SEQUÊNCIA DIDÁTICA PROBLEMATIZADORA

 A sequência didática problematizadora é uma alternativa de

planejamento que leva em conta a especificidades dos conteúdos e
de seus objetivos de aprendizagem ao longo de um período
delimitado;
 A sequência didática problematizadora é organizada em torno de um
tema e de uma questão; aulas assumem caráter sequencial e
imbricado;
 Os princípios/pressupostos para as sequências didáticas:
1) o conteúdo a ensinar/aprender tem pontos/regiões ou momentos
de maior dificuldade ou complexidade e outros de menor
dificuldade;
2) o professor deve buscar/criar problematizações que fomentem a
reflexão sobre as questões enfrentadas pelos homens do passado
com questões do presente;
3) a História transita no campo da linguagem, interrogando-a - em
suas diferentes formas de expressão - e produzindo o discurso
historiográfico através dela;
4) os documentos históricos devem ter uma utilização didática e
pedagógica. São utilizados a fim de ampliar o entendimento
acerca de determinada temática, de levantar discussões sobre
versões históricas, portanto, têm objetivo didático;
 O uso de diferentes documentos, com diversas linguagens, não deve
ser tomado como elemento ilustrativo das aulas, sendo sua seleção
relacionada à temática proposta;
 A sequência didática não funciona sem o planejamento global e
prévio;
  A sequência didática exige um investimento de artesanato docente.
O professor precisa planejar toda a sequência didática, e antes disso,
analisar a estrutura do conteúdo quanto sua complexidade, com suas
categorias de conhecimentos que o professor domina sobre os
conteúdos;
 Professor atuante/ativo/pesquisador – considerar carga horária da
disciplina – seleção/organização dos conteúdos (o que é
fundamental/relevante), tempo escolar;
 Do educando espera-se postura ativa em todo o processo, e a ele
devem-se oferecer condições para exercer tal posição, para
aprender a descoberta;
 A sequência didática contribui para a escrita de uma nova história
escolar, e mobiliza diversas aulas em torno de um propósito;
 Deve-se prevê momentos de sistematização dos conhecimentos
adquiridos em cada etapa, e ao final , a elaboração de síntese.
Todas as suas etapas são passos para a construção da narrativa
histórica.

ROCHA, HELENICE APARECIDA BASTOS. Aula de história: Evento , ideia e escrita.

História & Ensino, Londrina, v. 21, n. 2, p. 83-103, jul. Dez. 2015.