ORGANIZADOR CURRICULAR DE EDUCAÇÃO FÍSICA

ENSINO FUNDAMENTAL / ANOS INICIAIS - 4º ANO (II CICLO)

1º BIMESTRE
COMPETÊNCIAS
Compreender a origem da cultura corporal de movimento e seus vínculos com a organização da vida coletiva e individual.
Planejar e empregar estratégias para resolver desafios e aumentar as possibilidades de aprendizagem das práticas corporais, além de se envolver no processo de
ampliação do acervo cultural nesse campo.
Interpretar e recriar os valores, os sentidos e os significados atribuídos às diferentes práticas corporais, bem como aos sujeitos que delas participam.
Refletir, criticamente, sobre as relações entre a realização das práticas corporais e os processos de saúde/doença, inclusive no contexto das atividades laborais.
Reconhecer as práticas corporais como elementos constitutivos da identidade cultural dos povos e grupos.
Usufruir das práticas corporais de forma autônoma para potencializar o envolvimento em contextos de lazer, ampliar as redes de sociabilidade e a promoção da saúde.
Experimentar, desfrutar, apreciar e criar diferentes brincadeiras, jogos, danças, ginásticas, esportes, lutas e práticas corporais de aventura, valorizando o trabalho coletivo e
o protagonismo.
POSSIBILIDADES
INTERDISCIPLINARES /
UNIDADES TEMÁTICAS HABILIDADES OBJETOS DE CONHECIMENTO
TEMAS CONTEMPORÂNEOS
TRANSVERSAIS
(EF35EF05) Experimentar e fruir diversos Esportes de campo e taco:
tipos de esportes de campo e taco, - Jogos pré-desportivos e atividades lúdicas dos
rede/parede e invasão, identificando seus esportes de campo e taco (softbol, entre outros).
Língua Portuguesa (EF35LP03);
elementos comuns e criando estratégias
Matemática (EF04MA22).
individuais e coletivas básicas para sua Esportes de rede/parede:
execução, prezando pelo trabalho coletivo e - Jogos pré-desportivos e atividades lúdicas dos
pelo protagonismo. esportes de rede/parede (tênis de mesa, pelota basca,
minitênis, entre outros).
TCTs:
Esportes Esportes de invasão: Diversidade Cultural;
- Jogos pré-desportivos e atividades lúdicas dos Educação para o Trânsito;
(EF35EF06) Diferenciar os conceitos de jogo
esportes de invasão (futebol, rugbi, ultimate frisbee, Educação em Direitos
e esporte, identificando as características
entre outros). Humanos;
que os constituem na contemporaneidade e
Direitos da Criança e do
suas manifestações (profissional e
- Características dos esportes; Adolescente;
comunitária/lazer).
- Diferenças entre esporte profissional, educacional, Trabalho;
para o lazer e inclusão social; Ciência e Tecnologia;
- Diferentes experiências esportivas: jogador, árbitro, Saúde.
torcedor.
2º BIMESTRE
COMPETÊNCIAS
Compreender a origem da cultura corporal de movimento e seus vínculos com a organização da vida coletiva e individual.
Planejar e empregar estratégias para resolver desafios e aumentar as possibilidades de aprendizagem das práticas corporais, a lém de se envolver no processo de
ampliação do acervo cultural nesse campo.
Identificar as formas de produção dos preconceitos, compreender seus efeitos e combater posicionamentos discriminatórios em relação às práticas corporais e aos seus
430
participantes.
Interpretar e recriar os valores, os sentidos e os significados atribuídos às diferentes práticas corporais, bem como aos sujeitos que delas participam.
Reconhecer as práticas corporais como elementos constitutivos da identidade cultural dos povos e grupos.
Experimentar, desfrutar, apreciar e criar diferentes brincadeiras, jogos, danças, ginásticas, esportes, lutas e práticas corporais de aventura, valorizando o trabalho coletivo e
o protagonismo.
POSSIBILIDADES
INTERDISCIPLINARES / TEMAS
UNIDADES TEMÁTICAS HABILIDADES OBJETOS DE CONHECIMENTO
CONTEMPORÂNEOS
TRANSVERSAIS
(EF35EF09) Experimentar, recriar e fruir
danças populares do Brasil e do mundo e
danças de matriz indígena e africana, Arte (EF15AR08), (EF15AR10),
valorizando e respeitando os diferentes (EF15AR11);
Danças do Brasil:
sentidos e significados dessas danças em Matemática (EF04MA16);
- Danças folclóricas e populares do Brasil
suas culturas de origem. Educação Física (EF35EF07);
(bumba-meu-boi, samba, frevo, xote, catira,
(EF35EF10) Comparar e identificar os Geografia (EF04GE01), (EF04GE02);
quadrilha, ciranda, caninha verde, fandango,
elementos constitutivos comuns e diferentes História (EF04HI09), (EF04HI10);
carimbó, forró, baião, boi-bumbá, entre
(ritmo, espaço, gestos) em danças populares Ensino Religioso (EF04ER02).
outras);
do Brasil e do mundo e danças de matriz
- Danças típicas das regiões brasileiras;
Danças indígena e africana.
- Elementos constitutivos das danças: Tempo -
(EF35EF11) Formular e utilizar estratégias TCTs:
ritmo e andamento; Espaço - diferentes
para a execução de elementos constitutivos Diversidade Cultural;
planos, direções, sentidos, níveis, trajetórias e
das danças populares do Brasil e do mundo, Educação para a valorização do
amplitudes; Gestos - movimentos simples e
e das danças de matriz indígena e africana. multiculturalismo nas matrizes históricas
combinados, transferências, locomoções,
e culturais brasileiras;
(EF35EF12) Identificar situações de injustiça saltos, giros, quedas e elevações;
Educação em Direitos Humanos;
e preconceito geradas e/ou presentes no - Coreografias;
Direitos da Criança e do Adolescente;
contexto das danças e demais práticas - Origem das danças.
Processo de envelhecimento, respeito e
corporais e discutir alternativas para superá-
valorização do idoso;
las.
Trabalho.
3º BIMESTRE
COMPETÊNCIAS
Compreender a origem da cultura corporal de movimento e seus vínculos com a organização da vida coletiva e individual.
Planejar e empregar estratégias para resolver desafios e aumentar as possibilidades de aprendizagem das práticas corporais, a lém de se envolver no processo de
ampliação do acervo cultural nesse campo.
Identificar as formas de produção dos preconceitos, compreender seus efeitos e combater posicionamentos discriminatórios em relação às práticas corporais e aos seus
participantes.
Interpretar e recriar os valores, os sentidos e os significados atribuídos às diferentes práticas corporais, bem como aos sujeitos que delas participam.
Refletir, criticamente, sobre as relações entre a realização das práticas corporais e os processos de saúde/doença, inclusive no contexto das atividades laborais.
Reconhecer as práticas corporais como elementos constitutivos da identidade cultural dos povos e grupos.
Usufruir das práticas corporais de forma autônoma para potencializar o envolvimento em contextos de lazer, ampliar as redes de sociabilidade e a promoção da saúde.
Reconhecer o acesso às práticas corporais como direito do cidadão, propondo e produzindo alternativas para sua realização no contexto comunitário.
Experimentar, desfrutar, apreciar e criar diferentes brincadeiras, jogos, danças, ginásticas, esportes, lutas e práticas corporais de aventura, valorizando o trabalho coletivo e
431
o protagonismo.
UNIDADES TEMÁTICAS HABILIDADES
(EF35EF01) Experimentar e fruir brincadeiras
e jogos populares do Brasil e do mundo,
incluindo aqueles de matriz indígena e
africana, e recriá-los, valorizando a
importância desse patrimônio histórico
cultural.
(EF35EF02) Planejar e utilizar estratégias
para possibilitar a participação segura de
todos os alunos em brincadeiras e jogos
populares do Brasil e do mundo e de matriz
indígena e africana.
(EF35EF03) Descrever, por meio de
múltiplas linguagens (corporal, oral, escrita,
audiovisual), as brincadeiras e os jogos
populares do Brasil e do mundo e de matriz
indígena e africana, explicando suas
características e a importância desse
patrimônio histórico cultural na preservação
das diferentes culturas.
Brincadeiras e jogos
(EF35EF04) Recriar, individual e
coletivamente, e experimentar, na escola e
fora dela, brincadeiras e jogos populares do
Brasil e do mundo, incluindo aqueles de
matriz indígena e africana, e demais práticas
corporais tematizadas na escola, adequando-
as aos espaços públicos disponíveis.
(EF35EF01AM) Experimentar e identificar as
combinações de habilidades motoras
fundamentais e capacidades físicas
desenvolvidas por meio das brincadeiras e
jogos, reconhecendo sua importância para as
atividades desenvolvidas na vida cotidiana.
POSSIBILIDADES
INTERDISCIPLINARES / TEMAS
OBJETOS DE CONHECIMENTO
CONTEMPORÂNEOS
TRANSVERSAIS
Brincadeiras e jogos populares do Brasil:
- Balança caixão, pula sela, boca de forno,
coelho sai da toca, pega-pega, gato e rato,
pato pato ganso, cinco marias, elástico,
adoleta, roubo da melancia, barra bandeira,
stop, jogo do sério, bolinha de gude, futebol de
botão, carrinho de mão, cama de gato, dança
da cadeira, eu com as quatro, ioiô, joão bobo,
mãe da rua, mates, morto-vivo, peteca, pipa,
polícia e ladrão, pião, três três passarás, um
Língua Portuguesa (EF35LP20);
homem bateu em minha porta, entre outras.
Arte (EF15AR26), (EF15AR24);
Geografia (EF04GE01), (EF04GE02);
Jogos sensoriais:
História (EF04HI09).
-Twist, dança da cadeira, mímica, entre outros.
Jogos cooperativos:
- Futpar, queimada, caçador com 6 bases,
vôlei infinito, volençol, corrente, cabeçobol,
rede humana, gincana, caça ao tesouro etc.
Jogos circenses:
- Acrobáticos, malabarísticos, clownescos,
funambulescos, diversos.
Jogos de tabuleiro:
- Xadrez, dama, ludo, imagem e ação, banco TCTs:
imobiliário, detetive, entre outros. Diversidade Cultural;
Educação para a valorização do
Atividades psicomotoras: multiculturalismo nas matrizes históricas
- Pular corda com giro duplo, de frente, de e culturais brasileiras;
costas em duplas, corrida de saco em duplas, Educação para o Trânsito;
caça ao tesouro, entre outros. Educação em Direitos Humanos;
Direitos da Criança e do Adolescente;
Construção de brinquedos: Processo de envelhecimento, respeito e
- Pipa, futebol de botão, pião, swing poi, bolas valorização do idoso;
malabares, entre outros. Ciência e Tecnologia;
Educação Ambiental.
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 (EF35EF13) Experimentar, fruir e recriar
diferentes lutas presentes no contexto
comunitário e regional e lutas de matriz
indígena e africana.
(EF35EF14) Planejar e utilizar estratégias
básicas das lutas do contexto comunitário e
Lutas de matriz indígena e africana:
regional e lutas de matriz indígena e africana
Lutas - Luta marajoara, huka-huka, aipenkuit,
experimentadas, respeitando o colega como
capoeira, entre outras.
oponente e as normas de segurança.
(EF35EF15) Identificar as características das
lutas do contexto comunitário e regional e
lutas de matriz indígena e africana,
reconhecendo as diferenças entre lutas e
brigas e entre lutas e as demais práticas
corporais.
4º BIMESTRE
COMPETÊNCIAS
Planejar e empregar estratégias para resolver desafios e aumentar as possibilidades de aprendizagem das práticas corporais, além de se envolver no processo de
ampliação do acervo cultural nesse campo.
Identificar a multiplicidade de padrões de desempenho, saúde, beleza e estética corporal, analisando, criticamente, os modelos disseminados na mídia e discutir posturas
consumistas e preconceituosas.
Usufruir das práticas corporais de forma autônoma para potencializar o envolvimento em contextos de lazer, ampliar as redes de sociabilidade e a promoção da saúde.
Experimentar, desfrutar, apreciar e criar diferentes brincadeiras, jogos, danças, ginásticas, esportes, lutas e práticas corporais de aventura, valorizando o trabalho coletivo e
o protagonismo.
POSSIBILIDADES
INTERDISCIPLINARES / TEMAS
UNIDADES TEMÁTICAS HABILIDADES OBJETOS DE CONHECIMENTO
CONTEMPORÂNEOS
TRANSVERSAIS
(EF35EF07) Experimentar e fruir, de forma Ginástica geral:
coletiva, combinações de diferentes - Ginástica natural, rítmica, artística e circense;
elementos da ginástica geral (equilíbrios, - Elementos específicos das ginásticas;
saltos, giros, rotações, acrobacias, com e - Manejo e construção de materiais; Arte (EF15AR08), (EF15AR10),
sem materiais), propondo coreografias com - Coreografias. (EF15AR11);
diferentes temas do cotidiano. Matemática (EF04MA16), (EF04MA20);
Ginásticas (EF35EF08) Planejar e utilizar estratégias Educação Física (EF35EF09);
para resolver desafios na execução de Conhecimentos sobre o corpo: Ciências (EF05CI06), (EF05CI07),
elementos básicos de apresentações - Conhecimentos sobre o corpo e suas (EF05CI08), (EF05CI09).
coletivas de ginástica geral, reconhecendo as possibilidades de movimento;
potencialidades e os limites do corpo e - Apresentação do sistema esquelético e
adotando procedimentos de segurança. muscular;
(EF35EF02AM) Identificar e reconhecer que - Habilidades ginásticas locomotoras, TCTs:
o corpo é formado por diversas partes, com manipulativas e de estabilidade; Diversidade Cultural;
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 diferentes funções anatômicas, fisiológicas, - Hábitos posturais, alimentares, de higiene e Ciência e Tecnologia;
biomecânicas. saúde; Processo de envelhecimento, respeito e
(EF35EF03AM) Identificar e debater sobre os - Capacidades físicas; valorização do idoso;
hábitos alimentares, posturais e de higiene, - Habilidades perceptivo-motoras. Saúde;
reconhecendo sua importância e Educação Alimentar e Nutricional.
Ginásticas consequências para a saúde.
(EF35EF04AM) Apropriar das formas de
manifestação das ginásticas (Ginástica
natural, rítmica, artística, acrobática e
circense) que compõem a ginástica geral,
identificando suas características e
elementos constitutivos.
SUGESTÕES DE ATIVIDADES
UNIDADES TEMÁTICAS ATIVIDADES
Realização de brincadeiras e jogos de tacobol, arranca rabo, fut-pega, bola na parede e peteca, relacionando e comparando as regras e
características.
Apreciação de vídeos, trechos de filmes ou imagens sobre os esportes tematizados, com relato oral da compreensão em roda de
conversa.
Realização de leitura de obras literárias que abordem os esportes (Livro: Camarões x Tartarugas, a grande copa do mar – Walcir
Carrasco).
Realização de pesquisa na internet e/ou dicionários dos conceitos de jogo e esporte.
Criação de estratégias (em duplas) para executar atividades como rebater a bola em locais, ou utilizando efeitos que dificultem a
recepção do colega, conseguir pegar o pedaço de barbante do colega e proteger o seu no jogo arranca rabo, com identificação dos
elementos comuns com os esportes de origem.
Produção de textos sobre os esportes experimentados, explicando suas características e origem.
Realização de pesquisa em fontes de informação impressas ou digitais, sobre as características, origens, curiosidades, ocorrência desses
esportes no contexto local/regional etc.
Esportes
Realização de pesquisa entre os alunos e/ou comunidade sobre os conhecimentos que possuem sobre os esportes tematizados, com
apresentação por meio de gráficos ou tabelas dos resultados obtidos, comparando e debatendo esses resultados.
Registro pelos estudantes dos pontos, tempo de duração e estratégias utilizadas durante a prática de esportes experimentados.
Realização de rodas de conversa sobre temáticas presentes nos esportes, por exemplo, a participação feminina nos esportes, racismo,
violência, entre outras.
Leitura coletiva das regras e normas dos jogos e esportes.
Leitura de obra literária, com realização das estratégias de leitura e roda de conversa sobre temáticas de esportes.
Criação e apresentação de medidas e/ou normas de segurança para a participação de todos nas brincadeiras, jogos e práticas
desportivas.
Construção de materiais esportivos (raquetes, bolas, tacos, frisbee etc.) a partir de materiais alternativos, tematizando os impactos do lixo
reciclável no meio ambiente.
Realização de pesquisa ilustrativa sobre as inovações tecnológicas existentes nos esportes tematizados (transmissões esportiv as,
roupas, calçados, equipamentos etc.) com apresentação oral.
Danças Realização de pesquisas em fontes impressas e digitais sobre as festividades que envolvem as danças do Brasil.
Apreciação de vídeos das danças presentes nas diferentes regiões do Brasil.

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 Realização de pesquisa em fontes impressas ou digitais sobre as origens, os sentidos e significados, características, indumentárias e
transformações históricas das danças do Brasil.
Experimentação de movimentos corporais com características das danças folclóricas do Brasil.
Apresentação de textos, vídeos, documentários, sobre o contexto da dança como patrimônio cultural da humanidade.
Danças Realização de movimentos simples e combinados, transferências, locomoções, saltos, giros, quedas e elevações, e movimentos de
interação com objetos e colegas, na execução de diferentes danças.
Criação coletiva de coreografias explorando as diferentes danças do Brasil, recriando movimentos já experimentados.
Apreciação de vídeos de diferentes danças, com roda de conversa e escrita de um resumo com as impressões.
Realização de trabalho de pesquisa e debates sobre os diversos tipos de danças, conhecendo seu contexto histórico e social.
Experimentação de danças típicas das diversas regiões do Brasil, com apresentações em festival escolar.
Experimentação de diversas brincadeiras e jogos: Balança caixão, boca de forno, coelho sai da toca, pega-pega, elástico, adoleta, barra
bandeira, stop, jogo do sério, futebol de botão, carrinho de mão, cama de gato, dança da cadeira, eu com as quatro, ioiô, mãe da rua,
mates, morto-vivo, peteca, pipa, pião, três três passarás, um homem bateu em minha porta. Roda de conversa após as brincadeiras.
Recriação ou adaptação das brincadeiras e jogos (mudar as regras, o espaço, o tempo, a forma de desenvolvimento, os materiais, etc.),
considerando a participação de todos com segurança.
Gravação de vídeo com a opinião das crianças sobre a importância da realização de diversos tipos de brincadeiras e jogos.
Experimentação de jogos sensoriais: Twist, dança da cadeira, mímica, entre outros.
Realização de jogos cooperativos: Futpar, queimada, caçador com 6 bases, vôlei infinito, volençol, corrente, cabeçobol, rede humana,
gincana, caça ao tesouro etc.
Vivência de atividades psicomotoras: Pular corda com giro duplo, de frente, de costas em duplas, corrida de saco em duplas, caça ao
tesouro, entre outras.
Experimentação de circuitos com brincadeiras e jogos distintos (pula sela, cinco marias, ioiô, um homem bateu em minha porta, eu com
as quatro, elástico, entre outros), com roda de conversa com os alunos sobre suas impressões das atividades.
Leitura do Estatuto da Criança e do Adolescente sobre o direito de brincar e aprender, com debate.
Realização de pesquisa em meios impressos e/ou digitais sobre os jogos e brincadeiras tematizados em aula.
Brincadeiras e jogos Apresentação de resultados de pesquisa de forma oral ou escrita, utilizando cartazes, vídeos, fotografias, desenhos, entre outros.
Experimentação de jogos de tabuleiro como dama, xadrez, ludo, entre outros.
Experimentação de jogo da imitação – os estudantes terão que imitar personagens, atividades esportivas, profissões etc.
Experimentação de jogos malabarísticos que envolvem lançamentos e recuperação de objetos com as mãos, e equilíbrio de objetos em
diferentes partes do corpo como palma e dorso da mão, cabeça, ombro, nuca, utilizando materiais como bolas, bastões, jornais, lenços,
arcos, entre outros. No jogo dança das cadeiras ao som de músicas os estudantes devem dançar pelo espaço ao redor de cadeiras ou
bambolês realizando o movimento de cascata dos malabares, ao parar a música devem sentar mantendo a posse dos objetos. Todos os
estudantes devem participar até o final, mesmo que caiam os objetos ou não consigam sentar-se.
Experimentação de jogos funambulescos (equilíbrio corporal sobre objetos) – O jogo de dardos consiste em lançar um dardo a um alvo se
equilibrando em um rola-rola que pode ser adaptado com materiais alternativos. Pode-se lançar também bolas ao cesto.
Realização de jogos acrobáticos (Ex: a grande pirâmide que consiste em construir uma pirâmide humana com base nos equilíbrios
acrobáticos).
Construção de brinquedos: Diabolô, boliche, ludo, dama, xadrez, entre outros, a partir de materiais alternativos.
Realização de oficinas e/ou festivais de brincadeiras e jogos das diferentes regiões do Brasil.
Realização de leituras literárias sobre brincadeiras tradicionais (Livros: Turma da Mônica: folclore brasileiro - Maurício de Sousa / Ciranda
– Arlene Holanda).
Lutas Realização de leitura compartilhada ou autônoma de obras literárias sobre lutas, com realização das estratégias de leitura e roda de

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 conversa (Livros: O herói de damião em a descoberta da capoeira – Iza Lotito / Festa da taquara – Fabiana F. Lopes).
Experimentação de circuitos de jogos de oposição e atividades adaptadas das diversas lutas: Briga de galo, minissumô, cabo de guerra,
arranca rabo, entre outros.
Recriação e adaptação (em duplas) das regras, do espaço, do tempo, da forma de desenvolvimento das lutas de matriz indígena e
africana, considerando a participação de todos com segurança.
Realização de pesquisa, com discussão em roda de conversa, e produção escrita sobre quais modalidades de lutas os estudantes
conhecem que são de matriz indígena e africana.
Apreciação de vídeos/documentários com o relato de mestre de capoeira, chefe indígena, entre outros, para a continuação dos s aberes e
tradições nas lutas.
Realização de pesquisa, leitura e apresentação oral para os colegas das normas e regras das lutas em estudo.
Realização de pesquisa ilustrativa (meios impressos e digitais) de diferentes tipos de lutas, com construção de mural coletivo em sala de
aula.
Realização de exposição sobre as lutas de matriz indígena e africana (por meio de múltiplas linguagens: corporal, oral, escri ta,
audiovisual etc.).
Apreciação de vídeos, trechos de filmes ou textos escritos para apresentar as diversas lutas de matriz indígena e africana.
Realização de roda de conversa e apresentações com mestres e grupos das diversas lutas experimentadas, com discussão sobre a
diferença entre lutas e brigas apresentando aos estudantes as regras e principalmente a filosofia existente e os códigos de conduta.
Experimentação de diversas movimentações da ginástica geral: saltos, giros, equilíbrios, passos rítmicos, acrobacias, chassés, saltitos,
rolamentos, colaborações etc.
Realização de roda de conversa sobre as características da ginástica geral que permite que também seja denominada de ginástica para
todos.
Criação de coreografias utilizando elementos da dança, folclore, circo, teatro, entre outras.
Realização de alongamentos e brincadeiras rítmicas, com a utilização de termos direita, esquerda, para trás, para frente, em cima,
embaixo referente a posição do material utilizado e em relação ao seu corpo.
Realização de elementos da ginástica: espacato, saltos e equilíbrios de grande amplitude, parada de mãos entre outros.
Criação de procedimentos de segurança, com a ajuda do professor e de colegas, para a realização de elementos da ginástica.
Realização de pesquisa sobre os tipos de ginástica presentes na ginástica geral e as características de cada uma delas.
Construção de mapa mental, cartazes ou murais com os diversos tipos de ginástica que compõem a ginástica geral.
Criação de coreografias, individuais e em grupos, envolvendo temas contemporâneos transversais (TCTs) e do cotidiano, danças
Ginásticas folclóricas e populares do Brasil, lendas brasileiras, etc.
Apresentações/ festivais das criações coreográficas dos estudantes.
Apreciação de vídeos de diversas apresentações da ginástica geral, identificando elementos dos diferentes tipos de ginástica.
Experimentação de atividades como: Andar para frente e para trás, em curvas e retas, deslizar, passo cruzado para direita e e squerda;
Correr em diferentes direções, fazendo elevações de joelho, elevação de calcanhares, corridas rápidas e lentas atendendo ao ritmo da
música; Saltitar de diferentes maneiras, galope, 1º saltito, 2º saltito, chassé para frente e para trás, esquerda e direita, entre outros; Saltar
grupado, estendido, com giro, carpado, espacato, tesoura, corza, entre outros; Girar e equilibrar de diversas formas.
Realização de diferentes formações (intercalada, fileira, coluna, meia lua, diagonal, círculos, entre outras) durante a realização de
coreografias.
Realização de trabalho de pesquisa (em fontes impressas ou digitais) sobre os nutrientes e sua importância para a saúde, com
apresentação oral.
Realização de movimentos de flexão, extensão, circundução, elevação, entre outros nas composições coreográficas.
Construção a partir de materiais alternativos, de materiais para serem utilizados nas aulas e apresentações: Swing poi, fitas, arcos,

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maças, claves malabares, bolinhas de malabares, lenços, bastões, entre outros.
Realização das medidas antropométricas (peso e estatura) com a participação dos alunos. Uso dos registros de medidas e comparação
dos resultados com as referências.
Pesquisa sobre os hábitos alimentares e de exercício físico da turma, com construção de gráficos e tabelas com os resultados.

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 ORGANIZADOR CURRICULAR DE EDUCAÇÃO FÍSICA
ENSINO FUNDAMENTAL / ANOS INICIAIS - 5º ANO (II CICLO)
1º BIMESTRE
COMPETÊNCIAS
Compreender a origem da cultura corporal de movimento e seus vínculos com a organização da vida coletiva e individual.
Planejar e empregar estratégias para resolver desafios e aumentar as possibilidades de aprendizagem das práticas corporais, além de se envolver no processo de
ampliação do acervo cultural nesse campo.
Interpretar e recriar os valores, os sentidos e os significados atribuídos às diferentes práticas corporais, bem como aos sujeitos que delas participam.
Refletir, criticamente, sobre as relações entre a realização das práticas corporais e os processos de saúde/doença, inclusive no contexto das atividades laborais.
Reconhecer as práticas corporais como elementos constitutivos da identidade cultural dos povos e grupos.
Usufruir das práticas corporais de forma autônoma para potencializar o envolvimento em contextos de lazer, ampliar as redes de sociabilidade e a promoção da saúde.
Experimentar, desfrutar, apreciar e criar diferentes brincadeiras, jogos, danças, ginásticas, esportes, lutas e práticas corp orais de aventura, valorizando o trabalho coletivo e
o protagonismo.
POSSIBILIDADES INTERDISCIPLINARES /
UNIDADES TEMÁTICAS HABILIDADES OBJETOS DE CONHECIMENTO TEMAS CONTEMPORÂNEOS
TRANSVERSAIS
(EF35EF05) Experimentar e fruir Esportes de campo e taco:
diversos tipos de esportes de campo e - Jogos pré-desportivos e atividades lúdicas dos
taco, rede/parede e invasão, esportes de campo e taco (críquete, entre outros).
identificando seus elementos comuns e Língua Portuguesa (EF05LP24),
criando estratégias individuais e Esportes de rede/parede: (EF05LP12), (EF05LP09), (EF35LP03).
coletivas básicas para sua execução, - Jogos pré-desportivos e atividades lúdicas dos
prezando pelo trabalho coletivo e pelo esportes de rede/parede (badminton, vôleibol,
protagonismo. volençol, entre outros).

Esportes Esportes de invasão: TCTs:

- Jogos pré-desportivos e atividades lúdicas dos Diversidade Cultural;
(EF35EF06) Diferenciar os conceitos de
esportes de invasão (futsal, basquetebol, futebol Educação para o Trânsito;
jogo e esporte, identificando as
americano, entre outros). Educação em Direitos Humanos;
características que os constituem na
Direitos da Criança e do Adolescente;
contemporaneidade e suas
- Características dos esportes; Trabalho;
manifestações (profissional e
- Diferenças entre esporte profissional, Ciência e Tecnologia;
comunitária/lazer).
educacional, para o lazer e inclusão social; Saúde.
- Diferentes experiências esportivas: jogador,
árbitro, torcedor.
2º BIMESTRE
COMPETÊNCIAS
Compreender a origem da cultura corporal de movimento e seus vínculos com a organização da vida coletiva e individual.
Planejar e empregar estratégias para resolver desafios e aumentar as possibilidades de aprendizagem das práticas corporais, além de se envolver no processo de
ampliação do acervo cultural nesse campo.
Identificar as formas de produção dos preconceitos, compreender seus efeitos e combater posicionamentos discriminatórios em relação às práticas corporais e aos seus
participantes.
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Interpretar e recriar os valores, os sentidos e os significados atribuídos às diferentes práticas corporais, bem como aos sujeitos que delas participam.
Reconhecer as práticas corporais como elementos constitutivos da identidade cultural dos povos e grupos.
Experimentar, desfrutar, apreciar e criar diferentes brincadeiras, jogos, danças, ginásticas, esportes, lutas e práticas corporais de aventura, valorizando o trabalho coletivo e
o protagonismo.
POSSIBILIDADES INTERDISCIPLINARES /
UNIDADES TEMÁTICAS HABILIDADES OBJETOS DE CONHECIMENTO TEMAS CONTEMPORÂNEOS
TRANSVERSAIS
(EF35EF09) Experimentar, recriar e fruir
danças populares do Brasil e do mundo
Danças do mundo:
e danças de matriz indígena e africana,
- Danças folclóricas e populares do mundo Arte (EF15AR08), (EF15AR10), (EF15AR11);
valorizando e respeitando os diferentes
(tarantela, bhangra, samba, frevo, kazukuta, Matemática (EF05MA15);
sentidos e significados dessas danças
ahouach, sapateado, semba, zaouli, tango, Educação Física (EF35EF07);
em suas culturas de origem.
flamenco, hopak, valsa vienense, footwork, bolero, Geografia (EF05GE02);
(EF35EF10) Comparar e identificar os
salsa, entre outras); História (EF05HI01), (EF05HI04),
elementos constitutivos comuns e
- Tipos de danças (danças folclóricas e populares, (EF05HI03).
diferentes (ritmo, espaço, gestos) em
clássicas, urbanas, de salão, moderna, entre
danças populares do Brasil e do mundo
outros);
Danças e danças de matriz indígena e africana.
- Elementos constitutivos das danças (tempo -
(EF35EF11) Formular e utilizar TCTs:
ritmo e andamento, espaço - diferentes planos,
estratégias para a execução de Diversidade Cultural;
direções, sentidos, níveis, trajetórias e amplitudes,
elementos constitutivos das danças Educação para a valorização do
gestos - movimentos simples e combinados,
populares do Brasil e do mundo, e das multiculturalismo nas matrizes históricas e
transferências, locomoções, saltos, giros, quedas
danças de matriz indígena e africana. culturais brasileiras;
e elevações);
(EF35EF12) Identificar situações de - Coreografias; Educação em Direitos Humanos;
injustiça e preconceito geradas e/ou - Origem das danças. Direitos da Criança e do Adolescente;
presentes no contexto das danças e Processo de envelhecimento, respeito e
demais práticas corporais e discutir valorização do idoso;
alternativas para superá-las. Trabalho.
3º BIMESTRE
COMPETÊNCIAS
Compreender a origem da cultura corporal de movimento e seus vínculos com a organização da vida coletiva e individual.
Planejar e empregar estratégias para resolver desafios e aumentar as possibilidades de aprendizagem das práticas corporais, além de se envolver no processo de
ampliação do acervo cultural nesse campo.
Identificar as formas de produção dos preconceitos, compreender seus efeitos e combater posicionamentos discriminatórios em relação às práticas corporais e aos seus
participantes.
Interpretar e recriar os valores, os sentidos e os significados atribuídos às diferentes práticas corporais, bem como aos sujeitos que delas participam.
Reconhecer as práticas corporais como elementos constitutivos da identidade cultural dos povos e grupos.
Usufruir das práticas corporais de forma autônoma para potencializar o envolvimento em contextos de lazer, ampliar as redes de sociabilidade e a promoção da saúde.
Reconhecer o acesso às práticas corporais como direito do cidadão, propondo e produzindo alternativas para sua realização no contexto comunitário.
Experimentar, desfrutar, apreciar e criar diferentes brincadeiras, jogos, danças, ginásticas, esportes, lutas e práticas corp orais de aventura, valorizando o trabalho coletivo e
o protagonismo.

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 POSSIBILIDADES INTERDISCIPLINARES /
UNIDADES TEMÁTICAS HABILIDADES OBJETOS DE CONHECIMENTO TEMAS CONTEMPORÂNEOS
TRANSVERSAIS
(EF35EF01) Experimentar e fruir
brincadeiras e jogos populares do Brasil
e do mundo, incluindo aqueles de matriz
indígena e africana, e recriá-los,
valorizando a importância desse
patrimônio histórico cultural. Brincadeiras e jogos populares do mundo:
(EF35EF02) Planejar e utilizar - Joquempô, jogo da velha, esconde-esconde ao
estratégias para possibilitar a contrário, la guaraca, flongodo, dara, petanca
participação segura de todos os alunos australiana, pare, la planche, meen(lua), rapa, la
em brincadeiras e jogos populares do rayuela, skelly, palmo, queimada, mahjong, pipa
Brasil e do mundo e de matriz indígena e chinesa, jogo shisima do Quênia, Da Ga, jogo
mancala, bolinha de gude, silêncio é ouro, entre Língua Portuguesa (EF35LP20),
africana.
outros. (EF03LP22), (EF03LP25), (EF03LP26);
(EF35EF03) Descrever, por meio de
Arte (EF15AR26), (EF15AR24);
múltiplas linguagens (corporal, oral,
Jogos eletrônicos: Geografia (EF03GE02), (EF03GE03),
escrita, audiovisual), as brincadeiras e os
- Jogos eletrônicos relacionados às práticas (EF04GE01), (EF04GE02), (EF05GE02);
jogos populares do Brasil e do mundo e
corporais, com preferência para jogos eletrônicos História (EF05HI10);
de matriz indígena e africana, explicando
Brincadeiras e jogos de movimento como o just dance, entre outros. Ensino Religioso (EF05ER06).
suas características e a importância
desse patrimônio histórico cultural na
preservação das diferentes culturas. Jogos circenses:
- Acrobáticos, malabarísticos, clownescos,
(EF35EF04) Recriar, individual e
funambulescos, diversos.
coletivamente, e experimentar, na escola
e fora dela, brincadeiras e jogos
Jogos de tabuleiro:
populares do Brasil e do mundo,
- Xadrez chinês, weiqi ou Go, dama chinesa,
incluindo aqueles de matriz indígena e
xadrez, dama, ludo, entre outros.
africana, e demais práticas corporais
tematizadas na escola, adequando-as
Construção de brinquedos:
aos espaços públicos disponíveis.
- Pipa chinesa, mancala, bolas e claves
(EF35EF05AM) Experimentar e malabares, entre outros. TCTs:
identificar as habilidades motoras
Diversidade Cultural;
especializadas e capacidades físicas
Educação para a valorização do
desenvolvidas por meio das brincadeiras
multiculturalismo nas matrizes históricas e
e jogos, compreendendo os níveis de
culturais brasileiras;
complexidade nas atividades realizadas.
Educação para o Trânsito;
(EF35EF13) Experimentar, fruir e recriar Lutas do contexto comunitário e regional: Educação em Direitos Humanos;
diferentes lutas presentes no contexto - Judô, karatê, luta marajoara, jiu jitsu, taekwondo, Direitos da Criança e do Adolescente;
comunitário e regional e lutas de matriz luta olímpica, entre outras. Processo de envelhecimento, respeito e
Lutas indígena e africana. valorização do idoso;
(EF35EF14) Planejar e utilizar Lutas de matriz indígena e africana: Ciência e Tecnologia.
estratégias básicas das lutas do contexto - Huka-huka, idjassú, derruba toco, capoeira, entre
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 comunitário e regional e lutas de matriz outras.
indígena e africana experimentadas,
respeitando o colega como oponente e
as normas de segurança.
(EF35EF15) Identificar as características
Lutas das lutas do contexto comunitário e
regional e lutas de matriz indígena e
africana, reconhecendo as diferenças
entre lutas e brigas e entre lutas e as
demais práticas corporais.
4º BIMESTRE
COMPETÊNCIAS
Planejar e empregar estratégias para resolver desafios e aumentar as possibilidades de aprendizagem das práticas corporais, além de se envolver no processo de
ampliação do acervo cultural nesse campo.
Identificar a multiplicidade de padrões de desempenho, saúde, beleza e estética corporal, analisando, criticamente, os modelos disseminados na mídia e discutir posturas
consumistas e preconceituosas.
Usufruir das práticas corporais de forma autônoma para potencializar o envolvimento em contextos de lazer, ampliar as redes de sociabilidade e a promoção da saúde.
Experimentar, desfrutar, apreciar e criar diferentes brincadeiras, jogos, danças, ginásticas, esportes, lutas e práticas corp orais de aventura, valorizando o trabalho coletivo e
o protagonismo.
Refletir, criticamente, sobre as relações entre a realização das práticas corporais e os processos de saúde/doença, inclusive no contexto das atividades laborais.
POSSIBILIDADES INTERDISCIPLINARES /
UNIDADES TEMÁTICAS HABILIDADES OBJETOS DE CONHECIMENTO TEMAS CONTEMPORÂNEOS
TRANSVERSAIS
(EF35EF07) Experimentar e fruir, de Ginástica geral:
forma coletiva, combinações de - Ginástica natural, rítmica, artística, acrobática e
diferentes elementos da ginástica geral circense;
(equilíbrios, saltos, giros, rotações, - Elementos específicos das ginásticas;
acrobacias, com e sem materiais), - Manejo e construção de materiais; Arte (EF15AR08), (EF15AR10), (EF15AR11);
propondo coreografias com diferentes - Coreografias. Matemática (EF04MA16), (EF05MA15),
temas do cotidiano. (EF05MA19), (EF05MA24), (EF05MA25);
(EF35EF08) Planejar e utilizar Educação Física (EF35EF09);
estratégias para resolver desafios na Conhecimentos sobre o corpo: Ciências (EF05CI06), (EF05CI07),
execução de elementos básicos de - Conhecimentos sobre o corpo e suas (EF05CI08), (EF05CI09).
Ginásticas apresentações coletivas de ginástica possibilidades de movimento (sistema locomotor -
geral, reconhecendo as potencialidades formação óssea, muscular e articular e sua função
e os limites do corpo e adotando no movimento humano; funcionamento dos
procedimentos de segurança. sistemas cardiocirculatório e respiratório;
(EF35EF02AM) Identificar e reconhecer obesidade - importância da aptidão física para a TCTs:
que o corpo é formado por diversas saúde); Diversidade Cultural;
partes, com diferentes funções - Habilidades ginásticas locomotoras, Ciência e Tecnologia;
anatômicas, fisiológicas, biomecânicas. manipulativas e de estabilidade; Educação Ambiental;
(EF35EF03AM) Identificar e debater - Hábitos posturais, alimentares, de higiene e Processo de envelhecimento, respeito e
sobre os hábitos alimentares, posturais e saúde; valorização do idoso;
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 de higiene, reconhecendo sua - Capacidades físicas; Saúde;
importância e consequências para a - Habilidades perceptivo-motoras. Educação Alimentar e Nutricional.
saúde.
(EF35EF06AM) Identificar, apropriar e
Ginásticas analisar os diferentes tipos de ginástica
(rítmica, natural, acrobática, artística e
circense) que compõem a ginástica
geral, contemplando suas características
histórico-culturais, artísticas e técnicas.
SUGESTÕES DE ATIVIDADES
UNIDADES TEMÁTICAS ATIVIDADES
Realização de brincadeiras e jogos de bete, arranca rabo, fut-pega, vôlei com balões, barra bandeira, 3X3, 21 parado, peteca, relacionando e
comparando regras e características.
Apreciação de vídeos, trechos de filmes ou imagens que demonstrem a lógica interna dos esportes tematizados, com relato oral da
compreensão em roda de conversa.
Construção coletiva por meio da técnica "Tempestade de ideias" dos conceitos de jogo e esporte.
Realização de atividades desafiadoras como rebater a bola ou volante em locais ou utilizando efeitos que dificultem a recepção do colega,
conseguir pegar o pedaço de barbante do colega e proteger o seu no jogo arranca rabo, driblar o adversário e fazer a cesta no 3X3.
Produção de textos sobre os esportes experimentados, explicando suas características e origens.
Realização de pesquisas em fontes de informação impressas ou digitais, sobre as características, origens, curiosidades, ocorrência desses
esportes no contexto local/regional etc.
Realização de pesquisa entre os alunos e/ou comunidade por meio de entrevista, sobre os conhecimentos dos esportes tematizados.
Construção de gráficos ou tabelas com os resultados obtidos, comparando e debatendo sobre os resultados.
Esportes Organização de festival de jogos pré-desportivos, distribuindo as tarefas entre os alunos (escolha dos jogos, preparação do espaço,
arbitragem, divulgação, estatística etc.).
Registro pelos estudantes dos pontos, tempo de duração e estratégias utilizadas durante a prática de esportes experimentados.
Experimentação em diferentes papéis: jogador em diversas posições, árbitro, torcida, organizador de jogos, técnico, etc.
Realização de rodas de conversa sobre temáticas presentes nos esportes, por exemplo, a participação feminina nos esportes, racismo,
violência, torcidas organizadas, entre outros.
Realização de pesquisa sobre as origens dos esportes e das atividades pré desportivas, apresentando por meio de cartazes, víd eos, textos,
desenhos, histórias em quadrinhos, entre outros.
Realização de pesquisa com produção de texto escrito sobre as inovações tecnológicas existentes nos esportes tematizados (transmissões
esportivas, roupas, calçados, equipamentos, desafio eletrônico etc.).
Construção de materiais esportivos (raquetes, bolas, tacos etc.) a partir de materiais alternativos, tematizando os impactos do lixo reciclável
no meio ambiente.
Realização de pesquisa sobre os primeiros socorros relacionados às atividades esportivas, com apresentação oral.
Apreciação de vídeos de danças folclóricas de diferentes países, com roda de conversa.
Experimentação de movimentos corporais com características das danças do mundo.
Experimentação de danças típicas dos diversos países, tematizando suas características, origens e significados para suas culturas de origem.
Danças Realização de pesquisas em fontes impressas ou digitais sobre as origens, os sentidos e significados, características, indumentárias e
transformações históricas das danças do mundo.
Composição e desfile de indumentárias de danças folclóricas internacionais.

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 Leitura dirigida de textos sobre o contexto da dança como patrimônio cultural da humanidade, com realização de estratégias de leitura.
Realização de movimentos simples e combinados, transferências, locomoções, saltos, giros, quedas e elevações, e movimentos de interação
Danças com objetos e colegas, na execução de diferentes danças.
Criação coletiva de coreografias explorando as diferentes danças do mundo, recriando movimentos já experimentados.
Realização de pesquisa sobre os diversos tipos de danças, conhecendo seu contexto histórico e social, com apresentação em seminário.
Experimentação de diversas brincadeiras e jogos de diferentes países. Roda de conversa sobre suas culturas de origem, seus sentidos e
significados.
Recriação das brincadeiras mudando as regras, o espaço, o tempo, a forma de desenvolvimento, os materiais etc.
Experimentar brincadeiras e jogos populares do mundo: Joquempô, jogo da velha, esconde-esconde ao contrário, la guaraca, flongodo, dara,
petanca australiana, pare, la planche, meen(lua), rapa, la rayuela, skelly, palmo, queimada, mahjong, jogo shisima do Q uênia, Da Ga, jogo
mancala, bolinha de gude, silêncio é ouro, entre outros.
Experimentação em grupos de circuitos com brincadeiras e jogos distintos: Jogo da velha, esconde-esconde ao contrário, flongodo, petanca
australiana, la planche, meen(lua), rapa, malabares, jogos de equilíbrio, la rayuela, skelly, palmo, just dance, entre outros. Realização de roda
de conversa com os alunos sobre suas impressões das brincadeiras.
Realização de pesquisa em grupos sobre os jogos e brincadeiras tematizados em aula. Apresentação dos resultados de pesquisa de forma
oral ou escrita, utilizando cartazes, vídeos, fotografias, desenhos, entre outros.
Experimentação dos jogos de tabuleiro: Dama chinesa, xadrez chinês, ludo, xadrez, dama, entre outros, com organização de torneios.
Construção de brinquedos: Diabolô, mancala, pipa chinesa, entre outros, a partir de materiais alternativos, levando-os a refletir sobre a
Brincadeiras e jogos
importância do reaproveitamento de materiais e as possibilidades de criação.
Realização de oficinas e/ou festivais de brincadeiras e jogos de diferentes países.
Experimentação de jogos clownescos: No jogo improvisação com objetos o estudante terá que construir uma cena com um objeto.
Experimentação de jogos malabarísticos: No jogo troca de diabolôs, as duplas trocam os diabolôs lançando entre si, a cada troca aumenta-se
a distância entre as duplas. No jogo cascata, os jogadores têm posse de no mínimo três objetos (bolas, claves ou aros), lançando de uma mão
a outra, pode-se iniciar com apenas um objeto e ir aumentando de acordo com o nível malabarístico do estudante.
Experimentação de jogos funambulescos: No jogo o goleiro funâmbulo, o estudante deve se equilibrar em pé sobre o plinto ou banco sueco e
tentar agarrar a bola que os outros dois jogadores estão lançando de um lado para outro do plinto.
Experimentação de jogos acrobáticos como corrida do tanque blindado, uma corrida em duplas na qual devem se locomover realiza ndo uma
cambalhota dupla, simulando as esteiras dos tanques blindados.
Experimentação de jogos eletrônicos, em especial os que envolvem movimento corporal, recriando-os na realidade.
Realização de pesquisas, apreciação de vídeos, reportagens sobre a mecânica dos jogos eletrônicos. Debate sobre o que se apre nde com
esses jogos, seus benefícios e malefícios, dependência tecnológica em crianças, entre outros aspectos.
Experimentação de circuito de jogos de oposição e atividades adaptadas das diversas lutas: Cabo de guerra, a bola é minha, briga de galo,
minissumô, arranca rabo, roda de capoeira, capoeira em dupla, entre outras.
Recriação e adaptação das lutas presentes no contexto comunitário e regional de matriz indígena e africana (mudar as regras, o espaço, o
tempo, a forma de desenvolvimento etc.), considerando a participação de todos com segurança.
Apreciação de vídeos sobre diferentes tipos de lutas e suas origens. Relato oral dos principais pontos dos vídeos.
Lutas Roda de conversa sobre as principais habilidades motoras e capacidades físicas exigidas nas lutas, elementos comuns e outras
características.
Realização de pesquisa sobre a capoeira como patrimônio imaterial da humanidade.
Pesquisa sobre a contribuição das figuras mais experientes das diversas lutas (mestre de capoeira, karatê, chefe indígena, sensei do judô,
entre outros). Apresentação de resultados de pesquisas de forma oral ou escrita, utilizando cartazes, vídeos, fotografias, desenhos, entre
outros.

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