FERRAMENTAS DE

INTERVENÇÕES
PEDAGOGIAS NO
ENSINO-APRENDIZAGEM
DE CRIANÇAS AUTISTAS

Deficiência
Mental

Abordagens e Educação
Ferramentas Inclusiva

• Quais processos pedagógicos são usados para o

ensino de crianças com espectro autista?
Pessoas com
Autismo
Autismo
• Que ferramentas são usadas para melhorar a
aprendizagem de crianças com deficiência
intelectual?

• O que os estudos atuais têm falado sobre esse

Adrio Hattori,
determinado assunto? Pós-graduando em Educação inclusiva – UNIASSELVI
Graduado em Educação Física - UNIP
• Tem muitas pesquisas na área?
 Objetivo Propor ferramentas pedagógicas para facilitar o
Geral ensino e aprendizagem de crianças que possui
deficiência intelectual, mas especifica o espectro do
autismo.

Demonstrar abordagens que o professor/mediador pode

utilizar na aula ou no dia a dia de crianças autistas;
Objetivos
Específicos Relatar informações através de atuais pesquisas sobre o
autismo, deficiência Mental e educação inclusiva;

Mostrar pessoas famosas diagnosticada com a deficiência que

conseguiram autonomia e grande desenvolvimento na vida pessoal e
profissional.
 Justificativa:

Ambiente Professor precisa de ferramentas e outros tipos de abordagens

pedagógicas que estejam de acordo com as necessidades e
escolar subjetividades dos alunos.

O sistema educacional deve estar totalmente adequado

Krespsky para receber todos os alunos, independente de sua raça, cor,
(2009) religião ou características pessoais, [...] com oportunidades
iguais e valorização da diversidade no processo educativo.

É um grande desafio que muitas vezes deixam a pessoas com medo de

inovar ou tentar ajudar a criança a se desenvolver;
Profissionais
Artigo buscar facilitar e ajudar os professores e pais a lidar com a grande
e pais dificuldade que encontram que é ensinar.
 Referencial teórico:

Deficiência
O termo "deficiência mental" se caracteriza por problemas que
mental: ocorrem no cérebro que levam a seu portador um baixo rendimento
cognitivo. Sua principal característica é a diminuição da capacidade
intelectual (QI), que se encontra abaixo dos padrões considerados normais
para idade, se criança, ou inferiores à média da população, quando adultas.

Segundo a OMS, a deficiência divide-se: Profunda; Grave/severa;

Moderado/média e Leve/ligeira

Educação Rejeitar, por princípio, a exclusão (presencial ou académica) de

Inclusiva qualquer aluno da comunidade escolar. Para isso, a escola que pretende
seguir uma política de Educação Inclusiva (EI) desenvolve políticas, culturas
e práticas que valorizam o contributo ativo de cada aluno para a construção
de um conhecimento construído e partilhado e desta forma atingir a
qualidade académica e sócio cultural sem discriminação. (RODRIGUES,
2006, p.2)

Deve realizar atividades como: Socialização; Autonomia; Destreza;

Domínio do si próprio; Capacidade de percepção; Linguagem e Afetividade
 Referencial teórico:

Autismo

Definição

Causas Manifestações Diagnóstico

CID-10
Dificuldade de
comunicação
Interação Social DSM-IV

Comportamento CHAT
Estereotipado
 Referencial teórico:

Bill Gates Albert Einstein Isaac Newton

Grandin (1995) BBC News (2003) BBC News (2003)

Fonte da Imagem: 646.photoshelter Fonte da Imagem: universoracionalista Fonte da Imagem: brasilconservador

Dr. Temple Grandin Tim Burton

Grandin (1995) Mahfood (2014)

Fonte da Imagem: amazon Fonte da Imagem: mixme

 Metodologia:

Procedimentos
Problema
técnicos
• Pesquisa • Exploratória • Pesquisa
básica • Qualitativo Dencker Bibliográfica
Gil (1999) Gil (1999) (2000) Oliveira
(2002)
Natureza Objetivos

“A técnica bibliográfica busca encontrar as fontes primárias e secundárias e os materiais

científicos e tecnológicos necessários para a realização do trabalho científico ou técnico-
científico”. (OLIVEIRA, 2002 apud SILVA; URNAMESKI 2009, p.50).
 Coleta de Dados

2
Internet
1 Sobre metodologia
cientifica
1 10
Artigo Livros
2 Sobre deficiência
mental
18
fontes 3 Sobre autismo

1 2
Tese Monografias
Sobre educação
4 inclusiva, brincadeira,
jogos e brinquedos
2
Dissertações
 Resultados e discussões:

AMA - Mello AMA - Mello

(2007) (2007)

• Autonomia e a independência; • Sentar o mais próximo possível do

Orientações
Intervenções e tratamento

professor;
• Comunicação não verbal;
• Ser requisitado como ajudante do
• Os aspectos sociais; professor algumas vezes;

• A flexibilização das tendências • Use agendas e calendários;

repetitivas;
• Concentrar-se por períodos cada
• redução de comportamento; vez mais longos;

• Utilizar tratamento farmacológico • Trabalhar em grupo ;

• Família ter orientação; • Aprender a pedir ajuda;

• Professores recebam apoio. • elogiado ser bem sucedido.

 Resultados e discussões:
Tipo mais usuais de tratamentos

TEACCH
• Tratamento e educação para crianças com
autismo e com distúrbios correlatos da
comunicação
Fonte: schools.ahrcnyc

ABA
• Análise aplicada do comportamento

Fonte: pinterest

PECS
• Sistema de comunicação através da troca de
figuras
Fonte: etsyt
Resultados e discussões:

FC - Comunicação
Facilitada

Computador
Técnicas
AIT- Integração
Auditiva

SI - Integração
Sensorial
 Resultados e discussões:
Brinquedos

Desenvolve a coordenação motora; Facilitar a preensão, o manuseio de objetos; Aprender a usar

o tato para reconhecimento de forma, textura, tamanho, peso, material e consistência dos objetos.

Amassadinha Toninho
Fonte da Imagem: Brincar para todos Fonte da Imagem: Brincar para todos

Brincar para todos - Siaulys (2006)

 Resultados e discussões:
Brincadeiras

Despertar o gosto pela leitura e

preocupação com o meio
ambiente.; Investigar o
conhecimento prévio sobre o tema;
Desenvolver algumas habilidades
manuais.

Antes - Perguntas sobre o

contexto da história; Perguntas
sobre o personagem.
Durante - Contar a história,
com alguns efeitos sonoros; Mostrar
os painéis táteis ilustrativos.
Depois - Perguntas sobre a
história que objetivam resgatar o
enredo, os personagens e o
desfecho da história; Perguntas que
objetivam despertar nas crianças a
preocupação com a preservação
Fonte da Imagem: curupiraap ambiental.
Curupira

Atividades inclusivas - Motta, Fló e Cabral (2008)

 Resultados e discussões:
Jogos

Para tornar acessíveis os jogos,

algumas adaptações simples e
baratas podem resolver: criar
alto relevo com barbante ou
Jogo da Colmeia tinta plástica; usar materiais
memória alfabética como velcro ou ímã; mudar as
Fonte da imagem: Fonte da imagem: camargoscomercial
saladerecursosmultifuncionaisraulpila regras; criar cartelas e dados
maiores para facilitar a leitura
de quem tem baixa-visão; usar
peças grandes e com alças para
crianças com deficiência física;
usar placas e legendas em
braile; ou usar texturas e cores.

Boliche Jogo da velha

Fonte da imagem: Slideshare Fonte da imagem:
educacaoespecial-nedivonfruauff

Guia do Brincar Inclusivo - Favero e Ramalho (2012)

Considerações Finais:

Este artigo tentou elaborar de forma mais resumida possível o autismo desde seu
conceito até suas intervenções e diagnósticos, apesar de ser um grande desafio,
existe uma gama de pesquisas feitas que ajudam.

Cabe tanto ao profissional como ao pai dessas crianças pesquisarem e se

informarem mais, procurar ajudar de pessoas especializadas na área.

Crianças com autismo podem se desenvolver e conseguir ter autônima desde que
tenha um diagnóstico e tratamento precoce, as chances de um bom
desenvolvimento com o percorrer da vida é muito grande.

Esse trabalho procura ajudar a entender e mostrar meios de como pode ser
trabalhado essas crianças.
 Referências:

ANDRADE, Mariana de. Autismo e integração sensorial - a intervenção psicomotora como um instrumento
facilitador no atendimento de crianças e adolescentes autistas. 2012. Dissertação (Pós-Graduação em
Educação Física), Centro de ciências da saúde, Universidade Federal de Viçosa, Minas Gerais: 2012.

BBC NEWS. Einstein and Newton 'had autism'. [S.l.: s.n.], 2003.
Disponível em: <http://news.bbc.co.uk/go/pr/fr/-/2/hi/health/2988647.stm>. Acesso em: 02 out 2015.

CARVALHO, Márcia. A percepção dos professores frente ao transtorno invasivo do desenvolvimento: Autismo.
2006. Monografia (Bacharelado em Psicologia) – Centro de educação de ciências da Saúde, Universidade do Vale de
Itajaí, Itajaí: 2006.

COSCIA, Marcella. As intervenções do professor na aprendizagem de crianças com autismo no Ensino

Fundamental I. 2010. Monografia (Especialização em Distúrbios de Aprendizagem) - Centro de Referência em
Distúrbios de Aprendizagem, CRDA, São Paulo: 2010

FAVERO, Ilaria; RAMALHO, Priscila. Guia do Brincar Inclusivo. João Pessoa: Gráfica Santa Marta, 2012.

GRANDIN, Temple. Thinking in pictures: and other reports from my life with autism. Originally published: New York,
1995.

JESUS, Juliana de. Aquisição e generalização de mandos aprendidos através do PECS (Sistema de
comunicação por troca de figuras) em crianças autistas. 2013. Dissertação (Mestrado em Psicologia) -
Faculdade de Filosofia e Ciências Humana, Universidade Federal de Minas Gerais, Belo Horizonte: 2013.

KREPSKY, Marina. Deficiência Mental. Indaial: UNIASSELVI, 2009.

MAHFOOD, Julie. 10 Celebrities with autism. The Richest, [S.l.], 2014. Disponível em: <
http://www.therichest.com/rich-list/most-influential/10-celebrities-with-autism/?view=all>. Acesso em: 02 out 2015.
 Referências:

MANTOAN, Maria Teresa. Educação escolar de deficientes mentais: Problemas para a pesquisa e o
desenvolvimento. Caderno CEDES, Campinas, vol.19, n.46, p.1-8, Sept. 1998

MELLO, Ana Maria. Autismo: guia prático. 6 ed. São Paulo: AMA; Brasília: CORDE, 2007.

MOTTA, Lívia; FLÓ, Flavia; CABRAL, Fernanda. Atividades Inclusivas. São Paulo: Makro Kolor Gráfica e Editora,
2008.

PASSERINO, Liliana. Pessoas com Autismo em ambiente digitais de aprendizagem: estudo dos processos de
Interação Social e Mediação. 2005. Tese (Doutorado em Informática na Educação) – Programa de Pós-Graduação,
Universidade Federal do Rio Grande do Sul, Porto Alegre: 2005.

PIRES, Flaviane ; SOUZA, Carolina de. Terapia cognitivo-comportamental no universo do autismo. 2011. Artigo
Científico (Bacharelado em Psicologia) - Curso de Psicologia, Centro Universitário de Várzea Grande, Mato Grosso:
2011.

RODRIGUES, David (org.). Inclusão e Educação: doze olhares sobre a Educação Inclusiva. São Paulo: Summus
Editorial, 2006.

SIAULYS, Mara. Brincar para todos. Brasília: Ministério da Educação, Secretaria de Educação Especial, 2005.

SILVA, Renata; URBANESKI, Vilmar. Metodologia do trabalho científico. Indaial: UNIASSELVI, 2009.

WILLIAMS, Chris; WRIGTH, Barry. Convivendo com Autismo e Síndrome de Asperger: Estratégias práticas para
pais e profissionais. São Paulo: M. Books, 2008.
 FERRAMENTAS DE
INTERVENÇÕES
PEDAGOGIAS NO
ENSINO-APRENDIZAGEM
DE CRIANÇAS AUTISTAS

Deficiência
Mental

Abordagens e Educação
Ferramentas Inclusiva

• Quais processos pedagógicos são usados para o

ensino de crianças com espectro autista?
Pessoas com
Autismo
Autismo
• Que ferramentas são usadas para melhorar a
aprendizagem de crianças com deficiência
intelectual?

• O que os estudos atuais têm falado sobre esse

Adrio Hattori,
determinado assunto? Pós-graduando em Educação inclusiva – UNIASSELVI
Graduado em Educação Física - UNIP
• Tem muitas pesquisas na área?