Universidade Eduardo Mondlane

Faculdade de Educação

Departamento de Psicologia

Curso de Licenciatura em Desenvolvimento e Educação de Infância

Cadeira de Elementos de Desenho Curricular

Tema: Resumo

Nome da Estudante:

Marta Filipe Macovela

Docente:

Dra.Mónica Mandlate

Maputo, aos 15 de Março de 2024

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 1. Introdução

O presente trabalho surge no âmbito da leccionação da cadeira de elementos de desenho

curricular ministrada na faculdade de Educação na universidade Eduardo Mondlane e
tem como tema resumo das temáticas referentes a origem do currículo, aparição da
palavra currículo no dicionário, a organização dos conceitos do currículo segundo o ano
de publicação das obras dentre outros.

O currículo é um plano de actividades que servem para orientar o corpo docente no

âmbito das suas acções educativas, onde constam os objectivos que se pretendem
alcançar, os conteúdos a serem oferecidos aos alunos bem como os processos de a
avaliação.

O trabalho conta com os seguintes objetivos:

1.1. Objectivo Geral:

 Compreender o currículo

1.2. Objectivos específicos:

 Descrever a origem do currículo
 Identificar 9 objecto de estudo do currículo
 Organizar os conceitos do currículo de acordo com o ano de publicação das
obras dos autores
 Explicar quando o conceito do currículo surgiu pela primeira vez no dicionário

1.3. Metodologia

Para a realização deste trabalho, que baseei-me no levantamento bibliográfico de varias

obras, artigos e revistas científicas em formato Pdf .

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 2. Onde surgiu a palavra currículo pela primeira vez

Ao longo da história, desde 1633, quando o termo “currículo” foi utilizado pela primeira
vez nos registros da Universidade de Glasgow, como relembram Lopes e Macedo
(2011), chegando até o tempo presente, a sua definição não é unívoca.

2.1. Origem do currículo

Do latim, curriculum, significa caminho, trajecto, percurso, pista ou circuito atlético.

Segundo Goodson (1995:7), o termo curriculum é derivado da palavra latina currere,
que significa correr, curso ou carro de corrida. Pode também estar se referindo à “ordem
como sequência” e à “ordem como estrutura”

Datam do século XVI, os registos históricos de quando, e em que circunstância,

aparece, pela primeira vez, a palavra currículo aplicada aos meios educacionais, nos
Estados Unidos da América. Tais registos evidenciam que currículo esteve ligado à ideia
de “ordem como estrutura” e “ordem como sequência”, em função de determinada
eficiência social.

2.2. Objecto de currículo

O objecto de estudo do currículo é o“ ensino ”.

2.3. Quando o conceito de currículo apareceu no dicionário?

Conforme o Dicionário Aurélio da língua portuguesa, Ferreira (1986, p. 512), define-se

currículo como “a parte de um curso literário, as matérias constantes de um curso”. De
acordo com Zotti (2008), o termo foi utilizado pela primeira vez, para caracterizar um
plano estruturado de estudos, em 1963, no Oxford English Dictionary. E foi assim que o
termo currículo surgiu no Dicionário.

2.4. Organização dos Conceitos de acordo com Ano de Publicação das

Obras
1. É a ligação entre a cultura e a sociedade exterior a escola e a cultura herdados e
a aprendizagem dos alunos entre a teoria (ideias, suposições e aspirações) e a
prática possível dadas determinadas condições ( Sacristan,1999).
2. É um objecto que se constrói no processo de configuração, implantação,
concretizaçao e expressão em determinadas práticas pedagógicas e na sua

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 mesma avaliação como das diversas intervenções que operam no mesmo.
(Gimeno,1989).
3. um conceito ilusório e multifacetado. Trata se, num certo sentido, de um
conceito ``escorregadio´´, na medida em que se define, redefine e negoceia
numa série de niveis e de arenas, sendo muito dificil identificar oa seus pontos
criticos. ( Goodson, 1997).
4. é um projecto, cujo processo de construção e desenvolvimento é interactivo, que
implica unidade, continuidade e interdepedência entre o que se decide ao nivel
do plano normativo, ou oficial, e ao nivel do plano real, ou do processo de
ensino e aprendizagem. ( Pacheco, 1996).
5. Na opinião de Doll 1995, o curriculo de uma escola é o conteúdo e o processo
formal e informal pelos quais os apredentes ganham conhecimento e
compreensão, desenvovem aptidões e alteram atitudes, apreciações e valores
debaixo dos auspicios daquela escola.
6. De acordo com Forquin (1993, p.22), currículo é um conjunto contínuo de
situações de aprendizagem às quais um indivíduo vê-se exposto ao longo de um
dado período, no contexto de uma instituição de educação formal.
7. È o conteúdo e o processo formal e informal pelos quais o aprendentes ganham
conhecimentos, compreensão, desemvolvem aptidoes e aleram atitudes ,
aprecaiacoes e valores debaixo dos aspicios daquela ( doll, 1992)
8. é um plano estruturado de ensino e aprendizagem ( Carrilho Ribeiro, 1990).
9. É o conjunto de pressupostos de partida, das metas que se deseja alcançar e dos
passos que se dão para as atividades, etc.. que são considerados importantes para
serem trabalhados na escola, ano após ano. E, supostamente é a razão de ser de
cada uma dessas opções (Zabaiza, 1987).
10. Gagne (1982,p. 19-20) currículo é uma sequência de unidades de conteúdo
arranjadas de tal modo que a aprendizagem de cada unidade pode ser
acompanhada como um simples alto, provido de capacidades de escritas por
unidades específicas ( numa sequência) conducentes a mestria do aprendente.
11. Segundo Tanner e Tanner (1980), o curriculo é a reconstrução do conhecimento,
experiência, sistematicamente desenvolvido debaixo dos auspicios da escola,
para tornar o estudante capaz de aumentar o seu controlo do conhecimento e
experiência.

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12. Johnson (1977), define o curriculo como uma série estruturada de resulttados de
aprendizagem que se tem em vista.
13. È uma seleção da cultura da sociedade ( lawton 1975)
14. È o conjunto de todas as experiencias que o aluno adquire sob orientacao da
escola (foshay,1969)
15. Toda atividade, experiência matérias, métodos de ensino e outros meios
utilizados pelo professor ou considerados por ele no sentido de alcançar os fins
da educação (UNISCO, 1968).
16. Albert e albert (1962) conceituaram como o conjunto de todas as actividades que
são procedência das pelas escolas para os estudantes.
17. E uma sequencia de experiencias potenciais oferecidas nas escolas para a crianca
e jovens em grupo , a percorrer por caminhos do prensamento e accao (smith,
stanley e shores , 19570)
é toda a aprendizagem planificada e dirigida pela escola para atingir os seus
objectivos educacionais (Tyler, 1949)

18. E um conteudo programatico que consiste em estudos que se realizam em

disciplinas integradas em areas.( Hutchins,1936)
19. É uma expressão do equilíbrio de interesses e forças que gravitam sobre o
sistema educativo num dado momento enquanto que atraves deles se realizam os
fins da educação no ensino escolarizado.( Sacristan,2000)

20. Para Bobbit (2004, p.74) a palavra currículo é aplicada a educação consiste
numa série de coisas que as crianças e jovens devem fazer e experimentar para
desenvolver capacidades para fazerem as coisas bem feitas que preecham os
afazeres da vida adulta, e para serem, em todos os aspectos,o que os adultos
devem ser.
21. NÉ um artefatos social e cultural isso significa que ele é colocado na moldura
mais ampla de suas determinações sociais de sua história de sua produção
contextual ( Moreira e silva ,2005)

22. Gaspar e roldão ( 2007:28) trazem algumas definicoes do curriculo e são elas e
tornado visivel em materiaiss que permitem a sua apliacao contudo estes
materiais tem um plano cuja detrminacao e muitas vezes subentendidas pelo que
não e expresso.

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23. E um enunciaso sequencial de objectivos com a acentuacao nos resultados
obtidos
24. E um programa de aprendizagem e sobretudo a lista do que há a aprender
25. E um processo interacional que perpectiva o que conduz a integracao da
componente didactica
26. Para Saviani (2010), currículo consiste em organizar o conteúdo e desenvolvê-lo
didaticamente.
27. Segundo ( 2022 Apud Dias, 2016) Currículo é originado do latim Scurrere,
correr, que se refere a um curso a ser seguido ou ser percorrido.
28. Currículo é um guia central para todos os educadores sobre o que é essencial
para o ensino e a aprendizagem, para que cada aluno tenha acesso a experiências
acadêmicas rigorosas, (Ride citado por Rhode 2021)

3. Semelhanças e diferenças na conceptualização do currículo

Semelhanças Diferenças
Na conceptualização do currículo os Na conceptualização do currículo
autores, Gimeno (1998),Sacristan podemos notar que alguns currículos
(1999), Pacheco (1996), Ribeiro servem para atingir resultados
(1990) que vem o currículo como um mensuráveis, outros para produzir
plano saberes e desenvolver competências
Zabaiza (1987), Gagne (1982), Johson pessoais, sociais de modo a motivar e
(1977) vem o currículo como ancorara a aprendizagem e outros
resultado servem para facilitar a aquisição de
Doll (1992), Huchins (1936) vem o conhecimentos e efectivação da
currículo como um conteúdo experiência na academia. Segundo
programático e Roldão (2007)
Doll (1992), Lawton (1975), Foshay
(1969), Unisco (1968), Smith et al
(1957) e Moreira e Silva (2005) vê o
currículo como uma experiência

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 4. Referências bibliográficas
Bobbit , J. (2004) o curriculo . Lisboa : didactica editora.
Caswel , H e Campbell , D. ( 1935) curriculum development new york: American book
company.
Dias, Renato. O Curriculo da rede estadual de ensino de Sao Paulo: Analise e critica das
professoras de educacao fisica.Sao Paulo:2016
Diogo, F. (2010). Desenvolvimento curricular. Porto editora
FORQUIN, J.(1993). Escola e cultura. Porto Alegre: Artes médicas.
Gaspar, M. e Roldao ,M.(2007)elementos do desenvolvimento curricular . lisboa :
universidade aberta.
Goodson , I(2001) o currículo em mudança . porto : porto editora.
Lawton , D(1975) social change educational theory and curriculum planniy, London :
holder and Stoughton, Ltd.
Pacheco, J (1996). Curriculo: Teoria e Práxis. Porto Editora.
Ribeiro, A (1990). Desenvolvimento Curricular. Texto Editora.
Rhode,I (2021). Conceito de currículo. Ride.
SAVIANI, N.(2010). Saber Escolar, currículo e didática. 6a edição. São Paulo: Autores
Associados.
Silva , T( 2000) teorias do curriculo , uma introducao critica , porto editora .
Tanner & Tanner (1980) currículum development theory into practice New york.