Visto ____/____/2024

O Director-Adjunto Académico
___________________________________
Prof. Doutora Flora Gosnçalves Chele
UNIVERSIDADE ROVUMA
/assistente Estagiaria/
INSTITUTO SUPERIOR DE TRANSPORTE, TURISMO E COMUNICAÇÃO
LICENCIATURA EM GESTÃO DE TRANSPORTE E LOGISTICA

PLANO ANALÍTICO DA DISCIPLINA DE MEIC

.
Tipo: Nuclear; Nível: 1; Ano -1º; Semestre -1º; Carga horária Semanal: 5; Carga horária Total 180 horas (80 de Contacto + 100 de
Estudo Independente); Créditos Académico: 6; Código: ISTTC_DTC_LGTL_100_2_A. Ano Académico 2024

1. Competências:
 Desenvolve técnicas de estudo e iniciação à pesquisa científica;
 Usa as ferramentas das TIC’s no estudo e na pesquisa científica;
 Elabora projectos de pesquisa;
 Desenvolve um pensamento crítico e de rigor científico.

2. Objectivos:
No plano temático da disciplina, o estudante deverá ser capaz de:
 Compreender a Ciência como um processo crítico de (re) construção permanente do saber humano;
 Dominar os métodos de estudo na universidade e de pesquisa científica;
 Conhecer as ferramentas de estudo e da pesquisa científica virtuais;
 Conhecer as etapas de elaboração de um projecto de pesquisa;
 Conhecer as normas para a elaboração e publicação de trabalhos científicos da UniRovuma;
 Desenvolver o pensamento crítico e de rigor científico.

1. Pré-Requisitos:
 Sem pré-requisito

1
 2. Plano Analítico

Semana/ Unidade Temática Conteúdos Estratégias Actividades Bibliograf

HC EI
dia Metodológ de estudo ia 9)
icas 5) Indemp.
 Apresentação do docente e estudante Expositivo
26-29 de 5 10 Introdução 8, 9, 14,
Fev  Apresentação do programa e Debate Leitura
 Considerações inicias

04-08 de Expositivo
5 6  Introdução a MEIC 8, 9, 14
Março e Debate Leitura
Introdução a MEIC  Objectivo da disciplina e
 Importância da disciplina

11-15 de 1.1. Oportunidades e privilégiosque o Expositivo 8, 9, 14

5 10
Março 1. Exigências e ensino superior oferece. Leitura
e Debate
desafios no 1.2. Responsabilidade do estudante
Ensino Superior no ensino superior.
2.1. Planificação do estudo: Expositivo 8, 9, 14
18-22 de 10 12
Marco 2.1.1. Importância da planificaçãodo e Debate
estudo;
2.1.2. Condições ambientais e
psicológicas para o estudo;
2.1.3. Organização, planificação emétodos
de estudo:
Leitura
 Gestão do tempo/ horáriosde
2. Métodos de estudo;
estudo na  Revisão e sistematizaçãodas
universidade matérias;
 Realização das tarefas (exercícios,
pesquisa, projectos, actividades
laboratoriais, actividades decampo
entre outras;
2
  Técnicas de estudo na modalidade
presencial e adistância: individual
e em
grupo.
2.2. Suporte tecnológico (TIC’s)para Expositivo 2, 3, 5, 6, 8,
25-29 de 10 12
estudo e pesquisa 9,10, 11,
Março e Debate
2.2.1. Internet como instrumentode 14,
pesquisa: 16, 17
 Motores de busca naInternet;
 Categorização das buscasna
Internet;
 Técnicas de busca na
Web;
2. Métodos de estudo
na universidade  Combinação de váriastécnicas
de busca. Leitura
2.2.2. A Web 2.0:
 Uma visão das ferramentasda web
2.0 para a educação;
 Como usar a web 2.0 na
pesquisa.
2.2.3. Bibliotecas virtuais:
 Revistas científicas
electrónicas;
 Os e-Books;
 Os e-Readers;
Revistas indexadas.
2.2.4. Ferramentas de Expositivo 2, 3, 5, 6, 8,
01-05 10 12
produtividade: 9,10, 11,
Abril e Debate
 Mapas conceptuais; 14,
Leitura
 O CmapTools; 16, 17
 O MS Word;
 O MS Excel;
 O MS PowerPoint.
3
 Teste 1
09 de 5 5 Escrito
Abril
3.1. Pesquisar para quê? Expositivo 2, 3, 5, 6, 8,
15-19 de 5 6
Abril  Resolver problemas; e Debate
9,10, 11,
 Formular teorias; 14,
 Testar teorias. Leitura 16, 17
3. 2. Tipos de conhecimentos
3. Pesquisa
3. 3. Postura do pesquisador equestões
Científica éticas da pesquisa
3.3.1. Postura do pesquisador:
3.3.2. Questões éticas dapesquisa Expositivo 2, 3, 5, 6, 8,
15-19 de 5 6 Leitura
Abril O plágio: Conceito de plágio, os diversos tipos de e Debate
plágio
4.1.A estrutura do projecto depesquisa Expositivo
Leitura 9,10, 11,
22-26 de 10 12 4. Projecto
4.11.1. Elementos básicos de pesquisa. 14,
Abril científico e Debate
5.1. Concepção do projecto (Plano Expositivo 16, 17
provisório); e Debate
5.2. Levantamento das fontes bibliográficas
e documentais (Leitura exploratória,
analítica einterpretativa-Ficha de leitura);
5.2. Trabalho de campo;
06-10 de
5.3. Apresentação e discussão dosresultados
Maio
10 10 (cruzamento de dados bibliográficos e de
campo); Leitura
5. Etapas de 5.4. Elaboração do relatório:
elaboração de
5.4.1. Introdução (Reflexo do projecto e dos
pesquisa
capítulos);
científica
5.5. Desenvolvimento;
5.5.1. Conclusão (Reflexo do conteúdo do trabalho,
dasconstatações e inclui a confirmação ou
refutação
da hipótese).
4
 Teste 2 Escrito
14 de 5 5
Maio
6.1. Elementos pré-textuais: capa;página de 2, 3, 5, 6, 8,
6. Aspectos Expositivo e
rosto; índice; dedicatória; agradecimentos; 9,10, 11,
gráficos e Debate
resumo lista de mapas, quadros, tabelas e 14,
técnicos de
redacção de imagens; 16, 17
trabalhos 6.2. Elementos textuais: introdução,
20-24 de
científicosde desenvolvimento;conclusão e
Maio
8 10 acordocom as bibliografia.
normas da
6.3.Elementos pós-textuais:apêndices e
UniRovuma
anexos. Leitura
6.4. Forma gráfica do texto (Espaçamento,
margens, letra);
6.5. Referências bibliográficas nocorpo do
texto;
6.6. Citações literais (de mais emenos de 3
linhas);
6.7. Notas de roda pé;
Técnicas de indicação dabibliografia.
Total 80 100
27-31 de Maio Exposição de dúvidas, esclarecimento e Considerações finais. Debates ------------
Fim das aulas
Definida pela universidade Exames normais Escrito
Definida pela universidade Exames de recorrências Escrito
Fonte: Elaborado pelo Docente, retirado do plano curricular da cadeira

LISTA DE TRABALHOS INDIVIDUAIS E DE GRUPO:

1. Responsabilidade do estudante no ensino superior.
2. PesquisaCientífica
3. Questões éticas da pesquisa
4. Projectos científicos

5
 5. Estratégias Metodologia de ensino – Aprendizagem
A disciplina de MEIC é essencialmente prática, visando dar subsídios que permitam os estudantes do primeiro ano do curso de Gestão de
transportes e Logística (GTL) ter uma visão ampla do que ensino superior. A estratégia de ensino e aprendizagem adoptada é a que
incentiva uma participação estudantes deverão ler textos previamente indicados pelo docente. Igualmente será incentivado que os
estudantes realizem ensaios e/ou trabalhos e participem activamente nos debates de temas propostos pelo docente. O docente deverá
privilegiar exposição dialogada (conferências) e seminários.

Por esta razão, a explanação teóricadeve ser reduzida e circunscrita ao essencial, privilegiando-se a apresentação, discussão e
acompanhamento dos projectos de pesquisa.
É importante que o docente use e socialize documentos básicos relacionados com a pesquisa como: O Regulamento Académico, Normas Para
Produção e Publicação de Trabalhos Científicos na UR, Guião para a elaboração e avaliação de monografias e Ficha de avaliação dos exames de
conclusão.

6. Avaliação
As avaliações serão feitas de várias modalidades, sendo estas com base nos trabalhos individuais, em grupo ou ainda por questões levantadas
debatidas nas aulas assim como nas apresentações dos trabalhos em grupos. Nesse contexto, a avaliação será contínua e sistemática. Deverá se
valorizar mais a participação e a capacidade de inovação contínua dos debates e os projectos apresentados pelos estudantes finalistas.

7. Número e formas de avaliação

FORMAS NUMERO
Participação nas aulas Permanente
Assiduidade as aulas Permanente
Testes (orais, escritos, práticos.) 2
Trabalho Individual e de grupos 2
Exames (normal e de recorrência) 2

8. Língua de Ensino
Língua Portuguesa.

9. Referências Bibliográficas

1. Alves, J. (2010).. Power Point: Guia de consulta rápida. FCA: Editora de Informática.
6
2. Bogdan, R. & Biklen, S. (1994).. Investigação qualitativa em educação: uma introdução à teoria e aos métodos. Porto: Porto.
3. CARVALHO, Alex Moreira et al. Aprendendo metodologia científica: uma orientação para os alunos de graduação. São Paulo, O Nome da
Rosa, 2000.
4. CARVALHO, Ana Amélia( org.). Manual de Ferramentas da Web 2.0 para Professores. Lisboa: Ministério da Educação – Direcção Geral de
Inovação e de Desenvolvimento Curricular, 2008.

5. CHIZZOTTI, Antonio. Pesquisa em Ciências Humanas e Sociais. 4. ed.. São Paulo, Cortez Editora, 2000.
6. DE ALMEIDA, João Ferreira & PINTO, José Madureira. A investigação nas Ciências Sociais. 5.ed. Lisboa, Editorial Presença, 1995.
7. ECO, Umberto. Como se faz uma tese. 15. ed. São Paulo, Editora Perspectiva S. A. 1999.
8. KOCHE, José CARLOS. Fundamentos de metodologia científica. Teoria da Ciência e prática da pesquisa. 14. ed. rev. e ampl. Petrópolis, RJ,
Vozes, 1997.
9. LAKATOS, Eva M. & MARCONI, Marina de A. Metodologia Científica. 2.ed. São Paulo, Atlas, 1991.
10. LUDKE, Menga & ANDRÉ, Marli E.D.A. Pesquisa em educação: abordagens qualitativas. São Paulo, EPU, 1986.
11. LUNA, Sérgio Vasconcelos de. Planejamento de pesquisa: uma introdução. São Paulo, EDUC, 2000.
12. NUNES, Luiz A. R. Manual da monografia: como se faz uma monografia, uma dissertação, uma tese. São Paulo, Saraiva, 2000.
13. RICHARDSON, Roberto Jarry. Pesquisa Social: Métodos e técnicas. 3.ed. São Paulo: Atlas. 1999.
14. SEVERINO, Antônio Joaquim. Metodologia do trabalho científico. 23.ed. rev. e ampl. São Paulo, Cortez Editora, 2007.
15. SILVA, Bento Duarte Da. Excel para Educadores & Professores. Braga: Livraria Minho, 2000.
16. THIOLLENT, Michel. Metodologia da pesquisa-acção. 6.ed. São Paulo, Cortez editora, 1994.
17. TRIVINOS, Augusto N.S. Introdução à pesquisa em Ciências Sociais. A pesquisa qualitativa em educação. São Paulo, Editora Atlas S.A.,
1987.
18. VAZ, Isabel.Domine a 110% word 2010. FCA-Editora de Informática, 2012.

9.1. Bibliografia Complementares:

KOCHE, José Carlos, Fundamentos de Metodologia Científica. Teoria da Ciência e Práticada Pesquisa. Petrópolis, Rio de Janeiro,
Vozes, 1997, pgs. 23 – 39.
SERAFINI, Maria Teresa. Saber Estudar e Aprender. 2ª.ed., Lisboa, Editorial Presença,1996.

O Docente:
_______________________________.
Dr. FREDERICO ALEXANDRE XAVIER,
Data:___/ //2024