Aula 2 Educação Inclusiva

MENTORIA TRAINING (RESOLUÇÃO DE QUESTÕES) Macapá, 20 de janeiro de 2024
DISCIPLINA: CONHECIMENTOS EDUCACIONAIS

TURMA: IFAP (TODOS OS CARGOS) TEMA: A EDUCAÇÃO ESCOLAR NA PERSPECTIVA DA INCLUSÃO.
PROFESSORA: NAYARA CAVALCANTE
PRINCIPAL AUTORA O público-alvo da educação inclusiva, orientada pelo
direito universal à educação, envolve TODAS as pessoas,
independentemente de suas particularidades.
As pessoas com deficiência têm sido um dos principais

focos da área porque foram historicamente privadas da
participação nas redes de ensino.
Por essas e outras razões, a legislação determina que o

Maria Teresa público-alvo da educação especial na perspectiva
da educação inclusiva corresponde aos estudantes
Egler Mantoan com:
 educandos com deficiência,
 transtornos globais do desenvolvimento e
 altas habilidades ou superdotação.
UMA ESCOLA PARA TODOS – EDUCAÇÃO

ESPECIAL
→ Constituição Federal de 1988; EDUCAÇÃO EDUCAÇÃO
→ Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional – ESPECIAL INCLUSIVA
LDB, 1996
→ Todos na Escola;
→ Ensino Regular; Entende-se por
→ Educação Básica pública e gratuita. educação especial a Visa incluir o aluno
modalidade de com deficiência
A história da Educação Especial no Brasil educação escolar nos mesmos
passa desde o segundo reinado com a criação do oferecida ambientes que os
preferencialmente
 Imperial Instituto dos Meninos Cegos, atual alunos que os
na rede regular de
Instituto Benjamin Constant – IBC e o alunos sem
ensino, para
 Instituto de Meninos Surdos, hoje Instituto educandos com
deficiência ,
Nacional de Educação dos Surdos – INES, deficiência, transtornos promovendo o
os dois nos dias de hoje órgãos do Ministério da Educação. globais do convívio social e
desenvolvimento e ações de
Em matéria de Bases Legais da Educação Nacional altas habilidades ou acessibilidade
temos a 1ª LDB, a Lei nº 4.024/1961 o superdotação.
tratamento como “excepcionais”.
Na 2ª Lei de Diretrizes e Bases, a lei nº 5.692/1971, A EDUCAÇÃO ESPECIAL baseia-se nos princípios de:
altera a primeira lei e traz a questão do tratamento  inclusão,
especial para os alunos com deficiências.  aceitação das diferenças;
 valorização do indivíduo.
Com a redemocratização da
sociedade e educação brasileira em 1985 temos a Carta conviver com a diversidade, e aprender através da
Magna de 1988, que garante a educação como direito cooperação os quais requerem que as unidades
de todos e tem um capítulo próprio na Constituição. escolares (ESCOLAS) possibilitem a efetivação das
práticas inclusivas oportunizando as adequações
O acesso à educação e o direito à aprendizagem são necessárias ao
garantias constitucionais universais, ou seja, abrangem  pleno desenvolvimento dos estudantes público da
TODOS os brasileiros indistintamente, sendo dever do Educação Especial.
Estado e da família.
A diversidade de experiências e capacidades entre os

estudantes é uma realidade que deve ser celebrada por
meio de práticas educacionais inclusivas, levando em
consideração todas as diferenças cognitivas e subjetivas
de cada estudante.
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MENTORIA TRAINING – PROFA. NAYARA CAVALCANTE
EDUCAÇÃO INCLUSIVA NA EDUCAÇÃO BÁSICA A inclusão é um tema bastante complexo que tem
inquietado a instituição escolar, bem como os diferentes
segmentos da sociedade, com contraditórias discussões.
Os conflitos provocados da tendência inclusiva extrapolam
o contexto educativo, desacomodando os educadores em
geral, assim os professores, especificamente os da rede
pública, tentam dar sustentabilidade ao processo
inclusivo, trabalhando em prol de uma educação básica de
qualidade.
Em 1994, a ONU,
durante a conferência
mundial de educação
especial, faz publicar a
declaração de
A crença em uma
Salamanca. Nessa
sociedade para
declaração, estão todos os seus
definidos os princípios cidadãos.
básicos do que se
define como educação
inclusiva. A base do
paradigma inclusivista
é:
O QUE É EDUCAÇÃO INCLUSIVA

A Educação Inclusiva pode ser entendida como uma
O movimento mundial pela educação inclusiva é
concepção de ensino contemporânea, que tem como
uma ação
objetivo garantir o direito de todos à educação. Ela
 política,
pressupõe a igualdade de oportunidades e a valorização
 cultural,
das diferenças humanas, contemplando, assim, as
 social e
diversidades étnicas, sociais, culturais,
 pedagógica
intelectuais, físicas, sensoriais e de gênero dos
desencadeada em defesa do direito de TODOS os
seres humanos. Implica a transformação da cultura, das
estudantes de estarem juntos, aprendendo e participando
práticas e das políticas vigentes na escola e nos sistemas
sem nenhum tipo de discriminação.
de ensino, de modo a garantir
 o acesso,
A partir dos referenciais para a construção de sistemas
 a participação e
educacionais inclusivos, a organização de escolas e classes
 a aprendizagem de todos, sem exceção.
especiais passam a ser repensadas, para que todos os
estudantes tenham suas especificidades atendidas,
implicando em uma mudança escolar de ordem
 estrutural e OS PRINCÍPIOS DA EDUCAÇÃO INCLUSIVA
 cultural. Como saber se uma prática pedagógica é, de fato,
inclusiva? Ou se uma escola que se diz inclusiva realmente
A educação inclusiva constitui um paradigma garante o direito de todos à educação?
educacional fundamentado na concepção de direitos
humanos, que conjuga igualdade e diferença como Além de uma importante ferramenta na análise do
valores indissociáveis, e que avança em relação à ideia discurso e das práticas, os princípios também representam
de equidade formal ao contextualizar as circunstâncias uma referência fundamental para quem está começando.
históricas da produção da exclusão dentro e fora da
escola. Além disso, revisitá-los com frequência também pode
A educação inclusiva é uma abordagem humanista, ajudar educadores experientes e comprometidos com a
democrática e essencial para que se atinja a dignidade da inclusão a não “perderem o rumo”.
pessoa humana, um direito fundamental, amparado pelas
legislações nacionais e tratados internacionais, buscando
garantir a inclusão social e cidadania para esse público.
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1. Toda pessoa tem o direito de POLÍTICAS PÚBLICAS GESTÃO ESCOLAR
Refere-se às diversas etapas de
acesso à educação Refere-se a todos os aspectos de
criação e gestão de políticas públicas planejamento e desenvolvimento das
que se relacionam com a educação atividades de direção de uma
inclusiva em um determinado país ou instituição de ensino. Abrange a
território. Abrange as instâncias construção dos projetos político-
2. Toda pessoa aprende legislativa, executiva e judiciária, isto é,
o conjunto de leis, diretrizes e decisões
pedagógicos, a elaboração dos
planos de ação, a gestão dos
judiciais que buscam concretizar o processos internos da instituição e
direito à educação inclusiva. de suas relações com a comunidade.
Os 5 princípios 3. O processo de
da educação aprendizagem de cada pessoa é
inclusiva são: ESTRATÉGIAS PEDAGÓGICAS FAMÍLIAS
singular Refere-se às diversas etapas de Refere-se às relações estabelecidas
planejamento e desenvolvimento das entre a escola e as famílias dos
práticas voltadas ao ensino e à
4. O convívio no ambiente aprendizagem. Abrange as atividades
estudantes. Abrange o envolvimento
da família com o planejamento e o
escolar comum beneficia todos do ensino regular, as ações desenvolvimento das atividades
destinadas ao atendimento escolares e contempla tanto as
educacional especializado e o relações que favorecem a educação
processo de avaliação de todos os inclusiva, como as situações de
5. A educação inclusiva diz estudantes. conflito e resistência.
respeito a todos
PARCERIAS
Refere-se às relações estabelecidas
Apesar do foco nas pessoas com deficiência, tendo em entre a escola e os atores externos à
vista o histórico de privação da participação desse público instituição que atuam para dar apoio
aos processos de educação inclusiva.
nas redes de ensino, o DIVERSA adota um conceito Tais atores podem ser pessoas
físicas ou jurídicas e abrangem as
amplo de diversidade humana para pensar a educação áreas da educação especial, da
inclusiva, cujo público-alvo são todas as crianças. Todas, saúde, da educação não formal, da
assistência social e outros.
sem exceção. Assim, o quinto princípio norteia os demais
e orienta as relações humanas para a construção de uma
sociedade mais justa e participativa. As áreas de intersecção entre as dimensões indicam a
interdependência entre elas e são permeadas por
AS DIMENSÕES DE UM PROJETO EDUCACIONAL temas transversais, como
INCLUSIVO  conteúdo curricular,
Projetos de educação inclusivos se tornam consistentes e  formação de educadores, infraestrutura,
sustentáveis com ações contínuas relacionadas a cada  acessibilidade,
uma das seguintes dimensões:  tecnologia assistiva etc.
 políticas públicas,
 gestão escolar, É importante ressaltar que a educação inclusiva almeja
 estratégias pedagógicas, assegurar o direito à educação na perspectiva de
 famílias e propiciar a aprendizagem. Para que esse objetivo
 parcerias. maior seja alcançado, duas considerações merecem
especial atenção.
Em primeiro lugar, temos observado que projetos

educacionais inclusivos se tornam consistentes e
sustentáveis somente mediante a existência de ações
contínuas relacionadas a cada uma das cinco dimensões
abordadas anteriormente.
Em segundo lugar, entendemos que a aprendizagem deve

ser perseguida de forma ampla, envolvendo os
estudantes, os educadores e os demais atores da
comunidade escolar.
IMPORTANTE!
A educação inclusiva demanda e envolve a ação direta de A Teoria das Inteligências Múltiplas contribui para a
diferentes atores e esferas sociais que se relacionam de Educação Inclusiva partindo do pressuposto de que
modo interdependente, numa perspectiva de rede. sujeitos diferentes aprendem de formas diferentes,
desconstrói o conceito de inteligência, reformulando,
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aprimorando e diversificando as metodologias de ensino
ao substituir a testagem tradicional pelo método avaliativo
diferenciado; sugerindo a revisão dos currículos escolares
para incluir, além das disciplinas tradicionais, algumas
disciplinas eletivas, no intuito de contemplar o
desenvolvimento de todas as inteligências existentes.
ESCOLA: UM ABIENTE EDUCACIONAL INCLUSIVO

Segundo Maria Teresa Eglér Mantoan, para que a
escola se transforme em um ambiente educacional
realmente inclusivo é necessário:
A reorganização
pedagógica e
A recriação do administrativa da escola,
modelo educativo criando espaços para a
escolar vigente, prática de habilidades
tendo como foco o para o exercício da
ensino para todos. cidadania entre os
membros da comunidade
escolar.
A garantia aos alunos A formação,

de tempo e aprimoramento
liberdade para contínuo e
aprender, assim valorização do
como um ensino professor, a fim de
SEM segregação e que tenha condições e
que reprove a estímulo para ensinar
repetência. a turma toda.
INCLUSÃO E EXCLUSÃO - DIVERSIDADE,

DESIGUALDADE E DIFERENÇA
Os debates sobre diversidade e a garantia do direito à Tanto os docentes como os coordenadores e os gestores
participação social de cada pessoa, a despeito de suas escolares podem atuar como facilitadores, assegurando
características (gênero, étnicas, socioeconômicas, aos estudantes acesso ao currículo e a experiências
religiosas, físicas e psicológicas), têm emergido como uma favoráveis de aprendizagem, desenvolvimento e
questão ética, promovendo a reivindicação por uma participação. Cabe, portanto, agir no sentido de
sociedade mais justa e igualitária. promover a inclusão e prevenir a exclusão, bem
como planejar um currículo acessível a todos os
A sociedade atual está estruturando-se para atender às estudantes, de modo a promover uma efetiva
necessidades de cada cidadão, das maiorias às minorias, aprendizagem.
dos privilegiados aos marginalizados.
IMPORTANTE!
Sugere a justaposição do ensino

especial ao ensino regular. Centra-se
nos alunos com necessidades
educativas especiais com vistas a uma
desejável superação ou normalização
de suas diferenças. Ela implica,
INTEGRAÇÃO conceitualmente, a existência de uma
separação ou segregação anterior.
ESCOLAR Não exige uma mudança de
paradigma educacional, mas
adaptações curriculares consistentes,
que visem a uma redução segura dos
objetivos educacionais e a
compensação das dificuldades no
aprendizado.
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QUESTÕES DE PROVA Considerando o modelo inclusivo na escola, assinale a
1. Ano: 2020 Banca: IDECAN Órgão: IF-RR Prova: alternativa correta quanto aos fatores que determinam o
IDECAN - 2020 - IF-RR - Informática sucesso de uma educação espacial e inclusiva.
A escola deve trabalhar com educação inclusiva. Segundo a) Os alunos com deficiência encontram-se na escola
o Estatuto da Criança e do Adolescente, regular, com instalações, equipamentos e
a) a escola regular não precisa acolher estudantes adaptações necessárias.
portadores de deficiência. b) Os alunos com deficiência acompanham os
b) deve haver escolas especiais que trabalhem procedimentos tradicionais de trabalho,
exclusivamente com estudantes portadores de escolarização, convivência social etc.
deficiência. c) Os alunos com deficiências necessitam contornar
c) os professores devem ser capacitados e os obstáculos existentes no meio físico, tais como
especializados, com curso de Pedagogia e espaço urbano, edifícios, transportes etc.
especialização em educação especial. d) Os alunos com deficiência são capazes de
d) a escola deve oferecer salas de aula especiais, adequar-se aos requisitos dos serviços especiais
com atendimento individualizado de acordo com a separados, ou seja, classe especial, escola
deficiência. especial etc.
e) a escola deve oferecer Atendimento Educacional
Especializado aos portadores de deficiência, 4. Ano: 2023 Banca: IVIN Órgão: Prefeitura de
preferencialmente na rede regular de ensino. Valença do Piauí - PI - Professor – Artes
Segundo Joseuda Borges Castro LOPES et al., em seu livro
Educação Inclusiva (Porto Alegre: Sagah, 2018), o
2. Ano: 2017 Banca: IDECAN Órgão: Prefeitura de tratamento dado às pessoas com deficiência, com TGD e
Manhumirim - MG Professor com altas habilidades/superdotação, passou por várias
As tarefas mais visíveis do agir pedagógico, considerando fases no decorrer da história. Com base nessa
a relevância da formação geral básica como um dos periodização, que é adotada por toda literatura da área,
elementos determinantes da condição de inclusão ou assinale a única alternativa que agrupa tais fases na
exclusão social, podem ser sintetizadas nestes objetivos: ordem cronológica correta:
a) Aniquilação, integração, segregação e inclusão.
I. Provimento de mediações culturais para o b) Segregação, aniquilação, inclusão e integração.
desenvolvimento da razão crítica, isto é, conhecimento c) Inclusão, segregação, aniquilação e integração.
teórico-científico, capacidades cognitivas e modos de d) Integração, segregação, aniquilação e inclusão.
ação. e) Aniquilação, segregação, integração e inclusão.
II. Desenvolvimento da subjetividade dos alunos e ajuda

na construção de sua identidade pessoal e no acolhimento 5. Ano: 2016 Banca: IDECAN Órgão: Prefeitura de
à diversidade social e cultural. Conquista - MG Supervisor Escolar
“Muitos professores do ensino regular consideram-se
III. Formação para a cidadania e preparação para atuação incompetentes para lidar com as diferenças nas salas de
na realidade. Estão corretas as afirmativas aula, especialmente para atender os alunos com
a) I, II e III. deficiência, pois seus colegas especializados sempre se
b) I e II, apenas. distinguiram por realizar unicamente esse atendimento e
c) I e III, apenas. exageraram essa capacidade de fazê-lo aos olhos de
d) II e III, apenas. todos.” (Mitller, 2000 apud Mantoan, 2003, p. 21.)
Acerca do processo de ensino e de aprendizagem na
perspectiva da educação inclusiva, analise as afirmativas
3. Ano: 2016 Banca: IDECAN Órgão: Prefeitura de a seguir.
Apiacá - ES Pedagogo Orientador II
“Há uma ambiguidade no uso dos termos integração e I. As escolas abertas às diferenças e capazes de ensinar a
inclusão. Integração e inclusão constituem conceitos turma toda demandam uma ressignificação e uma
muitas vezes não muito claros para os educadores, pois reorganização completa dos processos de ensino e
se encontram em uma fase de transição entre um modelo aprendizagem usuais, pois não se pode encaixar um
e outro. Há, ainda, certa resistência, falta de informação projeto novo em uma velha concepção de ensino escolar.
e pouco estudo acerca do assunto e, por isso, é necessário
insistir na caracterização dessas duas correntes.” (Martins, II. Quem estabelece a igualdade como objetivo a ser
1996.) atingido, a partir da situação de desigualdade, de fato
posterga até o infinito. A igualdade jamais vem após,
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como resultado a ser atingido. Ela deve ser sempre 7. Ano: 2016 Banca: IDECAN Órgão: Prefeitura de
colocada antes. Cariacica - ES Professor - Educação Infantil
Segundo Mantoan (2003), a inclusão é produto de uma
III. A aprendizagem como centro das atividades escolares educação plural, democrática e transgressora. Ela provoca
e o sucesso dos alunos como meta da escola, uma crise escolar, ou melhor, uma crise de identidade
independentemente do nível de desempenho a que cada institucional, que, por sua vez, abala a identidade dos
um seja capaz de chegar, são condições básicas para se professores e faz com que seja ressignificada a identidade
caminhar na direção das escolas acolhedoras. do aluno. O aluno da escola inclusiva é outro sujeito que
Estão corretas as afirmativas não tem uma identidade fixada em modelos ideais,
a) I, II e III. permanentes, essenciais. Sobre a escola inclusiva, analise
b) I e II, apenas. as afirmativas a seguir.
c) I e III, apenas.
d) II e III, apenas. I. Alunos com grandes comprometimentos físicos,
mentais, surdez profunda e outros não podem ser
6. Ano: 2016 Banca: IDECAN Órgão: Prefeitura de incluídos em escolas comuns de educação infantil, ensino
Cariacica - ES - Professor - Educação Física fundamental e ensino médio.
É comum responsabilizar a escola de ensino regular por
não saber trabalhar com as diferenças e excluir seus II. Diversificar o ensino para alguns alunos, como os que
alunos e a escola especial por se colocar de forma têm uma deficiência ou problemas de aprendizagem, não
segregada e discriminatória. A implementação da é indicado para que a inclusão escolar desses alunos
educação inclusiva requer a superação desta dicotomia aconteça.
eliminando a distância entre o ensino regular e o especial,
que numa perspectiva inclusiva significa III. Não é porque o professor ensinou que o aluno deve,
a) garantir o direito de todos os alunos com automaticamente, aprender. Os alunos com deficiência
necessidades especiais oferecendo centros aprendem como os demais colegas, construindo
educacionais especializados em todas as escolas ativamente o conhecimento.
comuns de ensino, com recursos, serviços e o
atendimento educacional especializado, atuando IV. A escola que não se sentir preparada pode se negar a
com profissionais especializados, intérpretes, receber determinados alunos que tenham uma deficiência.
ledores, terapeutas ocupacionais e psicólogos.
b) garantir o direito dos alunos à escolarização nas V. Os currículos adaptados não são indicados a alunos com
escolas comuns de ensino regular e implementar deficiência, quando incluídos em turmas comuns de ensino
a educação especial, em escolas especiais que fundamental.
disponibilizam recursos, serviços e realiza o
atendimento educacional especializado, que se Estão corretas apenas as afirmativas
transformam em centros especializados do a) I, II e III.
sistema educacional, atuando como processo de b) I, III e V.
escolarização complementar. c) II, III e V.
c) efetivar o direito de todos os alunos com d) II, III, IV e V.
necessidades especiais em escolas comuns de
ensino regular e oferecer atendimento especial, 8. Ano: 2016 Banca: IDECAN Órgão: Prefeitura de
com base numa proposta pedagógica que Cariacica - ES - Professor - Educação Infantil
disponibiliza recursos, serviços e realiza o A escola como instituição social tem como tarefa a
atendimento educacional especializado, em salas transmissão e a veiculação de saberes e práticas para
de atendimento especializados na própria escola, todos. Por meio das relações de diálogo e da criação de
atuando com aulas de reforço e terapia vínculos e tendo a diversidade como valor, trabalha no
ocupacional. sentido de romper com a lógica da exclusão e da
d) efetivar o direito de todos os alunos à homogeneização. Ou seja, seu papel principal é formar as
escolarização nas escolas comuns de ensino crianças para a tarefa de renovar um mundo que está
regular e organizar a educação especial, enquanto ainda repleto de situações de exclusão. Nessa perspectiva,
uma proposta pedagógica que disponibiliza são pressupostos para uma educação inclusiva, EXCETO:
recursos, serviços e realiza o atendimento a) Todas as crianças aprendem no seu tempo.
educacional especializado, na própria escola ou b) O processo de aprendizagem de cada criança é
nas escolas especiais, que se transformam em singular.
centros especializados do sistema educacional, c) Restrita a todas as crianças com necessidades
atuando como suporte ao processo de especiais.
escolarização.
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d) Todas as crianças são importantes para o e) A inclusão escolar tem início no ensino
processo de construção do conhecimento. fundamental, e sua oferta deve ocorrer,
preferencialmente, em centros educacionais em
9. Ano: 2017 Banca: IDECAN Órgão: Prefeitura de interface com os serviços de saúde e assistência
São Gonçalo do Rio Abaixo - MG Assistente de social.
Educação Básica
“A inclusão significa a transformação do sistema
educacional, de forma a organizar os recursos necessários 11. Ano: 2016 Banca: IDECAN Órgão: SEARH - RN
para alcançar os objetivos e as metas para uma educação Prova: IDECAN - 2016 - SEARH - RN - Professor -
de qualidade para todos.” Neste contexto, analise as Pedagogia - Educação Especial
afirmativas a seguir. A inclusão é um ato democrático de cidadania porque
atinge a todos e deflagra uma urgência na modificação de
I. Para que se garanta uma educação de qualidade para nós mesmos para:
todos é preciso estabelecer um foco de gestão para a
exclusão, que define a gestão pela perspectiva de I. A aceitação da pessoa com necessidades educacionais
eliminação da inclusão. especiais não como ser limitado, mas como indivíduo
produtivo.
II. A gestão para inclusão compõe uma proposta de
sociedade e de educação que se resume a oferecer II. A compreensão plena de suas afetividades e desejos.
igualdade de oportunidades no interior do seu projeto
socioeducativo. III. Admitir sua capacidade intelectual de forma a incitá‐la
ao convívio social.
III. A educação inclusiva não representa a mera aceitação
dos alunos na escola com suas diferenças, mas a Estão corretas as afirmativas
valorização da diversidade como condição humana, e a) I, II e III.
coloca para a educação o desafio de avançar no processo b) I e II, apenas.
de educação de qualidade para todos. c) I e III, apenas.
d) II e III, apenas.
Está(ão) correta(s) a(s) afirmativa(s)
a) I, II e III.
b) II, apenas. 12. Ano: 2023 Banca: CESGRANRIO Órgão:
c) III, apenas. Transpetro Prova: CESGRANRIO - 2023 - Ênfase
d) I e III, apenas. 27: Pedagogia
No Brasil, ainda é muito desafiador elaborar, implantar e
10. Ano: 2019 Banca: IDECAN Órgão: IF-PB Prova: cumprir as políticas públicas inclusivas para a educação.
IDECAN - 2019 - IF-PB - Professor - Matemática 01
A partir de 1994, a Declaração de Salamanca introduziu o Uma política nacional para a inclusão deve considerar a
conceito de educação inclusiva. Sobre a inclusão nas a) dignidade humana, sem que haja segregação ou
escolas de crianças com necessidades educativas distinção entre as crianças e os jovens e adultos
especiais, assinale a alternativa correta. nas escolas.
a) O princípio da educação inclusiva é a garantia de b) diferença existente entre as pessoas, para
educação de qualidade para todos, independente enaltecer a homogeneização de atitudes.
de características físicas, mentais, psíquicas, c) diversidade cultural como um conteúdo acessório
culturais e sociais. do currículo, que deve ser ensinado e perpetuado
b) O ensino regular não está apto para atender todos nas escolas.
os alunos e, portanto, não pode enfrentar a d) padronização de ações dos sujeitos afetos pelo
situação de exclusão escolar das crianças com processo educacional.
necessidades especiais. e) experiência humana como fator inibidor das
c) A educação inclusiva constitui um paradigma potências capazes de ser reveladas no cotidiano
educacional fundamentado na concepção de escolar.
direitos humanos, em que o primeiro passo para
o bom funcionamento do sistema é a correta
identificação e separação dos alunos especiais.
d) A educação inclusiva é fundamentada nos
princípios de que todos são iguais e precisam do
mesmo tratamento.
_____________________________________________________________________________________________
13. Ano: 2023 Banca: Instituto Consulplan Órgão:
Prefeitura de Nova Friburgo - RJ Profissional de
Apoio Escolar na Educação Inclusiva
Tendo como referencial os dados da imagem apresentada,

assinale a afirmativa correta.
a) A crença de que cada um possui habilidades
específicas tem como pressuposto a valorização
das inteligências múltiplas.
b) A inteligência é a capacidade que cada um tem de
gerenciar sentimentos para expressá-los de modo
apropriado e eficaz.
c) O aprendizado de cunho simbólico e lógico é o
melhor parâmetro para destacar aqueles alunos
mais e menos inteligentes.
d) O quociente de inteligência expressa a capacidade
intelectual individual com base em critérios de
referência e comparações.
_____________________________________________________________________________________________

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DISCIPLINA: CONHECIMENTOS EDUCACIONAIS

As pessoas com deficiência têm sido um dos principais

Por essas e outras razões, a legislação determina que o

UMA ESCOLA PARA TODOS – EDUCAÇÃO

A diversidade de experiências e capacidades entre os

O QUE É EDUCAÇÃO INCLUSIVA

Em primeiro lugar, temos observado que projetos

Em segundo lugar, entendemos que a aprendizagem deve

ESCOLA: UM ABIENTE EDUCACIONAL INCLUSIVO

A garantia aos alunos A formação,

INCLUSÃO E EXCLUSÃO - DIVERSIDADE,

Sugere a justaposição do ensino

II. Desenvolvimento da subjetividade dos alunos e ajuda

Tendo como referencial os dados da imagem apresentada,

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