CÓD: SL-101JH-22

7908433222811

PM-ES
POLÍCIA MILITAR DO ESPÍRITO SANTO

Soldado Combatente (QPMP-C)

EDITAL Nº 01/2022 – CFSD/2022, DE 07 DE JUNHO DE 2022
 DICA

Como passar em um concurso público?

Todos nós sabemos que é um grande desafio ser aprovado em concurso público, dessa maneira é muito importante o concurseiro
estar focado e determinado em seus estudos e na sua preparação.
É verdade que não existe uma fórmula mágica ou uma regra de como estudar para concursos públicos, é importante cada pessoa
encontrar a melhor maneira para estar otimizando sua preparação.
Algumas dicas podem sempre ajudar a elevar o nível dos estudos, criando uma motivação para estudar. Pensando nisso, a Solução
preparou este artigo com algumas dicas que irão fazer toda a diferença na sua preparação.

Então mãos à obra!

• Esteja focado em seu objetivo: É de extrema importância você estar focado em seu objetivo: a aprovação no concurso. Você vai ter
que colocar em sua mente que sua prioridade é dedicar-se para a realização de seu sonho.
• Não saia atirando para todos os lados: Procure dar atenção a um concurso de cada vez, a dificuldade é muito maior quando você
tenta focar em vários certames, pois as matérias das diversas áreas são diferentes. Desta forma, é importante que você defina uma
área e especializando-se nela. Se for possível realize todos os concursos que saírem que englobe a mesma área.
• Defina um local, dias e horários para estudar: Uma maneira de organizar seus estudos é transformando isso em um hábito,
determinado um local, os horários e dias específicos para estudar cada disciplina que irá compor o concurso. O local de estudo não
pode ter uma distração com interrupções constantes, é preciso ter concentração total.
• Organização: Como dissemos anteriormente, é preciso evitar qualquer distração, suas horas de estudos são inegociáveis. É
praticamente impossível passar em um concurso público se você não for uma pessoa organizada, é importante ter uma planilha
contendo sua rotina diária de atividades definindo o melhor horário de estudo.
• Método de estudo: Um grande aliado para facilitar seus estudos, são os resumos. Isso irá te ajudar na hora da revisão sobre o assunto
estudado. É fundamental que você inicie seus estudos antes mesmo de sair o edital, buscando editais de concursos anteriores. Busque
refazer a provas dos concursos anteriores, isso irá te ajudar na preparação.
• Invista nos materiais: É essencial que você tenha um bom material voltado para concursos públicos, completo e atualizado. Esses
materiais devem trazer toda a teoria do edital de uma forma didática e esquematizada, contendo exercícios para praticar. Quanto mais
exercícios você realizar, melhor será sua preparação para realizar a prova do certame.
• Cuide de sua preparação: Não são só os estudos que são importantes na sua preparação, evite perder sono, isso te deixará com uma
menor energia e um cérebro cansado. É preciso que você tenha uma boa noite de sono. Outro fator importante na sua preparação, é
tirar ao menos 1 (um) dia na semana para descanso e lazer, renovando as energias e evitando o estresse.

Se prepare para o concurso público

O concurseiro preparado não é aquele que passa o dia todo estudando, mas está com a cabeça nas nuvens, e sim aquele que se
planeja pesquisando sobre o concurso de interesse, conferindo editais e provas anteriores, participando de grupos com enquetes sobre
seu interesse, conversando com pessoas que já foram aprovadas, absorvendo dicas e experiências, e analisando a banca examinadora do
certame.
O Plano de Estudos é essencial na otimização dos estudos, ele deve ser simples, com fácil compreensão e personalizado com sua
rotina, vai ser seu triunfo para aprovação, sendo responsável pelo seu crescimento contínuo.
Além do plano de estudos, é importante ter um Plano de Revisão, ele que irá te ajudar na memorização dos conteúdos estudados até
o dia da prova, evitando a correria para fazer uma revisão de última hora.
Está em dúvida por qual matéria começar a estudar? Vai mais uma dica: comece por Língua Portuguesa, é a matéria com maior
requisição nos concursos, a base para uma boa interpretação, indo bem aqui você estará com um passo dado para ir melhor nas outras
disciplinas.

Vida Social
Sabemos que faz parte algumas abdicações na vida de quem estuda para concursos públicos, mas sempre que possível é importante
conciliar os estudos com os momentos de lazer e bem-estar. A vida de concurseiro é temporária, quem determina o tempo é você,
através da sua dedicação e empenho. Você terá que fazer um esforço para deixar de lado um pouco a vida social intensa, é importante
compreender que quando for aprovado verá que todo o esforço valeu a pena para realização do seu sonho.
Uma boa dica, é fazer exercícios físicos, uma simples corrida por exemplo é capaz de melhorar o funcionamento do Sistema Nervoso
Central, um dos fatores que são chaves para produção de neurônios nas regiões associadas à aprendizagem e memória.
 DICA

Motivação
A motivação é a chave do sucesso na vida dos concurseiros. Compreendemos que nem sempre é fácil, e às vezes bate aquele desânimo
com vários fatores ao nosso redor. Porém tenha garra ao focar na sua aprovação no concurso público dos seus sonhos.
Caso você não seja aprovado de primeira, é primordial que você PERSISTA, com o tempo você irá adquirir conhecimento e experiência.
Então é preciso se motivar diariamente para seguir a busca da aprovação, algumas orientações importantes para conseguir motivação:
• Procure ler frases motivacionais, são ótimas para lembrar dos seus propósitos;
• Leia sempre os depoimentos dos candidatos aprovados nos concursos públicos;
• Procure estar sempre entrando em contato com os aprovados;
• Escreva o porquê que você deseja ser aprovado no concurso. Quando você sabe seus motivos, isso te da um ânimo maior para seguir
focado, tornando o processo mais prazeroso;
• Saiba o que realmente te impulsiona, o que te motiva. Dessa maneira será mais fácil vencer as adversidades que irão aparecer.
• Procure imaginar você exercendo a função da vaga pleiteada, sentir a emoção da aprovação e ver as pessoas que você gosta felizes
com seu sucesso.

Como dissemos no começo, não existe uma fórmula mágica, um método infalível. O que realmente existe é a sua garra, sua dedicação
e motivação para realizar o seu grande sonho de ser aprovado no concurso público. Acredite em você e no seu potencial.
A Solução tem ajudado, há mais de 36 anos, quem quer vencer a batalha do concurso público. Se você quer aumentar as suas chances
de passar, conheça os nossos materiais, acessando o nosso site: www.apostilasolucao.com.br

Vamos juntos!
 ÍNDICE

Língua Portuguesa
1. Compreensão, Interpretação E Inferências De Textos. Tipologia E Gêneros Textuais . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7
2. Variação Linguística . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 22
3. O Processo De Comunicação E As Funções Da Linguagem . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 24
4. Relações Semântico-Lexicais, Como Metáfora, Metonímia, Antonímia, Sinonímia, Hiperonímia, Hiponímia, Reiteração, Comparação,
Redundância E Outras . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 25
5. Norma Ortográfica . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 26
6. Morfossintaxe Das Classes De Palavras: Substantivo, Adjetivo, Artigo, Pronome, Advérbio, Preposição, Conjunção, Interjeição, Nu-
merais E Os Seus Respectivos Empregos. Verbo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 28
7. Concordância Verbal E Nominal . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 33
8. Regência Nominal E Verbal . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 33
9. Coesão E Coerência Textuais . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 34
10. Sintaxe: Relações Sintático-Semânticas Estabelecidas Entre Orações, Períodos Ou Parágrafos (Período Simples E Período Composto Por
Coordenação E Subordinação) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 34
11. Pontuação . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 36
12. Funções Do “Que” E Do “Se” . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 37
13. Fonética E Fonologia: Som E Fonema, Encontros Vocálicos E Consonantais E Dígrafos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 39
14. Formação De Palavras . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 40
15. Uso Da Crase . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 40

Raciocínio Lógico E Matemático

1. Estruturas Lógicas. Lógica De Argumentação.diagramas Lógicos. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 51
2. Teoria De Conjuntos: Conjuntos Numéricos, Números Naturais, Inteiros, Racionais E Reais. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 73
3. Relações, Equações De 1º E 2º Graus, Sistemas. 6. Inequações Do 1º E Do 2º Grau. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 77
4. Funções Do 1º Grau E Do 2º Grau E Sua Representação Gráfica. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 80
5. Matrizes E Determinantes. Sistemas Lineares. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 84
6. Análise Combinatória. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 93
7. Geometria Espacial. Geometria De Sólidos. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 95

Geografia Geral, Brasil E Do Espírito Santo

1. A relação entre movimentos da Terra e a organização do espaço geográfico..Continentes e oceanos. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 99
2. As paisagens mundiais. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 104
3. A dinâmica da Litosfera. Relevo terrestre. Minerais e rochas. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 107
4. Solos: práticas de manejo e conservação. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 109
5. Regiões brasileiras, marcas do Brasil em todos os cantos. A dinâmica relação entre os componentes das regiões. Critérios de delimi-
tação de regiões. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 110
6. Regiões do Espírito Santo. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 118
7. Regiões mundiais: geopolíticas, econômicas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 118
8. Biomas e domínios morfoclimáticos. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 123
9. A dinâmica da atmosfera: elementos e fatores, classificação e tipos de clima. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 124
10. Fenômenos da natureza: alterações antrópicas e implicações em sua dinâmica global-local e local-global. . . . . . . . . . . . . . . . . . . 127
11. A dinâmica da hidrosfera: água no planeta. Bacias hidrográficas, rios, lagos. Águas oceânicas. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 130

História Do Brasil E Do Espírito Santo

1. A sociedade colonial: economia, cultura, trabalho escravo, os bandeirantes e os jesuítas. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 141
2. A independência e o nascimento do Estado brasileiro. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 146
3. A organização do Estado monárquico. A vida intelectual, política e artística no século XIX. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 148
4. A organização política e econômica do Estado republicano. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 157
5. A Primeira Guerra Mundial e seus efeitos no Brasil. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 162
6. A revolução de 1930. 8. O Período Vargas. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 165
7. A Segunda Guerra Mundial e os seus efeitos no Brasil. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 167
8. Os governos democráticos, os governos militares e a Nova República. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 171
9. A cultura do Brasil Republicano: arte e literatura. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 179
10. História do Estado do Espírito Santo: colonização, povoamento, sociedade e indústrias. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 181
 LÍNGUA PORTUGUESA

• Linguagem não-verbal é aquela que utiliza somente imagens,

COMPREENSÃO, INTERPRETAÇÃO E INFERÊNCIAS DE fotos, gestos... não há presença de nenhuma palavra.
TEXTOS. TIPOLOGIA E GÊNEROS TEXTUAIS

Compreensão e interpretação de textos

Chegamos, agora, em um ponto muito importante para todo o
seu estudo: a interpretação de textos. Desenvolver essa habilidade
é essencial e pode ser um diferencial para a realização de uma boa
prova de qualquer área do conhecimento.
Mas você sabe a diferença entre compreensão e interpretação?
A compreensão é quando você entende o que o texto diz de
forma explícita, aquilo que está na superfície do texto.
Quando Jorge fumava, ele era infeliz.
Por meio dessa frase, podemos entender que houve um tempo
que Jorge era infeliz, devido ao cigarro.
A interpretação é quando você entende o que está implícito,
nas entrelinhas, aquilo que está de modo mais profundo no texto
ou que faça com que você realize inferências. • Linguagem Mista (ou híbrida) é aquele que utiliza tanto as
Quando Jorge fumava, ele era infeliz. palavras quanto as imagens. Ou seja, é a junção da linguagem
Já compreendemos que Jorge era infeliz quando fumava, mas verbal com a não-verbal.
podemos interpretar que Jorge parou de fumar e que agora é feliz.
Percebeu a diferença?

Tipos de Linguagem
Existem três tipos de linguagem que precisamos saber para que
facilite a interpretação de textos.
• Linguagem Verbal é aquela que utiliza somente palavras. Ela
pode ser escrita ou oral.

Além de saber desses conceitos, é importante sabermos

identificar quando um texto é baseado em outro. O nome que
damos a este processo é intertextualidade.

Interpretação de Texto
Interpretar um texto quer dizer dar sentido, inferir, chegar
a uma conclusão do que se lê. A interpretação é muito ligada ao
subentendido. Sendo assim, ela trabalha com o que se pode deduzir
de um texto.
A interpretação implica a mobilização dos conhecimentos
prévios que cada pessoa possui antes da leitura de um determinado
texto, pressupõe que a aquisição do novo conteúdo lido estabeleça
uma relação com a informação já possuída, o que leva ao
crescimento do conhecimento do leitor, e espera que haja uma
apreciação pessoal e crítica sobre a análise do novo conteúdo lido,
afetando de alguma forma o leitor.

7
 LÍNGUA PORTUGUESA
Sendo assim, podemos dizer que existem diferentes tipos de
leitura: uma leitura prévia, uma leitura seletiva, uma leitura analítica
e, por fim, uma leitura interpretativa.
É muito importante que você:
- Assista os mais diferenciados jornais sobre a sua cidade,
estado, país e mundo;
- Se possível, procure por jornais escritos para saber de notícias
(e também da estrutura das palavras para dar opiniões);
- Leia livros sobre diversos temas para sugar informações
ortográficas, gramaticais e interpretativas;
- Procure estar sempre informado sobre os assuntos mais
polêmicos;
- Procure debater ou conversar com diversas pessoas sobre
qualquer tema para presenciar opiniões diversas das suas.
Dicas para interpretar um texto:
– Leia lentamente o texto todo.
No primeiro contato com o texto, o mais importante é tentar
compreender o sentido global do texto e identificar o seu objetivo.
– Releia o texto quantas vezes forem necessárias.
Assim, será mais fácil identificar as ideias principais de cada
parágrafo e compreender o desenvolvimento do texto.
– Sublinhe as ideias mais importantes.
Sublinhar apenas quando já se tiver uma boa noção da ideia
principal e das ideias secundárias do texto.
– Separe fatos de opiniões.
O leitor precisa separar o que é um fato (verdadeiro, objetivo
e comprovável) do que é uma opinião (pessoal, tendenciosa e
mutável).
– Retorne ao texto sempre que necessário.
Além disso, é importante entender com cuidado e atenção os
enunciados das questões.
– Reescreva o conteúdo lido.
Para uma melhor compreensão, podem ser feitos resumos,
tópicos ou esquemas.
Além dessas dicas importantes, você também pode grifar
palavras novas, e procurar seu significado para aumentar seu
vocabulário, fazer atividades como caça-palavras, ou cruzadinhas
são uma distração, mas também um aprendizado.
Não se esqueça, além da prática da leitura aprimorar a
compreensão do texto e ajudar a aprovação, ela também estimula
nossa imaginação, distrai, relaxa, informa, educa, atualiza, melhora
nosso foco, cria perspectivas, nos torna reflexivos, pensantes, além
de melhorar nossa habilidade de fala, de escrita e de memória.
Um texto para ser compreendido deve apresentar ideias
seletas e organizadas, através dos parágrafos que é composto pela
ideia central, argumentação e/ou desenvolvimento e a conclusão
do texto.
O primeiro objetivo de uma interpretação de um texto é
a identificação de sua ideia principal. A partir daí, localizam-se
as ideias secundárias, ou fundamentações, as argumentações,
ou explicações, que levem ao esclarecimento das questões
apresentadas na prova.
Compreendido tudo isso, interpretar significa extrair um
significado. Ou seja, a ideia está lá, às vezes escondida, e por isso
o candidato só precisa entendê-la – e não a complementar com
algum valor individual. Portanto, apegue-se tão somente ao texto, e
nunca extrapole a visão dele.
8
IDENTIFICANDO O TEMA DE UM TEXTO
O tema é a ideia principal do texto. É com base nessa ideia
principal que o texto será desenvolvido. Para que você consiga
identificar o tema de um texto, é necessário relacionar as diferen-
tes informações de forma a construir o seu sentido global, ou seja,
você precisa relacionar as múltiplas partes que compõem um todo
significativo, que é o texto.
Em muitas situações, por exemplo, você foi estimulado a ler um
texto por sentir-se atraído pela temática resumida no título. Pois o
título cumpre uma função importante: antecipar informações sobre
o assunto que será tratado no texto.
Em outras situações, você pode ter abandonado a leitura por-
que achou o título pouco atraente ou, ao contrário, sentiu-se atraí-
do pelo título de um livro ou de um filme, por exemplo. É muito
comum as pessoas se interessarem por temáticas diferentes, de-
pendendo do sexo, da idade, escolaridade, profissão, preferências
pessoais e experiência de mundo, entre outros fatores.
Mas, sobre que tema você gosta de ler? Esportes, namoro, se-
xualidade, tecnologia, ciências, jogos, novelas, moda, cuidados com
o corpo? Perceba, portanto, que as temáticas são praticamente in-
finitas e saber reconhecer o tema de um texto é condição essen-
cial para se tornar um leitor hábil. Vamos, então, começar nossos
estudos?
Propomos, inicialmente, que você acompanhe um exercício
bem simples, que, intuitivamente, todo leitor faz ao ler um texto:
reconhecer o seu tema. Vamos ler o texto a seguir?
CACHORROS
Os zoólogos acreditam que o cachorro se originou de uma
espécie de lobo que vivia na Ásia. Depois os cães se juntaram aos
seres humanos e se espalharam por quase todo o mundo. Essa ami-
zade começou há uns 12 mil anos, no tempo em que as pessoas
precisavam caçar para se alimentar. Os cachorros perceberam que,
se não atacassem os humanos, podiam ficar perto deles e comer a
comida que sobrava. Já os homens descobriram que os cachorros
podiam ajudar a caçar, a cuidar de rebanhos e a tomar conta da
casa, além de serem ótimos companheiros. Um colaborava com o
outro e a parceria deu certo.
Ao ler apenas o título “Cachorros”, você deduziu sobre o pos-
sível assunto abordado no texto. Embora você imagine que o tex-
to vai falar sobre cães, você ainda não sabia exatamente o que ele
falaria sobre cães. Repare que temos várias informações ao longo
do texto: a hipótese dos zoólogos sobre a origem dos cães, a asso-
ciação entre eles e os seres humanos, a disseminação dos cães pelo
mundo, as vantagens da convivência entre cães e homens.
As informações que se relacionam com o tema chamamos de
subtemas (ou ideias secundárias). Essas informações se integram,
ou seja, todas elas caminham no sentido de estabelecer uma unida-
de de sentido. Portanto, pense: sobre o que exatamente esse texto
fala? Qual seu assunto, qual seu tema? Certamente você chegou à
conclusão de que o texto fala sobre a relação entre homens e cães.
Se foi isso que você pensou, parabéns! Isso significa que você foi
capaz de identificar o tema do texto!
Fonte: https://portuguesrapido.com/tema-ideia-central-e-ideias-se-
cundarias/
IDENTIFICAÇÃO DE EFEITOS DE IRONIA OU HUMOR EM
TEXTOS VARIADOS
Ironia
Ironia é o recurso pelo qual o emissor diz o contrário do que
está pensando ou sentindo (ou por pudor em relação a si próprio ou
com intenção depreciativa e sarcástica em relação a outrem).
 LÍNGUA PORTUGUESA
A ironia consiste na utilização de determinada palavra ou ex-
pressão que, em um outro contexto diferente do usual, ganha um
novo sentido, gerando um efeito de humor.
Exemplo:
Na construção de um texto, ela pode aparecer em três mo-
dos: ironia verbal, ironia de situação e ironia dramática (ou satírica).
Ironia verbal
Ocorre quando se diz algo pretendendo expressar outro sig-
nificado, normalmente oposto ao sentido literal. A expressão e a
intenção são diferentes.
Exemplo: Você foi tão bem na prova! Tirou um zero incrível!
Ironia de situação
A intenção e resultado da ação não estão alinhados, ou seja, o
resultado é contrário ao que se espera ou que se planeja.
Exemplo: Quando num texto literário uma personagem planeja
uma ação, mas os resultados não saem como o esperado. No li-
vro “Memórias Póstumas de Brás Cubas”, de Machado de Assis, a
personagem título tem obsessão por ficar conhecida. Ao longo da
vida, tenta de muitas maneiras alcançar a notoriedade sem suces-
so. Após a morte, a personagem se torna conhecida. A ironia é que
planejou ficar famoso antes de morrer e se tornou famoso após a
morte.
Ironia dramática (ou satírica)
A ironia dramática é um efeito de sentido que ocorre nos textos
literários quando o leitor, a audiência, tem mais informações do que
tem um personagem sobre os eventos da narrativa e sobre inten-
ções de outros personagens. É um recurso usado para aprofundar
os significados ocultos em diálogos e ações e que, quando captado
pelo leitor, gera um clima de suspense, tragédia ou mesmo comé-
dia, visto que um personagem é posto em situações que geram con-
flitos e mal-entendidos porque ele mesmo não tem ciência do todo
da narrativa.
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Exemplo: Em livros com narrador onisciente, que sabe tudo o
que se passa na história com todas as personagens, é mais fácil apa-
recer esse tipo de ironia. A peça como Romeu e Julieta, por exem-
plo, se inicia com a fala que relata que os protagonistas da história
irão morrer em decorrência do seu amor. As personagens agem ao
longo da peça esperando conseguir atingir seus objetivos, mas a
plateia já sabe que eles não serão bem-sucedidos.
Humor
Nesse caso, é muito comum a utilização de situações que pare-
çam cômicas ou surpreendentes para provocar o efeito de humor.
Situações cômicas ou potencialmente humorísticas comparti-
lham da característica do efeito surpresa. O humor reside em ocor-
rer algo fora do esperado numa situação.
Há diversas situações em que o humor pode aparecer. Há as ti-
rinhas e charges, que aliam texto e imagem para criar efeito cômico;
há anedotas ou pequenos contos; e há as crônicas, frequentemente
acessadas como forma de gerar o riso.
Os textos com finalidade humorística podem ser divididos em
quatro categorias: anedotas, cartuns, tiras e charges.
Exemplo:
ANÁLISE E A INTERPRETAÇÃO DO TEXTO SEGUNDO O GÊ-
NERO EM QUE SE INSCREVE
Compreender um texto trata da análise e decodificação do que
de fato está escrito, seja das frases ou das ideias presentes. Inter-
pretar um texto, está ligado às conclusões que se pode chegar ao
conectar as ideias do texto com a realidade. Interpretação trabalha
com a subjetividade, com o que se entendeu sobre o texto.
Interpretar um texto permite a compreensão de todo e qual-
quer texto ou discurso e se amplia no entendimento da sua ideia
principal. Compreender relações semânticas é uma competência
imprescindível no mercado de trabalho e nos estudos.
Quando não se sabe interpretar corretamente um texto pode-
-se criar vários problemas, afetando não só o desenvolvimento pro-
fissional, mas também o desenvolvimento pessoal.
Busca de sentidos
Para a busca de sentidos do texto, pode-se retirar do mesmo
os tópicos frasais presentes em cada parágrafo. Isso auxiliará na
apreensão do conteúdo exposto.
Isso porque é ali que se fazem necessários, estabelecem uma
relação hierárquica do pensamento defendido, retomando ideias já
citadas ou apresentando novos conceitos.
Por fim, concentre-se nas ideias que realmente foram explici-
tadas pelo autor. Textos argumentativos não costumam conceder
espaço para divagações ou hipóteses, supostamente contidas nas
entrelinhas.
 LÍNGUA PORTUGUESA
Deve-se ater às ideias do autor, o que não quer dizer que o leitor
precise ficar preso na superfície do texto, mas é fundamental que
não sejam criadas suposições vagas e inespecíficas.
Importância da interpretação
A prática da leitura, seja por prazer, para estudar ou para se
informar, aprimora o vocabulário e dinamiza o raciocínio e a inter-
pretação. A leitura, além de favorecer o aprendizado de conteúdos
específicos, aprimora a escrita.
Uma interpretação de texto assertiva depende de inúmeros fa-
tores. Muitas vezes, apressados, descuidamo-nos dos detalhes pre-
sentes em um texto, achamos que apenas uma leitura já se faz sufi-
ciente. Interpretar exige paciência e, por isso, sempre releia o texto,
pois a segunda leitura pode apresentar aspectos surpreendentes
que não foram observados previamente. Para auxiliar na busca de
sentidos do texto, pode-se também retirar dele os tópicos frasais
presentes em cada parágrafo, isso certamente auxiliará na apreen-
são do conteúdo exposto. Lembre-se de que os parágrafos não es-
tão organizados, pelo menos em um bom texto, de maneira aleató-
ria, se estão no lugar que estão, é porque ali se fazem necessários,
estabelecendo uma relação hierárquica do pensamento defendido,
retomando ideias já citadas ou apresentando novos conceitos.
Concentre-se nas ideias que de fato foram explicitadas pelo au-
tor: os textos argumentativos não costumam conceder espaço para
divagações ou hipóteses, supostamente contidas nas entrelinhas.
Devemos nos ater às ideias do autor, isso não quer dizer que você
precise ficar preso na superfície do texto, mas é fundamental que
não criemos, à revelia do autor, suposições vagas e inespecíficas.
Ler com atenção é um exercício que deve ser praticado à exaustão,
assim como uma técnica, que fará de nós leitores proficientes.
Diferença entre compreensão e interpretação
A compreensão de um texto é fazer uma análise objetiva do
texto e verificar o que realmente está escrito nele. Já a interpreta-
ção imagina o que as ideias do texto têm a ver com a realidade. O
leitor tira conclusões subjetivas do texto.
Gêneros Discursivos
Romance: descrição longa de ações e sentimentos de perso-
nagens fictícios, podendo ser de comparação com a realidade ou
totalmente irreal. A diferença principal entre um romance e uma
novela é a extensão do texto, ou seja, o romance é mais longo. No
romance nós temos uma história central e várias histórias secun-
dárias.
Conto: obra de ficção onde é criado seres e locais totalmente
imaginário. Com linguagem linear e curta, envolve poucas perso-
nagens, que geralmente se movimentam em torno de uma única
ação, dada em um só espaço, eixo temático e conflito. Suas ações
encaminham-se diretamente para um desfecho.
Novela: muito parecida com o conto e o romance, diferencia-
do por sua extensão. Ela fica entre o conto e o romance, e tem a
história principal, mas também tem várias histórias secundárias. O
tempo na novela é baseada no calendário. O tempo e local são de-
finidos pelas histórias dos personagens. A história (enredo) tem um
ritmo mais acelerado do que a do romance por ter um texto mais
curto.
Crônica: texto que narra o cotidiano das pessoas, situações que
nós mesmos já vivemos e normalmente é utilizado a ironia para
mostrar um outro lado da mesma história. Na crônica o tempo não
é relevante e quando é citado, geralmente são pequenos intervalos
como horas ou mesmo minutos.
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Poesia: apresenta um trabalho voltado para o estudo da lin-
guagem, fazendo-o de maneira particular, refletindo o momento,
a vida dos homens através de figuras que possibilitam a criação de
imagens.
Editorial: texto dissertativo argumentativo onde expressa a
opinião do editor através de argumentos e fatos sobre um assunto
que está sendo muito comentado (polêmico). Sua intenção é con-
vencer o leitor a concordar com ele.
Entrevista: texto expositivo e é marcado pela conversa de um
entrevistador e um entrevistado para a obtenção de informações.
Tem como principal característica transmitir a opinião de pessoas
de destaque sobre algum assunto de interesse.
Cantiga de roda: gênero empírico, que na escola se materiali-
za em uma concretude da realidade. A cantiga de roda permite as
crianças terem mais sentido em relação a leitura e escrita, ajudando
os professores a identificar o nível de alfabetização delas.
Receita: texto instrucional e injuntivo que tem como objetivo
de informar, aconselhar, ou seja, recomendam dando uma certa li-
berdade para quem recebe a informação.
DISTINÇÃO DE FATO E OPINIÃO SOBRE ESSE FATO
Fato
O fato é algo que aconteceu ou está acontecendo. A existência
do fato pode ser constatada de modo indiscutível. O fato pode é
uma coisa que aconteceu e pode ser comprovado de alguma manei-
ra, através de algum documento, números, vídeo ou registro.
Exemplo de fato:
A mãe foi viajar.
Interpretação
É o ato de dar sentido ao fato, de entendê-lo. Interpretamos
quando relacionamos fatos, os comparamos, buscamos suas cau-
sas, previmos suas consequências.
Entre o fato e sua interpretação há uma relação lógica: se apon-
tamos uma causa ou consequência, é necessário que seja plausível.
Se comparamos fatos, é preciso que suas semelhanças ou diferen-
ças sejam detectáveis.
Exemplos de interpretação:
A mãe foi viajar porque considerou importante estudar em ou-
tro país.
A mãe foi viajar porque se preocupava mais com sua profissão
do que com a filha.
Opinião
A opinião é a avaliação que se faz de um fato considerando um
juízo de valor. É um julgamento que tem como base a interpretação
que fazemos do fato.
Nossas opiniões costumam ser avaliadas pelo grau de coerên-
cia que mantêm com a interpretação do fato. É uma interpretação
do fato, ou seja, um modo particular de olhar o fato. Esta opinião
pode alterar de pessoa para pessoa devido a fatores socioculturais.
Exemplos de opiniões que podem decorrer das interpretações
anteriores:
A mãe foi viajar porque considerou importante estudar em ou-
tro país. Ela tomou uma decisão acertada.
A mãe foi viajar porque se preocupava mais com sua profissão
do que com a filha. Ela foi egoísta.
 LÍNGUA PORTUGUESA
Muitas vezes, a interpretação já traz implícita uma opinião.
Por exemplo, quando se mencionam com ênfase consequên-
cias negativas que podem advir de um fato, se enaltecem previsões
positivas ou se faz um comentário irônico na interpretação, já esta-
mos expressando nosso julgamento.
É muito importante saber a diferença entre o fato e opinião,
principalmente quando debatemos um tema polêmico ou quando
analisamos um texto dissertativo.
Exemplo:
A mãe viajou e deixou a filha só. Nem deve estar se importando
com o sofrimento da filha.
ESTRUTURAÇÃO DO TEXTO E DOS PARÁGRAFOS
Uma boa redação é dividida em ideias relacionadas entre si
ajustadas a uma ideia central que norteia todo o pensamento do
texto. Um dos maiores problemas nas redações é estruturar as
ideias para fazer com que o leitor entenda o que foi dito no texto.
Fazer uma estrutura no texto para poder guiar o seu pensamento
e o do leitor.
Parágrafo
O parágrafo organizado em torno de uma ideia-núcleo, que é
desenvolvida por ideias secundárias. O parágrafo pode ser forma-
do por uma ou mais frases, sendo seu tamanho variável. No texto
dissertativo-argumentativo, os parágrafos devem estar todos rela-
cionados com a tese ou ideia principal do texto, geralmente apre-
sentada na introdução.
Embora existam diferentes formas de organização de parágra-
fos, os textos dissertativo-argumentativos e alguns gêneros jornalís-
ticos apresentam uma estrutura-padrão. Essa estrutura consiste em
três partes: a ideia-núcleo, as ideias secundárias (que desenvolvem
a ideia-núcleo) e a conclusão (que reafirma a ideia-básica). Em pa-
rágrafos curtos, é raro haver conclusão.
Introdução: faz uma rápida apresentação do assunto e já traz
uma ideia da sua posição no texto, é normalmente aqui que você
irá identificar qual o problema do texto, o porque ele está sendo
escrito. Normalmente o tema e o problema são dados pela própria
prova.
Desenvolvimento: elabora melhor o tema com argumentos e
ideias que apoiem o seu posicionamento sobre o assunto. É possí-
vel usar argumentos de várias formas, desde dados estatísticos até
citações de pessoas que tenham autoridade no assunto.
Conclusão: faz uma retomada breve de tudo que foi abordado
e conclui o texto. Esta última parte pode ser feita de várias maneiras
diferentes, é possível deixar o assunto ainda aberto criando uma
pergunta reflexiva, ou concluir o assunto com as suas próprias con-
clusões a partir das ideias e argumentos do desenvolvimento.
Outro aspecto que merece especial atenção são os conecto-
res. São responsáveis pela coesão do texto e tornam a leitura mais
fluente, visando estabelecer um encadeamento lógico entre as
ideias e servem de ligação entre o parágrafo, ou no interior do pe-
ríodo, e o tópico que o antecede.
Saber usá-los com precisão, tanto no interior da frase, quanto
ao passar de um enunciado para outro, é uma exigência também
para a clareza do texto.
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Sem os conectores (pronomes relativos, conjunções, advér-
bios, preposições, palavras denotativas) as ideias não fluem, muitas
vezes o pensamento não se completa, e o texto torna-se obscuro,
sem coerência.
Esta estrutura é uma das mais utilizadas em textos argumenta-
tivos, e por conta disso é mais fácil para os leitores.
Existem diversas formas de se estruturar cada etapa dessa es-
trutura de texto, entretanto, apenas segui-la já leva ao pensamento
mais direto.
NÍVEIS DE LINGUAGEM
Definição de linguagem
Linguagem é qualquer meio sistemático de comunicar ideias
ou sentimentos através de signos convencionais, sonoros, gráficos,
gestuais etc. A linguagem é individual e flexível e varia dependendo
da idade, cultura, posição social, profissão etc. A maneira de arti-
cular as palavras, organizá-las na frase, no texto, determina nossa
linguagem, nosso estilo (forma de expressão pessoal).
As inovações linguísticas, criadas pelo falante, provocam, com
o decorrer do tempo, mudanças na estrutura da língua, que só as
incorpora muito lentamente, depois de aceitas por todo o grupo
social. Muitas novidades criadas na linguagem não vingam na língua
e caem em desuso.
Língua escrita e língua falada
A língua escrita não é a simples reprodução gráfica da língua
falada, por que os sinais gráficos não conseguem registrar grande
parte dos elementos da fala, como o timbre da voz, a entonação, e
ainda os gestos e a expressão facial. Na realidade a língua falada é
mais descontraída, espontânea e informal, porque se manifesta na
conversação diária, na sensibilidade e na liberdade de expressão
do falante. Nessas situações informais, muitas regras determinadas
pela língua padrão são quebradas em nome da naturalidade, da li-
berdade de expressão e da sensibilidade estilística do falante.
Linguagem popular e linguagem culta
Podem valer-se tanto da linguagem popular quanto da lingua-
gem culta. Obviamente a linguagem popular é mais usada na fala,
nas expressões orais cotidianas. Porém, nada impede que ela esteja
presente em poesias (o Movimento Modernista Brasileiro procurou
valorizar a linguagem popular), contos, crônicas e romances em que
o diálogo é usado para representar a língua falada.
Linguagem Popular ou Coloquial
Usada espontânea e fluentemente pelo povo. Mostra-se quase
sempre rebelde à norma gramatical e é carregada de vícios de lin-
guagem (solecismo – erros de regência e concordância; barbarismo
– erros de pronúncia, grafia e flexão; ambiguidade; cacofonia; pleo-
nasmo), expressões vulgares, gírias e preferência pela coordenação,
que ressalta o caráter oral e popular da língua. A linguagem popular
está presente nas conversas familiares ou entre amigos, anedotas,
irradiação de esportes, programas de TV e auditório, novelas, na
expressão dos esta dos emocionais etc.
A Linguagem Culta ou Padrão
É a ensinada nas escolas e serve de veículo às ciências em que
se apresenta com terminologia especial. É usada pelas pessoas ins-
truídas das diferentes classes sociais e caracteriza-se pela obediên-
cia às normas gramaticais. Mais comumente usada na linguagem
escrita e literária, reflete prestígio social e cultural. É mais artificial,
mais estável, menos sujeita a variações. Está presente nas aulas,
conferências, sermões, discursos políticos, comunicações científi-
cas, noticiários de TV, programas culturais etc.
 LÍNGUA PORTUGUESA
Gíria
A gíria relaciona-se ao cotidiano de certos grupos sociais como
arma de defesa contra as classes dominantes. Esses grupos utilizam
a gíria como meio de expressão do cotidiano, para que as mensa-
gens sejam decodificadas apenas por eles mesmos.
Assim a gíria é criada por determinados grupos que divulgam
o palavreado para outros grupos até chegar à mídia. Os meios de
comunicação de massa, como a televisão e o rádio, propagam os
novos vocábulos, às vezes, também inventam alguns. A gíria pode
acabar incorporada pela língua oficial, permanecer no vocabulário
de pequenos grupos ou cair em desuso.
Ex.: “chutar o pau da barraca”, “viajar na maionese”, “galera”,
“mina”, “tipo assim”.
Linguagem vulgar
Existe uma linguagem vulgar relacionada aos que têm pouco
ou nenhum contato com centros civilizados. Na linguagem vulgar
há estruturas com “nóis vai, lá”, “eu di um beijo”, “Ponhei sal na
comida”.
Linguagem regional
Regionalismos são variações geográficas do uso da língua pa-
drão, quanto às construções gramaticais e empregos de certas pala-
vras e expressões. Há, no Brasil, por exemplo, os falares amazônico,
nordestino, baiano, fluminense, mineiro, sulino.
Tipos e genêros textuais
Os tipos textuais configuram-se como modelos fixos e abran-
gentes que objetivam a distinção e definição da estrutura, bem
como aspectos linguísticos de narração, dissertação, descrição e
explicação. Eles apresentam estrutura definida e tratam da forma
como um texto se apresenta e se organiza. Existem cinco tipos clás-
sicos que aparecem em provas: descritivo, injuntivo, expositivo (ou
dissertativo-expositivo) dissertativo e narrativo. Vejamos alguns
exemplos e as principais características de cada um deles.
Tipo textual descritivo
A descrição é uma modalidade de composição textual cujo
objetivo é fazer um retrato por escrito (ou não) de um lugar, uma
pessoa, um animal, um pensamento, um sentimento, um objeto,
um movimento etc.
Características principais:
• Os recursos formais mais encontrados são os de valor adje-
tivo (adjetivo, locução adjetiva e oração adjetiva), por sua função
caracterizadora.
• Há descrição objetiva e subjetiva, normalmente numa enu-
meração.
• A noção temporal é normalmente estática.
• Normalmente usam-se verbos de ligação para abrir a defini-
ção.
• Normalmente aparece dentro de um texto narrativo.
• Os gêneros descritivos mais comuns são estes: manual, anún-
cio, propaganda, relatórios, biografia, tutorial.
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Exemplo:
Era uma casa muito engraçada
Não tinha teto, não tinha nada
Ninguém podia entrar nela, não
Porque na casa não tinha chão
Ninguém podia dormir na rede
Porque na casa não tinha parede
Ninguém podia fazer pipi
Porque penico não tinha ali
Mas era feita com muito esmero
Na rua dos bobos, número zero
(Vinícius de Moraes)
TIPO TEXTUAL INJUNTIVO
A injunção indica como realizar uma ação, aconselha, impõe,
instrui o interlocutor. Chamado também de texto instrucional, o
tipo de texto injuntivo é utilizado para predizer acontecimentos e
comportamentos, nas leis jurídicas.
Características principais:
• Normalmente apresenta frases curtas e objetivas, com ver-
bos de comando, com tom imperativo; há também o uso do futuro
do presente (10 mandamentos bíblicos e leis diversas).
• Marcas de interlocução: vocativo, verbos e pronomes de 2ª
pessoa ou 1ª pessoa do plural, perguntas reflexivas etc.
Exemplo:
Impedidos do Alistamento Eleitoral (art. 5º do Código Eleito-
ral) – Não podem alistar-se eleitores: os que não saibam exprimir-se
na língua nacional, e os que estejam privados, temporária ou defi-
nitivamente dos direitos políticos. Os militares são alistáveis, desde
que oficiais, aspirantes a oficiais, guardas-marinha, subtenentes ou
suboficiais, sargentos ou alunos das escolas militares de ensino su-
perior para formação de oficiais.
Tipo textual expositivo
A dissertação é o ato de apresentar ideias, desenvolver racio-
cínio, analisar contextos, dados e fatos, por meio de exposição,
discussão, argumentação e defesa do que pensamos. A dissertação
pode ser expositiva ou argumentativa.
A dissertação-expositiva é caracterizada por esclarecer um as-
sunto de maneira atemporal, com o objetivo de explicá-lo de ma-
neira clara, sem intenção de convencer o leitor ou criar debate.
Características principais:
• Apresenta introdução, desenvolvimento e conclusão.
• O objetivo não é persuadir, mas meramente explicar, infor-
mar.
• Normalmente a marca da dissertação é o verbo no presente.
• Amplia-se a ideia central, mas sem subjetividade ou defesa
de ponto de vista.
• Apresenta linguagem clara e imparcial.
Exemplo:
O texto dissertativo consiste na ampliação, na discussão, no
questionamento, na reflexão, na polemização, no debate, na ex-
pressão de um ponto de vista, na explicação a respeito de um de-
terminado tema.
Existem dois tipos de dissertação bem conhecidos: a disserta-
ção expositiva (ou informativa) e a argumentativa (ou opinativa).
Portanto, pode-se dissertar simplesmente explicando um as-
sunto, imparcialmente, ou discutindo-o, parcialmente.
 LÍNGUA PORTUGUESA
Tipo textual dissertativo-argumentativo GÊNEROS TEXTUAIS
Este tipo de texto — muito frequente nas provas de concur- Já os gêneros textuais (ou discursivos) são formas diferentes
sos — apresenta posicionamentos pessoais e exposição de ideias de expressão comunicativa. As muitas formas de elaboração de um
apresentadas de forma lógica. Com razoável grau de objetividade, texto se tornam gêneros, de acordo com a intenção do seu pro-
clareza, respeito pelo registro formal da língua e coerência, seu in- dutor. Logo, os gêneros apresentam maior diversidade e exercem
tuito é a defesa de um ponto de vista que convença o interlocutor funções sociais específicas, próprias do dia a dia. Ademais, são
(leitor ou ouvinte). passíveis de modificações ao longo do tempo, mesmo que preser-
vando características preponderantes. Vejamos, agora, uma tabela
Características principais: que apresenta alguns gêneros textuais classificados com os tipos
• Presença de estrutura básica (introdução, desenvolvimento textuais que neles predominam.
e conclusão): ideia principal do texto (tese); argumentos (estraté-
gias argumentativas: causa-efeito, dados estatísticos, testemunho Tipo Textual Gêneros Textuais
de autoridade, citações, confronto, comparação, fato, exemplo, Predominante
enumeração...); conclusão (síntese dos pontos principais com su-
gestão/solução). Descritivo Diário
• Utiliza verbos na 1ª pessoa (normalmente nas argumentações Relatos (viagens, históricos,
informais) e na 3ª pessoa do presente do indicativo (normalmente etc.)
nas argumentações formais) para imprimir uma atemporalidade e Biografia e autobiografia
um caráter de verdade ao que está sendo dito. Notícia
• Privilegiam-se as estruturas impessoais, com certas modali- Currículo
zações discursivas (indicando noções de possibilidade, certeza ou Lista de compras
probabilidade) em vez de juízos de valor ou sentimentos exaltados. Cardápio
• Há um cuidado com a progressão temática, isto é, com o Anúncios de classificados
desenvolvimento coerente da ideia principal, evitando-se ro- Injuntivo Receita culinária
deios. Bula de remédio
Manual de instruções
Exemplo: Regulamento
A maioria dos problemas existentes em um país em desenvol- Textos prescritivos
vimento, como o nosso, podem ser resolvidos com uma eficiente
administração política (tese), porque a força governamental certa- Expositivo Seminários
mente se sobrepõe a poderes paralelos, os quais – por negligência Palestras
de nossos representantes – vêm aterrorizando as grandes metró- Conferências
poles. Isso ficou claro no confronto entre a força militar do RJ e os Entrevistas
traficantes, o que comprovou uma verdade simples: se for do desejo Trabalhos acadêmicos
dos políticos uma mudança radical visando o bem-estar da popula- Enciclopédia
ção, isso é plenamente possível (estratégia argumentativa: fato- Verbetes de dicionários
-exemplo). É importante salientar, portanto, que não devemos ficar Dissertativo- Editorial Jornalístico
de mãos atadas à espera de uma atitude do governo só quando o argumentativo Carta de opinião
caos se estabelece; o povo tem e sempre terá de colaborar com uma Resenha
cobrança efetiva (conclusão). Artigo
Ensaio
Tipo textual narrativo Monografia, dissertação de
O texto narrativo é uma modalidade textual em que se conta mestrado e tese de doutorado
um fato, fictício ou não, que ocorreu num determinado tempo e lu-
Narrativo Romance
gar, envolvendo certos personagens. Toda narração tem um enredo,
Novela
personagens, tempo, espaço e narrador (ou foco narrativo).
Crônica
Características principais:
Contos de Fada
• O tempo verbal predominante é o passado.
Fábula
• Foco narrativo com narrador de 1ª pessoa (participa da his-
Lendas
tória – onipresente) ou de 3ª pessoa (não participa da história –
onisciente).
• Normalmente, nos concursos públicos, o texto aparece em Sintetizando: os tipos textuais são fixos, finitos e tratam da for-
prosa, não em verso. ma como o texto se apresenta. Os gêneros textuais são fluidos, infi-
nitos e mudam de acordo com a demanda social.
Exemplo:
Solidão INTERTEXTUALIDADE
João era solteiro, vivia só e era feliz. Na verdade, a solidão era A intertextualidade é um recurso realizado entre textos, ou
o que o tornava assim. Conheceu Maria, também solteira, só e fe- seja, é a influência e relação que um estabelece sobre o outro. As-
liz. Tão iguais, a afinidade logo se transforma em paixão. Casam-se. sim, determina o fenômeno relacionado ao processo de produção
Dura poucas semanas. Não havia mesmo como dar certo: ao se uni- de textos que faz referência (explícita ou implícita) aos elementos
rem, um tirou do outro a essência da felicidade. existentes em outro texto, seja a nível de conteúdo, forma ou de
ambos: forma e conteúdo.
Nelson S. Oliveira
Fonte: https://www.recantodasletras.com.br/contossurreais/4835684

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 LÍNGUA PORTUGUESA
Grosso modo, a intertextualidade é o diálogo entre textos, de
forma que essa relação pode ser estabelecida entre as produções
textuais que apresentem diversas linguagens (visual, auditiva, escri-
ta), sendo expressa nas artes (literatura, pintura, escultura, música,
dança, cinema), propagandas publicitárias, programas televisivos,
provérbios, charges, dentre outros.
Tipos de Intertextualidade
• Paródia: perversão do texto anterior que aparece geralmen-
te, em forma de crítica irônica de caráter humorístico. Do grego (paro-
dès), a palavra “paródia” é formada pelos termos “para” (semelhante)
e “odes” (canto), ou seja, “um canto (poesia) semelhante a outro”. Esse
recurso é muito utilizado pelos programas humorísticos.
• Paráfrase: recriação de um texto já existente mantendo a
mesma ideia contida no texto original, entretanto, com a utilização
de outras palavras. O vocábulo “paráfrase”, do grego (paraphrasis),
significa a “repetição de uma sentença”.
• Epígrafe: recurso bastante utilizado em obras e textos cientí-
ficos. Consiste no acréscimo de uma frase ou parágrafo que tenha
alguma relação com o que será discutido no texto. Do grego, o ter-
mo “epígrafhe” é formado pelos vocábulos “epi” (posição superior)
e “graphé” (escrita).
• Citação: Acréscimo de partes de outras obras numa produção
textual, de forma que dialoga com ele; geralmente vem expressa
entre aspas e itálico, já que se trata da enunciação de outro autor.
Esse recurso é importante haja vista que sua apresentação sem re-
lacionar a fonte utilizada é considerado “plágio”. Do Latim, o termo
“citação” (citare) significa convocar.
• Alusão: Faz referência aos elementos presentes em outros
textos. Do Latim, o vocábulo “alusão” (alludere) é formado por dois
termos: “ad” (a, para) e “ludere” (brincar).
• Outras formas de intertextualidade menos discutidas são
o pastiche, o sample, a tradução e a bricolagem.
ARGUMENTAÇÃO
O ato de comunicação não visa apenas transmitir uma informa-
ção a alguém. Quem comunica pretende criar uma imagem positiva
de si mesmo (por exemplo, a de um sujeito educado, ou inteligente,
ou culto), quer ser aceito, deseja que o que diz seja admitido como
verdadeiro. Em síntese, tem a intenção de convencer, ou seja, tem
o desejo de que o ouvinte creia no que o texto diz e faça o que ele
propõe.
Se essa é a finalidade última de todo ato de comunicação, todo
texto contém um componente argumentativo. A argumentação é o
conjunto de recursos de natureza linguística destinados a persuadir
a pessoa a quem a comunicação se destina. Está presente em todo
tipo de texto e visa a promover adesão às teses e aos pontos de
vista defendidos.
As pessoas costumam pensar que o argumento seja apenas
uma prova de verdade ou uma razão indiscutível para comprovar a
veracidade de um fato. O argumento é mais que isso: como se disse
acima, é um recurso de linguagem utilizado para levar o interlocu-
tor a crer naquilo que está sendo dito, a aceitar como verdadeiro o
que está sendo transmitido. A argumentação pertence ao domínio
da retórica, arte de persuadir as pessoas mediante o uso de recur-
sos de linguagem.
Para compreender claramente o que é um argumento, é bom
voltar ao que diz Aristóteles, filósofo grego do século IV a.C., numa
obra intitulada “Tópicos: os argumentos são úteis quando se tem de
escolher entre duas ou mais coisas”.
Se tivermos de escolher entre uma coisa vantajosa e uma des-
vantajosa, como a saúde e a doença, não precisamos argumentar.
Suponhamos, no entanto, que tenhamos de escolher entre duas
coisas igualmente vantajosas, a riqueza e a saúde. Nesse caso, pre-
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cisamos argumentar sobre qual das duas é mais desejável. O argu-
mento pode então ser definido como qualquer recurso que torna
uma coisa mais desejável que outra. Isso significa que ele atua no
domínio do preferível. Ele é utilizado para fazer o interlocutor crer
que, entre duas teses, uma é mais provável que a outra, mais pos-
sível que a outra, mais desejável que a outra, é preferível à outra.
O objetivo da argumentação não é demonstrar a verdade de
um fato, mas levar o ouvinte a admitir como verdadeiro o que o
enunciador está propondo.
Há uma diferença entre o raciocínio lógico e a argumentação.
O primeiro opera no domínio do necessário, ou seja, pretende
demonstrar que uma conclusão deriva necessariamente das pre-
missas propostas, que se deduz obrigatoriamente dos postulados
admitidos. No raciocínio lógico, as conclusões não dependem de
crenças, de uma maneira de ver o mundo, mas apenas do encadea-
mento de premissas e conclusões.
Por exemplo, um raciocínio lógico é o seguinte encadeamento:
A é igual a B.
A é igual a C.
Então: C é igual a A.
Admitidos os dois postulados, a conclusão é, obrigatoriamente,
que C é igual a A.
Outro exemplo:
Todo ruminante é um mamífero.
A vaca é um ruminante.
Logo, a vaca é um mamífero.
Admitidas como verdadeiras as duas premissas, a conclusão
também será verdadeira.
No domínio da argumentação, as coisas são diferentes. Nele,
a conclusão não é necessária, não é obrigatória. Por isso, deve-se
mostrar que ela é a mais desejável, a mais provável, a mais plau-
sível. Se o Banco do Brasil fizer uma propaganda dizendo-se mais
confiável do que os concorrentes porque existe desde a chegada
da família real portuguesa ao Brasil, ele estará dizendo-nos que um
banco com quase dois séculos de existência é sólido e, por isso, con-
fiável. Embora não haja relação necessária entre a solidez de uma
instituição bancária e sua antiguidade, esta tem peso argumentati-
vo na afirmação da confiabilidade de um banco. Portanto é provável
que se creia que um banco mais antigo seja mais confiável do que
outro fundado há dois ou três anos.
Enumerar todos os tipos de argumentos é uma tarefa quase
impossível, tantas são as formas de que nos valemos para fazer as
pessoas preferirem uma coisa a outra. Por isso, é importante enten-
der bem como eles funcionam.
Já vimos diversas características dos argumentos. É preciso
acrescentar mais uma: o convencimento do interlocutor, o auditó-
rio, que pode ser individual ou coletivo, será tanto mais fácil quanto
mais os argumentos estiverem de acordo com suas crenças, suas
expectativas, seus valores. Não se pode convencer um auditório
pertencente a uma dada cultura enfatizando coisas que ele abomi-
na. Será mais fácil convencê-lo valorizando coisas que ele considera
positivas. No Brasil, a publicidade da cerveja vem com frequência
associada ao futebol, ao gol, à paixão nacional. Nos Estados Unidos,
essa associação certamente não surtiria efeito, porque lá o futebol
não é valorizado da mesma forma que no Brasil. O poder persuasivo
de um argumento está vinculado ao que é valorizado ou desvalori-
zado numa dada cultura.
Tipos de Argumento
Já verificamos que qualquer recurso linguístico destinado
a fazer o interlocutor dar preferência à tese do enunciador é um
argumento. Exemplo:
 LÍNGUA PORTUGUESA
Argumento de Autoridade
É a citação, no texto, de afirmações de pessoas reconhecidas
pelo auditório como autoridades em certo domínio do saber,
para servir de apoio àquilo que o enunciador está propondo. Esse
recurso produz dois efeitos distintos: revela o conhecimento do
produtor do texto a respeito do assunto de que está tratando; dá ao
texto a garantia do autor citado. É preciso, no entanto, não fazer do
texto um amontoado de citações. A citação precisa ser pertinente e
verdadeira. Exemplo:
“A imaginação é mais importante do que o conhecimento.”
Quem disse a frase aí de cima não fui eu... Foi Einstein. Para
ele, uma coisa vem antes da outra: sem imaginação, não há
conhecimento. Nunca o inverso.
Alex José Periscinoto.
In: Folha de S. Paulo, 30/8/1993, p. 5-2
A tese defendida nesse texto é que a imaginação é mais
importante do que o conhecimento. Para levar o auditório a aderir
a ela, o enunciador cita um dos mais célebres cientistas do mundo.
Se um físico de renome mundial disse isso, então as pessoas devem
acreditar que é verdade.
Argumento de Quantidade
É aquele que valoriza mais o que é apreciado pelo maior
número de pessoas, o que existe em maior número, o que tem maior
duração, o que tem maior número de adeptos, etc. O fundamento
desse tipo de argumento é que mais = melhor. A publicidade faz
largo uso do argumento de quantidade.
Argumento do Consenso
É uma variante do argumento de quantidade. Fundamenta-se
em afirmações que, numa determinada época, são aceitas como
verdadeiras e, portanto, dispensam comprovações, a menos que
o objetivo do texto seja comprovar alguma delas. Parte da ideia
de que o consenso, mesmo que equivocado, corresponde ao
indiscutível, ao verdadeiro e, portanto, é melhor do que aquilo que
não desfruta dele. Em nossa época, são consensuais, por exemplo,
as afirmações de que o meio ambiente precisa ser protegido e de
que as condições de vida são piores nos países subdesenvolvidos.
Ao confiar no consenso, porém, corre-se o risco de passar dos
argumentos válidos para os lugares comuns, os preconceitos e as
frases carentes de qualquer base científica.
Argumento de Existência
É aquele que se fundamenta no fato de que é mais fácil aceitar
aquilo que comprovadamente existe do que aquilo que é apenas
provável, que é apenas possível. A sabedoria popular enuncia o
argumento de existência no provérbio “Mais vale um pássaro na
mão do que dois voando”.
Nesse tipo de argumento, incluem-se as provas documentais
(fotos, estatísticas, depoimentos, gravações, etc.) ou provas
concretas, que tornam mais aceitável uma afirmação genérica.
Durante a invasão do Iraque, por exemplo, os jornais diziam que o
exército americano era muito mais poderoso do que o iraquiano.
Essa afirmação, sem ser acompanhada de provas concretas, poderia
ser vista como propagandística. No entanto, quando documentada
pela comparação do número de canhões, de carros de combate, de
navios, etc., ganhava credibilidade.
Argumento quase lógico
É aquele que opera com base nas relações lógicas, como causa
e efeito, analogia, implicação, identidade, etc. Esses raciocínios
são chamados quase lógicos porque, diversamente dos raciocínios
15
lógicos, eles não pretendem estabelecer relações necessárias
entre os elementos, mas sim instituir relações prováveis, possíveis,
plausíveis. Por exemplo, quando se diz “A é igual a B”, “B é igual a
C”, “então A é igual a C”, estabelece-se uma relação de identidade
lógica. Entretanto, quando se afirma “Amigo de amigo meu é meu
amigo” não se institui uma identidade lógica, mas uma identidade
provável.
Um texto coerente do ponto de vista lógico é mais facilmente
aceito do que um texto incoerente. Vários são os defeitos que
concorrem para desqualificar o texto do ponto de vista lógico: fugir
do tema proposto, cair em contradição, tirar conclusões que não se
fundamentam nos dados apresentados, ilustrar afirmações gerais
com fatos inadequados, narrar um fato e dele extrair generalizações
indevidas.
Argumento do Atributo
É aquele que considera melhor o que tem propriedades típicas
daquilo que é mais valorizado socialmente, por exemplo, o mais
raro é melhor que o comum, o que é mais refinado é melhor que o
que é mais grosseiro, etc.
Por esse motivo, a publicidade usa, com muita frequência,
celebridades recomendando prédios residenciais, produtos de
beleza, alimentos estéticos, etc., com base no fato de que o
consumidor tende a associar o produto anunciado com atributos
da celebridade.
Uma variante do argumento de atributo é o argumento da
competência linguística. A utilização da variante culta e formal
da língua que o produtor do texto conhece a norma linguística
socialmente mais valorizada e, por conseguinte, deve produzir um
texto em que se pode confiar. Nesse sentido é que se diz que o
modo de dizer dá confiabilidade ao que se diz.
Imagine-se que um médico deva falar sobre o estado de
saúde de uma personalidade pública. Ele poderia fazê-lo das duas
maneiras indicadas abaixo, mas a primeira seria infinitamente mais
adequada para a persuasão do que a segunda, pois esta produziria
certa estranheza e não criaria uma imagem de competência do
médico:
- Para aumentar a confiabilidade do diagnóstico e levando em
conta o caráter invasivo de alguns exames, a equipe médica houve
por bem determinar o internamento do governador pelo período
de três dias, a partir de hoje, 4 de fevereiro de 2001.
- Para conseguir fazer exames com mais cuidado e porque
alguns deles são barrapesada, a gente botou o governador no
hospital por três dias.
Como dissemos antes, todo texto tem uma função
argumentativa, porque ninguém fala para não ser levado a sério,
para ser ridicularizado, para ser desmentido: em todo ato de
comunicação deseja-se influenciar alguém. Por mais neutro que
pretenda ser, um texto tem sempre uma orientação argumentativa.
A orientação argumentativa é uma certa direção que o falante
traça para seu texto. Por exemplo, um jornalista, ao falar de um
homem público, pode ter a intenção de criticá-lo, de ridicularizá-lo
ou, ao contrário, de mostrar sua grandeza.
O enunciador cria a orientação argumentativa de seu texto
dando destaque a uns fatos e não a outros, omitindo certos
episódios e revelando outros, escolhendo determinadas palavras e
não outras, etc. Veja:
“O clima da festa era tão pacífico que até sogras e noras
trocavam abraços afetuosos.”
 LÍNGUA PORTUGUESA
O enunciador aí pretende ressaltar a ideia geral de que noras
e sogras não se toleram. Não fosse assim, não teria escolhido esse
fato para ilustrar o clima da festa nem teria utilizado o termo até,
que serve para incluir no argumento alguma coisa inesperada.
Além dos defeitos de argumentação mencionados quando
tratamos de alguns tipos de argumentação, vamos citar outros:
- Uso sem delimitação adequada de palavra de sentido tão
amplo, que serve de argumento para um ponto de vista e seu
contrário. São noções confusas, como paz, que, paradoxalmente,
pode ser usada pelo agressor e pelo agredido. Essas palavras
podem ter valor positivo (paz, justiça, honestidade, democracia)
ou vir carregadas de valor negativo (autoritarismo, degradação do
meio ambiente, injustiça, corrupção).
- Uso de afirmações tão amplas, que podem ser derrubadas por
um único contra exemplo. Quando se diz “Todos os políticos são
ladrões”, basta um único exemplo de político honesto para destruir
o argumento.
- Emprego de noções científicas sem nenhum rigor, fora do
contexto adequado, sem o significado apropriado, vulgarizando-as e
atribuindo-lhes uma significação subjetiva e grosseira. É o caso, por
exemplo, da frase “O imperialismo de certas indústrias não permite
que outras crescam”, em que o termo imperialismo é descabido,
uma vez que, a rigor, significa “ação de um Estado visando a reduzir
outros à sua dependência política e econômica”.
A boa argumentação é aquela que está de acordo com a situação
concreta do texto, que leva em conta os componentes envolvidos
na discussão (o tipo de pessoa a quem se dirige a comunicação, o
assunto, etc).
Convém ainda alertar que não se convence ninguém com
manifestações de sinceridade do autor (como eu, que não costumo
mentir...) ou com declarações de certeza expressas em fórmulas
feitas (como estou certo, creio firmemente, é claro, é óbvio, é
evidente, afirmo com toda a certeza, etc). Em vez de prometer,
em seu texto, sinceridade e certeza, autenticidade e verdade, o
enunciador deve construir um texto que revele isso. Em outros
termos, essas qualidades não se prometem, manifestam-se na ação.
A argumentação é a exploração de recursos para fazer parecer
verdadeiro aquilo que se diz num texto e, com isso, levar a pessoa a
que texto é endereçado a crer naquilo que ele diz.
Um texto dissertativo tem um assunto ou tema e expressa um
ponto de vista, acompanhado de certa fundamentação, que inclui
a argumentação, questionamento, com o objetivo de persuadir.
Argumentar é o processo pelo qual se estabelecem relações
para chegar à conclusão, com base em premissas. Persuadir é
um processo de convencimento, por meio da argumentação, no
qual procura-se convencer os outros, de modo a influenciar seu
pensamento e seu comportamento.
A persuasão pode ser válida e não válida. Na persuasão
válida, expõem-se com clareza os fundamentos de uma ideia
ou proposição, e o interlocutor pode questionar cada passo
do raciocínio empregado na argumentação. A persuasão não
válida apoia-se em argumentos subjetivos, apelos subliminares,
chantagens sentimentais, com o emprego de “apelações”, como a
inflexão de voz, a mímica e até o choro.
Alguns autores classificam a dissertação em duas modalidades,
expositiva e argumentativa. Esta, exige argumentação, razões a favor
e contra uma ideia, ao passo que a outra é informativa, apresenta
dados sem a intenção de convencer. Na verdade, a escolha dos
dados levantados, a maneira de expô-los no texto já revelam uma
“tomada de posição”, a adoção de um ponto de vista na dissertação,
ainda que sem a apresentação explícita de argumentos. Desse
ponto de vista, a dissertação pode ser definida como discussão,
16
debate, questionamento, o que implica a liberdade de pensamento,
a possibilidade de discordar ou concordar parcialmente. A liberdade
de questionar é fundamental,
mas não é suficiente para organizar um texto dissertativo. É
necessária também a exposição dos fundamentos, os motivos, os
porquês da defesa de um ponto de vista.
Pode-se dizer que o homem vive em permanente atitude
argumentativa. A argumentação está presente em qualquer tipo de
discurso, porém, é no texto dissertativo que ela melhor se evidencia.
Para discutir um tema, para confrontar argumentos e posições,
é necessária a capacidade de conhecer outros pontos de vista e
seus respectivos argumentos. Uma discussão impõe, muitas vezes,
a análise de argumentos opostos, antagônicos. Como sempre,
essa capacidade aprende-se com a prática. Um bom exercício
para aprender a argumentar e contra-argumentar consiste em
desenvolver as seguintes habilidades:
- argumentação: anotar todos os argumentos a favor de
uma ideia ou fato; imaginar um interlocutor que adote a posição
totalmente contrária;
- contra-argumentação: imaginar um diálogo-debate e quais os
argumentos que essa pessoa imaginária possivelmente apresentaria
contra a argumentação proposta;
- refutação: argumentos e razões contra a argumentação
oposta.
A argumentação tem a finalidade de persuadir, portanto,
argumentar consiste em estabelecer relações para tirar conclusões
válidas, como se procede no método dialético. O método dialético
não envolve apenas questões ideológicas, geradoras de polêmicas.
Trata-se de um método de investigação da realidade pelo estudo
de sua ação recíproca, da contradição inerente ao fenômeno
em questão e da mudança dialética que ocorre na natureza e na
sociedade.
Descartes (1596-1650), filósofo e pensador francês, criou
o método de raciocínio silogístico, baseado na dedução, que
parte do simples para o complexo. Para ele, verdade e evidência
são a mesma coisa, e pelo raciocínio torna-se possível chegar a
conclusões verdadeiras, desde que o assunto seja pesquisado em
partes, começando-se pelas proposições mais simples até alcançar,
por meio de deduções, a conclusão final. Para a linha de raciocínio
cartesiana, é fundamental determinar o problema, dividi-lo em
partes, ordenar os conceitos, simplificando-os, enumerar todos os
seus elementos e determinar o lugar de cada um no conjunto da
dedução.
A lógica cartesiana, até os nossos dias, é fundamental para a
argumentação dos trabalhos acadêmicos. Descartes propôs quatro
regras básicas que constituem um conjunto de reflexos vitais, uma
série de movimentos sucessivos e contínuos do espírito em busca
da verdade:
- evidência;
- divisão ou análise;
- ordem ou dedução;
- enumeração.
A enumeração pode apresentar dois tipos de falhas: a omissão
e a incompreensão. Qualquer erro na enumeração pode quebrar o
encadeamento das ideias, indispensável para o processo dedutivo.
A forma de argumentação mais empregada na redação
acadêmica é o silogismo, raciocínio baseado nas regras cartesianas,
que contém três proposições: duas premissas, maior e menor, e a
conclusão. As três proposições são encadeadas de tal forma,
 LÍNGUA PORTUGUESA
que a conclusão é deduzida da maior por intermédio da menor. A
premissa maior deve ser universal, emprega todo, nenhum, pois
alguns não caracteriza a universalidade.
Há dois métodos fundamentais de raciocínio: a dedução
(silogística), que parte do geral para o particular, e a indução, que vai
do particular para o geral. A expressão formal do método dedutivo
é o silogismo. A dedução é o caminho das consequências, baseia-se
em uma conexão descendente (do geral para o particular) que leva
à conclusão. Segundo esse método, partindo-se de teorias gerais,
de verdades universais, pode-se chegar à previsão ou determinação
de fenômenos particulares. O percurso do raciocínio vai da causa
para o efeito. Exemplo:
Todo homem é mortal (premissa maior = geral, universal)
Fulano é homem (premissa menor = particular)
Logo, Fulano é mortal (conclusão)
A indução percorre o caminho inverso ao da dedução, baseiase
em uma conexão ascendente, do particular para o geral. Nesse caso,
as constatações particulares levam às leis gerais, ou seja, parte de
fatos particulares conhecidos para os fatos gerais, desconhecidos. O
percurso do raciocínio se faz do efeito para a causa. Exemplo:
O calor dilata o ferro (particular)
O calor dilata o bronze (particular)
O calor dilata o cobre (particular)
O ferro, o bronze, o cobre são metais
Logo, o calor dilata metais (geral, universal)
Quanto a seus aspectos formais, o silogismo pode ser válido
e verdadeiro; a conclusão será verdadeira se as duas premissas
também o forem. Se há erro ou equívoco na apreciação dos
fatos, pode-se partir de premissas verdadeiras para chegar a uma
conclusão falsa. Tem-se, desse modo, o sofisma. Uma definição
inexata, uma divisão incompleta, a ignorância da causa, a falsa
analogia são algumas causas do sofisma. O sofisma pressupõe
má fé, intenção deliberada de enganar ou levar ao erro; quando o
sofisma não tem essas intenções propositais, costuma-se chamar
esse processo de argumentação de paralogismo. Encontra-se um
exemplo simples de sofisma no seguinte diálogo:
- Você concorda que possui uma coisa que não perdeu?
- Lógico, concordo.
- Você perdeu um brilhante de 40 quilates?
- Claro que não!
- Então você possui um brilhante de 40 quilates...
Exemplos de sofismas:
Dedução
Todo professor tem um diploma (geral, universal)
Fulano tem um diploma (particular)
Logo, fulano é professor (geral – conclusão falsa)
Indução
O Rio de Janeiro tem uma estátua do Cristo Redentor.
(particular)
Taubaté (SP) tem uma estátua do Cristo Redentor. (particular)
Rio de Janeiro e Taubaté são cidades.
Logo, toda cidade tem uma estátua do Cristo Redentor. (geral
– conclusão falsa)
Nota-se que as premissas são verdadeiras, mas a conclusão
pode ser falsa. Nem todas as pessoas que têm diploma são
professores; nem todas as cidades têm uma estátua do Cristo
Redentor. Comete-se erro quando se faz generalizações apressadas
ou infundadas. A
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“simples inspeção” é a ausência de análise ou análise superficial
dos fatos, que leva a pronunciamentos subjetivos, baseados nos
sentimentos não ditados pela razão.
Tem-se, ainda, outros métodos, subsidiários ou não
fundamentais, que contribuem para a descoberta ou comprovação
da verdade: análise, síntese, classificação e definição. Além desses,
existem outros métodos particulares de algumas ciências, que
adaptam os processos de dedução e indução à natureza de uma
realidade particular. Pode-se afirmar que cada ciência tem seu
método próprio demonstrativo, comparativo, histórico etc. A
análise, a síntese, a classificação a definição são chamadas métodos
sistemáticos, porque pela organização e ordenação das ideias visam
sistematizar a pesquisa.
Análise e síntese são dois processos opostos, mas interligados;
a análise parte do todo para as partes, a síntese, das partes para
o todo. A análise precede a síntese, porém, de certo modo, uma
depende da outra. A análise decompõe o todo em partes, enquanto
a síntese recompõe o todo pela reunião das partes. Sabe-se, porém,
que o todo não é uma simples justaposição das partes. Se alguém
reunisse todas as peças de um relógio, não significa que reconstruiu
o relógio, pois fez apenas um amontoado de partes. Só reconstruiria
todo se as partes estivessem organizadas, devidamente combinadas,
seguida uma ordem de relações necessárias, funcionais, então, o
relógio estaria reconstruído.
Síntese, portanto, é o processo de reconstrução do todo
por meio da integração das partes, reunidas e relacionadas num
conjunto. Toda síntese, por ser uma reconstrução, pressupõe a
análise, que é a decomposição. A análise, no entanto, exige uma
decomposição organizada, é preciso saber como dividir o todo em
partes. As operações que se realizam na análise e na síntese podem
ser assim relacionadas:
Análise: penetrar, decompor, separar, dividir.
Síntese: integrar, recompor, juntar, reunir.
A análise tem importância vital no processo de coleta de ideias
a respeito do tema proposto, de seu desdobramento e da criação de
abordagens possíveis. A síntese também é importante na escolha
dos elementos que farão parte do texto.
Segundo Garcia (1973, p.300), a análise pode ser formal ou
informal. A análise formal pode ser científica ou experimental;
é característica das ciências matemáticas, físico-naturais e
experimentais. A análise informal é racional ou total, consiste
em “discernir” por vários atos distintos da atenção os elementos
constitutivos de um todo, os diferentes caracteres de um objeto ou
fenômeno.
A análise decompõe o todo em partes, a classificação estabelece
as necessárias relações de dependência e hierarquia entre as
partes. Análise e classificação ligam-se intimamente, a ponto de se
confundir uma com a outra, contudo são procedimentos diversos:
análise é decomposição e classificação é hierarquisação.
Nas ciências naturais, classificam-se os seres, fatos e fenômenos
por suas diferenças e semelhanças; fora das ciências naturais, a
classificação pode-se efetuar por meio de um processo mais ou
menos arbitrário, em que os caracteres comuns e diferenciadores
são empregados de modo mais ou menos convencional. A
classificação, no reino animal, em ramos, classes, ordens, subordens,
gêneros e espécies, é um exemplo de classificação natural, pelas
características comuns e diferenciadoras. A classificação dos
variados itens integrantes de uma lista mais ou menos caótica é
artificial.
Exemplo: aquecedor, automóvel, barbeador, batata, caminhão,
canário, jipe, leite, ônibus, pão, pardal, pintassilgo, queijo, relógio,
sabiá, torradeira.
 LÍNGUA PORTUGUESA
Aves: Canário, Pardal, Pintassilgo, Sabiá.
Alimentos: Batata, Leite, Pão, Queijo.
Mecanismos: Aquecedor, Barbeador, Relógio, Torradeira.
Veículos: Automóvel, Caminhão, Jipe, Ônibus.
Os elementos desta lista foram classificados por ordem
alfabética e pelas afinidades comuns entre eles. Estabelecer
critérios de classificação das ideias e argumentos, pela ordem
de importância, é uma habilidade indispensável para elaborar
o desenvolvimento de uma redação. Tanto faz que a ordem seja
crescente, do fato mais importante para o menos importante, ou
decrescente, primeiro o menos importante e, no final, o impacto
do mais importante; é indispensável que haja uma lógica na
classificação. A elaboração do plano compreende a classificação
das partes e subdivisões, ou seja, os elementos do plano devem
obedecer a uma hierarquização. (Garcia, 1973, p. 302304.)
Para a clareza da dissertação, é indispensável que, logo na
introdução, os termos e conceitos sejam definidos, pois, para
expressar um questionamento, deve-se, de antemão, expor clara
e racionalmente as posições assumidas e os argumentos que as
justificam. É muito importante deixar claro o campo da discussão e
a posição adotada, isto é, esclarecer não só o assunto, mas também
os pontos de vista sobre ele.
A definição tem por objetivo a exatidão no emprego da
linguagem e consiste na enumeração das qualidades próprias
de uma ideia, palavra ou objeto. Definir é classificar o elemento
conforme a espécie a que pertence, demonstra: a característica que
o diferencia dos outros elementos dessa mesma espécie.
Entre os vários processos de exposição de ideias, a definição
é um dos mais importantes, sobretudo no âmbito das ciências.
A definição científica ou didática é denotativa, ou seja, atribui às
palavras seu sentido usual ou consensual, enquanto a conotativa ou
metafórica emprega palavras de sentido figurado. Segundo a lógica
tradicional aristotélica, a definição consta de três elementos:
- o termo a ser definido;
- o gênero ou espécie;
- a diferença específica.
O que distingue o termo definido de outros elementos da
mesma espécie. Exemplo:
Na frase: O homem é um animal racional classifica-se:
Elemento especie diferença
a ser definido específica
É muito comum formular definições de maneira defeituosa,
por exemplo: Análise é quando a gente decompõe o todo em
partes. Esse tipo de definição é gramaticalmente incorreto; quando
é advérbio de tempo, não representa o gênero, a espécie, a gente é
forma coloquial não adequada à redação acadêmica. Tão importante
é saber formular uma definição, que se recorre a Garcia (1973,
p.306), para determinar os “requisitos da definição denotativa”.
Para ser exata, a definição deve apresentar os seguintes requisitos:
- o termo deve realmente pertencer ao gênero ou classe em
que está incluído: “mesa é um móvel” (classe em que ‘mesa’ está
realmente incluída) e não “mesa é um instrumento ou ferramenta
ou instalação”;
- o gênero deve ser suficientemente amplo para incluir todos os
exemplos específicos da coisa definida, e suficientemente restrito
para que a diferença possa ser percebida sem dificuldade;
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- deve ser obrigatoriamente afirmativa: não há, em verdade,
definição, quando se diz que o “triângulo não é um prisma”;
- deve ser recíproca: “O homem é um ser vivo” não constitui
definição exata, porque a recíproca, “Todo ser vivo é um homem”
não é verdadeira (o gato é ser vivo e não é homem);
- deve ser breve (contida num só período). Quando a definição,
ou o que se pretenda como tal, é muito longa (séries de períodos
ou de parágrafos), chama-se explicação, e também definição
expandida;d
- deve ter uma estrutura gramatical rígida: sujeito (o termo) +
cópula (verbo de ligação ser) + predicativo (o gênero) + adjuntos (as
diferenças).
As definições dos dicionários de língua são feitas por meio
de paráfrases definitórias, ou seja, uma operação metalinguística
que consiste em estabelecer uma relação de equivalência entre a
palavra e seus significados.
A força do texto dissertativo está em sua fundamentação.
Sempre é fundamental procurar um porquê, uma razão verdadeira
e necessária. A verdade de um ponto de vista deve ser demonstrada
com argumentos válidos. O ponto de vista mais lógico e racional
do mundo não tem valor, se não estiver acompanhado de uma
fundamentação coerente e adequada.
Os métodos fundamentais de raciocínio segundo a lógica
clássica, que foram abordados anteriormente, auxiliam o
julgamento da validade dos fatos. Às vezes, a argumentação é
clara e pode reconhecer-se facilmente seus elementos e suas
relações; outras vezes, as premissas e as conclusões organizam-se
de modo livre, misturando-se na estrutura do argumento. Por isso,
é preciso aprender a reconhecer os elementos que constituem um
argumento: premissas/conclusões. Depois de reconhecer, verificar
se tais elementos são verdadeiros ou falsos; em seguida, avaliar
se o argumento está expresso corretamente; se há coerência e
adequação entre seus elementos, ou se há contradição. Para isso
é que se aprende os processos de raciocínio por dedução e por
indução. Admitindo-se que raciocinar é relacionar, conclui-se que
o argumento é um tipo específico de relação entre as premissas e
a conclusão.
Procedimentos Argumentativos: Constituem os procedimentos
argumentativos mais empregados para comprovar uma afirmação:
exemplificação, explicitação, enumeração, comparação.
Exemplificação: Procura justificar os pontos de vista por meio
de exemplos, hierarquizar afirmações. São expressões comuns
nesse tipo de procedimento: mais importante que, superior a, de
maior relevância que. Empregam-se também dados estatísticos,
acompanhados de expressões: considerando os dados; conforme
os dados apresentados. Faz-se a exemplificação, ainda, pela
apresentação de causas e consequências, usando-se comumente as
expressões: porque, porquanto, pois que, uma vez que, visto que,
por causa de, em virtude de, em vista de, por motivo de.
Explicitação: O objetivo desse recurso argumentativo é explicar
ou esclarecer os pontos de vista apresentados. Pode-se alcançar
esse objetivo pela definição, pelo testemunho e pela interpretação.
Na explicitação por definição, empregamse expressões como: quer
dizer, denomina-se, chama-se, na verdade, isto é, haja vista, ou
melhor; nos testemunhos são comuns as expressões: conforme,
segundo, na opinião de, no parecer de, consoante as ideias de, no
entender de, no pensamento de. A explicitação se faz também pela
interpretação, em que são comuns as seguintes expressões: parece,
assim, desse ponto de vista.
Enumeração: Faz-se pela apresentação de uma sequência de
elementos que comprovam uma opinião, tais como a enumeração
de pormenores, de fatos, em uma sequência de tempo, em que são
frequentes as expressões: primeiro, segundo, por último, antes,
 LÍNGUA PORTUGUESA
depois, ainda, em seguida, então, presentemente, antigamente,
depois de, antes de, atualmente, hoje, no passado, sucessivamente,
respectivamente.
Na enumeração de fatos em uma sequência de espaço,
empregam-se as seguintes expressões: cá, lá, acolá, ali, aí, além,
adiante, perto de, ao redor de, no Estado tal, na capital, no interior,
nas grandes cidades, no sul, no leste...
Comparação: Analogia e contraste são as duas maneiras
de se estabelecer a comparação, com a finalidade de comprovar
uma ideia ou opinião. Na analogia, são comuns as expressões: da
mesma forma, tal como, tanto quanto, assim como, igualmente.
Para estabelecer contraste, empregam-se as expressões: mais que,
menos que, melhor que, pior que.
Entre outros tipos de argumentos empregados para aumentar
o poder de persuasão de um texto dissertativo encontram-se:
Argumento de autoridade: O saber notório de uma autoridade
reconhecida em certa área do conhecimento dá apoio a uma
afirmação. Dessa maneira, procura-se trazer para o enunciado a
credibilidade da autoridade citada. Lembre-se que as citações literais
no corpo de um texto constituem argumentos de autoridade. Ao
fazer uma citação, o enunciador situa os enunciados nela contidos
na linha de raciocínio que ele considera mais adequada para
explicar ou justificar um fato ou fenômeno. Esse tipo de argumento
tem mais caráter confirmatório que comprobatório.
Apoio na consensualidade: Certas afirmações dispensam
explicação ou comprovação, pois seu conteúdo é aceito como válido
por consenso, pelo menos em determinado espaço sociocultural.
Nesse caso, incluem-se
- A declaração que expressa uma verdade universal (o homem,
mortal, aspira à imortalidade);
- A declaração que é evidente por si mesma (caso dos
postulados e axiomas);
- Quando escapam ao domínio intelectual, ou seja, é de
natureza subjetiva ou sentimental (o amor tem razões que a própria
razão desconhece); implica apreciação de ordem estética (gosto
não se discute); diz respeito a fé religiosa, aos dogmas (creio, ainda
que parece absurdo).
Comprovação pela experiência ou observação: A verdade de
um fato ou afirmação pode ser comprovada por meio de dados
concretos, estatísticos ou documentais.
Comprovação pela fundamentação lógica: A comprovação
se realiza por meio de argumentos racionais, baseados na lógica:
causa/efeito; consequência/causa; condição/ocorrência.
Fatos não se discutem; discutem-se opiniões. As declarações,
julgamento, pronunciamentos, apreciações que expressam opiniões
pessoais (não subjetivas) devem ter sua validade comprovada,
e só os fatos provam. Em resumo toda afirmação ou juízo que
expresse uma opinião pessoal só terá validade se fundamentada na
evidência dos fatos, ou seja, se acompanhada de provas, validade
dos argumentos, porém, pode ser contestada por meio da contra-
argumentação ou refutação. São vários os processos de contra-
argumentação:
Refutação pelo absurdo: refuta-se uma afirmação
demonstrando o absurdo da consequência. Exemplo clássico é a
contraargumentação do cordeiro, na conhecida fábula “O lobo e o
cordeiro”;
Refutação por exclusão: consiste em propor várias hipóteses
para eliminá-las, apresentando-se, então, aquela que se julga
verdadeira;
Desqualificação do argumento: atribui-se o argumento
à opinião pessoal subjetiva do enunciador, restringindo-se a
universalidade da afirmação;
19
Ataque ao argumento pelo testemunho de autoridade:
consiste em refutar um argumento empregando os testemunhos de
autoridade que contrariam a afirmação apresentada;
Desqualificar dados concretos apresentados: consiste em
desautorizar dados reais, demonstrando que o enunciador
baseou-se em dados corretos, mas tirou conclusões falsas ou
inconsequentes. Por exemplo, se na argumentação afirmou-se, por
meio de dados estatísticos, que “o controle demográfico produz o
desenvolvimento”, afirma-se que a conclusão é inconsequente, pois
baseia-se em uma relação de causa-feito difícil de ser comprovada.
Para contraargumentar, propõese uma relação inversa: “o
desenvolvimento é que gera o controle demográfico”.
Apresentam-se aqui sugestões, um dos roteiros possíveis para
desenvolver um tema, que podem ser analisadas e adaptadas
ao desenvolvimento de outros temas. Elege-se um tema, e, em
seguida, sugerem-se os procedimentos que devem ser adotados
para a elaboração de um Plano de Redação.
Tema: O homem e a máquina: necessidade e riscos da evolução
tecnológica
- Questionar o tema, transformá-lo em interrogação, responder
a interrogação (assumir um ponto de vista); dar o porquê da
resposta, justificar, criando um argumento básico;
- Imaginar um ponto de vista oposto ao argumento básico e
construir uma contra-argumentação; pensar a forma de refutação
que poderia ser feita ao argumento básico e tentar desqualificá-la
(rever tipos de argumentação);
- Refletir sobre o contexto, ou seja, fazer uma coleta de ideias
que estejam direta ou indiretamente ligadas ao tema (as ideias
podem ser listadas livremente ou organizadas como causa e
consequência);
- Analisar as ideias anotadas, sua relação com o tema e com o
argumento básico;
- Fazer uma seleção das ideias pertinentes, escolhendo as que
poderão ser aproveitadas no texto; essas ideias transformam-se
em argumentos auxiliares, que explicam e corroboram a ideia do
argumento básico;
- Fazer um esboço do Plano de Redação, organizando uma
sequência na apresentação das ideias selecionadas, obedecendo
às partes principais da estrutura do texto, que poderia ser mais ou
menos a seguinte:
Introdução
- função social da ciência e da tecnologia;
- definições de ciência e tecnologia;
- indivíduo e sociedade perante o avanço tecnológico.
Desenvolvimento
- apresentação de aspectos positivos e negativos do
desenvolvimento tecnológico;
- como o desenvolvimento científico-tecnológico modificou as
condições de vida no mundo atual;
- a tecnocracia: oposição entre uma sociedade
tecnologicamente desenvolvida e a dependência tecnológica dos
países subdesenvolvidos;
- enumerar e discutir os fatores de desenvolvimento social;
- comparar a vida de hoje com os diversos tipos de vida do
passado; apontar semelhanças e diferenças;
- analisar as condições atuais de vida nos grandes centros
urbanos;
- como se poderia usar a ciência e a tecnologia para humanizar
mais a sociedade.
 LÍNGUA PORTUGUESA
Conclusão
- a tecnologia pode libertar ou escravizar: benefícios/
consequências maléficas;
- síntese interpretativa dos argumentos e contra-argumentos
apresentados.
Naturalmente esse não é o único, nem o melhor plano de
redação: é um dos possíveis.
Intertextualidade é o nome dado à relação que se estabelece
entre dois textos, quando um texto já criado exerce influência na
criação de um novo texto. Pode-se definir, então, a intertextualidade
como sendo a criação de um texto a partir de outro texto já
existente. Dependendo da situação, a intertextualidade tem
funções diferentes que dependem muito dos textos/contextos em
que ela é inserida.
O diálogo pode ocorrer em diversas áreas do conhecimento,
não se restringindo única e exclusivamente a textos literários.
Em alguns casos pode-se dizer que a intertextualidade assume
a função de não só persuadir o leitor como também de difundir a
cultura, uma vez que se trata de uma relação com a arte (pintura,
escultura, literatura etc). Intertextualidade é a relação entre dois
textos caracterizada por um citar o outro.
A intertextualidade é o diálogo entre textos. Ocorre quando
um texto (oral, escrito, verbal ou não verbal), de alguma maneira,
se utiliza de outro na elaboração de sua mensagem. Os dois textos
– a fonte e o que dialoga com ela – podem ser do mesmo gênero
ou de gêneros distintos, terem a mesma finalidade ou propósitos
diferentes. Assim, como você constatou, uma história em
quadrinhos pode utilizar algo de um texto científico, assim como
um poema pode valer-se de uma letra de música ou um artigo de
opinião pode mencionar um provérbio conhecido.
Há várias maneiras de um texto manter intertextualidade com
outro, entre elas, ao citá-lo, ao resumi-lo, ao reproduzi-lo com
outras palavras, ao traduzi-lo para outro idioma, ao ampliá-lo, ao
tomá-lo como ponto de partida, ao defendê-lo, ao criticá-lo, ao
ironizá-lo ou ao compará-lo com outros.
Os estudiosos afirmam que em todos os textos ocorre algum
grau de intertextualidade, pois quando falamos, escrevemos,
desenhamos, pintamos, moldamos, ou seja, sempre que nos
expressamos, estamos nos valendo de ideias e conceitos que
já foram formulados por outros para reafirmá-los, ampliá-los
ou mesmo contradizê-los. Em outras palavras, não há textos
absolutamente originais, pois eles sempre – de maneira explícita ou
implícita – mantêm alguma relação com algo que foi visto, ouvido
ou lido.
Tipos de Intertextualidade
A intertextualidade acontece quando há uma referência
explícita ou implícita de um texto em outro. Também pode
ocorrer com outras formas além do texto, música, pintura, filme,
novela etc. Toda vez que uma obra fizer alusão à outra ocorre a
intertextualidade.
Por isso é importante para o leitor o conhecimento de mundo,
um saber prévio, para reconhecer e identificar quando há um
diálogo entre os textos. A intertextualidade pode ocorrer afirmando
as mesmas ideias da obra citada ou contestando-as.
Na paráfrase as palavras são mudadas, porém a ideia do
texto é confirmada pelo novo texto, a alusão ocorre para atualizar,
reafirmar os sentidos ou alguns sentidos do texto citado. É dizer
com outras palavras o que já foi dito.
A paródia é uma forma de contestar ou ridicularizar outros
textos, há uma ruptura com as ideologias impostas e por isso
é objeto de interesse para os estudiosos da língua e das artes.
Ocorre, aqui, um choque de interpretação, a voz do texto original
20
é retomada para transformar seu sentido, leva o leitor a uma
reflexão crítica de suas verdades incontestadas anteriormente, com
esse processo há uma indagação sobre os dogmas estabelecidos
e uma busca pela verdade real, concebida através do raciocínio e
da crítica. Os programas humorísticos fazem uso contínuo dessa
arte, frequentemente os discursos de políticos são abordados
de maneira cômica e contestadora, provocando risos e também
reflexão a respeito da demagogia praticada pela classe dominante.
A Epígrafe é um recurso bastante utilizado em obras, textos
científicos, desde artigos, resenhas, monografias, uma vez que
consiste no acréscimo de uma frase ou parágrafo que tenha alguma
relação com o que será discutido no texto. Do grego, o termo
“epígrafhe” é formado pelos vocábulos “epi” (posição superior) e
“graphé” (escrita). Como exemplo podemos citar um artigo sobre
Patrimônio Cultural e a epígrafe do filósofo Aristóteles (384 a.C.-322
a.C.): “A cultura é o melhor conforto para a velhice”.
A Citação é o Acréscimo de partes de outras obras numa
produção textual, de forma que dialoga com ele; geralmente vem
expressa entre aspas e itálico, já que se trata da enunciação de outro
autor. Esse recurso é importante haja vista que sua apresentação
sem relacionar a fonte utilizada é considerado “plágio”. Do Latim, o
termo “citação” (citare) significa convocar.
A Alusão faz referência aos elementos presentes em outros
textos. Do Latim, o vocábulo “alusão” (alludere) é formado por dois
termos: “ad” (a, para) e “ludere” (brincar).
Pastiche é uma recorrência a um gênero.
A Tradução está no campo da intertextualidade porque implica
a recriação de um texto.
Evidentemente, a intertextualidade está ligada ao
“conhecimento de mundo”, que deve ser compartilhado, ou seja,
comum ao produtor e ao receptor de textos.
A intertextualidade pressupõe um universo cultural muito
amplo e complexo, pois implica a identificação / o reconhecimento de
remissões a obras ou a textos / trechos mais, ou menos conhecidos,
além de exigir do interlocutor a capacidade de interpretar a função
daquela citação ou alusão em questão.
Intertextualidade explícita e intertextualidade implícita
A intertextualidade pode ser caracterizada como explícita ou
implícita, de acordo com a relação estabelecida com o texto fonte,
ou seja, se mais direta ou se mais subentendida.
A intertextualidade explícita:
– é facilmente identificada pelos leitores;
– estabelece uma relação direta com o texto fonte;
– apresenta elementos que identificam o texto fonte;
– não exige que haja dedução por parte do leitor;
– apenas apela à compreensão do conteúdos.
A intertextualidade implícita:
– não é facilmente identificada pelos leitores;
– não estabelece uma relação direta com o texto fonte;
– não apresenta elementos que identificam o texto fonte;
– exige que haja dedução, inferência, atenção e análise por
parte dos leitores;
– exige que os leitores recorram a conhecimentos prévios para
a compreensão do conteúdo.
 LÍNGUA PORTUGUESA
PONTO DE VISTA
O modo como o autor narra suas histórias provoca diferentes
sentidos ao leitor em relação à uma obra. Existem três pontos
de vista diferentes. É considerado o elemento da narração que
compreende a perspectiva através da qual se conta a história.
Trata-se da posição da qual o narrador articula a narrativa. Apesar
de existir diferentes possibilidades de Ponto de Vista em uma
narrativa, considera-se dois pontos de vista como fundamentais: O
narrador-observador e o narrador-personagem.
Primeira pessoa
Um personagem narra a história a partir de seu próprio ponto
de vista, ou seja, o escritor usa a primeira pessoa. Nesse caso, lemos
o livro com a sensação de termos a visão do personagem podendo
também saber quais são seus pensamentos, o que causa uma
leitura mais íntima. Da mesma maneira que acontece nas nossas
vidas, existem algumas coisas das quais não temos conhecimento e
só descobrimos ao decorrer da história.
Segunda pessoa
O autor costuma falar diretamente com o leitor, como um
diálogo. Trata-se de um caso mais raro e faz com que o leitor se
sinta quase como outro personagem que participa da história.
Terceira pessoa
Coloca o leitor numa posição externa, como se apenas
observasse a ação acontecer. Os diálogos não são como na narrativa
em primeira pessoa, já que nesse caso o autor relata as frases como
alguém que estivesse apenas contando o que cada personagem
disse.
Sendo assim, o autor deve definir se sua narrativa será
transmitida ao leitor por um ou vários personagens. Se a história
é contada por mais de um ser fictício, a transição do ponto de
vista de um para outro deve ser bem clara, para que quem estiver
acompanhando a leitura não fique confuso.
Coerência
É uma rede de sintonia entre as partes e o todo de um texto.
Conjunto de unidades sistematizadas numa adequada relação se-
mântica, que se manifesta na compatibilidade entre as ideias. (Na
linguagem popular: “dizer coisa com coisa” ou “uma coisa bate com
outra”).
Coerência é a unidade de sentido resultante da relação que se
estabelece entre as partes do texto. Uma ideia ajuda a compreen-
der a outra, produzindo um sentido global, à luz do qual cada uma
das partes ganha sentido. Coerência é a ligação em conjunto dos
elementos formativos de um texto.
A coerência não é apenas uma marca textual, mas diz respeito
aos conceitos e às relações semânticas que permitem a união dos
elementos textuais.
A coerência de um texto é facilmente deduzida por um falante
de uma língua, quando não encontra sentido lógico entre as propo-
sições de um enunciado oral ou escrito. É a competência linguística,
tomada em sentido lato, que permite a esse falante reconhecer de
imediato a coerência de um discurso.
A coerência:
- assenta-se no plano cognitivo, da inteligibilidade do texto;
- situa-se na subjacência do texto; estabelece conexão concei-
tual;
- relaciona-se com a macroestrutura; trabalha com o todo, com
o aspecto global do texto;
- estabelece relações de conteúdo entre palavras e frases.
21
Coesão
É um conjunto de elementos posicionados ao longo do texto,
numa linha de sequência e com os quais se estabelece um vínculo
ou conexão sequencial.
Se o vínculo coesivo se faz via gramática, fala-se em coesão grama-
tical. Se se faz por meio do vocabulário, tem-se a coesão lexical.
A coesão textual é a ligação, a relação, a conexão entre pala-
vras, expressões ou frases do texto. Ela manifesta-se por elementos
gramaticais, que servem para estabelecer vínculos entre os compo-
nentes do texto.
Existem, em Língua Portuguesa, dois tipos de coesão: a lexical,
que é obtida pelas relações de sinônimos, hiperônimos, nomes ge-
néricos e formas elididas, e a gramatical, que é conseguida a partir
do emprego adequado de artigo, pronome, adjetivo, determinados
advérbios e expressões adverbiais, conjunções e numerais.
A coesão:
- assenta-se no plano gramatical e no nível frasal;
- situa-se na superfície do texto, estabele conexão sequencial;
- relaciona-se com a microestrutura, trabalha com as partes
componentes do texto;
- Estabelece relações entre os vocábulos no interior das frases.
Intertextualidade é o nome dado à relação que se estabelece
entre dois textos, quando um texto já criado exerce influência na
criação de um novo texto. Pode-se definir, então, a intertextualida-
de como sendo a criação de um texto a partir de outro texto já exis-
tente. Dependendo da situação, a intertextualidade tem funções
diferentes que dependem muito dos textos/contextos em que ela
é inserida.
O diálogo pode ocorrer em diversas áreas do conhecimento,
não se restringindo única e exclusivamente a textos literários.
Em alguns casos pode-se dizer que a intertextualidade assume
a função de não só persuadir o leitor como também de difundir a
cultura, uma vez que se trata de uma relação com a arte (pintura,
escultura, literatura etc). Intertextualidade é a relação entre dois
textos caracterizada por um citar o outro.
A intertextualidade é o diálogo entre textos. Ocorre quando um
texto (oral, escrito, verbal ou não verbal), de alguma maneira, se
utiliza de outro na elaboração de sua mensagem. Os dois textos – a
fonte e o que dialoga com ela – podem ser do mesmo gênero ou
de gêneros distintos, terem a mesma finalidade ou propósitos di-
ferentes. Assim, como você constatou, uma história em quadrinhos
pode utilizar algo de um texto científico, assim como um poema
pode valer-se de uma letra de música ou um artigo de opinião pode
mencionar um provérbio conhecido.
Há várias maneiras de um texto manter intertextualidade com
outro, entre elas, ao citá-lo, ao resumi-lo, ao reproduzi-lo com ou-
tras palavras, ao traduzi-lo para outro idioma, ao ampliá-lo, ao to-
má-lo como ponto de partida, ao defendê-lo, ao criticá-lo, ao ironi-
zá-lo ou ao compará-lo com outros.
Os estudiosos afirmam que em todos os textos ocorre algum
grau de intertextualidade, pois quando falamos, escrevemos, de-
senhamos, pintamos, moldamos, ou seja, sempre que nos expres-
samos, estamos nos valendo de ideias e conceitos que já foram
formulados por outros para reafirmá-los, ampliá-los ou mesmo con-
tradizê-los. Em outras palavras, não há textos absolutamente origi-
nais, pois eles sempre – de maneira explícita ou implícita – mantêm
alguma relação com algo que foi visto, ouvido ou lido.
 LÍNGUA PORTUGUESA
Tipos de Intertextualidade
A intertextualidade acontece quando há uma referência ex-
plícita ou implícita de um texto em outro. Também pode ocorrer
com outras formas além do texto, música, pintura, filme, novela etc.
Toda vez que uma obra fizer alusão à outra ocorre a intertextuali-
dade.
Por isso é importante para o leitor o conhecimento de mundo,
um saber prévio, para reconhecer e identificar quando há um diá-
logo entre os textos. A intertextualidade pode ocorrer afirmando as
mesmas ideias da obra citada ou contestando-as.
Na paráfrase as palavras são mudadas, porém a ideia do texto
é confirmada pelo novo texto, a alusão ocorre para atualizar, rea-
firmar os sentidos ou alguns sentidos do texto citado. É dizer com
outras palavras o que já foi dito.
A paródia é uma forma de contestar ou ridicularizar outros tex-
tos, há uma ruptura com as ideologias impostas e por isso é objeto
de interesse para os estudiosos da língua e das artes. Ocorre, aqui,
um choque de interpretação, a voz do texto original é retomada
para transformar seu sentido, leva o leitor a uma reflexão crítica
de suas verdades incontestadas anteriormente, com esse proces-
so há uma indagação sobre os dogmas estabelecidos e uma busca
pela verdade real, concebida através do raciocínio e da crítica. Os
programas humorísticos fazem uso contínuo dessa arte, frequente-
mente os discursos de políticos são abordados de maneira cômica
e contestadora, provocando risos e também reflexão a respeito da
demagogia praticada pela classe dominante.
A Epígrafe é um recurso bastante utilizado em obras, textos
científicos, desde artigos, resenhas, monografias, uma vez que con-
siste no acréscimo de uma frase ou parágrafo que tenha alguma re-
lação com o que será discutido no texto. Do grego, o termo “epígra-
fhe” é formado pelos vocábulos “epi” (posição superior) e “graphé”
(escrita). Como exemplo podemos citar um artigo sobre Patrimônio
Cultural e a epígrafe do filósofo Aristóteles (384 a.C.-322 a.C.): “A
cultura é o melhor conforto para a velhice”.
A Citação é o Acréscimo de partes de outras obras numa pro-
dução textual, de forma que dialoga com ele; geralmente vem ex-
pressa entre aspas e itálico, já que se trata da enunciação de outro
autor. Esse recurso é importante haja vista que sua apresentação
sem relacionar a fonte utilizada é considerado “plágio”. Do Latim, o
termo “citação” (citare) significa convocar.
A Alusão faz referência aos elementos presentes em outros
textos. Do Latim, o vocábulo “alusão” (alludere) é formado por dois
termos: “ad” (a, para) e “ludere” (brincar).
Pastiche é uma recorrência a um gênero.
A Tradução está no campo da intertextualidade porque implica
a recriação de um texto.
Evidentemente, a intertextualidade está ligada ao “conheci-
mento de mundo”, que deve ser compartilhado, ou seja, comum ao
produtor e ao receptor de textos.
A intertextualidade pressupõe um universo cultural muito am-
plo e complexo, pois implica a identificação / o reconhecimento de
remissões a obras ou a textos / trechos mais, ou menos conhecidos,
além de exigir do interlocutor a capacidade de interpretar a função
daquela citação ou alusão em questão.
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Intertextualidade explícita e intertextualidade implícita
A intertextualidade pode ser caracterizada como explícita ou
implícita, de acordo com a relação estabelecida com o texto fonte,
ou seja, se mais direta ou se mais subentendida.
A intertextualidade explícita:
– é facilmente identificada pelos leitores;
– estabelece uma relação direta com o texto fonte;
– apresenta elementos que identificam o texto fonte;
– não exige que haja dedução por parte do leitor;
– apenas apela à compreensão do conteúdos.
A intertextualidade implícita:
– não é facilmente identificada pelos leitores;
– não estabelece uma relação direta com o texto fonte;
– não apresenta elementos que identificam o texto fonte;
– exige que haja dedução, inferência, atenção e análise por par-
te dos leitores;
– exige que os leitores recorram a conhecimentos prévios para
a compreensão do conteúdo.
VARIAÇÃO LINGUÍSTICA
É possível encontrar no Brasil diversas variações linguísticas,
como na linguagem regional. Elas reúnem as variantes da língua
que foram criadas pelos homens e são reinventadas a cada dia.
Delas surgem as variações que envolvem vários aspectos his-
tóricos, sociais, culturais, geográficos, entre outros.
Nenhuma língua é usada de maneira uniforme por todos os
seus falantes em todos os lugares e em qualquer situação. Sabe-
-se que, numa mesma língua, há formas distintas para traduzir o
mesmo significado dentro de um mesmo contexto.
As variações que distinguem uma variante de outra se mani-
festam em quatro planos distintos, a saber: fônico, morfológico,
sintático e lexical.
Variações Morfológicas
Ocorrem nas formas constituintes da palavra. As diferenças
entre as variantes não são tantas quanto as de natureza fônica,
mas não são desprezíveis. Como exemplos, podemos citar:
– uso de substantivos masculinos como femininos ou vice-
-versa: duzentas gramas de presunto (duzentos), a champanha (o
champanha), tive muita dó dela (muito dó), mistura do cal (da
cal).
– a omissão do “s” como marca de plural de substantivos e
adjetivos (típicos do falar paulistano): os amigo e as amiga, os
livro indicado, as noite fria, os caso mais comum.
– o enfraquecimento do uso do modo subjuntivo: Espero que
o Brasil reflete (reflita) sobre o que aconteceu nas últimas elei-
ções; Se eu estava (estivesse) lá, não deixava acontecer; Não é
possível que ele esforçou (tenha se esforçado) mais que eu.
– o uso do prefixo hiper- em vez do sufixo -íssimo para criar
o superlativo de adjetivos, recurso muito característico da lingua-
gem jovem urbana: um cara hiper-humano (em vez de humaníssi-
mo), uma prova hiperdifícil (em vez de dificílima), um carro hiper-
possante (em vez de possantíssimo).
– a conjugação de verbos irregulares pelo modelo dos regu-
lares: ele interviu (interveio), se ele manter (mantiver), se ele ver
(vir) o recado, quando ele repor (repuser).
– a conjugação de verbos regulares pelo modelo de irregula-
res: vareia (varia), negoceia (negocia).
 LÍNGUA PORTUGUESA
Variações Fônicas
Ocorrem no modo de pronunciar os sons constituintes da pa-
lavra. Entre esses casos, podemos citar:
– a redução de proparoxítonas a paroxítonas: Petrópis (Petró-
polis), fórfi (fósforo), porva (pólvora), todas elas formas típicas de
pessoas de baixa condição social.
– A pronúncia do “l” final de sílaba como “u” (na maioria das
regiões do Brasil) ou como “l” (em certas regiões do Rio Grande
do Sul e Santa Catarina) ou ainda como “r” (na linguagem caipi-
ra): quintau, quintar, quintal; pastéu, paster, pastel; faróu, farór,
farol.
– deslocamento do “r” no interior da sílaba: largato, pregun-
tar, estrupo, cardeneta, típicos de pessoas de baixa condição so-
cial.
– a queda do “r” final dos verbos, muito comum na linguagem
oral no português: falá, vendê, curti (em vez de curtir), compô.
– o acréscimo de vogal no início de certas palavras: eu me
alembro, o pássaro avoa, formas comuns na linguagem clássica,
hoje frequentes na fala caipira.
– a queda de sons no início de palavras: ocê, cê, ta, tava, ma-
relo (amarelo), margoso (amargoso), características na linguagem
oral coloquial.
Variações Sintáticas
Correlação entre as palavras da frase. No domínio da sintaxe,
como no da morfologia, não são tantas as diferenças entre uma
variante e outra. Como exemplo, podemos citar:
– a substituição do pronome relativo “cujo” pelo pronome
“que” no início da frase mais a combinação da preposição “de”
com o pronome “ele” (=dele): É um amigo que eu já conhecia a
família dele (em vez de cuja família eu já conhecia).
– a mistura de tratamento entre tu e você, sobretudo quando
se trata de verbos no imperativo: Entra, que eu quero falar com
você (em vez de contigo); Fala baixo que a sua (em vez de tua)
voz me irrita.
– ausência de concordância do verbo com o sujeito: Eles che-
gou tarde (em grupos de baixa extração social); Faltou naquela
semana muitos alunos; Comentou-se os episódios.
– o uso de pronomes do caso reto com outra função que não
a de sujeito: encontrei ele (em vez de encontrei-o) na rua; não irão
sem você e eu (em vez de mim); nada houve entre tu (em vez de
ti) e ele.
– o uso do pronome lhe como objeto direto: não lhe (em vez
de “o”) convidei; eu lhe (em vez de “o”) vi ontem.
– a ausência da preposição adequada antes do pronome relati-
vo em função de complemento verbal: são pessoas que (em vez de:
de que) eu gosto muito; este é o melhor filme que (em vez de a que)
eu assisti; você é a pessoa que (em vez de em que) eu mais confio.
Variações Léxicas
Conjunto de palavras de uma língua. As variantes do plano
do léxico, como as do plano fônico, são muito numerosas e carac-
terizam com nitidez uma variante em confronto com outra. São
exemplos possíveis de citar:
– as diferenças lexicais entre Brasil e Portugal são tantas e, às
vezes, tão surpreendentes, que têm sido objeto de piada de lado
a lado do Oceano. Em Portugal chamam de cueca aquilo que no
Brasil chamamos de calcinha; o que chamamos de fila no Brasil,
em Portugal chamam de bicha; café da manhã em Portugal se
diz pequeno almoço; camisola em Portugal traduz o mesmo que
chamamos de suéter, malha, camiseta.
23
– a escolha do adjetivo maior em vez do advérbio muito para
formar o grau superlativo dos adjetivos, características da lingua-
gem jovem de alguns centros urbanos: maior legal; maior difícil;
Esse amigo é um carinha maior esforçado.
Designações das Variantes Lexicais:
– Arcaísmo: palavras que já caíram de uso. Por exemplo, um
bobalhão era chamado de coió ou bocó; em vez de refrigerante
usava-se gasosa; algo muito bom, de qualidade excelente, era su-
pimpa.
– Neologismo: contrário do arcaísmo. São palavras recém-
-criadas, muitas das quais mal ou nem entraram para os dicio-
nários. A na computação tem vários exemplos, como escanear,
deletar, printar.
– Estrangeirismo: emprego de palavras emprestadas de ou-
tra língua, que ainda não foram aportuguesadas, preservando a
forma de origem. Nesse caso, há muitas expressões latinas, sobre-
tudo da linguagem jurídica, tais como: habeas-corpus (literalmen-
te, “tenhas o corpo” ou, mais livremente, “estejas em liberdade”),
ipso facto (“pelo próprio fato de”, “por isso mesmo.
As palavras de origem inglesas são várias: feeling (“sensibili-
dade”, capacidade de percepção), briefing (conjunto de informa-
ções básicas).
– Jargão: vocabulário típico de um campo profissional como
a medicina, a engenharia, a publicidade, o jornalismo. Furo é no-
tícia dada em primeira mão. Quando o furo se revela falso, foi
uma barriga.
– Gíria: vocabulário especial de um grupo que não deseja ser
entendido por outros grupos ou que pretende marcar sua iden-
tidade por meio da linguagem. Por exemplo, levar um lero (con-
versar).
– Preciosismo: é um léxico excessivamente erudito, muito
raro: procrastinar (em vez de adiar); cinesíforo (em vez de mo-
torista).
– Vulgarismo: o contrário do preciosismo, por exemplo, de
saco cheio (em vez de aborrecido), se ferrou (em vez de se deu
mal, arruinou-se).
Tipos de Variação
As variações mais importantes, são as seguintes:
– Sociocultural: Esse tipo de variação pode ser percebido
com certa facilidade.
– Geográfica: é, no Brasil, bastante grande. Ao conjunto das
características da pronúncia de uma determinada região dá-se o
nome de sotaque: sotaque mineiro, sotaque nordestino, sotaque
gaúcho etc.
– De Situação: são provocadas pelas alterações das circuns-
tâncias em que se desenrola o ato de comunicação. Um modo
de falar compatível com determinada situação é incompatível
com outra
– Histórica: as línguas se alteram com o passar do tempo e
com o uso. Muda a forma de falar, mudam as palavras, a grafia
e o sentido delas. Essas alterações recebem o nome de variações
históricas.
 LÍNGUA PORTUGUESA
O PROCESSO DE COMUNICAÇÃO
E AS FUNÇÕES DA LINGUAGEM
Comunicação constitui uma das mais importantes ferramen-
tas que as pessoas têm à sua disposição para desempenhar as
suas funções de influência. A comunicação é frequentemente
definida como a troca de informações entre um transmissor e
um receptor, e a inferência (percepção) do significado entre os
indivíduos envolvidos.
O processo de comunicação ocorre quando o emissor (ou
codificador) emite uma mensagem (ou sinal) ao receptor (ou
decodificador), através de um canal (ou meio). O receptor inter-
pretará a mensagem que pode ter chegado até ele com algum
tipo de barreira (ruído, bloqueio, filtragem) e, a partir daí, dará o
feedback ou resposta, completando o processo de comunicação.
Elementos do Processo de Comunicação
Para a comunicação1 atingir os objetivos devemos considerar
alguns cuidados, com eles diminuímos o risco de estabelecer ruí-
dos ou barreiras à comunicação.
Para Transmissão
- Seja o mais objetivo possível.
- Tenha paciência. Fale pausadamente. Observe o ritmo do
outro e siga-o.
- Estude primeiro o que vai falar. Cuide para ter um objetivo
claro.
- Procure adaptar sua linguagem a da pessoa. Não use pa-
lavras difíceis, gírias ou palavras típicas de regiões que possam
prejudicar a comunicação.
- Observe a linguagem verbal e a não-verbal. Os gestos, as
expressões faciais, a postura, são fundamentais para nós.
Para Recepção
- Esteja sempre presente na situação, não “voe”, não se dis-
traia.
- Não pense na resposta antes do outro terminar a men-
sagem. Escute, reflita e após, exponha o seu ponto de vista.
- Anote pontos básicos se necessário.
- Evite expressar não-verbalmente cansaço, desinteresse ou
falta de atenção.
- Respeite as colocações do outro. Mesmo que discorde, mos-
tre que aceita o pensamento dele. Não somos donos da verdade.
Um dos maiores vícios2 é que percebendo que temos desen-
voltura para expressão, verbal, escrita ou outra, achamos que so-
mos bons comunicadores. Entretanto existe uma diferença funda-
mental entre informação e comunicação.
Informar é um ato unilateral, que apenas envolve a pessoa
que tem uma informação a dar. Comunicação é tornar algo co-
mum. Fazer-se entender, provocar no outro reações.
Outro vício, não menos importante, é nossa incapacidade de
ouvir. Precisamos saber falar, escrever, demonstrar sentimentos
e emoções, mas igualmente importante no processo é estarmos
preparados para ouvir. Observe que muitas vezes numa conversa
é fácil identificar que as pessoas estão muito mais preocupadas
com a maneira que irão responder. Numa análise mais fria não
estão ouvindo.
1 https://www.portaleducacao.com.br/conteudo/artigos/administracao/o-pro-
cesso-de-comunicacao/36775
2 https://www.portalcmc.com.br/o-processo-de-comunicacao/
24
Se podemos facilitar porque complicar? O custo de uma co-
municação deficiente, não se revela apenas nas relações organ-
izacionais, causa profundo mal-estar e sérios conflitos pessoais.
Uma das alternativas para tornar a comunicação com quali-
dade é entendermos como o processo de comunicação se realiza.
Não se trata de analisarmos cada diferente tipo de comunicação,
mas de identificar certos pontos em comuns entre elas. A forma
como se relacionam e se processam nos mais diferentes ambi-
entes e situações.
Um modelo de processo de comunicação, entre tantos out-
ros, elaborado por Berlo, em 1963, apresenta alguns elementos
comuns:
– emissor: é a pessoa que tem algo, uma ideia, uma men-
sagem, para transmitir, ou que deseja comunicar;
– codificador: o tipo, ou a forma que o emissor irá exteriorizar;
– mensagem: é a expressão da ideia que o emissor deseja
comunicar;
– canal: é o meio pelo qual a mensagem seja conduzida;
– decodificador: é o mecanismo responsável pela decifração
da mensagem pelo receptor; e
– receptor: o destinatário final da mensagem, ideia etc.
Definição de linguagem
Linguagem é qualquer meio sistemático de comunicar ideias
ou sentimentos através de signos convencionais, sonoros, gráfi-
cos, gestuais etc. A linguagem é individual e flexível e varia depen-
dendo da idade, cultura, posição social, profissão etc. A maneira
de articular as palavras, organizá-las na frase, no texto, determina
nossa linguagem, nosso estilo (forma de expressão pessoal).
As inovações linguísticas, criadas pelo falante, provocam,
com o decorrer do tempo, mudanças na estrutura da língua, que
só as incorpora muito lentamente, depois de aceitas por todo o
grupo social. Muitas novidades criadas na linguagem não vingam
na língua e caem em desuso.
FUNÇÕES DA LINGUAGEM
Funções da linguagem são recursos da comunicação que, de
acordo com o objetivo do emissor, dão ênfase à mensagem trans-
mitida, em função do contexto em que o ato comunicativo ocorre.
São seis as funções da linguagem, que se encontram direta-
mente relacionadas com os elementos da comunicação.
Funções da Linguagem Elementos da
Comunicação
Função referencial ou denotativa contexto
Função emotiva ou expressiva emissor
Função apelativa ou conativa receptor
Função poética mensagem
Função fática canal
Função metalinguística código
Função Referencial
A função referencial tem como objetivo principal informar,
referenciar algo. Esse tipo de texto, que é voltado para o contexto
da comunicação, é escrito na terceira pessoa do singular ou do
plural, o que enfatiza sua impessoalidade.
Para exemplificar a linguagem referencial, podemos citar os
materiais didáticos, textos jornalísticos e científicos. Todos eles,
por meio de uma linguagem denotativa, informam a respeito de
algo, sem envolver aspectos subjetivos ou emotivos à linguagem.
 LÍNGUA PORTUGUESA
Exemplo de uma notícia:
O resultado do terceiro levantamento feito pela Aliança Glo-
bal para Atividade Física de Crianças — entidade internacional
dedicada ao estímulo da adoção de hábitos saudáveis pelos jo-
vens — foi decepcionante. Realizado em 49 países de seis conti-
nentes com o objetivo de aferir o quanto crianças e adolescentes
estão fazendo exercícios físicos, o estudo mostrou que elas estão
muito sedentárias. Em 75% das nações participantes, o nível de
atividade física praticado por essa faixa etária está muito abaixo
do recomendado para garantir um crescimento saudável e um en-
velhecimento de qualidade — com bom condicionamento físico,
músculos e esqueletos fortes e funções cognitivas preservadas. De
“A” a “F”, a maioria dos países tirou nota “D”.
Função Emotiva
Caracterizada pela subjetividade com o objetivo de emocio-
nar. É centrada no emissor, ou seja, quem envia a mensagem. A
mensagem não precisa ser clara ou de fácil entendimento.
Por meio do tipo de linguagem que usamos, do tom de voz
que empregamos, etc., transmitimos uma imagem nossa, não
raro inconscientemente.
Emprega-se a expressão função emotiva para designar a uti-
lização da linguagem para a manifestação do enunciador, isto é,
daquele que fala.
Exemplo: Nós te amamos!
Função Conativa
A função conativa ou apelativa é caracterizada por uma lin-
guagem persuasiva com a finalidade de convencer o leitor. Por
isso, o grande foco é no receptor da mensagem.
Trata-se de uma função muito utilizada nas propagandas, pu-
blicidades e discursos políticos, a fim de influenciar o receptor por
meio da mensagem transmitida.
Esse tipo de texto costuma se apresentar na segunda ou na
terceira pessoa com a presença de verbos no imperativo e o uso
do vocativo.
Não se interfere no comportamento das pessoas apenas com
a ordem, o pedido, a súplica. Há textos que nos influenciam de
maneira bastante sutil, com tentações e seduções, como os anún-
cios publicitários que nos dizem como seremos bem-sucedidos,
atraentes e charmosos se usarmos determinadas marcas, se con-
sumirmos certos produtos.
Com essa função, a linguagem modela tanto bons cidadãos,
que colocam o respeito ao outro acima de tudo, quanto esperta-
lhões, que só pensam em levar vantagem, e indivíduos atemoriza-
dos, que se deixam conduzir sem questionar.
Exemplos: Só amanhã, não perca!
Vote em mim!
Função Poética
Esta função é característica das obras literárias que possui
como marca a utilização do sentido conotativo das palavras.
Nela, o emissor preocupa-se de que maneira a mensagem
será transmitida por meio da escolha das palavras, das expres-
sões, das figuras de linguagem. Por isso, aqui o principal elemento
comunicativo é a mensagem.
A função poética não pertence somente aos textos literários.
Podemos encontrar a função poética também na publicidade ou
nas expressões cotidianas em que há o uso frequente de metáfo-
ras (provérbios, anedotas, trocadilhos, músicas).
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Exemplo:
“Basta-me um pequeno gesto,
feito de longe e de leve,
para que venhas comigo
e eu para sempre te leve...”
(Cecília Meireles)
Função Fática
A função fática tem como principal objetivo estabelecer um
canal de comunicação entre o emissor e o receptor, quer para ini-
ciar a transmissão da mensagem, quer para assegurar a sua conti-
nuação. A ênfase dada ao canal comunicativo.
Esse tipo de função é muito utilizado nos diálogos, por exem-
plo, nas expressões de cumprimento, saudações, discursos ao te-
lefone, etc.
Exemplo:
-- Calor, não é!?
-- Sim! Li na previsão que iria chover.
-- Pois é...
Função Metalinguística
É caracterizada pelo uso da metalinguagem, ou seja, a lingua-
gem que se refere a ela mesma. Dessa forma, o emissor explica
um código utilizando o próprio código.
Nessa categoria, os textos metalinguísticos que merecem
destaque são as gramáticas e os dicionários.
Um texto que descreva sobre a linguagem textual ou um do-
cumentário cinematográfico que fala sobre a linguagem do cine-
ma são alguns exemplos.
Exemplo:
Amizade s.f.: 1. sentimento de grande afeição, simpatia, apre-
ço entre pessoas ou entidades. “sentia-se feliz com a amizade do
seu mestre”
2. POR METONÍMIA: quem é amigo, companheiro, camarada.
“é uma de suas amizades fiéis”
RELAÇÕES SEMÂNTICO-LEXICAIS, COMO METÁFORA,
METONÍMIA, ANTONÍMIA, SINONÍMIA, HIPERONÍ-
MIA, HIPONÍMIA, REITERAÇÃO, COMPARAÇÃO, RE-
DUNDÂNCIA E OUTRAS
Significação de palavras
As palavras podem ter diversos sentidos em uma comunicação.
E isso também é estudado pela Gramática Normativa: quem cuida
dessa parte é a Semântica, que se preocupa, justamente, com os
significados das palavras. Veremos, então, cada um dos conteúdos
que compõem este estudo.
Antônimo e Sinônimo
Começaremos por esses dois, que já são famosos.
O Antônimo são palavras que têm sentidos opostos a outras.
Por exemplo, felicidade é o antônimo de tristeza, porque o signi-
ficado de uma é o oposto da outra. Da mesma forma ocorre com
homem que é antônimo de mulher.
Já o sinônimo são palavras que têm sentidos aproximados e
que podem, inclusive, substituir a outra. O uso de sinônimos é mui-
to importante para produções textuais, porque evita que você fi-
que repetindo a mesma palavra várias vezes. Utilizando os mesmos
exemplos, para ficar claro: felicidade é sinônimo de alegria/conten-
tamento e homem é sinônimo de macho/varão.
 LÍNGUA PORTUGUESA
Hipônimos e Hiperônimos
Estes conceitos são simples de entender: o hipônimo designa uma palavra de sentido mais específico, enquanto que o hiperônimo
designa uma palavra de sentido mais genérico. Por exemplo, cachorro e gato são hipônimos, pois têm sentido específico. E animais domés-
ticos é uma expressão hiperônima, pois indica um sentido mais genérico de animais. Atenção: não confunda hiperônimo com substantivo
coletivo. Hiperônimos estão no ramo dos sentidos das palavras, beleza?!?!

Outros conceitos que agem diretamente no sentido das palavras são os seguintes:

Conotação e Denotação
Observe as frases:
Amo pepino na salada.
Tenho um pepino para resolver.

As duas frases têm uma palavra em comum: pepino. Mas essa palavra tem o mesmo sentido nos dois enunciados? Isso mesmo, não!
Na primeira frase, pepino está no sentido denotativo, ou seja, a palavra está sendo usada no sentido próprio, comum, dicionarizado.
Já na segunda frase, a mesma palavra está no sentindo conotativo, pois ela está sendo usada no sentido figurado e depende do con-
texto para ser entendida.
Para facilitar: denotativo começa com D de dicionário e conotativo começa com C de contexto.

Por fim, vamos tratar de um recurso muito usado em propagandas:

Ambiguidade
Observe a propaganda abaixo:

https://redacaonocafe.wordpress.com/2012/05/22/ambiguidade-na-propaganda/

Perceba que há uma duplicidade de sentido nesta construção. Podemos interpretar que os móveis não durarão no estoque da loja, por
estarem com preço baixo; ou que por estarem muito barato, não têm qualidade e, por isso, terão vida útil curta.
Essa duplicidade acontece por causa da ambiguidade, que é justamente a duplicidade de sentidos que podem haver em uma palavra,
frase ou textos inteiros.

NORMA ORTOGRÁFICA

ORTOGRAFIA OFICIAL
• Mudanças no alfabeto: O alfabeto tem 26 letras. Foram reintroduzidas as letras k, w e y.
O alfabeto completo é o seguinte: A B C D E F G H I J K L M N O P Q R S T U V W X Y Z
• Trema: Não se usa mais o trema (¨), sinal colocado sobre a letra u para indicar que ela deve ser pronunciada nos grupos gue, gui,
que, qui.

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 LÍNGUA PORTUGUESA
Regras de acentuação 2. Prefixo terminado em consoante:
– Não se usa mais o acento dos ditongos abertos éi e ói das – Com hífen diante de mesma consoante: inter-regional, sub-
palavras paroxítonas (palavras que têm acento tônico na penúlti- -bibliotecário.
ma sílaba) – Sem hífen diante de consoante diferente: intermunicipal,
supersônico.
Como era Como fica – Sem hífen diante de vogal: interestadual, superinteressante.

alcatéia alcateia Observações:

apóia apoia • Com o prefixo sub, usa-se o hífen também diante de palavra
iniciada por r: sub-região, sub-raça. Palavras iniciadas por h per-
apóio apoio dem essa letra e juntam-se sem hífen: subumano, subumanidade.
• Com os prefixos circum e pan, usa-se o hífen diante de pala-
Atenção: essa regra só vale para as paroxítonas. As oxítonas vra iniciada por m, n e vogal: circum-navegação, pan-americano.
continuam com acento: Ex.: papéis, herói, heróis, troféu, troféus. • O prefixo co aglutina-se, em geral, com o segundo elemen-
to, mesmo quando este se inicia por o: coobrigação, coordenar,
Nas palavras paroxítonas, não se usa mais o acento no i e no cooperar, cooperação, cooptar, coocupante.
u tônicos quando vierem depois de um ditongo. • Com o prefixo vice, usa-se sempre o hífen: vice-rei, vice-al-
mirante.
Como era Como fica • Não se deve usar o hífen em certas palavras que perderam a
noção de composição, como girassol, madressilva, mandachuva,
baiúca baiuca
pontapé, paraquedas, paraquedista.
bocaiúva bocaiuva • Com os prefixos ex, sem, além, aquém, recém, pós, pré,
pró, usa-se sempre o hífen: ex-aluno, sem-terra, além-mar,
Atenção: se a palavra for oxítona e o i ou o u estiverem em aquém-mar, recém-casado, pós-graduação, pré-vestibular, pró-
posição final (ou seguidos de s), o acento permanece. Exemplos: -europeu.
tuiuiú, tuiuiús, Piauí.
Viu? Tudo muito tranquilo. Certeza que você já está dominan-
– Não se usa mais o acento das palavras terminadas em êem do muita coisa. Mas não podemos parar, não é mesmo?!?! Por
e ôo(s). isso vamos passar para mais um ponto importante.

Como era Como fica Acentuação gráfica

Acentuação é o modo de proferir um som ou grupo de sons
abençôo abençoo com mais relevo do que outros. Os sinais diacríticos servem para
crêem creem indicar, dentre outros aspectos, a pronúncia correta das palavras.
Vejamos um por um:
– Não se usa mais o acento que diferenciava os pares pára/
para, péla(s)/ pela(s), pêlo(s)/pelo(s), pólo(s)/polo(s) e pêra/pera. Acento agudo: marca a posição da sílaba tônica e o timbre
aberto.
Atenção: Já cursei a Faculdade de História.
• Permanece o acento diferencial em pôde/pode. Acento circunflexo: marca a posição da sílaba tônica e o tim-
• Permanece o acento diferencial em pôr/por. bre fechado.
• Permanecem os acentos que diferenciam o singular do plu- Meu avô e meus três tios ainda são vivos.
ral dos verbos ter e vir, assim como de seus derivados (manter, Acento grave: marca o fenômeno da crase (estudaremos este
deter, reter, conter, convir, intervir, advir etc.). caso afundo mais à frente).
• É facultativo o uso do acento circunflexo para diferenciar as Sou leal à mulher da minha vida.
palavras forma/fôrma.
As palavras podem ser:
Uso de hífen – Oxítonas: quando a sílaba tônica é a última (ca-fé, ma-ra-
Regra básica: -cu-já, ra-paz, u-ru-bu...)
Sempre se usa o hífen diante de h: anti-higiênico, super-ho- – Paroxítonas: quando a sílaba tônica é a penúltima (me-sa,
mem. sa-bo-ne-te, ré-gua...)
Outros casos – Proparoxítonas: quando a sílaba tônica é a antepenúltima
1. Prefixo terminado em vogal: (sá-ba-do, tô-ni-ca, his-tó-ri-co…)
– Sem hífen diante de vogal diferente: autoescola, antiaéreo.
– Sem hífen diante de consoante diferente de r e s: antepro- As regras de acentuação das palavras são simples. Vejamos:
jeto, semicírculo. • São acentuadas todas as palavras proparoxítonas (médico,
– Sem hífen diante de r e s. Dobram-se essas letras: antirracis- íamos, Ângela, sânscrito, fôssemos...)
mo, antissocial, ultrassom. • São acentuadas as palavras paroxítonas terminadas em L,
– Com hífen diante de mesma vogal: contra-ataque, micro- N, R, X, I(S), US, UM, UNS, OS, ÃO(S), Ã(S), EI(S) (amável, elétron,
-ondas. éter, fênix, júri, oásis, ônus, fórum, órfão...)
• São acentuadas as palavras oxítonas terminadas em A(S),
E(S), O(S), EM, ENS, ÉU(S), ÉI(S), ÓI(S) (xarás, convéns, robô, Jô,
céu, dói, coronéis...)

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 LÍNGUA PORTUGUESA
• São acentuados os hiatos I e U, quando precedidos de vo- SUBSTANTIVOS Elenco (de atores)/
gais (aí, faísca, baú, juízo, Luísa...) COLETIVOS: referem-se a um acervo (de obras
conjunto de seres da mesma artísticas)/buquê (de flores)
Viu que não é nenhum bicho de sete cabeças? Agora é só trei- espécie, mesmo quando
nar e fixar as regras. empregado no singular e
constituem um substantivo
MORFOSSINTAXE DAS CLASSES DE PALAVRAS: SUBS- comum.
TANTIVO, ADJETIVO, ARTIGO, PRONOME, ADVÉRBIO, NÃO DEIXE DE PESQUISAR A REGÊNCIA DE OUTRAS
PREPOSIÇÃO, CONJUNÇÃO, INTERJEIÇÃO, NUMERAIS PALAVRAS QUE NÃO ESTÃO AQUI!
E OS SEUS RESPECTIVOS EMPREGOS. VERBO
Flexão dos Substantivos
CLASSES DE PALAVRAS • Gênero: Os gêneros em português podem ser dois: masculi-
Substantivo no e feminino. E no caso dos substantivos podem ser biformes ou
São as palavras que atribuem nomes aos seres reais ou imagi- uniformes
nários (pessoas, animais, objetos), lugares, qualidades, ações e sen- – Biformes: as palavras tem duas formas, ou seja, apresenta
timentos, ou seja, que tem existência concreta ou abstrata. uma forma para o masculino e uma para o feminino: tigre/tigresa, o
presidente/a presidenta, o maestro/a maestrina
Classificação dos substantivos – Uniformes: as palavras tem uma só forma, ou seja, uma única
forma para o masculino e o feminino. Os uniformes dividem-se em
epicenos, sobrecomuns e comuns de dois gêneros.
SUBSTANTIVO SIMPLES: Olhos/água/ a) Epicenos: designam alguns animais e plantas e são invariá-
apresentam um só radical em muro/quintal/caderno/ veis: onça macho/onça fêmea, pulga macho/pulga fêmea, palmeira
sua estrutura. macaco/sabão macho/palmeira fêmea.
SUBSTANTIVOS Macacos-prego/ b) Sobrecomuns: referem-se a seres humanos; é pelo contexto
COMPOSTOS: são formados porta-voz/ que aparecem que se determina o gênero: a criança (o criança), a
por mais de um radical em sua pé-de-moleque testemunha (o testemunha), o individuo (a individua).
estrutura. c) Comuns de dois gêneros: a palavra tem a mesma forma tanto
para o masculino quanto para o feminino: o/a turista, o/a agente,
SUBSTANTIVOS Casa/ o/a estudante, o/a colega.
PRIMITIVOS: são os que dão mundo/
origem a outras palavras, ou população • Número: Podem flexionar em singular (1) e plural (mais de 1).
seja, ela é a primeira. /formiga – Singular: anzol, tórax, próton, casa.
SUBSTANTIVOS Caseiro/mundano/ – Plural: anzóis, os tórax, prótons, casas.
DERIVADOS: são formados populacional/formigueiro
por outros radicais da língua. • Grau: Podem apresentar-se no grau aumentativo e no grau
SUBSTANTIVOS Rodrigo diminutivo.
PRÓPRIOS: designa /Brasil – Grau aumentativo sintético: casarão, bocarra.
determinado ser entre outros /Belo Horizonte/Estátua – Grau aumentativo analítico: casa grande, boca enorme.
da mesma espécie. São da Liberdade – Grau diminutivo sintético: casinha, boquinha
sempre iniciados por letra – Grau diminutivo analítico: casa pequena, boca minúscula.
maiúscula.
Adjetivo
SUBSTANTIVOS COMUNS: biscoitos/ruídos/estrelas/ É a palavra variável que especifica e caracteriza o substantivo:
referem-se qualquer ser de cachorro/prima imprensa livre, favela ocupada. Locução adjetiva é expressão com-
uma mesma espécie. posta por substantivo (ou advérbio) ligado a outro substantivo por
SUBSTANTIVOS Leão/corrente preposição com o mesmo valor e a mesma função que um adjetivo:
CONCRETOS: nomeiam seres /estrelas/fadas golpe de mestre (golpe magistral), jornal da tarde (jornal vesper-
com existência própria. Esses /lobisomem tino).
seres podem ser animadoso /saci-pererê
ou inanimados, reais ou Flexão do Adjetivos
imaginários. • Gênero:
– Uniformes: apresentam uma só para o masculino e o femini-
SUBSTANTIVOS Mistério/ no: homem feliz, mulher feliz.
ABSTRATOS: nomeiam bondade/ – Biformes: apresentam uma forma para o masculino e outra
ações, estados, qualidades confiança/ para o feminino: juiz sábio/ juíza sábia, bairro japonês/ indústria
e sentimentos que não tem lembrança/ japonesa, aluno chorão/ aluna chorona.
existência própria, ou seja, só amor/
existem em função de um ser. alegria • Número:
– Os adjetivos simples seguem as mesmas regras de flexão de
número que os substantivos: sábio/ sábios, namorador/ namorado-
res, japonês/ japoneses.
– Os adjetivos compostos têm algumas peculiaridades: luvas
branco-gelo, garrafas amarelo-claras, cintos da cor de chumbo.

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 LÍNGUA PORTUGUESA
• Grau:
– Grau Comparativo de Superioridade: Meu time é mais vitorioso (do) que o seu.
– Grau Comparativo de Inferioridade: Meu time é menos vitorioso (do) que o seu.
– Grau Comparativo de Igualdade: Meu time é tão vitorioso quanto o seu.
– Grau Superlativo Absoluto Sintético: Meu time é famosíssimo.
– Grau Superlativo Absoluto Analítico: Meu time é muito famoso.
– Grau Superlativo Relativo de Superioridade: Meu time é o mais famoso de todos.
– Grau Superlativo Relativo de Inferioridade; Meu time é menos famoso de todos.

Artigo
É uma palavra variável em gênero e número que antecede o substantivo, determinando de modo particular ou genérico.
• Classificação e Flexão do Artigos
– Artigos Definidos: o, a, os, as.
O menino carregava o brinquedo em suas costas.
As meninas brincavam com as bonecas.
– Artigos Indefinidos: um, uma, uns, umas.
Um menino carregava um brinquedo.
Umas meninas brincavam com umas bonecas.

Numeral
É a palavra que indica uma quantidade definida de pessoas ou coisas, ou o lugar (posição) que elas ocupam numa série.
• Classificação dos Numerais
– Cardinais: indicam número ou quantidade:
Trezentos e vinte moradores.
– Ordinais: indicam ordem ou posição numa sequência:
Quinto ano. Primeiro lugar.
– Multiplicativos: indicam o número de vezes pelo qual uma quantidade é multiplicada:
O quíntuplo do preço.
– Fracionários: indicam a parte de um todo:
Dois terços dos alunos foram embora.

Pronome
É a palavra que substitui os substantivos ou os determinam, indicando a pessoa do discurso.
• Pronomes pessoais vão designar diretamente as pessoas em uma conversa. Eles indicam as três pessoas do discurso.

Pronomes Retos Pronomes Oblíquos

Pessoas do Discurso
Função Subjetiva Função Objetiva
1º pessoa do singular Eu Me, mim, comigo
2º pessoa do singular Tu Te, ti, contigo
3º pessoa do singular Ele, ela, Se, si, consigo, lhe, o, a
1º pessoa do plural Nós Nos, conosco
2º pessoa do plural Vós Vos, convosco
3º pessoa do plural Eles, elas Se, si, consigo, lhes, os, as

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 LÍNGUA PORTUGUESA
• Pronomes de Tratamento são usados no trato com as pessoas, normalmente, em situações formais de comunicação.

Pronomes de Tratamento Emprego

Você Utilizado em situações informais.
Senhor (es) e Senhora (s) Tratamento para pessoas mais velhas.
Vossa Excelência Usados para pessoas com alta autoridade
Vossa Magnificência Usados para os reitores das Universidades.
Empregado nas correspondências e textos
Vossa Senhoria
escritos.
Vossa Majestade Utilizado para Reis e Rainhas
Vossa Alteza Utilizado para príncipes, princesas, duques.
Vossa Santidade Utilizado para o Papa
Vossa Eminência Usado para Cardeais.
Vossa Reverendíssima Utilizado para sacerdotes e religiosos em geral.

• Pronomes Possessivos referem-se às pessoas do discurso, atribuindo-lhes a posse de alguma coisa.

Pessoa do Discurso Pronome Possessivo

1º pessoa do singular
2º pessoa do singular
3º pessoa do singular
1º pessoa do plural
2º pessoa do plural
3º pessoa do plural
Meu, minha, meus, minhas
teu, tua, teus, tuas
seu, sua, seus, suas
Nosso, nossa, nossos, nossas
Vosso, vossa, vossos, vossas
Seu, sua, seus, suas

• Pronomes Demonstrativos são utilizados para indicar a posição de algum elemento em relação à pessoa seja no discurso, no tempo
ou no espaço.

Pronomes Demonstrativos Singular Plural

Feminino esta, essa, aquela estas, essas, aquelas
Masculino este, esse, aquele estes, esses, aqueles

• Pronomes Indefinidos referem-se à 3º pessoa do discurso, designando-a de modo vago, impreciso, indeterminado. Os pronomes
indefinidos podem ser variáveis (varia em gênero e número) e invariáveis (não variam em gênero e número).

Classificação Pronomes Indefinidos

algum, alguma, alguns, algumas, nenhum, nenhuma, nenhuns, nenhumas, muito, muita, muitos, muitas,
pouco, pouca, poucos, poucas, todo, toda, todos, todas, outro, outra, outros, outras, certo, certa, certos, certas,
Variáveis
vário, vária, vários, várias, tanto, tanta, tantos, tantas, quanto, quanta, quantos, quantas, qualquer, quaisquer,
qual, quais, um, uma, uns, umas.
Invariáveis quem, alguém, ninguém, tudo, nada, outrem, algo, cada.

• Pronomes Interrogativos são palavras variáveis e invariáveis utilizadas para formular perguntas diretas e indiretas.

Classificação Pronomes Interrogativos

Variáveis qual, quais, quanto, quantos, quanta, quantas.
Invariáveis quem, que.

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 LÍNGUA PORTUGUESA
• Pronomes Relativos referem-se a um termo já dito anteriormente na oração, evitando sua repetição. Eles também podem ser
variáveis e invariáveis.

Classificação Pronomes Relativos

Variáveis o qual, a qual, os quais, as quais, cujo, cuja, cujos, cujas, quanto, quanta, quantos, quantas.
Invariáveis quem, que, onde.

Verbos
São as palavras que exprimem ação, estado, fenômenos meteorológicos, sempre em relação ao um determinado tempo.

• Flexão verbal
Os verbos podem ser flexionados de algumas formas.
– Modo: É a maneira, a forma como o verbo se apresenta na frase para indicar uma atitude da pessoa que o usou. O modo é dividido
em três: indicativo (certeza, fato), subjuntivo (incerteza, subjetividade) e imperativo (ordem, pedido).
– Tempo: O tempo indica o momento em que se dá o fato expresso pelo verbo. Existem três tempos no modo indicativo: presente,
passado (pretérito perfeito, imperfeito e mais-que-perfeito) e futuro (do presente e do pretérito). No subjuntivo, são três: presente, pre-
térito imperfeito e futuro.
– Número: Este é fácil: singular e plural.
– Pessoa: Fácil também: 1ª pessoa (eu amei, nós amamos); 2º pessoa (tu amaste, vós amastes); 3ª pessoa (ele amou, eles amaram).

• Formas nominais do verbo

Os verbos têm três formas nominais, ou seja, formas que exercem a função de nomes (normalmente, substantivos). São elas infinitivo
(terminado em -R), gerúndio (terminado em –NDO) e particípio (terminado em –DA/DO).
• Voz verbal
É a forma como o verbo se encontra para indicar sua relação com o sujeito. Ela pode ser ativa, passiva ou reflexiva.
– Voz ativa: Segundo a gramática tradicional, ocorre voz ativa quando o verbo (ou locução verbal) indica uma ação praticada pelo
sujeito. Veja:
João pulou da cama atrasado
– Voz passiva: O sujeito é paciente e, assim, não pratica, mas recebe a ação. A voz passiva pode ser analítica ou sintética. A voz passiva
analítica é formada por:
Sujeito paciente + verbo auxiliar (ser, estar, ficar, entre outros) + verbo principal da ação conjugado no particípio + preposição por/
pelo/de + agente da passiva.
A casa foi aspirada pelos rapazes

A voz passiva sintética, também chamada de voz passiva pronominal (devido ao uso do pronome se) é formada por:
Verbo conjugado na 3.ª pessoa (no singular ou no plural) + pronome apassivador «se» + sujeito paciente.
Aluga-se apartamento.

Advérbio
É a palavra invariável que modifica o verbo, adjetivo, outro advérbio ou a oração inteira, expressando uma determinada circunstância.
As circunstâncias dos advérbios podem ser:
– Tempo: ainda, cedo, hoje, agora, antes, depois, logo, já, amanhã, tarde, sempre, nunca, quando, jamais, ontem, anteontem, breve-
mente, atualmente, à noite, no meio da noite, antes do meio-dia, à tarde, de manhã, às vezes, de repente, hoje em dia, de vez em quando,
em nenhum momento, etc.
– Lugar: Aí, aqui, acima, abaixo, ali, cá, lá, acolá, além, aquém, perto, longe, dentro, fora, adiante, defronte, detrás, de cima, em cima,
à direita, à esquerda, de fora, de dentro, por fora, etc.
– Modo: assim, melhor, pior, bem, mal, devagar, depressa, rapidamente, lentamente, apressadamente, felizmente, às pressas, às
ocultas, frente a frente, com calma, em silêncio, etc.
– Afirmação: sim, deveras, decerto, certamente, seguramente, efetivamente, realmente, sem dúvida, com certeza, por certo, etc.
– Negação: não, absolutamente, tampouco, nem, de modo algum, de jeito nenhum, de forma alguma, etc.
– Intensidade: muito, pouco, mais, menos, meio, bastante, assaz, demais, bem, mal, tanto, tão, quase, apenas, quanto, de pouco, de
todo, etc.
– Dúvida: talvez, acaso, possivelmente, eventualmente, porventura, etc.

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 LÍNGUA PORTUGUESA
Preposição
É a palavra que liga dois termos, de modo que o segundo complete o sentido do primeiro. As preposições são as seguintes:

Conjunção
É palavra que liga dois elementos da mesma natureza ou uma oração a outra. As conjunções podem ser coordenativas (que ligam
orações sintaticamente independentes) ou subordinativas (que ligam orações com uma relação hierárquica, na qual um elemento é de-
terminante e o outro é determinado).
• Conjunções Coordenativas
Tipos Conjunções Coordenativas
Aditivas e, mas ainda, mas também, nem...
Adversa-
contudo, entretanto, mas, não obstante, no entanto, porém, todavia...
tivas
Alterna-
já…, já…, ou, ou…, ou…, ora…, ora…, quer…, quer…
tivas
Conclu- assim, então, logo, pois (depois do verbo), por conseguinte, por isso, portan-
sivas to...
Explicativas pois (antes do verbo), porquanto, porque, que...

• Conjunções Subordinativas

Tipos Conjunções Subordinativas

Causais Porque, pois, porquanto, como, etc.
Concessivas Embora, conquanto, ainda que, mesmo que, posto que, etc.
Condicionais Se, caso, quando, conquanto que, salvo se, sem que, etc.
Conforme, como (no sentido de conforme), segundo, consoante,
Conformativas
etc.
Finais Para que, a fim de que, porque (no sentido de que), que, etc.
Proporcionais À medida que, ao passo que, à proporção que, etc.
Temporais Quando, antes que, depois que, até que, logo que, etc.
Que, do que (usado depois de mais, menos, maior, menor, melhor,
Comparativas
etc.
Que (precedido de tão, tal, tanto), de modo que, De maneira que,
Consecutivas
etc.
Integrantes Que, se.

Interjeição
É a palavra invariável que exprime ações, sensações, emoções, apelos, sentimentos e estados de espírito, traduzindo as reações das
pessoas.
• Principais Interjeições
Oh! Caramba! Viva! Oba! Alô! Psiu! Droga! Tomara! Hum!

Dez classes de palavras foram estudadas agora. O estudo delas é muito importante, pois se você tem bem construído o que é e a fun-
ção de cada classe de palavras, não terá dificuldades para entender o estudo da Sintaxe.

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 LÍNGUA PORTUGUESA

CONCORDÂNCIA VERBAL E NOMINAL REGÊNCIA NOMINAL E VERBAL

Concordância Nominal • Regência Nominal

Os adjetivos, os pronomes adjetivos, os numerais e os artigos A regência nominal estuda os casos em que nomes (subs-
concordam em gênero e número com os substantivos aos quais tantivos, adjetivos e advérbios) exigem outra palavra para com-
se referem. pletar-lhes o sentido. Em geral a relação entre um nome e o seu
Os nossos primeiros contatos começaram de maneira amis- complemento é estabelecida por uma preposição.
tosa.
• Regência Verbal
Casos Especiais de Concordância Nominal A regência verbal estuda a relação que se estabelece entre o
• Menos e alerta são invariáveis na função de advérbio: verbo (termo regente) e seu complemento (termo regido).
Colocou menos roupas na mala./ Os seguranças continuam Isto pertence a todos.
alerta.
Regência de algumas palavras
• Pseudo e todo são invariáveis quando empregados na for-
mação de palavras compostas:
Cuidado com os pseudoamigos./ Ele é o chefe todo-poderoso. Esta palavra combina com Esta preposição
Acessível a
• Mesmo, próprio, anexo, incluso, quite e obrigado variam
de acordo com o substantivo a que se referem: Apto a, para
Elas mesmas cozinhavam./ Guardou as cópias anexas. Atencioso com, para com
Coerente com
• Muito, pouco, bastante, meio, caro e barato variam quan-
do pronomes indefinidos adjetivos e numerais e são invariáveis Conforme a, com
quando advérbios: Dúvida acerca de, de, em, sobre
Muitas vezes comemos muito./ Chegou meio atrasada./ Usou
Empenho de, em, por
meia dúzia de ovos.
Fácil a, de, para,
• Só varia quando adjetivo e não varia quando advérbio: Junto a, de
Os dois andavam sós./ A respostas só eles sabem.
• É bom, é necessário, é preciso, é proibido variam quando o Pendente de
substantivo estiver determinado por artigo: Preferível a
É permitida a coleta de dados./ É permitido coleta de dados.
Próximo a, de
Concordância Verbal Respeito a, com, de, para com, por
O verbo concorda com seu sujeito em número e pessoa: Situado a, em, entre
O público aplaudiu o ator de pé./ A sala e quarto eram enor-
mes. Ajudar (a fazer algo) a
Aludir (referir-se) a
Concordância ideológica ou silepse
Aspirar (desejar, pretender) a
• Silepse de gênero trata-se da concordância feita com o gê-
nero gramatical (masculino ou feminino) que está subentendido Assistir (dar assistência) Não usa preposição
no contexto. Deparar (encontrar) com
Vossa Excelência parece satisfeito com as pesquisas.
Blumenau estava repleta de turistas. Implicar (consequência) Não usa preposição
• Silepse de número trata-se da concordância feita com o nú- Lembrar Não usa preposição
mero gramatical (singular ou plural) que está subentendido no
Pagar (pagar a alguém) a
contexto.
O elenco voltou ao palco e [os atores] agradeceram os aplau- Precisar (necessitar) de
sos. Proceder (realizar) a
• Silepse de pessoa trata-se da concordância feita com a pes-
soa gramatical que está subentendida no contexto. Responder a
O povo temos memória curta em relação às promessas dos Visar ( ter como objetivo a
políticos. pretender)
NÃO DEIXE DE PESQUISAR A REGÊNCIA DE OUTRAS PALAVRAS
QUE NÃO ESTÃO AQUI!

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 LÍNGUA PORTUGUESA

COESÃO E COERÊNCIA TEXTUAIS

Prezado candidato(a) o tema supracitado já foi abordado em tópicos anteriores.

SINTAXE: RELAÇÕES SINTÁTICO-SEMÂNTICAS ESTABELECIDAS ENTRE ORAÇÕES, PERÍODOS OU PARÁGRAFOS (PERÍO-

DO SIMPLES E PERÍODO COMPOSTO POR COORDENAÇÃO E SUBORDINAÇÃO)

Agora chegamos no assunto que causa mais temor em muitos estudantes. Mas eu tenho uma boa notícia para te dar: o estudo
da sintaxe é mais fácil do que parece e você vai ver que sabe muita coisa que nem imagina. Para começar, precisamos de classificar
algumas questões importantes:

• Frase: Enunciado que estabelece uma comunicação de sentido completo.

Os jornais publicaram a notícia.
Silêncio!

• Oração: Enunciado que se forma com um verbo ou com uma locução verbal.
Este filme causou grande impacto entre o público.
A inflação deve continuar sob controle.

• Período Simples: formado por uma única oração.

O clima se alterou muito nos últimos dias.

• Período Composto: formado por mais de uma oração.

O governo prometeu/ que serão criados novos empregos.

Bom, já está a clara a diferença entre frase, oração e período. Vamos, então, classificar os elementos que compõem uma oração:

• Sujeito: Termo da oração do qual se declara alguma coisa.

O problema da violência preocupa os cidadãos.
• Predicado: Tudo que se declara sobre o sujeito.
A tecnologia permitiu o resgate dos operários.

• Objeto Direto: Complemento que se liga ao verbo transitivo direto ou ao verbo transitivo direto e indireto sem o auxílio da pre-
posição.
A tecnologia tem possibilitado avanços notáveis.
Os pais oferecem ajuda financeira ao filho.

• Objeto Indireto: Complemento que se liga ao verbo transitivo indireto ou ao verbo transitivo direto e indireto por meio de pre-
posição.
Os Estados Unidos resistem ao grave momento.
João gosta de beterraba.

• Adjunto Adverbial: Termo modificador do verbo que exprime determinada circunstância (tempo, lugar, modo etc.) ou intensifica
um verbo, adjetivo ou advérbio.
O ônibus saiu à noite quase cheio, com destino a Salvador.
Vamos sair do mar.

• Agente da Passiva: Termo da oração que exprime quem pratica a ação verbal quando o verbo está na voz passiva.
Raquel foi pedida em casamento por seu melhor amigo.
• Adjunto Adnominal: Termo da oração que modifica um substantivo, caracterizando-o ou determinando-o sem a intermediação
de um verbo.
Um casal de médicos eram os novos moradores do meu prédio.

• Complemento Nominal: Termo da oração que completa nomes, isto é, substantivos, adjetivos e advérbios, e vem preposicionado.
A realização do torneio teve a aprovação de todos.

• Predicativo do Sujeito: Termo que atribui característica ao sujeito da oração.

A especulação imobiliária me parece um problema.
• Predicativo do Objeto: Termo que atribui características ao objeto direto ou indireto da oração.
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 LÍNGUA PORTUGUESA
O médico considerou o paciente hipertenso.
• Aposto: Termo da oração que explica, esclarece, resume ou identifica o nome ao qual se refere (substantivo, pronome ou equi-
valentes). O aposto sempre está entre virgulas ou após dois-pontos.
A praia do Forte, lugar paradisíaco, atrai muitos turistas.

• Vocativo: Termo da oração que se refere a um interlocutor a quem se dirige a palavra.

Senhora, peço aguardar mais um pouco.

Tipos de orações
As partes de uma oração já está fresquinha aí na sua cabeça, não é?!?! Estudar os tipos de orações que existem será moleza, mo-
leza. Vamos comigo!!!
Temos dois tipos de orações: as coordenadas, cuja as orações de um período são independentes (não dependem uma da outra
para construir sentido completo); e as subordinadas, cuja as orações de um período são dependentes (dependem uma da outra para
construir sentido completo).
As orações coordenadas podem ser sindéticas (conectadas uma a outra por uma conjunção) e assindéticas (que não precisam da
conjunção para estar conectadas. O serviço é feito pela vírgula).

Tipos de orações coordenadas

Orações Coordenadas Sindéticas Orações Coordenadas Assindéticas

Aditivas Fomos para a escola e fizemos o exame final. • Lena estava triste, cansada, decepcionada.
Adversativas Pedro Henrique estuda muito, porém não passa •
no vestibular. • Ao chegar à escola conversamos, estudamos,
lanchamos.
Alternativas Manuela ora quer comer hambúrguer, ora quer
comer pizza. Alfredo está chateado, pensando em se mudar.
Conclusivas Não gostamos do restaurante, portanto não
iremos mais lá. Precisamos estar com cabelos arrumados, unhas feitas.

Explicativas Marina não queria falar, ou seja, ela estava de João Carlos e Maria estão radiantes, alegria que dá inveja.
mau humor.

Tipos de orações subordinadas

As orações subordinadas podem ser substantivas, adjetivas e adverbiais. Cada uma delas tem suas subclassificações, que veremos
agora por meio do quadro seguinte.

Orações Subordinadas
Subjetivas É certo que ele trará os a sobremesa do
Exercem a função de sujeito jantar.
Completivas Nominal Estou convencida de que ele é solteiro.
Exercem a função de complemento nominal
Predicativas O problema é que ele não entregou a
Orações Subordinadas Exercem a função de predicativo refeição no lugar.
Substantivas Apositivas Eu lhe disse apenas isso: que não se
Exercem a função de aposto aborrecesse com ela.
Objetivas Direta Lembrou-se da dívida que tem com ele.
Exercem a função de objeto direto
Objetivas Indireta Espero que você seja feliz.
Exercem a função de objeto indireto

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 LÍNGUA PORTUGUESA

Explicativas Os alunos, que foram mal na prova de

Explicam um termo dito anteriormente. SEMPRE serão quinta, terão aula de reforço.
Orações Subordinadas acompanhadas por vírgula.
Adjetivas Restritivas Os alunos que foram mal na prova de quinta
Restringem o sentido de um termo dito anteriormente. terão aula de reforço.
NUNCA serão acompanhadas por vírgula.

Causais Estou vestida assim porque vou sair.

Assumem a função de advérbio de causa
Consecutivas Falou tanto que ficou rouca o resto do dia.
Assumem a função de advérbio de consequência
Comparativas A menina comia como um adulto come.
Assumem a função de advérbio de comparação
Condicionais Desde que ele participe, poderá entrar na
Assumem a função de advérbio de condição reunião.
Orações Subordinadas Conformativas O shopping fechou, conforme havíamos
Adverbiais Assumem a função de advérbio de conformidade previsto.
Concessivas Embora eu esteja triste, irei à festa mais
Assumem a função de advérbio de concessão tarde.
Finais Vamos direcionar os esforços para que todos
Assumem a função de advérbio de finalidade tenham acesso aos benefícios.
Proporcionais Quanto mais eu dormia, mais sono tinha.
Assumem a função de advérbio de proporção
Temporais Quando a noite chega, os morcegos saem de
Assumem a função de advérbio de tempo suas casas.

Olha como esse quadro facilita a vida, não é?! Por meio dele, conseguimos ter uma visão geral das classificações e subclassificações
das orações, o que nos deixa mais tranquilos para estudá-las.

PONTUAÇÃO
Pontuação
Com Nina Catach, entendemos por pontuação um “sistema de reforço da escrita, constituído de sinais sintáticos, destinados a
organizar as relações e a proporção das partes do discurso e das pausas orais e escritas. Estes sinais também participam de todas as
funções da sintaxe, gramaticais, entonacionais e semânticas”. (BECHARA, 2009, p. 514)
A partir da definição citada por Bechara podemos perceber a importância dos sinais de pontuação, que é constituída por alguns
sinais gráficos assim distribuídos: os separadores (vírgula [ , ], ponto e vírgula [ ; ], ponto final [ . ], ponto de exclamação [ ! ], reti-
cências [ ... ]), e os de comunicação ou “mensagem” (dois pontos [ : ], aspas simples [‘ ’], aspas duplas [ “ ” ], travessão simples [ – ],
travessão duplo [ — ], parênteses [ ( ) ], colchetes ou parênteses retos [ [ ] ], chave aberta [ { ], e chave fechada [ } ]).

Ponto ( . )
O ponto simples final, que é dos sinais o que denota maior pausa, serve para encerrar períodos que terminem por qualquer tipo
de oração que não seja a interrogativa direta, a exclamativa e as reticências.
Estaremos presentes na festa.

Ponto de interrogação ( ? )
Põe-se no fim da oração enunciada com entonação interrogativa ou de incerteza, real ou fingida, também chamada retórica.
Você vai à festa?

Ponto de exclamação ( ! )
Põe-se no fim da oração enunciada com entonação exclamativa.
Ex: Que bela festa!

Reticências ( ... )
Denotam interrupção ou incompletude do pensamento (ou porque se quer deixar em suspenso, ou porque os fatos se dão com
breve espaço de tempo intervalar, ou porque o nosso interlocutor nos toma a palavra), ou hesitação em enunciá-lo.
Ex: Essa festa... não sei não, viu.

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 LÍNGUA PORTUGUESA
Dois-pontos ( : )
Marcam uma supressão de voz em frase ainda não concluí-
da. Em termos práticos, este sinal é usado para: Introduzir uma
citação (discurso direto) e introduzir um aposto explicativo, enu-
merativo, distributivo ou uma oração subordinada substantiva
apositiva.
Ex: Uma bela festa: cheia de alegria e comida boa.
Ponto e vírgula ( ; )
Representa uma pausa mais forte que a vírgula e menos que
o ponto, e é empregado num trecho longo, onde já existam vírgu-
las, para enunciar pausa mais forte, separar vários itens de uma
enumeração (frequente em leis), etc.
Ex: Vi na festa os deputados, senadores e governador; vi tam-
bém uma linda decoração e bebidas caras.
Travessão ( — )
Não confundir o travessão com o traço de união ou hífen e
com o traço de divisão empregado na partição de sílabas (ab-so-
-lu-ta-men-te) e de palavras no fim de linha. O travessão pode
substituir vírgulas, parênteses, colchetes, para assinalar uma ex-
pressão intercalada e pode indicar a mudança de interlocutor, na
transcrição de um diálogo, com ou sem aspas.
Ex: Estamos — eu e meu esposo — repletos de gratidão.
Parênteses e colchetes ( ) – [ ]
Os parênteses assinalam um isolamento sintático e semântico
mais completo dentro do enunciado, além de estabelecer maior
intimidade entre o autor e o seu leitor. Em geral, a inserção do
parêntese é assinalada por uma entonação especial. Intimamente
ligados aos parênteses pela sua função discursiva, os colchetes
são utilizados quando já se acham empregados os parênteses,
para introduzirem uma nova inserção.
Ex: Vamos estar presentes na festa (aquela organizada pelo
governador)
Aspas ( “ ” )
As aspas são empregadas para dar a certa expressão sentido
particular (na linguagem falada é em geral proferida com entoa-
ção especial) para ressaltar uma expressão dentro do contexto ou
para apontar uma palavra como estrangeirismo ou gíria. É utiliza-
da, ainda, para marcar o discurso direto e a citação breve.
Ex: O “coffe break” da festa estava ótimo.
Vírgula
São várias as regras que norteiam o uso das vírgulas. Eviden-
ciaremos, aqui, os principais usos desse sinal de pontuação. Antes
disso, vamos desmistificar três coisas que ouvimos em relação à
vírgula:
1º – A vírgula não é usada por inferência. Ou seja: não “senti-
mos” o momento certo de fazer uso dela.
2º – A vírgula não é usada quando paramos para respirar. Em
alguns contextos, quando, na leitura de um texto, há uma vírgula,
o leitor pode, sim, fazer uma pausa, mas isso não é uma regra.
Afinal, cada um tem seu tempo de respiração, não é mesmo?!?!
3º – A vírgula tem sim grande importância na produção de
textos escritos. Não caia na conversa de algumas pessoas de que
ela é menos importante e que pode ser colocada depois.
Agora, precisamos saber que a língua portuguesa tem uma
ordem comum de construção de suas frases, que é Sujeito > Ver-
bo > Objeto > Adjunto, ou seja, (SVOAdj).
Maria foi à padaria ontem.
Sujeito Verbo Objeto Adjunto
37
Perceba que, na frase acima, não há o uso de vírgula. Isso
ocorre por alguns motivos:
1) NÃO se separa com vírgula o sujeito de seu predicado.
2) NÃO se separa com vírgula o verbo e seus complementos.
3) Não é aconselhável usar vírgula entre o complemento do
verbo e o adjunto.
Podemos estabelecer, então, que se a frase estiver na ordem
comum (SVOAdj), não usaremos vírgula. Caso contrário, a vírgula
é necessária:
Ontem, Maria foi à padaria.
Maria, ontem, foi à padaria.
À padaria, Maria foi ontem.
Além disso, há outros casos em que o uso de vírgulas é ne-
cessário:
• Separa termos de mesma função sintática, numa enume-
ração.
Simplicidade, clareza, objetividade, concisão são qualidades a
serem observadas na redação oficial.
• Separa aposto.
Aristóteles, o grande filósofo, foi o criador da Lógica.
• Separa vocativo.
Brasileiros, é chegada a hora de votar.
• Separa termos repetidos.
Aquele aluno era esforçado, esforçado.
• Separa certas expressões explicativas, retificativas, exempli-
ficativas, como: isto é, ou seja, ademais, a saber, melhor dizendo,
ou melhor, quer dizer, por exemplo, além disso, aliás, antes, com
efeito, digo.
O político, a meu ver, deve sempre usar uma linguagem clara,
ou seja, de fácil compreensão.
• Marca a elipse de um verbo (às vezes, de seus complemen-
tos).
O decreto regulamenta os casos gerais; a portaria, os particu-
lares. (= ... a portaria regulamenta os casos particulares)
• Separa orações coordenadas assindéticas.
Levantava-me de manhã, entrava no chuveiro, organizava as
ideias na cabeça...
• Isola o nome do lugar nas datas.
Rio de Janeiro, 21 de julho de 2006.
• Isolar conectivos, tais como: portanto, contudo, assim,
dessa forma, entretanto, entre outras. E para isolar, também, ex-
pressões conectivas, como: em primeiro lugar, como supracitado,
essas informações comprovam, etc.
Fica claro, portanto, que ações devem ser tomadas para ame-
nizar o problema.
FUNÇÕES DO “QUE” E DO “SE”
As palavras “que” e “se” podem exercer inúmeros papéis em
uma frase, como conjunção, pronome, partícula expletiva ou de
realce etc.
Funções do “QUE”
Funções morfológicas: A palavra “que” pode pertencer às se-
guintes classes gramaticais:
 LÍNGUA PORTUGUESA
– Substantivo Não saiam, que vai chover.
Precedido de artigo ou outro termo que funcione como ad-
junto adnominal, e recebe acento. c) Adversativa: dá ideia de oposição. Pode ser substituída por
“mas”, “porém”, “contudo”.
Percebi um quê de mistério. Ele tem uma coragem que eu não.

– Pronome d) Alternativa: denota alternância entre ideias.

interrogativo: Que deixem, que não deixem, farei o que quero.
Que livros você leu? (= quais)
De que eles estavam reclamando? (= que coisa) Funções sintáticas: O pronome “que” pode desempenhar as
seguintes funções sintáticas:
indefinido: é precedido por substantivo. Equivale a
QUANTO(A). – Sujeito
Veja que horas o ônibus sai. (= quantas) Há muros que impedem a felicidade.

c) relativo: inicia a oração subordinada adjetiva, e pode ser – Objeto direto

substituído por: o qual, a qual, os quais, as quais. Os carros que vimos são interessantes.
Os móveis que me restam são de doações.
– Objeto indireto
– Preposição A mulher a que me referi, partiu.
Equivalente à preposição de.
Você tem que ir à festa. – Predicativo
“Não conheço que fui no que hoje sou.”
– Advérbio de intensidade
Aparece antes de adjetivos, e equivale a QUÃO. – Adjunto adnominal
Que difícil foi o trabalho! (=quão) Que horas são?

– Interjeição – Complemento nominal

Representa surpresa, e recebe acento. É usado com ponto de O partido a que sou afiliado é este.
exclamação.
Quê! Todos sumiram! – Adjunto adverbial
Esta é a empresa em que trabalho.
– Partícula expletiva (ou de realce)
É uma expressão dispensável no ponto de sintático. – Agente da passiva
Quase que ela tropeçou. Encontrou-se a arma por que ele foi alvejado.

– Conjunção subordinativa Funções do “SE”

a) Integrante: inicia a oração subordinada substantiva. Pode
ser trocada pelo termo “isso”. Funções morfológicas
É certo que ele seja reconhecido.
– Conjunção subordinativa
b) Causal: carrega em si a relação de causa e efeito. Pode ser a) Integrante:
substituída por “porque”. Não sei se vocês já foram à Londres.
Faça tudo certo, que se sua mãe chega e vê vira uma fera!
b) Condicional:
c) Comparativa: Se você prefere ser feliz, arrisque-se.
Os homens são mais lentos que as mulheres.
c) Concessiva:
d)Temporal: Se não traçou o próprio destino, ficou à mercê da sorte.
“Já são oito anos passados que nos separamos.”

e) Consecutiva: d) Causal:
Estudou tanto, que caiu no sono. Se ele sabe o que quer da vida, sabe que precisa tratar bem
f) Concessiva: uma mulher.
Jovem que é, não gosta de esporte.
– Conjunção coordenativa alternativa
– Conjunção coordenativa Se há lágrimas, se há risos, a felicidade habita em seu cora-
ção.
a) Aditiva: dá ideia de adição, e pode ser trocada pela con- – Pronome (ou partícula) apassivador
junção “e”. Vendem-se ovos.
“Dize-me com quem andas, que te direi quem és.”
– Partícula (ou índice) de indeterminação do sujeito
b) Explicativa: equivale a “porque”, “pois”. Vive-se bem.

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 LÍNGUA PORTUGUESA
– Parte integrante de verbo Fonema: os fonemas são as menores unidades sonoras da fala.
Ele se arrependeu de tê-la deixado. Atenção: estamos falando de menores unidades de som, não de sí-
labas. Observe a diferença: na palavra pato a primeira sílaba é pa-.
– Partícula expletiva ou de realce (junto a verbos intransi- Porém, o primeiro som é pê (P) e o segundo som é a (A).
tivos) Letra: as letras são as menores unidades gráfica de uma pa-
Passam-se as horas. lavra.

– Pronome Sintetizando: na palavra pato, pa- é a primeira sílaba; pê é o

a) Reflexivo: primeiro som; e P é a primeira letra.
Ele feriu-se com a faca. Agora que já sabemos todas essas diferenciações, vamos en-
tender melhor o que é e como se compõe uma sílaba.
b) Recíproco:
Mãe e filho deram-se as mãos. Sílaba: A sílaba é um fonema ou conjunto de fonemas que emi-
tido em um só impulso de voz e que tem como base uma vogal.
Funções sintáticas: Como pronome, o se pode exercer as se- A sílabas são classificadas de dois modos:
guintes funções sintáticas:
Classificação quanto ao número de sílabas:
– Objeto direto As palavras podem ser:
Marina se apressou em pedir perdão. – Monossílabas: as que têm uma só sílaba (pé, pá, mão, boi,
luz, é...)
– Objeto indireto – Dissílabas: as que têm duas sílabas (café, leite, noites, caí,
O réu reservou-se no direito de permanecer calado. bota, água...)
– Trissílabas: as que têm três sílabas (caneta, cabeça, saúde,
– Sujeito (de uma oração infinitiva) circuito, boneca...)
– Polissílabas: as que têm quatro ou mais sílabas (casamento,
Marcus deixou-se estar à espera dela.”
jesuíta, irresponsabilidade, paralelepípedo...)

FONÉTICA E FONOLOGIA: SOM E FONEMA, ENCONTROS Classificação quanto à tonicidade

VOCÁLICOS E CONSONANTAIS E DÍGRAFOS As palavras podem ser:
– Oxítonas: quando a sílaba tônica é a última (ca-fé, ma-ra-cu-
-já, ra-paz, u-ru-bu...)
Muitas pessoas acham que fonética e fonologia são sinônimos.
– Paroxítonas: quando a sílaba tônica é a penúltima (me-sa,
Mas, embora as duas pertençam a uma mesma área de estudo, elas
sa-bo-ne-te, ré-gua...)
são diferentes.
– Proparoxítonas: quando a sílaba tônica é a antepenúltima
(sá-ba-do, tô-ni-ca, his-tó-ri-co…)
Fonética
Segundo o dicionário Houaiss, fonética “é o estudo dos sons da
Lembre-se que:
fala de uma língua”. O que isso significa? A fonética é um ramo da
Tônica: a sílaba mais forte da palavra, que tem autonomia fo-
Linguística que se dedica a analisar os sons de modo físico-articula-
nética.
dor. Ou seja, ela se preocupa com o movimento dos lábios, a vibra-
Átona: a sílaba mais fraca da palavra, que não tem autonomia
ção das cordas vocais, a articulação e outros movimentos físicos,
fonética.
mas não tem interesse em saber do conteúdo daquilo que é falado.
Na palavra telefone: te-, le-, ne- são sílabas átonas, pois são
A fonética utiliza o Alfabeto Fonético Internacional para representar
mais fracas, enquanto que fo- é a sílaba tônica, já que é a pronun-
cada som.
ciada com mais força.
Sintetizando: a fonética estuda o movimento físico (da boca,
Agora que já sabemos essas classificações básicas, precisamos
lábios...) que cada som faz, desconsiderando o significado desses
entender melhor como se dá a divisão silábica das palavras.
sons.

Fonologia
A fonologia também é um ramo de estudo da Linguística, mas
ela se preocupa em analisar a organização e a classificação dos
Divisão silábica
sons, separando-os em unidades significativas. É responsabilidade
A divisão silábica é feita pela silabação das palavras, ou seja,
da fonologia, também, cuidar de aspectos relativos à divisão silábi-
pela pronúncia. Sempre que for escrever, use o hífen para separar
ca, à acentuação de palavras, à ortografia e à pronúncia.
uma sílaba da outra. Algumas regras devem ser seguidas neste pro-
cesso:
Sintetizando: a fonologia estuda os sons, preocupando-se com
Não se separa:
o significado de cada um e não só com sua estrutura física.
• Ditongo: encontro de uma vogal e uma semivogal na mesma
sílaba (cau-le, gai-o-la, ba-lei-a...)
Bom, agora que sabemos que fonética e fonologia são coisas
• Tritongo: encontro de uma semivogal, uma vogal e uma semi-
diferentes, precisamos de entender o que é fonema e letra.
vogal na mesma sílaba (Pa-ra-guai, quais-quer, a-ve-ri-guou...)
• Dígrafo: quando duas letras emitem um único som na pala-
vra. Não separamos os dígrafos ch, lh, nh, gu e qu (fa-cha-da, co-
-lhei-ta, fro-nha, pe-guei...)

39
 LÍNGUA PORTUGUESA
• Encontros consonantais inseparáveis: re-cla-mar, psi-có-lo-
-go, pa-trão...)
Deve-se separar:
• Hiatos: vogais que se encontram, mas estão é sílabas vizinhas
(sa-ú-de, Sa-a-ra, ví-a-mos...)
• Os dígrafos rr, ss, sc, e xc (car-ro, pás-sa-ro, pis-ci-na, ex-ce-
-ção...)
• Encontros consonantais separáveis: in-fec-ção, mag-nó-lia,
rit-mo...)
FORMAÇÃO DE PALAVRAS
Antes de estudarmos os processos de formação de palavras,
precisamos relembrar alguns conceitos de estrutura das palavras
que irão nos ajudar bastante. A parte de Estrutura das Palavras
trata dos conceitos de radical, prefixo, sufixo e desinência. Veja-
mos, rapidamente, cada uma delas.
Radical é a base da palavra, é a parte responsável pela signi-
ficação principal dela, assim como pela formação de novas. Sem
radical não há palavra(s).
amargo, amargor, amargura, amargurar, amargurado
Os afixos são morfemas derivacionais ligados ao radical e ca-
pazes de modificar o seu significado, formando palavras novas.
Existem dois tipos: os prefixos e os sufixos.
O Prefixo vem antes do radical para ampliar sua significação e
formar nova palavra.
ateu, analfabeto, anestesia
O Sufixo vem depois do radical para ampliar seu sentido e
formar nova palavra.
pançudo, maçudo
Desinências são morfemas flexionais colocados após os ra-
dicais. Apenas indicam, no caso dos nomes, o gênero e o número
das palavras; no caso dos verbos, indicam o modo, o tempo, o nú-
mero e a pessoa. Tais morfemas não formam novas palavras, mas
flexionam, variam, mudam levemente a forma da mesma palavra,
indicando certos aspectos. Portanto, não confunda desinência
com sufixo!
Elas podem ser nominais (gênero e número) ou verbais (mo-
do-temporais e número-pessoais).
aluna, aluno, alunas, alunos, estávamos (pretérito imperfeito
do modo indicativo/ 1º pessoa do plural)
Agora sim! Já sabemos um pouco da base que nos ajudará a
entender melhor os processos de formação de palavras.
Existem algumas maneiras para a formação de novos vocábu-
los na língua, logo esta parte trata justamente dos diversos modos
como as palavras se formam. Os principais processos são estes:
derivação, composição, onomatopeia (reduplicação), abreviação
(redução), siglonimização, hibridismo, palavra-valise (combina-
ção).
A Derivação é um processo de multiplicação e reaproveita-
mento de um vocábulo pelo acréscimo de sufixos e prefixos. Ela
pode ser prefixal, sufixal, parassintética, regressiva e imprópria.
• Derivação sufixal: livraria, livrinho, livresco.
• Derivação prefixal: reter, deter, conter.
• Parassintética: envelhecer (en + velho + ecer), aterrar (a +
terra + ar), abençoar (a + bênção + ar).
• Regressiva: atrasar > atraso, demorar > demora, tossir >
40
tosse, engasgar > engasgo, telefonar > telefone
• Imprópria (conversão): Você tem aracnofobia? (radical) /
Eu tenho muitas fobias. (substantivo)
• Ocorre Composição quando uma palavra é constituída por
dois ou mais radicais. Há dois tipos de composição: por justaposi-
ção e por aglutinação. Vejamos!
• Composição por justaposição: pontapé (ponta + pé), vai-
vém (vai + vem), passatempo (passa + tempo)
• Composição por aglutinação: boquiaberto (boca + aberta),
mundividência (mundo + vidência),fidalgo (filho de algo)
Outros processos de formação de palavras:
• Onomatopeia: bangue-bangue, zum-zum-zum, blá-blá-blá.
• Abreviação: televisão > tevê, motocicleta > moto, fotografia
> foto
• Siglonimização: UFMG (Universidade Federal de Minas Ge-
rais), PT (Partido dos Trabalhadores), Petrobras (Petróleo do Bra-
sil S/A)
• Hibridismo: socio/logia (latim e grego), auto/móvel (grego e
latim), tele/visão (grego e latim)
• Palavra-valise: sofrer + professor > sofressor, aborrecer +
adolescente > aborrecente
USO DA CRASE
A crase é a fusão de duas vogais idênticas. A primeira vogal a
é uma preposição, a segunda vogal a é um artigo ou um pronome
demonstrativo.
a (preposição) + a(s) (artigo) = à(s)
• Devemos usar crase:
– Antes palavras femininas:
Iremos à festa amanhã
Mediante à situação.
O Governo visa à resolução do problema.
– Locução prepositiva implícita “à moda de, à maneira de”
Devido à regra, o acento grave é obrigatoriamente usado nas
locuções prepositivas com núcleo feminino iniciadas por a:
Os frangos eram feitos à moda da casa imperial.
Às vezes, porém, a locução vem implícita antes de substan-
tivos masculinos, o que pode fazer você pensar que não rola a
crase. Mas... há crase, sim!
Depois da indigestão, farei uma poesia à Drummond, vestir-
-me-ei à Versace e entregá-la-ei à tímida aniversariante.
– Expressões fixas
Existem algumas expressões em que sempre haverá o uso de
crase:
à vela, à lenha, à toa, à vista, à la carte, à queima-roupa, à
vontade, à venda, à mão armada, à beça, à noite, à tarde, às ve-
zes, às pressas, à primeira vista, à hora certa, àquela hora, à es-
querda, à direita, à vontade, às avessas, às claras, às escuras, à
mão, às escondidas, à medida que, à proporção que.
• NUNCA devemos usar crase:
– Antes de substantivos masculinos:
Andou a cavalo pela cidadezinha, mas preferiria ter andado
a pé.
– Antes de substantivo (masculino ou feminino, singular ou
plural) usado em sentido generalizador:
Depois do trauma, nunca mais foi a festas.
 LÍNGUA PORTUGUESA
Não foi feita menção a mulher, nem a criança, tampouco a
homem.
– Antes de artigo indefinido “uma”
Iremos a uma reunião muito importante no domingo.
– Antes de pronomes
Obs.: A crase antes de pronomes possessivos é facultativa.
Fizemos referência a Vossa Excelência, não a ela.
A quem vocês se reportaram no Plenário?
Assisto a toda peça de teatro no RJ, afinal, sou um crítico.
– Antes de verbos no infinitivo
A partir de hoje serei um pai melhor, pois voltei a trabalhar.
EXERCÍCIOS
1. (Prefeitura de Piracicaba - SP - Professor - Educação Infan-
til - VUNESP - 2020)
Escola inclusiva
É alvissareira a constatação de que 86% dos brasileiros con-
cordam que há melhora nas escolas quando se incluem alunos
com deficiência.
Uma década atrás, quando o país aderiu à Convenção sobre
os Direitos das Pessoas com Deficiência e assumiu o dever de uma
educação inclusiva, era comum ouvir previsões negativas para tal
perspectiva generosa. Apesar das dificuldades óbvias, ela se tor-
nou lei em 2015 e criou raízes no tecido social.
A rede pública carece de profissionais satisfatoriamente qua-
lificados até para o mais básico, como o ensino de ciências; o que
dizer então de alunos com gama tão variada de dificuldades.
Os empecilhos vão desde o acesso físico à escola, como o
enfrentado por cadeirantes, a problemas de aprendizado criados
por limitações sensoriais – surdez, por exemplo – e intelectuais.
Bastaram alguns anos de convívio em sala, entretanto, para
minorar preconceitos. A maioria dos entrevistados (59%), hoje,
discorda de que crianças com deficiência devam aprender só na
companhia de colegas na mesma condição.
Tal receptividade decerto não elimina o imperativo de contar
com pessoal capacitado, em cada estabelecimento, para lidar com
necessidades específicas de cada aluno. O censo escolar indica 1,2
milhão de alunos assim categorizados. Embora tenha triplicado o
número de professores com alguma formação em educação es-
pecial inclusiva, contam-se não muito mais que 100 mil deles no
país. Não se concebe que possa haver um especialista em cada
sala de aula.
As experiências mais bem-sucedidas criaram na escola uma
estrutura para o atendimento inclusivo, as salas de recursos. Aí,
ao menos um profissional preparado se encarrega de receber o
aluno e sua família para definir atividades e de auxiliar os docen-
tes do período regular nas técnicas pedagógicas.
Não faltam casos exemplares na rede oficial de ensino. Com-
pete ao Estado disseminar essas iniciativas exitosas por seus es-
tabelecimentos. Assim se combate a tendência ainda existente a
segregar em salas especiais os estudantes com deficiência – que
não se confunde com incapacidade, como felizmente já vamos
aprendendo.
(Editorial. Folha de S.Paulo, 16.10.2019. Adaptado)
41
Assinale a alternativa em que, com a mudança da posição do
pronome em relação ao verbo, conforme indicado nos parênte-
ses, a redação permanece em conformidade com a norma-padrão
de colocação dos pronomes.
(A) ... há melhora nas escolas quando se incluem alunos com
deficiência. (incluem-se)
(B) ... em educação especial inclusiva, contam-se não muito
mais que 100 mil deles no país. (se contam)
(C) Não se concebe que possa haver um especialista em cada
sala de aula. (concebe-se)
(D) Aí, ao menos um profissional preparado se encarrega de
receber o aluno... (encarrega-se)
(E) ... que não se confunde com incapacidade, como felizmente
já vamos aprendendo. (confunde-se)
2. (Prefeitura de Caranaíba - MG - Agente Comunitário de
Saúde - FCM - 2019)
Dieta salvadora
A ciência descobre um micróbio adepto de um
alimento abundante: o lixo plástico no mar.
O ser humano revelou-se capaz de dividir o átomo, derrotar
o câncer e produzir um “Dom Quixote”. Só não consegue dar um
destino razoável ao lixo que produz. E não se contenta em brin-
dar os mares, rios e lagoas com seus próprios dejetos. Intoxica-os
também com garrafas plásticas, pneus, computadores, sofás e até
carcaças de automóveis. Tudo que perde o uso é atirado num cur-
so d’água, subterrâneo ou a céu aberto, que se encaminha inevi-
tavelmente para o mar. O resultado está nas ilhas de lixo que se
formam, da Guanabara ao Pacífico.
De repente, uma boa notícia. Cientistas da Grécia, Suíça, Itá-
lia, China e dos Emirados Árabes descobriram em duas ilhas gre-
gas um micróbio marinho que se alimenta do carbono contido no
plástico jogado ao mar. Parece que, depois de algum tempo ao sol
e atacado pelo sal, o plástico, seja mole, como o das sacolas, ou
duro, como o das embalagens, fica quebradiço – no ponto para
que os micróbios, de guardanapo ao pescoço, o decomponham
e façam a festa. Os cientistas estão agora criando réplicas desses
micróbios, para que eles ajudem os micróbios nativos a devorar o
lixo. Haja estômago.
Em “A Guerra das Salamandras”, romance de 1936 do tcheco
Karel Čapek (pronuncia-se tchá-pek), um explorador descobre na
costa de Sumatra uma raça de lagartos gigantes, hábeis em colher
pérolas e construir diques submarinos. Em troca das pérolas que as
salamandras lhe entregam, ele lhes fornece facas para se defende-
rem dos tubarões. O resto, você adivinhou: as salamandras se re-
produzem, tornam-se milhões, ocupam os litorais, aprendem a fa-
lar e inundam os continentes. São agora bilhões e tomam o mundo.
Não quero dizer que os micróbios comedores de lixo podem
se tornar as salamandras de Čapek. É que, no livro, as salaman-
dras aprendem a gerir o mundo melhor do que nós. Com os mi-
cróbios no comando, nossos mares, pelo menos, estarão a salvo.
Ruy Castro, jornalista, biógrafo e escritor brasileiro. Folha de
S. Paulo. Caderno Opinião, p. A2, 20 mai. 2019.
Os pronomes pessoais oblíquos átonos, em relação ao verbo,
possuem três posições: próclise (antes do verbo), mesóclise (no
meio do verbo) e ênclise (depois do verbo).
Avalie as afirmações sobre o emprego dos pronomes oblíquos
nos trechos a seguir.
I – A próclise se justifica pela presença da palavra negativa:
“E não se contenta em brindar os mares, rios e lagoas com seus
 LÍNGUA PORTUGUESA
próprios dejetos.”
II – A ênclise ocorre por se tratar de oração iniciada por ver-
bo: “Intoxica-os também com garrafas plásticas, pneus, computa-
dores, sofás e até carcaças de automóveis.”
III – A próclise é sempre empregada quando há locução ver-
bal: “Não quero dizer que os micróbios comedores de lixo podem
se tornar as salamandras de Čapek.”
IV – O sujeito expresso exige o emprego da ênclise: “O ser
humano revelou-se capaz de dividir o átomo, derrotar o câncer e
produzir um ‘Dom Quixote’”.
Está correto apenas o que se afirma em
(A) I e II.
(B) I e III.
(C) II e IV.
(D) III e IV.
3. (Prefeitura de Birigui - SP - Educador de Creche - VUNESP
- 2019)
Certo discurso ambientalista tradicional recorrentemente bus-
ca indícios de que o problema ambiental seja universal (e de fato é),
atemporal (nem tanto) e generalizado (o que é desejável). Alguma
ingenuidade conceitual poderia marcar o ambientalismo apologéti-
co; haveria dilemas ambientais em todos os lugares, tempos, cultu-
ras. É a bambificação(*) da natureza. Necessária, no entanto, como
condição de sobrevivência. Há quem tenha encontrado normas
ambientais na Bíblia, no Direito grego, e até no Direito romano. São
Francisco de Assis, nessa linha, prosaica, seria o santo padroeiro
das causas ambientais; falava com plantas e animais.
A proteção do meio ambiente seria, nesse contexto, instin-
tiva, predeterminando objeto e objetivo. Por outro lado, e este
é o meu argumento, quando muito, e agora utilizo uma catego-
ria freudiana, a pretensão de proteção ambiental seria pulsional,
dado que resiste a uma pressão contínua, variável na intensidade.
Assim, numa dimensão qualitativa, e não quantitativa, é que se
deveria enfrentar a questão, que também é cultural. E que cultu-
ralmente pode ser abordada.
O problema, no entanto, é substancialmente econômico. O
dilema ambiental só se revela como tal quando o meio ambiente
passa a ser limite para o avanço da atividade econômica. É nesse
sentido que a chamada internalização da externalidade negativa
exige justificativa para uma atuação contra-fática.
Uma nuvem de problematização supostamente filosófica
também rondaria a discussão. Antropocêntricos acreditam que a
proteção ambiental seria narcisística, centrada e referenciada no
próprio homem. Os geocêntricos piamente entendem que a natu-
reza deva ser protegida por próprios e intrínsecos fundamentos e
características. Posições se radicalizam.
A linha de argumento do ambientalista ingênuo lembra-nos
o “salto do tigre” enunciado pelo filósofo da cultura Walter Ben-
jamin, em uma de suas teses sobre a filosofia da história. Qual
um tigre mergulhamos no passado, e apenas apreendemos o que
interessa para nossa argumentação. É o que se faz, a todo tempo.
(Arnaldo Sampaio de Moraes Godoy. Disponível em: https://
www.conjur.com.br/2011. Acesso em: 10.08.2019. Adaptado)
(*) Referência ao personagem Bambi, filhote de cervo conhe-
cido como “Príncipe da Floresta”, em sua saga pela sobrevivência
na natureza.
Assinale a alternativa que reescreve os trechos destacados
empregando pronomes, de acordo com a norma-padrão de re-
42
gência e colocação.
Uma nuvem de problematização supostamente filosófica
também rondaria a discussão. / Alguma ingenuidade conceitual
poderia marcar o ambientalismo apologético.
(A) ... lhe rondaria ... o poderia marcar
(B) ... rondá-la-ia ... poderia marcar ele
(C) ... rondaria-a ... podê-lo-ia marcar
(D) ... rondaria-lhe ... poderia o marcar
(E) ... a rondaria ... poderia marcá-lo
4. (Prefeitura de Cabo de Santo Agostinho - PE - Técnico em
Saneamento - IBFC - 2019)
Vou-me embora pra Pasárgada,
lá sou amigo do Rei”.
(M.Bandeira)
Quanto à regra de colocação pronominal utilizada, assinale a
alternativa correta.
(A) Ênclise: em orações iniciadas com verbos no presente ou
pretérito afirmativo, o pronome oblíquo deve ser usado posposto
ao verbo.
(B) Próclise: em orações iniciadas com verbos no presente ou
pretérito afirmativo, o pronome oblíquo deve ser usado posposto
ao verbo.
(C) Mesóclise: em orações iniciadas com verbos no presente
ou pretérito afirmativo, o pronome oblíquo deve ser usado pos-
posto ao verbo.
(E) Próclise: em orações iniciadas com verbos no imperativo
afirmativo, o pronome oblíquo deve ser usado posposto ao verbo.
5. (Prefeitura de Peruíbe - SP - Inspetor de Alunos - VUNESP
- 2019)
Pelo fim das fronteiras
Imigração é um fenômeno estranho. Do ponto de vista pu-
ramente racional, ela é a solução para vários problemas globais.
Mas, como o mundo é um lugar menos racional do que deveria,
pessoas que buscam refúgio em outros países costumam ser rece-
bidas com desconfiança quando não com violência, o que diminui
o valor da imigração como remédio multiuso.
No plano econômico, a plena mobilidade da mão de obra se-
ria muito bem-vinda. Segundo algumas estimativas, ela faria o PIB
mundial aumentar em até 50%. Mesmo que esses cálculos este-
jam inflados, só uma fração de 10% já significaria um incremento
da ordem de US$ 10 trilhões (uns cinco Brasis).
Uma das principais razões para o mundo ser mais pobre do
que poderia é que enormes contingentes de humanos vivem sob
sistemas que os impedem de ser produtivos. Um estudo de 2016
de Clemens, Montenegro e Pritchett estimou que só tirar um tra-
balhador macho sem qualificação de seu país pobre de origem e
transportá-lo para os EUA elevaria sua renda anual em US$ 14 mil.
A imigração se torna ainda mais tentadora quando se con-
sidera que é a resposta perfeita para países desenvolvidos que
enfrentam o problema do envelhecimento populacional.
Não obstante tantas virtudes, imigrantes podem ser mal-
tratados e até perseguidos quando cruzam a fronteira, especial-
mente se vêm em grandes números. Isso está acontecendo até
no Brasil, que não tinha histórico de xenofobia. Desconfio de que
estão em operação aqui vieses da Idade da Pedra, tempo em que
membros de outras tribos eram muito mais uma ameaça do que
uma solução.
 LÍNGUA PORTUGUESA
De todo modo, caberia às autoridades incentivar a imigração,
tomando cuidado para evitar que a chegada dos estrangeiros dê
pretexto para cenas de barbárie. Isso exigiria recebê-los com inte-
ligência, minimizando choques culturais e distribuindo as famílias
por regiões e cidades em que podem ser mais úteis. É tudo o que
não estamos fazendo.
(Hélio Schwartsman. Disponível em: https://www1.folha.uol.
com.br/colunas/.28.08.2018. Adaptado)
Considere as frases:
• países desenvolvidos que enfrentam o problema do enve-
lhecimento populacional. (4º parágrafo)
• ... minimizando choques culturais e distribuindo as famílias
por regiões e cidades em que podem ser mais
úteis. (6º parágrafo)
A substituição das expressões em destaque por pronomes
está de acordo com a norma-padrão de emprego e colocação em:
(A) enfrentam-no; distribuindo-lhes.
(B) o enfrentam; lhes distribuindo.
(C) o enfrentam; distribuindo-as.
(D) enfrentam-no; lhes distribuindo.
(E) lhe enfrentam; distribuindo-as.
6. (Prefeitura de Peruíbe - SP – Secretário de escola - VU-
NESP - 2019)
Considere a frase a seguir. Como as crianças são naturalmen-
te agitadas, cabe aos adultos impor às crianças limites que garan-
tam às crianças um desenvolvimento saudável. Para eliminar as
repetições da frase, as expressões destacadas devem ser substi-
tuídas, em conformidade com a norma-padrão da língua, respec-
tivamente, por
(A) impor-nas ... lhes garantam
(B) impor-lhes ... as garantam
(C) impô-las ... lhes garantam
(D) impô-las ... as garantam
(E) impor-lhes ... lhes garantam
7. (Prefeitura de Blumenau - SC - Professor - Geografia – Ma-
tutino- FURB – 2019)
O tradicional desfile do aniversário de Blumenau, que com-
pleta 169 anos de fundação nesta segunda-feira, teve outra data
especial para comemorar: os 200 anos de nascimento do Doutor
Hermann Blumenau. __________ 15 mil pessoas que estiveram
na Rua XV de Novembro nesta manhã acompanhando o desfile,
de acordo com estimativa da Fundação Cultural, conheceram um
pouco mais da vida do fundador do município. [...] O desfile tam-
bém apresentou aspectos da colonização alemã no Vale do Itajaí.
Dessa forma, as bandeiras e moradores das 42 cidades do territó-
rio original de Blumenau, que foi fundado por Hermann, também
estiveram representadas na Rua XV de Novembro. [...]
Disponível em: <https://www.nsctotal.com.br/noticias/desfi-
le-em-blumenau-comemora-o-aniversario-da-cidade-e-os-200-a-
nos-do-fundador>.Acesso em: 02 set. 2019.[adaptado]
No mesmo excerto “Dessa forma, as bandeiras e moradores
das 42 cidades do território original de Blumenau, que foi fun-
dado por Hermann, também estiveram representadas na Rua XV
de Novembro.”, a palavra destacada pertence à classe gramatical:
(A) conjunção
(B) pronome
43
(C) preposição
(D) advérbio
(E) substantivo
8. (Prefeitura de Blumenau - SC - Professor - Português – Ma-
tutino - FURB – 2019)
Determinado, batalhador, estudioso, dedicado e inquieto.
Muitos são os adjetivos que encontramos nos livros de história
para definir Hermann Blumenau. Desde os primeiros anos da co-
lônia, esteve determinado a construir uma casa melhor para viver
com sua família, talvez em um terreno que lhe pertencia no mor-
ro do aipim. Infelizmente, nunca concretizou este sonho, porém,
nunca deixou de zelar por tudo aquilo que lhe dizia respeito.[...]
Disponível em: <https://www.blumenau.sc.gov.br/secreta-
rias/fundacao-cultural/fcblu/memaoria-digital-ao-comemoraa-
caao-200-anos-dr-blumenau85>. Acesso em: 05 set. 2019. [adap-
tado]
Sobre a colocação dos pronomes átonos nos excertos: “...tal-
vez em um terreno que lhe pertencia no morro do aipim.” e “...ze-
lar por tudo aquilo que lhe dizia respeito.”, podemos afirmar que
ambas as próclises estão corretas, pois o verbo está precedido
de palavras que atraem o pronome para antes do verbo. Assinale
a alternativa que identifica essas palavras atrativas dos excertos:
(A) palavras de sentido negativo
(B) advérbios
(C) conjunções subordinativas
(D) pronomes demonstrativos
(E) pronomes relativos
9. (FEMPERJ – VALEC – JORNALISTA – 2012) Intertextualida-
de é a presença de um texto em outro; o pensamento abaixo que
NÃO se fundamenta em intertextualidade é:
(A) “Se tudo o que é bom dura pouco, eu já deveria ter morrido
há muito tempo.”
(B) “Nariz é essa parte do corpo que brilha, espirra, coça e se
mete onde não é chamada.”
(C) “Une-te aos bons e será um deles. Ou fica aqui com a gente
mesmo!”
(D) “Vamos fazer o feijão com arroz. Se puder botar um ovo,
tudo bem.”
(E) “O Neymar é invendável, inegociável e imprestável.”
10. (FDC – PROFESSOR DE PORTUGUÊS II – 2005) Marque a
série em que o hífen está corretamente empregado nas cinco pa-
lavras:
(A) pré-nupcial, ante-diluviano, anti-Cristo, ultra-violeta, infra-
-vermelho.
(B) vice-almirante, ex-diretor, super-intendente, extrafino, in-
fra-assinado.
(C) anti-alérgico, anti-rábico, ab-rupto, sub-rogar, antihigiênico.
(D) extraoficial, antessala, contrassenso, ultrarrealismo, con-
trarregra.
(E) co-seno, contra-cenar, sobre-comum, sub-humano, infra-
-mencionado.
 LÍNGUA PORTUGUESA
11. (ESAF – SRF – AUDITOR-FISCAL DA RECEITA FEDERAL –
2003) Indique o item em que todas as palavras estão corretamen-
te empregadas e grafadas.
(A) A pirâmide carcerária assegura um contexto em que o po-
der de infringir punições legais a cidadãos aparece livre de
qualquer excesso e violência.
(B) Nos presídios, os chefes e subchefes não devem ser exata-
mente nem juízes, nem professores, nem contramestres, nem
suboficiais, nem “pais”, porém avocam a si um pouco de tudo
isso, num modo de intervenção específico.
(C) O carcerário, ao homogeinizar o poder legal de punir e o
poder técnico de disciplinar, ilide o que possa haver de violento
em um e de arbitrário no outro, atenuando os efeitos de revol-
ta que ambos possam suscitar.
(D) No singular poder de punir, nada mais lembra o antigo po-
der do soberano iminente que vingava sua autoridade sobre o
corpo dos supliciados.
(E) A existência de uma proibição legal cria em torno dela um
campo de práticas ilegais, sob o qual se chega a exercer con-
trole e aferir lucro ilícito, mas que se torna manejável por sua
organização em delinqüência.
12. (FCC – METRÔ/SP – ASSISTENTE ADMINISTRATIVO JÚ-
NIOR – 2012) A frase que apresenta INCORREÇÕES quanto à or-
tografia é:
(A) Quando jovem, o compositor demonstrava uma capacidade
extraordinária de imitar vários estilos musicais.
(B) Dizem que o músico era avesso à ideia de expressar senti-
mentos pessoais por meio de sua música.
(C) Poucos estudiosos se despõem a discutir o empacto das com-
posições do músico na cultura ocidental.
(D) Salvo algumas exceções, a maioria das óperas do compositor
termina em uma cena de reconciliação entre os personagens.
(E) Alguns acreditam que o valor da obra do compositor se deve
mais à árdua dedicação do que a arroubos de inspiração.
13. (CESGRANRIO – FINEP – TÉCNICO – 2011) A vírgula pode
ser retirada sem prejuízo para o significado e mantendo a norma
padrão na seguinte sentença:
(A) Mário, vem falar comigo depois do expediente.
(B) Amanhã, apresentaremos a proposta de trabalho.
(C) Telefonei para o Tavares, meu antigo chefe.
(D) Encomendei canetas, blocos e crachás para a reunião.
(E) Entrou na sala, cumprimentou a todos e iniciou o discurso.
14. (CESGRANRIO – PETROBRAS – TÉCNICO DE ENFERMA-
GEM DO TRABALHO – 2011) Há ERRO quanto ao emprego dos
sinais de pontuação em:
(A) Ao dizer tais palavras, levantou-se, despediu-se dos convi-
dados e retirou-se da sala: era o final da reunião.
(B) Quem disse que, hoje, enquanto eu dormia, ela saiu sorra-
teiramente pela porta?
(C) Na infância, era levada e teimosa; na juventude, tornou-se
tímida e arredia; na velhice, estava sempre alheia a tudo.
(D) Perdida no tempo, vinham-lhe à lembrança a imagem mui-
to branca da mãe, as brincadeiras no quintal, à tarde, com os
irmãos e o mundo mágico dos brinquedos.
(E) Estava sempre dizendo coisas de que mais tarde se arrepen-
deria. Prometia a si própria que da próxima vez, tomaria cuida-
do com as palavras, o que entretanto, não acontecia.
15. (FCC – INFRAERO – ADMINISTRADOR – 2011) Está inteira-
mente correta a pontuação do seguinte período:
(A) Os personagens principais de uma história, responsáveis
44
pelo sentido maior dela, dependem, muitas vezes, de peque-
nas providências que, tomadas por figurantes aparentemente
sem importância, ditam o rumo de toda a história.
(B) Os personagens principais, de uma história, responsáveis
pelo sentido maior dela, dependem muitas vezes, de pequenas
providências que tomadas por figurantes, aparentemente sem
importância, ditam o rumo de toda a história.
(C) Os personagens principais de uma história, responsáveis
pelo sentido maior dela dependem muitas vezes de pequenas
providências, que, tomadas por figurantes aparentemente,
sem importância, ditam o rumo de toda a história.
(D) Os personagens principais, de uma história, responsáveis
pelo sentido maior dela, dependem, muitas vezes de pequenas
providências, que tomadas por figurantes aparentemente sem
importância, ditam o rumo de toda a história.
(E) Os personagens principais de uma história, responsáveis,
pelo sentido maior dela, dependem muitas vezes de peque-
nas providências, que tomadas por figurantes, aparentemente,
sem importância, ditam o rumo de toda a história.
16. (CESGRANRIO – BNDES – ADVOGADO – 2004) No título
do artigo “A tal da demanda social”, a classe de palavra de “tal” é:
(A) pronome;
(B) adjetivo;
(C) advérbio;
(D) substantivo;
(E) preposição.
17. Assinale a alternativa que apresenta a correta classifica-
ção morfológica do pronome “alguém” (l. 44).
(A) Pronome demonstrativo.
(B) Pronome relativo.
(C) Pronome possessivo.
(D) Pronome pessoal.
(E) Pronome indefinido.
18. Em relação à classe e ao emprego de palavras no texto,
na oração “A abordagem social constitui-se em um processo de
trabalho planejado de aproximação” (linhas 1 e 2), os vocábulos
sublinhados classificam-se, respectivamente, em
(A) preposição, pronome, artigo, adjetivo e substantivo.
(B) pronome, preposição, artigo, substantivo e adjetivo.
(C) conjunção, preposição, numeral, substantivo e pronome.
(D) pronome, conjunção, artigo, adjetivo e adjetivo.
(E) conjunção, conjunção, numeral, substantivo e advérbio.
 LÍNGUA PORTUGUESA
19. (VUNESP – TJ/SP – ESCREVENTE TÉCNICO JUDICIÁRIO – 2011) Assinale a alternativa em que a concordância verbal está correta.
(A) Haviam cooperativas de catadores na cidade de São Paulo.
(B) O lixo de casas e condomínios vão para aterros.
(C) O tratamento e a destinação corretos do lixo evitaria que 35% deles fosse despejado em aterros.
(D) Fazem dois anos que a prefeitura adia a questão do lixo.
(E) Somos nós quem paga a conta pelo descaso com a coleta de lixo.

20. (ESAF – CGU – ANALISTA DE FINANÇAS E CONTROLE – 2012) Assinale a opção que fornece a correta justificativa para as rela-
ções de concordância no texto abaixo.
O bom desempenho do lado real da economia proporcionou um período de vigoroso crescimento da arrecadação. A maior lucrati-
vidade das empresas foi decisiva para os resultados fiscais favoráveis. Elevaram-se, de forma significativa e em valores reais, deflacio-
nados pelo Índice de Preços ao Consumidor Amplo (IPCA), as receitas do Imposto de Renda Pessoa Jurídica (IRPJ), a Contribuição Social
sobre o Lucro Líquido (CSLL), e a Contribuição para o Financiamento da Seguridade Social (Cofins). O crescimento da massa de salários
fez aumentar a arrecadação do Imposto de Renda Pessoa Física (IRPF) e a receita de tributação sobre a folha da previdência social. Não
menos relevantes foram os elevados ganhos de capital, responsáveis pelo aumento da arrecadação do IRPF.
(A) O uso do plural em “valores” é responsável pela flexão de plural em “deflacionados”.
(B) O plural em “resultados” é responsável pela flexão de plural em “Elevaram-se”.
(C) Emprega-se o singular em “proporcionou” para respeitar as regras de concordância com “economia”.
(D) O singular em “a arrecadação” é responsável pela flexão de singular em “fez aumentar”.
(E) A flexão de plural em “foram” justifica-se pela concordância com “relevantes”.

21. (FCC – TRE/MG – TÉCNICO JUDICIÁRIO – 2005) As liberdades ...... se refere o autor dizem respeito a direitos ...... se ocupa a
nossa Constituição. Preenchem de modo correto as lacunas da frase acima, na ordem dada, as expressões:
(A) a que – de que;
(B) de que – com que;
(C) a cujas – de cujos;
(D) à que – em que;
(E) em que – aos quais.

22. (ESAF – CGU – ANALISTA DE FINANÇAS E CONTROLE – 2008) Assinale o trecho que apresenta erro de regência.
(A) Depois de um longo período em que apresentou taxas de crescimento econômico que não iam além dos 3%, o Brasil fecha o ano
de 2007 com uma expansão de 5,3%, certamente a maior taxa registrada na última década.
(B) Os dados ainda não são definitivos, mas tudo sugere que serão confirmados. A entidade responsável pelo estudo foi a conhecida
Comissão Econômica para a América Latina (CEPAL).
(C) Não há dúvida de que os números são bons, num momento em que atingimos um bom superávit em conta-corrente, em que se revela
queda no desemprego e até se anuncia a ampliação de nossas reservas monetárias, além da descoberta de novas fontes de petróleo.
(D) Mesmo assim, olhando-se para os vizinhos de continente, percebe-se que nossa performance é inferior a que foi atribuída a Argen-
tina (8,6%) e a alguns outros países com participação menor no conjunto dos bens produzidos pela América Latina.
(E) Nem é preciso olhar os exemplos da China, Índia e Rússia, com crescimento acima desses patamares. Ao conjunto inteiro da Amé-
rica Latina, o organismo internacional está atribuindo um crescimento médio, em 2007, de 5,6%, um pouco maior do que o do Brasil.
23. (FGV – SENADO FEDERAL – POLICIAL LEGISLATIVO FEDERAL – 2008) Assinale a alternativa em que se tenha optado correta-
mente por utilizar ou não o acento grave indicativo de crase.
(A) Vou à Brasília dos meus sonhos.
(B) Nosso expediente é de segunda à sexta.
(C) Pretendo viajar a Paraíba.
(D) Ele gosta de bife à cavalo.

24. (FDC – MAPA – ANALISTA DE SISTEMAS – 2010) Na oração “Eles nos deixaram À VONTADE” e no trecho “inviabilizando o ata-
que, que, naturalmente, deveria ser feito À DISTÂNCIA”, observa-se a ocorrência da crase nas locuções adverbiais em caixa-alta. Nas
locuções das frases abaixo também ocorre a crase, que deve ser marcada com o acento, EXCETO em:
(A) Todos estavam à espera de uma solução para o problema.
(B) À proporção que o tempo passava, maior era a angústia do eleitorado pelo resultado final.
(C) Um problema à toa emperrou o funcionamento do sistema.
(D) Os técnicos estavam face à face com um problema insolúvel.
(E) O Tribunal ficou à mercê dos hackers que invadiram o sistema.

25. Levando-se em consideração os conceitos de frase, oração e período, é correto afirmar que o trecho abaixo é considerado um
(a):
“A expectativa é que o México, pressionado pelas mudanças americanas, entre na fila.”
(A) Frase, uma vez que é composta por orações coordenadas e subordinadas.
(B) Período, composto por três orações.
(C) Oração, pois possui sentido completo.
(D) Período, pois é composto por frases e orações.

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 LÍNGUA PORTUGUESA
26. (AOCP – PREF. DE CATU/BA – MECÂNICO DE VEÍCULOS
– 2007) Leia a seguinte sentença: Joana tomou um sonífero e não
dormiu. Assinale a alternativa que classifica corretamente a se-
gunda oração.
(A) Oração coordenada assindética aditiva.
(B) Oração coordenada sindética aditiva.
(C) Oração coordenada sindética adversativa.
(D) Oração coordenada sindética explicativa.
(E) Oração coordenada sindética alternativa.
27. (AOCP – PREF. DE CATU/BA – BIBLIOTECÁRIO – 2007)
Leia a seguinte sentença: Não precisaremos voltar ao médico nem
fazer exames. Assinale a alternativa que classifica corretamente
as duas orações.
(A) Oração coordenada assindética e oração coordenada adver-
sativa.
(B) Oração principal e oração coordenada sindética aditiva.
(C) Oração coordenada assindética e oração coordenada aditiva.
(D) Oração principal e oração subordinada adverbial consecutiva.
(E) Oração coordenada assindética e oração coordenada adver-
bial consecutiva.
28. (EMPASIAL – TJ/SP – ESCREVENTE JUDICIÁRIO – 1999)
Analise sintaticamente a oração em destaque:
“Bem-aventurados os que ficam, porque eles serão recom-
pensados” (Machado de Assis).
(A) oração subordinada substantiva completiva nominal.
(B) oração subordinada adverbial causal.
(C) oração subordinada adverbial temporal desenvolvida.
(D) oração coordenada sindética conclusiva.
(E) oração coordenada sindética explicativa.
29. (FGV – SENADO FEDERAL – TÉCNICO LEGISLATIVO – AD-
MINISTRAÇÃO – 2008) “Mas o fato é que transparência deixou de
ser um processo de observação cristalina para assumir um discur-
so de políticas de averiguação de custos engessadas que pouco ou
quase nada retratam as necessidades de populações distintas.”.
A oração grifada no trecho acima classifica-se como:
(A) subordinada substantiva predicativa;
(B) subordinada adjetiva restritiva;
(C) subordinada substantiva subjetiva;
(D) subordinada substantiva objetiva direta;
(E) subordinada adjetiva explicativa.
30. (FUNCAB – PREF. PORTO VELHO/RO – MÉDICO – 2009)
No trecho abaixo, as orações introduzidas pelos termos grifados
são classificadas, em relação às imediatamente anteriores, como:
“Não há dúvida de que precisaremos curtir mais o dia a dia,
mas nunca à custa de nossos filhos...”
(A) subordinada substantiva objetiva indireta e coordenada sin-
dética adversativa;
(B) subordinada adjetiva restritiva e coordenada sindética expli-
cativa;
(C) subordinada adverbial conformativa e subordinada adverbial
concessiva;
(D) subordinada substantiva completiva nominal e coordenada
sindética adversativa;
(E) subordinada adjetiva restritiva e subordinada adverbial con-
cessiva.
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31. (ACEP – PREF. QUIXADÁ/CE – PSICÓLOGO – 2010) No pe-
ríodo “O essencial é o seguinte: //nunca antes neste país houve
um governo tão imbuído da ideia // de que veio // para recomeçar
a história.”, a oração sublinhada é classificada como:
(A) coordenada assindética;
(B) subordinada substantiva completiva nominal;
(C) subordinada substantiva objetiva indireta;
(D) subordinada substantiva apositiva.
32. (CESGRANRIO – SEPLAG/BA – PROFESSOR PORTUGUÊS
– 2010) Estabelece relação de hiperonímia/hiponímia, nessa or-
dem, o seguinte par de palavras:
(A) estrondo – ruído;
(B) pescador – trabalhador;
(C) pista – aeroporto;
(D) piloto – comissário;
(E) aeronave – jatinho.
33. (VUNESP – SEAP/SP – AGENTE DE ESCOLTA E VIGILÂNCIA
PENITENCIÁRIA – 2012) No trecho – Para especialistas, fica uma
questão: até que ponto essa exuberância econômica no Brasil é
sustentável ou é apenas mais uma bolha? – o termo em destaque
tem como antônimo:
(A) fortuna;
(B) opulência;
(C) riqueza;
(D) escassez;
(E) abundância.
Leia o texto abaixo para responder a questão.
A lama que ainda suja o Brasil
Fabíola Perez(fabiola.perez@istoe.com.br)
A maior tragédia ambiental da história do País escancarou um
dos principais gargalos da conjuntura política e econômica brasi-
leira: a negligência do setor privado e dos órgãos públicos diante
de um desastre de repercussão mundial. Confirmada a morte do
Rio Doce, o governo federal ainda não apresentou um plano de
recuperação efetivo para a área (apenas uma carta de intenções).
Tampouco a mineradora Samarco, controlada pela brasileira Vale
e pela anglo-australiana BHP Billiton. A única medida concreta foi
a aplicação da multa de R$ 250 milhões – sendo que não há ga-
rantias de que ela será usada no local. “O leito do rio se perdeu
e a calha profunda e larga se transformou num córrego raso”, diz
Malu Ribeiro, coordenadora da rede de águas da Fundação SOS
Mata Atlântica, sobre o desastre em Mariana, Minas Gerais. “O
volume de rejeitos se tornou uma bomba relógio na região.”
Para agravar a tragédia, a empresa declarou que existem ris-
cos de rompimento nas barragens de Germano e de Santarém. Se-
gundo o Departamento Nacional de Produção Mineral, pelo menos
16 barragens de mineração em todo o País apresentam condições
de insegurança. “O governo perdeu sua capacidade de aparelhar
órgãos técnicos para fiscalização”, diz Malu. Na direção oposta
Ao caminho da segurança, está o projeto de lei 654/2015, do
senador Romero Jucá (PMDB-RR) que prevê licença única em um
tempo exíguo para obras consideradas estratégicas. O novo marco
regulatório da mineração, por sua vez, também concede prioridade à
ação de mineradoras. “Ocorrerá um aumento dos conflitos judiciais,
o que não será interessante para o setor empresarial”, diz Maurício
Guetta, advogado do Instituto Sócio Ambiental (ISA). Com o avanço
dessa legislação outros danos irreversíveis podem ocorrer.
FONTE: http://www.istoe.com.br/reportagens/441106_A+LA MA+QUE+AIN-
DA+SUJA+O+BRASIL
 LÍNGUA PORTUGUESA
34. Observe as assertivas relacionadas ao texto lido:
I. O texto é predominantemente narrativo, já que narra um
fato.
II. O texto é predominantemente expositivo, já que pertence
ao gênero textual editorial.
III. O texto é apresenta partes narrativas e partes expositivas,
já que se trata de uma reportagem.
IV. O texto apresenta partes narrativas e partes expositivas, já
se trata de um editorial.
Analise as assertivas e responda:
(A) Somente a I é correta.
(B) Somente a II é incorreta.
(C) Somente a III é correta
(D) A III e IV são corretas.
35. Observe as assertivas relacionadas ao texto “A lama que
ainda suja o Brasil”:
I- O texto é coeso, mas não é coerente, já que tem problemas
no desenvolvimento do assunto.
II- O texto é coerente, mas não é coeso, já que apresenta pro-
blemas no uso de conjunções e preposições.
III- O texto é coeso e coerente, graças ao bom uso das classes
de palavras e da ordem sintática.
IV- O texto é coeso e coerente, já que apresenta progressão
temática e bom uso dos recursos coesivos.
Analise as assertivas e responda:
(A) Somente a I é correta.
(B) Somente a II é incorreta.
(C) Somente a III é correta.
(D) Somente a IV é correta.
Leia o texto abaixo para responder as questões.
UM APÓLOGO
Machado de Assis.
Era uma vez uma agulha, que disse a um novelo de linha:
— Por que está você com esse ar, toda cheia de si, toda enro-
lada, para fingir que vale alguma coisa neste mundo?
— Deixe-me, senhora.
— Que a deixe? Que a deixe, por quê? Porque lhe digo que
está com um ar insuportável? Repito que sim, e falarei sempre
que me der na cabeça.
— Que cabeça, senhora? A senhora não é alfinete, é agulha.
Agulha não tem cabeça. Que lhe importa o meu ar? Cada qual
tem o ar que Deus lhe deu. Importe-se com a sua vida e deixe a
dos outros.
— Mas você é orgulhosa.
— Decerto que sou.
— Mas por quê?
— É boa! Porque coso. Então os vestidos e enfeites de nossa
ama, quem é que os cose, senão eu?
— Você? Esta agora é melhor. Você é que os cose? Você igno-
ra que quem os cose sou eu, e muito eu?
— Você fura o pano, nada mais; eu é que coso, prendo um
pedaço ao outro, dou feição aos babados…
— Sim, mas que vale isso? Eu é que furo o pano, vou adiante,
puxando por você, que vem atrás, obedecendo ao que eu faço e
mando…
— Também os batedores vão adiante do imperador.
— Você é imperador?
— Não digo isso. Mas a verdade é que você faz um papel su-
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balterno, indo adiante; vai só mostrando o caminho, vai fazendo o
trabalho obscuro e ínfimo. Eu é que prendo, ligo, ajunto…
Estavam nisto, quando a costureira chegou à casa da barone-
sa. Não sei se disse que isto se passava em casa de uma baronesa,
que tinha a modista ao pé de si, para não andar atrás dela. Chegou
a costureira, pegou do pano, pegou da agulha, pegou da linha, en-
fiou a linha na agulha, e entrou a coser. Uma e outra iam andando
orgulhosas, pelo pano adiante, que era a melhor das sedas, entre
os dedos da costureira, ágeis como os galgos de Diana — para dar
a isto uma cor poética. E dizia a agulha:
— Então, senhora linha, ainda teima no que dizia há pouco? Não
repara que esta distinta costureira só se importa comigo; eu é que vou
aqui entre os dedos dela, unidinha a eles, furando abaixo e acima…
A linha não respondia nada; ia andando. Buraco aberto pela
agulha era logo enchido por ela, silenciosa e ativa, como quem sabe
o que faz, e não está para ouvir palavras loucas. A agulha vendo que
ela não lhe dava resposta, calou-se também, e foi andando. E era
tudo silêncio na saleta de costura; não se ouvia mais que o plic-pli-
c-plic-plic da agulha no pano. Caindo o sol, a costureira dobrou a
costura, para o dia seguinte; continuou ainda nesse e no outro, até
que no quarto acabou a obra, e ficou esperando o baile.
Veio a noite do baile, e a baronesa vestiu-se. A costureira,
que a ajudou a vestir-se, levava a agulha espetada no corpinho,
para dar algum ponto necessário. E enquanto compunha o vestido
da bela dama, e puxava a um lado ou outro, arregaçava daqui ou
dali, alisando, abotoando, acolchetando, a linha, para mofar da
agulha, perguntou-lhe:
— Ora agora, diga-me, quem é que vai ao baile, no corpo da
baronesa, fazendo parte do vestido e da elegância? Quem é que
vai dançar com ministros e diplomatas, enquanto você volta para
a caixinha da costureira, antes de ir para o balaio das mucamas?
Vamos, diga lá.
Parece que a agulha não disse nada; mas um alfinete, de ca-
beça grande e não menor experiência, murmurou à pobre agulha:
— Anda, aprende, tola. Cansas-te em abrir caminho para ela e ela
é que vai gozar da vida, enquanto aí ficas na caixinha de costura.
Faze como eu, que não abro caminho para ninguém. Onde me
espetam, fico.
Contei esta história a um professor de melancolia, que me
disse, abanando a cabeça: — Também eu tenho servido de agulha
a muita linha ordinária!
36. De acordo com o texto “Um Apólogo” de Machado de
Assis e com a ilustração abaixo, e levando em consideração as
personagens presentes nas narrativas tanto verbal quanto visual,
indique a opção em que a fala não é compatível com a associação
entre os elementos dos textos:
 LÍNGUA PORTUGUESA
(A) “- Por que está você com esse ar, toda cheia de si, toda en-
rolada, para fingir que vale alguma coisa neste mundo?” (L.02)
(B) “- Que cabeça, senhora? A senhora não é alfinete, é agulha.
Agulha não tem cabeça. Que lhe importa o meu ar?” (L.06)
(C) “- Sim, mas que vale isso? Eu é que furo o pano, vou adiante,
puxando por você, que vem atrás, obedecendo ao que eu faço
e mando...” (L.14-15)
(D) “- Então, senhora linha, ainda teima no que dizia há pouco?
Não repara que esta distinta costureira só se importa comigo;
eu é que vou aqui entre os dedos dela, unidinha a eles, furando
abaixo e acima.” (L.25-26)
(E) “- Anda, aprende, tola. Cansas-te em abrir caminho para ela
e ela é que vai gozar da vida, enquanto aí ficas na caixinha de
costura. Faze como eu, que não abro caminho para ninguém.
Onde me espetam, fico.” (L.40-41)
37. O diminutivo, em Língua Portuguesa, pode expressar ou-
tros valores semânticos além da noção de dimensão, como afeti-
vidade, pejoratividade e intensidade. Nesse sentido, pode-se afir-
mar que os valores semânticos utilizados nas formas diminutivas
“unidinha”(L.26) e “corpinho”(L.32), são, respectivamente, de:
(A) dimensão e pejoratividade;
(B) afetividade e intensidade;
(C) afetividade e dimensão;
(D) intensidade e dimensão;
(E) pejoratividade e afetividade.
38. Em um texto narrativo como “Um Apólogo”, é muito co-
mum uso de linguagem denotativa e conotativa. Assinale a alter-
nativa cujo trecho retirado do texto é uma demonstração da ex-
pressividade dos termos “linha” e “agulha” em sentido figurado.
(A) “- É boa! Porque coso. Então os vestidos e enfeites de nossa
ama, quem é que os cose, senão eu?” (L.11)
(B) “- Que cabeça, senhora? A senhora não é alfinete, é agulha.
Agulha não tem cabeça.” (L.06)
(C) “- Você fura o pano, nada mais; eu é que coso, prendo um
pedaço ao outro, dou feição aos babados...” (L.13)
(D) “- Também eu tenho servido de agulha a muita linha ordi-
nária!” (L.43)
(E) “- Então, senhora linha, ainda teima no que dizia há pouco?”
(L.25)
39. De acordo com a temática geral tratada no texto e, de
modo metafórico, considerando as relações existentes em um
ambiente de trabalho, aponte a opção que NÃO corresponde a
uma ideia presente no texto:
(A) O texto sinaliza que, normalmente, não há uma relação
equânime em ambientes coletivos de trabalho;
(B) O texto sinaliza que, normalmente, não há uma relação
equânime em ambientes coletivos de trabalho;
(C) O texto indica que, em um ambiente coletivo de trabalho,
cada sujeito possui atribuições próprias.
(D) O texto sugere que o reconhecimento no ambiente
coletivo de trabalho parte efetivamente das próprias atitudes
do sujeito.
(E) O texto revela que, em um ambiente coletivo de trabalho,
frequentemente é difícil lidar com as vaidades individuais.
48
40. (CÂMARA DE PIRACICABA - SP – JORNALISTA – VUNESP
– 2019)
Na frase – Tem coisa que não pode cancelar. –, o vocábulo
destacado é um pronome relativo, retomando o substantivo
“coisa”. Assinale a alternativa em que o vocábulo em destaque
também exerce função pronominal, retomando um substantivo.
(A) Ela tem uma sapucaia, que produz um ouriço usado no
cultivo de algumas espécies.
(B) Dona Terezinha, eu vi que a senhora tem uma sapucaia.
(C) Mas quando é que vou poder colher o ouriço?
(D) No final da vida, depois de tanta filosofia, escreveu que o
mais importante era rir.
(E) – Com o rompimento da barragem, tivemos que reduzir
custos.
41. (UFPB – TODOS OS CARGOS- UFPB – 2012)
“Nesse sentido, deve-se destacar que a ANS incluiu no rol de
procedimentos as diretrizes que balizam e orientam a utilização
das novas técnicas.” (linhas 30 -31 - 32)
Considerando os mecanismos de coesão textual e as relações
sintático-semânticas dos termos destacados nesse fragmento, jul-
gue a assertiva abaixo.
Os termos “se” e “que”, nas duas ocorrências, são formas
pronominais.
( ) Certo
( ) Errado
42. ( ADEPARÁ - Fiscal Estadual Agropecuário - Medicina Ve-
terinária – INSTITUTO AOCP – 2018)
A vida é muito curta para ser pequena
Por Mario Sergio Cortella
Cuidado, a vida é muito curta para ser pequena. É preciso
engrandecê-la. E, para isso, é preciso tomar cuidado com duas
coisas: a primeira é que tem muita gente que cuida demais do
urgente e deixa de lado o importante. Cuida da carreira, do di-
nheiro, do patrimônio, mas deixa o importante de lado. Depois
não dá tempo.
A segunda grande questão é gente que se preocupa muito
com o fundamental e deixa o essencial de lado. O essencial é tudo
aquilo que não pode não ser: amizade, fraternidade, solidarieda-
de, sexualidade, religiosidade, lealdade, integridade, liberdade,
felicidade. Isso é essencial. Fundamental é tudo aquilo que te aju-
da a chegar ao essencial. Fundamental é a tua ferramenta, como
uma escada.
Uma escada é algo que me ajuda a chegar a algum lugar. Nin-
guém tem uma escada para ficar nela. Dinheiro não é essencial.
Dinheiro é fundamental. Sem ele, você tem problema, mas ele,
em si, não resolve. Emprego é fundamental, carreira é fundamen-
tal. O essencial é o que não pode não ser. Essencial é aquilo que
faz com que a vida não se apequene. Que faz com que a gente
seja capaz de transbordar. Repartir vida. Repartir o essencial, a
amizade, a amorosidade, a fraternidade, a lealdade. Repartir a ca-
pacidade de ter esperança e, para isso, ter coragem. Coragem não
é a ausência de medo.
Coragem é a capacidade de enfrentar o medo. O medo, assim
como a dor, é um mecanismo de proteção que a natureza coloca
 LÍNGUA PORTUGUESA
para nós. Se você e eu não tivermos medo nem dor, ficamos muito
vulneráveis. Porque a dor é um alerta e a dor nos prepara. É preci-
so coragem para que a nossa obra não se apequene. E, para isso,
precisamos ter esperança.
E, como dizia o grande Paulo Freire, “tem de ser esperança
do verbo esperançar”. Tem gente que tem esperança do verbo
esperar. E esperança do verbo esperar não é esperança, é espera.
“Ah, eu espero que dê certo, espero que resolva, espero que fun-
cione.” Isso não é esperança. Esperançar é ir atrás, é se juntar, é
não desistir. Esperançar é achar, de fato, que a vida é muito curta
para ser pequena. E precisamos pensar se estamos nos dedicando
ao importante em vez de ao urgente. Tem gente que diz: “Ah, mas
eu não tenho tempo”. Atenção: tempo é uma questão de priori-
dade, de escolha.
Quando eu digo que não tenho tempo para isso, estou dizen-
do que isso não é importante para mim. Cuidado, você já viu infar-
tado que não tem tempo? Se ele sobreviver, ele arruma um tem-
po. O médico dizia “você não pode fazer isso, tem de andar todos
os dias”. Se ele infartar e sobreviver, no outro dia você vai vê-lo,
às 6 horas da manhã, andando. Se ele tinha tempo, que ele teve
de arrumar agora, por que não fez isso antes? Você tem tempo?
Se não tem, crie. Talvez precisemos rever as nossas prioridades.
Será que estamos cuidando do urgente e deixando o importante
de lado? Será que não estamos atrás do fundamental, em vez de ir
em busca do essencial? E assim, contribuir com meu verso!
Disponível em:<https://www.asomadetodosafetos.
com/2016/07/a-vida-e-muito-curta-para-ser-pequena-mario-ser-
gio-cor.html> . Acesso em: 20 set. 2018.
Sobre a função dos vocábulos “que” e “se”, assinale a alter-
nativa correta.
(A) Em “O medo, assim como a dor, é um mecanismo de pro-
teção que a natureza coloca para nós.”, o termo destacado
funciona como uma conjunção subordinativa integrante.
(B) Em “Se não tem, crie.”, a palavra destacada tem a função
de partícula apassivadora.
(C) Em “[...] tem muita gente que cuida demais do urgente e
deixa de lado o importante.”, o vocábulo em destaque é um
pronome relativo.
(D) Em “[...] eu espero que dê certo [...]”, o termo destacado
é um pronome relativo.
(E) Em “O essencial é o que não pode não ser [...]”, a palavra
em destaque é uma conjunção subordinativa integrante.
43.(PREFEITURA DE JOAÇABA - SC- ASSISTENTE SOCIAL –
APRENDER-SC- 2016)
Analise a função sintática das palavras QUE e SE, respecti-
vamente, destacadas no período abaixo: “O grupo vai revisar a
situação a partir das evidências novas que surgiram e o resul-
tado de novas pesquisas para avaliar se precisam adotar novas
recomendações”
(A) ambas exercem função de conjunção integrante.
(B) ambas são pronomes relativos
(C) Que é conjunção explicativa e Se partícula apassivadora
(D) Que é pronome relativo e SE é conjunção condicional.
44. (IBFC – TÉCNICO DE NÍVEL SUPERIOR – ANALISTA DE RE-
DES – IBFC – 2019)
Leia com atenção a história mítica “La Loba” escrita por Cla-
rissa Pinkola Estés, com tradução de Waldéa Barcellos, para res-
ponder a questão.
La Loba (Adaptado)
49
Existe uma velha que vive num lugar oculto de que todos sa-
bem, mas que poucos já viram. Como nos contos de fadas da Eu-
ropa oriental, ela parece esperar que cheguem até ali pessoas que
se perderam, que estão vagueando ou à procura de algo.
Ela é circunspecta, quase sempre cabeluda e invariavelmen-
te gorda, e demonstra especialmente querer evitar a maioria das
pessoas. Ela sabe crocitar e cacarejar, apresentando geralmente
mais sons animais do que humanos. (...)
O único trabalho de La Loba é o de recolher ossos. Sabe-se
que ela recolhe e conserva especialmente o que corre o risco de
se perder para o mundo. Sua caverna é cheia dos ossos de todos
os tipos de criaturas do deserto: o veado, a cascavel, o corvo. Di-
zem, porém, que sua especialidade reside nos lobos.
Ela se arrasta sorrateira e esquadrinha as montanhas (...), lei-
tos secos de rios, à procura de ossos de lobos e, quando consegue
reunir um esqueleto inteiro, quando o último osso está no lugar e
a bela escultura branca da criatura está disposta à sua frente, ela
senta junto ao fogo e pensa na canção que irá cantar.
Quando se decide, ela se levanta e aproxima-se da criatura,
ergue seus braços sobre o esqueleto e começa a cantar. É aí que
os ossos das costelas e das pernas do lobo começam a se forrar de
carne, e que a criatura começa a se cobrir de pelos. La Loba canta
um pouco mais, e uma proporção maior da criatura ganha vida.
Seu rabo forma uma curva para cima, forte e desgrenhado.
La Loba canta mais, e a criatura-lobo começa a respirar. E La
Loba ainda canta, com tanta intensidade que o chão do deserto
estremece, e enquanto canta, o lobo abre os olhos, dá um salto e
sai correndo pelo desfiladeiro.
Em algum ponto da corrida, quer pela velocidade, por atra-
vessar um rio respingando água, quer pela incidência de um raio
de sol ou de luar sobre seu flanco, o lobo de repente é transfor-
mado numa mulher que ri e corre livre na direção do horizonte.
Por isso, diz-se que, se você estiver perambulando pelo de-
serto, por volta do pôr-do-sol, e quem sabe esteja um pouco per-
dido, cansado, sem dúvida você tem sorte, porque La Loba pode
simpatizar com você e lhe ensinar algo — algo da alma.
(Fonte: ESTÉS, Clarissa Pinkola. Mulheres que correm com os
lobos. Mitos e histórias do arquétipo da mulher selvagem. Tra-
dução Waldéa Barcellos. Rio de Janeiro: Editora Rocco, 1994, pg.
43-44.)
De acordo com o texto e a Norma Culta da Língua Portuguesa,
assinale a alternativa correta:
(A) No trecho “e a bela escultura branca da criatura está dis-
posta à sua frente”, o acento grave é facultativo no termo
destacado.
(B) No trecho “Por isso, diz-se que, se você estiver
perambulando pelo deserto”, as palavras destacadas
desempenham mesma função sintática”
(C) Nos trechos “quando o último osso”, “quer pela incidên-
cia” e “um rio respingando água”, as palavras destacadas re-
cebem acento gráfico devido à mesma regra gramatical.
(D) No trecho “Sabe-se que ela recolhe e conserva
especialmente o que corre o risco de se perder para o
mundo”, as palavras destacadas têm a mesma classificação
morfológica.
 LÍNGUA PORTUGUESA

GABARITO 43 D
44 A
1 D
2 A
3 E ANOTAÇÕES
4 A ______________________________________________________
5 C ______________________________________________________
6 E
______________________________________________________
7 B
8 E ______________________________________________________
9 E ______________________________________________________
10 D
______________________________________________________
11 B
______________________________________________________
12 C
13 B ______________________________________________________
14 E ______________________________________________________
15 A
______________________________________________________
16 A
17 E ______________________________________________________
18 B ______________________________________________________
19 E
______________________________________________________
20 A
______________________________________________________
21 A
22 D ______________________________________________________
23 A ______________________________________________________
24 D
______________________________________________________
25 B
26 C ______________________________________________________

27 C ______________________________________________________
28 E
______________________________________________________
29 A
______________________________________________________
30 D
31 B ______________________________________________________
32 E ______________________________________________________
33 D
_____________________________________________________
34 C
35 D _____________________________________________________

36 E ______________________________________________________
37 D ______________________________________________________
38 D
______________________________________________________
39 D
40 A ______________________________________________________
41 B ______________________________________________________
42 C
______________________________________________________

50
 RACIOCÍNIO LÓGICO E MATEMÁTICO

C – Impossível dizer (Impossível determinar se a afirmação é

ESTRUTURAS LÓGICAS. LÓGICA DE ARGUMENTAÇÃO. verdadeira ou falsa sem mais informações)
DIAGRAMAS LÓGICOS
ESTRUTURAS LÓGICAS
RACIOCÍNIO LÓGICO MATEMÁTICO Precisamos antes de tudo compreender o que são proposições.
Chama-se proposição toda sentença declarativa à qual podemos
Este tipo de raciocínio testa sua habilidade de resolver proble- atribuir um dos valores lógicos: verdadeiro ou falso, nunca ambos.
mas matemáticos, e é uma forma de medir seu domínio das dife- Trata-se, portanto, de uma sentença fechada.
rentes áreas do estudo da Matemática: Aritmética, Álgebra, leitura
de tabelas e gráficos, Probabilidade e Geometria etc. Essa parte Elas podem ser:
consiste nos seguintes conteúdos: • Sentença aberta: quando não se pode atribuir um valor lógi-
- Operação com conjuntos. co verdadeiro ou falso para ela (ou valorar a proposição!), portanto,
- Cálculos com porcentagens. não é considerada frase lógica. São consideradas sentenças abertas:
- Raciocínio lógico envolvendo problemas aritméticos, geomé- - Frases interrogativas: Quando será prova? - Estudou ontem?
tricos e matriciais. – Fez Sol ontem?
- Geometria básica. - Frases exclamativas: Gol! – Que maravilhoso!
- Álgebra básica e sistemas lineares. - Frase imperativas: Estude e leia com atenção. – Desligue a
- Calendários. televisão.
- Numeração. - Frases sem sentido lógico (expressões vagas, paradoxais, am-
- Razões Especiais. bíguas, ...): “esta frase é falsa” (expressão paradoxal) – O cachorro
- Análise Combinatória e Probabilidade. do meu vizinho morreu (expressão ambígua) – 2 + 5+ 1
- Progressões Aritmética e Geométrica.
• Sentença fechada: quando a proposição admitir um ÚNICO
RACIOCÍNIO LÓGICO DEDUTIVO valor lógico, seja ele verdadeiro ou falso, nesse caso, será conside-
rada uma frase, proposição ou sentença lógica.
Este tipo de raciocínio está relacionado ao conteúdo Lógica de
Argumentação. Proposições simples e compostas
• Proposições simples (ou atômicas): aquela que NÃO contém
ORIENTAÇÕES ESPACIAL E TEMPORAL nenhuma outra proposição como parte integrante de si mesma. As
proposições simples são designadas pelas letras latinas minúsculas
O raciocínio lógico espacial ou orientação espacial envolvem p,q,r, s..., chamadas letras proposicionais.
figuras, dados e palitos. O raciocínio lógico temporal ou orientação
temporal envolve datas, calendário, ou seja, envolve o tempo. • Proposições compostas (ou moleculares ou estruturas lógi-
O mais importante é praticar o máximo de questões que envol- cas): aquela formada pela combinação de duas ou mais proposições
vam os conteúdos: simples. As proposições compostas são designadas pelas letras lati-
- Lógica sequencial nas maiúsculas P,Q,R, R..., também chamadas letras proposicionais.
- Calendários
ATENÇÃO: TODAS as proposições compostas são formadas
RACIOCÍNIO VERBAL por duas proposições simples.

Avalia a capacidade de interpretar informação escrita e tirar

conclusões lógicas.
Uma avaliação de raciocínio verbal é um tipo de análise de ha-
bilidade ou aptidão, que pode ser aplicada ao se candidatar a uma
vaga. Raciocínio verbal é parte da capacidade cognitiva ou inteli-
gência geral; é a percepção, aquisição, organização e aplicação do
conhecimento por meio da linguagem.
Nos testes de raciocínio verbal, geralmente você recebe um
trecho com informações e precisa avaliar um conjunto de afirma-
ções, selecionando uma das possíveis respostas:
A – Verdadeiro (A afirmação é uma consequência lógica das in-
formações ou opiniões contidas no trecho)
B – Falso (A afirmação é logicamente falsa, consideradas as in-
formações ou opiniões contidas no trecho)

51
 RACIOCÍNIO LÓGICO E MATEMÁTICO
Proposições Compostas – Conectivos
As proposições compostas são formadas por proposições simples ligadas por conectivos, aos quais formam um valor lógico, que po-
demos vê na tabela a seguir:

OPERAÇÃO CONECTIVO ESTRUTURA LÓGICA TABELA VERDADE

Negação ~ Não p

Conjunção ^ peq

Disjunção Inclusiva v p ou q

Disjunção Exclusiva v Ou p ou q

Condicional → Se p então q

Bicondicional ↔ p se e somente se q

52
 RACIOCÍNIO LÓGICO E MATEMÁTICO
Em síntese temos a tabela verdade das proposições que facilitará na resolução de diversas questões

Exemplo:
(MEC – CONHECIMENTOS BÁSICOS PARA OS POSTOS 9,10,11 E 16 – CESPE)

A figura acima apresenta as colunas iniciais de uma tabela-verdade, em que P, Q e R representam proposições lógicas, e V e F corres-
pondem, respectivamente, aos valores lógicos verdadeiro e falso.
Com base nessas informações e utilizando os conectivos lógicos usuais, julgue o item subsecutivo.
A última coluna da tabela-verdade referente à proposição lógica P v (Q↔R) quando representada na posição horizontal é igual a

( ) Certo
( ) Errado

Resolução:
P v (Q↔R), montando a tabela verdade temos:

R Q P [P v (Q ↔ R) ]
V V V V V V V V
V V F F V V V V
V F V V V F F V
V F F F F F F V
F V V V V V F F
F V F F F V F F
F F V V V F V F
F F F F V F V F

Resposta: Certo

53
 RACIOCÍNIO LÓGICO E MATEMÁTICO
Proposição
Conjunto de palavras ou símbolos que expressam um pensamento ou uma ideia de sentido completo. Elas transmitem pensamentos,
isto é, afirmam fatos ou exprimem juízos que formamos a respeito de determinados conceitos ou entes.

Valores lógicos
São os valores atribuídos as proposições, podendo ser uma verdade, se a proposição é verdadeira (V), e uma falsidade, se a proposição
é falsa (F). Designamos as letras V e F para abreviarmos os valores lógicos verdade e falsidade respectivamente.
Com isso temos alguns aximos da lógica:
– PRINCÍPIO DA NÃO CONTRADIÇÃO: uma proposição não pode ser verdadeira E falsa ao mesmo tempo.
– PRINCÍPIO DO TERCEIRO EXCLUÍDO: toda proposição OU é verdadeira OU é falsa, verificamos sempre um desses casos, NUNCA
existindo um terceiro caso.

“Toda proposição tem um, e somente um, dos valores, que são: V ou F.”

Classificação de uma proposição

Elas podem ser:
• Sentença aberta: quando não se pode atribuir um valor lógico verdadeiro ou falso para ela (ou valorar a proposição!), portanto, não
é considerada frase lógica. São consideradas sentenças abertas:
- Frases interrogativas: Quando será prova? - Estudou ontem? – Fez Sol ontem?
- Frases exclamativas: Gol! – Que maravilhoso!
- Frase imperativas: Estude e leia com atenção. – Desligue a televisão.
- Frases sem sentido lógico (expressões vagas, paradoxais, ambíguas, ...): “esta frase é falsa” (expressão paradoxal) – O cachorro do
meu vizinho morreu (expressão ambígua) – 2 + 5+ 1

• Sentença fechada: quando a proposição admitir um ÚNICO valor lógico, seja ele verdadeiro ou falso, nesse caso, será considerada
uma frase, proposição ou sentença lógica.

Proposições simples e compostas

• Proposições simples (ou atômicas): aquela que NÃO contém nenhuma outra proposição como parte integrante de si mesma. As
proposições simples são designadas pelas letras latinas minúsculas p,q,r, s..., chamadas letras proposicionais.
Exemplos
r: Thiago é careca.
s: Pedro é professor.

• Proposições compostas (ou moleculares ou estruturas lógicas): aquela formada pela combinação de duas ou mais proposições
simples. As proposições compostas são designadas pelas letras latinas maiúsculas P,Q,R, R..., também chamadas letras proposicionais.
Exemplo
P: Thiago é careca e Pedro é professor.

ATENÇÃO: TODAS as proposições compostas são formadas por duas proposições simples.

Exemplos:
1. (CESPE/UNB) Na lista de frases apresentadas a seguir:
– “A frase dentro destas aspas é uma mentira.”
– A expressão x + y é positiva.
– O valor de √4 + 3 = 7.
– Pelé marcou dez gols para a seleção brasileira.
– O que é isto?

Há exatamente:
(A) uma proposição;
(B) duas proposições;
(C) três proposições;
(D) quatro proposições;
(E) todas são proposições.
Resolução:
Analisemos cada alternativa:
(A) “A frase dentro destas aspas é uma mentira”, não podemos atribuir valores lógicos a ela, logo não é uma sentença lógica.
(B) A expressão x + y é positiva, não temos como atribuir valores lógicos, logo não é sentença lógica.
(C) O valor de √4 + 3 = 7; é uma sentença lógica pois podemos atribuir valores lógicos, independente do resultado que tenhamos
(D) Pelé marcou dez gols para a seleção brasileira, também podemos atribuir valores lógicos (não estamos considerando a quantidade
certa de gols, apenas se podemos atribuir um valor de V ou F a sentença).
(E) O que é isto? - como vemos não podemos atribuir valores lógicos por se tratar de uma frase interrogativa.
Resposta: B.

54
 RACIOCÍNIO LÓGICO E MATEMÁTICO
Conectivos (conectores lógicos)
Para compôr novas proposições, definidas como composta, a partir de outras proposições simples, usam-se os conectivos. São eles:

OPERAÇÃO CONECTIVO ESTRUTURA LÓGICA TABELA VERDADE

Negação ~ Não p

Conjunção ^ peq

Disjunção Inclusiva v p ou q

Disjunção Exclusiva v Ou p ou q

Condicional → Se p então q

Bicondicional ↔ p se e somente se q

55
 RACIOCÍNIO LÓGICO E MATEMÁTICO
Exemplo:
2. (PC/SP - Delegado de Polícia - VUNESP) Os conectivos ou operadores lógicos são palavras (da linguagem comum) ou símbolos (da
linguagem formal) utilizados para conectar proposições de acordo com regras formais preestabelecidas. Assinale a alternativa que apre-
senta exemplos de conjunção, negação e implicação, respectivamente.
(A) ¬ p, p v q, p ∧ q
(B) p ∧ q, ¬ p, p -> q
(C) p -> q, p v q, ¬ p
(D) p v p, p -> q, ¬ q
(E) p v q, ¬ q, p v q

Resolução:
A conjunção é um tipo de proposição composta e apresenta o conectivo “e”, e é representada pelo símbolo ∧. A negação é repre-
sentada pelo símbolo ~ou cantoneira (¬) e pode negar uma proposição simples (por exemplo: ¬ p ) ou composta. Já a implicação é uma
proposição composta do tipo condicional (Se, então) é representada pelo símbolo (→).
Resposta: B.

Tabela Verdade
Quando trabalhamos com as proposições compostas, determinamos o seu valor lógico partindo das proposições simples que a com-
põe. O valor lógico de qualquer proposição composta depende UNICAMENTE dos valores lógicos das proposições simples componentes,
ficando por eles UNIVOCAMENTE determinados.

• Número de linhas de uma Tabela Verdade: depende do número de proposições simples que a integram, sendo dado pelo seguinte
teorema:
“A tabela verdade de uma proposição composta com n* proposições simples componentes contém 2n linhas.”

Exemplo:
3. (CESPE/UNB) Se “A”, “B”, “C” e “D” forem proposições simples e distintas, então o número de linhas da tabela-verdade da propo-
sição (A → B) ↔ (C → D) será igual a:
(A) 2;
(B) 4;
(C) 8;
(D) 16;
(E) 32.

Resolução:
Veja que podemos aplicar a mesma linha do raciocínio acima, então teremos:
Número de linhas = 2n = 24 = 16 linhas.
Resposta D.

Conceitos de Tautologia , Contradição e Contigência

• Tautologia: possui todos os valores lógicos, da tabela verdade (última coluna), V (verdades).
Princípio da substituição: Seja P (p, q, r, ...) é uma tautologia, então P (P0; Q0; R0; ...) também é uma tautologia, quaisquer que sejam
as proposições P0, Q0, R0, ...

• Contradição: possui todos os valores lógicos, da tabela verdade (última coluna), F (falsidades). A contradição é a negação da Tauto-
logia e vice versa.
Princípio da substituição: Seja P (p, q, r, ...) é uma contradição, então P (P0; Q0; R0; ...) também é uma contradição, quaisquer que sejam
as proposições P0, Q0, R0, ...

• Contingência: possui valores lógicos V e F ,da tabela verdade (última coluna). Em outros termos a contingência é uma proposição
composta que não é tautologia e nem contradição.

Exemplos:
4. (DPU – ANALISTA – CESPE) Um estudante de direito, com o objetivo de sistematizar o seu estudo, criou sua própria legenda, na qual
identificava, por letras, algumas afirmações relevantes quanto à disciplina estudada e as vinculava por meio de sentenças (proposições).
No seu vocabulário particular constava, por exemplo:
P: Cometeu o crime A.
Q: Cometeu o crime B.
R: Será punido, obrigatoriamente, com a pena de reclusão no regime fechado.
S: Poderá optar pelo pagamento de fiança.

56
 RACIOCÍNIO LÓGICO E MATEMÁTICO
Ao revisar seus escritos, o estudante, apesar de não recordar qual era o crime B, lembrou que ele era inafiançável.
Tendo como referência essa situação hipotética, julgue o item que se segue.
A sentença (P→Q)↔((~Q)→(~P)) será sempre verdadeira, independentemente das valorações de P e Q como verdadeiras ou falsas.
( ) Certo
( ) Errado

Resolução:
Considerando P e Q como V.
(V→V) ↔ ((F)→(F))
(V) ↔ (V) = V
Considerando P e Q como F
(F→F) ↔ ((V)→(V))
(V) ↔ (V) = V
Então concluímos que a afirmação é verdadeira.
Resposta: Certo.

Equivalência
Duas ou mais proposições compostas são equivalentes, quando mesmo possuindo estruturas lógicas diferentes, apresentam a mesma
solução em suas respectivas tabelas verdade.
Se as proposições P(p,q,r,...) e Q(p,q,r,...) são ambas TAUTOLOGIAS, ou então, são CONTRADIÇÕES, então são EQUIVALENTES.

Exemplo:
5. (VUNESP/TJSP) Uma negação lógica para a afirmação “João é rico, ou Maria é pobre” é:
(A) Se João é rico, então Maria é pobre.
(B) João não é rico, e Maria não é pobre.
(C) João é rico, e Maria não é pobre.
(D) Se João não é rico, então Maria não é pobre.
(E) João não é rico, ou Maria não é pobre.

Resolução:
Nesta questão, a proposição a ser negada trata-se da disjunção de duas proposições lógicas simples. Para tal, trocamos o conectivo
por “e” e negamos as proposições “João é rico” e “Maria é pobre”. Vejam como fica:

Resposta: B.

57
 RACIOCÍNIO LÓGICO E MATEMÁTICO
Leis de Morgan
Com elas:
– Negamos que duas dadas proposições são ao mesmo tempo verdadeiras equivalendo a afirmar que pelo menos uma é falsa
– Negamos que uma pelo menos de duas proposições é verdadeira equivalendo a afirmar que ambas são falsas.

ATENÇÃO
As Leis de Morgan exprimem que NEGAÇÃO CONJUNÇÃO em DISJUNÇÃO
transforma: DISJUNÇÃO em CONJUNÇÃO

CONECTIVOS
Para compôr novas proposições, definidas como composta, a partir de outras proposições simples, usam-se os conectivos.

OPERAÇÃO CONECTIVO ESTRUTURA LÓGICA EXEMPLOS

Negação ~ Não p A cadeira não é azul.
Conjunção ^ peq Fernando é médico e Nicolas é Engenheiro.
Disjunção Inclusiva v p ou q Fernando é médico ou Nicolas é Engenheiro.
Disjunção Exclusiva v Ou p ou q Ou Fernando é médico ou João é Engenheiro.
Condicional → Se p então q Se Fernando é médico então Nicolas é Engenheiro.
Bicondicional ↔ p se e somente se q Fernando é médico se e somente se Nicolas é Engenheiro.

Conectivo “não” (~)

Chamamos de negação de uma proposição representada por “não p” cujo valor lógico é verdade (V) quando p é falsa e falsidade (F)
quando p é verdadeira. Assim “não p” tem valor lógico oposto daquele de p. Pela tabela verdade temos:

Conectivo “e” (˄)

Se p e q são duas proposições, a proposição p ˄ q será chamada de conjunção. Para a conjunção, tem-se a seguinte tabela-verdade:

ATENÇÃO: Sentenças interligadas pelo conectivo “e” possuirão o valor verdadeiro somente quando todas as sentenças, ou argumen-
tos lógicos, tiverem valores verdadeiros.

Conectivo “ou” (v)

Este inclusivo: Elisabete é bonita ou Elisabete é inteligente. (Nada impede que Elisabete seja bonita e inteligente).

58
 RACIOCÍNIO LÓGICO E MATEMÁTICO
Conectivo “ou” (v)
Este exclusivo: Elisabete é paulista ou Elisabete é carioca. (Se Elisabete é paulista, não será carioca e vice-versa).

• Mais sobre o Conectivo “ou”

– “inclusivo”(considera os dois casos)
– “exclusivo”(considera apenas um dos casos)

Exemplos:
R: Paulo é professor ou administrador
S: Maria é jovem ou idosa
No primeiro caso, o “ou” é inclusivo,pois pelo menos uma das proposições é verdadeira, podendo ser ambas.
No caso da segunda, o “ou” é exclusivo, pois somente uma das proposições poderá ser verdadeira

Ele pode ser “inclusivo”(considera os dois casos) ou “exclusivo”(considera apenas um dos casos)
Exemplo:
R: Paulo é professor ou administrador
S: Maria é jovem ou idosa

No primeiro caso, o “ou” é inclusivo,pois pelo menos uma das proposições é verdadeira, podendo ser ambas.
No caso da segunda, o “ou” é exclusivo, pois somente uma das proposições poderá ser verdadeiro

Conectivo “Se... então” (→)

Se p e q são duas proposições, a proposição p→q é chamada subjunção ou condicional. Considere a seguinte subjunção: “Se fizer sol,
então irei à praia”.
1. Podem ocorrer as situações:
2. Fez sol e fui à praia. (Eu disse a verdade)
3. Fez sol e não fui à praia. (Eu menti)
4. Não fez sol e não fui à praia. (Eu disse a verdade)
5. Não fez sol e fui à praia. (Eu disse a verdade, pois eu não disse o que faria se não fizesse sol. Assim, poderia ir ou não ir à praia).
Temos então sua tabela verdade:

Observe que uma subjunção p→q somente será falsa quando a primeira proposição, p, for verdadeira e a segunda, q, for falsa.
Conectivo “Se e somente se” (↔)
Se p e q são duas proposições, a proposição p↔q1 é chamada bijunção ou bicondicional, que também pode ser lida como: “p é con-
dição necessária e suficiente para q” ou, ainda, “q é condição necessária e suficiente para p”.
Considere, agora, a seguinte bijunção: “Irei à praia se e somente se fizer sol”. Podem ocorrer as situações:
1. Fez sol e fui à praia. (Eu disse a verdade)
2. Fez sol e não fui à praia. (Eu menti)
3. Não fez sol e fui à praia. (Eu menti)
4. Não fez sol e não fui à praia. (Eu disse a verdade). Sua tabela verdade:

59
 RACIOCÍNIO LÓGICO E MATEMÁTICO

Observe que uma bicondicional só é verdadeira quando as proposições formadoras são ambas falsas ou ambas verdadeiras.

ATENÇÃO: O importante sobre os conectivos é ter em mente a tabela de cada um deles, para que assim você possa resolver qualquer
questão referente ao assunto.

Ordem de precedência dos conectivos:

O critério que especifica a ordem de avaliação dos conectivos ou operadores lógicos de uma expressão qualquer. A lógica matemática
prioriza as operações de acordo com a ordem listadas:

Em resumo:

Exemplo:
(PC/SP - DELEGADO DE POLÍCIA - VUNESP) Os conectivos ou operadores lógicos são palavras (da linguagem comum) ou símbolos (da
linguagem formal) utilizados para conectar proposições de acordo com regras formais preestabelecidas. Assinale a alternativa que apre-
senta exemplos de conjunção, negação e implicação, respectivamente.
(A) ¬ p, p v q, p ∧ q
(B) p ∧ q, ¬ p, p -> q
(C) p -> q, p v q, ¬ p
(D) p v p, p -> q, ¬ q
(E) p v q, ¬ q, p v q
Resolução:
A conjunção é um tipo de proposição composta e apresenta o conectivo “e”, e é representada pelo símbolo ∧. A negação é repre-
sentada pelo símbolo ~ou cantoneira (¬) e pode negar uma proposição simples (por exemplo: ¬ p ) ou composta. Já a implicação é uma
proposição composta do tipo condicional (Se, então) é representada pelo símbolo (→).
Resposta: B

CONTRADIÇÕES
São proposições compostas formadas por duas ou mais proposições onde seu valor lógico é sempre FALSO, independentemente do
valor lógico das proposições simples que a compõem. Vejamos:
A proposição: p ^ ~p é uma contradição, conforme mostra a sua tabela-verdade:

Exemplo:
(PEC-FAZ) Conforme a teoria da lógica proposicional, a proposição ~P ∧ P é:
(A) uma tautologia.
(B) equivalente à proposição ~p ∨ p.
(C) uma contradição.
(D) uma contingência.
(E) uma disjunção.

60
 RACIOCÍNIO LÓGICO E MATEMÁTICO
Resolução: • Transitiva:
Montando a tabela teremos que: – Se P(p,q,r,...) ⇒ Q(p,q,r,...) e
Q(p,q,r,...) ⇒ R(p,q,r,...), então
P ~p ~p ^p P(p,q,r,...) ⇒ R(p,q,r,...)
– Se P ⇒ Q e Q ⇒ R, então P ⇒ R
V F F
V F F Regras de Inferência
• Inferência é o ato ou processo de derivar conclusões lógicas
F V F
de proposições conhecidas ou decididamente verdadeiras. Em ou-
F V F tras palavras: é a obtenção de novas proposições a partir de propo-
sições verdadeiras já existentes.
Como todos os valores são Falsidades (F) logo estamos diante
de uma CONTRADIÇÃO. Regras de Inferência obtidas da implicação lógica
Resposta: C

A proposição P(p,q,r,...) implica logicamente a proposição Q(p,-

q,r,...) quando Q é verdadeira todas as vezes que P é verdadeira.
Representamos a implicação com o símbolo “⇒”, simbolicamente
temos:

P(p,q,r,...) ⇒ Q(p,q,r,...).
• Silogismo Disjuntivo
ATENÇÃO: Os símbolos “→” e “⇒” são completamente distin-
tos. O primeiro (“→”) representa a condicional, que é um conec-
tivo. O segundo (“⇒”) representa a relação de implicação lógica
que pode ou não existir entre duas proposições.

Exemplo:

• Modus Ponens

Observe:
- Toda proposição implica uma Tautologia:

• Modus Tollens

- Somente uma contradição implica uma contradição:

Propriedades
• Reflexiva:
– P(p,q,r,...) ⇒ P(p,q,r,...)
– Uma proposição complexa implica ela mesma.

61
 RACIOCÍNIO LÓGICO E MATEMÁTICO
Tautologias e Implicação Lógica
• Teorema
P(p,q,r,..) ⇒ Q(p,q,r,...) se e somente se P(p,q,r,...) → Q(p,q,r,...)

Entre elas existem tipos e relações de acordo com a qualidade

e a extensão, classificam-se em quatro tipos, representados pelas
letras A, E, I e O.

• Universal afirmativa (Tipo A) – “TODO A é B”

Teremos duas possibilidades.

Observe que:
→ indica uma operação lógica entre as proposições. Ex.: das
proposições p e q, dá-se a nova proposição p → q.
⇒ indica uma relação. Ex.: estabelece que a condicional P →
Q é tautológica.

Inferências
• Regra do Silogismo Hipotético
Tais proposições afirmam que o conjunto “A” está contido no
conjunto “B”, ou seja, que todo e qualquer elemento de “A” é tam-
bém elemento de “B”. Observe que “Toda A é B” é diferente de
“Todo B é A”.

• Universal negativa (Tipo E) – “NENHUM A é B”

Princípio da inconsistência Tais proposições afirmam que não há elementos em comum
– Como “p ^ ~p → q” é tautológica, subsiste a implicação lógica entre os conjuntos “A” e “B”. Observe que “nenhum A é B” é o mes-
p ^ ~p ⇒ q mo que dizer “nenhum B é A”.
– Assim, de uma contradição p ^ ~p se deduz qualquer propo- Podemos representar esta universal negativa pelo seguinte dia-
sição q. grama (A ∩ B = ø):

A proposição “(p ↔ q) ^ p” implica a proposição “q”, pois a

condicional “(p ↔ q) ^ p → q” é tautológica.

Lógica de primeira ordem

Existem alguns tipos de argumentos que apresentam proposi-
ções com quantificadores. Numa proposição categórica, é impor-
tante que o sujeito se relacionar com o predicado de forma coeren-
te e que a proposição faça sentido, não importando se é verdadeira • Particular afirmativa (Tipo I) - “ALGUM A é B”
ou falsa. Podemos ter 4 diferentes situações para representar esta pro-
posição:
Vejamos algumas formas:
- Todo A é B.
- Nenhum A é B.
- Algum A é B.
- Algum A não é B.
Onde temos que A e B são os termos ou características dessas
proposições categóricas.

• Classificação de uma proposição categórica de acordo com

o tipo e a relação
Elas podem ser classificadas de acordo com dois critérios fun-
damentais: qualidade e extensão ou quantidade.

– Qualidade: O critério de qualidade classifica uma proposição

categórica em afirmativa ou negativa.
– Extensão: O critério de extensão ou quantidade classifica
uma proposição categórica em universal ou particular. A classifica-
ção dependerá do quantificador que é utilizado na proposição.

62
 RACIOCÍNIO LÓGICO E MATEMÁTICO
Essas proposições Algum A é B estabelecem que o conjunto “A”
tem pelo menos um elemento em comum com o conjunto “B”. Con-
tudo, quando dizemos que Algum A é B, presumimos que nem todo
A é B. Observe “Algum A é B” é o mesmo que “Algum B é A”.
• Particular negativa (Tipo O) - “ALGUM A não é B”
Se a proposição Algum A não é B é verdadeira, temos as três
representações possíveis:
Proposições nessa forma: Algum A não é B estabelecem que o
conjunto “A” tem pelo menos um elemento que não pertence ao
conjunto “B”. Observe que: Algum A não é B não significa o mesmo
que Algum B não é A.
• Negação das Proposições Categóricas
Ao negarmos uma proposição categórica, devemos observar as
seguintes convenções de equivalência:
– Ao negarmos uma proposição categórica universal geramos
uma proposição categórica particular.
– Pela recíproca de uma negação, ao negarmos uma proposição
categórica particular geramos uma proposição categórica universal.
– Negando uma proposição de natureza afirmativa geramos,
sempre, uma proposição de natureza negativa; e, pela recíproca,
negando uma proposição de natureza negativa geramos, sempre,
uma proposição de natureza afirmativa.
Em síntese:
63
Exemplos:
(DESENVOLVE/SP - CONTADOR - VUNESP) Alguns gatos não
são pardos, e aqueles que não são pardos miam alto.
Uma afirmação que corresponde a uma negação lógica da afir-
mação anterior é:
(A) Os gatos pardos miam alto ou todos os gatos não são par-
dos.
(B) Nenhum gato mia alto e todos os gatos são pardos.
(C) Todos os gatos são pardos ou os gatos que não são pardos
não miam alto.
(D) Todos os gatos que miam alto são pardos.
(E) Qualquer animal que mia alto é gato e quase sempre ele é
pardo.
Resolução:
Temos um quantificador particular (alguns) e uma proposição
do tipo conjunção (conectivo “e”). Pede-se a sua negação.
O quantificador existencial “alguns” pode ser negado, seguindo
o esquema, pelos quantificadores universais (todos ou nenhum).
Logo, podemos descartar as alternativas A e E.
A negação de uma conjunção se faz através de uma disjunção,
em que trocaremos o conectivo “e” pelo conectivo “ou”. Descarta-
mos a alternativa B.
Vamos, então, fazer a negação da frase, não esquecendo de
que a relação que existe é: Algum A é B, deve ser trocado por: Todo
A é não B.
Todos os gatos que são pardos ou os gatos (aqueles) que não
são pardos NÃO miam alto.
Resposta: C
(CBM/RJ - CABO TÉCNICO EM ENFERMAGEM - ND) Dizer que a
afirmação “todos os professores é psicólogos” e falsa, do ponto de
vista lógico, equivale a dizer que a seguinte afirmação é verdadeira
(A) Todos os não psicólogos são professores.
(B) Nenhum professor é psicólogo.
(C) Nenhum psicólogo é professor.
(D) Pelo menos um psicólogo não é professor.
(E) Pelo menos um professor não é psicólogo.
Resolução:
Se a afirmação é falsa a negação será verdadeira. Logo, a nega-
ção de um quantificador universal categórico afirmativo se faz atra-
vés de um quantificador existencial negativo. Logo teremos: Pelo
menos um professor não é psicólogo.
Resposta: E
• Equivalência entre as proposições
Basta usar o triângulo a seguir e economizar um bom tempo na
resolução de questões.
 RACIOCÍNIO LÓGICO E MATEMÁTICO
Exemplo:
(PC/PI - ESCRIVÃO DE POLÍCIA CIVIL - UESPI) Qual a negação
lógica da sentença “Todo número natural é maior do que ou igual
a cinco”?
(A) Todo número natural é menor do que cinco.
(B) Nenhum número natural é menor do que cinco. NENHUM
E
(C) Todo número natural é diferente de cinco. AéB
(D) Existe um número natural que é menor do que cinco.
(E) Existe um número natural que é diferente de cinco. Existe pelo menos um elemento que
Resolução: pertence a A, então não pertence a B, e
Do enunciado temos um quantificador universal (Todo) e pede- vice-versa.
-se a sua negação.
O quantificador universal todos pode ser negado, seguindo o
esquema abaixo, pelo quantificador algum, pelo menos um, existe
ao menos um, etc. Não se nega um quantificador universal com To-
dos e Nenhum, que também são universais.

Existe pelo menos um elemento co-

mum aos conjuntos A e B.
Podemos ainda representar das seguin-
tes formas:
ALGUM
I
AéB

Portanto, já podemos descartar as alternativas que trazem

quantificadores universais (todo e nenhum). Descartamos as alter-
nativas A, B e C.
Seguindo, devemos negar o termo: “maior do que ou igual a
cinco”. Negaremos usando o termo “MENOR do que cinco”.
Obs.: maior ou igual a cinco (compreende o 5, 6, 7...) ao ser
negado passa a ser menor do que cinco (4, 3, 2,...).
Resposta: D

Diagramas lógicos
Os diagramas lógicos são usados na resolução de vários proble-
mas. É uma ferramenta para resolvermos problemas que envolvam
argumentos dedutivos, as quais as premissas deste argumento po-
dem ser formadas por proposições categóricas.

ATENÇÃO: É bom ter um conhecimento sobre conjuntos para

conseguir resolver questões que envolvam os diagramas lógicos.

Vejamos a tabela abaixo as proposições categóricas:

TIPO PREPOSIÇÃO DIAGRAMAS ALGUM

O
A NÃO é B

TODO
A Perceba-se que, nesta sentença, a aten-
AéB
ção está sobre o(s) elemento (s) de A que
Se um elemento pertence ao conjunto A, não são B (enquanto que, no “Algum A é
então pertence também a B. B”, a atenção estava sobre os que eram B,
ou seja, na intercessão).
Temos também no segundo caso, a dife-
rença entre conjuntos, que forma o con-
junto A - B

64
 RACIOCÍNIO LÓGICO E MATEMÁTICO
Exemplo: Visto que na primeira chegamos à conclusão que C = CC
(GDF–ANALISTA DE ATIVIDADES CULTURAIS ADMINISTRAÇÃO Segundo as afirmativas temos:
– IADES) Considere as proposições: “todo cinema é uma casa de (A) existem cinemas que não são teatros- Observando o último
cultura”, “existem teatros que não são cinemas” e “algum teatro é diagrama vimos que não é uma verdade, pois temos que existe
casa de cultura”. Logo, é correto afirmar que pelo menos um dos cinemas é considerado teatro.
(A) existem cinemas que não são teatros.
(B) existe teatro que não é casa de cultura.
(C) alguma casa de cultura que não é cinema é teatro.
(D) existe casa de cultura que não é cinema.
(E) todo teatro que não é casa de cultura não é cinema.

Resolução:
Vamos chamar de:
Cinema = C
Casa de Cultura = CC
Teatro = T
Analisando as proposições temos:
- Todo cinema é uma casa de cultura
(B) existe teatro que não é casa de cultura. – Errado, pelo mes-
mo princípio acima.
(C) alguma casa de cultura que não é cinema é teatro. – Errado,
a primeira proposição já nos afirma o contrário. O diagrama
nos afirma isso

- Existem teatros que não são cinemas

(D) existe casa de cultura que não é cinema. – Errado, a justifi-

cativa é observada no diagrama da alternativa anterior.
(E) todo teatro que não é casa de cultura não é cinema. – Cor-
reta, que podemos observar no diagrama abaixo, uma vez que
todo cinema é casa de cultura. Se o teatro não é casa de cultura
também não é cinema.

- Algum teatro é casa de cultura

Resposta: E

65
 RACIOCÍNIO LÓGICO E MATEMÁTICO
LÓGICA DE ARGUMENTAÇÃO
Chama-se argumento a afirmação de que um grupo de propo-
sições iniciais redunda em outra proposição final, que será conse-
quência das primeiras. Ou seja, argumento é a relação que associa
um conjunto de proposições P1, P2,... Pn , chamadas premissas do
argumento, a uma proposição Q, chamada de conclusão do argu-
mento.

Observem que todos os elementos do conjunto menor (ho-

mens) estão incluídos, ou seja, pertencem ao conjunto maior (dos
pássaros). E será sempre essa a representação gráfica da frase
“Todo A é B”. Dois círculos, um dentro do outro, estando o círculo
menor a representar o grupo de quem se segue à palavra TODO.
Exemplo: Na frase: “Nenhum pássaro é animal”. Observemos que a pa-
P1: Todos os cientistas são loucos. lavra-chave desta sentença é NENHUM. E a ideia que ela exprime é
P2: Martiniano é louco. de uma total dissociação entre os dois conjuntos.
Q: Martiniano é um cientista.

O exemplo dado pode ser chamado de Silogismo (argumento

formado por duas premissas e a conclusão).
A respeito dos argumentos lógicos, estamos interessados em
verificar se eles são válidos ou inválidos! Então, passemos a enten-
der o que significa um argumento válido e um argumento inválido.

Argumentos Válidos
Dizemos que um argumento é válido (ou ainda legítimo ou bem
construído), quando a sua conclusão é uma consequência obrigató-
ria do seu conjunto de premissas. Será sempre assim a representação gráfica de uma sentença
“Nenhum A é B”: dois conjuntos separados, sem nenhum ponto em
Exemplo: comum.
O silogismo... Tomemos agora as representações gráficas das duas premissas
P1: Todos os homens são pássaros. vistas acima e as analisemos em conjunto. Teremos:
P2: Nenhum pássaro é animal.
Q: Portanto, nenhum homem é animal.

... está perfeitamente bem construído, sendo, portanto, um

argumento válido, muito embora a veracidade das premissas e da
conclusão sejam totalmente questionáveis.

ATENÇÃO: O que vale é a CONSTRUÇÃO, E NÃO O SEU CONTE-

ÚDO! Se a construção está perfeita, então o argumento é válido,
independentemente do conteúdo das premissas ou da conclusão!

• Como saber se um determinado argumento é mesmo váli-

do?
Para se comprovar a validade de um argumento é utilizando
diagramas de conjuntos (diagramas de Venn). Trata-se de um mé-
todo muito útil e que será usado com frequência em questões que
pedem a verificação da validade de um argumento. Vejamos como
funciona, usando o exemplo acima. Quando se afirma, na premissa
P1, que “todos os homens são pássaros”, poderemos representar
essa frase da seguinte maneira:
Comparando a conclusão do nosso argumento, temos:
NENHUM homem é animal – com o desenho das premissas
será que podemos dizer que esta conclusão é uma consequência
necessária das premissas? Claro que sim! Observemos que o con-
junto dos homens está totalmente separado (total dissociação!) do
conjunto dos animais. Resultado: este é um argumento válido!
Argumentos Inválidos
Dizemos que um argumento é inválido – também denominado
ilegítimo, mal construído, falacioso ou sofisma – quando a verdade
das premissas não é suficiente para garantir a verdade da conclu-
são.

66
 RACIOCÍNIO LÓGICO E MATEMÁTICO
Exemplo:
P1: Todas as crianças gostam de chocolate.
P2: Patrícia não é criança.
Q: Portanto, Patrícia não gosta de chocolate.
Este é um argumento inválido, falacioso, mal construído, pois
as premissas não garantem (não obrigam) a verdade da conclusão.
Patrícia pode gostar de chocolate mesmo que não seja criança, pois
a primeira premissa não afirmou que somente as crianças gostam
de chocolate.
Utilizando os diagramas de conjuntos para provar a validade
do argumento anterior, provaremos, utilizando-nos do mesmo arti-
fício, que o argumento em análise é inválido. Comecemos pela pri-
meira premissa: “Todas as crianças gostam de chocolate”.
Analisemos agora o que diz a segunda premissa: “Patrícia não é
criança”. O que temos que fazer aqui é pegar o diagrama acima (da
primeira premissa) e nele indicar onde poderá estar localizada a Pa-
trícia, obedecendo ao que consta nesta segunda premissa. Vemos
facilmente que a Patrícia só não poderá estar dentro do círculo das
crianças. É a única restrição que faz a segunda premissa! Isto posto,
concluímos que Patrícia poderá estar em dois lugares distintos do
diagrama:
1º) Fora do conjunto maior;
2º) Dentro do conjunto maior. Vejamos:
Finalmente, passemos à análise da conclusão: “Patrícia não
gosta de chocolate”. Ora, o que nos resta para sabermos se este ar-
gumento é válido ou não, é justamente confirmar se esse resultado
(se esta conclusão) é necessariamente verdadeiro!
- É necessariamente verdadeiro que Patrícia não gosta de cho-
colate? Olhando para o desenho acima, respondemos que não!
Pode ser que ela não goste de chocolate (caso esteja fora do círcu-
lo), mas também pode ser que goste (caso esteja dentro do círculo)!
Enfim, o argumento é inválido, pois as premissas não garantiram a
veracidade da conclusão!
67
Métodos para validação de um argumento
Aprenderemos a seguir alguns diferentes métodos que nos
possibilitarão afirmar se um argumento é válido ou não!
1º) Utilizando diagramas de conjuntos: esta forma é indicada
quando nas premissas do argumento aparecem as palavras TODO,
ALGUM E NENHUM, ou os seus sinônimos: cada, existe um etc.
2º) Utilizando tabela-verdade: esta forma é mais indicada
quando não for possível resolver pelo primeiro método, o que ocor-
re quando nas premissas não aparecem as palavras todo, algum e
nenhum, mas sim, os conectivos “ou” , “e”, “” e “↔”. Baseia-se
na construção da tabela-verdade, destacando-se uma coluna para
cada premissa e outra para a conclusão. Este método tem a des-
vantagem de ser mais trabalhoso, principalmente quando envolve
várias proposições simples.
3º) Utilizando as operações lógicas com os conectivos e consi-
derando as premissas verdadeiras.
Por este método, fácil e rapidamente demonstraremos a vali-
dade de um argumento. Porém, só devemos utilizá-lo na impossibi-
lidade do primeiro método.
Iniciaremos aqui considerando as premissas como verdades.
Daí, por meio das operações lógicas com os conectivos, descobri-
remos o valor lógico da conclusão, que deverá resultar também em
verdade, para que o argumento seja considerado válido.
4º) Utilizando as operações lógicas com os conectivos, conside-
rando premissas verdadeiras e conclusão falsa.
É indicado este caminho quando notarmos que a aplicação do
terceiro método não possibilitará a descoberta do valor lógico da
conclusão de maneira direta, mas somente por meio de análises
mais complicadas.
Em síntese:
Exemplo:
Diga se o argumento abaixo é válido ou inválido:
(p ∧ q) → r
_____~r_______
~p ∨ ~q
 RACIOCÍNIO LÓGICO E MATEMÁTICO
Resolução:
-1ª Pergunta) O argumento apresenta as palavras todo, algum
ou nenhum?
A resposta é não! Logo, descartamos o 1º método e passamos
à pergunta seguinte.
- 2ª Pergunta) O argumento contém no máximo duas proposi-
ções simples?
A resposta também é não! Portanto, descartamos também o
2º método.
- 3ª Pergunta) Há alguma das premissas que seja uma proposi-
ção simples ou uma conjunção?
A resposta é sim! A segunda proposição é (~r). Podemos optar
então pelo 3º método? Sim, perfeitamente! Mas caso queiramos
seguir adiante com uma próxima pergunta, teríamos:
- 4ª Pergunta) A conclusão tem a forma de uma proposição
simples ou de uma disjunção ou de uma condicional? A resposta
também é sim! Nossa conclusão é uma disjunção! Ou seja, caso
queiramos, poderemos utilizar, opcionalmente, o 4º método!
Vamos seguir os dois caminhos: resolveremos a questão pelo
3º e pelo 4º métodos.
Resolução pelo 3º Método
Considerando as premissas verdadeiras e testando a conclusão
verdadeira. Teremos:
- 2ª Premissa) ~r é verdade. Logo: r é falsa!
- 1ª Premissa) (p ∧ q)r é verdade. Sabendo que r é falsa,
concluímos que (p ∧ q) tem que ser também falsa. E quando uma
conjunção (e) é falsa? Quando uma das premissas for falsa ou am-
bas forem falsas. Logo, não é possível determinamos os valores
lógicos de p e q. Apesar de inicialmente o 3º método se mostrar
adequado, por meio do mesmo, não poderemos determinar se o
argumento é ou NÃO VÁLIDO.
Resolução pelo 4º Método
Considerando a conclusão falsa e premissas verdadeiras. Tere-
mos:
- Conclusão) ~p v ~q é falso. Logo: p é verdadeiro e q é verda-
deiro!
Agora, passamos a testar as premissas, que são consideradas
verdadeiras! Teremos:
- 1ª Premissa) (p∧q)r é verdade. Sabendo que p e q são ver-
dadeiros, então a primeira parte da condicional acima também é
verdadeira. Daí resta que a segunda parte não pode ser falsa. Logo:
r é verdadeiro.
- 2ª Premissa) Sabendo que r é verdadeiro, teremos que ~r é
falso! Opa! A premissa deveria ser verdadeira, e não foi!
Neste caso, precisaríamos nos lembrar de que o teste, aqui no
4º método, é diferente do teste do 3º: não havendo a existência si-
multânea da conclusão falsa e premissas verdadeiras, teremos que
o argumento é válido! Conclusão: o argumento é válido!
Exemplos:
(DPU – AGENTE ADMINISTRATIVO – CESPE) Considere que as
seguintes proposições sejam verdadeiras.
• Quando chove, Maria não vai ao cinema.
• Quando Cláudio fica em casa, Maria vai ao cinema.
• Quando Cláudio sai de casa, não faz frio.
• Quando Fernando está estudando, não chove.
• Durante a noite, faz frio.
Tendo como referência as proposições apresentadas, julgue o
item subsecutivo.
68
Se Maria foi ao cinema, então Fernando estava estudando.
( ) Certo
( ) Errado
Resolução:
A questão trata-se de lógica de argumentação, dadas as pre-
missas chegamos a uma conclusão. Enumerando as premissas:
A = Chove
B = Maria vai ao cinema
C = Cláudio fica em casa
D = Faz frio
E = Fernando está estudando
F = É noite
A argumentação parte que a conclusão deve ser (V)
Lembramos a tabela verdade da condicional:
A condicional só será F quando a 1ª for verdadeira e a 2ª falsa,
utilizando isso temos:
O que se quer saber é: Se Maria foi ao cinema, então Fernando
estava estudando. // B → ~E
Iniciando temos:
4º - Quando chove (F), Maria não vai ao cinema. (F) // A → ~B
= V – para que o argumento seja válido temos que Quando chove
tem que ser F.
3º - Quando Cláudio fica em casa (V), Maria vai ao cinema (V).
// C → B = V - para que o argumento seja válido temos que Maria
vai ao cinema tem que ser V.
2º - Quando Cláudio sai de casa(F), não faz frio (F). // ~C → ~D
= V - para que o argumento seja válido temos que Quando Cláudio
sai de casa tem que ser F.
5º - Quando Fernando está estudando (V ou F), não chove (V).
// E → ~A = V. – neste caso Quando Fernando está estudando pode
ser V ou F.
1º- Durante a noite(V), faz frio (V). // F → D = V
Logo nada podemos afirmar sobre a afirmação: Se Maria foi ao
cinema (V), então Fernando estava estudando (V ou F); pois temos
dois valores lógicos para chegarmos à conclusão (V ou F).
Resposta: Errado
(PETROBRAS – TÉCNICO (A) DE EXPLORAÇÃO DE PETRÓLEO
JÚNIOR – INFORMÁTICA – CESGRANRIO) Se Esmeralda é uma fada,
então Bongrado é um elfo. Se Bongrado é um elfo, então Monarca
é um centauro. Se Monarca é um centauro, então Tristeza é uma
bruxa.
Ora, sabe-se que Tristeza não é uma bruxa, logo
(A) Esmeralda é uma fada, e Bongrado não é um elfo.
(B) Esmeralda não é uma fada, e Monarca não é um centauro.
(C) Bongrado é um elfo, e Monarca é um centauro.
(D) Bongrado é um elfo, e Esmeralda é uma fada
(E) Monarca é um centauro, e Bongrado não é um elfo.
 RACIOCÍNIO LÓGICO E MATEMÁTICO
Resolução:
Vamos analisar cada frase partindo da afirmativa Trizteza não é bruxa, considerando ela como (V), precisamos ter como conclusão o
valor lógico (V), então:
(4) Se Esmeralda é uma fada(F), então Bongrado é um elfo (F) → V

(3) Se Bongrado é um elfo (F), então Monarca é um centauro (F) → V

(2) Se Monarca é um centauro(F), então Tristeza é uma bruxa(F) → V
(1) Tristeza não é uma bruxa (V)

Logo:
Temos que:
Esmeralda não é fada(V)
Bongrado não é elfo (V)
Monarca não é um centauro (V)

Como a conclusão parte da conjunção, o mesmo só será verdadeiro quando todas as afirmativas forem verdadeiras, logo, a única que
contém esse valor lógico é:
Esmeralda não é uma fada, e Monarca não é um centauro.
Resposta: B

LÓGICA MATEMÁTICA QUALITATIVA

Aqui veremos questões que envolvem correlação de elementos, pessoas e objetos fictícios, através de dados fornecidos. Vejamos o
passo a passo:

01. Três homens, Luís, Carlos e Paulo, são casados com Lúcia, Patrícia e Maria, mas não sabemos quem ê casado com quem. Eles tra-
balham com Engenharia, Advocacia e Medicina, mas também não sabemos quem faz o quê. Com base nas dicas abaixo, tente descobrir o
nome de cada marido, a profissão de cada um e o nome de suas esposas.
a) O médico é casado com Maria.
b) Paulo é advogado.
c) Patrícia não é casada com Paulo.
d) Carlos não é médico.

Vamos montar o passo a passo para que você possa compreender como chegar a conclusão da questão.
1º passo – vamos montar uma tabela para facilitar a visualização da resolução, a mesma deve conter as informações prestadas no
enunciado, nas quais podem ser divididas em três grupos: homens, esposas e profissões.

Medicina Engenharia Advocacia Lúcia Patrícia Maria

Carlos
Luís
Paulo
Lúcia
Patrícia
Maria

Também criamos abaixo do nome dos homens, o nome das esposas.

2º passo – construir a tabela gabarito.

Essa tabela não servirá apenas como gabarito, mas em alguns casos ela é fundamental para que você enxergue informações que ficam
meio escondidas na tabela principal. Uma tabela complementa a outra, podendo até mesmo que você chegue a conclusões acerca dos
grupos e elementos.

HOMENS PROFISSÕES ESPOSAS

Carlos
Luís
Paulo

3º passo preenchimento de nossa tabela, com as informações mais óbvias do problema, aquelas que não deixam margem a nenhuma
dúvida. Em nosso exemplo:
- O médico é casado com Maria: marque um “S” na tabela principal na célula comum a “Médico” e “Maria”, e um “N” nas demais
células referentes a esse “S”.

69
 RACIOCÍNIO LÓGICO E MATEMÁTICO

Medicina Engenharia Advocacia Lúcia Patrícia Maria

Carlos
Luís
Paulo
Lúcia N
Patrícia N
Maria S N N

ATENÇÃO: se o médico é casado com Maria, ele NÃO PODE ser casado com Lúcia e Patrícia, então colocamos “N” no cruzamento
de Medicina e elas. E se Maria é casada com o médico, logo ela NÃO PODE ser casada com o engenheiro e nem com o advogado (logo
colocamos “N” no cruzamento do nome de Maria com essas profissões).
– Paulo é advogado: Vamos preencher as duas tabelas (tabela gabarito e tabela principal) agora.
– Patrícia não é casada com Paulo: Vamos preencher com “N” na tabela principal
– Carlos não é médico: preenchemos com um “N” na tabela principal a célula comum a Carlos e “médico”.

Medicina Engenharia Advocacia Lúcia Patrícia Maria

Carlos N N
Luís S N N
Paulo N N S N
Lúcia N
Patrícia N
Maria S N N

Notamos aqui que Luís então é o médico, pois foi a célula que ficou em branco. Podemos também completar a tabela gabarito.
Novamente observamos uma célula vazia no cruzamento de Carlos com Engenharia. Marcamos um “S” nesta célula. E preenchemos
sua tabela gabarito.

Medicina Engenharia Advocacia Lúcia Patrícia Maria

Carlos N S N
Luís S N N
Paulo N N S N
Lúcia N
Patrícia N
Maria S N N

HOMENS PROFISSÕES ESPOSAS

Carlos Engenheiro
Luís Médico
Paulo Advogado

4º passo – após as anotações feitas na tabela principal e na tabela gabarito, vamos procurar informações que levem a novas conclu-
sões, que serão marcadas nessas tabelas.
Observe que Maria é esposa do médico, que se descobriu ser Luís, fato que poderia ser registrado na tabela-gabarito. Mas não vamos
fazer agora, pois essa conclusão só foi facilmente encontrada porque o problema que está sendo analisado é muito simples. Vamos con-
tinuar o raciocínio e fazer as marcações mais tarde. Além disso, sabemos que Patrícia não é casada com Paulo. Como Paulo é o advogado,
podemos concluir que Patrícia não é casada com o advogado.

Medicina Engenharia Advocacia Lúcia Patrícia Maria

Carlos N S N
Luís S N N
Paulo N N S N
Lúcia N

70
 RACIOCÍNIO LÓGICO E MATEMÁTICO

Patrícia N N
Maria S N N

Verificamos, na tabela acima, que Patrícia tem de ser casada com o engenheiro, e Lúcia tem de ser casada com o advogado.

Medicina Engenharia Advocacia Lúcia Patrícia Maria

Carlos N S N
Luís S N N
Paulo N N S N
Lúcia N N S
Patrícia N S N
Maria S N N

Concluímos, então, que Lúcia é casada com o advogado (que é Paulo), Patrícia é casada com o engenheiro (que e Carlos) e Maria é
casada com o médico (que é Luís).
Preenchendo a tabela-gabarito, vemos que o problema está resolvido:

HOMENS PROFISSÕES ESPOSAS

Carlos Engenheiro Patrícia
Luís Médico Maria
Paulo Advogado Lúcia

Exemplo:
(TRT-9ª REGIÃO/PR – TÉCNICO JUDICIÁRIO – ÁREA ADMINISTRATIVA – FCC) Luiz, Arnaldo, Mariana e Paulo viajaram em janeiro, todos
para diferentes cidades, que foram Fortaleza, Goiânia, Curitiba e Salvador. Com relação às cidades para onde eles viajaram, sabe-se que:
− Luiz e Arnaldo não viajaram para Salvador;
− Mariana viajou para Curitiba;
− Paulo não viajou para Goiânia;
− Luiz não viajou para Fortaleza.

É correto concluir que, em janeiro,

(A) Paulo viajou para Fortaleza.
(B) Luiz viajou para Goiânia.
(C) Arnaldo viajou para Goiânia.
(D) Mariana viajou para Salvador.
(E) Luiz viajou para Curitiba.

Resolução:
Vamos preencher a tabela:
− Luiz e Arnaldo não viajaram para Salvador;

Fortaleza Goiânia Curitiba Salvador

Luiz N
Arnaldo N
Mariana
Paulo

− Mariana viajou para Curitiba;

Fortaleza Goiânia Curitiba Salvador

Luiz N N
Arnaldo N N
Mariana N N S N
Paulo N

71
 RACIOCÍNIO LÓGICO E MATEMÁTICO
− Paulo não viajou para Goiânia; ATENÇÃO: Todo homem é mortal, mas nem todo mortal é ho-
mem.
Fortaleza Goiânia Curitiba Salvador A frase “todo homem é mortal” possui as seguintes conclusões:
1ª) Algum mortal é homem ou algum homem é mortal.
Luiz N N 2ª) Se José é homem, então José é mortal.
Arnaldo N N
A forma “Todo A é B” pode ser escrita na forma: Se A então B.
Mariana N N S N
A forma simbólica da expressão “Todo A é B” é a expressão (∀
Paulo N N (x) (A (x) → B).
Observe que a palavra todo representa uma relação de inclusão
− Luiz não viajou para Fortaleza. de conjuntos, por isso está associada ao operador da condicional.

Fortaleza Goiânia Curitiba Salvador Aplicando temos:

x + 2 = 5 é uma sentença aberta. Agora, se escrevermos da for-
Luiz N N N ma ∀ (x) ∈ N / x + 2 = 5 ( lê-se: para todo pertencente a N temos x
Arnaldo N N + 2 = 5), atribuindo qualquer valor a x a sentença será verdadeira?
A resposta é NÃO, pois depois de colocarmos o quantificador,
Mariana N N S N
a frase passa a possuir sujeito e predicado definidos e podemos jul-
Paulo N N gar, logo, é uma proposição lógica.

Agora, completando o restante: • Quantificador existencial (∃)

Paulo viajou para Salvador, pois a nenhum dos três viajou. En- O símbolo ∃ pode ser lido das seguintes formas:
tão, Arnaldo viajou para Fortaleza e Luiz para Goiânia

Fortaleza Goiânia Curitiba Salvador

Luiz N S N N
Arnaldo S N N N
Mariana N N S N
Exemplo:
Paulo N N N S “Algum matemático é filósofo.” O diagrama lógico dessa frase
é:
Resposta: B

Quantificador
É um termo utilizado para quantificar uma expressão. Os quan-
tificadores são utilizados para transformar uma sentença aberta ou
proposição aberta em uma proposição lógica.

QUANTIFICADOR + SENTENÇA ABERTA = SENTENÇA FECHADA

O quantificador existencial tem a função de elemento comum.
Tipos de quantificadores A palavra algum, do ponto de vista lógico, representa termos co-
muns, por isso “Algum A é B” possui a seguinte forma simbólica: (∃
• Quantificador universal (∀) (x)) (A (x) ∧ B).
O símbolo ∀ pode ser lido das seguintes formas:
Aplicando temos:
x + 2 = 5 é uma sentença aberta. Escrevendo da forma (∃ x) ∈
N / x + 2 = 5 (lê-se: existe pelo menos um x pertencente a N tal que x
+ 2 = 5), atribuindo um valor que, colocado no lugar de x, a sentença
será verdadeira?
A resposta é SIM, pois depois de colocarmos o quantificador,
Exemplo: a frase passou a possuir sujeito e predicado definidos e podemos
Todo homem é mortal. julgar, logo, é uma proposição lógica.
A conclusão dessa afirmação é: se você é homem, então será
mortal. ATENÇÃO:
Na representação do diagrama lógico, seria: – A palavra todo não permite inversão dos termos: “Todo A é B”
é diferente de “Todo B é A”.
– A palavra algum permite a inversão dos termos: “Algum A é
B” é a mesma coisa que “Algum B é A”.

Forma simbólica dos quantificadores

Todo A é B = (∀ (x) (A (x) → B).
Algum A é B = (∃ (x)) (A (x) ∧ B).
Nenhum A é B = (~ ∃ (x)) (A (x) ∧ B).

72
 RACIOCÍNIO LÓGICO E MATEMÁTICO
Algum A não é B= (∃ (x)) (A (x) ∧ ~ B). Representação Decimal das Frações
Temos 2 possíveis casos para transformar frações em decimais
Exemplos: 1º) Decimais exatos: quando dividirmos a fração, o número de-
Todo cavalo é um animal. Logo, cimal terá um número finito de algarismos após a vírgula.
(A) Toda cabeça de animal é cabeça de cavalo.
(B) Toda cabeça de cavalo é cabeça de animal.
(C) Todo animal é cavalo.
(D) Nenhum animal é cavalo.

Resolução:
A frase “Todo cavalo é um animal” possui as seguintes conclu-
sões:
– Algum animal é cavalo ou Algum cavalo é um animal.
– Se é cavalo, então é um animal.
Nesse caso, nossa resposta é toda cabeça de cavalo é cabeça 2º) Terá um número infinito de algarismos após a vírgula, mas
de animal, pois mantém a relação de “está contido” (segunda forma lembrando que a dízima deve ser periódica para ser número racio-
de conclusão). nal
Resposta: B OBS: período da dízima são os números que se repetem, se
não repetir não é dízima periódica e assim números irracionais, que
(CESPE) Se R é o conjunto dos números reais, então a proposi- trataremos mais a frente.
ção (∀ x) (x ∈ R) (∃ y) (y ∈ R) (x + y = x) é valorada como V.

Resolução:
Lemos: para todo x pertencente ao conjunto dos números reais
(R) existe um y pertencente ao conjunto dos números dos reais (R)
tal que x + y = x.
– 1º passo: observar os quantificadores.
X está relacionado com o quantificador universal, logo, todos
os valores de x devem satisfazer a propriedade.
Y está relacionado com o quantificador existencial, logo, é ne-
cessário pelo menos um valor de x para satisfazer a propriedade. Representação Fracionária dos Números Decimais
– 2º passo: observar os conjuntos dos números dos elementos 1ºcaso) Se for exato, conseguimos sempre transformar com o
x e y. denominador seguido de zeros.
O elemento x pertence ao conjunto dos números reais. O número de zeros depende da casa decimal. Para uma casa,
O elemento y pertence ao conjunto os números reais. um zero (10) para duas casas, dois zeros(100) e assim por diante.
– 3º passo: resolver a propriedade (x+ y = x).
A pergunta: existe algum valor real para y tal que x + y = x?
Existe sim! y = 0.
X + 0 = X.
Como existe pelo menos um valor para y e qualquer valor de
x somado a 0 será igual a x, podemos concluir que o item está cor-
reto.
Resposta: CERTO

TEORIA DE CONJUNTOS: CONJUNTOS NUMÉRICOS,

NÚMEROS NATURAIS, INTEIROS, RACIONAIS E REAIS

Números Racionais 2ºcaso) Se dízima periódica é um número racional, então como

Chama-se de número racional a todo número que pode ser ex- podemos transformar em fração?
presso na forma , onde a e b são inteiros quaisquer, com b≠0
São exemplos de números racionais: Exemplo 1
Transforme a dízima 0, 333... .em fração
-12/51 Sempre que precisar transformar, vamos chamar a dízima dada
-3 de x, ou seja
X=0,333...
-(-3)
-2,333... Se o período da dízima é de um algarismo, multiplicamos por
10.
As dízimas periódicas podem ser representadas por fração, 10x=3,333...
portanto são consideradas números racionais.
Como representar esses números? E então subtraímos:
10x-x=3,333...-0,333...
9x=3

73
 RACIOCÍNIO LÓGICO E MATEMÁTICO
X=3/9 Representação na reta
X=1/3
Agora, vamos fazer um exemplo com 2 algarismos de período.

Exemplo 2
Seja a dízima 1,1212...
Façamos x = 1,1212...
100x = 112,1212... .

Subtraindo: Intervalos limitados

100x-x=112,1212...-1,1212... Intervalo fechado – Números reais maiores do que a ou iguais a
99x=111 e menores do que b ou iguais a b.
X=111/99

Números Irracionais
Identificação de números irracionais
– Todas as dízimas periódicas são números racionais. Intervalo:[a,b]
– Todos os números inteiros são racionais. Conjunto: {x ϵ R|a≤x≤b}
– Todas as frações ordinárias são números racionais.
– Todas as dízimas não periódicas são números irracionais. Intervalo aberto – números reais maiores que a e menores que
– Todas as raízes inexatas são números irracionais. b.
– A soma de um número racional com um número irracional é
sempre um número irracional.
– A diferença de dois números irracionais, pode ser um número
racional. Intervalo:]a,b[
– Os números irracionais não podem ser expressos na forma , Conjunto:{xϵR|a<x<b}
com a e b inteiros e b≠0.
Intervalo fechado à esquerda – números reais maiores que a ou
iguais a A e menores do que B.
Exemplo: - = 0 e 0 é um número racional.

– O quociente de dois números irracionais, pode ser um núme-

ro racional.

Exemplo: : = = 2 e 2 é um número racional. Intervalo:{a,b[

Conjunto {x ϵ R|a≤x<b}
– O produto de dois números irracionais, pode ser um número
racional. Intervalo fechado à direita – números reais maiores que a e
menores ou iguais a b.
Exemplo: . = = 7 é um número racional.

Exemplo: radicais( a raiz quadrada de um número na-

tural, se não inteira, é irracional.
Intervalo:]a,b]
Números Reais Conjunto:{x ϵ R|a<x≤b}

Intervalos Ilimitados
Semirreta esquerda, fechada de origem b- números reais me-
nores ou iguais a b.

Intervalo:]-∞,b]
Conjunto:{x ϵ R|x≤b}

Semirreta esquerda, aberta de origem b – números reais me-

nores que b.

Fonte: www.estudokids.com.br
Intervalo:]-∞,b[
Conjunto:{x ϵ R|x<b}

74
 RACIOCÍNIO LÓGICO E MATEMÁTICO
Semirreta direita, fechada de origem a – números reais maiores 6) Toda vez que a base for igual a zero, não importa o valor do
ou iguais a A. expoente, o resultado será igual a zero.

Intervalo:[a,+ ∞[
Conjunto:{x ϵ R|x≥a} Propriedades
1) (am . an = am+n) Em uma multiplicação de potências de mesma
Semirreta direita, aberta, de origem a – números reais maiores base, repete-se a base e soma os expoentes.
que a.
Exemplos:
24 . 23 = 24+3= 27
(2.2.2.2) .( 2.2.2)= 2.2.2. 2.2.2.2= 27

Intervalo:]a,+ ∞[
Conjunto:{x ϵ R|x>a}

Potenciação 2) (am: an = am-n). Em uma divisão de potência de mesma base.

Multiplicação de fatores iguais Conserva-se a base e subtraem os expoentes.

2³=2.2.2=8 Exemplos:
96 : 92 = 96-2 = 94
Casos
1) Todo número elevado ao expoente 0 resulta em 1.

3) (am)n Potência de potência. Repete-se a base e multiplica-se

os expoentes.
2) Todo número elevado ao expoente 1 é o próprio número.
Exemplos:
(52)3 = 52.3 = 56

3) Todo número negativo, elevado ao expoente par, resulta em

um número positivo.
4) E uma multiplicação de dois ou mais fatores elevados a um
expoente, podemos elevar cada um a esse mesmo expoente.
(4.3)²=4².3²

5) Na divisão de dois fatores elevados a um expoente, podemos

4) Todo número negativo, elevado ao expoente ímpar, resulta elevar separados.
em um número negativo.

Radiciação
5) Se o sinal do expoente for negativo, devemos passar o sinal Radiciação é a operação inversa a potenciação
para positivo e inverter o número que está na base.

75
 RACIOCÍNIO LÓGICO E MATEMÁTICO
Técnica de Cálculo Operações
A determinação da raiz quadrada de um número torna-se
mais fácil quando o algarismo se encontra fatorado em números
primos. Veja:
64 2
32 2 Operações
16 2
8 2 Multiplicação
4 2
2 2 Exemplo
1

64=2.2.2.2.2.2=26
Divisão
Como é raiz quadrada a cada dois números iguais “tira-se” um
e multiplica.

Exemplo

Observe:
Adição e subtração
1 1 1
3.5 = (3.5) 2 = 3 .5 = 3. 5
2 2
Para fazer esse cálculo, devemos fatorar o 8 e o 20.

De modo geral, se 8 2 20 2
4 2 10 2
a ∈ R+ , b ∈ R+ , n ∈ N * , 2 2 5 5
1 1
Então:

n
a.b = n a .n b
Caso tenha:
O radical de índice inteiro e positivo de um produto indicado é
igual ao produto dos radicais de mesmo índice dos fatores do radi- Não dá para somar, as raízes devem ficar desse modo.
cando.
Racionalização de Denominadores
Raiz quadrada de frações ordinárias Normalmente não se apresentam números irracionais com
radicais no denominador. Ao processo que leva à eliminação dos
1 1 radicais do denominador chama-se racionalização do denominador.
2  2 2 22 2 1º Caso: Denominador composto por uma só parcela
Observe: =  = 1 =
3 3 3
32
a na
* *
De modo geral, se a ∈ R+ , b ∈ R , n ∈ N , então: n =
+
b nb
O radical de índice inteiro e positivo de um quociente indicado
é igual ao quociente dos radicais de mesmo índice dos termos do
radicando. 2º Caso: Denominador composto por duas parcelas.

Raiz quadrada números decimais

Devemos multiplicar de forma que obtenha uma diferença de

quadrados no denominador:

76
 RACIOCÍNIO LÓGICO E MATEMÁTICO
A idade de Pedro hoje, em anos, é igual ao dobro da soma das
RELAÇÕES, EQUAÇÕES DE 1º E 2º GRAUS, SISTEMAS. idades de seus dois filhos,
INEQUAÇÕES DO 1º E DO 2º GRAU Pe=2(Pi+Pa)
Pe=2Pi+2Pa

Equação 1º grau Lembrando que:

Equação é toda sentença matemática aberta representada por Pi=Pa+3
uma igualdade, em que exista uma ou mais letras que represen-
tam números desconhecidos. Substituindo em Pe
Equação do 1º grau, na incógnita x, é toda equação redutível Pe=2(Pa+3)+2Pa
à forma ax+b=0, em que a e b são números reais, chamados coefi- Pe=2Pa+6+2Pa
cientes, com a≠0. Pe=4Pa+6

Uma raiz da equação ax+b =0(a≠0) é um valor numérico de x

que, substituindo no 1º membro da equação, torna-se igual ao 2º
membro.
Pa+3+10=2Pa+3
Nada mais é que pensarmos em uma balança. Pa=10
Pi=Pa+3
Pi=10+3=13
Pe=40+6=46
Soma das idades: 10+13+46=69
Resposta: B.

Equação 2º grau

A equação do segundo grau é representada pela fórmula geral:

A balança deixa os dois lados iguais para equilibrar, a equação
também. ax2+bx+c=0
No exemplo temos:
3x+300 Onde a, b e c são números reais, a≠0.
Outro lado: x+1000+500
E o equilíbrio? Discussão das Raízes
3x+300=x+1500

Quando passamos de um lado para o outro invertemos o sinal

3x-x=1500-300
2x=1200
X=600

Exemplo Se for negativo, não há solução no conjunto dos números

(PREF. DE NITERÓI/RJ – Fiscal de Posturas – FGV/2015) A ida- reais.
de de Pedro hoje, em anos, é igual ao dobro da soma das idades
de seus dois filhos, Paulo e Pierre. Pierre é três anos mais velho do Se for positivo, a equação tem duas soluções:
que Paulo. Daqui a dez anos, a idade de Pierre será a metade da
idade que Pedro tem hoje.
A soma das idades que Pedro, Paulo e Pierre têm hoje é:
(A) 72;
(B) 69;
(C) 66; Exemplo
(D) 63;
(E) 60.

Resolução
A ideia de resolver as equações é literalmente colocar na lin-
guagem matemática o que está no texto.
“Pierre é três anos mais velho do que Paulo”
Pi=Pa+3 , portanto não há solução real.

“Daqui a dez anos, a idade de Pierre será a metade da idade

que Pedro tem hoje.”

77
 RACIOCÍNIO LÓGICO E MATEMÁTICO
Exemplo
(IMA – Analista Administrativo Jr – SHDIAS/2015) A soma das
idades de Ana e Júlia é igual a 44 anos, e, quando somamos os qua-
drados dessas idades, obtemos 1000. A mais velha das duas tem:
(A) 24 anos
(B) 26 anos
(C) 31 anos
(D) 33 anos

Resolução
A+J=44
A²+J²=1000
A=44-J
(44-J)²+J²=1000
1936-88J+J²+J²=1000
2J²-88J+936=0
Se ∆ < 0 não há solução, pois não existe raiz quadrada real de Dividindo por2:
um número negativo. J²-44J+468=0
∆=(-44)²-4.1.468
Se ∆ = 0, há duas soluções iguais: ∆=1936-1872=64

Se ∆ > 0, há soluções reais diferentes:

Relações entre Coeficientes e Raízes

Substituindo em A
Dada as duas raízes: A=44-26=18
Ou A=44-18=26
Resposta: B.

Inequação
Uma inequação é uma sentença matemática expressa por uma
Soma das Raízes ou mais incógnitas, que ao contrário da equação que utiliza um sinal
de igualdade, apresenta sinais de desigualdade. Veja os sinais de
desigualdade:
>: maior
<: menor
Produto das Raízes ≥: maior ou igual
≤: menor ou igual

O princípio resolutivo de uma inequação é o mesmo da equa-

ção, onde temos que organizar os termos semelhantes em cada
Composição de uma equação do 2ºgrau, conhecidas as raízes membro, realizando as operações indicadas. No caso das inequa-
ções, ao realizarmos uma multiplicação de seus elementos por
Podemos escrever a equação da seguinte maneira: –1com o intuito de deixar a parte da incógnita positiva, invertemos
o sinal representativo da desigualdade.
x²-Sx+P=0
Exemplo 1
Exemplo 4x + 12 > 2x – 2
Dada as raízes -2 e 7. Componha a equação do 2º grau. 4x – 2x > – 2 – 12
2x > – 14
Solução x > –14/2
S=x1+x2=-2+7=5 x>–7
P=x1.x2=-2.7=-14
Então a equação é: x²-5x-14=0

78
 RACIOCÍNIO LÓGICO E MATEMÁTICO
Inequação - Produto Vamos achar a solução de cada inequação.
Quando se trata de inequações - produto, teremos uma desi- 4x + 4 ≤ 0
gualdade que envolve o produto de duas ou mais funções. Portanto, 4x ≤ - 4
surge a necessidade de realizar o estudo da desigualdade em cada x≤-4:4
função e obter a resposta final realizando a intersecção do conjunto x≤-1
resposta das funções.
Exemplo

a)(-x+2)(2x-3)<0
S1 = {x ϵ R | x ≤ - 1}

Fazendo o cálculo da segunda inequação temos:

x+1≤0
x≤-1

A “bolinha” é fechada, pois o sinal da inequação é igual.

S2 = { x ϵ R | x ≤ - 1}
Inequação -Quociente
Na inequação- quociente, tem-se uma desigualdade de funções Calculando agora o CONJUNTO SOLUÇÃO da inequação
fracionárias, ou ainda, de duas funções na qual uma está dividindo Temos:
a outra. Diante disso, deveremos nos atentar ao domínio da função S = S1 ∩ S2
que se encontra no denominador, pois não existe divisão por zero.
Com isso, a função que estiver no denominador da inequação deve-
rá ser diferente de zero.
O método de resolução se assemelha muito à resolução de
uma inequação - produto, de modo que devemos analisar o sinal
das funções e realizar a intersecção do sinal dessas funções.

Exemplo
Resolva a inequação a seguir: Portanto:

S = { x ϵ R | x ≤ - 1} ou S = ] - ∞ ; -1]

x-2≠0 Inequação 2º grau

x≠2 Chama-se inequação do 2º grau, toda inequação que pode ser
escrita numa das seguintes formas:
ax²+bx+c>0
ax²+bx+c≥0
ax²+bx+c<0
ax²+bx+c<0
ax²+bx+c≤0
ax²+bx+c≠0

Exemplo
Vamos resolver a inequação3x² + 10x + 7 < 0.

Resolvendo Inequações
Resolver uma inequação significa determinar os valores reais
SISTEMA DE INEQUAÇÃO DO 1º GRAU de x que satisfazem a inequação dada.
Assim, no exemplo, devemos obter os valores reais de x que
Um sistema de inequação do 1º grau é formado por duas ou tornem a expressão 3x² + 10x +7negativa.
mais inequações, cada uma delas tem apenas uma variável sendo
que essa deve ser a mesma em todas as outras inequações envol-
vidas.
Veja alguns exemplos de sistema de inequação do 1º grau:

79
 RACIOCÍNIO LÓGICO E MATEMÁTICO
Como, em geral, trabalhamos com funções numéricas, o domí-
nio e a imagem são conjuntos numéricos, e podemos definir com
mais rigor o que é uma função matemática utilizando a linguagem
da teoria dos conjuntos.

Definição: Sejam A e B dois conjuntos não vazios e f uma rela-

ção de A em B.
Essa relação f é uma função de A em B quando a cada elemen-
to x do conjunto A está associado um e apenas um elemento y do
conjunto B.

Notação: f: A→B (lê-se função f de A em B)

Domínio, contradomínio, imagem

O domínio é constituído por todos os valores que podem ser
atribuídos à variável independente. Já a imagem da função é forma-
da por todos os valores correspondentes da variável dependente.

O conjunto A é denominado domínio da função, indicada por D.

O domínio serve para definir em que conjunto estamos trabalhan-
do, isto é, os valores possíveis para a variável x.
O conjunto B é denominado contradomínio, CD.
S = {x ϵ R / –7/3 < x < –1} Cada elemento x do domínio tem um correspondente y no con-
tradomínio. A esse valor de y damos o nome de imagem de x pela
função f. O conjunto de todos os valores de y que são imagens de
valores de x forma o conjunto imagem da função, que indicaremos
FUNÇÕES DO 1º GRAU E DO 2º GRAU E SUA REPRE- por Im.
SENTAÇÃO GRÁFICA
Exemplo
Com os conjuntos A={1, 4, 7} e B={1, 4, 6, 7, 8, 9, 12}criamos
Diagrama de Flechas a função f: A→B. definida por f(x) = x + 5 que também pode ser
representada por y = x + 5. A representação, utilizando conjuntos,
desta função, é:

Gráfico Cartesiano

No nosso exemplo, o domínio é D = {1, 4, 7}, o contradomínio é

= {1, 4, 6, 7, 8, 9, 12} e o conjunto imagem é Im = {6, 9, 12}

Classificação das funções

Injetora: Quando para ela elementos distintos do domínio
apresentam imagens também distintas no contradomínio.

Muitas vezes nos deparamos com situações que envolvem uma

relação entre grandezas. Assim, o valor a ser pago na conta de luz Sobrejetora: Quando todos os elementos do contradomínio fo-
depende do consumo medido no período; o tempo de uma viagem rem imagens de pelo menos um elemento do domínio.
de automóvel depende da velocidade no trajeto.

80
 RACIOCÍNIO LÓGICO E MATEMÁTICO
Função Decrescente: a < 0
Nesse caso, os valores de y, caem.

Bijetora: Quando apresentar as características de função inje-

tora e ao mesmo tempo, de sobrejetora, ou seja, elementos dis-
tintos têm sempre imagens distintas e todos os elementos do con-
tradomínio são imagens de pelo menos um elemento do domínio.

Raiz da função
Calcular o valor da raiz da função é determinar o valor em que a
reta cruza o eixo x, para isso consideremos o valor de y igual a zero,
pois no momento em que a reta intersecta o eixo x, y = 0. Observe a
representação gráfica a seguir:

Função 1º grau
A função do 1° grau relacionará os valores numéricos obtidos
de expressões algébricas do tipo (ax + b), constituindo, assim, a fun-
ção f(x) = ax + b.

Estudo dos Sinais

Definimos função como relação entre duas grandezas repre-
sentadas por x e y. No caso de uma função do 1º grau, sua lei de
formação possui a seguinte característica: y = ax + b ou f(x) = ax +
b, onde os coeficientes a e b pertencem aos reais e diferem de zero.
Esse modelo de função possui como representação gráfica a figura
de uma reta, portanto, as relações entre os valores do domínio e da
imagem crescem ou decrescem de acordo com o valor do coeficien-
te a. Se o coeficiente possui sinal positivo, a função é crescente, e
caso ele tenha sinal negativo, a função é decrescente.
Podemos estabelecer uma formação geral para o cálculo da raiz
de uma função do 1º grau, basta criar uma generalização com base
na própria lei de formação da função, considerando y = 0 e isolando
o valor de x (raiz da função).
X=-b/a
Dependendo do caso, teremos que fazer um sistema com duas
equações para acharmos o valor de a e b.

Função Crescente: a > 0 Exemplo:

De uma maneira bem simples, podemos olhar no gráfico que os Dado que f(x)=ax+b e f(1)=3 e f(3)=5, ache a função.
valores de y vão crescendo.
F(1)=1a+b
3=a+b
F(3)=3a+b
5=3a+b

Isolando a em I
a=3-b
Substituindo em II

3(3-b)+b=5
9-3b+b=5
-2b=-4
b=2

Portanto,
a=3-b
a=3-2=1

81
 RACIOCÍNIO LÓGICO E MATEMÁTICO
Assim, f(x)=x+2 Raízes

Função Quadrática ou Função do 2º grau

Em geral, uma função quadrática ou polinomial do segundo
grau tem a seguinte forma:
f(x)=ax²+bx+c, onde a≠0
f(x)=a(x-x1)(x-x2)

É essencial que apareça ax² para ser uma função quadrática e

deve ser o maior termo.

Concavidade
A concavidade da parábola é para cima se a>0 e para baixo se
a<0

Vértices e Estudo do Sinal

Quando a > 0, a parábola tem concavidade voltada para cima e
um ponto de mínimo V; quando a < 0, a parábola tem concavidade
voltada para baixo e um ponto de máximo V.

Em qualquer caso, as coordenadas de V são .

Veja os gráficos:
Discriminante(∆)
∆ = b²-4ac
∆>0

A parábola y=ax²+bx+c intercepta o eixo x em dois pontos dis-

tintos, (x1,0) e (x2,0), onde x1 e x2 são raízes da equação ax²+bx+c=0

∆=0

Quando ∆=0 , a parábola y=ax²+bx+c é tangente ao eixo x, no

ponto

Repare que, quando tivermos o discriminante ∆ = 0, as duas

raízes da equação ax²+bx+c=0 são iguais
∆<0
A função não tem raízes reais

82
 RACIOCÍNIO LÓGICO E MATEMÁTICO
Equação Exponencial Função decrescente
É toda equação cuja incógnita se apresenta no expoente de
uma ou mais potências de bases positivas e diferentes de 1. Se 0 < a < 1 temos uma função exponencial decrescente em
todo o domínio da função.
Exemplo Neste outro gráfico podemos observar que à medida que x au-
Resolva a equação no universo dos números reais. menta, y diminui. Graficamente observamos que a curva da função
é decrescente.

Solução

A Constante de Euler
É definida por :
e = exp(1)

O número e é um número irracional e positivo e em função da

definição da função exponencial, temos que:
Ln(e) = 1

Este número é denotado por e em homenagem ao matemático

Função exponencial suíço Leonhard Euler (1707-1783), um dos primeiros a estudar as
A expressão matemática que define a função exponencial é propriedades desse número.
uma potência. Nesta potência, a base é um número real positivo e
diferente de 1 e o expoente é uma variável. O valor deste número expresso com 10 dígitos decimais, é:
e = 2,7182818284
Função crescente
Se a > 1 temos uma função exponencial crescente, qualquer Se x é um número real, a função exponencial exp(.) pode ser
que seja o valor real de x. escrita como a potência de base e com expoente x, isto é:
No gráfico da função ao lado podemos observar que à medida ex = exp(x)
que x aumenta, também aumenta f(x) ou y. Graficamente vemos
que a curva da função é crescente. Propriedades dos expoentes
Se a, x e y são dois números reais quaisquer e k é um número
racional, então:
- ax ay= ax + y
- ax / ay= ax - y
- (ax) y= ax.y
- (a b)x = ax bx
- (a / b)x = ax / bx
- a-x = 1 / ax
Logaritmo
Considerando-se dois números N e a reais e positivos, com a
≠1, existe um número c tal que:

A esse expoente c damos o nome de logaritmo de N na base a

Ainda com base na definição podemos estabelecer condições

de existência:

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 RACIOCÍNIO LÓGICO E MATEMÁTICO
Exemplo Solução
a) Log 6=log 2⋅3=log2+log3=0,3010+0,4771=0,7781

Função Logarítmica

Uma função dada por , em que a constante

a é positiva e diferente de 1, denomina-se função logarítmica.

Consequências da Definição

Propriedades
MATRIZES E DETERMINANTES. SISTEMAS LINEARES

Matriz
Uma matriz é uma tabela de números reais dispostos segundo
linhas horizontais e colunas verticais.
O conjunto ordenado dos números que formam a tabela, é de-
nominado matriz, e cada número pertencente a ela é chamado de
elemento da matriz.

Tipo ou ordem de uma matriz

As matrizes são classificadas de acordo com o seu número de
linhas e de colunas. Assim, a matriz representada a seguir é deno-
minada matriz do tipo, ou ordem, 3 x 4 (lê-se três por quatro), pois
tem três linhas e quatro colunas. Exemplo:

Mudança de Base

Exemplo
Dados log 2=0,3010 e log 3=0,4771, calcule:
a) log 6
b) log1,5
c) log 16

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 RACIOCÍNIO LÓGICO E MATEMÁTICO
Representação genérica de uma matriz
Costumamos representar uma matriz por uma letra maiúscula (A, B, C...), indicando sua ordem no lado inferior direito da letra. Quan-
do desejamos indicar a ordem de modo genérico, fazemos uso de letras minúsculas. Exemplo: Am x n.
Da mesma maneira, indicamos os elementos de uma matriz pela mesma letra que a denomina, mas em minúscula. A linha e a coluna
em que se encontra tal elemento é indicada também no lado inferior direito do elemento. Exemplo: a11.

Exemplo
(PM/SE – Soldado 3ª Classe – FUNCAB) A matriz abaixo registra as ocorrências policiais em uma das regiões da cidade durante uma
semana.

Sendo M=(aij)3x7 com cada elemento aij representando o número de ocorrência no turno i do dia j da semana.
O número total de ocorrências no 2º turno do 2º dia, somando como 3º turno do 6º dia e com o 1º turno do 7º dia será:
(A) 61
(B) 59
(C) 58
(D) 60
(E) 62

Resolução:
Turno i –linha da matriz
Turno j- coluna da matriz
2º turno do 2º dia – a22=18
3º turno do 6º dia-a36=25
1º turno do 7º dia-a17=19
Somando:18+25+19=62
Resposta: E.

Igualdade de matrizes
Duas matrizes A e B são iguais quando apresentam a mesma ordem e seus elementos correspondentes forem iguais.

Operações com matrizes

Adição: somamos os elementos correspondentes das matrizes, por isso, é necessário que as matrizes sejam de mesma ordem. A=[aij]
mxn
; B = [bij]m x n, portanto C = A + B ⇔ cij = aij + bij.

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 RACIOCÍNIO LÓGICO E MATEMÁTICO
Exemplo
(PM/SP – SARGENTO CFS – CETRO) Considere a seguinte sentença envolvendo matrizes:

Diante do exposto, assinale a alternativa que apresenta o valor de y que torna a sentença verdadeira.
(A) 4.
(B) 6.
(C) 8.
(D) 10.

Resolução:

y=10
Resposta: D.

Multiplicação por um número real: sendo k ∈ R e A uma matriz de ordem m x n, a matriz k . A é obtida multiplicando-se todos os
elementos de A por k.

Subtração: a diferença entre duas matrizes A e B (de mesma ordem) é obtida por meio da soma da matriz A com a oposta de B.

Multiplicação entre matrizes: consideremos o produto A . B = C. Para efetuarmos a multiplicação entre A e B, é necessário, antes de
mais nada, determinar se a multiplicação é possível, isto é, se o número de colunas de A é igual ao número de linhas de B, determinando
a ordem de C: Am x n x Bn x p = Cm x p, como o número de colunas de A coincide com o de linhas de B(n) então torna-se possível o produto, e a
matriz C terá o número de linhas de A(m) e o número de colunas de B(p)

De modo geral, temos:

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 RACIOCÍNIO LÓGICO E MATEMÁTICO
Exemplo:
(CPTM – ALMOXARIFE – MAKIYAMA) Assinale a alternativa que apresente o resultado da multiplicação das matrizes A e B abaixo:

(A)

(B)

(C)

(D)

(E)

Resolução:

Resposta: B.
Casos particulares
Matriz identidade ou unidade: é a matriz quadrada que possui os elementos de sua diagonal principal iguais a 1 e os demais elemen-
tos iguais a 0. Indicamos a matriz identidade de Ιn, onde n é a ordem da matriz.

Matriz transposta: é a matriz obtida pela troca ordenada de linhas por colunas de uma matriz. Dada uma matriz A de ordem m x n,
obtém-se uma outra matriz de ordem n x m, chamada de transposta de A. Indica-se por At.

Exemplo:
(CPTM – ANALISTA DE COMUNICAÇÃO JÚNIOR – MAKIYAMA) Para que a soma de uma matriz e sua respectiva matriz transposta At
em uma matriz identidade, são condições a serem cumpridas:
(A) a=0 e d=0
(B) c=1 e b=1
(C) a=1/c e b=1/d
(D) a²-b²=1 e c²-d²=1
(E) b=-c e a=d=1/2

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 RACIOCÍNIO LÓGICO E MATEMÁTICO
Resolução:

2a=1
a=1/2
b+c=0
b=-c
2d=1
D=1/2
Resposta: E.

Matriz inversa: dizemos que uma matriz quadrada A, de ordem n, admite inversa se existe uma matriz A-1, tal que:

Determinantes

Determinante é um número real associado a uma matriz quadrada. Para indicar o determinante, usamos barras. Seja A uma matriz
quadrada de ordem n, indicamos o determinante de A por:

Determinante de uma matriz de 1ª- ordem

A matriz de ordem 1 só possui um elemento. Por isso, o determinante de uma matriz de 1ª ordem é o próprio elemento.

Determinante de uma matriz de 2ª- ordem

Em uma matriz de 2ª ordem, obtém-se o determinante por meio da diferença do produto dos elementos da diagonal principal pelo
produto dos elementos da diagonal secundária.

Exemplo:
(PM/SP – SARGENTO CFS – CETRO) É correto afirmar que o determinante é igual a zero para x igual a
(A) 1.
(B) 2.
(C) -2.
(D) -1.

Resolução:
D = 4 - (-2x)
0 = 4 + 2x
x=-2
Resposta: C.

Regra de Sarrus
Esta técnica é utilizada para obtermos o determinante de matrizes de 3ª ordem. Utilizaremos um exemplo para mostrar como aplicar
a regra de Sarrus. A regra de Sarrus consiste em:
a) Repetir as duas primeiras colunas à direita do determinante.
b) Multiplicar os elementos da diagonal principal e os elementos que estiverem nas duas paralelas a essa diagonal, conservando os
sinais desses produtos.

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 RACIOCÍNIO LÓGICO E MATEMÁTICO
c) Efetuar o produto dos elementos da diagonal secundária e dos elementos que estiverem nas duas paralelas à diagonal e multipli-
cá-los por -1.
d) Somar os resultados dos itens b e c. E assim encontraremos o resultado do determinante.

Simplificando temos:

Exemplo:
(PREF. ARARAQUARA/SP – AGENTE DA ADMINISTRAÇÃO DOS SERVIÇOS DE SANEAMENTO – CETRO)

Dada a matriz , onde , assinale a alternativa que apresenta o valor do determinante de A é

(A) -9.
(B) -8.
(C) 0.
(D) 4.

Resolução:

detA = - 1 – 4 + 2 - (2 + 2 + 2) = - 9

Resposta: A.

Teorema de Laplace
Para matrizes quadradas de ordem n ≥ 2, o teorema de Laplace oferece uma solução prática no cálculo dos determinantes. Pelo teo-
rema, o determinante de uma matriz quadrada A de ordem n (n ≥ 2) é igual à soma dos produtos dos elementos de uma linha ou de uma
coluna qualquer, pelos respectivos co-fatores.

Exemplo:
Dada a matriz quadrada de ordem 3, , vamos calcular det A usando o teorema de Laplace.

Podemos calcular o determinante da matriz A, escolhendo qualquer linha ou coluna. Por exemplo, escolhendo a 1ª linha, teremos:
det A = a11. A11 + a12. A12 + a13. A13

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 RACIOCÍNIO LÓGICO E MATEMÁTICO

Portanto, temos que:

det A = 3. (-21) + 2. 6 + 1. (-12) ⇒ det A = -63 + 12 – 12 ⇒ det A = -63

Exemplo:
(TRANSPETRO – ENGENHEIRO JÚNIOR – AUTOMAÇÃO – CESGRANRIO) Um sistema dinâmico, utilizado para controle de uma rede
automatizada, forneceu dados processados ao longo do tempo e que permitiram a construção do quadro abaixo.

1 3 2 0
3 1 0 2
2 3 0 1
0 2 1 3

A partir dos dados assinalados, mantendo-se a mesma disposição, construiu-se uma matriz M. O valor do determinante associado à
matriz M é
(A) 42
(B) 44
(C) 46
(D) 48
(E) 50

Resolução:

Como é uma matriz 4x4 vamos achar o determinante através do teorema de Laplace. Para isso precisamos, calcular os cofatores.
Dica: pela fileira que possua mais zero. O cofator é dado pela fórmula: Para o determinante é usado os números que
sobraram tirando a linha e a coluna.

A13=2.23=46

A43=1.2=2
D = 46 + 2 = 48

Resposta: D.

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 RACIOCÍNIO LÓGICO E MATEMÁTICO
Determinante de uma matriz de ordem n > 3
Para obtermos o determinante de matrizes de ordem n > 3, utilizamos o teorema de Laplace e a regra de Sarrus. Exemplo:

Escolhendo a 1ª linha para o desenvolvimento do teorema de Laplace. Temos então:

det A = a11. A11 + a12. A12 + a13. A13 + a14. A14

Como os determinantes são, agora, de 3ª ordem, podemos aplicar a regra de Sarrus em cada um deles. Assim:
det A= 3. (188) - 1. (121) + 2. (61) ⇒ det A = 564 - 121 + 122 ⇒ det A = 565
Propriedades dos determinantes
a) Se todos os elementos de uma linha ou de uma coluna são nulos, o determinante é nulo.

b) Se uma matriz A possui duas linhas ou duas colunas iguais, então o determinante é nulo.

c) Em uma matriz cuja linha ou coluna foi multiplicada por um número k real, o determinante também fica multiplicado pelo mesmo
número k.

d) Para duas matrizes quadradas de mesma ordem, vale a seguinte propriedade:

det (A. B) = det A + det B.

e) Uma matriz quadrada A será inversível se, e somente se, seu determinante for diferente de zero.

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 RACIOCÍNIO LÓGICO E MATEMÁTICO
Sistema de equações lineares Matriz incompleta
Um sistema de equações lineares mxn é um conjunto de m
equações lineares, cada uma delas com n incógnitas.

Classificação

1. Sistema Possível e Determinado

Em que:

O par ordenado (2, 1) é solução da equação, pois

Sistema Linear 2 x 2
Chamamos de sistema linear 2 x 2 o con­junto de equações line- Como não existe outro par que satisfaça simultaneamente as
ares a duas incógnitas, consideradas simultaneamente. duas equações, dizemos que esse sistema é SPD(Sistema Possível e
Todo sistema linear 2 x 2 admite a forma geral abaixo: Determinado), pois possui uma única solução.

2. Sistema Possível e Indeterminado

a1 x + b1 y = c1

a2 + b2 y = c2

Sistema Linear 3x3

Esse tipo de sistema possui infinitas soluções, os valores de x
e y assumem inúmeros valores. Observe o sistema a seguir, x e y
podem assumir mais de um valor, (0,4), (1,3), (2,2), (3,1) e etc.

3. Sistema Impossível

Sistemas Lineares equivalentes

Dois sistemas lineares que admitem o mesmo conjunto solução
são ditos equivalentes. Por exemplo:

Não existe um par real que satisfaça simultaneamente as duas

equações. Logo o sistema não tem solução, portanto é impossível.

Sistema Escalonado
Sistema Linear Escalonado é todo sistema no qual as incógnitas
São equivalentes, pois ambos têm o mesmo conjunto solução das equações lineares estão escritas em uma mesma ordem e o 1º
S={(1,2)} coeficiente não-nulo de cada equação está à direita do 1º coeficien-
Denominamos solução do sistema linear toda sequência or- te não-nulo da equação anterior.
denada de números reais que verifica, simultaneamente, todas as
equações do sistema. Exemplo
Dessa forma, resolver um sistema significa encontrar todas as Sistema 2x2 escalonado.
sequências ordenadas de números reais que satisfaçam as equa-
ções do sistema.

Matriz Associada a um Sistema Linear

Dado o seguinte sistema:

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 RACIOCÍNIO LÓGICO E MATEMÁTICO
Sistema 3x3 Exemplos
A primeira equação tem três coeficientes não-nulos, a segunda - Discutir, em função de a, o sistema:
tem dois e a terceira, apenas um.

Resolução
Sistema 2x3

1 3
D= = a−6
2 a

Resolução de um Sistema Linear por Escalonamento D = 0⇒ a−6 = 0⇒ a = 6

Podemos transformar qualquer sistema linear em um outro
equivalente pelas seguintes transformações elementares, realiza- Assim, para a ≠ 6, o sistema é possível e determinado.
das com suas equações: Para a ≠ 6, temos:
– Trocas as posições de duas equações
– Multiplicar uma das equações por um número real diferente
de 0. x + 3 y = 5
 x + 3 y = 5
2 x + 6 y = 1 ~
– Multiplicar uma equação por um número real e adicionar o  ← −2 0 x + 0 y = −9
resultado a outra equação. 

Exemplo Que é um sistema impossível.

Assim, temos:
a ≠ 6 → SPD (Sistema possível e determinado)
a = 6 → SI (Sistema impossível)

Regra de Cramer
Inicialmente, trocamos a posição das equações, pois é conve-
niente ter o coeficiente igual a 1 na primeira equação. Consideramos os sistema .

Suponhamos que a ≠ 0. Observamos que a matriz incompleta

desse sistema é , cujo determinante é indicado por D =
ad – bc.

Depois eliminamos a incógnita x da segunda equação Se substituirmos em M a 2ª coluna (dos coeficientes de y) pela
Multiplicando a equação por -2: coluna dos coeficientes independentes, obteremos ,cujo de-
terminante é indicado por Dy = af – ce.

Assim, .

Substituindo esse valor de y na 1ª equação de (*) e consideran-

Somando as duas equações: do a matriz , cujo determinante é indicado por Dx = ed – bf,
obtemos , D ≠ 0.

Sistemas com Número de Equações Igual ao Número de In-
cógnitas
Quando o sistema linear apresenta nº de equações igual ao nº
de incógnitas, para discutirmos o sistema, inicialmente calculamos
o determinante D da matriz dos coeficientes (incompleta), e:
– Se D ≠ 0, o sistema é possível e determinado.
– Se D = 0, o sistema é possível e indeterminado ou impossível.
Para identificarmos se o sistema é possível, indeterminado ou
impossível, devemos conseguir um sistema escalonado equivalente
pelo método de eliminação de Gauss.
ANÁLISE COMBINATÓRIA
Análise Combinatória
A Análise Combinatória é a área da Matemática que trata dos
problemas de contagem.
Princípio Fundamental da Contagem
Estabelece o número de maneiras distintas de ocorrência de
um evento composto de duas ou mais etapas.
Se uma decisão E1 pode ser tomada de n1 modos e, a decisão E2
pode ser tomada de n2 modos, então o número de maneiras de se
tomarem as decisões E1 e E2 é n1.n2.

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 RACIOCÍNIO LÓGICO E MATEMÁTICO
Exemplo
O número de maneiras diferentes de se vestir é:2(calças).
3(blusas)=6 maneiras
Fatorial
É comum nos problemas de contagem, calcularmos o produto
de uma multiplicação cujos fatores são números naturais consecu-
tivos. Para facilitar adotamos o fatorial.
n! = n(n - 1)(n - 2)... 3 . 2 . 1, (n ϵ N)
Arranjo Simples
Denomina-se arranjo simples dos n elementos de E, p a p, toda
sequência de p elementos distintos de E.
Exemplo
Usando somente algarismos 5, 6 e 7. Quantos números de 2
algarismos distintos podemos formar?
Observe que os números obtidos diferem entre si:
Pela ordem dos elementos: 56 e 65
Pelos elementos componentes: 56 e 67
Cada número assim obtido é denominado arranjo simples dos
3 elementos tomados 2 a 2.
Indica-se A3,2
Permutação Simples
Chama-se permutação simples dos n elementos, qualquer
agrupamento(sequência) de n elementos distintos de E.
O número de permutações simples de n elementos é indicado
por Pn.
Pn = n!
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Exemplo
Quantos anagramas tem a palavra CHUVEIRO?
Solução
A palavra tem 8 letras, portanto:
P8 = 8! = 8 . 7 . 6 . 5 . 4 . 3 . 2 . 1 = 40320
Permutação com elementos repetidos
De modo geral, o número de permutações de n objetos, dos
quais n1 são iguais a A, n2 são iguais a B, n3 são iguais a C etc.
Exemplo
Quantos anagramas tem a palavra PARALELEPÍPEDO?
Solução
Se todos as letras fossem distintas, teríamos 14! Permutações.
Como temos uma letra repetida, esse número será menor.
Temos 3P, 2A, 2L e 3 E
Combinação Simples
Dado o conjunto {a1, a2, ..., an} com n objetos distintos, pode-
mos formar subconjuntos com p elementos. Cada subconjunto com
i elementos é chamado combinação simples.
Exemplo
Calcule o número de comissões compostas de 3 alunos que po-
demos formar a partir de um grupo de 5 alunos.
Solução
Números Binomiais
O número de combinações de n elementos, tomados p a p,
também é representado pelo número binomial .
Binomiais Complementares
Dois binomiais de mesmo numerador em que a soma dos de-
nominadores é igual ao numerador são iguais:
 RACIOCÍNIO LÓGICO E MATEMÁTICO
Relação de Stifel

Triângulo de Pascal

Classificação
Reto: Um cilindro se diz reto ou de revolução quando as geratri-
zes são perpendiculares às bases.
Quando a altura é igual a 2R(raio da base) o cilindro é equilá-
tero.
Oblíquo: faces laterais oblíquas ao plano da base.

LINHA 0 1
LINHA 1 1 1
LINHA 2 1 2 1
LINHA 3 1 3 3 1
LINHA 4 1 4 6 4 1
LINHA 5 1 5 10 10 5 1
LINHA 6 1 6 15 20 15 6 1 Área
Área da base: Sb=πr²
Binômio de Newton
Denomina-se binômio de Newton todo binômio da forma (a +
b)n, com n ϵ N. Vamos desenvolver alguns binômios:
n = 0 → (a + b)0 = 1
n = 1 → (a + b)1 = 1a + 1b
n = 2 → (a + b)2 = 1a2 + 2ab +1b2
n = 3 → (a + b)3 = 1a3 + 3a2b +3ab2 + b3 Volume
Observe que os coeficientes dos termos formam o triângulo de
Pascal.

Cones
Na figura, temos um plano α, um círculo contido em α, um pon-
to V que não pertence ao plano.
A figura geométrica formada pela reunião de todos os segmen-
tos de reta que tem uma extremidade no ponto V e a outra num
ponto do círculo denomina-se cone circular.

GEOMETRIA ESPACIAL. GEOMETRIA DE SÓLIDOS

Cilindros
Considere dois planos, α e β, paralelos, um círculo de centro O
contido num deles, e uma reta s concorrente com os dois.
Chamamos cilindro o sólido determinado pela reunião de to-
dos os segmentos paralelos a s, com extremidades no círculo e no
outro plano.

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 RACIOCÍNIO LÓGICO E MATEMÁTICO
Classificação Área e Volume
-Reto: eixo VO perpendicular à base;
Pode ser obtido pela rotação de um triângulo retângulo em tor- Área lateral: Sl = n. área de um triângulo
no de um de seus catetos. Por isso o cone reto é também chamado
de cone de revolução. Onde n = quantidade de lados
Quando a geratriz de um cone reto é 2R, esse cone é denomi-
nado cone equilátero. Stotal = Sb + Sl

Prismas
Considere dois planos α e β paralelos, um polígono R contido
em α e uma reta r concorrente aos dois.

g2 = h2 + r2

-Oblíquo: eixo não é perpendicular

Chamamos prisma o sólido determinado pela reunião de todos

os segmentos paralelos a r, com extremidades no polígono R e no
plano β.
Área

Volume

Pirâmides
As pirâmides são também classificadas quanto ao número de Assim, um prisma é um poliedro com duas faces congruentes e
lados da base. paralelas cujas outras faces são paralelogramos obtidos ligando-se
os vértices correspondentes das duas faces paralelas.

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 RACIOCÍNIO LÓGICO E MATEMÁTICO
Classificação Prisma Regular
Se o prisma for reto e as bases forem polígonos regulares, o
Reto: Quando as arestas laterais são perpendiculares às bases prisma é dito regular.
Oblíquo: quando as faces laterais são oblíquas à base. As faces laterais são retângulos congruentes e as bases são con-
gruentes (triângulo equilátero, hexágono regular,...)
PRISMA RETO PRISMA OBLÍQUO
Área
Área cubo: St = 6a2

Área paralelepípedo: St = 2(ab + ac + bc)

A área de um prisma: St = 2Sb + St

Onde: St = área total

Sb = área da base
Sl = área lateral, soma-se todas as áreas das faces laterais.

Volume
Classificação pelo polígono da base Paralelepípedo: V = a . b . c
Cubo: V = a³
TRIANGULAR QUADRANGULAR
Demais: V = Sb . h

ANOTAÇÕES

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E assim por diante... ______________________________________________________

Paralelepípedos ______________________________________________________
Os prismas cujas bases são paralelogramos denominam-se pa-
ralelepípedos. ______________________________________________________

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PARALELEPÍPEDO RETO PARALELEPÍPEDO OBLÍQUO
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Cubo é todo paralelepípedo retângulo com seis faces quadra- ______________________________________________________

das.
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 RACIOCÍNIO LÓGICO E MATEMÁTICO
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 GEOGRAFIA GERAL, BRASIL E DO
ESPÍRITO SANTO

A RELAÇÃO ENTRE MOVIMENTOS DA TERRA E A OR-

GANIZAÇÃO DO ESPAÇO GEOGRÁFICO. CONTINENTES
E OCEANOS

Para estudarmos o planeta Terra, é necessário fazer referên-

cias à galáxia na qual estamos inseridos: a Via Láctea. Essa referên-
cia é necessária para entendermos a disposição dos planetas, suas
órbitas, semelhanças, diferenças e outros assuntos que nos ajudam
a entender o que acontece dentro e fora da Terra1.
Nosso planeta é um dos oito que estão no Sistema Solar orbi-
tando em torno de uma estrela central: o Sol. Essa órbita permite o
desenvolvimento da vida devido à temperatura que chega até nós,
o que chamamos de radiação solar.

Formação e Características do Planeta Terra

Estima-se que nosso planeta tenha sido formado há, mais ou
menos, 4,6 bilhões de anos. De lá pra cá, a Terra passou por cons-
tantes mudanças, algumas nítidas, outras bem longas e que os se-
res humanos não percebem. Tais mudanças podem ocorrer de fato-
res internos, como a energia do núcleo, ou fatores externos, como
chuvas, processos erosivos, ação humana.
A formação do Sistema Solar foi resultado de um colapso en-
tre grandes estrelas, o que gerou uma grande junção de energia.
Essa energia, posteriormente, formou os componentes do sistema,
como o Sol e demais planetas.
A Terra, há 4,6 bilhões de anos, era uma massa de matéria
magmática que, ao longo de milhões de anos, resfriou-se. Esse res-
friamento deu origem a uma camada rochosa, a camada litosférica.
Esse período é chamado de Era Pré-cambriana.
Ao longo desses bilhões de anos, várias mutações aconteceram
no planeta, muitas violentas, como os terremotos e maremotos,
também conhecidos por abalos sísmicos. Esses abalos ocorrem de
dentro para fora, nas camadas internas da Terra, alterando de for-
ma significativa a superfície terrestre.
Outras mudanças menos violentas foram graduais, como a for-
mação da camada de gases que envolvem o planeta, a atmosfera.
Essa camada protege-nos da forte radiação solar que atinge a Ter-
ra, permitindo que haja vida. No entanto, no início dos tempos, há
bilhões de anos, a Terra era um lugar inabitável, com erupções vul-
cânicas constantes, com altas temperaturas e bastante perigoso.
Os movimentos do planeta, como a rotação (em torno de si) e
a translação (ao redor do Sol), possibilitaram uma forma esférica
da Terra, que é achatada nos polos. Essa forma recebe o nome de
geoide. Seu interior é algo inóspito, e, até pouco tempo atrás, des-
conhecido.
Com o desenvolvimento da tecnologia, a medição dos abalos
sísmicos tornou possível conhecer o interior do planeta. As ondas
sísmicas provocadas por esses abalos atravessam grandes regiões,
podendo ser rastreadas e fornecer informações valiosas sobre
a estrutura interna da Terra. Seu interior ainda possui a camada
magmática de bilhões de anos atrás. A cada 33 m de profundidade,
estima-se que a temperatura suba 1 ºC.
Na superfície terrestre, camada em que vivemos, podemos en-
contrar diversos minerais utilizados no cotidiano. A crosta, como é
conhecida a superfície, recobre todo o planeta, seja nos continen-
tes (crosta continental), seja nos oceanos (crosta oceânica).
No fundo dos mares e oceanos existe o assoalho oceânico, lo-
cal em que compostos de silício e magnésio (sima) podem ser en-
contrados com frequência. Nos continentes, silício e alumínio (sial)
dão consistência a quase toda essa superfície.
Camadas Internas do Planeta Terra
Por dentro, nosso planeta tem uma estrutura feita em cama-
das, cada uma com várias características específicas. Pelos estudos
realizados até hoje, podemos classificá-las, de forma geral, em três
principais: crosta (oceânica e continental), manto (superior e infe-
rior) e núcleo (interno e externo).
Podemos comparar essa estrutura com a de um abacate: a
casca da fruta sendo a crosta, a poupa sendo o manto, e o caroço
sendo o núcleo.

1 https://mundoeducacao.uol.com.br/geografia/planeta-terra.htm

99
 GEOGRAFIA GERAL, BRASIL E DO ESPÍRITO SANTO
A hidrosfera é de onde o ser humano retira recursos para sua
sobrevivência, como água, alimento (peixes e crustáceos), recursos
minerais marinhos (petróleo), além de usar os oceanos, mares e
rios para o transporte de pessoas e/ou cargas.
A biosfera e a superfície terrestre são conceitos que se asse-
melham em alguns momentos, pois fazem referência à existência
de vida na Terra. No entanto, a superfície terrestre abrange mais
elementos, como a hidrosfera. Na biosfera, nós temos os elemen-
tos orgânicos e inorgânicos e os seres vivos, que auxiliam na pros-
peridade da vida do planeta.
Na litosfera, temos a formação de continentes e ilhas, as terras
emersas. É uma das poucas áreas do mundo conhecidas de forma
direta pelo ser humano.

https://brasilescola.uol.com.br/geografia/camadas-terra.htm
Crosta
A crosta, a casca externa do planeta, é a camada superficial,
podendo ser chamada de litosfera. É nessa camada que estamos,
que se localizam relevos, oceanos, mares, rios, biosfera e outros.
Para os seres humanos, é a camada em que há o desenvolvi-
mento da vida. Para ter-se uma ideia, a espessura da crosta pode
variar de 5 km a 70 km. Mesmo com esse tamanho, ela é só a “cas-
ca” do planeta, o que revela a imensidão dele.
A crosta oceânica, como o nome diz, é a parte que está abaixo
do mar, tendo de 5 km a 15 km de espessura. É menos espessa do
que a crosta continental. Ela pode ter uma espessura de 30 km a 70
km, sendo a parte do planeta que forma os continentes.
Manto
Já o manto está situado a uma profundidade que pode variar
de 70 km a 2900 km. Nessa grande área, está localizado o magma,
uma camada viscosa que envolve o núcleo e é responsável pela mo-
vimentação das placas tectônicas, situadas na litosfera.
O manto superior está abaixo da litosfera, numa profundidade
de até, aproximadamente, 670 km. Nele encontramos a astenosfe-
ra, uma área de característica viscosa que permite a movimentação
da crosta ao longo de milhares de anos, modificando o relevo ter-
restre.
No manto inferior, localizado a uma profundidade de 670 km
a 2900 km, encontramos a mesosfera, parte sólida dessa estrutura
que chega próximo ao núcleo. Ele é sólido devido à pressão exerci-
da pelo peso da Terra.
Movimentos Terrestres
Na órbita da Terra, nosso planeta realiza dois movimentos cru-
ciais para o desenvolvimento da vida: a translação e a rotação.
Rotação
Rotação é o movimento realizado pelo planeta em torno do
seu próprio eixo, sendo uma volta em torno de si. Esse movimento,
realizado no sentido anti-horário, ou seja, de oeste para leste, tem
como consequência direta a existência de dias e noites.
Além disso, o Sol é visto primeiro na parte leste do mundo, por
isso o Japão é conhecido como “a terra do Sol nascente”. Esse mo-
vimento dura, em média, 23 h 56 min ou 24 h (o dia solar).
Translação
Translação é o movimento realizado em torno do Sol. Uma
translação completa significa um ano para a sociedade, pois esse
movimento tem a duração de 365 dias e 6 h.
Devido a isso, a cada quatro anos, um dia é colocado a mais no
mês de fevereiro, surgindo o ano bissexto, com 366 dias.
Os dois movimentos são feitos simultaneamente, ao mesmo
tempo. Por conta da força da gravidade e do imenso peso do plane-
ta, eles não são percebidos.
No entanto, os dias e as noites (rotação) e a existência das es-
tações do ano (translação) mostram-nos quão viva é a Terra.

Núcleo
O núcleo é a camada mais profunda do planeta, chegando a
6700 km. O núcleo interno é sólido, com vários compostos mine-
rais, entre eles níquel e ferro. Essa camada é responsável pelo cam-
po magnético que existe ao redor do planeta. Já o núcleo externo
é líquido, tendo uma espessura de, aproximadamente, 1600 km. A
temperatura nessa região pode chegar a 6500 ºC.

Estrutura Externa do Planeta Terra

A superfície terrestre é a camada externa do planeta. Nela há
o encontro de três camadas: a hidrosfera (o conjunto de águas), a
biosfera (a vida, os biomas) e a litosfera (as rochas e os minerais).
Além disso, há na superfície terrestre a atmosfera, o conjunto
de gases que permite a respiração e protege o planeta dos raios
solares, para que eles não cheguem com tanta intensidade. É ba-
sicamente formada por oxigênio, nitrogênio e água, mas contém
outros elementos químicos.

100
 GEOGRAFIA GERAL, BRASIL E DO ESPÍRITO SANTO
Formação dos Continentes
Teoria da Deriva dos Continentes
http://educacao.globo.com/geografia/assunto/geografia-fisica/
evolucao-da-terra-e-fenomenos-geologicos.html
Apesar da atual divisão do mundo em continentes parecer uma
situação estática, se nos basearmos em um referencial de milhões
de anos, tudo indica que não é bem assim2.
Segundo a Teoria da Deriva dos Continentes, existe um movi-
mento, ainda que imperceptível dentro de nossa vivência de tem-
po, que faz com que os continentes se desloquem lentamente.
Essa teoria foi proposta em 1912 pelo alemão Alfred Wegener,
que observou o recorte da costa leste da América do Sul e o compa-
rou com a da costa oeste da África e notou algumas semelhanças,
como se os dois lados tivessem um dia estado juntos.
Em determinada época, há centenas de milhões de anos, to-
dos os continentes formavam um só bloco, a Pangeia. Ao longo de
milhões de anos, com o movimento das placas tectônicas a Pangeia
dividiu-se inicialmente em duas partes: Gondwana e Laurásia. Daí
para frente, as partes foram fragmentadas, até assumir a forma
atual.
Teoria da Tectônica de Placas
A tectônica de placas é uma teoria geológica sobre a estrutura
da litosfera. A teoria explica o deslocamento das placas tectônicas
que formam a superfície terrestre, assim como a formação de ca-
deias montanhosas, as atividades vulcânicas e sísmicas e a localiza-
ção das grandes fossas submarinas.
Dessa forma, a crosta está dividida em muitos fragmentos, as
placas tectônicas. As placas flutuam sobre o manto, mais precisa-
mente sobre a astenosfera, uma camada plástica situada abaixo da
crosta. Movimentam-se continuamente, alguns centímetros por
ano.
2 http://educacao.globo.com/geografia/assunto/geografia-fisica/evolucao-da-
-terra-e-fenomenos-geologicos.html
101
Em algumas regiões do globo, duas placas se afastam uma de
outra e em outros, elas se chocam. Acredita-se que o motor da tec-
tônica de placas seja a corrente de convecção – material quente
que sobe e material frio que desce produzida por essa troca.
Os continentes continuam se movendo até hoje. A teoria da
Tectônica de Placas, que aperfeiçoou a Teoria da Deriva Continen-
tal, é, atualmente, a forma mais aceita de se explicar a formação
dos continentes.
O cosmo é tudo o que existe, sempre existiu e sempre existirá,
segundoCarl Sagan. De longe, essa é a melhor forma de dizer o que
é oUniverso. De uma forma mais crua, o Universo é tudo o que
influenciou o passado, o presente e influenciará o futuro seja com
matéria, planetas, estrelas, luas, gravidade, tudo. Entretanto, essa
lógica sugere que, caso exista outro Universo, ele não poderá ser
encontrado pois o nosso não o influenciou. Caso exista ou não ou-
tro, o nosso já é bastante bonito e intrigante, além de ser bastante
complexo.
De uma forma geral, o Universo é formado porgaláxias, estre-
las, nebulosas, planetas, satélites,cometas,asteroidese radiações –
e outras coisas mais que ainda não descobrimos. Amatéria negra,
por exemplo, é uma forma de matéria que não se comporta como
a matéria comum, mas existe. Faz parte dele com toda a sua parti-
cularidade.
Modelos de Universo
Vários cientistas, comoAlbert Einstein, dedicaram grande parte
de suas vidas para tentar decifrar o Universo. Desses estudos saí-
ram quatro modelos:
Modelo Estático
Este modelo aborda o chamado Princípio Cosmológico, que diz
que o Universo tem o mesmo aspecto para qualquer observador. A
única coisa que difere são suas características locais. Este modelo
admite, também, que o Universo sempre teve a mesma conforma-
ção, sem nunca mudar ou evoluir. Logo, esse modelo caiu em desu-
so por conta de pesquisas posteriores que mostraram justamente
o contrário.
Modelo Estacionário
Após observações mostrarem que o Universo está em expan-
são, o modelo estático acabou sendo totalmente descartado. As-
sim, foi desenvolvido o Princípio Cosmológico Perfeito, que diz que
o Universo tem o mesmo aspecto para qualquer observador em
qualquer instante do tempo. Ou seja, o Universo é o que sempre foi
e a matéria teria surgido de forma espontânea.
Modelo Expansivo
O modelo expansivo foi desenvolvido após a observação das
diferenças de cores de luzes que as galáxias emitem e que acabam
chegando até nós. Através dessa observação, constatou-se que as
galáxias estão se afastando, consequência da expansão do Univer-
so. A Lei de Hubble, formulada pelo astrônomo Edwin Hubble, diz
que quanto mais longe uma galáxia se encontra de nós, mais rapi-
damente ela se afasta de nós.
Modelo Cíclico
O modelo cíclico fala sobre uma possível contração do Univer-
so. Diz que, caso a massa do Universo seja maior do que um certo
valor crítico, a gravidade será o suficientemente grande para frear,
de forma gradativa, a sua expansão. Assim, entrará em modo de
contração.
 GEOGRAFIA GERAL, BRASIL E DO ESPÍRITO SANTO
O que há mais no Universo
• Estrelas: esferas de gás, compostas principalmente de gás hidrogênio e hélio, se encontram a uma temperatura altíssima;
• Aglomerados: sistemas com muitas estrelas que podem ser abetos (ou galácticos) e os globulares;
• Nebulosas: regiões entre as estrelas e aglomerados formada por gases e muito densas;
• Galáxias: é o conjunto em que estamos. Galáxias são conjuntos de estrelas, planetas aglomerados, nebulosas, poeiras e gases
confinados em um pedaço do espaço sideral.

As galáxias
Galáxia é um termo que se origina da palavragala, que significa “leite”, em grego. Inicialmente, era a denominação da nossa galáxia,
aVia Láctea, e, depois, se generalizou como denominação de todas as demais.
As galáxias são compostas pornuvens de gáse poeira, um grande número deestrelas,planetas,cometaseasteroidese diversos corpos
celestes unidos pela ação daforça gravitacional.
Numa noite estrelada, podemos ver uma faixa esbranquiçada que corta o céu. Essa “faixa” de astros é apenas uma parte da galáxia
onde está localizado o planeta Terra. Os antigos a denominaramVia Láctea, cujo significado em latim é “caminho de leite”.
A Via Láctea pertence a um conjunto, ou seja, uma aglomerado de diversas galáxias. OUniversocontém mais de200 bilhões de galá-
xiasde tamanho e formas variadas. Há galáxias de forma elíptica, outras são espirais e muitas são as galáxias irregulares, ou seja, que não
tem forma específica.

Representação da galáxia de Andrômeda

Representação da Via Láctea vista de perfil (acima) e vista de cima (abaixo)

102
 GEOGRAFIA GERAL, BRASIL E DO ESPÍRITO SANTO

O Sistema Solar
O sistema solar é um conjunto deplanetas,asteroidesecometasque giram ao redor do sol. Cada um se mantém em sua respectiva órbi-
ta em virtude da intensa força gravitacional exercida pelo astro, que possui massa muito maior que a de qualquer outro planeta.
Os corpos mais importantes do sistema solar são osoito planetasque giram ao redor do sol, descrevendo órbitas elípticas, isto é, órbi-
tas semelhantes a circunferências ligeiramente excêntricas.

Os planetas que compõem o sistema solar

O sol não está exatamente no centro dessas órbitas, como pode-se ver na figura abaixo, razão pela qual os planetas podem encontrar-
-se, às vezes, mais próximos ou mais distantes do astro.

Órbitas elípticas dos planetas do Sistema Solar

Origem do Sistema Solar

O sol e o Sistema Solar tiveram origem há4,5 bilhões de anosa partir de uma nuvem de gás e poeira que girava ao redor de si mesma.
Sob a ação de seu próprio peso, essa nuvem se achatou, transformando-se num disco, em cujo centro formou-se o sol. Dentro desse disco,
iniciou-se um processo de aglomeração de materiais sólidos, que, ao sofrer colisões entre si, deram lugar a corpos cada vez maiores, os
outros planetas.

103
 GEOGRAFIA GERAL, BRASIL E DO ESPÍRITO SANTO
A composição de tais aglomerados relacionava-se com a dis-
tância que havia entre eles e o sol. Longe do astro, onde a tempera-
tura era muito baixa, os planetas possuem muito mais matéria ga-
sosa do que sólida, é o caso de Júpiter, Saturno, Urano e Netuno. Os
planetas perto dele, ao contrário, o gelo evaporou, restando apenas
rochas e metais, é o caso de Mercúrio, Vênus, Terra e Marte.
Os componentes do Sistema Solar
O sol
O Sol é afonte de energia que domina o sistema solar. Sua
força gravitacional mantém os planetas em órbita e sua luz e calor
tornam possível a vida na Terra. A Terra dista, em média, aproxima-
damente 150 milhões de quilômetros do Sol, distância percorrida
pela luz em 8 minutos. Todas as demais estrelas estão localizadas
em pontos muito mais distantes.
As observações científicas realizadas indicam que o Sol é uma
estrela de luminosidade e tamanho médios, e que no céu existem
incontáveis estrelas maiores e mais brilhantes, mas para nossa sor-
te, a luminosidade, tamanho e distância foram exatos para que o
nosso planeta desenvolvesse formas de vida como a nossa.
O Sol possui 99,9% da matéria de todo o Sistema Solar. Isso sig-
nifica que todos os demais astros do Sistema juntos somam apenas
0,1%.
Composição do Sol
O Sol é uma enorme esfera de gás incandescente composta
essencialmente de hidrogênio e hélio, com um diâmetro de 1,4 mi-
lhões de quilômetros.
O volume do Sol é tão grande que em seu interior caberiam
mais de 1 milhão de planetas do tamanho do nosso. Para igualar
seu diâmetro, seria necessário colocar 109 planetas como a Terra
um ao lado do outro. No centro da estrela encontra-se o núcleo,
cuja temperatura alcança os 15 milhões de graus centígrados e
onde ocorre o processo de fusão nuclear por meio do qual o hidro-
gênio se transforma em hélio. Já na superfície a temperatura do Sol
é de cerca de 6.000 graus Celsius.
Os planetas
Os planetas não produzem luz, apenas refletem a luz do Sol,
que é a estrela do Sistema Solar.
Teorias afirmam que os planetas também foram formados a a
partir de porções de massa muito quente e que todos estão de res-
friando. Alguns, entre eles a Terra, já se resfriaram o suficiente para
apresentar a superfície sólida.
104
Um corpo celeste é considerado um planeta quando, além de
não ter luz própria, gira ao redor de uma estrela.
Os planetas têm forma aproximadamente esférica. Os seus mo-
vimentos principais são o derotaçãoe o detranslação. Cada planeta
possui um eixo de rotação em relação a Sol, o mais inclinado deles
é oplaneta-anãoPlutão, pois seu eixo de rotação em relação ao Sol
é de 120º, olhe a figura.
AS PAISAGENS MUNDIAIS
Paisagens Naturais
As paisagens naturais são aquelas que não foram modificadas
pelo homem ou que pouco se alteraram em função das atividades
antrópicas3.
O termo Paisagem é um conceito chave na ciência geográfica.
Essa expressão, em resumo, faz referência a tudo aquilo que o indi-
víduo abstrai do espaço a partir dos seus sentidos (visão, audição,
tato, olfato e paladar), o que torna esse termo uma relação entre o
ser humano e a sua formação de apropriação material e intelectual
sobre o meio.
A expressão paisagem natural, nesse contexto, insere-se como
uma tipificação criada em oposição à paisagem cultural ou geográ-
fica, que é aquela produzida ou transformada pelas atividades an-
trópicas. Portanto, entende-se por paisagens naturais aqueles es-
paços que ainda não foram humanizados ou que pouco receberam
a interferência das atividades baseadas no emprego das técnicas,
principais elementos produtores e transformadores do espaço ge-
ográfico.
A compreensão dos elementos da natureza, bem como a sua
localização e distribuição espacial pelos diferentes lugares, é im-
portante no sentido de auxiliar no esclarecimento de seus efeitos
sobre a sociedade e suas práticas. Nesse sentido, torna-se impor-
tante avaliar não tão somente as paisagens e os lugares em si, mas
também as relações e as técnicas necessárias para a sua utilização
e preservação.
Vegetações Mundiais4
Tundra
3 https://brasilescola.uol.com.br/geografia/paisagens-naturais.htm
4 https://www.policiamilitar.mg.gov.br/conteudoportal/uploadFCK/ctpmbar-
bacena/04102016072647251.pdf
 GEOGRAFIA GERAL, BRASIL E DO ESPÍRITO SANTO
Formada por musgos, líquens e umas poucas plantas rasteiras, Estepes
essa formação vegetal é típica das regiões polares.
A Tundra é um tipo de bioma localizado no Hemisfério Norte
do planeta, nas regiões próximas ao Ártico, mais precisamente no
norte da América, da Europa e em outras localidades, como o Alas-
ca e a Sibéria.
O seu nome advém da palavra finlandesa “Tunturia”, que sig-
nifica “planície sem árvores”, o que já confere certa noção sobre
como é esse tipo de vegetação e o seu ambiente.

Florestas Boreais

Vegetação herbácea presente em regiões semiáridas, constitu-

ída de gramíneas que se distribuem de forma irregular, em forma
de tufos e pequenos arbustos.
A estepe é considerada uma faixa de transição vegetativa e cli-
mática, ocorrendo geralmente aos arredores de desertos.
O solo onde desenvolve esse tipo de cobertura vegetal apre-
senta uma grande fertilidade, possui uma cor escura (negra) e é
usado frequentemente para o cultivo agrícola.

Florestas Equatoriais Tropicais

Também conhecidas como Taiga ou Matas de Coníferas, ocor-

rem no hemisfério norte do planeta, abrangendo a Ásia (Sibéria,
Japão), América do Norte (Alasca, Canadá, sul da Groenlândia) e
Europa (parte da Noruega, Suécia).
A Taiga transforma-se em Tundra à medida que se aproxima
do Polo Norte. Há entre esses biomas uma zona de transição onde
pouco a pouco o colorido das coníferas é substituído pelas gramí-
neas e arbustos baixos da Tundra.
Vegetação Mediterrânea

Típica de áreas quente e úmidas, essas florestas apresentam

grande biodiversidade e ocorrem em regiões da América Central e
América do Sul, na África e no Sudeste Asiático.
A composição vegetativa é de árvores altas com copas largas
que se confrontam e que quase não permitem a entrada da luz do
sol. É por isso que no interior da floresta é muito escuro.

Característica de regiões com verões quentes e secos e inver-

nos chuvosos. É formada predominantemente por vegetação arbó-
rea e arbustiva distribuída de maneira dispersa.
A vegetação mediterrânea é possível de ser encontrada em
pontos isolados da Califórnia (Estados Unidos), Chile, África do Sul
e também da Austrália, no entanto, a maior concentração está lo-
calizada no sul da Europa.

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 GEOGRAFIA GERAL, BRASIL E DO ESPÍRITO SANTO
Florestas Temperadas Subtropicais
Sua área original de ocorrência é em regiões de clima tempe-
rado úmido. Formação vegetal diversificada com predominância de
árvores.
Presença de quatro camadas de vegetação: árvores mais altas
(de 10 a 25 metros); vegetação arbustiva (de 3 a 5 metros); ervas
(vegetação rasteira, próxima ao nível do solo) e musgos (rasteira,
no próprio solo, cobertas por folhas e galhos caídos).
Solo fértil com presença de grande quantidade de nutrientes e
material orgânico (resultado da decomposição dos vegetais).
Regiões onde há floresta temperada:
- Costa oeste dos Estados Unidos e Canadá;
- Sul do Chile;
- Norte da Espanha e Portugal;
- Região oeste do Reino Unido;
- Turquia;
- Japão e leste e sul da China;
- Região sudeste da Austrália;
- Sudoeste da Argentina;
- Costa ocidental da Nova Zelândia;
- Oeste da Noruega.
Savanas
Característico de regiões tropicais com uma estação seca bem
definida. Savana ou campo tropical é o nome empregado a um tipo
de formação vegetal que varia desde um campo herbáceo até uma
matriz campestre com árvores esparsas.
Esse bioma é típico de regiões de clima tropical, quente e úmi-
do. A maior área e mais conhecida de savana situa-se na África, mas
também existem savanas na América do sul e na Austrália.
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O Cerrado brasileiro é considerado um tipo de savana, mas
muitas características o diferenciam das outras savanas.
Pradarias
Formação vegetal muito aproveitada pela pecuária, é caracte-
rística de áreas com baixa pluviosidade e formada basicamente por
gramíneas e alguns arbustos.
As pradarias são vegetações herbáceas fechadas presentes em
áreas de clima temperado e que recebem diferentes denominações
em diferentes partes do mundo.
Na Europa e na Ásia, recebem o nome de “estepe”. Na América
do Norte, são chamadas de “pradarias”. Na África do Sul, recebem
o nome de “veld”. E, na América do Sul, recebem o nome de “pam-
pa”.
Vegetação de Deserto
Ocorrem em regiões com pequenas quantidades de chuva e
são formadas por plantas adaptadas a esse ambiente, como os cac-
tos. A vegetação do deserto é composta por plantas cactáceas e
herbáceas, com pequenos arbustos e cactos (xerófitas) e pratófitas
(plantas com raízes longas).
As xerófitas são plantas como os cactos que, ao invés das fo-
lhas possuírem espinhos para preservar a água, elas armazenam
em seus caules.
É muito difícil enxergarmos a vegetação no deserto por ser es-
cassa e muito distante uma das outras.
 GEOGRAFIA GERAL, BRASIL E DO ESPÍRITO SANTO
Formação de Altitude

Formação vegetal característica de regiões montanhas, que apresenta variedade de porte em função do aumento da altitude. É co-
mum a ocorrência de gramíneas, musgos e liquens.
A vegetação de altitude ocorre na América do Sul e na Europa, ou seja, na Zona Temperada (sul e norte).
Na América do Sul, a vegetação de altitude aparece no Peru, na Bolívia, no Paraguai e na Argentina. Já na Europa existe muito pouco,
apenas no centro-oeste, na Alemanha.

A DINÂMICA DA LITOSFERA. RELEVO TERRESTRE. MINERAIS E ROCHAS

Os agentes modeladores do relevo

A rocha (ou popularmente pedra) é um agregado natural composto de alguns minerais ou de um único mineral5.
As rochas são classificadas conforme sua composição química, sua forma estrutural, ou sua textura, mas é mais comum classificá-las
de acordo com os processos de sua formação.

http://educacao.globo.com/geografia/assunto/geografia-fisica/evolucao-da-terra-e-fenomenos-geologicos.html

Rochas Magmáticas ou Ígneas

As rochas magmáticas ou ígneas resultam da solidificação do magma e são, portanto, rochas primárias. Podem ser de dois tipos:
Magmáticas intrusivas - se a solidificação do magma acontecer no interior da terra (granito);
Magmáticas extrusivas - se a solidificação do magma acontecer na superfície terrestre (basalto, pedra-pomes).

Rochas Sedimentares
As rochas sedimentares ou secundárias originam-se dos sedimentos de outras rochas. O sedimento se forma pela ação do intempe-
rismo (processos físico-químicos que desintegram as rochas).

5 http://www.marcospaiva.com.br/A%20forma%C3%A7%C3%A3o%20da%20Terra%20e%20sua%20estrutura.pdf

107
 GEOGRAFIA GERAL, BRASIL E DO ESPÍRITO SANTO
Os grãos fragmentados são transportados da área fonte e, finalmente, se acumulam em bacias sedimentares. São rochas sedimenta-
res a areia, o calcário e o arenito.
Rochas Metamórficas
São formadas quando, no interior da Terra, a temperatura e a pressão modificam rochas preexistentes (ígnea, sedimentar, ou outra
rocha metamórfica). Os gnaisses, a ardósia e mármores exemplos de rochas metamórficas.
São essas rochas que vão dar origem ao relevo que pode se dizer que é toda forma assumida pelo terreno (montanhas, serras, depres-
sões, etc.) que sofreu mudanças com os agentes internos e externos sobre a crosta terrestre.
Os agentes externos são chamados também de agentes erosivos (chuva, vento, rios, etc.) eles atuam sobre as formas definidas pelos
agentes internos. As forças tectônicas (movimentos orogenéticos, terremotos e vulcanismo) que se originam do movimento das placas
tectônicas são os agentes internos.

Agentes formadores e modeladores do relevo terrestre

As forças que criam e alteram as formas de relevo podem agir no interior da terra (agentes internos ou endógenos) ou na superfície
terrestre (agentes externos ou exógenos).
Os movimentos das placas tectônicas são responsáveis pelos agentes modificadores do relevo originados no interior da Terra. A maior
parte da atividade de deformação das rochas por forças internas ocorre nos limites das placas tectônicas, isto é, nos pontos de contato
entre as placas.

Agentes Endógenos (Internos)

São os seguintes agentes internos (endógenos) do relevo: o tectonismo, o vulcanismo e os abalos sísmicos.

Tectonismo
Tectonismo ou diastrofismo compreende todos os movimentos que deslocam e deformam as rochas que constituem a crosta terres-
tre.
Manifesta-se por movimentos: Verticais ou epirogênicos; e Horizontais ou orogênicos.
Conhecidos como diastrofismos, resultam de pressões vindas do interior da Terra que agem na crosta. Se forem verticais, os blocos
sofrem levantamentos/rebaixamentos ou fraturas ou falhas quando atingem as rochas mais rígidas. Quando as pressões são horizontais
formam-se dobramentos ao atingir rochas de pequena resistência originando montanhas.

Vulcanismo
Diversas formas pelas quais o magma do interior da Terra chega até a superfície. Os materiais podem ser sólidos, líquidos ou gasosos.
Esses materiais acumulam-se em um depósito sob o vulcão até que a pressão gerada entre em erupção.
As lavas escorrem pelo edifício vulcânico, alterando e criando novas formas de paisagem. A manifestação típica do vulcanismo é o
cone vulcânico e o amontoado de pó, cinzas e lavas formados pelas erupções.
Quando o magma extravasa, passa a chamar-se lava. A maioria se concentra no Círculo de Fogo do Pacífico e o Círculo de Fogo do
Atlântico.

Abalos Sísmicos
Todos os movimentos naturais resultantes de movimentos subterrâneos de placas rochosas, de atividade vulcânica, ou por desloca-
mentos de gases no interior da Terra, principalmente metano.
Causado por liberação rápida de grandes quantidades de energia sob a forma de ondas sísmicas que se propagam por meio de vibra-
ções, a maioria ocorre na fronteira de placas ou em falhas entre dois blocos rochosos.

108
 GEOGRAFIA GERAL, BRASIL E DO ESPÍRITO SANTO
Como consequência temos a vibração do solo, a abertura de
falhas, deslizamentos de terra, tsunamis, mudança de rotação da
Terra, efeitos destrutivos sobre construções, perda de vida, feri-
mentos e prejuízos financeiros e sociais.
Um dos maiores já registrado foi no Chile em 1960 que atingiu
9.5 graus na escala Richter, bem como o da Indonésia que atingiu
9.3, em 2004.
AGENTES EXÓGENOS (EXTERNOS)
O trabalho dos agentes internos do relevo é complementado
ou modificado pela ação de agentes externos que desgastam, des-
troem e constroem formas de relevo, modelando a superfície da
Terra. Os dois principais agentes externos são o intemperismo e a
erosão.
A radiação solar, juntamente com os fenômenos meteoroló-
gicos, atua como um agente externo do relevo. O calor do sol e
as águas são os grandes modeladores das paisagens e fazem essa
modelagem em toda a superfície criada por algum agente interno.
A radiação que vem do Sol faz com que haja o intemperismo físico
das rochas, ou seja, elas se desagregam.
Já as águas, agem primeiramente com o intemperismo quími-
co, que altera os minerais da rocha, transformando em minerais de
solo, fazendo com que o relevo tome a forma que deve tomar, de
acordo com à proporção que estes intemperismos agem na Terra.
Após o intemperismo agir, os processos erosivos começam a
acontecer, fazendo com que o relevo terrestre ganhe a sua forma.
Estes processos são fundamentais para deixar o relevo mais aplai-
nado, mais baixo, agindo concomitantemente com os agentes en-
dógenos.
Outra característica das forças externas é que elas podem agir
por meio do Intemperismo e da Erosão.
Intemperismo
O intemperismo é um conjunto de processos que causam a
decomposição ou a desintegração dos minerais que compõem as
rochas. É resultado da exposição contínua das rochas a agentes at-
mosféricos ou biológicos. Pode ser físico ou químico.
Intemperismo físico
Consiste basicamente na desagregação da rocha, com separa-
ção dos grãos minerais que a compõem e fragmentação da massa
rochosa original.
Exemplos: Variações de temperatura – essas mudanças são
particularmente acentuadas no ambiente desértico, que tem dias
quentes e noites frias.
O congelamento da água - retida em uma fenda da rocha.
109
Intemperismo químico
No intemperismo químico, as rochas se decompõem a partir de
uma reação química ocorrida com o contato de elementos como o
ar e a água. Os solos são resultado do intemperismo.
Erosão
Erosão é o conjunto de processos que promovem a retirada e
transporte do material produzido pelo intemperismo, ocasionando
o desgaste do relevo. Seus principais agentes são a água, o vento
e o gelo.
A erosão pode ser de vários tipos, conforme o agente que atua:
Erosão pluvial - é aquela provocada pela água da chuva;
Erosão marinha - A água do mar provoca erosão através da
ação das ondas, das correntes marítimas, das marés e das correntes
de turbidez. Seu trabalho é reforçado pela presença de areia e silte
em suspensão;
Erosão glacial - é a erosão provocada pelas geleiras (também
chamadas de glaciares). Geleira de Briksda na Noruega.
Erosão eólica - É aquela decorrente da ação do vento. Ocor-
re em regiões áridas e secas, onde existe areia solta, capaz de ser
transportada pelo vento, que a joga contra as rochas, desgastando-
-as e dando origem, muitas vezes, a formas bizarras ou as dunas;
Deslizamentos - o desgaste provocado pelas águas da chuva
torna-se mais intenso com a inclinação do terreno e a falta de ve-
getação.
SOLOS: PRÁTICAS DE MANEJO E CONSERVAÇÃO
Solos
Formação dos solos
Cada rocha e cada maciço rochoso se decompõem de uma for-
ma própria. Porções mais fraturadas se decompõem mais intensa-
mente do que as partes maciças, e certos constituintes das rochas
são mais solúveis que outros6.
As rochas que se dispõem em camadas, respondem ao intem-
perismo de forma diferente para cada camada, resultando numa al-
teração diferencial. O material decomposto pode ser transportado
pela água, pelo vento, etc.
Os solos são misturas complexas de materiais inorgânicos e
resíduos orgânicos parcialmente decompostos. Para o homem em
geral, a formação do solo é um dos mais importantes produtos do
intemperismo.
Os solos diferem grandemente de área para área, não só em
quantidade (espessura de camada), mais também qualitativamen-
te.
Os agentes de intemperismo estão continuamente em ativi-
dade, alterando os solos e transformando as partículas em outras
cada vez menores. O solo propriamente dito é a parte superior do
manto de intemperismo, assim, as partículas diminuem de tama-
nho conforme se aproximam da superfície.
Os fatores mais importantes na formação do solo são:
→ ação de organismos vivos;
→ rocha de origem;
→ tempo (estágio de desintegração/decomposição);
→ clima adequado;
→ inclinação do terreno ou condições topográficas.
6 https://docente.ifrn.edu.br/johngurgel/disciplinas/2.2051.1v-mecanica-dos-
-solos-1/apostila%20de%20solos.pdf
 GEOGRAFIA GERAL, BRASIL E DO ESPÍRITO SANTO
Classificação dos solos quanto à sua origem
Quanto à sua formação, podemos classificar os solos em três
grupos principais: solos residuais, solos sedimentares e solos orgâ-
nicos.
Solos Residuais
São os que permanecem no local da rocha de origem (rocha
mãe), observando-se uma gradual transição da superfície até a ro-
cha.
Para que ocorram os solos residuais, é necessário que a velo-
cidade de decomposição de rocha seja maior que a velocidade de
remoção pelos agentes externos. Estando os solos residuais apre-
sentados em horizontes (camadas) com graus de intemperismos
decrescentes, podem-se identificar as seguintes camadas: solo re-
sidual maduro, saprolito e a rocha alterada.
Solos Sedimentares ou Transportados
São os que sofrem a ação de agentes transportadores, poden-
do ser aluvionares (quando transportados pela água), eólicos (ven-
to), coluvionares (gravidade) e glaciares (geleiras).
Solos Orgânicos
São aqueles originados da decomposição e posterior apodre-
cimento de matérias orgânicas, sejam estas de natureza vegetal
(plantas, raízes) ou animal. Os solos orgânicos são problemáticos
para construção por serem muito compressíveis.
Em algumas formações de solos orgânicos ocorre uma impor-
tante concentração de folhas e caules em processo de decomposi-
ção, formando as turfas (matéria orgânica combustível)
REGIÕES BRASILEIRAS, MARCAS DO BRASIL EM TO-
DOS OS CANTOS.A DINÂMICA RELAÇÃO ENTRE OS
COMPONENTES DAS REGIÕES. CRITÉRIOS DE DELIMI-
TAÇÃO DE REGIÕES
Regiões Brasileiras7
Regiões brasileiras correspondem às divisões do território na-
cional com base em critérios, como aspectos naturais, sociais, cul-
turais e econômicos.
O órgão responsável pela regionalização do Brasil é o Instituto
Brasileiro de Geografia e Estatística (IBGE), que divide o país, atual-
mente, em cinco regiões: Nordeste, Norte, Centro-Oeste, Sudeste
e Sul.
7 http://www.ead.uepb.edu.br/arquivos/cursos/Geografia_PAR_UAB/Fascicu-
los%20-%20Material/GEOGRAFIA%20REGIONAL%20DO%20BRASIL.pdf
110
Região Nordeste
A Região Nordeste é a região com o maior número de estados.
https://brasilescola.uol.com.br/brasil/regioes-brasileiras.htm
Nove estados compõem a região Nordeste. Todos são banha-
dos pelo oceano Atlântico e também todas as capitais, com exceção
de Teresina, estão localizadas na área de costa.
Os estados apresentam inúmeros contrastes, que vão desde
a diferença da área territorial até o número de habitantes de cada
unidade política.
Além disso, não esqueçamos que também fazem parte da re-
gião as ilhas oceânicas do distrito estadual de Fernando de Noro-
nha e os penedos de São Pedro e São Paulo, ambos pertencentes
ao estado de Pernambuco, além da Reserva Biológica Marinha do
Atol das Rocas, como área do Rio Grande do Norte.
Levando ainda em consideração a figura acima, que nos reme-
te às unidades políticas da região Nordeste, acenamos para o fato
de praticamente todas as capitais nordestinas serem cidades lito-
râneas.
Isso acontece devido ao processo histórico de formação ter-
ritorial do nosso país, em que o modelo colonizador, baseado em
uma economia e em uma sociedade agrária exportadora, com mão-
-de-obra escrava e voltada aos interesses da metrópole e depois
de centros econômicos e políticos mais influentes, levou a uma di-
nâmica territorial que privilegiou as áreas litorâneas, propícias ao
escoamento da produção e a uma maior possibilidade de ligação
com o exterior.
Apesar de tratar-se de uma região de enormes desafios, desta-
cam-se, em nível regional, as potencialidades naturais e econômi-
cas envolvendo atividades modernas, como o turismo, o processo
de industrialização, a fruticultura irrigada ou a extração de minérios
como o petróleo e o gás natural.
São as novas bases técnicas, científicas, informacionais da re-
gião, criando manchas de modernidade e ditando modernos ce-
nários de desenvolvimento. Resta saber se em consonância com
esse quadro haverá a diminuição das mazelas sociais e históricas
da região.
 GEOGRAFIA GERAL, BRASIL E DO ESPÍRITO SANTO
Região Nordeste e suas unidades políticas
Contrastes de uma região: as sub-regiões nordestinas
O enorme desafio de analisar a região nordeste consiste, en-
tre muitas razões, no fato de que tal região apresenta enormes
contrastes naturais e econômicos, o que levou à delimitação, pelo
IBGE, de quatro regiões geográficas, as chamadas sub-regiões: a
Zona da Mata, o Agreste, o Sertão e o Meio-Norte.
No mapa a seguir, observe a espacialização dessas sub-regiões:
Sub-regiões Nordestinas
Em razão do clima, temos um Nordeste úmido – a Zona da
Mata, e um Nordeste semiárido – o Sertão. A passagem de uma
zona para outra forma duas zonas de transição: o Agreste, entre a
Zona da Mata e o sertão, e o Meio-Norte, entre o sertão e a Ama-
zônia.
As sub-regiões em estudo traduzem, assim, tanto as diversifi-
cadas atividades econômicas responsáveis pelo processo de ocu-
pação histórica como também a dinâmica sociedade-natureza, em
que as características naturais se combinaram a esse processo his-
tórico, levando à apropriação e à transformação dos recursos natu-
rais regionais.
Assim, pelos contrastes que apresentam, podemos falar nos
‘Nordestes’ da cana-de-açúcar, do cacau, da pecuária, do babaçu,
do algodão, do sal, e também do turismo, do petróleo, da fruticul-
tura irrigada, da soja, da indústria automobilística e têxtil.
111
Região Nordeste: grandes questões em debate
A desertificação
De acordo com a Convenção das Nações Unidas de Combate
à Desertificação, o fenômeno da desertificação pode ser definido
como a “degradação da terra nas zonas áridas, semiáridas e subú-
midas secas, resultante de vários fatores, incluindo as variações cli-
máticas e as atividades humanas”.
Por “degradação da terra”, entende-se a degradação dos so-
los, da fauna e flora e dos recursos hídricos, e como consequência
a redução da qualidade de vida da população humana das áreas
atingidas.
Estudos feitos pelo Instituto Brasileiro de Meio Ambiente –
Ibama, a partir de imagens de satélite, permitiram identificar ini-
cialmente quatro núcleos de desertificação no Brasil com forte
comprometimento dos recursos naturais. São eles: Gilbués (PI),
Irauçuba (CE), Seridó (RN) e Cabrobó (PE), cuja área total é de cerca
de 15.000 km².
As principais causas da desertificação estão relacionadas ao
uso inapropriado dos recursos da terra, agravado pelas secas; uso
intensivo dos solos, tanto na agricultura moderna quanto na tradi-
cional; pecuária extensiva; queimadas; desmatamento em áreas de
preservação da vegetação nativa, margens de rios etc. e técnicas
inapropriadas de irrigação e a mineração.
A ação combinada desses fatores naturais e antrópicos resul-
tam em prejuízos de ordem:
→ ambiental: erosão e salinização dos solos, perda de biodi-
versidade, diminuição da disponibilidade e da qualidade dos recur-
sos hídricos;
→social: desestruturação familiar pela necessidade de emigrar
para centros urbanos devido à perda da capacidade produtiva da
terra;
→econômica: queda na produtividade e produção agrícola,
redução da renda e do consumo da população, além da perda da
capacidade produtiva da sociedade, o que repercute diretamente
na arrecadação de impostos e na circulação de renda.
Região Nordeste: áreas de desertificação
 GEOGRAFIA GERAL, BRASIL E DO ESPÍRITO SANTO
A transposição do rio São Francisco
O rio São Francisco nasce na Serra da Canastra, no município
mineiro de São Roque de Minas, indo em direção à região Nordes-
te. Após cruzar três estados dessa região, ele desemboca no mar,
na divisa entre os estados de Sergipe e Alagoas.
Em seu percurso, banha cinco estados: Minas Gerais, Bahia,
Pernambuco, Alagoas e Sergipe; no entanto, sua bacia hidrográfi-
ca de 634 mil km² alcança também o estado de Goiás e o Distrito
Federal. Por isso, o rio é chamado de Rio da Integração Nacional.
Pela sua diversidade climática, extensão e características to-
pográficas, a bacia é dividida em quatro regiões: Alto, Médio, Sub-
médio e Baixo São Francisco. Nelas, podem ser caracterizadas três
zonas biogeográficas distintas: a mata, a caatinga e os cerrados.
A exploração econômica da bacia hidrográfica do rio São Fran-
cisco começou no século XVI, com a plantação de cana-de-açúcar
no Baixo São Francisco, a pecuária no agreste e sertão e a extração
mineral no Alto São Francisco.
Localização da bacia do São Francisco
Ao longo de sua extensão, o São Francisco recebe a água de
168 rios afluentes, dos quais 90 são perenes e os 78 restantes são
intermitentes. Seu fluxo é interrompido por duas barragens para a
geração de eletricidade: a de Sobradinho e a represa de Itaparica,
ambas na divisa entre os estados da Bahia e de Pernambuco.
Além de produzir energia, as águas do rio São Francisco são uti-
lizadas na agricultura irrigada no cultivo de frutas (uva, manga e ou-
tras) e de grãos como soja, milho e arroz. Portanto, um rio gerador
de riquezas em alguns estados que são receptores de suas águas.
112
O Projeto de Transposição do rio São Francisco objetiva des-
viar parte de suas águas por meio de dutos e canais para irrigar
rios menores e açudes que secam durante a estiagem no semiárido
nordestino.
A ideia original da transposição é do final do século XIX, ideali-
zada pelo imperador D. Pedro II e estruturada na virada do século
XX para o XXI. A transposição prevê dois eixos principais: o Eixo Nor-
te captará água em Cabrobó (PE) para levá-la ao sertão de Pernam-
buco, Ceará, Paraíba e Rio Grande do Norte.
O Eixo Leste vai colher as águas em um ponto mais abaixo, em
Petrolândia (PE), beneficiando o sertão e o agreste de Pernambuco
e da Paraíba. Mas, transpor as águas do Rio São Francisco não é
uma ação consensual.
Inicialmente, a favor da realização da obra estavam os estados
do CE, PE, PB e RN, argumentando que o rio beneficiaria a popu-
lação que vive na porção semiárida de tais estados. Contra a exe-
cução da obra, os estados de MG, SE, AL e BA, por temerem que
a obra reduziria a água que irriga seus municípios, prejudicando a
geração de energia elétrica e afetando os produtores agrícolas da
região.
A revitalização do rio São Francisco, na perspectiva ambiental,
tem sido colocada como condição para qualquer ação referente às
obras de engenharia de transposição.
Região Norte
A Região Norte é a maior região em extensão territorial.
https://brasilescola.uol.com.br/brasil/regioes-brasileiras.htm
Quando falamos em região Norte, certamente nos reportamos
ao rio Amazonas, à floresta Amazônica, às inúmeras nações indíge-
nas que ali ainda vivem, às casas de madeira suspensas, chamadas
palafitas, ou à infinidade de espécies animais e vegetais presentes
nos rios e matas da região.
Essa também é uma área de riquezas minerais, como o ferro e
o ouro; de produtos eletrônicos, como aqueles produzidos na Zona
Franca de Manaus; e de preocupantes impasses e conflitos entre
diferentes grupos, como índios e madeireiros, caboclos e fazendei-
ros.
 GEOGRAFIA GERAL, BRASIL E DO ESPÍRITO SANTO
Em termos de unidades políticas, a região Nordeste possui
nove estados, em detrimento dos sete que formam a região Norte,
mas comparando a área territorial das duas regiões, percebemos
que enquanto a primeira (Nordeste) abrange 1.554.257,00 km², a
segunda (Norte) possui 3.853.328,229 km², numa demonstração da
grandiosidade das terras nortistas.
No entanto, mesmo tendo uma área territorial significativa, a
região Norte apresenta uma reduzida população absoluta e relati-
va, com baixa densidade demográfica, fundamentando a ideia de
que a região possui verdadeiros vazios demográficos, ou seja, áreas
ainda pouco habitadas.
Com relação aos aspectos qualitativos, chama a atenção o fato
de que apesar de uma menor expressividade econômica, a região
Norte apresenta melhores indicadores sociais no que tange à mor-
talidade infantil e à taxa de analfabetismo, o que repercute no seu
IDH, melhor posicionado que a outra região em estudo. Ainda as-
sim, esses indicadores são preocupantes, num alerta de que en-
caminhamentos são necessários para minimizar ou solucionar os
problemas presentes nas duas regiões.
Pensemos agora a região Norte em termos espaciais. E para
isso observe a figura a seguir, que apresenta as unidades políticas
que a compõem.
Região Norte e suas unidades políticas
Temos a rica biodiversidade e abundante indústria extrativa
mineral da área. Culminando então com os dilemas econômicos e
ecológicos presentes na região. A Amazônia é um dos últimos gran-
des e ricos espaços pouco povoados do planeta e a grande reserva
territorial da sociedade brasileira, mas a biodiversidade e o deli-
cado equilíbrio ecológico regionais tornam o seu desenvolvimento
uma incógnita e um desafio às ciências mundial e nacional.
A Amazônia é parte do Brasil, e seus problemas decorrem das
contradições intrínsecas ao modo de inserção do país no sistema
capitalista mundial e à acelerada reorganização da sociedade bra-
sileira, embora com feições particulares devido às especificidades
regionais.
113
Amazônia
Destacamos inicialmente que o ecossistema da floresta equa-
torial – associado aos climas quentes e úmidos e assentado, na sua
maior parte, no interior da bacia fluvial amazônica – permite deli-
mitar uma região natural. Essa região é a Amazônia.
Uma área internacional, que abrange cerca de 6,5 milhões de
quilômetros quadrados em terras de nove países – Brasil, Bolívia,
Peru, Equador, Colômbia, Venezuela, Guiana, Suriname e Guiana
Francesa, ocupando uma área total de 6,5 milhões de quilômetros
quadrados, dos quais mais de 5 milhões no Brasil.
No entanto, indo além do conceito de Amazônia enquanto re-
gião natural, precisamos de outras análises de entendimento sobre
a realidade contemporânea da área. Sabemos que, do ponto de
vista do Estado contemporâneo, o exercício da soberania exige a
apropriação nacional do território.
As áreas pouco povoadas e caracterizadas pelo predomínio de
paisagens naturais, especialmente quando adjacentes às fronteiras
políticas, são consideradas espaços de soberania formal, mas não
efetiva.
A consolidação do poder do Estado sobre tais espaços solicita
a sua “conquista”: povoamento, crescimento econômico, desenvol-
vimento de uma rede urbana, implantação de redes de transportes
e comunicações. O empreendimento de “conquista” envolve, por-
tanto, um conjunto de políticas territoriais.
Dentre essas políticas, podemos destacar, no Brasil, a criação
da Superintendência de Desenvolvimento da Amazônia – Sudam.
Tal órgão delimita, para fins de planejamento e políticas públicas, a
chamada Amazônia Legal.
Veja como isso ocorreu. O planejamento regional na Amazônia
foi deflagrado em 1953, com a criação da Superintendência do Pla-
no de Valorização Econômica da Amazônia (SPVEA).
Com a SPVEA, foi instituída a Amazônia Brasileira, que corres-
pondia à porção da Amazônia Internacional localizada em território
brasileiro. Não era, contudo, uma região natural, mas uma região
de planejamento, pois a sua delimitação decorria de um ato de von-
tade política do Estado.
As regiões naturais são limitadas por fronteiras zonais, ou seja,
por faixas de transição entre ecossistemas contíguos. As regiões de
planejamento, ao contrário, são delimitadas por fronteiras lineares,
que definem rigorosamente a área de exercício das competências
administrativas.
Em 1966, o SPVEA era extinto e, no seu lugar, criava-se a Su-
dam. Essa superintendência, por meio de lei, redefiniu a Amazônia
Brasileira, que passava a se denominar Amazônia Legal.
A região de planejamento perfaz uma superfície de 5,2 milhões
de quilômetros quadrados, ou cerca de 61% do território nacional.
E essa seria a sua área de atuação compreendida por todos os es-
tados da região Norte, o oeste do Maranhão e a porção norte do
estado de Mato Grosso.
 GEOGRAFIA GERAL, BRASIL E DO ESPÍRITO SANTO
Região Centro-Oeste
A Região Centro-Oeste é a região que faz limitação com todas
as outras regiões.
https://brasilescola.uol.com.br/brasil/regioes-brasileiras.htm
O Cerrado é um tipo de vegetação da região Centro-Oeste, sen-
do a soja e o algodão na atualidade importantes produtos agrícolas.
Também se destaca a savana, visto que é o tipo de vegetação
que caracteriza o próprio Cerrado, denominado Savana Brasileira.
Além disso, destaca-se o Pantanal como um ecossistema local e,
delimitando-se com outros países latino-americanos.
Sendo uma região estratégica de fronteira do país na atualida-
de, a região Centro-Oeste é compreendida pelas seguintes unida-
des políticas: três estados – Goiás, Mato Grosso e Mato Grosso do
Sul – e um Distrito Federal (Brasília).
Mesmo tendo uma área territorial significativa, a região Cen-
tro-Oeste apresenta uma população absoluta mais baixa que as
duas primeiras.
Pensemos agora a região Centro-Oeste em termos espaciais.
Para isso, observe a figura abaixo, que apresenta as unidades polí-
ticas que a compõem.
114
Região Centro-Oeste e suas unidades políticas
Outra peculiaridade desta região é que ela faz fronteira com
dois países sul-americanos, Bolívia e Paraguai. Como consequên-
cia, temos áreas de conflitos entre diferentes países, ocasionando
questões econômicas, geopolíticas e de segurança nacional, como
o uso dos recursos naturais, a possibilidade de migrações clandes-
tinas, de escoamento e tráfico de drogas e mercadorias roubadas
entre os países, o que requer, por parte dos governos locais, e não
apenas do brasileiro, a vigilância e a segurança da área.
Temos, então, uma realidade complexa, pontuada por poten-
cialidades e desafios empreendidos por diferentes atores envolvi-
dos no processo de produção do espaço na referida região.
O Cerrado e o Pantanal
A maior parte do território do Centro-Oeste é ocupada pelo
cerrado – uma formação vegetal típica do clima tropical continen-
tal. São árvores de pequeno porte, de 2 a 3 metros de altura, com
troncos de casca grossa retorcidos, folhas duras e raízes profundas,
capazes de extrair a água do subsolo.
Entre essas árvores surge uma vegetação de gramíneas, que é
utilizada para pastagem. O aspecto do cerrado é semelhante ao da
savana da África.
A vegetação do Centro-Oeste começou a ser alterada principal-
mente para dar lugar a projetos agropecuários. Na atualidade, há
reduzidos agrupamentos florestais e vegetação descaracterizada
pela ação humana, sobretudo pelas sucessivas queimadas.
Depois de ser praticamente dizimado por pragas em meados
da década de 90, a cultura do algodão voltou a ser um dos princi-
pais itens na nossa pauta de exportação, seguindo a trilha da soja e
da cana-de-açúcar. De acordo com a Companhia Nacional de Abas-
tecimento, as lavouras da fibra já ocupam um milhão de hectares
e um terço terá como destino o mercado externo. E estes impor-
tantes produtos agrícolas estão ocupando grande parte da área de
cerrado, levando a um processo de desmatamento e desequilíbrio
ecológico na área.
Para frisarmos o problema, convém destacar que o estado do
Mato Grosso é o maior produtor de algodão e soja do país e en-
frenta, então, o desafio de manter a economia e, ao mesmo tem-
po, garantir a preservação de suas terras, que integram o cerrado e
também a Floresta Amazônica (metade do estado).
 GEOGRAFIA GERAL, BRASIL E DO ESPÍRITO SANTO
Atualmente, a integração destas duas regiões é uma realidade,
e se dá tanto econômica quanto ambientalmente, tanto em ganhos
quanto em perdas. Por isso, a realidade das duas regiões e seus
principais dilemas são hoje questões inseparáveis.

Na área do Pantanal, encontra-se a vegetação do Pantanal

ou Complexo do Pantanal. De aspecto variado, em alguns lugares
apresenta uma mata densa; em outros, sua aparência é de campos
limpos, com grande valor para a pecuária; em outros, ainda lembra
o cerrado.
Essa variedade está relacionada à maior ou menor umidade re-
sultante das inundações anuais de suas áreas.
Trata-se de uma imensa planície cercada de terras mais eleva-
das, como as serras de Maracaju, da Bodoquema e da Amolar. As
águas dessas áreas mais elevadas são drenadas para esta planície
pelo rio Paraguai e seus afluentes, os rios Cuiabá, Taquari e Miran-
da.
Quase 100.000 km² do Pantanal ficam parcialmente inundados
durante o período das chuvas. Nas áreas livres de inundação são
instaladas as sedes das fazendas de gado. O Sudeste não faz fronteira com nenhum país latino-america-
A exploração agrícola e pecuária também pode prejudicar esse no, possui duas capitais litorâneas e duas interioranas, e apenas um
ecossistema. As queimadas para limpar a terra e plantar o pasto de seus estados não tem saída para o mar.
para a criação de gado e o desmatamento nas cabeceiras dos rios
desregulam os regimes de cheias e secas, alterando o ambiente. Em termos de crescimento populacional, notamos que a região
Sudeste apresenta um dos baixos índices, tendo um percentual
Região Sudeste maior apenas que a região Nordeste. Tal fato pode ser explicado
A Região Sudeste é a região brasileira mais desenvolvida. pela crescente e contemporânea dinâmica verificada nas regiões
Norte e Centro Oeste, áreas de expansão econômica.
Em relação aos demais dados, notamos que a região em estudo
apresenta melhores índices que as demais, o que em termos de
dados qualitativos exprime a possibilidade de a área oferecer uma
melhor qualidade de vida a sua população.
Como sabemos que tais indicadores se referem a médias esta-
tísticas, esses são dados que não conseguem revelar o drama social
de parcelas da população da região e de suas grandes cidades por-
que ocultam o intenso processo de concentração da renda.
Mas, o que salta aos olhos, com certeza, é a participação da
região na constituição do PIB nacional, demonstrando o peso e a
dinâmica da sua economia, o que, consequentemente, explica a ca-
pacidade de polarização dessa região em relação às demais do país.

Região Sul
A Região Sul é a que apresenta características mais diversas em
relação às outras regiões brasileiras.

https://brasilescola.uol.com.br/brasil/regioes-brasileiras.htm

O Sudeste é a Macrorregião mais populosa, povoada, urbani-

zada, industrializada, desenvolvida econômica e tecnologicamente,
sediando empresas e instituições de pesquisa que a ajudam a ser
definida como centro econômico e tecnológico do país.
Daí, termos que compreender a sua importância no processo
de produção do espaço nacional, a partir do seu poder de pola-
rização e influência em todo o território do país, bem como suas
relações com as demais Macrorregiões nacionais.
Podemos notar que, em termos de divisão política, a região Su-
deste possui quatro unidades políticas, como a região Centro-Oes-
te, em detrimento do maior número de unidades das regiões Norte
e Nordeste.
A densidade demográfica da região Sudeste é extremamente
alta se comparada com as demais regiões do país.
https://brasilescola.uol.com.br/brasil/regioes-brasileiras.htm

115
 GEOGRAFIA GERAL, BRASIL E DO ESPÍRITO SANTO
Podemos notar que, em termos de divisão política, a região Sul possui apenas três estados, sendo a Macrorregião de menor número
de unidades políticas do país.
Comparando a área territorial das cinco regiões, percebemos que, dentre as cinco, o Sul ocupa a de menor extensão territorial.
Por outro lado, em termos de população absoluta, essa região ocupa o terceiro lugar frente às demais Macrorregiões. Tal fato de-
monstra que mesmo não tendo uma área territorial significativa – é a menor Macrorregião do país – o Sul apresenta uma população
absoluta mais alta que duas regiões. Ou seja, a densidade demográfica da região Sul é elevada.
Pensemos, agora, a região Sul em termos espaciais. Para isso, observe a figura a seguir, que apresenta as unidades políticas que a
compõem.

Região Sul e suas unidades políticas

A Região Sul faz fronteira com três países latino-americanos: Paraguai, Argentina e Uruguai; possui duas capitais litorâneas, Florianó-
polis e Porto Alegre, e uma interiorana, Curitiba, e todos os seus estados têm saída para o mar.
Tais fatos têm repercussão na constituição da realidade da região, visto que, por exemplo, a área de fronteira é uma importante área
estratégica para o país, envolvendo o uso de recursos naturais por diferentes países.
Além disso, o fato de todos os estados serem litorâneos, em comunhão com o processo histórico de desenvolvimento da área, torna
a costa uma importante área de escoamento da produção econômica da região e do próprio país, com a construção de destacados portos,
como atesta a figura a seguir.

116
 GEOGRAFIA GERAL, BRASIL E DO ESPÍRITO SANTO

Principais portos da região Sul

A atividade portuária da região Sul é de grande importância para o país. A região é o canal, a porta de entrada de circulação e de co-
mércio do Brasil com os demais países do bloco econômico do MERCOSUL.
A região Sul certamente destaca-se dentre as demais, pois ela ocupa uma posição de ponta em todos os indicadores. Ora, a região Sul
é a que apresenta o menor crescimento demográfico do país e também a menor taxa de mortalidade e de analfabetismo.
Se compararmos com a região Nordeste, a mortalidade infantil na região é o dobro da região Sul, e o analfabetismo na região Nordes-
te é três vezes maior que na região Sul. Quanto ao índice de desenvolvimento humano, a região Sul apresenta o melhor índice dentre as
demais regiões; por último, em relação ao PIB, a região ocupa a segunda posição dentre cinco regiões.
Ou seja, analisando o conjunto, a região Sul realmente possui bons indicadores sociais e demográficos.

Recursos naturais e geração de energia elétrica

Na região Sul, o Brasil perde suas características de tropicalidade e apresenta uma paisagem diferenciada, como a Mata de Araucárias
e a Campanha Gaúcha.
Tais coberturas vegetais estão atreladas às características climáticas da região. Isso porque as condições naturais são marcadas, den-
tre outros fatores, pelas médias latitudes da área, provocando a incidência do clima subtropical, com estações do ano bem mais definidas
que as demais regiões do país, verões quentes, invernos mais frios e chuvas constantes durante todo o ano.
Tal fator climático, a latitude, aliado às altas altitudes presentes na área, bem como à influência da massa polar atlântica durante
o inverno, provoca quedas acentuadas da temperatura em determinados municípios, com possibilidade de geada e neve, como em São
Joaquim, no estado de Santa Catarina, que fica a 1.360 m de altitude.
Somado a essas características do relevo, temos o elevado índice pluviométrico anual e densas bacias hidrográficas na região.
A bacia hidrográfica Platina é formada pela junção de três rios: o Paraná, o Paraguai e o Uruguai, que drenam terras do Brasil, Pa-
raguai, Argentina e Uruguai; quando os três rios se juntam, formam o rio da Prata, desaguando próximo a Buenos Aires, na Argentina.
Desses, apenas o Paraguai não atravessa a região Sul, conforme nos mostra o mapa a seguir.

117
 GEOGRAFIA GERAL, BRASIL E DO ESPÍRITO SANTO
Bacias hidrográficas do Brasil, com destaque para a Bacia Pla-
tina
A hidrografia da região Sul caracteriza-se, dentre outros fato-
res, por possuir rios de planalto, com grandes desníveis e quedas
d’águas acentuadas em seu percurso. Tal fato possibilita a geração
de energia hidrelétrica na região, principalmente no rio Paraná e
em seu afluente, o rio Iguaçu.
O rio Iguaçu é um importante afluente do rio Paraná, e o local
onde eles se juntam ficou conhecido como Foz do Iguaçu, sendo
essa uma denominação também do município e do parque ecoló-
gico local.
Pois bem, essa área também ficou conhecida como Tríplice
Fronteira por delimitar terras do Brasil, Paraguai e Argentina. Des-
taca-se também a enorme represa da Usina Hidrelétrica de Itaipu,
no rio Paraná.
Os grandes desníveis dos rios dessa área são responsáveis pelo
espetáculo das quedas d’água conhecidas como Cataratas do Igua-
çu. Mas, antes da construção da usina de Itaipu, também outras
quedas eram famosas na região: as Sete Quedas, por exemplo, no
rio Paraná, que foram cobertas pelas águas da represa de Itaipu.
REGIÕES DO ESPÍRITO SANTO
Mapa do Espírito Santo
118
Divisão geográfica do Espírito Santo
Até o ano de 2017, o IBGE dividia o Espírito Santo em quatro
mesorregiões, as quais eram compostas por microrregiões forma-
das por um conjunto de municípios, conforme listamos abaixo.
Noroeste Espírito-Santense
• Barra de São Francisco
• Nova Venécia
• Colatina
Litoral Norte Espírito-Santense
• Montanha
• São Mateus
• Linhares
Central Espírito-Santense
• Afonso Cláudio
• Santa Teresa
• Vitória
• Guarapari
Sul Espírito-Santense
• Alegre
• Cachoeiro do Itapemirim
• Itapemirim
Desde 2018, o IBGE adota a subdivisão por Regiões Geográficas
Intermediárias e Imediatas.
O Espírito Santo se divide em quatro regiões intermediárias e
suas respectivas regiões imediatas:
Vitória (Vitória, Afonso Cláudio, Venda Nova do Imigrante e
Santa Maria de Jetibá);
• São Mateus (São Mateus e Linhares);
• Colatina (Colatina e Nova Venécia);
• Cachoeiro do Itapemirim (Cachoeiro do Itapemirim e Alegre).
REGIÕES MUNDIAIS: GEOPOLÍTICAS, ECONÔMICAS
Globalização e Cultura Mundial
Globalização é um conjunto de transformações na ordem polí-
tica e econômica mundial visíveis desde o final do século XX. Trata-
-se de um fenômeno que criou pontos em comum na vertente eco-
nômica, social, cultural e política, e que consequentemente tornou
o mundo interligado8.
O processo de globalização é a forma como os mercados de
diferentes países interagem e aproximam pessoas e mercadorias.
A quebra de fronteiras gerou uma expansão capitalista onde foi
possível realizar transações financeiras e expandir os negócios, até
então restritos ao mercado interno, para mercados distantes e com
as inovações nas áreas das telecomunicações e da informática (es-
pecialmente com a Internet) as distâncias se tornaram relativas e a
construção de uma “aldeia global” foi se tornando uma realidade.
O surgimento dos blocos econômicos e o enfraquecimento do
poder de alguns governos nacionais foi resultado desse processo de
integração que aumenta a competitividade e reduz a soberania dos
Estados. O impacto exercido pela globalização no mercado de tra-
balho, no comércio internacional, na liberdade de movimentação
e na qualidade de vida da população varia a intensidade de acordo
com o nível de desenvolvimento das nações.
8 https://www.mundoedu.com.br/uploads/pdf/53ec0ca1c85da.pdf
 GEOGRAFIA GERAL, BRASIL E DO ESPÍRITO SANTO
Existem duas faces do processo de globalização: uma cultural,
que impõe um modo de vida baseado em hábitos e costumes oci-
dentais, ou o chamado “american way of life” (modo de vida norte-
-americano), o qual é a base da sociedade capitalista ou sociedade
de consumo e tende a tornar o hábito de comprar em uma neces-
sidade social, tornando mais fácil a massificação a outra face do
processo, a econômica.
Inserção desigual dos países na economia mundial
Os países não se inserem na economia mundial da mesma ma-
neira. O atraso econômico de muitos países é resultado de um pro-
cesso histórico. O crescimento econômico das nações nos últimos
séculos se confunde com a própria história do desenvolvimento do
capitalismo, que desde o século XVI estabeleceu uma divisão inter-
nacional do trabalho.
Os países dominantes ficavam com a maior parte da riqueza
produzida, enquanto as colônias tinham a função de contribuir para
a acumulação de capital nas metrópoles.
A economia capitalista se desenvolveu concentrando riqueza e
poder nas mãos das elites, principalmente das potências dominan-
tes, criando em contrapartida regiões pouco desenvolvidas econo-
micamente e pouco industrializadas, chamadas a partir da segunda
metade do século XX de subdesenvolvidas.
Esse termo tem sido questionado, pois a maior parte dos pa-
íses chamados de subdesenvolvidos esteve durante muito tempo
na condição de colônia, e a exploração de seus recursos naturais
e humanos impediu o seu crescimento econômico e seu desenvol-
vimento social. Ou seja, dentro de um mesmo processo, o cresci-
mento econômico de uns foi conseguido em detrimento de outros.
Podemos dizer que as desigualdades econômicas e sociais di-
videm o mundo em dois grandes grupos: o dos países ricos, mais
industrializados, desenvolvidos, com menores problemas sociais, e
o dos países pobres, menos industrializados, que contam com inú-
meros problemas sociais, incluindo enorme quantidade de pessoas
que vivem em precárias condições de vida. Esses grupos não são
homogêneos, apresentando grandes diferenças
Grandes conjuntos de países
Muitos países subdesenvolvidos, após a Segunda Guerra Mun-
dial, passaram a investir na indústria, ficando conhecidos como
países em desenvolvimento. Como a Primeira Revolução Industrial
ocorreu no século XVIII e a Segunda Revolução Industrial no século
XIX, esse processo é considerado industrialização tardia ou retar-
datária.
É o caso do Brasil, México, Argentina e Tigres Asiáticos (Coreia
do Sul, Taiwan, Cingapura e Hong Kong, na China).
Os países ricos e pobres já receberam diversas denominações.
Uma delas, a partir da década de 1980, refere-se à localização ge-
ográfica. Os mais desenvolvidos passaram a ser chamados de paí-
ses do Norte, pois na sua maior parte encontram-se no hemisfério
norte.
Os subdesenvolvidos, localizados majoritariamente no hemis-
fério sul, ficaram conhecidos como países do Sul.
Mais recentemente, com a expansão e a internacionalização
dos mercados, os países foram divididos em países centrais, merca-
dos emergentes (ou semiperiféricos) e países periféricos.
Em parte dos países subdesenvolvidos (Brasil, México e Ar-
gentina), o processo de industrialização apoiou-se no modelo de
substituição de importações, que incluía a proteção do mercado
interno, a proibição da entrada de manufaturados estrangeiros e
o fortalecimento de indústrias locais (nacionais e transnacionais).
119
Outros países, como os Tigres Asiáticos, industrializaram- se a
partir do modelo de plataformas de exportação, no qual empresas
transnacionais se instalam no país e passam a exportar sua produ-
ção para outros países, onde o produto final é montado.
Geopolítica e a Velha Ordem Mundial. Geopolítica e a Nova
Ordem Mundial
Avanço dos meios de comunicação (internet, imagens de sa-
télite, televisivas, entre outros), aumento do fluxo de mercadorias,
pessoas, culturas e informações entre os países do globo, conflitos
étnico-raciais, terrorismo, acordos econômicos e crises financeiras
são características típicas de nosso mundo atual, a Globalização9.
A Velha Ordem da Guerra Fria
Entre os anos de 1945 e 1991 o mundo estava em disputa, de
forma geral, por duas concepções políticas e econômicas distintas
de organização da sociedade global: o Capitalismo e o Socialismo.
Podemos dizer que nesse período o mundo era bipolar, e di-
vidido em três mundos: O Primeiro Mundo, os países capitalistas
ricos, o Segundo Mundo, os países socialistas e o Terceiro Mundo,
os países pobres sendo disputados pelos dois primeiros mundos.
Vejamos o mapa a seguir:
Projeção – Primeiro, Segundo e Terceiro Mundos no período
da Guerra Fria
No lado capitalista, a representação máxima eram os Estados
Unidos da América (EUA), que vendiam a imagem de um mundo
permeado pela liberdade de consumo e expressão, da possibilida-
de do comércio e do desenvolvimento econômico e tecnológico, ti-
nham como uma área estratégica de influência, a Europa Ocidental
e a maior parte da América Latina.
Já do lado socialista, a representação máxima era a União das
Repúblicas Socialistas Soviéticas (URSS), constituída por um conjun-
to de países da Europa Oriental, alguns da Ásia e Cuba, na América
Latina. No socialismo real, se disseminavam as ideias de um mun-
do sem desigualdades sociais, onde todos poderiam ter as mesmas
chances profissionais e as mesmas condições materiais de sobre-
vivência.
O sistema capitalista já não era uma novidade para as socieda-
des no mundo, pois a lógica urbano-industrial e os ideais de amplia-
ção dos comércios já haviam se espalhado pelo mundo.
9 http://proedu.rnp.br/bitstream/handle/123456789/472/2a_Disciplina_-_
Geografia_II.pdf?sequence=1&isAllowed=y
 GEOGRAFIA GERAL, BRASIL E DO ESPÍRITO SANTO
Já com relação ao socialismo (ou comunismo, como alguns
preferem chamar) tem sua teoria escrita no século XIX com os pen-
sadores Marx e Engels, porém, na prática, o regime de socialismo
real é instituído no sistema do Estado com a Revolução Russa de
1917 e o nascimento do Partido Comunista (com sede em Moscou),
que passou a centralizar o poder político e econômico de gestão do
país se contrapondo aos efeitos negativos do capitalismo da Rússia
nesse período.
Na realidade vivida do mundo Bipolar, este passou a receber
influências culturais, políticas e econômicas dessas duas grandes
potências e seus ideais.
Acordos econômicos, políticos, conflitos na América Latina
(crise dos mísseis em Cuba, revolta popular na Nicarágua, Ditadu-
ras Militares, entre outros), na África (corrida pela independência
dos países africanos), na Ásia (Guerra do Vietnã, Conflitos entre Irã,
Iraque e Kuwait, Revolução Cultural na China, conflito Árabe-Isra-
elense, entre outros), são importantes marcas desse período. Mili-
tarmente, existiu uma corrida armamentista tão grande que bom-
bas nucleares foram se espalhando em diversas partes do mundo,
chegando a provocar um “equilíbrio do terror” – a explosão dessas
bombas poderia acabar com o planeta.
A representação mais conhecida dessa época era o Muro de
Berlim (1961), que dividiu a Alemanha em República Democrática
Alemã (RDA), o lado socialista e também conhecido como Alema-
nha Oriental; e a República Federal da Alemanha (RFA), o lado ca-
pitalista, também conhecido como Alemanha Ocidental. Cabe di-
zer que toda a Europa estava dividida em Ocidental (capitalista) e
Oriental (socialista).
Mas, as duas concepções de mundo idealizadas pelos capita-
listas e socialistas não projetavam na realidade as suas promessas
políticas e econômicas; em ambos os lados haviam desigualdades
sociais, ditaduras, conflitos de resistência aos sistemas, ambientes
carregados de perversidades. Em 1989 os alemães do lado oriental
resolveram derrubar o Muro de Berlim, o que para muitos historia-
dores esse momento representava o fim da Guerra Fria.
Em 1991, a Rússia se tornava independente, e o Socialismo real
foi deixando de existir enquanto regime político na Europa Ociden-
tal, mantendo-se até hoje em poucos países, como China e Cuba.
A Nova Ordem Mundial – a Globalização
Com o fim do segundo mundo e a ascensão do capitalismo, os
países se dividiram em apenas duas realidades, a dos países do Nor-
te (Ricos) – também conhecidos como desenvolvidos, ou países de
Centro - e dos Países do Sul (Pobres) – também conhecidos como
Subdesenvolvidos ou países Periféricos.
A nova ordem mundial, também conhecida como Globalização
ou Mundialização, passou a se caracterizar, sobretudo, pelo poder
econômico e tecnológico de alguns países sobre outros, pelo avan-
ço dos sistemas de informações e de comunicação, pela ampliação
do fluxo de mercadorias e pessoas, pelo abismo socioeconômico
entre ricos e pobres, por uma maior atuação de organismos inter-
nacionais ligados à Organização das Nações Unidas, entre outros.
120
Vejamos a projeção a seguir:
Divisão – Países do Norte (Ricos) e Países do Sul (Pobres)
Vivemos a Globalização por meio de inúmeras situações e fe-
nômenos, quando nos conectamos à internet somos capazes de
conversar com pessoas que estão do outro lado do mundo em tem-
po real, podemos conhecer as diferentes realidades e culturas do
mundo.
No noticiário, podemos visualizar fenômenos políticos e eco-
nômicos com muita precisão, no comércio, as múltiplas marcas dos
produtos nos chamam a atenção para serem consumidos, entre
outras situações. Porém, devemos considerar que nesse mundo de
fábulas, apresentado por nós, há perversidades, tais como a explo-
ração da natureza e de mão de obra, realidades de miséria, guerras
e fome.
Globalização e Neoliberalismo. Integração Regional ou For-
mação de Blocos Econômicos
As Organizações Internacionais
Podemos dizer que uma organização internacional é como
uma associação, geralmente formada por representantes políticos
de direito internacional, a exemplo dos Estados Nacionais10.
Essas organizações possuem objetivos. São compostas por um
corpo de profissionais e uma legislação que a regulamenta. Elas
adquirem um poder de atuação e uma personalidade internacio-
nal, muitas vezes, independente das representações políticas que
a compõem.
Suas ações visam unicamente alcançar os objetivos traçados
e outorgados por seus membros em um dado momento histórico.
São exemplos clássicos de organizações internacionais: a Or-
ganização das Nações Unidas (ONU), a Organização Mundial do Co-
mércio (OMC), a União Europeia (UE), o Mercado Comum do Cone
Sul (MERCOSUL), Comitê Internacional da Cruz Vermelha (CICV), a
Comissão Econômica para a América Latina e Caribe (CEPAL), entre
outros.
Os Blocos Econômicos
Com a ascensão do sistema capitalista na Globalização, os paí-
ses, objetivando ampliar o fluxo de mercadorias, buscaram facilitar
negociações e consolidar a sociedade do consumo, passaram a se
organizar em Blocos Econômicos.
Podemos classificar os Blocos Econômicos de três formas: Zona
de Livre Comércio, União Aduaneira e Mercado Comum.
10 http://proedu.rnp.br/bitstream/handle/123456789/472/2a_Disciplina_-_
Geografia_II.pdf?sequence=1&isAllowed=y
 GEOGRAFIA GERAL, BRASIL E DO ESPÍRITO SANTO
Vejamos a tabela a seguir:

Entre os principais blocos estão: o Acordo de Livre Comércio da América do Norte (Nafta), a União Europeia (UE), o Mercado Comum
do Cone-Sul (MERCOSUL).
Existem blocos econômicos na África e na Ásia, como a Comunidade da África Meridional para o Desenvolvimento (SADC) e a Associa-
ção de Nações do Sudeste Asiático (Asean) ou a Cooperação Econômica da Ásia e do Pacífico (APEC).
Vamos apreciar o mapa a seguir:

Mapa Mundo - localização dos principais Blocos Econômicos

A União Europeia
A União Europeia é composta, atualmente, por 27 países da Europa, mas vem sendo constituída desde 1957 quando era conhecida
como Comunidade Econômica Europeia. Entre os seus objetivos estão: o aumento do fluxo de mercadorias e serviços entre os países-
-membros, a criação de uma política de segurança única, o estabelecimento de uma cidadania europeia e a existência de uma moeda
única, o Euro.
Os principais órgãos de decisão política e econômica deste Mercado Comum são: a Comissão Europeia, o Conselho da União, o Parla-
mento Europeu e o Banco Central Europeu.

O Acordo de Livre Comércio da América do Norte (Nafta)

O Nafta é nada mais, nada menos, que uma Área de Livre Comércio entre México, EUA e Canadá. Entrou em vigor em 1994 e não
pretende aprofundar a sua integração, como fez a União Europeia.
Pesquisadores e estudiosos da economia e das ciências sociais afirmam que a formação deste bloco foi boa apenas para os EUA, que
transferiram grande parte de suas empresas às cidades do norte do México (as indústrias maquiladoras) para usufruir da flexibilização de
leis (trabalhistas, ambientais, entre outros) e da mão de obra barata, ampliando ainda mais as desigualdades sociais na região. No acordo
inicial, a criação de empregos para os mexicanos era uma meta a ser alcançada pelo bloco.

O Bloco dos G-8 e dos G20

O grupo denominado G-8 é composto pelos oito países mais industrializados do mundo. Nasceu em 1975 quando era composto,
apenas, por Alemanha, França, EUA, Japão e Inglaterra. Nos anos de 1980, agregaram ao grupo o Canadá e a Itália e, nos anos de 1990, a
Rússia.
É importante saber que esses países se reúnem ao menos três vezes ao ano e nessas reuniões elaboram e reelaboram estratégias e
diretrizes econômicas para o mundo. Atualmente, eles também discutem questões referentes ao combate a drogas, apoio à implementa-
ção de regimes políticos democráticos, entre outros assuntos.
O bloco dos G-20 foi criado recentemente, em 1999, e inclui junto das decisões políticas e econômicas globais, os países emergentes
(como Brasil, México, Argentina, África do Sul, Índia, Arábia Saudita, entre outros), que recentemente passou a ser G-22.

121
 GEOGRAFIA GERAL, BRASIL E DO ESPÍRITO SANTO
Mantém uma série de características do bloco dos G-8 e ainda Os países do Brics: Brasil, Rússia, Índia, China e África do Sul.
realça políticas neoliberais como privatizações, condições de mer-
cado de trabalho flexíveis, entre outros. Alguns pesquisadores e
analistas políticos consideram a criação do referido bloco, embora
contraditório, muito bom para os países em desenvolvimento, uma
vez que insere esses países no campo das decisões internacionais.

Países Emergentes e Importância dos BRICS

Não há, no âmbito da economia mundial, uma definição to-
talmente aceita sobre o que seriam as economias emergentes. De
modo geral, são considerados emergentes aqueles países subde-
senvolvidos que apresentam quadros de crescimento econômico
prósperos e características socioeconômicas que diferenciam esses
países das demais economias periféricas.
O termo foi primeiramente utilizado pelo Banco Mundial na
década de 1980 e, desde então, passou a incorporar os jargões eco-
nômicos e os noticiários de todo o mundo11.
Em geral, os países emergentes apresentam níveis medianos
de desenvolvimento, um relativamente dinâmico parque industrial,
uma boa capacidade de exportações e certo dinamismo econômi-
co. São, por isso, também chamados de países em desenvolvimen-
to, cujos exemplos englobam, entre outros, Brasil, China, México,
Índia, Cingapura, Coreia do Sul, Argentina, Turquia, Indonésia e
Taiwan.
Contudo, em torno das análises e das más interpretações sobre
esse tema, ergueu-se o mito de que esses países seriam como que
uma categoria à parte, não se caracterizando nem como países de-
senvolvidos nem como países subdesenvolvidos. Porém, é um erro
pensar isso, pois o mais correto seria considerar os emergentes
como uma subcategoria que faz parte do mundo subdesenvolvido,
tendo em vista que esses países ainda apresentam níveis sociais e
de distribuição de renda limitados, com elevada pobreza e falta de
recursos em muitas áreas da sociedade, como educação e saúde.
Em 2001, o economista inglês Jim O’Neil criou o termo “BRIC”
para referir-se aos quatro principais países emergentes que apre-
sentavam elevadas potencialidades econômicas, com acentuados
crescimentos vindouros e melhorias em seus índices financeiros,
previsões que se concretizaram pelo menos nos dez anos seguintes.
Assim, esses países resolveram adotar o termo como uma
forma de relação diplomática informal, alterando, inclusive, a si-
gla para BRICS, com a inclusão da África do Sul, que também pode
ser considerada uma economia emergente, porém de menor porte
em relação aos demais países desse acrônimo. Os BRICS são, atu-
almente, importantes atores nos cenários econômicos e políticos
mundiais.
https://alunosonline.uol.com.br/geografia/bric.html
Apesar das oscilações econômicas que esses países sofreram,
sobretudo durante a crise financeira internacional, pode-se dizer
que os BRICS lideram atualmente os países emergentes e, claro, as
demais nações subdesenvolvidas.
Isso ocorre porque, além da economia dinâmica, esses países
possuem uma elevada força política, incluindo a presença de dois
deles no Conselho de Segurança da ONU (no caso, China e Rússia).
Recentemente, o BRICS deliberou a criação de um banco financeiro
voltado para a cooperação a fim de realizar benefícios e emprésti-
mos a juros baixos para países periféricos, o que impõe uma inédita
concorrência ao FMI e ao Banco Mundial.
Outra sigla que reúne países com bastante força entre os países
emergentes é o MIST (México, Indonésia, Coreia do Sul e Turquia).
Em alguns casos, pensou-se que esses países substituiriam os BRICS
no âmbito da economia mundial, mas a crise de 2008, que afetou,
em grande medida, o México, além do menor poder político, colo-
cou esse grupo em um segundo plano no contexto internacional.
Em resumo, podemos considerar que os países emergentes
são grandes exportadores de matérias-primas, grandes receptores
de empresas multinacionais (além de também serem medianos
fornecedores dessas mesmas empresas) e possuem um amplo e
crescente mercado consumidor e uma grande capacidade de cres-
cimento econômico e atuação centrada no setor terciário.
Por esse motivo, atraem sempre com muita atenção os princi-
pais centros de debate tanto do meio econômico quanto da geopo-
lítica e estratégia internacional.

11 https://mundoeducacao.uol.com.br/geografia/paises-emergentes.htm

122
 GEOGRAFIA GERAL, BRASIL E DO ESPÍRITO SANTO
BIOMAS E DOMÍNIOS MORFOCLIMÁTICOS
Principais biomas brasileiros
Os principais biomas brasileiros são: Amazônia, Cerrado, Mata
Atlântica, Pampas, Caatinga e Pantanal.
Vegetação caducifólia da Caatinga, que perde as suas folhas
no período da seca
O território brasileiro, com cerca de 8,5 milhões de quilômetros
quadrados, possui uma grande variedade de características naturais
(solo, relevo, vegetação e fauna), que interagem entre si formando
uma composição natural única. Entre as principais características
naturais que mais apresentam variação, estão os biomas, conjun-
tos de ecossistemas com características semelhantes dispostos em
uma mesma região e que historicamente foram influenciados pelos
mesmos processos de formação.
De acordo com o IBGE, o país possui seis grandes biomas, que,
juntos, possuem uma das maiores biodiversidades do planeta. São
eles:
• Amazônia: A Floresta Equatorial brasileira ocupa cerca da
metade do território do Brasil e está concentrada nas regiões Norte
e em parte da região Centro-Oeste. Esse bioma é muito influencia-
do pelo clima equatorial, que se caracteriza pela baixa amplitude
térmica e grande umidade, proveniente da evapotranspiração dos
rios e das árvores. A sua flora é constituída por uma vegetação flo-
restal muito rica e densa e apresenta espécies de diferentes tama-
nhos – algumas podem alcançar até 50 metros de altura – com fo-
lhas largas e grandes, que não caem no outono. A fauna também é
muito diversificada, composta por insetos, que estão presentes em
todos os estratos da floresta, uma infinidade de espécies de aves,
macacos, jabutis, antas, pacas, onças e outros.
123
Arara-canindé, uma espécie muito comum na Amazônia Brasileira
• Cerrado: O Cerrado, ou a Savana brasileira, estende-se por
grande parte da região Centro-Oeste, Nordeste e Sudeste do país.
É um bioma característico do clima tropical continental, que, em
razão da ocorrência de duas estações bem definidas – uma úmida
(verão) e outra seca (inverno) –, possui uma vegetação com árvores
e arbustos de pequeno porte, troncos retorcidos, casca grossa e, ge-
ralmente, caducifólia (as folhas caem no outono). A fauna da região
é bastante rica, constituída por capivaras, lobos-guarás, tamanduás,
antas, seriemas etc.
• Mata Atlântica: O exemplar de Floresta Tropical do Brasil
praticamente já desapareceu, pois, como estava localizada na faixa
litorânea do país, grande parte de sua vegetação original foi devas-
tada para ceder lugar à intensa ocupação do litoral. Originalmente,
a vegetação desse bioma encontrava-se localizada em uma extensa
área do litoral brasileiro, que se estendia do Piauí ao Rio Grande do
Sul, e era constituída por uma vegetação florestal densa, com pra-
ticamente as mesmas características da Floresta Amazônica: com
diversos tamanhos, latifoliada (folhas largas e grandes) e perene
(folhas que não caem). A fauna dessa região já foi praticamente ex-
tinta e era constituída por micos-leões, lontra, onça-pintada, tatu-
-canastra, arara-azul e outros.
• Caatinga: estende-se por todo o sertão brasileiro, ocu-
pando cerca de 11% do território nacional. Trata-se da região mais
seca do país, localizando-se na zona de clima tropical semiárido. A
vegetação dessa região é composta, principalmente, por plantas
xerófilas (acostumadas com a aridez, como as cactáceas) e caduci-
fólias (que perdem a folha durante o período mais seco), além de
algumas árvores com raízes bem grandes que conseguem captar a
água do lençol freático em grandes profundidades e que, por isso,
não perdem as suas folhas, como o juazeiro. A fauna desse bioma é
composta por uma grande variedade de répteis, sapo cururu, asa-
-branca, cutia, gambá, preá, veado-catingueiro, tatupeba etc.
• Pampas: Localizado no extremo sul do Brasil, no Rio Gran-
de do Sul, esse bioma é bastante influenciado pelo clima subtropi-
cal e pela formação do relevo, que é constituído principalmente por
planícies. Em virtude do clima frio e seco, a vegetação não consegue
desenvolver-se, sendo constituída principalmente por gramíneas,
como capim-barba-de-bode, capim-gordura, capim-mimoso etc.
São exemplos de animais que vivem nesse bioma o veado, garça,
lontras, capivaras e outros.
 GEOGRAFIA GERAL, BRASIL E DO ESPÍRITO SANTO
• Pantanal: trata-se da maior planície inundável do país e
está localizado nos estados de Mato Grosso e Mato Grosso do sul.
Esse bioma é muito influenciado pelos regimes dos rios presentes
nesses lugares, pois, durante o período chuvoso (outubro a abril), a
água do pantanal alaga grande parte da planície da região. Quando
o período chuvoso acaba, os rios diminuem o seu volume d’água e
retornam para os seus leitos. Por essa razão, a vegetação e os ani-
mais precisam adequar-se a essa movimentação das águas. Todos
esses fatores tornam a vegetação do pantanal muito diversificada,
havendo exemplares higrófilos (adaptados à umidade), plantas tí-
picas do Cerrado e da Amazônia e, nas áreas mais secas, espécies
xerófilas. A fauna é constituída por várias espécies de aves, peixes,
mamíferos, répteis etc.
Área do bioma amazônico desmatada para servir de pastagem
para o gado
Atualmente, como resultado da expansão das atividades agro-
pecuárias e da urbanização no país, todo os biomas brasileiros cor-
rem risco de extinção caso sejam mantidos os mesmos padrões de
exploração. Dois desses biomas, o Cerrado e a Mata Atlântica, já se
encontram na lista mundial de Hotsposts, isto é, áreas com grande
diversidade que se encontram ameaçadas de extinção. Além deles,
estima-se que a Amazônia brasileira desaparecerá em 40 anos caso
sejam mantidos os índices de desmatamento atuais. O Pantanal e
os Pampas são ameaçados pelas atividades agropecuárias que com-
prometem o sistema de cheias dos rios no Pantanal e contribuem
para o processo de desertificação do solo nos Pampas. Asim, o Bra-
sil, embora possua uma grande biodiversidade, corre o risco de per-
dê-la caso as leis ambientais de proteção desses biomas não sejam
colocadas em prática.
124
A DINÂMICA DA ATMOSFERA: ELEMENTOS E FATORES,
CLASSIFICAÇÃO E TIPOS DE CLIMA
As Esferas Terrestres12
Atmosfera: dinâmica climática e gases que formam a camada
de ar da Terra (N², O², CO², etc.);
Hidrosfera: camada de água presente na superfície da Terra,
cerca de 70%. (mares, rios, gelo);
Litosfera: estrutura sólida da Terra (rochas, formas de relevo,
solo);
Biosfera: inter-relação entre a atmosfera, hidrosfera e litosfera
para condicionamento da existência da vida na Terra (seres vivos).
Tempo e Clima
O estudo do clima e do tempo ocupa uma posição central no
campo da ciência ambiental, pois as características do clima e as
condições do tempo são determinantes na distribuição das diferen-
tes formas de vida.
Tempo: estado médio da atmosfera num período de tempo e
lugar determinado.
Clima: síntese do tempo de um lugar para um período aproxi-
mado de 30 anos.
O tempo e o clima são considerados como uma consequência e
uma demonstração da ação de processos complexos na atmosfera,
oceano e terra.
O estudo do clima e do tempo ocupa uma posição central no
campo da ciência ambiental, pois as características do clima e as
condições do tempo são determinantes na distribuição das diferen-
tes formas de vida.
Existe uma relação estreita entre meteorologia e climatologia:
Meteorologia: estuda o estado físico, dinâmico e químico da
atmosfera e suas interações com a superfície terrestre. (Estuda o
tempo);
Climatologia: é o estudo científico do clima. (Estuda o clima).
Climatologia
Pode-se dizer que a climatologia estuda os padrões de compor-
tamento da atmosfera considerando um longo período de tempo.
É dividida em:
12 https://www.ufsm.br/laboratorios/labgeotec/wp-content/uploads/si-
tes/676/2019/08/tpico1.pdf
 GEOGRAFIA GERAL, BRASIL E DO ESPÍRITO SANTO
• Climatologia regional: estudo do clima em área selecionadas;
• Climatologia sinótica: estudo do clima de uma área em relação ao padrão de circulação atmosférica;
• Climatologia física: estudo dos elementos do tempo em termos de princípios físicos;
• Climatologia dinâmica: estuda os movimentos atmosféricos em diferentes escalas;
• Climatologia aplicada: aplicação dos conhecimentos climatólogos na solução de problemas que afetam os seres humanos;
• Climatologia histórica: estudo do clima através dos tempos.

Subdivisões da climatologia: diferentes escalas

São subdivisões da climatologia:
• Macroclimatologia: estudo do clima em amplas áreas da Terra;
• Mesoclimatologia: estudo do clima em áreas menores (10 a 100 Km de largura). Ex.: eventos extremos como tornados e temporais;
• Microclimatologia: estudo do clima próximo a superfície terrestre e em áreas muito pequenas (menores que 100 m de extensão).

Elementos do clima
São grandezas atmosféricas que comunicam ao meio atmosférico suas propriedades e características particulares. São no tempo e no
espaço sendo perceptíveis pelos sentidos humanos e medidos por instrumentos específicos:
Pressão atmosférica, temperatura, precipitação, insolação, radiação, vento, nebulosidade, evaporação, umidade e visibilidade.

Pressão atmosférica – peso que a atmosfera exerce por unidade de área. Sabendo que o ar é um fluido, a tendência é que se movi-
mente em direção às áreas de menor pressão. Assim, a movimentação da atmosfera está ligada à distribuição da pressão atmosférica.

Temperatura - grau de calor que um corpo possui, sendo a condição que determina o fluxo de calor que passa de uma substancia para
outra. O calor desloca-se de superfícies com maiores temperaturas para as de menor temperatura.

Precipitação - deposição em forma líquida ou sólida derivada da atmosfera. Neste caso, as formas líquidas e congeladas da água,
como chuva, granizo, neve.
Insolação - quantidade de radiação solar direta que incide em determinada área numa posição horizontal e a um nível conhecido.
Radiação - é a propagação de energia de um ponto a outro. Neste caso, o calor recebido pela a atmosfera e superfície terrestre a
partir do sol.
O sol é uma esfera gasosa com temperatura de 6.000 °C que emite a energia em ondas eletromagnéticas.
Vento - é o ar atmosférico em movimento a partir da diferença de pressão e temperatura.
Umidade - quantidade de água na forma gasosa presente na atmosfera.
Evaporação - processo pelo qual a umidade, líquida ou sólida, passa para a forma gasosa. Perda da água em superfícies aquáticas ou
solo.
Nebulosidade - cobertura do céu por nuvens e nevoeiro.
Visibilidade: (m) – visão do observador.

Fatores geográficos ou fatores do clima

São fatores geográficos que influenciam no comportamento dos elementos atmosféricos dando-lhes certas regularidades. Possuem
ação permanente em escala regional e local.
• Atmosfera;
• Latitude;
• Altitude;
• Correntes marinhas;
• Continentalidade e maritimidade;
• Vegetação;

125
 GEOGRAFIA GERAL, BRASIL E DO ESPÍRITO SANTO
• Relevo;
• Urbanização.

Tipos de Clima13
Clima é o termo utilizado para definir as condições atmosféricas que caracterizam uma região.
Existem dez tipos principais de clima em todo o mundo e são influenciados pela pressão atmosférica, correntes marítimas, circula-
ção de massas de ar, latitude, altitude, precipitação pluviométrica e inclinação solar – a quantidade de luz que incide sobre a superfície
terrestre.

Principais Tipos de Clima

A sobreposição de uma característica sobre as demais é que define o tipo de clima de uma determinada região.
Os dez principais tipos de clima são: equatorial, tropical, subtropical, desértico, temperado, mediterrâneo, semiárido, continental
árido, frio da montanha e polar.

https://www.proenem.com.br/enem/geografia/clima-climas-no-mundo-e-do-brasil/

Clima Equatorial
É registrado nas zonas próximas ao Equador, como partes da África e do Brasil. É quente e úmido. Tem pouca variação térmica duran-
te o ano, em média de 25ºC. No clima Equatorial, há chuva abundante durante todo o ano.

Clima Tropical
Ocorre nas zonas próximas aos trópicos de Câncer e Capricórnio. A temperatura média anual é de 20ºC. A principal característica é a
clara definição de duas estações no ano, que são o inverno – seco – e o verão – chuvoso.
Dependendo da região, pode variar em clima tropical seco ou clima tropical chuvoso. É dividido em clima tropical equatorial; tropical
de monções; tropical úmido ou de savana e clima tropical de altitude.
Este clima e suas variações, são encontrados no Brasil, Cingapura, regiões da Índia, Sri Lanka, Havaí, Honolulu, México e Austrália.

Clima Subtropical
O clima subtropical marca as regiões abaixo do trópico de Capricórnio. É mercado pela diferenciação térmica durante o ano porque
tem quatro estações bem definidas.
Os principais extremos de temperatura ocorrem no verão, com variação de 20ºC a 25º, e no inverno, quando os termômetros podem
marcar entre 0ºC e 10ºC.
As chuvas nas regiões atingidas por este clima variam de 1 mil a 1,5 mil milímetros anuais. São Paulo, o sul de Mato Grosso do Sul,
Paraná, Santa Catarina e o Rio Grande do Sul sofrem a influência do clima Subtropical.

Clima Temperado
As quatro estações bem definidas também são características nas regiões de clima temperado. É registrado nas regiões localizadas no
meio dos trópicos e dos círculos polares dos hemisférios sul e hemisfério norte.
13 https://www.todamateria.com.br/tipos-de-clima/

126
 GEOGRAFIA GERAL, BRASIL E DO ESPÍRITO SANTO
É dividido em quatro tipos: temperado mediterrâneo, tempe-
rado continental e temperado oceânico. Este é o clima de regiões
como a Europa, América do Norte e Ásia.
Clima Mediterrâneo
É caracterizado por invernos curtos e de temperaturas baixas,
variando entre 0ºC e 15ºC. Já o verão é longo, registrando tempe-
raturas que oscilam entre 18ºC e 25º.
O período chuvoso é o de inverno e o seco ocorre no verão.
Embora o inverno seja breve e o verão longo, as quatro estações
ano são bem definidas. É encontrado nas regiões localizadas junto
ao mar Mediterrâneo.
Clima Desértico
No clima desértico, o calor com médias de 30ºC de tempera-
tura como a principal característica. As chuvas são escassas, quase
insignificantes, podendo haver anos em que não chegam a ocorrer.
Em consequência, a umidade do ar é baixa, chegando a 15%. As
altas temperaturas ocorrem durante o dia, mas podem ser negati-
vas durante o inverno.
As estações do ano são diferenciadas pela variação de tempe-
ratura. Este tipo de clima é encontrado no deserto do Saara, na Áfri-
ca; Oriente Médio; Oeste norte-americano, na região de Sonora, no
norte Mexicano; no Atacama, que fica no litoral do Chile e Peru; na
Austrália e Índia.
Clima Semiárido
Chuvas irregulares e escassas, altas temperaturas e baixa umi-
dade relativa do ar são as principais características do clima semi-
árido.
A temperatura média anual chega a 27ºC e as chuvas variam
em, no máximo, 750 milímetros ao ano. Além de escassas, as chu-
vas são irregulares e mal distribuídas. É registrado na região Nor-
deste brasileira.
Clima Continental Árido
Este tipo de clima é marcado pela baixa umidade relativa do
ar, em consequência da densidade pluviométrica média de 250 mi-
límetros ao ano.
Além de seco, tem como característica a grande variação de
temperatura entre o verão (17º) e o inverno (20º negativos). É ob-
servado em regiões como a Ásia Central, Montanhas Rochosas nor-
te-americanas e na Patagônia.
Frio de Montanha
Também chamado de Clima de Altitude, este tipo de clima tem
baixas temperaturas durante todo o ano. Em média, os termôme-
tros registram 0º durante o ano, mas inverno, é esperada queda de
temperatura para índices negativos. As chuvas nas regiões chegam
a 1,5 mil milímetros anuais.
Clima Polar
É o clima de temperaturas negativas mais extremas, com ter-
mômetros sempre abaixo de 0ºC, com média de 30ºC negativos e
que podem cair a 50ºC negativos no inverno.
Além da amplitude térmica, a umidade do ar é elevada, mesmo
com baixa incidência de chuvas. Tem como característica também
a presença de neve cobrindo o solo durante todo o ano, com cerca
de 100 milímetros registrados durante o ano.
Ocorre em regiões como a costas eurasianas do Ártico, sendo
o clima da Groenlândia, norte do Canadá, Alasca e na Antártida.
127
Tipos de Clima e Vegetação
As peculiaridades do clima resultam em vegetações diferencia-
das em cada região da Terra. No clima polar ocorre durante o verão
a tundra, formada por musgos e liquens.
Árvores e vegetações acostumadas com o rigor do inverno es-
tão nas regiões de clima temperado. É nesta área que permanecem
a floresta temperada, com árvores de grande porte e decíduas, ou
seja, perdem as folhas durante o inverno.
A chamada vegetação de altitude está presente caracterizado
como frio da montanha. São plantas como as pradarias, encontra-
das na Argentina, e em regiões brasileiras como o rio Grande do Sul,
na área conhecida como Pampa Gaúcho.
O clima subtropical é favorável para o desenvolvimento de
plantas como araucárias e pinheiros. Este tipo de vegetação é be-
neficiado pela distribuição regular de chuvas durante o ano.
Já no clima tropical, a diversidade da vegetação é maior, em
consequência da oferta de luz e elevada umidade. Sob a influência
deste clima estão as florestas tropicais úmidas, muito semelhantes
às florestas equatoriais. A principal delas é a floresta Amazônica.
Clima Influencia na Estrutura da Planta
As condições de oferta pluviométrica abundante, calor e luz
favorecem a diversidade da vegetação do clima equatorial, com ár-
vores longas e arbustos, dependendo da localização.
Ao contrário da elevada disponibilidade de água, o clima semi-
árido favorece o desenvolvimento de árvores de pequeno porte,
em que os troncos são retorcidos e espinhosos, conhecidas como
Caatinga.
Sob a influência deste clima também estão plantas como cac-
tos. A estrutura das plantas é adequada à escassez hídrica.
A escassez de água também marca a vegetação no clima de-
sértico, onde são encontradas plantas espinhosas e de raízes pro-
fundas.
FENÔMENOS DA NATUREZA: ALTERAÇÕES ANTRÓPI-
CAS E IMPLICAÇÕES EM SUA DINÂMICA GLOBAL-LO-
CAL E LOCAL-GLOBAL
Por uma questão cultural, estamos acostumados a associar o
termo “fenômeno” com acontecimentos grandiosos, com extremas
consequências. Por exemplo, ciclones, terremotos, entre outros.
Embora estejamos acostumados, há uma diferença entre fenôme-
nos naturais e desastres naturais, e não podemos confundir!
Acima de tudo, é importante entendermos que todo desastre
natural é um fenômeno natural. Pois, fenômenos naturais são todos
os episódios da natureza. Logo, a chuva, a metamorfose de uma
borboleta, o nascimento de um bebê, o crescimento de uma planta,
entre outros, são fenômenos da natureza. Assim como os tornados,
os deslizamentos, as avalanches, e assim por diante.
Fenômenos naturais x artificiais
A diferença entre fenômenos naturais e artificias são bem sim-
ples e fáceis de entender. A princípio, é bom reforçar que todo fe-
nômeno é um evento que pode ser observado, descrito e explicado.
Em suma, um fenômeno artificial é todo aquele feito por ação do
homem. Para exemplificar, a luz elétrica, os carros, prédios, entre
outros. Entretanto, há casos que ambos os fenômenos se misturam.
Enquanto há estudiosos que dizem que o efeito estufa é 100%
natural, há outros que afirmam o contrário. Assim, dizem que os
gases causadores do aumento do efeito estufa são aqueles emitidos
pela atividade humana.
 GEOGRAFIA GERAL, BRASIL E DO ESPÍRITO SANTO
Com isso, o nascimento de um novo ser é um fenômeno na- 3.Raios
tural, mas pode ser induzido artificialmente, por meio de procedi-
mentos cirúrgicos. Outro exemplo é o curso de um rio, que é um
fenômeno natural, contudo o homem pode construir barragens ou
mudar seu curso.
Podemos entender que, sendo o ser humano um fenômeno na-
tural, também sejam suas ações. Basicamente, é um mamífero que
se reproduz como os demais. Entretanto, o homem é o único ser
na superfície terrestre com capacidade e consciência permanente.
Assim, o homem é o único animal capaz de mudar a natureza. Por
outro lado, também é a maior ameaça ao planeta e à própria exis-
tência de sua espécie.

Exemplos de fenômenos da naturais:

Enquanto o homem persegue sua própria existência, a nature- Os raios fazem parte do conjunto dos fenômenos naturais sinis-
za segue proporcionando fenômenos maravilhosos e espetáculos tros. Essencialmente, é uma descarga de energia, que chega a atin-
sinistros. gir 125 milhões de volts, lançada na terra. Logo, é capaz de gerar
grandes estragos, como abrir valas no chão.
1.Vulcões
4. Terremotos

Os vulcões são estruturas geológicas através das quais substân-

cias do interior da terra são expelidas por meio de uma abertura.
Com isso, as fendas são abertas pela atividade vulcânica no interior
da terra rompendo o bloqueio de rochas mais frágeis. Assim, expele
magma, cinzas e gazes no exterior. Aliás, um vulcão em erupção é
um dos fenômenos naturais mais fascinantes e também assustador.
2.Neve
Esses estão na faixa dos fenômenos naturais mais temidos pelo
homem, capazes de destruir cidades inteiras. Em suma, os terremo-
tos são gerados por uma falha geológica, decorrente da movimen-
tação das placas tectônicas e da deformação das rochas. Além dos
tremores, o terremoto pode abrir fendas na terra.
5.Tsunami

Em primeiro lugar, o tsunami trata-se de um fenômeno natural,

A neve é um fenômeno natural capaz de formar paisagens ao
mesmo tempo fascinantes e angustiantes. Basicamente, acontece
quando a temperatura está mais de 20 graus abaixo de zero. Assim,
faz com que se formem cristais nas nuvens, que se juntam no per-
curso até o solo e voltam a ficar congelados.
originado por erupção vulcânica, terremoto ou outro evento natu-
ral, que provoca um movimento de água. Assim forma uma onda
que pode se movimentar por milhares de quilômetros. Eventual-
mente, quando essa onda encontra com a costa, ela se transforma
de poucos metros para gigantes, que podem superar os 30 metros.

128
 GEOGRAFIA GERAL, BRASIL E DO ESPÍRITO SANTO
6. Pororocas
A pororoca é o fenômeno natural causado pelo encontro do
Rio com o mar, cuja principal característica é o estrondo do choque
entre as duas massas de água e a formação de ondas.
Por mais que há milhares de exemplos de fenômenos naturais,
há alguns tipos de que muitas vezes, passam completamente des-
percebidos aos nossos olhos. Às vezes, não temos nem consciência
de sua existência. Podemos citar a aurora boreal e certos eclipses
como exemplos de que por mais que não os vemos, sabemos que
existem. Com isso, alguns desconhecidos que são raros, de beleza
única e um tanto bizarros.
Lista de fenômenos bizarros:
1.Bioluminescência nos mares
Não, não é uma balada para peixes, tampouco cenas de um
filme de ficção científica. Sobretudo, esse é um dos fenômenos
naturais gerado pelas algas daquela região. Por mais que seja um
episódio raro, ele pode ser visto próximos as praias, mais perto das
embarcações, em alto mar. Por outro lado, quando o número de
plânctons é extremamente grande, as lindas luzes azuis podem se
manifestar perto da costa.
Por mais que seja bonito, esse evento não é saudável para o
mar. Basicamente, o aumento do número de algas não é bom para
os peixes, pois os níveis de oxigênio são diminuídos.
129
2.Flores congeladas
Já passou por sua cabeça que possa existir uma floricultura
de gelo? Por mais que pareça coisa de filme, essa imagem não são
plantas, ou qualquer ser vivo, e sim gelo. Basicamente, é um dos
fenômenos naturais raros que só ocorre em temperatura extrema-
mente baixas. É quando, pequenas quantidades de gelo que flutu-
am na agua na água congelam as gotas ao seu redor e criam uma
reação em cadeia.
Nesse fenômeno, o gelo cresce ao redor de pequenos blocos
em formatos imperfeitos, como se fossem espinhos congelados. A
parte sinistra disso tudo é que o grau de bactérias e pequenos or-
ganismos que vivem dentro das flores congeladas é bastante alto,
até mesmo muito maior do que na água do oceano. Com isso, al-
guns estudiosos acreditam que as flores congeladas abrigam seus
próprios ecossistemas de modo temporário. Assim, favorece vida e
a sobrevivência desses pequenos organismos durante as tempera-
turas extremas.
3.Chaminés de neve
Por incrível que pareça, no território permanentemente conge-
lado da Antártida existem inúmeros vulcões que estão ativos. Con-
tudo, com o tempo extremamente gelado, somente alguns deles
entram em erupção. Assim, com o calor gerado nas profundezas e
no interior desses vulcões, os gases e o vapor criados são expelidos
constantemente.
Entretanto, quando os gases quentes encontram com o ar su-
per gelado da superfície, eles congelam e formam essas estranhas
construções chamadas de chaminés congeladas. Logo, elas se acu-
mulam com o passar dos anos e formam estruturas finas e pontia-
gudas, que sempre estão expelindo o vapor produzido na terra.
 GEOGRAFIA GERAL, BRASIL E DO ESPÍRITO SANTO
4.Arco-íris lunar Por mais estranho que pareça, esse arco-íris não precisa de
chuva. Basicamente, ele se manifesta em nuvens que se encontram
em altitude bastante elevada. Porque, frequentemente possuem
pequenos cristais de gelo dentro de si.

Assim, quando eles são atingidos pelos raios solares, em ângu-

los específicos, são capazes de originar o efeito da refração e criar
um arco-íris horizontal. O resultado é belíssimo e um tanto bizarro,
capaz de pintar cores nas nuvens nos mais irregulares formatos.

7.Dedo de gelo

Por mais que pareça bizarro, os arco-íris noturnos realmente

podem ocorrer. Embora, sejam bastante raros. Basicamente, esse
fenômeno natural ocorre quando partículas de água entram em
contato com o reflexo da luz solar projetado na superfície da Lua.
Logo, como não têm a mesma intensidade de um arco-íris comum,
eles são um pouco visíveis.

5 .Cilindros de neve
Esse raro fenômeno natural foi descoberto nos últimos anos. O
sinistro evento ocorre quando o gelo da superfície da água é tão in-
tenso que uma determinada quantidade começa a descer ao chão.
Assim, congela tudo o que encontra no caminho.

Basicamente, ocorre quando o gelo recém-formado intensifi-

ca com a quantidade de sal encontrado na água. Logo, origina um
dedo de gelo e sal capaz de congelar a água ao redor dele e crescer
em direção ao chão de forma muito resistente. Quando essa coluna
de gelo atinge o fundo, tudo o que está em seu entorno é congela-
do, criando uma espécie de rio de gelo.

Esses interessantes cilindros de neve são formados natural- A DINÂMICA DA HIDROSFERA: ÁGUA NO PLANETA.
mente quando pequenos flocos são levados pelo vento. Em suma, BACIAS HIDROGRÁFICAS, RIOS, LAGOS. ÁGUAS OCEÂ-
o material é colhido de modo irregular, dos mais variados formatos NICAS
e tamanhos. Entretanto sempre com um característico furo no cen-
tro. Recursos Hídricos
No Brasil, a maior parte da energia elétrica que chega às casas
Esses cilindros dependem da velocidade do vento para sua e às indústrias, vem das hidrelétricas.
formação. Por outro lado, o tipo da neve também é importante,
já que algumas são mais frágeis e outras espessas. Para completar,
o fenômeno natural é bastante raro, ocorrendo principalmente na
América do Norte e na Europa.

6.Arco-íris de fogo

Fotografia aérea de Itaipu - usina hidrelétrica binacional localizada

no Rio Paraná, na fronteira entre o Brasil e o Paraguai

Os rios também são agentes erosivos do relevo, moldando-o

ao seu bel prazer. Essas correntes líquidas, que resultam da concen-
tração de água em vales, podem se originar de várias fontes: fontes
subterrâneas (que se formam com a água das chuvas), transborda-
mento de lagos ou mesmo da fusão de neves e geleiras.

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 GEOGRAFIA GERAL, BRASIL E DO ESPÍRITO SANTO
Hidrografia brasileira Usina Hidrelétrica de Belo Monte
O Brasil é um dos países mais ricos do mundo no que se refere Estado: Pará | Rio: Xingú | Capacidade: 11.233 MW
aos complexos hidrográficos, contando com um dos mais comple-
xos do planeta. Aqui no país, encontramos rios de grande extensão,
largura e profundidade, que nascem, em sua maioria, em regiões
que são pouco elevadas, excluindo apenas o Rio Amazonas e alguns
afluentes que nascem na cordilheira dos Andes. De toda a água
doce que está na superfície do planeta, 8% encontra-se no Brasil e,
além disso, a maior bacia fluvial do mundo também encontra-se no
Brasil, e é a Amazônica.

Bacias hidrográficas
Chamamos de bacia hidrográfica uma área onde acontece a
drenagem da água das chuvas para um determinado curso de água
que, normalmente, é um rio. O terreno em declive faz com que as Usina Hidrelétrica São Luíz do Tapajós
águas acabem desaguando em um determinado rio, o que forma Estado: Pará | Rio: Tapajós | Capacidade: 8.381 MW
uma bacia hidrográfica. Segundo o IBGE, Instituto Brasileiro de Ge-
ografia e Estatística, existem nove bacias, que são a Bacia do Ama-
zonas, que é a maior do mundo e encontra-se, mais de sua metade,
no Brasil; Bacia do Nordeste; Bacia do Tocantins-Araguaia (maior
bacia hidrográfica totalmente situada em território brasileiro); Ba-
cia do Paraguai; Bacia do Paraná; Bacia do São Francisco; Bacia do
Sudeste-Sul; Bacia do Uruguai; e Bacia do Leste.

Usinas hidrelétricas do Brasil

As hidrelétricas no Brasil correspondem a 90% da energia elé-
trica produzida no país.
A instalação de barragens para a construção de usinas iniciou-
-se no Brasil a partir do final do século XIX, mas foi após a Segunda
Grande Guerra Mundial (1939-1945) que a adoção de hidrelétricas
passou a ser relevante na produção de energia brasileira.
Apesar de o Brasil representar o terceiro maior potencial hi- Usina Hidrelétrica de Tucuruí
dráulico do mundo (atrás apenas de Rússia e China), o país importa Estado: Pará | Rio: Tocantins | Capacidade: 8.370 MW
parte da energia hidrelétrica que consome. Isso ocorre em razão de
que a maior hidrelétrica das Américas e segunda maior do mundo,
a Usina de Itaipu, não é totalmente brasileira.
Por se localizar na divisa do Brasil com o Paraguai, 50% da pro-
dução da usina pertence ao país vizinho que, na incapacidade de
consumir esse montante, vende o excedente para o Brasil. O Brasil
também consome energia produzida pelas hidrelétricas argentinas
de Garabi e Yaceritá.
A produção de energia elétrica no Brasil é realizada através de
dois grandes sistemas estruturais integrados: o sistema Sul-Sudes-
te-Centro-Oeste e o sistema Norte-Nordeste, que correspondem,
respectivamente, por 70% e 25% da produção de energia hidrelé-
trica no Brasil.

Principais usinas hidrelétricas do Brasil

Usina Hidrelétrica de Santo Antônio
Usina Hidrelétrica de Itaipu Estado: Rondônia | Rio: Madeira | Capacidade: 3.300 MW
Estado: Paraná | Rio: Paraná | Capacidade: 14.000 MW

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 GEOGRAFIA GERAL, BRASIL E DO ESPÍRITO SANTO
Usina Hidrelétrica de Ilha Solteira
Estado: São Paulo | Rio: Paraná | Capacidade: 3.444 MW
Usina Hidrelétrica de Jirau
Estado: Rondônia | Rio: Madeira | Capacidade: 3.300 MW
Usina Hidrelétrica de Xingó
Estados: Alagoas e Sergipe | Rio: São Francisco | Capacidade:
3.162 MW
132
Usina Hidrelétrica de Paulo Afonso
Estado: Bahia | Rio: São Francisco | Capacidade: 2.462 MW
Usina Hidrelétrica Jatobá
Estado: Pará | Rio: Tapajós | Capacidade: 2.338 MW
Hidrovias no Brasil
Os últimos anos têm sido realizadas várias obras, com o intuito
de tornar os rios brasileiros navegáveis.
Eclusas são construídas para superar as diferenças de nível das
águas nas barragens das usinas hidrelétricas.
Hoje, a navegação fluvial no Brasil está numa posição inferior
em relação aos outros sistemas de transportes. É o sistema de me-
nor participação no transporte de mercadoria no Brasil. Isto ocorre
devido a vários fatores. Muitos rios do Brasil são de planalto, por
exemplo, apresentando-se encachoeirados, portanto, dificultam a
navegação. É o caso dos rios Tietê, Paraná, Grande, São Francisco e
outros. Outro motivo são os rios de planície facilmente navegáveis
(Amazonas e Paraguai), os quais encontram-se afastados dos gran-
des centros econômicos do Brasil.
Nos últimos anos têm sido realizadas várias obras, com o intui-
to de tornar os rios brasileiros navegáveis. Eclusas são construídas
para superar as diferenças de nível das águas nas barragens das usi-
nas hidrelétricas. É o caso da eclusa de Barra Bonita no rio Tietê e
da eclusa de Jupiá no rio Paraná, já prontas.
Existe também um projeto de ligação da Bacia Amazônica à Ba-
cia do Paraná. É a hidrovia de Contorno, que permitirá a ligação da
região Norte do Brasil às regiões Centro-Oeste, Sudeste e Sul, caso
implantado. O seu significado econômico e social é de grande im-
portância, pois permitirá um transporte de baixo custo.
O Porto de Manaus, situado à margem esquerda do rio Negro,
é o porto fluvial de maior movimento do Brasil e com melhor in-
fra-estrutura. Outro porto fluvial relevante é o de Corumbá, no rio
Paraguai, por onde é escoado o minério de manganês extraído de
uma área próxima da cidade de Corumbá.
 GEOGRAFIA GERAL, BRASIL E DO ESPÍRITO SANTO
Transporte Hidroviário
O Brasil tem mais de 4 mil quilômetros de costa atlântica na-
vegável e milhares de quilômetros de rios. Apesar de boa parte dos
rios navegáveis estarem na Amazônia, o transporte nessa região
não tem grande importância econômica, por não haver nessa parte
do País mercados produtores e consumidores de peso.
Os trechos hidroviários mais importantes, do ponto de vista
econômico, encontram-se no Sudeste e no Sul do País. O pleno
aproveitamento de outras vias navegáveis dependem da constru-
ção de eclusas, pequenas obras de dragagem e, principalmente, de
portos que possibilitem a integração intermodal. Entre as principais
hidrovias brasileiras, destacam-se duas: Hidrovia Tietê-Paraná e a
Hidrovia Taguari -Guaíba.
Principais hidrovias
Hidrovia Araguaia-Tocantins
A Bacia do Tocantins é a maior bacia localizada inteiramente no
Brasil. Durante as cheias, seu principal rio, o Tocantins, é navegável
numa extensão de 1.900 km, entre as cidades de Belém, no Pará, e
Peixes, em Goiás, e seu potencial hidrelétrico é parcialmente apro-
veitado na Usina de Tucuruí, no Pará. O Araguaia cruza o Estado de
Tocantins de norte a sul e é navegável num trecho de 1.100 km. A
construção da Hidrovia Araguaia-Tocantins visa criar um corredor
de transporte intermodal na região Norte.
Hidrovia São Francisco
Entre a Serra da Canastra, onde nasce, em Minas Gerais, e sua
foz, na divisa de Sergipe e Alagoas, o “Velho Chico”, como é conhe-
cido o maior rio situado inteiramente em território brasileiro, é o
grande fornecedor de água da região semi-árida do Nordeste. Seu
principal trecho navegável situa-se entre as cidades de Pirapora, em
Minas Gerais, e Juazeiro, na Bahia, num trecho de 1.300 quilôme-
tros. Nele estão instaladas as usinas hidrelétricas de Paulo Afonso
e Sobradinho, na Bahia; Moxotó, em Alagoas; e Três Marias, em
Minas Gerais. Os principais projetos em execução ao longo do rio
visam melhorar a navegabilidade e permitir a navegação noturna.
Hidrovia da Madeira
O rio Madeira é um dos principais afluentes da margem direita
do Amazonas. A hidrovia, com as novas obras realizadas para permi-
tir a navegação noturna, está em operação desde abril de 1997. As
obras ainda em andamento visam baratear o escoamento de grãos
no Norte e no Centro-oeste.
Hidrovia Tietê-Paraná
Esta via possui enorme importância econômica por permitir
o transporte de grãos e outras mercadorias de três estados: Mato
Grosso do Sul, Paraná e São Paulo. Ela possui 1.250 quilômetros
navegáveis, sendo 450 no rio Tietê, em São Paulo, e 800 no rio Para-
ná, na divisa de São Paulo com o Mato Grosso do Sul e na fronteira
do Paraná com o Paraguai e a Argentina. Para operacionalizar esses
1.250 quilômetros, há necessidade de conclusão de eclusa na re-
presa de Jupiá para que os dois trechos se conectem.
133
Taguari-Guaíba
Com 686 quilômetros de extensão, no Rio Grande do Sul, esta
é a principal hidrovia brasileira em termos de carga transportada. É
operada por uma frota de 72 embarcações, que podem movimen-
tar um total de 130 mil toneladas. Os principais produtos trans-
portados na hidrovia são grãos e óleos. Uma de suas importantes
características é ser bem servida de terminais intermodais, o que fa-
cilita o transbordo das cargas. No que diz respeito ao tráfego, outras
hidrovias possuem mais importância local, principalmente no trans-
porte de passageiros e no abastecimento de localidades ribeirinhas.
Aquíferos no Brasil
Aquífero é uma formação geológica subterrânea que funciona
como reservatório de água. É formado por rochas porosas e per-
meáveis que retém a água da chuva, mas também permite sua
movimentação. Quando a água passa pelos poros das rochas ocor-
re um processo natural de filtragem tornando os aquíferos fontes
importantíssimas de água doce potável que serve como proveitosa
fonte de abastecimento, fornecendo água para poços e nascentes
em proporções suficientes.
Existem várias formas de classificar os aquíferos, as mais co-
muns são de acordo com o armazenamento da água e tipo de rocha
armazenadora.
Quanto ao armazenamento:
• Livres: possuem uma base impermeável e a superfície li-
vre.
• Confinados: além da base impermeável, possui uma ca-
mada impermeável acima do aquífero.
De acordo com o tipo de rocha os aquíferos podem ser:
• Porosos: estão associados com rochas sedimentares e so-
los arenosos (Representam o grupo de aquíferos mais importantes,
devido ao grande volume de água que armazenam e também por
serem encontrados em muitas áreas).
• Fraturados: rochas ígneas e metamórficas que possuem
fraturas abertas que acumulam água.
• Cársticos: formados em rochas carbonáticas. Podem atin-
gir grandes dimensões, formando rios subterrâneos.
No Brasil, estima-se que existam 27 aquíferos, com destaque
para os dois maiores e mais importantes: o Guarani, situado no
Centro-sul e que se estende por outros países e o Alter do Chão,
localizado na região Norte. Apesar da importância desses aquíferos,
eles estão sendo afetados pela poluição humana, principalmente
pelas atividades industriais e agrícolas.
 GEOGRAFIA GERAL, BRASIL E DO ESPÍRITO SANTO

EXERCÍCIOS

1. (CBM/MG – BOMBEIRO – FUNDEP/2019) Leia o trecho a seguir.

“Esquematicamente, uma rede é um sistema integrado de fluxos. A rede é constituída por pontos de acesso, arcos de transmissão e
nós ou polos de bifurcação. [...]
Numa rede, o valor dos lugares se define pelo grau de acesso que eles oferecem ao conjunto da rede.”
(TERRA, Lygia; ARAÚJO, Regina; GUIMARÃES, R. B. Conexões: estudos de geografia geral e do Brasil. 2ª ed. São Paulo: Moderna, 2010. p.
18 (Adaptação)).

É incorreto afirmar que as redes vigentes no espaço mundial contemporâneo

(A) consolidam espaços do mandar, onde se adensam as novas tecnologias da informação, em detrimento de espaços do fazer, que
são áreas populosas pobres e de economia tradicional.
(B) constituem suporte para o tráfego de mercadorias e de bens concretos, como cargas e passageiros, bem como para a transmissão
de dados e informações.
(C) distribuem-se em caráter homogêneo pela superfície do globo, haja vista a magnitude espacial hoje alcançada pelo meio técnico-
-científico-informacional.
(D) superam limitações físicas ao conectar pessoas e transmitir informações, a exemplo da movimentação diária de bilhões de dólares
nas bolsas de valores em todo o mundo.

2. (CBM/MG – BOMBEIRO – FUNDEP/2019) Analise a figura a seguir, que representa o movimento da Terra em volta do Sol

IBGE. Atlas Geográfico Escolar. 6ª ed. Rio de Janeiro: IBGE, 2012. p. 10. Disponível em: <https://atlasescolar.ibge.gov.br/>. Acesso em: 18
jul. 2018 (Adaptação).

A órbita terrestre é elíptica, o que aproxima a Terra do Sol em determinados momentos e a afasta em outros, variação esta respon-
sável pela ocorrência das estações do ano.
Considerando essas informações, o que se afirma nesse trecho está
(A) correto, uma vez que é inverno quando a Terra se distancia do Sol e, consequentemente, verão quando dele se aproxima.
(B) incorreto, uma vez que a volta completa da Terra em torno do Sol, por se fazer em seis meses, é distinta do tempo de sucessão
das estações do ano.
(C) correto, uma vez que são quatro as posições da Terra ao se movimentar em volta do Sol, sendo cada posição correspondente a
uma das quatro estações do ano.
(D) incorreto, uma vez que as estações do ano decorrem, principalmente, da posição do eixo inclinado da Terra.

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 GEOGRAFIA GERAL, BRASIL E DO ESPÍRITO SANTO
3. (CBM/MG – BOMBEIRO – FUNDEP/2019) Considere que foi solicitado ao Corpo de Bombeiros Militar a busca de um jovem desa-
parecido após afogamento em um rio. Analise esta carta topográfica de trecho do rio onde ocorreu o referido afogamento.

O Corpo de Bombeiros Militar iniciou a busca pelo jovem desaparecido a partir do local do afogamento, estendendo-a à jusante, em
direção ao ponto
(A) X.
(B) Y.
(C) Z.
(D) W.

4. (CBM/MG – BOMBEIRO – FUNDEP/2019) Analise a tabela e os gráficos a seguir

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 GEOGRAFIA GERAL, BRASIL E DO ESPÍRITO SANTO
IBGE. Atlas do Censo Demográfico 2010. Rio de Janeiro: IBGE,
2013. p. 12.
Disponível em: <http://loja.ibge.gov.br/cartas-mapas-e-cartogra-
mas/atlas/atlas-do-censo-demografico-2010.html>. Acesso em: 7
set. 2018 (Adaptação).
Considere: nos gráficos, as colunas apresentam, para cada
grande região brasileira, o número de população na seguinte sequ-
ência temporal: 1991, 2000, 2010.
Com base nessas informações, é correto afirmar que, entre
1991 e 2010,
(A) concentrou-se o maior quantitativo de habitantes no cam-
po na região brasileira cujo traço característico de sua econo-
mia é o agronegócio, com destaque para a soja.
(B) houve transferência de população dos centros urbanos
para o meio rural, fenômeno este denominado migração pen-
dular pelos demógrafos.
(C) registrou-se, seja no campo ou na cidade, a mesma taxa de
evolução do contingente populacional nas cinco grandes regi-
ões brasileiras.
(D) verificou-se o crescimento populacional dos espaços urba-
nos em todas as regiões do país, mantendo-se o maior número
de população naquela de economia mais dinâmica.
5. (CBM/MG – BOMBEIRO – FUNDEP/2019) Analise o gráfico
a seguir
IBGE. Atlas do Censo Demográfico 2010. Rio de Janeiro: IBGE,
2013. p. 18. Disponível em: <http://loja.ibge.gov.
br/cartas-mapas-e-cartogramas/atlas/atlas-do-censodemografi-
co-2010.html>. Acesso em: 13 out. 2018 (Adaptação).
A evolução da população representada pela curva V é aquela
verificada no Continente
(A) Africano.
(B) Americano.
(C) Asiático.
(D) Europeu.
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6. (CBM/MG - CURSO DE FORMAÇÃO DE OFICIAIS DO COR-
PO DE BOMBEIROS – GESTÃO DE CONCURSOS/2018) Nas últimas
décadas, a histórica desigualdade socioespacial vigente no interior
das cidades brasileiras adquiriu características mais acentuadas.
Essa desigualdade socioespacial não se explica
(A) pela disseminação de condomínios residenciais de luxo, en-
claves no interior da malha urbana servidos de completa infra-
estrutura de equipamentos urbanos coletivos.
(B) pela segregação espacial imposta por planos diretores mu-
nicipais que destinam espaços de topografia acidentada e de
mais elevada declividade às favelas e loteamentos clandestinos
e irregulares.
(C) pelo isolamento de trechos do tecido urbano mediante ins-
talação de muros altos, portões e guaritas de vigilância priva-
da, com acesso exclusivo aos moradores e funcionários.
(D) pelo recrudescimento da diferença entre os padrões de
moradia e de infraestrutura de bairros habitados por grupos
discrepantes quanto a suas características socioeconômicas,
notadamente o poder aquisitivo.
7. (CBM/MG - CURSO DE FORMAÇÃO DE OFICIAIS DO COR-
PO DE BOMBEIROS – GESTÃO DE CONCURSOS/2018) Analise o
mapa a seguir
Disponível em: <https://www.thoughtco.com/seismic-hazard-map-
s-of-the-world-1441205>.
Acesso em: 9 abr. 2018 (Adaptação).
No espaço sul americano retratado no mapa, a probabilidade
de ocorrência de terremotos nos próximos 50 anos não
(A) atesta o papel fundamental exercido pelos limites de placas
litosféricas, a exemplo daquele de colisão, na geração de terre-
motos na América do Sul.
(B) confirma o notório caráter de estabilidade tectônica do ter-
ritório brasileiro, uma vez que continuarão ausentes no país as
movimentações da crosta.
(C) propõe que a geração e distribuição espacial dos terremo-
tos será também explicada por dinâmica geológica vigente no
interior de uma placa tectônica.
(D) sugere que a sismicidade, no futuro próximo, estará con-
dicionada à continuidade da subducção até então responsável
pelo soerguimento da cadeia andina.
 GEOGRAFIA GERAL, BRASIL E DO ESPÍRITO SANTO
8. (CBM/MG - CURSO DE FORMAÇÃO DE OFICIAIS DO CORPO DE BOMBEIROS – GESTÃO DE CONCURSOS/2018) Analise o gráfico
a seguir.

A distribuição atual da PEA no Brasil representada no gráfico está

(A) correta, uma vez que a elevada qualificação profissional exigida pelo Setor Terciário reduz sobremaneira o número de trabalha-
dores que nele ingressa.
(B) incorreta, uma vez que a proporcionalidade hoje registrada para os setores econômicos em que se ocupa a PEA no país é distinta
daquela expressa no gráfico.
(C) correta, uma vez que a maioria da PEA brasileira se concentra no Setor Primário, condição fundamental para a manutenção da
pauta de exportação dos produtos agropecuários.
(D) incorreta, uma vez que o setor da economia que concentra a atividade industrial nacional é aquele que absorve o maior contin-
gente da PEA no país.

9. (CBM/MG - CURSO DE FORMAÇÃO DE OFICIAIS DO CORPO DE BOMBEIROS – GESTÃO DE CONCURSOS/2018) Leia o trecho a
seguir.
“A regionalização caracterizada pela divisão entre Primeiro, Segundo e Terceiro Mundo foi amplamente utilizada durante a Guerra
Fria, período em que prevaleceu a rivalidade entre duas superpotências. No começo da década de 1990, o termo Segundo Mundo tornou-
-se obsoleto, pois deixou de ser representativo. Nesse contexto, foram estabelecidas novas regionalizações com o objetivo de expressar
com maior exatidão a organização do espaço mundial contemporâneo.” (BOLIGIAN, Levon; ALVES, Andressa. Geografia: espaço e vivência
(Ensino Médio). São Paulo: Atual Editora, 2007 (volume único). p. 410 (Adaptação)).
A regionalização que não expressa com “maior exatidão a organização do espaço mundial contemporâneo” é:
(A) Países capitalistas / países socialistas (regionalização fundamentada na realidade político econômica global).
(B) Países centrais / países periféricos (regionalização fundamentada no papel exercido no sistema capitalista).
(C) Países desenvolvidos / países subdesenvolvidos (regionalização fundamentada nas desigualdades socioeconômicas e nível de vida
da população).
(D) Países ricos / países pobres (regionalização fundamentada no desenvolvimento econômico e tecnológico).

10. (CBM/MG - CURSO DE FORMAÇÃO DE OFICIAIS DO CORPO DE BOMBEIROS – GESTÃO DE CONCURSOS/2018) Analise a figura
a seguir.

Disponível em: <https://br.pinterest.com>. Acesso em: 9 abr. 2018 (Adaptação).

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 GEOGRAFIA GERAL, BRASIL E DO ESPÍRITO SANTO
O espaço urbano representado na figura indica que
(A) a avenida principal tem seu trajeto orientado segundo os
paralelos do globo, de tal modo que ela recebe maior insolação
nas primeiras horas do dia.
(B) a circulação atmosférica local é influenciada pela distribui-
ção espacial e pela altura das construções, capazes de criar cor-
redores de deslocamento mais intenso dos ventos.
(C) a considerável extensão das superfícies impermeabilizadas
aumenta a taxa de infiltração da água precipitada sobre a cida-
de e garante a recarga dos aquíferos subterrâneos.
(D) a marcante proximidade das edificações comprova se tra-
tar de tecido urbano cuja evolução espaço-temporal se fez se-
gundo o processo de megalopolização.
11. (CBM/MG - CURSO DE FORMAÇÃO DE OFICIAIS BOM-
BEIRO MILITAR – IDECAN/2015) “A teoria da tectônica de placas é
recente, mas sua formulação baseia‐se em mais de 100 anos de es-
peculações, pesquisas geológicas e debates. Com a formulação da
teoria da tectônica de placas surge uma nova explicação para um
dos mais antigos e controvertidos temas da geologia – o da deriva
continental. A ideia de que os continentes não foram fixos durante
toda a história da Terra e, sim, de que sofreram movimentos rela-
tivos sobre a sua superfície só agora se torna mais compreensível e
aceita com a explicação do ponto de vista da tectônica de placas.” (
Popp, José Henrique. Geologia Geral. 6ª ed. Rio de Janeiro: LTC,
2010 p. 11.)
Sobre a teoria da tectônica de placas, analise.
I. Procura demonstrar que a superfície semirrígida da crosta
sofre movimentos sobre uma porção inferior, quente e fluida, de-
nominada astenosfera.
II. A superfície semirrígida da crosta sofre movimentos; com
isso, as rochas superficiais sofrem deformações, produzindo estru-
turas características, conhecidas como produtos do tectonismo.
III. O fenômeno da tectônica de placas processa‐se em escala
global, mas se encontra evidenciado segundo direções preferen-
ciais ou regionais.
Estão corretas as alternativas
(A) I, II e III.
(B) I e II, apenas.
(C) I e III, apenas.
D) II e III, apenas.
12. (CBM/MG - CURSO DE FORMAÇÃO DE OFICIAIS BOM-
BEIRO MILITAR – IDECAN/2015) Sabendo‐se que em Tóquio, ci-
dade localizada a aproximadamente 140° Leste do meridiano de
referência, Greenwich, são 17 horas, horário oficial, e desprezando
quaisquer ajustes de fusos entre os países, bem como outras adap-
tações, que horas (horário oficial) serão na cidade de Porto Alegre,
localizada a cerca de 51° a Oeste do meridiano de Greenwich?
(A) 1 hora (hora legal).
(B) 3 horas (hora legal).
(C) 4 horas (hora legal).
(D) 5 horas (hora legal).
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13. (CBM/MG - CURSO DE FORMAÇÃO DE OFICIAIS BOM-
BEIRO MILITAR – IDECAN/2015) A importância de se estudar a
atmosfera é muito grande, pelos efeitos que ela causa em nossas
vidas, sejam efeitos naturais ou causados pela atividade humana.
Essas mudanças no clima do Planeta e os transtornos, principal-
mente da temperatura, promovem transformações no padrão do
tempo. Com base na importância de estudar a atmosfera e as mu-
danças no clima, pode‐se afirmar que essas transformações afetam:
I. O suprimento de alimentos.
II. O regime de precipitações.
III. O recebimento de radiação solar.
IV. O aumento dos recursos naturais vitais.
Estão corretas as alternativas
(A) I, II, III e IV.
(B) II e III, apenas.
(C) I, II e IV, apenas.
(D) I, II e III, apenas.
14. (CBM/MG - CURSO DE FORMAÇÃO DE OFICIAIS BOM-
BEIRO MILITAR – IDECAN/2015) “Várias características do am-
biente em que se processa o intemperismo influem diretamente
nas reações de alteração, no que diz respeito à sua natureza, veloci-
dade e intensidade. São os chamados fatores de controle do intem-
perismo, basicamente representados pelo material parental, clima,
topografia, biosfera e tempo.”
(Teixeira, W & Toledo, M.C.M de & Fairchild, T. R e Taioli, F. Deci-
frando a Terra. São Paulo: Oficina de Textos, 2003 p. 150.)
Dos fatores mencionados anteriormente, assinale o que, isola-
damente, mais influencia no intemperismo.
(A) Clima.
(B) Tempo.
(C) Biosfera.
(D) Topografia.
15. (CBM/MG - CURSO DE FORMAÇÃO DE OFICIAIS BOM-
BEIRO MILITAR – IDECAN/2015) Desde sua independência, o Pa-
quistão convive em uma contínua instabilidade interna e intensos
quadros de violência, levando geopolíticos a considerarem a área
como um barril de pólvora. Diante do exposto, analise.
I. A instabilidade interna é explicada pelas grandes diversida-
des etnoculturais.
II. A radicalização religiosa, aliada à crescente influência de
grupos extremistas, tem levado o país a uma espiral sem fim de
violências.
III. O extremismo religioso se alimenta das enormes desigual-
dades sociais e da proliferação da miséria.
IV. A renúncia do general Pervez Musharraf, que governava
o país desde 1999, e a instauração do governo civil, contribuíram
para uma estabilidade interna no país.
Estão corretas as afirmativas
(A) I, II, III e IV.
(B) I, II e IV, apenas.
(C) I, II e III, apenas.
(D) I, III e IV, apenas
 GEOGRAFIA GERAL, BRASIL E DO ESPÍRITO SANTO
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GABARITO
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1 C
2 D ______________________________________________________

3 C ______________________________________________________
4 D ______________________________________________________
5 C
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6 B
7 B ______________________________________________________
8 B ______________________________________________________
9 A
______________________________________________________
10 B
______________________________________________________
11 A
12 D ______________________________________________________
13 D ______________________________________________________
14 A
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15 C
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ANOTAÇÕES
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 GEOGRAFIA GERAL, BRASIL E DO ESPÍRITO SANTO
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 HISTÓRIA DO BRASIL E DO ESPÍRITO SANTO
A SOCIEDADE COLONIAL: ECONOMIA, CULTURA, TRA-
BALHO ESCRAVO, OS BANDEIRANTES E OS JESUÍTAS
BRASIL COLÔNIA
Brasil: Primeiros Tempos
Entre 1500 e 1530, além de enviarem algumas expedições
de reconhecimento do litoral (guarda-costas), os portugueses es-
tabeleceram algumas feitorias no litoral do Brasil, onde adquiram
pau-brasil dos indígenas em troca de mercadorias como espelhos,
facas, tesouras e agulhas1.
Tratava-se, portanto, de uma troca muito simples: o escambo,
isto é, troca direta de mercadorias, envolvendo portugueses e indí-
genas. Os indígenas davam muito valor às mercadorias oferecidas
pelos portugueses, a exemplo de tesouras ou facas, que eram rapi-
damente aproveitadas em seus trabalhos.
Mas, em termos de valor de mercado, o escambo era mais van-
tajoso para os portugueses, pois ofereciam mercadorias baratas,
enquanto o pau-brasil alcançava excelente preço na Europa. Além
disso, os indígenas faziam todo o trabalho de abater as árvores, ar-
rumar os troncos e carregá-los até as feitorias. Não por acaso, os
portugueses incluíam machados de ferro entre as ofertas, pois faci-
litavam imensamente a derrubada das árvores.
A exploração do pau-brasil, madeira valiosa para o fabrico de
tintura vermelha para tecidos, foi reservada corno monopólio ex-
clusivo do rei, sendo, portanto, um produto sob regime de estanco.
Mas o rei arrendava esse privilégio a particulares, como o comer-
ciante Fernando de Noronha, primeiro contratante desse negócio,
em 1501.
Capitanias Hereditárias e o Governo Geral
No início do século XVI, cerca de 65% da renda do Estado por-
tuguês provinha do comércio ultramarino. O monarca português
transformou-se em um autêntico empresário, agraciando nobres e
mercadores com a concessão de monopólios de rotas comerciais e
de terras na Ásia, na África e na América.
Apesar da rentabilidade do pau-brasil, nas primeiras décadas
do século XVI a importância do litoral brasileiro para Portugal era
sobretudo estratégica. A frota da Índia, que concentrava os negó-
cios portugueses, contava com escalas no Brasil para reparos de na-
vios de reabastecimento de alimentos e água. A presença crescente
de navegadores franceses no litoral, também interessados no pau-
-brasil, foi vista pela Coroa portuguesa como uma ameaça.
Na prática, disputavam o território com os portugueses, igno-
rando o Tratado de Tordesilhas (1494), pois julgavam um abuso
esse acordo, fosse ele reconhecido ou não pelo papa. Tornou-se
célebre a frase do rei francês Francisco I, dizendo desconhecer o
“testamento de Adão” que dividia o mundo entre os dois reinos
ibéricos.
1 História. Ensino Médio. Ronaldo Vainfas [et al.] 3ª edição. São
Paulo. Saraiva.
141
Capitanias Hereditárias
Para preservar a segurança da rota oriental, os portugueses or-
ganizaram a colonização do Brasil. A solução adorada por D. João III,
em 1532, foi o sistema de capitanias hereditárias, que já havia sido
utilizado na colonização do arquipélago da Madeira.
O litoral foi dividido em capitanias, concedidas, em geral, a ca-
valeiros da pequena nobreza que se destacaram na expansão para
a África e para a Índia. Em suas respectivas capitanias, os donatários
ficavam incumbidos de representar o rei no que se referia à defesa
militar do território, ao governo dos colonos, à aplicação da justiça
e à arrecadação dos impostos, recebendo, em contrapartida, privi-
légios particulares.
Os direitos e deveres dos donatários eram fixados na carta de
doação, complementada pelos forais. Em recompensa por arcar
com os custos da colonização, os donatários recebiam vasta exten-
são de terras para sua própria exploração, incluindo o direito de
transmitir os benefícios e o cargo a seus herdeiros.
Além disso, eram autorizados a receber parte dos impostos de-
vidos ao rei, em especial 10% de todas as rendas arrecadadas na
capitania e 5% dos lucros derivados da exploração do pau-brasil.
Outra atribuição dos capitães era a distribuição de terras aos
colonos que as pudessem cultivar, o que se fez por meio da conces-
são de sesmarias, cujos beneficiários ficavam obrigados a cultivar a
terra em certo período ou a arrendá-la. No caso das terras conce-
didas permanecerem incultas, a lei estabelecia que estas deveriam
ser confiscadas e retornar ao domínio da Coroa. Mas não foi raro,
no Brasil, burlar-se essa exigência da lei, de modo que muitos co-
lonos se assenhoravam de vastas terras, mas só exploravam parte
delas.O regime de capitanias hereditárias inaugurou no Brasil um
sistema de tremenda confusão entre os interesses públicos e parti-
culares, o que, aliás, era típico da monarquia portuguesa e de mui-
tas outras desse período.
D. João III estabeleceu o sistema de capitanias hereditárias com
o objetivo específico de povoar e colonizar o Brasil. Com exceção de
São Vicente e Pernambuco, as demais capitanias não prosperaram.
Em 1548, o rei decidiu criar o Governo-geral, na Bahia, com vistas a
centralizar a administração colonial.
Governo Geral
Foi por meio das sesmarias que se iniciou a economia açuca-
reira no Brasil, difundindo-se as lavouras de cana-de-açúcar e os
engenhos. Embora tenha começado em São Vicente, ela logo se de-
senvolveu em Pernambuco, capitania mais próspera no século XVI.
As demais fracassaram ou mal foram povoadas. Várias delas
não resistiram ao cerco indígena, como a do Espírito Santo. Na
Bahia, o donatário Francisco Pereira Coutinho foi devorado pelos
tupinambás. Em Porto Seguro, o capitão Pero do Campo Tourinho
acabou se indispondo com os colonos e enviado preso a Lisboa.
A Coroa portuguesa percebeu as deficiências desse sistema
ainda no século XVI e reincorporou diversas capitanias ao patrimô-
nio real, como capitanias da Coroa. Constatou também que muitos
donatários não tinham recursos nem interesse para desbravar o ter-
ritório, atrair colonos e vencer a resistência indígena.
 HISTÓRIA DO BRASIL E DO ESPÍRITO SANTO
Assim, a partir da segunda metade do século XVI, a Coroa pre-
feriu criar capitanias reais, como a do Rio de Janeiro. Algumas delas
foram mantidas como particulares e hereditárias, como a de Per-
nambuco.
Porém, a maior inovação foi a criação do Governo-geral, em
1548, com o objetivo de centralizar o governo da colônia, coorde-
nando o esforço de defesa, fosse contra os indígenas rebeldes, fosse
contra os navegadores e piratas estrangeiros, sobretudo franceses,
que acossavam vários pontos do litoral. A capitania escolhida para
sediar o governo foi a Bahia, transformada em capitania real.
Tomé de Souza, primeiro governador do Brasil, chegou à Bahia
em 1549 e montou o aparelho de governo com funcionários previs-
tos no Regimento do Governo-geral: o capitão-mor, encarregado
da defesa militar, o ouvidor-mor, encarregado da justiça; o prove-
dor-mor, encarregado das finanças; e o alcaide-mor, incumbido da
administração de Salvador, capital do então chamado Estado do
Brasil.
No mesmo ano, chegaram os primeiros jesuítas, iniciando-se
o processo de evangelização dos indígenas, sendo criado, ainda, o
primeiro bispado da colônia, na Bahia, com a nomeação do bispo D.
Pero Fernandes Sardinha.
A implantação do Governo-geral, a criação do bispado baiano e
a chegada dos missionários jesuítas foram, assim, processos articu-
lados e simultâneos. Por outro lado, a Bahia passou a ser importan-
te foco de povoamento, tornando-se, ao lado de Pernambuco, uma
das principais áreas açucareiras da América portuguesa.
Disputas Coloniais
Nos primeiros trinta anos do século XVI, os grupos indígenas do
litoral não sofreram grande impacto com a presença dos europeus
no litoral, limitados a buscar o pau-brasil. E certo que franceses e
portugueses introduziram elementos até então estranhos à cultura
dos tupis, como machados e facas, entre outros. Mas isso não alte-
rou substancialmente as identidades culturais nativas.
A partir dos anos 1530, franceses e portugueses passaram a
disputar o território e tudo mudou. A implantação do Governo-ge-
ral português na Bahia, em 1549, não inibiu tais iniciativas. Mas foi
na segunda metade do século XVI que ocorreu a mais importan-
te iniciativa de ocupação francesa, do que resultou a fundação da
França Antártica, na baía da Guanabara.
França Antártica
Por volta de I1550, o cavaleiro francês Nicolau Durand de Ville-
gagnon concebeu o plano de estabelecer uma colônia francesa na
baía da Guanabara, com o objetivo de criar ali um refúgio para os
huguenotes (como eram chamados os protestantes), além de dar
uma base estável para o comércio de pau-brasil. O lugar ainda não
tinha sido povoado pelos portugueses.
Vlllegagnon recebeu o apoio do huguenote Gaspard de Coligny,
almirante que gozava de forte prestígio na corte francesa. A ideia
de conquistar um pedaço do Brasil animou também o cardeal de
Lorena, um dos maiores defensores da Contrarreforma na França e
conselheiro do rei Henrique II.
O projeto de colonização francesa nasceu, portanto, marca-
do por sérias contradições de uma França dilacerada por conflitos
políticos e religiosos. Uns desejavam associar a futura colônia ao
calvinismo, enquanto outros eram católicos convictos. Henrique II,
da França, apoiou a iniciativa e financiou duas naus armadas com
recursos para o estabelecimento dos colonos. Villegagnon aportou
na Guanabara em novembro de ISSS e fundou o Forte Coligny para
repelir qualquer retaliação portuguesa. O fator para o êxito inicial
foi o apoio recebido dos tamoios, sobretudo porque os franceses
não escravizavam os indígenas nem lhes tomavam as terras.
142
Conflitos Internos
A colônia francesa era carente de recursos e logo se viu ator-
mentada pelos conflitos religiosos herdados da metrópole. Os
colonos chegavam a se matar por discussões sobre o valor dos
sacramentos e do culto aos santos, gerando revoltas e punições
exemplares.
Do lado português, Mem de Sá, terceiro governador-geral des-
de 1557, foi incumbido de expulsar os franceses da baía da Guana-
bara, região considerada estratégica para o controle do Atlântico
Sul. Em 1560, as tropas de Mem de Sá tomaram o Forte Coligny,
mas a resistência francesa foi intensa, apoiada pela coalizão indíge-
na chamada Confederação dos Tamoios.
As guerras pelo território prosseguiram até que Estácio de Sá,
sobrinho do governador, passou a comandar a guerra de conquista
contra a aliança franco-tamoia. Aliou-se aos temiminós, liderados
por Arariboia, inimigos mortais dos tamoios. A guerra luso-francesa
na Guanabara foi também uma guerra entre temiminós e tamoios,
razão pela qual cada grupo escolheu alianças com os oponentes eu-
ropeus.
Em 12 de março de 1565, em meio a constantes combates, foi
fundada a cidade de São Sebastião do Rio de Janeiro. Seu governo
foi confiado a Estácio de Sá, morto por uma flecha envenenada em
20 de janeiro de 1567, mesmo ano em que os portugueses expulsa-
ram os franceses do Rio de Janeiro. Os tamoios, por sua vez, foram
massacrados pelos temiminós, cujo chefe, Arariboia, foi presentea-
do com terras e títulos por seus serviços ao rei de Portugal.
França Equinocial
Derrotados na Guanabara, os franceses tentaram ocupar outra
parte do Brasil, no início do século XVII. Desta vez o alvo foi a capita-
nia do Maranhão. Confiou-se a tarefa a Daniel de Ia Touche, senhor
de La Ravardiére, que foi acompanhado de dois frades capuchinhos
que se tornaram famosos: Claude d’Abbeville e Yves d’Evreux, auto-
res de crónicas importantes sobre o Maranhão.
Em 1612, os franceses fundaram a França Equinocial e nela
construíram o Forte de São Luís. Mas também ali houve disputas
internas e falta de recursos para manter a conquista. Os portugue-
ses tiraram proveito dessa situação, liderados por Jerônimo de Al-
buquerque. À frente de milhares de soldados, incluindo indígenas,
ele moveu campanha contra os franceses em 1613 e finalmente os
derrotou em 1615, tomando o Forte de São Luís.
Os Jesuítas
A catequese dos indígenas foi um dos objetivos da coloniza-
ção portuguesa, embora menos importante do que os interesses
comerciais. No entanto, a crescente resistência indígena ao avanço
dos portugueses e a aliança que muitos grupos estabeleceram com
os franceses fizeram a Coroa perceber que, sem a “pacificação” dos
nativos, o projeto colonizador estaria ameaçado.
Assim, em 1549, desembarcaram os primeiros jesuítas, lidera-
dos por Manoel da Nóbrega, incumbidos de transformar os “gen-
tios” em cristãos. A Companhia de Jesus era a ordem religiosa com
maior vocação para essa tarefa, pois seu grande objetivo era expan-
dir o catolicismo nas mais remotas partes do mundo. Desde o início,
os jesuítas perceberam que a tarefa seria dificílima, pois os padres
tinham de lidar com povos desconhecidos e culturas diversas.
 HISTÓRIA DO BRASIL E DO ESPÍRITO SANTO
A solução foi adaptar o catolicismo às tradições nativas, come-
çando pelo aprendizado das línguas, procedimento que os jesuítas
também utilizaram na China, na Índia e no Japão. Com esse apren-
dizado, os padres chegaram a elaborar uma gramática que prepara-
va os missionários para a tarefa de evangelização. José de Anchieta
compôs, por volta de 1555, uma gramática da língua tupi, que era a
língua mais falada pelos indígenas do litoral. Por essa razão, o tupi
acabou designado como “língua geral “.
As Missões
Havia a necessidade de definir onde e como realizar a cateque-
se. De início, os padres iam às aldeias, onde se expunham a enor-
mes perigos. Nessa tentativa, alguns até morreram devorados pelos
indígenas.
Em Outros casos, eles tinham de enfrentar os pajés, aos quais
chamavam feiticeiros, guardiões das crenças nativas. Para contor-
nar tais dificuldades, os jesuítas elaboraram um “plano de aldea-
mento”, em 1558, cujo primeiro passo era trazer os nativos de suas
malocas para os aldeamentos da Companhia de Jesus dirigidos pe-
los padres. Os jesuítas entendiam que, para os indígenas deixarem
de ser gentios e se transformarem em cristãos, era preciso deslo-
cá-los no espaço: levá-los da aldeia tradicional para o aldeamento
colonial.
Foi esse o procedimento que deu maiores resultados. Esta foi
urna alteração radical no método da catequese, com grande impac-
to na cultura indígena. Os aldeamentos foram concebidos pelos je-
suítas para substituir as aldeias tradicionais. Os padres realizaram o
grande esforço de traduzir a doutrina cristã para a cultura indígena,
estabelecendo correspondências entre o catolicismo e as tradições
nativas.
Foi assim, por exemplo, que o deus cristão passou a ser cha-
mado de Tupã (trovão, divinizado pelos indígenas). A doutrinação
colheu melhores resultados com as crianças, já que ainda não co-
nheciam bem as tradições tupis. A encenação de peças teatrais para
a exaltação da religião cristã - os autos jesuíticos - foi importante
instrumento pedagógico. Os autos mobilizavam as crianças como
atores ou membros do coro.
Mas os indígenas resistiram muito à mudança de hábitos. Os
colonos, por sua vez, queriam-nos como escravos para trabalhar
nas lavouras. Os jesuítas lutaram, desde cedo, contra a escravização
dos indígenas pelos colonos portugueses, alegando que o funda-
mental era doutriná-los, e assim conseguiram do rei várias leis proi-
bindo o cativeiro indígena.
Sociedade Colonial X Jesuítas
No século XVI, os jesuítas perderam a luta contra os interesses
escravistas. No século XVII, porém, organizaram melhor as missões,
sobretudo no Maranhão e no Pará, e afastaram os aldeamentos dos
núcleos coloniais para dificultar a ação dos apresadores.
Defenderam com mais vigor a “liberdade dos indígenas”, no
que se destacou António Vieira, principal jesuíta português atuante
no Brasil e autor de inúmeros sermões contra a cobiça dos senhores
coloniais. Embora condenassem a escravização indígena, os jesuítas
sempre defenderam a escravidão africana, desde que os senhores
tratassem os negros com brandura e cuidassem de prover sua Ins-
trução no cristianismo.
Assim os jesuítas conseguiram conciliar os objetivos missioná-
rios com os interesses mercantis da colonização. Expandiram seus
aldeamentos por todo o Brasil, desde o sul até a região amazônica.
Na segunda metade do século XVIII, a Companhia de Jesus era uma
das mais poderosas e ricas instituições da América portuguesa.
143
A Ação dos Bandeirantes
Na América portuguesa, desde o século XVI os colonos foram
os maiores adversários dos jesuítas. Preferiam, sempre que pos-
sível, obter escravos indígenas, mais baratos do que os africanos.
No entanto, eram os chamados mamelucos, geralmente filhos de
portugueses com índias, os oponentes mais diretos dos nativos. Os
mamelucos eram homens que dominavam muito bem a língua na-
tiva, chamada de “língua geral” , conheciam os segredos das matas,
sabiam como enfrentar os animais ferozes e, por isso, eram contra-
tados para “caçar indígenas”.
Muitas vezes negociavam com os chefes das aldeias a troca de
prisioneiros por armas, cavalos e pólvora. Outras vezes capturavam
escravos nas aldeias ou nos próprios aldeamentos dirigidos pelos
missionários. Esses mamelucos integravam as expedições chama-
das de bandeiras. Alguns historiadores diferenciam as bandeiras,
expedições de iniciativas particulares, das entradas, patrocinadas
pela Coroa ou pelos governadores.
Entretanto, os dois tipos de expedição se confundiam, seja nos
objetivos, seja na composição de seus membros, embora o termo
entrada fosse mais utilizado nos casos de repressão de rebeliões e
de exploração territorial. Desde o século XVI, o objetivo principal
das entradas e bandeiras era procurar riquezas no interior, chama-
do na época de sertões, e escravizar indígenas.
Os participantes dessas expedições eram, em geral, chamados
de bandeirantes. Ao longo do século XVII, as expedições bandei-
rantes alargaram os domínios portugueses na América, que ultra-
passaram a linha divisória estabelecida pelo Tratado de Tordesilhas.
No final do século XVII, os bandeirantes acabaram encontrando o
tão cobiçado ouro na região depois conhecida como Minas Gerais.
União Ibérica e Brasil Holandês
Em 1578, o jovem rei português D. Sebastião partiu à frente de
numeroso exército para enfrentar o xarife do Marrocos na famosa
Batalha de Alcácer-Quibir. Perdeu a batalha e a vida. Como era sol-
teiro e não tinha filhos, a Coroa passou para seu tio-avô, o cardeal
D. Henrique, que morreu dois anos depois.
Felipe II, rei da Espanha, cuja mãe era tia-avó de D. Sebastião,
reivindicou a Coroa e mandou invadir Portugal, sendo aclamado rei
com o título de Felipe I. Portugal foi unido à Espanha sob o governo
da dinastia dos Habsburgos, iniciando-se a União Ibérica, que dura-
ria 60 anos (1580-1640).
Durante esse período de dominação filipina, ocorreram modifi-
cações importantes na colônia. Em 1609, foi criado o Tribunal da Re-
lação da Bahia, o primeiro tribunal de justiça no Brasil. No mesmo
ano, uma lei reafirmou a proibição do cativeiro indígena. Em 1621,
houve a divisão do território em dois Estados: o Estado do Brasil e o
Estado do Maranhão, este último mais tarde chamado de Estado do
Grão-Pará e Maranhão, subordinado diretamente a Lisboa.
Outra inovação foram as visitações da Inquisição, realizadas
para averiguar a fé dos colonos, sobretudo a dos cristãos-novos,
descendentes de judeus e suspeitos de conservar as antigas cren-
ças em segredo.
Nesse período, da União Ibérica, as fronteiras estabelecidas
pelo Tratado de Tordesilhas foram atenuadas, uma vez que Portugal
passou a pertencer à Espanha. Por meio dos avanços dos bandei-
rantes, os limites do Brasil se expandiram para oeste, norte e sul.
Mas com essa união Portugal acabou herdando vários inimigos dos
espanhóis, dentre eles os holandeses. E não tardou muito para que
a atenção deles se voltasse para as prósperas capitanias açucareiras
do Brasil.
 HISTÓRIA DO BRASIL E DO ESPÍRITO SANTO
Um Governo Holandês
A investida dos holandeses contra o Brasil era previsível. Ams-
terdã tinha se tornado o centro comercial e financeiro da Europa
e se preparava para atingir o Atlântico e o Indico. Antes da União
Ibérica, os portugueses haviam se associado aos holandeses no co-
mércio do açúcar. O Brasil produzia o açúcar, Portugal o comprava
em regime de monopólio, vendendo-o à Holanda, que o revendia
na Europa.
A Espanha, inimiga da Holanda, jamais permitiria a continuida-
de desse negócio. Em 1602, os holandeses fundaram a Companhia
das Índias Orientais, que conquistaria diversos territórios hispano-
-portugueses no oceano Índico. Em 1621, fundaram a Companhia
das Índias Ocidentais para atuar no Atlântico, cuja missão principal
era conquistar o Brasil. Em 1624, os holandeses atacaram a Bahia,
sede do governo do Brasil. Conquistaram Salvador, mas não conse-
guiram derrotar a resistência baiana, sendo expulsos da cidade no
ano seguinte.
Em 1630, foi a vez de Pernambuco, a capitania mais rica na pro-
dução de açúcar. Os holandeses conquistaram Olinda e Recife sem
dificuldade, obrigando o governador a retirar sua milícia. Tomaram
Itamaracá, em 1632, o Rio Grande do Norte, em 1633, e a Paraíba,
no final de 1634. Mais tarde, eles ainda tomariam o Ceará e parte
do Maranhão, estabelecendo o controle sobre a maior parte do li-
toral nordestino. Na medida em que avançavam, muitos luso-brasi-
leiros desertavam ou passavam para o lado holandês.
O mais célebre deles foi Domingos Fernandes Calabar, que
atuou como guia dos holandeses, em 1632, pois conhecia bem os
caminhos de Pernambuco. Caiu prisioneiro dos portugueses, em
1635, e foi condenado à morte - estrangulado e depois esquarte-
jado, como exemplo de traidor. Muitos outros, porém, fizeram o
mesmo e saíram ilesos.
As primeiras ações da Holanda foram violentas, incluindo sa-
que de igrejas e destruição das imagens de santos. Afinal, os holan-
deses eram calvinistas e repudiavam o catolicismo.
Em 1635, com a conquista consolidada, os holandeses perce-
beram que, sem o apoio da população local, a dominação seria invi-
ável. Assim, a primeira medida foi a de estabelecer a tolerância reli-
giosa, admitindo-se os cultos católicos e a permanência dos padres,
com a exceção dos jesuítas, que foram expulsos.
A segunda medida foi oferecer empréstimos aos senhores lo-
cais ou leiloar os engenhos cujos donos tinham fugido. Em 1637,
com a chegada do conde João Maurício de Nassau, nomeado pela
Companhia das Índias Ocidentais, inaugurou-se uma nova fase na
história da dominação holandesa. Ele chegou ao Recife e determi-
nou a realização de inúmeras obras, como a construção da Cidade
Maurícia, na outra banda do rio Capibaribe, onde foi erguido um
palácio e criado um jardim botânico.
Patrocinou a vinda de artistas holandeses, que retrataram a
paisagem e a vida colonial como nunca até então se havia feito no
Brasil. Mas o governo de Nassau não deixou de ampliar as conquis-
tas territoriais da Companhia das Índias. Logo em 1637 ordenou a
captura da feitoria africana de São Jorge da Mina, no golfo de Benin,
e anexou o Sergipe.
Em 1638, lançou-se à conquista da Bahia, que resistiu nova-
mente com bravura e não caiu. Em 1641, tomou o Maranhão e, no
mesmo ano, invadiu a cidade de Luanda, em Angola. Os holandeses
passaram, então, a controlar o tráfico atlântico de escravos.
144
Tolerância Religiosa
Foi no chamado período nassoviano que os judeus portugue-
ses residentes em Amsterdã (ali estabelecidos para escapar às per-
seguições da Inquisição) foram autorizados a imigrar para Pernam-
buco. Um grupo estimado em, no mínimo, 1500 judeus fixou-se em
Pernambuco e na Paraíba entre 1637 e 1644.
Fundaram uma sinagoga no Recife a primeira Sinagoga das
Américas - e fizeram campanha junto aos cristãos-novos da Colônia
para que abandonassem o catolicismo, regressando à religião de
seus antepassados. Muitos atenderam a esse apelo; outros preferi-
ram permanecer cristãos.
Os judeus portugueses foram muito importantes para a domi-
nação holandesa no nordeste açucareiro, sobretudo na distribuição
de mercadorias importadas e de escravos. Também se destacaram
como corretores, intermediando negócios em troca de um percen-
tual sobre o valor das transações. O fato de os judeus do Recife fa-
larem português e holandês foi decisivo para que alcançassem esse
importante papel na economia regional.
Restauração Pernambucana
Em 1640, durante a ocupação de Pernambuco pelos holande-
ses, Portugal conseguiu se livrar do domínio espanhol com a ascen-
são ao trono de D. João IV, da dinastia de Bragança. O rei tentou ne-
gociar com os holandeses a devolução dos territórios conquistados
no tempo em que Portugal estava submetido aos espanhóis, mas os
holandeses não cederam.
Em 1644, após Nassau voltar à Holanda, os colonos do Brasil
resolveram enfrentar os holandeses. Motivo: os preços do açúcar
vinham declinando desde 1643, e os senhores de engenho e os la-
vradores de cana estavam cada vez mais endividados com a Com-
panhia das Índias Ocidentais. Em 13 de junho de 1645, iniciou-se a
chamada Insurreição Pernambucana.
João Fernandes Vieira era o líder dos rebeldes e um dos maio-
res devedores dos holandeses. André Vidal de Negreiros era o se-
gundo no comando dos rebeldes. Os indígenas potiguares, lidera-
dos por Felipe Camarão, e a milícia de negros forros, liderada por
Henrique Dias, uniram esforços contra os holandeses. Essa aliança
produziu o mito de que a guerra contra o invasor holandês “uniu
as três raças formadoras da nação brasileira”, sobretudo entre os
historiadores do século XIX.
No entanto, houve indígenas lutando nos dois lados. Entre os
potiguares, por exemplo, Pedro Poti - primo de Filipe Carnarão - lu-
tou do lado holandês. Entre os africanos, nunca houve tantas fugas
em Pernambuco corno nesse período, o que encorpou a popula-
ção dos quilombos de Palmares. Nessa ocasião, partindo do Rio
de Janeiro, Salvador Correia de Sá reconquistou Angola, em 1648,
rompendo o controle holandês sobre o tráfico africano. A economia
pernambucana sob domínio da Holanda viu-se em crescente dificul-
dade para obter escravos.
Em 1649, os rebeldes pernambucanos alcançaram vitória deci-
siva na segunda Batalha dos Guararapes. Em 1654, tornaram o Re-
cife e expulsaram de vez os holandeses do Brasil. Em 1661, Portugal
e Países Baixos assinaram um tratado de paz, em Haia, pelo qual os
portugueses se comprometeram a pagar uma pesada indenização
aos holandeses em dinheiro, açúcar, tabaco e sal.
A Guerra de Palmares
Durante o domínio holandês em Pernambuco, começaram a se
formar os quilombos de Palmares, núcleo da maior revolta de escra-
vos da história do Brasil. Palavra de origem banto - tronco linguístico
do idioma falado em Angola - kilombo significa acampamento ou
fortaleza.
 HISTÓRIA DO BRASIL E DO ESPÍRITO SANTO
Foi o termo que os portugueses utilizaram para designar as
comunidades de africanos fugidos da escravidão. O incremento do
tráfico africano para a região, a partir da conquista holandesa de
Angola, em 1641, foi o principal fator para o aumento das fugas e
o crescimento quilombos. Localizado na serra da Barriga, no estado
de Alagoas (na época pertencia a Pernambuco), Palmares cresceu
muito na segunda metade do século XVII. Estima-se que chegou a
possuir dez fortes ou mocambos, com cerca de 20 mil quilombolas.
Eles viviam da caça, coleta e agricultura de milho e feijão, realizada
em roçados familiares utilizando um sistema de trabalho coopera-
tivo.
Os excedentes agrícolas eram vendidos nas vilas próximas. Fre-
quentemente atacavam os engenhos e roubavam escravos, em es-
pecial mulheres. Por vezes, assaltavam aldeias indígenas em busca
de mulheres e alimentos. Alguns historiadores viram em Palmares
um autêntico Estado africano recriado no Brasil para combater a
sociedade escravista dominante. Mas há exagero nessa ideia, em-
bora seja inegável a organização política dos quilombos, inspirada
no modelo das fortalezas africanas. Exatamente por serem naturais
de sociedades africanas em que a escravidão era generalizada, os
principais dirigentes do quilombo possuíam escravos, reeditando a
escravidão praticada na África.
Os líderes de Palmares lutavam pela própria liberdade, mas não
pelo fim da escravidão. De todo modo, o crescimento de Palmares
levou as autoridades coloniais a multiplicar expedições repressivas.
Todas fracassaram, repelidas por Ganga Zumba, grande chefe dos
quilombolas. Em 1678, o governador de Pernambuco propôs um
acordo ao chefe dos palmarinos. Em troca da paz, Ganga Zumba ob-
teve a alforria para os negros de Palmares, a concessão de terras em
Cucaú (norte de Alagoas) e a garantia de prosseguirem o comércio
com os vizinhos.
Comprometeu-se, porém, a devolver todos os escravos que
dali em diante fugissem para o quilombo.
O acordo dividiu os quilombolas, e Ganga Zumba foi assassina-
do pelo grupo que rejeitou os termos desse acordo, desconfiando
das intenções do governo colonial. Prosseguiu, assim, a guerra dos
palmarinos, agora liderada por Zumbi. A resistência quilombola foi
grande, mas acabou sucumbindo em 1695, derrotada pelas tropas
do bandeirante Domingos Jorge Velho. Em 20 de novembro de
1695, Zumbi foi degolado e sua cabeça, enviada como troféu para
Recife - o maior triunfo da sociedade escravista no Brasil colonial.
Economia Mineradora
O fim da União Ibérica em 1640 e a consequente ascensão ao
poder da dinastia de Bragança criaram mais problemas do que so-
luções para Portugal. Além de enfrentar uma longa guerra contra a
Espanha, que se prolongou, com enorme custo, até 1668, os portu-
gueses foram obrigados a pagar indenizações à Holanda depois da
vitória na Insurreição Pernambucana, em 1654, sob o risco de suas
colônias e navios serem atacados pela poderosa marinha flamenga.
A situação se agravou na segunda metade do século XVII. Ape-
sar da recuperação das capitanias açucareiras do Brasil, os portu-
gueses tiveram de conviver com a concorrência do açúcar produ-
zido nas Antilhas inglesas, francesas e holandesas. Os mercadores
holandeses, por exemplo, eram os maiores distribuidores do açúcar
na Europa e, obviamente, priorizaram a mercadoria de suas ilhas
caribenhas depois de expulsos do Brasil. Na década de 1690, um
fato espetacular mudou totalmente esse quadro de penúria: a des-
coberta de uma quantidade até então nunca vista de ouro de alu-
vião no interior do Brasil, numa região que passou a ser conhecida
como Minas Gerais.
145
Uma onda impressionante de aventureiros do Brasil e de Por-
tugal se dirigiu para o lugar em busca do metal precioso que, de tão
abundante, parecia inesgotável. Os bandeirantes paulistas estavam
acostumados, desde o século XVI, a armar expedições ao interior
do território para escravizar indígenas, e foram eles os responsáveis
pela descoberta do ouro. Os paulistas solicitaram o monopólio das
explorações, não sendo atendidos. Não puderam controlar a entra-
da dos emboabas (estrangeiros), como eram denominados pelos
paulistas os portugueses vindos do reino e os que chegavam de ou-
tras capitanias.
Em 1707, estourou a chamada Guerra dos Emboabas, que du-
rou até 1709, com a derrota dos paulistas. Para melhorar a arreca-
dação dos impostos e submeter a população, em 1709 foi criada a
capitania de São Paulo e Minas do Ouro separada da capitania do
Rio de Janeiro. Surgiram vilas e outros núcleos urbanos para rece-
ber a burocracia administrativa e o aparelho fiscal.
Apesar de vencidos e, num primeiro momento, expulsos das
áreas de conflito (vales do rio das Velhas e do rio das Mortes), o
fato era que somente os paulistas tinham experiência em encontrar
jazidas de ouro.
Foram formalmente perdoados pelo governador da nova capi-
tania, o Conde de Assumar, em 1717. Os dirigentes metropolitanos
não só reconheciam sua competência nas explorações, mas tam-
bém avaliavam que somente com eles não era possível organizar
estabelecimentos fortes e duradouros. Logo que se esgotava uma
mina, saíam em busca de novos veios. Assim, os paulistas foram
obrigados a compartilhar a exploração do ouro com os emboabas.
Mas mantiveram suas andanças exploratórias, descobrindo campos
auríferos ainda em Goiás e Mato Grosso.
Exploração das minas
O governo tomou diversas e duras medidas para controlar a
região aurífera. Criou em 1702 a Intendência das Minas, órgão que
tinha entre suas funções zelar pela cobrança do quinto real, repri-
mir o contrabando e repartir os lotes de terras minerais - denomi-
nados datas.
Quando da descoberta de algum veio aurífero, o descobridor
deveria comunicar o fato às autoridades. Em tese, todas as jazidas
eram propriedade do rei, que poderia conceder a particulares o
direito de explorá-las. O intendente, então, repartia as datas, sor-
teando-as aos solicitantes. O descobridor escolheria as duas datas
que mais lhe interessassem, livrando-se do sorteio. O Guarda-Mor
da In- tendência escolhia, em nome da Fazenda Real, a data do rei,
que era leiloada e arrematada por particulares, os contratadores,
em troca de um pagamento.
Só podiam solicitar datas os proprietários de escravos. Cada es-
cravo representava, em medidas da época, o equivalente a 5,5 me-
tros de terreno, e um proprietário poderia ter no máximo 66 metros
em quadra, denominada data inteira. Para explorar as jazidas das
datas, organizavam-se as lavras, forma de exploração em grande es-
cala com aparelhamento para a lavagem do ouro.
O ouro encontrado fora das datas, em locais franqueados a
todos, era minerado pelos faiscadores, homens que utilizavam so-
mente alguns instrumentos de fabricação simples, como a bateia e
o cotumbê, trabalhando por conta própria.
Foram criadas ainda as Casas de Fundição, vinculadas às Inten-
dências. Elas deviam recolher, fundir e retirar o quinto da Coroa,
transformando-o em barra, única forma autorizada para a circula-
ção do metal fora da capitania.
 HISTÓRIA DO BRASIL E DO ESPÍRITO SANTO
Desde o início, a mineração exigiu maior centralização adminis-
trativa, o que diferenciava as Minas de outras regiões exportadoras
da Colônia. As Intendências, por exemplo, eram subordinadas dire-
tamente à metrópole, e não às autoridades coloniais. A descoberta
de diamantes, em 1729, no que então passou a chamar-se Distrito
Diamantino, com sede no Arraial do Tejuco, provocou medida ainda
mais drástica: o ir e vir de pessoas ficou condicionado à autorização
do intendente.
Na época da descoberta do ouro, havia dois caminhos que le-
vavam às Gerais: um que partia de São Paulo (que ficou conhecido
como Caminho Velho das Gerais) e outro do porto de Parati; eles
se encontravam na serra da Mantiqueira. Para ir do Rio de Janeiro
às Minas, o viajante tinha de ir de barco até Parati e, de lá, após
atravessar a serra do Mar, encontrar o caminho de São Paulo.
Era um caminho muito acidentado e, para percorrê-lo, demo-
rava cerca de dois meses, viajando-se, como era o costume, até o
meio-dia. Foi determinada a construção de uma nova via, ligando
diretamente a cidade do Rio de Janeiro às Minas de Ouro, conheci-
da como Caminho Novo das Gerais. Em todos os caminhos foram
estabelecidos registros, que funcionavam como postos de fiscaliza-
ção e de cobrança de taxas sobre os produtos vendidos na região.
Era tarefa dos agentes conferir se o ouro que era transportado para
o Rio de Janeiro havia sido tributado. Também os registros foram
objetos de contratos entre a Real Fazenda e particulares (contrata-
dores), que poderiam, por um certo tempo, explorar a arrecadação.
O ouro do Brasil permitiu à Coroa portuguesa considerável au-
mento de suas rendas. Sua exploração possibilitou ainda uma maior
ocupação do interior do Brasil, empurrando cada vez mais os limites
da linha de Tordesilhas para o oeste. Incentivou, também, o sur-
gimento de atividades econômicas complementares à mineração,
como a criação de mulas no Rio Grande do Sul, os únicos animais
capazes de transportar mercadorias nos íngremes caminhos das
Minas.
O declínio da mineração foi tão rápido quanto o aumento de
sua produção. Em 1780, a renda obtida com a mineração era menos
da metade do que em seu apogeu, trinta anos antes. Esse declínio
se deve, basicamente, ao fato de a maior parte do ouro das Minas
ser de aluvião, facilmente encontrado e extraído e rapidamente es-
gotado.
A INDEPENDÊNCIA E O NASCIMENTO DO ESTADO
BRASILEIRO
PERÍODO JOANINO E A INDEPENDÊNCIA DO BRASIL
A Chegada da Família Real ao Brasil
Em 1806, Portugal foi afetado pelo Bloqueio Continental da
França contra a Inglaterra, que ocorreu graças à impossibilidade
das tropas de Napoleão de anexar a Inglaterra por meios militares.
Caso não aderisse ao Bloqueio, as tropas de Napoleão invadiriam o
território português. Entretanto, Portugal decidiu não seguir esse
caminho porque tinha fortes ligações comerciais com a Inglaterra2.
Em novembro de 1807, dom João, príncipe regente de Portugal
desde 1799 - a rainha dona Maria, sua mãe, sofria de distúrbios
mentais -, diante da ameaça de invasão, decidiu transferir a família
real e a Corte lusa para a colônia na América, deixando os súditos
expostos ao ataque francês.
2 Azevedo, Gislane. História: passado e presente / Gislane Aze-
vedo, Reinaldo Seriacopi. 1ª ed. São Paulo. Ática.
146
Os ingleses garantiram a proteção da mudança da monarquia
para o Brasil. Nobres da Corte e familiares do príncipe recolheram
às pressas tudo o que podiam carregar - joias, obras de arte, milha-
res de livros, móveis, roupas, baixelas de prata, animais domésticos,
alimentos, etc. - e zarparam em 29 de novembro rumo ao Rio de
Janeiro.
Além da família real e dos nobres, viajaram altos funcionários,
magistrados, sacerdotes, militares de alta patente, etc. Estima-se
que nos 36 navios viajaram entre 4,5 mil e 15 mil pessoas. Parte
da esquadra, incluindo o navio ocupado por dom João, atracou em
Salvador no dia 22 de janeiro de 1808, seguindo semanas depois
para o Rio de Janeiro, onde já se encontrava o restante da frota, e lá
chegando em 8 de março de 1808.
Sede do Governo Português
Agora que boa parte da elite lusa encontrava-se em terras bra-
sileiras, o desenvolvimento da colônia não poderia continuar cerce-
ado. Como afirma a historiadora Maria Odila Silva Dias, pela primei-
ra vez iria se configurar “nos trópicos portugueses preocupações
de uma colônia de povoamento e não apenas de exploração ou de
feitoria comercial”. Assim, seis dias depois de desembarcar em Sal-
vador, o príncipe regente dom João decretou a abertura dos portos
brasileiros às nações amigas, ou seja, às nações com as quais Por-
tugal mantinha relações diplomáticas amigáveis.
O Governo de D. João no Brasil
Dom João — cuja gestão é conhecida como governo joanino
- adotou medidas que afetaram diretamente a vida econômica, po-
lítica, administrativa e cultural do Brasil. No plano administrativo,
dom João procurou reproduzir na colônia a estrutura burocrática do
reino. Foram criados órgãos públicos, como o Conselho de Estado
e o Erário Régio (que depois se tornou Ministério da Fazenda), que
garantiam o funcionamento burocrático do Estado e proporciona-
vam emprego para muitos portugueses.
Ainda em 1808, foram criados o Banco do Brasil, o Real Hos-
pital Militar e o Jardim Botânico. Dom João autorizou também o
funcionamento de tipografias e a publicação de jornais. Com os li-
vros da Biblioteca Real trazidos de Lisboa foi organizada a Biblioteca
Nacional do Rio de Janeiro.
Para interligar a capital com as demais regiões da colônia e po-
voar o interior, o governo doou sesmarias e autorizou o Banco do
Brasil a oferecer créditos aos colonos para que pudessem plantar
e criar gado. Essa política de povoamento estimulou a imigração.
Em 1815, um grupo de 45 colonos oriundo de Macau e Cantão, na
China, estabeleceu-se na cidade do Rio de Janeiro.
Em 1818, cerca de dois mil suíços fundaram Nova Friburgo, na
província do Rio de Janeiro (as capitanias passaram a se chamar
províncias a partir de 1815). Na política externa, o governo joanino
adotou uma linha de ação franca- mente expansionista, ocupando a
Guiana Francesa, em 1809, e anexando a Banda Oriental (atual Uru-
guai), em 1816. Em 1818, dois anos após a morte da rainha dona
Maria, o príncipe regente foi coroado rei com o título de dom João
Vl.
A Promoção à Reino Unido
Para gerar recursos para a administração, o governo joanino
teve de aumentar a carga tributária. O dinheiro dos impostos foi
utilizado para cobrir os gastos da Corte, custear as obras de urbani-
zação do Rio de Janeiro e financiar intervenções militares. Essa si-
tuação, somada à carestia e ao aumento dos preços, gerou enorme
 HISTÓRIA DO BRASIL E DO ESPÍRITO SANTO
insatisfação da população, que começou a questionar os privilégios
concedidos aos portugueses, detentores dos principais cargos buro-
cráticos e dos mais altos postos da Academia Real Militar.
Começaram a ocorrer agitações de rua que culminavam em
ações violentas da polícia principalmente (mas não exclusivamente)
no Rio de Janeiro. A situação em Portugal também era de descon-
tentamento popular. Com a queda de Napoleão em 1815, os portu-
gueses passaram a exigir o retorno imediato de dom João a Portu-
gal. Ele, entretanto, assinou um decreto criando o Reino Unido de
Portugal, Brasil e Algarves. Com isso, o Brasil deixava de ser colônia
e ganhava o mesmo status político de Portugal.
E o Reino passava a ter dois centros políticos: Lisboa, em Por-
tugal, e Rio de Janeiro, no Brasil, onde dom João exercia o governo.
Para muitos historiadores, a elevação do Brasil a Reino Unido foi o
marco inicial do processo de emancipação política e administrativa
do Brasil.
Revolução Pernambucana
Na província de Pernambuco, no início de 1817, o debate de
ideias emancipacionistas e republicanas deu origem a um movi-
mento conspiratório, que ficou conhecido como Insurreição Per-
nambucana ou Revolução de 1817.
Inspirados na Revolução Francesa, os líderes redigiram o esbo-
ço de uma Constituição que garantia a igualdade de direitos entre
os indivíduos, a liberdade de imprensa e a tolerância religiosa. No
entanto, o movimento enfraqueceu-se com as divergências entre
os proprietários de escravos e os rebeldes abolicionistas. Em maio,
tropas enviadas da Bahia e do Rio de Janeiro cercaram o Recife.
Alguns líderes foram executados e muitos outros, encarcera- dos
em Salvador.
Revolução do Porto
Por volta de 1818, alguns monarquistas liberais da cidade do
Porto defendiam a ideia de que o monarca deveria governar obe-
decendo a uma Constituição. Em agosto de 1820 uma guarnição do
Exército do Porto se rebelou e deu início a uma revolução liberal e
anti-absolutista conhecida como Revolução do Porto. Rapidamen-
te, o movimento se espalhou pelas demais cidades portuguesas.
Em Lisboa, uma junta provisória assumiu o poder e convocou
as Cortes, que não se reuniam desde 1689, para elaborar uma Cons-
tituição. A junta exigia também o retorno da família real e da Corte
a Portugal e a restauração do monopólio comercial com o Brasil.
A volta da família real a Portugal
Nesse período irromperam no Pará, na Bahia e em Pernambu-
co várias revoltas apoiando o movimento constitucional de Portu-
gal. Em fevereiro de 1821, o rei dom João VI concordou em jurar
fidelidade à Constituição que estava ainda para ser elaborada e em
convocar eleições para a escolha dos deputados que iriam repre-
sentar o Brasil nas Cortes de Lisboa.
Temendo perder o trono, dom João VI anunciou também seu
retorno a Portugal. No dia 26 de abril, a família real e mais quatro
mil pessoas (nobres e funcionários) zarparam rumo a Portugal. Em
seu lugar, o rei deixou o filho, dom Pedro, que assumiu o poder no
Brasil como príncipe regente.
As Cortes de Lisboa
Após o embarque de dom João VI, foram realizadas eleições
para a escolha dos 71 representantes do Brasil nas Cortes de Lisboa.
Embora a maior parte dos eleitos fosse a favor da independência do
Brasil, apenas 56 viajaram para Lisboa, onde começaram a chegar
em agosto de 1821, oito meses depois do início dos trabalhos.
147
Eles enfrentaram uma forte oposição dos parlamentares lusos,
que já tinham adotado diversas medidas desfavoráveis ao Brasil
com a intenção de reduzir o Brasil à sua antiga condição de colônia.
Para os parlamentares lusos, Brasil e Portugal deveriam se subme-
ter a uma mesma autoridade: as Cortes de Lisboa. Ao final de 1821,
as Cortes ordenaram que Dom Pedro, príncipe regente do Brasil,
retornasse a Portugal.
A Independência do Brasil
Enquanto a determinação das Cortes de Lisboa não chegava,
dom Pedro era apoiado, no Brasil, por pessoas da elite político-e-
conômica, com experiência administrativa, como José Bonifácio
de Andrada e Silva (1763-1838). Na opinião de José Bonifácio e de
outros políticos do período, o Brasil deveria manter-se unido a Por-
tugal, mas com um governo próprio e autônomo. Havia também
quem defendesse o rompimento completo com Portugal.
Ambas as correntes, contudo, concordavam que dom Pedro de-
veria resistir às pressões das Cortes de Lisboa e recursar-se a voltar
a Portugal. No final de 1821, José Bonifácio organizou um abaixo-
-assinado subscrito por oito mil assinaturas, que foi entregue a Dom
Pedro, no qual era pedido que o príncipe permanecesse no Brasil.
Em 9 de janeiro de 1822, o príncipe anunciou sua decisão de ficar
no Brasil. O episódio, conhecido como Dia do Fico, foi o primeiro
de uma série de atos que levariam à ruptura definitiva entre Brasil
e Portugal.
Em maio de 1822, o príncipe regente determinou que todos
os decretos vindos das Cortes de Lisboa deveriam passar por sua
aprovação. Em junho, dom Pedro aprovou a convocação de uma
Assembleia Constituinte no Brasil. No começo de setembro, des-
pachos vindos de Lisboa desautorizavam a convocação da Assem-
bleia Constituinte e ordenavam o imediato retorno de dom Pedro
a Portugal. José Bonifácio enviou os despachos ao príncipe, que se
encontrava em São Paulo, aconselhando-o a romper com Portugal,
pois já não considerava mais possível uma conciliação.
No dia 7 de setembro, o mensageiro alcançou dom Pedro nas
proximidades do riacho do Ipiranga. Ao receber os decretos, o prín-
cipe proclamou a independência do Brasil, declarando a ruptura
dos laços com Portugal. No dia 12 de outubro, já de volta ao Rio de
Janeiro, foi aclamado com grande pompa imperador constitucional
com o título de dom Pedro I.
Guerras de Independência
Proclamada a independência, teve início a luta por sua conso-
lidação, que envolveria conflitos e derramamento de sangue em
diversas regiões do novo país.
Em fevereiro de 1822, ainda antes da declaração de indepen-
dência, houve na Bahia um longo conflito armado entre as forças
brasileiras que lutavam pela independência e queriam manter um
brasileiro no cargo de governador - no lugar de um general portu-
guês. A guerra entre as duas facções se prolongaria até 2 de julho
de 1823, com destaque para a figura de Maria Quitéria de Jesus
Medeiros, que se alistou ao lado das tropas brasileiras.
No Maranhão, no Ceará, no Pará, na Província Cisplatina e no
Piauí houve revoltas de portugueses, que viviam nessas regiões,
contra a independência. Para derrotar os revoltosos, dom Pedro
recrutou mercenários estrangeiros. A vitória das tropas brasileiras
nessas regiões, além da obtida na Bahia, impediu a fragmentação
do Brasil em diversas províncias autônomas e garantiu a unidade
territorial da jovem nação.
 HISTÓRIA DO BRASIL E DO ESPÍRITO SANTO
A ORGANIZAÇÃO DO ESTADO MONÁRQUICO. A VIDA
INTELECTUAL, POLÍTICA E ARTÍSTICA DO SÉCULO XIX
AMÉRICA INDEPENDENTE
Herança Colonial
Os movimentos de independência na América espanhola re-
sultaram na fragmentação dos antigos vice-reinados e na formação
de diversas repúblicas. As tentativas de união das antigas colônias,
ainda que parciais, a exemplo do panamericanismo idealizado por
Simón Bolívar, fracassaram. A tarefa com que deparavam as elites
dirigentes das jovens repúblicas não era fácil3.
Era preciso honrar o ideário liberal que motivara as revoluções
e remover muitas das heranças coloniais. Mas essas elites se apoia-
vam em várias das antigas estruturas, como o regime latifundiário e
o trabalho compulsório imposto a índios e mestiços. Dos movimen-
tos de independência surgiram elites muito diferentes entre si. Em
certos casos, predominavam grupos conservadores, que preten-
diam manter os antigos privilégios; em outros, políticos de orien-
tação liberal, que propunham reformas profundas. As desavenças
entre esses grupos, não raro, levaram a guerras civis, principalmen-
te durante a primeira metade do século XIX. O historiador argentino
Tulio Halperin Donghi caracterizou as primeiras décadas pós-inde-
pendência na América espanhola como um período de longa espe-
ra. Era um tempo de construção dos Estados Nacionais, processo
conturbado em todos os países recém-criados.
Decisão sobre Mudanças
No final da década de 1820, em todos os países independen-
tes na América espanhola, prevaleciam dois grandes projetos: o dos
conservadores e o dos liberais. Entre eles existia um objetivo em
comum: manter as hierarquias sociais, o que significava conservar o
poder político da elite criolla sobre os camponeses e os trabalhado-
res indígenas, mestiços e negros.
O projeto dos conservadores se baseava na defesa da Igreja
e na força do Exército - mantendo as isenções fiscais desfrutadas
pelos eclesiásticos -, além da obrigatoriedade do ensino religioso
como meio fundamental de formar cidadãos. Os conservadores
acreditavam que uma Igreja enfraquecida traria o caos e a anar-
quia às sociedades que então se organizavam, sobretudo porque as
camadas mais humildes da sociedade, compostas em sua maioria
de indígenas e mestiços, tinham se mobilizado nas lutas de inde-
pendência.
Os conservadores do México, por exemplo, costumavam cha-
mar as classes populares de “classes perigosas”. Já os liberais, sob
a influência do Iluminismo e dos ideais da Revolução Francesa,
tinham por objetivo a laicização do Estado - separar o Estado da
Igreja - e a defesa do ensino laico. Eles defendiam ainda um regime
republicano federalista, descentralizado, embora nem todos os libe-
rais fossem contrários a uma monarquia constitucional.
Em dois países, México e Colômbia, o embate entre conserva-
dores e liberais teve na Igreja o pomo da discórdia. Mas os resulta-
dos da disputa foram muito diferentes. No México, a Igreja perdeu;
na Colômbia, venceu.
México
No México, a Igreja reunia grande poder - concentrava meta-
de dos padres de toda a América espanhola. Com o Exército e os
grandes proprietários rurais, o clero integrava o grupo conservador,
defendendo como forma de governo uma monarquia forte e coesa,
3 História. Ensino Médio. Ronaldo Vainfas [et al.] 3ª edição. São
Paulo. Saraiva.
148
capaz de manter o controle da população, ainda influenciada pelas
ideias de Hidalgo e Morelos. Em oposição aos conservadores, os li-
berais, em cuia base social se destacavam os comerciantes e grupos
ligados à mineração -, defendiam um Estado republicano, federati-
vo e laico (sem interferência da Igreja).
Após a independência, organizou-se um Congresso Consti-
tuinte, que estabeleceu um governo monárquico. O general criollo
Agustín de Iturbide foi escolhido imperador pelo Congresso em
1822, mas seu governo durou somente dez meses, tendo sido de-
posto pela sublevação de António Lopez de Santa Anna.
Proclamada a República, elaborou-se uma Constituição inspi-
rada no federalismo estadunidense, adotada em 1824. Os conser-
vadores se mantiveram no poder até 1854, período dominado pelo
general Antonio López de Santa Anna, que se dizia conservador ou
liberal, conforme as circunstâncias. Nesses trinta anos, a fragilida-
de política mexicana era evidente, perceptível inclusive na guerra
contra os Estados Unidos (1846-1848), na qual o México acabou
perdendo boa parte de seu território, como o Texas e a Califórnia.
Em 1854, os liberais assumiram o governo, acabando com mais
de 30 anos de domínio conservador. Eles fizeram algumas mudan-
ças na estrutura do país: aboliram os direitos de os eclesiásticos e os
militares cobrarem pelo uso da terra; por sua vez, as terras comuns
dos aldeamentos indígenas foram abolidas.
Essa mudança, porém, não resultou em nenhuma melhoria
para os trabalhadores indígenas e mestiços. Os liberais pretendiam
transformar as terras coletivas indígenas em pequenas proprieda-
des individuais - um projeto de reforma agrária. O período de pre-
domínio liberal é chamado de Reforma.
Uma nova Constituição foi aprovada em 1857 (durou até 1917).
Entre os principais líderes da reforma estava Benito Juarez, mestiço
de origem indígena que, na infância, trabalhou como peão de fazen-
da e pastor de ovelhas. Estudou no seminário de Santa Cruz e, mais
tarde, formou-se em Direito. Exerceu várias vezes a presidência,
entre 1858 e 1872. Os historiadores consideram o caso mexicano
como um exemplo típico de reforma liberal na América Latina du-
rante o século XIX.
Guerra Civil Mexicana
A oposição dos conservadores às reformas liberais levou o país
a uma guerra civil. Em 1859, os bens da Igreja foram nacionaliza-
dos, e as ordens religiosas, extintas. A reação conservadora chegou
a restabelecer a monarquia, em 1864, com o apoio de Napoleão III,
da França. O trono foi assumido pelo arquiduque austríaco Maximi-
liano de Habsburgo, primo do imperador francês.
Longe de atenuar a crise, um imperador estrangeiro acirrou
as disputas. A corrente liberal, contando com o apoio popular,
derrotou os conservadores; Maximiliano I foi fuzilado em 1867,
por ordem de Benito Juarez, então na presidência da República.
Consolidava-se um Estado republicano e federativo, com a Igreja
perdendo seu poder. Os Estados Unidos não puderam evitar a in-
terferência europeia - com base na doutrina Monroe -, por estarem
envolvidos na sua própria guerra civil.
Uma Reforma Agrária contra os Camponeses
A reforma agrária liberal, que buscava criar um sistema de pe-
quenas unidades produtoras, foi um fracasso. Camponeses e indí-
genas não conseguiram comprar as terras, que, assim, foram parar
nas mãos dos grandes proprietários. Com isso, muitos tiveram de
vender sua força de trabalho para os grandes latifundiários (hacen-
dados), formando uma espécie de proletariado rural.
 HISTÓRIA DO BRASIL E DO ESPÍRITO SANTO
A situação do Estado também era difícil, com a aquisição de
empréstimos no exterior, principalmente junto aos Estados Uni-
dos. Nessa conjuntura, crescia a insatisfação popular, com levantes
camponeses, sublevações urbanas e o crescimento do número de
desocupados. Esse clima conturbado marcou os 50 anos que se se-
guiram à independência do México.
Colômbia: Uma República Conservadora
A Gran Colombia tornou-se independente em 1819, sob a lide-
rança de Simón Bolívar. Tinha, então, um território semelhante ao
antigo vice-reinado de Nova Granada. Bolívar queria fazer do país
o berço de um Estado unificado na América do Sul de língua espa-
nhola.
Mas seu sonho pan-americanista não saiu do papel: Gran Co-
lombia se fragmentou e Equador e Venezuela acabaram por formar
repúblicas independentes. Apesar desse cenário, a Colômbia não
passou por experiências ditatoriais ao longo do século XIX. Mas a
instabilidade política esteve presente, por meio de rebeliões locais,
guerras civis e dois conflitos contra o Equador por problemas de
fronteira.
Parte dos problemas estava relacionada à manutenção da es-
cravidão de origem africana e à tributação indígena. As terras co-
munais indígenas, denominadas resguardos, foram extintas. Havia
terras livres para o assentamento da população rural, o que trazia
dificuldade para os grandes proprietários em conseguir mão de
obra. Para garantir o trabalho nas fazendas, os proprietários endi-
vidavam os camponeses, mediante o adiantamento de salários em
forma de gêneros vendidos no armazém da fazenda.
Mantinham os trabalhadores em dívida permanente, impedi-
dos de deixar as terras. Muito usado nas haciendas coloniais, esse
método era conhecido como peonaje.
Avanços Liberais, Reação Conservadora
A partir da década de 1840, as divergências políticas resultaram
na criação dos partidos Liberal e Conservador. O Partido Liberal era
formado por grupos urbanos ligados ao comércio e à produção ar-
tesanal. Propunha a abolição da escravidão, a liberdade de impren-
sa, o fim dos privilégios da Igreja católica, a diminuição do poder
Executivo e a abolição dos monopólios.
Compunham o Partido Conservador os altos burocratas, os
grandes proprietários rurais escravistas e os membros do Exército
e da Igreja católica. A principal questão entre os dois partidos dizia
respeito à Igreja.
Os liberais pretendiam retirar da instituição o monopólio do
ensino e abolir os dízimos eclesiásticos, além de tornar propriedade
do Estado as terras da Igreja. Os proprietários rurais e as classes
populares, extremamente católicos, opunham-se a essas propostas.
Até meados do século XIX, nenhum dos grupos exercia de fato a
hegemonia política. Em 1849, com a eleição de José Hilário Lopez,
os liberais alcançaram o poder (mantido até 1885). Diversificaram
a economia e as exportações, incentivando a expansão econômica.
Aboliram a escravidão em 1851, libertando cerca de 26 mil escra-
vos. Suprimiram os entraves ao comércio do tabaco e os impostos
de importação.
Extinguiram o dízimo eclesiástico e expulsaram os jesuítas, que
haviam retornado ao país em 1844. Em 1853, o ensino religioso dei-
xou de ser obrigatório e foi suprimido o regime do padroado (no
qual cabia ao governo indicar os arcebispos e os bispos), separando
a Igreja do Estado, e instituído o casamento civil, bem como a le-
galidade do divórcio. Como no México, nacionalizaram os bens da
Igreja.
149
Em 1854, ocorreu uma tentativa de golpe militar, estimulada
por grupos contrários às reformas. Na década de 1870, o governo
liberal perdeu força. Despontavam os grupos ligados ao café, que
elegeram como presidente Rafael Núñez, ex-liberal que pretendia
“regenerar” a Colômbia.
Em seu terceiro mandato, a Constituição conservadora de 1886
foi jurada, restituindo à Igreja católica suas propriedades e a direção
da educação. Até os dias de hoje, a influência da Igreja católica é
fortíssima na Colômbia.
Argentina e o Caudilhismo
O antigo Vice-reinado do rio da Prata era composto de regiões
que hoje englobam Argentina, Uruguai, Bolívia e Paraguai. A inde-
pendência formal ocorreu em 1816. Mas durante toda a primeira
metade do século XIX travaram-se intensas lutas internas, coman-
dadas pelos chamados caudilhos.
No caso da Argentina, o processo de constituição de um Estado
Nacional foi lento. Depois da independência, existiam no país três
grandes áreas, com interesses diferentes, entre as quais ocorreram
intensos conflitos. A primeira era a província de Buenos Aires, pecu-
arista, vinculada à cidade de mesmo nome, capital federal e princi-
pal porto exportador de toda a região.
A segunda se compunha de províncias do interior, também
pecuaristas, como Santa Fé, Entre-Rios e Corrientes, situadas às
margens do rio Paraná, cujos governantes pretendiam preservar o
caminho fluvial para chegar ao estuário do Prata. Por último, a área
dedicada à produção de alimentos: Córdoba, La Rioja e Tucumán,
no interior do país.
Unitarismo ou Federalismo?
No plano político, o grande conflito ocorreu entre Buenos Aires
e diversas províncias do interior. Os comerciantes ligados ao comér-
cio externo de Buenos Aires, apostando num governo centralizado,
desejavam estender seu domínio sobre as demais províncias.
Defendiam, ainda, o livre-comércio e a aproximação com a
Grã-Bretanha. Desse grupo surgiu o Partido Unitário. Fazendeiros
e pecuaristas (estancieiros) do interior se recusavam a seguir essas
ideias. A maior parte dos caudilhos das províncias do interior não
apoiava o unitarismo: defendiam um regime federativo, capaz de
assegurar sua autonomia política.
A defesa de um regime federativo, em oposição aos comer-
ciantes de Buenos Aires, deu origem ao Partido Federal. As rivali-
dades duraram décadas. Entre 1830 e 1852, não existia de fato um
governo nacional. De um lado, estava a Confederação Argentina,
com ampla autonomia provincial. De outro, o governo de Buenos
Aires, cuia única função centralizadora dizia respeito às relações in-
ternacionais, atribuída ao governador da província portenha.
Protagonismo de Buenos Aires
Nesse período, destacou-se o caudilho Juan Manuel de Ro-
sas, grande estancieiro na região do Pampa, militar e governador
da província de Buenos Aires. No seu longo governo, que se esten-
deu de 1829 até 1852 (com breve interrupção entre 1832 e 1835),
defendeu o federalismo e, ao mesmo tempo, reforçou o poder da
cidade de Buenos Aires, preparando-a para exercer a hegemonia
política sobre todo o país.
Estabeleceu diversos acordos com as províncias, sobretudo
Corrientes e Entre-Rios. Combateu os índios do Pampa, ao sul,
numa autêntica campanha de extermínio, tarefa depois concluída
pelo general Roca, em 1879. Rosas pretendia fazer da Argentina a
principal potência na região platina. Contrariou, assim, os interes-
ses brasileiros, discretamente apoiados pela Inglaterra.
 HISTÓRIA DO BRASIL E DO ESPÍRITO SANTO
Auxiliou os rio-grandenses nos anos finais da Farroupilha
(1835-1845), chegando a oferecer recursos financeiros. No Uruguai,
apoiou os políticos contrários ao Brasil. Finalmente, declarou guerra
ao Brasil, em 1851. Derrotado em Monte Caseros, em 1852, fugiu
para a Inglaterra, onde obteve asilo político. Em 1853, uma nova
Constituição adotou o modelo federativo de governo. Mas o gover-
no de Buenos Aires rejeitou a Carta e afastou-se da Confederação
Argentina.
Embora os portenhos tenham sido derrotados militarmen-
te em 1859, Buenos Aires se manteve administrativamente inde-
pendente. A Argentina somente foi unificada em 1862. Até então
prevaleceram os políticos com tendência a defender o federalismo,
mas que, na verdade, desejavam mesmo ver ampliado o seu poder
pessoal e militar.
A confusão entre o interesse público e os interesses particu-
lares era total, em prejuízo das instituições e da construção de um
Estado Nacional com base em uma Constituição.
PRIMEIRO REINADO
No dia 12 de outubro de 1822, dom Pedro - que naquela data
completava 24 anos - foi proclamado imperador constitucional e
defensor perpétuo do Brasil. Dom Pedro I herdou um governo sem
recursos e extremamente endividado. Faltava dinheiro para aten-
der às principais necessidades da população, principalmente no
que dizia respeito à saúde e à educação. Segundo algumas estima-
tivas, aproximadamente cinco milhões de pessoas viviam no Brasil.
Desse total, 1,5 milhão de pessoas eram escravizadas. Mais de
90% da população habitava a zona rural, onde os grandes proprietá-
rios de terra exerciam “governos” informais. A mortalidade infantil
era muito alta. Da mesma maneira, o índice de analfabetismo girava
em torno de 85%. A cultura erudita, por sua vez, concentrava-se
nas grandes cidades, onde também circulavam jornais e revistas, a
maioria de vida curta e periodicidade incerta.
A Constituinte
Antes da independência, em junho de 1822, dom Pedro tinha
aprovado a convocação de uma Assembleia Constituinte destinada
a elaborar a primeira Carta Magna do Brasil. A escolha dos consti-
tuintes foi feita por meio de eleições após o Sete de Setembro, nas
quais votaram os proprietários do sexo masculino e maiores de 25
anos. Mulheres, homens sem terras e escravos não podiam votar.
Na sessão inaugural da Assembleia, em maio de 1823, dom
Pedro I jurou defender a nova Constituição desde que ela mere-
cesse sua imperial aceitação. Com essa ressalva, o imperador dei-
xava claro que a palavra final a respeito das decisões aprovadas lhe
pertencia, e não aos constituintes. Ou seja, era ele o detentor da
soberania, não o povo representado na Assembleia.
Em setembro de 1823, o deputado Antônio Carlos de Andrada
e Silva, irmão de José Bonifácio, apresentou um projeto de Consti-
tuição elaborado por uma comissão de constituintes. Dois artigos
do projeto eram conflitantes com as intenções de dom Pedro I: um
deles proibia que o imperador fosse governante de outro reino
(dom Pedro era herdeiro do trono português); outro artigo impedia
o imperador de dissolver o Parlamento.
A Constituição de 1824
Rejeitado pelo imperador, o projeto teve vida curta. Em no-
vembro de 1823, dom Pedro decidiu dissolver a Assembleia e criou
um Conselho de Estado que elaborou outra Constituição. Em 25 de
março de 1824 o imperador outorgou aquela que seria a primeira
Carta Magna brasileira.
150
A Constituição outorgada apresentava algumas poucas dife-
renças significativas em comparação com a elaborada pelo depu-
tado Antônio Carlos, principalmente em relação à divisão dos po-
deres. Além do Legislativo, do Executivo e do Judiciário, a Carta de
1824 criava um quarto Poder: o Moderador, a ser exercido pelo
imperador.
Com o Moderador, dom Pedro podia dissolver a Câmara dos
Deputados quando quisesse e convocar novas eleições; nomear se-
nadores; aprovar ou vetar as decisões da Câmara e do Senado, etc.
Além disso, cabia ao imperador nomear e destituir os presidentes
de província, interferindo nos assuntos regionais.
A Confederação do Equador
Insatisfeitos com a dissolução da Constituinte e com o autori-
tarismo do imperador, revoltosos de Recife se armaram novamente
e, no dia 2 de julho de 1824, deram início a uma rebelião que logo
se alastrou para as províncias da Paraíba, do Rio Grande do Norte,
do Ceará e do Piauí.
Na capital revolucionária, os rebeldes proclamaram a Confede-
ração do Equador, uma República Federativa semelhante a estadu-
nidense. A insurreição contou com a participação tanto de proprie-
tários de terras quanto de grupos das camadas populares urbanas e
foi marcada por um forte sentimento antilusitano.
Em novembro de 1824, a resistência pernambucana foi sufo-
cada. O frade carmelita Joaquim do Amor Divino (1779-1825), mais
conhecido como frei Caneca - que havia lançado o jornal de oposi-
ção ao governo Typhis Pernambucano em 1823 - foi acusado de ser
o líder da rebelião e fuzilado no Recife, em janeiro de 1825. Outros
com acusações semelhantes também foram executados.
D. Pedro I Abdica
As críticas ao imperador e ao governo não cessaram. Em diver-
sas partes do Brasil motins contra os altos preços dos gêneros de
primeira necessidade se tornaram comuns. A guerra entre o Brasil e
a Argentina pelo domínio da Província Cisplatina, iniciada em 1825,
também fortaleceu um movimento pró-emancipação da região Sul.
O conflito só terminou em 1828, quando os governos dos dois
países concordaram com a independência da Província Cisplatina
(antiga Banda Oriental, atual Uruguai). Para os brasileiros, o ânus
da guerra foi extremamente elevado - aumento da inflação, que já
estava alta, e falência do Banco do Brasil. Essas consequências au-
mentaram ainda mais o descontentamento popular com o governo
de dom Pedro I.
A impopularidade do imperador piorou quando ele se envolveu
na crise de sucessão da Coroa portuguesa, iniciada com a morte de
dom João VI, em 1826. Dom Pedro se tornou o herdeiro legítimo do
trono de Portugal. Dom Pedro renunciou à Coroa portuguesa em
favor de sua filha, a princesa Maria da Glória, de apenas 7 anos.
Dom Miguel, irmão de dom Pedro, governaria Portugal como
príncipe regente até que a princesa chegasse à maioridade, quando
se casaria com a sobrinha. Em 1828, entretanto, dom Miguel se au-
toproclamou rei absoluto de Portugal.
Preocupado em intervir nos acontecimentos de Portugal, dom
Pedro perdeu cada vez mais apoio na política interna do Brasil. Teve
início uma guerra civil contra seus aliados. Acusado de autoritário
no Brasil, dom Pedro era considerado liberal pelos portugueses. Em
1830, o imperador foi considerado o responsável pelo assassinato
do jornalista liberal Líbero Badaró, oposicionista.
Em março de 1831, depois de uma viagem a Minas Gerais, os
residentes portugueses do Rio de Janeiro acenderam fogueiras nas
ruas para homenagear dom Pedro, mas os brasileiros apagaram-
-nas, gritando vivas à Constituição.
 HISTÓRIA DO BRASIL E DO ESPÍRITO SANTO
Na noite seguinte, 13 de março, brasileiros e portugueses en-
traram em choque nas ruas do Rio de Janeiro. O episódio, conhe-
cido como Noite das Garrafadas, marcou o início de uma série de
conflitos entre oposicionistas e partidários do imperador.
No dia 6 de abril, dom Pedro destituiu seu ministério composto
apenas de brasileiros e o substituiu por outro, formado por defen-
sores do absolutismo. Em resposta, a população do Rio de Janeiro,
com tropas do Exército, concentrou-se no Campo de Santana e exi-
giu a volta do ministério deposto. Enfraquecido e sem apoio militar,
o imperador abdicou do trono em favor do filho, o príncipe Pedro
de Alcântara, de apenas 5 anos.
Era o dia 7 de abril de 1831. Uma semana de pois, o ex-impera-
dor partiu rumo a Portugal. Deixava no Brasil dom Pedro de Alcân-
tara, sob a tutela de José Bonifácio de Andrada e Silva. No Brasil,
tal como previa a Constituição, ainda em abril de 1831 formou -se
uma Regência Trina Provisória para governar o país. Pela primeira
vez, a elite nacional assumia plenamente o controle da nação. Por
esse motivo, muitos historiadores entendem que o processo de in-
dependência do Brasil só se encerrou em 1831, com a abdicação de
dom Pedro.
Período Regencial
Estava previsto na Constituição de 1824 que, em caso de morte
ou abdicação do imperador, e seu herdeiro não pudesse assumir o
trono devido à menoridade, o Governo seria entregue a uma jun-
ta de três regentes indicados pela Assembleia Geral (formada pela
Câmara dos Deputados e pelo Senado), até que o jovem príncipe se
tornasse maior de idade, ao completar 18 anos.
A Regência Trina
Assim, logo após a abdicação de dom Pedro I, em 7 de abril
de 1831, formou-se uma Regência Trina Provisória que governou
até 17 de junho de 1831. Nessa data, a Assembleia Geral elegeu a
Regência Trina Permanente, encarregada de governar o Brasil até a
maioridade do príncipe.
A Regência Trina preocupou-se em manter a paz interna. Foram
proibidos os ajuntamentos noturnos em locais públicos e suspensas
algumas garantias constitucionais. As guardas municipais foram ex-
tintas e criou-se a Guarda Nacional, organização paramilitar cons-
tituída por milícias civis, encarregada de defender a Constituição e
garantir a ordem interna.
A criação da Guarda Nacional foi um dos primeiros atos que in-
dicavam uma tendência à descentralização do poder. Outros even-
tos ajudaram a consolidar esse processo, por exemplo:
- a aprovação do novo Código de Processo Criminal em 1832
que atribuía mais poderes aos juízes de paz, agora com o papel de
polícia e de juiz local (podiam prender, julgar, convocar a Guarda
Nacional, etc.);
- a extinção do Conselho de Estado e a criação das Assembleias
Legislativas provinciais, que podiam elaborar as leis de interesse lo-
cal e nomear funcionários públicos. A autonomia das Assembleias
continuava limitada, pois suas decisões podiam ser vetadas pelos
presidentes das províncias que, por sua vez, eram nomeados pelo
imperador.
Vale lembrar que tanto os juízes de paz quanto os membros das
Assembleias Provinciais eram eleitos pela população, ou seja, por
indivíduos livres do sexo masculino que possuíam bens. Assim, as
pessoas escolhidas para os cargos representavam os interesses da
elite e dos grandes proprietários de terras e de escravos.
151
Um dos passos mais importantes para a descentralização do
poder foi o Ato Adicional de 1834, criado pela Assembleia Geral.
Trata-se de uma reforma na Constituição pela qual foi extinto o
Conselho de Estado - cujos membros haviam sido nomeados por
dom Pedro I - e criadas as Assembleias Legislativas provinciais , que
passaram a ter poder para elaborar leis e nomear funcionários pú-
blicos, conquistando assim maior autonomia em relação ao poder
central. Esse ato adicional criou também a Regência Una, que subs-
tituiria a Regência Trina Permanente, determinando a eleição do re-
gente por meio do voto popular para um mandato de quatro anos.
A Regência Una
Realizadas em abril de 1835, as eleições para Regente conta-
ram com uma pequena participação de cerca de 6 mil eleitores,
pouco mais de 0,1% da população, estimada em 5 milhões de pes-
soas naquela época.
O eleito foi o ex-ministro da Justiça, Padre Diogo Antônio Feijó.
Feijó assumiu a Regência Una em outubro de 1835, em meio a uma
crise de grandes proporções, com rebeliões em várias províncias.
A Cabanagem (1835-1840) no Pará e a Guerra dos Farrapos
(1835-1845) no Rio Grande do Sul foram duas delas. Em 1837, sem
apoio dos parlamentares, Feijó renunciou à Regência e foi substi-
tuído pelo Ministro do Interior, Pedro de Araújo Lima, referendado
como Regente na eleição do ano seguinte.
Durante a regência de Araújo Lima, diversas medidas foram
adotadas para devolver ao governo central o controle de todo o
aparelho administrativo e judiciário. Uma dessas medidas foi a Lei
de Interpretação do Ato Adicional, de 1840, que restringiu os po-
deres das Assembleias Provinciais. A ela se seguiram o restabeleci-
mento do Conselho de Estado e a reforma do Código do Processo
Criminal, que limitou a autoridade dos juízes de paz e fortaleceu a
dos juízes municipais, subordinados ao poder Judiciário central. Tais
medidas - assim como o período em que foram tomadas - ficaram
conhecidas como Regresso.
A Maioridade de D. Pedro II
No início de 1840, além das rebeliões que continuavam ocor-
rendo em várias províncias na capital do país, os embates entre re-
gressistas e progressistas se intensificavam. Os progressistas - que
passaram a ser chamados de Partido Liberal - começaram a exigir a
antecipação da maioridade do Príncipe Pedro de Alcântara que, de
acordo com a Constituição, só poderia assumir o trono em 1844.
Segundo os liberais, essa seria a única forma de fazer o país vol-
tar à normalidade e garantir a unidade do império. Os regressistas
- reunidos agora no Partido Conservador - opunham-se à medida,
pois temiam ser afastados do poder com a antecipação da maiori-
dade. Para eles, a solução para a crise estava na maior concentração
de poderes nas mãos do governo regencial. Depois de muitos de-
bates, no dia 23 de julho de 1840, a Câmara e o Senado aprovaram
o projeto liberal, concedendo a maioridade a dom Pedro de Alcân-
tara, então com 14 anos de idade, e declarando-o imperador do
Brasil, com o título de dom Pedro II.
O episódio ficaria conhecido como Golpe da Maioridade. No
dia seguinte, o soberano organizou seu ministério, composto de re-
presentantes do Partido Liberal. Era o início de um reinado que iria
se estender pelos 49 anos seguintes.
 HISTÓRIA DO BRASIL E DO ESPÍRITO SANTO
Revoltas do Período Regencial
Guerra dos Cabanos
Entre 1832 e 1835, ocorreu a Cabanada ou Guerra dos Caba-
nos, guerra rural que ganhou esse nome porque a maioria de seus
participantes vivia em habitações rústicas (não confundir com a Ca-
banagem), em uma região entre o sul de Pernambuco e o norte de
Alagoas.
Participaram do levante indígenas aldeados, brancos e mesti-
ços que residiam nas periferias dos engenhos, negros forros e cati-
vos fugidos, chamados de papa-méis, que residiam em quilombos.
Alguns proprietários rurais também integraram o movimento. Os
cabanos lutavam pelo direito de permanecer em suas terras; prega-
vam a alforria dos escravizados e o retorno de dom Pedro I ao Brasil.
O governo regencial enviou tropas para combater os revoltosos
na região. Nos combates, os rebeldes conseguiram diversas vitórias,
utilizando táticas de guerrilha: faziam ataques surpresa a fazendas e
engenhos e se refugiavam rapidamente no interior das matas, que
conheciam muito bem, onde os soldados governistas não conse-
guiam encontrá-los.
Aos poucos, o movimento perdeu força, principalmente após
a morte de dom Pedro I, em 1834. Seus integrantes sofreram com
epidemias e escassez de alimentos. No início de 1835, a maior parte
dos cabanos havia morrido nos confrontos ou encontrava-se pre-
sa. O principal líder dos rebeldes cabanos, o ex-soldado Vicente de
Paula, e um grupo de ex-escravos continuaram a luta.
Refugiaram-se nas matas do Jacuípe e por quinze anos perma-
neceram atacando engenhos e libertando escravos no interior de
Pernambuco e Alagoas. Em 1850, o líder foi preso em uma embos-
cada e enviado para o presídio de Fernando de Noronha.
Cabanagem
A província do Grão-Pará viveu, na primeira metade do sécu-
lo XIX, grandes conturbações internas. Em 1822, houve um levante
contra a Independência que foi apaziguado apenas em 1823. Nos
anos seguintes, ocorreram disputas constantes pelo poder envol-
vendo as elites regionais contra o governo imperial.
Em 1833, a Regência nomeou Bernardo Lobo de Souza para o
cargo, mas ele teve que enfrentar um clima hostil. Em novembro de
1834, ele mandou prender diversos opositores e um deles, o pe-
queno proprietário rural Manuel Vinagre, foi assassinado pelas tro-
pas governamentais. A província, já instável, entrou em convulsão.
Em janeiro de 1835, o irmão de Manuel, Francisco Pedro Vinagre,
liderou um grupo de sertanejos, negros e indígenas armados, em
uma invasão a Belém, capital do Grão-Pará.
Os revoltosos mataram Lobo de Souza e seu comandante de
armas e libertaram os presos políticos. Como grande parte dessas
pessoas era pobre e morava em cabanas, o movimento ficou co-
nhecido como Cabanagem e seus integrantes como cabanos (não
confundir com os cabanos de Pernambuco e Alagoas).
Em maio de 1836, o regente Diogo Feijó enviou a Belém uma
esquadra com o objetivo de retomar o poder local e reintegrar o
Pará ao Império. Os revoltosos retiraram-se da capital, mas con-
tinuaram controlando boa parte do interior por quase três anos.
Somente em meados de 1840 foram dominados e a província foi
reintegrada ao Império. Cerca de 30 mil pessoas morreram durante
o conflito.
Para o historiador Caio Prado Júnior, a Cabanagem foi uma das
revoltas mais importantes de nossa história, pois foi a primeira em
que a população pobre conseguiu, de fato, ocupar o poder em uma
província.
152
Revolta dos Malês
No começo do século XIX, negros e pardos livres e escravos re-
presentavam 72% (segundo cálculos do historiador João José Reis)
da população de Salvador, capital da Bahia, que tinha aproximada-
mente 65 500 habitantes.
Vítimas constantes do preconceito racial e da opressão social,
eles se tornaram a parte mais frágil da sociedade. Em 1835, muitos
deles se rebelaram em Salvador. Foi a Revolta dos Malês, cujo ob-
jetivo declarado era destruir a dominação branca na região e cons-
truir uma Bahia só de africanos.
Fizeram parte do movimento principalmente os malês, nome
dado aos escravos seguidores do islamismo. Eles pertenciam a di-
ferentes etnias - como a dos haussás, jejês e nagôs - e muitos eram
alfabetizados. Também participaram do movi mento nagôs seguido-
res do candomblé.
A revolta começou no dia 24 de janeiro, quando cerca de 600
negros (segundo a historiadora Magali Gouveia Engel), armados
principalmente de espadas, ocuparam de surpresa o centro de Sal-
vador. Após intensos combates, os rebeldes foram derrotados pelas
forças policiais, que dispunham de armas de fogo.
Centenas de participantes da revolta morreram ou ficaram feri-
dos. Após a rebelião, desencadeou-se violenta repressão contra os
africanos e afro-brasileiros. Muitos foram condenados ao açoite, à
prisão ou à deportação. Três escravos e um liberto foram condena-
dos à morte e fuzilados.
Guerra dos Farrapos
Nas primeiras décadas do século XIX, estancieiros e charque-
adores contestavam os altos impostos aplicados sobre o gado,
a terra, o sal e principalmente o charque. Na política, sentiam-se
desprestigiados pelo governo regencial, pois, apesar de serem fre-
quentemente convocados a lutar contra os castelhanos na defesa
das fronteiras ao sul do Brasil, não recebiam postos de comando
durante as batalhas.
Em 1834, o presidente da província nomeado pelo governo da
Regência, Antônio Rodrigues Fernandes Braga, criou impostos - in-
clusive sobre as propriedades rurais - e começou a organizar uma
força militar para fazer frente às milícias dos chefes locais.
Em 19 de setembro de 1835, o estancieiro Bento Gonçalves,
comandante da Guarda Nacional gaúcha e ligado aos liberais (cha-
mados farroupilhas), invadiu Porto Alegre, expulsou o presidente
da província e deu posse ao vice-presidente, o liberal Marciano Pe-
reira Ribeiro.
Iniciava-se, assim, a mais longa revolta do período regencial, a
Guerra dos Farrapos. Em setembro de 1836, os revoltosos procla-
maram a República Rio-Grandense. Dois meses depois, os farrapos
ratificaram sua independência do restante do Brasil e escolheram
Bento Gonçalves para presidente da República recém-criada.
Em seguida, comandados por Davi Canabarro e pelo italiano
Giuseppe Garibaldi, os farrapos conseguiram conquistar Laguna,
em Santa Catarina, em julho de 1839. Ali, proclamaram a República
Catarinense. No entanto, em novembro, tropas imperiais expulsa-
ram os revolucionários da região e teve início o declínio da Repúbli-
ca Rio-Grandense.
Em novembro de 1842, dom Pedro II nomeou o marechal Luís
Alves de Lima e Silva para a presidência da província e para o co-
mando das tropas imperiais no Rio Grande do Sul.
Lima e Silva, que ficaria conhecido como Duque de Caxias, ti-
nha por missão debelar a Revolução Farroupilha. Em 1845, ele con-
seguiu chegar a um acordo com os rebeldes e pôr fim ao conflito.
 HISTÓRIA DO BRASIL E DO ESPÍRITO SANTO
Interessado em atrair o apoio das elites gaúchas para o governo
imperial, Caxias satisfez boa parte de suas reivindicações. Assim, o
charque estrangeiro foi tributado em 25%, os estancieiros envolvi-
dos na revolta foram anistiados e os oficiais republicanos reincorpo-
rados ao Exército imperial.
Também foi aprovada a alforria dos escravizados que participa-
ram da revolta, os prisioneiros de guerra foram soltos e os rebeldes
que se encontravam refugiados fora da província puderam voltar
ao Rio Grande do Sul. Além disso, os rio-grandenses conquistaram
o direito de indicar o presidente da província. O escolhido foi o pró-
prio Caxias.
Sabinada
A população de Salvador ainda não havia esquecido a Revolta
dos Malês quando, no primeiro semestre de 1837, novas agitações
envolveram a cidade. O médico e jornalista Francisco Sabino criti-
cava em seu jornal, Novo Diário da Bahia, o uso dos impostos para
sustentar a Corte, condenava a tirania das autoridades e o domínio
da sociedade por uma pequena elite.
Essa lista de insatisfações era reforçada pelos militares que re-
clamavam da recém-criada Guarda Nacional - com funções que de-
veriam ser do Exército - e protestavam contra a redução do efetivo
militar, responsável pelo aumento do desemprego na categoria.
Com o governo regressista de Pedro de Araújo Lima, que assu-
miu a regência em setembro de 1837, temia-se que a autonomia
das províncias fosse ainda mais reduzida. Em Salvador, o descon-
tentamento contra o novo regente aumentou quando ele convocou
tropas baianas para lutar ao lado do governo, contra os farrapos, no
Rio Grande do Sul.
No dia 7 de novembro de 1837, tropas do Forte de São Pedro se
sublevaram. Os rebeldes constituíram um governo autônomo, pro-
clamaram a independência da Bahia, declararam nulas as ordens
vindas do Rio de Janeiro e convocaram uma Assembleia Constituin-
te. Os revoltosos também decretaram o fim da Guarda Nacional,
elevaram os soldos dos militares e criaram batalhões de soldados
para garantir a defesa do governo recém-instalado.
Para conquistar o apoio da elite baiana, os líderes do movimen-
to pregavam a manutenção da ordem, a preservação da proprieda-
de privada e a permanência da escravidão. Mas essas garantias não
foram suficientes e, sem recursos, o movimento não sobreviveu por
muito tempo. Com o auxílio de fazendeiros do Recôncavo Baiano e
de soldados vindos de Pernambuco, Sergipe e Rio de Janeiro, as tro-
pas governistas cercaram Salvador por terra e por mar e derrotaram
os revoltosos em março de 1838.
Cerca de 2 mil pessoas morreram nos confrontos, a maioria ne-
gros e pobres. Quase 3 mil foram presas e outras 1500 deportadas
para o Sul e alistadas no Exército para enfrentar os farrapos. Os 780
rebeldes considerados mais perigosos foram trancafiados no porão
de um navio-prisão.
Dezoito deles, entre os quais Francisco Sabino, foram conde-
nados à morte. Com a maioridade de dom Pedro, em 1840, todos
os rebeldes foram anistiados. Mesmo perdoado, porém, Sabino foi
enviado para Goiás para permanecer longe de Salvador.
Balaiada
Em 1838, Vicente Camargo, do Partido Conservador, era presi-
dente da província do Maranhão. Em junho daquele ano, Camargo
distribuiu nas comarcas do Maranhão os cargos de prefeito e comis-
sário de polícia apenas aos seus correligionários, que passaram a
perseguir os políticos do Partido Liberal (chama dos de bem-te-vis)
e a exercer maior controle sobre a população pobre e livre.
153
Um dos meios usados para esse controle se dava com o recru-
tamento compulsório, como o que ocorreu em 1838 para o Exérci-
to, de alguns vaqueiros que trabalhavam para Raimundo Gomes,
um fazendeiro simpático à causa liberal, que, apoiado por alguns
companheiros, invadiu a cadeia e libertou os vaqueiros recrutados
à força e mantidos na prisão.
Em janeiro de 1839, Raimundo Gomes conseguiu o apoio de
Manuel Francisco dos Anjos Ferreira, pequeno agricultor e fabrican-
te de cestos, cujo apelido de Balaio daria nome à revolta que abala-
ria o Maranhão nos anos seguintes: a Balaiada. Raimundo Gomes,
Manuel Ferreira e seus seguidores começaram a percorrer o inte-
rior do Maranhão, protestando não apenas contra o recrutamento
compulsório, mas também contra a discriminação e a desigualdade
social reinantes na província.
Os liberais apoiaram os rebeldes, fornecendo-lhes armas e mu-
nições. Em 1839, eles dominaram Caxias, a segunda maior cidade
maranhense, e prosseguiram invadindo fazendas e libertando a
população escravizada. Em 1840, sob a liderança do cativo Cosme
Bento das Chagas, o Preto Cosme, mais de 3 mil escravizados tam-
bém se rebelaram.
No início de 1840, Luís Alves de Lima e Silva, futuro Duque de
Caxias, foi nomeado para a presidência da província e combateu os
revoltosos duramente: reconquistou a cidade de Caxias, obteve a
rendição de Raimundo Gomes logo depois de Balaio ter sido morto
em um dos confrontos e perseguiu os escravos liderados por Preto
Cosme.
Os combates se estenderam até 1842, quando o líder dos es-
cravizados foi capturado e enforcado. Saldo da revolta: cerca de 6
mil mortos, entre cativos e sertanejos pobres.
O Segundo Reinado
O período compreendido entre 1840 e 1889, no qual o Brasil
esteve sob o comando - altamente centralizado - do imperador dom
Pedro II, é chamado de Segundo Reinado. Para manter a centrali-
zação, dom Pedro II utilizou as prerrogativas asseguradas ao Poder
Moderador - órgão que se sobrepunha ao Executivo, ao Legislativo
e ao Judiciário - sistematicamente.
Assim, nomeou e demitiu ministros, dissolveu a Câmara dos
Deputados repetidas vezes, convocou eleições, escolheu senado-
res, suspendeu magistrados, etc. Interessado em consolidar a or-
dem interna e manter a unidade territorial, durante seu governo,
dom Pedro II construiu um sólido aparato administrativo, jurídico
e burocrático e debelou as revoltas provinciais, como a Guerra dos
Farrapos (1835-1845) e a Balaiada (1838-1842), que ameaçavam a
integridade territorial brasileira.
Ao longo dos 49 anos de seu governo, o imperador conseguiu
conciliar as forças, oferecendo apoio intermitente ao Partido Liberal
e ao Partido Conservador. Embora as diferenças entre os dois parti-
dos fossem pequenas ambos representavam setores diferentes dos
grandes comerciantes e dos grandes proprietários de terra, sempre
que um gabinete liberal dava lugar a um conservador, e vice-versa,
toda a estrutura administrativa do Império era substituída.
Fazendo largo uso do clientelismo, os novos integrantes do po-
der substituíam os presidentes de província, prefeitos, delegados,
coletores de impostos e demais funcionários públicos. Nas relações
internacionais, dom Pedro II procurou apresentar a imagem do
Brasil como um país jovem, moderno e com grande potencial de
desenvolvimento. Para reforçar essa ideia, ele financiava o estudo
de artistas no exterior e estimulava a vinda de missões científicas
estrangeiras ao Brasil.
 HISTÓRIA DO BRASIL E DO ESPÍRITO SANTO
A Guerra do Paraguai
As origens da Guerra do Paraguai estão ligadas à consolidação
dos Estados nacionais na região do Prata e à preocupação do Impé-
rio em evitar a formação de uma grande nação platina que ocupas-
se o território do antigo Vice-Reino do Prata.
Em agosto de 1864, tropas brasileiras invadiram o Uruguai - in-
dependente desde 1828 - e derrubaram o presidente uruguaio Ata-
násio Aguirre, do Partido Blanco, acusado de ter posto em prática
medidas antibrasileiras. Seu opositor, Venâncio Flores, do Partido
Colorado, tornou-se presidente.
Interpretando a invasão do Uruguai como uma ameaça aos in-
teresses de seu país, em novembro de 1864. o presidente do Para-
guai, Solano López, aliado de Aguirre, apreendeu um navio mercan-
te brasileiro no rio Paraná e, em dezembro, ordenou a invasão da
província do Mato Grosso.
Em seguida, declarou guerra à Argentina, já que o governo do
país não permitiria que o Exército paraguaio cruzasse o território
argentino em direção ao Rio Grande do Sul e ao Uruguai. Em maio
de 1865, Brasil, Argentina e Uruguai (já presidido por Flores) firma-
ram o Tratado da Tríplice Aliança, um acordo político, econômico e
militar contra o Paraguai.
Os Voluntários da Pátria
O governo brasileiro não possuía contingente para uma guer-
ra desse porte e por isso, em janeiro de 1865, assinou um decreto
criando o corpo de Voluntários da Pátria. Neste poderiam alistar-
-se espontaneamente homens entre 18 e 50 anos. Para aumentar
ainda mais o número de combatentes, o governo oferecia em troca
do alistamento uma quantia em dinheiro e um pedaço de terra aos
homens livres, assim como a alforria aos escravizados.
Assim, o corpo de voluntários reuniu indivíduos livres das ca-
madas médias e pobres. Os membros da elite não se interessavam
pelo voluntariado e, quando convocados, preferiam pagar para que
pessoas livres fossem no lugar deles ou enviavam escravizados para
substituí-los. O governo pagava uma indenização aos senhores de
escravos que enviavam seus cativos à batalha, prática que ficou co-
nhecida como “compra de substituídos”.
Muitas mulheres também participaram da guerra indiretamen-
te na retaguarda, com o fabrico de munição, na venda de artigos
de primeira necessidade, no preparo de alimentos e no socorro aos
feridos ou diretamente, quando elas pegavam em armas e partiam
para as frentes de batalha.
Saldo do Conflito
A guerra se alastrou rapidamente. Em um primeiro momento,
os paraguaios tiveram vitórias significativas. Aos poucos, porém, as
tropas aliadas se organizaram e passaram à ofensiva. Os combates
corpo a corpo foram sangrentos, marcados por atrocidades de am-
bos os lados.
A guerra só terminou em 1870, com a morte de Solano López. O
Paraguai saiu arrasado do confronto. A população masculina adulta
foi dizimada, a economia foi destruída e o país perdeu 40% do ter-
ritório para seus adversários. No que se refere ao Brasil, o conflito
fortaleceu o Exército e o sentimento de identidade nacional.
Entretanto, 30 mil combatentes, de 139 mil enviados à fren-
te de batalha, morreram. Para compensar as perdas financeiras, o
governo brasileiro contraiu empréstimos no exterior, aumentando
a dívida externa. O fim dos combates também contribuiu para pôr
em xeque o governo de dom Pedro II: as críticas à escravidão se
intensificaram e a ideia de substituir a monarquia pela república
começou a ganhar força.
154
Mudança do Eixo Econômico
Planta nativa da Etiópia, na África, o café chegou à Europa no
século XVII e, de lá, à América. Em 1727, as primeiras sementes e
mudas de café foram trazidas da Guiana Francesa e plantadas em
Belém, no atual estado do Pará.
Por volta de 1760, já havia cafeeiros (para consumo) na cidade
do Rio de Janeiro. Posteriormente, a planta foi levada ao litoral flu-
minense e, depois, para o vale do rio Paraíba do Sul. Ali, o café pas-
sou a ser plantado como produto agrícola, para consumo e comér-
cio, e se espalhou rapidamente, chegando a cidades como Resende
e Vassouras, no Rio de Janeiro; Areias , Guaratinguetá e Taubaté,
em São Paulo. Mudas e sementes de café também foram levadas
para o Espírito Santo e para o sul de Minas Gerais.
Nesse processo de expansão, muitos quilômetros da mata
Atlântica foram derrubados para que fazendas de café pudessem
se estabelecer e os indígenas que ali viviam foram dizimados ou ex-
pulsos. Os pequenos posseiros que se encontravam na região com
suas lavouras de subsistência tiveram um destino similar. Dessa ma-
neira, no início do Segundo Reinado, o café já era o principal artigo
de exportação brasileiro e o Brasil era o maior exportador mundial
do produto.
No sudeste, as principais cidades cafeicultoras enriqueceram.
Assim como nos engenhos do nordeste, a riqueza extraída dos ca-
fezais era produzida, primordialmente, pela mão de obra escravi-
zada. Os cativos eram responsáveis por todo o trabalho no campo:
preparavam o terreno, plantavam e colhiam. Na época da colheita,
cabia a eles entregar ao administrador da fazenda uma quantidade
específica de grãos.
No começo, os escravizados também tinham por obrigação
conduzir carros de bois com sacas de café até os portos do Rio de
Janeiro e de Santos, no litoral do estado de São Paulo, de onde a
produção era embarcada para o exterior. A partir de 1850, com a
construção das primeiras ferrovias, esse transporte passou a ser
feito de trem, o que estimulou a construção de muitas ferrovias.
Mas as ferrovias não impactaram apenas o transporte do café.
Elas integraram também o comércio do Triângulo Mineiro ao mer-
cado paulista, transformaram a paisagem natural dos locais em que
foram implantadas e colocaram a população em contato com as
inovações técnicas do capitalismo. As cidades onde foram constru-
ídas se transformaram, e novos municípios surgiram em função de-
las. Com o enriquecimento, muitos fazendeiros do Vale do Paraíba
foram agraciados com títulos de nobreza pelo imperador, originan-
do se daí a expressão barões do café para designá-los.
De modo geral, apesar do título, não faziam parte da corte im-
perial. Embora a presença masculina no gerenciamento das fazen-
das fosse predominante, algumas mulheres também comandavam
as fazendas de café. Esse foi o caso de Maria Joaquina Sampaio de
Almeida (1803-1882), que, após a morte do marido, passou a dirigir
a fazenda Boa Vista, em Bananal, responsável por uma das maiores
produções individuais de café no período: 700 mil.
Oeste Paulista
Os fazendeiros do Vale do Paraíba empregavam técnicas agrí-
colas rudimentares, como a queimada para limpar o terreno. Além
disso, não utilizavam arados nem adubos. Por causa dessas práticas,
o solo da região empobreceu e, por volta de 1870, a produção de-
clinou.
Cafeicultores faliram, fazendas foram abandonadas e as cida-
des que viviam do café ficaram à míngua. Em busca de novas ter-
ras, os fazendeiros expandiram as plantações de café em direção ao
Oeste paulista na segunda metade do século XIX. Eles expulsaram o
povo Kaingang da região, derrubaram matas e ocuparam as terras
férteis das atuais cidades de Campinas, Jundiaí e São Carlos. Em
 HISTÓRIA DO BRASIL E DO ESPÍRITO SANTO
seguida avançaram para Ribeirão Preto, Bauru e, mais tarde, para
o norte do Paraná e outras regiões, onde o solo de terra vermelha,
mais conheci da como terra roxa, era ideal para o cultivo da planta.
Nesses lugares, surgiu um novo tipo de cafeicultor que, embora
utilizasse mão de obra escrava, passou também a empregar o traba-
lho assalariado de trabalhadores livres de origem europeia.
Retirantes cearenses que fugiram da seca no final da década
de 1870 e se deslocaram para o sudeste também foram emprega-
dos nos cafezais. Com os lucros das exportações de café, os cafei-
cultores aprimoraram as técnicas agrícolas a fim de multiplicar os
rendimentos. Alguns começaram a diversificar seus investimentos,
aplicando parte do capital em atividades industriais e comerciais.
Em 1872, ano em que foi realizado o primeiro censo no Brasil, 80%
da população em atividade no país se dedicava ao setor agrícola,
13% ao de serviços e apenas 7% à indústria.
Fim do Tráfico Negreiro
No começo do século XIX, o Brasil e várias colônias e nações
sofriam forte pressão do governo inglês para acabar com o tráfico
negreiro e com a escravização dos povos africanos. Por isso, a In-
glaterra só reconheceu a legitimidade da independência brasileira
em 1825, depois que dom Pedro I se comprometeu a acabar com
o tráfico.
As pressões inglesas aumentaram e, em 1831, o governo re-
gencial decretou o fim do tráfico negreiro. Mas a lei não alcançou
seu objetivo imediato e africanos escravizados continuaram sendo
contrabandeados para o Brasil, apesar de o tráfico ter sofrido uma
queda acentuada.
Lei Eusébio de Queirós
Em 1850, a pressão internacional, somada ao medo de novas
rebeliões de escravos e ao clamor dos que se opunham à escravi-
dão, levou à aprovação da Lei Eusébio de Queirós.
Ela proibia definitivamente o tráfico de africanos para o Brasil.
Importantes fazendeiros que tentaram desrespeitar a nova lei fo-
ram presos e capitães de navios negreiros que continuaram a trafi-
car es cravos sofreram duras penas.
A imigração europeia e a Lei de Terras
Antes de 1850, alguns fazendeiros do Oeste paulista já tenta-
vam substituir a mão de obra escravizada pela de imigrantes euro-
peus. Em 1847, cerca de mil colonos de origem germânica e suíça
foram trazidos e empregados, em regime de parceria, em uma fa-
zenda no interior de São Paulo.
No entanto, o regime de parceria não funcionou, pois era pou-
co vantajoso para os imigrantes, que arcavam com muitas despesas,
as quais reduziam muito seus lucros. Temendo que os imigrantes
abandonassem o trabalho nas fazendas e ocupassem as terras de-
volutas, o governo e a Assembleia Geral instituíram a Lei de Terras,
que restringia o acesso da população à terra.
A legislação em vigor até então permitia a qualquer pessoa se
instalar em uma área de terras devolutas e posteriormente reque-
rer um título de propriedade sobre ela. Com a Lei de Terras, aprova-
da em 1850, quem quisesse se tornar proprietário deveria comprar
o lote do governo. Para dificultar o acesso, a lei fixou dimensões
mínimas para os lotes a serem comprados e proibiu a compra a pra-
zo. Impediu-se assim o surgimento de uma camada de pequenos
proprietários rurais e o desenvolvimento de uma agricultura fami-
liar economicamente expressiva no Brasil.
A lei beneficiou a população mais rica e com mais recursos, que
comprava grandes lotes diretamente do governo, e possibilitou que
os grandes proprietários rurais concentrassem ainda mais porções
de terras em suas mãos.
155
A Caminho da Abolição
Quando a Lei Eusébio de Queirós foi aprovada em 1850, a pro-
dução cafeicultora do Sudeste estava no auge e a necessidade de
mão de obra era crescente. Impedidos de recorrer ao tráfico negrei-
ro, os cafeicultores passaram a comprar es cravos dos fazendeiros
do Nordeste que, naquele momento, atravessavam um período de
dificuldades por causa da forte concorrência externa à produção
nordestina de açúcar e algodão.
Em 1865, a notícia de que os Estados Unidos haviam abolido a
escravidão reacendeu os debates abolicionistas no Brasil. Ao mes-
mo tempo, aumentou o número de escravizados que reivindicavam
junto à Justiça o direito de não separar-se de suas famílias e de jun-
tar dinheiro para comprar a liberdade. Não raro, eles venciam esses
processos.
Com o fim da Guerra do Paraguai, em 1870, a Campanha Abo-
licionista começou a se difundir pelo país e conquistou adeptos no
Exército - os negros e miscigenados representavam a maior parte
dos soldados brasileiros no conflito. O convívio entre negros e bran-
cos durante a guerra contribuiu para diminuir o preconceito e mui-
tos militares ou ex-combatentes mudaram de opinião a respeito da
escravidão.
Lei do Ventre Livre
Pressionado, o governo procurou conciliar os interesses con-
flitantes e extinguir a escravidão sem prejudicar os negócios dos
fazendeiros. Para tanto, propôs um plano de abolição gradual, ga-
rantindo indenizações aos donos de escravizados. No dia 28 de se-
tembro de 1871, a Assembleia Geral aprovou a Lei do Ventre Livre.
Ela estabelecia que os filhos de escravizados nascidos a partir da-
quela data seriam considerados livres, mas deveriam permanecer
sob os cuidados de seus senhores até completarem oito anos de
idade.
A partir de então, o proprietário tinha duas opções: entregar a
criança ao governo, que lhe pagaria uma indenização, ou mantê-la
sob o regime de trabalho compulsório em sua propriedade, como
forma de compensação pela alforria, até ela completar 21 anos. A
lei também garantia ao escravizado o direito de formar um pecúlio
com o qual pudesse comprar sua alforria.
Esse recurso seria bastante utilizado pelos cativos. Embora ofe-
recesse garantias de compensação aos senhores de escravos, a lei
foi vista como um sinal de que a escravidão estava próxima do fim.
Para os fazendeiros do Oeste paulista, isso significava que seria ne-
cessário promover a imigração europeia em grande escala. A esco-
lha pela mão de obra europeia foi estimulada por teorias raciais vi-
gentes na época. Racistas, essas teorias (genericamente conhecidas
como darwinismo social) defendiam que negros e mestiços, assim
como indígenas e asiáticos seriam inferiores aos europeus.
Os negros, que durante quase quatro séculos construíram pra-
ticamente tudo que o existia no Brasil, eram agora taxados de pre-
guiçosos, incapazes e incultos. Para políticos e fazendeiros racistas,
os negros deveriam ser substituídos por brancos “mais capacita-
dos”. Para eles, o sucesso da modernização do país só seria possível
por meio da mão de obra europeia.
Aproveitando-se da situação de crise de alguns países da Eu-
ropa, iniciou-se amplo processo de incentivo à emigração para o
Brasil.
A Campanha Abolicionista
A partir de 1880, a mobilização pelo fim da escravidão no Brasil
envolvia homens e mulheres de setores sociais variados, nos princi-
pais centros urbanos. A Campanha Abolicionista, como foi chama-
da, teve como polos de aglutinação associações emancipacionistas
e órgãos da imprensa.
 HISTÓRIA DO BRASIL E DO ESPÍRITO SANTO
Personalidades como Joaquim Nabuco (1849-1910), André Re-
bouças (1838-1898) e Antônio Bento (1843-1898) escreviam nos
jornais abolicionistas. O caricaturista Ângelo Agostini (1843-1910)
desmoralizava os defensores da escravidão com seus desenhos, e
José do Patrocínio (1854-1905) costumava terminar seus editoriais
com a frase: “A escravidão é um roubo e todo dono de escravo, um
ladrão.”.
No Pará, Manoel Moraes Bittencourt fundou em 1882 o Club
Abolicionista Patroni, que, junto a outras organizações - que foram
aparecendo em praticamente todas as províncias brasileiras -, reco-
lhia recursos para a compra de alforrias. Em 1883, essas associações
se unificaram e formaram a Confederação Abolicionista.
No Recife, integrantes da sociedade secreta Clube do Cupim,
liderada por José Mariano, retiravam es- cravos do cativeiro e os
enviavam de barcaças ao Ceará, onde a escravidão foi extinta em
1884. A essa altura, a Campanha Abolicionista se configurava como
um movimento irreprimível e de grande apelo popular.
O Fim da Escravidão
Em 1884, as províncias do Ceará e do Amazonas aboliram a es-
cravidão em seus territórios. No ano seguinte, a Assembleia Geral
aprovou a Lei Saraiva-Cotegipe, também conhecida como Lei dos
Sexagenários, que libertava os escravos com mais de 60 anos. A
alforria para esse grupo, entretanto, só ocorria depois de três anos
de trabalho a título de indenização.
Em São Paulo, em 1886, o abolicionista Antônio Bento criou
um grupo conhecido como Caifazes, que organizava deserções em
massa de escravos. A partir de então, as fugas se tornaram cada
vez mais frequentes. Em 1887, o Exército anunciou sua recusa em
continuar capturando escravos fugitivos.
No dia 13 de maio de 1888, a princesa Isabel - filha de dom
Pedro II que estava à frente do governo, substituindo o imperador,
que viajara ao exterior - assinou a Lei Áurea, libertando os 723 mil
escravos que ainda restavam no país. Esse número representava 5%
da população afrodescendente que vivia no Brasil.
Os afro-brasileiros tiveram seus direitos formalmente reconhe-
cidos. A emancipação, contudo, não foi acompanhada de medidas
de reparação ou de integração dos libertos na sociedade, como
propunham muitos abolicionistas. Entre essas propostas estavam a
distribuição de terras aos libertos e a criação de mecanismos para
que os ex-escravos e seus filhos tivessem acesso à educação. Na
verdade, os ex-escravos não receberam nenhum tipo de amparo e
se tornaram vítimas de um novo tipo de desigualdade social e étni-
ca cujos reflexos ainda podem ser sentidos na sociedade brasileira.
O Brasil no Final do Século XIX
A partir da segunda metade do século XIX, o Brasil passou por
transformações socioeconômicas que mudaram o perfil da socie-
dade. O trabalho escravo, por exemplo, começou a ser substituído
pelo trabalho livre e assalariado. A indústria tomou impulso a partir
de 1880 e aumentou a contratação de mão de obra assalariada: em
1881, havia cerca de três mil trabalhadores industriais; em 1890 já
eram 54 mil, principalmente imigrantes.
As cidades cresceram e aumentou o número de pessoas das ca-
madas médias urbanas - profissionais liberais, pequenos e médios
comerciantes, funcionários públicos, etc. A vida cultural se intensi-
ficou. Formou-se uma opinião pública capaz de se mobilizar con-
tra a escravidão e contra o caráter opressivo da monarquia. Nesse
mesmo momento, o Brasil atravessava uma grave crise econômica.
156
A guerra contra o Paraguai (1864-1870) consumira as divisas do
país, e a população sofria com o aumento do custo de vida. Os fa-
zendeiros do Centro-Sul mostravam-se insatisfeitos com a composi-
ção política do império, que não refletia o poder econômico e social
das regiões: o Nordeste tinha um número maior de representantes
no Senado e no ministério do que o Sudeste.
Os cafeicultores, sobretudo os do Vale do Paraíba, também es-
tavam in satisfeitos com a extinção do trabalho escravo. Embora
isso tivesse ocorrido por meio da criação de sucessivas leis - como a
do Ventre Livre (1871) e a dos Sexagenários (1885) -, a insatisfação
se transformou em revolta em 1888, com a assinatura da Lei Áurea.
Os militares também davam sinais de descontentamento. Os
soldos estavam baixos e as promoções dos oficiais ocorriam mais
por apadrinhamento do que por mérito. Como não podiam mani-
festar livremente suas opiniões políticas, entre 1883 e 1887 os mili-
tares demonstraram sua insatisfação por meio de atos de insubor-
dinação e desobediência que, em seu conjunto, ficaram conhecidos
como a Questão Militar.
As relações entre a Igreja e o Estado se desgastaram com a cha-
mada Questão Religiosa, em 1871, quando bispos de Olinda e de
Belém fecharam algumas irmandades religiosas ligadas à maçona-
ria. Dom Pedro II ordenou que essas irmandades fossem reabertas.
Os bispos se recusaram a obedecer, foram presos e condena-
dos a trabalhos forçados. Mesmo sendo anistiados pelo imperador
em 1875, essa situação desgastou a relação entre parte do clero e o
Estado. Esse evento é apontado como um dos fatores que levaram
ao desgaste e à queda da monarquia no Brasil.
A Campanha pela República
Em 1870, políticos liberais radicais, cafeicultores e representan-
tes das camadas médias do Rio de Janeiro e de São Paulo criaram o
Clube Republicano, cujo porta-voz era o jornal carioca A República.
Nos dois anos seguintes, novos clubes e jornais republicanos
surgiram pelo país. Mas a Campanha Republicana ganhou mais for-
ça a partir de 1873, quando grupos políticos ligados aos cafeiculto-
res paulistas fundaram, em São Paulo, o Partido Republicano.
Moderados, radicais e positivistas
Unidos contra a monarquia, os republicanos divergiam quanto
aos métodos propostos.
Os moderados, vinculados aos grandes proprietários rurais,
eram contrários ao fim da escravidão. Os radicais, ou revolucioná-
rios, eram membros das camadas médias urbanas e apoiavam uma
revolução com grande participação popular, como a que ocorrera
na França em 1789. A facção formada pelos militares adeptos do
positivismo apoiava-se na confiança na ciência e na razão. Na po-
lítica, o positivismo defendia a instauração de uma ditadura repu-
blicana.
O Fim do Império
No decorrer de 1889, Quintino Bocaiuva, chefe nacional do
movimento republicano, procurou se aproximar dos militares em
busca de apoio na luta contra a monarquia. No dia 11 de novembro,
um grupo conseguiu convencer o marechal Deodoro da Fonseca a
apoiar a causa republicana.
Ao mesmo tempo, os militares republicanos do Rio de Janeiro
estabeleceram contatos com líderes civis de São Paulo, que apoia-
ram a ideia de um golpe para proclamar a República. Marcado para
o dia 20 de novembro, ele foi antecipado porque, no dia 14, um
major espalhou o boato de que o governo decretara a prisão de
Deodoro da Fonseca e de Benjamin Constant.
 HISTÓRIA DO BRASIL E DO ESPÍRITO SANTO
Na manhã do dia 15, o próprio marechal Deodoro seguiu à
frente de um batalhão em direção ao prédio do Ministério da Guer-
ra, onde os ministros encontravam-se reunidos. Sem enfrentar ne-
nhuma resistência, Deodoro depôs o gabinete e voltou para casa.
Os republicanos ficaram sem saber se o marechal havia derrubado
a monarquia ou apenas o ministério.
Para dirimir qualquer dúvida, o jornalista José do Patrocínio e
outras lideranças dirigiram-se à Câmara dos Vereadores do Rio de
Janeiro e anunciaram o fim da monarquia no Brasil.
Ao ser informado dos acontecimentos, em seu palácio de Pe-
trópolis, dom Pedro II ainda tentou organizar um novo ministério,
mas acabou desistindo. Na madrugada de 17 de novembro de 1889,
embarcou com a família para Portugal. Dois anos mais tarde, mor-
reu em Paris, vítima de pneumonia aguda, aos 66 anos.
A Proclamação da República foi um movimento do qual a po-
pulação praticamente não participou. Nele estiveram envolvidos
alguns militares, intelectuais e políticos. Um dos líderes republica-
nos, Aristides Lobo, chegou a afirmar que o povo assistiu a tudo
bestializado, achando que a movimentação das tropas conduzidas
por Deodoro da Fonseca na manhã do dia 15 de novembro fosse
simplesmente uma parada militar.
A ORGANIZAÇÃO POLÍTICA E ECONÔMICA DO ESTADO
REPUBLICANO
REPÚBLICA VELHA
Consolidação da República
Em 15 de novembro de 1889, o marechal Deodoro da Fonseca
proclamou a República. Apesar das divergências que existiam sobre
o tipo de república a ser construída no país, as elites que domina-
vam a política em São Paulo, Minas Gerais e no Rio Grande do Sul
defendiam o federalismo, em oposição à centralização imperial4.
Paulistas e mineiros defendiam propostas inspiradas no libe-
ralismo e tinham, sobretudo os paulistas, o modelo estadunidense
como referência, em relação à autonomia dos estados e às liberda-
des individuais.
No Rio Grande do Sul, havia um importante grupo de políticos
liderado por Júlio de Castilhos. Esse grupo defendia, com base nos
ideais positivistas, a instauração de uma ditadura republicana que,
ao garantir a ordem, levaria o país ao progresso. Já no Rio de Janei-
ro, a capital da República, existia um grupo de republicanos radicais,
chamados de jacobinos. Eram civis e militares, alguns deles positi-
vistas, que defendiam de maneira exaltada o regime republicano e
opunham-se de ma-neira contundente à volta da monarquia.
Havia também os monarquistas, que desejavam o retorno do
antigo sistema. Entre os militares, predominavam os republicanos.
E, mesmo entre estes, havia divergências: enquanto alguns oficiais
seguiam a liderança de Deodoro, outros preferiam a de Floriano
Peixoto. Mas havia também os positivistas, que tinham Benjamin
Constant como líder, e alguns monarquistas, sobretudo na Marinha,
que tinham fortes ligações com o Império.
Nesse emaranhado de projetos políticos, no início de 1890 o
Governo Provisório convocou uma Assembleia Nacional Constituin-
te para institucionalizar o novo regime e elaborar o conjunto de leis
que o regeriam.
4 História. Ensino Médio. Ronaldo Vainfas [et al.] 3ª edição. São
Paulo. Saraiva.
157
Assim, em 24 de fevereiro de 1891, foi promulgada a primeira
Constituição republicana do país, a Constituição dos Estados Uni-
dos do Brasil. Inspirada no modelo vigente nos Estados Unidos, ela
era liberal e federativa, concedendo aos estados prerrogativas de
constituir forças militares e estabelecer impostos.
Além disso, ela instaurou o presidencialismo como regime po-
lítico, com a separação dos poderes Executivo, Legislativo e Judici-
ário, e oficializou a separação entre Estado e Igreja. Os deputados
constituintes também elegeram o marechal Deodoro da Fonseca
para a presidência e o marechal Floriano Peixoto para a vice-pre-
sidência da República. Mas o novo regime republicano enfrentaria
crises muito sérias até se consolidar definitivamente.
República de Espadas
Na área econômica, comandada por Rui Barbosa, então minis-
tro da Fazenda, a República começou com grande euforia. Com o
objetivo de estimular o crescimento econômico e a industrialização
do país, o governo autorizou que os bancos concedessem crédito a
qualquer cidadão que desejasse abrir uma empresa. E, para cobrir
esses empréstimos, permitiu a impressão de uma imensa quantida-
de de papel-moeda.
Como a moeda brasileira tinha como referência a libra inglesa,
as emissões de dinheiro sem lastro (sem garantia em ouro) provo-
caram o aumento acelerado da inflação. Muitos dos empréstimos
concedidos foram usados para abrir empresas que existiam apenas
no papel, mas cujas ações, ainda assim, eram negociadas na Bolsa
de Valores. Como resultado, muitos investidores perderam seu di-
nheiro e a inflação aumentou, atingindo toda a sociedade brasileira.
Essa medida, que visava estimular a economia, mas resultou em
desvalorização da moeda e especulação financeira, recebeu o nome
de Encilhamento.
Na área política, assistia-se a graves conflitos envolvendo o
presidente e os militares que o apoiavam, de um lado, e políticos
liberais e a imprensa, do outro. Oito meses após ser eleito, em no-
vembro de 1891, Deodoro da Fonseca determinou o fechamento do
Congresso Nacional e decretou estado de sítio no país. Os oficiais
que seguiam a liderança de Floriano Peixoto não apoiaram o golpe
de Estado; assim como a Marinha, que considerou autoritária a ati-
tude do presidente, e diversas lideranças civis. Sem apoio político, o
presidente renunciou no dia 23.
Nesse mesmo dia, Floriano Peixoto, seu vice, assumiu a presi-
dência da República.
A posse do novo presidente foi muito questionada. De acordo
com a Constituição, o vice assumiria somente se o presidente hou-
vesse cumprido metade de seu mandato, ou seja, dois anos. Caso
contrário, ela previa a realização de uma nova eleição. Mas Floriano
estava decidido a permanecer no poder, com o apoio dos florianis-
tas, que alegavam que o dispositivo constitucional só valeria para o
próximo mandato presidencial.
Treze generais do Exército contestaram sua posse e, por meio
de um manifesto, exigiram eleições presidenciais. Floriano ignorou
o protesto e mandou prender os generais. Receosas com a instabi-
lidade da República, as elites políticas de São Paulo, representadas
pelo Partido Republicano Paulista (PRP), apoiaram o novo presiden-
te. Floriano, por sua vez, percebeu que o suporte do PRP era fun-
damental.
Ele também contou com o apoio de importantes setores do
Exército e da população do Rio de Janeiro. Oficiais da Marinha de
Guerra (Armada) tornaram-se a sua principal oposição. Em 6 de
setembro de 1893, posicionaram os navios de guerra na baía de
Guanabara, apontaram os canhões para o Rio de Janeiro e Niterói e
 HISTÓRIA DO BRASIL E DO ESPÍRITO SANTO
dispararam tiros contra as duas cidades - era o início da Revolta da
Armada. Em março do ano seguinte a situação tornou-se insusten-
tável nos navios - não havia munição, alimentos, água nem o apoio
da população. Parte dos revoltosos pediu asilo político a Portugal,
a outra foi para o Rio Grande do Sul participar de um conflito que
eclodira um ano antes: a Revolução Federalista.
Revolução Federalista
A instalação da República alterou a política do Rio Grande do
Sul. Com ela, o Partido Republicano Rio-Grandense alcançara o po-
der. Apoiada por Floriano Peixoto e liderada por Júlio de Castilhos,
a agremiação de orientação positivista tornou-se dominante no es-
tado em que passou a governar de maneira autoritária.
A principal força de oposição ao Partido Republicano era o Par-
tido Federalista, liderado por Gaspar Silveira Martins, que defendia
o parlamentarismo e a predominância da União Federativa sobre
o poder estadual - enquanto os republicanos pregavam o sistema
presidencialista e a autonomia dos estados.
Diante da violência e das fraudes eleitorais, os federalistas uni-
ram-se a outras forças de oposição, dando origem a uma sangren-
ta guerra civil, que ficou conhecida como Revolução Federalista
(1893-1895). Os conflitos não se limitaram ao estado do Rio Grande
do Sul, estendendo-se aos de Santa Catarina e do Paraná, e só ter-
minaram em junho de 1895 com a vitória dos republicanos sobre os
federalistas. A Revolução Federalista causou muito sofrimento ao
sul do país. Somente no Rio Grande do Sul, que contava com cerca
de 900 mil habitantes, morreram de 10 a 12 mil pessoas, muitas
delas degoladas.
Passados cinco anos da proclamação da República, chegava ao
fim o governo de Floriano Peixoto. No dia 15 de novembro de 1894,
o marechal passou a faixa presidencial ao paulista Prudente de Mo-
rais, conferindo novos ares à República. Pela primeira vez, um civil
ligado às elites agrárias, em especial aos cafeicultores, assumia o
poder. Com a eleição de Prudente de Morais, encerrava-se o perío-
do conhecido como República da Espada.
Modelo Político
A Constituição de 1891 estabeleceu eleições diretas para todos
os cargos dos poderes Legislativo e Executivo. Também determinou
que, excetuando os mendigos, os analfabetos, os praças de pré, os
religiosos, as mulheres e os menores de 21 anos, todos os cidadãos
brasileiros eram eleitores e elegíveis.
Apesar de suprimir a exigência de renda mínima constante da
Constituição imperial, a primeira Constituição da República tam-
bém excluía a maioria da população brasileira do direito de votar. O
voto foi decretado aberto, mas, como não havia Justiça Eleitoral, na
prática as eleições eram caracterizadas pela fraude. A organização
da eleição dos municípios, bem como a redação da ata da seção
eleitoral, ficava a cargo dos chefes políticos locais, os chamados co-
ronéis.
Isso lhes permitia registrar o que bem quisessem nas atas - daí
o nome “eleições a bico de pena” - e também controlar as escolhas
dos eleitores, por meio da violência ou do suborno. Era comum, por
exemplo, que nas atas das seções eleitorais constassem votos de
eleitores já mortos para o candidato dos coronéis.
Ou então que os coronéis reunissem os eleitores em um de-
terminado lugar para receber as cédulas eleitorais já preenchidas.
Esses locais eram chamados de “curral eleitoral”. De modo geral, os
eleitores votavam no candidato do coronel por vários motivos: obe-
diência, lealdade ou gratidão, ou em busca de algum favor, como
dinheiro, serviços médicos e até mesmo proteção. Afinal, sem a ga-
158
rantia dos direitos civis e políticos, grande parte da população rural
- vale lembrar que a imensa maioria dos brasileiros então vivia no
campo - buscava a proteção de um coronel e acabava se inserindo
em uma rede de favores e proteção pessoal.
O Poder dos Coronéis
Também conhecida como coronelismo, a chamada “República
dos coronéis” era um sistema político que resultou da Constituição
de 1891 e marcou a Primeira República. Se no Império os presiden-
tes de estado (hoje denominados governadores) eram nomeados
pelo poder central, com a República eles passaram a ser eleitos pe-
los coronéis. Nos municípios, eram os coronéis que, por meio da
violência e da fraude eleitoral, controlavam os votos que elegiam o
presidente de estado, e também os deputados estaduais e federais,
os senadores e até mesmo o presidente da República.
Por outro lado, eles dependiam do governante estadual para
nomear parentes e protegidos a cargos públicos ou liberar verbas
para obras nos municípios. Assim, criava-se uma ampla rede de
alianças e favores, em que coronéis, presidentes de estado, parla-
mentares e o próprio presidente da República estavam atados por
fortes laços de interesses. Esse esquema se consolidou na presi-
dência de Campos Sanes (1898-1902), idealizador do que veio a ser
chamado de política dos governadores Ou dos esta- dos.
Nela, o governo federal apoiava as oligarquias dominantes nos
estados, que em troca sustentavam politicamente o presidente da
República no Congresso Nacional, controlando a eleição de senado-
res e deputados federais - e evitando, dessa forma, que os candida-
tos da oposição se elegessem. Ainda assim, caso isso acontecesse, a
Comissão de Verificação de Poderes da Câmara Federal, responsá-
vel por aprovar e confirmar a vitória dos candidatos eleitos, impug-
nava a posse, sob a alegação de fraude.
Apesar das fraudes eleitorais, as eleições periódicas foram
importantes para a configuração do sistema político brasileiro. Pri-
meiro, porque exigiam o mínimo de competição no jogo eleitoral,
permitindo a renovação das elites dirigentes. Segundo, porque,
mesmo com o controle do voto, havia alguma mobilização do elei-
torado - com o qual as elites, mesmo dispondo de grande poder
político, precisavam manter alguma interlocução.
Política do Café com Leite
A política dos governadores inaugurada por Campos Salles fun-
damentou a chamada República Oligárquica. Ela reforçou os pode-
res das oligarquias - sobretudo as dos estados de São Paulo e Minas
Gerais. Como o número de representantes por estado no Congresso
era proporcional à sua população, São Paulo e Minas Gerais, que
eram os estados mais populosos e ricos - da federação, elegiam as
maiores bancadas na Câmara dos Deputados.
Vale lembrar que, à época, os partidos políticos eram estadu-
ais e proliferavam siglas como Partido Republicano Mineiro, Partido
Republicano Paulista, Partido Republicano Rio-Grandense etc. Ex-
pressão simbólica da aliança entre o Partido Republicano Paulista e
o Partido Republicano Mineiro foi a chamada política do café com
leite, que funcionava no momento da escolha do sucessor presi-
dencial.
As oligarquias dos dois estados escolhiam um nome comum
para presidente, ora filiado ao partido paulista, ora ao mineiro. A
cada sucessão presidencial, a aliança entre Minas Gerais e São Pau-
lo precisava ser renovada, muitas vezes com conflitos e interesses
divergentes. Por serem fortes em termos políticos e econômicos,
formaram-se duas oligarquias dominantes no país: a de São Paulo e
a de Minas Gerais. Embora em posição inferior à aliança entre pau-
listas e mineiros, destacavam-se também a do Rio Grande do Sul, a
da Bahia e a do estado do Rio de Janeiro.
 HISTÓRIA DO BRASIL E DO ESPÍRITO SANTO
Houve eleições em que os vitoriosos não estavam comprometi-
dos com a política do café com leite, caso de Hermes da Fonseca em
1910 e de Epitácio Pessoa em 1919. O importante é considerar que
as oligarquias dos estados que se encontravam fora da política do
café com leite passaram a questionar o sistema político na década
de 1920.
Aspectos Econômicos
Por volta de 1830, o café tornou-se o principal produto de ex-
portação do Brasil, superando o açúcar. Com a expansão das lavou-
ras cafeeiras para o Oeste Paulista, a partir da década de 1870, a
cafeicultura estimulou a economia do país, cujo dinamismo atraiu
investidores estrangeiros, sobretudo britânicos.
Ela propiciou a construção e o reaparelhamento de ferrovias,
estradas, portos e o surgimento de bancos, casas de câmbio e de
exportação. Também foram criados estaleiros, empresas de nave-
gação e moinhos. O café mudou o país, inclusive incentivando a sua
industrialização. Surgiram, por exemplo, fábricas de tecidos, cha-
péus, calçados, velas, alimentos, utensílios domésticos etc. Trata-
va-se de um tipo de indústria, a de bens de consumo não duráveis,
que não exigia grande tecnologia ou altos investimentos de capital,
mas que empregava grande quantidade de mão de obra.
A riqueza gerada pelas exportações de café possibilitou, ainda,
o aumento das importações e a expansão das cidades, com a ins-
talação de serviços públicos (como iluminação a gás e sistema de
transporte urbano), novas práticas de diversão e até mesmo maior
circulação de jornais e livros. A cidade que mais cresceu foi a de São
Paulo, principalmente a partir de 1886, com a chegada de milhares
de imigrantes.
Crise do Café
Na década de 1920, o café, que era então responsável por mais
da metade das exportações brasileiras, sustentava a economia do
país. Por consequência, a oligarquia paulista tornara-se dominante
na política brasileira - dos 12 presidentes eleitos entre 1894 e 1930,
seis eram filiados ao Partido Republicano Paulista.
A crescente produção cafeeira, contudo, acabou provocando
graves problemas. O consumo do café brasileiro, que nesse período
atendia a 70% da demanda mundial, estabilizou-se, mas os fazen-
deiros continuaram expandindo suas plantações. Com uma produ-
ção maior do que a capacidade de consumo, os preços internacio-
nais caíram, causando prejuízos e gerando dívidas.
A primeira crise de superprodução ocorreu em 1893. Ao as-
sumir a presidência em 1894, Prudente de Morais teve de lidar
com grave crise econômica. Campos Salles, que o sucedeu na pre-
sidência em 1898, fez um acordo com os credores internacionais
conhecido como funding loan. Pelo acordo, que transformou todas
as dívidas brasileiras em uma única, cujo credor era a casa bancária
britânica dos Rothschild, o Brasil recebeu como empréstimo 10 mi-
lhões de libras esterlinas. Além de oferecer as rendas da alfândega
do Rio de Janeiro como garantia, o governo se comprometeu a rea-
lizar uma política econômica deflacionária, retirando papel-moeda
do mercado, o que gerou recessão, falências e desemprego e não
resolveu os problemas da superprodução de café e da queda dos
preços no mercado internacional.
Para evitar maiores prejuízos, representantes das oligarquias
cafeeiras dos estados de São Paulo, Minas Gerais e do Rio de Janeiro
reuniram-se na cidade paulista de Taubaté e elaboraram, em 1906,
um plano para a defesa do produto, que, a princípio, não contou
com o apoio do governo federal.
159
Pelo Convênio de Taubaté - como ficou conhecido esse encon-
tro - estabeleceu-se a política de valorização do café, pela qual os
governos dos estados conveniados recorreriam a empréstimos ex-
ternos para comprar e estocar o excedente da produção de café, até
que seu preço se estabilizasse no mercado internacional, de modo
a garantir o lucro dos cafeicultores. Para o pagamento dos juros da
dívida, seria cobrado um imposto sobre as exportações de café.
Dois anos depois, na presidência de Afonso Pena, o governo
federal deu garantias aos empréstimos. A política de valorização do
café foi benéfica apenas para os cafeicultores, em especial os pau-
listas, em detrimento dos produtores de açúcar, algodão, charque,
cacau etc. Além de acentuar as desigualdades regionais, grande
parte dos custos dessa política acabou recaindo sobre a sociedade
brasileira, que teve de arcar com os prejuízos.
Economia da Borracha
No começo da República, outro importante produto de expor-
tação era a borracha da Amazônia, que alcançou seu auge entre
1890 e 1910. Em meados do século XIX, desenvolveu-se o processo
de vulcanização da borracha, por meio do qual ela se tornava en-
durecida, porém flexível, perfeita para ser usada em instrumentos
cirúrgicos e de laboratório. O sucesso do produto aconteceu mes-
mo ao ser empregado na fabricação de pneus tanto de bicicletas
como de automóveis. Em 1852, o Brasil exportava 1 600 toneladas
de borracha (2,3% das exportações nacionais). Em 1900, já ultra-
passava os 24 milhões de toneladas, o que equivalia a quase 30%
das exportações.
Além de empregar cerca de 1 10 mil pessoas que trabalhavam
nos seringais, a extração do látex na região Norte fez com que as
cidades de Belém e Manaus passassem por grandes transforma-
ções: expansão urbana, instalação de serviços (iluminação pública,
bondes elétricos, serviços de telefonia e de distribuição de água).
A partir de 1910, contudo, a entrada da borracha de origem asi-
ática no mercado internacional provocou um drástico declínio na
produção amazônica. Extraída em colônias inglesas e holandesas,
a borracha asiática tinha maior produtividade, melhor qualidade e
menor preço.
Disputas por Território
Os primeiros governos republicanos enfrentaram problemas de
disputas territoriais com os vizinhos latino-americanos.
O primeiro deles foi sobre a região oeste dos atuais estados
de Santa Catarina e Paraná. que era reclamada pelos argentinos.
A questão foi resolvida pela arbitragem internacional dos EUA em
1895, confirmando a posse brasileira.
Outra pendência foi com a França, sobre a demarcação das
fronteiras do Brasil com a Guiana Francesa. Com arbitragem in-
ternacional do governo suíço, o Brasil venceu a disputa em 1900,
impondo sua soberania sobre as terras que hoje integram o estado
do Amapá.
No ano seguinte, o Brasil entrou em disputa com a Grã-Breta-
nha sobre os limites territoriais entre a Guiana Britânica (ou Inglesa)
e o norte do então estado do Amazonas - que hoje corresponde ao
estado de Roraima.
O rei da Itália. Vítor Emanuel II, foi convocado como árbitro
internacional, e em 1904 ele decidiu a favor dos britânicos. Desse
modo, o Brasil perdeu parte do território conhecido como Pirara, e
a Grã-Bretanha obteve acesso à bacia Amazônica por meio de al-
guns de seus afluentes.
 HISTÓRIA DO BRASIL E DO ESPÍRITO SANTO
Outra disputa, bem mais complexa. foi travada em torno da
região onde hoje se localiza o Acre. que então pertencia à Bolívia
e ao Peru. Muitos nordestinos, em particular cearenses, que so-
friam com a seca. haviam se estabelecido ali para explorar o látex,
gerando conflitos armados com tropas bolivianas. Os brasileiros
chegaram a declarar a independência política do Acre. Em 1903, a
diplomacia brasileira conseguiu uma vitória com o Tratado de Pe-
trópolis, que incorporava o Acre ao território brasileiro em troca de
indenizações à Bolívia e ao Peru.
Cabe destacar a relevante atuação de José Maria da Silva Para-
nhos Júnior, o barão do Rio Branco. responsável pelas relações in-
ternacionais do Brasil entre 1902 e 1912. Ele não só esteve à frente
das negociações que envolviam disputas territoriais do país como
fez do Ministério das Relações Exteriores uma instituição profissio-
nalizada e aproximou o Brasil dos EUA.
Movimentos e Revoltas
Revolta da Vacina
Além de modernizar a cidade, era necessário erradicar as do-
enças epidêmicas da capital da República. Com base nas então
recentes descobertas sobre os microrganismos e a capacidade de
mosquitos, moscas e pulgas transmitirem doenças, o médico sani-
tarista Oswaldo Cruz, a quem coube essa tarefa, estava decidido a
erradicar a febre amarela, com o combate aos mosquitos, a varíola,
com a vacinação, e a peste bubônica, com a caça aos ratos, cujas
pulgas transmitiam a doença.
Em junho de 1904, Rodrigues Alves enviou um projeto de lei ao
Congresso que propunha a obrigatoriedade da vacinação contra a
varíola. Havia grande insatisfação popular contra as reformas urba-
nas do prefeito Pereira Passos. Mas a obrigatoriedade de introduzir
líquidos desconhecidos no corpo, imposta de maneira autoritária
pelo governo e sem esclarecimentos à população, que à época des-
conhecia os benefícios da vacinação, gerou forte resistência.
Havia também razões morais contra a vacinação obrigatória. À
época, os homens não admitiam que, em sua ausência, suas resi-
dências fossem invadidas por estranhos que tocassem no corpo de
suas esposas e filhas para aplicar vacinas. Como a maioria das mu-
lheres partilhava desses mesmos valores, quando a lei da vacinação
obrigatória foi publicada nos jornais, estourou uma revolta no Rio
de Janeiro.
Inicialmente, militares tentaram depor Rodrigues Alves, mas
logo foram dominados por tropas fiéis ao governo. A maior reação,
entretanto, ficou por conta da população mais pobre. Entre os dias
10 e 13 de novembro de 1904, a cidade foi tomada por manifes-
tantes populares: as estreitas ruas do centro foram bloqueadas por
barricadas e os policiais, atacados com pedradas.
A repressão policial foi violenta. Qualquer suspeito de haver
participado da revolta foi jogado em porões de navios e manda-
do para o Acre. A vacinação obrigatória acabou sendo suspensa, e,
quatro anos depois, uma epidemia de varíola matou mais de 6 mil
pessoas no Rio de Janeiro. Foram necessários muitos anos para que
os governantes reconhecessem que nada conseguiam com Imposi-
ções e práticas autoritárias sobre a população. Nos anos 1960, com
campanhas de esclarecimento, a vacinação em massa tornou-se co-
mum no país. Em 1971, ocorreu o último caso de varíola no Brasil.
Revolta da Chibata
Os marujos da Marinha de Guerra brasileira viviam sob péssi-
mas condições de trabalho: soldos miseráveis, má alimentação, tra-
balhos excessivos e opressão da oficialidade. Mas os castigos físicos
aos quais eram submetidos, principalmente com o uso da chibata,
eram ainda mais graves.
160
Em 22 de novembro de 1910, marinheiros do encouraçado
Minas Gerais se revoltaram contra a punição de um colega conde-
nado a receber 250 chibatadas. Liderados por João Cândido, eles
tomaram a embarcação, prenderam e mataram alguns oficiais e
apontaram os canhões para a cidade do Rio de Janeiro. Os marujos
do encouraçado São Paulo e de outras seis embarcações, também
ancoradas na baía de Guanabara, aderiram à revolta. Os revoltosos
exigiam melhores condições de trabalho e o fim dos castigos corpo-
rais.O Congresso negociou com os revoltosos e, somente após sua
rendição, concedeu-lhes anistia. Mas o ambiente na Armada con-
tinuou tenso. Em 4 de dezembro, diante de novas punições, outra
revolta eclodiu na ilha das Cobras. Os oficiais reagiram de maneira
dura e bombardearam a ilha.
Depois, prenderam 600 marinheiros, inclusive os que participa-
ram da primeira revolta, entre eles João Cândido, apelidado de “al-
mirante negro”. Jogados em prisões solitárias por vários dias, mui-
tos deles morreram. Os demais foram detidos em porões de navios
e mandados para a Amazônia - ou executados durante a viagem.
Revolta em Juazeiro do Norte
Em 1889, no povoado de Juazeiro do Norte, no sul do estado
do Ceará, durante uma missa celebrada pelo padre Cícero Romão
Batista, uma beata teria sangrado pela boca logo após receber a
hóstia. A notícia do suposto milagre - da hóstia que teria se transfor-
mado em sangue - espalhou-se, aumentando o prestígio do padre,
que passou a ser idolatrado na região. Além das funções de padre,
ele desempenhava as de juiz e conselheiro, ensinava práticas de hi-
giene, acolhia doentes e criminosos arrependidos.
Seu prestígio era tamanho que a alta hierarquia da Igreja che-
gou a ficar incomodada e temerosa de que essa veneração estimu-
lasse práticas religiosas fora de seu controle - o que, de fato, aconte-
ceu. Em 1892, o padre foi impedido de pregar e ouvir em confissão.
Dois anos depois, a Congregação para a Doutrina da Fé decretou a
falsidade do milagre em Juazeiro do Norte, provocando a reação da
população. Movimentos de solidariedade se formaram e irmanda-
des se mobilizaram a favor do padre Cícero. Imensas romarias pas-
saram a se dirigir à cidade. Beatas diziam ter visões que anunciavam
a proximidade do fim do mundo e o retorno de Cristo. Surgia um
movimento que desafiava as autoridades eclesiásticas da região.
Em 1911, inserido na política oligárquica local, padre Cícero foi
eleito prefeito de Juazeiro do Norte e se tornou o principal articula-
dor de um pacto entre os coronéis da região do vale do Cariri. Padre
Cícero lutou em vão até o ano de sua morte, 1934, para provar que
o milagre em Juazeiro do Norte havia ocorrido. Apenas em 2016, a
Igreja Católica se reconciliou com o padre, suspendendo todas as
punições que havia lhe imposto.
Guerra de Canudos
Antônio Vicente Mendes Maciel andava pelos sertões nordes-
tinos pregando a fé católica. Tornou-se um beato conhecido como
Antônio Conselheiro e passou a ser seguido por muitas pessoas.
Em 1877, fixou-se com centenas delas no arraial de Canudos, um
lugarejo abandonado no interior da Bahia, às margens do rio Vaza-
-Barris, ao qual renomearam Belo Monte. A comunidade cresceu
rapidamente. Famílias, que fugiam da exploração dos latifundiários
da região ou abandonavam suas terras de origem devido à seca,
foram para Canudos.
Também foi o caso de jagunços, que serviam aos coronéis, mas
haviam caído em desgraça. Estima-se que em poucos anos o arraial
recebeu entre 20 e 30 mil pessoas pobres, em sua grande maioria,
mas que em Canudos tinham ao menos uma casa para morar e ter-
ra para plantar.
 HISTÓRIA DO BRASIL E DO ESPÍRITO SANTO
Canudos tinha uma rígida organização social. No comando es-
tava António Conselheiro, também chamado de chefe, pastor ou
pai. Doze homens, denominados apóstolos, assumiram as chefias
dos setores de guerra, economia, vida civil, vida religiosa etc. O
arraial contava com uma guarda especial formada pelos jagunços,
chamada Companhia do Bom Jesus ou Guarda Católica. Havia tam-
bém comerciantes.
Em 1896, um incidente alterou a paz do arraial. Comerciantes
de Juazeiro não entregaram madeiras compradas por Conselheiro
para a construção de uma nova igreja. Os jagunços se vingaram sa-
queando a cidade. Em resposta, o governador baiano enviou duas
expedições punitivas a Canudos, ambas derrotadas pelos conselhei-
ristas.
Denúncias de que Canudos e António Conselheiro faziam parte
de um amplo movimento que visava restaurar a monarquia no país
chegavam nas capitais dos estados. A imprensa do Rio de Janeiro e
de São Paulo, sobretudo, insistia na existência de um complô mo-
narquista. Na capital da República, estudantes, militares, escritores,
jornalistas, entre outros grupos sociais, responsabilizavam o presi-
dente Prudente de Morais por não reprimir Canudos.
Nesse contexto foi então organizada uma terceira expedição,
chefiada pelo coronel Moreira César, veterano na luta contra os
federalistas gaúchos. Formada por 1.300 homens do Exército bra-
sileiro e seis canhões, ela foi derrotada pelos conselheiristas, que
mataram o coronel. O fato tomou proporções nacionais, e Canudos
passou a ser visto como uma real ameaça à República. Formou-se,
assim, uma quarta expedição, que contava com 10 mil homens. Em
outubro de 1897, o arraial foi destruído e sua população, massacra-
da - mesmo aqueles que se renderam foram degolados.
Guerra do Contestado
Em 1911, um pregador itinerante de nome José Maria apa-
receu na região central de Santa Catarina. Ele afirmava que tinha
sido enviado pelo monge João Maria, morto alguns anos antes.
Na região Sul do país, monge tinha o mesmo significado que be-
ato no Nordeste. João Maria, quando vivo, fora contra a instaura-
ção da República e acreditava que somente a lei da monarquia era
verdadeira. Apresentando-se como um continuador de suas ideias,
José Maria organizou uma comunidade formada por milhares de
homens e mulheres em Taquaruçu, nas proximidades do município
catarinense de Curitibanos. Armados e sob a liderança de José Ma-
ria, eles criticavam a República.
Muitos homens e mulheres que participavam desse movimen-
to conhecido como Contestado, por ter ocorrido em uma área dis-
putada entre os estados do Paraná e de Santa Catarina, eram pe-
quenos proprietários expulsos de suas terras devido à construção
de uma ferrovia, a Brazil Railway Company, que ligaria os estados
de São Paulo e do Rio Grande do Sul. A empresa pertencia a um dos
homens mais ricos do mundo, o estadunidense Percival Farquhar.
Como parte do pagamento à empresa construtora, o governo
estadual doou 15 quilômetros de terras de cada lado da linha, pre-
judicando os camponeses que ali viviam. A situação era agravada
pela presença de madeireiras. Atacados pela polícia, em 1912, des-
locaram-se para Palmas, no Paraná.
O governo do estado, que considerou se tratar de uma inva-
são dos catarinenses, atacou a comunidade e matou José Maria,
dispersando a multidão de homens e mulheres que o seguia. Um
ano depois, cerca de 12 mil fiéis se reagruparam em Taquaruçu. A
liderança do movimento ficou a cargo de um conselho de chefes,
que difundiu a crença de que José Maria regressaria à frente de
um exército encantado para vencer as forças do mal e implantar o
paraíso na Terra. Em fins de 1916, forças do Exército e das polícias
estaduais, com o apoio de aviões, reprimiram o movimento, matan-
do milhares de rebeldes.
161
O Modernismo
No Brasil, como em grande parte do mundo ocidental, a vida
cultural era fortemente influenciada pelos europeus. No vestuário,
na culinária, na literatura, na pintura, no teatro e em outras mani-
festações artístico-culturais, adorava-se, sobretudo, o padrão fran-
cês como modelo.
Com o fim da Primeira Guerra Mundial, em 1918, isso começou
a mudar. A guerra resultou no declínio econômico e político dos
países envolvidos no conflito e suscitou, ao menos nas Américas, a
dúvida quanto à superioridade da cultura europeia. Nos anos 1920,
em diversas cidades do Brasil, principalmente em São Paulo e no
Rio de Janeiro, surgiram jornais, revistas e manifestos publicados
por artistas e intelectuais que, preocupados com a modernização
do país, discutiam o que era ser brasileiro. Recusavam-se a copiar
padrões europeus e propunham uma nova maneira de pensar e de-
finir o Brasil, valorizando a memória nacional e a pesquisa das raízes
culturais dos brasileiros.
Era o movimento modernista, que se manifestou com grande
impacto em São Paulo. Entre os dias 11 e 18 de fevereiro de 1922, o
Teatro Municipal de São Paulo abrigou a Semana de Arte Moderna.
Em três noites de apresentação, artistas e intelectuais exibiram suas
obras: houve música, poesia, pintura, escultura, palestras e deba-
tes.
Nas artes plásticas, destacaram-se Anita Malfatti, Di Cavalcanti
- responsável pela arte da capa do catálogo da exposição - e Lasar
Segall (pintura); Vitor Brecheret (escultura); e Oswaldo Goeldi (gra-
vura). Oswald de Andrade apresentou as revistas Papel e Tinta e
Pirralho, leu textos e poemas.
Mário de Andrade, Ronald de Carvalho e Graça Aranha tam-
bém leram seus trabalhos. O maestro Villa-Lobos impressionou o
público quando, na orquestra que regia, incluiu instrumentos de
congada, tambores e uma folha de zinco. O público vaiou.
Acostumada ao padrão europeu de música, a audiência rejei-
tava os instrumentos musicais das culturas africanas e indígenas.
Para os modernistas, era preciso mostrar às elites que essas cultu-
ras também eram formadoras da cultura nacional.
O Tenentismo
Enquanto isso, setores da média oficialidade do Exército - como
tenentes e capitães - atacavam o governo com armas, em um movi-
mento conhecido como tenentismo. Alguns criticavam o liberalismo
e defendiam um Estado forte e centralizado, expressando um nacio-
nalismo não muito bem definido. Exigiam a moralização da política
e das eleições e defendiam a adoção do voto secreto. Muitos se
mostravam ressentidos com os políticos, pelo papel secundário do
Exército na política nacional. A primeira revolta tenentista ocorreu
no Rio de Janeiro, em 1922. Após os rebelados tomarem o Forte de
Copacabana, canhões foram disparados contra alvos considerados
estratégicos. O objetivo era impedir posse do presidente eleito Ar-
thur Bernardes e, no limite, derrubar o governo.
O presidente Epitácio Pessoa, com o apoio do Exército e da
Marinha, ordenou o bombardeamento do forte. Muitos desistiram
da luta, mas 17 deles decidiram resistir. Com fuzis nas mãos, mar-
charam pela avenida Atlântica. Um civil se juntou a eles. Ao final,
sobraram apenas os militares Siqueira Campos e Eduardo Gomes.
A rebelião ficou conhecida como a Revolta dos 18 do Forte.
Em 1924, eclodiu outra revolta tenentista, dessa vez em São
Paulo. Os revoltosos tomaram o poder na capital paulista. O objeti-
vo era incentivar revoltas todo o país até a derrubada do presiden-
te Arthur Bernardes. A reação do governo federal foi bombardear
a cidade. Acuados, os revoltosos resolveram marchar para Foz do
Iguaçu.
 HISTÓRIA DO BRASIL E DO ESPÍRITO SANTO
A Coluna Prestes
Enquanto isso, no Rio Grande do Sul, o jovem capitão Luís
Carlos Prestes liderava uma coluna militar que, partindo de Santo
Ângelo, marchava ao encontro dos rebelados paulistas em Foz do
Iguaçu. Quando se encontraram, em abril de 1925, formaram a
Coluna Prestes-Miguel Costa e partiram em direção ao interior do
país, para mobilizar a população contra o governo e as oligarquias.
Com cerca de 1500 homens, atravessaram 13 estados. Perse-
guido pelo Exército, Prestes, com táticas militares inteligentes, im-
pôs várias derrotas às tropas governistas - que nunca o derrotaram.
Após marcharem 25 mil quilômetros, cansados e sem perspectivas,
em 1927 os soldados da coluna entraram no território boliviano,
onde conseguiram asilo político. Por sua luta e capacidade de co-
mando, Luís Carlos Prestes passou a ser considerado um herói e
conhecido como “Cavaleiro da Esperança “.
A Revolução de 1930
No início da década de 1920, o sistema político da Primeira Re-
pública começava a apresentar sinais de esgotamento. A realização
da Semana de Arte Moderna, a fundação do Partido Comunista do
Brasil e a eclosão da Revolta dos 18 do Forte eram indícios desse
esgotamento. A própria sucessão presidencial, também no ano de
1922, foi marcada por uma forte disputa entre os grupos políticos
estaduais.
Paulistas e mineiros haviam concordado em apoiar o mineiro
Arthur Bernardes. Mas as lideranças políticas do Rio de Janeiro, do
Rio Grande do Sul, da Bahia e de Pernambuco optaram por lançar
Nilo Peçanha como candidato. O movimento, conhecido como Rea-
ção Republicana, não propunha romper com o sistema oligárquico,
mas abrir espaço para os grupos dominantes de outros estados, de-
safiando o domínio de paulistas e mineiros. No entanto, os resulta-
dos das eleições eram previsíveis e Arthur Bernardes saiu vitorioso.
Os líderes da Reação Republicana não aceitaram a derrota e
apelaram para os militares - o que fez eclodir a revolta tenentista
no Forte de Copacabana, em 5 de julho de 1922. Arthur Bernardes
governou sob estado de sítio, perseguiu o movimento operário e
atuou de maneira bastante impopular nas cidades. Em 1926, dissi-
dentes do PRP fundaram o Partido Democrático (PD), em São Paulo.
O novo partido defendia a adoção do voto secreto e obrigatório, a
criação da Justiça Eleitoral e a independência dos três pode
O sucessor de Arthur Bernardes, Washington Luís, suspendeu o
estado de sítio e as perseguições ao movimento sindical. No entan-
to, não concedeu a anistia política aos tenentes, como exigiam as
oposições. Em 1929, começaram as articulações para a nova suces-
são presidencial. O presidente Washington Luís, do Partido Repu-
blicano Paulista, indicou para sucedê-lo o presidente do estado de
São Paulo, Júlio Prestes. Inconformadas, as oligarquias mineiras se
aliaram aos gaúchos e aos paraibanos, lançando o nome do gaúcho
Getúlio Vargas para a presidência e do paraibano João Pessoa para
a vice-presidência.
O Partido Democrático, de São Paulo, apoiou a candidatura de
Vargas. Os dissidentes então formaram a Aliança Liberal, cuja pla-
taforma política defendia o voto secreto, a criação de uma Justiça
Eleitoral, a moralização da prática política, a anistia para os militares
revoltosos dos anos 1920 e o estabelecimento de leis trabalhistas.
Nas eleições ocorridas em março de 1930, Júlio Prestes venceu,
mas os políticos da Aliança Liberal não aceitaram a derrota, alegan-
do fraudes eleitorais. Mineiros e gaúchos conseguiram o apoio dos
tenentes na luta contra o governo. No exilio argentino, Luís Carlos
Prestes tinha aderido ao comunismo e recusou-se a participar das
conversações.
162
A crise eclodiu com o assassinato de João Pessoa, em julho de
1930. Apesar de se tratar de um crime que misturava razões polí-
ticas locais e passionais, os políticos da Aliança Liberal transforma-
ram o episódio em questão nacional e deflagraram uma revolução.
Iniciada em 3 de outubro de 1930, em Minas Gerais e no Rio
Grande do Sul, ela se alastrou rapidamente pelo Nordeste. Diante
da possibilidade de uma guerra civil, altos oficiais do Exército e da
Marinha depuseram o presidente Washington Luís e formaram uma
Junta Militar. Com a chegada das tropas rebeldes ao Rio de Janeiro,
entregaram o poder a Getúlio Vargas. O movimento político-militar
conhecido como Revolução de 1930 saía vitorioso. Era o início da
Era Vargas.
A PRIMEIRA GUERRA MUNDIAL E SEUS
EFEITOS NO BRASIL
PRIMEIRA GUERRA MUNDIAL
Contexto
Como explicar a Grande Guerra? O que fez os países europeus
deflagrarem um conflito que os levaria à ruína? Urna explicação bas-
tante conhecida reitera o caráter imperialista da guerra, ressaltan-
do as disputas entre Grã-Bretanha e Alemanha pela redistribuição
das colônias africanas e asiáticas - e do mercado mundial também5.
No entanto, para compreendê-la, é necessário considerar ou-
tros aspectos. Por exemplo, o fato de a guerra haver se concentra-
do em território europeu e as batalhas em regiões coloniais terem
ocorrido como consequência do que acontecia na Europa. Também
é preciso ponderar que, às vésperas da Grande Guerra, os conflitos
decorrentes das disputas coloniais não se apresentavam como inso-
lúveis ou inegociáveis. Além disso, é fundamental analisar a conjun-
tura política dos países europeus naquela época.
Desde fins do século XIX, urna série de rivalidades políticas era
alimentada pelo clima de exacerbação nacionalista e pelo avanço
do militarismo no continente, sobretudo na Grã-Bretanha, na Ale-
manha, na França e na Rússia. A Inglaterra foi o primeiro país a se
industrializar, dispondo de vasto mercado consumidor. Além de
fornecer produtos industrializados para Suas colônias, delas rece-
bia boa parte das matérias-primas de que necessitava. No início do
século XX, porém, os ingleses passaram a sofrer a competição de
outros países que também se industrializavam, corno era o caso da
Alemanha, cuias indústrias eram fortes concorrentes para as ingle-
sas.
A Alemanha investiu pesadamente na industrialização, incen-
tivando a formação de grandes empresas, mediante a associação
entre indústrias e bancos, e desenvolveu um sistema educacional
técnico bastante eficiente. Na França, embora houvesse muitas
indústrias, predominava uma economia agrária - no tocante à in-
dustrialização, os franceses estavam atrás de ingleses e alemães. A
Rússia, predominantemente agrária, era a economia mais frágil en-
tre os gigantes europeus. Além disso, a maioria das principais indús-
trias em seu território era controlada por investidores estrangeiros.
5 História. Ensino Médio. Ronaldo Vainfas [et al.] 3ª edição. São
Paulo. Saraiva.
 HISTÓRIA DO BRASIL E DO ESPÍRITO SANTO
Tensões pré-Guerra
Naquele cenário tenso, em que as rivalidades entre os países
se agravavam, destaca-se a que havia entre França e Alemanha. Na
Guerra Franco-Prussiana, travada entre 1870 e 1871, os franceses
perderam para os alemães as regiões da Alsácia-Lorena, ricas em
carvão. O episódio feriu gravemente o orgulho dos franceses, que
julgavam ser uma questão de honra a recuperação desses territó-
rios.
Com a ascensão da Alemanha à categoria de grande potên-
cia capitalista, as tensões aumentaram ainda mais no continente,
acentuando o desequilíbrio econômico e social. Para proteger seu
comércio exterior, a Alemanha investiu em uma marinha mercante
e de guerra, reforçando a concorrência com os produtos ingleses. A
tensão entre a Alemanha, de um lado, e a França e a Grã-Bretanha,
de outro, aumentou quando os alemães estabeleceram uma aliança
diplomática e militar com o Império Austro-Húngaro. Mas esses não
eram os únicos focos de atrito no continente.
O Império Austro-Húngaro era um mosaico de nacionalidades
- havia tchecos, eslovacos, bósnios, sérvios, croatas, romenos - que
lutavam por autonomia. Os sérvios, por exemplo, identificavam-se
com os interesses nacionais e culturais dos russos, alimentando di-
ferenças e antagonismos com os austríacos. A Rússia e o Império
Turco-Otomano mantinham ressentimentos recíprocos.
A exemplo dos impérios Russo e Austro-Húngaro, o Turco-O-
tomano também abrigava povos de várias línguas e religiões. Todo
esse clima de competição e rivalidade entre os países foi intensifi-
cado com a expansão das ideologias nacionalistas. As rivalidades
políticas e o crescimento dos nacionalismos na Europa tiveram peso
decisivo na eclosão da Grande Guerra.
Fim do Equilíbrio Europeu
A partir de 1880, diversos grupos organizados - em sintonia
com a burguesia e os proprietários rurais - passaram a defender
ideias fortemente nacionalistas. Recorrendo a discursos ufanistas
e emocionais, essas organizações acreditavam que podiam mobi-
lizar a população, reforçando o patriotismo, inclusive, entre povos
que não contavam com um Estado constituído, como era o caso dos
sérvios.
As ideologias nacionalistas exaltavam as qualidades do Estado-
-nação e a ideia de superioridade em relação aos demais povos.
Britânicos e franceses, por exemplo, acreditavam em uma suposta
capacidade civilizadora do mundo. Os alemães, por sua vez, sonha-
vam com uma “Grande Alemanha”, apoiada no pangermanismo
ideologia que defendia a anexação dos povos germânicos espalha-
dos pela Europa Central, como holandeses, dinamarqueses (de lín-
gua alemã), austríacos, entre outros.
Os russos apostavam na unificação dos povos eslavos dispersos
pela Europa Oriental e pelos territórios do Império Austro-Húngaro
- sérvios, eslovacos, poloneses, tchecos etc. Era o pan-eslavismo
russo. Mas havia também o pan-eslavismo sérvio, cuja missão era
agrupar os eslavos do sul da Europa: eslovacos, croatas, búlgaros
etc.
Apesar dessas rivalidades, a paz foi garantida no continente eu-
ropeu nas últimas décadas do século XIX, em grande parte, pelo sis-
tema diplomático criado pelo chanceler alemão Otto von Bismarck,
cujo objetivo era estabelecer uma ordem internacional favorável ao
Império Alemão. Para tanto, ele procurou evitar confrontos com a
Grã-Bretanha, de modo a manter a neutralidade britânica na por-
ção continental da Europa.
163
Com a França as dificuldades eram maiores devido ao ressenti-
mento dos franceses após a derrota na Guerra Franco-Prussiana. O
sistema de Bismarck, como ficou conhecido o modo como o chan-
celer alemão conduziu a política externa do Império Alemão, ficou
ainda mais claro quando, em 1879, um pacto com o Império Aus-
tro-Húngaro contra quaisquer agressões vindas do leste ou do oeste
foi firmado. Com a adesão da Itália em 1882, formou-se a chamada
Tríplice Aliança. Na Conferência de Berlim, encerrada em 1885, Bis-
marck também renunciou a maiores ambições coloniais, para não
provocar britânicos e franceses.
O sistema do chanceler, contudo, entrou em colapso após sua
renúncia, em 1890. Negando a política de Bismarck, o imperador
Guilherme II lançou a Alemanha em uma política de expansão ter-
ritorial (Weltpolitik).
Em 1894, a França firmou com a Rússia uma entente, isto é, um
acordo que foi confirmado dois anos depois. Ao superar as rivalida-
des na corrida colonial, a França também se aproximou da Grã-Bre-
tanha. Esse entendimento deu origem em 1904 à Tríplice Entente -
que incluía a Rússia. Foi nessa tensa conjuntura política que marcou
o final do século XIX na Europa que se originou a Grande Guerra.
A disputa pela hegemonia política, agravada pelas ideologias
nacionalistas e pelo militarismo, havia se tornado central para as
potências europeias, divididas em dois blocos rivais, a Tríplice Alian-
ça e a Tríplice Entente. Qualquer guerra que viesse a eclodir no con-
tinente envolveria um amplo conjunto de nações.
Paz Armada
Antes da eclosão da Grande Guerra, ainda na primeira década
do século XX, houve um grande investimento nas Forças Armadas
das principais potências europeias. Alemanha, Grã-Bretanha, Fran-
ça, Rússia estimularam o alistamento de milhões de homens, com
base nos ideais de nacionalismo e patriotismo, e encomendaram às
suas indústrias armas, munições, navios de guerra, uniformes etc.
Como os países ainda não estavam em guerra, tratava-se de
uma paz armada. Apesar dos lucros que tal investimento gerou para
a indústria bélica, é um engano supor que a Grande Guerra ocorreu
principalmente devido aos interesses desse setor. Às vésperas do
confronto, cerca de 19 milhões de soldados estavam prontos para
as batalhas. Quando a guerra, de fato, começou, os próprios gover-
nantes ficaram surpresos com o entusiasmo que tomou conta das
populações.
Grande Guerra Mundial (1914-1918)
O pretexto para a deflagração da guerra foi o assassinato do
príncipe herdeiro do Império Austro-Húngaro, Francisco Ferdinan-
do, e de sua esposa, cometido por um nacionalista sérvio do grupo
Mão Negra, no dia 28 de junho de 1914, na cidade de Sarajevo,
capital da Bósnia-Herzegovina, à época província do império.
Ao assumir o trono, Francisco Ferdinando pretendia transfor-
mar o Império Austro-Húngaro, então uma monarquia dual com-
posta pela Áustria e pela Hungria, em uma monarquia tríplice, re-
conhecendo as populações eslavas que o compunham. Essa ideia,
contudo, contrariava os interesses nacionalistas dos sérvios, que ti-
nham a pretensão de agrupar os eslavos do sul da Europa e formar
uma “Grande Sérvia” independente.
Em decorrência do assassinato de Francisco Ferdinando, a mo-
narquia austro-húngara declarou guerra aos sérvios em 28 de julho
de 1914. Os russos logo se posicionaram em defesa dos sérvios. Os
alemães, solidários aos austríacos, declararam guerra à Rússia no
dia 1 de agosto e, dois dias depois, à França, colocando em ação o
ambicioso Plano Schlieffen: derrotar rapidamente a França antes
que a Rússia pudesse mobilizar suas tropas.
 HISTÓRIA DO BRASIL E DO ESPÍRITO SANTO
Desse modo, evitariam lutar em duas frentes de batalha. Para
alcançar o território francês, invadiram a Bélgica - país que havia se
declarado neutro no conflito. Alegando a quebra da neutralidade
belga, os britânicos declararam guerra contra a Alemanha, honran-
do a Tríplice Entente. A Itália, até então integrante da Tríplice Alian-
ça, mudou de lado, seduzida pelas promessas da Grã-Bretanha de
concessões territoriais da Alemanha na África.
O conflito generalizou-se quando o Império Turco-Otomano
declarou guerra aos seus antigos inimigos russos e aliou-se aos
germânicos. Cada país beligerante contou com o apoio, por vezes
entusiasmado, de suas sociedades. O nacionalismo exacerbado e
a crença de que o conflito era inevitável e seria curto mobilizaram
amplos setores sociais de cada um dos países beligerantes.
Guerra de Trincheiras
As potências que compunham a Tríplice Aliança tiveram de
combater em duas frentes: na ocidental, depois que os alemães de-
clararam guerra à França, e na oriental, de modo a impedir o avan-
ço dos russos. Na frente ocidental a guerra de trincheiras se impôs
como realidade - e como um dos maiores horrores do conflito. Trin-
cheiras foram cavadas ao longo de centenas de quilômetros, cor-
tando o território europeu de norte a sul e impedindo os exércitos
alemães e franceses de avançar.
No final do ano de 1914, os envolvidos no conflito perceberam
que ele não seria rápido nem curto.
O uso de novas armas também contribuiu para fazer da Gran-
de Guerra um verdadeiro cenário de horrores. Pela primeira vez,
utilizava-se o avião como arma bélica. Os britânicos inventaram o
tanque de guerra. Já os alemães usaram lança-chamas e armas quí-
micas, como o gás mostarda, que provo- cavam graves queimadu-
ras. Mas o grande trunfo alemão foi o submarino.
Ao afundar navios mercantes, sobretudo os que transportavam
alimentos, eles conseguiram causar grande dano à população civil.
Com seus submarinos, a Alemanha também conseguiu afundar
quase um terço da frota britânica, em represália ao bloqueio naval
decretado pelas potências da Tríplice Aliança.
Os Rumos da Guerra
A despeito do uso do avião e do submarino, o conflito foi tra-
vado, sobretudo, em terra. Na frente ocidental, a segunda grande
ofensiva alemã ocorreu em 1916. Embora dispusessem de ampla
superioridade militar, os alemães esbarraram na tenaz resistência
francesa.
Já na frente oriental, as forças alemãs e austríacas conseguiram
barrar os russos. A vitória tendia para o lado alemão, mas os acon-
tecimentos começaram a mudar com a entrada dos Estados Unidos
no conflito, em abril de 1917, após três anos de neutralidade. Havia
afinidade política e cultural entre os EUA e a Grã-Bretanha, além de
interesses econômicos em curso - os estadunidenses vendiam ar-
mas e alimentos aos britânicos e aos franceses -, mas o governo só
entrou na guerra quando a situação parecia desfavorável aos seus
aliados.
A entrada dos Estados Unidos no conflito favoreceu a Tríplice
Aliança e fez com que a guerra, a partir daí, se tornasse mundial.
Meses depois, contudo, em outubro de 1917, ocorreu uma nova
reviravolta, beneficiando a Alemanha: eclodia uma revolução na
Rússia.
Em dezembro, o novo governo, de orientação socialista, aca-
tando a vontade da população, anunciou a retirada do país da guer-
ra. O custo dessa decisão foi grande para a Rússia, que teve de ce-
der vários territórios para a Alemanha. Além disso, com a saída dos
russos do conflito, os alemães puderam concentrar suas forças na
frente ocidental.
164
Em 1917, após três anos de lutas incessantes, as sociedades
europeias envolvidas no conflito estavam cansadas, e os soldados,
exaustos. O bloqueio naval franco-britânico e a guerra submarina
alemã levaram a população europeia à fome. O custo de vida dis-
parou, os salários não aumentavam e as mercadorias sumiam das
prateleiras.
Estimulado pelos protestos nas cidades, um amplo movimento
pacifista surgiu exigindo o fim da guerra. A partir de junho de 1918,
a Tríplice Aliança acumulou sucessivas derrotas. Enquanto alemães
e austríacos conheciam a fome, britânicos e franceses recebiam
ajuda material e militar dos Estados Unidos.
O Império Austro-Húngaro ruiu, resultando na instauração de
uma república. Na Alemanha, o imperador Guilherme II abdicou e,
diante da iminente derrota, o novo governo assinou o armistício em
11 de novembro de 191 S. A Alemanha tornou-se uma república,
conhecida como República de Weimar.
Consequências da Primeira Guerra Mundial
No início de 1918, antes do término do conflito, o presidente
estadunidense Woodrow Wilson apresentou um plano para encer-
rar a guerra. Entre os chamados 14 pontos de Wilson estavam: abo-
lição da diplomacia secreta, tornando-a de conhecimento público;
liberdade de navegação e fim das barreiras econômicas entre as
nações; limitação dos arsenais armamentistas; redefinição dos limi-
tes territoriais italianos; reformulação das práticas colonialistas que
considerasse os interesses dos povos colonizados; independência
da Bélgica e da Polônia; restauração da Sérvia, de Montenegro e
da Romênia; devolução da Alsácia-Lorena à França; autonomia dos
povos submetidos ao Império Turco-Otomano; ajuda à Rússia; e,
por fim, criação da Liga das Nações.
Apesar de estar apoiado na justiça entre os povos - sem venci-
dos nem vencedores - e atender a diversos interesses, o plano não
interessou aos governos da França e da Grã-Bretanha. Aos vitorio-
sos interessava condenar pesadamente a Alemanha e eles assim
fizeram.
Em 19 de janeiro de 1919, diplomatas dos países vencedores
encontraram-se na Conferência de Paris, com o objetivo de chegar
a um acordo que resultasse no desarmamento da Alemanha e na
reparação das perdas materiais provocadas pela guerra. O resulta-
do foi o Tratado de Versalhes, que entre os alemães ficou conhe-
cido como Ditado de Versalhes, por ser impositivo e humilhante.
De acordo com esse tratado, fundamentado na cláusula de culpa
de guerra estabelecida pelos vitoriosos, a Alemanha deveria ceder
à França a Alsácia-Lorena e as minas de carvão da bacia do Sarre.
Deveria ceder também parte de seu território para a Bélgica, a
Dinamarca, a Lituânia e a Polônia - que ganhou, assim, uma saída
para o mar, o chamado corredor polonês, e recuperou sua indepen-
dência.
As colônias alemãs na África foram divididas entre a França e
a Grã-Bretanha. Além de perder dois quintos de suas minas de car-
vão, dois terços das minas de ferro, um sexto das terras cultiváveis
e um oitavo de todo seu gado bovino, a Alemanha teve todos os
seus investimentos no exterior confiscados para pagar uma pesada
indenização aos vencedores.
As imposições ainda incluíam a redução do Exército alemão a
100 mil homens, no máximo, a proibição de produzir armamentos
(canhões, aviões militares e artilharia antiaérea) e a entrega de seus
submarinos e navios (mercantes e de guerra) à Grã-Bretanha, à
França e à Bélgica.
 HISTÓRIA DO BRASIL E DO ESPÍRITO SANTO
Mas a Alemanha não foi a única a pagar a conta da guerra. A
cláusula de culpa também atingia o Império Austro-Húngaro. De
seu desmembramento surgiram a Áustria, a Hungria, a Tchecoslo-
váquia e a lugoslávia. O Império Turco-Otomano também desmo-
ronou, dando origem ao Iraque, à Síria, ao Líbano, à Palestina e à
Transjordânia, nações sob controle da França e da Grã-Bretanha. O
antigo império ficou reduzido à atual Turquia.
Em abril de 1919, foi fundada a Sociedade ou Liga das Nações,
com sede em Genebra, na Suíça, com o objetivo de garantir a paz
e resolver os conflitos entre os países por meio de negociações e
arbitramentos. Embora a iniciativa tenha partido do presidente es-
tadunidense Woodrow Wilson, o Congresso dos EUA não aprovou
a entrada do país na organização, optando pelo isolamento inter-
nacional.
Os números da Guerra
As consequências da Grande Guerra foram trágicas. Calcula-se
que cerca de 10 milhões de pessoas, entre militares e civis, morre-
ram no conflito - desse total, aproximadamente, 1 milhão de ale-
mães e 1 milhão e 500 mil franceses, a maioria com menos de 25
anos de idade. Milhões de mulheres tornaram-se viúvas, com filhos
para criar.
Os países europeus que se envolveram no conflito saíram eco-
nomicamente arruinados, sobretudo a Alemanha. Até a Grã-Breta-
nha, com todo seu extenso e rico império colonial, deixou de ser a
grande potência do mundo. A partir de então, os países da Europa
conheceram o declínio econômico. Os EUA, que se industrializavam
a passos largos desde fins do século XIX, aceleraram sua ascensão
econômica, com os lucros advindos da venda de mercadorias e do
fornecimento de empréstimos para os países envolvidos no confli-
to, principalmente os da Tríplice Entente.
Com o fim da guerra, assistiu-se ao declínio dos ideais liberais
em boa parte da Europa. Enquanto a democracia liberal sofria for-
tes críticas, as ideologias autoritárias de direita e de esquerda co-
meçavam a ganhar prestígio. Como resultado, as décadas seguintes
seriam marcadas pelo confronto aberto entre partidos nacionalistas
radicais e partidos comunistas vinculados à orientação soviética.
O Brasil na Grande Guerra
Apesar de ter se mantido neutro no conflito. o Brasil também
sentiu as consequências da Grande Guerra. As exportações de café,
por exemplo. caíram sensivelmente e a arrecadação de impostos
também, já que o principal deles incidia sobre as exportações. Por
outro lado, a queda de importações provocada pela guerra estimu-
lou o desenvolvimento da indústria brasileira com tarifas protecio-
nistas e subsídios.
Em fevereiro de 1917, os alemães passaram a atacar inclusive
os navios de países neutros. Mesmo com o protesto do governo
brasileiro, o cargueiro Paraná, carregado com 4,5 toneladas de café,
foi torpedeado em abril daquele ano.
Nesse contexto, o Brasil rompeu relações diplomáticas com a
Alemanha. Em maio, dois outros navios brasileiros foram atacados.
Como o governo manteve a postura de neutralidade, nas ruas surgi-
ram movimentos de protesto, exigindo uma reação do governo. Em
resposta, o presidente Wenceslau Braz declarou guerra à Alemanha
em outubro de 1917.
165
A REVOLUÇÃO DE 1930. O PERÍODO VARGAS
A ERA VARGAS
Governo Provisório
Ao assumir a chefia do governo provisório em 1930, apoiado
pelos militares, Getúlio Vargas aboliu a Constituição de 1891, dis-
solveu o Congresso Nacional, as Assembleias Legislativas estaduais
e as Câmaras municipais e instituiu um regime de emergência. Com
exceção do governador Olegário Maciel, de Minas Gerais, todos os
demais (na época, chamados de presidentes de estado) foram subs-
tituídos por interventores, pessoas da confiança do presidente, es-
colhidos por ele entre os egressos do movimento tenentista6.
Em São Paulo, a nomeação do tenentista pernambucano João
Alberto Lins de Barros para interventor provocou descontentamen-
to entre as elites, que passaram a exigir um interventor civil e pau-
lista. Os desdobramentos do descontentamento da população em
relação a Vargas levaram à deflagração da Revolução Constituciona-
lista, em julho de 1932.
Devido à debilidade de suas convicções ideológicas, o tenentis-
mo perdeu muito de sua influência junto ao governo Vargas. Vários
de seus representantes voltaram para os quartéis, outros se aliaram
ao comunismo ou a grupos simpatizantes do fascismo. Os que con-
tinuaram no governo permaneceram subordinados ao presidente.
Legislação Trabalhista
A obra pela qual o governo de Getúlio Vargas é mais lembra-
do é a legislação trabalhista, iniciada com a criação do Ministério
do Trabalho, Indústria e Comércio, em novembro de 1930. As leis
de proteção ao trabalhador regularam o trabalho de mulheres e
crianças, estabeleceram jornada máxima de oito horas diárias de
trabalho, criaram o descanso semanal remunerado e garantiram o
direito a férias (já concedido anteriormente, em 1923, porém nunca
colocado em prática) e à aposentadoria, entre outras novidades.
Esse conjunto de leis seria sistematizado em 1943, com a Con-
solidação das Leis do Trabalho (CLT). Ao mesmo tempo, em 1931
0 governo aprovou a Lei de Sindicalização, que estabelecia o con-
trole do Ministério do Trabalho sobre a ação sindical. Os sindica-
tos passaram a ser órgãos consultivos do poder público; só podiam
funcionar com autorização do Ministério do Trabalho, que, por sua
vez, tinha poderes de intervenção tão importantes nas atividades
sindicais que podia até afastar diretores.
Assim, anarquistas e comunistas foram afastados do movimen-
to sindical pelo governo e reagiram à lei, considerada autoritária,
por meio de greves e manifestações. Aos poucos, porém, diversos
setores sindicais passaram a acatá-la.
A legislação trabalhista - apresentada à população como uma
“dádiva do governo” - e a aproximação em relação aos sindicatos
faziam parte de um tipo de política que seria caracterizado como
populista, anos mais tarde. Apresentado como autor magnânimo
das leis trabalhistas, Getúlio era chamado de “pai dos pobres”, uma
espécie de protetor da classe trabalhadora, desconsiderando as
conquistas como resultado das lutas dos trabalhadores.
6 Azevedo, Gislane. História: passado e presente / Gislane Aze-
vedo, Reinaldo Seriacopi. 1ª ed. São Paulo. Ática.
 HISTÓRIA DO BRASIL E DO ESPÍRITO SANTO
A Constituição de 1934
Em 1932, Getúlio Vargas ainda governava sob um regime de
exceção. Em fevereiro do mesmo ano, o governo aprovou um novo
Código Eleitoral que trazia algumas novidades:
- criava a Justiça Eleitoral, para coibir as fraudes eleitorais;
- instituía o voto secreto, principalmente para minar a influên-
cia dos coronéis sobre os eleitores (releia o Capítulo 3);
- reduzia de 21 anos para 18 a idade mínima do eleitor;
- garantia o direito de voto às mulheres, antiga reivindicação
dos grupos feministas, que tinham entre suas principais militantes a
enfermeira Bertha Lutz (1894-1976).
Pressionado por diversos setores da sociedade, juntamente
com a divulgação do novo Código Eleitoral, o governo convocou
eleições para maio de 1933, visando à formação de uma Assembleia
Constituinte. Entre os 254 constituintes eleitos encontrava-se a mé-
dica Carlota Pereira de Queirós, candidata por São Paulo e primeira
deputada do Brasil.
Promulgada em julho de 1934, a nova Constituição incorporou
a legislação trabalhista em vigor, acrescentando a ela a instituição
do salário mínimo (que seria criado somente em 1940) e criou o
Tribunal do Trabalho. Pela nova Carta, analfabetos e soldados conti-
nuavam proibidos de votar.
Ainda em julho de 1934 os constituintes elegeram Getúlio Var-
gas para a Presidência da República, pondo fim ao governo provisó-
rio. De acordo com a Constituição, o mandato presidencial se esten-
deria até 1938, quando um novo presidente escolhido por voto livre
e direto assumiria o cargo.
Governo Constitucional de Vargas
Os anos 1930 foram marcados por uma forte polarização po-
lítica, com o surgimento de dois movimentos antagônicos: a Ação
Integralista Brasileira (AIB), de direita, e a Aliança Nacional Liber-
tadora (ANL), de esquerda.
A exemplo do que acontecia na Europa, onde a população geral
estava desacreditada da democracia liberal - o que favorecia o sur-
gimento de regimes totalitários em diversos países -, surgiram no
Brasil grupos que reivindicavam a implantação de uma ditadura de
direita, semelhante à de Mussolini na Itália.
Em 1932, foi formada a Ação Integralista Brasileira, de inspi-
ração fascista, liderada pelo escritor Plínio Salgado e composta de
intelectuais, religiosos, alguns ex-tenentistas e setores das classes
médias e da burguesia. Tendo como lema “Deus, Pátria e Família”, o
integralismo era um movimento de caráter nacionalista, antiliberal,
anticomunista e contrário ao capitalismo financeiro internacional.
Os integralistas defendiam o controle do Estado sobre a eco-
nomia e o fim de instrumentos democráticos, como a pluralidade
partidária e a democracia representativa. Nas eleições municipais
de 1936, os integralistas elegeram vereadores em diversos municí-
pios brasileiros e conquistaram várias prefeituras, entre elas as de
Blumenau (SC) e Presidente Prudente (SP).
A Aliança Nacional Libertadora surgiu em março de 1935, e
tinha como presidente de honra o líder comunista Luís Carlos Pres-
tes. O Partido Comunista do Brasil (PC do B) tinha grande ascendên-
cia sobre a ANL, mas o movimento reunia em suas fileiras grupos
de variadas tendências: socialistas, liberais, anti-integralistas, inte-
lectuais independentes, estudantes e ex-tenentistas descontentes
com o autoritarismo do governo Vargas. Seu programa político era
nacionalista e anti-imperialista. Entre suas principais bandeiras es-
tavam a suspensão do pagamento da dívida externa, a nacionaliza-
ção de empresas estrangeiras e a reforma agrária.
166
A ANL cresceu rapidamente, chegando a reunir entre 70 mil e
100 mil filiados, segundo estimativas do historiador Robert Levine.
Quatro meses depois de fundada, foi declarada ilegal pelo presi-
dente Vargas.
A partir de então, seus militantes passaram a agir na clandes-
tinidade. Em novembro de 1935, setores da ANL ligados ao PC do
B lideraram, sob orientação da Internacional Comunista, insurrei-
ções mi- litares nas cidades de Natal, Recife e Rio de Janeiro, com
o intuito de tomar o poder e implantar o comunismo no Brasil. Mal
articulados, os levantes fracassaram e a Intentona Comunista, como
ficou conhecido o episódio, levou o presidente a decretar estado de
sítio e determinar a prisão de mais de 6 mil pessoas - entre as quais
um senador e quatro deputados.
Entre os detidos encontravam-se Luís Carlos Prestes (posterior-
mente condenado a dezesseis anos de reclusão) e sua mulher, a
judia alemã Olga Benário. Ela, grávida de sete meses, foi deportada
para a Alemanha nazista em setembro de 1936, onde morreu em
um campo de concentração em 1942.
Eleições Canceladas
Em meio a esse clima de repressão à esquerda, teve início, em
1937, a campanha eleitoral para a escolha do sucessor de Getúlio
Vargas. O presidente, contudo, articulava sua permanência no po-
der junto às Forças Arma das e aos governadores. No final de 1937,
o capitão integralista Olímpio Mourão Filho elaborou um plano de
uma conspiração comunista para a tomada do poder e o entregou à
cúpula das Forças Armadas.
Era o Plano Cohen, nome de seu suposto autor. O documen-
to era falso, mas serviu de pretexto para um golpe de Estado. No
dia 10 de novembro de 1937, o presidente ordenou o fechamento
do Congresso por tropas do Exército. Pelo rádio, Vargas declarou
canceladas as eleições presidenciais e anunciou a instauração do
Estado Novo, que ele definiu como “um regime forte, de paz, justiça
e trabalho”. A seguir, foi outorgada uma nova Constituição, que logo
passaria a ser chamada de Polaca, em alusão a suas semelhanças
com a Constituição polonesa, de inspiração fascista. As garantias in-
dividuais foram suspensas e o direito de reunião, abolido. A popula-
ção ficou proibida de se organizar, reivindicar seus direitos e de ma-
nifestar livremente suas opiniões. Sem reação popular, começava
uma nova fase do governo getulista: a de uma ditadura declarada,
centralizada em torno da figura de Getúlio Vargas.
O Estado Novo
Vargas passou a governar por meio de decretos-lei. Todos os
partidos políticos foram extintos, incluindo a Ação Integralista, que
apoiara o golpe. A ideologia do Estado Novo enfatizava principal-
mente a ideia de reconstrução da nação - pautada na ordem, na
obediência à autoridade e na aceitação das desigualdades sociais
- e a de tutela do Estado sobre a nacionalidade brasileira.
Departamento de Imprensa e Propaganda
Em 1939, foi criado o Departamento de Imprensa e Propagan-
da (DIP), inspirado no serviço de comunicação da Alemanha nazista.
Os agentes do DIP controlavam os meios de comunicação por meio
da censura a jornais, revistas, livros, rádio e cinema. Eles também
elaboravam a propaganda oficial do Estado Novo, produzindo peças
publicitárias que mostravam o presidente como uma figura pater-
nal, bondosa, severa e exigente a fim de agradar à opinião pública.
 HISTÓRIA DO BRASIL E DO ESPÍRITO SANTO
O DIP elaborava também cine documentários, como o Cine-
jornal Brasileiro - exibido obrigatoriamente em todos os cinemas,
antes do início dos filmes -, livros e cartilhas escolares enaltecendo
a figura de Vargas e transmitindo noções de patriotismo e civismo.
Em meio ao ambiente de controle e repressão, a Polícia Espe-
cial de Getúlio Vargas ganhou força. Comandada pelo ex-tenentista
Filinto Müller, ela ficou conhecida por suas prisões arbitrárias e pela
prática de tortura contra os presos.
O Brasil e a Segunda Guerra Mundial
Em 1940, Vargas fez um discurso elogiando o sucesso das tropas
nazistas na Europa. Entretanto, embora se aproximasse dos países
do Eixo por suas posturas autoritárias, o governo de Getúlio Vargas
manteve uma postura ambígua sobre a Segunda Guerra Mundial,
pois mantinha relações econômicas com os Estados Unidos.
Para impedir a influência europeia sobre o Brasil, o governo
estadunidense pôs em prática a política de boa vizinhança, que se
manifestou por meio do fim do intervencionismo político e da cola-
boração econômica e militar. O rompimento definitivo com o bloco
nazifascista ocorreu em 1942, quando navios mercantes brasileiros
foram afundados por submarinos alemães.
Em agosto daquele ano, após manifestações populares e es-
tudantis exigindo que o governo entrasse no conflito ao lado das
democracias, Getúlio declarou guerra aos países do Eixo. Em julho
de 1944, aproximadamente 25 mil soldados, integrantes da Força
Expedicionária Brasileira (FEB) desembarcaram na Itália.
O Fim do Estado Novo
Em 1942, as manifestações estudantis e populares lideradas
pela União Nacional dos Estudantes (UNE), a favor da participação
do Brasil na guerra contra o nazifascismo, deram início a um lento
processo de distensão no clima sufocante do Estado Novo. Outras
manifestações ocorreram, agora pelo fim do Estado Novo e pela
volta da democracia.
Em 1943, houve o Manifesto dos Mineiros, de um grupo de po-
líticos e intelectuais de Minas Gerais durante um congresso da Or-
dem dos Advogados do Brasil (OAB). No início de 1945, foi a vez dos
participantes do Primeiro Congresso Brasileiro de Escritores. Ainda
em 1945, Getúlio pôs fim à censura da imprensa, anistiou presos
políticos - entre eles, Luís Carlos Prestes - e convocou eleições para
uma Assembleia Constituinte.
Surgiram então diversos partidos políticos, entre os quais a
União Democrática Nacional (UDN), formada por setores das clas-
ses médias e altas, o Partido Social Democrático (PSD), composto de
antigos coronéis e interventores nos estados e o Partido Trabalhista
Brasileiro (PTB), constituído por líderes sindicais ligados ao Ministé-
rio do Trabalho, além do Partido Comunista do Brasil (PC do B), que
voltou a ser legalizado.
Durante a campanha eleitoral, líderes do PTB e de alguns sin-
dicatos, com o apoio do Partido Comunista e com o aval do presi-
dente, passaram a defender a permanência de Getúlio Vargas na
Presidência. A expressão “Queremos Getúlio!”, repetida em coro
pelos partidários desse grupo, deu nome ao movimento: queremis-
mo. Para evitar a permanência de Vargas no poder, os generais Góis
Monteiro e Eurico Gaspar Dutra exigiram sua renúncia.
Com o afastamento de Getúlio em Outubro de 1945, o Estado
Novo chegava ao fim.
167
A SEGUNDA GUERRA MUNDIAL E SEUS
EFEITOS NO BRASIL
SEGUNDA GUERRA MUNDIAL
Precedentes
O regime nazista preparou a Alemanha para a guerra. As posi-
ções de Hitler contra o Tratado de Versalhes (1919), o rearmamen-
to progressivo do Terceiro Reich e a instituição do serviço militar
obrigatório não deixavam dúvida quanto aos seus objetivos expan-
sionistas. Um dos primeiros atos de Hitler foi a retirada da Alema-
nha da Liga das Nações - organismo internacional fundado ao final
da Primeira Guerra Mundial para resolver litígios entre os Estados7.
Os nazistas não cansavam de declarar seu direito ao espaço vi-
tal, considerado necessário para a formação da “Grande Alemanha”
Em 1936, a Alemanha liderou o Pacto Anti-Komintern, aliando-se
ao Japão contra o expansionismo soviético. A Itália fascista aderiu
no ano seguinte. Foi uma reação ao VII Congresso da Internacional
Comunista, realizado em Moscou, um ano antes, que recomendou
aos partidos comunistas de todo o mundo a formação de frentes
populares com socialistas e democratas contra a ascensão dos re-
gimes fascistas.
França e Grã-Bretanha viram no fortalecimento alemão uma
forma de conter o comunismo no limite das fronteiras soviéticas.
Por esse motivo, calcularam que a guerra alemã em busca de seu
espaço vital se limitaria ao leste, talvez provocando a destruição da
URSS, mas não chegaria aos países do Ocidente europeu e a seus
impérios coloniais na Ásia e na África. Mas os planos de Hitler logo
se mostraram bem mais ambiciosos.
Guerra Civil Espanhola
As democracias ocidentais nada fizeram para auxiliar o gover-
no republicano espanhol, atacado pelo levante militar comandado
pelo general Francisco Franco em 1936. Isso porque o governo ata-
cado era uma frente popular, inspirada na Internacional Comunista.
Assim, essas democracias assistiram impassíveis à Guerra Civil Es-
panhola, que resultou no esmagamento do governo constitucional
pelas tropas do general Franco.
O objetivo do generalíssimo, como era chamado, era defender
os interesses das classes proprietárias e da Igreja Católica, amea-
çados pelo movimento de esquerda que predominava no governo
republicano espanhol. As divergências entre as organizações e as
lideranças de esquerda facilitaram a vitória do franquismo. No final
da guerra, Franco contou com o apoio direto de Hitler e de Musso-
lini, com aviões da Luftwaffe (Força Aérea alemã) bombardeando
cidades leais aos republicanos espanhóis, como Guernica - imortali-
zada em uma obra do pintor Pablo Picasso.
Guerra Política
As potências ocidentais europeias eram tolerantes quanto as
reivindicações territoriais do regime nazista. Assim, Hitler remilita-
rizou a Renânia, na fronteira com a França, em 1936, sem nenhu-
ma resistência, contrariando cláusulas do Tratado de Versalhes. Em
1938, anexou a Áustria, no episódio conhecido como Anschluss,
após sabotar o regime democrático austríaco, em decorrência do
forte movimento nazista existente naquele país.
7 História. Ensino Médio. Ronaldo Vainfas [et al.] 3ª edição. São
Paulo. Saraiva.
 HISTÓRIA DO BRASIL E DO ESPÍRITO SANTO
No mesmo ano, reivindicou a posse dos Sudetos, na Tchecos-
lováquia, alegando que havia maioria alemã na região e ameaçan-
do invadir o lugar no caso de objeção das potências ocidentais. No
Tratado de Munique, assinado em setembro de 1938, Hitler atin-
giu seu objetivo. Em março de 1939, tropas alemãs entraram em
Praga e decretaram que a Boêmia e a Morávia fariam parte de um
protetorado alemão. Um dos poucos políticos a denunciar as inten-
ções expansionistas da Alemanha foi Winston Churchill, membro do
Partido Conservador britânico, declaradamente antissoviético, mas
igualmente crítico do regime nazista.
Os governos britânico e francês alertaram que, diante de qual-
quer novo avanço territorial, seria declarada guerra à Alemanha
para resguardar a ordem internacional. Porém, a essa altura, Ale-
manha, Itália e Japão já tinham firmado o Eixo Roma-Berlim-Tó-
quio: uma aliança militar para atuar contra quaisquer inimigos. Ale-
manha e Itália também reforçaram sua aliança por meio do Pacto
de Aço, assinado em maio de 1939.
A surpresa viria com o encontro entre o ministro de Relações
Exteriores da Alemanha, Joachim Von Ribbentrop, e o ministro sovi-
ético, Viacheslav Molotov, em Moscou, em fins de agosto de 1939.
Nessa ocasião, os dois países firmaram o pacto germano-soviético
de não agressão, que incluía uma cláusula secreta de divisão da Po-
lônia entre as duas potências - em caso de guerra -, além de prever
o intercâmbio comercial. De fato, a URSS enviou regularmente pe-
tróleo e alimentos para a Alemanha até 1941.
Por meio desse acordo, a Alemanha nazista conseguiu carta
branca dos soviéticos para invadir a Polônia. O regime soviético,
por sua vez, obteve garantias mínimas de que não seria atacado, na
expectativa de que o esforço bélico dos nazistas se lançasse contra
outros países, incluindo as democracias ocidentais. As potências
ocidentais ficaram perplexas diante da cartada de Hitler e Stalin.
O Nazismo ataca a Europa
Em 3 de setembro de 1939, França e Grã-Bretanha declararam
guerra à Alemanha, embora, concretamente, nada tenham feito.
Apenas aumentaram os gastos militares e mobilizaram soldados em
grande escala para fazer frente ao conflito. A partir de março de
1940, passaram a apoiar a Finlândia contra a invasão soviética, em
uma ação abortada por conta do acordo firmado naquele mesmo
mês entre soviéticos e finlandeses.
A Grã-Bretanha ainda tentou ocupar a Noruega, sob a alegação
de impedir o ataque alemão a esse país, com receio de que o Reich
estabelecesse uma base de operações no mar do Norte. Mas de
nada adiantou, já que em abril a Alemanha ocupou a Dinamarca e a
Noruega, espalhando minas marítimas para sabotar a Marinha bri-
tânica. O avanço alemão para o ocidente começava pelas beiradas.
Invasão na França
A expansão alemã provocou mudanças sensíveis nos governos
das potências ocidentais. Na Grã-Bretanha, por exemplo, o poder
foi assumido por Winston Churchill, agora prestigiado pelos alertas
que vinha fazendo contra o perigo alemão. Em 10 de maio de 1940,
o Exército alemão, com o apoio da Luftwaffe, deu início a outra Blit-
zkrieg, agora contra a Holanda e a Bélgica.
A vitória alemã nos Países Baixos foi avassaladora. Nesse mo-
mento, estava claro que os alemães atacariam a França pela frontei-
ra belga, contornando a Linha Maginot, complexo defensivo cons-
truído pelos franceses ao longo do Reno nos anos 1930. Quando os
alemães evitaram a Linha Maginot pelo extremo oeste, a resistência
britânico-francesa ficou dividida e o caminho para Paris, aberto.
168
Os britânicos abandonaram a França à própria sorte, pois Chur-
chill temia perder homens e aviões em uma batalha condenada.
Ficou famosa a retirada de Dunquerque, na qual os britânicos resga-
taram mais de 150 mil soldados encurralados no nordeste da Fran-
ça, usando até barcos de pesca. Paris foi ocupada pelos alemães em
14 de junho.
O novo governo francês, comandado por Pétain, entregou par-
te do território aos nazistas, permanecendo com dois terços dele e
com as colônias. Colaboracionista, o regime comandado por Pétain,
sediado em Vichy - e por isso conhecido como governo de Vichy -,
não tardou a apoiar a Alemanha na guerra. Pétain foi então celebra-
do como “salvador da pátria”, pois a maioria dos franceses não su-
portava mais os bombardeios e as fugas desesperadas. Além disso,
boa parte da sociedade francesa era anticomunista e antissemita.
Superioridade Nazista
Ao conquistar a França, Hitler foi saudado como grande estra-
tegista militar. O passo seguinte foi se concentrar na guerra contra
a Grã-Bretanha e avançar em direção ao Mediterrâneo. No início de
1941, conquistou a Iugoslávia, a Grécia e a ilha de Creta, contando
com o apoio da Itália, que só passou a atuar em favor dos alemães
às vésperas da queda da França. Mas os exércitos de Mussolini, que
já haviam demonstrado debilidade na Etiópia, sequer conseguiram
vencer sozinhos a resistência grega, sendo socorridos pelas tropas
nazistas.
Não tardou para que outros países apoiassem a Alemanha,
como a Bulgária, a Romênia e a Hungria. Portugal e Espanha per-
maneceram neutros, porém simpáticos à Alemanha. Em 1941, boa
parte da Europa estava, direta ou indiretamente, controlada pelo
Terceiro Reich. Apenas Suíça, Suécia e Turquia conseguiram manter
uma neutralidade mais consistente. Restava a URSS, no leste.
Inglaterra Resiste
Os nazistas pretendiam invadir a Grã-Bretanha pelo sul, atra-
vessando o canal da Mancha, em uma operação batizada de Leão-
-marinho. A ação dependia da Luftwaffe para neutralizar as defesas
aéreas britânicas, e acabou sendo o maior conflito aéreo da guerra.
A Luftwaffe dispunha de quase 3 mil aviões, entre bombardeiros e
caças. A força aérea britânica, Royal Air Force (RAF), dispunha de
menos aviões, embora a produção de caças tenha se multiplicado
no país entre 1940 e 1941. No início do ataque alemão, a Grã-Breta-
nha foi flagelada por bombardeios quase diários, cujos alvos deixa-
ram de ser militares e passaram a se concentrar em Londres. Hitler
calculava que, em poucas semanas, os britânicos não teriam como
deter a invasão alemã. Dessa vez, porém, ele estava enganado.
A capacidade de resistência britânica foi extraordinária. No
ar, os caças britânicos provocaram pesadas perdas à Luftwaffe. No
solo, houve enorme mobilização da população civil, insuflada pelos
discursos diários de Churchill. Em 25 de agosto de 1940, aconteceu
o que parecia impossível: em represália aos ataques alemães, os
britânicos bombardearam Berlim. Com sucessivos desgastes, em
fevereiro de 1942, Hitler desistiu de ocupar Londres.
A Grã-Bretanha resistiu praticamente sozinha, recebendo o
apoio dos EUA em armas, navios e alimentos, apesar da posição
do governo estadunidense de não intervenção no conflito europeu.
Enquanto resistiam na Europa, os exércitos britânicos eram fus-
tigados no norte da África pelos italianos, que pretendiam marchar
da Líbia até o Egito para conquistar o canal de Suez, de onde parti-
riam para o Iraque com o objetivo de controlar as reservas petrolí-
feras da região.
 HISTÓRIA DO BRASIL E DO ESPÍRITO SANTO
No Egito, os britânicos impuseram a derrota ao exército de
Mussolini. A guerra no deserto estava só começando. Diante do
novo fracasso militar italiano, Hitler organizou o Afrika Korps, em-
purrando os exércitos britânicos de volta à fronteira egípcia, em
uma guerra que permaneceu em impasse até 1942.
Ofensiva japonesa na Ásia
A partir da década de 1930, com o governo imperial sob o con-
trole dos militares, o Japão se lançou em uma ofensiva militar sem
precedentes. Industrializado e posto à margem da corrida imperia-
lista europeia, não se tratava mais de conquistar pontos estratégi-
cos na Coreia ou na própria China; o objetivo era dominar a Ásia.
Em 1937, o governo japonês lançou um ataque à China, que
começou na Manchúria e levou à conquista sucessiva de Pequim,
Shangai e Nanquim. Ao conquistarem esta última, os japoneses
massacraram a população, com fuzilamentos de prisioneiros, inva-
sões de casas, infanticídios e estupros de mulheres. A vitória japo-
nesa foi favorecida pela divisão política da China, que passava por
uma guerra civil desde o final dos anos 1920.
De um lado, o partido conservador Kuomintang, liderado por
Chiang Kai-Shek, chefe do governo chinês; de outro, os comunis-
tas, sob a liderança de Mao Tsé-Tung. Em setembro de 1937, os
dois líderes fizeram uma trégua em nome da defesa da China e até
1945 lutaram juntos contra os japoneses. Em 1941, o Japão invadiu
a Indochina.
Em represália, os EUA impuseram sanções econômicas aos ja-
poneses, embargando a venda de petróleo e aço. Com fortes in-
teresses econômicos no Sudeste Asiático, os estadunidenses não
estavam dispostos a aceitar a concorrência japonesa.
O governo japonês decidiu enfrentar os EUA e, sem nenhuma
declaração de guerra, atacou a base militar de Pearl Harbor, no Ha-
vaí, em dezembro de 1941. Os caças japoneses afundaram diversos
navios de guerra e destroçaram os aviões que se encontravam no
solo, causando milhares de mortes. O presidente dos EUA, Franklin
Delano Roosevelt, declarou guerra ao Japão e, no dia seguinte, à
Alemanha e à Itália. Mas a declaração de guerra estadunidense não
deteve os japoneses.
No primeiro semestre de 1942, conquistaram a Birmânia, a Ma-
lásia e várias ilhas do Pacífico. Nessa fase da guerra, britânicos e es-
tadunidenses foram derrotados em toda parte. O esforço de guerra
dos EUA foi fenomenal, com a produção de milhares de navios, avi-
ões e tanques. O país mostrava-se disposto a reagir no Pacífico e a
enfrentar a Alemanha na Europa, mas o momento era de incerteza.
A Alemanha mantinha intactas as suas conquistas europeias, en-
quanto o Japão era o senhor do Pacífico.
A batalha naval de Midway, em junho de 1942, foi a primei-
ra grande vitória estadunidense contra os japoneses. Mas o fim da
guerra ainda estava longe.
Reação Soviética
Apesar das dificuldades do combate com a Grã-Bretanha, na
frente ocidental Hitler pôs em marcha o plano de invadir a URSS - a
Operação Barbarossa. Pretendia apoderar-se dos imensos recursos
naturais do país, incluindo as áreas petrolíferas, mas havia também
o objetivo político-ideológico de destruir o regime comunista sovi-
ético e a pretensão de ocupar o território, em conformidade com a
teoria nazista do espaço vital.
Em 1941, os alemães invadiram a URSS, com 3,5 milhões de
soldados. As instruções para a guerra incluíam a execução de ci-
vis, a começar pelos comissários do partido comunista de cada área
conquistada. As primeiras vitórias alemãs foram arrasadoras, mas a
resistência soviética revelou-se tenaz.
169
Embora tenham recuado e perdido milhões de soldados, en-
tre mortos e prisioneiros, os soviéticos conseguiram deter o avanço
alemão. Leningrado não caiu, embora a população da cidade sitia-
da tenha sido arrasada pela fome e por doenças. Moscou também
resistiu, graças ao esforço do Exército Vermelho. A chegada do in-
verno russo deteve de vez o ímpeto alemão, como ocorrera com o
exército napoleônico, em 1812.
Stalingrado
Os alemães abandonaram o plano de conquistar Moscou e con-
centraram-se na conquista do Cáucaso, rico em petróleo, recursos
minerais, industriais e agrícolas. Essa conquista lhes daria ainda o
controle do rio Volga, o maior da Europa, e acesso ao mar Cáspio.
Em agosto de 1942, a ofensiva chamada Operação Azul estava às
portas de Stalingrado, às margens do rio Volga.
Foi a batalha mais sangrenta da Segunda Guerra Mundial, ar-
rastando-se por meses, com avanços e recuos de ambos os lados.
Em novembro de 1942, a contraofensiva do Exército Vermelho cer-
cou os alemães e forçou a rendição de soldados famintos e flagela-
dos pelo inverno soviético.
A vitória soviética em Stalingrado mudou o rumo da guerra,
sinalizando a derrota alemã em todas as frentes de batalha. A cam-
panha na URSS absorvia enormes recursos da máquina de guerra
nazista. No norte da África, os alemães não tiveram como resistir
ao contra-ataque britânico. Em 1942, os britânicos atacaram o que
restava do exército alemão e de seu aliado italiano na segunda Ba-
talha de El Alamein.
As forças do Eixo, enfim, capitularam. Churchill saudou a vitória
britânica com entusiasmo: “Este não é o fim, não é nem o começo
do fim, mas é, talvez, o fim do começo”.
Invasão da Itália
Com a retomada do norte da África, os Aliados, como ficou co-
nhecida a coligação de países que lutaram contra os regimes nazista
e fascista, não tardaram a invadir a Itália. Em 1943, após inúmeros
bombardeios, desembarcaram na Sicília e partiram para a penín-
sula. Os constantes fracassos militares e a iminente invasão aliada
abalaram o regime fascista.
Muitos líderes desejavam o fim da guerra e tramaram uma
conspiração, na qual até o genro de Mussolini se envolveu. O rei
Vítor Emanuel III demitiu Mussolini do cargo de primeiro-ministro,
mandando prendê-lo em um abrigo secreto em Abruzos, no centro
do país.
O governo foi passado ao general Pietro Badoglio, que liderava
o grupo favorável à paz e assinou um armistício com os Aliados. Os
nazistas reagiram com fúria ao que consideraram ser uma traição
da Itália.
Nas frentes de batalha, os soldados italianos foram desarma-
dos pelos nazistas e muitos foram fuzilados. A Alemanha logo ocu-
pou o norte e o centro da Itália, tomou Roma e montou uma barrei-
ra defensiva nos Apeninos - cadeia montanhosa que vai do norte ao
sul da Itália pela costa leste.
Mussolini foi resgatado por uma tropa de paraquedistas ale-
mães e recolocado no poder em Saló, cidade próxima a Milão. Mas
o regime fascista estava derrotado, o que fez do próprio Mussolini
um fantoche de Hitler.
 HISTÓRIA DO BRASIL E DO ESPÍRITO SANTO
O Dia D
A abertura da frente ocidental pelos Aliados foi adiada várias
vezes até 1944, apesar dos constantes protestos de Stalin. Meti-
culosamente planejada, a Operacão Overlord, também conhecida
como invasão do Dia D, ocorreu em 6 de junho de 1944, quando
mais de 300 mil homens desembarcaram na Normandia, norte da
França, abrindo caminho para a derrota do Terceiro Reich.
Os alemães foram pegos de surpresa, pois esperavam o desem-
barque em Calais. O avanço dos Aliados tornou-se avassalador, com
a retomada de Paris, em 25 de agosto de 1944, e da Bélgica e da
Holanda, nos meses seguintes. Hitler ainda tentou uma última car-
tada, lançando uma contraofensiva surpresa nos Países Baixos. A
Batalha de Ardenas foi a última Blitzkrieg do Exército alemão, que,
após algumas vitórias, se rendeu na Bélgica, em janeiro de 1945.
A Alemanha estava cercada, e o regime nazista se aproximava
do fim.
Operação Valquíria
A iminente derrota da Alemanha acabou apressando os planos
de militares do Alto Comando para derrubar Hitler e fazer um armis-
tício com as potências ocidentais e livrar o país da invasão soviética.
Trata-se da famosa Operação Valquíria, que se tornou, inclusi-
ve, tema de filme. Os conspiradores usaram o nome da deusa ger-
mânica Valquíria (ou Walquíria) para codificar sua ação, que incluía
a tomada de prédios públicos e da rede de comunicações na capital
alemã, após a confirmação da morte de Hitler.
Em 20 de julho de 1944. o coronel Claus von Stauffenberg
escondeu uma bomba em uma pasta de trabalho, sob a mesa de
reunião do quartel-general de Hitler, mas poucos morreram com a
explosão e o Führer sobreviveu quase sem um arranhão. Embora
muito doente e deprimido, Hitler mandou executar os conspirado-
res, provocando a morte de quase 5 mil pessoas.
O marechal Erwin Rommell. ex-comandante do Afrika Korps,
que havia participado da conspiração, recebeu a opção de suicídio,
por ser muito popular entre os alemães. Aceitou e foi enterrado
com honras militares.
Auschwitz e o Holocausto
Desde a ascensão do nazismo, em 1933, a situação dos judeus
na Alemanha era desesperadora, e pioraria muito nas áreas ocu-
padas, em especial no Leste Europeu. À medida que a Alemanha
perdia a guerra, a situação tornava-se ainda mais trágica.
A matança de judeus começou na Polônia, em 1939, sendo
sistemática na URSS, após a invasão de 1941. A decisão formal de
exterminar todos os judeus da Europa foi tomada na Conferência
de Wannsee, realizada em janeiro de 1942. Nela, foi estabelecida a
Solução Final para o problema judaico: o genocídio.
Pouco a pouco, os guetos foram desativados e os judeus, en-
viados a campos de extermínio (como o de Auschwitz, na Polônia,
o mais conhecido deles). Nos campos, eram selecionados os judeus
que, após dias de viagem em vagões de trens de carga infectados,
ainda tinham condições de trabalhar para a máquina de guerra ale-
mã, inclusive nas fábricas de munições. Os demais eram enviados às
câmaras de gás, e seus corpos, incinerados em crematórios.
Na tentativa de iludir os condenados, os campos tinham um
letreiro grande no portão principal onde se lia: “O trabalho liberta”
(Arbeit macht frei).
170
Cerca de 6 milhões de judeus foram exterminados nos cam-
pos alemães, fato que ficou conhecido como Holocausto (shoah,
em hebraico). Eles não foram as únicas vítimas desse programa de
extermínio: cerca de 800 mil ciganos também morreram nos cam-
pos de concentração, além de um número incerto de prisioneiros
de guerra soviéticos, presos políticos, homossexuais e testemunhas
de Jeová.
A Guerra chega ao Fim
No começo de 1945, a guerra estava definida a favor dos Alia-
dos. Hitler, doente e derrotado, recusava-se a abandonar Berlim,
onde havia se refugiado no Bunker da chancelaria. A notícia da
morte de Mussolini, capturado e fuzilado em 27 de abril de 1945,
sinalizava um desfecho trágico.
O ditador italiano e sua amante, Clareta Pettacci, tiveram seus
corpos pendurados de cabeça para baixo na principal praça de Mi-
lão, diante de uma multidão eufórica. Berlim era bombardeada
diariamente pelos soviéticos. Diante do avanço dos tanques pela
cidade, até crianças da Juventude Hitlerista tentavam, em vão, com-
bater.
Em 30 de abril de 1945, Hitler suicidou-se com sua amante,
Eva Braun, com quem se casara um dia antes. Os corpos do casal
foram queimados nos jardins do Bunker, seguindo a última ordem
do Fuhrer. Em 7 de maio de 1945, o almirante Karl Dónitz, sucessor
nomeado por Hitler, assinou a rendição incondicional da Alemanha.
Hiroshima e Nagasaki
No início de 1942, a ofensiva japonesa no Pacífico estava no
auge, com a derrota dos EUA nas Filipinas. Mas, em junho daquele
mesmo ano, o rumo da guerra começou a virar, com a vitória esta-
dunidense na Batalha de Midway, que resultou na destruição dos
principais porta-aviões japoneses.
A ofensiva japonesa durou cerca de seis meses. Todo o resto da
guerra no Pacífico foi, na verdade, uma luta dos EUA para subjugar
o Japão. Os Estados Unidos consolidaram sua vitória com a recon-
quista das Filipinas, em fevereiro de 1945, e o triunfo nas batalhas
de Iwo Jima e Okinawa, entre fevereiro e junho. Mas o Japão não
se entregava, multiplicando os voos kamikaze. No início de agosto,
o imperador Hirohito autorizou seu embaixador a estabelecer acor-
dos diplomáticos com Stalin.
A essa provocação os EUA responderam com o lançamento da
bomba atômica Little Boy sobre a cidade japonesa de Hiroshima,
em 6 de agosto de 1945. Dois dias depois, a URSS invadiu a Manchú-
ria, dominada pelos japoneses. Em 9 de agosto, os EUA lançaram
uma nova bomba atômica, a Fat Man, sobre Nagasaki. Em cada um
desses ataques, estima-se que tenham morrido 80 mil pessoas ins-
tantaneamente, sem contar os efeitos que a radiação causou nos
sobreviventes. No dia 14 de agosto, o imperador aceitou a rendição
incondicional do Japão.
Pós-Guerra
A Segunda Guerra Mundial foi o maior conflito armado de to-
dos os tempos, resultando em mais de 60 milhões de mortos, além
de milhões de civis e militares mutilados. Entre as forças do Eixo, es-
tima-se cerca de 8 milhões de militares mortos (a maioria alemães)
e 4 milhões de civis.
 HISTÓRIA DO BRASIL E DO ESPÍRITO SANTO
Entre os Aliados, 17 milhões de militares e 35 milhões de ci-
vis, sobretudo no Leste Europeu. As maiores baixas dos Aliados
ocorreram entre os soviéticos, que suportaram a guerra na Europa
durante quatro anos seguidos. Estima-se que tenham morrido, no
mínimo, 20 milhões de soviéticos, entre militares e civis. Depois da
URSS, a China foi o país que mais perdeu militares na guerra contra
o Japão: 2,5 milhões. EUA e Grã-Bretanha perderam cerca de 300
mil militares cada.
As potências Aliadas começaram a esboçar o destino do mundo
em 1943, quando a derrota do Eixo se tornou uma possibilidade
concreta. Foi na Conferência de Teerã, realizada no Irã em 1943,
onde se decidiu o desembarque aliado na Normandia e a divisão da
Alemanha derrotada em zonas das potências vencedoras.
Reconheceu-se também o direito soviético às repúblicas bál-
ticas da Estônia, Lituânia e Letônia, bem como ao leste da Polônia.
Estabeleceu-se, ainda, a necessidade da criação de um organismo
internacional de segurança coletiva mais eficiente que a Liga das
Nações. Foi a origem da Organização das Nações Unidas - a ONU
-, fundada em 24 de outubro de 1945, responsável pela Declaração
Universal dos Direitos Humanos, em 1948.
As conferências de Yalta, na Crimeia (URSS), e Potsdam, nas
cercanias de Berlim, entre fevereiro e agosto de 1945, aprofunda-
ram as decisões sobre o destino da Alemanha, em especial o seu
desmembramento em zonas: uma sob o controle britânico, outra
sob influência estadunidense, e uma terceira e uma quarta sob con-
trole francês e soviético.
O mesmo foi decidido para Berlim, além de ser aprovada a des-
militarização e a democratização da Alemanha.
OS GOVERNOS DEMOCRÁTICOS, OS GOVERNOS MILI-
TARES E A NOVA REPÚBLICA
REPÚBLICA POPULISTA
A Experiência Democrática no Brasil
Eurico Gaspar Dutra assumiu a presidência em janeiro de 1946.
O início de seu governo foi marcado pela posse da Assembleia Na-
cional Constituinte, encarrega da de elaborar uma nova Constitui-
ção para o Brasil. Promulgada ainda em 1946, a Carta restabelecia
a democracia, a organização do Estado em três poderes (Executivo,
Legislativo e Judiciário) e a autonomia dos estados e municípios, co-
locando fim ao centralismo político que caracterizou a Era Vargas8.
No entanto, a nova Constituição manteve a exclusão do direito
de voto aos analfabetos (mais da metade da população), inúmeras
restrições ao direito de greve e a não incorporação dos trabalhado-
res do campo à legislação trabalhista.
Na área econômica, Dutra deu uma orientação liberal ao seu
governo, afastando-se da política nacionalista adotada por Getúlio
Vargas. Com a abertura do mercado aos produtos importados, as
reservas nacionais em moedas estrangeiras acumuladas durante a
Segunda Guerra esgotaram-se.
Em 1948, foi anunciado o Plano Salte, abreviatura de Saúde,
Alimentação, Transporte e Energia, considerados setores prioritá-
rios. O plano só foi aprovado pelo Congresso em 1950, no final do
governo Dutra, e abandonado pelo governo seguinte. Assim, foi
implementado apenas em parte, como a pavimentação da rodovia
Rio-São Paulo (atual Via Dutra), a abertura da rodovia Rio-Bahia e o
início das obras da Hidrelétrica do São Francisco. Aderindo ao clima
8 Vicentino, Cláudio. Olhares da História Brasil e Mundo. Cláu-
dio Vicentino. José Bruno Vicentino. Savério Lavorato Júnior. 1ª ed.
São Paulo. Scipione.
171
da Guerra Fria, o governo Dutra estreitou relações com os Estados
Unidos e, em 1947, rompeu relações diplomáticas com a União So-
viética. Esse posicionamento acabou provocando um recuo na frágil
e recente democracia brasileira: o governo decretou a ilegalidade
do Partido Comunista Brasileiro (PCB), cassando o mandato de de-
putados, senadores e vereadores do partido que foram eleitos em
1945.
Além disso, o governo também ordenou a intervenção estatal
em mais de 400 sindicatos.
O Retorno de Getúlio Vargas
Getúlio Vargas foi vitorioso nas eleições para a sucessão de Du-
tra em outubro de 1950. Ele candidatou-se pelo Partido Trabalhista
Brasileiro (PT B), com o apoio do Partido Social Democrático (PSD).
Assim, o pai dos pobres, como ficou conhecido, reassumia a
Presidência do Brasil em janeiro de 1951, mas, desta vez, democra-
ticamente. Sua atuação política junto às camadas mais carentes do
país, no estilo populista, foi decisiva para sua vitória. Meses depois
da eleição de Getúlio, a marchinha mais cantada no Carnaval de
1951 era Retrato do velho, de Haroldo Lobo e Marino Pinto, gravada
em outubro de 1950 por Francisco Alves, para comemorar o resul-
tado das eleições.
Com a volta de Getúlio Vargas, o governo passou a seguir a cor-
rente nacionalista, com o Estado atuando de maneira intervencio-
nista e paternalista.
As importações foram restringidas e os investimentos estran-
geiros foram limitados, dificultando as remessas de lucros de em-
presas transnacionais para seus países de origem. Para incentivar a
indústria nacional, em 1952, foi criado o Banco Nacional de Desen-
volvimento Econômico (BNDE) e, no ano seguinte, a Petrobras, em-
presa estatal com o monopólio da exploração e refino do petróleo
no Brasil. Foi proposta também a criação da Eletrobrás, uma em-
presa para controlar a geração e a distribuição de energia elétrica.
Vargas nomeou João Goulart (1919-1976) para ministro do
Trabalho, em 1953, para enfrentar as rei- vindicações e a onda de
greves. Sob a orientação do presidente, o novo ministro propôs, em
janeiro de 1954, dobrar o valor do salário mínimo, que recuperou
seu valor em relação à crescente inflação.
Em fevereiro, 42 coronéis e 39 tenentes-coronéis emitiram
um manifesto - o Manifesto dos Coronéis - criticando o governo, o
aumento do salário mínimo e as desordens que corriam pelo país.
Entre eles estava o coronel Golbery do Couto e Silva e vários outros
militares que, mais tarde, foram protagonistas da ditadura iniciada
em 1964.
Diante do manifesto, Getúlio demitiu o ministro da Guerra, o
general Espírito Santo Cardoso, e acordou com Goulart a sua de-
missão, acalmando os ânimos. Contudo, no feriado de 19 de maio
de 1954, Vargas anunciou o aumento de 100% do salário mínimo,
conquistando ainda mais apoio dos trabalhadores.
A política populista de Vargas atraiu a oposição de liberais,
como os membros da UDN (União Democrática Nacional, partido
político de orientação liberal), oficiais das Forças Armadas e empre-
sários, especialmente os ligados aos interesses estrangeiros.
Em 5 de agosto de 1954, o jornalista Carlos Lacerda (1914-
1977), um dos principais oponentes de Vargas, dono do jornal Tri-
buna da Imprensa, sofreu um atentado no qual morreu seu segu-
rança, o major da Aeronáutica Rubens Vaz (1922-1954). O episódio
ficou conhecido como o atentado da rua Toneleros.
As investigações apontaram a participação de Gregório Fortu-
nato (1900-1962), chefe da guarda pessoal de Getúlio. Isso acirrou
os ânimos dos oposicionistas, desdobrando-se numa grande cam-
panha pela renúncia de Vargas.
 HISTÓRIA DO BRASIL E DO ESPÍRITO SANTO
A campanha contou com os meios de comunicação, que ali-
mentavam e impulsionavam o aprofundamento da crise. Pressiona-
do, Vargas suicidou-se em 24 de agosto de 1954. A notícia da morte
e a divulgação de sua carta-testamento estimularam manifestações
populares por todo o país. Jornais de oposição foram invadidos e
depredados, assim como os diretórios da UDN e a embaixada dos
Estados Unidos no Rio de Janeiro.
Com o suicídio de Getúlio, o vice-presidente Café Filho (1899-
1970) assumiu o poder. Inconformados com o resultado das elei-
ções, a UDN de Lacerda e setores militares tramavam um golpe,
com apoio discreto de Café Filho e outros ministros, mas esbarra-
ram no legalista ministro da Guerra, o general Henrique Teixeira
Lott (1894-1984).
A saída de Café Filho da presidência por problema de saúde
ocasionou a transferência do cargo ao presidente da Câmara dos
Deputados, Carlos Luz (1894-1961), aliado da UDN. Este, mais fa-
vorável aos golpistas, tentou se livrar do legalista Lott, que reagiu
e o depôs.
O cargo foi entregue então ao presidente do Senado, Nereu Ra-
mos (1888-1958), que governou como presidente da República até
a posse de Juscelino Kubitschek, em janeiro de 1956.
Nas eleições de outubro de 1955, Juscelino Kubitschek de Oli-
veira (1902-1976), ex-governador de Minas Gerais, teve uma vitó-
ria apertada, de 36%, contra 30% dos votos dados a Juarez Távora,
candidato da UDN.
JK, como era popularmente conhecido, foi o candidato da coli-
gação PSD-PTB. Como na época os eleitores votavam separadamen-
te para presidente e para vice-presidente, João Goulart, o Jango,
ex-ministro do Trabalho de Vargas, venceu a eleição para Vice-presi-
dência, com mais votos (3 591.409) do que o próprio JK (3 077.411).
De Jk a João Goulart
O governo de Juscelino Kubitschek foi marcado pelo desen-
volvimentismo. Apoiando-se no Plano de Metas, divulgado sob o
slogan “50 anos em 5”, Juscelino prometia desenvolver o país em
tempo recorde. O programa priorizava investimentos em setores de
energia, indústria, educação, transporte e alimentos.
Para alcançar as metas, o governo favoreceu a entrada de capi-
tais estrangeiros e a presença de empresas transnacionais no país.
Esse modelo abandonava o nacionalismo do período Vargas e ade-
ria ao capitalismo internacional. Como resultado dessa política, fá-
bricas de caminhões, tratores, automóveis, produtos farmacêuticos
e cigarros foram instaladas no Brasil.
Destacam-se também a construção das usinas hidrelétricas de
Furnas e Três Marias; e a pavimentação de milhares de quilômetros
de estradas. Grandes mudanças ocorriam em diversos setores. No
dia a dia de muitas cidades e regiões.
Na música, foi a época em que surgiu a bossa Nova, um novo
estilo de tocar e cantar samba com influência do jazz, juntando-se
aos tangos, boleros, valsas e sambas de então. No futebol, 1958
foi o ano da conquista do primeiro campeonato mundial. Passaram
a fazer parte dos hábitos dos brasileiros o consumo de produtos
industriais, como eletrodomésticos (máquina de lavar roupas, rádio
de pilha, etc.)
No entanto, esse desenvolvimentismo era basicamente dirigido
a partes do mundo urbano moderno. O enorme fosso social, pleno
de desigualdades e carências (saneamento básico, escolas, saúde),
e um mundo rural que ainda reunia a maioria da população brasi-
leira sem a proteção de uma legislação trabalhista continuavam a
existir.A maior obra do governo JK, entretanto, foi a construção de
Brasília, a nova capital federal, planejada pelo urbanista Lúcio Costa
e pelo arquiteto Oscar Niemeyer.
172
A cidade foi inaugurada em 21 de abril de 1960. Localizada no
Planalto Central, estava bem distante das cidades do Rio de Janeiro
e de São Paulo, os principais centros de pressão popular da época.
A abertura da economia brasileira ao capital estrangeiro e os vários
empréstimos contraídos junto às instituições estrangeiras deixaram
o país numa séria crise financeira, com a inflação chegando, em
1960, ao índice de 25% ao ano.
Nas eleições de 1960, a coligação PSD-PTB indicou o marechal
Henrique Teixeira Lott para concorrer à Presidência e João Goulart
à Vice-presidência. Na oposição, a UDN e outros partidos meno-
res apoiaram a candidatura do ex-governador de São Paulo, Jânio
Quadros (1917-1992). Seu candidato à Vice-presidência era Mílton
Campos, ex-governador de Minas Gerais. Jânio pregava uma limpe-
za na vida política nacional com o combate à corrupção. Para sim-
bolizar a ideia, usava uma vassoura na campanha eleitoral. Como
votava-se separadamente para presidente e para vice-presidente,
Jânio Quadros se tornou presidente com 5,6 milhões de votos. João
Goulart foi eleito vice-presidente com 4,5 milhões de votos. Era for-
mada a dupla “Jan-Jan”.
Jânio Quadros no Poder
Como presidente, Jânio Quadros primou pela ambiguidade. Na
economia atuava deforma mais próxima aos conservadores liberais:
cortou gastos e congelou salários em meio à contínua elevação dos
preços dos produtos. Por outro lado, sua política externa aproxi-
mava-se da esquerda, ao reatar relações diplomáticas com países
socialistas a fim de ampliar mercados.
Um episódio reforçou essa política de independência em rela-
ção ao bloco capitalista. Em 1961, o argentino Ernesto Che Guevara,
então ministro da Economia em Cuba, foi condecorado por Jânio
Quadros com a Ordem do Cruzeiro do Sul.
Essa atitude provocou reações contrárias, inclusive do próprio
partido do presidente. Em agosto de 1961, após sete meses de go-
verno, Jânio surpreendeu a todos ao renunciar ao cargo, numa ma-
nobra política fracassada. A renúncia fazia parte de um plano que
contava com o temor de setores da sociedade diante da possibilida-
de de João Goulart assumir a Presidência para fortalecer seu poder.
O vice, que se encontrava na China Popular, em missão de go-
verno, era considerado comprometido com as causas trabalhistas
- e até acusado de ser um comunista - por vários militares e políti-
cos. Ao que parece, a expectativa de Jânio era que a população se
mobilizasse contra seu pedido de renúncia e o Congresso Nacional
o rejeitasse, o que o levaria a exigir plenos poderes para continuar
na Presidência.
A renúncia, porém, foi aceita imediatamente e nenhum gru-
po movimentou-se para convencer Jânio Quadros a permanecer
no poder. O presidente da Câmara dos Deputados, Ranieri Mazzilli
(1910-1975), assumiu a Presidência da República até a posse de
Jango.
A Crise Política no Governo Jango
A renúncia de Jânio Quadros em 25 de agosto de 1961 amplifi-
cou as divergências entre as forças políticas. Alguns ministros mili-
tares e políticos da UON, contrariando a Constituição, tentaram im-
pedir a posse de João Goulart. O novo presidente era visto como um
herdeiro de Getúlio Vargas e acusado de simpatizante da esquerda.
Em defesa de Jango, Leonel Brizola (1922-2004), então gover-
nador do Rio Grande do Sul, lançou a Campanha da Legalidade,
conquistando o apoio de boa parte da população brasileira.
 HISTÓRIA DO BRASIL E DO ESPÍRITO SANTO
A posse de Jango ocorreu somente após debates e negociações
que levaram à alteração da Constituição. Com uma emenda, em 2
de setembro de 1961, foi implantado o parlamentarismo no país.
Era o acordo para se evitar uma guerra civil: Jango assumiria a pre-
sidência, mas o governo de fato ficaria a cargo do primeiro-ministro,
escolhido pelo Congresso Nacional. Definiu-se também que, após
algum tempo, o parlamentarismo deveria ser ratificado ou não por
um plebiscito.
Em janeiro de 1963, o plebiscito sobre o parlamentarismo mo-
bilizou o país. O sistema político estava em vigência há pouco mais
de um ano e era muito criticado e impopular. Com intensa cam-
panha pelo seu fim, os brasileiros decidiram pela restauração do
regime presidencialista. Enquanto o presidencialismo era restabe-
lecido, a situação econômica do país deteriorava-se.
A inflação, que em 1962 atingira 52%, chegou aos 80% em 1963
e afetou gravemente o poder aquisitivo dos trabalhadores. Para en-
frentar a crise, o governo lançou o Plano Trienal, no final de 1962.
Seu objetivo era conter a inflação e promover o desenvolvimento
do país. No entanto, os efeitos do plano foram mínimos, principal-
mente quanto ao custo de vida. As pressões populares cresceram,
levando Jango a defender amplas reformas nos setores agrário, ad-
ministrativo, fiscal e bancário. Conhecidas como reformas de base,
essas medidas foram vistas pelos seus opositores como uma amea-
ça à ordem liberal vigente.
Três dessas medidas ajudam a entender os interesses que es-
tavam ameaçados. Contra a inflação, foi criada a Superintendência
Nacional do Abastecimento (Sunab), ligada ao governo e encarre-
gada de controlar os preços dos produtos, interferindo, portanto,
nos lucros dos produtores e comerciantes.
Para oferecer melhores condições de vida a milhões de traba-
lhadores rurais e ampliar a oferta de alimentos, uma proposta de
reforma agrária nos latifúndios improdutivos foi apresentada ao
Congresso. Os latifundiários, porém, não concordavam com os me-
canismos de cálculos para se chegar aos valores das indenizações
a serem pagas pelas terras, alegando grandes perdas caso fossem
efetivamente aplicados.
Outra questão polémica foi a restrição da remessa de lucros das
empresas estrangeiras para o exterior; a proposta teve oposição de
grupos ligados ao capital internacional. Diante de tantos embates,
João Goulart aproximou-se de setores populares organizados por
operários, camponeses, estudantes e militantes de esquerda, como
o Comando Geral dos Trabalhadores (CGT), a União Nacional dos
Estudantes (UNE), a União Brasileira de Estudantes Secundaristas
(UBES), a Confederação dos Trabalhadores Agrícolas (CONTAC) e as
Ligas Camponesas.
No lado oposto, contra Jango, os conservadores juntavam or-
ganizações sociais e políticas. Entre eles, destacava-se o Instituto
de Pesquisas Econômicas e Sociais (PES), que reunia diretores de
empresas multinacionais, jornalistas, intelectuais, militares e a nata
do empresariado nacional.
Entre outros opositores a João Goulart estavam o Instituto Bra-
sileiro de Ação Democrática (Ibad), a Confederação Nacional das
Indústrias (CNI) e a Federação das Indústrias de São Paulo (Fiesp).
Num comício realizado em 13 de marco de 1964, no Rio de Janeiro,
o presidente prometeu o aprofundamento das reformas para diver-
sas entidades de trabalhadores e estudantes.
Em resposta, os conservadores organizaram uma grande pas-
seata em São Paulo, chamada Marcha da Família com Deus pela
Liberdade. Os participantes da passeata declaravam estar se posi-
cionando contra o que era visto como ameaça da transformação do
país numa república comunista, representada pelo presidente, suas
propostas e seu grupo de apoio. Setores da Igreja e do empresaria-
do participaram da manifestação.
173
DITADURA MILITAR
O Governo Militar de 1964
Desde o início de 1964, as propostas de reformas de base in-
tensificaram as manifestações de apoio e de repulsa ao governo de
João Goulart. Disseminou-se o medo das reformas9.
Em 31 de marco, o alto escalão de oficiais do Exército, com
apoio de vários governadores, como Magalhães Pinto (1909-1996),
de Minas Gerais, Carlos Lacerda (1914-1977), da Guanabara, e
Adhemar de Barros (1901-1969), de São Paulo, rebelou-se contra
o governo de Jango.
O primeiro passo coube ao general Olímpio Morão Filho, que
mobilizou o exército de Belo Horizonte, o mesmo que, 27 anos
antes, ainda capitão e integralista, havia forjado o famoso Plano
Cohen. Segundo o pesquisador e historiador Carlos Fico, os revolto-
sos contavam com a Operação Brother Sam, que incluía a possível
intervenção planejada pelo embaixador estadunidense Lincoln Gor-
don, associado às elites econômicas, políticas e militares.
A operação contava com uma forca tarefa naval estadunidense
(porta-aviões, porta-helicópteros, contratorpedeiros) que atuaria
nas costas brasileiras e incluía a entrega de armas, munições e com-
bustível (quatro navios-petroleiros). O plano entraria em ação em
marco.
Entretanto, o golpe teve um desfecho rápido e sem lutas. Cul-
minou com a deposição do presidente João Goulart, que deixou
Brasília, dirigiu-se para o Rio Grande do Sul e em seguida para o
Uruguai, onde pediu asilo. Já no dia 12 de abril, o embaixador Lin-
coln Gordon foi avisado de que não era mais necessário o apoio
logístico estadunidense. Era o fim de uma experiência republicana
reformista e o início da ditadura comandada pelos militares.
Após a deposição do presidente João Goulart, uma junta mili-
tar, formada pelo general Artur da Costa e Silva (1899-1969), pelo
brigadeiro Francisco Correia de Melo (1903-1971) e pelo almirante
Augusto Rademaker (1905-1985) foi instalada no poder. A primeira
medida tomada por essa junta foi a decretação do Ato Institucional
nº 1 (Al-1).O decreto garantia amplos poderes ao Executivo, como
cassar mandatos, suspender direitos políticos, aposentar funcioná-
rios civis e militares e decretar estado de sítio sem autorização do
Congresso. Milhares de brasileiros foram atingidos pelos expurgos,
civis e militares.
Em seguida, o Alto Comando das Forças Armadas indicou para
a Presidência o marechal Humberto de Alencar Castelo Branco
(1897-1967). Com o golpe de 1964, teve início uma série de gover-
nos militares que permaneceu no poder até 1985. Nesse período,
as liberdades democráticas foram anuladas e os poderes Legislativo
e Judiciário foram submetidos. Também foi uma época em que es-
tados e municípios perderam sua autonomia, passando a ser sim-
ples executores das decisões federais.
Governo Castelo Branco
Castelo Branco autorizou inúmeras prisões, interveio em sin-
dicatos e organizações populares e cassou direitos políticos de
opositores. Também fechou o Congresso Nacional e criou o Servi-
ço Nacional de Informações (SNI). Decretou o Ato Institucional nº
2 (Al-2), que estabeleceu eleições indiretas para a Presidência da
República e extinguiu os partidos políticos existentes, que foram
reunidos em duas novas legendas: a Arena (Aliança Renovadora
Nacional), aliada ao governo, e o MDB (Movimento Democrático
Brasileiro), supostamente de oposição.
9 Vicentino, Cláudio. Olhares da História Brasil e Mundo. Cláu-
dio Vicentino. José Bruno Vicentino. Savério Lavorato Júnior. 1ª ed.
São Paulo. Scipione.
 HISTÓRIA DO BRASIL E DO ESPÍRITO SANTO
Decretou também o Al-3, que determinou a eleição indireta
dos governadores dos Estados, e o Al-4, que orientou a elabora-
ção da nova Constituição, outorgada em janeiro de 1967. A Carta
incorporava os atos institucionais e atribuía hegemonia política ao
Executivo. Em 1967, a Lei de Imprensa instaurou a censura aos veí-
culos de comunicação no país. Na área econômica, o Brasil alinhou-
-se completamente com os Estados Unidos e criou facilidades para
a entrada do capital estrangeiro.
Um exemplo desse alinhamento foi o envio de tropas brasilei-
ras à República Dominicana, juntando-se à intervenção militar es-
tadunidense.
Governo Costa e Silva
Para a sucessão de Castelo Branco, o Alto Comando Militar in-
dicou o ministro da Guerra, marechal Artur da Costa e Silva (1899-
1969). Com a economia em crescimento e a manutenção do conge-
lamento dos salários dos trabalhadores, surgiram greves, como a de
Contagem (MG) e a de Osasco (SP). Esta foi reprimida brutalmente,
com cerco policial, seguido da atuação dos soldados com metralha-
doras e blindados.
Ainda no início de seu governo, os protestos de rua contra o
regime ditatorial se intensificaram. Políticos cassados pela ditadu-
ra, estudantes e trabalhadores de diversas categorias aliaram-se.
A Frente Ampla, por exemplo, nasceu de uma aliança entre Carlos
Lacerda, Juscelino Kubitschek e João Goulart, que buscavam reunir
a oposição contra a ditadura.
Costa e Silva decretou sua ilegalidade e proibiu suas atividades.
Em 1968, foram constantes as manifestações estudantis exigindo
a redemocratização do Brasil. O governo respondia aos protestos
com repressão policial. Em marco de 1968, o estudante Edson Luís
de Lima e Souto foi assassinado durante a invasão militar de um
restaurante universitário. Cerca de 50 mil pessoas acompanharam
o trajeto até o cemitério, transformando o enterro em um ato polí-
tico. Em outubro, foram presos centenas de estudantes e as lideran-
ças do movimento universitário que participavam do XXX Congres-
so da UNE em Ibiúna, SP.
Nesse quadro, o regime acentuou o processo de fechamento
político com a edição, em 13 de dezembro de 1968, do Ato Insti-
tucional nº 5 (Al-5), pelo qual, entre outras medidas de exceção, o
presidente poderia decretar o recesso do Congresso Nacional. Foi a
mais implacável de todas as leis da ditadura: suspendeu a conces-
são de habeas corpus e todas e quaisquer garantias constitucionais,
dando ao presidente militar o controle absoluto sobre o destino da
nação.
No mesmo dia, foi decretado o fechamento do Congresso por
tempo indeterminado. Com a instauração do Al-5, houve o perío-
do de repressão mais intensa no país. Com os canais democráticos
fechados, uma parcela da oposição partiu para o enfrentamento
armado, com assaltos a bancos, sequestros e atentados. Nessas
ações, exigia-se a libertação de presos políticos e procurava-se arre-
cadar fundos para o movimento. O esforço pouco adiantou. Alguns
anos de- pois, os grupos de luta armada estavam derrotados, com
muitos militantes mortos ou exilados. Quase todos os presos foram
torturados.
Em agosto de 1969, o presidente Costa e Silva sofreu um der-
rame e ficou impossibilitado de exercer suas funções. O vice-presi-
dente, o civil Pedro Aleixo, foi proibido pelos ministros militares de
assumira Presidência, que foi ocupada por uma junta militar. A junta
permaneceu no poder até outubro do mesmo ano, quando eleições
indiretas foram convocadas para escolher o novo presidente. O
nome do general Emílio Garrastazu Médici (1905-1985), apresen-
tado pelos chefes militares, foi aprovado pelo Congresso, reaberto
para essa finalidade.
174
O Governo Médici
Durante o governo Médici, houve um elevado crescimento da
economia, do denominado “milagre econômico”. Antônio Delfim
Netto, então ministro da Fazenda, afirmava que era preciso “fazer
crescer o bolo para depois dividi-lo”. Era a justificativa para estabe-
lecer políticas de favorecimento e concentração da renda. O desen-
volvimento econômico e a propaganda governamental reforçaram
o apoio da classe média ao governo, setor beneficiado pela política
econômica.
No entanto, foi também um período caracterizado pela repres-
são e pela tortura, com forte censura aos meios de comunicação. A
repressão era justificada peIo crescimento da luta armada contra
o regime. Entre as realizações do governo Médici, destacam-se a
construção da rodovia Transamazônica, a conclusão de várias hi-
drelétricas e a criação da Telecomunicações Brasileiras (Telebrás) e
do Instituto Nacional de Colonização e Reforma Agrária (Incra). Em
seu governo também foi aprovada uma emenda constitucional que
ampliava os poderes do presidente, cujo mandato se estendeu de
quatro para cinco anos.
Desde antes do completo endurecimento do regime, com o Al-
5, opositores de esquerda se preparavam para enfrentar a ditadura
com a guerrilha. Alguns focos guerrilheiros foram formados: o do
Araguaia, no Pará, que foi descoberto em 1972 e destruído pelo
Exército em 1975; o da Serra do Caparaó, em Minas Gerais, e o do
Vale do Ribeira, em São Paulo, que foram derrotados rapidamente.
Este último era chefiado pelo capitão Carlos Lamarca (1937-
1971), que conseguiu fugir da repressão militar e acabou morto no
sertão da Bahia.
Outra figura que se destacou nessa forma de atuação arma-
da foi Carlos Marighella (1911-1969), líder da Aliança Libertadora
Nacional (ALN). Ele agia na região das grandes capitais e foi morto
numa tocaia por policiais em São Paulo.
Governo Geisel
O presidente eleito indiretamente para substituir Médici foi o
general Ernesto Geisel (1907-1996). Em seu governo a economia
nacional começou a mostrar sinais de dificuldades, associadas ao
crescimento obtido à custa do capital estrangeiro.
Entre essas dificuldades estava a desigualdade social com ex-
trema concentração de renda e o aumento da dívida externa, que
obrigou o pagamento de juros altíssimos, inviabilizando o cresci-
mento do pais.
Assim, enquanto o país conquistava a décima posição na eco-
nomia mundial, a qualidade de vida de boa parte da população
brasileira continuava em níveis baixíssimos. Parte desse quadro foi
agravada pela crise internacional provocada pela alta dos preços do
petróleo nos países produtores, ocorrida em 1972.
Essa crise provocou sérios problemas no Brasil, que importa-
va, aproximadamente, 80% do petróleo que consumia. A situação
continuou se agravando em 1974, primeiro ano do governo Geisel É
importante destacar que 1974 foi, também, o ano em que o conser-
vadorismo sofreu derrotas, como a renúncia do presidente Nixon,
nos EUA (provocada pelo caso Watergate), e a Revolução dos Cra-
vos, em Portugal, que depôs a ditadura no país.
Para contornar a situação econômica, o governo Geisel estimu-
lou o desenvolvimento do Programa Nacional do Álcool (Pró-Alco-
ol), cujo objetivo era promover ver a utilização de uma fonte de
energia alternativa ao petróleo.
 HISTÓRIA DO BRASIL E DO ESPÍRITO SANTO
Foi também durante seu governo que teve início a construção
de duas das maiores usinas hidrelétricas do mundo: Itaipu e Tu-
curuí. Os impasses criados pelo modelo econômico dos militares
deu margem para o crescimento da oposição e para o início de um
processo de abertura política, lenta e gradual, que levaria à rede-
mocratização do país.
Para iniciar a abertura política, o presidente precisou afastar os
militares que se opunham a isso, considerados de linha dura e em
posições de comando. A reação da sociedade às mortes por tortura
do jornalista Vladimir Herzog, em outubro de 1975, e do operário
Manuel Fiel Filho, em janeiro de 1976, foi decisiva para o processo
de abertura política.
Em 1978, uma grande greve de metalúrgicos, liderada pelo lí-
der sindical Luiz Inácio da Silva, o Lula, teve início na região do ABC,
em São Paulo. Entre as reivindicações estavam melhores salários
e a abertura política. Apesar da forte repressão, outras categorias
profissionais aderiram ao movimento, demonstrando o desgaste do
poder autoritário do governo. Antes do término de seu mandato,
Geisel revogou o Al-5 e determinou a extinção da censura no Brasil.
Governo Figueiredo
O general João Batista Figueiredo (1918-1999) foi escolhido
para a sucessão de Geisel. A divida externa brasileira ultrapassava
os 100 bilhões de dólares e a inflação era mais de 250% ao ano. Gre-
ves e agitações políticas apareciam por toda a parte e a imprensa
trazia à tona sucessivos escândalos financeiros envolvendo mem-
bros do governo. Dando sequência ao processo de abertura políti-
ca, o governo Figueiredo aprovou, em 1979, a Lei de Anistia.
A partir de então, muitos presos políticos foram libertados e
vários brasileiros exilados começaram a retornar ao país. Outra
medida de seu governo foi a reforma partidária, que extinguiu a
Arena e o MDB e autorizou a formação de novos partidos políticos.
A maioria dos integrantes da Arena passou a compor o Partido De-
mocrático Social (PDS). O MDB deu lugar ao Partido do Movimento
Democrático Brasileiro (PMDB) e diversas legendas surgiram, como
o Partido dos Trabalhadores (PT), o Partido Democrático Trabalhista
(PDT) e o Par- tido Trabalhista Brasileiro (PTB), entre outros.
O fim do bipartidarismo representou a ampliação das liberda-
des democráticas.
Foram ainda autorizadas eleições diretas para governadores, as
primeiras desde 1967. Nas eleições realizadas em 1982, o PDS ven-
ceu em 12 estados, com um total de 18 milhões de votos, e a oposi-
ção venceu em dez estados, com 25 milhões de votos. O avanço da
oposição também se confirmou no Legislativo: o governo deixou de
ter a maioria na Câmara dos Deputados. Entretanto, ainda estava
previsto que, em 1985, fosse realizada eleição indireta para o cargo
de presidente da República. Vários setores sociais e militares liga-
dos à ditadura reagiram ao processo de abertura política.
Essa reação foi expressa por meio da violência, com ataques a
bancas de jornais que vendiam publicações de oposição e atenta-
dos a entidades civis, entre elas a Ordem dos Advogados do Brasil
(OAB). O mais sério desses atentados aconteceu em 30 de abril de
1981, quando militares da linha dura visavam explodir bombas no
Rio- centro, um espaço de convenções da capital carioca, onde se
realizava um grande festival de música em homenagem ao dia do
trabalhador. Uma das bombas explodiu no pátio da miniestação elé-
trica, sem interromper o evento.
A outra explodiu acidentalmente dentro de um carro, matando
o sargento Guilherme Pereira do Rosário (1946-1981) e ferindo gra-
vemente Wilson Dias Machado, um oficial do Exército.
175
O atentado do Riocentro marcou o fim dos embates dos mi-
litares da linha dura contra o processo de abertura em curso. No
final de 1983, os partidos de oposição começaram uma campanha
pela eleição direta para presidente da República. O movimento, co-
nhecido como Diretas Já, mobilizou o país em manifestações que
chegaram a envolver centenas de milhares de pessoas.
O objetivo do movimento era pressionar o Congresso a aprovar
uma emenda constitucional que reinstituía as eleições diretas para
presidente. A emenda, porém, foi derrotada por apenas 22 votos,
numa sessão em que vários parlamentares não compareceram.
A escolha do novo presidente seria realizada, mais uma vez,
indiretamente. Formou-se então uma aliança de políticos modera-
dos favoráveis à abertura. Dois civis concorreram à sucessão presi-
dencial: Tancredo Neves, da Aliança Democrática, que reunia tanto
opositores como colaboradores da ditadura, e Paulo Maluf, do PDS
(antiga Arena). Tancredo Neves venceu, mas não tomou posse.
Às vésperas da cerimónia, o presidente eleito foi hospitalizado
e faleceu em 21 de abril de 1985. A Presidência, então, foi assumida
por seu vice, José Sarney, um dos fiéis aliados do regime militar.
O final do governo Figueiredo e a posse de José Sarney marcaram
o fim do regime militar. Iniciava-se uma nova fase na vida política
brasileira, denominada Nova República.
A NOVA REPÚBLICA
Transição para a Democracia
O fim da ditadura militar veio acompanhado por um desejo de
mudança: os brasileiros desejavam a construção de um novo país -
sem autoritarismo, sem corrupção, sem inflação, sem concentração
de renda, sem arrocho salarial, sem Injustiças sociais. Em um país
ansioso por mudanças, José Sarney, o vice-presidente eleito em
1985, assumiu a presidência, em decorrência da morte de Tancredo
Neves, com a tarefa de conduzir a transição da ditadura para o re-
gime democrático10.
O Congresso Nacional revogou leis criadas durante o regime
militar, acabou com a censura aos meios de comunicação e restituiu
aos cidadãos brasileiros o livre exercício de expressão e pensamen-
to. O movimento sindical também adquiriu liberdade de acuação,
o que levou à criação de centrais sindicais. Foi instituída, ainda, a
liberdade de organização partidária, incluindo a legalização dos par-
tidos comunistas. Em termos de transição democrática, o governo
Sarney cumpria suas obrigações.
Na política externa, o Brasil reatou relações diplomáticas com
Cuba e tomou a iniciativa de formar com a Argentina um mercado
comum latino-americano, que, com a adesão do Uruguai e do Para-
guai, daria origem ao Mercado Comum do Sul (Mercosul), em 1991.
Economia da Nova República
A Nova República se deparou com uma pesada herança do regi-
me militar: uma enorme dívida externa de cerca de 100 bilhões de
dólares. Sem alternativas, em 1987, o governo decretou moratória;
ou seja, tomou a decisão unilateral de não pagar a dívida. No ano
seguinte, ela foi renegociada com o Fundo Monetário Internacio-
nal (FMI). Outro grave problema era a inflação. Em março de 1985,
quando Sarney tomou posse, ela era de 12,7% ao mês. Os traba-
lhadores eram os mais prejudicados, pois o salário recebido perdia
parte de seu poder aquisitivo já no dia seguinte.
10 História. Ensino Médio. Ronaldo Vainfas [et al.] 3ª edição.
São Paulo. Saraiva.
 HISTÓRIA DO BRASIL E DO ESPÍRITO SANTO
Para enfrentá-la, o governo recorreu a planos de estabilização,
chamados de choques econômicos. O primeiro foi o Plano Cruzado.
Adorado em 1986, ele “congelava” os preços de mercadorias, alu-
guéis, salários, tarifas públicas e passagens pelo prazo de um ano,
além de substituir a moeda do país, que era então o cruzeiro, pelo
cruzado. O efeito imediato foi o desejado: uma brusca queda da in-
flação. Com isso os índices de popularidade de Sarney se elevaram.
Aproveitando-se do enorme apoio social, o presidente chegou
a convocar os brasileiros pela televisão para ajudar na fiscalização
do congelamento dos preços.
Em poucos meses, contudo, o Plano Cruzado começou a des-
moronar. Primeiro, houve o desabastecimento (ausência de ofer-
ta de mercadorias nas lojas), depois, o chamado ágio (a cobrança
de um preço maior do que o tabelado por mercadorias vendidas
clandestinamente). No segundo semestre de 1986, o plano chegou
ao limite. Ainda assim, dada a proximidade das eleições legislativas
e estaduais, marcadas para novembro, Sarney manteve o congela-
mento dos preços.
Apostando no sucesso do Plano Cruzado e apoiando Sarney, os
brasileiros votaram em peso no PMDB, o partido do governo, que
elegeu a maioria dos governadores, deputados e senadores. Passa-
dos apenas cinco dias das eleições, Sarney autorizou o reajuste dos
preços e dos impostos. Temendo novos congelamentos, os empre-
sários aumentaram os preços das mercadorias.
Os combustíveis, por exemplo, chegaram a ficar 60% mais ca-
ros. Os índices de popularidade do presidente despencaram. A in-
flação voltou, e os salários novamente perderam parte de seu po-
der aquisitivo. Greves e manifestações de protesto ocorreram em
várias cidades. Em uma delas, na Companhia Siderúrgica Nacional,
o enfrentamento entre operários e soldados do Exército resultou na
morte de três grevistas. Em meio à crise econômica, intensificavam-
-se os conflitos sociais.
No campo, os enfrentamentos entre proprietários rurais e tra-
balhadores sem-terra aumentaram. Latifundiários se organizaram
na União Democrática Ruralista (UDR), enquanto trabalhadores
rurais formaram o Movimento dos Trabalhadores Rurais Sem Terra
(MST). Atentados - a mando ou não de latifundiários - contra líderes
camponeses, padres e sindicalistas tornaram-se comuns.
No final da década de 1980, o problema da inflação tornou-se
crônico. Em maio de 1987, ela atingiu 23,2%; no final do ano, al-
cançou o índice acumulado de 366%. No ano seguinte, a inflação
chegou ao nível estratosférico de 933%. O país vivia a hiperinflação.
Os preços eram reajustados diariamente. De fevereiro de 1989 a
fevereiro de 1990, a inflação atingiu 2751%. Sem ter como controlar
a disparada dos preços, o governo Sarney se limitou a cumprir a
tarefa da transição democrática.
A Constituição de 1988
Apesar do descontrole da economia. a sociedade brasileira
continuava no caminho da democracia. Em 1988, o então deputado
Ulysses Guimarães. do PMDB. presidiu a sessão em que o Congres-
so Nacional promulgou a nova Constituição, que garantia amplos
direitos civis, políticos e sociais a todos os brasileiros. Com o fim da
ditadura militar, cidadania havia se tornado uma palavra recorrente
no vocabulário brasileiro.
Não por acaso, ao promulgar a nova Constituição, Ulysses Gui-
marães a chamou de “Constituicão Cidadã”. De todas as Consti-
tuições da história do país, ela é a mais avançada no tocante aos
direitos de cidadania. No âmbito dos direitos políticos, ela garantiu
eleições diretas em todos os níveis, estendendo o direito ao voto a
analfabetos e a maiores de 16 anos, e ampla liberdade de organi-
zação partidária.
176
A nova Constituição também garantiu os direitos sociais exis-
tentes até então e incluiu outros, como a licença-paternidade. Na
questão dos direitos civis, houve muitos avanços, como o direito
à liberdade de expressão, de reunião e de organização. A impren-
sa tornou-se livre de qualquer censura, e as liberdades individuais
também foram garantidas no texto constitucional.
O racismo e a tortura tornaram-se crimes inafiançáveis. A Lei
de Defesa do Consumidor, de 1990, transformou-se em importan-
te instrumento de defesa dos cidadãos. Outra importante inovação
foi a criação dos Juizados Especiais Cíveis e Criminais, facilitando o
acesso da população à justiça, também foram ampliados os poderes
de instituições, como a Defensoria Pública e o Ministério Público.
O Caçador de Marajás
Para a consolidação da transição democrática, restava ainda
a tão aguardada eleição presidencial: os brasileiros não elegiam
presidente da República pelo voto direto havia quase 30 anos. As
esquerdas apresentaram seus candidatos. O do Partido dos Traba-
lhadores (PT), na época identificado com um projeto socialista, era
Luiz Inácio Lula da Silva.
O Partido Democrático Trabalhista (PDT) apresentou a candi-
datura de Leonel Brizola, herdeiro do projeto trabalhista anterior
a 1964. Outros candidatos, mais ao centro, foram: Ulysses Guima-
rães, do Partido do Movimento Democrático Brasileiro (PMDB), e
Mário Covas, do Partido da Social Democracia Brasileira (PSDB).
Partidos de direita e conservadores também concorreram nas
eleições. Contudo, as pesquisas foram rapidamente lideradas por
um candidato quase desconhecido: Fernando Collor de Mello, do
inexpressivo Partido da Reconstrução Nacional (PRN). Collor havia
feito carreira política no partido da ditadura e ganhara visibilidade
no governo de Alagoas, especialmente após o corte de altos salários
na máquina administrativa do estado, o que o fez ficar conhecido
como “caçador de marajás”.
Collor recebeu o apoio de grupos econômicos poderosos e
também da mídia quando subiu nas pesquisas e se mostrou capaz
de derrotar Lula e Brizola nas eleições. Em suas campanhas, Lula de-
fendia a anulação da dívida externa e a reforma agrária; Brizola, por
sua vez, ressaltava a necessidade de preservar as empresas estatais
e realizar amplos investimentos em educação; já Collor pregava a
modernização do país e a sua entrada no Primeiro Mundo.
Collor soube aproveitar o desejo de mudança que tomara a
sociedade brasileira logo após o fim da ditadura. Como resultado,
ele obteve 28,52% dos votos, contra 16,08% alcançados por Lula no
primeiro turno das eleições - o que os levou para o segundo turno,
como determinava a nova Constituição.
Contando com o apoio de amplos setores da sociedade, sobre-
tudo dos conservadores, Collor venceu as eleições com dos votos.
Lula, em torno do qual se uniram as esquerdas e as forças conside-
radas progressistas, recebeu 37,86% dos votos.
A Democracia Resistiu
Na América Latina, o Brasil não era o único país com dificulda-
des de pagar sua dívida externa. Em decorrência dessa situação, em
fins de 1989, técnicos do Fundo Monetário Internacional (FMI), do
Banco Interamericano de Desenvolvimento (BID) e do Banco Mun-
dial (Bird) reuniram-se em um seminário com economistas latino-a-
mericanos com o objetivo de reorganizar a economia desses países.
 HISTÓRIA DO BRASIL E DO ESPÍRITO SANTO
As medidas sugeridas ao final do encontro, que aconteceu
em Washington, foram: não interferência do Estado na economia;
abertura dos mercados nacionais para importações e entrada de
capital estrangeiro; privatização de empresas estatais; equilíbrio do
orçamento do Estado, com a diminuição de investimentos na área
social, como saúde e educação; e combate à inflação. Esse conjunto
de diretrizes ficou conhecido como Consenso de Washington.
Fernando Collor assumiu a presidência em 15 de março de
1990, mostrando-se de pleno acordo com o Consenso de Washin-
gton e determinado a aplicar o conjunto de diretrizes. Já no dia se-
guinte, anunciou um novo plano de estabilização econômica para
o país, cuja inflação atingia então 80% ao mês. O Plano Collor, ou
Plano Brasil Novo, abrangia uma série de medidas para controlar a
inflação e reestruturar o Estado: reforma administrativa com demis-
são de funcionários públicos; abertura comercial ao exterior e ao
capital estrangeiro; eliminação dos incentivos fiscais às indústrias;
liberalização da taxa do dólar; e um programa de privatização das
empresas estatais.
O plano também recorria a métodos já conhecidos dos brasi-
leiros, como o congelamento de preços e salários e a adoção de
uma nova moeda. Saía o cruzado novo, voltava o cruzeiro. Havia
um item no plano, contudo, que ninguém esperava: o confisco dos
depósitos bancários em contas-correntes, aplicações financeiras e
cadernetas de poupança por 18 meses.
O objetivo era estabilizar a economia por meio da retirada de
dinheiro do mercado. A medida causou tremendo impacto. Sem di-
nheiro no mercado, os preços desabaram. E a recessão foi quase
imediata: falências, brusca queda no consumo e nas vendas, perda
do poder aquisitivo dos salários, demissões, desemprego.
Apesar do elevado custo social e econômico que impôs ao país,
o plano não extinguiu a inflação. Ao contrário do que se previa, a
inflação retornou - e com ferocidade. O Plano Collor foi um total
fracasso. Um ano depois, o governo Collor estava mergulhado na
crise. Ao fracasso do Plano Collor somavam-se denúncias de corrup-
ção, abalando ainda mais o governo. O ex-tesoureiro da campanha
presidencial de Collor, Paulo César Farias, mais conhecido como PC
Farias, foi acusado de chefiar um esquema de corrupção.
PC Farias arrecadava dinheiro de empresas, facilitava contratos
mediante elevadas comissões e, com elas, financiava as despesas
pessoais do presidente. As denúncias eram muito graves. Tanto que
foi instituída no Congresso Nacional uma Comissão Parlamentar de
Inquérito (CPI) para investigar as acusações. Nas ruas setores orga-
nizados da sociedade exigiam o impeachment do presidente.
Milhares de jovens estudantes com o rosto pintado de verde e
amarelo, que ficaram conhecidos como caras-pintadas, foram para
as ruas protestar. Além do impeachment do presidente, exigiam o
fim da corrupção e a ética na política. Em 29 de setembro de 1992,
a Câmara dos Deputados aprovou o afastamento de Collor da pre-
sidência: foram 441 votos a favor e 38 contra. Três meses depois,
julgado pelo Senado, Collor teve seu mandato e seus direitos po-
líticos cassados por oito anos. Vaga, a presidência da República foi
assumida pelo vice, Itamar Franco.
O Plano Real
Itamar Franco assumiu a presidência com amplo apoio político
no Congresso Nacional. Fernando Henrique Cardoso foi nomeado
ministro da Fazenda em março de 1993. Com um grupo de econo-
mistas, ele começou a elaborar um plano para estabilizar a econo-
mia do país. Seguindo as indicações do Consenso de Washington,
FHC e sua equipe concluíram que, para alcançar a estabilidade da
moeda, era preciso reformar o Estado, reduzir os gastos do governo
e privatizar as empresas estatais.
177
Em fevereiro do ano seguinte, o governo criou a Unidade Real
de Valor (URV), atrelando-a ao dólar. Se a arrecadação de impostos
se mantivesse alta, os gastos na área social fossem reduzidos e as
grandes reservas em dólar, preservadas, a URV se manteria estável.
Em julho de 1994, o governo transformou a URV em uma nova mo-
eda, o real. Em apenas 15 dias, a inflação caiu drasticamente.
O real equiparou-se ao dólar, obtendo estabilidade. Era o fim
da alta constante e acelerada dos preços, beneficiando os assala-
riados. Com o sucesso do Plano Real, que conseguiu derrubar a
inflação, Fernando Henrique Cardoso foi lançado candidato à presi-
dência pela coligação PSDB/PFL. Seu principal adversário era Lula,
novamente candidato pelo PT.
Exausta da inflação, a sociedade brasileira apoiou a estabiliza-
ção monetária e o Plano Real, elegendo FHC já no primeiro turno
com 54,27% dos votos.
Governo FHC
Fernando Henrique Cardoso foi eleito e assumiu a presidên-
cia com o projeto de reduzir o tamanho do Estado e seu papel na
economia. Adorando políticas neoliberais, o presidente extinguiu o
monopólio estatal da exploração e do refino do petróleo pela Petro-
bras, eliminou as restrições à entrada de capital estrangeiro no país
e implementou reformas administrativas. Era o fim da Era Vargas,
segundo o próprio FHC.
Além disso, o governo estabeleceu acordos com o FMI e deu
início a um programa de privatização das estatais. Foram leiloadas
empresas dos setores siderúrgico, elétrico, químico, petroquímico e
de fertilizantes. O mesmo ocorreu com portos, rodovias e ferrovias.
Bancos estaduais e empresas como a Embraer e a Companhia Vale
do Rio Doce também foram privatizados.
Segundo dados do BNDES, entre 1991 e 2002, o governo fe-
deral arrecadou cerca de 30 bilhões de dólares com todas essas
vendas - 22 bilhões de dólares somente com a do Sistema Telebras
de Telecomunicações. Com o Plano Real, a inflação estava sob con-
trole. Mas havia um problema: manter o real equivalente ao dólar.
A alternativa foi aumentar as taxas de juros e atrair investimen-
tos especulativos em dólares. Os juros altos, no entanto, resultaram
em recessão econômica e desemprego. E os recursos arrecadados
com a venda das empresas estatais acabaram sendo utilizados para
pagar as altas taxas de juros. Foi também no governo FHC que a
emenda à Constituição que dispunha sobre a reeleição para cargos
do Poder Executivo foi aprovada.
Isso permitiu que o presidente concorresse a um novo manda-
to nas eleições presidenciais de 1998.
Nas eleições de 1998, Lula foi novamente o maior adversário
de Fernando Henrique. Mesmo com a aliança de duas lideranças de
esquerda - o vice de Lula era Leonel Brizola -, FHC foi reeleito com
53% dos votos. Em seu segundo mandato, Fernando Henrique deu
continuidade ao Plano Real, preservando a estabilidade da econo-
mia.
A manutenção das taxas de juros altas e a sobrevalorização do
real aumentaram ainda mais a dívida pública nesses quatro anos.
Em 2001, o presidente, que gozava de boa popularidade, teve sua
imagem afetada pelo chamado “apagão”.
Uma seca inesperada esvaziou os reservatórios das hidrelétri-
cas, resultando em falta de energia elétrica no país. Sem planeja-
mento e sem investimentos no setor, foi necessário impor racio-
namento de energia à população. Nos oito anos de governo FHC,
medidas importantes foram tomadas, como o Código de Trânsito
Brasileiro ( 1997), a venda de medicamentos genéricos ( 1999), a Lei
de Responsabilidade Fiscal (2000), a quebra de patentes de remé-
dios contra a Aids (2001), o Bolsa-escola (2001), o Vale-Gás (2001),
entre outras.
 HISTÓRIA DO BRASIL E DO ESPÍRITO SANTO
Mudança de Rumos
Com o Plano Real, a sociedade brasileira conheceu a importân-
cia da estabilidade da moeda. As políticas neoliberais adoradas por
Fernando Henrique resultaram no controle da inflação, mas tam-
bém na alta do desemprego e na perda de diversos direitos sociais.
Ao final de seu segundo mandato havia um novo desejo de mudan-
ça entre os brasileiros.
Nas eleições presidenciais de 2002, Lula foi novamente candi-
dato pelo PT. Em sua quarta disputa pela presidência, ele deixava
de lado o discurso socialista dos anos anteriores e apresentava um
programa moderado, buscando o apoio das classes médias e dos
empresários. Contando com amplo apoio político, Lula recebeu
46,4% dos votos no primeiro turno das eleições de 2002, e 61,2%
no segundo turno.
O governo Lula optou por dar continuidade à política econômi-
ca de FHC, mantendo a estabilidade da moeda por meio do equilí-
brio fiscal e do controle dos gastos públicos. Como os números mos-
travam-se bastante favoráveis, a credibilidade do país no mercado
financeiro internacional cresceu. Apesar dessas semelhanças, ao re-
tomar o nacional-desenvolvimentismo característico da Era Vargas,
o novo governo mostrou que tinha um projeto político diferente do
de seu antecessor.
Nesse sentido, as privatizações foram suspensas e o papel
do Estado, reforçado. A pesquisa científica, por exemplo, recebeu
apoio e incentivos financeiros. Na política externa, o governo Lula
ampliou as relações comerciais e diplomáticas do Brasil com os pa-
íses da União Europeia, da África, da Ásia e da América Latina. O
reforço do Mercosul também foi uma iniciativa nesse sentido.
No plano social, o governo dedicou-se ao combate da pobreza,
retirando milhões de pessoas da miséria. Além da criação do Pro-
grama Bolsa Família, em que há transferência direta de renda às
famílias em situação de pobreza, o governo diminuiu os impostos
sobre produtos da cesta básica e materiais de construção e reajus-
tou o salário mínimo acima dos índices de inflação, beneficiando os
trabalhadores e as camadas mais pobres da população.
Crise e Reeleição
Em 2005, no terceiro ano do mandato de Lula, vieram a públi-
co denúncias de que o governo pagava regularmente a deputados
e senadores para que matérias de interesse do Executivo fossem
aprovadas pelo Congresso. O “mensalão”, como o esquema de ar-
recadação de dinheiro ficou conhecido, envolvia empresários, mi-
nistros de Estado e parlamentares. Em fins de 2012, muitos foram
condenados em julgamento pelo Supremo Tribunal Federal. Mesmo
com a queda dos índices de popularidade do governo durante a cri-
se política, o presidente continuou a contar com o apoio de amplos
setores da população.
Em 2006, Lula lançou-se à reeleição e foi eleito para um novo
mandato, com a maioria dos votos dos trabalhadores, dos setores
mais pobres da população e de parte significativa das classes mé-
dias. Ao ser novamente empossado presidente, em 2007, Lula tam-
bém contava com uma ampla coalização de partidos políticos no
Congresso Nacional.
Apesar dos juros altos praticados pelo Banco Central e do con-
trole das contas públicas pelo governo, necessários para garantir a
estabilidade econômica do país, os investimentos na área de educa-
ção triplicaram. O governo também investiu em energia e transpor-
te; apoiou as indústrias de exportação, obtendo saldos comerciais
positivos; e incentivou a internacionalização de muitas empresas.
O bom desempenho da agricultura e o aumento do preço de pro-
dutos primários no mercado internacional beneficiaram o conjunto
da economia.
178
No plano social, o governo deu continuidade ao combate à po-
breza. Além disso, propiciou um aumento real do poder de compra
dos trabalhadores, com a oferta de crédito à população e outras
medidas. O resultado foi a criação de 15 milhões de novos empre-
gos, a ascensão social de milhões de pessoas, o crescimento acen-
tuado da chamada classe C e o fortalecimento do mercado interno
brasileiro.
Foi devido ao fortalecimento de seu mercado interno que o
Brasil demonstrou capacidade de resistir à crise mundial que teve
origem nos Estados Unidos em fins de 2007. Em meados de 2009,
o país voltou a crescer. Em 2010, o crescimento econômico foi de
7%. Ao deixar o governo, em 1º de janeiro de 2011, Lula contava
com 87% de aprovação entre os brasileiros, segundo pesquisa de
opinião encomendada pela Confederação Nacional dos Transportes
(CNT).
Governo Dilma Rousseff
Para concorrer à presidência da República nas eleições de 2010,
o Partido dos Trabalhadores (PT) lançou o nome de Dilma Rousseff,
então ministra da Casa Civil do governo Lula. A eleição foi decidida
no segundo turno, com a vitória de Dilma com 56,05% dos votos.
Dilma, quando jovem, fora presa e torturada pela ditadura
militar. Sua vitória representou um grande avanço para a demo-
cracia brasileira. Pela primeira vez, uma mulher e ex-integrante da
luta armada contra a ditadura assumia o cargo de presidente da
República. O governo Dilma deu continuidade às políticas sociais
e desenvolvimentistas do governo Lula, como o programa Minha
Casa, Minha Vida, e promoveu outros, como o Programa Nacional
de Acesso ao Ensino Técnico e Emprego (Pronatec).
No final de 2011, os jornais noticiaram que o Brasil havia se
tornado a 6ª maior economia do mundo, ultrapassando a Grã-Bre-
tanha, então na 7ª posição.
No governo Dilma foi aprovado o Marco Civil da Internet
(2014), foram leiloados campos de petróleo do pré-sal (2013) e foi
instituída a Comissão Nacional da Verdade (2012). Sua popularida-
de manteve-se em alta, mas foi abalada pelos pro- testos que toma-
ram o país em junho de 2013. Ela sofreu críticas pelo baixo cresci
mento do Produto Interno Bruto do país, pela alta da inflação e pe-
los gastos com a Copa do Mundo de Futebol realizada no Brasil em
2014. Ao final de seu primeiro mandato, Dilma Rousseff concorreu
à reeleição. Com dos votos, sua vitória sobre o candidato do PSDB
foi apertada no segundo turno.
Como no seu primeiro mandato, os gastos públicos aumenta-
ram demasiadamente, e a ameaça da inflação voltou. O governo,
então, adorou política recessiva, cortando drasticamente os gastos
públicos, o que gerou recessão econômica e perda do poder aqui-
sitivo da população.
A popularidade do PT e do governo Dilma diminuiu e as oposi-
ções aumentaram. Inicialmente, grupos radicais de direita pediam
a volta da ditadura militar. Depois, passeatas tomaram as grandes
cidades, criticando o governo e exigindo a saída de Dilma da presi-
dência da República. As investigações da Operação Lava Jato pre-
judicaram a imagem do PT e de Dilma. As denúncias de corrupção
na Petrobras serviram de combustível para aumentar ainda mais os
protestos contra a presidente.
No início de 2016, a sociedade brasileira se encontrava muito
dividida. No Congresso Nacional, a oposição entrou com pedido de
impeachment, cuja instauração foi aprovada pelo Senado no dia
12 de maio. Com a decisão, Dilma foi afastada da presidência para
aguardar o julgamento final pelo Senado. O vice Michel Temer, do
PMDB, assumiu como presidente em exercício.
 HISTÓRIA DO BRASIL E DO ESPÍRITO SANTO
Muitos, porém, interpretaram o movimento oposicionista a Na campanha, por meio das redes sociais e do aplicativo de
Dilma como um golpe contra a democracia e também foram para mensagens WhatsApp, apostou em um discurso conservador nos
as ruas protestar. O clima se radicalizou, inviabilizando o diálogo e costumes, de aceno liberal na economia, de linha dura no combate
colocando em risco a capacidade da sociedade de resolver suas di- à corrupção e à violência urbana e opositor do PT e da esquerda.
ferenças por meio de acordos e negociações políticas.

Governo Temer
A CULTURA DO BRASIL REPUBLICANO:
A crise no governo Dilma e o impeachment ARTE E LITERATURA
Devido à crise política e econômica que se instalou no país,
com a corrução generalizada denunciada pela “Operação Lava-Ja- A arte
to”, em agosto de 2015, Temer comunicou o seu afastamento da A palavra arte é derivada do termo latino “ars”, que significa
articulação política11. arranjo ou habilidade. Neste sentido, podemos entender a noção
No dia 2 de dezembro, o presidente da Câmara aceitou a aber- de arte como um meio de criação, produção de novas técnicas e
tura do processo de impeachment da presidente Dilma. perspectivas. Há diferentes visões artísticas, mas todas possuem
Em março de 2016, o PMDB deixou a base do governo para em comum a intenção de representar simbolicamente a realidade,
apoiar o processo de impeachment que tramitava na Câmara dos sendo assim, resultado de valores, experiências e culturas de um
Deputados. povo em um determinado momento ou contexto histórico.
No dia 17 de abril de 2016, com 367 votos favoráveis e 137 con-
trários, a Câmara dos Deputados aprovou o relatório do impeach-
ment e autorizou o Senado Federal a julgar a presidente por crime
de responsabilidade.
O Senado determinou, em sessão iniciada no dia 11 de maio de
2016 e concluída na madrugada do dia 12 de maio, o afastamento
de Dilma. Na sessão que durou 22 horas, o resultado foi de 55 votos
a favor do afastamento e 22 contra.

A tomada de posse
No dia 12 de maio de 2016, Michel Temer assumiu interina-
mente a Presidência do Brasil, se tornando o 37º mandatário da
República. Ainda sem receber a faixa presidencial, Temer aguardou
até que o Congresso realizasse o julgamento que afastaria definiti-
vamente a presidente.
No dia 31 de agosto de 2016, após a aprovação do impeach-
ment da presidente Dilma, Michel Temer tomou posse como Pre-
sidente da República, se tornando o 14º a assumir o cargo sem ter
sido eleito diretamente pelo povo.
Michel Temer foi Presidente do Brasil de 31 de agosto de 2016
a 31 de dezembro de 2018.
Governo Bolsonaro
Jair Messias Bolsonaro, do PSL, foi eleito o 38º presidente da
República ao derrotar em segundo turno o petista Fernando Ha-
ddad, interrompendo um ciclo de vitórias do PT que vinha desde
200212.
A vitória foi confirmada às 19h18, quando, com 94,44% das se-
ções apuradas, Bolsonaro alcançou 55.205.640 votos (55,54% dos
válidos) e não podia mais ser ultrapassado por Haddad, que naque-
le momento somava 44.193.523 (44,46%). Com 100% das seções
apuradas, Bolsonaro recebeu 57.797.847 votos (55,13%) e Haddad,
47.040.906 (44,87%).
No discurso da vitória, Bolsonaro afirmou que o novo governo
será um “defensor da Constituição, da democracia e da liberdade”.
Aos 63 anos, capitão reformado do Exército, deputado federal
desde 1991 e dono de uma extensa lista de declarações polêmicas,
Jair Bolsonaro materializou em votos o apoio que cultivou e am-
pliou a partir das redes sociais e em viagens pelo Brasil para obter o
mandato de presidente de 2019 a 2022.
11 Dilva Frazão. E-Biografias. https://www.ebiografia.com/mi-
chel_temer/.
12 Guilherme Mazui. G1 Política. https://g1.globo.com/politi-
ca/eleicoes/2018/noticia/2018/10/28/jair-bolsonaro-e-eleito-pre-
sidente-e-interrompe-serie-de-vitorias-do-pt.ghtml.
Quadro “Antropofagia”, de Tarsila do Amaral
A arte pode ser composta pela linguagem não verbal (por meio
de imagens, sons, gestos, etc.) ou, ainda, pela linguagem verbal,
formada por palavras. Quando ocorre a fusão entre os dois tipos de
linguagem, chamamos de linguagem mista ou híbrida. É importante
dizer, ainda, que ainda que a arte faça referência a algum período
histórico ou político, essa não possui compromisso de retratar fide-
dignamente a realidade e possui o intuito de instigar, despertar o
incômodo, romper com os padrões.
A literatura
Além disso, a literatura também é um tipo de manifestação ar-
tística e sua “matéria prima” são as palavras, que podem compor
prosas ou versos literários. A linguagem, em geral, explora bastante
o sentido conotativo e o uso das figuras de linguagem contribuem
para a construção estética do texto. Os movimentos literários, que
estudaremos em breve, estão vinculados a um contexto histórico e
possuem características que representam os anseios e costumes de
um determinado tempo.
Os textos literários têm maior expressividade, há uma seleção
vocabular que visa transmitir subjetividade, uma preocupação com
a função estética, a fim de provocar e desestabilizar o leitor, as pa-
lavras possuem uma extensão de significados e faz-se preciso um
olhar mais atento à leitura, que não prioriza a informação, mas sim,
o caráter poético.

179
 HISTÓRIA DO BRASIL E DO ESPÍRITO SANTO
Veja, abaixo, exemplos de textos literários: Meu leiteiro tão sutil
de passo maneiro e leve,
Anúncios classificados antes desliza que marcha.
É certo que algum rumor
Vendedoras. Ótima aparência, excelente salário. Rua tal, no tal. sempre se faz: passo errado,
Recusada. vaso de flor no caminho,
Boutique cidade precisa moça boa aparência entre 25 e 30 cão latindo por princípio,
anos. Marcar entrevista tel. no tal. Recusada. ou um gato quizilento.
Moças bonitas e educadas para trabalhar como recepcionistas. E há sempre um senhor que acorda,
Garantimos ganhos acima de um milhão. Procurar D. Fulana das resmunga e torna a dormir.
12,00 às 20,00 horas, na rua tal, no tal. Recusada.
Senhor solitário com pequeno defeito físico procura moça de Mas este acordou em pânico
30 anos para lhe fazer companhia. Não precisa ser bonita. Endereço (ladrões infestam o bairro),
tal. não quis saber de mais nada.
Desta vez ela não disfarçou a corcunda nem pôs óculos escuros O revólver da gaveta
para esconder o estrabismo. Contratada. saltou para sua mão.
(CUNHA, Helena Parente. Cem mentiras de verdade, 1985) Ladrão? se pega com tiro.
Os tiros na madrugada
Morte do Leiteiro liquidaram meu leiteiro.
Se era noivo, se era virgem,
Há pouco leite no país, se era alegre, se era bom,
é preciso entregá-lo cedo. não sei,
Há muita sede no país, é tarde para saber.
é preciso entregá-lo cedo.
Há no país uma legenda, Mas o homem perdeu o sono
que ladrão se mata com tiro. de todo, e foge pra rua.
Meu Deus, matei um inocente.
Então o moço que é leiteiro Bala que mata gatuno
de madrugada com sua lata também serve pra furtar
sai correndo e distribuindo a vida de nosso irmão.
leite bom para gente ruim. Quem quiser que chame médico,
Sua lata, suas garrafas polícia não bota a mão
e seus sapatos de borracha neste filho de meu pai.
vão dizendo aos homens no sono Está salva a propriedade.
que alguém acordou cedinho A noite geral prossegue,a manhã custa a chegar,
e veio do último subúrbio mas o leiteiro
trazer o leite mais frio estatelado, ao relento,
e mais alvo da melhor vaca perdeu a pressa que tinha.
para todos criarem força Da garrafa estilhaçada,
na luta brava da cidade. no ladrilho já sereno
escorre uma coisa espessa
Na mão a garrafa branca que é leite, sangue… não sei.
não tem tempo de dizer Por entre objetos confusos,
as coisas que lhe atribuo mal redimidos da noite,
nem o moço leiteiro ignaro, duas cores se procuram,
morador na Rua Namur, suavemente se tocam,
empregado no entreposto, amorosamente se enlaçam,
com 21 anos de idade, formando um terceiro tom
sabe lá o que seja impulso a que chamamos aurora.
de humana compreensão.
E já que tem pressa, o corpo Carlos Drummond de Andrade
vai deixando à beira das casas
uma apenas mercadoria. Poema Brasileiro

E como a porta dos fundos No Piauí de cada 100 crianças que nascem
também escondesse gente 78 morrem antes de completar 8 anos de idade
que aspira ao pouco de leite
disponível em nosso tempo, No Piauí
avancemos por esse beco, de cada 100 crianças que nascem
peguemos o corredor, 78 morrem antes de completar 8 anos de idade
depositemos o litro…
Sem fazer barulho, é claro, No Piauí
que barulho nada resolve. de cada 100 crianças
que nascem

180
 HISTÓRIA DO BRASIL E DO ESPÍRITO SANTO
78 morrem
antes
de completar
8 anos de idade
Antes de completar 8 anos de idade
antes de completar 8 anos de idade
antes de completar 8 anos de idade
antes de completar 8 anos de idade
Ferreira Gullar, 1962.
Diferenças entre o texto literário e o não-literário
Diferente do poema da autora Cecília Meireles, em que há uma
transmissão de sensibilidade nos versos, os textos não literários são
aqueles que possuem o caráter informativo, que visam notificar,
esclarecer e utilizam uma linguagem mais clara e objetiva. Jornais,
artigos, propagandas publicitárias e receitas culinárias são ótimos
exemplos de textos não literários, pois esses têm o foco em comu-
nicar, informar, instruir, etc.
IDENTIDADE CULTURAL
A identidade cultural ainda é bastante discutida dentro dos cír-
culos teóricos das Ciências Sociais em face de sua complexidade.
Entre as possíveis formas de entendimento da ideia de identidade
cultural, existem duas concepções distintas que devemos destacar
dentro dos estudos sociológicos mais recentes. Essas concepções
de identidade são brevemente explicadas por Anthony Giddens, so-
ciólogo britânico, e nos ajudarão a entender melhor esse conceito13.
Conceito de Cultura
Antes de falarmos sobre os diferentes conceitos de identidade
cultural, devemos esclarecer primeiro a ideia geral de cultura e de
identidade. A noção de cultura faz alusão às características social-
mente herdadas e aprendidas que os indivíduos adquirem a partir
de seu convívio social. Entre essas características, estão a língua, a
culinária, o jeito de se vestir, as crenças religiosas, normas e valores.
Esses traços culturais possuem influência direta sobre a construção
de nossas identidades, uma vez que elas constituem grande parte
do conjunto de atributos que formam o contexto comum entre os
indivíduos de uma mesma sociedade e são parte fundamental da
comunicação e da cooperação entre os sujeitos.
Conceito de Identidade
O conceito de identidade refere-se a uma parte mais individual
do sujeito social, mas que ainda assim é totalmente dependente do
âmbito comum e da convivência social. De forma geral, entende-se
por identidade aquilo que se relaciona com o conjunto de entendi-
mentos que uma pessoa possui sobre si mesma e sobre tudo aquilo
que lhe é significativo.
Esse entendimento é construído a partir de determinadas fon-
tes de significado que são construídas socialmente, como o gênero,
nacionalidade ou classe social, e que passam a ser usadas pelos in-
divíduos como plataforma de construção de sua identidade.
Dentro desse conceito de identidade, há duas distinções im-
portantes que devemos entender antes de prosseguirmos. A teoria
sociológica distingue duas apreensões: a identidade social e a au-
toidentidade.
13 Lucas Oliveira. Identidade Cultural. https://bit.ly/2VbAAmi.
181
A identidade social refere-se às características atribuídas a um
indivíduo pelos outros, o que serve como uma espécie de categori-
zação realizada pelos demais indivíduos para identificar o que uma
pessoa em particular é. Portanto, o título profissional de médico,
por exemplo, quando atribuído a um sujeito, possui uma série de
qualidades predefinidas no contexto social que são atribuídas aos
indivíduos que exercem essa profissão. A partir disso, o sujeito po-
siciona-se e é posicionado em seu âmbito social em relação a outros
indivíduos que partilham dos mesmos atributos.
O conceito de autoidentidade (ou a identidade pessoal) refere-
-se à formulação de um sentido único que atribuímos a nós mesmos
e à nossa relação individual que desenvolvemos com o restante do
mundo. A escola teórica do “interacionismo simbólico” é o princi-
pal ponto de apoio para essa ideia, já que parte da noção de que é
diante da interação entre o indivíduo e o mundo exterior que surge
a formação de um sentido de “si mesmo”. Esse diálogo entre mundo
interior do indivíduo e mundo exterior da sociedade molda a identi-
dade do sujeito que se forma a partir de suas escolhas no decorrer
de sua vida.
Identidade Cultural
Por fim, podemos estabelecer, diante do que já foi esclarecido,
que o conceito de identidade cultural faz alusão à construção iden-
titária de cada indivíduo em seu contexto cultural. Em outras pala-
vras, a identidade cultural está relacionada com a forma como ve-
mos o mundo exterior e como nos posicionamos em relação a ele.
Esse processo é contínuo e perpétuo, o que significa que a iden-
tidade de um sujeito está sempre sujeita a mudanças. Nesse senti-
do, a identidade cultural preenche os espaços de mediação entre o
mundo “interior” e o mundo “exterior”, entre o mundo pessoal e o
mundo público. Nesse processo, ao mesmo tempo que projetamos
nossas particularidades sobre o mundo exterior (ações individuais
de vontade ou desejo particular), também internalizamos o mundo
exterior (normas, valores, língua...). É nessa relação que construí-
mos nossas identidades.
HISTÓRIA DO ESTADO DO ESPIRITO SANTO: COLONI-
ZAÇÃO, POVOAMENTO, SOCIEDADE E INDÚSTRIAS
O Estado do Espírito Santo está localizado na região Sudeste do
Brasil. A capital é Vitória e a sigla ES. Quem nasce no Espírito Santo
é chamado de capixaba.
A população capixaba é de aproximadamente 3,5 milhões de
habitantes, segundo o IBGE (Instituto Brasileiro de Geografia e Es-
tatística). O Espírito Santo tem 78 municípios que compartilham um
território de 46.096.925 quilômetros quadrados.
As cidades mais importantes são: a capital Vitória, Vila Velha,
Cariacica, Serra e Cachoeira do Itapemirim.
Economia
A economia do Espírito Santo é baseada, principalmente, na
agricultura e indústria. Parte significativa do rendimento também
está na extração mineral das reservas de petróleo, de gás natural
e de calcário.
Os produtos de maior destaque são o café, arroz, milho, feijão,
abacaxi, cacau, mandioca e mamão. Na criação de animais, desta-
cam-se bois, suínos e aves.
 HISTÓRIA DO BRASIL E DO ESPÍRITO SANTO
Turismo
A disponibilidade de riquezas naturais do Espírito Santo per-
mite a ampla exploração do ecoturismo. Entre os principais pontos
turísticos estão as praias, picos, a gruta da Onça – na Mata Atlântica
–, a Ilha do Frade e a Ilha do Boi. Todos localizados em Vitória, onde
também está o Parque Moscoso.
O estado também oferece piscinas naturais para tratamento
em águas termais e um vasto patrimônio cultural. São museus e
construções do período colonial que resistem ao tempo. Entre os
destaques está Guarapari, surgida a partir de uma missão fundada
pelo Padre Anchieta, em 1585.
Cultura
A cultura capixaba é um misto de influências europeias e in-
dígenas. As principais festas remontam à tradição alemã e portu-
guesa.
Geografia do Espírito Santo
O Espírito Santo fica na região Sudeste do Brasil, fazendo divisa
com o estado da Bahia ao norte, Minas Gerais ao oeste, Rio de Ja-
neiro ao sul e ao leste pelo oceano é banhado Atlântico. Localiza-se
a oeste do Meridiano de Greenwich e ao sul da Linha do Equador,
com fuso horário de menos três horas em relação à hora mundial
GMT. Sua capital é Vitória. A área territorial do estado é de 46 184,1
km², a população estimada em 2015 é de 3.929.911 (Fonte: IBGE).
Quem nasce no Espírito Santo é chamado de capixaba ou espírito-
-santense.
Relevo
O relevo do estado é caracterizado por baixada litorânea (40%
do território) e serras (interior). O relevo é formado por rochas cris-
talinas, sobretudo gnaisses e granitos. Ao longo da costa Atlântica
encontra-se uma faixa de planície e à medida que se penetra em
direção ao interior, o planalto dá origem a uma região serrana, com
altitudes superiores a 2.000 metros.
O território capixaba é dividido entre o litoral, planalto e a cos-
ta atlântica. Na região serrana está localizada a serra da Chibata e
o Pico da Bandeira, com 2.890 metros de altura. É o terceiro maior
pico do País.
O rio mais importante é o Doce, cuja nascente está em Minas
Gerais e percorre 944 quilômetros ao longo do Espírito Santo. Os
demais rios que integram a bacia capixaba são o São Mateus, Itaú-
na, Itapemirim, Jucu, Itabapoana e Mucurí.
De largura variável, a Baixada espírito-santense acompanha
toda a costa capixaba, da fronteira com a Bahia até o limite com o
Rio de Janeiro. O litoral é rochoso ao sul, com falésias de arenito,
e também na parte central, com grandes morros e afloramentos
graníticos a beira mar, além de ser recortado com enseadas e baias.
É arenoso ao norte, com praias longas de ar aberto e cobertas por
uma vegetação rasteira. Destaque para as dunas de Itaúnas, no ex-
tremo norte capixaba.
A 1.140 km da costa, no Oceano Atlântico, encontram-se a Ilha
da Trindade e as Ilhas de Martim Vaz, situadas a 30 quilômetros de
Trindade. Ao todo, são 73 ilhas localizadas na costa do estado, sen-
do 50 localizadas na capital Vitória.
Outra unidade do relevo são os planaltos e serras, que ocupam
60% do território do estado. O Espírito Santo é coroado por maciços
montanhosos, e entre os quais se destacam os picos da Serra do Ca-
paraó, no sudoeste do estado, próximo à divisa com Minas Gerais.
Nela está o Pico da Bandeira (2.892m), o terceiro mais alto de todo
o país, localizado no município capixaba de Ibitirama.
Na cidade de Castelo está o Pico do Forno Grande, um impo-
nente afloramento rochoso com 2.070m, ponto mais alto da Serra
do Castelo. Existem vários afloramentos menores, porém impor-
182
tantes como a Pedra Azul, com 1.822 m, que também é conhecida
como a Pedra do Lagarto, devido a uma saliência em forma de um
animal que parece subir pela sua encosta. Aos fundos, na mesma
formação rochosa de granito e gnaisse, avista-se a Pedra das Flores,
com 1909 metros de altura.
Ao noroeste as altitudes diminuem um pouco, porém apresen-
tam-se algumas elevações rochosas, os pontões capixabas, entre as
quais destacam-se as formações na cidade de Pancas.
Clima
O clima do Estado do Espírito Santo é tropical úmido, com tem-
peraturas médias anuais entre 22ºC e 24ºC e volume de precipita-
ção superior a 1.400 mm por ano, especialmente concentrada no
verão
Hidrografia
O Rio Doce é o mais importante do estado, com 853 km de
extensão desde a nascente. Ele nasce no estado de Minas Gerais
e desemboca no oceano Atlântico, na cidade de Linhares. Também
se destacam os rios São Mateus, no norte do estado, o Itaúnas, o
Itapemirim, o Jucu, o Santa Maria da Vitória, que desemboca na
baía de Vitória e o Itabapoana, que separa o Espírito Santo do Rio
de Janeiro.
O município de Linhares possui 69 lagoas que formam o maior
complexo lacustre da região Sudeste. A mais famosa delas é a Jupa-
ranã, que possui 38 km de extensão é a maior do Brasil em volume
de água doce e a segunda maior em extensão geográfica.
Vegetação
A vegetação do Espírito Santo é composta por floresta tropical
e vegetação litorânea.
História do Estado do Espírito Santo
Só 30 anos após o descobrimento, Portugal começou a se preo-
cupar com a colonização do Brasil, pressionado pelos ataque piratas
que vinham em busca do pau-brasil. Em 1531, Martim Afonso de
Sousa, comandando uma poderosa esquadra, chegou a Pernambu-
co, com a missão de combater os piratas e estabelecer núcleos de
povoamento. Não tendo recursos suficientes para bancar a colo-
nização, o então rei de Portugal D. João III aceitou a sugestão de
dividir o Brasil em capitanias que seriam distribuídas a quem tivesse
interesse e condições para colonizá-las.
Apresentaram-se os 12 primeiros voluntários, oriundos de fa-
mílias de guerreiros, navegantes, gente da corte, dispostos à arroja-
da empreitada, entre eles Vasco Fernandes Coutinho, que recebeu
de presente a Capitania do Espírito Santo.
Com a carta de doação, recebida em 1º de junho de 1534, Vas-
co Coutinho desembarcou na capitania no dia 23 de maio de 1535,
desembarcando na atual Prainha de Vila Velha, onde fundou o pri-
meiro povoamento. Como era oitava de Pentecostes, o donatário
batizou a terra de Espírito Santo, em homenagem à terceira pessoa
da Santíssima Trindade. Para colonizar a terra, Vasco Coutinho dis-
tribuiu sesmarias entre os 60 colonizadores que com ele vieram.
Como vila velha não oferecia muita segurança contra os ata-
ques dos índios que habitavam a região, Vasco Coutinho procurou
em 1549 um lugar mais seguro e encontrou numa ilha montanhosa
onde fundou um novo núcleo com o nome de Vila Nova do Espírito
Santo, em oposição ao primeiro, que passou a ser chamado de Vila
Velha. As lutas contra os índios continuaram até que no dia 8 de
setembro de 1551, os portuguesas obtiveram uma grande vitória e,
para marcar o fato, a localidade passou a se chamar Vila da Vitória
e a data como a de fundação da cidade.
 HISTÓRIA DO BRASIL E DO ESPÍRITO SANTO
Administração de Vasco Coutinho
Vasco Coutinho era um militar e não administrador, mas deixou
várias obras durante seus 25 anos de donatário. Além das duas vilas
(Vila Velha e Vitória), foram construídas as duas primeiras igrejas,
a do Rosário, em Vila Velha, fundada em 1551 e ainda existente. A
outra, anterior à do Rosário, chamava-se Igreja de São João, e tam-
bém ficava em Vila Velha.
Foram também construídos os primeiros engenhos de açúcar,
principal produto da economia por três séculos, até 1850, quando
foi substituído pelo café. Em 1551, foi fundado, pelo padre Afonso
Brás, o Colégio e Igreja de São Tiago, que, após sucessivas refor-
mas, transformou-se no atual Palácio Anchieta, sede do Governo
do Estado.
Com a chegada de missionários, foram fundadas as localidades
de Serra, Nova Almeida e Santa Cruz, em 1556. Dois anos depois
chegou frei Pedro Palácios, que foi o fundador do principal monu-
mento religioso do Estado, o Convento da Penha, padroeira do Es-
pírito Santo.
Vasco Coutinho, que deixou parentes e amigos em Portugal,
venceu bens e contraiu dívidas para receber a Capitania do Espírito
Santo, morreu em 1561, em Vila Velha, onde vivia, velho, cansado
e pobre, um ano depois de renunciar ao governo da capitania, Po-
voamento.
Depois de Vasco Fernandes Coutinho, o povoamento do Espí-
rito Santo foi sendo feito aos poucos e pelo litoral, durante aproxi-
madamente 300 anos, restringindo-se à região ao sul do Rio Doce.
Nesse período, o principal produto da economia era a cana-de-açú-
car. A ocupação do interior aconteceu do Sul para o Norte, com mi-
neiros e fluminenses que vinham atraídos pelo café, que começou
a ser cultivado depois de 1840. No interior norte, o povoamento
começou por Colatina e daí para os outros municípios, com a cons-
trução da Ponte Florentino Avidos, em 1928.
Em 1860, o então Imperador Dom Pedro II visitou o Espírito
Santo, acompanhado da esposa, Dona Teresa Cristina, permane-
cendo durante duas semanas, quando desenvolveu intenso pro-
grama de Visitas, percorrendo estabelecimentos públicos, colégios,
cadeias e deixando de seu próprio bolso uma contribuição para a
Santa Casa de Misericórdia.
República
Com a proclamação da independência do Brasil, os dirigentes
passaram a se chamar presidentes da província, que eram eleitos
pelo Congresso. A partir da proclamação da República, a província
passou a se chamar Estado, e o Afonso Cláudio de Freitas Rosa foi
eleito pelo Congresso o primeiro governador.
Daí até o golpe de estado de Getúlio Vargas, em 1930, os gover-
nadores eram eleitos pelo Congresso, seguindo-se um período de
interventores, até a eleição de Carlos Monteiro Lindenberg, por su-
frágio popular. Com o golpe militar de 1964, novamente os governa-
dores eram eleitos pela Assembléia após indicação dos presidentes-
-generais - Cristiano Dias Lopes, Arthur Carlos Gerhard Santos, Elcio
Álvares e Eurico Rezende -, sendo novamente eleitos de Gerson
Camata até José Inácio Ferreira, que toma posse em janeiro de 99.
Por que Capixaba?
Segundo os estudiosos da língua tupi, capixaba significa, roça,
roçado, terra limpa para plantação. Os índios que aqui viviam cha-
mavam de capixaba sua plantação de milho e mandioca. Com isso,
a população de Vitória passou a chamar de capixabas os índios que
habitavam na região e depois o nome passou a denominar todos os
moradores do Espírito Santo.
183
Personagens
Todos os países, estados ou municípios têm pessoas que pas-
saram para a história pelos atos que praticaram. Também o Espírito
Santo tem seus personagens que são lembrados até agora. Entre
eles podemos citar:
Vasco Coutinho - O primeiro donatário e iniciador do povoa-
mento do território, ao fundar a cidade de Vila Velha, em 1535.
Frei Pedro Palácios - Irmão leigo franciscano, fundador do Con-
vento da Penha, em Vila Velha. Nasceu na Espanha, na cidade de
Medina do Rio Seco e chegou ao Espírito Santo em 1558, morrendo
em 1570.
Araribóia - Cacique da tribo temiminó, que partiu de Vitória
com 200, índios para ajudar a expulsar os franceses do Rio de Ja-
neiro.
Padre José de Anchieta - Missionário jesuíta, catequizador de
índios, poetas e escritor de pesas teatrais que mais se destacou em
sua época. Nasceu nas Ilhas Canárias e morreu na cidade de Anchie-
ta no dia 9 de junho de 15976. Existe um processo de canonização
de Anchieta.
Maria Ortiz - Foi uma jovem capixaba que, aos 22 anos, ajudou
a expulsar os holandeses que atacaram Vitória em 1625. Sua ajuda,
jogando água fervendo sobre os invasores foi numa escadaria no
centro da cidade que em 1924 foi transformada em Escadaria Maria
Ortiz.
Domingos José Martins - Personagem capixaba que se desta-
cou pela participação como líder na Revolução Pernambucana, em
1817, que já pretendia a independência do Brasil. Foi fuzilado em
Salvador no dia 12 de junho de 1817.
Elisário - Escravo que ficou famoso por chefiar a principal re-
volta de escravos do Espírito Santo, a Insurreição de Queimados,
em 1849. Preso, fugiu e se refugiou nas matas não se tendo mais
notícias dele.
Caboclo Bernardo - Pescador que ajudou a salvar a tripulação
do navio da Marinha de Guerra do Brasil, Imperial Marinheiro, que
naufragou perto da foz do Rio doce, na madrugada de 7 de setem-
bro de 1887.
Augusto Ruschi - O maior naturalista do Brasil e maior estudio-
so dos beija-flores do mundo. Fundou o famoso Museu de Biologia
Mello Leitão, em Santa Teresa, a Terra dos colibris, onde nasceu em
1915 e morreu em 1986. Pelos seus conhecimentos científicos e
pela luta pela preservação na natureza, em 1994, o Congresso Na-
cional aprovou o decreto do presidente da República, tornando-o o
Patrono da Ecologia do Brasil.
Colonização
Vasco Coutinho desembarcou na capitania em dia 23 de maio
de 1535, desembarcando na atual Prainha de Vila Velha, onde fun-
dou o primeiro povoamento. Como era oitava de Pentecostes, o do-
natário batizou a terra de Espírito Santo, em homenagem à terceira
pessoa da Santíssima Trindade.
Para colonizar a terra, Vasco Coutinho dividiu a capitania em
sesmarias - terras abandonadas e que, a partir da inclusão deste
sistema, deveriam ser cultivadas, fomentando a agricultura e a pro-
dutividade. Esses “lotes” foram distribuídos entre os 60 coloniza-
dores que vieram com ele. Como em Vila Velha não oferecia muita
segurança contra os ataques dos índios que habitavam a região,
Vasco Coutinho procurou em 1549 um lugar mais seguro e encon-
trou numa ilha montanhosa onde fundou um novo núcleo com o
nome de Vila Nova do Espírito Santo, em oposição ao primeiro, que
passou a ser chamado de Vila Velha. As lutas contra os índios conti-
nuaram até que no dia 8 de setembro de 1551, os portugueses obti-
veram uma grande vitória e, para marcar o fato, a localidade passou
a se chamar Vila da Vitória e a data como a de fundação da cidade.
 HISTÓRIA DO BRASIL E DO ESPÍRITO SANTO
Em seus 25 anos como donatário, Vasco Coutinho realizou
obras importantes. Além da construção das duas vilas, também er-
gueu as duas primeiras igrejas locais: Igreja do Rosário, fundada em
1551 (ainda existente) e a Igreja de São João, ambas em Vila Velha.
Também foram construídos os primeiros engenhos de açúcar,
principal produto da economia por três séculos. Uma iguaria que
reinou absoluta até 1850, quando foi substituída pelo café. Em
1551, o padre Afonso Brás fundou o Colégio e Igreja de São Tiago.
Foi esta construção que, após sucessivas reformas, transformou-se
no atual Palácio Anchieta, sede do Governo do Estado.
Com a chegada de missionários, foram fundadas as localidades
de Serra, Nova Almeida e Santa Cruz, em 1556. Dois anos mais tar-
de, a vinda de frei Pedro Palácios resultaria na fundação do princi-
pal monumento religioso do Estado: o Convento da Penha. Uma ho-
menagem a Nossa Senhora da Penha, padroeira do Espírito Santo.
Presença Européia
Nos primórdios da colonização do Brasil, a cruz e a espada mar-
cam a presença européia, símbolos da fé cristã e do poderio militar.
No Espírito Santo, como em outras partes do Brasil que foram co-
lonizados no século XVI, foram freqüentes as lutas pela posse da
terra com a Igreja Católica atuando no auxílio ao predomínio lusi-
tano através da ação dos jesuítas e franciscanos responsáveis pela
catequese dos índios e pela assistência religiosa aos colonos e de
seus familiares.
O colonizador português, responsável pela disseminação do
idioma e da fé católica, queria a terra para explorar, plantar e pro-
duzir, e, produziu também cultura deixada por tradição nas canti-
gas de roda, nas brincadeiras infantis, na vestimenta, na culinária
e, na arquitetura. O Convento de Nossa Senhora da Penha é o mo-
numento mais popular do Estado do ES. Outros remanescentes da
arquitetura colonial portuguesa, como as igrejas, que pontificam o
litoral capixaba, e as localizadas na capital, Vitória, e, o casario pro-
veniente deste período, enriquece a herança cultural lusitana. Des-
tacam-se a Igreja de Nossa Senhora do Rosário e o citado Convento
de Nossa Senhora da Penha em Vila Velha; a antiga Igreja de São
Tiago, hoje Palácio Anchieta, sede do Governo Estadual, a Capela de
Santa Luzia, a Igreja de São Gonçalo e a de Nossa Senhora do Rosá-
rio e o Convento de São Francisco e do Carmo na capital Vitória. No
município de Viana há a Igreja de Nossa Senhora da Conceição, e a
Igreja de Araçatiba, que foi sede de fazenda jesuítica que mantinha
um engenho com escravos, residência, senzalas e oficinas. Em Nova
Almeida e Carapina distritos do município de Serra, ainda existem
a Igreja e Residência dos Reis Magos, sede de uma Redução Jesuí-
tica e a Capela de São João Batista, antiga sede de uma fazenda
de jesuítas. Em Guarapariencontra-se a Igreja de Nossa Senhora da
Conceição e em Anchieta localiza-se a Igreja e Residência de Nossa
Senhora da Assunção, que completa a herança colonial de tradição
jesuítica no período colonial.
A arquitetura colonial secular e urbana, em Vitória está repre-
sentada pelos sobradinhos geminados da Rua José Marcelino, loca-
lizados atrás da Catedral Metropolitana na parte alta da cidade. No
bairro de Jucutuquara, a arquitetura rural do século XVIII encontra
um exemplar no casarão onde funciona o Museu Solar Monjardin,
antiga sede da Fazenda que pertenceu ao Barão de Monjardim. A
defesa da entrada da barra era feita por fortalezas como a de São
Francisco Xavier em Vila Velha e a Forte de São João ainda existen-
tes.
Este legado cultural do período colonial é, sem dúvida, para as
terras capixabas, o mais precioso patrimônio herdado do continen-
te europeu. A partir de meados do século XIX quando o ES rece-
be grandes contingentes de imigrantes europeus este patrimônio
se enriquece ainda mais. Na Europa ocorreram revoltas populares
184
que visavam à unificação dos países que constituem hoje a Itália e a
Alemanha. Estas guerras de unificação e o estabelecimento de um
novo Estado geraram um grande empobrecimento, causando fome
e falta de emprego à população pobre, mais notadamente a campo-
nesa. Os governos desses países impunham “pesados tributos aos
pequenos proprietários de terras, que, vivendo numa economia de
subsistência e artesanal, eram incapazes de cumprir suas obriga-
ções com o fisco”. Esta situação, somado ao desejo de se conseguir
riqueza fácil e farta, fez ocorrer uma emigração em massa de suas
populações a outros países, onde até se ofereciam aos aventureiros
lotes de terras tornando-os pequenos proprietários rurais.
Imigrantes
O Brasil, em particular, precisava de braços para movimentar
suas riquezas, uma vez que seu sistema de produção escravista co-
meçava a definhar. A proibição do tráfego de escravos a partir de
1850, fez com que houvesse, na opinião dos proprietários de terras,
uma escassez de mão-de-obra, o que poderia prejudicar a econo-
mia Nacional.
A partir da chegada dos imigrantes, no século XIX, o Espírito
Santo ganha nova configuração geográfica. As barreiras naturais
apresentadas, principalmente pela Mata Atlântica, serão rompidas
e o interior, sobretudo o norte do Estado, até então intocado, rece-
beu novos habitantes.
O Espírito Santo recebeu imigrantes de diversas partes da Eu-
ropa, principalmente da Alemanha e da Itália que, junto com os
portugueses, africanos e indígenas aqui residentes deram os traços
principais da cultura capixaba. Igrejas, casarios, calçamentos guar-
dam ainda marcas das influências destes povos. Os sítios históricos
de Muqui, Santa Leopoldina, São Pedro do Itabapoana, o casario do
Sítio do Porto de São Mateus e as tradições culturais de municípios
como Santa Tereza, Domingos Martins e Venda Nova do Imigrante
entre outros compõem a riqueza cultural e econômica do Estado.
O Espírito Santo é o resultado de uma mistura, um encontro
de raças que faz a sua história rica de tradição e costumes. A he-
rança européia está presente nas montanhas do interior do ES nas
danças italianas, pomeranas, alemãs, holandesas e polonesas que
resistem e renovam-se. Elas foram incorporadas à cultura popular
capixaba e suas apresentações são demonstrações de pura alegria.
Na culinária, uma variedade de pratos. Dos italianos, temos o mi-
nistroni, anholini, tortei, sopa, pavese, risoto, e a famosa polenta.
Dos alemães, chucrutes, geléias, biscoitos caseiros, café colonial e
o brot (pão caseiro). Nos municípios de Domingos Martins, Mare-
chal Floriano, Pedra Azul e Santa Teresa municípios originários de
colônias de imigrantes europeus, acontecem anualmente festivais
que chegam a receber 30 mil pessoas, como a Festa da Polenta, em
Venda Nova do Imigrante, Festa do Vinho, em Santa Teresa, a do
Morango, em Pedra Azul e a Sommerfest, em Domingos Martins.
(Espírito Santo - um estado singular. Sandra Medeiros p.78)
Santa Teresa e Domingos Martins serviu de berço para dois
cientistas de renome nacional e internacional, ambos descendentes
de imigrantes europeus: Augusto Ruschi e Roberto Kautsky. O pri-
meiro, destacou-se no estudo dos colibris. Foi biólogo pesquisador
dedicado a luta ecológica, até a sua morte. O segundo, também já
falecido, além de cientista, era estudioso das orquídeas e bromé-
lias. Outras personalidades descendentes de europeus destacam-
-se pelo seu empreendorísmo e dinâmica oferecida por sua ação
na economia capixaba. Um deles é o ítalo-capixaba Camilo Cola,
proprietário do Grupo Itapemirim líder no setor rodoviário no país,
e Helmut Meyerfreuld alemão ex-proprietário da Fábrica de Cho-
colates Garoto uma das três maiores fabricantes de chocolates do
Hemisfério Sul. Destaca-se também O Grupo COIMEX pertencente à
Família Coser um dos maiores exportadores de café do Brasil junto
ao Grupo Tristão também exportador de café.
 HISTÓRIA DO BRASIL E DO ESPÍRITO SANTO
Arquitetura
Os sítios históricos de Muqui, São Mateus, Santa Leopoldina
e São Pedro do Itabapoana também compõem a riqueza arquite-
tônica do Estado, sendo alguns dos mais significativos do país. No
Sul do Estado destaca-se o Sítio Histórico de São Pedro do Itabapo-
ana. A região foi colonizada por fazendeiros mineiros e fluminen-
ses, descendentes de portugueses. Seu casario datado do século
XIX, as ruas estreitas, obedecendo à declividade do terreno com
calçamento em pé - de - moleque e antigas fazendas centenárias
se mantém preservadas. Em Muqui, município vizinho destaca-se
o conjunto arquitetônico que concentra o maior acervo de cons-
truções ecléticas do Espírito Santo enriquecidas por ornamentos,
pinturas decorativas, materiais e técnicas construtivas do final do
século XIX e início do século XX, adquirida por uma classe social que
se enriquecia e buscava o conforto e novidades vindas da Europa.
Os hábitos de influência européia desta aristocracia deixaram uma
herança que caracteriza o município de maneira muito especial: o
rico patrimônio arquitetônico. Em São Mateus, no norte do Estado,
o velho porto fluvial com seu casario tipicamente colonial, consti-
tuiu também conjunto arquitetônico de grande valor histórico cujo
apogeu sócio-econômico deu-as no final do Império e começo da
República. Foi durante o século XIX com o aparecimento de gran-
des fazendeiros como barão de Timbuí e Aimorés, o Porto viveu sua
fase áurea, com o surgimento de belos sobrados e casas comerciais
- com suas coberturas em telhas tipo canal e gradios de ferro impor-
tados da Europa, impulsionadas pelo intenso movimento de barcos,
representavam o poderio econômico do Porto.
Na região central do Estado localiza-se o Sítio Histórico de San-
ta Leopoldina que possui 38 imóveis; a maioria localizados na sede
do município: são residências construídas pelos ricos comerciantes
da região, descendentes de imigrantes alemães, austríacos, luxem-
burgueses, belgas e suíços datadas do final do século XIX e início do
século XX. No interior, o Sítio Histórico completa-se com a existên-
cia de sedes e armazéns de fazendas e de uma igreja localizada no
Distrito do Tirol. Algumas comunidades deste município possuem
denominações que homenageiam países e regiões da Europa como
Suíça, Tirol, Holanda, e Luxemburgo. E outras guardam, como o
município vizinho de Santa Maria de Jetibá, e, o de Vila Pavão, o
dialeto Pomerano dividindo com o português a comunicação entre
as pessoas. A religião Luterana também é outra importante heran-
ça cultural. No município de Domingos Martins o templo luterano
está localizado na principal praça da cidade. É o primeiro templo
protestante construído no Brasil. Ainda há o tradicional casamento
pomerano que tem noiva vestida de preto cuja cerimônia pode du-
rar até três dias.
Como bem já nos registraram os nossos mestres Luiz Guilher-
me Santos Neves, Léa Brígida de Alvarenga Rosa e Renato Pacheco
“graças aos colonos europeus e aos seus descendentes, numerosas
povoações e cidades surgiram no interior do Espírito Santo. Muitas
regiões, onde eles se localizam, acabaram se tornando municípios
do nosso Estado. Além disso, os europeus, sobretudo os italianos
que vieram em grande número, tiveram notável influência com suas
famílias numerosas na formação do povo capixaba”.
185
EXERCÍCIOS
1- As tentativas francesas de estabelecimento definitivo no
Brasil ocorreram entre a segunda metade do século XVI e a primei-
ra metade do século XVII. As regiões que estiveram sob ocupação
francesa foram:
(A) Rio de Janeiro (França Antártica) e Pernambuco (França
Equinocial);
(B) Pernambuco (França Antártica) e Santa Catarina (França
Equinocial);
(C) Bahia (França Equinocial) e Rio de Janeiro (França Antárti-
ca);
(D) Maranhão (França Equinocial) e Rio de Janeiro (França An-
tártica);
(E) Espírito Santo (França Equinocial) e Rio de Janeiro (França
Antártica).
2- As invasões holandesas no Brasil, no século XVII, estavam
relacionadas à necessidade de os Países Baixos manterem e amplia-
rem sua hegemonia no comércio do açúcar na Europa, que havia
sido interrompido
(A) pela política de monopólio comercial da Coroa Portuguesa,
reafirmada em represália à mobilização anticolonial dos gran-
des proprietários de terra.
(B) pelos interesses ingleses que dominavam o comércio entre
o Brasil e Portugal.
(C) pela política pombalina, que objetivava desenvolver o be-
neficiamento do açúcar na própria colônia, com apoio dos in-
gleses.
(D) pelos interesses comerciais dos franceses, que estavam pre-
sentes no Maranhão, em relação ao açúcar.
(E) pela Guerra de Independência dos Países Baixos contra a
Espanha, e seus conseqüentes reflexos na colônia portuguesa,
devido à União Ibérica.
3- Durante o século XVII, grupos puritanos ingleses perseguidos
por suas ideias políticas (antiabsolutistas) e por suas crenças religio-
sas (protestantes calvinistas) abandonaram a Inglaterra, fixando-se
na costa leste da América do Norte, onde fundaram as primeiras
colônias. A colonização inglesa nessa região foi facilitada:
(A) pela propagação das ideias iluministas, que preconizavam
a proteção e o respeito aos direitos naturais dos governados.
(B) pelo desejo de liberdade dos puritanos em relação à opres-
são metropolitana.
(C) pelo abandono dessa região por parte da Espanha, que en-
tão atuava no eixo México-Peru
(D) pela possibilidade de explorar grandes propriedades agrá-
rias com produção destinada ao mercado europeu.
(E) pelas consciências políticas dos colonos americanos, desde
logo treinados nas lutas coloniais
 HISTÓRIA DO BRASIL E DO ESPÍRITO SANTO
4- Leia o texto abaixo:
“Aqueles que foram de Espanha para esses países (e se têm na
conta de cristãos) usaram de duas maneiras gerais e principais para
extirpar da face da terra aquelas míseras nações. Uma foi a guerra
injusta, cruel, tirânica e sangrenta. Outra foi matar todos aqueles
que podiam ainda respirar ou suspirar e pensar em recobrar a li-
berdade ou subtrair-se aos tormentos que suportam, como fazem
todos os senhores naturais e os homens valorosos e fortes; pois co-
mumente na guerra não deixam viver senão mulheres e crianças: e
depois oprimem-nos com a mais horrível e áspera servidão a que
jamais tenham submetido homens ou animais.”
LAS CASAS, Frei Bartolomeu de. O paraíso destruído. Brevíssi-
ma relação da destruição das Índias [1552]. Porto Alegra: L&PM,
2001.
O trecho do texto de Las Casas aponta o processo de dizima-
ção das populações indígenas americanas por parte dos espanhóis.
Além da guerra, os processos de trabalho e o controle disciplinar
imposto resultaram na morte de milhões de habitantes nativos da
América. Dentre os processos de trabalho impostos aos indígenas e
que resultaram em sua mortandade, destaca-se:
(A) a escravidão imposta a eles, semelhante a dos africanos le-
vados à América para trabalhar na extração de metais.
(B) a encomienda, um processo de trabalho compulsório im-
posto a toda uma tribo para executar serviços agrícolas e ex-
trativistas.
(C) o assalariamento, pago em valores muito baixos e geral-
mente em espécie.
(D) a parceria, onde os indígenas eram obrigados a trabalhar
na agricultura e nas minas, destinando dois terços da produção
aos espanhóis.
5. (Acafe-2015) O início da Primeira Guerra (1914/1918) com-
pletou seu centenário em 2014. Conflito de grandes proporções, ela
foi o resultado de disputas econômicas, imperialistas e nacionalis-
tas numa Europa industrializada.
Sobre a Primeira Guerra e seu contexto, todas as alternativas
estão corretas, exceto a:
(A) A questão balcânica evidencia as disputas entre Alemanha e
Hungria pelo controle do mar Adriático e coloca em choque os
movimentos nacionalistas: pan-eslavismo, liderado pela Sérvia
e o pan-germanismo, liderado pelos alemães.
(B) Apesar de ter começado a guerra como aliada da Tríplice
Aliança, a Itália passou para o lado da Tríplice Entente por ter
recebido uma proposta de compensações territoriais.
(C) A Rússia não permaneceu na guerra até o seu término. Por
conta da Revolução socialista foi assinado um tratado com os
alemães e os russos se retiraram da guerra.
(D) Quando a guerra iniciou, multidões saíram às ruas nos pa-
íses envolvidos para comemorar o conflito: a lealdade e o pa-
triotismo eram palavras de ordem.
6. (FGV-RJ 2015) Sobre a participação brasileira na Primeira
Guerra Mundial, é correto afirmar:
(A) O governo brasileiro declarou guerra à Alemanha, em 1914,
após o torpedeamento de um navio, carregado de café, que
acabara de deixar o porto de Santos.
(B) O governo brasileiro manteve-se neutro ao longo de todo o
conflito devido aos interesses do ministro das relações exterio-
res Lauro Muller, de origem alemã.
(C) A partir de 1916, o Exército brasileiro participou de batalhas
na Bélgica e no norte da França com milhares de soldados de-
sembarcados na região.
186
(D) O Brasil enviou uma missão médica, um pequeno contin-
gente de oficiais do Exército e uma esquadra naval, que se en-
volveu em alguns confrontos com submarinos alemães.
(E) Juntamente com a Argentina, o governo brasileiro organi-
zou uma esquadra naval internacional incumbida de patrulhar
o Atlântico Sul contra as ofensivas alemãs.
7. (FUVEST) “Esta guerra, de fato, é uma continuação da ante-
rior.” (Winston Churchill, em discurso feito no Parlamento em 21
de agosto de 1941). A afirmativa acima confirma a continuidade la-
tente de problemas não solucionados na Primeira Guerra Mundial,
que contribuíram para alimentar antagonismos e levaram à eclosão
da Segunda Guerra Mundial. Entre esses problemas, identificamos:
(A) o crescente nacionalismo e o aumento da disputa por mer-
cados consumidores e por áreas de investimentos;
(B) o desenvolvimento do imperialismo chinês da Ásia, com
abertura para o Ocidente;
(C) os antagonismos austro-ingleses em torno da questão da
Alsácia-Lorena;
(D) a oposição ideológica que fragilizou os vínculos entre os pa-
íses, enfraquecendo todo tipo de nacionalismo;
(E) a divisão da Alemanha, que a levou a uma política agressiva
de expansão marítima.
8. (CEPERJ/2013 - SEDUC-RJ) O Absolutismo tem origens remo-
tas que remontam, pelo menos, à Idade Média. Mas, nos séculos
XVI e XVII, multiplicaram-se os principais autores de doutrinas jus-
tificando o poder absoluto dos monarcas. Entre as justificativas fi-
losóficas do Absolutismo, podemos destacar aquelas ligadas à obra
conhecida como O Príncipe, de Maquiavel. A alternativa que ex-
pressa possíveis justificativas do poder absoluto dos reis presentes
em O Príncipe é:
(A) No texto de O Príncipe, Maquiavel expõe a doutrina da ori-
gem divina da autoridade do Rei, afirmando que o monarca
tem o poder supremo sobre cidadãos e súditos, sem restrições
determinadas pela lei
(B) Em O Príncipe, Maquiaveldemonstra que não há poder pú-
blico sem a vontade de Deus; todo governo, seja qual for sua
origem, justo ou injusto, pacífico ou violento, é legítimo; todo
depositário da autoridade, é sagrado; revoltar-se contra o go-
verno, é sacrilégio.
(C) Maquiavel afirma, em O Príncipe, que os homens viviam ini-
cialmente em estado natural, obedecendo apenas a interesses
individuais, sendo vítimas de danos e invasões de uns contra os
outros. Assim, mediante a adoção de um contrato social, abri-
ram mão de todos os direitos em favor da autoridade ilimitada
de um soberano
(D) Em O Príncipe, Maquiavel expressava seu desprezo pelo
conceito medieval de uma lei moral limitando a autoridade do
governante e argumentava que a suprema obrigação do gover-
nante é manter o poder e a segurança do país que governa,
adotando todos os meios que o capacitem a realizar essa obri-
gação
(E) O Príncipe é a obra na qual Maquiavel expressa o dever de
todo soberano de combater o obscurantismo medieval repre-
sentado pela Igreja; o rei absoluto deve enfrentar, com mão
de ferro, o poder temporal do clero católico, assumindo o seu
lugar no comando dos corpos e das almas dos homens .
9. (IBMECSP 2009) A Companhia de Jesus foi criada na Espanha
em 1534 no contexto da Contrarreforma, tendo uma atuação im-
portante no processo colonizador da América Portuguesa. Sobre a
atuação da Companhia de Jesus na colonização do Brasil podemos
afirmar que:
 HISTÓRIA DO BRASIL E DO ESPÍRITO SANTO
(A) Os jesuítas foram responsáveis pela fundação das primei-
ras cidades brasileiras como São Paulo, São Vicente e Salvador.
A catequização dos indígenas era feita em reduções onde eles
permaneciam em regime de escravidão.
(B) Os jesuítas se destacaram na ação educativa e catequizado-
ra dos grupos indígenas brasileiros. Vários missionários jesuítas
moravam nas aldeias procurando conhecer os hábitos, a cultu-
ra e respeitando a religiosidade indígena.
(C) A educação foi um dos principais instrumentos de evangeli-
zação dos jesuítas, que fundaram colégios no Brasil e organiza-
ram aldeamentos conhecidos como Missões para catequizar os
indígenas e convertê-los para o catolicismo.
(D) Os jesuítas chegaram ao Brasil como o braço religioso da co-
roa portuguesa. Tinham como missão catequizar os indígenas
e apoiar os bandeirantes na captura dos índios que passavam a
morar nas vilas e missões.
(E) A ação militar foi a forma pela qual os jesuítas participaram
da colonização portuguesa no Brasil. Apoiados pelo Marquês
de Pombal estabeleceram Missões na região de São Paulo e no
sul do país para manter os índios reunidos.
10. (UFMT- IF/MT) Durante o período imperial brasileiro, o libe-
ralismo foi uma das correntes políticas influentes na composição do
nascente Estado independente, tendo, em diferentes momentos,
pautado seus rumos. Há que se observar, no entanto, que, diferen-
temente do modelo europeu, o liberalismo encontrado no Brasil
tinha suas idiossincrasias. A partir do exposto, marque V para as
afirmativas verdadeiras e F para as falsas.
( ) Os limites do liberalismo brasileiro estiveram marcados pela
manutenção da escravidão e da estrutura arcaica de produção.
( ) Os adeptos do liberalismo pertenciam às classes médias ur-
banas, agentes públicos e manumitidos ou libertos.
( ) O liberalismo brasileiro mostrou seus limites durante a ela-
boração da Constituição de 1824.
( ) A aproximação de D. Pedro I com os portugueses no Brasil
ajudou a estruturar o pensamento liberal no primeiro reinado.
Assinale a sequência correta.
(A) F, V, F, V
(B) V, V, F, F
(C) V, F, V, F
(D) F, F, V, V
11. (IFB/2017 – IFB) “A principal característica política da inde-
pendência brasileira foi a negociação entre a elite nacional, a coroa
portuguesa e a Inglaterra, tendo como figura mediadora o príncipe
D. Pedro”
(CARVALHO, José Murilo de. Cidadania no Brasil: o longo cami-
nho. 1. ed. Rio de Janeiro: Civilização Brasileira, 2001. p. 26).
Leia as afirmativas com relação ao processo de emancipação
política do Brasil.
I) As tentativas das Cortes lusitanas em recolonizar o Brasil uni-
ram os luso-americanos em torno da ideia de perpetuar os laços
políticos que uniam, entre si, os lados europeu e americano do Im-
pério Português.
II) A escolha da monarquia em vez da república, como alternati-
va política para o Brasil independente, derivou da convicção da elite
brasileira de que só um monarca poderia manter a ordem social e
a união territorial.
III) Desde o retorno do Rei D. João VI para Portugal, em 1821, a
elite brasileira percebeu a necessidade de uma solução política que
implicasse a separação entre Brasil e Portugal.
IV) O papel dos escravos e livres pobres foi decisivo para a tran-
sição do Brasil de colônia para emancipado politicamente.
187
V) A independência do Brasil trouxe grandes limitações dos di-
reitos civis, uma vez que manteve a escravidão.
Assinale a alternativa que apresenta somente as afirmativas
CORRETAS.
(A) I, V
(B) II, IV
(C) II, V
(D) I, IV
(E) III, IV
12. (CESPE - Instituto Rio Branco) Durante o Primeiro Reinado
consolidou-se a independência nacional, construiu-se o arcabouço
institucional do Império do Brasil e estabeleceram-se relações di-
plomáticas com diversos países. Acerca desse período da história
do Brasil, julgue (C ou E) o item subsequente.
Originalmente uma questão concernente apenas ao eixo das
relações simétricas entre os Estados envolvidos, a Guerra da Cis-
platina encerrou-se com a interferência de uma potência externa
ao conflito.
( ) CERTO
( ) ERRADO
13. (MPE/GO– MPE/GO) Acerca da história do Brasil, é incor-
reto afirmar:
(A) Em 15 de novembro de 1889, ocorreu a Proclamação da
República pelo Marechal Deodoro da Fonseca e teve início a
República Velha, que só veio terminar em 1930 com a chegada
de Getúlio Vargas ao poder. A partir daí, têm destaque na his-
tória brasileira a industrialização do país; sua participação na
Segunda Guerra Mundial ao lado dos Estados Unidos; e o Golpe
Militar de 1964, quando o general Castelo Branco assumiu a
Presidência.
(B) A ditadura militar, a pretexto de combater a subversão e a
corrupção, suprimiu direitos constitucionais, perseguiu e cen-
surou os meios de comunicação, extinguiu os partidos políti-
cos e criou o bipartidarismo. Após o fim do regime militar, os
deputados federais e senadores se reuniram no ano de 1988
em Assembléia Nacional Constituinte e promulgaram a nova
Constituição, que amplia os direitos individuais. O país se rede-
mocratiza, avança economicamente e cada vez mais se insere
no cenário internacional.
(C) O período que vai de 1930 a 1945, a partir da derrubada
do presidente Washington Luís em 1930, até a volta do país à
democracia em 1945, é chamado de Era Vargas, em razão do
forte controle na pessoa do caudilho Getúlio Domeles Vargas,
que assumiu o controle do país, no período. Neste período está
compreendido o chamado Estado Novo (1937-1945).
(D) Em 1967, o nome do país foi alterado para República Fede-
rativa do Brasil.
(E) Fernando Collor foi eleito em 1989, na primeira eleição di-
reta para Presidente da República desde 1964. Seu governo
perdurou até 1992, quando foi afastado pelo Senado Federal
devido a processo de “impugnação” movido contra ele.
14. (MPE/GO– MPE/GO) A volta democrática de Getúlio Vargas
ao poder, após ser eleito no ano de 1950, ficou caracterizada pelo
presidente:
(A) ter se aproximado dos antigos líderes militares do Estado
Novo e ter dado um golpe de Estado em 1952.
(B) ter exercido um governo de tendência populista e ter se
suicidado em 1954.
(C) ter exercido um governo de tendência autoritária, com o
apoio de Carlos Lacerda.
 HISTÓRIA DO BRASIL E DO ESPÍRITO SANTO
(D) ter exercido um governo de tendência populista que foi a
base para sua reeleição em 1955. GABARITO
(E) não ter levado o governo adiante por motivos de saúde,
sendo substituído por seu vice, Café Filho, em 1951.
1 D
15. (NC-UFPR – UFPR) Sobre a redemocratização no Brasil pós -
ditadura, assinale a alternativa correta. 2 E
(A) Uma das ações que marcou o processo de redemocratiza- 3 A
ção foi a campanha pelas eleições diretas para a presidência da
4 B
República, que ficou conhecida como “Diretas já”.
(B) O bipartidarismo foi uma das marcas do período pós-dita- 5 A
dura, motivo pelo qual a ARENA e o MDB foram os únicos par- 6 D
tidos políticos autorizados a funcionar no período
(C) O presidente Tancredo Neves foi o primeiro presidente elei- 7 A
to pelo voto popular após a ditadura militar. 8 D
(D) Devido às graves denúncias que ocorreram, o presidente 9 C
José Sarney foi afastado da presidência da República. Esse pro-
cesso ficou conhecido como impeachment 10 C
(E) Fernando Collor de Mello foi um dos presidentes eleitos 11 C
após a ditadura militar e ficou famoso pela criação do Progra-
12 CERTO
ma Bolsa-Família.
13 E
16. (Prefeitura de Betim/MG - Prefeitura de Betim/MG) É alter- 14 B
nativa verdadeira, correspondente às principais características do
Feudalismo. 15 A
(A) Economia e sociedade agrárias e cultura predominante- 16 C
mente laica. 17 CERTO
(B) Trabalho assalariado, cultura teocêntrica e poder político
centralizado nas mãos do rei.
(C) As relações entre a nobreza feudal baseavam-se nos laços
de suserania e vassalagem: tornava-se suserano o nobre que
ANOTAÇÕES
doava um feudo a outro; e vassalo, o nobre que recebia o feu-
do. ______________________________________________________
(D) Trabalho regulado pelas obrigações servis e sociedade com
grande mobilidade. ______________________________________________________

17. (CESPE/ – DEPEN) Na década de 90 do século passado, pela ______________________________________________________

primeira vez em dois séculos, faltava inteiramente ao mundo, qual-
quer sistema ou estrutura internacional. O único Estado restante ______________________________________________________
que teria sido reconhecido como grande potência, eram os Estados
______________________________________________________
Unidos da América. O que isso significava na prática era bastante
obscuro. A Rússia fora reduzida ao tamanho que tinha no século ______________________________________________________
XII. A Grã-Bretanha e a França gozavam apenas de um status pura-
mente regional. A Alemanha e o Japão eram sem dúvida “grandes ______________________________________________________
potências” econômicas, mas nenhum dos dois sentira a necessida-
de de apoiar seus enormes recursos econômicos com força militar. ______________________________________________________

Eric Hobsbawm. Era dos extremos. O breve século XX, 1914- ______________________________________________________
1991. São Paulo: Companhia das Letras, 2006, p. 538 (com adap-
tações). ______________________________________________________

______________________________________________________
A partir das ideias apresentadas no texto, julgue o próximo
item, referentes à política internacional no século XX e à ordem ______________________________________________________
mundial instaurada após o fim da Guerra Fria.
A despeito da derrocada da antiga União Soviética em 1991, o ______________________________________________________
contexto imediatamente posterior à Guerra Fria não foi marcado
pelo estabelecimento de um sistema internacional organizado para ______________________________________________________
reduzir conflitos e garantir o equilíbrio entre os estados.
( ) CERTO ______________________________________________________
( ) ERRADO
______________________________________________________

___________________________________________________ ___

______________________________________________________

188