêneros: a palavra tem a mesma forma
tanto para o masculino quanto para o feminino: o/a turista, o/a
agente, o/a estudante, o/a colega.
SUBSTANTIVO SIMPLES: Olhos/água/ • Número: Podem flexionar em singular (1) e plural (mais de 1).
apresentam um só radical em muro/quintal/caderno/ – Singular: anzol, tórax, próton, casa.
sua estrutura. macaco/João/sabão – Plural: anzóis, os tórax, prótons, casas.
SUBSTANTIVOS COMPOSTOS: Macacos-prego/
são formados por mais de um porta-voz/ • Grau: Podem apresentar-se no grau aumentativo e no grau
radical em sua estrutura. pé-de-moleque diminutivo.
SUBSTANTIVOS PRIMITIVOS: Casa/ – Grau aumentativo sintético: casarão, bocarra.
são os que dão origem a mundo/ – Grau aumentativo analítico: casa grande, boca enorme.
outras palavras, ou seja, ela é população – Grau diminutivo sintético: casinha, boquinha
a primeira. /formiga – Grau diminutivo analítico: casa pequena, boca minúscula.

SUBSTANTIVOS DERIVADOS: Caseiro/mundano/ Adjetivo

são formados por outros
radicais da língua.
SUBSTANTIVOS PRÓPRIOS:
designa determinado ser
entre outros da mesma
espécie. São sempre iniciados
por letra maiúscula.
SUBSTANTIVOS COMUNS:
referem-se qualquer ser de
uma mesma espécie.
SUBSTANTIVOS CONCRETOS:
nomeiam seres com existência
própria. Esses seres podem
ser animadoso ou inanimados,
reais ou imaginários.
SUBSTANTIVOS ABSTRATOS:
nomeiam ações, estados,
qualidades e sentimentos
que não tem existência
própria, ou seja, só existem
em função de um ser.
populacional/formigueiro É a palavra invariável que especifica e caracteriza o substanti-
vo: imprensa livre, favela ocupada. Locução adjetiva é expressão
Rodrigo composta por substantivo (ou advérbio) ligado a outro substan-
/Brasil tivo por preposição com o mesmo valor e a mesma função que
/Belo Horizonte/Estátua da um adjetivo: golpe de mestre (golpe magistral), jornal da tarde
Liberdade (jornal vespertino).
biscoitos/ruídos/estrelas/ Flexão do Adjetivos
cachorro/prima • Gênero:
– Uniformes: apresentam uma só para o masculino e o femi-
nino: homem feliz, mulher feliz.
Leão/corrente – Biformes: apresentam uma forma para o masculino e outra
/estrelas/fadas para o feminino: juiz sábio/ juíza sábia, bairro japonês/ indústria
/lobisomem japonesa, aluno chorão/ aluna chorona.
/saci-pererê
• Número:
Mistério/ – Os adjetivos simples seguem as mesmas regras de flexão de
bondade/ número que os substantivos: sábio/ sábios, namorador/ namora-
confiança/ dores, japonês/ japoneses.
lembrança/ – Os adjetivos compostos têm algumas peculiaridades: luvas
amor/ branco-gelo, garrafas amarelo-claras, cintos da cor de chumbo.
alegria

3
 LÍNGUA PORTUGUESA
• Grau:
– Grau Comparativo de Superioridade: Meu time é mais vitorioso (do) que o seu.
– Grau Comparativo de Inferioridade: Meu time é menos vitorioso (do) que o seu.
– Grau Comparativo de Igualdade: Meu time é tão vitorioso quanto o seu.
– Grau Superlativo Absoluto Sintético: Meu time é famosíssimo.
– Grau Superlativo Absoluto Analítico: Meu time é muito famoso.
– Grau Superlativo Relativo de Superioridade: Meu time é o mais famoso de todos.
– Grau Superlativo Relativo de Inferioridade; Meu time é menos famoso de todos.

Artigo
É uma palavra variável em gênero e número que antecede o substantivo, determinando de modo particular ou genérico.
• Classificação e Flexão do Artigos
– Artigos Definidos: o, a, os, as.
O menino carregava o brinquedo em suas costas.
As meninas brincavam com as bonecas.
– Artigos Indefinidos: um, uma, uns, umas.
Um menino carregava um brinquedo.
Umas meninas brincavam com umas bonecas.

Numeral
É a palavra que indica uma quantidade definida de pessoas ou coisas, ou o lugar (posição) que elas ocupam numa série.
• Classificação dos Numerais
– Cardinais: indicam número ou quantidade:
Trezentos e vinte moradores.
– Ordinais: indicam ordem ou posição numa sequência:
Quinto ano. Primeiro lugar.
– Multiplicativos: indicam o número de vezes pelo qual uma quantidade é multiplicada:
O quíntuplo do preço.
– Fracionários: indicam a parte de um todo:
Dois terços dos alunos foram embora.

Pronome
É a palavra que substitui os substantivos ou os determinam, indicando a pessoa do discurso.
• Pronomes pessoais vão designar diretamente as pessoas em uma conversa. Eles indicam as três pessoas do discurso.

Pronomes Retos Pronomes Oblíquos

Pessoas do Discurso
Função Subjetiva Função Objetiva
1º pessoa do singular Eu Me, mim, comigo
2º pessoa do singular Tu Te, ti, contigo
3º pessoa do singular Ele, ela, Se, si, consigo, lhe, o, a
1º pessoa do plural Nós Nos, conosco
2º pessoa do plural Vós Vos, convosco
3º pessoa do plural Eles, elas Se, si, consigo, lhes, os, as

• Pronomes de Tratamento são usados no trato com as pessoas, normalmente, em situações formais de comunicação.

Pronomes de Tratamento Emprego

Você Utilizado em situações informais.
Senhor (es) e Senhora (s) Tratamento para pessoas mais velhas.
Vossa Excelência Usados para pessoas com alta autoridade
Vossa Magnificência Usados para os reitores das Universidades.
Vossa Senhoria Empregado nas correspondências e textos escritos.
Vossa Majestade Utilizado para Reis e Rainhas
Vossa Alteza Utilizado para príncipes, princesas, duques.
Vossa Santidade Utilizado para o Papa
Vossa Eminência Usado para Cardeais.
Vossa Reverendíssima Utilizado para sacerdotes e religiosos em geral.

4
 LÍNGUA PORTUGUESA
• Pronomes Possessivos referem-se às pessoas do discurso, atribuindo-lhes a posse de alguma coisa.

Pessoa do Discurso Pronome Possessivo

1º pessoa do singular
2º pessoa do singular
3º pessoa do singular
1º pessoa do plural
2º pessoa do plural
3º pessoa do plural
Meu, minha, meus, minhas
teu, tua, teus, tuas
seu, sua, seus, suas
Nosso, nossa, nossos, nossas
Vosso, vossa, vossos, vossas
Seu, sua, seus, suas

• Pronomes Demonstrativos são utilizados para indicar a posição de algum elemento em relação à pessoa seja no discurso, no
tempo ou no espaço.

Pronomes Demonstrativos Singular Plural

Feminino esta, essa, aquela estas, essas, aquelas
Masculino este, esse, aquele estes, esses, aqueles

• Pronomes Indefinidos referem-se à 3º pessoa do discurso, designando-a de modo vago, impreciso, indeterminado. Os pronomes
indefinidos podem ser variáveis (varia em gênero e número) e invariáveis (não variam em gênero e número).

Classificação Pronomes Indefinidos

algum, alguma, alguns, algumas, nenhum, nenhuma, nenhuns, nenhumas, muito, muita, muitos, muitas, pouco,
pouca, poucos, poucas, todo, toda, todos, todas, outro, outra, outros, outras, certo, certa, certos, certas, vário,
Variáveis
vária, vários, várias, tanto, tanta, tantos, tantas, quanto, quanta, quantos, quantas, qualquer, quaisquer, qual,
quais, um, uma, uns, umas.
Invariáveis quem, alguém, ninguém, tudo, nada, outrem, algo, cada.

• Pronomes Interrogativos são palavras variáveis e invariáveis utilizadas para formular perguntas diretas e indiretas.

Classificação Pronomes Interrogativos

Variáveis qual, quais, quanto, quantos, quanta, quantas.
Invariáveis quem, que.

• Pronomes Relativos referem-se a um termo já dito anteriormente na oração, evitando sua repetição. Eles também podem ser
variáveis e invariáveis.

Classificação Pronomes Relativos

Variáveis o qual, a qual, os quais, as quais, cujo, cuja, cujos, cujas, quanto, quanta, quantos, quantas.
Invariáveis quem, que, onde.

Verbos
São as palavras que exprimem ação, estado, fenômenos meteorológicos, sempre em relação ao um determinado tempo.

• Flexão verbal
Os verbos podem ser flexionados de algumas formas.
– Modo: É a maneira, a forma como o verbo se apresenta na frase para indicar uma atitude da pessoa que o usou. O modo é divi-
dido em três: indicativo (certeza, fato), subjuntivo (incerteza, subjetividade) e imperativo (ordem, pedido).
– Tempo: O tempo indica o momento em que se dá o fato expresso pelo verbo. Existem três tempos no modo indicativo: presente,
passado (pretérito perfeito, imperfeito e mais-que-perfeito) e futuro (do presente e do pretérito). No subjuntivo, são três: presente,
pretérito imperfeito e futuro.
– Número: Este é fácil: singular e plural.
– Pessoa: Fácil também: 1ª pessoa (eu amei, nós amamos); 2º pessoa (tu amaste, vós amastes); 3ª pessoa (ele amou, eles amaram).

5
 LÍNGUA PORTUGUESA
• Formas nominais do verbo
Os verbos têm três formas nominais, ou seja, formas que exercem a função de nomes (normalmente, substantivos). São elas infi-
nitivo (terminado em -R), gerúndio (terminado em –NDO) e particípio (terminado em –DA/DO).

• Voz verbal
É a forma como o verbo se encontra para indicar sua relação com o sujeito. Ela pode ser ativa, passiva ou reflexiva.
– Voz ativa: Segundo a gramática tradicional, ocorre voz ativa quando o verbo (ou locução verbal) indica uma ação praticada pelo
sujeito. Veja:
João pulou da cama atrasado
– Voz passiva: O sujeito é paciente e, assim, não pratica, mas recebe a ação. A voz passiva pode ser analítica ou sintética. A voz
passiva analítica é formada por:
Sujeito paciente + verbo auxiliar (ser, estar, ficar, entre outros) + verbo principal da ação conjugado no particípio + preposição
por/pelo/de + agente da passiva.
A casa foi aspirada pelos rapazes

A voz passiva sintética, também chamada de voz passiva pronominal (devido ao uso do pronome se) é formada por:
Verbo conjugado na 3.ª pessoa (no singular ou no plural) + pronome apassivador «se» + sujeito paciente.
Aluga-se apartamento.

Advérbio
É a palavra invariável que modifica o verbo, adjetivo, outro advérbio ou a oração inteira, expressando uma determinada circuns-
tância. As circunstâncias dos advérbios podem ser:
– Tempo: ainda, cedo, hoje, agora, antes, depois, logo, já, amanhã, tarde, sempre, nunca, quando, jamais, ontem, anteontem,
brevemente, atualmente, à noite, no meio da noite, antes do meio-dia, à tarde, de manhã, às vezes, de repente, hoje em dia, de vez
em quando, em nenhum momento, etc.
– Lugar: Aí, aqui, acima, abaixo, ali, cá, lá, acolá, além, aquém, perto, longe, dentro, fora, adiante, defronte, detrás, de cima, em
cima, à direita, à esquerda, de fora, de dentro, por fora, etc.
– Modo: assim, melhor, pior, bem, mal, devagar, depressa, rapidamente, lentamente, apressadamente, felizmente, às pressas, às
ocultas, frente a frente, com calma, em silêncio, etc.
– Afirmação: sim, deveras, decerto, certamente, seguramente, efetivamente, realmente, sem dúvida, com certeza, por certo, etc.
– Negação: não, absolutamente, tampouco, nem, de modo algum, de jeito nenhum, de forma alguma, etc.
– Intensidade: muito, pouco, mais, menos, meio, bastante, assaz, demais, bem, mal, tanto, tão, quase, apenas, quanto, de pouco,
de todo, etc.
– Dúvida: talvez, acaso, possivelmente, eventualmente, porventura, etc.

Preposição
É a palavra que liga dois termos, de modo que o segundo complete o sentido do primeiro. As preposições são as seguintes:

Conjunção
É palavra que liga dois elementos da mesma natureza ou uma oração a outra. As conjunções podem ser coordenativas (que ligam
orações sintaticamente independentes) ou subordinativas (que ligam orações com uma relação hierárquica, na qual um elemento é
determinante e o outro é determinado).

6
 LÍNGUA PORTUGUESA
• Conjunções Coordenativas

Tipos Conjunções Coordenativas

Aditivas e, mas ainda, mas também, nem...
Adversativas contudo, entretanto, mas, não obstante, no entanto, porém, todavia...
Alternativas já…, já…, ou, ou…, ou…, ora…, ora…, quer…, quer…
Conclusivas assim, então, logo, pois (depois do verbo), por conseguinte, por isso, portanto...
Explicativas pois (antes do verbo), porquanto, porque, que...

• Conjunções Subordinativas

Tipos Conjunções Subordinativas

Causais Porque, pois, porquanto, como, etc.
Concessivas Embora, conquanto, ainda que, mesmo que, posto que, etc.
Condicionais Se, caso, quando, conquanto que, salvo se, sem que, etc.
Conformativas Conforme, como (no sentido de conforme), segundo, consoante, etc.
Finais Para que, a fim de que, porque (no sentido de que), que, etc.
Proporcionais À medida que, ao passo que, à proporção que, etc.
Temporais Quando, antes que, depois que, até que, logo que, etc.
Comparativas Que, do que (usado depois de mais, menos, maior, menor, melhor, etc.
Consecutivas Que (precedido de tão, tal, tanto), de modo que, De maneira que, etc.
Integrantes Que, se.

Interjeição
É a palavra invariável que exprime ações, sensações, emoções, apelos, sentimentos e estados de espírito, traduzindo as reações
das pessoas.
• Principais Interjeições
Oh! Caramba! Viva! Oba! Alô! Psiu! Droga! Tomara! Hum!

Dez classes de palavras foram estudadas agora. O estudo delas é muito importante, pois se você tem bem construído o que é e a
função de cada classe de palavras, não terá dificuldades para entender o estudo da Sintaxe.

Significação de palavras
As palavras podem ter diversos sentidos em uma comunicação. E isso também é estudado pela Gramática Normativa: quem cuida
dessa parte é a Semântica, que se preocupa, justamente, com os significados das palavras. Veremos, então, cada um dos conteúdos
que compõem este estudo.

Antônimo e Sinônimo
Começaremos por esses dois, que já são famosos.

O Antônimo são palavras que têm sentidos opostos a outras. Por exemplo, felicidade é o antônimo de tristeza, porque o significa-
do de uma é o oposto da outra. Da mesma forma ocorre com homem que é antônimo de mulher.

Já o sinônimo são palavras que têm sentidos aproximados e que podem, inclusive, substituir a outra. O uso de sinônimos é muito
importante para produções textuais, porque evita que você fique repetindo a mesma palavra várias vezes. Utilizando os mesmos exem-
plos, para ficar claro: felicidade é sinônimo de alegria/contentamento e homem é sinônimo de macho/varão.

Hipônimos e Hiperônimos
Estes conceitos são simples de entender: o hipônimo designa uma palavra de sentido mais específico, enquanto que o hiperônimo
designa uma palavra de sentido mais genérico. Por exemplo, cachorro e gato são hipônimos, pois têm sentido específico. E animais
domésticos é uma expressão hiperônima, pois indica um sentido mais genérico de animais. Atenção: não confunda hiperônimo com
substantivo coletivo. Hiperônimos estão no ramo dos sentidos das palavras, beleza?!?!

7
 LÍNGUA PORTUGUESA
Outros conceitos que agem diretamente no sentido das palavras são os seguintes:

Conotação e Denotação
Observe as frases:
Amo pepino na salada.
Tenho um pepino para resolver.

As duas frases têm uma palavra em comum: pepino. Mas essa palavra tem o mesmo sentido nos dois enunciados? Isso mesmo,
não!
Na primeira frase, pepino está no sentido denotativo, ou seja, a palavra está sendo usada no sentido próprio, comum, dicionari-
zado.
Já na segunda frase, a mesma palavra está no sentindo conotativo, pois ela está sendo usada no sentido figurado e depende do
contexto para ser entendida.
Para facilitar: denotativo começa com D de dicionário e conotativo começa com C de contexto.

Por fim, vamos tratar de um recurso muito usado em propagandas:

Ambiguidade
Observe a propaganda abaixo:

https://redacaonocafe.wordpress.com/2012/05/22/ambiguidade-na-propaganda/

Perceba que há uma duplicidade de sentido nesta construção. Podemos interpretar que os móveis não durarão no estoque da loja,
por estarem com preço baixo; ou que por estarem muito barato, não têm qualidade e, por isso, terão vida útil curta.
Essa duplicidade acontece por causa da ambiguidade, que é justamente a duplicidade de sentidos que podem haver em uma pa-
lavra, frase ou textos inteiros.

SINTAXE: CONCORDÂNCIA NOMINAL E CONCORDÂNCIA VERBAL

Concordância Nominal
Os adjetivos, os pronomes adjetivos, os numerais e os artigos concordam em gênero e número com os substantivos aos quais se
referem.
Os nossos primeiros contatos começaram de maneira amistosa.

Casos Especiais de Concordância Nominal

• Menos e alerta são invariáveis na função de advérbio:
Colocou menos roupas na mala./ Os seguranças continuam alerta.

• Pseudo e todo são invariáveis quando empregados na formação de palavras compostas:

Cuidado com os pseudoamigos./ Ele é o chefe todo-poderoso.

• Mesmo, próprio, anexo, incluso, quite e obrigado variam de acordo com o substantivo a que se referem:
Elas mesmas cozinhavam./ Guardou as cópias anexas.

8
 LÍNGUA PORTUGUESA
• Muito, pouco, bastante, meio, caro e barato variam quan-
do pronomes indefinidos adjetivos e numerais e são invariáveis
quando advérbios:
Muitas vezes comemos muito./ Chegou meio atrasada./ Usou
meia dúzia de ovos.
• Só varia quando adjetivo e não varia quando advérbio:
Os dois andavam sós./ A respostas só eles sabem.
• São acentuadas as palavras paroxítonas terminadas em L,
N, R, X, I(S), US, UM, UNS, OS, ÃO(S), Ã(S), EI(S) (amável, elétron,
éter, fênix, júri, oásis, ônus, fórum, órfão...)
• São acentuadas as palavras oxítonas terminadas em A(S),
E(S), O(S), EM, ENS, ÉU(S), ÉI(S), ÓI(S) (xarás, convéns, robô, Jô,
céu, dói, coronéis...)
• São acentuados os hiatos I e U, quando precedidos de vo-
gais (aí, faísca, baú, juízo, Luísa...)

• É bom, é necessário, é preciso, é proibido variam quando o Viu que não é nenhum bicho de sete cabeças? Agora é só trei-
substantivo estiver determinado por artigo: nar e fixar as regras.
É permitida a coleta de dados./ É permitido coleta de dados.

Concordância Verbal INTERPRETAÇÃO DE TEXTO

O verbo concorda com seu sujeito em número e pessoa:
O público aplaudiu o ator de pé./ A sala e quarto eram enor-
mes.
Concordância ideológica ou silepse
• Silepse de gênero trata-se da concordância feita com o gê-
nero gramatical (masculino ou feminino) que está subentendido
no contexto.
Vossa Excelência parece satisfeito com as pesquisas.
Blumenau estava repleta de turistas.
• Silepse de número trata-se da concordância feita com o nú-
mero gramatical (singular ou plural) que está subentendido no
contexto.
O elenco voltou ao palco e [os atores] agradeceram os aplausos.
• Silepse de pessoa trata-se da concordância feita com a pes-
soa gramatical que está subentendida no contexto.
O povo temos memória curta em relação às promessas dos
políticos.
ACENTUAÇÃO GRÁFICA
Acentuação gráfica
Acentuação é o modo de proferir um som ou grupo de sons
com mais relevo do que outros. Os sinais diacríticos servem para
indicar, dentre outros aspectos, a pronúncia correta das palavras.
Vejamos um por um:
Acento agudo: marca a posição da sílaba tônica e o timbre
aberto.
Já cursei a Faculdade de História.
Acento circunflexo: marca a posição da sílaba tônica e o tim-
bre fechado.
Meu avô e meus três tios ainda são vivos.
Acento grave: marca o fenômeno da crase (estudaremos este
caso afundo mais à frente).
Sou leal à mulher da minha vida.
Compreensão e interpretação de textos
Chegamos, agora, em um ponto muito importante para todo
o seu estudo: a interpretação de textos. Desenvolver essa habi-
lidade é essencial e pode ser um diferencial para a realização de
uma boa prova de qualquer área do conhecimento.
Mas você sabe a diferença entre compreensão e interpreta-
ção?
A compreensão é quando você entende o que o texto diz de
forma explícita, aquilo que está na superfície do texto.
Quando Jorge fumava, ele era infeliz.
Por meio dessa frase, podemos entender que houve um tem-
po que Jorge era infeliz, devido ao cigarro.
A interpretação é quando você entende o que está implícito,
nas entrelinhas, aquilo que está de modo mais profundo no texto
ou que faça com que você realize inferências.
Quando Jorge fumava, ele era infeliz.
Já compreendemos que Jorge era infeliz quando fumava, mas
podemos interpretar que Jorge parou de fumar e que agora é fe-
liz.
Percebeu a diferença?
Tipos de Linguagem
Existem três tipos de linguagem que precisamos saber para
que facilite a interpretação de textos.
• Linguagem Verbal é aquela que utiliza somente palavras.
Ela pode ser escrita ou oral.

As palavras podem ser:

– Oxítonas: quando a sílaba tônica é a última (ca-fé, ma-ra-
-cu-já, ra-paz, u-ru-bu...)
– Paroxítonas: quando a sílaba tônica é a penúltima (me-sa,
sa-bo-ne-te, ré-gua...)
– Proparoxítonas: quando a sílaba tônica é a antepenúltima
(sá-ba-do, tô-ni-ca, his-tó-ri-co…)

As regras de acentuação das palavras são simples. Vejamos:

• São acentuadas todas as palavras proparoxítonas (médico,
íamos, Ângela, sânscrito, fôssemos...)

9
 LÍNGUA PORTUGUESA
• Linguagem não-verbal é aquela que utiliza somente ima-
gens, fotos, gestos... não há presença de nenhuma palavra.
• Linguagem Mista (ou híbrida) é aquele que utiliza tanto as
palavras quanto as imagens. Ou seja, é a junção da linguagem ver-
bal com a não-verbal.
Além de saber desses conceitos, é importante sabermos iden-
tificar quando um texto é baseado em outro. O nome que damos
a este processo é intertextualidade.
Interpretação de Texto
Interpretar um texto quer dizer dar sentido, inferir, chegar a
uma conclusão do que se lê. A interpretação é muito ligada ao su-
bentendido. Sendo assim, ela trabalha com o que se pode deduzir
de um texto.
A interpretação implica a mobilização dos conhecimentos
prévios que cada pessoa possui antes da leitura de um determina-
do texto, pressupõe que a aquisição do novo conteúdo lido esta-
beleça uma relação com a informação já possuída, o que leva ao
crescimento do conhecimento do leitor, e espera que haja uma
apreciação pessoal e crítica sobre a análise do novo conteúdo
lido, afetando de alguma forma o leitor.
Sendo assim, podemos dizer que existem diferentes tipos de
leitura: uma leitura prévia, uma leitura seletiva, uma leitura analí-
tica e, por fim, uma leitura interpretativa.
É muito importante que você:
- Assista os mais diferenciados jornais sobre a sua cidade, es-
tado, país e mundo;
- Se possível, procure por jornais escritos para saber de notí-
cias (e também da estrutura das palavras para dar opiniões);
- Leia livros sobre diversos temas para sugar informações or-
tográficas, gramaticais e interpretativas;
10
- Procure estar sempre informado sobre os assuntos mais po-
lêmicos;
- Procure debater ou conversar com diversas pessoas sobre
qualquer tema para presenciar opiniões diversas das suas.
Dicas para interpretar um texto:
– Leia lentamente o texto todo.
No primeiro contato com o texto, o mais importante é tentar
compreender o sentido global do texto e identificar o seu objeti-
vo.
– Releia o texto quantas vezes forem necessárias.
Assim, será mais fácil identificar as ideias principais de cada
parágrafo e compreender o desenvolvimento do texto.
– Sublinhe as ideias mais importantes.
Sublinhar apenas quando já se tiver uma boa noção da ideia
principal e das ideias secundárias do texto.
– Separe fatos de opiniões.
O leitor precisa separar o que é um fato (verdadeiro, objeti-
vo e comprovável) do que é uma opinião (pessoal, tendenciosa e
mutável).
– Retorne ao texto sempre que necessário.
Além disso, é importante entender com cuidado e atenção os
enunciados das questões.
– Reescreva o conteúdo lido.
Para uma melhor compreensão, podem ser feitos resumos,
tópicos ou esquemas.
Além dessas dicas importantes, você também pode grifar pa-
lavras novas, e procurar seu significado para aumentar seu voca-
bulário, fazer atividades como caça-palavras, ou cruzadinhas são
uma distração, mas também um aprendizado.
Não se esqueça, além da prática da leitura aprimorar a com-
preensão do texto e ajudar a aprovação, ela também estimula
nossa imaginação, distrai, relaxa, informa, educa, atualiza, melho-
ra nosso foco, cria perspectivas, nos torna reflexivos, pensantes,
além de melhorar nossa habilidade de fala, de escrita e de me-
mória.
Um texto para ser compreendido deve apresentar ideias se-
letas e organizadas, através dos parágrafos que é composto pela
ideia central, argumentação e/ou desenvolvimento e a conclusão
do texto.
O primeiro objetivo de uma interpretação de um texto é a
identificação de sua ideia principal. A partir daí, localizam-se as
ideias secundárias, ou fundamentações, as argumentações, ou
explicações, que levem ao esclarecimento das questões apresen-
tadas na prova.
Compreendido tudo isso, interpretar significa extrair um sig-
nificado. Ou seja, a ideia está lá, às vezes escondida, e por isso
o candidato só precisa entendê-la – e não a complementar com
algum valor individual. Portanto, apegue-se tão somente ao texto,
e nunca extrapole a visão dele.
IDENTIFICANDO O TEMA DE UM TEXTO
O tema é a ideia principal do texto. É com base nessa ideia
principal que o texto será desenvolvido. Para que você consiga
identificar o tema de um texto, é necessário relacionar as dife-
rentes informações de forma a construir o seu sentido global, ou
seja, você precisa relacionar as múltiplas partes que compõem um
todo significativo, que é o texto.
 LÍNGUA PORTUGUESA
Em muitas situações, por exemplo, você foi estimulado a ler Exemplo:
um texto por sentir-se atraído pela temática resumida no título.
Pois o título cumpre uma função importante: antecipar informa-
ções sobre o assunto que será tratado no texto.
Em outras situações, você pode ter abandonado a leitura por-
que achou o título pouco atraente ou, ao contrário, sentiu-se atra-
ído pelo título de um livro ou de um filme, por exemplo. É muito
comum as pessoas se interessarem por temáticas diferentes, de-
pendendo do sexo, da idade, escolaridade, profissão, preferências
pessoais e experiência de mundo, entre outros fatores.
Mas, sobre que tema você gosta de ler? Esportes, namoro,
sexualidade, tecnologia, ciências, jogos, novelas, moda, cuidados
com o corpo? Perceba, portanto, que as temáticas são pratica-
mente infinitas e saber reconhecer o tema de um texto é condição
essencial para se tornar um leitor hábil. Vamos, então, começar
nossos estudos?
Propomos, inicialmente, que você acompanhe um exercício
bem simples, que, intuitivamente, todo leitor faz ao ler um texto:
reconhecer o seu tema. Vamos ler o texto a seguir?

CACHORROS

Os zoólogos acreditam que o cachorro se originou de uma

espécie de lobo que vivia na Ásia. Depois os cães se juntaram aos
seres humanos e se espalharam por quase todo o mundo. Essa
amizade começou há uns 12 mil anos, no tempo em que as pesso-
as precisavam caçar para se alimentar. Os cachorros perceberam
que, se não atacassem os humanos, podiam ficar perto deles e
comer a comida que sobrava. Já os homens descobriram que os
cachorros podiam ajudar a caçar, a cuidar de rebanhos e a tomar
conta da casa, além de serem ótimos companheiros. Um colabo-
rava com o outro e a parceria deu certo.
Ao ler apenas o título “Cachorros”, você deduziu sobre o pos-
sível assunto abordado no texto. Embora você imagine que o tex-
to vai falar sobre cães, você ainda não sabia exatamente o que ele
falaria sobre cães. Repare que temos várias informações ao longo
do texto: a hipótese dos zoólogos sobre a origem dos cães, a as-
sociação entre eles e os seres humanos, a disseminação dos cães
pelo mundo, as vantagens da convivência entre cães e homens.
As informações que se relacionam com o tema chamamos de
subtemas (ou ideias secundárias). Essas informações se integram,
ou seja, todas elas caminham no sentido de estabelecer uma uni-
dade de sentido. Portanto, pense: sobre o que exatamente esse
texto fala? Qual seu assunto, qual seu tema? Certamente você
chegou à conclusão de que o texto fala sobre a relação entre ho-
mens e cães. Se foi isso que você pensou, parabéns! Isso significa
que você foi capaz de identificar o tema do texto!
Fonte: https://portuguesrapido.com/tema-ideia-central-e-ideias-
-secundarias/
IDENTIFICAÇÃO DE EFEITOS DE IRONIA OU HUMOR EM
TEXTOS VARIADOS
Ironia
Ironia é o recurso pelo qual o emissor diz o contrário do que
está pensando ou sentindo (ou por pudor em relação a si próprio
ou com intenção depreciativa e sarcástica em relação a outrem).
A ironia consiste na utilização de determinada palavra ou ex-
pressão que, em um outro contexto diferente do usual, ganha um
novo sentido, gerando um efeito de humor.
Na construção de um texto, ela pode aparecer em três modos:
ironia verbal, ironia de situação e ironia dramática (ou satírica).
Ironia verbal
Ocorre quando se diz algo pretendendo expressar outro sig-
nificado, normalmente oposto ao sentido literal. A expressão e a
intenção são diferentes.
Exemplo: Você foi tão bem na prova! Tirou um zero incrível!
Ironia de situação
A intenção e resultado da ação não estão alinhados, ou seja, o
resultado é contrário ao que se espera ou que se planeja.
Exemplo: Quando num texto literário uma personagem planeja
uma ação, mas os resultados não saem como o esperado. No livro
“Memórias Póstumas de Brás Cubas”, de Machado de Assis, a per-
sonagem título tem obsessão por ficar conhecida. Ao longo da vida,
tenta de muitas maneiras alcançar a notoriedade sem sucesso. Após
a morte, a personagem se torna conhecida. A ironia é que planejou
ficar famoso antes de morrer e se tornou famoso após a morte.
Ironia dramática (ou satírica)
A ironia dramática é um dos efeitos de sentido que ocorre nos
textos literários quando a personagem tem a consciência de que
suas ações não serão bem-sucedidas ou que está entrando por
um caminho ruim, mas o leitor já tem essa consciência.
Exemplo: Em livros com narrador onisciente, que sabe tudo
o que se passa na história com todas as personagens, é mais fácil
aparecer esse tipo de ironia. A peça como Romeu e Julieta, por
exemplo, se inicia com a fala que relata que os protagonistas da
história irão morrer em decorrência do seu amor. As personagens
agem ao longo da peça esperando conseguir atingir seus objeti-
vos, mas a plateia já sabe que eles não serão bem-sucedidos.

11
 LÍNGUA PORTUGUESA
Humor
Nesse caso, é muito comum a utilização de situações que
pareçam cômicas ou surpreendentes para provocar o efeito de
humor.
Situações cômicas ou potencialmente humorísticas compar-
tilham da característica do efeito surpresa. O humor reside em
ocorrer algo fora do esperado numa situação.
Há diversas situações em que o humor pode aparecer. Há as
tirinhas e charges, que aliam texto e imagem para criar efeito cô-
mico; há anedotas ou pequenos contos; e há as crônicas, frequen-
temente acessadas como forma de gerar o riso.
Os textos com finalidade humorística podem ser divididos em
quatro categorias: anedotas, cartuns, tiras e charges.
Exemplo:
ANÁLISE E A INTERPRETAÇÃO DO TEXTO SEGUNDO O GÊ-
NERO EM QUE SE INSCREVE
Compreender um texto trata da análise e decodificação do
que de fato está escrito, seja das frases ou das ideias presentes.
Interpretar um texto, está ligado às conclusões que se pode che-
gar ao conectar as ideias do texto com a realidade. Interpretação
trabalha com a subjetividade, com o que se entendeu sobre o tex-
to.
Interpretar um texto permite a compreensão de todo e qual-
quer texto ou discurso e se amplia no entendimento da sua ideia
principal. Compreender relações semânticas é uma competência
imprescindível no mercado de trabalho e nos estudos.
Quando não se sabe interpretar corretamente um texto po-
de-se criar vários problemas, afetando não só o desenvolvimento
profissional, mas também o desenvolvimento pessoal.
Busca de sentidos
Para a busca de sentidos do texto, pode-se retirar do mesmo
os tópicos frasais presentes em cada parágrafo. Isso auxiliará na
apreensão do conteúdo exposto.
Isso porque é ali que se fazem necessários, estabelecem uma
relação hierárquica do pensamento defendido, retomando ideias
já citadas ou apresentando novos conceitos.
Por fim, concentre-se nas ideias que realmente foram explici-
tadas pelo autor. Textos argumentativos não costumam conceder
espaço para divagações ou hipóteses, supostamente contidas nas
entrelinhas. Deve-se ater às ideias do autor, o que não quer dizer
que o leitor precise ficar preso na superfície do texto, mas é fun-
damental que não sejam criadas suposições vagas e inespecíficas.
12
Importância da interpretação
A prática da leitura, seja por prazer, para estudar ou para se
informar, aprimora o vocabulário e dinamiza o raciocínio e a in-
terpretação. A leitura, além de favorecer o aprendizado de conte-
údos específicos, aprimora a escrita.
Uma interpretação de texto assertiva depende de inúmeros
fatores. Muitas vezes, apressados, descuidamo-nos dos detalhes
presentes em um texto, achamos que apenas uma leitura já se faz
suficiente. Interpretar exige paciência e, por isso, sempre releia
o texto, pois a segunda leitura pode apresentar aspectos surpre-
endentes que não foram observados previamente. Para auxiliar
na busca de sentidos do texto, pode-se também retirar dele os
tópicos frasais presentes em cada parágrafo, isso certamente au-
xiliará na apreensão do conteúdo exposto. Lembre-se de que os
parágrafos não estão organizados, pelo menos em um bom texto,
de maneira aleatória, se estão no lugar que estão, é porque ali
se fazem necessários, estabelecendo uma relação hierárquica do
pensamento defendido, retomando ideias já citadas ou apresen-
tando novos conceitos.
Concentre-se nas ideias que de fato foram explicitadas pelo
autor: os textos argumentativos não costumam conceder espaço
para divagações ou hipóteses, supostamente contidas nas entreli-
nhas. Devemos nos ater às ideias do autor, isso não quer dizer que
você precise ficar preso na superfície do texto, mas é fundamental
que não criemos, à revelia do autor, suposições vagas e inespe-
cíficas. Ler com atenção é um exercício que deve ser praticado à
exaustão, assim como uma técnica, que fará de nós leitores pro-
ficientes.
Diferença entre compreensão e interpretação
A compreensão de um texto é fazer uma análise objetiva do
texto e verificar o que realmente está escrito nele. Já a interpreta-
ção imagina o que as ideias do texto têm a ver com a realidade. O
leitor tira conclusões subjetivas do texto.
Gêneros Discursivos
Romance: descrição longa de ações e sentimentos de perso-
nagens fictícios, podendo ser de comparação com a realidade ou
totalmente irreal. A diferença principal entre um romance e uma
novela é a extensão do texto, ou seja, o romance é mais longo.
No romance nós temos uma história central e várias histórias se-
cundárias.
Conto: obra de ficção onde é criado seres e locais totalmente
imaginário. Com linguagem linear e curta, envolve poucas perso-
nagens, que geralmente se movimentam em torno de uma única
ação, dada em um só espaço, eixo temático e conflito. Suas ações
encaminham-se diretamente para um desfecho.
Novela: muito parecida com o conto e o romance, diferencia-
do por sua extensão. Ela fica entre o conto e o romance, e tem a
história principal, mas também tem várias histórias secundárias.
O tempo na novela é baseada no calendário. O tempo e local são
definidos pelas histórias dos personagens. A história (enredo) tem
um ritmo mais acelerado do que a do romance por ter um texto
mais curto.
Crônica: texto que narra o cotidiano das pessoas, situações
que nós mesmos já vivemos e normalmente é utilizado a ironia
para mostrar um outro lado da mesma história. Na crônica o tem-
po não é relevante e quando é citado, geralmente são pequenos
intervalos como horas ou mesmo minutos.
 LÍNGUA PORTUGUESA
Poesia: apresenta um trabalho voltado para o estudo da lin-
guagem, fazendo-o de maneira particular, refletindo o momento,
a vida dos homens através de figuras que possibilitam a criação
de imagens.
Editorial: texto dissertativo argumentativo onde expressa a
opinião do editor através de argumentos e fatos sobre um assun-
to que está sendo muito comentado (polêmico). Sua intenção é
convencer o leitor a concordar com ele.
Entrevista: texto expositivo e é marcado pela conversa de um
entrevistador e um entrevistado para a obtenção de informações.
Tem como principal característica transmitir a opinião de pessoas
de destaque sobre algum assunto de interesse.
Cantiga de roda: gênero empírico, que na escola se materia-
liza em uma concretude da realidade. A cantiga de roda permite
as crianças terem mais sentido em relação a leitura e escrita, aju-
dando os professores a identificar o nível de alfabetização delas.
Receita: texto instrucional e injuntivo que tem como objetivo
de informar, aconselhar, ou seja, recomendam dando uma certa
liberdade para quem recebe a informação.
DISTINÇÃO DE FATO E OPINIÃO SOBRE ESSE FATO
Fato
O fato é algo que aconteceu ou está acontecendo. A existên-
cia do fato pode ser constatada de modo indiscutível. O fato pode
é uma coisa que aconteceu e pode ser comprovado de alguma
maneira, através de algum documento, números, vídeo ou regis-
tro.
Exemplo de fato:
A mãe foi viajar.
Interpretação
É o ato de dar sentido ao fato, de entendê-lo. Interpretamos
quando relacionamos fatos, os comparamos, buscamos suas cau-
sas, previmos suas consequências.
Entre o fato e sua interpretação há uma relação lógica: se
apontamos uma causa ou consequência, é necessário que seja
plausível. Se comparamos fatos, é preciso que suas semelhanças
ou diferenças sejam detectáveis.
Exemplos de interpretação:
A mãe foi viajar porque considerou importante estudar em
outro país.
A mãe foi viajar porque se preocupava mais com sua profis-
são do que com a filha.
Opinião
A opinião é a avaliação que se faz de um fato considerando
um juízo de valor. É um julgamento que tem como base a inter-
pretação que fazemos do fato.
Nossas opiniões costumam ser avaliadas pelo grau de coerên-
cia que mantêm com a interpretação do fato. É uma interpretação
do fato, ou seja, um modo particular de olhar o fato. Esta opinião
pode alterar de pessoa para pessoa devido a fatores sociocultu-
rais.
Exemplos de opiniões que podem decorrer das interpreta-
ções anteriores:
A mãe foi viajar porque considerou importante estudar em
outro país. Ela tomou uma decisão acertada.
13
A mãe foi viajar porque se preocupava mais com sua profis-
são do que com a filha. Ela foi egoísta.
Muitas vezes, a interpretação já traz implícita uma opinião.
Por exemplo, quando se mencionam com ênfase consequên-
cias negativas que podem advir de um fato, se enaltecem previ-
sões positivas ou se faz um comentário irônico na interpretação,
já estamos expressando nosso julgamento.
É muito importante saber a diferença entre o fato e opinião,
principalmente quando debatemos um tema polêmico ou quando
analisamos um texto dissertativo.
Exemplo:
A mãe viajou e deixou a filha só. Nem deve estar se importan-
do com o sofrimento da filha.
ESTRUTURAÇÃO DO TEXTO E DOS PARÁGRAFOS
Uma boa redação é dividida em ideias relacionadas entre si
ajustadas a uma ideia central que norteia todo o pensamento do
texto. Um dos maiores problemas nas redações é estruturar as
ideias para fazer com que o leitor entenda o que foi dito no texto.
Fazer uma estrutura no texto para poder guiar o seu pensamento
e o do leitor.
Parágrafo
O parágrafo organizado em torno de uma ideia-núcleo, que é
desenvolvida por ideias secundárias. O parágrafo pode ser forma-
do por uma ou mais frases, sendo seu tamanho variável. No tex-
to dissertativo-argumentativo, os parágrafos devem estar todos
relacionados com a tese ou ideia principal do texto, geralmente
apresentada na introdução.
Embora existam diferentes formas de organização de pará-
grafos, os textos dissertativo-argumentativos e alguns gêneros
jornalísticos apresentam uma estrutura-padrão. Essa estrutura
consiste em três partes: a ideia-núcleo, as ideias secundárias (que
desenvolvem a ideia-núcleo) e a conclusão (que reafirma a ideia-
-básica). Em parágrafos curtos, é raro haver conclusão.
Introdução: faz uma rápida apresentação do assunto e já traz
uma ideia da sua posição no texto, é normalmente aqui que você
irá identificar qual o problema do texto, o porque ele está sendo
escrito. Normalmente o tema e o problema são dados pela pró-
pria prova.
Desenvolvimento: elabora melhor o tema com argumentos e
ideias que apoiem o seu posicionamento sobre o assunto. É pos-
sível usar argumentos de várias formas, desde dados estatísticos
até citações de pessoas que tenham autoridade no assunto.
Conclusão: faz uma retomada breve de tudo que foi abor-
dado e conclui o texto. Esta última parte pode ser feita de vá-
rias maneiras diferentes, é possível deixar o assunto ainda aberto
criando uma pergunta reflexiva, ou concluir o assunto com as suas
próprias conclusões a partir das ideias e argumentos do desenvol-
vimento.
Outro aspecto que merece especial atenção são os conec-
tores. São responsáveis pela coesão do texto e tornam a leitura
mais fluente, visando estabelecer um encadeamento lógico entre
as ideias e servem de ligação entre o parágrafo, ou no interior do
período, e o tópico que o antecede.
Saber usá-los com precisão, tanto no interior da frase, quanto
ao passar de um enunciado para outro, é uma exigência também
para a clareza do texto.
 LÍNGUA PORTUGUESA
Sem os conectores (pronomes relativos, conjunções, advér-
bios, preposições, palavras denotativas) as ideias não fluem, mui-
tas vezes o pensamento não se completa, e o texto torna-se obs-
curo, sem coerência.
Esta estrutura é uma das mais utilizadas em textos argumen-
tativos, e por conta disso é mais fácil para os leitores.
Existem diversas formas de se estruturar cada etapa dessa
estrutura de texto, entretanto, apenas segui-la já leva ao pensa-
mento mais direto.
NÍVEIS DE LINGUAGEM
Definição de linguagem
Linguagem é qualquer meio sistemático de comunicar ideias
ou sentimentos através de signos convencionais, sonoros, gráfi-
cos, gestuais etc. A linguagem é individual e flexível e varia depen-
dendo da idade, cultura, posição social, profissão etc. A maneira
de articular as palavras, organizá-las na frase, no texto, determina
nossa linguagem, nosso estilo (forma de expressão pessoal).
As inovações linguísticas, criadas pelo falante, provocam,
com o decorrer do tempo, mudanças na estrutura da língua, que
só as incorpora muito lentamente, depois de aceitas por todo o
grupo social. Muitas novidades criadas na linguagem não vingam
na língua e caem em desuso.
Língua escrita e língua falada
A língua escrita não é a simples reprodução gráfica da língua
falada, por que os sinais gráficos não conseguem registrar grande
parte dos elementos da fala, como o timbre da voz, a entonação,
e ainda os gestos e a expressão facial. Na realidade a língua falada
é mais descontraída, espontânea e informal, porque se manifesta
na conversação diária, na sensibilidade e na liberdade de expressão
do falante. Nessas situações informais, muitas regras determinadas
pela língua padrão são quebradas em nome da naturalidade, da li-
berdade de expressão e da sensibilidade estilística do falante.
Linguagem popular e linguagem culta
Podem valer-se tanto da linguagem popular quanto da lingua-
gem culta. Obviamente a linguagem popular é mais usada na fala,
nas expressões orais cotidianas. Porém, nada impede que ela esteja
presente em poesias (o Movimento Modernista Brasileiro procu-
rou valorizar a linguagem popular), contos, crônicas e romances em
que o diálogo é usado para representar a língua falada.
Linguagem Popular ou Coloquial
Usada espontânea e fluentemente pelo povo. Mostra-se
quase sempre rebelde à norma gramatical e é carregada de ví-
cios de linguagem (solecismo – erros de regência e concordância;
barbarismo – erros de pronúncia, grafia e flexão; ambiguidade;
cacofonia; pleonasmo), expressões vulgares, gírias e preferência
pela coordenação, que ressalta o caráter oral e popular da língua.
A linguagem popular está presente nas conversas familiares ou
entre amigos, anedotas, irradiação de esportes, programas de TV
e auditório, novelas, na expressão dos esta dos emocionais etc.
A Linguagem Culta ou Padrão
É a ensinada nas escolas e serve de veículo às ciências em
que se apresenta com terminologia especial. É usada pelas pes-
soas instruídas das diferentes classes sociais e caracteriza-se pela
obediência às normas gramaticais. Mais comumente usada na lin-
guagem escrita e literária, reflete prestígio social e cultural. É mais
artificial, mais estável, menos sujeita a variações. Está presente
nas aulas, conferências, sermões, discursos políticos, comunica-
ções científicas, noticiários de TV, programas culturais etc.
14
Gíria
A gíria relaciona-se ao cotidiano de certos grupos sociais
como arma de defesa contra as classes dominantes. Esses grupos
utilizam a gíria como meio de expressão do cotidiano, para que as
mensagens sejam decodificadas apenas por eles mesmos.
Assim a gíria é criada por determinados grupos que divulgam
o palavreado para outros grupos até chegar à mídia. Os meios de
comunicação de massa, como a televisão e o rádio, propagam os
novos vocábulos, às vezes, também inventam alguns. A gíria pode
acabar incorporada pela língua oficial, permanecer no vocabulário
de pequenos grupos ou cair em desuso.
Ex.: “chutar o pau da barraca”, “viajar na maionese”, “gale-
ra”, “mina”, “tipo assim”.
Linguagem vulgar
Existe uma linguagem vulgar relacionada aos que têm pouco ou
nenhum contato com centros civilizados. Na linguagem vulgar há es-
truturas com “nóis vai, lá”, “eu di um beijo”, “Ponhei sal na comida”.
Linguagem regional
Regionalismos são variações geográficas do uso da língua
padrão, quanto às construções gramaticais e empregos de certas
palavras e expressões. Há, no Brasil, por exemplo, os falares ama-
zônico, nordestino, baiano, fluminense, mineiro, sulino.
Tipos e gêneros textuais
Os tipos textuais configuram-se como modelos fixos e abran-
gentes que objetivam a distinção e definição da estrutura, bem
como aspectos linguísticos de narração, dissertação, descrição e
explicação. Eles apresentam estrutura definida e tratam da forma
como um texto se apresenta e se organiza. Existem cinco tipos
clássicos que aparecem em provas: descritivo, injuntivo, exposi-
tivo (ou dissertativo-expositivo) dissertativo e narrativo. Vejamos
alguns exemplos e as principais características de cada um deles.
Tipo textual descritivo
A descrição é uma modalidade de composição textual cujo
objetivo é fazer um retrato por escrito (ou não) de um lugar, uma
pessoa, um animal, um pensamento, um sentimento, um objeto,
um movimento etc.
Características principais:
• Os recursos formais mais encontrados são os de valor adje-
tivo (adjetivo, locução adjetiva e oração adjetiva), por sua função
caracterizadora.
• Há descrição objetiva e subjetiva, normalmente numa enu-
meração.
• A noção temporal é normalmente estática.
• Normalmente usam-se verbos de ligação para abrir a defi-
nição.
• Normalmente aparece dentro de um texto narrativo.
• Os gêneros descritivos mais comuns são estes: manual,
anúncio, propaganda, relatórios, biografia, tutorial.
Exemplo:
Era uma casa muito engraçada
Não tinha teto, não tinha nada
Ninguém podia entrar nela, não
Porque na casa não tinha chão
Ninguém podia dormir na rede
Porque na casa não tinha parede
Ninguém podia fazer pipi
Porque penico não tinha ali
Mas era feita com muito esmero
Na rua dos bobos, número zero
(Vinícius de Moraes)
 LÍNGUA PORTUGUESA
TIPO TEXTUAL INJUNTIVO
A injunção indica como realizar uma ação, aconselha, impõe,
instrui o interlocutor. Chamado também de texto instrucional, o
tipo de texto injuntivo é utilizado para predizer acontecimentos e
comportamentos, nas leis jurídicas.
Características principais:
• Normalmente apresenta frases curtas e objetivas, com ver-
bos de comando, com tom imperativo; há também o uso do futu-
ro do presente (10 mandamentos bíblicos e leis diversas).
• Marcas de interlocução: vocativo, verbos e pronomes de 2ª
pessoa ou 1ª pessoa do plural, perguntas reflexivas etc.
Exemplo:
Impedidos do Alistamento Eleitoral (art. 5º do Código Eleito-
ral) – Não podem alistar-se eleitores: os que não saibam exprimir-
-se na língua nacional, e os que estejam privados, temporária ou
definitivamente dos direitos políticos. Os militares são alistáveis,
desde que oficiais, aspirantes a oficiais, guardas-marinha, subte-
nentes ou suboficiais, sargentos ou alunos das escolas militares de
ensino superior para formação de oficiais.
Tipo textual expositivo
A dissertação é o ato de apresentar ideias, desenvolver racio-
cínio, analisar contextos, dados e fatos, por meio de exposição,
discussão, argumentação e defesa do que pensamos. A disserta-
ção pode ser expositiva ou argumentativa.
A dissertação-expositiva é caracterizada por esclarecer um
assunto de maneira atemporal, com o objetivo de explicá-lo de
maneira clara, sem intenção de convencer o leitor ou criar debate.
Características principais:
• Apresenta introdução, desenvolvimento e conclusão.
• O objetivo não é persuadir, mas meramente explicar, in-
formar.
• Normalmente a marca da dissertação é o verbo no presen-
te.
• Amplia-se a ideia central, mas sem subjetividade ou defesa
de ponto de vista.
• Apresenta linguagem clara e imparcial.
Exemplo:
O texto dissertativo consiste na ampliação, na discussão, no
questionamento, na reflexão, na polemização, no debate, na ex-
pressão de um ponto de vista, na explicação a respeito de um de-
terminado tema.
Existem dois tipos de dissertação bem conhecidos: a disserta-
ção expositiva (ou informativa) e a argumentativa (ou opinativa).
Portanto, pode-se dissertar simplesmente explicando um as-
sunto, imparcialmente, ou discutindo-o, parcialmente.
Tipo textual dissertativo-argumentativo
Este tipo de texto — muito frequente nas provas de concur-
sos — apresenta posicionamentos pessoais e exposição de ideias
apresentadas de forma lógica. Com razoável grau de objetividade,
clareza, respeito pelo registro formal da língua e coerência, seu
intuito é a defesa de um ponto de vista que convença o interlocu-
tor (leitor ou ouvinte).
Características principais:
• Presença de estrutura básica (introdução, desenvolvimento
e conclusão): ideia principal do texto (tese); argumentos (estraté-
gias argumentativas: causa-efeito, dados estatísticos, testemunho
15
de autoridade, citações, confronto, comparação, fato, exemplo,
enumeração...); conclusão (síntese dos pontos principais com su-
gestão/solução).
• Utiliza verbos na 1ª pessoa (normalmente nas argumenta-
ções informais) e na 3ª pessoa do presente do indicativo (normal-
mente nas argumentações formais) para imprimir uma atempora-
lidade e um caráter de verdade ao que está sendo dito.
• Privilegiam-se as estruturas impessoais, com certas modali-
zações discursivas (indicando noções de possibilidade, certeza ou
probabilidade) em vez de juízos de valor ou sentimentos exalta-
dos.
• Há um cuidado com a progressão temática, isto é, com o de-
senvolvimento coerente da ideia principal, evitando-se rodeios.
Exemplo:
A maioria dos problemas existentes em um país em desenvol-
vimento, como o nosso, podem ser resolvidos com uma eficiente
administração política (tese), porque a força governamental cer-
tamente se sobrepõe a poderes paralelos, os quais – por negli-
gência de nossos representantes – vêm aterrorizando as grandes
metrópoles. Isso ficou claro no confronto entre a força militar do
RJ e os traficantes, o que comprovou uma verdade simples: se for
do desejo dos políticos uma mudança radical visando o bem-estar
da população, isso é plenamente possível (estratégia argumen-
tativa: fato-exemplo). É importante salientar, portanto, que não
devemos ficar de mãos atadas à espera de uma atitude do gover-
no só quando o caos se estabelece; o povo tem e sempre terá de
colaborar com uma cobrança efetiva (conclusão).
Tipo textual narrativo
O texto narrativo é uma modalidade textual em que se conta
um fato, fictício ou não, que ocorreu num determinado tempo e
lugar, envolvendo certos personagens. Toda narração tem um en-
redo, personagens, tempo, espaço e narrador (ou foco narrativo).
Características principais:
• O tempo verbal predominante é o passado.
• Foco narrativo com narrador de 1ª pessoa (participa da his-
tória – onipresente) ou de 3ª pessoa (não participa da história
– onisciente).
• Normalmente, nos concursos públicos, o texto aparece em
prosa, não em verso.
Exemplo:
Solidão
João era solteiro, vivia só e era feliz. Na verdade, a solidão
era o que o tornava assim. Conheceu Maria, também solteira, só
e feliz. Tão iguais, a afinidade logo se transforma em paixão. Ca-
sam-se. Dura poucas semanas. Não havia mesmo como dar certo:
ao se unirem, um tirou do outro a essência da felicidade.
Nelson S. Oliveira
Fonte: https://www.recantodasletras.com.br/contossurre-
ais/4835684
GÊNEROS TEXTUAIS
Já os gêneros textuais (ou discursivos) são formas diferen-
tes de expressão comunicativa. As muitas formas de elaboração
de um texto se tornam gêneros, de acordo com a intenção do
seu produtor. Logo, os gêneros apresentam maior diversidade e
exercem funções sociais específicas, próprias do dia a dia. Ade-
mais, são passíveis de modificações ao longo do tempo, mesmo
que preservando características preponderantes. Vejamos, agora,
uma tabela que apresenta alguns gêneros textuais classificados
com os tipos textuais que neles predominam.
 LÍNGUA PORTUGUESA

Tipo Textual Predominante Gêneros Textuais • Paráfrase: recriação de um texto já existente mantendo a
mesma ideia contida no texto original, entretanto, com a utiliza-
Descritivo Diário ção de outras palavras. O vocábulo “paráfrase”, do grego (para-
Relatos (viagens, históricos, etc.) phrasis), significa a “repetição de uma sentença”.
Biografia e autobiografia • Epígrafe: recurso bastante utilizado em obras e textos cien-
Notícia tíficos. Consiste no acréscimo de uma frase ou parágrafo que te-
Currículo nha alguma relação com o que será discutido no texto. Do grego,
Lista de compras o termo “epígrafhe” é formado pelos vocábulos “epi” (posição
Cardápio superior) e “graphé” (escrita).
Anúncios de classificados • Citação: Acréscimo de partes de outras obras numa pro-
Injuntivo Receita culinária dução textual, de forma que dialoga com ele; geralmente vem
Bula de remédio expressa entre aspas e itálico, já que se trata da enunciação de
Manual de instruções outro autor. Esse recurso é importante haja vista que sua apre-
Regulamento sentação sem relacionar a fonte utilizada é considerado “plágio”.
Textos prescritivos Do Latim, o termo “citação” (citare) significa convocar.
Expositivo Seminários • Alusão: Faz referência aos elementos presentes em outros
Palestras textos. Do Latim, o vocábulo “alusão” (alludere) é formado por
Conferências dois termos: “ad” (a, para) e “ludere” (brincar).
Entrevistas • Outras formas de intertextualidade menos discutidas são
Trabalhos acadêmicos o pastiche, o sample, a tradução e a bricolagem.
Enciclopédia
Verbetes de dicionários ARGUMENTAÇÃO
O ato de comunicação não visa apenas transmitir uma infor-
Dissertativo-argumentativo Editorial Jornalístico mação a alguém. Quem comunica pretende criar uma imagem
Carta de opinião positiva de si mesmo (por exemplo, a de um sujeito educado, ou
Resenha inteligente, ou culto), quer ser aceito, deseja que o que diz seja
Artigo admitido como verdadeiro. Em síntese, tem a intenção de con-
Ensaio vencer, ou seja, tem o desejo de que o ouvinte creia no que o
Monografia, dissertação de texto diz e faça o que ele propõe.
mestrado e tese de doutorado
Se essa é a finalidade última de todo ato de comunicação,
Narrativo Romance todo texto contém um componente argumentativo. A argumen-
Novela tação é o conjunto de recursos de natureza linguística destinados
Crônica a persuadir a pessoa a quem a comunicação se destina. Está pre-
Contos de Fada sente em todo tipo de texto e visa a promover adesão às teses e
Fábula aos pontos de vista defendidos.
Lendas As pessoas costumam pensar que o argumento seja apenas
uma prova de verdade ou uma razão indiscutível para comprovar
Sintetizando: os tipos textuais são fixos, finitos e tratam da a veracidade de um fato. O argumento é mais que isso: como se
forma como o texto se apresenta. Os gêneros textuais são fluidos, disse acima, é um recurso de linguagem utilizado para levar o in-
infinitos e mudam de acordo com a demanda social. terlocutor a crer naquilo que está sendo dito, a aceitar como ver-
dadeiro o que está sendo transmitido. A argumentação pertence
INTERTEXTUALIDADE ao domínio da retórica, arte de persuadir as pessoas mediante o
A intertextualidade é um recurso realizado entre textos, ou uso de recursos de linguagem.
seja, é a influência e relação que um estabelece sobre o outro. As- Para compreender claramente o que é um argumento, é
sim, determina o fenômeno relacionado ao processo de produção bom voltar ao que diz Aristóteles, filósofo grego do século IV a.C.,
de textos que faz referência (explícita ou implícita) aos elementos numa obra intitulada “Tópicos: os argumentos são úteis quando
existentes em outro texto, seja a nível de conteúdo, forma ou de se tem de escolher entre duas ou mais coisas”.
ambos: forma e conteúdo. Se tivermos de escolher entre uma coisa vantajosa e uma des-
Grosso modo, a intertextualidade é o diálogo entre textos, de vantajosa, como a saúde e a doença, não precisamos argumentar.
forma que essa relação pode ser estabelecida entre as produções Suponhamos, no entanto, que tenhamos de escolher entre duas
textuais que apresentem diversas linguagens (visual, auditiva, coisas igualmente vantajosas, a riqueza e a saúde. Nesse caso,
escrita), sendo expressa nas artes (literatura, pintura, escultura, precisamos argumentar sobre qual das duas é mais desejável. O
música, dança, cinema), propagandas publicitárias, programas te- argumento pode então ser definido como qualquer recurso que
levisivos, provérbios, charges, dentre outros. torna uma coisa mais desejável que outra. Isso significa que ele
atua no domínio do preferível. Ele é utilizado para fazer o interlo-
Tipos de Intertextualidade cutor crer que, entre duas teses, uma é mais provável que a outra,
• Paródia: perversão do texto anterior que aparece geral- mais possível que a outra, mais desejável que a outra, é preferível
mente, em forma de crítica irônica de caráter humorístico. Do gre- à outra.
go (parodès), a palavra “paródia” é formada pelos termos “para” O objetivo da argumentação não é demonstrar a verdade de
(semelhante) e “odes” (canto), ou seja, “um canto (poesia) seme- um fato, mas levar o ouvinte a admitir como verdadeiro o que o
lhante a outro”. Esse recurso é muito utilizado pelos programas enunciador está propondo.
humorísticos.

16
 LÍNGUA PORTUGUESA
Há uma diferença entre o raciocínio lógico e a argumentação.
O primeiro opera no domínio do necessário, ou seja, pretende
demonstrar que uma conclusão deriva necessariamente das pre-
missas propostas, que se deduz obrigatoriamente dos postulados
admitidos. No raciocínio lógico, as conclusões não dependem de
crenças, de uma maneira de ver o mundo, mas apenas do encade-
amento de premissas e conclusões.
Por exemplo, um raciocínio lógico é o seguinte encadeamen-
to:
A é igual a B.
A é igual a C.
Então: C é igual a A.
Admitidos os dois postulados, a conclusão é, obrigatoriamen-
te, que C é igual a A.
Outro exemplo:
Todo ruminante é um mamífero.
A vaca é um ruminante.
Logo, a vaca é um mamífero.
Admitidas como verdadeiras as duas premissas, a conclusão
também será verdadeira.
No domínio da argumentação, as coisas são diferentes. Nele,
a conclusão não é necessária, não é obrigatória. Por isso, deve-se
mostrar que ela é a mais desejável, a mais provável, a mais plau-
sível. Se o Banco do Brasil fizer uma propaganda dizendo-se mais
confiável do que os concorrentes porque existe desde a chegada
da família real portuguesa ao Brasil, ele estará dizendo-nos que
um banco com quase dois séculos de existência é sólido e, por
isso, confiável. Embora não haja relação necessária entre a soli-
dez de uma instituição bancária e sua antiguidade, esta tem peso
argumentativo na afirmação da confiabilidade de um banco. Por-
tanto é provável que se creia que um banco mais antigo seja mais
confiável do que outro fundado há dois ou três anos.
Enumerar todos os tipos de argumentos é uma tarefa quase
impossível, tantas são as formas de que nos valemos para fazer
as pessoas preferirem uma coisa a outra. Por isso, é importante
entender bem como eles funcionam.
Já vimos diversas características dos argumentos. É preciso
acrescentar mais uma: o convencimento do interlocutor, o audi-
tório, que pode ser individual ou coletivo, será tanto mais fácil
quanto mais os argumentos estiverem de acordo com suas cren-
ças, suas expectativas, seus valores. Não se pode convencer um
auditório pertencente a uma dada cultura enfatizando coisas que
ele abomina. Será mais fácil convencê-lo valorizando coisas que
ele considera positivas. No Brasil, a publicidade da cerveja vem
com frequência associada ao futebol, ao gol, à paixão nacional.
Nos Estados Unidos, essa associação certamente não surtiria efei-
to, porque lá o futebol não é valorizado da mesma forma que no
Brasil. O poder persuasivo de um argumento está vinculado ao
que é valorizado ou desvalorizado numa dada cultura.
Tipos de Argumento
Já verificamos que qualquer recurso linguístico destinado a
fazer o interlocutor dar preferência à tese do enunciador é um
argumento. Exemplo:
Argumento de Autoridade
É a citação, no texto, de afirmações de pessoas reconheci-
das pelo auditório como autoridades em certo domínio do saber,
para servir de apoio àquilo que o enunciador está propondo. Esse
recurso produz dois efeitos distintos: revela o conhecimento do
produtor do texto a respeito do assunto de que está tratando;
17
dá ao texto a garantia do autor citado. É preciso, no entanto, não
fazer do texto um amontoado de citações. A citação precisa ser
pertinente e verdadeira. Exemplo:
“A imaginação é mais importante do que o conhecimento.”
Quem disse a frase aí de cima não fui eu... Foi Einstein. Para
ele, uma coisa vem antes da outra: sem imaginação, não há co-
nhecimento. Nunca o inverso.
Alex José Periscinoto.
In: Folha de S. Paulo, 30/8/1993, p. 5-2
A tese defendida nesse texto é que a imaginação é mais im-
portante do que o conhecimento. Para levar o auditório a aderir a
ela, o enunciador cita um dos mais célebres cientistas do mundo.
Se um físico de renome mundial disse isso, então as pessoas de-
vem acreditar que é verdade.
Argumento de Quantidade
É aquele que valoriza mais o que é apreciado pelo maior nú-
mero de pessoas, o que existe em maior número, o que tem maior
duração, o que tem maior número de adeptos, etc. O fundamento
desse tipo de argumento é que mais = melhor. A publicidade faz
largo uso do argumento de quantidade.
Argumento do Consenso
É uma variante do argumento de quantidade. Fundamenta-se
em afirmações que, numa determinada época, são aceitas como
verdadeiras e, portanto, dispensam comprovações, a menos que
o objetivo do texto seja comprovar alguma delas. Parte da ideia
de que o consenso, mesmo que equivocado, corresponde ao in-
discutível, ao verdadeiro e, portanto, é melhor do que aquilo que
não desfruta dele. Em nossa época, são consensuais, por exem-
plo, as afirmações de que o meio ambiente precisa ser protegido
e de que as condições de vida são piores nos países subdesenvol-
vidos. Ao confiar no consenso, porém, corre-se o risco de passar
dos argumentos válidos para os lugares comuns, os preconceitos
e as frases carentes de qualquer base científica.
Argumento de Existência
É aquele que se fundamenta no fato de que é mais fácil acei-
tar aquilo que comprovadamente existe do que aquilo que é ape-
nas provável, que é apenas possível. A sabedoria popular enuncia
o argumento de existência no provérbio “Mais vale um pássaro na
mão do que dois voando”.
Nesse tipo de argumento, incluem-se as provas documentais
(fotos, estatísticas, depoimentos, gravações, etc.) ou provas con-
cretas, que tornam mais aceitável uma afirmação genérica. Du-
rante a invasão do Iraque, por exemplo, os jornais diziam que o
exército americano era muito mais poderoso do que o iraquiano.
Essa afirmação, sem ser acompanhada de provas concretas, po-
deria ser vista como propagandística. No entanto, quando docu-
mentada pela comparação do número de canhões, de carros de
combate, de navios, etc., ganhava credibilidade.
Argumento quase lógico
É aquele que opera com base nas relações lógicas, como cau-
sa e efeito, analogia, implicação, identidade, etc. Esses raciocínios
são chamados quase lógicos porque, diversamente dos raciocínios
lógicos, eles não pretendem estabelecer relações necessárias en-
tre os elementos, mas sim instituir relações prováveis, possíveis,
plausíveis. Por exemplo, quando se diz “A é igual a B”, “B é igual a
C”, “então A é igual a C”, estabelece-se uma relação de identidade
 LÍNGUA PORTUGUESA
lógica. Entretanto, quando se afirma “Amigo de amigo meu é meu
amigo” não se institui uma identidade lógica, mas uma identidade
provável.
Um texto coerente do ponto de vista lógico é mais facilmente
aceito do que um texto incoerente. Vários são os defeitos que
concorrem para desqualificar o texto do ponto de vista lógico: fu-
gir do tema proposto, cair em contradição, tirar conclusões que
não se fundamentam nos dados apresentados, ilustrar afirmações
gerais com fatos inadequados, narrar um fato e dele extrair gene-
ralizações indevidas.
Argumento do Atributo
É aquele que considera melhor o que tem propriedades tí-
picas daquilo que é mais valorizado socialmente, por exemplo, o
mais raro é melhor que o comum, o que é mais refinado é melhor
que o que é mais grosseiro, etc.
Por esse motivo, a publicidade usa, com muita frequência,
celebridades recomendando prédios residenciais, produtos de
beleza, alimentos estéticos, etc., com base no fato de que o con-
sumidor tende a associar o produto anunciado com atributos da
celebridade.
Uma variante do argumento de atributo é o argumento da
competência linguística. A utilização da variante culta e formal da
língua que o produtor do texto conhece a norma linguística social-
mente mais valorizada e, por conseguinte, deve produzir um texto
em que se pode confiar. Nesse sentido é que se diz que o modo de
dizer dá confiabilidade ao que se diz.
Imagine-se que um médico deva falar sobre o estado de saú-
de de uma personalidade pública. Ele poderia fazê-lo das duas
maneiras indicadas abaixo, mas a primeira seria infinitamente
mais adequada para a persuasão do que a segunda, pois esta pro-
duziria certa estranheza e não criaria uma imagem de competên-
cia do médico:
- Para aumentar a confiabilidade do diagnóstico e levando
em conta o caráter invasivo de alguns exames, a equipe médica
houve por bem determinar o internamento do governador pelo
período de três dias, a partir de hoje, 4 de fevereiro de 2001.
- Para conseguir fazer exames com mais cuidado e porque
alguns deles são barrapesada, a gente botou o governador no
hospital por três dias.
Como dissemos antes, todo texto tem uma função argumen-
tativa, porque ninguém fala para não ser levado a sério, para ser
ridicularizado, para ser desmentido: em todo ato de comunicação
deseja-se influenciar alguém. Por mais neutro que pretenda ser,
um texto tem sempre uma orientação argumentativa.
A orientação argumentativa é uma certa direção que o falan-
te traça para seu texto. Por exemplo, um jornalista, ao falar de um
homem público, pode ter a intenção de criticá-lo, de ridicularizá-
-lo ou, ao contrário, de mostrar sua grandeza.
O enunciador cria a orientação argumentativa de seu texto
dando destaque a uns fatos e não a outros, omitindo certos episó-
dios e revelando outros, escolhendo determinadas palavras e não
outras, etc. Veja:
“O clima da festa era tão pacífico que até sogras e noras tro-
cavam abraços afetuosos.”
O enunciador aí pretende ressaltar a ideia geral de que noras
e sogras não se toleram. Não fosse assim, não teria escolhido esse
fato para ilustrar o clima da festa nem teria utilizado o termo até,
que serve para incluir no argumento alguma coisa inesperada.
Além dos defeitos de argumentação mencionados quando
tratamos de alguns tipos de argumentação, vamos citar outros:
18
- Uso sem delimitação adequada de palavra de sentido tão
amplo, que serve de argumento para um ponto de vista e seu
contrário. São noções confusas, como paz, que, paradoxalmen-
te, pode ser usada pelo agressor e pelo agredido. Essas palavras
podem ter valor positivo (paz, justiça, honestidade, democracia)
ou vir carregadas de valor negativo (autoritarismo, degradação do
meio ambiente, injustiça, corrupção).
- Uso de afirmações tão amplas, que podem ser derrubadas
por um único contra exemplo. Quando se diz “Todos os políticos
são ladrões”, basta um único exemplo de político honesto para
destruir o argumento.
- Emprego de noções científicas sem nenhum rigor, fora do
contexto adequado, sem o significado apropriado, vulgarizando-
-as e atribuindo-lhes uma significação subjetiva e grosseira. É o
caso, por exemplo, da frase “O imperialismo de certas indústrias
não permite que outras crescam”, em que o termo imperialismo
é descabido, uma vez que, a rigor, significa “ação de um Estado
visando a reduzir outros à sua dependência política e econômica”.
A boa argumentação é aquela que está de acordo com a si-
tuação concreta do texto, que leva em conta os componentes en-
volvidos na discussão (o tipo de pessoa a quem se dirige a comu-
nicação, o assunto, etc).
Convém ainda alertar que não se convence ninguém com ma-
nifestações de sinceridade do autor (como eu, que não costumo
mentir...) ou com declarações de certeza expressas em fórmulas
feitas (como estou certo, creio firmemente, é claro, é óbvio, é evi-
dente, afirmo com toda a certeza, etc). Em vez de prometer, em
seu texto, sinceridade e certeza, autenticidade e verdade, o enun-
ciador deve construir um texto que revele isso. Em outros termos,
essas qualidades não se prometem, manifestam-se na ação.
A argumentação é a exploração de recursos para fazer pa-
recer verdadeiro aquilo que se diz num texto e, com isso, levar a
pessoa a que texto é endereçado a crer naquilo que ele diz.
Um texto dissertativo tem um assunto ou tema e expressa
um ponto de vista, acompanhado de certa fundamentação, que
inclui a argumentação, questionamento, com o objetivo de persu-
adir. Argumentar é o processo pelo qual se estabelecem relações
para chegar à conclusão, com base em premissas. Persuadir é um
processo de convencimento, por meio da argumentação, no qual
procura-se convencer os outros, de modo a influenciar seu pensa-
mento e seu comportamento.
A persuasão pode ser válida e não válida. Na persuasão vá-
lida, expõem-se com clareza os fundamentos de uma ideia ou
proposição, e o interlocutor pode questionar cada passo do racio-
cínio empregado na argumentação. A persuasão não válida apoia-
-se em argumentos subjetivos, apelos subliminares, chantagens
sentimentais, com o emprego de “apelações”, como a inflexão de
voz, a mímica e até o choro.
Alguns autores classificam a dissertação em duas modalida-
des, expositiva e argumentativa. Esta, exige argumentação, ra-
zões a favor e contra uma ideia, ao passo que a outra é informa-
tiva, apresenta dados sem a intenção de convencer. Na verdade,
a escolha dos dados levantados, a maneira de expô-los no texto
já revelam uma “tomada de posição”, a adoção de um ponto de
vista na dissertação, ainda que sem a apresentação explícita de
argumentos. Desse ponto de vista, a dissertação pode ser defi-
nida como discussão, debate, questionamento, o que implica a
liberdade de pensamento, a possibilidade de discordar ou concor-
dar parcialmente. A liberdade de questionar é fundamental, mas
não é suficiente para organizar um texto dissertativo. É necessária
também a exposição dos fundamentos, os motivos, os porquês da
defesa de um ponto de vista.
 LÍNGUA PORTUGUESA
Pode-se dizer que o homem vive em permanente atitude ar-
gumentativa. A argumentação está presente em qualquer tipo de
discurso, porém, é no texto dissertativo que ela melhor se evi-
dencia.
Para discutir um tema, para confrontar argumentos e posi-
ções, é necessária a capacidade de conhecer outros pontos de vis-
ta e seus respectivos argumentos. Uma discussão impõe, muitas
vezes, a análise de argumentos opostos, antagônicos. Como sem-
pre, essa capacidade aprende-se com a prática. Um bom exercício
para aprender a argumentar e contra-argumentar consiste em
desenvolver as seguintes habilidades:
- argumentação: anotar todos os argumentos a favor de uma
ideia ou fato; imaginar um interlocutor que adote a posição total-
mente contrária;
- contra-argumentação: imaginar um diálogo-debate e quais
os argumentos que essa pessoa imaginária possivelmente apre-
sentaria contra a argumentação proposta;
- refutação: argumentos e razões contra a argumentação
oposta.
A argumentação tem a finalidade de persuadir, portanto, ar-
gumentar consiste em estabelecer relações para tirar conclusões
válidas, como se procede no método dialético. O método dialético
não envolve apenas questões ideológicas, geradoras de polêmi-
cas. Trata-se de um método de investigação da realidade pelo es-
tudo de sua ação recíproca, da contradição inerente ao fenômeno
em questão e da mudança dialética que ocorre na natureza e na
sociedade.
Descartes (1596-1650), filósofo e pensador francês, criou o
método de raciocínio silogístico, baseado na dedução, que parte
do simples para o complexo. Para ele, verdade e evidência são a
mesma coisa, e pelo raciocínio torna-se possível chegar a conclu-
sões verdadeiras, desde que o assunto seja pesquisado em partes,
começando-se pelas proposições mais simples até alcançar, por
meio de deduções, a conclusão final. Para a linha de raciocínio
cartesiana, é fundamental determinar o problema, dividi-lo em
partes, ordenar os conceitos, simplificando-os, enumerar todos os
seus elementos e determinar o lugar de cada um no conjunto da
dedução.
A lógica cartesiana, até os nossos dias, é fundamental para a
argumentação dos trabalhos acadêmicos. Descartes propôs qua-
tro regras básicas que constituem um conjunto de reflexos vitais,
uma série de movimentos sucessivos e contínuos do espírito em
busca da verdade:
- evidência;
- divisão ou análise;
- ordem ou dedução;
- enumeração.
A enumeração pode apresentar dois tipos de falhas: a omis-
são e a incompreensão. Qualquer erro na enumeração pode que-
brar o encadeamento das ideias, indispensável para o processo
dedutivo.
A forma de argumentação mais empregada na redação aca-
dêmica é o silogismo, raciocínio baseado nas regras cartesianas,
que contém três proposições: duas premissas, maior e menor, e
a conclusão. As três proposições são encadeadas de tal forma,
que a conclusão é deduzida da maior por intermédio da menor. A
premissa maior deve ser universal, emprega todo, nenhum, pois
alguns não caracteriza a universalidade.
Há dois métodos fundamentais de raciocínio: a dedução (si-
logística), que parte do geral para o particular, e a indução, que
vai do particular para o geral. A expressão formal do método de-
19
dutivo é o silogismo. A dedução é o caminho das consequências,
baseia-se em uma conexão descendente (do geral para o particu-
lar) que leva à conclusão. Segundo esse método, partindo-se de
teorias gerais, de verdades universais, pode-se chegar à previsão
ou determinação de fenômenos particulares. O percurso do racio-
cínio vai da causa para o efeito. Exemplo:
Todo homem é mortal (premissa maior = geral, universal)
Fulano é homem (premissa menor = particular)
Logo, Fulano é mortal (conclusão)
A indução percorre o caminho inverso ao da dedução, baseia-
se em uma conexão ascendente, do particular para o geral. Nesse
caso, as constatações particulares levam às leis gerais, ou seja,
parte de fatos particulares conhecidos para os fatos gerais, desco-
nhecidos. O percurso do raciocínio se faz do efeito para a causa.
Exemplo:
O calor dilata o ferro (particular)
O calor dilata o bronze (particular)
O calor dilata o cobre (particular)
O ferro, o bronze, o cobre são metais
Logo, o calor dilata metais (geral, universal)
Quanto a seus aspectos formais, o silogismo pode ser válido
e verdadeiro; a conclusão será verdadeira se as duas premissas
também o forem. Se há erro ou equívoco na apreciação dos fa-
tos, pode-se partir de premissas verdadeiras para chegar a uma
conclusão falsa. Tem-se, desse modo, o sofisma. Uma definição
inexata, uma divisão incompleta, a ignorância da causa, a falsa
analogia são algumas causas do sofisma. O sofisma pressupõe má
fé, intenção deliberada de enganar ou levar ao erro; quando o
sofisma não tem essas intenções propositais, costuma-se chamar
esse processo de argumentação de paralogismo. Encontra-se um
exemplo simples de sofisma no seguinte diálogo:
- Você concorda que possui uma coisa que não perdeu?
- Lógico, concordo.
- Você perdeu um brilhante de 40 quilates?
- Claro que não!
- Então você possui um brilhante de 40 quilates...
Exemplos de sofismas:
Dedução
Todo professor tem um diploma (geral, universal)
Fulano tem um diploma (particular)
Logo, fulano é professor (geral – conclusão falsa)
Indução
O Rio de Janeiro tem uma estátua do Cristo Redentor. (par-
ticular)
Taubaté (SP) tem uma estátua do Cristo Redentor. (particular)
Rio de Janeiro e Taubaté são cidades.
Logo, toda cidade tem uma estátua do Cristo Redentor. (geral
– conclusão falsa)
Nota-se que as premissas são verdadeiras, mas a conclusão
pode ser falsa. Nem todas as pessoas que têm diploma são pro-
fessores; nem todas as cidades têm uma estátua do Cristo Reden-
tor. Comete-se erro quando se faz generalizações apressadas ou
infundadas. A “simples inspeção” é a ausência de análise ou aná-
lise superficial dos fatos, que leva a pronunciamentos subjetivos,
baseados nos sentimentos não ditados pela razão.
 LÍNGUA PORTUGUESA
Tem-se, ainda, outros métodos, subsidiários ou não funda-
mentais, que contribuem para a descoberta ou comprovação da
verdade: análise, síntese, classificação e definição. Além desses,
existem outros métodos particulares de algumas ciências, que
adaptam os processos de dedução e indução à natureza de uma
realidade particular. Pode-se afirmar que cada ciência tem seu
método próprio demonstrativo, comparativo, histórico etc. A aná-
lise, a síntese, a classificação a definição são chamadas métodos
sistemáticos, porque pela organização e ordenação das ideias vi-
sam sistematizar a pesquisa.
Análise e síntese são dois processos opostos, mas interliga-
dos; a análise parte do todo para as partes, a síntese, das partes
para o todo. A análise precede a síntese, porém, de certo modo,
uma depende da outra. A análise decompõe o todo em partes,
enquanto a síntese recompõe o todo pela reunião das partes.
Sabe-se, porém, que o todo não é uma simples justaposição das
partes. Se alguém reunisse todas as peças de um relógio, não sig-
nifica que reconstruiu o relógio, pois fez apenas um amontoado
de partes. Só reconstruiria todo se as partes estivessem organiza-
das, devidamente combinadas, seguida uma ordem de relações
necessárias, funcionais, então, o relógio estaria reconstruído.
Síntese, portanto, é o processo de reconstrução do todo
por meio da integração das partes, reunidas e relacionadas num
conjunto. Toda síntese, por ser uma reconstrução, pressupõe a
análise, que é a decomposição. A análise, no entanto, exige uma
decomposição organizada, é preciso saber como dividir o todo em
partes. As operações que se realizam na análise e na síntese po-
dem ser assim relacionadas:
Análise: penetrar, decompor, separar, dividir.
Síntese: integrar, recompor, juntar, reunir.
A análise tem importância vital no processo de coleta de
ideias a respeito do tema proposto, de seu desdobramento e da
criação de abordagens possíveis. A síntese também é importante
na escolha dos elementos que farão parte do texto.
Segundo Garcia (1973, p.300), a análise pode ser formal ou
informal. A análise formal pode ser científica ou experimental; é
característica das ciências matemáticas, físico-naturais e experi-
mentais. A análise informal é racional ou total, consiste em “dis-
cernir” por vários atos distintos da atenção os elementos cons-
titutivos de um todo, os diferentes caracteres de um objeto ou
fenômeno.
A análise decompõe o todo em partes, a classificação esta-
belece as necessárias relações de dependência e hierarquia entre
as partes. Análise e classificação ligam-se intimamente, a ponto
de se confundir uma com a outra, contudo são procedimentos
diversos: análise é decomposição e classificação é hierarquisação.
Nas ciências naturais, classificam-se os seres, fatos e fenôme-
nos por suas diferenças e semelhanças; fora das ciências naturais, a
classificação pode-se efetuar por meio de um processo mais ou me-
nos arbitrário, em que os caracteres comuns e diferenciadores são
empregados de modo mais ou menos convencional. A classificação,
no reino animal, em ramos, classes, ordens, subordens, gêneros e
espécies, é um exemplo de classificação natural, pelas caracterís-
ticas comuns e diferenciadoras. A classificação dos variados itens
integrantes de uma lista mais ou menos caótica é artificial.
Exemplo: aquecedor, automóvel, barbeador, batata, cami-
nhão, canário, jipe, leite, ônibus, pão, pardal, pintassilgo, queijo,
relógio, sabiá, torradeira.
Aves: Canário, Pardal, Pintassilgo, Sabiá.
Alimentos: Batata, Leite, Pão, Queijo.
Mecanismos: Aquecedor, Barbeador, Relógio, Torradeira.
Veículos: Automóvel, Caminhão, Jipe, Ônibus.
20
Os elementos desta lista foram classificados por ordem alfa-
bética e pelas afinidades comuns entre eles. Estabelecer critérios
de classificação das ideias e argumentos, pela ordem de impor-
tância, é uma habilidade indispensável para elaborar o desenvol-
vimento de uma redação. Tanto faz que a ordem seja crescente,
do fato mais importante para o menos importante, ou decrescen-
te, primeiro o menos importante e, no final, o impacto do mais
importante; é indispensável que haja uma lógica na classificação.
A elaboração do plano compreende a classificação das partes e
subdivisões, ou seja, os elementos do plano devem obedecer a
uma hierarquização. (Garcia, 1973, p. 302304.)
Para a clareza da dissertação, é indispensável que, logo na
introdução, os termos e conceitos sejam definidos, pois, para ex-
pressar um questionamento, deve-se, de antemão, expor clara e
racionalmente as posições assumidas e os argumentos que as jus-
tificam. É muito importante deixar claro o campo da discussão e a
posição adotada, isto é, esclarecer não só o assunto, mas também
os pontos de vista sobre ele.
A definição tem por objetivo a exatidão no emprego da lin-
guagem e consiste na enumeração das qualidades próprias de
uma ideia, palavra ou objeto. Definir é classificar o elemento con-
forme a espécie a que pertence, demonstra: a característica que o
diferencia dos outros elementos dessa mesma espécie.
Entre os vários processos de exposição de ideias, a definição
é um dos mais importantes, sobretudo no âmbito das ciências. A
definição científica ou didática é denotativa, ou seja, atribui às pa-
lavras seu sentido usual ou consensual, enquanto a conotativa ou
metafórica emprega palavras de sentido figurado. Segundo a ló-
gica tradicional aristotélica, a definição consta de três elementos:
- o termo a ser definido;
- o gênero ou espécie;
- a diferença específica.
O que distingue o termo definido de outros elementos da
mesma espécie. Exemplo:
Na frase: O homem é um animal racional classifica-se:
Elemento especie diferença
a ser definido específica
É muito comum formular definições de maneira defeituosa,
por exemplo: Análise é quando a gente decompõe o todo em par-
tes. Esse tipo de definição é gramaticalmente incorreto; quando é
advérbio de tempo, não representa o gênero, a espécie, a gente é
forma coloquial não adequada à redação acadêmica. Tão importan-
te é saber formular uma definição, que se recorre a Garcia (1973,
p.306), para determinar os “requisitos da definição denotativa”.
Para ser exata, a definição deve apresentar os seguintes requisitos:
- o termo deve realmente pertencer ao gênero ou classe em
que está incluído: “mesa é um móvel” (classe em que ‘mesa’ está
realmente incluída) e não “mesa é um instrumento ou ferramenta
ou instalação”;
- o gênero deve ser suficientemente amplo para incluir todos
os exemplos específicos da coisa definida, e suficientemente res-
trito para que a diferença possa ser percebida sem dificuldade;
- deve ser obrigatoriamente afirmativa: não há, em verdade,
definição, quando se diz que o “triângulo não é um prisma”;
- deve ser recíproca: “O homem é um ser vivo” não constitui
definição exata, porque a recíproca, “Todo ser vivo é um homem”
não é verdadeira (o gato é ser vivo e não é homem);
 LÍNGUA PORTUGUESA
- deve ser breve (contida num só período). Quando a defini-
ção, ou o que se pretenda como tal, é muito longa (séries de perí-
odos ou de parágrafos), chama-se explicação, e também definição
expandida;d
- deve ter uma estrutura gramatical rígida: sujeito (o termo) +
cópula (verbo de ligação ser) + predicativo (o gênero) + adjuntos
(as diferenças).
As definições dos dicionários de língua são feitas por meio
de paráfrases definitórias, ou seja, uma operação metalinguística
que consiste em estabelecer uma relação de equivalência entre a
palavra e seus significados.
A força do texto dissertativo está em sua fundamentação.
Sempre é fundamental procurar um porquê, uma razão verda-
deira e necessária. A verdade de um ponto de vista deve ser de-
monstrada com argumentos válidos. O ponto de vista mais lógico
e racional do mundo não tem valor, se não estiver acompanhado
de uma fundamentação coerente e adequada.
Os métodos fundamentais de raciocínio segundo a lógica
clássica, que foram abordados anteriormente, auxiliam o julga-
mento da validade dos fatos. Às vezes, a argumentação é clara e
pode reconhecer-se facilmente seus elementos e suas relações;
outras vezes, as premissas e as conclusões organizam-se de modo
livre, misturando-se na estrutura do argumento. Por isso, é pre-
ciso aprender a reconhecer os elementos que constituem um ar-
gumento: premissas/conclusões. Depois de reconhecer, verificar
se tais elementos são verdadeiros ou falsos; em seguida, avaliar
se o argumento está expresso corretamente; se há coerência e
adequação entre seus elementos, ou se há contradição. Para isso
é que se aprende os processos de raciocínio por dedução e por
indução. Admitindo-se que raciocinar é relacionar, conclui-se que
o argumento é um tipo específico de relação entre as premissas
e a conclusão.
Procedimentos Argumentativos: Constituem os procedimen-
tos argumentativos mais empregados para comprovar uma afir-
mação: exemplificação, explicitação, enumeração, comparação.
Exemplificação: Procura justificar os pontos de vista por meio
de exemplos, hierarquizar afirmações. São expressões comuns
nesse tipo de procedimento: mais importante que, superior a, de
maior relevância que. Empregam-se também dados estatísticos,
acompanhados de expressões: considerando os dados; conforme
os dados apresentados. Faz-se a exemplificação, ainda, pela apre-
sentação de causas e consequências, usando-se comumente as
expressões: porque, porquanto, pois que, uma vez que, visto que,
por causa de, em virtude de, em vista de, por motivo de.
Explicitação: O objetivo desse recurso argumentativo é expli-
car ou esclarecer os pontos de vista apresentados. Pode-se alcan-
çar esse objetivo pela definição, pelo testemunho e pela inter-
pretação. Na explicitação por definição, empregamse expressões
como: quer dizer, denomina-se, chama-se, na verdade, isto é, haja
vista, ou melhor; nos testemunhos são comuns as expressões:
conforme, segundo, na opinião de, no parecer de, consoante as
ideias de, no entender de, no pensamento de. A explicitação se
faz também pela interpretação, em que são comuns as seguintes
expressões: parece, assim, desse ponto de vista.
Enumeração: Faz-se pela apresentação de uma sequência de
elementos que comprovam uma opinião, tais como a enumera-
ção de pormenores, de fatos, em uma sequência de tempo, em
que são frequentes as expressões: primeiro, segundo, por último,
antes, depois, ainda, em seguida, então, presentemente, antiga-
mente, depois de, antes de, atualmente, hoje, no passado, suces-
sivamente, respectivamente. Na enumeração de fatos em uma
21
sequência de espaço, empregam-se as seguintes expressões: cá,
lá, acolá, ali, aí, além, adiante, perto de, ao redor de, no Estado
tal, na capital, no interior, nas grandes cidades, no sul, no leste...
Comparação: Analogia e contraste são as duas maneiras de
se estabelecer a comparação, com a finalidade de comprovar uma
ideia ou opinião. Na analogia, são comuns as expressões: da mes-
ma forma, tal como, tanto quanto, assim como, igualmente. Para
estabelecer contraste, empregam-se as expressões: mais que,
menos que, melhor que, pior que.
Entre outros tipos de argumentos empregados para aumen-
tar o poder de persuasão de um texto dissertativo encontram-se:
Argumento de autoridade: O saber notório de uma autorida-
de reconhecida em certa área do conhecimento dá apoio a uma
afirmação. Dessa maneira, procura-se trazer para o enunciado a
credibilidade da autoridade citada. Lembre-se que as citações li-
terais no corpo de um texto constituem argumentos de autorida-
de. Ao fazer uma citação, o enunciador situa os enunciados nela
contidos na linha de raciocínio que ele considera mais adequada
para explicar ou justificar um fato ou fenômeno. Esse tipo de argu-
mento tem mais caráter confirmatório que comprobatório.
Apoio na consensualidade: Certas afirmações dispensam ex-
plicação ou comprovação, pois seu conteúdo é aceito como válido
por consenso, pelo menos em determinado espaço sociocultural.
Nesse caso, incluem-se
- A declaração que expressa uma verdade universal (o ho-
mem, mortal, aspira à imortalidade);
- A declaração que é evidente por si mesma (caso dos postu-
lados e axiomas);
- Quando escapam ao domínio intelectual, ou seja, é de na-
tureza subjetiva ou sentimental (o amor tem razões que a própria
razão desconhece); implica apreciação de ordem estética (gosto
não se discute); diz respeito a fé religiosa, aos dogmas (creio, ain-
da que parece absurdo).
Comprovação pela experiência ou observação: A verdade de
um fato ou afirmação pode ser comprovada por meio de dados
concretos, estatísticos ou documentais.
Comprovação pela fundamentação lógica: A comprovação
se realiza por meio de argumentos racionais, baseados na lógica:
causa/efeito; consequência/causa; condição/ocorrência.
Fatos não se discutem; discutem-se opiniões. As declarações,
julgamento, pronunciamentos, apreciações que expressam opini-
ões pessoais (não subjetivas) devem ter sua validade comprova-
da, e só os fatos provam. Em resumo toda afirmação ou juízo que
expresse uma opinião pessoal só terá validade se fundamentada
na evidência dos fatos, ou seja, se acompanhada de provas, vali-
dade dos argumentos, porém, pode ser contestada por meio da
contra-argumentação ou refutação. São vários os processos de
contra-argumentação:
Refutação pelo absurdo: refuta-se uma afirmação demons-
trando o absurdo da consequência. Exemplo clássico é a contra-
argumentação do cordeiro, na conhecida fábula “O lobo e o cor-
deiro”;
Refutação por exclusão: consiste em propor várias hipóteses
para eliminá-las, apresentando-se, então, aquela que se julga ver-
dadeira;
Desqualificação do argumento: atribui-se o argumento à opi-
nião pessoal subjetiva do enunciador, restringindo-se a universa-
lidade da afirmação;
Ataque ao argumento pelo testemunho de autoridade: con-
siste em refutar um argumento empregando os testemunhos de
autoridade que contrariam a afirmação apresentada;
 LÍNGUA PORTUGUESA
Desqualificar dados concretos apresentados: consiste em
desautorizar dados reais, demonstrando que o enunciador ba-
seou-se em dados corretos, mas tirou conclusões falsas ou in-
consequentes. Por exemplo, se na argumentação afirmou-se, por
meio de dados estatísticos, que “o controle demográfico produz
o desenvolvimento”, afirma-se que a conclusão é inconsequente,
pois baseia-se em uma relação de causa-feito difícil de ser com-
provada. Para contraargumentar, propõese uma relação inversa:
“o desenvolvimento é que gera o controle demográfico”.
Apresentam-se aqui sugestões, um dos roteiros possíveis
para desenvolver um tema, que podem ser analisadas e adapta-
das ao desenvolvimento de outros temas. Elege-se um tema, e,
em seguida, sugerem-se os procedimentos que devem ser adota-
dos para a elaboração de um Plano de Redação.
Tema: O homem e a máquina: necessidade e riscos da evolu-
ção tecnológica
- Questionar o tema, transformá-lo em interrogação, respon-
der a interrogação (assumir um ponto de vista); dar o porquê da
resposta, justificar, criando um argumento básico;
- Imaginar um ponto de vista oposto ao argumento básico e
construir uma contra-argumentação; pensar a forma de refutação
que poderia ser feita ao argumento básico e tentar desqualificá-la
(rever tipos de argumentação);
- Refletir sobre o contexto, ou seja, fazer uma coleta de ideias
que estejam direta ou indiretamente ligadas ao tema (as ideias
podem ser listadas livremente ou organizadas como causa e con-
sequência);
- Analisar as ideias anotadas, sua relação com o tema e com
o argumento básico;
- Fazer uma seleção das ideias pertinentes, escolhendo as que
poderão ser aproveitadas no texto; essas ideias transformam-se
em argumentos auxiliares, que explicam e corroboram a ideia do
argumento básico;
- Fazer um esboço do Plano de Redação, organizando uma
sequência na apresentação das ideias selecionadas, obedecendo
às partes principais da estrutura do texto, que poderia ser mais ou
menos a seguinte:
Introdução
- função social da ciência e da tecnologia;
- definições de ciência e tecnologia;
- indivíduo e sociedade perante o avanço tecnológico.
Desenvolvimento
- apresentação de aspectos positivos e negativos do desen-
volvimento tecnológico;
- como o desenvolvimento científico-tecnológico modificou
as condições de vida no mundo atual;
- a tecnocracia: oposição entre uma sociedade tecnologica-
mente desenvolvida e a dependência tecnológica dos países sub-
desenvolvidos;
- enumerar e discutir os fatores de desenvolvimento social;
- comparar a vida de hoje com os diversos tipos de vida do
passado; apontar semelhanças e diferenças;
- analisar as condições atuais de vida nos grandes centros ur-
banos;
- como se poderia usar a ciência e a tecnologia para humani-
zar mais a sociedade.
Conclusão
- a tecnologia pode libertar ou escravizar: benefícios/conse-
quências maléficas;
22
- síntese interpretativa dos argumentos e contra-argumentos
apresentados.
Naturalmente esse não é o único, nem o melhor plano de re-
dação: é um dos possíveis.
Coesão e coerência fazem parte importante da elaboração de
um texto com clareza. Ela diz respeito à maneira como as ideias
são organizadas a fim de que o objetivo final seja alcançado: a
compreensão textual. Na redação espera-se do autor capacida-
de de mobilizar conhecimentos e opiniões, argumentar de modo
coerente, além de expressar-se com clareza, de forma correta e
adequada.
Coerência
É uma rede de sintonia entre as partes e o todo de um texto.
Conjunto de unidades sistematizadas numa adequada relação se-
mântica, que se manifesta na compatibilidade entre as ideias. (Na
linguagem popular: “dizer coisa com coisa” ou “uma coisa bate
com outra”).
Coerência é a unidade de sentido resultante da relação que se
estabelece entre as partes do texto. Uma ideia ajuda a compreen-
der a outra, produzindo um sentido global, à luz do qual cada uma
das partes ganha sentido. Coerência é a ligação em conjunto dos
elementos formativos de um texto.
A coerência não é apenas uma marca textual, mas diz respei-
to aos conceitos e às relações semânticas que permitem a união
dos elementos textuais.
A coerência de um texto é facilmente deduzida por um fa-
lante de uma língua, quando não encontra sentido lógico entre
as proposições de um enunciado oral ou escrito. É a competência
linguística, tomada em sentido lato, que permite a esse falante
reconhecer de imediato a coerência de um discurso.
A coerência:
- assenta-se no plano cognitivo, da inteligibilidade do texto;
- situa-se na subjacência do texto; estabelece conexão con-
ceitual;
- relaciona-se com a macroestrutura; trabalha com o todo,
com o aspecto global do texto;
- estabelece relações de conteúdo entre palavras e frases.
Coesão
É um conjunto de elementos posicionados ao longo do texto,
numa linha de sequência e com os quais se estabelece um vínculo
ou conexão sequencial. Se o vínculo coesivo se faz via gramática,
fala-se em coesão gramatical. Se se faz por meio do vocabulário,
tem-se a coesão lexical.
A coesão textual é a ligação, a relação, a conexão entre pala-
vras, expressões ou frases do texto. Ela manifesta-se por elemen-
tos gramaticais, que servem para estabelecer vínculos entre os
componentes do texto.
Existem, em Língua Portuguesa, dois tipos de coesão: a lexical,
que é obtida pelas relações de sinônimos, hiperônimos, nomes ge-
néricos e formas elididas, e a gramatical, que é conseguida a partir
do emprego adequado de artigo, pronome, adjetivo, determinados
advérbios e expressões adverbiais, conjunções e numerais.
A coesão:
- assenta-se no plano gramatical e no nível frasal;
- situa-se na superfície do texto, estabelece conexão sequencial;
- relaciona-se com a microestrutura, trabalha com as partes
componentes do texto;
- Estabelece relações entre os vocábulos no interior das frases.
 LÍNGUA PORTUGUESA
PONTO DE VISTA Atenção: essa regra só vale para as paroxítonas. As oxítonas
O modo como o autor narra suas histórias provoca diferentes continuam com acento: Ex.: papéis, herói, heróis, troféu, troféus.
sentidos ao leitor em relação à uma obra. Existem três pontos de
vista diferentes. É considerado o elemento da narração que com- – Nas palavras paroxítonas, não se usa mais o acento no i e no
preende a perspectiva através da qual se conta a história. Trata-se u tônicos quando vierem depois de um ditongo.
da posição da qual o narrador articula a narrativa. Apesar de exis-
tir diferentes possibilidades de Ponto de Vista em uma narrativa, Como era Como fica
considera-se dois pontos de vista como fundamentais: O narra-
dor-observador e o narrador-personagem. baiúca baiuca
bocaiúva bocaiuva
Primeira pessoa
Um personagem narra a história a partir de seu próprio ponto Atenção: se a palavra for oxítona e o i ou o u estiverem em
de vista, ou seja, o escritor usa a primeira pessoa. Nesse caso, posição final (ou seguidos de s), o acento permanece. Exemplos:
lemos o livro com a sensação de termos a visão do personagem tuiuiú, tuiuiús, Piauí.
podendo também saber quais são seus pensamentos, o que cau-
sa uma leitura mais íntima. Da mesma maneira que acontece nas – Não se usa mais o acento das palavras terminadas em êem
nossas vidas, existem algumas coisas das quais não temos conhe- e ôo(s).
cimento e só descobrimos ao decorrer da história.

Segunda pessoa Como era Como fica

O autor costuma falar diretamente com o leitor, como um abençôo abençoo
diálogo. Trata-se de um caso mais raro e faz com que o leitor se
crêem creem
sinta quase como outro personagem que participa da história.
– Não se usa mais o acento que diferenciava os pares pára/
Terceira pessoa
para, péla(s)/ pela(s), pêlo(s)/pelo(s), pólo(s)/polo(s) e pêra/pera.
Coloca o leitor numa posição externa, como se apenas obser-
vasse a ação acontecer. Os diálogos não são como na narrativa em
Atenção:
primeira pessoa, já que nesse caso o autor relata as frases como
• Permanece o acento diferencial em pôde/pode.
alguém que estivesse apenas contando o que cada personagem
• Permanece o acento diferencial em pôr/por.
disse.
• Permanecem os acentos que diferenciam o singular do plu-
ral dos verbos ter e vir, assim como de seus derivados (manter,
Sendo assim, o autor deve definir se sua narrativa será trans-
deter, reter, conter, convir, intervir, advir etc.).
mitida ao leitor por um ou vários personagens. Se a história é con-
• É facultativo o uso do acento circunflexo para diferenciar as
tada por mais de um ser fictício, a transição do ponto de vista de
palavras forma/fôrma.
um para outro deve ser bem clara, para que quem estiver acom-
panhando a leitura não fique confuso.
Uso de hífen
Regra básica:
ORTOGRAFIA Sempre se usa o hífen diante de h: anti-higiênico, super-ho-
mem.
Outros casos
ORTOGRAFIA OFICIAL
1. Prefixo terminado em vogal:
• Mudanças no alfabeto: O alfabeto tem 26 letras. Foram
– Sem hífen diante de vogal diferente: autoescola, antiaéreo.
reintroduzidas as letras k, w e y.
– Sem hífen diante de consoante diferente de r e s: antepro-
O alfabeto completo é o seguinte: A B C D E F G H I J K L M N
jeto, semicírculo.
OPQRSTUVWXYZ
– Sem hífen diante de r e s. Dobram-se essas letras: antirracis-
• Trema: Não se usa mais o trema (¨), sinal colocado sobre a
mo, antissocial, ultrassom.
letra u para indicar que ela deve ser pronunciada nos grupos gue,
– Com hífen diante de mesma vogal: contra-ataque, micro-
gui, que, qui.
-ondas.
Regras de acentuação
2. Prefixo terminado em consoante:
– Não se usa mais o acento dos ditongos abertos éi e ói das
– Com hífen diante de mesma consoante: inter-regional, sub-
palavras paroxítonas (palavras que têm acento tônico na penúlti-
-bibliotecário.
ma sílaba)
– Sem hífen diante de consoante diferente: intermunicipal,
supersônico.
Como era Como fica – Sem hífen diante de vogal: interestadual, superinteressante.
alcatéia alcateia
Observações:
apóia apoia • Com o prefixo sub, usa-se o hífen também diante de palavra
apóio apoio iniciada por r: sub-região, sub-raça. Palavras iniciadas por h per-
dem essa letra e juntam-se sem hífen: subumano, subumanidade.
• Com os prefixos circum e pan, usa-se o hífen diante de pala-
vra iniciada por m, n e vogal: circum-navegação, pan-americano.

23
 LÍNGUA PORTUGUESA
• O prefixo co aglutina-se, em geral, com o segundo elemen-
to, mesmo quando este se inicia por o: coobrigação, coordenar,
cooperar, cooperação, cooptar, coocupante.
• Com o prefixo vice, usa-se sempre o hífen: vice-rei, vice-al-
mirante.
• Não se deve usar o hífen em certas palavras que perderam a
noção de composição, como girassol, madressilva, mandachuva,
pontapé, paraquedas, paraquedista.
• Com os prefixos ex, sem, além, aquém, recém, pós, pré,
pró, usa-se sempre o hífen: ex-aluno, sem-terra, além-mar,
aquém-mar, recém-casado, pós-graduação, pré-vestibular, pró-
-europeu.
Viu? Tudo muito tranquilo. Certeza que você já está dominan-
do muita coisa. Mas não podemos parar, não é mesmo?!?! Por
isso vamos passar para mais um ponto importante.
EXERCÍCIOS
1. (Prefeitura de Piracicaba - SP - Professor - Educação Infan-
til - VUNESP - 2020)
Escola inclusiva
É alvissareira a constatação de que 86% dos brasileiros con-
cordam que há melhora nas escolas quando se incluem alunos
com deficiência.
Uma década atrás, quando o país aderiu à Convenção sobre
os Direitos das Pessoas com Deficiência e assumiu o dever de uma
educação inclusiva, era comum ouvir previsões negativas para tal
perspectiva generosa. Apesar das dificuldades óbvias, ela se tor-
nou lei em 2015 e criou raízes no tecido social.
A rede pública carece de profissionais satisfatoriamente qua-
lificados até para o mais básico, como o ensino de ciências; o que
dizer então de alunos com gama tão variada de dificuldades.
Os empecilhos vão desde o acesso físico à escola, como o
enfrentado por cadeirantes, a problemas de aprendizado criados
por limitações sensoriais – surdez, por exemplo – e intelectuais.
Bastaram alguns anos de convívio em sala, entretanto, para
minorar preconceitos. A maioria dos entrevistados (59%), hoje,
discorda de que crianças com deficiência devam aprender só na
companhia de colegas na mesma condição.
Tal receptividade decerto não elimina o imperativo de contar
com pessoal capacitado, em cada estabelecimento, para lidar com
necessidades específicas de cada aluno. O censo escolar indica 1,2
milhão de alunos assim categorizados. Embora tenha triplicado o
número de professores com alguma formação em educação es-
pecial inclusiva, contam-se não muito mais que 100 mil deles no
país. Não se concebe que possa haver um especialista em cada
sala de aula.
As experiências mais bem-sucedidas criaram na escola uma
estrutura para o atendimento inclusivo, as salas de recursos. Aí,
ao menos um profissional preparado se encarrega de receber o
aluno e sua família para definir atividades e de auxiliar os docen-
tes do período regular nas técnicas pedagógicas.
Não faltam casos exemplares na rede oficial de ensino. Com-
pete ao Estado disseminar essas iniciativas exitosas por seus es-
tabelecimentos. Assim se combate a tendência ainda existente a
segregar em salas especiais os estudantes com deficiência – que
não se confunde com incapacidade, como felizmente já vamos
aprendendo.
(Editorial. Folha de S.Paulo, 16.10.2019. Adaptado)
24
Assinale a alternativa em que, com a mudança da posição do
pronome em relação ao verbo, conforme indicado nos parênte-
ses, a redação permanece em conformidade com a norma-padrão
de colocação dos pronomes.
(A) ... há melhora nas escolas quando se incluem alunos com
deficiência. (incluem-se)
(B) ... em educação especial inclusiva, contam-se não muito
mais que 100 mil deles no país. (se contam)
(C) Não se concebe que possa haver um especialista em cada
sala de aula. (concebe-se)
(D) Aí, ao menos um profissional preparado se encarrega de
receber o aluno... (encarrega-se)
(E) ... que não se confunde com incapacidade, como felizmente
já vamos aprendendo. (confunde-se)
2. (Prefeitura de Caranaíba - MG - Agente Comunitário de
Saúde - FCM - 2019)
Dieta salvadora
A ciência descobre um micróbio adepto de um
alimento abundante: o lixo plástico no mar.
O ser humano revelou-se capaz de dividir o átomo, derrotar
o câncer e produzir um “Dom Quixote”. Só não consegue dar um
destino razoável ao lixo que produz. E não se contenta em brin-
dar os mares, rios e lagoas com seus próprios dejetos. Intoxica-os
também com garrafas plásticas, pneus, computadores, sofás e até
carcaças de automóveis. Tudo que perde o uso é atirado num cur-
so d’água, subterrâneo ou a céu aberto, que se encaminha inevi-
tavelmente para o mar. O resultado está nas ilhas de lixo que se
formam, da Guanabara ao Pacífico.
De repente, uma boa notícia. Cientistas da Grécia, Suíça, Itá-
lia, China e dos Emirados Árabes descobriram em duas ilhas gre-
gas um micróbio marinho que se alimenta do carbono contido no
plástico jogado ao mar. Parece que, depois de algum tempo ao sol
e atacado pelo sal, o plástico, seja mole, como o das sacolas, ou
duro, como o das embalagens, fica quebradiço – no ponto para
que os micróbios, de guardanapo ao pescoço, o decomponham
e façam a festa. Os cientistas estão agora criando réplicas desses
micróbios, para que eles ajudem os micróbios nativos a devorar o
lixo. Haja estômago.
Em “A Guerra das Salamandras”, romance de 1936 do tcheco
Karel Čapek (pronuncia-se tchá-pek), um explorador descobre na
costa de Sumatra uma raça de lagartos gigantes, hábeis em colher
pérolas e construir diques submarinos. Em troca das pérolas que
as salamandras lhe entregam, ele lhes fornece facas para se de-
fenderem dos tubarões. O resto, você adivinhou: as salamandras
se reproduzem, tornam-se milhões, ocupam os litorais, aprendem
a falar e inundam os continentes. São agora bilhões e tomam o
mundo.
Não quero dizer que os micróbios comedores de lixo podem
se tornar as salamandras de Čapek. É que, no livro, as salaman-
dras aprendem a gerir o mundo melhor do que nós. Com os mi-
cróbios no comando, nossos mares, pelo menos, estarão a salvo.
Ruy Castro, jornalista, biógrafo e escritor brasileiro. Folha de
S. Paulo. Caderno Opinião, p. A2, 20 mai. 2019.
Os pronomes pessoais oblíquos átonos, em relação ao verbo,
possuem três posições: próclise (antes do verbo), mesóclise (no
meio do verbo) e ênclise (depois do verbo).
Avalie as afirmações sobre o emprego dos pronomes oblíquos
nos trechos a seguir.
 LÍNGUA PORTUGUESA
I – A próclise se justifica pela presença da palavra negativa:
“E não se contenta em brindar os mares, rios e lagoas com seus
próprios dejetos.”
II – A ênclise ocorre por se tratar de oração iniciada por ver-
bo: “Intoxica-os também com garrafas plásticas, pneus, computa-
dores, sofás e até carcaças de automóveis.”
III – A próclise é sempre empregada quando há locução ver-
bal: “Não quero dizer que os micróbios comedores de lixo podem
se tornar as salamandras de Čapek.”
IV – O sujeito expresso exige o emprego da ênclise: “O ser
humano revelou-se capaz de dividir o átomo, derrotar o câncer e
produzir um ‘Dom Quixote’”.
Está correto apenas o que se afirma em
(A) I e II.
(B) I e III.
(C) II e IV.
(D) III e IV.
3. (Prefeitura de Birigui - SP - Educador de Creche - VUNESP
- 2019)
Certo discurso ambientalista tradicional recorrentemente
busca indícios de que o problema ambiental seja universal (e de
fato é), atemporal (nem tanto) e generalizado (o que é desejável).
Alguma ingenuidade conceitual poderia marcar o ambientalismo
apologético; haveria dilemas ambientais em todos os lugares,
tempos, culturas. É a bambificação(*) da natureza. Necessária, no
entanto, como condição de sobrevivência. Há quem tenha encon-
trado normas ambientais na Bíblia, no Direito grego, e até no Di-
reito romano. São Francisco de Assis, nessa linha, prosaica, seria
o santo padroeiro das causas ambientais; falava com plantas e
animais.
A proteção do meio ambiente seria, nesse contexto, instin-
tiva, predeterminando objeto e objetivo. Por outro lado, e este
é o meu argumento, quando muito, e agora utilizo uma catego-
ria freudiana, a pretensão de proteção ambiental seria pulsional,
dado que resiste a uma pressão contínua, variável na intensidade.
Assim, numa dimensão qualitativa, e não quantitativa, é que se
deveria enfrentar a questão, que também é cultural. E que cultu-
ralmente pode ser abordada.
O problema, no entanto, é substancialmente econômico. O
dilema ambiental só se revela como tal quando o meio ambiente
passa a ser limite para o avanço da atividade econômica. É nesse
sentido que a chamada internalização da externalidade negativa
exige justificativa para uma atuação contra-fática.
Uma nuvem de problematização supostamente filosófica
também rondaria a discussão. Antropocêntricos acreditam que a
proteção ambiental seria narcisística, centrada e referenciada no
próprio homem. Os geocêntricos piamente entendem que a natu-
reza deva ser protegida por próprios e intrínsecos fundamentos e
características. Posições se radicalizam.
A linha de argumento do ambientalista ingênuo lembra-nos
o “salto do tigre” enunciado pelo filósofo da cultura Walter Ben-
jamin, em uma de suas teses sobre a filosofia da história. Qual
um tigre mergulhamos no passado, e apenas apreendemos o que
interessa para nossa argumentação. É o que se faz, a todo tempo.
(Arnaldo Sampaio de Moraes Godoy. Disponível em: https://
www.conjur.com.br/2011. Acesso em: 10.08.2019. Adaptado)
(*) Referência ao personagem Bambi, filhote de cervo conhe-
cido como “Príncipe da Floresta”, em sua saga pela sobrevivência
na natureza.
25
Assinale a alternativa que reescreve os trechos destacados
empregando pronomes, de acordo com a norma-padrão de re-
gência e colocação.
Uma nuvem de problematização supostamente filosófica
também rondaria a discussão. / Alguma ingenuidade conceitual
poderia marcar o ambientalismo apologético.
(A) ... lhe rondaria ... o poderia marcar
(B) ... rondá-la-ia ... poderia marcar ele
(C) ... rondaria-a ... podê-lo-ia marcar
(D) ... rondaria-lhe ... poderia o marcar
(E) ... a rondaria ... poderia marcá-lo
4. (Prefeitura de Cabo de Santo Agostinho - PE - Técnico em
Saneamento - IBFC - 2019)
Vou-me embora pra Pasárgada,
lá sou amigo do Rei”.
(M.Bandeira)
Quanto à regra de colocação pronominal utilizada, assinale a
alternativa correta.
(A) Ênclise: em orações iniciadas com verbos no presente ou
pretérito afirmativo, o pronome oblíquo deve ser usado pos-
posto ao verbo.
(B) Próclise: em orações iniciadas com verbos no presente ou
pretérito afirmativo, o pronome oblíquo deve ser usado pos-
posto ao verbo.
(C) Mesóclise: em orações iniciadas com verbos no presente ou
pretérito afirmativo, o pronome oblíquo deve ser usado pos-
posto ao verbo.
(E) Próclise: em orações iniciadas com verbos no imperativo afir-
mativo, o pronome oblíquo deve ser usado posposto ao verbo.
5. (Prefeitura de Peruíbe - SP - Inspetor de Alunos - VUNESP
- 2019)
Pelo fim das fronteiras
Imigração é um fenômeno estranho. Do ponto de vista pu-
ramente racional, ela é a solução para vários problemas globais.
Mas, como o mundo é um lugar menos racional do que deveria,
pessoas que buscam refúgio em outros países costumam ser rece-
bidas com desconfiança quando não com violência, o que diminui
o valor da imigração como remédio multiuso.
No plano econômico, a plena mobilidade da mão de obra se-
ria muito bem-vinda. Segundo algumas estimativas, ela faria o PIB
mundial aumentar em até 50%. Mesmo que esses cálculos este-
jam inflados, só uma fração de 10% já significaria um incremento
da ordem de US$ 10 trilhões (uns cinco Brasis).
Uma das principais razões para o mundo ser mais pobre do
que poderia é que enormes contingentes de humanos vivem sob
sistemas que os impedem de ser produtivos. Um estudo de 2016
de Clemens, Montenegro e Pritchett estimou que só tirar um tra-
balhador macho sem qualificação de seu país pobre de origem e
transportá-lo para os EUA elevaria sua renda anual em US$ 14 mil.
A imigração se torna ainda mais tentadora quando se con-
sidera que é a resposta perfeita para países desenvolvidos que
enfrentam o problema do envelhecimento populacional.
Não obstante tantas virtudes, imigrantes podem ser mal-
tratados e até perseguidos quando cruzam a fronteira, especial-
mente se vêm em grandes números. Isso está acontecendo até
no Brasil, que não tinha histórico de xenofobia. Desconfio de que
 LÍNGUA PORTUGUESA
estão em operação aqui vieses da Idade da Pedra, tempo em que
membros de outras tribos eram muito mais uma ameaça do que
uma solução.
De todo modo, caberia às autoridades incentivar a imigração,
tomando cuidado para evitar que a chegada dos estrangeiros dê
pretexto para cenas de barbárie. Isso exigiria recebê-los com inte-
ligência, minimizando choques culturais e distribuindo as famílias
por regiões e cidades em que podem ser mais úteis. É tudo o que
não estamos fazendo.
(Hélio Schwartsman. Disponível em: https://www1.folha.uol.
com.br/colunas/.28.08.2018. Adaptado)
Considere as frases:
• países desenvolvidos que enfrentam o problema do enve-
lhecimento populacional. (4º parágrafo)
• ... minimizando choques culturais e distribuindo as famílias
por regiões e cidades em que podem ser mais
úteis. (6º parágrafo)
A substituição das expressões em destaque por pronomes
está de acordo com a norma-padrão de emprego e colocação em:
(A) enfrentam-no; distribuindo-lhes.
(B) o enfrentam; lhes distribuindo.
(C) o enfrentam; distribuindo-as.
(D) enfrentam-no; lhes distribuindo.
(E) lhe enfrentam; distribuindo-as.
6. (Prefeitura de Peruíbe - SP – Secretário de escola - VU-
NESP - 2019)
Considere a frase a seguir. Como as crianças são naturalmen-
te agitadas, cabe aos adultos impor às crianças limites que garan-
tam às crianças um desenvolvimento saudável. Para eliminar as
repetições da frase, as expressões destacadas devem ser substi-
tuídas, em conformidade com a norma-padrão da língua, respec-
tivamente, por
(A) impor-nas ... lhes garantam
(B) impor-lhes ... as garantam
(C) impô-las ... lhes garantam
(D) impô-las ... as garantam
(E) impor-lhes ... lhes garantam
7. (Prefeitura de Blumenau - SC - Professor - Geografia – Ma-
tutino- FURB – 2019)
O tradicional desfile do aniversário de Blumenau, que com-
pleta 169 anos de fundação nesta segunda-feira, teve outra data
especial para comemorar: os 200 anos de nascimento do Doutor
Hermann Blumenau. __________ 15 mil pessoas que estiveram
na Rua XV de Novembro nesta manhã acompanhando o desfile,
de acordo com estimativa da Fundação Cultural, conheceram um
pouco mais da vida do fundador do município. [...] O desfile tam-
bém apresentou aspectos da colonização alemã no Vale do Itajaí.
Dessa forma, as bandeiras e moradores das 42 cidades do territó-
rio original de Blumenau, que foi fundado por Hermann, também
estiveram representadas na Rua XV de Novembro. [...]
Disponível em: <https://www.nsctotal.com.br/noticias/desfi-
le-em-blumenau-comemora-o-aniversario-da-cidade-e-os-200-a-
nos-do-fundador>.Acesso em: 02 set. 2019.[adaptado]
No mesmo excerto “Dessa forma, as bandeiras e moradores
das 42 cidades do território original de Blumenau, que foi fun-
dado por Hermann, também estiveram representadas na Rua XV
de Novembro.”, a palavra destacada pertence à classe gramatical:
26
(A) conjunção
(B) pronome
(C) preposição
(D) advérbio
(E) substantivo
8. (Prefeitura de Blumenau - SC - Professor - Português – Ma-
tutino - FURB – 2019)
Determinado, batalhador, estudioso, dedicado e inquieto.
Muitos são os adjetivos que encontramos nos livros de história
para definir Hermann Blumenau. Desde os primeiros anos da co-
lônia, esteve determinado a construir uma casa melhor para viver
com sua família, talvez em um terreno que lhe pertencia no mor-
ro do aipim. Infelizmente, nunca concretizou este sonho, porém,
nunca deixou de zelar por tudo aquilo que lhe dizia respeito.[...]
Disponível em: <https://www.blumenau.sc.gov.br/secreta-
rias/fundacao-cultural/fcblu/memaoria-digital-ao-comemoraa-
caao-200-anos-dr-blumenau85>. Acesso em: 05 set. 2019. [adap-
tado]
Sobre a colocação dos pronomes átonos nos excertos: “...tal-
vez em um terreno que lhe pertencia no morro do aipim.” e “...ze-
lar por tudo aquilo que lhe dizia respeito.”, podemos afirmar que
ambas as próclises estão corretas, pois o verbo está precedido
de palavras que atraem o pronome para antes do verbo. Assinale
a alternativa que identifica essas palavras atrativas dos excertos:
(A) palavras de sentido negativo
(B) advérbios
(C) conjunções subordinativas
(D) pronomes demonstrativos
(E) pronomes relativos
9. (FEMPERJ – VALEC – JORNALISTA – 2012) Intertextualida-
de é a presença de um texto em outro; o pensamento abaixo que
NÃO se fundamenta em intertextualidade é:
(A) “Se tudo o que é bom dura pouco, eu já deveria ter morrido
há muito tempo.”
(B) “Nariz é essa parte do corpo que brilha, espirra, coça e se
mete onde não é chamada.”
(C) “Une-te aos bons e será um deles. Ou fica aqui com a gente
mesmo!”
(D) “Vamos fazer o feijão com arroz. Se puder botar um ovo,
tudo bem.”
(E) “O Neymar é invendável, inegociável e imprestável.”
10. (FDC – PROFESSOR DE PORTUGUÊS II – 2005) Marque a
série em que o hífen está corretamente empregado nas cinco pa-
lavras:
(A) pré-nupcial, ante-diluviano, anti-Cristo, ultra-violeta, in-
fra-vermelho.
(B) vice-almirante, ex-diretor, super-intendente, extrafino,
infra-assinado.
(C) anti-alérgico, anti-rábico, ab-rupto, sub-rogar, antihigi-
ênico.
(D) extraoficial, antessala, contrassenso, ultrarrealismo,
contrarregra.
(E) co-seno, contra-cenar, sobre-comum, sub-humano, in-
fra-mencionado.
11. (ESAF – SRF – AUDITOR-FISCAL DA RECEITA FEDERAL –
2003) Indique o item em que todas as palavras estão corretamen-
te empregadas e grafadas.
 LÍNGUA PORTUGUESA
(A) A pirâmide carcerária assegura um contexto em que o po-
der de infringir punições legais a cidadãos aparece livre de
qualquer excesso e violência.
(B) Nos presídios, os chefes e subchefes não devem ser exata-
mente nem juízes, nem professores, nem contramestres, nem
suboficiais, nem “pais”, porém avocam a si um pouco de tudo
isso, num modo de intervenção específico.
(C) O carcerário, ao homogeinizar o poder legal de punir e o
poder técnico de disciplinar, ilide o que possa haver de violento
em um e de arbitrário no outro, atenuando os efeitos de revol-
ta que ambos possam suscitar.
(D) No singular poder de punir, nada mais lembra o antigo po-
der do soberano iminente que vingava sua autoridade sobre o
corpo dos supliciados.
(E) A existência de uma proibição legal cria em torno dela um
campo de práticas ilegais, sob o qual se chega a exercer con-
trole e aferir lucro ilícito, mas que se torna manejável por sua
organização em delinqüência.
12. (FCC – METRÔ/SP – ASSISTENTE ADMINISTRATIVO JÚ-
NIOR – 2012) A frase que apresenta INCORREÇÕES quanto à or-
tografia é:
(A) Quando jovem, o compositor demonstrava uma capacidade
extraordinária de imitar vários estilos musicais.
(B) Dizem que o músico era avesso à ideia de expressar senti-
mentos pessoais por meio de sua música.
(C) Poucos estudiosos se despõem a discutir o empacto das com-
posições do músico na cultura ocidental.
(D) Salvo algumas exceções, a maioria das óperas do compositor
termina em uma cena de reconciliação entre os personagens.
(E) Alguns acreditam que o valor da obra do compositor se deve
mais à árdua dedicação do que a arroubos de inspiração.
13. (CESGRANRIO – FINEP – TÉCNICO – 2011) A vírgula pode
ser retirada sem prejuízo para o significado e mantendo a norma
padrão na seguinte sentença:
(A) Mário, vem falar comigo depois do expediente.
(B) Amanhã, apresentaremos a proposta de trabalho.
(C) Telefonei para o Tavares, meu antigo chefe.
(D) Encomendei canetas, blocos e crachás para a reunião.
(E) Entrou na sala, cumprimentou a todos e iniciou o discurso.
14. (CESGRANRIO – PETROBRAS – TÉCNICO DE ENFERMA-
GEM DO TRABALHO – 2011) Há ERRO quanto ao emprego dos
sinais de pontuação em:
(A) Ao dizer tais palavras, levantou-se, despediu-se dos convida-
dos e retirou-se da sala: era o final da reunião.
(B) Quem disse que, hoje, enquanto eu dormia, ela saiu sorratei-
ramente pela porta?
(C) Na infância, era levada e teimosa; na juventude, tornou-se
tímida e arredia; na velhice, estava sempre alheia a tudo.
(D) Perdida no tempo, vinham-lhe à lembrança a imagem muito
branca da mãe, as brincadeiras no quintal, à tarde, com os ir-
mãos e o mundo mágico dos brinquedos.
(E) Estava sempre dizendo coisas de que mais tarde se arrepen-
deria. Prometia a si própria que da próxima vez, tomaria cuidado
com as palavras, o que entretanto, não acontecia.
15. (FCC – INFRAERO – ADMINISTRADOR – 2011) Está inteira-
mente correta a pontuação do seguinte período:
(A) Os personagens principais de uma história, responsáveis pelo
sentido maior dela, dependem, muitas vezes, de pequenas pro-
vidências que, tomadas por figurantes aparentemente sem im-
portância, ditam o rumo de toda a história.
27
(B) Os personagens principais, de uma história, responsáveis
pelo sentido maior dela, dependem muitas vezes, de pequenas
providências que tomadas por figurantes, aparentemente sem
importância, ditam o rumo de toda a história.
(C) Os personagens principais de uma história, responsáveis pelo
sentido maior dela dependem muitas vezes de pequenas provi-
dências, que, tomadas por figurantes aparentemente, sem im-
portância, ditam o rumo de toda a história.
(D) Os personagens principais, de uma história, responsáveis
pelo sentido maior dela, dependem, muitas vezes de pequenas
providências, que tomadas por figurantes aparentemente sem
importância, ditam o rumo de toda a história.
(E) Os personagens principais de uma história, responsáveis,
pelo sentido maior dela, dependem muitas vezes de pequenas
providências, que tomadas por figurantes, aparentemente, sem
importância, ditam o rumo de toda a história.
16. (CESGRANRIO – BNDES – ADVOGADO – 2004) No título
do artigo “A tal da demanda social”, a classe de palavra de “tal” é:
(A) pronome;
(B) adjetivo;
(C) advérbio;
(D) substantivo;
(E) preposição.
17. Assinale a alternativa que apresenta a correta classifica-
ção morfológica do pronome “alguém” (l. 44).
(A) Pronome demonstrativo.
(B) Pronome relativo.
(C) Pronome possessivo.
(D) Pronome pessoal.
(E) Pronome indefinido.
18. Em relação à classe e ao emprego de palavras no texto,
na oração “A abordagem social constitui-se em um processo de
trabalho planejado de aproximação” (linhas 1 e 2), os vocábulos
sublinhados classificam-se, respectivamente, em
(A) preposição, pronome, artigo, adjetivo e substantivo.
(B) pronome, preposição, artigo, substantivo e adjetivo.
(C) conjunção, preposição, numeral, substantivo e pronome.
(D) pronome, conjunção, artigo, adjetivo e adjetivo.
(E) conjunção, conjunção, numeral, substantivo e advérbio.
19. (VUNESP – TJ/SP – ESCREVENTE TÉCNICO JUDICIÁRIO –
2011) Assinale a alternativa em que a concordância verbal está
correta.
(A) Haviam cooperativas de catadores na cidade de São Paulo.
(B) O lixo de casas e condomínios vão para aterros.
(C) O tratamento e a destinação corretos do lixo evitaria que
35% deles fosse despejado em aterros.
(D) Fazem dois anos que a prefeitura adia a questão do lixo.
(E) Somos nós quem paga a conta pelo descaso com a coleta
de lixo.
 LÍNGUA PORTUGUESA
20. (ESAF – CGU – ANALISTA DE FINANÇAS E CONTROLE – 2012) Assinale a opção que fornece a correta justificativa para as rela-
ções de concordância no texto abaixo.
O bom desempenho do lado real da economia proporcionou um período de vigoroso crescimento da arrecadação. A maior lucrati-
vidade das empresas foi decisiva para os resultados fiscais favoráveis. Elevaram-se, de forma significativa e em valores reais, deflacio-
nados pelo Índice de Preços ao Consumidor Amplo (IPCA), as receitas do Imposto de Renda Pessoa Jurídica (IRPJ), a Contribuição Social
sobre o Lucro Líquido (CSLL), e a Contribuição para o Financiamento da Seguridade Social (Cofins). O crescimento da massa de salários
fez aumentar a arrecadação do Imposto de Renda Pessoa Física (IRPF) e a receita de tributação sobre a folha da previdência social. Não
menos relevantes foram os elevados ganhos de capital, responsáveis pelo aumento da arrecadação do IRPF.
(A) O uso do plural em “valores” é responsável pela flexão de plural em “deflacionados”.
(B) O plural em “resultados” é responsável pela flexão de plural em “Elevaram-se”.
(C) Emprega-se o singular em “proporcionou” para respeitar as regras de concordância com “economia”.
(D) O singular em “a arrecadação” é responsável pela flexão de singular em “fez aumentar”.
(E) A flexão de plural em “foram” justifica-se pela concordância com “relevantes”.

21. (FCC – TRE/MG – TÉCNICO JUDICIÁRIO – 2005) As liberdades ...... se refere o autor dizem respeito a direitos ...... se ocupa a
nossa Constituição. Preenchem de modo correto as lacunas da frase acima, na ordem dada, as expressões:
(A) a que – de que;
(B) de que – com que;
(C) a cujas – de cujos;
(D) à que – em que;
(E) em que – aos quais.

22. (ESAF – CGU – ANALISTA DE FINANÇAS E CONTROLE – 2008) Assinale o trecho que apresenta erro de regência.
(A) Depois de um longo período em que apresentou taxas de crescimento econômico que não iam além dos 3%, o Brasil fecha o ano
de 2007 com uma expansão de 5,3%, certamente a maior taxa registrada na última década.
(B) Os dados ainda não são definitivos, mas tudo sugere que serão confirmados. A entidade responsável pelo estudo foi a conhecida
Comissão Econômica para a América Latina (CEPAL).
(C) Não há dúvida de que os números são bons, num momento em que atingimos um bom superávit em conta-corrente, em que se
revela queda no desemprego e até se anuncia a ampliação de nossas reservas monetárias, além da descoberta de novas fontes de
petróleo.
(D) Mesmo assim, olhando-se para os vizinhos de continente, percebe-se que nossa performance é inferior a que foi atribuída a Argen-
tina (8,6%) e a alguns outros países com participação menor no conjunto dos bens produzidos pela América Latina.
(E) Nem é preciso olhar os exemplos da China, Índia e Rússia, com crescimento acima desses patamares. Ao conjunto inteiro da Amé-
rica Latina, o organismo internacional está atribuindo um crescimento médio, em 2007, de 5,6%, um pouco maior do que o do Brasil.

23. (FGV – SENADO FEDERAL – POLICIAL LEGISLATIVO FEDERAL – 2008) Assinale a alternativa em que se tenha optado correta-
mente por utilizar ou não o acento grave indicativo de crase.
(A) Vou à Brasília dos meus sonhos.
(B) Nosso expediente é de segunda à sexta.
(C) Pretendo viajar a Paraíba.
(D) Ele gosta de bife à cavalo.

24. (FDC – MAPA – ANALISTA DE SISTEMAS – 2010) Na oração “Eles nos deixaram À VONTADE” e no trecho “inviabilizando o ata-
que, que, naturalmente, deveria ser feito À DISTÂNCIA”, observa-se a ocorrência da crase nas locuções adverbiais em caixa-alta. Nas
locuções das frases abaixo também ocorre a crase, que deve ser marcada com o acento, EXCETO em:
(A) Todos estavam à espera de uma solução para o problema.
(B) À proporção que o tempo passava, maior era a angústia do eleitorado pelo resultado final.
(C) Um problema à toa emperrou o funcionamento do sistema.
(D) Os técnicos estavam face à face com um problema insolúvel.
(E) O Tribunal ficou à mercê dos hackers que invadiram o sistema.

25. Levando-se em consideração os conceitos de frase, oração e período, é correto afirmar que o trecho abaixo é considerado um
(a):
“A expectativa é que o México, pressionado pelas mudanças americanas, entre na fila.”
(A) Frase, uma vez que é composta por orações coordenadas e subordinadas.
(B) Período, composto por três orações.
(C) Oração, pois possui sentido completo.
(D) Período, pois é composto por frases e orações.

26. (FUNCAB – PREF. PORTO VELHO/RO – MÉDICO – 2009) No trecho abaixo, as orações introduzidas pelos termos grifados são
classificadas, em relação às imediatamente anteriores, como:
“Não há dúvida de que precisaremos curtir mais o dia a dia, mas nunca à custa de nossos filhos...”
(A) subordinada substantiva objetiva indireta e coordenada sindética adversativa;

28
 LÍNGUA PORTUGUESA
(B) subordinada adjetiva restritiva e coordenada sindética ex-
plicativa;
(C) subordinada adverbial conformativa e subordinada adver-
bial concessiva;
(D) subordinada substantiva completiva nominal e coordenada
sindética adversativa;
(E) subordinada adjetiva restritiva e subordinada adverbial con-
cessiva.
27. (ACEP – PREF. QUIXADÁ/CE – PSICÓLOGO – 2010) No pe-
ríodo “O essencial é o seguinte: //nunca antes neste país houve
um governo tão imbuído da ideia // de que veio // para recomeçar
a história.”, a oração sublinhada é classificada como:
(A) coordenada assindética;
(B) subordinada substantiva completiva nominal;
(C) subordinada substantiva objetiva indireta;
(D) subordinada substantiva apositiva.
28. (CESGRANRIO – SEPLAG/BA – PROFESSOR PORTUGUÊS
– 2010) Estabelece relação de hiperonímia/hiponímia, nessa or-
dem, o seguinte par de palavras:
(A) estrondo – ruído;
(B) pescador – trabalhador;
(C) pista – aeroporto;
(D) piloto – comissário;
(E) aeronave – jatinho.
29. (VUNESP – SEAP/SP – AGENTE DE ESCOLTA E VIGILÂNCIA
PENITENCIÁRIA – 2012) No trecho – Para especialistas, fica uma
questão: até que ponto essa exuberância econômica no Brasil é
sustentável ou é apenas mais uma bolha? – o termo em destaque
tem como antônimo:
(A) fortuna;
(B) opulência;
(C) riqueza;
(D) escassez;
(E) abundância.
Leia o texto abaixo para responder a questão.
A lama que ainda suja o Brasil
Fabíola Perez(fabiola.perez@istoe.com.br)
A maior tragédia ambiental da história do País escancarou um
dos principais gargalos da conjuntura política e econômica brasi-
leira: a negligência do setor privado e dos órgãos públicos diante
de um desastre de repercussão mundial. Confirmada a morte do
Rio Doce, o governo federal ainda não apresentou um plano de
recuperação efetivo para a área (apenas uma carta de intenções).
Tampouco a mineradora Samarco, controlada pela brasileira Vale
e pela anglo-australiana BHP Billiton. A única medida concreta foi
a aplicação da multa de R$ 250 milhões – sendo que não há ga-
rantias de que ela será usada no local. “O leito do rio se perdeu
e a calha profunda e larga se transformou num córrego raso”, diz
Malu Ribeiro, coordenadora da rede de águas da Fundação SOS
Mata Atlântica, sobre o desastre em Mariana, Minas Gerais. “O
volume de rejeitos se tornou uma bomba relógio na região.”
Para agravar a tragédia, a empresa declarou que existem ris-
cos de rompimento nas barragens de Germano e de Santarém. Se-
gundo o Departamento Nacional de Produção Mineral, pelo menos
16 barragens de mineração em todo o País apresentam condições
de insegurança. “O governo perdeu sua capacidade de aparelhar
órgãos técnicos para fiscalização”, diz Malu. Na direção oposta
Ao caminho da segurança, está o projeto de lei 654/2015, do
29
senador Romero Jucá (PMDB-RR) que prevê licença única em um
tempo exíguo para obras consideradas estratégicas. O novo marco
regulatório da mineração, por sua vez, também concede prioridade à
ação de mineradoras. “Ocorrerá um aumento dos conflitos judiciais,
o que não será interessante para o setor empresarial”, diz Maurício
Guetta, advogado do Instituto Sócio Ambiental (ISA). Com o avanço
dessa legislação outros danos irreversíveis podem ocorrer.
FONTE: http://www.istoe.com.br/reportagens/441106_A+LA
MA+QUE+AINDA+SUJA+O+BRASIL
30. Observe as assertivas relacionadas ao texto lido:
I. O texto é predominantemente narrativo, já que narra um
fato.
II. O texto é predominantemente expositivo, já que pertence
ao gênero textual editorial.
III. O texto é apresenta partes narrativas e partes expositivas,
já que se trata de uma reportagem.
IV. O texto apresenta partes narrativas e partes expositivas, já
se trata de um editorial.
Analise as assertivas e responda:
(A) Somente a I é correta.
(B) Somente a II é incorreta.
(C) Somente a III é correta
(D) A III e IV são corretas.
31. Observe as assertivas relacionadas ao texto “A lama que
ainda suja o Brasil”:
I- O texto é coeso, mas não é coerente, já que tem problemas
no desenvolvimento do assunto.
II- O texto é coerente, mas não é coeso, já que apresenta pro-
blemas no uso de conjunções e preposições.
III- O texto é coeso e coerente, graças ao bom uso das classes
de palavras e da ordem sintática.
IV- O texto é coeso e coerente, já que apresenta progressão
temática e bom uso dos recursos coesivos.
Analise as assertivas e responda:
(A) Somente a I é correta.
(B) Somente a II é incorreta.
(C) Somente a III é correta.
(D) Somente a IV é correta.
Leia o texto abaixo para responder as questões.
UM APÓLOGO
Machado de Assis.
Era uma vez uma agulha, que disse a um novelo de linha:
— Por que está você com esse ar, toda cheia de si, toda enro-
lada, para fingir que vale alguma coisa neste mundo?
— Deixe-me, senhora.
— Que a deixe? Que a deixe, por quê? Porque lhe digo que
está com um ar insuportável? Repito que sim, e falarei sempre
que me der na cabeça.
— Que cabeça, senhora? A senhora não é alfinete, é agulha.
Agulha não tem cabeça. Que lhe importa o meu ar? Cada qual
tem o ar que Deus lhe deu. Importe-se com a sua vida e deixe a
dos outros.
— Mas você é orgulhosa.
— Decerto que sou.
— Mas por quê?
— É boa! Porque coso. Então os vestidos e enfeites de nossa
ama, quem é que os cose, senão eu?
 LÍNGUA PORTUGUESA
— Você? Esta agora é melhor. Você é que os cose? Você igno-
ra que quem os cose sou eu, e muito eu?
— Você fura o pano, nada mais; eu é que coso, prendo um
pedaço ao outro, dou feição aos babados…
— Sim, mas que vale isso? Eu é que furo o pano, vou adiante,
puxando por você, que vem atrás, obedecendo ao que eu faço e
mando…
— Também os batedores vão adiante do imperador.
— Você é imperador?
— Não digo isso. Mas a verdade é que você faz um papel su-
balterno, indo adiante; vai só mostrando o caminho, vai fazendo o
trabalho obscuro e ínfimo. Eu é que prendo, ligo, ajunto…
Estavam nisto, quando a costureira chegou à casa da barone-
sa. Não sei se disse que isto se passava em casa de uma baronesa,
que tinha a modista ao pé de si, para não andar atrás dela. Chegou
a costureira, pegou do pano, pegou da agulha, pegou da linha, en-
fiou a linha na agulha, e entrou a coser. Uma e outra iam andando
orgulhosas, pelo pano adiante, que era a melhor das sedas, entre
os dedos da costureira, ágeis como os galgos de Diana — para dar
a isto uma cor poética. E dizia a agulha:
— Então, senhora linha, ainda teima no que dizia há pouco?
Não repara que esta distinta costureira só se importa comigo; eu é
que vou aqui entre os dedos dela, unidinha a eles, furando abaixo
e acima…
A linha não respondia nada; ia andando. Buraco aberto pela
agulha era logo enchido por ela, silenciosa e ativa, como quem
sabe o que faz, e não está para ouvir palavras loucas. A agulha
vendo que ela não lhe dava resposta, calou-se também, e foi an-
dando. E era tudo silêncio na saleta de costura; não se ouvia mais
que o plic-plic-plic-plic da agulha no pano. Caindo o sol, a costu-
reira dobrou a costura, para o dia seguinte; continuou ainda nesse
e no outro, até que no quarto acabou a obra, e ficou esperando
o baile.
Veio a noite do baile, e a baronesa vestiu-se. A costureira,
que a ajudou a vestir-se, levava a agulha espetada no corpinho,
para dar algum ponto necessário. E enquanto compunha o vestido
da bela dama, e puxava a um lado ou outro, arregaçava daqui ou
dali, alisando, abotoando, acolchetando, a linha, para mofar da
agulha, perguntou-lhe:
— Ora agora, diga-me, quem é que vai ao baile, no corpo da
baronesa, fazendo parte do vestido e da elegância? Quem é que
vai dançar com ministros e diplomatas, enquanto você volta para
a caixinha da costureira, antes de ir para o balaio das mucamas?
Vamos, diga lá.
Parece que a agulha não disse nada; mas um alfinete, de ca-
beça grande e não menor experiência, murmurou à pobre agulha:
— Anda, aprende, tola. Cansas-te em abrir caminho para ela e ela
é que vai gozar da vida, enquanto aí ficas na caixinha de costura.
Faze como eu, que não abro caminho para ninguém. Onde me
espetam, fico.
Contei esta história a um professor de melancolia, que me
disse, abanando a cabeça: — Também eu tenho servido de agulha
a muita linha ordinária!
32. De acordo com o texto “Um Apólogo” de Machado de
Assis e com a ilustração abaixo, e levando em consideração as
personagens presentes nas narrativas tanto verbal quanto visual,
indique a opção em que a fala não é compatível com a associação
entre os elementos dos textos:
30
(A) “- Por que está você com esse ar, toda cheia de si, toda en-
rolada, para fingir que vale alguma coisa neste mundo?” (L.02)
(B) “- Que cabeça, senhora? A senhora não é alfinete, é agulha.
Agulha não tem cabeça. Que lhe importa o meu ar?” (L.06)
(C) “- Sim, mas que vale isso? Eu é que furo o pano, vou adiante,
puxando por você, que vem atrás, obedecendo ao que eu faço
e mando...” (L.14-15)
(D) “- Então, senhora linha, ainda teima no que dizia há pouco?
Não repara que esta distinta costureira só se importa comigo;
eu é que vou aqui entre os dedos dela, unidinha a eles, furando
abaixo e acima.” (L.25-26)
(E) “- Anda, aprende, tola. Cansas-te em abrir caminho para ela
e ela é que vai gozar da vida, enquanto aí ficas na caixinha de
costura. Faze como eu, que não abro caminho para ninguém.
Onde me espetam, fico.” (L.40-41)
33. O diminutivo, em Língua Portuguesa, pode expressar ou-
tros valores semânticos além da noção de dimensão, como afeti-
vidade, pejoratividade e intensidade. Nesse sentido, pode-se afir-
mar que os valores semânticos utilizados nas formas diminutivas
“unidinha”(L.26) e “corpinho”(L.32), são, respectivamente, de:
(A) dimensão e pejoratividade;
(B) afetividade e intensidade;
(C) afetividade e dimensão;
(D) intensidade e dimensão;
(E) pejoratividade e afetividade.
34. Em um texto narrativo como “Um Apólogo”, é muito co-
mum uso de linguagem denotativa e conotativa. Assinale a alter-
nativa cujo trecho retirado do texto é uma demonstração da ex-
pressividade dos termos “linha” e “agulha” em sentido figurado.
(A) “- É boa! Porque coso. Então os vestidos e enfeites de nossa
ama, quem é que os cose, senão eu?” (L.11)
(B) “- Que cabeça, senhora? A senhora não é alfinete, é agulha.
Agulha não tem cabeça.” (L.06)
(C) “- Você fura o pano, nada mais; eu é que coso, prendo um
pedaço ao outro, dou feição aos babados...” (L.13)
(D) “- Também eu tenho servido de agulha a muita linha ordi-
nária!” (L.43)
(E) “- Então, senhora linha, ainda teima no que dizia há pouco?”
(L.25)
35. De acordo com a temática geral tratada no texto e, de
modo metafórico, considerando as relações existentes em um
ambiente de trabalho, aponte a opção que NÃO corresponde a
uma ideia presente no texto:
(A) O texto sinaliza que, normalmente, não há uma relação
equânime em ambientes coletivos de trabalho;
(B) O texto sinaliza que, normalmente, não há uma relação
equânime em ambientes coletivos de trabalho;
 LÍNGUA PORTUGUESA
(C) O texto indica que, em um ambiente coletivo de trabalho,
cada sujeito possui atribuições próprias. TESTES COMENTADOS
(D) O texto sugere que o reconhecimento no ambiente cole-
tivo de trabalho parte efetivamente das próprias atitudes do
1-) (TCE-RN – CARGO 1 - CESPE/2015 - adaptada)
sujeito.
Exercer a cidadania é muito mais que um direito, é um dever,
(E) O texto revela que, em um ambiente coletivo de trabalho,
uma obrigação.
frequentemente é difícil lidar com as vaidades individuais.
Você como cidadão é parte legítima para, de acordo com a
lei, informar ao Tribunal de Contas do Estado do Rio Grande do
GABARITO
Norte (TCE/RN) os atos ilegítimos, ilegais e antieconômicos even-
tualmente praticados pelos agentes públicos.
A garantia desse preceito advém da própria Constituição do
estado do Rio Grande do Norte, em seu artigo 55, § 3.º, que esta-
1 D belece que qualquer cidadão, partido político ou entidade orga-
2 A nizada da sociedade pode apresentar ao TCE/RN denúncia sobre
irregularidades ou ilegalidades praticadas no âmbito das admi-
3 E nistrações estadual e municipal.
4 A Exercício da cidadania. Internet: <www.tce.rn.gov.br> (com
adaptações).
5 C
6 E Mantém-se a correção gramatical do texto se o trecho “in-
7 B formar ao Tribunal de Contas do Estado do Rio Grande do Norte
(TCE/RN) os atos ilegítimos” for reescrito da seguinte forma: in-
8 E formar ao Tribunal de Contas do Estado do Rio Grande do Norte
9 E (TCE/RN) sobre os atos ilegítimos.
10 D ( ) CERTO ( ) ERRADO

11 B Quem informa, informa algo (os atos ilegítimos) a alguém (ao

12 C Tribunal de Contas), portanto não há presença de preposição an-
tes do objeto direto (os atos).
13 B
RESPOSTA: ERRADO.
14 E
15 A 2-) (TCE-RN – CARGO 1 - CESPE/2015 - adaptada) A substi-
tuição da última vírgula do primeiro parágrafo do texto pela con-
16 A junção e não acarreta erro gramatical ao texto nem traz prejuízo
17 E à sua interpretação original.
18 B ( ) CERTO ( ) ERRADO

19 E Analisemos o trecho sugerido: Exercer a cidadania é muito

20 A mais que um direito, é um dever, uma obrigação. Se acrescen-
tarmos a conjunção “e” teremos “é um dever e uma obrigação”
21 A
= haveria mudança no sentido, pois da maneira como foi escrito
22 D entende-se que o termo “obrigação” foi enfatizado, por isso não
23 A se conectou ao termo anterior.
RESPOSTA: ERRADO.
24 D
25 B 3-) (TCE-RN – CARGO 1 - CESPE/2015 - adaptada)
26 D A Comissão de Acompanhamento e Fiscalização da Copa
2014 (CAFCOPA) constatou indícios de superfaturamento em
27 B contratos relativos a consultorias técnicas para modelagem do
28 E projeto de parceria público-privada usada para construir uma das
arenas da Copa 2014.
29 D
Após análise das faturas de um dos contratos, constatou-se
30 C que os consultores apresentaram regime de trabalho incompatí-
31 D vel com a realidade. Sete dos 11 contratados alegadamente tra-
balharam 77,2 horas por dia no período entre 16 de setembro e
32 E sete de outubro de 2010. Os outros quatro supostamente traba-
33 D lharam 38,6 horas por dia. Tendo em vista que um dia só tem 24
34 D horas, identificou-se a ocorrência de superfaturamento no valor
de R$ 2.383.248. “É óbvio que tais volumes de horas trabalhadas
35 D jamais existiram. Diante de tal situação, sabendo-se que o dia
possui somente 24 horas, resta inconteste o superfaturamento
praticado nesta primeira fatura de serviços”, aponta o relatório
da CAFCOPA.

31
 LÍNGUA PORTUGUESA
Existem outros indícios fortes que apontam para essa irre-
gularidade, pois não há nos autos qualquer folha de ponto ou
documento comprobatório da efetiva prestação dos serviços por
parte dos consultores.
Internet: <www.jornaldehoje.com.br> (com adaptações).
O termo “com a realidade” e a oração ‘que tais volumes de
horas trabalhadas jamais existiram’ desempenham a função de
complemento dos adjetivos “incompatível” e ‘óbvio’, respectiva-
mente.
( ) CERTO ( ) ERRADO
Voltemos ao texto: regime de trabalho incompatível com a
realidade = complemento nominal de “incompatível” (afirmação
do enunciado correta); É óbvio que tais volumes de horas traba-
lhadas jamais existiram = podemos substituir a oração destacada
por “Isso é óbvio”, o que nos indica que se trata de uma oração
com função substantiva - no caso, oração subordinada substanti-
va subjetiva – função de sujeito da oração principal (É óbvio), ou
seja, afirmação do enunciado incorreta.
RESPOSTA: ERRADO.
4-) (TCE-RN – CARGO 1 - CESPE/2015 - adaptada) O uso dos
advérbios “alegadamente” e “supostamente” concorre para a ar-
gumentação apresentada no texto de que houve irregularidades
em um dos contratos, especificamente no que se refere à descri-
ção do volume de horas trabalhadas pelos consultores.
( ) CERTO ( ) ERRADO
Sete dos 11 contratados alegadamente trabalharam 77,2 ho-
ras por dia no período entre 16 de setembro e sete de outubro
de 2010. Os outros quatro supostamente trabalharam 38,6 horas
por dia.
Sete funcionários alegaram ter trabalhado horas a mais e há
a suposição de que quatro também ultrapassaram o limite esta-
belecido.
RESPOSTA: CERTO.
5-) (CESPE – TCE-RN – CARGO 1/2015 - adaptada) A oração
“que os consultores apresentaram regime de trabalho incompatí-
vel com a realidade” funciona como complemento da forma ver-
bal “constatou-se”.
( ) CERTO ( ) ERRADO
- constatou-se que os consultores apresentaram regime de
trabalho incompatível com a realidade
A oração destacada pode ser substituída pelo termo “isso”
(Isso foi constatado), o que nos indica ser uma oração substan-
tiva = ela funciona como sujeito da oração principal, portanto
não a complementa. Temos uma oração subordinada substantiva
subjetiva.
RESPOSTA: ERRADO.
6-) (CESPE – TCE-RN – CARGO 1/2015 - adaptada) As formas
verbais “apresentaram”, “trabalharam” e “Existem” aparecem
flexionadas no plural pelo mesmo motivo: concordância com su-
jeito composto plural.
( ) CERTO ( ) ERRADO
- os consultores apresentaram = verbo concorda com o su-
jeito simples
32
- Sete dos 11 contratados alegadamente trabalharam = ver-
bo concorda com o sujeito simples
- Existem outros indícios fortes = verbo concorda com o su-
jeito simples
Trata-se de sujeito simples, não composto (não há dois ele-
mentos em sua composição)
RESPOSTA: ERRADO.
7-) (ANAC – ANALISTA ADMINISTRATIVO - ESAF/2015 -
adaptada) Em relação às estruturas linguísticas do texto, assinale
a opção correta.
Não vamos discorrer sobre a pré-história da aviação, sonho
dos antigos egípcios e gregos, que representavam alguns de seus
deuses por figuras aladas, nem sobre o vulto de estudiosos do
problema, como Leonardo da Vinci, que no século XV construiu
um modelo de avião em forma de pássaro. Pode-se localizar o
início da aviação nas experiências de alguns pioneiros que, desde
os últimos anos do século XIX, tentaram o voo de aparelhos então
denominados mais pesados do que o ar, para diferenciá-los dos
balões, cheios de gases, mais leves do que o ar.
Ao contrário dos balões, que se sustentavam na atmosfera
por causa da menor densidade do gás em seu interior, os aviões
precisavam de um meio mecânico de sustentação para que se
elevassem por seus próprios recursos. O brasileiro Santos Dumont
foi o primeiro aeronauta que demonstrou a viabilidade do voo
do mais pesado do que o ar. O seu voo no “14-Bis” em Paris, em
23 de outubro de 1906, na presença de inúmeras testemunhas,
constituiu um marco na história da aviação, embora a primazia
do voo em avião seja disputada por vários países.
<http://www.portalbrasil.net/aviacao_historia.htm>. Aces-
so em:
13/12/2015 (com adaptações).
A) O emprego de vírgula após “Vinci” justifica-se para isolar
oração subordinada de natureza restritiva.
B) Em “Pode-se” o pronome “se” indica a noção de condição.
C) A substituição de “então” por “naquela época” prejudica
as informações originais do texto.
D) Em “se sustentavam” e “se elevassem” o pronome “se”
indica voz reflexiva.
E) O núcleo do sujeito de “constituiu” é 14-Bis.
A = incorreta (oração de natureza explicativa)
B = incorreta (pronome apassivador)
C = incorreta
E = incorreta (voo)
RESPOSTA: D
8-) (ANAC – ANALISTA ADMINISTRATIVO - ESAF/2015) Assi-
nale a opção correspondente a erro gramatical inserido no texto.
A Embraer S. A. atualmente é destaque (1) internacional e
passou a produzir aeronaves para rotas regionais e comerciais
de pequena e média densidades (2), bastante (3) utilizadas no
Brasil, Europa e Estados Unidos. Os modelos 190 e 195 ocupou
(4) o espaço que era do Boeing 737.300, 737.500, DC-9, MD-
80/81/82/83 e Fokker 100. A companhia brasileira é hoje a ter-
ceira maior indústria aeronáutica do mundo, com filiais em vários
países, inclusive na (5) China.
<http://www.portalbrasil.net/aviacao_historia.htm>. Aces-
so em:
13/12/2015. (com adaptações).
 LÍNGUA PORTUGUESA
A) é destaque
B) densidades
C) bastante
D) ocupou
E) inclusive na
Os modelos 190 e 195 ocupou = os modelos ocuparam
RESPOSTA: D
9-) (ANAC – ANALISTA ADMINISTRATIVO - ESAF/2015) Assi-
nale a opção correta quanto à justificativa em relação ao empre-
go de vírgulas.
O mercado de jatos executivos está em alta há alguns anos,
e os maiores mercados são Estados Unidos, Brasil, França, Ca-
nadá, Alemanha, Inglaterra, Japão e México. Também nesse
segmento a Embraer é destaque, apesar de disputar ferozmente
esse mercado com outras indústrias poderosas, principalmente a
canadense Bombardier. A Embraer S.A. está desenvolvendo tam-
bém uma aeronave militar, batizada de KC-390, que substituirá
os antigos Hércules C-130, da Força Aérea Brasileira. Para essa
aeronave a Embraer S.A. já soma algumas centenas de pedidos
e reservas.
<http://www.portalbrasil.net/aviacao_historia.htm> Acesso
em:
13/12/2015 (com adaptações).
As vírgulas no trecho “...os maiores mercados são Estados
Unidos, Brasil, França, Canadá, Alemanha, Inglaterra, Japão e
México.” separam
A) aposto explicativo que complementa oração principal.
B) palavras de natureza retificativa e explicativa.
C) oração subordinada adjetiva explicativa.
D) complemento verbal composto por objeto direto.
E) termos de mesma função sintática em uma enumeração.
RESPOSTA: E
10-) (ANAC – ANALISTA ADMINISTRATIVO - ESAF/2015) As-
sinale a opção que apresenta substituição correta para a forma
verbal contribuiu.
No início da década de 60, trinta anos depois de sua fun-
dação, a Panair já era totalmente nacional. Era uma época de
crise na aviação comercial brasileira, pois todas as companhias
apresentavam problemas operacionais e crescentes dívidas para
a modernização geral do serviço que prestavam. Uma novidade
contribuiu para apertar ainda mais a situação financeira dessas
empresas - a inflação. Apesar disso, não foram esses problemas,
comuns às concorrentes, que causaram a extinção da Panair.
<http://www.areliquia.com.br/Artigos%20Anteriores/58Pa-
nair.htm>.
Acesso em: 13/12/2015 (com adaptações).
A) contribuísse
B) contribua
C) contribuíra
D) contribuindo
E) contribuído
A substituição pode ser feita utilizando-se um verbo que in-
dique uma ação que acontecera há muito tempo (década de 60!),
portanto no pretérito mais-que-perfeito do Indicativo (contribuíra).
RESPOSTA: C
33
(ANAC – TÉCNICO EM REGULAMENTAÇÃO DE AVIAÇÃO CI-
VIL - ESAF/2015 - adaptada) Leia o depoimento a seguir para res-
ponder às questões
Há quase dois anos fui empossado técnico administrativo na
ANAC de São Paulo e estou muito satisfeito de trabalhar lá. Nes-
se tempo já fui nomeado para outros dois cargos na administra-
ção pública, porém preferi ficar onde estou por diversos motivos,
profissionais e pessoais. Sinceramente, sou partidário do “não se
mexe em time que está ganhando”.
Trabalho na área administrativa junto com outros técnicos e
analistas, além de ser gestor substituto do setor de transportes
da ANAC/SP. Tenho de analisar documentação, preparar proces-
sos solicitando pagamentos mensais para empresas por serviços
prestados, verificar se os termos do contrato estão sendo cum-
pridos, resolver alguns “pepinos” que sempre aparecem ao longo
do mês, além, é claro, de efetuar trabalhos eventuais que surgem
conforme a demanda.
<http://wordpress.concurseirosolitario.com.br/o-cotidiano-
de-
um-servidor-publico/> Acesso em: 17/12/2015> (com
adaptações).
11-) Assinale a substituição proposta que causa erro de mor-
fossintaxe no texto.
substituir: por:
A) Há A
B) Nesse tempo Durante esse tempo
C) junto juntamente
D) Tenho de Tenho que
E) ao longo do mês no decorrer do mês
A única substituição que causaria erro é a de “há” por “a”, já
que, quando empregado com o sentido de tempo passado, deve
ser escrito com “h” (há).
RESPOSTA: A
12-) (ANAC – TÉCNICO EM REGULAMENTAÇÃO DE AVIAÇÃO
CIVIL - ESAF/2015 - adaptada) Assinale a opção em que a pontua-
ção permanece correta, apesar de ter sido modificada.
A) Há quase dois anos, fui empossado técnico administrativo
(...)
B) (...) na ANAC, de São Paulo e estou muito satisfeito de
trabalhar lá.
C) (...) na administração pública, porém; preferi, ficar onde
estou (…)
D) Sinceramente sou partidário, do “não se mexe, em time
que está ganhando”.
E) Trabalho na área administrativa, junto com outros técni-
cos e analistas, além de ser, gestor substituto (…)
Fiz as correções:
B) na ANAC de São Paulo e estou muito satisfeito de traba-
lhar lá.
C) na administração pública, porém preferi ficar onde estou
(…)
D) Sinceramente, sou partidário do “não se mexe em time
que está ganhando”.
E) Trabalho na área administrativa junto com outros técnicos
e analistas, além de ser gestor substituto (…)
RESPOSTA: A
 LÍNGUA PORTUGUESA
(ANAC – TÉCNICO EM REGULAMENTAÇÃO DE AVIAÇÃO CI-
VIL - ESAF/2015 - adaptada) Leia o texto a seguir para responder
às questões
Se você é um passageiro frequente, certamente já passou por
uma turbulência. A pior da minha vida foi no meio do nada, so-
brevoando o Atlântico, e durou uma boa hora. Já que estou aqui
escrevendo esse artigo, sobrevivi.
A turbulência significa que o avião vai cair? Ok, sabemos que
não. Apesar de também sabermos que o avião é a forma mais
segura de viagem, não é tão fácil lembrar disso em meio a uma
turbulência. Então, não custa lembrar que, mesmo quando o ar
está “violento”, é impossível que ele «arremesse» o avião para
o chão.
<http://revistagalileu.globo.com/Tecnologia/noti-
cia/2015/07/
turbulencia-dos-avioes-e-perigosa.html> Acesso
em:15/12/2015
(com adaptações).
13-) Assinale a opção em que o primeiro período do texto foi
reescrito com correção gramatical.
A) Na hipótese de você for um passageiro frequente, já tinha
passado por uma turbulência, com certeza.
B) Certamente, já deverá ter passado por uma turbulência,
se você fosse um passageiro frequente.
C) Na certa, acaso você seja um passageiro frequente, já
aconteceu de passar por uma turbulência.
D) Com certeza, se você foi um passageiro frequente, já ti-
vesse passado por uma turbulência.
E) Caso você seja um passageiro frequente, já deve, com cer-
teza, ter passado por uma turbulência.
Correções:
A) Na hipótese de você for (SER) um passageiro frequente, já
tinha passado (PASSOU) por uma turbulência, com certeza.
B) Certamente, já deverá (DEVE) ter passado por uma turbu-
lência, se você fosse (FOR) um passageiro frequente.
C) Na certa, acaso você seja um passageiro frequente, já
aconteceu de passar (PASSOU) por uma turbulência.
D) Com certeza, se você foi (É) um passageiro frequente, já
tivesse passado (PASSOU) por uma turbulência.
E) Caso você seja um passageiro frequente, já deve, com cer-
teza, ter passado por uma turbulência.
RESPOSTA: E
14-) (ANAC – TÉCNICO EM REGULAMENTAÇÃO DE AVIAÇÃO
CIVIL - ESAF/2015) A expressão sublinhada em “Já que estou es-
crevendo esse artigo, sobrevivi” tem sentido de
A) conformidade.
B) conclusão.
C) causa.
D) dedução.
E) condição.
Subordinadas Adverbiais - Indicam que a oração subordinada
exerce a função de adjunto adverbial da principal. De acordo com
a circunstância que expressam, classificam-se em:
- Causais: introduzem uma oração que é causa da ocorrên-
cia da oração principal. As conjunções são: porque, que, como
(= porque, no início da frase), pois que, visto que, uma vez que,
porquanto, já que, desde que, etc.
RESPOSTA: C
34
15-) (ANAC – TÉCNICO EM REGULAMENTAÇÃO DE AVIAÇÃO
CIVIL - ESAF/2015 - adaptada) Sobre as vírgulas e as aspas em-
pregadas no texto é correto afirmar que
A) a primeira vírgula separa duas orações coordenadas.
B) a vírgula antes do “e” ocorre porque o verbo da oração “e
durou uma boa hora” é diferente do verbo da oração anterior.
C) a vírgula antes de “sobrevivi” marca a diferença entre os
tempos verbais de “estou escrevendo” e “sobrevivi”.
D) a vírgula que ocorre depois do “que” e a que ocorre de-
pois de “violento” estão isolando oração intercalada.
E) as aspas nas palavras “violento” e “arremesse” se justifi-
cam porque tais palavras pertencem ao vocabulário técnico da
aviação.
A = Se você é um passageiro frequente, certamente já passou
por uma turbulência – incorreta (subordinada adverbial condi-
cional)
B = incorreta (vem depois de uma oração explicativa)
C = incorreta (separando oração principal da causal)
E = incorreta (empregadas em sentido figurado, facilitando a
compreensão da descrição)
RESPOSTA: D
16-) (ANAC – TÉCNICO EM REGULAMENTAÇÃO DE AVIAÇÃO
CIVIL - ESAF/2015) A frase sublinhada em “Apesar de também
sabermos que o avião é a forma mais segura de viagem, não é tão
fácil lembrar disso em meio a uma turbulência” mantém tanto
seu sentido original quanto sua correção gramatical na opção:
A) Embora também sabemos …
B) Dado também saibamos …
C) Pelo motivo o qual também sabemos …
D) Em virtude de também sabermos …
E) Conquanto saibamos …
Correções:
A) Embora também sabemos = saibamos
B) Dado também saibamos = sabermos
C) Pelo motivo o qual também sabemos = essa deixa o perío-
do confuso...
D) Em virtude de também sabermos = sentido diferente do
original…
E) Conquanto saibamos = conjunção que mantém o sentido
original (concessivas: introduzem uma oração que expressa ideia
contrária à da principal, sem, no entanto, impedir sua realização.
São elas: embora, ainda que, apesar de que, se bem que, mesmo
que, por mais que, posto que, conquanto, etc.)
RESPOSTA: E
17-) (ANAC – TÉCNICO EM REGULAMENTAÇÃO DE AVIAÇÃO
CIVIL - ESAF/2015 - adaptada) Em relação às regras de acentua-
ção, assinale a opção correta.
Por que é preciso passar pelo equipamento de raios X?
São normas internacionais de segurança. É proibido portar
objetos cortantes ou perfurantes. Se você se esqueceu de des-
pachá-los, esses itens terão de ser descartados no momento da
inspeção.
Como devo proceder na hora de passar pelo equipamento
detector de metais?
A inspeção dos passageiros por detector de metais é obri-
gatória. O passageiro que, por motivo justificado, não puder ser
inspecionado por meio de equipamento detector de metal deverá
 LÍNGUA PORTUGUESA
submeter-se à busca pessoal. As mulheres grávidas podem soli-
citar a inspeção por meio de detector manual de metais ou por
meio de busca pessoal.
<http://www.infraero.gov.br/images/stories/guia/2014/
guiapassageiro2014_portugues.pdf> Acesso em: 4/1/2016
(com adaptações).
A) Acentua-se o verbo “é”, quando átono, para diferenciá-lo
da conjunção “e”.
B) “Você” é palavra acentuada por ser paroxítona terminada
na vogal “e” fechada.
C) “Despachá-los” se acentua pelo mesmo motivo de “de-
verá”.
D) Ocorre acento grave em “à busca pessoal” em razão do
emprego de locução com substantivo no feminino.
E) O acento agudo em “grávidas” se deve por se tratar de
palavra paroxítona terminada em ditongo.
Comentários:
A) Acentua-se o verbo “é”, quando átono, para diferenciá-lo
da conjunção “e” = não é acento diferencial
B) “Você” é palavra acentuada por ser paroxítona terminada
na vogal “e” fechada = acentua-se por ser oxítona terminada em
“e”
C) “Despachá-los” se acentua pelo mesmo motivo de “deve-
rá” = correta (oxítona terminada em “a”). Lembre-se de que, em
verbos com pronome oblíquo, este é desconsiderado ao analisar
a acentuação
D) Ocorre acento grave em “à busca pessoal” em razão do
emprego de locução com substantivo no feminino = o acento gra-
ve se deve à regência do verbo “submeter” que pede preposição
(submeter-se a)
E) O acento agudo em “grávidas” se deve por se tratar de
palavra paroxítona terminada em ditongo = acentua-se por ser
proparoxítona
RESPOSTA: C
18-) (SABESP/SP – AGENTE DE SANEAMENTO AMBIEN-
TAL 01 – FCC/2014 - adaptada)
... a navegação rio abaixo entre os séculos XVIII e XIX, come-
çava em Araritaguaba...
O verbo conjugado nos mesmos tempo e modo em que se
encontra o grifado acima está em:
(A) ... o Tietê é um regato.
(B) ... ou perto delas moram 30 milhões de pessoas...
(C) O desenvolvimento econômico e demográfico custou
caro ao rio.
(D) O rio Tietê nasce acima dos mil metros de altitude...
(E) ... e traziam ouro.
“Começava” = pretérito imperfeito do Indicativo
(A) ... o Tietê é um regato. = presente do Indicativo
(B) ... ou perto delas moram 30 milhões de pessoas... = pre-
sente do Indicativo
(C) O desenvolvimento econômico e demográfico custou
caro ao rio.= pretérito perfeito do Indicativo
(D) O rio Tietê nasce acima dos mil metros de altitude... =
presente do Indicativo
(E) ... e traziam ouro. = pretérito imperfeito do Indicativo
RESPOSTA: “E”
35
19-) (TÉCNICO EM REGULAMENTAÇÃO DE AVIAÇÃO CIVIL -
ESAF/2015) Assinale o trecho sem problemas de ortografia.
A) No caso de sentir-se prejudicado ou de ter seus direitos
desrespeitados, o passageiro de avião deve dirijir-se primeiro à
empresa aérea contratada, para reinvindicar seus direitos como
consumidor.
B) É possível, também, registrar reclamação contra a empre-
sa aérea na ANAC, que analizará o fato.
C) Se a ANAC constatar descomprimento de normas da avia-
ção civil, poderá aplicar sanção administrativa à empresa.
D) No entanto, a ANAC não é parte na relação de consumo
firmada entre o passageiro e a empresa aérea, razão pela qual
não é possível buscar indenização na Agência.
E) Para exijir indenização por danos morais e/ou materiais,
consulte os órgãos de defesa do consumidor, e averigúe anteci-
padamente se está de posse dos comprovantes necessários.
Trechos adaptados de <http://www.infraero.gov.br/images/
stories/
guia/2014/guiapassageiro2014_portugues.pdf> Acesso em:
17/12/2015.
Por itens:
A) No caso de sentir-se prejudicado ou de ter seus direitos
desrespeitados, o passageiro de avião deve dirijir-se (DIRIGIR-SE)
primeiro à empresa aérea contratada, para reinvindicar (REIVIN-
DICAR) seus direitos como consumidor.
B) É possível, também, registrar reclamação contra a empre-
sa aérea na ANAC, que analizará (ANALISARÁ) o fato.
C) Se a ANAC constatar descomprimento (DESCUMPRIMEN-
TO) de normas da aviação civil, poderá aplicar sanção adminis-
trativa à empresa.
D) No entanto, a ANAC não é parte na relação de consumo
firmada entre o passageiro e a empresa aérea, razão pela qual
não é possível buscar indenização na Agência.
E) Para exijir (EXIGIR) indenização por danos morais e/ou
materiais, consulte os órgãos de defesa do consumidor, e averi-
gúe (AVERIGUE) antecipadamente se está de posse dos compro-
vantes necessários.
RESPOSTA: D
20-) (PREFEITURA DE NOVA FRIBURGO-RJ – SECRETÁRIO ES-
COLAR - EXATUS/2015 ) Assinale a alternativa em que a palavra
é acentuada pela mesma razão que “cerimônia”:
A) tendência – crônica.
B) descartáveis – uísque.
C) búzios – vestuário.
D) ótimo – cipó.
Cerimônia = paroxítona terminada em ditongo
A) tendência = paroxítona terminada em ditongo / crônica =
proparoxítona
B) descartáveis = paroxítona terminada em ditongo / uísque
= regra do hiato
C) búzios = paroxítona terminada em ditongo / vestuário =
paroxítona terminada em ditongo
D) ótimo = proparoxítona / cipó = oxítona terminada em “o”
RESPOSTA: C
 LÍNGUA PORTUGUESA
21-) (PREFEITURA DE NOVA FRIBURGO-RJ – SECRETÁRIO
ESCOLAR - EXATUS/2015 ) Os termos destacados abaixo estão
corretamente analisados quanto à função sintática em:
I - “O cidadão é livre” – predicativo do sujeito.
II - “A gente tem um ressaca” – objeto direto.
III - O Boldo resolve – predicado verbal.
A) Apenas I e II.
B) Apenas I e III.
C) Apenas II e III.
D) I, II e III.
I - “O cidadão é livre” – predicativo do sujeito = correta
II - “A gente tem um ressaca” – objeto direto = correta
III - O Boldo resolve – predicado verbal = correta
RESPOSTA: D
22-) (JUCEPAR-PR – ADMINISTRADOR - FAU/2016)
A essência da infância
Como a convivência íntima com os filhos é capaz de trans-
formar
a relação das crianças consigo mesmas e com o mundo
Crianças permanentemente distraídas com o celular ou o
tablet. Agenda cheia de tarefas e aulas depois da escola. Pais
que não conseguem impor limites e falar “não”. Os momentos
de lazer que ficaram restritos ao shopping Center, em vez de
descobertas ao ar livre. Quais as implicações desse conjunto de
hábitos e comportamentos para nossos filhos? Para o pediatra
Daniel Becker, esses têm sido verdadeiros pecados cometidos à
infância, que prejudicarão as crianças até a vida adulta. Pioneiro
da Pediatria Integral, prática que amplia o olhar e o cuidado para
promover o desenvolvimento pleno e o bem-estar da criança e da
família, Daniel defende que devemos estar próximos dos peque-
nos – esse, sim, é o melhor presente a ser oferecido. E que desen-
volver intimidade com as crianças, além de um tempo reservado
ao lazer com elas, faz a diferença. Para o bem-estar delas e para
toda a família.
(Revista Vida Simples. Dezembro de 2015).
O tema central do texto a essência da infância refere-se:
(A) Às tecnologias disponíveis.
(B) À importância do convívio familiar.
(C) Às preocupações do pediatra Daniel Becker.
(D) À importância de impor limites.
(E) Ao exagerado consumo.
Fica clara a intenção do autor: mostrar a importância do
convívio familiar (E que desenvolver intimidade com as crianças,
além de um tempo reservado ao lazer com elas, faz a diferença.
Para o bem-estar delas e para toda a família).
RESPOSTA: B
23-) (JUCEPAR-PR – ADMINISTRADOR - FAU/2016) No ex-
certo: “... esses têm sido verdadeiros pecados cometidos à infân-
cia...”. O pronome em destaque refere-se a:
(A) Celular e tablet.
(B) Agenda.
(C) Aulas depois da escola.
(D) Visitas ao shopping Center.
(E) Conjunto de hábitos.
36
Voltemos ao texto: “Quais as implicações desse conjunto de
hábitos e comportamentos para nossos filhos? Para o pediatra
Daniel Becker, esses têm sido (..)”
RESPOSTA: E
24-) (JUCEPAR-PR – ADMINISTRADOR - FAU/2016) No frag-
mento: “... além de um tempo reservado ao lazer com elas...”. A
palavra destacada expressa ideia de:
(A) Ressalva.
(B) Conclusão.
(C) Adição.
(D) Advertência.
(E) Explicação.
Dá-nos a ideia de adição.
RESPOSTA: C
25-) (JUCEPAR-PR – ADMINISTRADOR - FAU/2016) No pe-
ríodo: “Para o pediatra Daniel Becker, esses têm sido verdadeiros
pecados cometidos à infância, que prejudicarão as crianças até a
vida adulta”. O verbo destacado está respectivamente no modo
e tempo do:
(A) Indicativo – presente.
(B) Subjuntivo – pretérito.
(C) Subjuntivo – futuro.
(D) Indicativo – futuro.
(E) Indicativo – pretérito.
Quando o verbo termina em “ão”: indica uma ação que acon-
tecerá – futuro do presente do Indicativo.
RESPOSTA: D
26-) (JUCEPAR-PR – ADMINISTRADOR - FAU/2016) Na frase:
Se não chover hoje à tarde faremos um belíssimo passeio. Há in-
dicação de:
(A) Comparação.
(B) Condição.
(C) Tempo.
(D) Concessão.
(E) Finalidade.
O trecho apresenta uma condição para que façamos um be-
líssimo passeio: não chover.
RESPOSTA: B
27-) (SABESP/SP – AGENTE DE SANEAMENTO AMBIENTAL
01 – FCC/2014) Até o século passado, as margens e várzeas do
Tietê ...... pela população, ...... das enchentes e do risco de doen-
ças que ...... depois delas.
Os espaços da frase acima estarão corretamente preenchi-
dos, na ordem dada, por:
(A) eram evitadas − temerosa − apareciam
(B) era evitadas − temerosa − aparecia
(C) era evitado − temerosas − apareciam
(D) era evitada − temeroso − aparecia
(E) eram evitadas − temeroso – aparecia
Destaquei os termos que se relacionam:
Até o século passado, as margens e várzeas do Tietê eram
evitadas pela população, temerosa das enchentes e do risco de
DOENÇAS que APARECIAM depois delas.
Eram evitadas / temerosa / apareciam.
RESPOSTA: A
 LÍNGUA PORTUGUESA
28-) (JUCEPAR-PR – ADMINISTRADOR - FAU/2016) Na frase: Transpondo-se a frase acima para a voz passiva, a forma ver-
“O livro que estou lendo é muito interessante”. A palavra desta- bal resultante será:
cada é um: (A) vinham indicadas.
(A) Artigo. (B) era indicado.
(B) Substantivo. (C) eram indicadas.
(C) Adjetivo. (D) tinha indicado.
(D) Verbo. (E) foi indicada.
(E) Pronome.
‘sertanejo’ indicava indistintamente as músicas produzidas
Quando conseguimos substituir o “que” por “o qual” temos no interior do país.
um caso de pronome relativo – como na questão. As músicas produzidas no país eram indicadas pelo sertane-
RESPOSTA: E jo, indistintamente.
RESPOSTA: C
29-) (JUCEPAR-PR – ADMINISTRADOR - FAU/2016 - adapta-
da) No período: “ANS reforça campanha contra o mosquito trans- 33-) (DPE-RR – ASSISTENTE ADMINISTRATIVO - FCC/2015)
missor da dengue e zika”. O verbo em destaque apresenta-se: As normas de concordância estão respeitadas em:
(A) Na voz passiva. (A) Deflagrada em 1789 com a queda da Bastilha – prisão pa-
(B) Na voz ativa. risiense onde se confinava criminosos e dissidentes políticos − a
(C) Na voz reflexiva. Revolução Francesa levou milhares de condenados à guilhotina.
(D) Na voz passiva analítica. (B) A maré das inovações democráticas na Europa e nos Esta-
(E) Na voz passiva sintética. dos Unidos chegariam com algum atraso ao
Brasil, mas com efeito igualmente devastador.
Temos sujeito (ANS) praticando a ação (reforça), portanto (C) As ideias revolucionárias do século 18, apesar do isola-
voz ativa. mento do país, viajava na bagagem da pequena elite brasileira
RESPOSTA: B que tivera oportunidade de estudar em Portugal.
(D) No final do século 18, haviam mudanças profundas na
30-) (JUCEPAR-PR – ADMINISTRADOR - FAU/2016) Na fra- tecnologia, com a invenção das máquinas a vapor protagonizadas
se: Ao terminar a prova, todos os candidatos deverão aguardar a pelos ingleses.
verificação dos aplicadores. A oração destacada faz referência a (E) Em 1776, ano da Independência dos Estados Unidos, ha-
(A) Condição. via nove universidades no país, incluindo a prestigiada Harvard,
(B) Finalidade. e chegava a três milhões de exemplares por ano a circulação de
(C) Tempo. jornais.
(D) Comparação.
(E) Conformidade. Correções:
A frase nos dá a ideia do momento (tempo) em que devere- (A) Deflagrada em 1789 com a queda da Bastilha – prisão
mos aguardar a verificação por parte dos aplicadores. parisiense onde se confinava (CONFINAVAM) criminosos e dissi-
RESPOSTA: C dentes políticos − a Revolução Francesa levou milhares de conde-
nados à guilhotina.
31-) (DPE-RR – ASSISTENTE ADMINISTRATIVO - FCC/2015) (B) A maré das inovações democráticas na Europa e nos Es-
Mas não vou pegá-lo − o poema já foi reescrito várias vezes em tados Unidos chegariam (CHEGARIA) com algum atraso ao Brasil,
outros poemas; e o meu boi no asfalto ainda me enche de luz, mas com efeito igualmente devastador.
transformado em minha própria estrela. (C) As ideias revolucionárias do século 18, apesar do isola-
Atribuindo-se caráter hipotético ao trecho acima, os verbos mento do país, viajava (VIAJAVMA) na bagagem da pequena elite
sublinhados devem assumir a seguinte forma: brasileira que tivera oportunidade de estudar em Portugal.
(A) iria − iria ser − teria enchido (D) No final do século 18, haviam (HAVIA) mudanças profun-
(B) ia − tinha sido − encheria das na tecnologia, com a invenção das máquinas a vapor prota-
(C) viria − iria ser − encheria gonizadas pelos ingleses.
(D) iria − teria sido − encheria (E) Em 1776, ano da Independência dos Estados Unidos, ha-
(E) viria − teria sido − teria enchido via nove universidades no país, incluindo a prestigiada Harvard,
e chegava a três milhões de exemplares por ano a circulação de
O modo verbal que trabalha com hipótese é o Subjuntivo. jornais.
Façamos as transformações: Mas não iria pegá- -lo − o poe- RESPOSTA: E
ma já teria sido reescrito várias vezes em outros poemas; e o meu
boi no asfalto ainda me encheria de luz, transformado em minha 34-) (DPE-RR – ASSISTENTE ADMINISTRATIVO - FCC/2015 -
própria estrela. adaptada) Considere o texto abaixo para responder à questão.
RESPOSTA: D O pesquisador e médico sanitarista Luiz Hildebrando Perei-
ra da Silva tornou-se professor titular de parasitologia em 1997,
32-) (METRÔ/SP – TÉCNICO SISTEMAS METROVIÁRIOS CIVIL assumindo a direção dos programas de pesquisa em Rondônia
– FCC/2014 - adaptada) − numa das frentes avançadas da USP na Amazônia −, que redu-
...’sertanejo’ indicava indistintamente as músicas produzidas ziram o percentual de registros de malária em Rondônia de 40%
no interior do país... para 7% do total de casos da doença na região amazônica em
uma década.

37
 LÍNGUA PORTUGUESA
(Adaptado de: revistapesquisa.fapesp.br/2014/10/09/o-
-cientista-
das-doencas-tropicais)
... que reduziram o percentual de registros de malária em
Rondônia...
O elemento que justifica a flexão do verbo acima é:
(A) casos da doença.
(B) frentes avançadas da USP na Amazônia.
(C) registros de malária.
(D) programas de pesquisa em Rondônia.
(E) investigações sobre a malária em Rondônia.
Recorramos ao texto: “assumindo a direção dos programas
de pesquisa em Rondônia − numa das frentes avançadas da USP
na Amazônia −, que reduziram o percentual”. O termo entre “tra-
ços” é um aposto, uma informação a mais. O verbo se relaciona
com o termo anteriormente citado (programas).
RESPOSTA: D
35-) (DPE-RR – ASSISTENTE ADMINISTRATIVO - FCC/2015 -
adaptada) Considere o texto abaixo para responder à questão.
Sobre a vinda ao Brasil, Luiz Hildebrando Pereira da Silva afir-
mou: “Quando me aposentei na França, considerando-me ainda
válido, hesitei antes de tomar a decisão de me reintegrar às ati-
vidades de pesquisa na Amazônia. Acabei decidindo. (...) Eu me
...... um velho ranzinza se ....... ficado na França plantando rosas”.
(Adaptado de: cremesp.org.br)
Considerado o contexto, preenchem corretamente as lacu-
nas da frase acima, na ordem dada:
(A) tornarei − tinha
(B) tornara − tivesse
(C) tornarei − tiver
(D) tornaria − tivesse
(E) tornasse – tivera
Pelo contexto, é possível identificar que se trata de uma hi-
pótese (se tivesse ficado na França, ele se tornaria um velho ran-
zinza).
RESPOSTA: D
36-) (TRF 3ªREGIÃO – TÉCNICO JUDICIÁRIO - EDIFICAÇÕES -
FCC/2016 - adaptada) O acréscimo de uma vírgula após o termo
sublinhado não altera o sentido nem a correção do trecho:
(A) A ideia de cidade inteligente sempre aparece relacionada
à abertura de bases de dados por parte dos órgãos públicos.
(B) Há experiências importantes em cidades brasileiras tam-
bém.
(C) ... uma parte prioriza a transparência como meio de pres-
tação de contas e responsabilidade política frente à sociedade
civil, como a ideia de governo aberto...
(D) ...outra parte prioriza a participação popular através da
interatividade, bem como a cooperação técnica para o reuso de
dados abertos por entidades e empresas.
(E) Contudo, existem estudos que apontam que bastariam
meros quatro pontos de dados para identificar os movimentos de
uma pessoa na cidade.
38
Vejamos:
(A) A ideia de cidade inteligente sempre aparece, relaciona-
da à abertura de bases de dados por parte dos órgãos públicos.
= incorreta
(B) Há experiências importantes em cidades brasileiras, tam-
bém. = correta
(C) ... uma parte, prioriza a transparência como meio de
prestação de contas e responsabilidade política frente à socieda-
de civil, como a ideia de governo aberto... = incorreta
(D) ...outra parte prioriza a participação popular através da
interatividade, bem como a cooperação técnica para o reuso de
dados, abertos por entidades e empresas. = incorreta
(E) Contudo, existem estudos, que apontam que bastariam
meros quatro pontos de dados para identificar os movimentos de
uma pessoa na cidade. = incorreta
RESPOSTA: B
37-) (TRF 3ªREGIÃO – TÉCNICO JUDICIÁRIO - EDIFICAÇÕES
- FCC/2016) A alternativa em que a expressão sublinhada pode
ser substituída pelo que se apresenta entre colchetes, respei-
tando-se a concordância, e sem quaisquer outras alterações no
enunciado, é:
(A) A maioria das tecnologias necessárias para as cidades in-
teligentes já são viáveis economicamente em todo o mundo...
[viável]
(B) A ideia de cidade inteligente sempre aparece relaciona-
da à abertura de bases de dados por parte dos órgãos públicos.
[relacionado]
(C) Em nome da eficiência administrativa, podem-se arma-
zenar, por exemplo, enormes massas de dados de mobilidade
urbana... [são possíveis]
(D) ...desde bases de dados de saúde e educação públicas,
por exemplo, até os dados pessoais... [pública]
(E) Contudo, existem estudos que apontam que bastariam
meros quatro pontos de dados... [bastaria]
Analisando:
(A) A maioria das tecnologias necessárias para as cidades in-
teligentes já são viáveis economicamente em todo o mundo...
[viável] = já é viável
(B) A ideia de cidade inteligente sempre aparece relacionada
à abertura de bases de dados por parte dos órgãos públicos. [re-
lacionado] = teríamos que alterar a palavra “ideia” por um subs-
tantivo masculino
(C) Em nome da eficiência administrativa, podem-se armaze-
nar, por exemplo, enormes massas de dados de mobilidade ur-
bana... [são possíveis] = são possíveis armazenamentos (inclusão
desse termo)
(D) ...desde bases de dados de saúde e educação públicas,
por exemplo, até os dados pessoais... [pública] = ok
(E) Contudo, existem estudos que apontam que bastariam
meros quatro pontos de dados... [bastaria] = bastaria um ponto
RESPOSTA: D
38-) (TRF 3ªREGIÃO – TÉCNICO JUDICIÁRIO - EDIFICAÇÕES -
FCC/2016) A frase cuja redação está inteiramente correta é:
(A) Obtido pela identificação por radiofrequência, os dados
das placas de veículos são passíveis em oferecer informações va-
liosas acerca dos motoristas.
(B) Na cidade inteligente, a automatização da gestão de se-
tores urbanos são facilitadores de serviços imprecindíveis, como
saúde, educação e segurança.
 LÍNGUA PORTUGUESA
(C) Londres e Barcelona estão entre as cidades que mais des-
taca-se em termos de inteligência, com avançados centros de
operação de dados.
(D) São necessários viabilizar projetos de cidades inteligen-
tes, amparados em políticas públicas que salvaguardam os dados
abertos dos cidadãos.
(E) O aprimoramento de técnicas de informatização de dados
permitiu que surgisse um novo conceito de cidade, concebido
como espaço de fluxos.
Analisando:
(A) Obtido (OBTIDOS) pela identificação por radiofrequência,
os dados das placas de veículos são passíveis em (DE) oferecer
informações valiosas acerca dos motoristas.
(B) Na cidade inteligente, a automatização da gestão de se-
tores urbanos são facilitadores (É FACILITADORA) de serviços
imprescindíveis (IMPRESCINDÍVEIS), como saúde, educação e se-
gurança.
(C) Londres e Barcelona estão entre as cidades que mais des-
taca-se (SE DESTACAM) em termos de inteligência, com avança-
dos centros de operação de dados.
(D) São necessários (É NECESSÁRIO) viabilizar projetos de
cidades inteligentes, amparados em políticas públicas que salva-
guardam os dados abertos dos cidadãos.
(E) O aprimoramento de técnicas de informatização de dados
permitiu que surgisse um novo conceito de cidade, concebido
como espaço de fluxos.
RESPOSTA: E
39-) (TRF 3ªREGIÃO – TÉCNICO JUDICIÁRIO - EDIFICAÇÕES
- FCC/2016) Foram dois segundos de desespero durante os quais
contemplei o distrato do livro, a infâmia pública, o alcoolismo e
a mendicância...
Transpondo-se para a voz passiva o verbo sublinhado, a for-
ma resultante será:
(A) contemplavam-se.
(B) foram contemplados.
(C) contemplam-se.
(D) eram contemplados.
(E) tinham sido contemplados.
O distrato do livro, a infâmia pública, o alcoolismo e a men-
dicância foram contemplados por mim.
RESPOSTA: B
40-) (TRF 3ªREGIÃO – TÉCNICO JUDICIÁRIO - EDIFICAÇÕES
- FCC/2016) O sinal indicativo de crase está empregado correta-
mente em:
(A) Não era uma felicidade eufórica, semelhava-se mais à
uma brisa de contentamento.
(B) O vinho certamente me induziu àquela súbita vontade de
abraçar uma árvore gigante.
(C) Antes do fim da manhã, dediquei-me à escrever tudo o
que me propusera para o dia.
(D) A paineira sobreviverá a todas às 18 milhões de pessoas
que hoje vivem em São Paulo.
(E) Acho importante esclarecer que não sou afeito à essa tra-
dição de se abraçar árvore.
Por item:
(A) Não era uma felicidade eufórica, semelhava-se mais à (A)
uma brisa de contentamento. = antes de artigo indefinido
(B) O vinho certamente me induziu àquela súbita vontade de
abraçar uma árvore gigante.
39
(C) Antes do fim da manhã, dediquei-me à (A) escrever tudo
o que me propusera para o dia. = antes de verbo no infinitivo
(D) A paineira sobreviverá a todas às (AS) 18 milhões de pes-
soas que hoje vivem em São Paulo. = função de artigo
(E) Acho importante esclarecer que não sou afeito à (A) essa
tradição de se abraçar árvore. = antes de pronome demonstra-
tivo
RESPOSTA: B
41-) (CÂMARA MUNICIPAL DE SÃO PAULO – TÉCNICO
ADMINISTRATIVO – FCC/2014)
... muita gente se surpreenderia ao descobrir que Adoniran
era também cantor-compositor.
O verbo que possui o mesmo tipo de complemento que o
destacado acima está empregado em:
(A) E Adoniran estava tão estabelecido como ator...
(B) Primeiro surgiu o cantor-compositor...
(C) Sim, hoje em dia esse título parece pleonástico...
(D) Adoniran Barbosa era tão talentoso e versátil...
(E) ... a Revista do Rádio noticiava uma grande revolução...
Descobrir = exige objeto direto
(A) E Adoniran estava = verbo de ligação
(B) Primeiro surgiu o cantor-compositor. = intransitivo
(C) Sim, hoje em dia esse título parece pleonástico = verbo
de ligação
(D) Adoniran Barbosa era tão talentoso e versátil = verbo de
ligação
(E) ... a Revista do Rádio noticiava = exige objeto direto
RESPOSTA: E
42-) (TRT 23ª REGIÃO-MT – ANALISTA JUDICIÁRIO – ÁREA
JUDICIÁRIA - FCC/2016 - adaptada)
Atribuindo-se sentido hipotético para o segmento E é curioso
que nunca tenha sabido ao certo de onde eles vinham..., os ver-
bos devem assumir as seguintes formas:
(A) teria sido − soubesse − viriam
(B) será − saiba − virão
(C) era − tivesse sabido − viriam
(D) fora − tivera sabido − vieram
(E) seria − tivesse sabido – viriam
Hipótese é com o modo subjuntivo: E seria curioso que nunca
tivesse sabido ao certo de onde eles viriam...
RESPOSTA: E
43-) (TRT 23ª REGIÃO-MT – ANALISTA JUDICIÁRIO – ÁREA
JUDICIÁRIA - FCC/2016 - adaptada)
Mas a grandeza das manhãs se media pela quantidade de
mulungus...
Na frase acima, alterando-se de voz passiva sintética para
analítica, a forma verbal resultante é:
(A) tinha sido medida
(B) tinham sido medidos
(C) era medida
(D) eram medidas
(E) seria medida
A grandeza da manhã era medida pela quantidade de mulun-
gus (na analítica basta retirar o pronome apassivador e fazer as
alterações adequadas).
RESPOSTA: C
 LÍNGUA PORTUGUESA
44-) (PREFEITURA DE CUIABÁ-MT – VIGILANTE - FGV/2015) 48-) (TJ-PI – ANALISTA JUDICIAL – ESCRIVÃO - FGV/2015)
“15 segundos de novela bastam para me matar de tédio.” A ex- “Seja você a mudança no trânsito”; a forma de reescrever-se essa
pressão “me matar de tédio” expressa mesma frase que mostra uma incorreção da forma verbal no im-
(A) uma comparação. perativo é:
(B) uma ironia. (A) sê tu a mudança no trânsito;
(C) um exagero. (B) sejamos nós a mudança no trânsito;
(D) uma brincadeira. (C) sejam vocês a mudança no trânsito;
(E) uma ameaça. (D) seja ele a mudança no trânsito;
(E) sejai vós a mudança no trânsito.
Hipérbole = exagero
RESPOSTA: C Correções:
(A) sê tu a mudança no trânsito - OK
45-) (PREFEITURA DE CUIABÁ-MT – VIGILANTE - FGV/2015) (B) sejamos nós a mudança no trânsito - OK
Dizer que “a vida é um mar de rosas” é uma comparação que é (C) sejam vocês a mudança no trânsito - OK
denominada, em termos de linguagem figurada, de (D) seja ele a mudança no trânsito - OK
(A) metáfora. (E) sejai vós a mudança no trânsito – SEDE VÓS
(B) pleonasmo. RESPOSTA: E
(C) metonímia.
(D) hipérbole. 49-) (TJ-PI – ANALISTA JUDICIAL – ESCRIVÃO - FGV/2015 -
(E) eufemismo. adaptada)
Metáfora - consiste em utilizar uma palavra ou uma expres- “Vivemos numa sociedade que tem o hábito de responsabili-
são em lugar de outra, sem que haja uma relação real, mas em zar o Estado, autoridades e governos pelas mazelas do país. Em
virtude da circunstância de que o nosso espírito as associa e per- muitos casos são críticas absolutamente procedentes, mas, quan-
cebe entre elas certas semelhanças. É o emprego da palavra fora do o tema é segurança no trânsito, não nos podemos esquecer
de seu sentido normal. que quem faz o trânsito são seres humanos, ou seja, somos nós”.
RESPOSTA: A O desvio de norma culta presente nesse segmento é:
(A) “Vivemos numa sociedade que tem o hábito”: deveria in-
46-) (PREFEITURA DE CUIABÁ-MT – VIGILANTE - FGV/2015) serir a preposição “em” antes do “que”;
“Bobagem imaginar que a vida é um mar de rosas só por causa (B) “críticas absolutamente procedentes”: o adjetivo “proce-
de um enredo açucarado.” dentes” deveria ser substituído por “precedentes”;
Um “enredo açucarado” significa um enredo (C) “Vivemos numa sociedade”: a forma verbal “Vivemos”
(A) engraçado. deveria ser substituída por “vive-se”;
(B) crítico. (D) “não nos podemos esquecer que quem faz o trânsito”:
(C) psicológico. deveria inserir-se a preposição “de” antes do “que”;
(D) aventureiro. (E) “quem faz o trânsito são seres humanos, ou seja, somos
(E) sentimental. nós”: a forma verbal correta seria “fazemos” e não “faz”.

Questão de interpretação dentro de um contexto. Açucarado Por item:

geralmente se refere a um texto doce, sentimental.
RESPOSTA: E
47-) (PREFEITURA DE CUIABÁ-MT – VIGILANTE - FGV/2015)
Assinale a opção cujo par não é formado por substantivo + adje-
tivo.
(A) Enredo açucarado.
(B) Dias atuais.
(C) Produto cultural.
(D) Tremendo preconceito.
(E) Telenovela brasileira.
Analisemos:
(A) Enredo açucarado. = substantivo + adjetivo
(B) Dias atuais. = substantivo + adjetivo
(C) Produto cultural. = substantivo + adjetivo
(D) Tremendo preconceito. Adjetivo + substantivo (no con-
texto, “tremendo” tem sentido de adjetivo – grande; pode-se
classificar como verbo + substantivo, mas o enunciado cita “par”,
portanto a classificação deve considerar tal formação)
(E) Telenovela brasileira. = substantivo + adjetivo
RESPOSTA: D
(A) “Vivemos numa sociedade que tem o hábito”: deveria in-
serir a preposição “em” antes do “que” = incorreta
(B) “críticas absolutamente procedentes”: o adjetivo “proce-
dentes” deveria ser substituído por “precedentes” = mudaria o
sentido do período
(C) “Vivemos numa sociedade”: a forma verbal “Vivemos”
deveria ser substituída por “vive-se” = incorreta
(D) “não nos podemos esquecer que quem faz o trânsito”:
deveria inserir-se a preposição “de” antes do “que” = nos esque-
cer de que
(E) “quem faz o trânsito são seres humanos, ou seja, somos
nós”: a forma verbal correta seria “fazemos” e não “faz” = incor-
reta
RESPOSTA: D
50-) (TJ-PI – ANALISTA JUDICIAL – ESCRIVÃO - FGV/2015 -
adaptada)
“Deveríamos aproveitar a importância desta semana para
refletir sobre nosso comportamento como pedestres, passagei-
ros, motoristas, motociclistas, ciclistas, pais, enfim, como cida-
dãos cujas ações tem reflexo na nossa segurança, assim como
dos demais”.

40
 LÍNGUA PORTUGUESA
O comentário correto sobre os componentes desse segmen-
to é:
(A) a forma verbal “deveríamos” tem como sujeito todos os
motoristas;
(B) a forma verbal “tem” deveria ter acento circunflexo, pois
seu sujeito está no plural;
(C) a forma “sobre” deveria ser substituída pela forma “sob”;
(D) a forma “enfim” deveria ser grafada em duas palavras
“em fim”;
(E) a forma “dos demais” deveria ser substituída por “das
demais”, por referir-se ao feminino “ações”.
Análise:
(A) a forma verbal “deveríamos” tem como sujeito todos os
motoristas = incorreta (sujeito elíptico = nós)
(B) a forma verbal “tem” deveria ter acento circunflexo, pois
seu sujeito está no plural = exatamente
(C) a forma “sobre” deveria ser substituída pela forma “sob”
= de maneira alguma
(D) a forma “enfim” deveria ser grafada em duas palavras
“em fim” = incorreta
(E) a forma “dos demais” deveria ser substituída por “das de-
mais”, por referir-se ao feminino “ações” = dos demais (cidadãos)
RESPOSTA: B
51-) (IBGE – ANALISTA GEOPROCESSAMENTO - FGV/2016)
O termo em função adjetiva sublinhado que está substituído por
um adjetivo inadequado é:
(A) “A arte da previsão consiste em antecipar o que irá acon-
tecer e depois explicar por que não aconteceu”. (anônimo) / di-
vinatória;
(B) “Por mais numerosos que sejam os meandros do rio, ele
termina por desembocar no mar”. (Provérbio hindu) / pluviais;
(C) “A morte nos ensina a transitoriedade de todas as coi-
sas”. (Leo Buscaglia) / universal;
(D) “Eu não tenho problemas com igrejas, desde que elas não
interfiram no trabalho de Deus”. (Brooks Atkinson) / divino;
(E) “Uma escola de domingo é uma prisão onde as crianças
pagam penitência pela consciência pecadora de seus pais”. (H. L.
Mencken) / dominical.
Vejamos:
(A) “A arte da previsão consiste em antecipar o que irá acon-
tecer e depois explicar por que não aconteceu”. (anônimo) / di-
vinatória = ok
(B) “Por mais numerosos que sejam os meandros do rio, ele
termina por desembocar no mar”. (Provérbio hindu) / pluviais =
fluviais (pluvial é da chuva)
(C) “A morte nos ensina a transitoriedade de todas as coi-
sas”. (Leo Buscaglia) / universal = ok
(D) “Eu não tenho problemas com igrejas, desde que elas não
interfiram no trabalho de Deus”. (Brooks Atkinson) / divino = ok
(E) “Uma escola de domingo é uma prisão onde as crianças
pagam penitência pela consciência pecadora de seus pais”. (H. L.
Mencken) / dominical = ok
RESPOSTA: B
52-) (IBGE – ANALISTA GEOPROCESSAMENTO - FGV/2016) A
frase em que o vocábulo mas tem valor aditivo é:
(A) “Perseverança não é só bater em porta certa, mas bater
até abrir”. (Guy Falks);
(B) “Nossa maior glória não é nunca cair, mas sim levantar
toda vez que caímos”. (Oliver Goldsmith);
41
(C) “Eu caminho devagar, mas nunca caminho para trás”.
(Abraham Lincoln);
(D) “Não podemos fazer tudo imediatamente, mas podemos
fazer alguma coisa já”. (Calvin Coolidge);
(E) “Ele estudava todos os dias do ano, mas isso contribuía
para seu progresso”. (Nouailles).
A alternativa que apresenta adição de ideias é: “ele estudava
e isso contribuía para seu progresso”.
RESPOSTA: E
53-) (IBGE – ANALISTA GEOPROCESSAMENTO - FGV/2016)
Em todas as frases abaixo o verbo ter foi empregado no lugar de
outros com significado mais específico. A frase em que a substi-
tuição por esses verbos mais específicos foi feita de forma ade-
quada é:
(A) “Nunca é tarde para ter uma infância feliz”. (Tom Rob-
bins) / desfrutar de;
(B) “Você pode aprender muito com crianças. Quanta paciên-
cia você tem, por exemplo”. (Franklin P. Jones) / você oferece;
(C) “O maior recurso natural que qualquer país pode ter são
suas crianças”. (Danny Kaye) / usar;
(D) “Acreditar que basta ter filhos para ser pai é tão absurdo
quanto acreditar que basta ter instrumentos para ser um músi-
co”. (Mansour Challita) / originar;
(E) “A família é como a varíola: a gente tem quando criança e
fica marcado para o resto da vida”. (Sartre) / sofre.
Façamos as alterações propostas para facilitar a análise:
(A) “Nunca é tarde para desfrutar de uma infância feliz”.
(Tom Robbins) / desfrutar de;
(B) “Você pode aprender muito com crianças. Quanta pa-
ciência você oferece, por exemplo”. (Franklin P. Jones) / oferece;
(C) “O maior recurso natural que qualquer país pode usar são
suas crianças”. (Danny Kaye) / usar;
(D) “Acreditar que basta originar filhos para ser pai é tão ab-
surdo quanto acreditar que basta ter instrumentos para ser um
músico”. (Mansour Challita) / originar;
(E) “A família é como a varíola: a gente sofre quando criança
e fica marcado para o resto da vida”. (Sartre) / sofre.
RESPOSTA: A
54-) (EMSERH – FONOAUDIÓLOGO - FUNCAB/2016) Sobre
os elementos destacados do fragmento “Em verdade, seu astro
não era o Sol. Nem seu país não era a vida.”, leia as afirmativas.
I. A expressão EM VERDADE pode ser substituída, sem altera-
ção de sentido por COM EFEITO.
II. ERA O SOL formam o predicado verbal da primeira oração.
III. NEM, no contexto, é uma conjunção coordenativa.
Está correto apenas o que se afirma em:
A) I.
B) II e III.
C) I e II.
D) III.
E) I e III.
Na alternativa II – “era o Sol” formam o predicado nominal.
RESPOSTA: E
55-) (EMSERH – FONOAUDIÓLOGO - FUNCAB/2016) Do pon-
to de vista da norma culta, a única substituição pronominal reali-
zada que feriu a regra de colocação foi:
 LÍNGUA PORTUGUESA
A) “Chamavam-lhe o passarinheiro.” = Lhe chamavam o pas-
sarinheiro.
B) “O mundo inteiro se fabulava.” = O mundo inteiro fabu-
lava-se.
C) “Eles se igualam aos bichos silvestres, concluíam” = Eles
igualam-se aos bichos silvestres, concluíam.
D) “Os brancos se inquietavam com aquela desobediência” =
Os brancos inquietavam-se com aquela desobediência.
E) “O remédio, enfim, se haveria de pensar.” = O remédio,
enfim, haver-se-ia de pensar.
Não se inicia um período com pronome oblíquo.
RESPOSTA: A
56-) (METRÔ/SP – TÉCNICO SEGURANÇA DO TRABALHO
– FCC/2014) Substituindo-se o segmento grifado pelo que está
entre parênteses, o verbo que se mantém corretamente no sin-
gular, sem que nenhuma outra alteração seja feita na frase, está
em:
(A) ...cada toada representa uma saudade... (todas as toa-
das)
(B) Acrescenta o antropólogo Allan de Paula Oliveira... (os
antropólogos)...
(C) A canção popular conserva profunda nostalgia da roça.
(As canções populares)
(D) Num tempo em que homem só cantava em tom maior e
voz grave... (quase todos os homens)
(E) ...’sertanejo’ passou a significar o caipira do Centro-Sul...
(os caipiras do Centro-Sul)
(A) representa uma saudade... (todas as toadas) = representam
(B) Acrescenta (os antropólogos)... = acrescentam
(C) conserva profunda nostalgia da roça. (As canções popu-
lares) = conservam
(D) só cantava em tom maior e voz grave... (quase todos os
homens) = cantavam
(E) passou a significar o caipira do Centro-Sul... (os caipiras
do Centro-Sul) = passou (o termo ficará entre aspas, significando
um apelido)
RESPOSTA: E
57-) (EMSERH – FONOAUDIÓLOGO - FUNCAB/2016) Consi-
dere as seguintes afirmações sobre aspectos da construção lin-
guística:
I. Atentando para o uso do sinal indicativo de crase, o A no
pronome AQUELA, em todas as ocorrências no segmento “Aque-
la música se estranhava nos moradores, mostrando que aquele
bairro não pertencia àquela terra.”, deveria ser acentuado.
II. Nas frases “O REMÉDIO, enfim, se haveria de pensar.” /
“desdobrando-se em outras felizes EXISTÊNCIAS”, as palavras
destacadas são acentuadas obedecendo à mesma regra de acen-
tuação.
III. Na frase “– ESSES são pássaros muito excelentes, desses
com as asas todas de fora.”, o elemento destacado exerce função
anafórica, exprimindo relação coesiva referencial.
Está correto apenas o que se afirma em:
A) I.
B) II.
C) III.
D) I e III.
E) II e III.
42
Analisemos:
I. Atentando para o uso do sinal indicativo de crase, o A no
pronome AQUELA, em todas as ocorrências no segmento “Aquela
música se estranhava nos moradores, mostrando que aquele bair-
ro não pertencia àquela terra.”, deveria ser acentuado = errado (o
único que deve receber acento grave é “aquela”, neste caso)
II. Nas frases “O REMÉDIO, enfim, se haveria de pensar.” /
“desdobrando-se em outras felizes EXISTÊNCIAS”, as palavras
destacadas são acentuadas obedecendo à mesma regra de acen-
tuação.
Remédio – paroxítona terminada em ditongo / existência -
paroxítona terminada em ditongo
III. Na frase “– ESSES são pássaros muito excelentes, desses com
as asas todas de fora.”, o elemento destacado exerce função ana-
fórica, exprimindo relação coesiva referencial. = função anafórica é
a relação de um termo com outro que será citado (esses pássaros)
RESPOSTA: E
58-) (CÂMARA MUNICIPAL DE VASSOURAS-RJ – MOTORISTA
- IBFC/2015) Em “Minha geladeira, afortunadamente, está cheia”,
o termo em destaque classifica-se, morfologicamente, como:
A) adjetivo
B) advérbio
C) substantivo
D) verbo
E) conjunção
Palavras terminadas em “-mente”, geralmente (!), são advér-
bios de modo.
RESPOSTA: B
59-) (CÂMARA MUNICIPAL DE VASSOURAS-RJ – MOTORIS-
TA - IBFC/2015) Considerando a estrutura do período “Quero
engordar no lugar certo.”, pode-se afirmar, sobre o verbo em
destaque que:
A) não apresenta complemento
B) está flexionado no futuro do presente
C) seu sujeito é inexistente
D) constitui uma oração
E) expressa a ideia de possibilidade
A - Quero é verbo transitivo direto – precisa de complemento
(objeto) – representado aqui por uma oração (engordar no lugar
certo).
B – está flexionado no presente
C – sujeito elíptico (eu)
E – queria indicaria possibilidade
RESPOSTA: D
60-) (PREFEITURA DE NATAL-RN – ADMINISTRADOR - IDE-
CAN/2016 - adaptada) A palavra “se” possui inúmeras classifica-
ções e funções. Acerca das ocorrências do termo “se” em “Exa-
tamente por causa dessa assimetria entre o fotojornalista e os
protagonistas de suas fotos, muitas vezes Messinis deixa a câme-
ra de lado e põe-se a ajudá-los. Ele se impressiona e se preocupa
muito com os bebês que chegam nos botes.” pode-se afirmar que
A) possuem o mesmo referente.
B) ligam orações sintaticamente dependentes.
C) apenas o primeiro “se” é pronome apassivador.
D) apenas o último “se” é uma conjunção integrante.
Possuem o mesmo referente (o fotojornalista).
RESPOSTA: A
 LÍNGUA PORTUGUESA
61-) (PREFEITURA DE NATAL-RN – ADMINISTRADOR - IDE-
CAN/2016 - adaptada) Ao substituir “perigos da travessia” por
“travessia”, mantendo-se a norma padrão da língua, em “Obvia-
mente, são os mais vulneráveis aos perigos da travessia.” ocor-
reria:
A) Facultativamente, o emprego do acento grave, indicador
de crase.
B) A substituição de “aos” por “a”, pois o termo regido teria
sido modificado.
C) Obrigatoriamente, o emprego do acento grave, indicador
de crase, substituindo-se “aos” por “à”.
D) A substituição de “aos” por “a”, já que o termo regente
passaria a não exigir o emprego da preposição.
Teríamos: Obviamente, são os mais vulneráveis à travessia –
“vulnerável” exige preposição.
RESPOSTA: C
62-) (UFPB-PB – AUXILIAR EM ADMINISTRAÇÃO - IDE-
CAN/2016 - adaptada) De acordo com a classe de palavras, as-
sinale a alternativa em que o termo destacado está associado
INCORRETAMENTE.
A) “E não só isso.” – pronome.
B) “Todas as épocas têm os seus ídolos juvenis.” – substan-
tivo.
C) “Até porque quem de nós nunca teve seu ídolo?” – con-
junção.
D) “O preparo para a vida adulta envolve uma espécie de
libertação das opiniões familiares.” – verbo.
“Nunca” é advérbio (de negação).
RESPOSTA: C
63-) (CONFERE – ASSISTENTE ADMINISTRATIVO - INSTITU-
TO-CIDADES/2016) Marque a opção em que há total observância
às regras de concordância verbal:
A) “Pesquisadores do clima mundial afirmam que este aque-
cimento global está ocorrendo em função”
B) “Nunca se viu mudanças tão rápidas e com efeitos devas-
tadores”
C) “O desmatamento e a queimada de florestas e matas tam-
bém colabora para este processo”
D) “Infelizmente os Estados Unidos, país que mais emite po-
luentes no mundo, não aceitou o acordo”
Analisemos
A) “Pesquisadores do clima mundial afirmam que este aque-
cimento global está ocorrendo em função”
B) “Nunca se viu (viram) mudanças tão rápidas e com efeitos
devastadores”
C) “O desmatamento e a queimada de florestas e matas tam-
bém colabora (colaboram) para este processo”
D) “Infelizmente os Estados Unidos, país que mais emite po-
luentes no mundo, não aceitou (aceitaram) o acordo”
RESPOSTA: A
64-) (CONFERE – ASSISTENTE ADMINISTRATIVO - INSTITUTO-
-CIDADES/2016) A voz verbal ativa correspondente à voz passiva
destacada em “A Europa tem sido castigada por ondas de calor” é:
A) Castigaram.
B) Têm castigado.
C) Castigam.
D) Tinha castigado.
43
As ondas de calor têm castigado a Europa.
RESPOSTA: B
65-) (CONFERE – ASSISTENTE ADMINISTRATIVO - INSTITU-
TO-CIDADES/2016) Marque a opção em que a regência verbal foi
DESOBEDECIDA:
A) Todos os países devem se lembrar de que a responsabili-
dade do equilíbrio ambiental é coletiva.
B) Todos os países devem lembrar que a responsabilidade do
equilíbrio ambiental é coletiva.
C) Todos os países não devem esquecer-se de que a respon-
sabilidade do equilíbrio ambiental é coletiva.
D) Todos os países não devem esquecer de que a responsabi-
lidade do equilíbrio ambiental é coletiva.
Vejamos:
A) Todos os países devem se lembrar de que a responsabili-
dade do equilíbrio ambiental é coletiva - ok
B) Todos os países devem lembrar que a responsabilidade do
equilíbrio ambiental é coletiva - ok
C) Todos os países não devem esquecer-se de que a respon-
sabilidade do equilíbrio ambiental é coletiva - ok
D) Todos os países não devem esquecer de que (esquecer
que) a responsabilidade do equilíbrio ambiental é coletiva.
RESPOSTA: D
66-) (CONFERE – ASSISTENTE ADMINISTRATIVO - INSTITU-
TO-CIDADES/2016) Marque a opção em que as duas palavras são
acentuadas por obedecerem a regras distintas:
A) Catástrofes – climáticas.
B) Combustíveis – fósseis.
C) Está – país.
D) Difícil – nível.
Por item:
A) Catástrofes = proparoxítona / climáticas = proparoxítona
B) Combustíveis = paroxítona terminada em ditongo / fósseis
= paroxítona terminada em ditongo
C) Está = oxítona terminada em “a” / país = regra do hiato
D) Difícil = paroxítona terminada em “l” / nível = paroxítona
terminada em “l”
RESPOSTA: C
67-) (CONFERE – ASSISTENTE ADMINISTRATIVO - INSTITU-
TO-CIDADES/2016) Assim como “redução” e “emissão”, grafam-
-se, correta e respectivamente, com Ç e SS, as palavras:
A) Aparição e omissão.
B) Retenção e excessão.
C) Opreção e permissão.
D) Pretenção e impressão.
A) Aparição = OK / omissão = OK
B) Retenção = OK / excessão = EXCEÇÃO
C) Opreção = OPRESSÃO / permissão = OK
D) Pretensão = PRETENSÃO / impressão= OK
RESPOSTA: a
 LÍNGUA PORTUGUESA
68-) (SEAP-GO - AUXILIAR DE SAÚDE - SEGPLAN/2016) Leia
o texto publicitário abaixo.
Pasta. São Paulo, n. 10, p.86 set-out. 2007
* Com a doação de órgãos, a vida continua.
A finalidade desse anúncio é
A) Simbolizar o fim da vida.
B) Proibir a doação de órgãos.
C) Estimular a doação de órgãos.
D) Questionar a doação de órgãos.
E) Demonstrar os sinais de pontuação
Campanha a favor da doação de órgãos, já que com tal atitu-
de a vida continua.
RESPOSTA: C
69-) (MPE-SP – OFICIAL DE PROMOTORIA - VUNESP/2016)
Assinale a alternativa correta quanto à concordância verbal.
(A) A mudança de direção da economia fazem com que se
altere o tamanho das jornadas de trabalho, porexemplo.
(B) Existe indivíduos que, sem carteira de trabalho assinada,
enfrentam grande dificuldade para obter novos recursos.
(C) Os investimentos realizados e os custos trabalhistas fize-
ram com que muitas empresas optassem por manter seus fun-
cionários.
(D) São as dívidas que faz com que grande número dos con-
sumidores não estejam em dia com suas obrigações.
(E) Dados recentes da Associação Nacional dos Birôs de Cré-
dito mostra que 59 milhões de consumidores não pode obter no-
vos créditos.
Correções:
(A) A mudança de direção da economia fazem (FAZ) com que
se altere o tamanho das jornadas de trabalho, por exemplo.
(B) Existe (EXISTEM) indivíduos que, sem carteira de trabalho
assinada, enfrentam grande dificuldade para obter novos recur-
sos.
(C) Os investimentos realizados e os custos trabalhistas fize-
ram com que muitas empresas optassem por manter seus fun-
cionários.
(D) São as dívidas que faz (FAZEM) com que grande número
dos consumidores não estejam (ESTEJA) em dia com suas obri-
gações.
(E) Dados recentes da Associação Nacional dos Birôs de Cré-
dito mostra (MOSTRAM) que 59 milhões de consumidores não
pode (PODEM) obter novos créditos.
RESPOSTA: C
44
70-) (GOVERNO DO DISTRITO FEDERAL – CADASTRO RESER-
VA PARA O METRÔ/DF – ADMINISTRADOR - IADES/2014 - adap-
tada) Se, no lugar dos verbos destacados no verso “Escolho os
filmes que eu não vejo no elevador”, fossem empregados, respec-
tivamente, Esquecer e gostar, a nova redação, de acordo com as
regras sobre regência verbal e concordância nominal prescritas
pela norma- -padrão, deveria ser
(A) Esqueço dos filmes que eu não gosto no elevador.
(B) Esqueço os filmes os quais não gosto no elevador.
(C) Esqueço dos filmes aos quais não gosto no elevador.
(D) Esqueço dos filmes dos quais não gosto no elevador.
(E) Esqueço os filmes dos quais não gosto no elevador.
O verbo “esquecer” pede objeto direto; “gostar”, indireto
(com preposição): Esqueço os filmes dos quais não gosto.
RESPOSTA: “E”.
71-) (GOVERNO DO DISTRITO FEDERAL – CADASTRO RE-
SERVA PARA O METRÔ/DF – ADMINISTRADOR - IADES/2014
- adaptada) Conforme a norma-padrão, a oração “As obras foram
iniciadas em janeiro de 1992” poderia ser reescrita da seguinte
maneira:
(A) Iniciou-se as obras em janeiro de 1992.
(B) Se iniciou as obras em janeiro de 1992.
(C) Iniciaram-se as obras em janeiro de 1992.
(D) Teve início as obras em janeiro de 1992.
(E) Deu-se início as obras em janeiro de 1992.
Podemos ir por eliminação: em “A”, o correto seria “inicia-
ram-se”; em “B”, não podemos iniciar um período com prono-
me (iniciou-se, ou melhor, iniciaram-se – como em “A”); em “D”:
tiveram início; “E”: deu-se início às obras. Portanto, chegamos
à resposta correta – pelo caminho mais longo. O caminho mais
curto é transformar a voz passiva analítica (a do enunciado) em
sintética: Iniciaram-se as obras.
*Dica: a passiva sintética tem o “se” (pronome apassivador).
Sintética = Se (memorize!)
RESPOSTA: C
72-) (MPE-SP – OFICIAL DE PROMOTORIA - VUNESP/2016)
O SBT fará uma homenagem digna da história de seu proprie-
tário e principal apresentador: no próximo dia 12 [12.12.2015]
colocará no ar um especial com 2h30 de duração em homenagem
a Silvio Santos. É o dia de seu aniversário de 85 anos.
(http://tvefamosos.uol.com.br/noticias)
As informações textuais permitem afirmar que, em
12.12.2015, Sílvio Santos completou seu
(A) octogenário quinquagésimo aniversário.
(B) octogésimo quinto aniversário.
(C) octingentésimo quinto aniversário.
(D) otogésimo quinto aniversário.
(E) oitavo quinto aniversário.
RESPOSTA: B
73-) (MPE-SP – OFICIAL DE PROMOTORIA - VUNESP/2016 -
adaptada) Assinale a alternativa correta quanto à norma-padrão
e aos sentidos do texto.
(A) As parcerias nipo-brasileiras pautam-se em cooperação
para contornar as tragédias.
(B) Tanto o Brasil quanto o Japão estão certos que as parce-
rias nipo-brasileiras renderão bons frutos.
 LÍNGUA PORTUGUESA
(C) A experiência do Japão mostra que não há como discor-
dar com as parcerias nipo-brasileira.
(D) A catástrofe vivida em Mariana revela de que são impor-
tantes as parcerias nipos-brasileiras.
(E) Não se pode esquecer a irrelevância dos momentos de
tragédia e das parcerias nipo-brasileira.
Acertos:
(A) As parcerias nipo-brasileiras pautam-se em cooperação
para contornar as tragédias.
(B) Tanto o Brasil quanto o Japão estão certos (DE) que as
parcerias nipo-brasileiras renderão bons frutos.
(C) A experiência do Japão mostra que não há como discor-
dar com as parcerias nipo-brasileira (BRASILEIRAS).
(D) A catástrofe vivida em Mariana revela de que (REVELA
QUE) são importantes as parcerias nipos(NIPO)-brasileiras.
(E) Não se pode esquecer a irrelevância dos momentos de
tragédia e das parcerias nipo- -brasileira(BRA-
SILEIRAS).
RESPOSTA: A
74-) (MPE-SP – OFICIAL DE PROMOTORIA - VUNESP/2016)
Observe:
Acostumados___________ tragédias naturais, os japoneses
geralmente se reerguem em tempo recorde depois de catástro-
fes.
Menos de um ano depois da catástrofe, no entanto, o Japão
já voltava________ viver a sua rotina.
Um tsunami chegou ______costa nordeste do Japão em
2011, deixando milhares de mortos e desaparecidos.
De acordo com a norma-padrão, as lacunas das frases devem
ser preenchidas, respectivamente, com:
(A) a … à … à
(B) à … a … a
(C) às … a … à
(D) as … a … à
(E) às … à … a
Acostumados ÀS tragédias naturais, os japoneses geralmen-
te se reerguem em tempo recorde depois de catástrofes.
Menos de um ano depois da catástrofe, no entanto, o Japão
já voltava A viver a sua rotina.
Um tsunami chegou À costa nordeste do Japão em 2011, dei-
xando milhares de mortos e desaparecidos.
RESPOSTA: C
75-) (MPE-SP – OFICIAL DE PROMOTORIA - VUNESP/2016)
Assinale a alternativa correta quanto ao emprego do verbo, em
conformidade com a norma-padrão.
(A) Caso Minas Gerais usa a experiência do Japão, pode supe-
rar Mariana e recuperar os danos ambientais e sociais.
(B) Se Minas Gerais se propuser a usar a experiência do Ja-
pão, poderá superar Mariana e recuperar os danos ambientais e
sociais.
(C) Se o Japão se dispor a auxiliar Minas Gerais, Mariana é
superada e os danos ambientais e sociais recuperados.
(D) Se o Japão manter seu auxílio a Minas Gerais, Mariana
poderá ser superada e os danos ambientais e sociais recupera-
dos.
(E) Caso Minas Gerais faz uso da experiência do Japão, po-
derá superar Mariana e recuperar os danos ambientais e sociais.
45
Analisemos:
(A) Caso Minas Gerais usa (USE) a experiência do Japão, pode
(PODERÁ) superar Mariana e recuperar (RECUPARERÁ) os danos
ambientais e sociais.
(B) Se Minas Gerais se propuser a usar a experiência do Ja-
pão, poderá superar Mariana e recuperar os danos ambientais e
sociais.
(C) Se o Japão se dispor (DISPUSER) a auxiliar Minas Gerais,
Mariana é (SERÁ) superada e os danos ambientais e sociais recu-
perados.
(D) Se o Japão manter (MANTIVER) seu auxílio a Minas Ge-
rais, Mariana poderá ser superada e os danos ambientais e so-
ciais recuperados.
(E) Caso Minas Gerais faz (FAÇA) uso da experiência do Ja-
pão, poderá superar Mariana e recuperar os danos ambientais
e sociais.
RESPOSTA: B
76-) (PREFEITURA DE SÃO PAULO/SP – TÉCNICO EM SAÚ-
DE – LABORATÓRIO – VUNESP/2014)
Reescrevendo-se o segmento frasal – ... incitá-los a reagir
e a enfrentar o desconforto, ... –, de acordo com a regência e o
acento indicativo da crase, tem-se:
(A) ... incitá-los à reação e ao enfrentamento do desconforto,
...
(B) ... incitá-los a reação e o enfrentamento do desconforto,
...
(C) ... incitá-los à reação e à enfrentamento do desconforto,
...
(D) ... incitá-los à reação e o enfrentamento do desconforto,
...
(E) ... incitá-los a reação e à enfrentamento do desconforto,
..
incitá-los a reagir e a enfrentar o desconforto = incitá-los À
reação e AO enfrentamento.
RESPOSTA: A
77-) (TRE/MS - ESTÁGIO – JORNALISMO - TRE/MS – 2014)
A assertiva correta quanto à conjugação verbal é:
A) Houveram eleições em outros países este ano.
B) Se eu vir você por aí, acabou.
C) Tinha chego atrasado vinte minutos.
D) Fazem três anos que não tiro férias.
E) Esse homem possue muitos bens.
Correções à frente:
A) Houveram eleições em outros países este ano = houve
C) Tinha chego atrasado vinte minutos = tinha chegado
D) Fazem três anos que não tiro férias = faz três anos
E) Esse homem possue muitos bens = possui
RESPOSTA: “B”.
78-) (TRE/MS - ESTÁGIO – JORNALISMO/2014) Assinale a
assertiva cuja regência verbal está correta:
A) Ela queria namorar com ele.
B) Já assisti a esse filme.
C) O caminhoneiro dormiu no volante.
D) Quando eles chegam em Campo Grande?
E) A moça que ele gosta é aquela ali.
 LÍNGUA PORTUGUESA
Correções:
A) Ela queria namorar com ele = namorar “ele” (ou namo-
rá-lo).
B) Já assisti a esse filme = correta
C) O caminhoneiro dormiu no volante = dormiu ao volante
(“no” dá a entender “sobre” o volante!)
D) Quando eles chegam em Campo Grande? = chegaram a
Campo Grande
E) A moça que ele gosta é aquela ali = a moça de quem ele
gosta
RESPOSTA: “B”.
79-) (TRE/MS - ESTÁGIO – JORNALISMO - TRE/MS – 2014)
A acentuação correta está na alternativa:
A) eu abençôo – eles crêem – ele argúi.
B) platéia – tuiuiu – instrui-los.
C) ponei – geléia – heroico.
D) eles têm – ele intervém – ele constrói.
E) lingüiça – feiúra – idéia.
Palavras corrigidas:
A) eu abençoo – eles creem – ele argui.
B) plateia – tuiuiú – instruí-los.
C) pônei – geleia – heroico.
D) eles têm – ele intervém – ele constrói = corretas
E) linguiça – feiura – ideia.
RESPOSTA: D
80-) (SAAE/SP - FISCAL LEITURISTA - VUNESP - 2014)
A Organização Mundial de Saúde (OMS) atesta que o sa-
neamento básico precário consiste _______ grave ameaça ____
saúde humana. Apesar de disseminada no mundo, a falta de sa-
neamento básico ainda é muito associada _______ uma popula-
ção de baixa renda, mais vulnerável devido _______condições de
subnutrição e, muitas vezes, de higiene inadequada.
(http://www.tratabrasil.org.br Adaptado)
Assinale a alternativa que completa, correta e respectiva-
mente, as lacunas do texto, segundo a norma- -padrão da
língua portuguesa.
A) em ... A ... À ... A.
B) em ... À ... A ... A.
C) de ... À ... A ... As.
D) em ... À ... À ... Às.
E) de ... A ... A ... Às.
A Organização Mundial de Saúde (OMS) atesta que o sanea-
mento básico precário consiste EM grave ameaça À saúde hu-
mana. Apesar de disseminada no mundo, a falta de saneamento
básico ainda é muito associada A uma população de baixa renda,
mais vulnerável devido A condições de subnutrição e, muitas ve-
zes, de higiene inadequada. Temos: em, à, a, a.
RESPOSTA: B
81-) (CONAB - CONTABILIDADE - IADES - 2014)
46
De acordo com o que prescreve a norma-padrão acerca do
emprego das classes de palavra e da concordância verbal, assi-
nale a alternativa que apresenta outra redação possível para o
período “A economia brasileira já faz isso há séculos.”
A) A economia brasileira já faz isso tem séculos.
B) A economia brasileira já faz isso têm séculos.
C) A economia brasileira já faz isso existe séculos.
D) A economia brasileira já faz isso faz séculos.
E) A economia brasileira já faz isso fazem séculos.
O “há” foi empregado no sentido de tempo passado, portan-
to pode ser substituído por “faz”, no singular: “faz séculos”.
RESPOSTA: “D”.
82-) (TJ-PA - MÉDICO PSIQUIATRA - VUNESP - 2014) Feitas
as adequações necessárias, a reescrita do trecho – O Marco Civil
garante a inviolabilidade e o sigilo das comunicações. – permane-
ce correta, de acordo com a norma-padrão da língua portuguesa,
em:
A inviolabilidade e o sigilo das comunicações...
A) ... Mantêm-se garantidos pelo marco civil.
B) ... Mantém-se garantidos pelo marco civil.
C) ... Mantêm-se garantido pelo marco civil.
D) ... Mantém-se garantidas pelo marco civil.
E) ... Mantêm-se garantidas pelo marco civil.
O Marco Civil garante a inviolabilidade e o sigilo das comuni-
cações = O verbo “manter” será empregado no plural, concordan-
do com “inviolabilidade” e “sigilo”, portanto teremos: mantêm-
-se. Descartamos os itens B e D. Como temos dois substantivos
de gêneros diferentes, podemos usar o verbo no masculino ou
concordar com o gênero do mais próximo, no caso, “sigilo”. Te-
remos, então: garantidos (plural, pois temos dois núcleos – in-
violabilidade e sigilo). Assim, chegamos à resposta: mantêm-se
/ garantidos.
RESPOSTA: A
83-) (TJ-PA - MÉDICO PSIQUIATRA - VUNESP - 2014) Leia o
seguinte fragmento de um ofício, citado do Manual de Redação
da Presidência da República, no qual expressões foram substituí-
das por lacunas.
Senhor Deputado
Em complemento às informações transmitidas pelo telegra-
ma n.º 154, de 24 de abril último, informo ______de que as me-
didas mencionadas em ______ carta n.º 6708, dirigida ao Senhor
 LÍNGUA PORTUGUESA
Presidente da República, estão amparadas pelo procedimento administrativo de demarcação de terras indígenas instituído pelo De-
creto n.º 22, de 4 de fevereiro de 1991 (cópia anexa).
(http://www.planalto.gov.br. Adaptado)

A alternativa que completa, correta e respectivamente, as lacunas do texto, de acordo com a norma-padrão da língua portuguesa
e atendendo às orientações oficiais a respeito do uso de formas de tratamento em correspondências públicas, é:
A) Vossa Senhoria … tua.
B) Vossa Magnificência … sua.
C) Vossa Eminência … vossa.
D) Vossa Excelência … sua.
E) Sua Senhoria … vossa.

Podemos começar pelo pronome demonstrativo. Mesmo utilizando pronomes de tratamento “Vossa” (muitas vezes confundido
com “vós” e seu respectivo “vosso”), os pronomes que os acompanham deverão ficar sempre na terceira pessoa (do plural ou do
singular, de acordo com o número do pronome de tratamento). Então, em quaisquer dos pronomes de tratamento apresentados nas
alternativas, o pronome demonstrativo será “sua”. Descartamos, então, os itens A, C e E. Agora recorramos ao pronome adequado a
ser utilizado para deputados. Segundo o Manual de Redação Oficial, temos:
Vossa Excelência, para as seguintes autoridades:
b) do Poder Legislativo: Presidente, Vice–Presidente e Membros da Câmara dos Deputados e do Senado Federal (...).
RESPOSTA: D

84-) (PREFEITURA DE PAULISTA/PE – RECEPCIONISTA – UPENET/2014) Sobre ACENTUAÇÃO, assinale a alternativa cuja toni-
cidade de ambos os termos sublinhados recai na antepenúltima sílaba.
A) “Ele pode acontecer por influência de fatores diversos...” - “infalível de aprovação para o candidato...”
B) “...que podem ser considerados a fórmula infalível...” – “que pretende enfrentar uma seleção pública.”
C) “...quando o conteúdo não é lembrado justamente...» - «Ele pode acontecer por influência de fatores diversos...”
D) “Esforço, preparo, dedicação e estudo intenso...” - “pretende enfrentar uma seleção pública.»
E) “...quando o conteúdo não é lembrado...” – “pode acontecer por influência de fatores diversos...”

O exercício quer que localizemos palavras proparoxítonas

A) influência = paroxítona terminada em ditongo / infalível = paroxítona terminada em L
B) fórmula = proparoxítona / pública = proparoxítona
C) conteúdo = regra do hiato / influência = paroxítona terminada em ditongo
D) dedicação = oxítona / seleção = oxítona
E) é = monossílaba / influência = paroxítona terminada em ditongo
RESPOSTA: B

85-) (PREFEITURA DE OSASCO/SP - MOTORISTA DE AMBULÂNCIA – FGV/2014) “existe um protocolo para identificar os fo-
cos”. Se colocássemos o termo “um protocolo” no plural, uma forma verbal adequada para a substituição da forma verbal “existe”
seria:
A) hão.
B) haviam.
C) há.
D) houveram.
E) houve.

O verbo “haver”, quando utilizado no sentido de “existir” – como proposto no enunciado – não sofre flexão, não vai para o plural.
Teríamos “existem protocolos”, mas “há protocolos”.
RESPOSTA: C

86-) (POLÍCIA CIVIL/SC – AGENTE DE POLÍCIA – ACAFE/2014) Na frase “Meu amigo fora lá fora buscar alguma coisa, e eu ficara
ali, sozinho, naquela janela, presenciando a ascensão da lua cheia”, as palavras destacadas correspondem, morfologicamente, pela
ordem, a:
A-) advérbio, advérbio, adjetivo pronominal, advérbio, substantivo.
B-) verbo, pronome adverbial, pronome adjetivo, adjetivo, verbo.
C-) verbo, advérbio, pronome adjetivo, adjetivo, substantivo.
D-) advérbio, substantivo, adjetivo, substantivo, adjetivo.
E-) advérbio, pronome adverbial, pronome relativo, advérbio, verbo.

“Meu amigo fora (verbo) lá fora (advérbio) buscar alguma (pronome) coisa, e eu ficara ali, sozinho, (adjetivo) naquela janela, pre-
senciando a ascensão (substantivo) da lua cheia”. Temos, então: verbo, advérbio, pronome adjetivo, adjetivo e substantivo.
RESPOSTA: C

47
 LÍNGUA PORTUGUESA
87-) (POLÍCIA CIVIL/SC – AGENTE DE POLÍCIA – ACA-
FE/2014) Complete as lacunas com os verbos, tempos e modos
indicados entre parênteses, fazendo a devida concordância.
• O juiz agrário ainda não _________ no conflito porque sur-
giram fatos novos de ontem para hoje. (intervir - pretérito per-
feito do indicativo)
• Uns poucos convidados ___________-se com os vídeos pos-
tados no facebook. (entreter - pretérito imperfeito do indicativo)
• Representantes do PCRT somente serão aceitos na compo-
sição da chapa quando se _________ de criticara atual diretoria
do clube, (abster-se - futuro do subjuntivo)
A sequência correta, de cima para baixo, é:
A-) interveio - entretinham - abstiverem
B-) interviu - entretiveram - absterem
C-) intervém - entreteram - abstêm
D-) interviera - entretêm - abstiverem
E-) intervirá - entretenham - abstiveram
O verbo “intervir” deve ser conjugado como o verbo “vir”.
Este, no pretérito perfeito do Indicativo fica “veio”, portanto,
“interveio” (não existe “interviu”, já que ele não deriva do verbo
“ver”). Descartemos a alternativa B. Como não há outro item com
a mesma opção, chegamos à resposta rapidamente!
RESPOSTA: A
88-) (PREFEITURA DE RIBEIRÃO PRETO/SP – AGENTE DE
ADMINISTRAÇÃO – VUNESP/2014) A forma verbal em desta-
que está no tempo futuro, indicando uma ação hipotética, em:
(A) Lia o jornal enquanto aguardava meu voo para São Pau-
lo...
(B) Meus voos todos saíram na hora.
(C) Era um berimbau, meu Deus.
(D) Concluí que viajariam muito com o novo instrumento mu-
sical.
(E) Solicitara a ajuda de uma comissária de bordo brasileira,
bonita...
Tal questão pode ser resolvida somente pela leitura das al-
ternativas, sem a necessidade de classificar todos os verbos grifa-
dos. Farei a classificação por questão pedagógica!
(A) Lia o jornal enquanto aguardava = pretérito imperfeito
do Indicativo
(B) Meus voos todos saíram na hora. = pretérito mais-que-
-perfeito do Indicativo
(C) Era um berimbau, meu Deus. = pretérito imperfeito do
Indicativo
(D) Concluí que viajariam muito com o novo instrumento
musical. = futuro do pretérito do Indicativo (hipótese)
(E) Solicitara a ajuda de uma comissária de bordo brasileira,
bonita...= pretérito mais-que-perfeito do Indicativo
RESPOSTA: D
89-) (SEFAZ/RS – AUDITOR FISCAL DA RECEITA FEDERAL
– FUNDATEC/2014 - adaptada)
Analise as afirmações que são feitas sobre acentuação grá-
fica.
I. Caso o acento das palavras ‘trânsito’ e ‘específicos’ seja
retirado, essas continuam sendo palavras da língua portuguesa.
II. A regra que explica a acentuação das palavras ‘vários’ e
‘país’ não é a mesma.
III. Na palavra ‘daí’, há um ditongo decrescente.
IV. Acentua-se a palavra ‘vêm’ para diferenciá-la, em situa-
48
ção de uso, quanto à flexão de número.
Quais estão corretas?
A) Apenas I e III.
B) Apenas II e IV.
C) Apenas I, II e IV.
D) Apenas II, III e IV.
E) I, II, III e IV.
I. Caso o acento das palavras ‘trânsito’ e ‘específicos’ seja
retirado, essas continuam sendo palavras da língua portuguesa =
teremos “transito” e “especifico” – serão verbos (correta)
II. A regra que explica a acentuação das palavras ‘vários’ e
‘país’ não é a mesma = vários é paroxítona terminada em diton-
go; país é a regra do hiato (correta)
III. Na palavra ‘daí’, há um ditongo decrescente = há um hia-
to, por isso a acentuação (da - í) = incorreta.
IV. Acentua-se a palavra ‘vêm’ para diferenciá-la, em situa-
ção de uso, quanto à flexão de número = “vêm” é utilizado para a
terceira pessoa do plural (correta)
RESPOSTA: C
90-) (LIQUIGÁS – PROFISSIONAL JÚNIOR – CIÊNCIAS
CONTÁBEIS – CEGRANRIO/2014) A frase em que a flexão do
verbo auxiliar destacado obedece aos princípios da norma-pa-
drão é
(A) Alguns estudiosos consideram que podem haver robôs
tão inteligentes quanto o homem.
(B) Devem existir formas de garantir a exploração de outras
tarefas destinadas aos robôs.
(C) No futuro, devem haver outras formas de investimentos
para garantir a evolução da robótica.
(D) Pode existir obstáculos que os robôs sejam capazes de
superar, como a locomoção e o diálogo.
(E) Pode surgir novas tecnologias para aperfeiçoar a conquis-
ta espacial.
Os verbos auxiliares devem obedecer à regra do verbo prin-
cipal que acompanham. Se este sofre flexão de número, aque-
les também sofrerão. Exemplo: o verbo “haver”, no sentido de
“existir”, é invariável. Então, na frase: “Podem haver mais fatos”
temos um erro. O correto é “Pode haver”. Vamos às análises:
(A) Alguns estudiosos consideram que podem haver robôs =
pode haver
(B) Devem existir formas = o “existir” sofre flexão (correta)
(C) No futuro, devem haver = deve haver
(D) Pode existir obstáculos = podem existir
(E) Pode surgir novas tecnologias = podem surgir
RESPOSTA: B
91-) (ANTAQ – ESPECIALISTA EM REGULAÇÃO DE SERVI-
ÇOS DE TRANSPORTES AQUAVIÁRIOS – CESPE/2014 - adapta-
da) Estaria mantida a correção gramatical do trecho “a Internet
tem potencial cuja dimensão não deve ser superdimensionada”
caso se empregasse o artigo a antes do substantivo “dimensão”.
( ) CERTO ( ) ERRADO
Após o pronome relativo “cujo” não deve existir artigo.
RESPOSTA: ERRADO
92-) (PREFEITURA DE OSASCO – FARMACÊUTICO –
FGV/2014) “Esses produtos podem ser encontrados nos su-
permercados com rótulos como ‘sênior’ e com características
 LÍNGUA PORTUGUESA
adaptadas às dificuldades para mastigar e para engolir dos mais
velhos, e preparados para se encaixar em seus hábitos de consu-
mo”. O segmento “para se encaixar” pode ter sua forma verbal
reduzida adequadamente desenvolvida em
(A) para se encaixarem.
(B) para seu encaixotamento.
(C) para que se encaixassem.
(D) para que se encaixem.
(E) para que se encaixariam.
As orações subordinadas reduzidas são aquelas que não
apresentam conjunção. Para torná-las desenvolvidas, basta
acrescentarmos a conjunção: “para que se encaixem”.
RESPOSTA: D
93-) (TRIBUNAL DE JUSTIÇA/GO – ANALISTA JUDICIÁRIO
– FGV/2014 - adaptada) A frase “que foi trazida pelo instituto
Endeavor” equivale, na voz ativa, a:
(A) que o instituto Endeavor traz;
(B) que o instituto Endeavor trouxe;
(C) trazida pelo instituto Endeavor;
(D) que é trazida pelo instituto Endeavor;
(E) que traz o instituto Endeavor.
Se na voz passiva temos dois verbos, na ativa teremos um:
“que o instituto Endeavor trouxe” (manter o tempo verbal no
pretérito – assim como na passiva).
RESPOSTA: B
94-) (POLÍCIA MILITAR/SP – OFICIAL ADMINISTRATIVO –
VUNESP/2014) Considere o trecho a seguir.
Já __________ alguns anos que estudos a respeito da utili-
zação abusiva dos smartphones estão sendo desenvolvidos. Os
especialistas acreditam _________ motivos para associar alguns
comportamentos dos adolescentes ao uso prolongado desses
aparelhos, e _________ alertado os pais para que avaliem a ne-
cessidade de estabelecer limites aos seus filhos.
De acordo com a norma-padrão da língua portuguesa, as la-
cunas do texto devem ser preenchidas, correta e respectivamen-
te, com:
(A) faz … haver … têm
(B) fazem … haver … tem
(C) faz … haverem … têm
(D) fazem … haverem … têm
(E) faz … haverem … tem
Já FAZ (sentido de tempo: não sofre flexão) alguns anos que
estudos a respeito da utilização abusiva dos smartphones estão
sendo desenvolvidos. Os especialistas acreditam HAVER (sentido
de existir: não varia) motivos para associar alguns comportamen-
tos dos adolescentes ao uso prolongado desses aparelhos, e TÊM
(concorda com o termo “os especialistas”) alertado os pais para
que avaliem a necessidade de estabelecer limites aos seus filhos.
Temos: faz, haver, têm.
RESPOSTA: A
95-) (TRT/AL - ANALISTA JUDICIÁRIO - FCC/2014 - adaptada)
... e então percorriam as pouco povoadas estepes da Ásia
Central até o mar Cáspio e além.
O verbo flexionado nos mesmos tempo e modo que o grifado
acima está em:
(A) ... e de lá por navios que contornam a Índia...
49
(B) ... era a capital da China.
(C) A Rota da Seda nunca foi uma rota única...
(D) ... dispararam na última década.
(E) ... que acompanham as fronteiras ocidentais chinesas...
Percorriam = Pretérito Imperfeito do Indicativo
A = contornam – presente do Indicativo
B = era = pretérito imperfeito do Indicativo
C = foi = pretérito perfeito do Indicativo
D = dispararam = pretérito mais-que-perfeito do Indicativo
E = acompanham = presente do Indicativo
RESPOSTA: B
96-) (SABESP – TECNÓLOGO – FCC/2014) A substituição do
elemento grifado pelo pronome correspondente foi realizada de
modo INCORRETO em:
(A) que permitiu à civilização = que lhe permitiu
(B) envolveu diferentes fatores = envolveu-os
(C) para fazer a dragagem = para fazê-la
(D) que desviava a água = que lhe desviava
(E) supriam a necessidade = supriam-na
(A) que permitiu à civilização = que lhe permitiu = correta
(B) envolveu diferentes fatores = envolveu-os = correta
(C) para fazer a dragagem = para fazê-la = correta
(D) que desviava a água = que lhe desviava = que a desviava
(E) supriam a necessidade = supriam-na = correta
RESPOSTA: D
97-) (POLÍCIA CIVIL/SP – OFICIAL ADMINISTRATIVO –
VUNESP/2014) Assinale a alternativa em que a reescrita da frase
– Os bons mecânicos sabiam lidar com máquinas e construir toda
espécie de engenhoca. – está correta quanto à concordância, de
acordo com a norma-padrão da língua.
(A) Toda espécie de engenhoca eram construídas por bons
mecânicos, os quais sabia lidar com máquinas.
(B) Toda espécie de engenhoca era construída por bons me-
cânicos, os quais sabia lidar com máquinas.
(C) Toda espécie de engenhoca eram construída por bons
mecânicos, os quais sabiam lidar com máquinas.
(D) Toda espécie de engenhoca era construídas por bons me-
cânicos, os quais sabia lidar com máquinas.
(E) Toda espécie de engenhoca era construída por bons me-
cânicos, os quais sabiam lidar com máquinas.
Fiz as correções entre parênteses:
(A) Toda espécie de engenhoca eram (era) construídas (cons-
truída) por bons mecânicos, os quais sabia (sabiam) lidar com
máquinas.
(B) Toda espécie de engenhoca era construída por bons me-
cânicos, os quais sabia (sabiam) lidar com máquinas.
(C) Toda espécie de engenhoca eram (era) construída por
bons mecânicos, os quais sabiam lidar com máquinas.
(D) Toda espécie de engenhoca era construídas (construída)
por bons mecânicos, os quais sabia (sabiam) lidar com máquinas.
(E) Toda espécie de engenhoca era construída por bons me-
cânicos, os quais sabiam lidar com máquinas.
RESPOSTA: E
98-) (SABESP/SP – AGENTE DE SANEAMENTO AMBIEN-
TAL 01 – FCC/2014 - adaptada) O segmento grifado está correta-
mente substituído pelo pronome correspondente em:
 LÍNGUA PORTUGUESA
(A) Sem precisar atravessar a cidade = atravessar-lhe
(B) Eles serviriam para receber a enorme quantidade de lixo
= recebê-lo
(C) Um grupo de pesquisadores da USP tem um projeto =
tem-los
(D) O primeiro envolve a construção de uma série de portos
= envolve-lhe
(E) O Hidroanel Metropolitano pretende resolver o problema
em São Paulo = resolvê-lo
(A) atravessar a cidade = atravessar-lhe (atravessá-la)
(B) receber a enorme quantidade de lixo = recebê-lo (rece-
bê-la)
(C) tem um projeto = tem-los (tem-no)
(D) envolve a construção de uma série de portos = envolve-
-lhe (envolve-a)
(E) O Hidroanel Metropolitano pretende resolver o problema
em São Paulo = resolvê-lo
RESPOSTA: E
99-) (METRÔ/SP – TÉCNICO SISTEMAS METROVIÁRIOS
CIVIL – FCC/2014)
... ele conciliava as noites de boemia com a rotina de profes-
sor, pesquisador e zoólogo famoso.
O verbo flexionado nos mesmos tempo e modo que o grifado
acima se encontra em:
(A) Tem músicas com Toquinho, Elton Medeiros e Paulinho
Nogueira.
(B) As músicas eram todas de Vanzolini.
(C) Por mais incrível que possa parecer...
(D) ... os fortes laços que unem campo e cidade.
(E) ... porque não espalha...
Conciliava = pretérito imperfeito do Indicativo
(A) Tem músicas = presente do Indicativo
(B) As músicas eram todas de Vanzolini. = pretérito imperfei-
to do Indicativo
(C) Por mais incrível que possa parecer... = presente do Sub-
juntivo
(D) ... os fortes laços que unem campo e cidade. = presente
do Indicativo
(E) ... porque não espalha... = presente do Indicativo
RESPOSTA: B
100-) (MINISTÉRIO DO DESENVOLVIMENTO, INDÚSTRIA
E COMÉRCIO EXTERIOR – ANALISTA TÉCNICO ADMINISTRA-
TIVO – CESPE/2014) Em “Vossa Excelência deve estar satisfeita
com os resultados das negociações”, o adjetivo estará correta-
mente empregado se dirigido a ministro de Estado do sexo mas-
culino, pois o termo “satisfeita” deve concordar com a locução
pronominal de tratamento “Vossa Excelência”.
( ) CERTO ( ) ERRADO
Se a pessoa, no caso o ministro, for do sexo feminino (mi-
nistra), o adjetivo está correto; mas, se for do sexo masculino, o
adjetivo sofrerá flexão de gênero: satisfeito. O pronome de tra-
tamento é apenas a maneira de como tratar a autoridade, não
concordando com o gênero (o pronome de tratamento, apenas).
RESPOSTA: ERRADO
101-) (CAIXA ECONÔMICA FEDERAL – MÉDICO DO TRA-
BALHO – CESPE/2014) O emprego do acento gráfico em “in-
50
cluíram” e “número” justifica-se com base na mesma regra de
acentuação.
( ) CERTO ( ) ERRADO
Incluíram = regra do hiato / número = proparoxítona
RESPOSTA: ERRADO
102-) (CASAL/AL - ADMINISTRADOR DE REDE - COPEVE/
UFAL/2014 - adaptada) Dado o trecho abaixo,
“Passai, passai, desfeitas em tormentos,
Em lágrimas, em prantos, em lamentos”
SOUZA, Cruz e. Broqueis. São Paulo: L&PM Pochet, 2002.
O verbo do primeiro verso, se utilizado na 2ª pessoa do sin-
gular, resulta na seguinte forma:
A) Passe, passe, desfeitas em tormentos.
B) Passem, passem, desfeitas em tormentos.
C) Passa, passa, desfeitas em tormentos.
D) Passas, passas, desfeitas em tormentos.
E) Passam, passam, desfeitas em tormentos.
“Passai, passai, desfeitas em tormentos.” Os verbos estão
no Modo Imperativo Afirmativo, segunda pessoa do plural (vós).
Para descobrirmos como ficarão na segunda do singular (tu), con-
juguemos o verbo “passar” no Presente do Indicativo (que é de
onde copiamos o Afirmativo, sem o “s” final): Eu passo, tu pas-
sas, ele passa, nós passamos, vós passais, eles passam. Percebeu
como o “passai” pertence a “vós”? Bastou retirar o “s” = passai
(como no verso). Agora, retiremos o “s” do verbo conjugado com
o “tu”: “passa”. Teremos, então, a construção: “Passa, passa...”.
RESPOSTA: C
103-) (EBSERH/HUCAM-UFES - ADVOGADO - AOCP/2014)
Em “Todos sabem como termina a história, tragicamente.”, a ex-
pressão destacada indica
A) meio
B) tempo.
C) fim.
D) modo.
E) condição.
Geralmente, os advérbios terminados em “-mente” indicam
“modo”. No caso, de maneira trágica, tragicamente.
RESPOSTA: D
104-) (TRT 19ª - ANALISTA JUDICIÁRIO – ESTATÍSTICA
– FCC/2014) Sentava-se mais ou menos ...... distância de cinco
metros do professor, sem grande interesse. Estudava de manhã,
e ...... tardes passava perambulando de uma praça ...... outra,
lendo algum livro, percebendo, vez ou outra, o comportamento
dos outros, entregue somente ...... discrição de si mesmo.
Preenchem corretamente as lacunas da frase acima, na or-
dem dada:
A) a - às - à - a
B) à - as - a - à
C) a - as - à - a
D) à - às - a - à
E) a - às - a - a
Sentava-se mais ou menos À distância de cinco metros (pala-
vra “distância” especificada) do professor, sem grande interesse.
Estudava de manhã, e AS tardes (artigo + substantivo; lemos “e
 LÍNGUA PORTUGUESA
durante as tardes”) passava perambulando de uma praça A outra,
lendo algum livro, percebendo, vez ou outra, o comportamento
dos outros, entregue somente À (regência verbal de “entregue”:
entregue algo a alguém) discrição de si mesmo.
Temos: à / as / a / à.
RESPOSTA: B
105-) (RECEITA FEDERAL - AUDITOR FISCAL – ESAF/2014)
Assinale a opção que corresponde a erro gramatical ou de grafia
de palavra inserido na transcrição do texto.
No desenho constitucional, os tributos são fonte importan-
tíssima dos recursos financeiros de cada ente político, recursos
esses indispensáveis para que façam frente ao (1) seu dever so-
cial. Consequentemente, o princípio federativo é indissociável das
competências tributárias constitucionalmente estabelecidas. Isso
porque tal princípio prevê (2) a autonomia dos diversos entes in-
tegrantes da federação (União, Estados, DF e Municípios). A exi-
gência da autonomia econômico financeira determina que seja
outorgado (3) a cada ente político vários tributos de sua específi-
ca competência, para, por si próprios, instituírem (4) o tributo e,
assim, terem (5) sua própria receita tributária.
(Adaptado de: <http://www.ambito-juridico.com.br/site>.
Acesso em: 17mar. 2014.)
A) (1)
B) (2)
C) (3)
D) (4)
E) (5)
No item 3, a forma correta do trecho é: “A exigência da auto-
nomia econômico financeira determina que sejam outorgados a
cada ente político vários tributos de sua específica competência”.
RESPOSTA: C
106-) (TCE-RS - AUDITOR PÚBLICO EXTERNO - ENGENHA-
RIA CIVIL - CONHECIMENTOS BÁSICOS – FCC/2014) Transpon-
do-se para a voz passiva o segmento sublinhado em É possível
que os tempos modernos tenham começado a desfavorecer a
solução do jeitinho, a forma obtida deverá ser:
A) tenha começado a ser desfavorecida.
B) comecem a desfavorecer.
C) terá começado a ser desfavorecida.
D) comecem a ser desfavorecidos.
E) estão começando a se desfavorecer.
“É possível que os tempos modernos tenham começado a
desfavorecer a solução do jeitinho” – se na voz ativa temos três
verbos, na passiva teremos quatro (lembrando que o verbo “ter”
é auxiliar): “É possível que a solução do jeitinho tenha começado
a ser desfavorecida pelos tempos modernos”.
RESPOSTA: A
107-) (MINISTÉRIO PÚBLICO/SP – AUXILIAR DE PROMO-
TORIA – VUNESP/2014) Assinale a alternativa correta quanto à
colocação pronominal.
(A) Certamente delineou-se um cenário infernal com assas-
sinatos brutais.
(B) A frente que se opôs aos hutus foi liderada por Paul Ka-
game.
(C) Se completam, em 2014, 20 anos do genocídio em Ruan-
da.
(D) Kagame reconhece que as pessoas não livraram-se do ví-
51
rus do ódio.
(E) Com Kagame como presidente, têm feito-se mudanças
em Ruanda.
Correções:
(A) Certamente delineou-se = certamente se delineou (ad-
vérbio)
(B) A frente que se opôs aos hutus foi liderada por Paul Ka-
game = correta.
(C) Se completam = completam-se (início de período)
(D) Kagame reconhece que as pessoas não livraram-se = não
se livraram (advérbio de negação)
(E) Com Kagame como presidente, têm feito-se = têm-se fei-
to
RESPOSTA: B
108-) (POLÍCIA CIVIL/SP - OFICIAL ADMINISTRATIVO -
VUNESP/2014) Considerando as regras de concordância verbal,
o termo em destaque na frase – Segundo alguns historiadores,
houve dois sacolejões maiores na história da humanidade. – pode
ser corretamente substituído por:
A) ocorreram.
B) sucedeu-se.
C) existiu.
D) houveram.
E) aconteceu
Podemos resolver por eliminação: dos verbos apresentados
nas alternativas, o único que não sofre flexão é o “haver”, deven-
do, portanto, permanecer no singular. Eliminemos a D. Os de-
mais, que deveriam estar flexionados (sucederam-se, existiram,
aconteceram), não estão. Restou-nos a alternativa com a opção
coreta: ocorreram.
RESPOSTA: A
109-) (ESTRADA DE FERRO CAMPOS DO JORDÃO/SP - ANA-
LISTA FERROVIÁRIO - OFICINAS – ELÉTRICA – IDERH/2014)
Considere os numerais sublinhados a seguir:
I (...) Copa do Mundo de 2014 (...)
II (...) primeiro jogo (...)
III (...) três unidades (...)
IV (...) mais de 10 anos.
Tais numerais são classificados, CORRETA e respectivamente,
de cima para baixo, como:
A) Cardinal, ordinal, cardinal e cardinal.
B) Cardinal, cardinal, ordinal e cardinal.
C) Cardinal, cardinal, ordinal e multiplicativo.
D) Cardinal, fracionário, ordinal e cardinal.
E) Cardinal, fracionário, multiplicativo e cardinal.
Podemos responder por eliminação, o que nos ajudaria a
chegar à resposta correta rapidamente. Veja: ORdinal lembra
ORdem = a alternativa que representa um numeral ordinal é a
II – o que nos leva a procurar o item que tenha “ordinal” como
segundo elemento da classificação. Chegamos à letra A – única
resposta correta!
RESPOSTA: A
110-) (ESTRADA DE FERRO CAMPOS DO JORDÃO/SP - ANA-
LISTA FERROVIÁRIO - OFICINAS – ELÉTRICA – IDERH/2014)
Nas alternativas abaixo, apenas UM vocábulo DEVE, NECESSA-
 LÍNGUA PORTUGUESA
RIAMENTE, ser acentuado. Assim, assinale a opção CORRETA.
A) Intimo.
B) Ate.
C) Miseria.
D) Policia.
E) Amem.
A) Intimo – eu a intimo a comparecer... (verbo) / amigo ínti-
mo (adjetivo)
B) Ate – quer que eu ate o nó? (verbo) / Ele veio até mim
(preposição)
C) Miseria. – deve ser acentuada (miséria – substantivo)
D) Policia – ela não se policia (verbo – igual “vigiar”, “contro-
lar”) / Quero trabalhar na polícia! (substantivo)
E) Amem – (verbo) / amém (interjeição)
Que Deus o abençoe! Amém! Que vocês se amem! Amém!
RESPOSTA: C
111-) (CGE-MA - AUDITOR - CONHECIMENTOS BÁSICOS
- FGV/2014) “...Marx e Engels e outros pensadores previram um
futuro redentor...”. Nesse segmento o verbo irregular prever é
conjugado de forma correta no pretérito perfeito do indicativo.
Assinale a frase em que a forma desse mesmo verbo está
conjugada de forma errada.
A) Quando ele prever o resultado, todos se espantarão.
B) Elas preveem coisas impossíveis
C) Espero que elas prevejam boas coisas.
D) Ela já previra o resultado, antes de a partida terminar.
E) Se todos previssem a vida, ela seria diferente.
Cuidado com a pegadinha! O enunciado quer a alternativa
Incorreta. Teremos 4 corretas!
A) Quando ele prever o resultado, todos se espantarão. =
quando ele previr
B) Elas preveem coisas impossíveis = correta
C) Espero que elas prevejam boas coisas = correta
D) Ela já previra o resultado, antes de a partida terminar =
correta
E) Se todos previssem a vida, ela seria diferente = correta
RESPOSTA: A
112-) (MINISTÉRIO PÚBLICO/SP – AUXILIAR DE PROMO-
TORIA – VUNESP/2014) Assinale a alternativa correta quanto ao
uso do acento indicativo da crase.
(A) Os meninos querem que a chuva comece à cair.
(B) E os meninos ficam à espera de chuva intensa.
(C) As borboletas vão de um jardim à outro.
(D) Mas a chuva não chega à ninguém.
(E) As borboletas ainda não perceberam à leve chuva.
(A) Os meninos querem que a chuva comece à cair = a cair
(verbo no infinitivo)
(B) E os meninos ficam à espera de chuva intensa = correta
(dica: dá para substituir por “esperando”)
(C) As borboletas vão de um jardim à outro = a outro (palavra
masculina)
(D) Mas a chuva não chega à ninguém = a ninguém (pronome
indefinido)
(E) As borboletas ainda não perceberam à leve chuva = a leva
(objeto direto, sem preposição)
RESPOSTA: B
113-) (IBGE - SUPERVISOR DE PESQUISAS – ADMINISTRA-
52
ÇÃO - CESGRANRIO/2014) Em “Há políticas que reconhecem a
informalidade”, ao substituir o termo destacado por um prono-
me, de acordo com a norma-padrão da língua, o trecho assume a
formulação apresentada em:
A) Há políticas que a reconhecem.
B) Há políticas que reconhecem-a.
C) Há políticas que reconhecem-na.
D) Há políticas que reconhecem ela.
E) Há políticas que lhe reconhecem.
Primeiramente identifiquemos se temos objeto direto ou in-
direto. Reconhece o quê? Resposta: a informalidade. Pergunta e
resposta sem preposição, então: objeto direto. Não utilizaremos
“lhe” – que é para objeto indireto. Como temos a presença do
“que” – independente de sua função no período (pronome relati-
vo, no caso!) – a regra pede próclise (pronome oblíquo antes do
verbo): que a reconhecem.
RESPOSTA: A
114-) (UNESP - CAMPUS DE ARARAQUARA/FCL - ASSIS-
TENTE OPERACIONAL II – JARDINAGEM – VUNESP/2014) As
discussões na internet _____ o consumidor ______ buscar preços
mais ______.
(A) leva ... à ... vantajoso.
(B) levam ... à ... vantajosos.
(C) leva ... a ... vantajoso.
(D) leva ... à ... vantajosos.
(E) levam ... a ... vantajosos.
As discussões na internet levam o consumidor a buscar (ver-
bo no infinitivo = sem acento grave) preços mais vantajosos.
RESPOSTA: E
115-) (PETROBRAS – CONHECIMENTOS BÁSICOS PARA
TODOS OS CARGOS – NÍVEL SUPERIOR – CESGRANRIO/2014
- adaptada) No trecho “Um mundo habitado por seres com ha-
bilidades sobre- -humanas parece ficção científica”, a
palavra destacada apresenta hífen porque a natureza das partes
que a compõem assim o exige. O grupo em que todas as palavras
estão grafadas de acordo com a ortografia oficial é
(A) erva-doce, mal-entendido, sobrenatural
(B) girassol, bem-humorado, batepapo
(C) hiper-glicemia, vice-presidente, pontapé
(D) pan-americano, inter-estadual, vagalume
(E) subchefe, pós-graduação, inter-municipal
(A) erva-doce, mal-entendido, sobrenatural = corretas
(B) girassol, bem-humorado, batepapo (bate-papo)
(C) hiper-glicemia – (hiperglicemia), vice-presidente, pontapé
(D) pan-americano, inter-estadual (interestadual) , vagalume
(E) subchefe, pós-graduação, inter-municipal (intermunici-
pal)
RESPOSTA: A
116-) (PREFEITURA DE SÃO PAULO/SP – AUDITOR FISCAL
TRIBUTÁRIO MUNICIPAL – CETRO/2014 - adaptada) Assinale
a alternativa que contém duas palavras acentuadas conforme a
mesma regra.
(A) “Hambúrgueres” e “repórter”.
(B) “Inacreditáveis” e “repórter”.
(C) “Índice” e “dólares”.
(D) “Inacreditáveis” e “atribuídos”.
(E) “Atribuídos” e “índice”.
 LÍNGUA PORTUGUESA
(A) “Hambúrgueres” = proparoxítona / “repórter” = paroxí-
tona
(B) “Inacreditáveis” = paroxítona / “repórter” = paroxítona
(C) “Índice” = proparoxítona / “dólares” = proparoxítona
(D) “Inacreditáveis” = paroxítona / “atribuídos” = regra do
hiato
(E) “Atribuídos” = regra do hiato / “índice” = proparoxítona
RESPOSTA: B
117-) (SUSAM/AM- ASSISTENTE ADMINISTRATIVO –
FGV/2014 - adaptada) “Ainda assim, por força da longa estiagem
que afetou o Sudeste e o Centro‐Oeste, o Operador Nacional do
Sistema Elétrico (NOS) trabalha com uma estimativa de que no
atual período úmido o volume de chuvas não ultrapasse 67%
da média histórica nas áreas que abrigam os principais reser-
vatórios das hidrelétricas”. Nesse segmento, é correto colocar
uma vírgula
(A) após a forma verbal “abrigam”.
(B) após o substantivo “áreas”.
(C) após o substantivo “estimativa”.
(D) após “de que” e antes de “o volume”.
(E) após “chuvas” e antes de “nas áreas”.
“Ainda assim, por força da longa estiagem que afetou o Su-
deste e o Centro‐Oeste, o Operador Nacional do Sistema Elétri-
co (NOS) trabalha com uma estimativa de que no atual período
úmido o volume de chuvas não ultrapasse 67% da média
histórica nas áreas que abrigam os principais reservatórios das
hidrelétricas”.
(A) após a forma verbal “abrigam” – incorreta (não posso se-
parar o verbo de seu complemento - objeto).
(B) após o substantivo “áreas” – incorreta (mudaríamos
o sentido do período, já que passaríamos uma oração adjetiva
restritiva para uma explicativa – fato que generalizaria o termo
“áreas”, dando a entender que todas abrigam reservatórios).
(C) após o substantivo “estimativa” – incorreta (separaria
substantivo de seu complemento).
(D) após “de que” e antes de “o volume” – correta (não have-
ria mudança no período, dando ao termo uma função de aposto
explicativo, por exemplo).
(E) após “chuvas” e antes de “nas áreas” – incorreta – sepa-
raria sujeito de predicado
RESPOSTA: D
118-) (PRODAM/AM – ASSISTENTE – FUNCAB/2014 -
adaptada) Ao passarmos a frase “...e É CONSIDERADO por muitos
o maior maratonista de todos os tempos” para a voz ativa, encon-
tramos a seguinte forma verbal:
A) consideravam.
B) consideram.
C) considerem.
D) considerarão.
E) considerariam.
É CONSIDERADO por muitos o maior maratonista de todos os
tempos = dois verbos na voz passiva, então na ativa teremos UM:
muitos o consideram o maior maratonista de todos os tempos.
RESPOSTA: B
119-) (INSTITUTO FEDERAL DE EDUCAÇÃO, CIÊNCIA E
TECNOLOGIA/SP – ADMINISTRADOR – FUNDEP/2014) Leia:
53
____ um mês, uma turma de operários se posta ___ entrada
da fábrica pela manhã e só sai ___ uma hora da tarde. Espera-se
que a greve termine daqui ___ uma semana.
Assinale a alternativa que completa CORRETAMENTE as lacu-
nas da frase acima, na respectivamente ordem.
A) Há – à – a – a.
B) Há – à – à – a.
C) A – a – a – há.
D) Há – a – à – há.
HÁ (tempo passado) um mês, uma turma de operários se
posta À (“na”) entrada da fábrica pela manhã e só sai À uma hora
da tarde. Espera-se que a greve termine daqui A (tempo futuro)
uma semana.
Ficou: há / à / à / a.
RESPOSTA: B
120-) (ADVOCACIA GERAL DA UNIÃO – TÉCNICO EM
CONTABILIDADE – IDECAN/2014) Os vocábulos “cinquentená-
rio” e “império” são acentuados devido à mesma justificativa. O
mesmo ocorre com o par de palavras apresentado em
A) prêmio e órbita.
B) rápida e tráfego
C) satélite e ministério.
D) pública e experiência.
E) sexagenário e próximo.
Cinquentenário e império = ambas são paroxítonas. Cuidado!
O exercício quer que encontremos o par que tem a mesma jus-
tificativa de acentuação entre as palavras que o compõem, não
necessariamente igual às do enunciado.
A) prêmio = paroxítona / órbita = proparoxítona
B) rápida = proparoxítona / tráfego = proparoxítona
C) satélite = proparoxítona / ministério = paroxítona
D) pública = proparoxítona / experiência = paroxítona
E) sexagenário = paroxítona / próximo = proparoxítona
Cuidado! O exercício quer que encontremos o par que tem a
mesma justificativa de acentuação entre as palavras que o com-
põem, não necessariamente igual às do enunciado.
RESPOSTA: B
121-) (DETRAN/RO – ANALISTA EM TRÂNSITO - ADMI-
NISTRADOR – IADES/2014) Observe o emprego das palavras
destacadas nas frases a seguir.
• Quando elas dirigem, ficam meio nervosas.
• As crianças estavam sós no carro.
• Ela mesma se dirigiu ao DETRAN.
• Os carros custam caro.
Acerca das regras de concordância que justificam o emprego
dos termos anteriores, analise.
I. A palavra “meio” é um advérbio, razão pela qual não se
flexionou.
II. A palavra “sós” é um adjetivo, por isso concorda com o
sujeito.
III. A palavra “mesma” sempre concorda com o substantivo e
o pronome a que se refere.
IV. A palavra “caro” é um advérbio, razão pela qual não se
flexionou.
 LÍNGUA PORTUGUESA
Estão corretas as afirmativas
A) I, II, III e IV.
B) I, II e IV, apenas.
C) I, II e III, apenas.
D) I, III e IV, apenas.
E) II, III e IV, apenas.
• Quando elas dirigem, ficam meio nervosas.
• As crianças estavam sós no carro.
• Ela mesma se dirigiu ao DETRAN.
• Os carros custam caro.
Acerca das regras de concordância que justificam o emprego
dos termos anteriores, analise.
I. A palavra “meio” é um advérbio, razão pela qual não se
flexionou = correta.
II. A palavra “sós” é um adjetivo, por isso concorda com o
sujeito = correta.
III. A palavra “mesma” sempre concorda com o substantivo e
o pronome a que se refere = correta.
(Anexo - Obrigado - Mesmo - Próprio - Incluso – Quite: Estas
palavras adjetivas concordam em gênero e número com o subs-
tantivo ou pronome a que se referem)
IV. A palavra “caro” é um advérbio, razão pela qual não se
flexionou. = correta
RESPOSTA: A
122-) (SECRETARIA DE SEGURANÇA PÚBLICA/PI – ESCRI-
VÃO DE POLÍCIA CIVIL – UESPI/2014) A linguagem por meio da
qual interagimos no nosso dia a dia pode revestir-se de nuances
as mais diversas: pode apresentar-se em sentido literal, figurado,
metafórico. A opção em cujo trecho utilizou-se linguagem meta-
fórica é
a) O equilíbrio ou desequilíbrio depende do ambiente fami-
liar.
b) Temos medo de sair às ruas.
c) Nestes dias começamos a ter medo também dentro dos
shoppings.
d) Somos esse novelo de dons.
e) As notícias da imprensa nos dão medo em geral.
A alternativa que apresenta uma linguagem metafórica (fi-
gurada) é a que emprega o termo “novelo” fora de seu contexto
habitual (novelo de lã, por exemplo), representando, aqui, um
emaranhado, um monte, vários dons.
RESPOSTA: D
123-) (SECRETARIA DE SEGURANÇA PÚBLICA/PI – ESCRI-
VÃO DE POLÍCIA CIVIL – UESPI/2014 - adaptada) Identificamos
as seguintes palavras formadas pelo processo de derivação re-
gressiva:
A) arma e formação.
B) combate e guerreiros.
C) combate e ataque.
D) lanças e armas.
E) ataque e situação.
Palavra formada pela derivação regressiva é aquela que re-
sulta de um verbo transformado em substantivo, geralmente. Por
exemplo: caça deriva de caçar; pesca, de pescar. Dentre as apre-
sentadas nas alternativas, as que derivam de tal processo são:
combate (combater) e ataque (atacar).
54
RESPOSTA: C
124-) (RIOPREVIDÊNCIA – ESPECIALISTA EM PREVIDÊN-
CIA SOCIAL – CEPERJ/2014) A palavra “infraestrutura” é forma-
da pelo seguinte processo:
A) sufixação
B) prefixação
C) parassíntese
D) justaposição
E) aglutinação
Temos apenas a junção do prefixo “infra” ao radical “estrutu-
ra”, portanto: prefixação.
RESPOSTA: B
125-) (MINISTÉRIO DO MEIO AMBIENTE – ICMBIO – CES-
PE/2014) A mesma regra de acentuação gráfica se aplica aos vo-
cábulos “Brasília”, “cenário” e “próprio”.
( ) CERTO ( ) ERRADO
Brasília = paroxítona terminada em ditongo / cenário = paro-
xítona terminada em ditongo / próprio = paroxítona terminada
em ditongo
RESPOSTA: CERTO
126-) (TRIBUNAL DE JUSTIÇA/SE – TÉCNICO JUDICIÁRIO
– CESPE/2014 - adaptada) No trecho “deu início à sua caminha-
da cósmica”, o emprego do acento grave indicativo de crase é
obrigatório.
( ) CERTO ( ) ERRADO
“deu início à sua caminhada cósmica” – o uso do acento indi-
cativo de crase, neste caso, é facultativo; foi utilizado para evitar
ambiguidade.
RESPOSTA: ERRADO
127-) (PRODAM – AUXILIAR - MOTORISTA – FUN-
CAB/2014) Apenas uma das frases abaixo está correta quanto à
colocação do acento indicativo de crase. Assinale-a.
A) O rapaz foi levado à presença do diretor.
B) Ele preferiu voltar para casa à pé.
C) Os dois motoristas infratores ficaram frente à frente.
D) Chegamos à um cruzamento e paramos o veículo.
E) Ele começou à perceber que não tinha razão.
A) O rapaz foi levado à presença do diretor. = correta
B) Ele preferiu voltar para casa à pé. = a pé (palavra mascu-
lina)
C) Os dois motoristas infratores ficaram frente à frente. =
frente a frente (palavras repetidas)
D) Chegamos à um cruzamento e paramos o veículo. = a um
(palavra masculina)
E) Ele começou à perceber que não tinha razão. = a perceber
(verbo no infinitivo)
RESPOSTA: A
128-) (PRODAM – AUXILIAR - MOTORISTA – FUN-
CAB/2014) Qual das frases abaixo está correta quanto à concor-
dância verbal?
A) Agora sou eu que escolhe o trajeto.
B) Restaura-se pneus.
C) Haviam garrafas vazias ao lado do poste.
 LÍNGUA PORTUGUESA
D) Faz cinco dias que ele não aparece por aqui.
E) Falta cinco minutos para as dez.
A) Agora sou eu que escolhe (escolho) o trajeto. (para deixar-
mos “escolhe”, deveríamos utilizar: Sou eu quem escolhe”)
B) Restaura-se pneus. = restauram-se pneus (pneus são res-
taurados)
C) Haviam garrafas vazias ao lado do poste. = havia garrafas
(haver no sentido de existir não sofre flexão)
D) Faz cinco dias que ele não aparece por aqui. = correta
E) Falta cinco minutos para as dez. = faltam cinco
RESPOSTA: D
129-) (CEFET – ASSISTENTE DE ALUNOS – CESGRAN-
RIO/2014 - adaptada) A expressão destacada está adequada-
mente substituída pelo pronome, de acordo com a norma-pa-
drão, em:
(A) “Para estimular crianças e jovens a escrever” - estimu-
lar-lhes
(B) “organizamos o pensamento segundo um código co-
mum” - organizamos-lhe
(C) “Todo professor conhece este segredo” - conhece-o
(D) “Mesmo ao escrever um diário secreto” - escrevo-no
(E) “não importa há quantos anos exerça o magistério” -
exerça-lo
(A) “Para estimular crianças e jovens a escrever” - estimular-
-lhes = estimulá-los
(B) “organizamos o pensamento segundo um código co-
mum” - organizamos-lhe = organizamo-lo
(C) “Todo professor conhece este segredo” - conhece-o =
correta
(D) “Mesmo ao escrever um diário secreto” - escrevo-no =
escrevê-lo
(E) “não importa há quantos anos exerça o magistério” -
exerça-lo = exerça-o
RESPOSTA: C
130-) (TRIBUNAL DE CONTAS DO DISTRITO FEDERAL/DF
– CONHECIMENTOS BÁSICO PARA OS CARGOS 1, 2, 3, 5, 6 E
7 – CESPE/2014 - adaptada) (...) Há décadas, países como China
e Índia têm enviado estudantes para países centrais, com resulta-
dos muito positivos.(...)
A forma verbal “Há” poderia ser corretamente substituída
por Fazem.
( ) CERTO ( ) ERRADO
O verbo “fazer”, quando empregado no sentido de tempo
passado, não sofre flexão. Portanto, sua forma correta seria: “faz
décadas”.
RESPOSTA: ERRADO
131-) (CONJUNTO HOSPITALAR DE SOROCABA/SP – TÉC-
NICO DE ENFERMAGEM – CETRO/2014)
Com relação à colocação pronominal e de acordo com a nor-
ma-padrão da Língua Portuguesa, assinale a alternativa correta.
(A) Nada perturba-me mais.
(B) Tornarei-me uma nova pessoa.
(C) Me convidarão para a festa em breve.
(D) Quanto me cobrará pelo serviço prestado?
(E) Eles não importaram-se com a notícia trágica.
(A) Nada perturba-me mais. = nada me perturba
55
(B) Tornarei-me uma nova pessoa. = tornar-me-ei
(C) Me convidarão para a festa em breve. = convidar-me-ão
(D) Quanto me cobrará pelo serviço prestado? = correta
(E) Eles não importaram-se com a notícia trágica. = não se
importaram
RESPOSTA: D
132-) (ASSEMBLEIA LEGISLATIVA DO ESTADO DE PER-
NAMBUCO/PE – ANALISTA LEGISLATIVO – ESPECIALIDADE
CONTABILIDADE – FCC/2014) Considerada a norma culta es-
crita, há correta substituição de estrutura nominal por pronome
em:
(A) Agradeço antecipadamente sua resposta // Agradeço-
-lhes antecipadamente.
(B) do verbo fabricar se extraiu o substantivo fábrica. // do
verbo fabricar se extraiu-lhe.
(C) não faltam lexicógrafos // não faltam-os.
(D) Gostaria de conhecer suas considerações // Gostaria de
conhecê-las.
(E) incluindo a palavra ‘aguardo’ // incluindo ela.
(A) Agradeço antecipadamente sua resposta // Agradeço-
-lhes = agradeço-a
(B) do verbo fabricar se extraiu o substantivo fábrica. // do
verbo fabricar se extraiu-lhe. = extraiu-o
(C) não faltam lexicógrafos // não faltam-os. = não os faltam
(D) Gostaria de conhecer suas considerações // Gostaria de
conhecê-las. = correta
(E) incluindo a palavra ‘aguardo’ // incluindo ela. = incluin-
do-a
RESPOSTA: D
133-) (TRT-16ª REGIÃO/MA - ANALISTA JUDICIÁRIO –
ÁREA ADMINISTRATIVA – FCC/2014)
O verbo indicado entre parênteses deverá flexionar-se de
modo a concordar com o elemento sublinhado na frase:
(A) As características a que (dever) atender um prefácio po-
dem torná-lo um estraga-prazeres.
(B) Há casos em que o prefácio se (revelar) um componente
inteiramente inútil de um livro.
(C) Às vezes, numa bibliografia (ganhar) mais destaque as pá-
ginas de um prefácio do que o texto principal de um livro.
(D) Não é incomum que se (recorrer) a frases de Machado de
Assis para glosá-las, dada a graça que há nelas.
(E) O autor confessa o que a muitos (parecer) impensável: é
possível gostar mais de um prefácio do que do restante da obra.
(A) As características a que (dever) atender um prefácio po-
dem torná-lo um estraga-prazeres. = o verbo deve ficar no sin-
gular
(B) Há casos em que o prefácio se (revelar) um componente
inteiramente inútil de um livro. = o verbo deve ficar no singular
(C) Às vezes, numa bibliografia (ganhar) mais destaque as
páginas de um prefácio do que o texto principal de um livro. =
ganham mais destaque as páginas
(D) Não é incomum que se (recorrer) a frases de Machado de
Assis para glosá-las, dada a graça que há nelas. = o verbo deve
ficar no singular
(E) O autor confessa o que a muitos (parecer) impensável: é
possível gostar mais de um prefácio do que do restante da obra.
= o verbo deve ficar no singular
RESPOSTA: C
 LÍNGUA PORTUGUESA
deslocada para o início do enunciado, ou para imediatamente
134-) (TRT-16ª REGIÃO/MA - ANALISTA JUDICIÁRIO – após o pronome inicial, mantendo-se isolada por vírgulas. = cor-
ÁREA ADMINISTRATIVA – FCC/2014) reta
Transpondo-se para a voz passiva a frase “vou glosar uma 3. A forma verbal “têm” não poderia estar no singular “tem”,
observação de Machado de Assis”, a forma verbal resultante de- pois estaria ferindo a regra de concordância segundo a qual o
verá ser verbo deve concordar com seu sujeito. = incorreta
(A) terei glosado 4. As palavras “sombrio”, “escuras” e “azul” estão emprega-
(B) seria glosada das como adjetivos. = incorreta:
(C) haverá de ser glosada Ar sombrio (adjetivo), nuvens escuras (adjetivo) o azul (devi-
(D) será glosada do à presença do artigo, azul funciona como substantivo – deri-
(E) terá sido glosada vação imprópria)
5. As duas ocorrências de “tudo isso” fazem remissão ana-
“vou glosar uma observação de Machado de Assis” – “vou fórica a “Este ar sombrio, estas gotas do céu, aquelas nuvens es-
glosar” expressa “glosarei”, então teremos na passiva: uma ob- curas que cobrem o azul como um crepe funéreo”, e funcionam
servação de Machado de Assis será glosada por mim. como aposto resumitivo. = correta
RESPOSTA: D Corretas: 1, 2 e 5.
RESPOSTA: D
135-) (MINISTÉRIO PÚBLICO/SC – ANALISTA EM TECNO-
LOGIA DA INFORMAÇÃO – FEPESE/2014 - adaptada) Conside- 136-) (PREFEITURA DE BALNEÁRIO CAMBORIÚ/SC –
re o trecho e analise as afirmativas a seguir, tendo em vista a GUARDA MUNICIPAL – FEPESE/2014)
norma padrão da língua portuguesa. Assinale a alternativa em que todas as palavras são oxítonas.
“Vós, que o conhecestes, meus senhores, vós podeis dizer co- A-) pé, lá, pasta
migo que a natureza parece estar chorando a perda irreparável B-) mesa, tábua, régua
de um dos mais belos caracteres que têm honrado a humanidade. C-) livro, prova, caderno
Este ar sombrio, estas gotas do céu, aquelas nuvens escuras que
D-) parabéns, até, televisão
cobrem o azul como um crepe funéreo, tudo isso é a dor crua e má
E-) óculos, parâmetros, título
que lhe rói à Natureza as mais íntimas entranhas; tudo isso é um
sublime louvor ao nosso ilustre finado.”
A-) pé = monossílaba / lá = monossílaba / pasta = paroxítona
1. Trata-se de um discurso direto, que tem como interlocu-
B-) mesa = paroxítona / tábua = paroxítona / régua = paro-
tores as pessoas presentes no velório e como finalidade home-
xítona
nagear o morto.
C-) livro = paroxítona / prova = paroxítona / caderno = pa-
2. A expressão “meus senhores” é um vocativo e pode ser
roxítona
deslocada para o início do enunciado, ou para imediatamente
D-) parabéns = oxítona / até = oxítona / televisão = oxítona
após o pronome inicial, mantendo-se isolada por vírgulas.
E-) óculos = proparoxítona / parâmetros = proparoxítona /
3. A forma verbal “têm” não poderia estar no singular “tem”,
título = proparoxítona
pois estaria ferindo a regra de concordância segundo a qual o
RESPOSTA: D
verbo deve concordar com seu sujeito.
4. As palavras “sombrio”, “escuras” e “azul” estão emprega-
137-) (BANCO DO NORDESTE – ANALISTA BANCÁRIO –
das como adjetivos.
FGV/2014 - adaptada) “A única solução para tantos infortúnios
5. As duas ocorrências de “tudo isso” fazem remissão ana-
seria convidar o papa Francisco para apitar a final do Mundial,
fórica a “Este ar sombrio, estas gotas do céu, aquelas nuvens es-
desde que Sua Santidade não roube a favor da Argentina...”; se,
curas que cobrem o azul como um crepe funéreo”, e funcionam
em lugar de “o Papa Francisco” estivesse “o rei da Espanha”, a
como aposto resumitivo.
forma “Sua Santidade” deveria ser substituída adequadamente
Assinale a alternativa que indica todas as afirmativas corre-
por:
tas.
(A) Vossa Excelência;
A. ( ) São corretas apenas as afirmativas 1 e 2.
(B) Vossa Majestade;
B. ( ) São corretas apenas as afirmativas 2 e 5.
(C) Vossa Senhoria;
C. ( ) São corretas apenas as afirmativas 1, 2 e 3.
(D) Sua Excelência;
D. ( ) São corretas apenas as afirmativas 1, 2 e 5.
(E) Sua Majestade.
E. ( ) São corretas apenas as afirmativas 3, 4 e 5.
Primeiramente lembremo-nos de quando utilizar “Vossa” e
“Sua”: aquele é para quando nos dirigimos à autoridade (“frente
“Vós, que o conhecestes, meus senhores, vós podeis dizer
a frente”); este, quando falamos da autoridade (em sua ausên-
comigo que a natureza parece estar chorando a perda irreparável
cia). Sendo assim, descartemos as alternativas A, B e C. Agora
de um dos mais belos caracteres que têm honrado a humanida-
basta sabermos qual o pronome adequado a ser utilizado para
de. Este ar sombrio, estas gotas do céu, aquelas nuvens escuras
reis: Majestade.
que cobrem o azul como um crepe funéreo, tudo isso é a dor crua
RESPOSTA: E
e má que lhe rói à Natureza as mais íntimas entranhas; tudo isso
é um sublime louvor ao nosso ilustre finado.”
138-) (DEFENSORIA PÚBLICA DO DISTRITO FEDERAL/DF
1. Trata-se de um discurso direto, que tem como interlocu-
– ANALISTA DE APOIO À ASSISTÊNCIA JURÍDICA – FGV/2014)
tores as pessoas presentes no velório e como finalidade homena-
A alternativa em que os elementos unidos pela conjunção E não
gear o morto. = correta
estão em adição, mas sim em oposição, é:
2. A expressão “meus senhores” é um vocativo e pode ser
(A) “...a disposição do povo de agir por conta própria e fazer

56
 LÍNGUA PORTUGUESA
justiça com as próprias mãos...”
(B) “...como sintoma de descrença nos políticos e nas insti-
tuições:...”
(C) “...os nossos mascarados se inspiram menos nos anar-
quistas e mais nos fascistas italianos...”
(D) “...desprezando o passado e a tradição...”
(E) “...capaz de exprimir a experiência da violência, da velo-
cidade e do progresso...”
(A) “...a disposição do povo de agir por conta própria e fazer
justiça com as próprias mãos = adição
(B) “...como sintoma de descrença nos políticos e nas insti-
tuições = adição
(C) “...os nossos mascarados se inspiram menos nos anar-
quistas e mais nos fascistas italianos = ideia de oposição
(D) “...desprezando o passado e a tradição = adição
(E) “...capaz de exprimir a experiência da violência, da veloci-
dade e do progresso = adição
RESPOSTA: C
139-) (SECRETARIA DE ESTADO DA ADMINISTRAÇÃO
PÚBLICA DO DISTRITO FEDERAL /DF – ARQUIVISTA – IA-
DES/2014 - adaptada) Se, no lugar dos verbos destacados no
verso “Escolho os filmes que eu não vejo no elevador”, fossem
empregados, respectivamente, Esquecer e gostar, a nova reda-
ção, de acordo com as regras sobre regência verbal e concordân-
cia nominal prescritas pela norma-padrão, deveria ser
(A) Esqueço dos filmes que eu não gosto no elevador.
(B) Esqueço os filmes os quais não gosto no elevador.
(C) Esqueço dos filmes aos quais não gosto no elevador.
(D) Esqueço dos filmes dos quais não gosto no elevador.
(E) Esqueço os filmes dos quais não gosto no elevador.
“Escolho os filmes que eu não vejo no elevador”: substituin-
do-se os verbos em destaque pelos indicados no enunciado te-
remos: “Esqueço os filmes dos quais eu não gosto no elevador”.
RESPOSTA: E
140-) (SECRETARIA DE ESTADO DA ADMINISTRAÇÃO PÚ-
BLICA DO DISTRITO FEDERAL/DF – TÉCNICO EM ELETRÔNICA
– IADES/2014) Caso fosse necessário substituir o termo destaca-
do em “Basta apresentar um documento” por um pronome, de
acordo com a norma-padrão, a nova redação deveria ser
(A) Basta apresenta-lo.
(B) Basta apresentar-lhe.
(C) Basta apresenta-lhe.
(D) Basta apresentá-la.
(E) Basta apresentá-lo.
Apresentar o quê? O documento = objeto direto, sem pre-
posição – então esqueçamos o “lhe” (para objeto indireto). Res-
taram-nos os itens A, D e E. Em D, o pronome está no feminino
(la), e o termo a ser substituído é masculino (um documento).
Descartemo-la. A acentuação dos verbos com pronome oblíquo
segue a regra de acentuação normalmente, desconsiderando-se
o pronome, claro! = apresentá-lo (oxítona). Temos, então: “Basta
apresentá-lo”.
RESPOSTA: E
141-) (SECRETARIA DE ESTADO DA ADMINISTRAÇÃO PÚ-
BLICA DO DISTRITO FEDERAL/DF – TÉCNICO EM ELETRÔNICA
– IADES/2014) Conforme a norma-padrão, assinale a alternati-
va que apresenta outra redação possível para o período “Basta
57
apresentar um documento de identificação aos funcionários posi-
cionados no bloqueio de acesso.”
(A) Basta o qual seja apresentado um documento de identifi-
cação aos funcionários posicionados no bloqueio de acesso.
(B) Basta se apresentarem aos funcionários posicionados no
bloqueio de acesso um documento de identificação.
(C) Basta que sejam apresentados aos funcionários posicio-
nados no bloqueio de acesso um documento de identificação.
(D) Basta que seja apresentado aos funcionários posiciona-
dos no bloqueio de acesso um documento de identificação.
(E) Bastam se apresentarem aos funcionários posicionados
no bloqueio de acesso um documento de identificação.
“Basta apresentar um documento de identificação aos fun-
cionários posicionados no bloqueio de acesso.”
(A) Basta o qual (?) seja apresentado um documento de iden-
tificação aos funcionários posicionados no bloqueio de acesso.
(B) Basta se apresentarem (?) aos funcionários posicionados
no bloqueio de acesso um documento de identificação.
(C) Basta que sejam apresentados (deveriam estar no sin-
gular) aos funcionários posicionados no bloqueio de acesso um
documento de identificação.
(D) Basta que seja apresentado aos funcionários posiciona-
dos no bloqueio de acesso um documento de identificação. =
correta
(E) Bastam se apresentarem (?) aos funcionários posiciona-
dos no bloqueio de acesso um documento de identificação.
RESPOSTA: D
142-) (SECRETARIA DE ADMINISTRAÇÃO PÚBLICA DO
DISTRITO FEDERAL/DF – ANALISTA – IADES/2014 - adaptada)
De acordo com a norma-padrão e as questões gramaticais que
envolvem o trecho “Frustrei-me por não ver o Escola”, é correto
afirmar que
(A) “me” poderia ser deslocado para antes do verbo que
acompanha.
(B) “me” deveria obrigatoriamente ser deslocado para antes
do verbo que acompanha.
(C) a ênclise em “Frustrei-me” é facultativa.
(D) a inclusão do advérbio Não, no inı ć io da oração “Frustrei-
-me”, tornaria a próclise obrigatória.
(E) a ênclise em “Frustrei-me” é obrigatória.
“Frustrei-me por não ver o Escola”
(A) “me” poderia ser deslocado para antes do verbo que
acompanha = Me frustrei = incorreta, pois não se inicia período
com pronome oblíquo (é a regra!).
(B) “me” deveria obrigatoriamente ser deslocado para antes
do verbo que acompanha = respondi anteriormente! – na A
(C) a ênclise em “Frustrei-me” é facultativa. = incorreta.
Como não há partícula que justifique a próclise, utiliza-se ênclise
(D) a inclusão do advérbio Não, no inı ć io da oração “Frustrei-
-me”, tornaria a próclise obrigatória. = Não me frustrei = correta
(o advérbio de negação “atrairia” o pronome)
(E) a ênclise em “Frustrei-me” é obrigatória. = incorreta (em
termos!). Se houvesse partícula que justificasse a próclise, a ên-
clise seria descartada – por isso que não está correto afirmar
“obrigatória”.
RESPOSTA: D
143-) (SECRETARIA DE ESTADO DE DEFESA SOCIAL/MG
– AGENTE DE SEGURANÇA SOCIOEDUCATIVO – IBFC/2014 -
 LÍNGUA PORTUGUESA
adaptada) O vocábulo “entristecido” é um exemplo de:
A) palavra composta
B) palavra primitiva
C) palavra derivada
D) neologismo
en + triste + ido (com consoante de ligação “c”) = ao radical
“triste” foram acrescidos o prefixo “en” e o sufixo “ido”, ou seja,
“entristecido” é palavra derivada do processo de formação de
palavras chamado de: prefixação e sufixação. Para o exercício,
basta “derivada”!
RESPOSTA: C
144-) (SECRETARIA DE ESTADO DE DEFESA SOCIAL/MG –
AGENTE DE SEGURANÇA SOCIOEDUCATIVO – IBFC/2014) No
verso “Essa dor doeu mais forte”, pode-se perceber a presença
de uma figura de linguagem denominada:
A) ironia
B) pleonasmo
C) comparação
D) metonímia
Repetição de ideia = pleonasmo (essa dor doeu).
RESPOSTA: B
145-) (SECRETARIA DE ESTADO DE DEFESA SOCIAL/MG
– AGENTE DE SEGURANÇA SOCIOEDUCATIVO – IBFC/2014)
Em “Lá eu trabalhei também”, o termo em destaque pode ser
classificado, sintaticamente, como:
A) adjunto adverbial
B) adjunto adnominal
C) objeto direto
D) complemento nominal
“Lá” é, morfologicamente, um advérbio (de lugar). Os advér-
bios, geralmente, exercem a função sintática de adjuntos adver-
biais – como é o caso no enunciado.
RESPOSTA: A
146-) (SECRETARIA DE ESTADO DE DEFESA SOCIAL/MG –
AGENTE DE SEGURANÇA SOCIOEDUCATIVO – IBFC/2014) Ao
observar a concordância verbal em “Fui eu quem criou a terra”,
conclui-se que:
A) o pronome relativo “quem” é sujeito do verbo “criou”.
B) os dois verbos estão flexionados na mesma pessoa gra-
matical.
C) se fosse usado “que” no lugar de “quem”, não haveria al-
teração na concordância.
D) o pronome “eu” é sujeito das duas orações.
“Fui eu quem criou a terra”
A) o pronome relativo “quem” é sujeito do verbo “criou”. =
correta
B) os dois verbos estão flexionados na mesma pessoa grama-
tical. = fui (primeira pessoa do singular) / criou (terceira pessoa
do singular) = incorreta
C) se fosse usado “que” no lugar de “quem”, não haveria al-
teração na concordância. = Fui eu que criei (haveria alteração
verbal) = incorreta
D) o pronome “eu” é sujeito das duas orações. = apenas do
“fui” = incorreta
RESPOSTA: A
147-) (ADVOCACIA-GERAL DA UNIÃO – TÉCNICO EM CO-
MUNICAÇÃO SOCIAL – IDECAN/2014 - adaptada) Analise as
afirmativas.
I. “O Fundo Nacional de Desenvolvimento da Educação
(FNDE) não pode ser obrigado a prorrogar contratos do Fundo de
Financiamento ao Estudante do Ensino Superior (Fies) a estudan-
tes com baixo rendimento acadêmico.”
II. “Em duas ações, as estudantes pediam a prorrogação do
financiamento estudantil, independentemente do baixo rendi-
mento acadêmico por elas apresentado. Uma das autoras alega-
va que enfrentou problemas pessoais, pois sua filha estaria doen-
te, o que a levou a ter um baixo rendimento na universidade.”
De acordo com as expressões destacadas nos trechos ante-
riores, assinale a alternativa correta.
A) Nas expressões destacadas nos dois trechos, o uso do si-
nal indicativo de crase é facultativo.
B) Em “a estudantes” (I), caso a flexão de número do subs-
tantivo fosse alterada, o sinal grave indicativo de crase seria obri-
gatório.
C) Em “as estudantes” (II), caso a flexão de número do subs-
tantivo fosse alterada, o sinal grave indicativo de crase seria obri-
gatório.
D) Apenas no trecho I existe a possibilidade da ocorrência do
fenômeno da crase acrescentando-se o artigo definido feminino
plural.
E) “a estudantes” (I) e “as estudantes” (II) são expressões
que possuem o mesmo sentido, ocorrendo apenas mudança
quanto à escolha discursiva do enunciador.
I. “O Fundo Nacional de Desenvolvimento da Educação
(FNDE) não pode ser obrigado a prorrogar contratos do Fundo de
Financiamento ao Estudante do Ensino Superior (Fies) a estudan-
tes com baixo rendimento acadêmico.”
II. “Em duas ações, as estudantes pediam a prorrogação do
financiamento estudantil, independentemente do baixo rendi-
mento acadêmico por elas apresentado. Uma das autoras alega-
va que enfrentou problemas pessoais, pois sua filha estaria doen-
te, o que a levou a ter um baixo rendimento na universidade.”
A) Nas expressões destacadas nos dois trechos, o uso do si-
nal indicativo de crase é facultativo.
Em I, o acento grave é proibido, já que “estudantes” está no
plural (generalizando) ; em II, também, pois “as” é artigo, sem
necessidade de preposição
B) Em “a estudantes” (I), caso a flexão de número do subs-
tantivo fosse alterada, o sinal grave indicativo de crase seria
obrigatório. = prorrogar contratos aos estudantes (se fosse às
estudantes, o contrato seria apenas para alunas, o que não seria
coerente) = incorreta
C) Em “as estudantes” (II), caso a flexão de número do subs-
tantivo fosse alterada, o sinal grave indicativo de crase seria obri-
gatório. = incorreta (“as estudantes” é sujeito da oração – artigo
+ substantivo)
D) Apenas no trecho I existe a possibilidade da ocorrência do
fenômeno da crase acrescentando- -se o artigo definido fe-
minino plural. = correta. Mas teríamos a situação que comentei
no item “B”.
E) “a estudantes” (I) e “as estudantes” (II) são expressões
que possuem o mesmo sentido, ocorrendo apenas mudança
quanto à escolha discursiva do enunciador. = incorreta. Em I, o
termo tem a função de objeto indireto; em II, sujeito.
RESPOSTA: D

58
 LÍNGUA PORTUGUESA
148-) (ADVOCACIA-GERAL DA UNIÃO – TÉCNICO EM CO-
MUNICAÇÃO SOCIAL – IDECAN/2014 - adaptada) Assinale a
alternativa em que a acentuação de todas as palavras está de
acordo com a mesma regra da palavra destacada no título do tex-
to: “Procuradorias comprovam necessidade de rendimento satis-
fatório para renovação do FIES”.
A) após / pó / paletó
B) moído / juízes / caído
C) história / cárie / tênue
D) álibi / ínterim / político
E) êxito / protótipo / ávido
Satisfatório = paroxítona terminada em ditongo
A) após = oxítona / pó = monossílaba / paletó = oxítona
B) moído = regra do hiato / juízes = regra do hiato / caído =
regra do hiato
C) história = paroxítona terminada em ditongo / cárie = pa-
roxítona terminada em ditongo / tênue = paroxítona terminada
em ditongo
D) álibi = proparoxítona / ínterim = proparoxítona / político
= proparoxítona
E) êxito = proparoxítona / protótipo = proparoxítona / ávido
= proparoxítona
RESPOSTA: C
149-) (ADVOCACIA-GERAL DA UNIÃO – TÉCNICO EM CO-
MUNICAÇÃO SOCIAL – IDECAN/2014)
Acerca das relações sintáticas que ocorrem no interior do
período a seguir “Policiais de Los Angeles tomam facas de crimi-
nosos, perseguem bêbados na estrada e terminam o dia na dele-
gacia fazendo seu relatório.”, é correto afirmar que
A) “o dia” é sujeito do verbo “terminar”.
B) o sujeito do período, Policiais de Los Angeles, é composto.
C) “bêbados” e “criminosos” apresentam-se na função de
sujeito.
D) “facas” possui a mesma função sintática que “bêbados” e
“relatório”.
E) “de criminosos”, “na estrada”, “na delegacia” são termos
que indicam circunstâncias que caracterizam a ação verbal.
“Policiais de Los Angeles tomam facas de criminosos, perse-
guem bêbados na estrada e terminam o dia na delegacia fazendo
seu relatório”
A) “o dia” é sujeito do verbo “terminar”. = incorreta (é ob-
jeto)
B) o sujeito do período, Policiais de Los Angeles, é composto.
= incorreta (é simples: policiais)
C) “bêbados” e “criminosos” apresentam-se na função de su-
jeito. = incorreta (objetos)
D) “facas” possui a mesma função sintática que “bêbados” e
“relatório”. = correta (objetos)
E) “de criminosos”, “na estrada”, “na delegacia” são termos
que indicam circunstâncias que caracterizam a ação verbal. =
incorreta (“na estrada” e “na delegacia” são adjuntos adverbiais,
mas “de criminosos” – objeto).
RESPOSTA: D
150-) (POLÍCIA CIVIL DO ESTADO DE SÃO PAULO/SP –
MÉDICO LEGISTA – VUNESP/2014)
Considerando as regras de regência, de concordância e do
emprego da crase, assinale a alternativa que preenche, correta e
respectivamente, as lacunas do texto a seguir.
Homens respondem pior ______ vacina da gripe
59
Quanto maior o nível de testosterona, menor é a resposta
_____ imunização, revela novo estudo americano. [...]
Altos níveis do hormônio masculino ___________ a um en-
fraquecimento do sistema imune.
Mulheres respondem melhor _____ vacina contra a gripe do
que os homens. [...]
Pesquisas experimentais [...] já tinham levantado suspeitas
_____ poderia haver uma interação entre testosterona e a res-
posta autoimune.
(Excertos de artigo publicado na Folha de S.Paulo, 22 de ja-
neiro de 2014)
(A) a ... à ... está associado ... a ... que
(B) à ... à ... estão associados ... à ... de que
(C) à ... à ... está associado ... à ... de que
(D) à... a ... estão associado ... à ... a que
(E) à ... a ... estão associados ... a ... que
Homens respondem pior À (responde a quem? Presença da
preposição) vacina da gripe
Quanto maior o nível de testosterona, menor é a resposta À
(resposta a quê?) imunização, revela novo estudo americano. [...]
Altos níveis do hormônio masculino ESTÃO ASSOCIADOS a
um enfraquecimento do sistema imune.
Mulheres respondem melhor À (responde a quem? - presen-
ça da preposição) vacina contra a gripe do que os homens. [...]
Pesquisas experimentais [...] já tinham levantado suspeitas
DE QUE (suspeitas do quê?) poderia haver uma interação entre
testosterona e a resposta autoimune.
Ficou: à / à / estão associados / à / de que.
RESPOSTA: B
151-) (POLÍCIA CIVIL DO ESTADO DE SÃO PAULO/SP –
MÉDICO LEGISTA – VUNESP/2014 - adaptada) Leia o seguinte
trecho para responder à questão.
A pesquisa encontrou um dado curioso: homens com baixos
níveis de testosterona tiveram uma resposta imunológica melhor
a essa medida, similar _______________ .
A alternativa que completa, corretamente, o texto é:
(A) das mulheres
(B) às mulheres
(C) com das mulheres
(D) à das mulheres
(E) ao das mulheres
Similar significa igual; sua regência equivale à da palavra
“igual”: igual a quê? Similar a quem? Similar à (subentendido:
resposta imunológica) das mulheres.
RESPOSTA: D
152-) (PRODEST/ES – ASSISTENTE ORGANIZACIONAL –
VUNESP/2014) Para atender à norma- -padrão da língua
portuguesa e manter o sentido do texto, o trecho em destaque
deve ser corretamente substituído por pronome como indicado
na alternativa:
(A) Eu escutava as conversas, as notícias do rádio, dormia...
→ Eu escutava-nas, dormia...
(B) ... pouco a pouco, fui pedindo licença a meu amigo taxista
para um telefonema aqui... pouco a pouco, fui pedindo-lhe licen-
ça para um telefonema aqui...
(C) ... passei a interromper meu precioso flanar nos táxis...
 LÍNGUA PORTUGUESA
→ passei a interromper-lhe...
(D) ... e saio do carro com meu tio balançando a cabeça lá em
cima. → e saio do carro com meu tio balançando-na lá em cima.
(E) Penso no meu tio e imagino o quanto se divertiria ouvin-
do os absurdos que falamos ao celular... → Penso no meu tio e
imagino o quanto se divertiria ouvindo-se ao celular...
Eu escutava as conversas, as notícias do rádio, dormia... →
Eu escutava-nas, dormia
= eu as escutava
(B) ... pouco a pouco, fui pedindo licença a meu amigo ta-
xista para um telefonema aqui... pouco a pouco, fui pedindo-lhe
licença para um telefonema aqui... = correta
(C) ... passei a interromper meu precioso flanar nos táxis...
→ passei a interromper-lhe...
= passei a interrompê-lo
(D) ... e saio do carro com meu tio balançando a cabeça lá em
cima. → e saio do carro com meu tio balançando-na lá em cima.
= meu tio balançando-a
(E) Penso no meu tio e imagino o quanto se divertiria ouvindo
os absurdos que falamos ao celular... → Penso no meu tio e ima-
gino o quanto se divertiria ouvindo-se ao celular...= ouvindo-os
RESPOSTA: B
153-) (PRODEST/ES – ASSISTENTE ORGANIZACIONAL –
VUNESP/2014) Entre os trechos que completam a frase a seguir,
assinale o que traz o sinal indicativo de crase empregado corre-
tamente.
O taxista...
(A) chegou à sua casa com muitas novidades para contar.
(B) informa à todos os passageiros o valor da corrida.
(C) distribui seu cartão de visitas à vários clientes.
(D) apressou-se à fazer a manobra indicada pelo agente de
trânsito.
(E) atende à turistas que visitam o Rio de Janeiro.
O taxista...
(A) chegou à sua casa com muitas novidades para contar. =
correta
(B) informa à todos os passageiros o valor da corrida. = a
todos (pronome indefinido)
(C) distribui seu cartão de visitas à vários clientes. = a vários
(plural, palavra masculina)
(D) apressou-se à fazer a manobra indicada pelo agente de
trânsito. = a fazer (verbo no infinitivo)
(E) atende à turistas que visitam o Rio de Janeiro. = a turistas
(palavra generalizando – no plural)
RESPOSTA: A
154-) (PRODEST/ES – ASSISTENTE ORGANIZACIONAL –
VUNESP/2014) De acordo com a norma- -padrão da língua
portuguesa, a concordância verbal está correta em:
(A) Ela não pode usar o celular e chamar um taxista, pois
acabou os créditos.
(B) Esta empresa mantêm contato com uma rede de táxis
que executa diversos serviços para os clientes.
(C) À porta do aeroporto, havia muitos táxis disponíveis para
os passageiros que chegavam à cidade.
(D) Passou anos, mas a atriz não se esqueceu das calorosas
lembranças que seu tio lhe deixou.
(E) Deve existir passageiros que aproveitam a corrida de táxi
para bater um papo com o motorista.
60
(A) Ela não pode usar o celular e chamar um taxista, pois
acabou os créditos. = acabaram
(B) Esta empresa mantêm contato com uma rede de táxis
que executa diversos serviços para os clientes. = mantém (sin-
gular)
(C) À porta do aeroporto, havia muitos táxis disponíveis para
os passageiros que chegavam à cidade. = correta
(D) Passou anos (passaram-se), mas a atriz não se esqueceu
das calorosas lembranças que seu tio lhe deixou.
(E) Deve (devem) existir passageiros que aproveitam a corri-
da de táxi para bater um papo com o motorista.
RESPOSTA: C
155-) (CIA DE SERVIÇOS DE URBANIZAÇÃO DE GUARA-
PUAVA/PR - AGENTE DE TRÂNSITO – CONSULPLAM/2014)
Aponte a opção que preenche os espaços em branco:
Não ___ alma sem corpo, que tantos corpos faça sem almas,
como este purgatório ____ que chamais honra. Onde ___ inveja,
não ____ amizade; nem _____ pode haver em desigual conver-
sação.
(Luis Vaz de Camões, Cartas)
A) há – há – há – há – a
B) a – há – a – a – há
C) há – a – há – há – há
D) há – a – há – há – a
Não HÁ (= existe) alma sem corpo, que tantos corpos faça
sem almas, como este purgatório A que chamais honra. Onde HÁ
inveja, não HÁ amizade; nem A (= ela – pronome) pode haver em
desigual conversação.
Ficou: há / a / há / há / a.
RESPOSTA: D
156-) (CIA DE SERVIÇOS DE URBANIZAÇÃO DE GUARA-
PUAVA/PR - AGENTE DE TRÂNSITO – CONSULPLAM/2014)
Assinale o item com pontuação CORRETA.
A) Para cozinhar batatas, lave-as muito bem, faça alguns fu-
rinhos, leve, ao micro-ondas por dois minutos, vire-as para outro
lado e deixe por mais dois minutos.
B) Para caramelizar o açúcar, numa jarra refratária, coloque,
200 g de açúcar e adicione 3 colheres de sopa de água. Deixe,
de cinco a sete minutos em potência alta (100%) sem mexer, até
que doure.
C)Aqueça sua bolsa de água quente ou seu pacote de gel
para dor de cabeça no micro-ondas, contanto que não haja metal
na embalagem.
D) Ficarão, crocantes e deliciosos, os seus amendoins, no for-
no micro-ondas, em dois ou três minutos, em potência máxima.
Retire, dê uma mexidinha, coloque mais 1 minuto e meio, mexa,
e faça de novo até torrar.
Assinalei com ( X ) as pontuações inadequadas:
A) Para cozinhar batatas, lave-as muito bem, faça alguns fu-
rinhos, leve, (X) ao micro-ondas por dois minutos, vire-as para
outro lado e deixe por mais dois minutos.
B) Para caramelizar o açúcar, numa jarra refratária, coloque,
(X) 200 g de açúcar e adicione 3 colheres de sopa de água. Deixe,
(X) de cinco a sete minutos em potência alta (100%) sem mexer,
até que doure.
C) Aqueça sua bolsa de água quente ou seu pacote de gel
para dor de cabeça no micro-ondas, contanto que não haja metal
 LÍNGUA PORTUGUESA
na embalagem. = correta
D) Ficarão, (X) crocantes e deliciosos, (X) os seus amendoins,
(X) no forno micro-ondas, em dois ou três minutos, em potên-
cia máxima. Retire, dê uma mexidinha, coloque mais 1 minuto e
meio, mexa, e faça de novo até torrar.
RESPOSTA: C
157-) (PREFEITURA DE PINHAIS/PR – INTÉRPRETE DE LI-
BRAS – FAFIPA/2014) Em “‘Não escutar com o volume muito
alto...’”, a palavra em destaque exerce função de
(A) advérbio de modo.
(B) conjunção condicional.
(C) advérbio de intensidade.
(D) pronome indefinido.
A palavra em destaque está relacionada com “alto” – no pe-
ríodo funciona como adjetivo, pois qualifica o termo “volume”
(substantivo). O termo que modifica um verbo, um advérbio ou
um adjetivo é o advérbio. No caso, um advérbio de intensidade.
RESPOSTA: C
158-) (TRT-13ª REGIÃO/PB – TÉCNICO JUDICIÁRIO – TEC-
NOLOGIA DA INFORMAÇÃO – FCC/2014)
Durante toda a era moderna, nossos ancestrais avaliaram a
virtude de suas realizações...
... cessem de obedecer à sentença de Steiner.
Esse novo espectro comprova a novidade...
Fazendo-se as alterações necessárias, os segmentos subli-
nhados acima foram corretamente substituídos por um prono-
me, na ordem dada, em:
(A) avaliaram-nas − obedecê-la − comprova-na
(B) avaliaram-na − obedecer-lhe − comprova-a
(C) avaliaram-lhe − a obedecer − lhe comprova
(D) as avaliaram − obedece-a − comprova-lhe
(E) lhes avaliaram − obedece-lhe − a comprova
Durante toda a era moderna, nossos ancestrais avaliaram a
virtude de suas realizações...
... cessem de obedecer à sentença de Steiner.
Esse novo espectro comprova a novidade...
Avaliaram o quê? – pede objeto direto = avaliaram-na
Obedecer a quê? A quem? – pede objeto indireto (com pre-
posição) = obedecer-lhe
Comprova o quê? – pede objeto direto = comprova-a
Temos: avaliaram-na / obedecer-lhe / comprova-a.
RESPOSTA: B
159-) (TRT-13ª REGIÃO/PB – TÉCNICO JUDICIÁRIO – TEC-
NOLOGIA DA INFORMAÇÃO – FCC/2014)
Nos trechos adaptados da entrevista de Luís Antônio Giron,
as normas de concordância foram inteiramente respeitadas em:
(A) Modas vem e vão e são tão antigas quanto a cultura. O
que a faz tão presentes em nossa vida diária é o impacto da co-
municação digital em tempo real associado a grandes redes de
lojas.
(B) Para que se dê uma oportunidade de mudar o cenário
de desigualdades tal qual se apresentam hoje, os jovens preci-
sam resistir às pressões da fragmentação; é preciso que troque o
mundo virtual pelo real.
(C) O sociólogo entrevistado denuncia a perda de referên-
cias políticas, culturais e morais da civilização atual e afirma que
61
só os jovens, com sua indignação, pode resistir à banalização do
mundo moderno.
(D) O motor da moda arrasta as manifestações culturais e
artísticas. A moda tem seus usos e uma demanda enorme e cres-
cente. Ela fornece um modelo para a constante troca de identi-
dades de nosso mundo.
(E) Os jovens tem a oportunidade de consertar o estrago fei-
to por gerações anteriores. Como e se serão capaz de pôr isso
em prática, dependem da imaginação e da determinação deles.
(A) Modas vem (vêm) e vão e são tão antigas quanto a cul-
tura. O que a (as) faz tão presentes em nossa vida diária é o im-
pacto da comunicação digital em tempo real associado a grandes
redes de lojas.
(B) Para que se dê uma oportunidade de mudar o cenário de
desigualdades tal qual se apresentam (apresenta) hoje, os jovens
precisam resistir às pressões da fragmentação; é preciso que tro-
que (troquem) o mundo virtual pelo real.
(C) O sociólogo entrevistado denuncia a perda de referências
políticas, culturais e morais da civilização atual e afirma que só os
jovens, com sua indignação, pode (podem) resistir à banalização
do mundo moderno.
(D) O motor da moda arrasta as manifestações culturais e
artísticas. A moda tem seus usos e uma demanda enorme e cres-
cente. Ela fornece um modelo para a constante troca de identi-
dades de nosso mundo. = correta
(E) Os jovens tem (têm) a oportunidade de consertar (con-
sertarem) o estrago feito por gerações anteriores. Como e se se-
rão capaz (capazes) de pôr isso em prática, dependem (depende)
da imaginação e da determinação deles.
RESPOSTA: D
160-) (PREFEITURA DE BRUSQUE/SC – EDUCADOR SO-
CIAL – FEPESE/2014) Assinale a alternativa correta, quanto à
concordância verbal.
A. ( ) Admite-se técnicos com experiência.
B. ( ) Não se descobriram as causas do problema.
C. ( ) Necessitavam-se de mais informações sobre o projeto
arquitetônico.
D. ( ) Na reunião de diretoria, não se analisou os novos pla-
nos da empresa.
E. ( ) A ameaça, o terror, a agressão, nada o deteriam ao
desafio imposto.
A. ( ) Admite-se técnicos com experiência. = admitem-se
B. ( ) Não se descobriram as causas do problema. = correta
C. ( ) Necessitavam-se de mais informações sobre o projeto
arquitetônico. = necessitava
D. ( ) Na reunião de diretoria, não se analisou os novos pla-
nos da empresa. = não se analisaram
E. ( ) A ameaça, o terror, a agressão, nada o deteriam ao de-
safio imposto. = nada o deteria
RESPOSTA: B
161-) (PREFEITURA DE BRUSQUE/SC – EDUCADOR SO-
CIAL – FEPESE/2014) Assinale a alternativa em que só palavras
paroxítonas estão apresentadas.
A. ( ) facilitada, minha, canta, palmeiras
B. ( ) maná, papá, sinhá, canção
C. ( ) cá, pé, a, exílio
D. ( ) terra, pontapé, murmúrio, aves
E. ( ) saúde, primogênito, computador, devêssemos
 LÍNGUA PORTUGUESA
A. ( ) facilitada = paroxítona / minha= paroxítona / canta =
paroxítona / palmeiras = paroxítona
B. ( ) maná = oxítona / papá = oxítona / sinhá = oxítona /
canção = oxítona
C. ( ) cá = monossílaba / pé = monossílaba / a = monossílaba
átona / exílio = paroxítona
D. ( ) terra = paroxítona / pontapé = oxítona / murmúrio =
paroxítona / aves = paroxítona
E. ( ) saúde = regra do hiato / primogênito = proparoxítona /
computador = oxítona / devêssemos = proparoxítona
RESPOSTA: A
162-) (PREFEITURA DE JOÃO PESSOA/PB – AGENTE EDU-
CACIONAL – FGV/2014)
Analise a frase a seguir: “30% da população apoiam”.
Uma frase construída por uma porcentagem seguida de um
partitivo tanto pode ter sua concordância verbal realizada com
a porcentagem quanto com o partitivo. A esse respeito, assinale
a alternativa que mostra uma concordância inaceitável.
(A) 1,4 dos uruguaios apoiam.
(B) 1,3 da população apoia.
(C) 2,2 da população apoiam.
(D) 3,3 dos uruguaios apoiam.
(E) 1,8 da população uruguaia apoiam.
(A) 1,4 dos uruguaios apoiam.
(B) 1,3 da população apoia.
(C) 2,2 da população apoiam.
(D) 3,3 dos uruguaios apoiam.
(E) 1,8 da população uruguaia apoiam. = apoia (tanto o nu-
meral quanto o substantivo estão no singular)
RESPOSTA: E
163-) (SEDUC/AM – PROFESSOR CICLO REGULAR –
FGV/2014) Se colocarmos as formas de imperativo – faça, aten-
da, assista, descubra – na forma negativa, mantendo-se a pessoa
gramatical, as formas adequadas serão:
(A) não faça, não atenda, não assista, não descubra.
(B) não faz, não atende, não assiste, não descobre.
(C) não faças, não atendas, não assistas, não descubras.
(D) não fazes, não atendes, não assistes, não descobres.
(E) não faze, não atenda, não assiste, não descubra.
Primeiramente descubramos qual a pessoa gramatical dos
verbos do enunciado: “eu faço, tu fazes”. Para o Imperativo Afir-
mativo, segunda pessoa (tu), copiamos a conjugação do verbo do
presente do indicativo, apenas retirando o “s” final (de qualquer
verbo que queiramos no modo imperativo). Para o verbo “fazer”,
o imperativo afirmativo, segunda pessoa, teríamos: FAZE. Como
no enunciado temos “faça”, então pertence a “você” (ele – ter-
ceira pessoa – que é retirado do presente do subjuntivo – lite-
ralmente: que eu faça, que tu faças, que ele FAÇA). Agora, basta
conjugarmos os verbos solicitados no modo subjuntivo, tempo
presente, depois “copiarmos”, acrescentarmos um advérbio de
negação (o exercício pede o “não”) e, assim, estaremos conju-
gando o imperativo negativo: que ele ATENDA, que ele ASSISTA,
que ele DESCUBRA. Ficará:
Não faça / não atenda / não assista / não descubra.
RESPOSTA: A
164-) (EMPRESA MUNICIPAL DE ARTES GRÁFICAS/RJ –
AGENTE DE ADMINISTRAÇÃO – FJG/2014) Caso seja _______
62
atual projeto de lei, a criação de creches nos presídios femini-
nos _____ obrigatória. O poder familiar das detentas ______ du-
rante o período de recolhimento, sendo, na hipótese de adoção,
_______ seu consentimento.
As normas gramaticais relativas à concordância verbal e no-
minal são respeitadas se as lacunas da frase acima forem preen-
chidas com:
(A) aprovado; serão; permanecerão; necessário
(B) aprovado; será; permanecerá; necessário
(C) aprovada; será; permanecerão; necessária
(D) aprovada; serão; permanecerá; necessária
Caso seja APROVADO atual projeto de lei, a criação de cre-
ches nos presídios femininos SERÁ obrigatória. O poder familiar
das detentas PERMANECERÁ durante o período de recolhimen-
to, sendo, na hipótese de adoção, NECESSÁRIO seu consenti-
mento.
RESPOSTA: B
165-) (EMPRESA MUNICIPAL DE ARTES GRÁFICAS/RJ –
AGENTE DE ADMINISTRAÇÃO – FJG/2014 - adaptada) “Fui ao
presídio feminino Nelson Hungria...”. Destacou-se a combinação
da preposição a com o artigo definido masculino o. Quando o
artigo é feminino, ocorre contração ou crase das duas vogais a,
marcada pelo acento grave – à. NÃO há crase em:
(A) Fui a cerimônia ontem.
(B) Fui a escola de meus filhos.
(C) Fui a Bahia.
(D) Fui a Copacabana.
(A) Fui a cerimônia ontem. = fui à cerimônia ontem (há crase)
(B) Fui a escola de meus filhos. = fui à escola de meus filhos
(há crase)
(C) Fui a Bahia. = fui à Bahia (Fui A, voltei DA, crase HÁ!)
(D) Fui a Copacabana. = fui a Copacabana (fui A, voltei DE,
crase pra quê?) – não há crase
RESPOSTA: D
166-) (EMPRESA MUNICIPAL DE ARTES GRÁFICAS/RJ –
AGENTE DE ADMINISTRAÇÃO – FJG/2014) Regras de acentua-
ção diferentes justificam o acento gráfico das palavras do texto
reunidas em:
(A) silêncio; penitenciárias
(B) duríssima; poética
(C) presídio; juízes
(D) através; virá
(A) silêncio = paroxítona terminada em ditongo / penitenciá-
rias = paroxítona terminada em ditongo
(B) duríssima = proparoxítona / poética = proparoxítona
(C) presídio = paroxítona terminada em ditongo / juízes = re-
gra do hiato
(D) através = oxítona / virá = oxítona
RESPOSTA: C
167-) (MINISTÉRIO DO DESENVOLVIMENTO AGRÁRIO –
TÉCNICO EM AGRIMENSURA – FUNCAB/2014) A alternativa que
apresenta palavra acentuada por regra diferente das demais é:
A) dúvidas.
B) muitíssimos.
C) fábrica.
D) mínimo.
 LÍNGUA PORTUGUESA
E) impossível. A) Ninguém à aguardava na sala ao lado.
B) As propostas começaram à chegar pela web.
A) dúvidas = proparoxítona C) Todos assistiram à palestra com muito interesse.
B) muitíssimos = proparoxítona D) Ele se referia à uma das propostas populares.
C) fábrica = proparoxítona E) Os diretores ficaram frente à frente com o técnico.
D) mínimo = proparoxítona
E) impossível = paroxítona A) Ninguém à aguardava na sala ao lado. = ninguém a aguar-
RESPOSTA: E dava (a = pronome: aguardava “ela”)
B) As propostas começaram à chegar pela web. = a chegar
168-) (MINISTÉRIO DO DESENVOLVIMENTO AGRÁRIO – (verbo no infinitivo)
TÉCNICO EM AGRIMENSURA – FUNCAB/2014 - adaptada) No C) Todos assistiram à palestra com muito interesse. = correta
fragmento “Suspeita-se que o sol É uma bola acesa...”, a forma D) Ele se referia à uma das propostas populares. = a uma das
verbal destacada pode, de acordo com a gramática normativa e propostas (artigo indefinido)
sem prejuízo de sentido, ser substituída por: E) Os diretores ficaram frente à frente com o técnico. = fren-
A) era. te a frente (palavra repetida)
B) fosse. RESPOSTA: C
C) fora.
D) seja. 172-) (COPASA/MG – AGENTE DE SANEAMENTO – TÉCNI-
E) será. CO EM INFORMÁTICA – FUNDEP/2014)
“- Não, meu filho, eu não estava descansando. Estava afian-
“Suspeita-se” dá a entender que a oração abordará uma hi- do o machado.”
pótese. Outro verbo que também terá tal sentido na oração é O verbo sublinhado nessa frase está na seguinte forma no-
“seja”: Suspeita-se que o sol seja uma bola acesa... minal:
RESPOSTA: D A) Gerúndio.
B) Particípio.
169-) (PRODAM/AM – ASSISTENTE DE HARDWARE – C) Futuro do pretérito do indicativo.
FUNCAB/2014) Assinale a alternativa em que todas as palavras D) Pretérito imperfeito do indicativo.
foram acentuadas segundo a mesma regra.
A) indivíduos - atraí(-las) - período Quando o verbo termina em “NDO” (cantando, falando, sor-
B) saíram – veículo - construído rindo) ele está em uma de suas formas nominais: gerúNDIO.
C) análise – saudável - diálogo RESPOSTA: A
D) hotéis – critérios - através
E) econômica – após – propósitos 173-) (PREFEITURA DE BELA VISTA DE MINAS/MG – TELE-
A) indivíduos = proparoxítona / atraí(-las) = hiato / período FONISTA – FUNDEP/2014)
= proparoxítona Assinale a alternativa em que a concordância verbal está IN-
B) saíram = hiato / veículo = hiato / construído = hiato CORRETA.
C) análise = proparoxítona / saudável = paroxítona / diálogo A) Um conjunto amplo de pessoas respondeu ao questioná-
= proparoxítona rio.
D) hotéis = oxítona (ditongo aberto) / critérios = paroxítona B) Falta apenas dois dias para o fechamento das inscrições.
/ através = oxítona C) A maioria das empresas ainda mantêm estruturas buro-
E) econômica = proparoxítona / após = oxítona / propósitos cráticas.
= proparoxítona D) Não basta as empresas disporem de uma tecnologia de
RESPOSTA: B ponta.

170-) (PRODAM/AM – ASSISTENTE DE HARDWARE – A) Um conjunto amplo de pessoas respondeu ao questioná-

FUNCAB/2014) No período: “SE USADA COM BONS PROPÓSITOS,
como convém, a internet é uma ferramenta poderosa de trans-
formações.”, se trocarmos o trecho destacado por SE FOR USADA
COM BONS PROPÓSITOS, que forma deve assumir o verbo SER?
A) era
B) seja
C) seria
D) será
E) fora
“SE FOR USADA COM BONS PROPÓSITOS, como convém, a
internet será uma ferramenta poderosa de transformações”.
RESPOSTA: D
171-) (PRODAM/AM – ASSISTENTE DE HARDWARE –
FUNCAB/2014) Assinale a única opção correta com relação ao
emprego do acento indicativo de crase.
rio. = correta
B) Falta apenas dois dias para o fechamento das inscrições. =
faltam apenas dois dias
C) A maioria das empresas ainda mantêm estruturas buro-
cráticas. = correta (poderia ser “mantém”, também)
D) Não basta as empresas disporem de uma tecnologia de
ponta. = correta (o “as” é artigo, não há junção com preposição.
Cuidado com a frase: é uma oração subordinada substantiva sub-
jetiva. “Isso não basta”.)
RESPOSTA: B
174-) (SECRETARIA D ESTÃO DE DEFESA CIVIL/MG –
AGENTE DE SEGURANÇA PENITENCIÁRIO – IBFC/2014 - adap-
tada) Em “Assim, emoções ligadas à excitação, como raiva e feli-
cidade” ocorre a contração da preposição “a” com o artigo “a”. A
ocorrência da preposição deve-se a uma relação de regência, na
qual o termo regente é:

63
 LÍNGUA PORTUGUESA
A)“assim”
B)“excitação”
C)“emoções”
D)“ligadas”
O termo que “pede”, em sua regência, a preposição “a”, a
qual se contrai com o “a” (artigo) que antecede o substantivo
“excitação” é o adjetivo (nome) “ligadas”.
RESPOSTA: D
175-) (INSTITUTO GERAL DE PESQUISAS DE SANTA CA-
TARINA/SC – AUXILIAR DE LABORATÓRIO – IESES/2014) O
acento diferencial é usado para diferenciar palavras homógrafas.
Esse tipo de acento ocorre em qual das alternativas? Assinale-a.
A) Amém.
B) Sábia.
C) Pública.
D) Pôde.
Lembrete: o acento diferencial, após o Novo Acordo Ortográ-
fico, continua nas palavras:
“Pôr” (verbo) - para diferenciação com “por” (preposição);
“pôde” (verbo no pretérito perfeito do indicativo) – para dife-
renciação de “pode” (verbo no presente do indicativo). Questão
respondida!
Nas demais palavras das alternativas, há a mudança da posi-
ção da sílaba tônica, mudando, também, o significado delas:
A) Amém = oxítona terminada em “em” / amem = verbo (pa-
roxítona)
B) Sábia = paroxítona (adjetivo) / sabia = paroxítona (verbo)
/ sabiá = oxítona (substantivo)
C) Pública = proparoxítona (adjetivo) / publica = paroxítona
(verbo)
RESPOSTA: D
176-) (INSTITUTO GERAL DE PESQUISAS DE SANTA CATA-
RINA/SC – AUXILIAR DE LABORATÓRIO – IESES/2014) Em qual
das alternativas o sinal de crase é facultativo?
A) Fiz menção à teoria citada por você.
B) O sapato tinha detalhes à italiana.
C) Suas publicações são semelhantes às minhas.
D) Dirigi-me à Laura para saber como ela atendia os contri-
buintes.
A) Fiz menção à teoria citada por você. = obrigatório (regên-
cia nominal de “menção”)
B) O sapato tinha detalhes à italiana. = obrigatório (suben-
tendida “à moda”)
C) Suas publicações são semelhantes às minhas. = obriga-
tório (semelhantes às publicações minhas – regência de “seme-
lhantes”)
D) Dirigi-me à Laura para saber como ela atendia os contri-
buintes. = facultativa (antes de nome próprio – no caso, o sinal
grave foi utilizado para evitar incompreensão)
RESPOSTA: D
177-) (CORPO DE BOMBEIROS MILITAR/PI – CURSO DE
FORMAÇÃO DE SOLDADOS – UESPI/2014) Assinale a alternati-
va em que as normas da concordância foram cumpridas.
A) No ano passado, houve inúmeros doadores de sangue na
campanha Bombeiro Sangue Bom .
B) Já fazem mais de cinco anos que a Ação Social 6 milhas
64
Bombeiros acontece no Brasil.
C) Desde o início da campanha Bombeiro Sangue Bom foi re-
gistrado muitas doações de sangue.
D) Chega, a cada ano, novos doadores que desejam ajudar
o próximo.
E) A Ação Social 6 milhas Bombeiros têm a expectativa de
conseguir novos doadores.
A) No ano passado, houve inúmeros doadores de sangue na
campanha Bombeiro Sangue Bom.
= correta
B) Já fazem mais de cinco anos que a Ação Social 6 milhas
Bombeiros acontece no Brasil. = já faz mais de cinco anos
C) Desde o início da campanha Bombeiro Sangue Bom foi re-
gistrado muitas doações de sangue. = foram registradas muitas
doações
D) Chega, a cada ano, novos doadores que desejam ajudar o
próximo. = chegam, a cada ano, novos doadores
E) A Ação Social 6 milhas Bombeiros têm a expectativa de con-
seguir novos doadores. = a Ação Social 6 milhas Bombeiros tem
RESPOSTA: A
178-) (CORPO DE BOMBEIROS MILITAR/PI – CURSO DE
FORMAÇÃO DE SOLDADOS – UESPI/2014) “O evento promove
a saúde de modo integral.” A regra que justifica o acento gráfico
no termo destacado é a mesma que justifica o acento em:
A) “remédio”.
B) “cajú”.
C) “rúbrica”.
D) “fráude”.
E) “baú”.
“O evento promove a saúde de modo integral.” = saúde - se-
gue a regra do hiato
A) “remédio” = paroxítona terminada em ditongo
B) “cajú” = oxítona terminada em “u” não é acentuada (caju)
C) “rúbrica” = paroxítona terminada em “a” não é acentuada
(rubrica)
D) “fráude” = paroxítona terminada em “e” não é acentuada
(fraude)
E) “baú” = regra do hiato
RESPOSTA: E
179-) (CÂMARA MUNICIPAL DE SÃO JOSÉ DOS CAMPOS/
SP – TÉCNICO LEGISLATIVO – VUNESP/2014) A concordância
está de acordo com a norma-padrão da língua portuguesa em:
(A) Nestas férias de verão, as famílias têm lotado clubes e
praias.
(B) Nestas férias de verão, clubes e praias tem sido lotado
pelas famílias.
(C) Nestas férias de verão, clubes e praias ficam lotadas pelas
famílias.
(D) Nestas férias de verão, as famílias mantém clubes e
praias lotado.
(E) Nestas férias de verão, estão ficando lotado, pelas famí-
lias, clubes e praias.
(A) Nestas férias de verão, as famílias têm lotado clubes e
praias. = correta
(B) Nestas férias de verão, clubes e praias tem sido lotado
pelas famílias. = têm sido
(C) Nestas férias de verão, clubes e praias ficam lotadas pelas
famílias. = ficam lotados
 LÍNGUA PORTUGUESA
(D) Nestas férias de verão, as famílias mantém clubes e
praias lotado. = mantêm
(E) Nestas férias de verão, estão ficando lotado, pelas famí-
lias, clubes e praias. = lotados
RESPOSTA: A
180-) (CÂMARA MUNICIPAL DE SÃO JOSÉ DOS CAMPOS/
SP – TÉCNICO LEGISLATIVO – VUNESP/2014) O acento indica-
tivo de crase, em destaque nas frases, está empregado correta-
mente em:
(A) A mesa farta dos nobres da Antiguidade já chegou à clas-
se média.
(B) O acesso à alimentos de qualidade foi facilitado recen-
temente.
(C) O homem moderno habituou-se à uma vida sedentária.
(D) Sedentarismo e obesidade podem levar à várias doenças.
(E) Médicos aconselham seus pacientes à praticar atividade
física.
(A) A mesa farta dos nobres da Antiguidade já chegou à clas-
se média. = correta
(B) O acesso à alimentos de qualidade foi facilitado recente-
mente. = a alimentos (palavra masculina)
(C) O homem moderno habituou-se à uma vida sedentária. =
a uma vida (artigo indefinido)
(D) Sedentarismo e obesidade podem levar à várias doenças.
= a várias (palavra no plural, generalizando)
(E) Médicos aconselham seus pacientes à praticar atividade
física. = a praticar (verbo no infinitivo)
RESPOSTA: A
181-) (FUNDUNESP/SP – ASSISTENTE ADMINISTRATIVO
– VUNESP/2014 - adaptada) Nas frases – Houve pulos, atropelos,
pontapés... – e – Se ao menos na aula só houvesse rapazes... –,
substituindo-se o verbo Haver pelo verbo Existir, e mantendo-se
o mesmo tempo verbal, tem-se, respectivamente, de acordo com
a norma-padrão da língua portuguesa:
(A) Existe; existam.
(B) Existiam; existisse.
(C) Existiu; existisse.
(D) Existiram; existissem.
(E) Existia; existiam.
O verbo “haver”, quando empregado com o sentido de “exis-
tir”, é impessoal – não sofre flexão. Mas o “existir”, sofre: “Existi-
ram pulos...” “Se ao menos na aula existissem rapazes...”.
RESPOSTA: D
182-) (PREFEITURA DE SÃO PAULO/SP – TÉCNICO EM
SAÚDE – LABORATÓRIO – VUNESP/2014)
Se usadas no plural as palavras destacadas nas frases – Tal-
vez seja programa de quem vive em uma cidade cinzenta, na qual
é difícil enxergar o céu. / Duvido que exista paisagem dominical
mais urbana. – elas assumem versão correta em
(A) Talvez seja programa de quem vive em cidades cinzenta
na qual é difícil enxergar o céu./ Duvido que exista paisagens do-
minical mais urbanas.
(B) Talvez seja programa de quem vive em cidades cinzentas,
nas quais é difícil enxergar o céu./ Duvido que exista paisagens
dominicais mais urbanas.
(C) Talvez seja programa de quem vive em cidades cinzentas,
na qual é difícil enxergar o céu./ Duvido que existam paisagens
65
dominicais mais urbana.
(D) Talvez seja programa de quem vive em cidades cinzentas,
nas quais são difíceis enxergar o céu./ Duvido que existam paisa-
gens dominical mais urbana.
(E) Talvez seja programa de quem vive em cidades cinzentas,
nas quais é difícil enxergar o céu./ Duvido que existam paisagens
dominicais mais urbanas.
Reescrevendo a passagem no plural:
Talvez seja programa de quem vive em cidades cinzentas,
nas quais é difícil enxergar o céu. / Duvido que existam paisagens
dominicais mais urbanas.
RESPOSTA: E
183-) (TRE/MS - ESTÁGIO – JORNALISMO - TRE/MS – 2014)
Observe o pronome relativo nas seguintes frases e assinale a al-
ternativa correta:
A) Leve tantos brindes quanto quiser.
B) O caderno onde continha rasura é sigiloso.
C) Quem é o protagonista cujo trabalho é desconhecido?
D) O local aonde paramos era escuro.
E) Não aceito a forma que ele te tratou.
Fiz as correções nos itens incorretos:
A) Leve tantos brindes quanto quiser = quantos.
B) O caderno onde continha rasura é sigiloso = que continha
/ o qual continha.
D) O local aonde paramos era escuro = onde (aonde é utiliza-
do com verbos que indicam movimento: Aonde você vai?).
E) Não aceito a forma que ele te tratou = a forma com que.
RESPOSTA: C
184-) (TRE/MS - ESTÁGIO – JORNALISMO - TRE/MS – 2014)
Aponte a alternativa cuja concordância verbal está correta:
A) A alta dos preços dos combustíveis irritam o povo.
B) Os Estados Unidos fica na América do Norte.
C) Minhas costas está doendo.
D) Ela foi uma das que chegou a tempo
E) A maioria dos brasileiros gosta de futebol.
Correções:
A) A alta dos preços dos combustíveis irritam o povo = irrita
B) Os Estados Unidos fica na América do Norte = ficam (há a
presença do artigo determinante, portanto o verbo deve ir para o
plural. Se não houvesse, teríamos: Estados Unidos fica).
C) Minhas costas está doendo = estão
D) Ela foi uma das que chegou a tempo = uma das que che-
garam
E) A maioria dos brasileiros gosta de futebol = correta (pode-
ria ser “gostam”, também)
RESPOSTA: E
185-) (TRE/MS - ESTÁGIO – JORNALISMO - TRE/MS – 2014)
De acordo com a nova ortografia, assinale o item em que todas as
palavras estão corretas:
A) autoajuda – anti-inflamatório – extrajudicial.
B) supracitado – semi-novo – telesserviço.
C) ultrassofisticado – hidro-elétrica – ultra-som.
D) contrarregra – autopista – semi-aberto.
E) contrarrazão – infra-estrutura – coprodutor.
Correção:
A) autoajuda – anti-inflamatório – extrajudicial = correta
 LÍNGUA PORTUGUESA
B) supracitado – semi-novo – telesserviço = seminovo
C) ultrassofisticado – hidro-elétrica – ultra-som = hidroelé-
trica, ultrassom
D) contrarregra – autopista – semi-aberto = semiaberto
E) contrarrazão – infra-estrutura – coprodutor = infraestru-
tura
RESPOSTA: A
186-) (TRE/MS - ESTÁGIO – JORNALISMO - TRE/MS – 2014)
Verifique a pontuação nas frases abaixo e marque a assertiva cor-
reta:
A) Céus: Que injustiça.
B) O resultado do placar, não o abateu.
C) O comércio estava fechado; porém, a farmácia estava em
pleno atendimento.
D) Comam bastantes frutas crianças!
E) Comprei abacate, e mamão maduro.
Fiz as devidas correções:
A) Céus! Que injustiça!
B) O resultado do placar não o abateu = não há vírgula entre
sujeito e predicado
C) O comércio estava fechado; porém, a farmácia estava em
pleno atendimento = correta
D) Comam bastantes frutas, crianças! = vocativo (crianças)
E) Comprei abacate e mamão maduro = sem vírgula na enu-
meração (dizem respeito ao mesmo assunto)
RESPOSTA: C
187-) (TRE/MS - ESTÁGIO – JORNALISMO - TRE/MS – 2014)
A regência nominal está correta em:
A) É preferível um inimigo declarado do que um amigo falso.
B) As meninas têm aversão de verduras.
C) Aquele cachorro é hostil para com desconhecidos.
D) O sentimento de liberdade é inerente do ser humano.
E) Construiremos portos acessíveis de qualquer navio.
Correções:
A) É preferível um inimigo declarado A um amigo falso.
B) As meninas têm aversão A verduras.
C) Aquele cachorro é hostil para com desconhecidos. = cor-
reta
D) O sentimento de liberdade é inerente AO ser humano.
E) Construiremos portos acessíveis A qualquer navio.
RESPOSTA: C
188-) (SAAE/SP - FISCAL LEITURISTA - VUNESP - 2014)
66
Segundo a norma-padrão da língua portuguesa, a pontuação
está correta em:
A) Hagar disse, que não iria.
B) Naquela noite os Stevensens prometeram servir, bifes e
lagostas, aos vizinhos.
C) Chegou, o convite dos Stevensens, bife e lagostas: para
Hagar e Helga
D) “Eles são chatos e, nunca param de falar”, disse, Hagar à
Helga.
E) Helga chegou com o recado: fomos convidados, pelos Ste-
vensens, para jantar bifes e lagostas.
Correções realizadas:
A) Hagar disse que não iria. = não há vírgula entre verbo e
seu complemento (objeto)
B) Naquela noite os Stevensens prometeram servir bifes e
lagostas aos vizinhos. = não há vírgula entre verbo e seu comple-
mento (objeto)
C) Chegou o convite dos Stevensens: bife e lagostas para Ha-
gar e Helga.
D) “Eles são chatos e nunca param de falar”, disse Hagar à
Helga.
E) Helga chegou com o recado: fomos convidados, pelos Ste-
vensens, para jantar bifes e lagostas.
RESPOSTA: E
189-) (SAAE/SP - FISCAL LEITURISTA - VUNESP - 2014) Em -
Os Stevensens, naquela noite, convidaram Helga e o esposo para
o jantar. – os termos destacados estão substituídos pelo prono-
me pessoal oblíquo adequado, segundo a norma-padrão, em:
A) ... Convidaram-os para o jantar.
B) ... Convidaram-los para o jantar.
C) ... Convidaram-lhes para o jantar.
D) ... Convidaram-nos para o jantar.
E) ... Convidaram-nas para o jantar.
Dica: quando o verbo terminar em “m”, lembre-se do alfa-
beto: J, K, L,M – N – ou seja: levaraM-Na, venderaM-Na, convi-
daraM-Nos.
RESPOSTA: “D
190-) (TJ-PA - MÉDICO PSIQUIATRA - VUNESP - 2014) Assi-
nale a alternativa que apresenta a frase cuja redação está condi-
zente com a norma-padrão da língua portuguesa.
A) Existe algumas pessoas que questionam o Marco Civil da
internet, alegando de que foi aprovado de maneira apressada.
B) É importante mencionar de que as empresas de telecomu-
nicações poderão vender velocidades diferentes, mas está proi-
bido a venda de pacotes restritos.
C) Os usuários devem estar atentos ao fato de que não ha-
verá distinções no tratamento dos conteúdos que trafegam pela
internet.
D) Os clientes devem conhecer seus direitos para que este se
cumpra, por exemplo: é evidente de que as empresas precisam
oferecer a conexão contratada.
E) Sempre pode ocorrer falhas técnicas, capaz de comprome-
ter a qualidade dos serviços, mas as empresas devem ter cons-
ciência de que essas falhas precisam ser prontamente corrigidas.
Correções à frente dos itens; incorreções indicadas com um
(X):
 LÍNGUA PORTUGUESA
A) Existe algumas pessoas que questionam o Marco Civil da
internet, alegando de (X) que foi aprovado de maneira apressada
= existem.
B) É importante mencionar de (X) que as empresas de tele-
comunicações poderão vender velocidades diferentes, mas está
proibido (proibida) a venda de pacotes restritos.
C) Os usuários devem estar atentos ao fato de que não ha-
verá distinções no tratamento dos conteúdos que trafegam pela
internet. = correta
D) Os clientes devem conhecer seus direitos para que este
(estes) se cumpra (cumpram), por exemplo: é evidente de (X) que
as empresas precisam oferecer a conexão contratada.
E) Sempre pode (podem) ocorrer falhas técnicas, capaz (ca-
pazes) de comprometer a qualidade dos serviços, mas as empre-
sas devem ter consciência de que essas falhas precisam ser pron-
tamente corrigidas.
RESPOSTA: C
191-) (TJ-PA - MÉDICO PSIQUIATRA - VUNESP – 2014 -
adaptada) Leia o trecho para responder à questão.
Meu amigo lusitano, Diniz, está traduzindo para o francês
meus dois primeiros romances, Os Éguas e Moscow. Temos tro-
cado e-mails muito interessantes, por conta de palavras e gírias
comuns no meu Pará e absolutamente sem sentido para ele. Às
vezes é bem difícil explicar, como na cena em que alguém empina
papagaio e corta o adversário “no gasgo”.
O pronome possessivo em – “meu Pará” – atribui ao termo
Pará a ideia de que se trata de um lugar:
A) adquirido pelo autor.
B) desdenhado pelo autor.
C) estimado pelo autor.
D) subjugado pelo autor.
E) abandonado pelo autor.
O pronome possessivo “meu” dá ao substantivo “Pará” uma
ideia de carinho, proximidade.
RESPOSTA: C
192-) (TJ-PA - MÉDICO PSIQUIATRA - VUNESP – 2014 -
adaptada) Leia o trecho para responder à questão.
Meu amigo lusitano, Diniz, está traduzindo para o francês
meus dois primeiros romances, Os Éguas e Moscow. Temos tro-
cado e-mails muito interessantes, por conta de palavras e gírias
comuns no meu Pará e absolutamente sem sentido para ele. Às
vezes é bem difícil explicar, como na cena em que alguém empina
papagaio e corta o adversário “no gasgo”.
Os termos muito e bem, em destaque, atribuem aos termos
aos quais se subordinam sentido de:
A) comparação.
B) intensidade.
C) igualdade.
D) dúvida.
E) quantidade.
Muito interessantes / bem difícil = ambos os advérbios man-
têm relação com adjetivos, dando-lhes noção de intensidade.
RESPOSTA: B
193-) (TJ-PA - MÉDICO PSIQUIATRA - VUNESP – 2014 -
adaptada) Assinale a alternativa em que a seguinte passagem
– Mas o vento foi mais ágil e o papel se perdeu – está reescrita
67
com o acréscimo de um termo que estabelece uma relação de
conclusão, consequência, entre as orações.
A) mas o vento foi mais ágil e, contudo, o papel se perdeu.
B) mas o vento foi mais ágil e, assim, o papel se perdeu.
C) mas o vento foi mais ágil e, todavia, o papel se perdeu
D) mas o vento foi mais ágil e, entretanto, o papel se perdeu.
E) mas o vento foi mais ágil e, porém, o papel se perdeu.
Nas alternativas A, C, D e E são apresentadas conjunções ad-
versativas – que nos dão ideia contrária à apresentada anterior-
mente; já na B, temos uma conjunção conclusiva (assim).
RESPOSTA: B
194-) (TJ-PA - MÉDICO PSIQUIATRA - VUNESP – 2014 -
adaptada) Considere as seguintes passagens:
- [Viu a moça sorrir] com a borboleta e começar a dançar
como uma bailarina.
- Viu quando ela, cheia de alegria, mandou beijos para uma
andorinha [que sobrevoava um jardim].
- Caía a tarde quando sua mãe retornou do trabalho e [entre-
gou à filha um presente]...
Assinale a alternativa que apresenta os trechos entre colche-
tes correta e respectivamente reescritos, com as expressões em
negrito substituídas por pronomes, de acordo com a norma-pa-
drão da língua portuguesa no que se refere ao uso e à colocação
pronominal
A) Viu-a sorrir ... Que o sobrevoava ... Entregou-lhe um pre-
sente.
B) A viu sorrir ... Que sobrevoava-o ... Entregou-lhe um pre-
sente.
C) Viu-lhe sorrir ... Que sobrevoava-lhe ... Entregou-lhe um
presente.
D) Viu-a sorrir ... Que lhe sobrevoava ... Entregou-a um pre-
sente.
E) Lhe viu sorrir ... Que sobrevoava-lhe ... Entregou-a um pre-
sente.
Vamos à análise dos verbos: “viu” quem? Resposta: a moça
(objeto direto – sem preposição) – portanto não podemos utilizar
o pronome oblíquo “lhe”, que é para objetos indiretos. Descar-
tamos as alternativas C e E. Segundo as regras de colocação pro-
nominal, não podemos iniciar um período com pronome oblíquo,
então descartamos, também, a alternativa B. Sobrou-nos: A e D.
Segundo verbo: “sobrevoava” o quê? Resposta: um jardim
(objeto direto). Esqueçamos o “lhe”, novamente. Ou seja, che-
gamos à resposta apenas por exclusão! Mas continuemos: como
temos a presença do “que” (independente de sua função), ele é
partícula atrativa, exigindo o uso da próclise (pronome antes do
verbo).
Terceiro verbo: “entregou” o quê? Resposta: um presente
(objeto direto); entregou o presente a quem? Resposta: à filha
(objeto indireto). Agora, sim, utilizaremos o “lhe”. Assim, tere-
mos: viu-a / que o sobrevoava / entregou-lhe.
RESPOSTA: A
195-) (TJ-PA - MÉDICO PSIQUIATRA - VUNESP - 2014)
 LÍNGUA PORTUGUESA

Assinale a alternativa que completa, correta e respectivamente, as lacunas, de acordo com a norma- -padrão da língua por-
tuguesa, considerando que o termo que preenche a terceira lacuna é empregado para indicar que um evento está prestes a acontecer
A) anúncio ... A ... Iminente.
B) anuncio ... À ... Iminente.
C) anúncio ... À ... Iminente.
D) anúncio ... A ... Eminente.
E) anuncio ... À ... Eminente.

Primeiramente eliminemos as impossibilidades: tenho um ____ (objeto direto, substantivo), portanto: anúncio (“anuncio” é
verbo). Assim, eliminamos as alternativas B e E; na segunda lacuna, o “a” virá antes de um verbo no infinitivo (fazer), o que nos per-
mite chegar à conclusão de que não poderá haver acento indicativo de crase. Eliminemos, então, a alternativa C. Restou-nos A e D.
Agora é questão de significado das palavras, no caso, parônimo (palavras com sentidos diferentes, porém de formas relativamente
próximas; são parecidas na escrita e na pronúncia). Iminente é que está prestes a acontecer, e eminente é alto, elevado, excelente
(memorização!).
RESPOSTA: A

196-) (PREFEITURA DE PAULISTA/PE – RECEPCIONISTA – UPENET/2014) Sobre os SINAIS DE PONTUAÇÃO, observe os itens
abaixo:

I. “Calma, gente”.
II. “Que mundo é este que chorar não é “normal”?
III. “Sustentabilidade, paradigma de vida”
IV. “Será que precisa de mais licitações? Haja licitações!”
V. “E, de repente, aquela rua se tornou um grande lago...”

Sobre eles, assinale a alternativa CORRETA.

A) No item I, a vírgula isola um aposto.
B) No item II, a interrogação indica uma mensagem interrompida.
C) No item III, a vírgula isola termos que explicam o seu antecedente.
D) No item IV, os dois sinais de pontuação, a interrogação e a exclamação, indicam surpresa.
E) No item V, as vírgulas poderiam ser substituídas, apenas, por um ponto e vírgula após o termo “repente”.
A) No item I, a vírgula isola um aposto = utilizada devido ao vocativo (gente)
B) No item II, a interrogação indica uma mensagem interrompida = uma indagação
C) No item III, a vírgula isola termos que explicam o seu antecedente = correta
D) No item IV, os dois sinais de pontuação, a interrogação e a exclamação, indicam surpresa = questionamento e ironia
E) No item V, as vírgulas poderiam ser substituídas, apenas, por um ponto e vírgula após o termo “repente” = jamais!
RESPOSTA: C
197-) (PREFEITURA DE PAULISTA/PE – RECEPCIONISTA – UPENET/2014 - adaptada)
“Já vi gente cansada de amor, de trabalho, de política, de ideais. Jamais conheci alguém sinceramente cansado de dinheiro.”
(Millôr Fernandes).

Sobre as vírgulas existentes no texto, é CORRETO afirmar que:

A) são facultativas.
B) isolam apostos.
C) separam elementos de mesma função sintática.
D) a terceira é facultativa.
E) separam orações coordenadas assindéticas.

68
 LÍNGUA PORTUGUESA
Os termos fazem parte de uma enumeração de exemplos, por isso estão entre vírgulas. Você poderia responder por eliminação,
também. No item E: não temos orações coordenadas, pois não há verbos além do “vi” (pensando no primeiro período, no qual se en-
contram as vírgulas!); no D: se não tivéssemos a vírgula, entenderíamos “política de ideais”, o que mudaria o sentido do texto de Millôr;
não são facultativas, já que mudaríamos totalmente o texto; sobram-nos B e C: aposto é um termo que explica um outro termo citado
anteriormente, o que não é o caso de nosso exercício.
RESPOSTA: C

198-) (PREFEITURA DE OSASCO/SP - MOTORISTA DE AMBULÂNCIA – FGV/2014)

Astronautas da dengue
Se uma dupla com roupas que parecem de astronauta tocar a campainha da sua casa, não se assuste. O traje especial é usado
pelos exterminadores do mosquito da dengue. Mesmo fazendo um trabalho de interesse público, nem sempre eles são autorizados a
entrar.
(Bandnews)

“Mesmo fazendo um trabalho...” A substituição correta para esse segmento do texto, mantendo-se o sentido original do seg-
mento, é:
(A) “se fizerem um trabalho.”
(B) “logo que fizerem um trabalho.”
(C) “tão logo façam um trabalho.”
(D) “fazendo, portanto, um trabalho.”
(E) “apesar de fazerem um trabalho.”

A ideia expressa no segmento é a de concessão, ou seja, a quebra de uma expectativa, uma ação praticada não produz o resul-
tado usualmente esperado. Portanto, devemos fazer a substituição por outra conjunção concessiva: dentre as apresentadas, a única
que mantém o sentido do enunciado e também é concessão é a “apesar de”.
RESPOSTA: E
199-) (PREFEITURA DE OSASCO/SP - MOTORISTA DE AMBULÂNCIA – FGV/2014) A forma do imperativo “não se assuste”
é conjugada na terceira pessoa do singular. Se passarmos esse segmento do texto para a terceira pessoa do plural, a forma verbal
adequada será:
(A) não se assustam.
(B) não se assustavam.
(C) não se assustem.
(D) não se assustariam.
(E) não se assustassem.

Lembre-se de que, para construirmos o Imperativo Negativo, devemos saber a conjugação do Presente do Subjuntivo, já que é
uma cópia literal deste. Veja: que eu me assuste, que tu te assustes, que ele se assuste, que nós nos assustemos, que vós vos assusteis,
que eles se assustem. O exercício quer a conjugação na terceira pessoa do plural (eles). Basta olharmos em nossa lista: eles se assus-
tem. Adicionando um advérbio de negação (no caso, “não”): não se assustem. Chegamos à resposta!
RESPOSTA: C

200-) (CEFET/RJ - REVISOR DE TEXTOS – CESGRANRIO/2014) Observe a grafia das palavras do trecho a seguir.
A macro-história da humanidade mostra que todos encaram os relatos pessoais como uma forma de se manterem vivos. Desde
a idade do domínio do fogo até a era das multicomunicações, os homens tem demonstrado que querem pôr sua marca no mundo
porque se sentem superiores.
A palavra que NÃO está grafada corretamente é
A) macro-história.
B) multicomunicações.
C) tem.
D) pôr.
E) porque.

O verbo “ter”, no plural, deve ser acentuado: têm (no caso do texto: os homens têm demonstrado).
RESPOSTA: C

201-) (CEFET/RJ - REVISOR DE TEXTOS – CESGRANRIO/2014) Em qual período, o pronome átono que substitui o sintagma em
destaque tem sua colocação de acordo com a norma-padrão?
A) O porteiro não conhecia o portador do embrulho – conhecia-o
B) Meu pai tinha encontrado um marinheiro na praça Mauá – tinha encontrado-o.
C) As pessoas relatarão as suas histórias para o registro no Museu – relatá-las-ão.
D) Quem explicou às crianças as histórias de seus antepassados? – explicou-lhes.

69
 LÍNGUA PORTUGUESA
E) Vinham perguntando às pessoas se aceitavam a ideia de
um museu virtual – Lhes vinham perguntando.
A) O porteiro não conhecia o portador do embrulho – não
o conhecia
B) Meu pai tinha encontrado um marinheiro na praça Mauá
– tinha o encontrado
C) As pessoas relatarão as suas histórias para o registro no
Museu – relatá-las-ão = correta
D) Quem explicou às crianças as histórias de seus antepassa-
dos? – explicou-lhes = quem lhes explicou
E) Vinham perguntando às pessoas se aceitavam a ideia de
um museu virtual = Vinham lhes perguntando.
RESPOSTA: C
202-) (CEFET/RJ - REVISOR DE TEXTOS – CESGRAN-
RIO/2014) Que trecho está pontuado de acordo com a norma-
-padrão?
A) O filme Narradores de Javé, de Eliane Caffé, mostra como
os relatos orais unem uma comunidade: quando descobrem que
o vilarejo de Javé vai ser submerso pelas águas de uma represa,
seus habitantes se organizam para tentar salvá-lo por meio de
narrativas sobre os acontecimentos da região.
B) O filme Narradores de Javé de Eliane Caffé, mostra como
os relatos orais unem uma comunidade. Quando descobrem, que
o vilarejo de Javé vai ser submerso pelas águas de uma represa,
seus habitantes se organizam para tentar salvá-lo por meio de
narrativas sobre os acontecimentos, da região.
C) O filme Narradores de Javé, de Eliane Caffé, mostra como,
os relatos orais unem uma comunidade, quando descobrem que
o vilarejo de Javé vai ser submerso, pelas águas de uma represa,
seus habitantes se organizam, para tentar salvá-lo por meio de
narrativas sobre os acontecimentos da região.
D) O filme Narradores de Javé de Eliane Caffé mostra como
os relatos orais unem uma comunidade; quando descobrem, que
o vilarejo de Javé vai ser submerso pelas águas, de uma represa,
seus habitantes se organizam para tentar salvá-lo por meio de
narrativas sobre os acontecimentos da região.
E) O filme Narradores de Javé, de Eliane Caffé mostra como,
os relatos orais unem uma comunidade — quando descobrem
que o vilarejo de Javé vai ser submerso pelas águas de uma re-
presa; seus habitantes se organizam para tentar salvá-lo por
meio de narrativas sobre os acontecimentos da região.
Indiquei com um (X) os locais com pontuação inadequada ou
faltante:
A) O filme Narradores de Javé, de Eliane Caffé, mostra como
os relatos orais unem uma comunidade: quando descobrem que
o vilarejo de Javé vai ser submerso pelas águas de uma represa,
seus habitantes se organizam para tentar salvá-lo por meio de
narrativas sobre os acontecimentos da região. = correta
B) O filme Narradores de Javé (X) de Eliane Caffé, mostra
como os relatos orais unem uma comunidade. Quando desco-
brem,(X) que o vilarejo de Javé vai ser submerso pelas águas de
uma represa, seus habitantes se organizam para tentar salvá-lo
por meio de narrativas sobre os acontecimentos,(X) da região.
C) O filme Narradores de Javé, de Eliane Caffé, mostra co-
mo,(X) os relatos orais unem uma comunidade, quando desco-
brem que o vilarejo de Javé vai ser submerso,(X) pelas águas de
uma represa, seus habitantes se organizam,(X) para tentar sal-
vá-lo por meio de narrativas sobre os acontecimentos da região.
D) O filme Narradores de Javé(X) de Eliane Caffé (X) mostra
70
como os relatos orais unem uma comunidade;(X) quando desco-
brem, (X) que o vilarejo de Javé vai ser submerso pelas águas,(X)
de uma represa, seus habitantes se organizam para tentar salvá-
-lo por meio de narrativas sobre os acontecimentos da região.
E) O filme Narradores de Javé, de Eliane Caffé (X) mostra
como,(X) os relatos orais unem uma comunidade — (X) quando
descobrem que o vilarejo de Javé vai ser submerso pelas águas
de uma represa;(X) seus habitantes se organizam para tentar sal-
vá-lo por meio de narrativas sobre os acontecimentos da região.
RESPOSTA: A
203-) (CEFET/RJ - REVISOR DE TEXTOS – CESGRAN-
RIO/2014) O seguinte período apresenta clareza, concisão e res-
peito à norma-padrão:
A) Ouvir histórias de vida é uma atividade muito prazerosa
porque dá um imenso prazer para todos que as ouvem.
B) O bar do Zica ficava no térreo do edifício; aliás, nem era
preciso subir as escadas para nele entrar.
C) Os povos colonizados não entendiam os colonizadores,
apesar de falarem idiomas diferentes.
D) Quando eu era criança e me tornei escoteiro, que era uma
atividade muito valorizada na época.
E) Os relatos orais são suscetíveis a alterações, ao passo que
os registros escritos têm um caráter mais permanente.
A única alternativa que apresenta clareza é a expressa na al-
ternativa E.
RESPOSTA: E
204-) (CEFET/RJ - REVISOR DE TEXTOS – CESGRAN-
RIO/2014) Em qual dos períodos abaixo, a troca de posição entre
a palavra sublinhada e o substantivo a que se refere mantém o
sentido?
A) Algum autor desejava a minha opinião sobre o seu traba-
lho.
B) O mesmo porteiro me entregou o pacote na recepção do
hotel.
C) Meu pai procurou uma certa pessoa para me entregar o
embrulho.
D) Contar histórias é uma prazerosa forma de aproximar os
indivíduos.
E) Grandes poemas épicos servem para perpetuar a cultura
de um povo.
Farei a inversão para facilitar sua compreensão:
A) autor algum desejava a minha opinião sobre o seu traba-
lho – mudamos o sentido da oração
B) O porteiro mesmo me entregou o pacote na recepção do
hotel – mudança de sentido
C) Meu pai procurou uma pessoa certa para me entregar o
embrulho – houve mudança
D) Contar histórias é uma forma prazerosa de aproximar os
indivíduos – mesmo sentido!
E) Poemas grandes épicos servem para perpetuar a cultura
de um povo – mudança de sentido
RESPOSTA: D
205-) (CEFET/RJ - REVISOR DE TEXTOS – CESGRAN-
RIO/2014) A norma para uso de pronomes de tratamento em
redação de documento oficial exige que os pronomes possessi-
vos e a concordância de gênero e número (considerando-se as
especificidades do receptor que se encontram entre parênteses)
 LÍNGUA PORTUGUESA
se deem da forma como se exemplifica em:
A) Vossa senhoria terá vossas reuniões marcadas, conforme
tua vontade. (Referindo-se a chefe de seção, nível superior, mas-
culino singular)
B) Sua senhoria está convidado a comparecer à reunião. (Re-
ferindo-se a diretora de unidade, nível superior, feminino, sin-
gular)
C) Vossa senhoria está sendo esperada para a assembleia de
seus funcionários. (Referindo-se a diretora geral de unidade, fe-
minino, singular)
D) O Senhor Doutor precisa comparecer ao ato oficial. (Refe-
rindo-se a assessor jurídico da presidência de órgão público, sem
pós-graduação, masculino, singular).
E) Vossas Excelências são esperadas para a reunião das suas
áreas. (Referindo-se a gerentes de projeto, com doutorado, mas-
culino, plural).
Vamos às eliminações: ao utilizarmos pronomes de trata-
mento, os pronomes possessivos devem ficar na terceira pessoa
do plural ou do singular, dependendo do número apresentado
no pronome de tratamento (Vossas Senhorias – seus, Vossa Se-
nhoria – seu, por exemplo). Portanto, descartemos a alternativa
A, já que ela utiliza o pronome “vossas”. Em B, a referência é a
uma diretora e o adjetivo empregado foi “convidado” (deveria
ser “convidada”). Em D, o pronome de tratamento está errado,
já que não se admite a forma “Doutor” como forma de tratamen-
to (Segundo o Manual de Redação Oficial: Fica ainda dito que
doutor não é forma de tratamento, mas titulação acadêmica de
quem defende tese de doutorado. Portanto, é aconselhável que
não se use discriminadamente tal termo.). No item E, o equívoco
está claro no gênero empregado: deveria ser “esperados”. Quan-
to ao pronome de tratamento: Os Senhores.
RESPOSTA: C
206-) (POLÍCIA CIVIL/SC – AGENTE DE POLÍCIA – ACA-
FE/2014) Assinale a alternativa que preenche corretamente as
lacunas da frase a seguir.
Quando________ três meses disse-me que iria _________
Grécia para visitar ___ sua tia, vi-me na obrigação de ajudá-la
_______ resgatar as milhas _________ quais tinha direito.
A-) a - há - à - à - às
B-) há - à - a - a – às
C-) há - a - há - à - as
D-) a - à - a - à - às
E-) a - a - à - há – as
Quando HÁ (sentido de tempo) três meses disse-me que iria
À (“vou a, volto da, crase há!”) Grécia para visitar A (artigo) sua
tia, vi-me na obrigação de ajudá-la A (ajudar “ela” a fazer algo)
resgatar as milhas ÀS quais tinha direito (tinha direito a quê? às
milhas – regência nominal). Teremos: há, à, a, a, às.
RESPOSTA: B
207-) (POLÍCIA CIVIL/SC – AGENTE DE POLÍCIA – ACA-
FE/2014) Assinale a alternativa que se reescrevem corretamente
as frases abaixo, substituindo os verbos destacados em negri-
to pelo verbos sugeridos entre parênteses, no mesmo tempo e
modo, e fazendo as alterações necessárias.
• Espero que se encontrem pessoas capazes de levar o em-
preendimento a bom termo (haver).
• Se não conseguirem novos clientes, vamos ter que implan-
tar um programa de demissão de empregados (dispor - dispõe-
71
-se de algo).
A-) Espero que haja pessoas [...]; Se não se dispõem de novos
clientes [,..J
B-) Espero que haverá pessoas [...]; Se não se dispuser de
novos clientes [...]
C-) Espero que hajam pessoas [...]; Se não se dispuserem de
novos clientes [...]
D-) Espero que haverão pessoas [...]; Se não se disponham
novos clientes [...]
E-) Espero que haja pessoas [...]; Se não se dispuserem de
novos clientes [...]
• Espero que se encontrem pessoas capazes de levar o em-
preendimento a bom termo (haver).
Modo subjuntivo, tempo presente
• Se não conseguirem novos clientes, vamos ter que implan-
tar um programa de demissão de empregados (dispor) = modo
subjuntivo, tempo futuro
Dá para irmos por eliminação:
B-) Espero que haverá = futuro do presente do Indicativo
D-) Espero que haverão = futuro do presente do Indicativo
Sobram-nos os itens A, C e E:
A-) Espero que haja pessoas (ok!) ; Se não se dispõem = está
no presente do Indicativo
C-) Espero que hajam pessoas = no sentido de “existir”, o
verbo “haver” fica invariável (haja pessoas); Se não se dispuse-
rem (ok!)
E-) Espero que haja pessoas (ok!); Se não se dispuserem (ok!)
RESPOSTA: E
208-) (PREFEITURA DE RIBEIRÃO PRETO/SP – AGENTE DE
ADMINISTRAÇÃO – VUNESP/2014)
Assinale a alternativa em que a preposição em destaque vem
seguida, entre parênteses, da correta relação que estabelece en-
tre os termos.
(A) Mas tive de parar de ler para entender... (finalidade)
(B) Lia o jornal enquanto aguardava voo para São Paulo...
(matéria)
(C) Viajei muito de avião dentro do país desde um pouco an-
tes do início da Copa... (causa)
(D) Viajei muito de avião dentro do país desde um pouco an-
tes do início da Copa... (posse)
(E) ... entender o trambolho grande que um dos dois carrega-
va com carinho... (direção)
Correções à frente:
(A) Mas tive de parar de ler para entender... (finalidade) =
correta
(B) Lia o jornal enquanto aguardava voo para São Paulo... =
destino
(C) Viajei muito de avião dentro do país desde um pouco an-
tes do início da Copa... = tempo
(D) Viajei muito de avião dentro do país desde um pouco an-
tes do início da Copa... = meio
(E) ... entender o trambolho grande que um dos dois carrega-
va com carinho... = modo
RESPOSTA: A
209-) (PREFEITURA DE RIBEIRÃO PRETO/SP – AGENTE DE
ADMINISTRAÇÃO – VUNESP/2014 - adaptada) Considerando a
 LÍNGUA PORTUGUESA
concordância verbal, assinale a alternativa em que a frase obede-
ce à norma- -padrão da língua portuguesa.
(A) Chamou a minha atenção, nos dois sujeitos altos, esguios
e endinheirados, um trambolho grande.
(B) À minha frente, no caixa, haviam dois holandeses com
vestes diferentes.
(C) As verdadeiras intenções do forasteiro era conhecida da
comissária de bordo brasileira.
(D) Seria de muito valor se algumas lições do Mundial fosse
aproveitadas pelo povo brasileiro.
(E) A lição que os japoneses nos deixaram trarão um ganho
histórico para o país.
Correções à frente:
(A) Chamou a minha atenção, nos dois sujeitos altos, esguios
e endinheirados, um trambolho grande. = correta
(B) À minha frente, no caixa, haviam dois holandeses = havia
dois holandeses
(C) As verdadeiras intenções do forasteiro era conhecida =
eram conhecidas
(D) Seria de muito valor se algumas lições do Mundial fosse
aproveitadas = fossem
(E) A lição que os japoneses nos deixaram trarão = trará
RESPOSTA: A
210-) (MUNICÍPIO DE DUQUE DE CAXIAS/RJ – AGENTE
COMUNITÁRIO DE SAÚDE – IDECAN/2014 - adaptada)
Em “A vacina, no entanto, não é recomendada a determina-
dos grupos – como crianças com menos de seis meses e pessoas
que já apresentaram reação alérgica grave à vacina.”, as pala-
vras destacadas podem ser classificadas, respectivamente, como
A) adjetivo, artigo e conjunção.
B) substantivo, verbo e adjetivo.
C) verbo, substantivo e pronome.
D) advérbio, pronome e preposição.
E) preposição, pronome e substantivo.
Vacina = substantivo / apresentaram = verbo / grave = ad-
jetivo
RESPOSTA: B
211-) (MUNICÍPIO DE DUQUE DE CAXIAS/RJ – AGENTE
COMUNITÁRIO DE SAÚDE – IDECAN/2014 - adaptada) A pa-
lavra “ministério” é acentuada pela mesma razão que a palavra
A) vírus.
B) clínica.
C) saúde.
D) período.
E) prioritário.
(Ministério = paroxítona terminada em ditongo)
vírus = paroxítona terminada em “u” seguido de “s”.
clínica = proparoxítona (todas são acentuadas)
saúde = regra do hiato
período = proparoxítona
prioritário = paroxítona terminada em ditongo
RESPOSTA: E
212-) (LIQUIGÁS – PROFISSIONAL JÚNIOR – CIÊNCIAS
CONTÁBEIS – CEGRANRIO/2014) O grupo em que todas as pa-
lavras estão grafadas de acordo com a norma-padrão da Língua
Portuguesa é
(A) gorjeta, ogeriza, lojista, ferrujem
72
(B) pedágio, ultrage, pagem, angina
(C) refújio, agiota, rigidez, rabujento
(D) vigência, jenipapo, fuligem, cafajeste
(E) sargeta, jengiva, jiló, lambujem
Correções à frente:
(A) gorjeta, ojeriza / ojeriza, lojista, ferrugem / ferrugem
(B) pedágio, ultraje / ultraje, pagem / pajem, angina
(C) refújio / refúgio, agiota, rigidez, rabugento
(D) vigência, jenipapo, fuligem, cafajeste = corretas
(E) sarjeta - sarjeta, jengiva / gengiva, jiló, lambujem
RESPOSTA: D
213-) (LIQUIGÁS – PROFISSIONAL JÚNIOR – CIÊNCIAS
CONTÁBEIS – CEGRANRIO/2014) A forma verbal destacada
está empregada de acordo com a norma-padrão da Língua Por-
tuguesa em:
(A) Se os governantes verem o prejuízo causado pelas varia-
ções do clima, talvez tomem medidas cautelares.
(B) A construção de novas hidrelétricas dependia de que as
verbas se mantessem inalteradas.
(C) As variações do clima não afetariam o meio ambiente se
a população interviesse nas políticas públicas.
(D) Todos ansiam que os eventos climáticos extremos não
cheguem a causar problemas ambientais.
(E) Um grupo de pesquisadores entreveu a possibilidade de
prejuízos na produção de energia por causa das alterações das
chuvas na Amazônia.
Correções à frente:
(A) Se os governantes verem o prejuízo = virem
(B) A construção de novas hidrelétricas dependia de que as
verbas se mantessem = mantivessem
(C) As variações do clima não afetariam o meio ambiente se a
população interviesse nas políticas públicas. = correta
(D) Todos ansiam = anseiam
(E) Um grupo de pesquisadores entreveu = entreviu
RESPOSTA: C
214-) (LIQUIGÁS – PROFISSIONAL JÚNIOR – CIÊNCIAS
CONTÁBEIS – CEGRANRIO/2014) A concordância verbal está de
acordo com a norma-padrão EXCETO em:
(A) As análises revelam que o valor das correlações entre a
vazão dos rios e anomalias de temperatura do mar são pequenos.
(B) Cerca de 20% das cavernas catalogadas em diversas re-
giões do Brasil situam-se nos geossistemas ferruginosos.
(C) Medidas têm sido tomadas para avaliar a influência das
mudanças do clima que comprometem a geração de energia.
(D) Mudança anormal de variações que afetam a matriz
energética nacional constitui motivo de preocupação.
(E) Os problemas que associam a energia nuclear à possibili-
dade de acidentes e ao risco da confecção de bombas atômicas
podem ser resolvidos.
Cuidado com a pegadinha! EXCETO. Vamos às alternativas –
teremos quatro corretas.
(A) As análises revelam que o valor das correlações entre a
vazão dos rios e anomalias de temperatura do mar são pequenos
= é pequeno.
(B) Cerca de 20% das cavernas catalogadas em diversas re-
giões do Brasil situam-se nos geossistemas ferruginosos. = cor-
reta
 LÍNGUA PORTUGUESA
* Regra: quando o sujeito é formado por expressão que in-
dica quantidade aproximada (cerca de, mais de, menos de, perto
de...) seguida de numeral e substantivo, o verbo concorda com o
substantivo.
(C) Medidas têm sido tomadas para avaliar a influência das
mudanças do clima que comprometem a geração de energia. =
correta
(D) Mudança anormal de variações que afetam a matriz
energética nacional constitui motivo de preocupação. = correta
(E) Os problemas que associam a energia nuclear à possibili-
dade de acidentes e ao risco da confecção de bombas atômicas
podem ser resolvidos. = correta
RESPOSTA: A
215-) (LIQUIGÁS – PROFISSIONAL JÚNIOR – CIÊNCIAS
CONTÁBEIS – CEGRANRIO/2014 - adaptada) O emprego do
acento grave que indica a crase é obrigatório, de acordo com a
norma-padrão, no a que está destacado em:
(A) Antes de construir uma hidrelétrica, é importante avaliar
a ocorrência de fenômenos climáticos prejudiciais à região.
(B) Aplicar a ciência já adquirida e evoluir para uma nova rea-
lidade com respeito à natureza é responsabilidade de todos.
(C) As secas prolongadas dificultam a sobrevivência da popu-
lação ribeirinha e repercutem no potencial energético da região.
(D) Empreendeu-se a inovadora pesquisa de adaptação de
novas tecnologias para a geração de energia.
(E) Eventos climáticos atípicos na Amazônia não causam es-
tragos permanentes, e a vida retorna a situação normal.
(A) Antes de construir uma hidrelétrica, é importante avaliar
a = avaliar o quê? Objeto direto – sem preposição, apenas artigo
(sem acento grave)
(B) Aplicar a ciência = aplicar o quê? Objeto direto – sem
preposição, apenas artigo (sem acento grave)
(C) As secas prolongadas dificultam a sobrevivência = dificul-
tam o quê? Objeto direto – sem preposição, apenas artigo (sem
acento grave)
(D) Empreendeu-se a inovadora = empreendeu-se o quê?
Objeto direto – sem preposição, apenas artigo (sem acento gra-
ve)
(E) Eventos climáticos atípicos na Amazônia não causam
estragos permanentes, e a vida retorna a situação normal = re-
gência do verbo “retornar” pede preposição (retorna à situação
normal)
RESPOSTA: E
216-) (SEDUC/AM – ASSISTENTE SOCIAL – FGV/2014 -
adaptada) “Maioria crescente dos brasileiros, portanto, terá nas-
cido ou se tornado adulta na vigência do regime democrático.”
Ao colocar o conectivo “portanto”, o autor do texto quer mostrar
que todo esse período funciona como uma
(A) conclusão.
(B) explicação.
(C) retificação.
(D) adição.
(E) alternativa.
“Portanto” é uma conjunção conclusiva, atribuindo a ideia
de conclusão à oração com a qual ela se relaciona.
RESPOSTA: A
217-) (SEDUC/AM – ASSISTENTE SOCIAL – FGV/2014) As-
73
sinale a opção que indica o segmento em que a conjunção e tem
valor adversativo e não aditivo.
(A) “Em termos de escala, assiduidade e participação da po-
pulação na escolha dos governantes,...”.
(B) “... o Brasil de 1985 a 2014 parece outro país, moderno
e dinâmico, no cotejo com a restrita experiência eleitoral ante-
rior”.
(C) “A hipótese de ruptura com o passado se fortalece quan-
do avaliamos a extensão dos mecanismos de distribuição de
oportunidades e de mitigação de desigualdades de hoje”.
(D) “A democracia brasileira contemporânea, e apenas ela
na história nacional, inventou o que mais perto se pode chegar
de um Estado de Bem-Estar num país de renda média”.
(E) “A baixa qualidade dos serviços governamentais está
ligada sobretudo à limitação do PIB, e não à falta de políticas
públicas social-democratas”.
(A) “Em termos de escala, assiduidade e participação = adi-
ção
(B) “... o Brasil de 1985 a 2014 parece outro país, moderno
e dinâmico = adição
(C) “A hipótese de ruptura com o passado se fortalece
quando avaliamos a extensão dos mecanismos de distribuição
de oportunidades e de mitigação de desigualdades de hoje”. =
adição
(D) “A democracia brasileira contemporânea, e apenas ela
na história nacional = adição
(E) “A baixa qualidade dos serviços governamentais está li-
gada sobretudo à limitação do PIB, e não à falta = adversativa
(dá para substituirmos por “mas”)
RESPOSTA: E
218-) (POLÍCIA CIVIL/MG – INVESTIGADOR – FU-
MARC/2014) O Pronome de Tratamento adequado às comuni-
cações encaminhadas a Juiz de Direito é
(A) Ilustríssimo Senhor.
(B) Meritíssimo Juiz.
(C) Vossa Excelência.
(D) Vossa Senhoria.
Manual de Redação Oficial: Vossa Excelência, para as se-
guintes autoridades:
c) do Poder Judiciário: Presidente e Membros do Supremo
Tribunal Federal, Presidente e Membros do Superior Tribunal
de Justiça, Presidente e Membros do Superior Tribunal Militar,
Presidente e Membros do Tribunal Superior Eleitoral, Presiden-
te e Membros do Tribunal Superior do Trabalho, Presidente e
Membros dos Tribunais de Justiça, Presidente e Membros dos
Tribunais Regionais Federais, Presidente e Membros dos Tribu-
nais Regionais Eleitorais, Presidente e Membros dos Tribunais
Regionais do Trabalho, Juízes e Desembargadores, Auditores da
Justiça Militar.
Fonte: http://www.redacaooficial.com.br/redacao_oficial_
publicacoes_ver.php?id=2
RESPOSTA: C
 LÍNGUA PORTUGUESA

ANOTAÇÕES ______________________________________________________

______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
_____________________________________________________
______________________________________________________
_____________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
____________________________________________________
______________________________________________________

______________________________________________________

74
 RACIOCÍNIO LÓGICO
1. Raciocínio Lógico. Estruturas Lógicas. Lógica De Argumentação. Diagramas Lógicos. Resolução De Situações-Problema. Reconheci-
mento De Sequências E Padrões. Avaliação De Argumentos Por Diagramas De Conjuntos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 01
 RACIOCÍNIO LÓGICO

RACIOCÍNIO LÓGICO. ESTRUTURAS LÓGICAS. LÓGICA DE ARGUMENTAÇÃO. DIAGRAMAS LÓGICOS. RESOLUÇÃO DE

SITUAÇÕES-PROBLEMA. RECONHECIMENTO DE SEQUÊNCIAS E PADRÕES. AVALIAÇÃO DE ARGUMENTOS POR DIA-
GRAMAS DE CONJUNTOS

RACIOCÍNIO LÓGICO MATEMÁTICO

Este tipo de raciocínio testa sua habilidade de resolver problemas matemáticos, e é uma forma de medir seu domínio das dife-
rentes áreas do estudo da Matemática: Aritmética, Álgebra, leitura de tabelas e gráficos, Probabilidade e Geometria etc. Essa parte
consiste nos seguintes conteúdos:
- Operação com conjuntos.
- Cálculos com porcentagens.
- Raciocínio lógico envolvendo problemas aritméticos, geométricos e matriciais.
- Geometria básica.
- Álgebra básica e sistemas lineares.
- Calendários.
- Numeração.
- Razões Especiais.
- Análise Combinatória e Probabilidade.
- Progressões Aritmética e Geométrica.

RACIOCÍNIO LÓGICO DEDUTIVO

Este tipo de raciocínio está relacionado ao conteúdo Lógica de Argumentação.

ORIENTAÇÕES ESPACIAL E TEMPORAL

O raciocínio lógico espacial ou orientação espacial envolvem figuras, dados e palitos. O raciocínio lógico temporal ou orientação
temporal envolve datas, calendário, ou seja, envolve o tempo.
O mais importante é praticar o máximo de questões que envolvam os conteúdos:
- Lógica sequencial
- Calendários

RACIOCÍNIO VERBAL

Avalia a capacidade de interpretar informação escrita e tirar conclusões lógicas.

Uma avaliação de raciocínio verbal é um tipo de análise de habilidade ou aptidão, que pode ser aplicada ao se candidatar a uma
vaga. Raciocínio verbal é parte da capacidade cognitiva ou inteligência geral; é a percepção, aquisição, organização e aplicação do
conhecimento por meio da linguagem.
Nos testes de raciocínio verbal, geralmente você recebe um trecho com informações e precisa avaliar um conjunto de afirmações,
selecionando uma das possíveis respostas:
A – Verdadeiro (A afirmação é uma consequência lógica das informações ou opiniões contidas no trecho)
B – Falso (A afirmação é logicamente falsa, consideradas as informações ou opiniões contidas no trecho)
C – Impossível dizer (Impossível determinar se a afirmação é verdadeira ou falsa sem mais informações)

ESTRUTURAS LÓGICAS
Precisamos antes de tudo compreender o que são proposições. Chama-se proposição toda sentença declarativa à qual podemos
atribuir um dos valores lógicos: verdadeiro ou falso, nunca ambos. Trata-se, portanto, de uma sentença fechada.

Elas podem ser:

• Sentença aberta: quando não se pode atribuir um valor lógico verdadeiro ou falso para ela (ou valorar a proposição!), portanto,
não é considerada frase lógica. São consideradas sentenças abertas:
- Frases interrogativas: Quando será prova? - Estudou ontem? – Fez Sol ontem?
- Frases exclamativas: Gol! – Que maravilhoso!
- Frase imperativas: Estude e leia com atenção. – Desligue a televisão.
- Frases sem sentido lógico (expressões vagas, paradoxais, ambíguas, ...): “esta frase é falsa” (expressão paradoxal) – O cachorro
do meu vizinho morreu (expressão ambígua) – 2 + 5+ 1

• Sentença fechada: quando a proposição admitir um ÚNICO valor lógico, seja ele verdadeiro ou falso, nesse caso, será considera-
da uma frase, proposição ou sentença lógica.

1
 RACIOCÍNIO LÓGICO
Proposições simples e compostas
• Proposições simples (ou atômicas): aquela que NÃO contém nenhuma outra proposição como parte integrante de si mesma. As
proposições simples são designadas pelas letras latinas minúsculas p,q,r, s..., chamadas letras proposicionais.

• Proposições compostas (ou moleculares ou estruturas lógicas): aquela formada pela combinação de duas ou mais proposições
simples. As proposições compostas são designadas pelas letras latinas maiúsculas P,Q,R, R..., também chamadas letras proposicionais.

ATENÇÃO: TODAS as proposições compostas são formadas por duas proposições simples.

Proposições Compostas – Conectivos

As proposições compostas são formadas por proposições simples ligadas por conectivos, aos quais formam um valor lógico, que
podemos vê na tabela a seguir:

OPERAÇÃO CONECTIVO ESTRUTURA LÓGICA TABELA VERDADE

Negação ~ Não p

Conjunção ^ peq

Disjunção Inclusiva v p ou q

Disjunção Exclusiva v Ou p ou q

Condicional → Se p então q

2
 RACIOCÍNIO LÓGICO

Bicondicional ↔ p se e somente se q

Em síntese temos a tabela verdade das proposições que facilitará na resolução de diversas questões

Exemplo:
(MEC – CONHECIMENTOS BÁSICOS PARA OS POSTOS 9,10,11 E 16 – CESPE)

A figura acima apresenta as colunas iniciais de uma tabela-verdade, em que P, Q e R representam proposições lógicas, e V e F
correspondem, respectivamente, aos valores lógicos verdadeiro e falso.
Com base nessas informações e utilizando os conectivos lógicos usuais, julgue o item subsecutivo.
A última coluna da tabela-verdade referente à proposição lógica P v (Q↔R) quando representada na posição horizontal é igual a

( ) Certo
( ) Errado

Resolução:
P v (Q↔R), montando a tabela verdade temos:

R Q P [P v (Q ↔ R) ]
V V V V V V V V
V V F F V V V V
V F V V V F F V
V F F F F F F V

3
 RACIOCÍNIO LÓGICO

F V V V V V F F
F V F F F V F F
F F V V V F V F
F F F F V F V F

Resposta: Certo

Proposição
Conjunto de palavras ou símbolos que expressam um pensamento ou uma ideia de sentido completo. Elas transmitem pensamen-
tos, isto é, afirmam fatos ou exprimem juízos que formamos a respeito de determinados conceitos ou entes.

Valores lógicos
São os valores atribuídos as proposições, podendo ser uma verdade, se a proposição é verdadeira (V), e uma falsidade, se a pro-
posição é falsa (F). Designamos as letras V e F para abreviarmos os valores lógicos verdade e falsidade respectivamente.
Com isso temos alguns aximos da lógica:
– PRINCÍPIO DA NÃO CONTRADIÇÃO: uma proposição não pode ser verdadeira E falsa ao mesmo tempo.
– PRINCÍPIO DO TERCEIRO EXCLUÍDO: toda proposição OU é verdadeira OU é falsa, verificamos sempre um desses casos, NUNCA
existindo um terceiro caso.

“Toda proposição tem um, e somente um, dos valores, que são: V ou F.”

Classificação de uma proposição

Elas podem ser:
• Sentença aberta: quando não se pode atribuir um valor lógico verdadeiro ou falso para ela (ou valorar a proposição!), portanto,
não é considerada frase lógica. São consideradas sentenças abertas:
- Frases interrogativas: Quando será prova? - Estudou ontem? – Fez Sol ontem?
- Frases exclamativas: Gol! – Que maravilhoso!
- Frase imperativas: Estude e leia com atenção. – Desligue a televisão.
- Frases sem sentido lógico (expressões vagas, paradoxais, ambíguas, ...): “esta frase é falsa” (expressão paradoxal) – O cachorro
do meu vizinho morreu (expressão ambígua) – 2 + 5+ 1

• Sentença fechada: quando a proposição admitir um ÚNICO valor lógico, seja ele verdadeiro ou falso, nesse caso, será considera-
da uma frase, proposição ou sentença lógica.

Proposições simples e compostas

• Proposições simples (ou atômicas): aquela que NÃO contém nenhuma outra proposição como parte integrante de si mesma. As
proposições simples são designadas pelas letras latinas minúsculas p,q,r, s..., chamadas letras proposicionais.
Exemplos
r: Thiago é careca.
s: Pedro é professor.

• Proposições compostas (ou moleculares ou estruturas lógicas): aquela formada pela combinação de duas ou mais proposições
simples. As proposições compostas são designadas pelas letras latinas maiúsculas P,Q,R, R..., também chamadas letras proposicionais.
Exemplo
P: Thiago é careca e Pedro é professor.

ATENÇÃO: TODAS as proposições compostas são formadas por duas proposições simples.

Exemplos:
1. (CESPE/UNB) Na lista de frases apresentadas a seguir:
– “A frase dentro destas aspas é uma mentira.”
– A expressão x + y é positiva.
– O valor de √4 + 3 = 7.
– Pelé marcou dez gols para a seleção brasileira.
– O que é isto?

Há exatamente:
(A) uma proposição;
(B) duas proposições;
(C) três proposições;
(D) quatro proposições;
(E) todas são proposições.

4
 RACIOCÍNIO LÓGICO
Resolução:
Analisemos cada alternativa:
(A) “A frase dentro destas aspas é uma mentira”, não podemos atribuir valores lógicos a ela, logo não é uma sentença lógica.
(B) A expressão x + y é positiva, não temos como atribuir valores lógicos, logo não é sentença lógica.
(C) O valor de √4 + 3 = 7; é uma sentença lógica pois podemos atribuir valores lógicos, independente do resultado que tenhamos
(D) Pelé marcou dez gols para a seleção brasileira, também podemos atribuir valores lógicos (não estamos considerando a quanti-
dade certa de gols, apenas se podemos atribuir um valor de V ou F a sentença).
(E) O que é isto? - como vemos não podemos atribuir valores lógicos por se tratar de uma frase interrogativa.
Resposta: B.

Conectivos (conectores lógicos)

Para compôr novas proposições, definidas como composta, a partir de outras proposições simples, usam-se os conectivos. São
eles:

OPERAÇÃO CONECTIVO ESTRUTURA LÓGICA TABELA VERDADE

Negação ~ Não p

Conjunção ^ peq

Disjunção Inclusiva v p ou q

Disjunção Exclusiva v Ou p ou q

Condicional → Se p então q

5
 RACIOCÍNIO LÓGICO

Bicondicional ↔ p se e somente se q

Exemplo:
2. (PC/SP - Delegado de Polícia - VUNESP) Os conectivos ou operadores lógicos são palavras (da linguagem comum) ou símbolos
(da linguagem formal) utilizados para conectar proposições de acordo com regras formais preestabelecidas. Assinale a alternativa que
apresenta exemplos de conjunção, negação e implicação, respectivamente.
(A) ¬ p, p v q, p ∧ q
(B) p ∧ q, ¬ p, p -> q
(C) p -> q, p v q, ¬ p
(D) p v p, p -> q, ¬ q
(E) p v q, ¬ q, p v q

Resolução:
A conjunção é um tipo de proposição composta e apresenta o conectivo “e”, e é representada pelo símbolo ∧. A negação é repre-
sentada pelo símbolo ~ou cantoneira (¬) e pode negar uma proposição simples (por exemplo: ¬ p ) ou composta. Já a implicação é uma
proposição composta do tipo condicional (Se, então) é representada pelo símbolo (→).
Resposta: B.

Tabela Verdade
Quando trabalhamos com as proposições compostas, determinamos o seu valor lógico partindo das proposições simples que a
compõe. O valor lógico de qualquer proposição composta depende UNICAMENTE dos valores lógicos das proposições simples compo-
nentes, ficando por eles UNIVOCAMENTE determinados.

• Número de linhas de uma Tabela Verdade: depende do número de proposições simples que a integram, sendo dado pelo se-
guinte teorema:
“A tabela verdade de uma proposição composta com n* proposições simples componentes contém 2n linhas.”

Exemplo:
3. (CESPE/UNB) Se “A”, “B”, “C” e “D” forem proposições simples e distintas, então o número de linhas da tabela-verdade da pro-
posição (A → B) ↔ (C → D) será igual a:
(A) 2;
(B) 4;
(C) 8;
(D) 16;
(E) 32.

Resolução:
Veja que podemos aplicar a mesma linha do raciocínio acima, então teremos:
Número de linhas = 2n = 24 = 16 linhas.
Resposta D.

Conceitos de Tautologia , Contradição e Contigência

• Tautologia: possui todos os valores lógicos, da tabela verdade (última coluna), V (verdades).
Princípio da substituição: Seja P (p, q, r, ...) é uma tautologia, então P (P0; Q0; R0; ...) também é uma tautologia, quaisquer que sejam
as proposições P0, Q0, R0, ...

• Contradição: possui todos os valores lógicos, da tabela verdade (última coluna), F (falsidades). A contradição é a negação da
Tautologia e vice versa.
Princípio da substituição: Seja P (p, q, r, ...) é uma contradição, então P (P0; Q0; R0; ...) também é uma contradição, quaisquer que
sejam as proposições P0, Q0, R0, ...

• Contingência: possui valores lógicos V e F ,da tabela verdade (última coluna). Em outros termos a contingência é uma proposição
composta que não é tautologia e nem contradição.

6
 RACIOCÍNIO LÓGICO
Exemplos:
4. (DPU – ANALISTA – CESPE) Um estudante de direito, com o objetivo de sistematizar o seu estudo, criou sua própria legenda, na
qual identificava, por letras, algumas afirmações relevantes quanto à disciplina estudada e as vinculava por meio de sentenças (propo-
sições). No seu vocabulário particular constava, por exemplo:
P: Cometeu o crime A.
Q: Cometeu o crime B.
R: Será punido, obrigatoriamente, com a pena de reclusão no regime fechado.
S: Poderá optar pelo pagamento de fiança.

Ao revisar seus escritos, o estudante, apesar de não recordar qual era o crime B, lembrou que ele era inafiançável.
Tendo como referência essa situação hipotética, julgue o item que se segue.
A sentença (P→Q)↔((~Q)→(~P)) será sempre verdadeira, independentemente das valorações de P e Q como verdadeiras ou
falsas.
( ) Certo
( ) Errado

Resolução:
Considerando P e Q como V.
(V→V) ↔ ((F)→(F))
(V) ↔ (V) = V
Considerando P e Q como F
(F→F) ↔ ((V)→(V))
(V) ↔ (V) = V
Então concluímos que a afirmação é verdadeira.
Resposta: Certo.

Equivalência
Duas ou mais proposições compostas são equivalentes, quando mesmo possuindo estruturas lógicas diferentes, apresentam a
mesma solução em suas respectivas tabelas verdade.
Se as proposições P(p,q,r,...) e Q(p,q,r,...) são ambas TAUTOLOGIAS, ou então, são CONTRADIÇÕES, então são EQUIVALENTES.

Exemplo:
5. (VUNESP/TJSP) Uma negação lógica para a afirmação “João é rico, ou Maria é pobre” é:
(A) Se João é rico, então Maria é pobre.
(B) João não é rico, e Maria não é pobre.
(C) João é rico, e Maria não é pobre.
(D) Se João não é rico, então Maria não é pobre.
(E) João não é rico, ou Maria não é pobre.

Resolução:
Nesta questão, a proposição a ser negada trata-se da disjunção de duas proposições lógicas simples. Para tal, trocamos o conectivo
por “e” e negamos as proposições “João é rico” e “Maria é pobre”. Vejam como fica:

7
 RACIOCÍNIO LÓGICO

Resposta: B.

Leis de Morgan
Com elas:
– Negamos que duas dadas proposições são ao mesmo tempo verdadeiras equivalendo a afirmar que pelo menos uma é falsa
– Negamos que uma pelo menos de duas proposições é verdadeira equivalendo a afirmar que ambas são falsas.

ATENÇÃO
As Leis de Morgan exprimem que NEGAÇÃO transforma: CONJUNÇÃO em DISJUNÇÃO
DISJUNÇÃO em CONJUNÇÃO

CONECTIVOS
Para compôr novas proposições, definidas como composta, a partir de outras proposições simples, usam-se os conectivos.

OPERAÇÃO CONECTIVO ESTRUTURA LÓGICA EXEMPLOS

Negação ~ Não p A cadeira não é azul.
Conjunção ^ peq Fernando é médico e Nicolas é Engenheiro.
Disjunção Inclusiva v p ou q Fernando é médico ou Nicolas é Engenheiro.
Disjunção Exclusiva v Ou p ou q Ou Fernando é médico ou João é Engenheiro.
Condicional → Se p então q Se Fernando é médico então Nicolas é Engenheiro.
Bicondicional ↔ p se e somente se q Fernando é médico se e somente se Nicolas é Engenheiro.

Conectivo “não” (~)

Chamamos de negação de uma proposição representada por “não p” cujo valor lógico é verdade (V) quando p é falsa e falsidade
(F) quando p é verdadeira. Assim “não p” tem valor lógico oposto daquele de p. Pela tabela verdade temos:

Conectivo “e” (˄)

Se p e q são duas proposições, a proposição p ˄ q será chamada de conjunção. Para a conjunção, tem-se a seguinte tabela-verdade:

ATENÇÃO: Sentenças interligadas pelo conectivo “e” possuirão o valor verdadeiro somente quando todas as sentenças, ou argu-
mentos lógicos, tiverem valores verdadeiros.

8
 RACIOCÍNIO LÓGICO
Conectivo “ou” (v)
Este inclusivo: Elisabete é bonita ou Elisabete é inteligente. (Nada impede que Elisabete seja bonita e inteligente).

Conectivo “ou” (v)

Este exclusivo: Elisabete é paulista ou Elisabete é carioca. (Se Elisabete é paulista, não será carioca e vice-versa).

• Mais sobre o Conectivo “ou”

– “inclusivo”(considera os dois casos)
– “exclusivo”(considera apenas um dos casos)

Exemplos:
R: Paulo é professor ou administrador
S: Maria é jovem ou idosa
No primeiro caso, o “ou” é inclusivo,pois pelo menos uma das proposições é verdadeira, podendo ser ambas.
No caso da segunda, o “ou” é exclusivo, pois somente uma das proposições poderá ser verdadeira

Ele pode ser “inclusivo”(considera os dois casos) ou “exclusivo”(considera apenas um dos casos)

Exemplo:
R: Paulo é professor ou administrador
S: Maria é jovem ou idosa

No primeiro caso, o “ou” é inclusivo,pois pelo menos uma das proposições é verdadeira, podendo ser ambas.
No caso da segunda, o “ou” é exclusivo, pois somente uma das proposições poderá ser verdadeiro

Conectivo “Se... então” (→)

Se p e q são duas proposições, a proposição p→q é chamada subjunção ou condicional. Considere a seguinte subjunção: “Se fizer
sol, então irei à praia”.
1. Podem ocorrer as situações:
2. Fez sol e fui à praia. (Eu disse a verdade)
3. Fez sol e não fui à praia. (Eu menti)
4. Não fez sol e não fui à praia. (Eu disse a verdade)
5. Não fez sol e fui à praia. (Eu disse a verdade, pois eu não disse o que faria se não fizesse sol. Assim, poderia ir ou não ir à praia).
Temos então sua tabela verdade:

9
 RACIOCÍNIO LÓGICO

Observe que uma subjunção p→q somente será falsa quando a primeira proposição, p, for verdadeira e a segunda, q, for falsa.

Conectivo “Se e somente se” (↔)

Se p e q são duas proposições, a proposição p↔q1 é chamada bijunção ou bicondicional, que também pode ser lida como: “p é
condição necessária e suficiente para q” ou, ainda, “q é condição necessária e suficiente para p”.
Considere, agora, a seguinte bijunção: “Irei à praia se e somente se fizer sol”. Podem ocorrer as situações:
1. Fez sol e fui à praia. (Eu disse a verdade)
2. Fez sol e não fui à praia. (Eu menti)
3. Não fez sol e fui à praia. (Eu menti)
4. Não fez sol e não fui à praia. (Eu disse a verdade). Sua tabela verdade:

Observe que uma bicondicional só é verdadeira quando as proposições formadoras são ambas falsas ou ambas verdadeiras.

ATENÇÃO: O importante sobre os conectivos é ter em mente a tabela de cada um deles, para que assim você possa resolver qual-
quer questão referente ao assunto.

Ordem de precedência dos conectivos:

O critério que especifica a ordem de avaliação dos conectivos ou operadores lógicos de uma expressão qualquer. A lógica mate-
mática prioriza as operações de acordo com a ordem listadas:

Em resumo:

Exemplo:
(PC/SP - DELEGADO DE POLÍCIA - VUNESP) Os conectivos ou operadores lógicos são palavras (da linguagem comum) ou símbolos
(da linguagem formal) utilizados para conectar proposições de acordo com regras formais preestabelecidas. Assinale a alternativa que
apresenta exemplos de conjunção, negação e implicação, respectivamente.
(A) ¬ p, p v q, p ∧ q
(B) p ∧ q, ¬ p, p -> q
(C) p -> q, p v q, ¬ p
(D) p v p, p -> q, ¬ q
(E) p v q, ¬ q, p v q

10
 RACIOCÍNIO LÓGICO
Resolução: Exemplo:
A conjunção é um tipo de proposição composta e apresenta
o conectivo “e”, e é representada pelo símbolo ∧. A negação é
representada pelo símbolo ~ou cantoneira (¬) e pode negar uma
proposição simples (por exemplo: ¬ p ) ou composta. Já a implica-
ção é uma proposição composta do tipo condicional (Se, então) é
representada pelo símbolo (→).
Resposta: B

CONTRADIÇÕES Observe:
São proposições compostas formadas por duas ou mais pro- - Toda proposição implica uma Tautologia:
posições onde seu valor lógico é sempre FALSO, independente-
mente do valor lógico das proposições simples que a compõem.
Vejamos:
A proposição: p ^ ~p é uma contradição, conforme mostra a
sua tabela-verdade:

- Somente uma contradição implica uma contradição:

Exemplo:
(PEC-FAZ) Conforme a teoria da lógica proposicional, a pro-
posição ~P ∧ P é:
(A) uma tautologia.
(B) equivalente à proposição ~p ∨ p.
(C) uma contradição.
(D) uma contingência.
(E) uma disjunção. Propriedades
• Reflexiva:
Resolução: – P(p,q,r,...) ⇒ P(p,q,r,...)
Montando a tabela teremos que: – Uma proposição complexa implica ela mesma.

P ~p ~p ^p • Transitiva:
– Se P(p,q,r,...) ⇒ Q(p,q,r,...) e
V F F Q(p,q,r,...) ⇒ R(p,q,r,...), então
V F F P(p,q,r,...) ⇒ R(p,q,r,...)
– Se P ⇒ Q e Q ⇒ R, então P ⇒ R
F V F
F V F Regras de Inferência
• Inferência é o ato ou processo de derivar conclusões lógi-
Como todos os valores são Falsidades (F) logo estamos diante cas de proposições conhecidas ou decididamente verdadeiras. Em
de uma CONTRADIÇÃO. outras palavras: é a obtenção de novas proposições a partir de
Resposta: C proposições verdadeiras já existentes.

A proposição P(p,q,r,...) implica logicamente a proposição Regras de Inferência obtidas da implicação lógica
Q(p,q,r,...) quando Q é verdadeira todas as vezes que P é verda-
deira. Representamos a implicação com o símbolo “⇒”, simboli-
camente temos:

P(p,q,r,...) ⇒ Q(p,q,r,...).

ATENÇÃO: Os símbolos “→” e “⇒” são completamente

distintos. O primeiro (“→”) representa a condicional, que é um
conectivo. O segundo (“⇒”) representa a relação de implicação • Silogismo Disjuntivo
lógica que pode ou não existir entre duas proposições.

11
 RACIOCÍNIO LÓGICO
• Modus Ponens A proposição “(p ↔ q) ^ p” implica a proposição “q”, pois a
condicional “(p ↔ q) ^ p → q” é tautológica.

Lógica de primeira ordem

Existem alguns tipos de argumentos que apresentam propo-
sições com quantificadores. Numa proposição categórica, é im-
portante que o sujeito se relacionar com o predicado de forma
coerente e que a proposição faça sentido, não importando se é
verdadeira ou falsa.

Vejamos algumas formas:

• Modus Tollens - Todo A é B.
- Nenhum A é B.
- Algum A é B.
- Algum A não é B.
Onde temos que A e B são os termos ou características des-
sas proposições categóricas.

• Classificação de uma proposição categórica de acordo com

o tipo e a relação
Elas podem ser classificadas de acordo com dois critérios fun-
damentais: qualidade e extensão ou quantidade.

– Qualidade: O critério de qualidade classifica uma proposi-

ção categórica em afirmativa ou negativa.
– Extensão: O critério de extensão ou quantidade classifica
uma proposição categórica em universal ou particular. A classifi-
Tautologias e Implicação Lógica cação dependerá do quantificador que é utilizado na proposição.
• Teorema
P(p,q,r,..) ⇒ Q(p,q,r,...) se e somente se P(p,q,r,...) → Q(p,-
q,r,...)

Entre elas existem tipos e relações de acordo com a qualidade

e a extensão, classificam-se em quatro tipos, representados pelas
letras A, E, I e O.

• Universal afirmativa (Tipo A) – “TODO A é B”

Teremos duas possibilidades.

Observe que:
→ indica uma operação lógica entre as proposições. Ex.: das
proposições p e q, dá-se a nova proposição p → q.
⇒ indica uma relação. Ex.: estabelece que a condicional P →
Q é tautológica.

Inferências
• Regra do Silogismo Hipotético
Tais proposições afirmam que o conjunto “A” está contido
no conjunto “B”, ou seja, que todo e qualquer elemento de “A” é
também elemento de “B”. Observe que “Toda A é B” é diferente
de “Todo B é A”.

• Universal negativa (Tipo E) – “NENHUM A é B”

Princípio da inconsistência Tais proposições afirmam que não há elementos em comum
– Como “p ^ ~p → q” é tautológica, subsiste a implicação ló- entre os conjuntos “A” e “B”. Observe que “nenhum A é B” é o
gica p ^ ~p ⇒ q mesmo que dizer “nenhum B é A”.
– Assim, de uma contradição p ^ ~p se deduz qualquer pro- Podemos representar esta universal negativa pelo seguinte
posição q. diagrama (A ∩ B = ø):

12
 RACIOCÍNIO LÓGICO
• Particular afirmativa (Tipo I) - “ALGUM A é B”
Podemos ter 4 diferentes situações para representar esta
proposição:
Essas proposições Algum A é B estabelecem que o conjunto
“A” tem pelo menos um elemento em comum com o conjunto
“B”. Contudo, quando dizemos que Algum A é B, presumimos que
nem todo A é B. Observe “Algum A é B” é o mesmo que “Algum
B é A”.
• Particular negativa (Tipo O) - “ALGUM A não é B”
Se a proposição Algum A não é B é verdadeira, temos as três
representações possíveis:
Proposições nessa forma: Algum A não é B estabelecem que
o conjunto “A” tem pelo menos um elemento que não pertence
ao conjunto “B”. Observe que: Algum A não é B não significa o
mesmo que Algum B não é A.
• Negação das Proposições Categóricas
Ao negarmos uma proposição categórica, devemos observar
as seguintes convenções de equivalência:
– Ao negarmos uma proposição categórica universal geramos
uma proposição categórica particular.
– Pela recíproca de uma negação, ao negarmos uma propo-
sição categórica particular geramos uma proposição categórica
universal.
13
– Negando uma proposição de natureza afirmativa geramos,
sempre, uma proposição de natureza negativa; e, pela recíproca,
negando uma proposição de natureza negativa geramos, sempre,
uma proposição de natureza afirmativa.
Em síntese:
Exemplos:
(DESENVOLVE/SP - CONTADOR - VUNESP) Alguns gatos não
são pardos, e aqueles que não são pardos miam alto.
Uma afirmação que corresponde a uma negação lógica da
afirmação anterior é:
(A) Os gatos pardos miam alto ou todos os gatos não são par-
dos.
(B) Nenhum gato mia alto e todos os gatos são pardos.
(C) Todos os gatos são pardos ou os gatos que não são pardos
não miam alto.
(D) Todos os gatos que miam alto são pardos.
(E) Qualquer animal que mia alto é gato e quase sempre ele
é pardo.
Resolução:
Temos um quantificador particular (alguns) e uma proposição
do tipo conjunção (conectivo “e”). Pede-se a sua negação.
O quantificador existencial “alguns” pode ser negado, se-
guindo o esquema, pelos quantificadores universais (todos ou
nenhum).
Logo, podemos descartar as alternativas A e E.
A negação de uma conjunção se faz através de uma disjunção,
em que trocaremos o conectivo “e” pelo conectivo “ou”. Descar-
tamos a alternativa B.
Vamos, então, fazer a negação da frase, não esquecendo de
que a relação que existe é: Algum A é B, deve ser trocado por:
Todo A é não B.
Todos os gatos que são pardos ou os gatos (aqueles) que não
são pardos NÃO miam alto.
Resposta: C
(CBM/RJ - CABO TÉCNICO EM ENFERMAGEM - ND) Dizer que
a afirmação “todos os professores é psicólogos” e falsa, do ponto
de vista lógico, equivale a dizer que a seguinte afirmação é ver-
dadeira
(A) Todos os não psicólogos são professores.
(B) Nenhum professor é psicólogo.
(C) Nenhum psicólogo é professor.
(D) Pelo menos um psicólogo não é professor.
(E) Pelo menos um professor não é psicólogo.
 RACIOCÍNIO LÓGICO
Resolução:
Se a afirmação é falsa a negação será verdadeira. Logo, a ne-
gação de um quantificador universal categórico afirmativo se faz
através de um quantificador existencial negativo. Logo teremos:
Pelo menos um professor não é psicólogo.
Resposta: E
• Equivalência entre as proposições
Basta usar o triângulo a seguir e economizar um bom tempo
na resolução de questões.
Os diagramas lógicos são usados na resolução de vários pro-
blemas. É uma ferramenta para resolvermos problemas que en-
volvam argumentos dedutivos, as quais as premissas deste argu-
mento podem ser formadas por proposições categóricas.
ATENÇÃO: É bom ter um conhecimento sobre conjuntos
para conseguir resolver questões que envolvam os diagramas
lógicos.
Vejamos a tabela abaixo as proposições categóricas:

TIPO PREPOSIÇÃO DIAGRAMAS

TODO
A
AéB

Se um elemento pertence ao conjunto A,

então pertence também a B.

Exemplo:
(PC/PI - ESCRIVÃO DE POLÍCIA CIVIL - UESPI) Qual a negação
lógica da sentença “Todo número natural é maior do que ou igual
a cinco”? NENHUM
E
(A) Todo número natural é menor do que cinco. AéB
(B) Nenhum número natural é menor do que cinco.
(C) Todo número natural é diferente de cinco. Existe pelo menos um elemento que
(D) Existe um número natural que é menor do que cinco. pertence a A, então não pertence a B, e
(E) Existe um número natural que é diferente de cinco. vice-versa.

Resolução:
Do enunciado temos um quantificador universal (Todo) e pe-
de-se a sua negação.
O quantificador universal todos pode ser negado, seguindo o
esquema abaixo, pelo quantificador algum, pelo menos um, existe
ao menos um, etc. Não se nega um quantificador universal com
Todos e Nenhum, que também são universais.
Existe pelo menos um elemento co-
mum aos conjuntos A e B.
Podemos ainda representar das seguin-
tes formas:
ALGUM
I
AéB

Portanto, já podemos descartar as alternativas que trazem

quantificadores universais (todo e nenhum). Descartamos as al-
ternativas A, B e C.
Seguindo, devemos negar o termo: “maior do que ou igual a
cinco”. Negaremos usando o termo “MENOR do que cinco”.
Obs.: maior ou igual a cinco (compreende o 5, 6, 7...) ao ser
negado passa a ser menor do que cinco (4, 3, 2,...).
Resposta: D

Diagramas lógicos

14
 RACIOCÍNIO LÓGICO
- Existem teatros que não são cinemas

ALGUM - Algum teatro é casa de cultura

O
A NÃO é B

Perceba-se que, nesta sentença, a aten-

ção está sobre o(s) elemento (s) de A que
não são B (enquanto que, no “Algum A é
B”, a atenção estava sobre os que eram B,
ou seja, na intercessão).
Temos também no segundo caso, a dife-
rença entre conjuntos, que forma o con-
junto A - B
Visto que na primeira chegamos à conclusão que C = CC
Exemplo: Segundo as afirmativas temos:
(GDF–ANALISTA DE ATIVIDADES CULTURAIS ADMINISTRA- (A) existem cinemas que não são teatros- Observando o últi-
ÇÃO – IADES) Considere as proposições: “todo cinema é uma casa mo diagrama vimos que não é uma verdade, pois temos que exis-
de cultura”, “existem teatros que não são cinemas” e “algum tea- te pelo menos um dos cinemas é considerado teatro.
tro é casa de cultura”. Logo, é correto afirmar que
(A) existem cinemas que não são teatros.
(B) existe teatro que não é casa de cultura.
(C) alguma casa de cultura que não é cinema é teatro.
(D) existe casa de cultura que não é cinema.
(E) todo teatro que não é casa de cultura não é cinema.

Resolução:
Vamos chamar de:
Cinema = C
Casa de Cultura = CC
Teatro = T
Analisando as proposições temos: (B) existe teatro que não é casa de cultura. – Errado, pelo
- Todo cinema é uma casa de cultura mesmo princípio acima.
(C) alguma casa de cultura que não é cinema é teatro. – Erra-
do, a primeira proposição já nos afirma o contrário. O diagrama
nos afirma isso

(D) existe casa de cultura que não é cinema. – Errado, a justi-

ficativa é observada no diagrama da alternativa anterior.
(E) todo teatro que não é casa de cultura não é cinema. –
Correta, que podemos observar no diagrama abaixo, uma vez que
todo cinema é casa de cultura. Se o teatro não é casa de cultura
também não é cinema.

15
 RACIOCÍNIO LÓGICO
• Como saber se um determinado argumento é mesmo vá-
lido?
Para se comprovar a validade de um argumento é utilizan-
do diagramas de conjuntos (diagramas de Venn). Trata-se de um
método muito útil e que será usado com frequência em questões
que pedem a verificação da validade de um argumento. Vejamos
como funciona, usando o exemplo acima. Quando se afirma, na
premissa P1, que “todos os homens são pássaros”, poderemos re-
presentar essa frase da seguinte maneira:

Resposta: E

LÓGICA DE ARGUMENTAÇÃO
Chama-se argumento a afirmação de que um grupo de pro-
posições iniciais redunda em outra proposição final, que será
consequência das primeiras. Ou seja, argumento é a relação que
associa um conjunto de proposições P1, P2,... Pn , chamadas pre-
missas do argumento, a uma proposição Q, chamada de conclu-
são do argumento.

Observem que todos os elementos do conjunto menor (ho-

mens) estão incluídos, ou seja, pertencem ao conjunto maior (dos
pássaros). E será sempre essa a representação gráfica da frase
“Todo A é B”. Dois círculos, um dentro do outro, estando o círculo
menor a representar o grupo de quem se segue à palavra TODO.
Na frase: “Nenhum pássaro é animal”. Observemos que a pa-
lavra-chave desta sentença é NENHUM. E a ideia que ela exprime
é de uma total dissociação entre os dois conjuntos.
Exemplo:
P1: Todos os cientistas são loucos.
P2: Martiniano é louco.
Q: Martiniano é um cientista.

O exemplo dado pode ser chamado de Silogismo (argumento

formado por duas premissas e a conclusão).
A respeito dos argumentos lógicos, estamos interessados
em verificar se eles são válidos ou inválidos! Então, passemos a
entender o que significa um argumento válido e um argumento
inválido.

Argumentos Válidos Será sempre assim a representação gráfica de uma sentença

Dizemos que um argumento é válido (ou ainda legítimo ou “Nenhum A é B”: dois conjuntos separados, sem nenhum ponto
bem construído), quando a sua conclusão é uma consequência em comum.
obrigatória do seu conjunto de premissas. Tomemos agora as representações gráficas das duas premis-
sas vistas acima e as analisemos em conjunto. Teremos:
Exemplo:
O silogismo...
P1: Todos os homens são pássaros.
P2: Nenhum pássaro é animal.
Q: Portanto, nenhum homem é animal.

... está perfeitamente bem construído, sendo, portanto, um

argumento válido, muito embora a veracidade das premissas e da
conclusão sejam totalmente questionáveis.

ATENÇÃO: O que vale é a CONSTRUÇÃO, E NÃO O SEU CON-

TEÚDO! Se a construção está perfeita, então o argumento é
válido, independentemente do conteúdo das premissas ou da
conclusão!

16
 RACIOCÍNIO LÓGICO
Comparando a conclusão do nosso argumento, temos:
NENHUM homem é animal – com o desenho das premissas
será que podemos dizer que esta conclusão é uma consequência
necessária das premissas? Claro que sim! Observemos que o con-
junto dos homens está totalmente separado (total dissociação!)
do conjunto dos animais. Resultado: este é um argumento válido!
Argumentos Inválidos
Dizemos que um argumento é inválido – também denomi-
nado ilegítimo, mal construído, falacioso ou sofisma – quando a
verdade das premissas não é suficiente para garantir a verdade
da conclusão.
Exemplo:
P1: Todas as crianças gostam de chocolate.
P2: Patrícia não é criança.
Q: Portanto, Patrícia não gosta de chocolate.
Este é um argumento inválido, falacioso, mal construído, pois
as premissas não garantem (não obrigam) a verdade da conclu-
são. Patrícia pode gostar de chocolate mesmo que não seja crian-
ça, pois a primeira premissa não afirmou que somente as crianças
gostam de chocolate.
Utilizando os diagramas de conjuntos para provar a validade
do argumento anterior, provaremos, utilizando-nos do mesmo ar-
tifício, que o argumento em análise é inválido. Comecemos pela
primeira premissa: “Todas as crianças gostam de chocolate”.
Analisemos agora o que diz a segunda premissa: “Patrícia não
é criança”. O que temos que fazer aqui é pegar o diagrama acima
(da primeira premissa) e nele indicar onde poderá estar localizada
a Patrícia, obedecendo ao que consta nesta segunda premissa.
Vemos facilmente que a Patrícia só não poderá estar dentro do
círculo das crianças. É a única restrição que faz a segunda pre-
missa! Isto posto, concluímos que Patrícia poderá estar em dois
lugares distintos do diagrama:
1º) Fora do conjunto maior;
17
2º) Dentro do conjunto maior. Vejamos:
Finalmente, passemos à análise da conclusão: “Patrícia não
gosta de chocolate”. Ora, o que nos resta para sabermos se este
argumento é válido ou não, é justamente confirmar se esse resul-
tado (se esta conclusão) é necessariamente verdadeiro!
- É necessariamente verdadeiro que Patrícia não gosta de
chocolate? Olhando para o desenho acima, respondemos que
não! Pode ser que ela não goste de chocolate (caso esteja fora
do círculo), mas também pode ser que goste (caso esteja dentro
do círculo)! Enfim, o argumento é inválido, pois as premissas não
garantiram a veracidade da conclusão!
Métodos para validação de um argumento
Aprenderemos a seguir alguns diferentes métodos que nos
possibilitarão afirmar se um argumento é válido ou não!
1º) Utilizando diagramas de conjuntos: esta forma é indicada
quando nas premissas do argumento aparecem as palavras TODO,
ALGUM E NENHUM, ou os seus sinônimos: cada, existe um etc.
2º) Utilizando tabela-verdade: esta forma é mais indicada
quando não for possível resolver pelo primeiro método, o que
ocorre quando nas premissas não aparecem as palavras todo, al-
gum e nenhum, mas sim, os conectivos “ou” , “e”, “” e “↔”.
Baseia-se na construção da tabela-verdade, destacando-se uma
coluna para cada premissa e outra para a conclusão. Este método
tem a desvantagem de ser mais trabalhoso, principalmente quan-
do envolve várias proposições simples.
3º) Utilizando as operações lógicas com os conectivos e con-
siderando as premissas verdadeiras.
Por este método, fácil e rapidamente demonstraremos a vali-
dade de um argumento. Porém, só devemos utilizá-lo na impossi-
bilidade do primeiro método.
Iniciaremos aqui considerando as premissas como verdades.
Daí, por meio das operações lógicas com os conectivos, descobri-
remos o valor lógico da conclusão, que deverá resultar também
em verdade, para que o argumento seja considerado válido.
4º) Utilizando as operações lógicas com os conectivos, consi-
derando premissas verdadeiras e conclusão falsa.
É indicado este caminho quando notarmos que a aplicação do
terceiro método não possibilitará a descoberta do valor lógico da
conclusão de maneira direta, mas somente por meio de análises
mais complicadas.
 RACIOCÍNIO LÓGICO
Em síntese:

Exemplo:
Diga se o argumento abaixo é válido ou inválido:

(p ∧ q) → r
_____~r_______
~p ∨ ~q

Resolução:
-1ª Pergunta) O argumento apresenta as palavras todo, algum ou nenhum?
A resposta é não! Logo, descartamos o 1º método e passamos à pergunta seguinte.

- 2ª Pergunta) O argumento contém no máximo duas proposições simples?

A resposta também é não! Portanto, descartamos também o 2º método.
- 3ª Pergunta) Há alguma das premissas que seja uma proposição simples ou uma conjunção?
A resposta é sim! A segunda proposição é (~r). Podemos optar então pelo 3º método? Sim, perfeitamente! Mas caso queiramos
seguir adiante com uma próxima pergunta, teríamos:
- 4ª Pergunta) A conclusão tem a forma de uma proposição simples ou de uma disjunção ou de uma condicional? A resposta tam-
bém é sim! Nossa conclusão é uma disjunção! Ou seja, caso queiramos, poderemos utilizar, opcionalmente, o 4º método!
Vamos seguir os dois caminhos: resolveremos a questão pelo 3º e pelo 4º métodos.

Resolução pelo 3º Método

Considerando as premissas verdadeiras e testando a conclusão verdadeira. Teremos:
- 2ª Premissa) ~r é verdade. Logo: r é falsa!

18
 RACIOCÍNIO LÓGICO
- 1ª Premissa) (p ∧ q)r é verdade. Sabendo que r é falsa,
concluímos que (p ∧ q) tem que ser também falsa. E quando uma
conjunção (e) é falsa? Quando uma das premissas for falsa ou am-
bas forem falsas. Logo, não é possível determinamos os valores
lógicos de p e q. Apesar de inicialmente o 3º método se mostrar
adequado, por meio do mesmo, não poderemos determinar se o
argumento é ou NÃO VÁLIDO.
Resolução pelo 4º Método
Considerando a conclusão falsa e premissas verdadeiras. Te-
remos:
- Conclusão) ~p v ~q é falso. Logo: p é verdadeiro e q é ver-
dadeiro!
Agora, passamos a testar as premissas, que são consideradas
verdadeiras! Teremos:
- 1ª Premissa) (p∧q)r é verdade. Sabendo que p e q são
verdadeiros, então a primeira parte da condicional acima também
é verdadeira. Daí resta que a segunda parte não pode ser falsa.
Logo: r é verdadeiro.
- 2ª Premissa) Sabendo que r é verdadeiro, teremos que ~r é
falso! Opa! A premissa deveria ser verdadeira, e não foi!
Neste caso, precisaríamos nos lembrar de que o teste, aqui
no 4º método, é diferente do teste do 3º: não havendo a existên-
cia simultânea da conclusão falsa e premissas verdadeiras, tere-
mos que o argumento é válido! Conclusão: o argumento é válido!
Exemplos:
(DPU – AGENTE ADMINISTRATIVO – CESPE) Considere que as
seguintes proposições sejam verdadeiras.
• Quando chove, Maria não vai ao cinema.
• Quando Cláudio fica em casa, Maria vai ao cinema.
• Quando Cláudio sai de casa, não faz frio.
• Quando Fernando está estudando, não chove.
• Durante a noite, faz frio.
Tendo como referência as proposições apresentadas, julgue
o item subsecutivo.
Se Maria foi ao cinema, então Fernando estava estudando.
( ) Certo
( ) Errado
Resolução:
A questão trata-se de lógica de argumentação, dadas as pre-
missas chegamos a uma conclusão. Enumerando as premissas:
A = Chove
B = Maria vai ao cinema
C = Cláudio fica em casa
D = Faz frio
E = Fernando está estudando
F = É noite
A argumentação parte que a conclusão deve ser (V)
Lembramos a tabela verdade da condicional:
19
A condicional só será F quando a 1ª for verdadeira e a 2ª falsa,
utilizando isso temos:
O que se quer saber é: Se Maria foi ao cinema, então Fernan-
do estava estudando. // B → ~E
Iniciando temos:
4º - Quando chove (F), Maria não vai ao cinema. (F) // A → ~B
= V – para que o argumento seja válido temos que Quando chove
tem que ser F.
3º - Quando Cláudio fica em casa (V), Maria vai ao cinema (V).
// C → B = V - para que o argumento seja válido temos que Maria
vai ao cinema tem que ser V.
2º - Quando Cláudio sai de casa(F), não faz frio (F). // ~C → ~D
= V - para que o argumento seja válido temos que Quando Cláudio
sai de casa tem que ser F.
5º - Quando Fernando está estudando (V ou F), não chove
(V). // E → ~A = V. – neste caso Quando Fernando está estudando
pode ser V ou F.
1º- Durante a noite(V), faz frio (V). // F → D = V
Logo nada podemos afirmar sobre a afirmação: Se Maria foi
ao cinema (V), então Fernando estava estudando (V ou F); pois
temos dois valores lógicos para chegarmos à conclusão (V ou F).
Resposta: Errado
(PETROBRAS – TÉCNICO (A) DE EXPLORAÇÃO DE PETRÓLEO
JÚNIOR – INFORMÁTICA – CESGRANRIO) Se Esmeralda é uma
fada, então Bongrado é um elfo. Se Bongrado é um elfo, então
Monarca é um centauro. Se Monarca é um centauro, então Tris-
teza é uma bruxa.
Ora, sabe-se que Tristeza não é uma bruxa, logo
(A) Esmeralda é uma fada, e Bongrado não é um elfo.
(B) Esmeralda não é uma fada, e Monarca não é um centauro.
(C) Bongrado é um elfo, e Monarca é um centauro.
(D) Bongrado é um elfo, e Esmeralda é uma fada
(E) Monarca é um centauro, e Bongrado não é um elfo.
Resolução:
Vamos analisar cada frase partindo da afirmativa Trizteza não
é bruxa, considerando ela como (V), precisamos ter como conclu-
são o valor lógico (V), então:
(4) Se Esmeralda é uma fada(F), então Bongrado é um elfo
(F) → V
(3) Se Bongrado é um elfo (F), então Monarca é um centauro
(F) → V
(2) Se Monarca é um centauro(F), então Tristeza é uma bru-
xa(F) → V
(1) Tristeza não é uma bruxa (V)
Logo:
Temos que:
Esmeralda não é fada(V)
Bongrado não é elfo (V)
Monarca não é um centauro (V)
Como a conclusão parte da conjunção, o mesmo só será ver-
dadeiro quando todas as afirmativas forem verdadeiras, logo, a
única que contém esse valor lógico é:
Esmeralda não é uma fada, e Monarca não é um centauro.
Resposta: B
 RACIOCÍNIO LÓGICO
LÓGICA MATEMÁTICA QUALITATIVA
Aqui veremos questões que envolvem correlação de elementos, pessoas e objetos fictícios, através de dados fornecidos. Vejamos
o passo a passo:

01. Três homens, Luís, Carlos e Paulo, são casados com Lúcia, Patrícia e Maria, mas não sabemos quem ê casado com quem. Eles
trabalham com Engenharia, Advocacia e Medicina, mas também não sabemos quem faz o quê. Com base nas dicas abaixo, tente des-
cobrir o nome de cada marido, a profissão de cada um e o nome de suas esposas.
a) O médico é casado com Maria.
b) Paulo é advogado.
c) Patrícia não é casada com Paulo.
d) Carlos não é médico.

Vamos montar o passo a passo para que você possa compreender como chegar a conclusão da questão.
1º passo – vamos montar uma tabela para facilitar a visualização da resolução, a mesma deve conter as informações prestadas no
enunciado, nas quais podem ser divididas em três grupos: homens, esposas e profissões.

Medicina Engenharia Advocacia Lúcia Patrícia Maria

Carlos
Luís
Paulo
Lúcia
Patrícia
Maria

Também criamos abaixo do nome dos homens, o nome das esposas.

2º passo – construir a tabela gabarito.

Essa tabela não servirá apenas como gabarito, mas em alguns casos ela é fundamental para que você enxergue informações que
ficam meio escondidas na tabela principal. Uma tabela complementa a outra, podendo até mesmo que você chegue a conclusões
acerca dos grupos e elementos.

HOMENS PROFISSÕES ESPOSAS

Carlos
Luís
Paulo

3º passo preenchimento de nossa tabela, com as informações mais óbvias do problema, aquelas que não deixam margem a ne-
nhuma dúvida. Em nosso exemplo:
- O médico é casado com Maria: marque um “S” na tabela principal na célula comum a “Médico” e “Maria”, e um “N” nas demais
células referentes a esse “S”.

Medicina Engenharia Advocacia Lúcia Patrícia Maria

Carlos
Luís
Paulo
Lúcia N
Patrícia N
Maria S N N

ATENÇÃO: se o médico é casado com Maria, ele NÃO PODE ser casado com Lúcia e Patrícia, então colocamos “N” no cruzamento
de Medicina e elas. E se Maria é casada com o médico, logo ela NÃO PODE ser casada com o engenheiro e nem com o advogado (logo
colocamos “N” no cruzamento do nome de Maria com essas profissões).
– Paulo é advogado: Vamos preencher as duas tabelas (tabela gabarito e tabela principal) agora.
– Patrícia não é casada com Paulo: Vamos preencher com “N” na tabela principal
– Carlos não é médico: preenchemos com um “N” na tabela principal a célula comum a Carlos e “médico”.

20
 RACIOCÍNIO LÓGICO

Medicina Engenharia Advocacia Lúcia Patrícia Maria

Carlos N N
Luís S N N
Paulo N N S N
Lúcia N
Patrícia N
Maria S N N

Notamos aqui que Luís então é o médico, pois foi a célula que ficou em branco. Podemos também completar a tabela gabarito.
Novamente observamos uma célula vazia no cruzamento de Carlos com Engenharia. Marcamos um “S” nesta célula. E preenche-
mos sua tabela gabarito.

Medicina Engenharia Advocacia Lúcia Patrícia Maria

Carlos N S N
Luís S N N
Paulo N N S N
Lúcia N
Patrícia N
Maria S N N

HOMENS PROFISSÕES ESPOSAS

Carlos Engenheiro
Luís Médico
Paulo Advogado

4º passo – após as anotações feitas na tabela principal e na tabela gabarito, vamos procurar informações que levem a novas con-
clusões, que serão marcadas nessas tabelas.
Observe que Maria é esposa do médico, que se descobriu ser Luís, fato que poderia ser registrado na tabela-gabarito. Mas não
vamos fazer agora, pois essa conclusão só foi facilmente encontrada porque o problema que está sendo analisado é muito simples.
Vamos continuar o raciocínio e fazer as marcações mais tarde. Além disso, sabemos que Patrícia não é casada com Paulo. Como Paulo
é o advogado, podemos concluir que Patrícia não é casada com o advogado.

Medicina Engenharia Advocacia Lúcia Patrícia Maria

Carlos N S N
Luís S N N
Paulo N N S N
Lúcia N
Patrícia N N
Maria S N N

Verificamos, na tabela acima, que Patrícia tem de ser casada com o engenheiro, e Lúcia tem de ser casada com o advogado.

Medicina Engenharia Advocacia Lúcia Patrícia Maria

Carlos N S N
Luís S N N
Paulo N N S N
Lúcia N N S
Patrícia N S N
Maria S N N

21
 RACIOCÍNIO LÓGICO
Concluímos, então, que Lúcia é casada com o advogado (que − Luiz não viajou para Fortaleza.
é Paulo), Patrícia é casada com o engenheiro (que e Carlos) e Ma-
ria é casada com o médico (que é Luís). Fortaleza Goiânia Curitiba Salvador
Preenchendo a tabela-gabarito, vemos que o problema está
resolvido: Luiz N N N
Arnaldo N N
HOMENS PROFISSÕES ESPOSAS Mariana N N S N
Carlos Engenheiro Patrícia Paulo N N
Luís Médico Maria
Agora, completando o restante:
Paulo Advogado Lúcia Paulo viajou para Salvador, pois a nenhum dos três viajou.
Então, Arnaldo viajou para Fortaleza e Luiz para Goiânia
Exemplo:
(TRT-9ª REGIÃO/PR – TÉCNICO JUDICIÁRIO – ÁREA ADMINIS-
TRATIVA – FCC) Luiz, Arnaldo, Mariana e Paulo viajaram em janei- Fortaleza Goiânia Curitiba Salvador
ro, todos para diferentes cidades, que foram Fortaleza, Goiânia, Luiz N S N N
Curitiba e Salvador. Com relação às cidades para onde eles viaja-
Arnaldo S N N N
ram, sabe-se que:
− Luiz e Arnaldo não viajaram para Salvador; Mariana N N S N
− Mariana viajou para Curitiba; Paulo N N N S
− Paulo não viajou para Goiânia;
− Luiz não viajou para Fortaleza. Resposta: B

É correto concluir que, em janeiro, Quantificador

(A) Paulo viajou para Fortaleza. É um termo utilizado para quantificar uma expressão. Os
(B) Luiz viajou para Goiânia. quantificadores são utilizados para transformar uma sentença
(C) Arnaldo viajou para Goiânia. aberta ou proposição aberta em uma proposição lógica.
(D) Mariana viajou para Salvador.
(E) Luiz viajou para Curitiba.
QUANTIFICADOR + SENTENÇA ABERTA = SENTENÇA FECHADA
Resolução:
Vamos preencher a tabela: Tipos de quantificadores
− Luiz e Arnaldo não viajaram para Salvador;
• Quantificador universal (∀)
O símbolo ∀ pode ser lido das seguintes formas:
Fortaleza Goiânia Curitiba Salvador
Luiz N
Arnaldo N
Mariana
Paulo
Exemplo:
− Mariana viajou para Curitiba; Todo homem é mortal.
A conclusão dessa afirmação é: se você é homem, então será
mortal.
Fortaleza Goiânia Curitiba Salvador Na representação do diagrama lógico, seria:
Luiz N N
Arnaldo N N
Mariana N N S N
Paulo N

− Paulo não viajou para Goiânia;

ATENÇÃO: Todo homem é mortal, mas nem todo mortal é
homem.
Fortaleza Goiânia Curitiba Salvador
A frase “todo homem é mortal” possui as seguintes conclu-
Luiz N N sões:
Arnaldo N N 1ª) Algum mortal é homem ou algum homem é mortal.
2ª) Se José é homem, então José é mortal.
Mariana N N S N
Paulo N N A forma “Todo A é B” pode ser escrita na forma: Se A então B.
A forma simbólica da expressão “Todo A é B” é a expressão
(∀ (x) (A (x) → B).

22
 RACIOCÍNIO LÓGICO
Observe que a palavra todo representa uma relação de inclu-
são de conjuntos, por isso está associada ao operador da condi-
cional.
Aplicando temos:
x + 2 = 5 é uma sentença aberta. Agora, se escrevermos da
forma ∀ (x) ∈ N / x + 2 = 5 ( lê-se: para todo pertencente a N
temos x + 2 = 5), atribuindo qualquer valor a x a sentença será
verdadeira?
A resposta é NÃO, pois depois de colocarmos o quantificador,
a frase passa a possuir sujeito e predicado definidos e podemos
julgar, logo, é uma proposição lógica.
• Quantificador existencial (∃)
O símbolo ∃ pode ser lido das seguintes formas:
Exemplo:
“Algum matemático é filósofo.” O diagrama lógico dessa frase é:
O quantificador existencial tem a função de elemento co-
mum. A palavra algum, do ponto de vista lógico, representa ter-
mos comuns, por isso “Algum A é B” possui a seguinte forma sim-
bólica: (∃ (x)) (A (x) ∧ B).
Aplicando temos:
x + 2 = 5 é uma sentença aberta. Escrevendo da forma (∃ x)
∈ N / x + 2 = 5 (lê-se: existe pelo menos um x pertencente a N tal
que x + 2 = 5), atribuindo um valor que, colocado no lugar de x, a
sentença será verdadeira?
A resposta é SIM, pois depois de colocarmos o quantificador,
a frase passou a possuir sujeito e predicado definidos e podemos
julgar, logo, é uma proposição lógica.
ATENÇÃO:
– A palavra todo não permite inversão dos termos: “Todo A é
B” é diferente de “Todo B é A”.
– A palavra algum permite a inversão dos termos: “Algum A é
B” é a mesma coisa que “Algum B é A”.
Forma simbólica dos quantificadores
Todo A é B = (∀ (x) (A (x) → B).
Algum A é B = (∃ (x)) (A (x) ∧ B).
Nenhum A é B = (~ ∃ (x)) (A (x) ∧ B).
Algum A não é B= (∃ (x)) (A (x) ∧ ~ B).
Exemplos:
Todo cavalo é um animal. Logo,
(A) Toda cabeça de animal é cabeça de cavalo.
(B) Toda cabeça de cavalo é cabeça de animal.
(C) Todo animal é cavalo.
(D) Nenhum animal é cavalo.
23
Resolução:
A frase “Todo cavalo é um animal” possui as seguintes con-
clusões:
– Algum animal é cavalo ou Algum cavalo é um animal.
– Se é cavalo, então é um animal.
Nesse caso, nossa resposta é toda cabeça de cavalo é cabeça
de animal, pois mantém a relação de “está contido” (segunda for-
ma de conclusão).
Resposta: B
(CESPE) Se R é o conjunto dos números reais, então a propo-
sição (∀ x) (x ∈ R) (∃ y) (y ∈ R) (x + y = x) é valorada como V.
Resolução:
Lemos: para todo x pertencente ao conjunto dos números
reais (R) existe um y pertencente ao conjunto dos números dos
reais (R) tal que x + y = x.
– 1º passo: observar os quantificadores.
X está relacionado com o quantificador universal, logo, todos
os valores de x devem satisfazer a propriedade.
Y está relacionado com o quantificador existencial, logo, é ne-
cessário pelo menos um valor de x para satisfazer a propriedade.
– 2º passo: observar os conjuntos dos números dos elemen-
tos x e y.
O elemento x pertence ao conjunto dos números reais.
O elemento y pertence ao conjunto os números reais.
– 3º passo: resolver a propriedade (x+ y = x).
A pergunta: existe algum valor real para y tal que x + y = x?
Existe sim! y = 0.
X + 0 = X.
Como existe pelo menos um valor para y e qualquer valor de
x somado a 0 será igual a x, podemos concluir que o item está
correto.
Resposta: CERTO
LÓGICA SEQUENCIAL
As sequências podem ser formadas por números, letras, pes-
soas, figuras, etc. Existem várias formas de se estabelecer uma
sequência, o importante é que existem pelo menos três elemen-
tos que caracterize a lógica de sua formação, entretanto algumas
séries necessitam de mais elementos para definir sua lógica1. Um
bom conhecimento em Progressões Algébricas (PA) e Geométri-
cas (PG), fazem com que deduzir as sequências se tornem simples
e sem complicações. E o mais importante é estar atento a vários
detalhes que elas possam oferecer. Exemplos:
Progressão Aritmética: Soma-se constantemente um mesmo
número.
1 https://centraldefavoritos.com.br/2017/07/21/sequencias-com-numeros-com-
-figuras-de-palavras/
 RACIOCÍNIO LÓGICO
Progressão Geométrica: Multiplica-se constantemente um mesmo número.

Sequência de Figuras: Esse tipo de sequência pode seguir o mesmo padrão visto na sequência de pessoas ou simplesmente sofrer
rotações, como nos exemplos a seguir. Exemplos:

01. Analise a sequência a seguir:

Admitindo-se que a regra de formação das figuras seguintes permaneça a mesma, pode-se afirmar que a figura que ocuparia a
277ª posição dessa sequência é:

Resolução:
A sequência das figuras completa-se na 5ª figura. Assim, continua-se a sequência de 5 em 5 elementos. A figura de número 277
ocupa, então, a mesma posição das figuras que representam número 5n + 2, com nN. Ou seja, a 277ª figura corresponde à 2ª figura,
que é representada pela letra “B”.
Resposta: B.

02. (Câmara de Aracruz/ES - Agente Administrativo e Legislativo - IDECAN) A sequência formada pelas figuras representa as po-
sições, a cada 12 segundos, de uma das rodas de um carro que mantém velocidade constante. Analise-a.

24
 RACIOCÍNIO LÓGICO
Após 25 minutos e 48 segundos, tempo no qual o carro per-
manece nessa mesma condição, a posição da roda erá:

Abrindo as torneiras marcadas com x no desenho, as caixas

foram interligadas e os níveis da água se igualaram.
Considere as seguintes possibilidades:

1. A caixa A perdeu 300 litros.

2. A caixa B ganhou 350 litros.
3. A caixa C ganhou 50 litros.

É verdadeiro o que se afirma em:

(A) somente 1;
(B) somente 2;
(C) somente 1 e 3;
(D) somente 2 e 3;
(E) 1, 2 e 3.

Resolução:
Somando os valores contidos nas 3 caixas temos: 700 + 150 +
350 = 1200, como o valor da caixa será igualado temos: 1200/3 =
400l. Logo cada caixa deve ter 400 l.
Então de A: 700 – 400 = 300 l devem sair
De B: 400 – 150 = 250 l devem ser recebidos
De C: Somente mais 50l devem ser recebidos para ficar com
400 (400 – 350 = 50). Logo As possibilidades corretas são: 1 e 3
Resolução: Resposta: C.
A roda se mexe a cada 12 segundos. Percebe-se que ela volta
ao seu estado inicial após 48 segundos. 02. (TJ/PI – Analista Judiciário – Escrivão Judicial – FGV) Cada
O examinador quer saber, após 25 minutos e 48 segundos um dos 160 funcionários da prefeitura de certo município possui
qual será a posição da roda. Vamos transformar tudo para segun- nível de escolaridade: fundamental, médio ou superior. O quadro
dos: a seguir fornece algumas informações sobre a quantidade de fun-
25 minutos = 1500 segundos (60x25) cionários em cada nível:
1500 + 48 (25m e 48s) = 1548
Agora é só dividir por 48 segundos (que é o tempo que levou Fundamental Médio Superior
para roda voltar à posição inicial)
1548 / 48 = vai ter o resto “12”. Homens 15 30
Portanto, após 25 minutos e 48 segundos, a roda vai estar na Mulheres 13 36
posição dos 12 segundos.
Resposta: B. Sabe-se também que, desses funcionários, exatamente 64
têm nível médio. Desses funcionários, o número de homens com
PROBLEMAS DE RACIOCÍNIO LÓGICO, PROBLEMAS nível superior é:
USANDO AS QUATRO OPERAÇÕES (A) 30;
(B) 32;
É possível resolver problemas usando o raciocínio lógico e as- (C) 34;
sociar ao mesmo, questões matemáticas básicas. No entanto, ele (D) 36;
não pode ser ensinado diretamente, mas pode ser desenvolvido (E) 38.
através da resolução de exercícios lógicos que contribuem para a
evolução de algumas habilidades mentais. Resolução:
Exemplos: São 160 funcionários
01. (TJ/PI – Analista Judiciário – Escrivão Judicial – FGV) Em No nível médio temos 64, como 30 são homens, logo 64 – 30
um prédio há três caixas d’água chamadas de A, B e C e, em certo = 34 mulheres
momento, as quantidades de água, em litros, que cada uma con- Somando todos os valores fornecidos temos: 15 + 13 + 30 +
tém aparecem na figura a seguir. 34 + 36 = 128
160 – 120 = 32, que é o valor que está em branco em homens
com nível superior.
Resposta: B.

25
 RACIOCÍNIO LÓGICO
03. (Pref. Petrópolis/RJ – Auxiliar de coveiro- Fundação Dom
Cintra) Um elevador pode transportar, no máximo, 7 adultos por TESTES COMENTADOS
viagem. Numa fila desse elevador estão 45 adultos. O número mí-
nimo de viagens que esse elevador deverá dar, para que possa 01. (IBGE - Técnico em Informações Geográficas e Estatísticas
transportar todas as pessoas que estão na fila, é: – FGV/2016) Considere a sequência infinita
(A) 4;
(B) 5; IBGEGBIBGEGBIBGEG...
(C) 6;
(D) 7; A 2016ª e a 2017ª letras dessa sequência são, respectivamente:
(E) 8. (A) BG;
(B) GE;
Resolução: (C) EG;
Dividindo 45/7= 6,42. Como 6.7 = 42 sobram 3 pessoas para (D) GB;
uma próxima viagem. Logo temos 6 + 1 = 7 viagens (E) BI.
Resposta: D.
Resposta: E.
04. (Pref. Marilândia/ES – Aux. Serviços Gerais – IDECAN) É uma sequência com 6
Anel está para dedo, assim como colar está para Cada letra equivale a sequência
(A) papel I=1
(B) braço B=2
(C) perna G=3
(D) pescoço E=4
G=5
Resolução: B=0
O Anel usa-se no dedo, logo o colar usa-se no pescoço.
Resposta: D. 2016/6=336 resta 0
2017/6=336 resta 1
05. (DPU – Agente Administrativo – CESPE) Em uma festa Portanto, 2016 será a letra B, pois resta 0, será equivalente a
com 15 convidados, foram servidos 30 bombons: 10 de morango, última letra
10 de cereja e 10 de pistache. Ao final da festa, não sobrou ne-
nhum bombom e E 2017 será a letra I, pois resta 1 e é igual a primeira letra.
•quem comeu bombom de morango comeu também bom-
bom de pistache; 02. (IBGE - Técnico em Informações Geográficas e Estatísticas
• quem comeu dois ou mais bombons de pistache comeu – FGV/2016) A grandeza G é diretamente proporcional à grandeza
também bombom de cereja; A e inversamente proporcional à grandeza B. Sabe-se que quando o
• quem comeu bombom de cereja não comeu de morango. valor de A é o dobro do valor de B, o valor de G é 10.

Com base nessa situação hipotética, julgue o item a seguir. Quando A vale 144 e B vale 40, o valor de G é:
É possível que um mesmo convidado tenha comido todos os (A) 15;
10 bombons de pistache. (B) 16;
() Certo ( ) Errado (C) 18;
(D) 20;
Resolução: (E) 24.
Vamos partir da 2ª informação, utilizando a afirmação do
enunciado que ele comeu 10 bombons de pistache: Resposta: C.
- quem comeu dois ou mais bombons (10 bombons) de pista- Se a grandeza G é diretamente proporcional a A, então G/A
che comeu também bombom de cereja; - CERTA. E se é inversamente proporcional a B
Sabemos que quem come pistache come morango, logo:
- quem comeu bombom de morango comeu também bom-
bom de pistache; - CERTA
Analisando a última temos:
Quando A é o dobro de B:
- quem comeu bombom de cereja não comeu de morango. –
ERRADA, pois esta contradizendo a informação anterior.
Resposta: Errado.
K=5

26
 RACIOCÍNIO LÓGICO
03. (IBGE - Técnico em Informações Geográficas e Estatísticas Resposta: B.
– FGV/2016) Sobre os números inteiros w, x, y e z, sabe-se quew > Rubens
x > 2y > 3z.
Se z =2 , o valor mínimo de w é:
(A) 6;
(B) 7;
(C) 8; ∆S=V∆t
(D) 9; Rubinho
(E) 10. ∆S=1,6V∆t2
V∆t=1,6V∆t2
Resposta: E.

Sabendo que z=2

3z=6
Como os números são inteiros, o possível para y =4 Como é 0,625, o tempo dele foi 1-0,625=0,375 menor.
2y=8 0,375=37,5%
Portanto, os menores possíveis são:
X=9 06. (IBGE - Técnico em Informações Geográficas e Estatísticas
W=10 – FGV/2016) Uma senha de 4 símbolos deve ser feita de forma a
conter dois elementos distintos do conjunto {A, B, C, D, E} e dois el-
04. (IBGE - Técnico em Informações Geográficas e Estatísticas ementos distintos do conjunto {0, 1, 2, 3, 4, 5}, em qualquer ordem.
– FGV/2016) Uma loja de produtos populares anunciou, para a se- Por exemplo, a senha 2EC4 é uma das senhas possíveis.
mana seguinte, uma promoção com desconto de 30% em todos os
seus itens. Entretanto, no domingo anterior, o dono da loja aumen- Nesse sistema, o número de senhas possíveis é:
tou em 20% os preços de todos os itens da loja. (A) 2400;
(B) 3600;
Na semana seguinte, a loja estará oferecendo um desconto real (C) 4000;
de: (D) 4800;
(A) 10%; (E) 6400.
(B) 12%;
(C) 15%; Resposta: B.
(D) 16%; Pelo conjunto {A, B, C, D, E}
(E) 18%. Como são 5 letras e 2 espaços

Resposta: D.
Primeiramente, temos um aumento de 20%.

Pelo conjunto {0, 1, 2, 3, 4, 5}

Se o valor do produto for x: 6 números para 2

Aumento de 20%=1,2x
E sofreu um desconto de 30%
Como tem desconto de 30%, o fator multiplicativo é 1-0,3=0,7
Como pode ser qualquer ordem, devemos ainda ter uma per-
1,2.0,7x=0,84x mutação dos 4 elementos
Ou seja, o real desconto é de 1-0,84=0,16=16% P4=4!=4⋅3⋅2⋅1=24
10⋅15⋅24=3600
05. (IBGE - Técnico em Informações Geográficas e Estatísticas
– FGV/2016) Rubens percorreu o trajeto de sua casa até o trabalho 07. (IBGE - Técnico em Informações Geográficas e Estatísticas
com uma determinada velocidade média. – FGV/2016) Quando contamos os números pares em ordem cres-
Rubinho, filho de Rubens, percorreu o mesmo trajeto com uma cente de 1000 até 2500, o número 2016 ocupa a 509ª posição.
velocidade média 60% maior do que a de Rubens. Quando contamos os números pares em ordem decrescente de
Em relação ao tempo que Rubens levou para percorrer o traje- 2500 até 1000, o número 2016 ocupa a posição:
to, o tempo de Rubinho foi: (A) 240;
(A) 12,5% maior; (B) 241;
(B)37,5% menor; (C) 242;
(C) 60% menor; (D) 243;
(D) 60% maior; (E) 244.
(E) 62,5% menor.
Resposta: D.
Éuma PA onde:

27
 RACIOCÍNIO LÓGICO
an=2016 Vamos usar o triângulo retângulo
a1=2500 H é a altura da pirâmide
r=-2(pois são os pares em ordem decrescente) h=altura do triângulo
r=raio da base
an=a1+(n-1)r
2016=2500+(n-1).(-2) h²=H²+r²

Cuidado com o jogo de sinal aqui Para descobrimos a altura do triângulo, fazer teorema de
2016=2500-2n+2 Pitágoras.
2014=2500-2n
-486=-2n
N=243

08. (IBGE - Técnico em Informações Geográficas e Estatísticas

– FGV/2016) Uma pirâmide regular é construída com um quadrado
de 6 m de lado e quatro triângulos iguais ao da figura abaixo.

10²=3²+h²
100=9+h²
91=h²

h²=H²+r²
91=H²+3²
H²=91-9
O volume dessa pirâmide em m3 é aproximadamente: H²=82
(A) 84;
(B) 90;
(C) 96;
(D) 108;
(E) 144.

Resposta: D. Para √82≈9

A Pirâmide é formada por uma base quadrada e os 4 triângulos V=12⋅9=108 m³
de lateral
09. (IBGE - Técnico em Informações Geográficas e Estatísticas
– FGV/2016) Cinco pessoas estão sentadas em cinco cadeiras em
linha, cada uma com uma moeda na mão. As moedas são todas bem
equilibradas, de modo que a probabilidade de sair cara ou coroa em
cada uma delas é 1/2. Em um determinado momento, as cinco pes-
soas jogam suas respectivas moedas. Aquelas que obtiverem cara
continuam sentadas, e as que obtiverem coroa levantam-se. Após
esse procedimento, a probabilidade de que NÃO haja duas pessoas
adjacentes, ambas sentadas ou ambas de pé, é de:
(A) 1/2;
(B) 1/8;
Para descobrimos a altura da pirâmide, vamos precisar da altu- (C) 1/16;
ra do triângulo (D) 3/32;
(E) 5/32.

Resposta: C.
__ __________
2 .2 .2 . 2.2=32

Para que não haja duas pessoas adjacentes sentadas ou de pé

Temos duas opções:

CA CO CA CO CA
CO CA CO CA CO

28
 RACIOCÍNIO LÓGICO
10. (IBGE - Técnico em Informações Geográficas e Estatísticas (A) 3.
– FGV/2016) Duas grandezas positivas X e Y são tais que, quando a (B) 40.
primeira diminui de 1 unidade, a segunda aumenta de 2 unidades. (C) 80.
Os valores iniciais dessas grandezas são X =50 e Y =36 . O valor máx- (D) 400.
imo do produto P = XY é: (E) 566.
(A) 2312;
(B)2264; Resposta: C.
(C)2216;
(D) 2180;
(E) 2124.

Resposta: A.
A cada número que diminuimos de 50, aumentamos 2 para o 36

P=(50-n)(36+2n)
P=1800+64n-2n²
∆=64²-4.(-2).1800
∆=4096+14400=18496 13. (CPRM – Técnico em Geociências – CESPE/2016) Três
máximo=-∆/4a caminhões de lixo que trabalham durante doze horas com a mesma
produtividade recolhem o lixo de determinada cidade. Nesse caso,
cinco desses caminhões, todos com a mesma produtividade, recol-
herão o lixo dessa cidade trabalhando durante
(A) 6 horas.
11. (IFPE – Auxiliar em Administração – IFPE/2016) A unidade (B) 7 horas e 12 minutos.
monetária de um determinado país é uno (U$). O custo de um dep- (C) 7 horas e 20 minutos.
utado federal nesse país é composto de (D) 8 horas.
• salário; (E) 4 horas e 48 minutos.
• auxílio-moradia;
• cota de atividade parlamentar, que inclui passagens aéreas, Resposta: B.
fretamento de aeronaves, alimentação, assinatura de publicações ↑Caminhões horas↓
e serviços de TV e internet, contratação de serviços de segurança, 3------------------12
entre outros; 5-------------------x
• verba para gabinete, utilizada para contratação de funcionári-
os do deputado. Quanto mais caminhões, menos horas.
Sabe-se que o salário corresponde a um quinto do custo men- Invertendo as horas:
sal de um parlamentar, enquanto que a cota de atividade parlam-
entar representa um quarto desse custo. Já o auxílio-moradia corre- ↑Caminhões horas↑
sponde a um décimo do salário. Sabe-se, também, que a verba para 3------------------x
o gabinete é U$ 90.100,00. Sendo assim, qual o custo mensal de um 5-------------------12
deputado federal nesse país? 5x=36
(A) U$ 170.000,00 X=7,2h
(B) U$ 138.615,39
(C) U$ 180.200,00 0,2⋅60=12 minutos
(D) U$ 132.934,43 7 horas e 12 minutos
(E) U$ 158.615,39
14. (CPRM – Técnico em Geociências – CESPE/2016) Por 10
Resposta: A. torneiras, todas de um mesmo tipo e com igual vazão, fluem 600
Sendo x o custo L de água em 40 minutos. Assim, por 12 dessas torneiras, todas do
Salário 1/5x mesmo tipo e com a mesma vazão, em 50 minutos fluirão
Cota: 1/4x (A) 625 L de água.
Auxílio moradia: 1/10 salário (B) 576 L de água.
(C) 400 L de água.
(D) 900 L de água.
(E) 750 L de água.
Mmc=100
Resposta: D.
20x+25x+2x+9010000=100x
53x=9010000 Todas as grandezas são diretamenteproporcionais
X=170000
↑Torneiras↑vazão tempo↑
12. (CPRM – Técnico em Geociências – CESPE/2016) Depois 10---------------600----------40
das simplificações possíveis, o número será 12---------------x--------------50
igual a

29
 RACIOCÍNIO LÓGICO
↑Funcionários ↑ máquinas dias↑
30------------------150-----------45
20-------------------275----------x
400x=360000
X=900

15. (TRF 3ª REGIÃO – Analista Judiciário – FCC/2016) Uma her-

ança de R$ 82.000,00 será repartida de modo inversamente propor-
cional às idades, em anos completos, dos três herdeiros. As idades
dos herdeiros são: 2, 3 e x anos. Sabe-se que os números que cor-
respondem às idades dos herdeiros são números primos entre si (o
maior divisor comum dos três números é o número 1) e que foi R$
42.000,00 a parte da herança que o herdeiro com 2 anos recebeu. A 9x=495
partir dessas informações o valor de x é igual a X=55
(A) 7.
(B) 5. 17. (TRF 3ª REGIÃO – Analista Judiciário – FCC/2016) O valor
(C) 11. da expressão numérica 0,00003 . 200 . 0,0014 ÷ (0,05 . 12000 . 0,8)
(D) 1. é igual a
(E) 13. (A)

Resposta: A.
(B)

Sabendo que A recebeu 42000

(C)
P=42000x2=84000

(D)

12000x=84000
X=7 (E)

16. (TRF 3ª REGIÃO – Analista Judiciário – FCC/2016) Uma in-

dústria produz um tipo de máquina que demanda a ação de grupos
de funcionários no preparo para o despacho ao cliente. Um grupo
de 20 funcionários prepara o despacho de 150 máquinas em 45
dias. Para preparar o despacho de 275 máquinas, essa indústria
designou 30 funcionários. O número de dias gastos por esses 30
funcionários para preparem essas 275 máquinas é igual a
(A) 55.
(B) 36.
(C) 60.
(D) 72.
(E) 48.
Resposta: A.
Quanto mais dias, menos funcionários será necessário
Quanto mais dias, mais máquinas preparadas
↓Funcionários ↑ máquinas dias↑
20------------------150-----------45
30-------------------275----------x
Resposta: B.
Vamos transformar em notação científica
Lembrando que em potências de bases iguais, na multiplicação
somamos os expoentes e na divisão subtraimos
18. (UNIFESP - Técnico em Segurança do Trabalho – VUNE-
SP/2016) Determinada quantia A de dinheiro foi dividida igual-
mente entre 8 pessoas, não ocorrendo sobras. Se a essa quantia A
fossem acrescentados mais R$ 1.280,00, cada pessoa teria recebido
R$ 1.560,00. Ao se dividir a quantia A entre as 8 pessoas, cada uma
delas recebeu
(A) R$ 1.350,00.
(B) R$ 1.400,00.
(C) R$ 1.480,00.
(D) R$ 1.500,00.
(E) R$ 1.550,00.

30
 RACIOCÍNIO LÓGICO
Resposta: B. (A) R$ 160,00.
(B) R$ 175,00.
(C) R$ 186,00.
(D) R$ 192,00.
A+1280=12480 (E) R$ 203,00.
A=11200
Cada um recebeu 11200/8=1400 Resposta: D.

19. (UNIFESP - Técnico em Segurança do Trabalho – VUNE- Preço a prazo

SP/2016) Em uma casa, a razão entre o número de copos coloridos 200+120x5=800
e o número de copos transparentes é 3/5. Após a compra de mais
2 copos coloridos, a razão entre o número de copos coloridos e o Preço tabela, sabendo que 800 é 25% a mais do que o preço
número de copos transparentes passou a ser 2/3. O número de co- da tabela:
pos coloridos nessa casa, após a compra, é
(A) 24. 800=1,25x
(B) 23. X=640
(C) 22.
(D) 21. Preço à vista tem 5% de desconto em relação a tabela:
(E) 20.
640x0,95=608
Resposta: E.
Cc=copos coloridos Diferença: 800-608=192
Ct=copos transparentes
21. (UNIFESP - Técnico em Segurança do Trabalho – VUNE-
SP/2016) Um capital de R$ 1.200,00 foi aplicado a juros simples,
com taxa de 9% ao ano, durante certo período de tempo, rendendo
juros de R$ 72,00. Se esse capital permanecesse aplicado por mais
5 meses, o total obtido de juros seria
(A) R$ 98,00.
(B) R$ 102,00.
(C) R$ 108,00.
(D) R$ 112,00.
(E) R$ 117,00.

Resposta: E.
C=1200
I=0,09aa
i=0,09/12=0,0075 ao mês

J=Cin
72=1200.0,0075n
N=8 meses

8+5=13
Ct=30 J=1200.0,0075.13=117

22. (UNIFESP - Técnico em Segurança do Trabalho – VUNE-

SP/2016) Um terreno retangular ABCD, com 8 m de frente por 12
m de comprimento, foi dividido pelas cercas AC e EM, conforme
mostra a figura.

Cc=18

Ele fez a compra de mais 2 copos

18+2=20

20. (UNIFESP - Técnico em Segurança do Trabalho – VUNE-

SP/2016) Um produto é vendido a prazo da seguinte forma: R$
200,00 de entrada e 5 parcelas iguais de R$ 120,00 cada uma. Sabe-
se que o preço do produto a prazo é 25% maior que o preço da tab-
ela, mas, se o pagamento for à vista, há um desconto de 5% sobre o
preço da tabela. Então, a diferença entre o preço a prazo e o preço
à vista é

31
 RACIOCÍNIO LÓGICO
Sabendo-se que o ponto E pertence à cerca AC, o valor da área 24. (EMSERH – Psicólogo – FUNCAB/2016) Observe as sequên-
AEMD destacada na figura, em m² , é cias a seguir:
(A) 22.
(B) 24. A= (1,1, 2, 3, 5, 8,..., an )
(C) 26. B = (1, 4, 9,16, 25,..., bn )
(D) 28. C = (1, 3, 6,10,15,..., cn )
(E) 30. De acordo com as sequências anteriores, o valor da expressão
E = 2.(a9 + a10) + 3.(b9+ b10 ) + 5.(c9 + c10 ), é:
Resposta: C. (A) 360.
Éum exercício simples, basta lembrar da fórmula da área do (B) 947.
trapézio (C) 1.221.
(D) 1.261.
AEMD é um trapézio (E) 1.360.
A altura do trapézio é 12-8=4
Resposta: C.
A7=5+8=13
A8=13+8=21
A9=21+13=34
Caso não lembre da fórmula do trapézio, podemos dividir a fig- A10=34+21=55
ura em triângulo e retângulo B9=9²=81
B10=10²=100
área do triângulo C6=15+6=21
A=bxh/2=3x4/2=6 C7=21+7=28
C8=28+8=36
área do retângulo C9=36+9=45
A=bxh=5x4=20 C10=45+10=55

Somando:20+6=26 E=2(34+55)+3(81+100)+5(45+55)
E=2.89+3.181+5.100
23. (UNIFESP - Técnico em Segurança do Trabalho – VUNE- E=178+543+500
SP/2016) As figuras mostram as dimensões, em metros, de duas E=1221
salas retangulares A e B.
25. (ANAC – Técnico Administrativo – ESAF/2016) Dada a
matriz , o determinante da matriz 2A é igual a

(A) 40.
(B) 10.
(C) 18.
(D) 16.
(E) 36.
Sabendo-se que o perímetro da sala A é 2 metros maior que
o perímetro da sala B, então é correto afirmar que o perímetro da Resposta: A.
sala B, em metros, é D=(8+3)-(2+4)
(A) 34. D=11-6=5
(B) 36. Determinante da matriz 2A
(C) 38. Como é o dobro e a matriz é 3x3
(D) 40.
(E) 42. D=2³.5=8.5=40

Resposta: D. 26. (ANAC – Técnico Administrativo – ESAF/2016) Em uma pro-

Pa=perímetro da sala A gressão aritmética, tem-se a2 + a5 = 40 e a4 + a7 = 64. O valor do
Pb=perímetro sala B 31º termo dessa progressão aritmética é igual a
(A) 180.
Pa=Pb+2 (B) 185.
X+x+5+x+x+5=5+x+7+5+x+7+2 (C) 182.
4x+10=2x+26 (D) 175.
2x=16 (E) 178.
X=8
Resposta: B.
Pb=2x+24=16+24=40 A2+a5=40

32
 RACIOCÍNIO LÓGICO
Vamos deixar tudo em função de a1, para poder montar um X=1+3n
sistema X=1+3.16
X=1+48=49
A1+r+a1+4r=40
2a1+5r=40 28. (UFPB – Administrador – IDECAN/2016) Um grupo de
alunos é formado por 11 meninos e 14 meninas. Sabe-se que meta-
A4+a7=64 de das meninas são loiras, ao passo que apenas três meninos são
A1+3r+a1+6r=64 loiros. Dessa forma, ao selecionar-se ao acaso um aluno, a probab-
2a1+9r=64 ilidade de que seja um menino loiro é:
(A) 0,12.
(B) 0,15.
(C) 0,22.
(D) 0,25.
(I)-(II)
-4r=-24 Resposta: A.
r=6 total de crianças é de 11+14=25 crianças.
Substituindo em I Se temos 11 meninos, a probabilidade é de 11/25
2a1+30=40 E entre os meninos 3 são loiros, 3/11, pois já deixa claro que é
2a1=10 está entre os meninos e não mais entre as crianças.
A1=5

A31=a1+30r
A31=5+30.6=
A31=5+180=185 29. (TRT 14ª REGIÃO – Analista Judiciário – FCC/2016) Observe
os sete primeiros termos de uma sequência numérica: 7, 13, 25,
27. (UFPB – Administrador – IDECAN/2016) Considere a 49, 97, 193, 385, ... . Mantido o mesmo padrão da sequência e ad-
equação a seguir: mitindo-se que o 100º termo seja igual a x, então o 99º termo dela
será igual a
4 + 7 + 10 + ... + x = 424
(A) x/2 +1
(B) x/2-1
Sabendo-se que os termos do primeiro membro dessa equação
(C) x-1/2
formam uma progressão aritmética, então o valor de x é:
(D) x+1/2
(A) 37.
(E) 2x-1/4
(B) 49.
(C) 57.
Resposta: D.
(D) 61.
Vamos fazer por tentativa que é a forma mais rápida.
Resposta: B. Vamos analisar cada alternativa, com base nos números dados,
Pela fórmula do somatírio de PA: vamos sempre tomar como base os dois primeiros, que são númer-
os mais baixos.
As alternativas A e B já estão fora, pois dividem o segundo ter-
mo por 2, daria um decimal, que não da certo.
A C ficaria 13-1/2=6
Mas, teremos duas incógnitas x e n, então vamos eixar uma em Opa, se x-1/2, deu um número a menos, então a resposta deve
função da outra ser a D.

an=a1+(n-1)r
r=7-4=3
x=4+3n-3
x=1+3n 30. (CODEBA – Guarda Portuário – FGV/2016) No dia 1º de ja-
neiro de 2016, na cidade de Salvador, o nascente do Sol ocorreu às
5 horas e 41 minutos e o poente às 18 horas e 26 minutos.

O período de luminosidade desse dia foi

(A) 12 horas e 25 minutos.
(B) 12 horas e 35 minutos.
(5+3n).n=848 (C) 12 horas e 45 minutos.
5n+3n²-848=0 (D) 13 horas e 15 minutos.
∆=25-4.3.(-848) (E) 13 horas e 25 minutos.
∆=25+10176=10201
Resposta: C.
26 é um número maior que 41, então devemos emprestar do
vizinho, mas como estamos falando de hora, tiramos uma hora e
N=96/6=16 como é minutos, 1 hora tem 60 minutos, devemos somar os 60
N=-106/6(não convém) minutos aos 26 minutos.

33
 RACIOCÍNIO LÓGICO
34. (TRF 3ª REGIÃO – Analista Judiciário – FCC/2016) A tabe-
la abaixo fornece os valores recebidos por uma empresa, na data
de hoje, correspondentes aos descontos de 3 títulos em um ban-
co. A taxa de desconto utilizada pelo banco é de 18% ao ano para
qualquer operação.

31. (CODEBA – Guarda Portuário – FGV/2016) Um contêiner

possui, aproximadamente, 6,0 m de comprimento, 2,4 m de largura
e 2,3 m de altura.
Se a soma dos valores nominais dos 3 títulos é igual a R$
A capacidade cúbica desse contêiner é de, aproximadamente, 50.000,00, então X é, em R$, igual a
(A) 31 m3 . (A) 9.960,65.
(B) 33 m3 . (B) 10.056,15.
(C) 35 m3 . (C) 9.769,65.
(D) 37 m3 . (D) 10.247,15.
(E) 39 m3 . (E) 9.865,15.

Resposta: B. Resposta: A.
6x2,4x2,3=33,12
Título 1
32. (CODEBA – Analista Portuário – FGV/2016) Hércules re- 18%aa=1,5%am
cebe R$ 65,00 por dia normal de trabalho e mais R$ 13,00 por hora
extra. Desconto Racional Simples
Após 12 dias de trabalho, Hércules recebeu um total de R$ N=A(1+it)
845,00. N=19000(1+0,015.2)
Sabendo que Hércules pode fazer apenas uma hora extra por N = 19.000(1,03)
dia, o número de dias em que Hércules fez hora extra foi N =19.570
(A) 1.
(B) 3. Título 3
(C) 5. Desconto Comercial Simples
(D)7. A=N(1-it)
(E) 9. 18500=N(1-0,015.5)
N = 18.500/ 0.925 => N = 20.000
Resposta: C.
Título 2:
65x12=780
Sabendo que a soma dos valores nominais dos títulos é 50.000
Para sabermos quanto foi de hora extra:
50.000 = titulo 1 + titulo 2 + titulo 3
845-780=65
titulo2 = 50.000 - 19.570 - 20.000 = 10.430
Se ele só pode fazer 1 hora extra por dia, então ele fez
65/13=5 dias de hora extra. A=N(1-it)
A = 10.430 (1-0,015x3)
33. (TRT 14ª REGIÃO – Técnico Judiciário – FCC/2016) Alberto A = 9.960,65
fez uma dieta com nutricionista e perdeu 20% do seu peso nos seis
primeiros meses. Nos seis meses seguintes Alberto abandonou o 35. (TRF 3ª REGIÃO – Analista Judiciário – FCC/2016) Um título
acompanhamento do nutricionista e, com isso, engordou 20% em de valor nominal igual a R$ 18.522,00 vencerá daqui a 3 trimestres.
relação ao peso que havia atingido. Comparando o peso de Alberto Sabe-se que ele será resgatado antes do vencimento, segundo o
quando ele iniciou a dieta com seu peso ao final dos doze meses critério do desconto racional composto, a uma taxa de juros de 5%
mencionados, o peso de Alberto ao trimestre.
(A) reduziu 4%. Supondo-se que a primeira opção será resgatar o título 2 trime-
(B) aumentou 2%. stres antes do vencimento e a segunda opção será resgatar o título
(C) manteve-se igual. 1 trimestre antes do vencimento, o valor de resgate do título refer-
(D) reduziu 5%. ente à segunda opção supera o valor de resgate do título referente
(E) aumentou 5%. à primeira opção, em R$, em

Resposta: A. Dados: 1,052 = 1,102500 e 1,053 = 1,157625

Como ele perdeu 20% (A) 926,10.
1-0,2=0,8 (B) 882,00.
(C) 900,00.
Depois engordou 20% (D) 800,00.
0,8x1,2=0,96 (E) 840,00.

Do peso inicial ele reduziu 1-0,96=0,04=4% Resposta: E.

34
 RACIOCÍNIO LÓGICO
Desconto Racional Composto => A = N/(1+i)n M=C(1+in)
1240000=1000000(1+12i)
Primeira opção 1,24=1+12i
Se o prazo do vencimento era 3 trimestres e ele resgata 2 tri- 0,24=12i
mestres antes disso, isso significa que ele descontou 1 trimestre I=0,02am
0,02x6=0,12 a.s
12%ao semestre

38. (PREF. DE GOIÂNIA – Auditor de Tributos – CSUFG/2016)

Uma pessoa antes de tomar emprestado uma quantia de R$ 100
000,00, avalia três propostas: a primeira, à taxa de 5% ao mês, du-
rante 8 meses; a segunda, à taxa de 4% ao mês, durante 12 meses;
Segunda opção a terceira, à taxa de 3% ao mês, durante 24 meses; todas a juros
Se ele resgatou 1 trimestre antes do vencimento, então ele de- simples. O valor dos juros a serem pagos, em reais, à proposta em
scontou 2 trimestres (n=2) que pagará menos juros, é:
(A) 72 000,00
(B) 60 000,00
(C) 48 000,00
(D) 40 000,00

Resposta: D.
1ª Proposta
Diferença = 17.640 - 16.800 = 840 C=100000
I=0,05
36. (PREF. DE CUIABÁ/MT – Auditor Fiscal Tributário da Recei- N=8
ta Municipal – FGV/2016) Suponha um título cujo valor seja igual a
R$ 2000,00 e o prazo de vencimento é de 60 dias. J=Cin
Sob uma taxa de desconto “por fora” igual a 1% ao mês, o valor J=100000.0,05.8=40000
do desconto composto é igual a
(A) R$ 40,00. 2ªProposta
(B) R$ 39,80. C=100000
(C) R$ 39,95. I=0,04
(D) R$ 38,80. N=12
(E) R$ 20,00.
J=100000.0,04.12=48000
Resposta: B.
3ªProposta
Temos 60 dias de antecipação, ou 2 meses comerciais. Assim, I=0,03
N=24
A = N.(1 – j)t
A = 2000.(1 – 0,01)² J=100000.0,03.24=72000
A = 2000. 0,99²
A = 2000 x 0,9801 Então a que paga menos juros é a primeira de 40000
A = 1960,2
D=N–A 39.(PREF. DO RIO DE JANEIRO –Agente de Administração -
D = 2000 – 1960,2 = 39,8 reais PREF. DO RIO DE JANEIRO/2016) Seja N a quantidade máxima de
números inteiros de quatro algarismos distintos, maiores do que
37. (BAHIAGAS – Analista de Processos Organizacionais – 4000, que podem ser escritos utilizando-se apenas os algarismos 0,
CAIPIMES/2016) Uma aplicação de R$ 1.000.000,00 resultou em 1, 2, 3, 4, 5 e 6.
um montante de R$ 1.240.000,00 após 12 meses. Dentro do regime O valor de N é:
de Juros Simples, a que taxa o capital foi aplicado? (A) 120
(A) 1,5% ao mês. (B) 240
(B) 4% ao trimestre. (C) 360
(C) 20% ao ano. (D) 480
(D) 2,5% ao bimestre. Resposta: C.
(E) 12% ao semestre. 4 ______
6.5.4=120
Resposta: E. Depois fixamos o 5 e o 6, e também teremos 120 possibilidades
120x3=360
M=1240000
C=1000000
N=12
I=?

35
 RACIOCÍNIO LÓGICO
41. (PREF. DE SANTO ANDRÉ – Assistente Econômico Financei- 43. (PC/SP – Desenhista Técnico-Pericial – VUNESP/2014) Con-
ro – IBAM/2015) Considere as seguintes matrizes: sidere as matrizes e , Em relação a MN, que é o produto
da matriz M pela matriz N, é correto afirmar que

(A)
Sendo “a” um número real, para que tenhamos A . B = C, o valor
da variável “a” deverá ser: (B) MN = [0 #31;2 3]
(A) um número inteiro, ímpar e primo.
(B) um número inteiro, par, maior que 1 e menor que 5
(C) um número racional, par, maior que 5 e menor que 10.
(D) um número natural, impar, maior que 1 e menor que 5. (C)

Resposta: A.
(D)

(E)

Resposta: A.
Como a matriz Aé 3x3 e a matriz B é 3x1, o produto só pode
ser 3x1

44. (PREF. DE UBATUBA/SP – Procurador Municipal – EDE-

a+2=9 CAN/2014) Uma rádio apresenta dois programas com músicas anti-
a=7 gas das décadas de 60, 70 e 80, cujos números de músicas de cada
42. (SEFAZ/RS – Auditor Fiscal da Receita Estadual – FUN- década são sempre iguais conforme indicado a seguir:
DATEC/2014) O determinante da matriz - Programa A: cinco canções da década de 60, três da década de
70 e quatro da década de 80; e,
-Programa B: oito canções da década de 60, duas da década de
70 e sete da década de 80.
Considere que nos dois primeiros meses a partir das estreias
é: desses programas os mesmos foram apresentados várias vezes:
-1º mês: 50 programas A e 20 programas B; e,
(A) -32. -2º mês: 30 programas A e 40 programas B.
(B) -26. A matriz que representa a quantidade de músicas exibidas nos
(C) 14. dois meses considerados é
(D) 16.
(E) 28.

Resposta: B. (A)
Vamos fazer por cofator, pois já temos duas linhas com 0

(B)

A34= -[(3+2+4)-(6+4+1)]
A34=-(9-11)
A34=2 (C)

(D)

A44=4.[(6-6+4)-(6+8-3)] Resposta: C.
A44=4.(4-11)
A44=-28 1ºmês
Como são 50 programas A
A34+ A44=2-28=-26 5x50=250 canções da década de 60
3x50=150 da década de 70
4x50=200 da década de 80

36
 RACIOCÍNIO LÓGICO
20 programas B, para cada década temos:
8x20=160 da década de 60
2x20=40 da década de 70
7x20 =140 da década de 80 -x+28y=3
-x+7=3
Década de 60:250+160=410 -x=3-7
Década de 70: 150+40=190 X=4
Década de 80: 200+140=340
Com as respostas do 1º mês conseguimos obter a resposta C. 47. (SEDUC/PI – Professor – Matemática – NUCEPE/2015) O
sistema linear é possível e indeterminado se:
45. (BRDE – Analista de Sistemas – FUNDATE/2015) A solução

do seguinte sistemalinear é: (A) m ≠ 2 e n = 2 .

(B) m ≠1/2 e n = 2 .
(A) S={(0,2,-5)} (C) m= 2en = 2 .
(B) S={(1,4,1)} (D) m=1/2en = 2 .
(C) S={(4,0,6)} (E) m=1/2en ≠ 2 .
(D) S={(3/2 ,6, -7/2)}
(E)Sistema sem solução. Resposta: D.
Para ser possível e indeterminado, D=Dx=Dy=Dz=0
Resposta: D.
Da II equação tiramos:
X=5+z

Da III equação:
Y=13+2z D=(3m+4m+3)-(3m+6m+2)=0
7m+3-9m-2=0
Substituindo na I -2m=-1
5+z+2(13+2z)+z=10 m=1/2
5+z+26+4z+z=10
6z=10-31
6z=-21
Z=-21/6
Z=-7/2
(n-4+9)-(-3+6+2n)=0
X=5+z n+5-2n-3=0
-n=-2
n=2

48. (AGU – Administrador – IDECAN/2014) Um estudante,

46. (BRDE – Assistente Administrativo – FUNDATEC/2015) A ao resolver um problema, chegou ao seguinte sistema linear:
solução do sistema linear é:
(A) S={(4, ¼)}
(B) S={(3, 3/2 )}
(C) S={(3/2 ,3 )}
(D) S={(3,− 3/2 )} É correto afirmar que x + y + z é igual a
(E) S={(1,3/2 )} (A) 1
(B) 3
Resposta: A. (C) 5
(D) 7
(E) 9

Resposta:C.
Vamos trocar a primeira e a terceira equação

Somando as duas equações:

144y=36

37
 RACIOCÍNIO LÓGICO
Fazendo a equação I (x-1) e somando com a II e depois (x-2) e -4-6z=-6
somando com a III. -6z=-6+4
-6z=-2
Z=2/6
Z=1/3

Substituindo em I

Substituindo II em III
-2-2z=-10
-2z=-10+2 X=1-1=0
-2z=-8
Z=4 Vetor solução (0, -2/3, 1/3)

Substituindo em I 50. (CASAN – Técnico de Laboratório – INSTITUTO AOCP/2016)

X+2.2+2.4=11
X+4+8=11
X=-1
X+y+z=-1+2+4=5
49. CRM/MS – Assessor – Tecnologia da Informação – MS
CONCURSOS/2014) Observe o sistema linear a seguir:
Ao escalonarmos esse sistema, podemos concluir que:
(A) Trata-se de um sistema incompatível.
(B) Esse sistema é compatível e indeterminado.
(C) Este sistema é compatível e determinado e seu vetor
solução é (0,-2/3, 1/3)
(D) Este sistema é compatível e determinado e admite como
solução a tripla ordenada (1, 2, 3).
Resposta: C.
Um empresário, para evitar ser roubado, escondia seu dinheiro no
interior de um dos 4 pneus de um carro velho fora de uso, que man-
tinha no fundo de sua casa. Certo dia, o empresário se gabava de
sua inteligência ao contar o fato para um de seus amigos, enquanto
um ladrão que passava pelo local ouvia tudo. O ladrão tinha tem-
po suficiente para escolher aleatoriamente apenas um dos pneus,
retirar do veículo e levar consigo. Qual é a probabilidade de ele ter
roubado o pneu certo?
(A) 0,20.
(B) 0,23.
(C) 0,25.
(D) 0,27.
(E) 0,30.
Resposta: C.
A probabilidade é de 1/4, pois o carro tem 4 pneus e o dinheiro
está em 1.
1/4=0,25
51. (PREF. DE PAULÍNIA/SP – Guarda Municipal – FGV/2015)
Um ciclo completo de um determinado semáforo é de um minuto
e meio. A cada ciclo o semáforo fica vermelho 30 segundos, em
seguida fica laranja 10 segundos e, por fim, fica verde 50 segundos.

Escolhido um instante de tempo ao acaso, a probabilidade de

que neste instante de tempo o semáforo NÃO esteja fechado, isto
é, NÃO esteja vermelho, é:
Multiplicando a primeira equação por -2 e somando na segun- (A) 1/9;
da: (B) 2/9;
(C) 1/3;
(D) 4/9;
(E) 2/3.

Resposta: E.
São 60 segundos (10+50) de 90 segundos ( 1 minuto e meio)
Multiplicando a primeira equação por -3 e somando na tercei- que ele não fica vermelho.
ra:

52. (TCE/RN – Assessor de Informática – CESPE/2015) Para fis-

De II temos calizar determinada entidade, um órgão de controle escolherá 12
Y=-2/3 de seus servidores: 5 da secretaria de controle interno, 3 da secre-
Substituindo em III taria de prevenção da corrupção, 3 da corregedoria e 1 da ouvido-
ria. Os 12 servidores serão distribuídos, por sorteio, nas equipes A,
B e C; e cada equipe será composta por 4 servidores. A equipe A
será a primeira a ser formada, depois a equipe B e, por último, a C.

38
 RACIOCÍNIO LÓGICO
A respeito dessa situação, julgue o item subsequente.
A probabilidade de um servidor que não for sorteado para inte-
grar a equipe A ser sorteado para integrar a equipe B é igual a 0,5.
() Certo () Errado
56. (PREF. DE NITERÓI – Agente Fazendário – FGV/2015) Os 12
funcionários de uma repartição da prefeitura foram submetidos a
um teste de avaliação de conhecimentos de computação e a pontu-
ação deles, em uma escala de 0 a 100, está no quadro abaixo.

Resposta: certo 505555555560

Como já foram 4 servidores, sobraram 8 6263659090100
E são formados sempre por 4
O número de funcionários com pontuação acima da média é:
(A) 3;
(B) 4;
(C) 5;
53. (CIS-AMOSC/SC – Auxiliar Administrativo – CURSIVA/2015) (D) 6;
Numa caixa são colocadas 12 bolas pretas, 8 bolas verdes e 10 bolas (E) 7.
amarelas Retirando-se ,ao acaso uma bola dessa caixa, determine a
probabilidade de ela ser preta? Resposta: A.
(A) 40%
(B) 45%
(C) 30%
(D) 35%
M=66,67
Resposta: A. Apenas 3 funcionários estão acima da média.
Total de bolas:30
Bolas pretas:12 57. (PREF. DE NITERÓI – Fiscal de Posturas – FGV/2015) A
média das idades dos cinco jogadores mais velhos de um time de
futebol é 34 anos. A média das idades dos seis jogadores mais vel-
hos desse mesmo time é 33 anos.
A idade, em anos, do sexto jogador mais velho desse time é:
54. (COLÉGIO PEDRO II – Técnico em Assuntos Educacionais –
(A) 33;
ACESSO PUBLICO/2015) Carlos realizou duas reuniões pedagógicas
(B) 32;
com os professores, uma para professores do ensino fundamental
(C) 30;
(EF) e a outra para professores do ensino médio (EM). Apenas 20
dos 50 professores do EF previstos compareceram à reunião. Ap- (D) 28;
enas 10 dos 30 professores do EM previstos compareceram à re- (E) 26.
união. Alberto e Bruna são, respectivamente, professores de EF e
EM previstos para participarem da reunião. Qual a probabilidade de Resposta: D.
os dois terem faltado a reunião? S=soma das idades dos 5 jogadores
(A) 0,4 X=idade do 6º jogador
(B) 0,2
(C) 0,3
(D) 0,5
(E) 0,6 S=34x5=170

Resposta: A.
Como compareceram 20 de 50 do EF, faltaram 30
E faltaram 20 do EM

170+x=198
55. (CIS-AMOSC/SC – Auxiliar Administrativo – CURSIVA/2015) X=28
Lançando- se uma moeda três vezes, qual é a probabilidade de que
apareça cara nos três lançamentos ? 58. (TJ/RO – Técnico Judiciário – FGV/2015) A média do núme-
(A) 1/3 ro de páginas de cinco processos que estão sobre a mesa de Tânia é
(B) 1/6 90. Um desses processos, com 130 páginas, foi analisado e retirado
(C) 1/8 da mesa de Tânia.
(D) 1/9 A média do número de páginas dos quatro processos que re-
staram é:
Resposta: C. (A) 70;
(B) 75;
Pode ser cara ou coroa, portanto terá 1/2 possibilidade para cada. (C) 80;
E como são 3 lançamentos tem que ser cara E cara E cara (D) 85;
(E) 90.

39
 RACIOCÍNIO LÓGICO
Resposta: C. (A) 1,85.
(B) 0,50.
(C) 1,00.
(D) 0,85.
S=450 páginas (E) 1,35.

450-130=320 Resposta: E.
Sendo os números: x1, x2, x3, x4, x5
Média =320/4=80 Média dos dois primeiros

59. (TCE/RO – Analista de Tecnologia da Informação –

FGV/2015) A média de cinco números de uma lista é 19. A média
dos dois primeiros números da lista é 16.
A média dos outros três números da lista é: X1+x2=32
(A) 13;
(B) 15;
(C) 17;
(D) 19;
(E) 21.

Resposta: E.
Sendo os números: x1, x2, x3, x4, x5 X3+x4+x5+32=95
Média dos dois primeiros X3+x4+x5=63

Média dos 3

X1+x2=32

Moda é 2, pois é o que tem maior quantidade de processos

Mediana: (2+3)/2=2,5

X3+x4+x5+32=95
X3+x4+x5=63
Mediana+moda-média: 2+2,5-2,65=1,85
Média dos 3

60. (CNMP – Analista do CNMP – FCC/2015) Analisando a

quantidade diária de processos autuados em uma repartição públi-
ca, durante um período, obteve-se o seguinte gráfico em que as col-
unas representam o número de dias em que foram autuadas as re-
spectivas quantidades de processos constantes no eixo horizontal.

A soma dos valores respectivos da mediana e da moda supera

o valor da média aritmética (quantidade de processos autuados por
dia) em

40
 RACIOCÍNIO LÓGICO
61. (BRDE – Assistente Administrativo – FUNDATEC/2015) As- 5,0 4
sinale a alternativa que representa a nomenclatura dos três gráficos
8,0 2
abaixo, respectivamente.
15,0 1

Pode-se concluir que

(A) o total da folha de pagamentos é de 35,3 salários.
(B) 60% dos trabalhadores ganham mais ou igual a 3 salários.
(C) 10% dos trabalhadores ganham mais de 10 salários.
(D) 20% dos trabalhadores detêm mais de 40% da renda total.
(E) 60% dos trabalhadores detêm menos de 30% da renda total.

Resposta: D.
(A) 1,8x10+2,5x8+3,0x5+5,0x4+8,0x2+15,0x1=104 salários
(B) 60% de 30=18 funcionários e se juntarmos quem ganha
mais de 3 salários (5+4+2+1=12)
(C)10% de 30=0,1x30=3 funcionários
E apenas 1 pessoa ganha
(D) 40% de 104=0,4x104= 41,6
20% de 30=0,2x30=6
5x3+8x2+15x1=46, que já é maior.
(E) 60% de 30=0,6x30=18
30% de 104=0,3x104=31,20da renda: 31,20

63.(TJ/SP – Estatístico Judiciário – VUNESP/2015) Considere a

tabela de distribuição de frequência seguinte, em quexié a variável
estudada efié a frequência absoluta dos dados.

xi fi
30-35 4
35-40 12
40-45 10
45-50 8
50-55 6
TOTAL 40

Assinale a alternativa em que o histograma é o que melhor rep-

resenta a distribuição de frequência da tabela.

(A)
(A) Gráfico de Setores – Gráfico de Barras – Gráfico de Linha.
(B) Gráfico de Pareto – Gráfico de Pizza – Gráfico de Tendência.
(C) Gráfico de Barras – Gráfico de Setores – Gráfico de Linha.
(D) Gráfico de Linhas – Gráfico de Pizza – Gráfico de Barras.
(E) Gráfico de Tendência – Gráfico de Setores – Gráfico de Linha. (B)
Resposta: C.
Como foi visto na teoria, gráfico de barras, de setores ou pizza
e de linha

62. (TJ/SP – Estatístico Judiciário – VUNESP/2015) A dis-

tribuição de salários de uma empresa com 30 funcionários é dada
na tabela seguinte. (C)

Funcionári-
Salário (em salários mínimos)
os
1,8 10
2,5 8
3,0 5 (D)

41
 RACIOCÍNIO LÓGICO
65. (DEPEN – Agente Penitenciário Federal – CESPE/2015)

(E)

Resposta: A.
Colocando em ordem crescente: 30-35, 50-55, 45-50, 40-45,
35-40,

64. (DEPEN – Agente Penitenciário Federal – CESPE/2015)

A partir das informações e do gráfico apresentados, julgue o

item que se segue.
Se os percentuais forem representados por barras verticais,
conforme o gráfico a seguir, então o resultado será denominado
histograma.

Ministério da Justiça — Departamento Penitenciário Nacional

— Sistema Integrado de Informações Penitenciárias – InfoPen,
Relatório Estatístico Sintético do Sistema Prisional Brasileiro,
dez./2013 Internet:<www.justica.gov.br>(com adaptações)

A tabela mostrada apresenta a quantidade de detentos no

sistema penitenciário brasileiro por região em 2013. Nesse ano, o
déficit relativo de vagas — que se define pela razão entre o déficit
de vagas no sistema penitenciário e a quantidade de detentos no
sistema penitenciário — registrado em todo o Brasil foi superior a
38,7%, e, na média nacional, havia 277,5 detentos por 100 mil hab-
itantes.
Com base nessas informações e na tabela apresentada, julgue ( ) Certo( ) Errado
o item a seguir.
Em 2013, mais de 55% da população carcerária no Brasil se en- Resposta: ERRADO.
contrava na região Sudeste. Como foi visto na teoria, há uma faixa de valores no eixo x e não
simplesmente um dado.
( )certo( ) errado

Resposta: CERTA.
555----100%
x----55%
x=305,25
Está correta, pois a região sudeste tem 306 pessoas.

42
 CONHECIMENTOS GERAIS
1. Tópicos relevantes e atuais de diversas áreas, tais como segurança, transportes, política, economia, sociedade, educação, saúde,
cultura, tecnologia, energia, relações internacionais, desenvolvimento sustentável e ecologia, suas inter-relações e suas vinculações
históricas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 01
 CONHECIMENTOS GERAIS
TÓPICOS RELEVANTES E ATUAIS DE DIVERSAS ÁREAS,
TAIS COMO SEGURANÇA, TRANSPORTES, POLÍTICA,
ECONOMIA, SOCIEDADE, EDUCAÇÃO, SAÚDE, CULTU-
RA, TECNOLOGIA, ENERGIA, RELAÇÕES INTERNACIO-
NAIS, DESENVOLVIMENTO SUSTENTÁVEL E ECOLOGIA,
SUAS INTER-RELAÇÕES E SUAS VINCULAÇÕES HISTÓ-
RICAS
A importância do estudo de atualidades
Lá, o concurseiro encontrará um material completo com
ilustrações e imagens, notícias de fontes verificadas e confiáveis,
exercícios para retenção do conteúdo aprendido, tudo prepara-
do com muito carinho para seu melhor aproveitamento. Com o
material disponibilizado online, você poderá conferir e checar os
fatos e fontes de imediato através dos veículos de comunicação
virtuais, tornando a ponte entre o estudo desta disciplina tão flui-
da e a veracidade das informações um caminho certeiro.
Acesse: https://www.editorasolucao.com.br
Bons estudos!

Dentre todas as disciplinas com as quais concurseiros e es-

tudantes de todo o país se preocupam, a de atualidades tem se
tornado cada vez mais relevante. Quando pensamos em matemá- ANOTAÇÕES
tica, língua portuguesa, biologia, entre outras disciplinas, inevita-
velmente as colocamos em um patamar mais elevado que outras
que nos parecem menos importantes, pois de algum modo nos ______________________________________________________
é ensinado a hierarquizar a relevância de certos conhecimentos
______________________________________________________
desde os tempos de escola.
No, entanto, atualidades é o único tema que insere o indi- ______________________________________________________
víduo no estudo do momento presente, seus acontecimentos,
eventos e transformações. O conhecimento do mundo em que se ______________________________________________________
vive de modo algum deve ser visto como irrelevante no estudo
para concursos, pois permite que o indivíduo vá além do conhe- ______________________________________________________
cimento técnico e explore novas perspectivas quanto à conheci-
mento de mundo. ______________________________________________________
Em sua grande maioria, as questões de atualidades em con-
______________________________________________________
cursos são sobre fatos e acontecimentos de interesse público,
mas podem também apresentar conhecimentos específicos do ______________________________________________________
meio político, social ou econômico, sejam eles sobre música, arte,
política, economia, figuras públicas, leis etc. Seja qual for a área, ______________________________________________________
as questões de atualidades auxiliam as bancas a peneirarem os
candidatos e selecionarem os melhores preparados não apenas ______________________________________________________
de modo técnico.
Sendo assim, estudar atualidades é o ato de se manter cons- ______________________________________________________
tantemente informado. Os temas de atualidades em concursos ______________________________________________________
são sempre relevantes. É certo que nem todas as notícias que
você vê na televisão ou ouve no rádio aparecem nas questões, ______________________________________________________
manter-se informado, porém, sobre as principais notícias de re-
levância nacional e internacional em pauta é o caminho, pois são ______________________________________________________
debates de extrema recorrência na mídia.
O grande desafio, nos tempos atuais, é separar o joio do trigo. ______________________________________________________
Com o grande fluxo de informações que recebemos diariamente,
______________________________________________________
é preciso filtrar com sabedoria o que de fato se está consumindo.
Por diversas vezes, os meios de comunicação (TV, internet, rádio ______________________________________________________
etc.) adaptam o formato jornalístico ou informacional para trans-
mitirem outros tipos de informação, como fofocas, vidas de ce- ______________________________________________________
lebridades, futebol, acontecimentos de novelas, que não devem
de modo algum serem inseridos como parte do estudo de atuali- ______________________________________________________
dades. Os interesses pessoais em assuntos deste cunho não são
condenáveis de modo algum, mas são triviais quanto ao estudo. ______________________________________________________
Ainda assim, mesmo que tentemos nos manter atualizados
______________________________________________________
através de revistas e telejornais, o fluxo interminável e ininterrup-
to de informações veiculados impede que saibamos de fato como ______________________________________________________
estudar. Apostilas e livros de concursos impressos também se tor-
nam rapidamente desatualizados e obsoletos, pois atualidades é ______________________________________________________
uma disciplina que se renova a cada instante.
O mundo da informação está cada vez mais virtual e tecnoló- _____________________________________________________
gico, as sociedades se informam pela internet e as compartilham
em velocidades incalculáveis. Pensando nisso, a editora prepara _____________________________________________________
mensalmente o material de atualidades de mais diversos campos ______________________________________________________
do conhecimento (tecnologia, Brasil, política, ética, meio ambien-
te, jurisdição etc.) em nosso site. ______________________________________________________

1
 CONHECIMENTOS GERAIS
______________________________________________________ ______________________________________________________

______________________________________________________ ______________________________________________________

______________________________________________________ ______________________________________________________

______________________________________________________ ______________________________________________________

______________________________________________________ ______________________________________________________

______________________________________________________ ______________________________________________________

______________________________________________________ _ ____________________________________________________

______________________________________________________ ______________________________________________________

______________________________________________________ ______________________________________________________

______________________________________________________ ______________________________________________________

______________________________________________________ ______________________________________________________

______________________________________________________ ______________________________________________________

_____________________________________________________ ______________________________________________________

_____________________________________________________ ______________________________________________________

_____________________________________________________ ______________________________________________________

______________________________________________________ ______________________________________________________

______________________________________________________ ______________________________________________________

______________________________________________________ ______________________________________________________

______________________________________________________ ______________________________________________________

______________________________________________________ ______________________________________________________

______________________________________________________ ______________________________________________________

______________________________________________________ ______________________________________________________

______________________________________________________ ______________________________________________________

______________________________________________________ ______________________________________________________

______________________________________________________ ______________________________________________________

______________________________________________________ ______________________________________________________

______________________________________________________ ______________________________________________________

______________________________________________________ ______________________________________________________

______________________________________________________ ______________________________________________________

______________________________________________________ ______________________________________________________

______________________________________________________ ______________________________________________________

______________________________________________________ ______________________________________________________

______________________________________________________ ______________________________________________________

______________________________________________________ ______________________________________________________

______________________________________________________ ______________________________________________________