CENTRO DE ENSINO EM PERÍODO REGULAR

JOSÉ VALENTE
NOME DO PROFESSOR (A)
Marivani Alves Borbas
 Nerópolis - GO
Janeiro/2023

NOME DO PROFESSOR (A)

Marivani Alves Borbas

 “MULHERES INSPIRADORAS”

TÍTULO
“MULHERES INSPIRADORAS”
 DISCIPLINAS
(Áreas do conhecimento envolvidas). Exemplos:
 ARTES
 TRILHA DA ARTE/IDENTIDADE
 PORTUGUES;
 INGLES;
 ESPANHOL;
 HISTÓRIA;
 GEOGRAFIA;
 EDUCAÇAO FISICA.
PROFESSORES

 Professor (a) responsável pelo projeto; Marivani Alves Borbas

JUSTIFICATIVA

A educação na atualidade necessita cada vez mais de novas formas de

trabalhar as competências necessárias à aprendizagem do sujeito de
forma diferenciada e mais próxima da realidade do mesmo.
O Brasil em sua história relacionada a educação, passou e passa
por várias mudanças curriculares, o que por sua vez está ligada
diretamente à forma como esse currículo deverá ser trabalhado nas
escolas, que por sua vez está atrelado aos resultados que mostram se
a aprendizagem se deu de forma concreta.
“As instituições escolares e seus professores devem estar
abertos a mudanças. O ensino deve ser um sistema dinâmico,
suscetível à inovação, que leva em consideração a complexidade da
realidade atual” (COLOM, 2003). As metodologias trabalhadas pelos
professores em sala de aula são cada vez mais alvo de interpelações,
levando esses profissionais a estarem constantemente questionando e
buscando inovações para acompanhar as necessidades reais dos
alunos.
Uma educação cada vez mais desvinculada do contexto de vida
dos sujeitos não é mais admitida dentro do cenário educacional, tendo
em vista as mudanças cada vez mais rápidas por que passa a
sociedade em um mundo amplamente globalizado, onde as
informações chegam aos sujeitos na velocidade de um toque.
Segundo Libâneo (2004, p. 28),
o mundo assiste hoje às intensas transformações,
como a internacionalização da economia e as
inovações tecnológicas em vários campos de
saberes. Essas transformações levam à mudança
no perfil desses diversos profissionais, afetando
os sistemas de ensino.

As informações estão na atualidade mais acessíveis a um

número maior de pessoas, o que no cenário da educação por vezes
geram no perfil do aluno do século XXI, características mais peculiares,
e acompanhar esse sujeito altamente tecnológico é um desafio aos
padrões que permearam as escolas brasileiras durante tanto tempo e
que em alguns casos ainda persiste.
De acordo com Dudziak (2003, p.54)
A realidade dos avanços tecnológicos, aliada às
mudanças dos paradigmas econômicos e
produtivos, leva-nos a um amplo questionamento
educacional, que envolve questionar não somente
as instituições como também as práticas de
ensino. A visão educacional historicamente
consolidada, baseada no conceito-chave de que o
professor transmite um conjunto fixo de
 informações aos estudantes, tem sido substituída
por um enfoque educacional voltado aos
processos de construção, gestão e disseminação
do conhecimento, com ênfase no “aprender a
aprender” e no aprendizado ao longo da vida.

Disputar com a tecnologia é uma situação corriqueira hoje no

cotidiano das escolas, e ao professor que está vinculado diretamente a
este sujeito essa disputa se torna ainda mais acirrada, por isso, a
necessidade de mudanças metodológicas na forma de
compartilhamento de informações entre professor e aluno.
Como as informações hoje estão mais próximas ao sujeito que
está na escola a motivação para ir buscar essa informação nesse
ambiente, necessita ser encarrada por quem a compõe como um
desafio para que essa escola passe a ser um espaço onde o aluno seja
desafiado a aprender.
Para Martinelli e Sassi (2010, p. 708)
a motivação é considerada como um dos critérios
necessário para a aquisição do conhecimento,
pois um aluno desmotivado, não se mostra ativo
no processo da aprendizagem, em quanto que o
aluno motivado, é capaz de melhorar seu
desempenho escolar, superando os desafios e
elaborando novas estratégias e habilidades para
se adequar a novos conhecimentos e atividades.

Ser motivado, desafiado, ser constantemente incentivado a

superar seus limites dentro da escola é um critério essencial para que o
educando desse século desperte uma relação intrínseca com o saber.
OBJETIVOS
OBJETIVO GERAL
 Ressaltar a importância da mulher no funcionamento de uma sociedade
e dos inúmeros papéis que ela assume em diferentes momentos.
OBJETIVOS ESPECIFICOS
 Conscientizar os jovens das lutas realizadas pelas mulheres.
 Valorizar a figura da mulher (mãe, vó, irmã, tia, prima, amiga etc.).
 Aprimorar a imaginação e a criatividade.
HABILIDADES E COMPETÊNCIAS A SEREM DESENVOLVIDAS

 (O-EMLGG602A) Apreender diversas manifestações artísticas,

considerando os elementos da linguagem em Artes Visuais, Dança,
Música ou Teatro para apreciar esteticamente suas obras e o
conjunto de suas práticas.

Fruir e apreciar esteticamente diversas manifestações artísticas e

culturais, das locais às mundiais, assim como delas participar, de modo
a aguçar continuamente a sensibilidade, a imaginação e a criatividade.

METODOLOGIA

De acordo com os Parâmetros Curriculares Nacionais (1998, p.

87), os quais definem algumas das diretrizes para os projetos, “[...] o
projeto educativo precisa ter a dimensão de futuro, inerente ao ato de
projetar, fazendo antecipações sobre as formas de inserção dos alunos
no mundo das relações sociais, das culturas e do trabalho”. O trabalho
será desenvolvido através de um projeto pedagógico interdisciplinar
que são modos de organizar o ato educativo que indicam uma ação
concreta, voluntária e consciente que é decidida tendo-se em vista a
obtenção de algo formativo, determinado e preciso.
Nogueira (1998, p. 94), descreve assim o trabalho dos projetos
junto aos educandos:

Um projeto temático não precisa ser desconectado

da programação acadêmica. Ele pode e até deve
ser programado e proposto juntamente com os
alunos, de tal forma a intensificar o processo de
aprendizagem dos conteúdos e, principalmente,
possibilitar diversificação de ações, formas e
vivencias que venham ainda propiciar uma
amplitude de desenvolvimento das diferentes
competências [...] na realidade, os projetos
temáticos são ferramentas que possibilitam uma
melhor forma de trabalhar os velhos conteúdos de
maneira mais atraente e interessante [...].

O projeto pode assim ser adequado aos conteúdos propostos na

grade curricular da escola, tendo a perspectiva de por ser trabalhado a
partir de ações diferentes das comumente utilizadas em sala de aula
trazem um engajamento maior por parte dos alunos, levando-os a
aprender de forma que possam relacionar mais facilmente a atitudes
desenvolvidas no seu dia-a-dia.
Segundo Barbosa e Horn (2008, p. 31):

A proposta de trabalho com projetos possibilita

momentos de autonomia e de dependência do
grupo; momentos de cooperação do grupo sob
uma autoridade mais experiente e também de
liberdade; momentos de individualidade e de
 sociabilidade, momentos de interesse e de
esforço; momentos de jogo e de trabalho como
fatores que expressam a complexidade do fato
educativo.

O trabalho com projetos, junto aos alunos na escola

desenvolvem atitudes onde os educandos percebem seu potencial, a
partir do momento que os mesmos precisam exercer liderança,
autonomia e tomada de decisões que serão necessárias ao
cumprimento das atividades requeridas pelo projeto.
RECURSOS DIDÁTICOS NECESSÁRIOS

- Quadro Negro, ou branco / canetão / Apagador;

- Jornais, cartazes, revistas e livros;
- Textos manuais;
- Televisão;
- Aparelho de Som;
- Filmes ;
- Filmadora (caso necessite realizar algumas gravações);
- Máquina Fotográfica Digital;
- Computador com projetor;

AVALIAÇÃO
De acordo com a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, o
processo avaliativo é contemplado no Art. 24, inciso V, alínea (a) e diz
sobre a verificação do rendimento escolar. “Avaliação contínua e
cumulativa do desempenho do aluno, com prevalência dos aspectos
qualitativos sobre os quantitativos e dos resultados ao longo do período
sobre os de eventuais provas finais”.
De acordo com os PCNs - Parâmetros Curriculares Nacionais:
No caso da avaliação escolar, é necessário que se
 estabeleçam expectativas de aprendizagem dos alunos
em consequência do ensino, que devem se expressar
nos objetivos, nos critérios de avaliação propostos e na
definição do que será considerado como testemunho
das aprendizagens. (...) Os critérios de avaliação
apontam as experiências educativas a que os alunos
devem ter acesso e são consideradas essenciais para
o seu desenvolvimento e socialização. Nesse sentido,
os critérios de avaliação devem refletir de forma
equilibrada os diferentes tipos de capacidades e as
três dimensões de conteúdos, e servir para
encaminhar a programação e as atividades de ensino e
aprendizagem [BRASIL, 2009, p. 28].

A avaliação necessita ser um ato onde deverão ser vistos a

totalidade do desempenho dos envolvidos no processo, ou seja, “o
aluno, o professor e o contexto” (MELLO, 2008, p. 83)
Serão utilizados os eixos procedimentais, conceituais e
atitudinais que segundo Zabala (1998, p. 56), podem ser assim
definidos “objetivo de ensino procedimental: diz respeito às técnicas e
métodos, ou “O que se deve saber fazer”; Conceituais: englobam fatos,
conceitos, princípios, ou “O que se deve saber”; e Atitudinais: abrangem
valores, atitudes, normas, ou “Como se deve ser””.
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS

 http://cepafre.blogspot.com/2014/08/projeto-mulheres-inspiradoras-
cef-12-do.html
 https://www.behance.net/gallery/12910465/Mulheres-Inspiradoras
 https://www.revistaprosaversoearte.com/narrando-mulheres-o-projeto-
multimidia-reune-narrativa-oral-de-mulheres-inspiradoras/
 https://www.facebook.com/projetomulheresinspiradoras/
ANEXOS

As músicas de empoderamento feminino sempre estiveram entre nós, mesmo
quando nem percebíamos. Você deve se lembrar de várias divas do pop falando
sobre a força das mulheres, relacionamentos abusivos ou até mesmo assuntos mais
sérios como a violência doméstica. Tudo isso, com certeza, fortalece a luta
feminina.
Agora é com você! Se inspire em uma mulher que você admira e produza uma
obra de arte para ela. Pode ser um desenho, um retrato, um poema, enfim
use sua criatividade...
As músicas de empoderamento feminino sempre estiveram entre nós, mesmo
quando nem percebíamos. Você deve se lembrar de várias divas do pop falando
sobre a força das mulheres, relacionamentos abusivos ou até mesmo assuntos mais
sérios como a violência doméstica. Tudo isso, com certeza, fortalece a luta
feminina.
Agora é com você! Se inspire em uma mulher que você admira e
produza uma obra de arte para ela. Pode ser um desenho, um retrato,
um poema, enfim use sua criatividade...
O Purebreak já explicou aqui que empoderamento não é
simplesmente tomar atitudes individuais, por isso dizemos que
essa conquista está meio longe de acontecer. Para que
o empoderamento feminino realmente seja uma realidade, teríamos
que ter uma sociedade em que todas as mulheres estivessem em
igualdade com os homens.

Mesmo assim, todo mundo concorda que as músicas são ótimas fontes
de inspiração e podem influenciar uma multidão. Nós já
citamos algumas frases ditas por cantoras do pop que mostram
como elas estão engajadas no empoderamento de mulheres. Agora
você vai conferir uma lista cheia de girl power com canções que
mandam uma mensagem de força para a luta feminina. Enquanto as
mulheres ainda não têm equidade de poder na sociedade, nós vamos
nos organizando e apoiando para avançar no caminho!
1. "Woman Like Me" - Little Mix
A música fala da aceitação e descoberta de si mesma. A letra faz um
questionamento sobre as condutas de uma mulher e como isso é
julgado dentro de um relacionamento. As cantoras do grupo
perguntam: "você se apaixonaria por uma mulher como eu?". Ao
mesmo tempo, elas mostram como aquela pessoa é sensacional,
merece muito e não vai abrir mão de suas qualidades para conquistar
alguém!
2. "That's My Girl" - Fifth Harmony
O grupo musical já se desfez, mas deixou essa música de
empoderamento feminino para dar aquele up na autoestima das
mulheres. "That's My Girl" fala sobre as dificuldades encontradas
pelas mulheres e a capacidade de superar as situações. Se você passou
por elas uma vez, vai conseguir em outras também!
3. "Run The World (Girls)" - Beyoncé
Indo nessa mesma linha, a cantora Beyoncé lançou "Run The
World" para mostrar como as mulheres trabalham, cuidam de suas
vidas e da família - para as que têm filhos - e simplesmente dominam o
mundo. A letra ainda fala da aceitação deste fato para os homens. A
todos que quiserem desrespeitar uma mulher, Bey manda a sugestão
de resposta: "Por favor, aceite meu brilho".
4. "Chica" - Chung Ha
Chung Ha instiga a revelação do verdadeiro eu das mulheres
em "Chica". "Coloque tudo para fora, deixe seus sentimentos livre,
deixe o mundo saber tudo sobre você", diz um trecho da música. É uma
mensagem de encorajamento para todas as meninas inseguras e, de
certa forma, silenciadas, reforçando os princípios do empoderamento
feminino.
5. "Independent Woman" - Destiny's Child
A música aborda o empoderamento feminino falando sobre a autonomia
e independência financeira das mulheres. O grupo, que bombou entre
os anos 90 e 2000, já falava sobre mulheres que se sustentavam
sozinhas e até bancam seus próprios luxos, acabando com o mito de
que elas dependem dos homens para se manter, mesmo enfrentando
um mercado de trabalho desigual.
6. "Boss" - Fifth Harmony
Em "Boss" também temos um apelo à valorização da autonomia
conquistada por muitas mulheres. Não são eles que mandam na casa,
elas também têm seu espaço. A canção cita Michelle Obama - antiga
primeira-dama dos Estados Unidos - e a apresentadora Oprah
Winfrey como referências milionárias e ainda debocha de homens que
se promovem em cima da riqueza para conquistar as mulheres: "(...)
não foi assim que fui criada. Próximo". É o poder, né?! 8. "Dona de Mim" - Iza

7. "Só o amor" - Preta Gil e Glória Groove

Não é de hoje que a Iza defende o empoderamento feminino, ela
sempre se posiciona sobre o assunto. Em "Dona de Mim" a cantora
fala da trajetória comum de várias mulheres que, mesmo sem saber,
Em parceria com a drag queen Glória Groove, Preta Gil destaca a
procuram a equidade de gênero. Elas já sofreram, aprenderam com
leveza que as mulheres têm ao levar a vida. Mesmo batalhando, elas
seus erros e dão um jeito de seguir buscando o que querem. São donas
são "só amor" e conseguem seguir seu caminho, construir seu próprio
de si mesmas!
destino.