PREFEITURA MUNICIPAL

PROFESSOR ADRIANO MARTINS

Cargo: Professor

Leia atentamente e cumpra rigorosamente as instruções que seguem, pois elas

são parte integrante das provas e das normas que regem esse Concurso Público.

1. Seus pertences deverão ser armazenados dentro do saco plástico fornecido

pelo fiscal. Eu sei que não tem fiscal, mas fique longe das redes sociais!
2. Somente devem permanecer em posse do candidato caneta esferográfica de
ponta grossa, de material transparente, com tinta azul ou preta, documento de
identidade, lanche e água, se houver. Nada de televisão, rádio, filho barulhento
ou fofoca da rua.
3. A utilização de qualquer material não permitido em edital é expressamente
proibida, acarretando o imediato sentimento de culpa pela própria consciência.
4. Certifique-se de que este caderno:
- Contém 10 (dez) questões de conhecimentos pedagógicos;
- Refere-se ao cargo para o qual realizou a inscrição. Se precisar tem outros
simulados no blog.
5. Cada questão oferece 5 (cinco) alternativas de respostas, representadas pe-
las letras A, B, C, D e E, sendo apenas 1 (uma) a resposta correta.
6. No caderno de prova, pode-se rabiscar e riscar, mas somente se você tiver
impresso este simulado. Claro.
7. Será respeitado o tempo para realização da prova conforme previsto em
edital, incluindo o preenchimento da grade de respostas. Recomendo 20 a 30
minutos para dez questões.
8. Os três últimos candidatos deverão retirar-se da sala de prova ao mesmo
tempo, devendo assinar a Ata de Prova ou simplesmente ir na cozinha e tomar
um café feliz.
9. O gabarito da prova objetiva será divulgado na data descrita no Cronograma
do edital, ou seja, é só virar a última página.
O Blog Pedagogia para Concursos fica feliz em ajudar na sua preparação. Com-
partilhe nossos materiais e siga nossas redes sociais. É tudo grátis.
ITEM 01
A formação continuada de professores é o
processo permanente de aperfeiçoamento
dos saberes necessários à atividade docen-
te, realizado ao longo da vida profissional,
com o objetivo de assegurar uma ação do-
cente efetiva que promova aprendizagens
significativas. Para isso, uma característica
crucial de um processo de formação conti-
nuada efetivo é contemplar as três dimen-
sões da formação docente, quais sejam:
a) A cultural, a pedagógica e a política.
b) A científica, a física e a administrativa.
c) A social, a administrativa e a política.
d) A científica, a pedagógica e a pessoal.
e) A estrutural, a pedagógica e a filosófica.
ITEM 02
Zabala (1998) sinaliza que o primeiro ele-
mento a distinguir um método corresponde
ao tipo de ordem em que as atividades são
propostas. Sobre as sequências de ensino /
aprendizagem ou didáticas, é incorreto afir-
mar:
a) O critério que determina a realização de
identificações ou caracterizações prelimi-
nares do modo de ensinar é o tipo de ta-
refa, sendo característica diferencial das
propostas didáticas.
b) A sequência didática do modelo tradicio-
nal engloba, entre as suas fases, a comu-
nicação da lição e a repetição do conteúdo
aprendido (não havendo discussão nem
ajuda recíproca).
c) Diante das diversas formas de se trabalhar
os conteúdos, é importante descobrir se a
sequência didática escolhida é apropriada
para a obtenção dos objetivos previstos,
promovendo a aprendizagem.
d) Para o reconhecimento da validade da se-
quência didática, como também possibili-
tar pistas para reforçar ou acrescentar ati-
vidades, uma das indagações a ser feita é
se existem atividades que propiciem criar
de zonas de desenvolvimento proximal e
intervir.
ITEM 03
Rangel (2005, p. 58) destaca o estudo como
prática supervisora, o que requer do supervi-
sor a “visão geral de fundamentos, princípios
e conceitos do processo didático”. Em rela-
ção ao estudo do processo didático e suas
relações pela ação supervisora, é incorreto
afirmar:
a) A relação professor–aluno–objetivos é
considerada um dos focos relevantes da
atuação do supervisor no incentivo e na
coordenação do estudo coletivo dos pro-
fessores.
b) Cabe à ação supervisora, no que se refere
aos princípios de elaboração de currículo
e programas, possibilitar oportunidades
de estudo e decisões coletivas sobre ma-
terial didático.
c) Sobre a questão metodológica, a ação su-
pervisora deve centralizar na descrição de
métodos e técnicas de ensino.
d) No estudo da avaliação, pode conceber
como objeto de estudo dos professores,
entre outros, a avaliação como meio de
correções necessárias, de professores e
alunos, no percurso da obtenção dos ob-
jetivos.
ITEM 04
Castro e Regattieri (2009) abordam os tipos
de relação das escolas com as famílias. Com
base nessa abordagem, relacione a COLUNA
II com a COLUNA I, fazendo a correspondên-
cia entre esses tipos de relação e o objetivo
correspondente a cada um.
COLUNA I
1. Educar as famílias
2. Abrir a escola para participação familiar
3. Interagir com a família para melhorar os
indicadores educacionais
4. Incluir o aluno e seu contexto
COLUNA II
( ) Garantir aos alunos o direito a educação
de qualidade e a salvo de toda forma de ne-
gligência e de discriminação.
( ) Fortalecer as condições para que as famí-
lias participem da gestão da escola.
( ) Conscientizar os responsáveis sobre seus
papéis na educação dos filhos.
( ) Reduzir as taxas de abandono e repetên-
cia dos alunos.
Assinale a sequência correta.
a) 3 1 4 2
b) 4 2 1 3
c) 1 3 2 4
d) 2 4 1 3
ITEM 05
Quando o que se busca é a oferta de uma
escola que respeite as diferenças, a preocu-
pação com a prática docente se acentua, pois
o preconceito e a segregação ocorrem, no
mais das vezes, de maneira sutil no cotidiano
escolar. Lidar com as diferenças exige sen-
sibilidade diante de qualquer discriminação
no trato cotidiano, evitando que os próprios
docentes sejam a fonte de juízos, atitudes e
preconceitos que desvalorizem a experiência
de certos grupos, EXCETO:
a) Étnicos.
b) Sociais.
c) Simbolistas.
d) Culturais.
e) Religiosos.
ITEM 06
Os materiais curriculares aliados aos pro-
cessos de ensino e de aprendizagem corres-
pondem a materiais para o uso do professor
para a realização da aula e materiais para o
aluno. Historicamente, o principal material
de ensino foi o livro impresso. Sobre o uso
do livro impresso como recurso didático, é
CORRETO afirmar:
a) Os livros didáticos foram praticamente
a única fonte de ensino quando a ênfase
recaía sobre os conteúdos factuais, nas
disciplinas. Na atualidade, o seu uso deve
estar aliado a outras fontes de pesquisa.
b) Atualmente, o professor deve escolher
outros recursos tecnológicos para o ensi-
no, porque o livro impresso está ultrapas-
sado.
c) O uso de redes sociais é o mais interessan-
te de trabalhar com crianças e adolescen-
tes nos anos iniciais, por esse motivo não
é mais admissível o uso do livro impresso.
d) O livro impresso é a única fonte que ga-
rante fidedignidade aos conhecimentos.
e) A política de distribuição de tablets para
estudantes e professores banalizou o uso
do livro didático no interior das escolas.
ITEM 07
A metodologia de projetos não precisa ser
dissociada da programação acadêmica. Ela
pode e até deve ser programada e propos-
ta juntamente com os alunos, de tal forma a
intensificar o processo de aprendizagem dos
conteúdos e, principalmente, possibilitar di-
versificação de ações, formas e vivências que
venham ainda propiciar uma amplitude de
desenvolvimento das diferentes competên-
cias. Na realidade, os projetos temáticos são
ferramentas que possibilitam uma melhor
forma de trabalhar os velhos conteúdos de
maneira mais atraente e interessante. Dessa
maneira, podemos afirmar que a metodolo-
gia de projetos é:
a) Um caminho entre a problematização e a
realização.
b) Um caminho entre a liberdade e a auto-
nomia.
c) Um caminho entre a teoria e a prática.
d) Um caminho entre a razão e a emoção.
ITEM 08
A formação continuada dos trabalhadores
da educação vem assumindo posição de des-
taque nos dias atuais no que tange às políti-
cas públicas, pois está associada ao processo
de:
a) Melhoria da qualidade da comunidade.
b) Melhoria da qualidade da escola.
c) Melhoria da qualidade do ensino.
d) Melhoria da qualidade do país.
ITEM 09
Sobre a educação inclusiva, analise as as-
sertivas e identifique com V as verdadeiras e
com F as falsas.
( ) A educação inclusiva é um sistema educa-
cional híbrido, que alia a educação regular
à educação especial.
( ) A educação especial consiste na utilização
de ferramentas didáticas, especificas para
atender as limitações que as crianças pos-
suem, sejam elas físicas ou cognitivas.
( ) O pressuposto da educação inclusiva é
o da interdependência, em que tudo faz
parte de um mesmo todo, daí a necessi-
dade de criar relações complementares e
indissociáveis.
( ) O Plano Nacional da Educação (PNE) as-
segura a garantia de que todos os alunos
com necessidades especiais possam estu-
dar em classes regulares desde a educa-
ção infantil até o Ensino Fundamental II.
A alternativa que contém a sequência cor-
reta, de cima para baixo, é
a) V F V F
b) V V F V
c) V V V F
d) F V F V
e) F F V F
ITEM 10

O medo de amar é o medo de ser

De a todo momento escolher
Com acerto e precisão
A melhor direção
O medo de amar é não arriscar
Esperando que façam por nós
O que é nosso dever
Recusar o poder
O Medo de amar é o medo de ser livre
Beto Guedes e Fernando Brant

Ao falar sobre AMOR e AVALIAÇÃO não é

possível concluí-los com pontos finais. Pon-
tos finais, na maioria das vezes, encerram
afirmativas, pontuam negativas, e o tema
avaliação educacional não se edifica sobre
esse terreno arenoso, íngreme, a exigir garra
e tenacidade em sua fundação.

Sobre Avaliação Mediadora, é correto afir-

mar que

a) faz apenas um diagnóstico de capacida-

des.
b) utiliza métodos comparativos e/ou im-
pressionistas de análise.
c) serve para o docente manter sua prática
classificatória e conservadora.
d) analisa com base em expectativas prede-
terminadas ou em relação ao grupo ava-
liado.
e) utiliza métodos interpretativos e descriti-
vos de análise em sua dimensão de coe-
rência, precisão e profundidade.
 GABARITO

01-D
02-A
03-C
04-B
05-C
06-A
07-C
08-C
09-C
10-E

Material gratuito com questões de provas reais que caíram em concursos para professor
e/ou pedagogo.

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Dica: Separe um tempo para fazer os simulados longe de barulho e distrações como
televisão ou redes sociais. Procure um lugar tranquilo e bem iluminado. Faça dois a três
simulados por semana. Na semana da prova faça todos os dias. Imprima se você é da-
quelas pessoas que gostam de riscar o papel (#eutambém).

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