Universidade Licungo

Departamento de Ciências e Tecnologia

Curso De Licenciatura Em Ensino De Física Com Habilitação Em Energias Renováveis

1ºGrupo

Gordinho Eusébio Jaime

Mário Rondinho Supião
Sindique Alige Borges
Timoteo Fonseca Rassul

Introdução: Visão Fisica do Meio Ambiente

Quelimane

2024
 Gordinho Eusébio Jaime
Mário Rondinho Supião
Sindique Alige Borges
Timoteo Fonseca Rassul

Introdução: Visão Fisica do Meio Ambiente

Trabalho de caracter avaliativo a ser apresentado no

Departamento de Ciências e Tecnologias no Curso de
Licenciatura em Ensino de Física com Habilitação em
Energias Renováveis como requisito de avaliação na
Disciplina de Física e Meio Ambiente

O docente:
Eng. Benny

Quelimane
2024
Indíce
1 CAPITULO 1 ........................................................................................................................... 4
1.1 Resumo ............................................................................................................................. 4
1.2 Introdução ......................................................................................................................... 5
1.3 Objectivos ......................................................................................................................... 6
1.3.1 Geral .......................................................................................................................... 6
1.3.2 Especificos ................................................................................................................. 6
1.4 Metodologia ...................................................................................................................... 7
2 CAPITULO 2 : FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA ................................................................. 8
2.1 Meio Ambiente ................................................................................................................. 8
2.1.1 Conceito de meio ambiente ....................................................................................... 8
2.1.2 Composição do meio ambiente.................................................................................. 8
2.1.3 Importância do meio ambiente .................................................................................. 9
2.1.4 Problemas ambientais ................................................................................................ 9
2.1.5 Preservação do meio ambiente .................................................................................. 9
2.1.6 Meio ambiente e sustentabilidade.............................................................................. 9
2.2 Fisica e O Meio Ambiente ............................................................................................. 10
2.2.1 Educação Ambiental ................................................................................................ 11
2.3 A Relação Entre A Física E O Meio Ambiente .............................................................. 11
2.3.1 O Professor De Física e O Proceso De Ensino-Aprendizagem ............................. 11
2.3.2 A Perspectiva Ambiental No Ensino De Física ....................................................... 13
2.3.3 Efeito Estufa ............................................................................................................ 14
2.4 Como a Física pode salvar nosso planeta ....................................................................... 14
2.4.1 O físico e as energias alternativas............................................................................ 15
2.4.2 O físico e o saneamento básico................................................................................ 16
3 CAPITULO 3 ......................................................................................................................... 17
3.1 Consideraçoês Finais ...................................................................................................... 17
3.2 Conclusão........................................................................................................................ 18
4 Referências Bibliográfica ....................................................................................................... 19
 4

1 CAPITULO 1
1.1 Resumo

A Natureza e todos os seus recursos nem sempre são renováveis, diante desta realidade devemos
nos atentar a respeito de como ela é explorada. O presente trabalho tem como base investigar as
contribuições do ensino de Física para a preservação do Meio Ambiente. Neste trabalho
desenvolveu-se a pesquisa descritiva com abordagem qualitativa.

Tendo em vista que a alteração que o homem provoca no Meio Ambiente e na forma como utiliza
os seus recursos naturais, conhecer a Natureza, os seus fenômenos e as alterações que as atividades
do homem exercem sobre ela tornasse fundamental para garantirmos a continuidade do nosso
mundo de uma forma que todos possam usufruir de suas riquezas de forma consciente e planejada.
Para isso, é preciso que todos os seres humanos, adultos ou crianças, tenham conhecimento desses
fatos o que implica em uma Educação Ambiental efetiva.

A melhor forma de se trabalhar esses conteúdos e de relacioná-los com as questões ambientais é

através de experimentos práticos que proponham a investigação e, consequentemente a relação
existente entre eles, proporcionando ao aluno um maior conhecimento e entendimento dos
fenômenos ambientais e suas questões que estão presentes no nosso dia a dia sendo assim, é
possível tornar o nosso aluno um cidadão consciente, crítico, conhecedor do mundo em que
vivemos e da importância de um Meio Ambiente saudável e preservado para todos os que hoje
vivem nesse mudo e para as futuras gerações.

Palavras-chave: Física. Meio Ambiente. Professor. Investigação.

 5

1.2 Introdução

O ensino de Física deve ser pensado não como um meio de os alunos conseguirem bons resultados
em um exame e, sim como forma de conscientizar a cerca dos efeitos do homem sobre o planeta e
o desenvolvimento de novas tecnologias sustentáveis e para a diminuição dos impactos ambientais.
O Meio Ambiente passou por diversas mudanças ao logo do tempo, muitas de forma prematura
pela ação do ser humano, sendo assim buscamos verificar de que forma os conteúdos de Física
trabalhados em sala de aula contribuem para o meio ambiente e as vantagens de trabalhar a
temática, permitindo aos alunos compreenderem melhor a Física em si e assim poderem perceber
os fenômenos Físicos que ocorrem na natureza.

Nosso maior objectivo foi investigar as contribuições do ensino de Física para a preservação do
Meio Ambiente, para alcançar este objectivo buscamos verificar a relação entre o ensino de Física
e o meio ambiente, identificar as dificuldades dos discentes em compreender a relação que existe
entre Física e o meio ambiente, além de, compreender como a Física contribui para a preservação
ambiental.
 6

1.3 Objectivos
1.3.1 Geral
 Conhecer a Visão Física do Meio Ambiente

1.3.2 Especificos
 Definir o Meio Ambiente
 Caracterizar O Meio Ambiente
 Explicar a Importancia do Meio ambiente
 Relacionar a Fisica e O Meio Ambiente
 7

1.4 Metodologia

Segundo Bruyne (1991), a metodologia é a lógica dos procedimentos científicos em sua gênese e
em seu desenvolvimento, não se reduz, portanto, a uma tecnologia da medida dos factos científicos.
Para que seja considerado conhecimento científico, é necessária a identificação dos passos para a
sua verificação, ou seja, determinar o método que possibilitou chegar ao conhecimento.

Para a elaboração deste trabalho recorreu-se a:

 Pesquisas bibliográficas na internet em endereços confiáveis e em manuais electronicos .

 8

2 CAPITULO 2 : FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA

2.1 Meio Ambiente
2.1.1 Conceito de meio ambiente
Meio ambiente é definido como o conjunto de elementos e processos biológicos, químicos e físicos
que orientam e criam as condições necessárias para a manutenção da vida no planeta Terra
(BRASIL, 1988).

2.1.2 Composição do meio ambiente

A composição do meio ambiente é compreendida com base em quatro grandes esferas que
comportam, cada uma, dinâmicas específicas fundamentais para a vida e para a manutenção do
equilíbrio ambiental. É importante lembrarmos ainda que essas esferas não estão, de maneira
alguma, isoladas entre si. Muito pelo contrário, são a sua coexistência e a sua interdependência que
caracterizam e definem o meio ambiente (OLIVEIRA & FERREIRA).

Biosfera: consiste no conjunto de todos os ecossistemas existentes no nosso planeta, o que abarca
as mais diversas formas de vida que habitam a Terra nos ambientes terrestre, de água doce e de
água salgada.

Hidrosfera: representa todos os corpos d’água (doce ou salgada) do planeta Terra. Além disso,
considera-se parte da hidrosfera a água em qualquer estado físico: sólido, presente na forma de
geleiras e calotas polares; líquido, como mares, rios, lagos, águas superficiais e de subsuperfície; e
também gasoso, que corresponde à água presente na atmosfera na forma de vapor.

Atmosfera: trata-se de uma espessa camada de gases que formam um envoltório ao redor do nosso
planeta, constituída por elementos como oxigênio, gás carbônico, nitrogênio e outros, além do
vapor d’água. A atmosfera se divide em cinco camadas (troposfera, estratosfera, mesosfera,
termosfera e exosfera) e é importante porque é nela onde ocorrem os processos que regem o tempo
e o clima, servindo ainda como um escudo protetor contra raios ultravioletas, meteoritos e ventos
solares e na ocorrência do efeito estufa.

Litosfera: é a camada mais externa do planeta Terra, situando-se acima do magma terrestre.
Divide-se em fragmentos sólidos muito extensos chamados de placas tectônicas, sendo formada
 9

essencialmente por rochas e minerais. É sobre a litosfera que vivemos e onde as demais esferas se
desenvolvem.

2.1.3 Importância do meio ambiente

O meio ambiente é importante porque é dele que os seres humanos retiram os recursos essenciais
para a manutenção da vida e do funcionamento da sociedade, especialmente em se tratando do
desenvolvimento da economia no mundo. São esses recursos o ar, a água, os alimentos, as matérias-
primas, utilizadas para a fabricação de outros alimentos, vestuário e itens básicos utilizados no
nosso cotidiano (BRASIL, 1988).

2.1.4 Problemas ambientais

O desequilíbrio no funcionamento do meio ambiente pela perturbação das dinâmicas que
acontecem em uma ou mais de suas esferas e que é provocado principalmente pela ação dos seres
humanos, desencadeia o que chamamos de problemas ambientais (OLIVEIRA & FERREIRA).

Os problemas ambientais podem ser ocasionados de várias formas, como pelo crescimento das
áreas urbanizadas, pela abertura de novas áreas para o desenvolvimento da atividade agropecuária,
pela intensificação da atividade industrial nos centros urbanos e pelo manejo inadequado dos
recursos naturais. Eles resultam em consequências de médio e longo prazo para os seres humanos
e para todas as demais esferas do meio ambiente.

Listamos abaixo os principais problemas ambientais que enfrentamos no mundo actual:

intensificação do efeito estufa, aumento do buraco na camada de ozônio, mudanças climáticas,

poluição dos mares e oceanos, desmatamento, escassez hídrica, desertificação, poluição dos solos,
poluição atmosférica, queimadas, extinção de espécies.

2.1.5 Preservação do meio ambiente

A preservação do meio ambiente diz respeito ao conjunto de medidas e práticas adotadas a fim de
proteger integralmente uma área ou um recurso natural da interferência de agentes externos, o que
inclui a ação humana, que possam afetar o equilíbrio daquele ecossistema e prejudicar o seu
funcionamento, ocasionando até mesmo perdas irreparáveis. Nesse sentido, ela serve ao propósito
de se manter a área protegida intocada.

2.1.6 Meio ambiente e sustentabilidade

 10

A sustentabilidade visa à conservação do meio ambiente para as futuras gerações.

A sustentabilidade prevê um modelo de utilização dos recursos naturais no presente de forma que
não haja prejuízos para gerações futuras, o que está muito ligado à ideia de conservação do meio
ambiente. Dessa forma, ações sustentáveis são muito importantes para a garantia de um ambiente
equilibrado e sem escassez de recursos, como água potável, solos férteis e matérias-primas
(BRASIL, 1988).

Algumas das práticas sustentáveis que podem ser adotadas para que esse objetivo seja atingido são:
evitar o desperdício de água, descartar o lixo residencial e outros dejetos nos locais apropriados,
economizar energia elétrica, optar pela utilização de energias limpas e renováveis, não praticar
desmatamentos e queimadas e promover o reflorestamento, optar por meios de transporte
alternativos ou colectivos.

2.2 Fisica e O Meio Ambiente

A raça humana precisa compreender a necessidade de preservar e ter consciência de suas ações no
meio em que vive. Para o ser humano, “O meio ambiente funciona como um sistema aberto, o qual
recebe constantes insumos, que são processados e transformados em produtos” (BRASIL, 1998).
Um dos principais alicerces para que este comportamento mude está no âmbito escolar, pois é um
dos papéis da escola tornar os discentes cidadãos críticos capazes de ver o seu papel como cuidador
da natureza. Podemos destacar, segundo Marcatto (2002, p.12) que, “A educação ambiental é uma
das ferramentas existentes para a sensibilização e capacitação da população em geral sobre os
problemas ambientais”.

Tendo em vista que,“O surgimento de problemas sócios ambientais como ameaçadores à

sobrevivência da vida na Terra é um fenômeno relativamente novo para a humanidade.”
(FOGAÇA, 2003, p.17), a educação precisa se mobilizar para proporcionar que os discentes
tenham em sua formação a capacidade de identificar as deficiências sofridas pelo Meio Ambiente
Com isto, tratar o tema do Meio Ambiente relacionado com as disciplinas ofertadas na educação
básica, principalmente em se tratando da Física, muda à forma de agir dos alunos diante dos
problemas enfrentados pelo ambiente, pois é, fundamental integrar a temática do meio ambiente
na educação básica uma vez que está pode influência diretamente no desenvolvimento da
sociedade. A aprendizagem da Física em aulas formais é importante, mas quando o docente repassa
 11

ao aluno um conteúdo do livro didático de uma perspectiva diferente, como por meio de um
experimento, este se torna mais interessante, pois, a prática permite ao discente conhecer o porquê
daquele assunto ser estudado e a relevância do mesmo.

2.2.1 Educação Ambiental

Nos últimos anos, a questão ambiental vem se configurando no âmbito das grandes questões
contemporâneas. Expressando a falência da noção de progresso ilimitado, a crise ambiental tem
colocado para o mundo contemporâneo o enfrentamento dos riscos produzidos tanto pelo acelerado
desenvolvimento das forças produtivas, como pela degradação da biosfera (empobrecimento do
patrimônio natural do planeta e da capacidade de recuperação dos ecossistemas). A relação de
interdependência entre a sociedade e o meio ambiente, negligenciada pela modernidade industrial,
coloca-se hoje como um dos grandes dilemas do mundo contemporâneo (SENA, 2003). De acordo
com Rothschild (2007), todos podem fazer a sua parte para barrar o problema, sem se intimidar
com o seu tamanho. A soma positiva de pequenas ações, multiplicadas por milhões de pessoas,
pode levar a efeitos decisivos. Neste contexto, a Educação Ambiental se faz indispensável, por ser:
“Um processo de reconhecimento de valores e elucidação dos conceitos que levam a desenvolver
as habilidades e as atitudes necessárias para entender e apreciar as interrelações entre os seres
humanos, suas culturas e seus meios físicos

A educação ambiental surgiu como uma nova forma de encarar o papel do ser humano no mundo.
Daí a importância de integrar conhecimentos, valores e capacidades que podem levar a
comportamentos condizentes com este novo pensar. Em um mundo mais ético, todas as espécies
têm direito à vida e as relações humanas são mais justas. Como um todo, nós, a humanidade, não
temos cuidado bem do planeta, nem dos seres que vivem nele. Estamos desperdiçando e usando
mal os recursos, além do que, as necessidades básicas de todos continuam não satisfeitas. O
resultado tem sido perda econômica, empobrecimento ambiental e sofrimento.

2.3 A Relação Entre A Física E O Meio Ambiente

2.3.1 O Professor De Física e O Proceso De Ensino-Aprendizagem

A crescente demanda por atitudes voltadas para a solução dos problemas ambientais tem exigido
esforços de todas as áreas do conhecimento para se encontrar maneiras de minimizar os impactos
 12

causados pela ação do homem. Invariavelmente, as perguntas e respostas para os problemas

ambientais perpassam pela escola, neste sentido, dos docentes em física são exigidos
posicionamentos, baseados em conhecimentos técnicos e científicos, capazes de satisfazer a
inquietação dos alunos. O professor de física neste início de milênio é muito mais exigido em sua
formação científica. Não basta a formação didático-pedagógica e o domínio de conteúdo
propriamente de física, ele precisa responder demandas da sociedade e mesmo da sua lida
profissional no ensino médio relativa a diversas questões que, por serem multidisciplinares,
necessitam do saber de física integrado aos outros saberes acadêmicos (MARCATTO, 2002).

De acordo com CAMPOS (2009), uma tendência moderna para a didática das ciências da natureza
é a de promover uma aprendizagem significativa, e não baseada puramente na memorização do
conteúdo, não se podem ignorar alguns princípios básicos do construtivismo:

 É de grande importância àquilo que a pessoa já sabe ou pensa a respeito de determinado

assunto.
 Encontrar um sentido supõe estabelecer relações: o que está na memória não são fatos
isolados, mas aqueles que guardam relações com outros em nossa mente.
 Quem aprende constrói ativamente significados.
 Os estudantes são responsáveis pela própria aprendizagem. Os professores que aplicam as
ideias construtivistas ao ensino-aprendizagem, por sua vez, admitem que a aprendizagem
não se dê somente pela memorização, mas pela intensa atividade mental do aluno.

Portanto, de acordo com essa visão, cabe ao aluno não somente memorizar, mas também fazer
relações e atribuir significados aquilo com que toma contato nas situações de ensino-aprendizagem
(CAMPOS, 2009).

2.3.1.1 A Questão Ambiental

A questão ambiental parece ser a grande força motriz política e científica deste início de século e
sobre ela o professor de física tem que saber se posicionar e contribuir na formação do cidadão
consciente (CAMPOS & NIGRO, 2009). O caráter interdisciplinar desta temática necessita que
todos os ramos da ciência auxiliem com sua perspectiva para o entendimento das complexas
questões ambientais que tem surgido. A contribuição da física, em sendo uma ciência da natureza
baseada em modelos conceituais e matemáticos capazes de explicar diversos fenômenos naturais,
 13

mostra ser imprescindível neste sentido. As perceptíveis mudanças no comportamento do clima, a

crescente demanda por fontes energéticas bem como os impactos negativos da poluição da água e
do ar são ameaças diárias a qualidade de vida das pessoas em todo mundo. Os jovens em formação
em todos os níveis da educação nacional necessitam de informações que os propiciem refletirem
criticamente para a tomada de atitudes diante de situações complexas como as questões ambientais.

2.3.2 A Perspectiva Ambiental No Ensino De Física

As mudanças globais de comportamento e a relação homem/meio ambiente impõem adequações
em todos os sectores da sociedade. O ensino de física devido a sua relevância necessita ajustar a
sua maneira de apresentar e contextualizar os conceitos físicos de maneira que os alunos do ensino
fundamental e médio sintamse instigados a conhecer mais sobre os fenômenos da natureza. Para
que isso seja possível são necessárias modificações na prática acadêmica. Segundo (CAPELETTO,
1992), para que o país esteja em condições de atender às necessidades fundamentais da sua
população, o ensino de ciências e da tecnologia possui caráter estratégico além de melhorar a
participação dos cidadãos na adoção de decisões relativas à aplicação de novos conhecimentos..
Energia

Uma dos maiores temas ambientais da actualidade é a problemática da Energia e sua crescente
demanda, que causam preocupação e mais que isso, a necessidade de se utilizar fontes alternativas
cujos impactos de sua produção, transporte e armazenamento causem o mínimo de danos
ambientais. Neste aspecto, ao se debruçar sobre os desafios que a escassez energética nos impõe,
pode-se facilmente elencar circunstâncias em que um professor pode tratar vários conceitos da
física. No que tange a eficiência energética, é imprescindível que haja o desenvolvimento de novos
materiais isolantes, capazes de diminuir as perdas por dissipações. Os dispositivos de
armazenamento de energia e o desenvolvimento das células fotovoltaicas se ligam em um contexto
muito interessante para temas da física tais como o eletromagnetismo, física moderna bem como
no estudo dos semicondutores

Para uma projeção futura, aspira-se que a utilização da energia nuclear seja feita da forma segura
e eficiente, para isso são necessários estudos que contemplem os efeitos da radiação sobre os
materiais constituintes dos reservatórios contidos de resíduos dos processos de fissão e fusão
nuclear. Ainda nesta perspectiva, as transformações de energia que utilizam a correnteza marítima
ou o vento como forças motrizes, já consolidadas nos livros didáticos, apresentam-se ainda como
 14

sendo importantes para exemplificar o Principio da Conservação da Energia. Existe uma variedade
de possibilidades a serem exploradas sobre o tema energia, bem como as demais temáticas
ambientais

2.3.3 Efeito Estufa

O efeito estufa é, acima de tudo, um processo essencial que garante a vida terrestre. Surge como
uma espécie de dispositivo que faz com que uma percentagem dos raios infravermelhos refletidos
pela superfície terrestre seja absorvida por gases presentes na atmosfera (os chamados gases de
estufa), que por sua vez os irradiam de novo para a Terra, de modo a garantir que a temperatura
desta se mantenha propícia à existência de vida (OLIVEIRA & FERREIRA). Sem a existência
deste efeito, a temperatura terrestre seria bastante mais baixa, não havendo condições de
habitabilidade. No entanto, este fenômeno pode (quando a sua função ocorre em demasia) ser
prejudicial e assumir consequências catastróficas. Quando a concentração dos gases de estufa
presentes na atmosfera 28 aumenta, o processo do efeito de estufa intensifica-se, contribuindo
assim para o Aquecimento Global. Os gases de estufa (dióxido de carbono, vapor de água, metano,
óxido nitroso e CFC’s) quando presentes em grande quantidade na atmosfera absorvem a radiação
infravermelha que por sua vez é irradiada de novo para a Terra, que recebe, assim, mais energia do
que a recebida diretamente do Sol. Têm sido apontadas como as principais causas do aumento do
Efeito Estufa a utilização desenfreada de combustíveis fósseis não renováveis causada, entre
outros, pelo desenvolvimento da atividade industrial e a massificação do uso dos automóveis
(LEROUX, 2002).

2.4 Como a Física pode salvar nosso planeta

Dos motivos que estão, literalmente, fazendo a Terra ferver, algumas soluções tem se mostrado
eficientes em salvá-la e deixar nosso dia-a-dia mais ameno.

Mas, se o homem, até agora, teve poder para transformar o meio ambiente num lugar menos
aprazível, ele pode, com as ferramentas certas e estudos muito bem direcionados, encontrar
alternativas que melhorem o cenário que, ao longo dos anos, ele próprio tem destruído.
 15

Esforços multidisciplinares têm sido feitos. Através da biologia, química, engenharia e, inclusive,
física, ferramentas têm sido aperfeiçoadas, em busca de alternativas inteligentes e eficientes para
melhorar o ambiente que nos cerca (FOGAÇA, 2013).

2.4.1 O físico e as energias alternativas

Imagem1: ilustra o uso das energias alternativas

Fonte:Internet

Alguns factos da actualidade têm contribuído, significativamente, para o aquecimento global. O

crescimento populacional desenfreado, especialmente nos países de baixa renda, acompanhado do
aumento do consumo nesses países e, consequentemente, da emissão de gases poluentes na
atmosfera, tem direcionado estudiosos a buscar combustíveis mais limpos para mover,
principalmente, veículos automotores. “Actualmente, 12 a 13% dos combustíveis que vem sendo
produzidos, no mundo, são de fontes alternativas de energia. O destaque vai para energia solar,
eólica e de biomassa. Todas podem ser aproveitadas e repostas no meio ambiente (FOGAÇA,
2013).

Para produção desse tipo de energia, diversos processos físicos estão, directamente, envolvidos.
Transformar a biomassa em combustível envolve hidrólise enzimática; transformação de fótons de
luz solar em energia elétrica envolve materiais semicondutores e transistores; produção de energia
eólica passa por processos de engenharia, com forte embasamento em processos físicos. “Estuda-
se, atualmente, o movimento mecânico de ondas do mar acoplados a geradores de eletricidade
 16

Para os pesquisadores actuais acreditam que, não só desenvolver novos combustíveis, mas,
sobretudo, utilizá-los de maneira racional, é uma premissa importante para que o aproveitamento
seja efetivo. “De nada adianta produzirmos muita energia alternativa, mas desperdiçá-la. No mundo
afora, físicos já trabalham, também, nesse quesito: desenvolver energia elétrica e usá-la de maneira
inteligente”.

2.4.2 O físico e o saneamento básico

A degradação do meio ambiente é acelerada pela falta de saneamento básico. A poluição gerada
pelo lixo mal direcionado ou, simplesmente, pela precária infraestrutura, é um problema. “Não
temos plataformas desenvolvidas para o tratamento de esgoto. Países desenvolvidos não têm esse
problema tanto quantos aqueles em desenvolvimento, como Índia e China. Isso, de certa maneira,
força o estudo de tecnologias voltadas para resolver problemas desse tipo, como o tratamento de
água poluída.

O estudo de materiais e processos físicos serve, quase, como o alicerce para solucionar os diversos-
e crescentes problemas- relacionados ao meio ambiente. Mas, é óbvio que profissionais de diversas
áreas estão fazendo esforços conjuntos. “É importante frisar que, além de estudos fundamentais
relacionados à física, outros, que transcendam uma única disciplina, são essenciais. Meio ambiente
envolve, necessariamente, química, biologia, física, engenharia etc. A maioria dos estudos são,
tipicamente, interdisciplinares e supra departamentais”.

Porém, mesmo tendo-se em mente a importância de outras áreas, diversas leis de física é que guiam
e descrevem muitos processos conhecidos por todos nós: as leis de mecânica de fluidos impactam
os trabalhos de “catadores de vento”; leis que de descrevem efeitos fotovoltaicos, como absorção
e transferência de luz, interferem no funcionamento das placas de energia solar; processos hidro e
aerodinâmicos são, novamente, guiados por muitas leis de física (entre elas, a mais conhecida,
certamente, é a lei de Newton).
 17

3 CAPITULO 3
3.1 Consideraçoês Finais

Para PIETROCOLA (2006), com a acumulação de experiências de todos os tipos, passamos a

exigir não apenas o entendimento individual das situações vividas, mas também e principalmente
um entendimento global do mundo em que vivemos. A escola tem cumprido o seu papel de
transmissora de uma tradição que auxilia o indivíduo a adquirir uma visão de mundo adequada ao
seu desenvolvimento pessoal e social. Ou seja, o quanto o indivíduo se beneficia em sua vida
cotidiana de tudo o que é ensinado na escola, pois disso depende o próprio progresso da sociedade
e o bem-estar dos indivíduos que dela participam. Nesse caso, o conhecimento físico deve ser
submetido às necessidades de uma educação geral que permita ao indivíduo incrementar o seu
entendimento sobre o mundo em que vive. A Física é uma ciência da natureza e como tal se propõe
a conhecê-la da forma mais precisa possível. A partir dessa definição podemos afirmar que o
mundo físico está intimamente relacionado a mundo cotidiano, pois a natureza faz parte de ambos
e, a intimidade com a natureza gerada pelo conhecimento físico resulta na ampliação da visão de
mundo.
De acordo com a Proposta Curricular do Estado de São Paulo (2011), o estudo de Ciências Naturais
tem como um de seus papéis principais a preparação dos jovens cidadãos para enfrentar os desafios
de uma sociedade em mudançacontínua. O conhecimento científico é um elemento-chave na
cultura geral dos cidadãos, pois o acesso a esse conhecimento os habilita tanto para se posicionar
ativamente diante das modificações do mundo em que vivem como para compreender os
fenômenos observáveis na Natureza e no Universo. A aquisição de conceitos científicos é sem
dúvida importante, mas não é a única finalidade da aprendizagem escolar. A escola deve
proporcionar aos estudantes conhecimentos e instrumentos consistentes, permitindo-lhes
desenvolver critérios para decisões pessoais, para analisar fenômenos naturais e processos
tecnológicos de seu cotidiano e, em novas situações, para fazer uso de informações e conceitos
activamente construídos na aprendizagem escolar.
 18

3.2 Conclusão

A forma tradicional de repassar o conteúdo de Física precisa ser modificada, o aluno tem que deixar
de ser elemento passivo no processo de ensino-aprendizagem para assumir uma postura ativa.

O desequilíbrio no funcionamento do meio ambiente pela perturbação das dinâmicas que

acontecem em uma ou mais de suas esferas e que é provocado principalmente pela ação dos seres
humanos, desencadeia o que chamamos de problemas ambientais.

A sustentabilidade prevê um modelo de utilização dos recursos naturais no presente de forma que
não haja prejuízos para gerações futuras, o que está muito ligado à ideia de conservação do meio
ambiente. Dessa forma, ações sustentáveis são muito importantes para a garantia de um ambiente
equilibrado e sem escassez de recursos, como água potável, solos férteis e matérias-primas.

Assim sendo, trabalhar prática e teoria, por meio da Física, conduz a educação ambiental a
conseguir um espaço maio na educação básica. Portanto, o docente de Física precisa refletir sobre
a situação em que o Meio Ambiente se encontra e assim, fazer em suas aulas um paralelo entre o
Ensino de Física e o Meio Ambiente. Só assim conseguirá ao mesmo tempo, ensinar por meio de
uma nova metodologia e conscientizar sobre a manutenção do Meio Ambiente.
 19

4 Referências Bibliográfica

BÔAS, V. (2002). Newton. Tópicos de física. São Paulo-Saraiva: 19. Ed.volume 2.

BRASIL. (1988). Constituição da República Federativa do Brasil. Brasil.

BRUYNE. (1991). Metodologia de Pesquisa.

CAMPOS, M. C., & NIGRO, R. G. (2009). TEORIA E PRÁTICA EM CIÊNCIAS NA ESCOLA: O ENSINO
APRENDIZAGEM COMO INVESTIGAÇÃO. (1. Edição, Ed.) São Paulo: FTD.

CAPELETTO, A. (1992). Biologia e Educação ambiental: Roteiros de trabalho. Editora Ática.

FOGAÇA, D. d. (2013). Física x Meio ambiente: A importância da Física nos Fenômenos relacionados ao
meio ambiente. Monografia de Especialização. Medianeira.

MARCATTO, C. (2002). Educação Ambiental: conceitos e princípios. Belo Horizonte: FEAM.

Marcel, L. (2002). Aquecimento Global: uma impostura cientifica”.

OLIVEIRA, I. C., & FERREIRA, A. J. (s.d.). Gestão e Planejamento Ambiental: Desenvolvimento Sustentável,
Conservação e Preservação.

PAULO, S. (2011). Secretaria da Educação. Currículo do Estado de São Paulo. São Paulo: Luís Carlos de
Menezes. – 1. ed. atual.

PIETROCOLA, M. (2006). ENSINO E FÍSICA: CONTEÚDO, METODOLOGIA E EPISTEMOLOGIA EM UMA

CONCEPÇÃO INTEGRADORA. Florianópolis.

ROTHSCHILD, D. ( 2007). Manual Live Earth de Sobrevivência ao Aquecimento Global. Ed. Manole.

SENA, L. :. (,2003.). (coordenadora) Educação ambiental. São Paulo: CPLEA.