Comportament

o verbal
Psicologia Experimental - Aula 06
Profa. Fabiane Pereira
2022.1
AULA DATA CONTEÚDO STATUS
1 21/02 Acolhimento/ História do Behaviorismo e Skinner OK
28/02 FERIADO OK
2 07/03 Behaviorismo Metodológico e Radical OK
3 14/03 Aprendizagem respondente OK
4 21/03 Aprendizagem Operante OK
5 28/03 Modelagem, modelação e regras OK
6 04/04 Revisão OK
7 11/04 Prática com Sniff OK
18/04 1ª AVALIAÇÃO OK
25/04 OFICINA PROFISSIONALIZANTE OK
8 02/05 Sem aula OK
9 09/05 Comportamento Verbal OK
10 16/05 Análise Funcional do comportamento
11 23/05 NÃO HAVERÁ AULA
12 30/05 Socialização das pesquisas e entrega dos relatórios
06/06 2ª AVALIAÇÃO
13/06 2ª CHAMADA
AULA DATA CONTEÚDO STATUS
1 22/02 Acolhimento/ História do Behaviorismo e Skinner OK
01/03 FERIADO OK
2 08/03 Behaviorismo Metodológico e Radical OK
3 15/03 AEC e ABA OK
4 22/03 Comportamento Respondente OK
5 29/03 Aprendizagem respondente OK
6 05/04 Revisão OK
7 12/04 Prática com o Sniff NÃO
19/04 1ª AVALIAÇÃO OK
26/04 Prática do Sniff OK
8 03/05 Não houve aula OK
9 10/05 Comportamento verbal OK
10 17/05 Análise Funcional do comportamento
11 24/05 NÃO HAVERÁ AULA
12 31/05 Socialização das pesquisa e entrega do relatório
07/06 2ª AVALIAÇÃO
14/06 2ª CHAMADA
AULA DATA CONTEÚDO STATUS
1 23/02 Acolhimento/ História do Behaviorismo e Skinner OK
02/03 FERIADO OK
2 09/03 Respondente OK
3 16/03 Operante OK
4 23/03 Condicionamento operante OK
5 30/03 Modelagem OK
6 06/04 Revisão OK
7 13/04 1ª AVALIAÇÃO OK
20/04 Prática com o Sniff OK
27/04 OFICINA PROFISSIONALIZANTE OK
8 04/05 Não houve aula OK
9 11/05 Comportamento verbal OK
10 18/05 Análise funcional do comportamento
11 25/05 Socialização dos experimentos e entrega dos relatórios
01/06 2ª AVALIAÇÃO
08/06 2ª CHAMADA
15/06 AVALIAÇÃO FINAL/ ENTREGA DE PROVAS E ENCERRAMENTO DO SEMESTRE
AULA DATA CONTEÚDO Metodologia
1 18/02 Método científico e Psicologia Experimental
2 25/02 Behaviorismo Metodológico e Comportamento respondente
3 04/03 Behaviorismo Radical e Comportamento operante
4 11/03 Esquemas de reforçamento
5 18/03 Comportamento operante
6 25/03 Modelagem
7 01/04 Revisão
08/04 1ª AVALIAÇÃO
15/04 FERIADO
22/04 FERIADO
29/04 Prática Sniff
8 06/05 Não houve aula
9 13/05 Comportamento verbal
10 20/05 Análise Funcional do comportamento
11 27/05 Socialização das pesquisas e entrega dos relatórios
03/06 2ª AVALIAÇÃO
10/06 2ª CHAMADA
17/06 AVALIAÇÃO FINAL/ ENTREGA DE PROVAS E ENCERRAMENTO DO SEMESTRE
1ª ponto
COMPORTAMENTO VERBAL é um
comportamento como qualquer
outro comportamento operante,
isto é, modifica o meio e é
modificado por ele, no entanto,
existe uma singularidade: ele é
mediado socialmente.
E isso quer dizer que é necessário
um ouvinte para que o
comportamento verbal seja
produzido. Mesmo que o ouvinte
seja o próprio falante.
 2º ponto

• O comportamento verbal não é necessariamente oral, envolve uma relação entre o falante e o
ouvinte, provocando mudança tanto no ambiente quanto no comportamento de um e de
outro.
• Sua importância não está nas emissões vocais, no falar propriamente dito, mas na interação
entre duas ou mais pessoas, com modificações do ambiente, ensejadas pelos estímulos e
respostas, sendo o comportamento verbal um ato social que se perfaz no momento do
compartilhar de informações, o comportamento do falante e do ouvinte compõe aquilo que é
chamado de episódio verbal total no qual o ouvinte é tão importante quanto o falante porque
um reforça o comportamento do outro (Catania, 1999; Skinner, 1957).
 comportamento verbal é
comportamento operante
 comportamento verbal é
comportamento operante
mediado por um ouvinte
falante ouvinte
Comportamento verbal
Comportamento verbal
Comportamento verbal
CONTINGÊNCIA OPERANTE NÃO-VERBAL

Comportamento verbal
 CONTINGÊNCIA OPERANTE VERBAL
JHON, LIGUE A LUZ, POR
FAVOR

Comportamento verbal
JHON, LIGUE A LUZ, POR
CLARO OBRIGADO
FAVOR

Comportamento verbal
O que nos faz seres verbais?

indivíduos considerados verbais são

aqueles que se comportam tanto como
falante quanto como ouvinte. Ou seja,
eles ouvem (entendem) o que dizem.
É função!

Comportamento verbal
 Comportamento verbal é operante

Quando pensamos em Se nenhuma pessoa estiver presente no

comportamento verbal
podemos limitar na relação
entre um ouvinte e um falante,
isto está correto, contudo, a
presença de um ouvinte não o
obriga a executar alguma ação.
ambiente, a probabilidade da emissão de
um comportamento verbal é baixa, se um
ouvinte estiver presente a probabilidade
aumenta e se o ouvinte estiver com um
objeto que o falante está privado, a
probabilidade da emissão de
comportamento verbal é ainda maior.
 Topografia x Função
• TOPOGRAFIA: A forma de uma determinada resposta
• FUNÇÃO: A consequência que mantém determinada resposta

• Ex: dizer “gato” quando quer pedir por um item X dizer “gato” nomeando um item
• Tem a mesma forma, mas funções diferentes.
• Consequência: ter acesso a um brinquedo de gato X reforço social

• Para a análise do comportamento, o que é mais importante é a FUNÇÃO do

comportamento. O livro “comportamento verbal” foi uma análise funcional
realizada por Skinner sobre o comportamento verbal humano.
Contingência operante
• Podemos analisar o comportamento verbal como uma contingência
operante, na qual se observa um

Sd : R -> Sc
• Skinner identificou sete operantes verbais elementares.
 Ecoico
• Na contingência ecoica:
• Há correspondência ponto-a-ponto, isto é, a resposta precisa corresponder
ao estímulo antecedente
• Há similaridade formal – mesma modalidade sensorial (neste caso,
auditiva).
Sd: R Sc
Estímulo auditivo Vocal generalizada
Ouvir o som Dizer o som
“dinossauro” “Dinossauro”
Exemplo de ecoico
• Ocorre quando a criança escuta um cuidador, por exemplo, dizer
“sapato” e responde com uma repetição igual à palavra ouvida:
“sapato”
Tato
Sd: R Sc
não verbal, um objeto ou Verbal, pode ser vocal, generalizada
evento, ou ainda uma escrita, gestual ou
propriedade do objeto ou do outra forma de
evento comportamento.
diante de uma maçã diz “maçã”
diante de sua mãe diz “mamãe”
Exemplo de tato
• Diante de um antecedente visual, a criança deve nomear o
item/figura/pessoa/propriedade de objetos.
• A resposta pode ser vocal ou motora
Isso
GATO mesmo! É
um gato!
 Mando
Sd: R Sc
estado de privação Verbal, pode ser vocal, especifico da privação do
escrita, gestual ou outra falante.
forma de comportamento.
sentir fome Dizer “me dê esse Receber o pão
pão”
Diante da boneca Dizer “quero Receber a boneca
boneca”

• É um tipo de operante verbal controlado por condições de privação ou aversão, ato de

mandar, pedir, solicitar por gestos, fala ou escrita.
Diante de uma operação estabelecedora, a criança deve pedir por item ou atividade. A
consequência deve ser a obtenção do que foi pedido ou eliminação de algo aversivo.
A resposta pode ser vocal ou motora.

Exemplos:
“ Bola, tia” Eu quero
“ Para com isso!” água!
“ Onde está a mamãe?”
Ensinando mando
• Mando por itens
• Bo
• Boa
• Bola
• Dá bola
• Quero bola
• Passa bola
• Tia, me dá a bola?
• Posso pegar a bola azul?
• Égua! Eu queria tanto essa bola...

• Mando por informação

• Cadê?
Transcrição
• É caracterizada pela “cópia” ou “ditado”, o que distingue uma do outro é que a
• “cópia” é uma resposta motora controlada por estímulos visuais e tanto estímulos quanto produto
da resposta guardam correspondência ponto-a-ponto e similaridade formal,
• “ditado” é controlado por estímulos sonoros, como tomar nota do que foi ouvido.

Tipo Sd: R Sc
Cópia comportamento de escrita ou
escrita de alguém impressa
comportamento vocal resposta é escrita
ditado de alguém
Textual
• É o operante designado quando na presença de estímulos impressos (visuais) é
realizada uma produção oral idêntica ao que está ou foi escrito.

Sd: R Sc
escrita de alguém vocal
Diante da placa escrito Ler a palavra
“PARE” “pare”
 Intraverbal
• Um intraverbal é qualquer operante verbal cuja variável controladora seja o
próprio comportamento verbal anterior do emitente (na verdade pode ser o
comportamento verbal de uma outra pessoa, que o sujeito acompanha,
ouvindo ou lendo)

Sd: R Sc
Verbal Verbal
Uma pessoa tá Começar a cantar
cantando junto
Exemplo de intraverbal
• Cadeias de respostas verbais (vocais ou motoras) e estímulos verbais
(vocais ou visuais) produzidos pelo comportamento de outra pessoa
ou por si próprio.

E eu fui Eu fui no
Eu fui pra sítio!
para
Salinas em
Salinas
julho!
Ensinando intraverbal
• Cantar músicas preferidas
• Começar frases divertidas e pausar no meio de uma brincadeira (brincadeira física
como pega pega, jogar para o alto, “super homem”) 1, 2, 3 e... Já! Vou te pe... Gar!
• Fazer sons de animais enquanto assistem vídeos ou desenhos
• Responder perguntas sobre temas preferidos (Dora, Backyardigans)
• Responder perguntas envolvendo informações pessoais
• Responder perguntas sobre categorias, funções e características de estímulos
• Manter diálogos
 Sd: R Sc
Estímulo Estímulo
discriminativo/ocasião/ consequente
resposta
situação/contexto (reforço, punição,
extinção)

OPERANTE VERBAL SD R SC
ECOICO sonoro vocal generalizado

TEXTUAL escrito verbal -vocal (falada) Generalizado

TRANSCRIÇÃO sonoro ou escrito escrita generalizado

COPIA escrito escrita generalizado
DITADO sonoro escrita generalizado

INTRAVERBAL vocal ou escrito Resposta verbal generalizado

MANDO condições específicas Verbal que especifica Específica (relacionada à operação

de privação ou Específica o reforço. motivadora em vigor).
estimulação Aversiva
TATO Estímulo não verbal Verbal correspondente ao generalizado
(objeto ou evento). antecedente
 Mandos Disfarçados
• Os mandos disfarçados são respostas verbais que possuem topografia de tato, mas que estão sob o
controle de reforçadores específicos a serem oferecidos pelo ouvinte (Skinner, 1957/1978).

• Por exemplo, uma adolescente pode estar sem roupa para ir a uma festa, e, ao invés de pedir uma roupa
emprestada para irmã, diz: “ah, eu tenho uma festa para ir hoje, mas não tenho uma saia que combine
com esta blusa”

• Esta resposta tem a forma de um tato, contudo está sob o controle de um reforço específico a ser provido
pelo ouvinte, ou seja, a irmã oferecer uma saia emprestada.

• Provavelmente, esta adolescente foi punida no passado quando emitiu um mando direto: ”me empresta a
sua saia nova?” ou mesmo teve seu comportamento de fazer meros comentários sobre seu estado de
privação seguidos pela obtenção de reforçadores. A adolescente passa a emitir mandos manipulativos que,
mesmo não tendo tanta chance de serem reforçados ao não especificarem o reforço, têm menor
probabilidade de serem punidos porque soam como meros comentários (i.e., possuem topografia de
tatos).
 Praticando sobre comportamento verbal...
• Maria estava vendo um gatinho na rua e disse “Mãe, olha o gatinho!”
• Maria morria de medo de gatos. Maria viu um gato na rua, puxou a saia da mãe e esticou as
mãos para que fosse carregada e disse “Mãe, um gato!!!”
• Maria estava andando na rua quando a sua mãe disse “Filha, o gatinho faz...” e Maria
respondeu “miau miau”
• A mãe de Maria disse “filha, repete comigo: o nome do gatinho é Felix”. Maria repetiu “Felix”.
• A professora de Juca estava cantando com a turma “A dona aranha...” e fez uma pausa olhando
para Juca. Juca completou “subiu pela parede...”
• Juca entrou na sala mas não viu seu melhor amigo. Perguntou para a professora “Cadê o
João?”
• A professora disse “Juca, vá na outra sala procurar o seu amigo” e Juca saiu andando para a
outra sala.
• Juca sentou na mesa, viu um besouro e falou para um colega “um besouro!”.
• Maria perguntou para o Juca: “Juca, qual é o nome da sua mãe?” Juca respondeu “Joana”.
• Uma criança estava aprendendo a falar. Sua mãe falava “bola” e a criança repetia “bola”.
 Para quem vai atuar com ABA ao TEA
• Dica de vídeos de como ensinar comportamento verbal para crianças com
desenvolvimento atípico
ensino de ecoico: https://www.youtube.com/watch?v=E0M-J-x22SU
Ensino de tato: https://www.youtube.com/watch?v=fm57p8A6ffU
Complemento: https://www.youtube.com/watch?v=fE8m2UxfY-4
Intraverbal: https://www.youtube.com/watch?v=x3tGi0qTTQY