PLANO DE AÇÃO NA GESTÃO ESCOLAR – 2023 a 2027

INTRODUÇÃO
A gestão da escola pública necessita de uma organização com foco nos aspectos políticos,
administrativos, financeiros, tecnológicos, culturais, artísticos e pedagógicos, com a finalidade de dar
transparência as suas ações e atos, possibilitando a comunidade escolar e local a aquisição de
conhecimentos, saberes, ideias e sonhos, num processo de aprender, inventar, criar, dialogar,
construir, transformar e ensinar. (BRASIL. Ministério da Educação. Secretaria de Educação
Básica. Programa Nacional de Fortalecimento dos Conselhos Escolares. Gestão da educação
escolar. Brasília: UnB/ CEAD, 2004)
Por isso, a gestão escolar deve se voltar aos seguintes aspectos: realização do planejamento,
organização, liderança, orientação, mediação, coordenação, monitoramento e avaliação dos
processos necessários a efetividade das ações educacionais orientadas para a promoção da
aprendizagem e formação dos alunos. (LUCK, 2009)

JUSTIFICATIVA
O ato de planejar faz parte da história do ser humano, pois o desejo de transformar sonhos em
realidade objetiva é uma preocupação marcante de toda pessoa. Em nosso cotidiano, sempre estamos
enfrentando situações que necessitam de planejamento, mas nem sempre, as nossas atividades diárias
são delineadas em etapas concretas da ação, uma vez que já pertencem ao contexto de nossa rotina.
Entretanto, para a realização de atividades que não estão inseridas em nosso dia a dia, usamos os
processos racionais para alcançar o que desejamos. Planejamento é processo de busca de equilíbrio
entre meios e fins, entre recursos e objetivos, visando o melhor funcionamento das atividades
humanas. O ato de planejar é sempre processo de reflexão, de tomada de decisão sobre a ação;
processo de previsão de necessidades e racionalização de emprego de meios (materiais) e recursos
(humanos) disponíveis visando à concretização de objetivos em prazos determinado e etapas
definidas, a partir dos resultados das avaliações" (PADILHA, 2001 p.30)
Entendemos que planejar em sentido amplo é um processo que "visa dar respostas a um problema,
estabelecendo fins e meios que apontem para sua superação, de modo a atingir objetivos antes
previstos, pensando e prevendo necessariamente o futuro", mas considerando as condições do
presente, as experiências do passado, os aspectos contextuais e os pressupostos filosóficos, culturais,
econômicos e políticos de quem planeja e com quem se planeja. Planejar é uma atividade que está
dentro da educação, visto que esta tem como características básicas: evitar a improvisação, prever o
futuro, estabelecer caminhos que possam nortear mais apropriadamente a execução da ação
educativa, prever o acompanhamento e a avaliação da própria ação. “Planejar e avaliar andam de
mãos dadas” (LIBÂNEO, 1992, p.221).
A partir dessas questões o entendimento do conceito de participação, do trabalho associado de
pessoas analisando situações, decidindo sobre seu encaminhamento e agindo sobre elas em conjunto,
deve ser o eixo norteador das ações propostas.

PRINCÍPIOS DA GESTÃO ESCOLAR NA EMEIF SANDOVAL RUBENS DE

FIGUEIREDO
• Promover as condições, os meios e todos os recursos necessários ao adequado funcionamento da
escola com vistas a garantia do direito a aprendizagem dos alunos;
• Promover o envolvimento da comunidade por meio da participação com o acompanhamento e a
avaliação dessa participação, tendo como referência os objetivos da aprendizagem;
• Investir na melhoria dos resultados de aprendizagem de todos os alunos;
• Promover o protagonismo estudantil, como imperativo aos estudantes, por meio de vivências de
aprendizagem e desenvolvimento de atividades associadas a temas de interesses dos alunos;
• Cuidar do clima e da cultura escolar com foco na melhoria da convivência e da participação de toda
a comunidade.

CONCEPÇÕES E ESTILO DA GESTÃO ESCOLAR DA EMEIF SANDOVAL RUBENS DE

FIGUEIREDO
• Concepção de Comunidade de Aprendizagem que se baseia no conceito de que a educação de
qualidade se alicerça em dois processos basilares: as interações e a participação da comunidade.
• Concepção Democrático-Participativa que se baseia na relação orgânica entre a direção e a
participação dos membros da equipe e da comunidade escolar e do entorno da escola. Acentua a
importância da busca de objetivos comuns assumidos por todos. Defende uma forma coletiva de
tomada de decisões. Após a decisão tomada, cada pessoa deve se responsabilizar por sua parte,
admitindo a avaliação sistemática.

ORGANIZAÇÃO E ESTRUTURA ADMINISTRATIVA (GESTÃO, PEDAGÓGICA E

APOIO/ADMINISTRATIVA)
A gestão escolar será orientada para resultados de aprendizagem e sucesso das crianças e
adolescentes, direcionada a partir da escuta dos atores envolvidos no processo e dos usuários,
garantindo os mecanismos necessários para sustentar a abordagem da escola que pretende oferecer
propostas educativas que vão além das intelectuais, compreendendo o desenvolvimento dos
educandos nas dimensões física, intelectual, social, emocional e simbólica.
Tendo como ponto de partida que os processos devem ser criados com os usuário por meio de
escutas e co-criações, será executada uma gestão participativa que pressupõe a participação efetiva
dos vários segmentos da comunidade escolar - pais, professores, estudantes, funcionários e
comunidade do entorno - em todos os aspectos da organização da escola. Esta participação incide
diretamente nas mais diferentes etapas da gestão escolar (planejamento, implementação e avaliação)
seja no que diz respeito à construção do projeto e processos pedagógicos seja nas questões de
natureza burocrática.
Para tanto a estrutura administrativa estará fundamentada em quatro pilares: Gestão de Recursos,
Gestão de Processos, Gestão das Relações Internas e Externas e Identidade do Projeto de Educação
da Secretaria Municipal de Educação de Várzea-PB.
A organização e estrutura da Escola Municipal de Ensino Infantil e Fundamental Sandoval Rubens
de Figueiredo, em Várzea-PB apresenta ordenamento e disposição das funções que asseguram o seu
funcionamento com inter-relações entre os vários setores e funções da escola.

O CIRCUITO DE GESTÃO
Esse modelo de gestão escolar para resultados de aprendizagem, adaptado a partir do método PDCA,
onde o aluno é o centro - orienta, organiza e sistematiza os principais processos e procedimentos da
gestão educacional sendo implementado na escola pela gestão escolar (Diretor e Coordenadores
Pedagógicos). As etapas do circuito de gestão compreendem:
• Planejamento: o Diretor, junto com sua equipe e membros da comunidade escolar elaboram o
Plano de Ação que é um documento estratégico em que constam as tarefas e atividades definidas
para enfrentar os problemas detectados e, assim, alcançar a meta anual de aprendizagem proposta.
Nele, estão reunidos mapas de ações, produtos e resultados esperados.
• Execução: é o momento em que as ações planejadas constantes no plano de ação são colocadas em
prática. O acompanhamento dessa etapa é sistemático, de forma a possibilitar a realização de
adequações e intervenções.
• Monitoramento e Avaliação de Resultados: nessa etapa é realizada a sistemática de
monitoramento e avaliação de resultados. É um momento de balanço para avaliar o quanto das ações
planejadas foi executado e se estão alcançando os resultados esperados.
• Correção de Rotas: momento em que a escola retoma o planejamento, ainda dentro do ano letivo
corrente, e o modifica a fim de aumentar sua capacidade de alcançar a meta anual proposta. Antes
dessa etapa, a escola participa de uma reunião de boas práticas cujo objetivo é ampliar o repertório e
inspirar os gestores.

IDENTIFICAÇÃO DA UNIDADE ESCOLAR

ESCOLA MUNICIPAL DE ENSINO INFANTIL E FUNDAMENTAL SANDOVAL RUBENS DE
FIGUEIREDO.
VÁRZEA - PB
CEP: 58.620-000
EMAIL: escolasandoval@hotmail.com

ORGANIZAÇÃO DA ESCOLA (Modalidades de ensino ofertadas)

A escola oferece o Ensino Fundamental de 9 anos no período matutino e vespertino, sendo as
seguintes turmas: 1º ao 5º ano no turno matutino; 6º ao 9º ano no turno vespertino e, 6º ao 9º ano na
modalidade educação de jovens e adultos (EJA), no período noturno.

Horário de Funcionamento
A escola atende no período matutino, iniciando às 7h00 horas e término às 11h00 horas; o
funcionamento do período Vespertino inicia às 13:00 horas com término às 17h00 ou 17h30 horas,
conforme o horário de 5ou 6 aulas diárias; já o do período noturno começa às 18h30 e se estende até
as 21h30 horas.

IDENTIFICAÇÃO DA INSTITUIÇÃO DE ENSINO

ESCOLA MUNICIPAL DE ENSINO INFANTIL E FUNDAMENTAL SANDOVAL RUBENS DE
FIGUEIREDO localiza-se na Rua Pe. Jerônimo Lauwen nº 09 (provisoriamente funcionando em dois
anexos – Secretaria de Educação e Sede da Agricultura Familiar) tem como ato oficial a Resolução
nº 04/91, com o código INEP 25040715, tem prédio próprio sendo mantenedora a Prefeitura
Municipal de Várzea, Estado da Paraíba, subordinada à 6ª Gerência Regional de Ensino, de Patos-
PB, tendo por finalidade o atendimento à Educação Infantil, Ensino Fundamental de 1º ao 9º ano e
Educação de Jovens e Adultos (2º segmento). A instituição atende a alunos com uma grande
diversidade cultural e social, pois grande parte reside na área rural, cujos pais trabalham na lavoura
como pequenos agricultores. A escola objetiva promover uma educação pública de qualidade
visando à formação integral do cidadão, por meio do fortalecimento dos valores com uma
consciência voltada para as questões da sustentabilidade, solidariedade, da criatividade, da emoção e
da diversidade, que venha contribuir para a formação de um cidadão crítico e consciente.

FORMA DE ORGANIZAÇÃO DA INSTITUIÇÃO

A escola é subordinada à Secretaria Municipal de Educação, a qual oferece apoio pedagógico aos
professores. As matrículas e as documentações escolares de cada aluno são efetuadas e arquivadas na
secretaria da própria instituição escolar.
Os recursos humanos da Escola são compostos pelos seguintes setores: Direção e coordenação
pedagógica da Escola atrelada à Secretaria de Educação. Deste modo as turmas são distribuídas da
seguinte forma: um professor regente específico para cada turma, que trabalha os componentes
curriculares língua portuguesa, matemática, ciências, história, geografia, arte e formação humana em
todas as turmas da do 1º ao 5º ano do ensino fundamental e, um professor para trabalhar educação
física nas turmas das séries iniciais (1º ao 5º ano). Todos os profissionais são constituídos de horas-
aula e horas-atividade conforme Plano de Carreira do Magistério Público Municipal (Lei nº
006/2010).
Todos os professores que atuam na escola possuem formação no magistério Normal Superior ou
Pedagogia e/ou Licenciatura Plena nas Disciplinas. A quase totalidade dos profissionais são do
Quadro Próprio, concursados. Nas séries finais do fundamental, os componentes curriculares têm seu
professor específico com respectiva licenciatura plena e/ou especialização na área.
A escola funciona com 06 turmas das séries iniciais no período matutino das 07:00 as 11:00 e com
08 turmas das séries finais no período vespertino das 13:00 as 17:00 ou 17:30, conforme ofereça 5 ou
6 aulas diárias, com intervalo de 20 minutos para lanche e recreação com atividades dirigidas com
intuito pedagógico, no qual os educandos além de se alimentarem, fazem a sua higiene e realizam
atividades recreativas acompanhados de um profissional da equipe escolar, conforme projeto
educativo elaborado por esta instituição.
Na legislação, o recreio e os intervalos de aula são horas de efetivo trabalho escolar conforme
conceituou o CNE, no Parecer CEB nº 05/97.
“As atividades escolares se realizam na tradicional sala de aula, do mesmo modo que em outros
locais adequados a trabalhos teóricos e práticos, a leituras, pesquisas ou atividades em grupo,
treinamento e demonstrações, contato com o meio ambiente e com as demais atividades humanas
de natureza cultural e artística, visando a plenitude da formação de cada aluno. Assim, não são
apenas os limites da sala de aula propriamente dita que caracterizam com exclusividade a
atividade escolar de que fala a lei. Esta se caracterizará por toda e qualquer programação
incluída na proposta pedagógica da instituição, com frequência exigível e efetiva orientação por
professores habilitados. Os 200 dias letivos e as 800 horas anuais englobarão esse conjunto”.
As reuniões com os pais são realizadas semestralmente de forma geral e por turmas bimestral ou
sempre que for necessário.
As férias escolares respeitam a Lei nº 9.394/96, de 20/12/1996, de Diretrizes e Bases da Educação
Nacional e suas alterações, a Lei Municipal nº 006/2010 que dispõe sobre o Plano de Cargos,
Carreira e Remuneração dos Profissionais da Educação Pública Municipal, as Resoluções da SEED e
as Instruções da Secretaria Municipal de Educação que orientam a organização do calendário escolar
de cada ano letivo.
São destacados no calendário escolar os dias da semana pedagógica, planejamento, replanejamento,
recessos, feriados municipais e nacionais, início e término das aulas e período de férias.
Todo e qualquer evento previsto no calendário, poderá ser alterado conforme a necessidade da
escola.

INFRAESTRUTURA FÍSICA DO PRÉDIO ESCOLAR

A escola hoje possui:
08 salas de aula
01 - sala dos professores
01 - secretaria
01 - direção
Ainda temos:
01- cozinha com depósito de merenda;
09 banheiros sendo 03 masculinos e 03 femininos e 03 para funcionários;
01 Almoxarifado
01 pequeno Espaço usado como laboratório de informática.

RECURSOS FÍSICOS E PEDAGÓGICOS

3 notebooks
3 datashow
12 computadores;
03 impressoras;
03 Caixas de som amplificadas;
Diversas coleções de Livros recebidas do FNDE;
Diversas coleções de livros adquiridos com recursos próprios.
Diversos mapas de diferentes temas.

PAPEIS E RESPONSABILIDADES
1) Diretor(a) Escolar: Zelar pelo cumprimento do Plano Municipal de Educação; coordenar a
elaboração e execução dos elementos constitutivos da identidade da escola; promover a gestão de
pessoas e de recursos materiais e financeiros, com a participação do conselho Escolar; criar
mecanismos de integração da sociedade com a escola; dar visibilidade e transparência as ações e seus
resultados. Dessa forma, a Direção da Escola terá sua atuação voltada para:
• mediação entre o corpo docente e o discente, para que as propostas pedagógica e curricular possam
ser desenvolvidas de forma eficaz;
• fornecer os meios para a interação entre a Escola e a comunidade;
• trabalhar na criação de condições para que haja um processo de ensino/aprendizagem adequado a
realidade do educando;
• atuar junto aos Conselhos de Classe Conselho Escolar e ao Grêmio Estudantil, detectando
problemas e auxiliando na implementação de possíveis soluções;
• reuniões pedagógicas voltadas a troca de experiências e informações, fomentando nos docentes a
replicação de boas práticas voltadas a melhoria da aprendizagem e sucesso do aluno;
• guiar-se por práticas de gestão escolar que atendam as demandas de aprendizagem e formação de
alunos como cidadãos autônomos, críticos e participativos;
• favorecer um ambiente propício ao processo de ensino e aprendizagem em que os professores,
comunidade escolar e a família ou responsáveis pelos educandos tenham elevadas expectativas em
relação aos seus resultados educacionais;
• oportunizar a formação em serviço para todos os docentes e servidores da escola;
• gerir com eficiência e competência o administrativo, financeiro e o pedagógico;
• acompanhar os indicadores, os processos escolares e os processos de gestão para garantir a
aprendizagem, permanência e sucessos dos educandos.
Em síntese: Promover rotinas de gestão que garantam o bom funcionamento da Escola, em todas as
dimensões.
Direção Atual:
Maria do Céu de Medeiros Nóbrega (Diretora)
Jefté Morais da Costa (Diretor Adjunto)
Clenilda Teixeira (Diretora da EJA)

2) Coordenador(a) Escolar ou Pedagógico: Orientar as ações pedagógicas visando a qualidade do

ensino, com foco na aprendizagem dos alunos; promover, em articulação com outros sujeitos, a
formação continuada dos professores e desenvolver mecanismos para a superação das dificuldades
da aprendizagem dos educandos. Diante do exposto, a Coordenação Escolar terá sua atuação voltada
para:
• acompanhamento e avaliação da Proposta Pedagogia da Escola, incluindo atividades coletivas de
trabalho pedagógico e os projetos de reforço para recuperação da aprendizagem, bem como
promover a formação continuada dos docentes;
• reuniões pedagógicas para exposição dos problemas enfrentados pelos membros da equipe escolar e
leitura de textos de interesse do grupo, apresentação de atividades práticas que funcionaram bem em
sala de aula, seleção interdisciplinar de textos a serem utilizados nas aulas sobre componentes
curriculares comuns;
• reuniões de professores de áreas afins, para favorecer a multidisciplinaridade;
• avaliação do trabalho de grupo, detectando as dificuldades de cada um, com vistas a promover
ações de formação continuada em serviço;
• organização de grupos de reforço, selecionando o conteúdo a ser reforçado, relacionando os alunos
necessitados de reforço e discussão sobre as formas mais adequadas de se trabalhar com essa
clientela especifica;
• promover a interação entre os professores, melhorando o ambiente e facilitando o trabalho em
equipe;
• incentivar, juntamente com os docentes, a participação da comunidade na Escola com o objetivo de
melhor integrá-la e promover a conscientização de que a participação da comunidade e benéfica para
o rendimento dos alunos.
Coordenadores Atuais:
Maria do Socorro Santos Araújo (Coordenadora Pedagógica)
Isabela Araújo de Medeiros (Coordenadora Fundamental 1)
Maria Cleciane Duda do Nascimento (Coordenadora Fundamental 2)
Angelina de Souza Leitão (Coordenadora Educação Infantil)
Brenda Cardoso de Melo (Coordenadora da EJA)

3) Equipe Multiprofissional:
No geral, o assistente social, o psicopedagogo e o psicólogo, que comporão a equipe
multiprofissional da educação, terão como atribuições:
- assegurar o direito de acesso e de permanência na escola;
- garantir condições de pleno desenvolvimento do estudante;
- atuar em processos de ingresso, regresso, permanência e conclusão dos estudos do estudante;
- ampliar e fortalecer a participação familiar e comunitária em projetos oferecidos pelos sistema de
ensino;
- viabilizar o direito à educação básica dos estudantes com deficiência, transtornos globais do
desenvolvimento e altas habilidades ou superdotação, jovens e adultos, pessoas em privação de
liberdade, estudantes internados para tratamento de saúde por longo período, em contextos urbanos,
rurais, comunidades tradicionais e indígenas;
- promover a valorização do trabalho de professores e de demais trabalhadores da rede pública de
educação básica;
- propor estratégias de intervenção em dificuldades escolares relacionadas a situações de violência,
uso abusivo de drogas, gravidez na adolescência, vulnerabilidade social;
- acompanhar famílias em situações de ameaça, violações de direitos humanos e sociais;
- articular a rede de serviços para assegurar proteção de mulheres, crianças, adolescentes, idosos,
vítimas de violência doméstica, de intimidação sistemática (bullying);
- oferecer programas de orientação e apoio às famílias mediante articulação das áreas de educação,
saúde, assistência social;
- monitorar o acesso, a permanência e o aproveitamento escolar dos beneficiários de programas de
transferência de renda;
- incentivar o reconhecimento do território no processo de articulação do estabelecimento de ensino e
demais instituições públicas, privadas, organizações comunitárias locais e movimentos sociais;
- promover ações de combate ao racismo, sexismo, LGBTfobia, discriminação social, cultural,
religiosa;
- estimular a organização estudantil em estabelecimentos de ensino e na comunidade por meio de
grêmios, conselhos, comissões, fóruns, grupos de trabalhos, associações, federações e demais formas
de participação social;
- contribuir para fortalecer a gestão democrática das instituições de ensino.
- divulgar o Estatuto da Criança e do Adolescente, o Estatuto da Igualdade Racial, o Estatuto da
Juventude, a legislação social em vigor e as políticas públicas, contribuindo para a formação e o
exercício da cidadania do estudante e da comunidade escolar;
- acompanhar o adolescente em cumprimento de medidas socioeducativas e a respectiva família na
consecução de objetivos educacionais;
- fortalecer a cultura de promoção da saúde física, mental, social, sexual, reprodutiva;
- apoiar o preparo básico para inserção do estudante no mundo do trabalho e na formação
profissional continuada;
- contribuir na formação continuada de profissionais da educação.
- Facilitar a aprendizagem, no sentido de desencadear um processo ativo que ocorre no indivíduo que
aprende, de acordo com seu ritmo de desenvolvimento;
- Incentivar a aprendizagem, criando condições ambientais capazes de motivar o aluno para a
aquisição de certas aprendizagens como a leitura, a escrita, etc.;
- Conhecer o desenvolvimento cognitivo, afetivo e psicomotor do indivíduo que aprende, sob o ponto
de vista evolutivo e econômico das relações interpessoais na família e na escola;
- Responder pelo processo educativo que consiste na problematização da realidade escolar, pela
equipe profissional, desmistificando certas crenças e valores relativos ao ensino, sem perder de vista
as limitações que surgirão;
Equipe Multifuncional Hoje:
Neldilene Galdino Soares (psicopedagoga)
Rosa Simone da Silva (psicóloga escolar)
Rosângela Costa de Araújo Medeiros (orientadora educacional)
Sandra Maria Amaral (assistente social)

4) Professor(a): Participar do processo de planejamento e elaboração da proposta pedagógica da

escola; orientar a aprendizagem dos alunos; organizar as atividades inerentes ao processo de ensino-
aprendizagem; contribuir para o aprimoramento da qualidade do ensino. Sendo assim, o professor
terá sua atuação voltada para:
• elaboração e execução dos Planos de Ensino de acordo com a Proposta Pedagógica, ou Plano de
Gestão e Plano de Curso da Escola enfatizando o previsto na LDB 9.394/96, Parâmetros Curriculares
Nacionais, Base Nacional Comum curricular e orientações da Secretaria de Educação do Município;
• desenvolver as atividades relacionadas ao processo de ensino/aprendizagem dos alunos;
• participar das horas-atividade dentro da Escola ou de Reuniões Pedagógicas, visando a consecução
da Proposta Pedagogia;
• participar de ações de formação em serviço promovidas pela escola com vistas na melhoria da sua
atuação e da utilização de práticas pedagógicas inovadoras que promovam o engajamento dos alunos
no processo de ensino e de aprendizagem;
• dar cumprimento à Proposta pedagógica da Escola, tendo em vista a finalidade do Ensino;
• participar de reuniões com a Direção e Professores Coordenadores para estudo e pesquisa;
• utilizar métodos e de técnicas que incentivem e levem ao aprendizado;
• elaborar e reformular o Plano de Curso e Plano de Ensino, quando necessário;
• proceder ao acompanhamento e avaliação dos alunos, dando prioridade aos aspectos qualitativos
em relação aos quantitativos, em termos de rendimento escolar;
• organizar atividades lúdicas, com jogos e brincadeiras, para incentivar a integração dos alunos;
• implantar o efetivo gerenciamento da sala de aula com ações que promovam o cumprimento do
trabalho pedagógico;
• Engajar-se nos objetivos educacionais da escola mostrando-se com altas expectativas em relação a
aprendizagem, permanência e sucesso dos alunos.
Professores:
a) Séries Iniciais do Ensino Fundamental:
Adeilda de Araújo Silva (1º ano)
Oneide Almeida de Souza Lucena (1º ano)
Maria Goretti Rocha (2º ano)
Rosângela Maria Morais de Medeiros (3º ano)
Vilânia Graziela Medeiros da Silva (3º ano)
Kilma da Silva Araújo Nóbrega (4º ano)
Rivanda Medeiros Teixeira de Brito (5º ano)
Ademilde Marinho de Morais (5º ano)
Sheila Cristina da Silva Pereira
Jordânia Maria Medeiros do Nascimento
b) Séries Finais do Ensino Fundamental:
Adriana Costa de Araújo Américo (Educação Física)
Francisco Fidelis da Silva Filho (Educação Física)
Francisco de Assis Monteiro (Matemática)
Judith Cristina de Medeiros Rocha (Matemática)
Lenice Silva de Azevedo Lucena (Português)
Milena Vanessa Araújo Gomes (Português)
Maria Edi Rocha (Ciências e Formação Humana)
Rosemery Leite de Lima (Ciências e Formação Humana)
Kilma da Silva Araújo Nóbrega (Geografia e Artes)
Ailton José de Medeiros (Geografia e Artes)
Thaysa Santos da Nóbrega (Inglês e Espanhol) – de licença
Verônica Karla dos Santos Pereira (História)
c) EJA
José Jailton Soares de Souza
Maria Betânia de Almeida
Vanja Luíza Marinho da Nóbrega

5) Funcionários:
5.a) Agentes administrativos (Secretários Escolares):
Serviço burocrático/Serviço Educacional: Assegurar a organização dos documentos e informações
existentes na escola; garantir o atendimento as solicitações de documentos fornecidos pela escola;
realizar o preenchimento correto dos dados da Escola (Educacenso), entre outras atribuições; prestar
atendimento e esclarecimentos ao público interno e externo, pessoalmente, por meio de ofícios,
processos ou por meio das ferramentas de comunicação; efetuar e auxiliar no preenchimento de
processos, guias, requisições e outros impressos; organizar, classificar, registrar, selecionar,
catalogar, arquivar e desarquivar processos, documentos, relatórios, periódicos e outros utilizados
pela SEDUC; operar computadores, máquinas de reprografia, fax, calculadoras, encadernadoras e
outras máquinas de acordo com as necessidades do trabalho; redigir textos, ofícios, relatórios e
correspondências; executar atividades auxiliares relacionadas a rotina de biblioteca; atendimento a
usuários; fazer a catalogação e classificação de materiais bibliográficos e documentos; auxiliar no
gerenciamento de biblioteca, fazendo a manutenção e conservação preventiva do acervo; outras
atividades correlatas.
Assim sendo, o(a) Secretário(a) Escolar apoia administrativamente o processo educacional e a
direção da Escola por meio de atividades pertinentes a:
• apoia o Diretor(a) Escolar na coordenação, organização, divulgação, mobilização e execução da
matricula.
• alimentação dos módulos Acadêmico, Lotação e Censo Escolar;
• documentação e escrituração escolar e de pessoal;
• organização e atualização de arquivos;
• expedição, registro e controle de expediente;
• registro e controle de bens patrimoniais;
• preparação da correspondência inter e extraescolar;
• A guarda da documentação, bem como, do processamento das informações que circulam fora e
dentro da escola.
Secretário(a) Escolar:
Fabíola Souza Amaral
Maria Givaneide Araújo da Silva
Maria Lúcia da Silva Nóbrega Medeiros
Alcimar da Costa Rocha

5.b) Manipulador de Alimentos (Merendeira): Desenvolver atividades para garantir a segurança

dos alimentos e o controle higiênico-sanitário; conhecer e verificar a qualidade dos produtos
adquiridos; preparar os cardápios sugeridos pelo Programa Nacional de Alimentação Escolar - PNAE
(conforme estabelece a Resolução FNDE No 26, de 17/06/13).
Merendeiras:
Francicleide Medeiros de Lira (manhã)
Leila Lima de Araújo (tarde)
Maria Vildete de Araújo Souza (noite)

5.c) Auxiliar de Serviço (limpeza): Executar atividades auxiliares relacionadas a rotina da escola e
outras atividades correlatas; zelar pela conservação e limpeza do patrimônio escolar.
Auxiliares de Limpeza:
Arthur Kelvin de Souza
Álvaro Rocha de Medeiros
Diana Araújo Bezerra
Girlane Geovane de Araújo
Jeane Araújo de Medeiros Marinho
Luciele Medeiros da Costa
Luzia Odenise de Souza
Maria da Conceição Araújo
Maria do Socorro Medeiros
Priscila Dayane Araújo Dantas Souto
Rosângela Leda de Almeida

5.d) Pessoal de Apoio Escolar (Cuidadores):

Angelina de Souza Leitão
Ilza Morais de Medeiros Nascimento
Maria Souza Amaral
Selma Maria de Medeiros

5.e) Porteiro: Controlar entrada e saída de pessoas nas dependências das Escolas; prestar
informações relativas a horários dos serviços oferecidos e normas de funcionamento; garantir a
segurança da escola; estar atento nas dependências escolares, adotando os cuidados e providências
necessárias para o perfeito desempenho das funções e manutenção da tranquilidade.
Porteiros:
Dival Almeida Júnior
Caetano Marinho da Nóbrega
João de Deus Araújo
Maria Roselene de Medeiros

5.f) Alunos(as):
• participar das instâncias políticas da escola, entre elas conselhos e assembleias que deliberem sobre
a gestão escolar, o projeto político pedagógico, entre outros assuntos.
• discutir sobre o currículo da escola e expressar o que desejam aprender.
• participar de grêmios estudantis efetivos.
• contribuir para o acolhimento e o desenvolvimento integral dos seus colegas.
• interagir de forma aberta, respeitosa e colaborativa com os diversos representantes da comunidade
escolar (gestores, professores, alunos, funcionários), de outras escolas e da comunidade do entorno.
• usufruir de tempos e espaços dedicados ao livre convívio e iniciativa dos estudantes.

CARACTERIZAÇÃO DA COMUNIDADE
A ESCOLA MUNICIPAL DE ENSINO INFANTIL E FUNDAMENTAL SANDOVAL RUBENS
DE FIGUEIREDO, situada no Município de Várzea, Estado da Paraíba, tem como característica
socioeconômica cultural muita influência na vida escolar de alguns alunos, posto que algumas
famílias, não possuem renda fixa, alimentação adequada, vestuário e moradia.
Alguns alunos vivem na família o drama de pais alcoólatras, agressivos e até mesmo aqueles que
pensam que o estudo não é importante, passando muitas vezes uma imagem negativa da escola para
os filhos. Com isso deixam de incentivá-los a estudarem, fazendo com que não tenham uma visão do
constante processo de transformação, sendo uma barreira muito grande para a escola e professores,
os quais procuram reverter a situação, pois o maior e principal incentivo deve vir de casa.
Alguns ainda deixam transparecer que o importante é somente ler e escrever. Isso dificulta o trabalho
do professor, pois além de enfrentar as dificuldades de aprendizagem, precisam despertar o interesse
dos próprios na realidade da vida, tornando-os “despreparados” para um mundo em transformação –
na Sociedade do Conhecimento e da Informação -, sobre os avanços tecnológicos, as mudanças
cotidianas e as exigências impostas pela sociedade hodierna, principalmente no mercado de trabalho.

PLANO DE TRABALHO PARA A GESTÃO

Rotinas de Gestão e Administrativas Internas da Escola:
A gestão subsidiará a equipe com diretrizes, dados, formação, recursos e acompanhamento. Assim, o
andamento do Projeto dependerá fundamentalmente de algumas práticas internas na estrutura
administrativa da escola como a definição de um grupo estratégico de governança que contemple a
equipe do Projeto de Educação Municipal e outros atores da estrutura escolar, tornando-se
importante para que a sinergia presente nas ações desenvolvidas resultem em impactos positivos.
O projeto oferecerá as condições técnicas e operacionais para que as crianças e adolescentes tenham
garantidos sua aprendizagem e seu desenvolvimento integral. A operação deste processo responderá
as características e escolhas da rede - em desenhos que partirão da escola em tempo ou em arranjos
educativos entre escola e comunidades.
Para que haja aproveitamento dos aprendizados, a gestão escolar deverá comparecer nos eventos
promovidos pela SEDUC, comprometendo-se a compartilhar e alimentar as estruturas de dados do
Projeto, garantindo desenvolvimento do Projeto na própria escola.
Levando em consideração as especificidades de uma escola de ensino infantil, fundamental e EJA, os
recursos humanos e financeiros deverão ser geridos de forma a contemplar as necessidades da
proposta de formação dos educandos no que tange as cinco dimensões supracitadas.
Executar uma Gestão Intersetorial de forma a articular parcerias entre diferentes secretarias de
governo, pessoas, organizações e instituições com o objetivo de suprir as necessidades do projeto por
meio de um melhor aproveitamento dos espaços públicos e compartilhando a responsabilidade de
formação dos alunos como cidadãos. Dessa forma, para que essas rotinas tomem forma no cotidiano
escolar as seguintes ações serão realizadas:
OBJETIVOS GERAIS OU METAS
- Promover a atuação conjunta dos profissionais da escola nos diferentes turnos;
- Desenvolver ações coletivas no sentido de superação dos problemas;
- Garantir uma educação de qualidade, como um direito inalienável do educando;
- Promover o diálogo aberto escola-família na solução dos problemas com vistas às sugestões no
intercâmbio das relações;
- Contribuir para uma ação articulada de todos os envolvidos com a realidade da escola;
- Acompanhar o processo de ensino-aprendizagem atuando junto ao corpo docente, alunos e pais no
sentido de analisar os resultados da aprendizagem com vistas a sua melhoria da qualidade da
educação;
- Promover avaliações no sentido de coletar dados dos níveis de aprendizagem dos alunos;
- Desenvolver ações para superar os níveis de aprendizagem em que o aluno se encontra em cada
ano-série;
- Cumprir as metas estipuladas nesse plano e seguir as orientações dos documentos que norteiam a
escola.
- Acompanhar e aperfeiçoar os novos professores e monitores com a rotina da Escola;
- Desenvolver com a Equipe momentos de discussão sobre como melhorar e resolver os problemas
que surgem no cotidiano escolar;
- Trabalhar de forma interdisciplinar os componentes curriculares da proposta pedagógica da escola;
- Explicar e compreender os procedimentos de Avaliação e Incentivar a participação dos pais na
escola;
- Envolver a participação da Comunidade Escolar no PPP;
- Planejar, promover e orientar ações que visem a qualidade de ensino e a preparação dos
profissionais nele inseridos;
- Fazer a conservação e manutenção da estrutura física, sempre que necessário;
- Ofertar às crianças cardápio com alimentos saudáveis com acompanhamento da nutricionista;
- Adquirir materiais de apoio aos serviços de: Cozinha, Didático Pedagógico, entre outros.
- Melhorar o espaço lúdico das salas com jogos e recursos variados;
- Aplicar e acompanhar os recursos de forma a buscar resultados satisfatórios;
- Presar e conscientizar toda a comunidade escolar, pela conservação dos bens e patrimônio da
Instituição;
- Desenvolver estratégias para melhor atender ao público que permeiam na Instituição;
- Buscar estimular a participação da comunidade escolar em reuniões semestrais com os pais e/ou
responsáveis para que as famílias tenham conhecimento das principais concepções adotadas pelo
corpo institucional, divulgando a Proposta Pedagógica e o Regimento Escolar, propiciando o
acompanhamento e avaliação da sua execução;
- Promover reuniões dos pais com os professores por turma e por bimestre, para que os pais se
sintam responsáveis pela vida escolar dos seus filhos;
- Organizar, orientar e fazer-se cumprir na escola o recreio (intervalo) dirigido;
- Mobilizar os professores para as mudanças que irão surgir na efetivação das propostas dentro da
escola;
- Rever práticas pedagógicas de ensino-aprendizagem;
- Acompanhar junto ao professor as Adaptações curriculares para os alunos com necessidades
especiais (NEE) através do PEI;
- Valorizar o professor pelo empenho, dedicação e compromisso.

OBJETIVOS ESPECIFICOS
- Subsidiar o corpo docente na elaboração e implementação do planejamento anual, propondo
alternativas metodológicas e inovadoras a partir de reflexões coletivas;
- Promover encontros e reuniões com temas relevantes identificados a partir da observação e análise
da realidade escolar que efetivem a proposta pedagógica da escola - reunião pedagógica;
- Estimular o uso dos recursos tecnológicos disponíveis na escola;
- Apoiar e subsidiar a elaboração e implementação de projetos desenvolvidos;
- Analisar e refletir sobre o sistema de avaliação promovendo ações de melhoria no processo ensino
aprendizagem;
- Instituir um Conselho de Classe que forneça dados e informações relevantes no processo de ensino
e aprendizagem, bem como colher dados e informações significativas que subsidiem o trabalho com
o educando;
- Acompanhar a frequência escolar, de forma a assegurar a permanência dos estudantes e diminuir a
evasão escolar;
- Desenvolver confiança da criança no ambiente institucional;
- Favorecer um ambiente seguro e acolhedor;
- Incentivar o respeito mútuo para com o outro, respeitando as diferenças de grupo (visando a
construção de um futuro cidadão crítico e humanizado);
- Apresentar, de forma lúdica, os direitos das crianças como também seus deveres;
- Desenvolver a aprendizagem assegurando os direitos e objetivos de aprendizagem de cada aluno;
- Observar o enfrentamento das fragilidades e as metas/objetivos estabelecidas pela escola buscando
ações para solucioná-los junto ao corpo docente e a Comunidade Escolar;
- Acompanhar o trabalho pedagógico da hora-atividade mediante a análise do planejamento semanal,
projetos e demais registros;
- Incentivar a formação continuada dos profissionais da Educação;
- Garantir que o trabalho da equipe pedagógica esteja em conformidade com as Diretrizes
Curriculares Nacionais, a BNCC e com o PPP da EMEIF Sandoval Rubens;
- Acompanhar o desenvolvimento das ações pedagógicas em sala de aula;
- Observar e acompanhar o processo de inclusão em sala de aula e na Escola;
- Organizar o atendimento educacional especializado (AEE) para estudantes com necessidades
especiais (NEE), altas habilidades e transtornos globais do desenvolvimento (TGD);
- Organizar o Conselho de Classe (antes, durante e depois);
- Organizar datas comemorativas, vivências e saídas orientadas em atividades pedagógicas;
- Estimular a participação dos docentes em cursos promovidos pela Secretaria de Educação;
- Incentivar os pais a participarem das reuniões pedagógicas.

ÁREA DE ATENDIMENTO AOS ALUNOS

- Observar de forma sistemática e assistemática o desempenho do aluno, com o intuito de agir de
forma preventiva;
- Promover dinâmicas de grupo para socialização e desenvolvimento de valores;
- Acompanhar o rendimento escolar com vistas à sua melhoria e registrar em fichas próprias de
avaliação o desempenho da turma e individual, bem como comportamentos inadequados, tendo como
premissa reverter os casos de baixo rendimento e analisar e promover a integração do aluno;
- Proporcionar momentos de reflexões que melhorem o relacionamento aluno-aluno e aluno-
professor e propiciar condições de acesso e permanência na escola;
- Promover ações para minimizar o índice de indisciplina tomando a escola mais atrativa;
- Estimular a participação dos pais na vida escolar dos filhos.

ÁREA DE ATENDIMENTO À FAMÍLIA

- Promover Palestras e encontros com temas de interesse educativo;
- Orientar as famílias sobre os procedimentos dos pais e da escola na melhoria do rendimento escolar
do aluno;
- Informar os responsáveis pela frequência escolar e suas responsabilidades, bem como avaliar os a
dados com vistas a sua melhoria e encaminhar os casos de infrequência ao conselho tutelar,
periodicamente;
- Promover ações culturais que aproximem a família da escola (parceria família-escola)
- Estimular o diálogo aberto na solução de problemas, com vistas as sugestões de melhorias de
relacionamento com família-escola e escola-pais-alunos-professores.

ESTRATÉGIAS OU AÇÕES
1. Acompanhamento dos processos escolares: Matrícula e Lotação, Prática pedagógica e Avaliação
da Aprendizagem.
2. Elaboração e monitoramento dos instrumentos de Gestão: Calendário Escolar, Regimento Escolar
e Projeto Político Pedagógico (Reuniões Pedagógicas para estudo e reflexões).
3. Acompanhamento de indicadores: Frequência de alunos e Professores, Movimento, Rendimento e
Fluxo Escolar, Desempenho acadêmico em Avaliação Externa, Ambiente Educativo e Espaço Físico.
4. Reuniões mensais com a equipe gestora e pedagógica.
5. Reuniões de alinhamento da gestão escolar com os diversos segmentos da escola.
6. Reuniões e formações pedagógicas mensais para capacitar os docentes em gestão de sala de aula e
discutir os planos de aula e o desenvolvimento da turma.
7. Tutoria pedagógica para desenvolver a equipe escolar.
8. Reuniões de pais por turmas por bimestre com enfoque no rendimento escolar do aluno (palestras
e informes).
9. Conselhos de Classe ou turma (Reuniões diagnósticas e Bimestrais).
10. Participação educativa da comunidade por meio de assembleias e comissões mistas.
11. Comissões de atendimento, notificação e prevenção a violência doméstica contra criança e
adolescente (Projeto Justiça Restaurativa).
12. Avaliação do Clima Escolar.
13. Utilização do modelo dialógico de resolução de conflitos (Projeto Justiça Restaurativa).
14. Alimentação e monitoramento do Sistema de Integra e Educacenso.
15. Acompanhamento dos registros de classe e do efetivo planejamento.
16. Acompanhamento do cumprimento da hora-atividade para o efetivo exercício do trabalho
docente.
17. Parada Pedagógica para tratar de temas emergenciais sempre que a secretaria de educação ou a
escola sentir necessidade.
18. Palestra com professores e profissionais da educação;
19. Atendimento aos pais sempre que se fizer necessário;
20. Estabelecer contato efetivo e pedagógico com os alunos visando a permanência com sucesso do
mesmo;
21. Aquisição de materiais e acervos didáticos-pedagógicos;
22. Projetos interdisciplinares;
23. Aulas campais e visitas a espaços culturais de cunho pedagógico;
24. Promoção de momentos literários, apresentações artísticas, gincanas;
25. Atendimento em contra turno para os alunos com menor rendimento escolar (reforço escolar ou
fortalecimento da aprendizagem);
26. Proerd;
27. Olimpíadas de Português, Matemática, Geografia entre outras;
28. Projeto de Leitura, Produção textual.
29. Construção de cronograma para organização e distribuição dos projetos, para que não
sobrecarregue as turmas/professores;
30. Orientações pedagógicas para dar continuidade e implementação dos professores e das atividades
a serem desempenhadas;
31. Agendamento para complementação das temáticas abordadas como atividades extraclasse, visitas
e palestras pedagógicas.

SISTEMÁTICA DE MONITORAMENTO E ACOMPANHAMENTO DE RESULTADOS

Estabelecimento de uma rotina de encontros/reuniões que visam facilitar a articulação e corres-
ponsabilização das instâncias do sistema municipal de educação (escola) em prol da melhoria da
aprendizagem dos(as) estudantes. A articulação e a qualidade da atuação dessas diferentes instâncias
geram bons resultados de aprendizagem e contribuem para a promoção da equidade educacional,
fundamental em qualquer modalidade de ensino, em especial no modelo de educação de qualidade.
A proposta aqui implementada traz implícita uma lógica na qual todas as instâncias, de forma
ascendente, não só conhecem, mas identificam os alunos que estão tendo maior dificuldade,
possibilitando que sejam feitos ajustes no Plano de Ação e que recebam um apoio maior, dependendo
do desafio a ser vencido. Dessa forma, a sistemática compreende em seu escopo desde a visitação
constante e periódica a escola por profissionais designados pela SEDUC, passando por reuniões que
busquem o acompanhamento apurado da situação na unidade escolar, chegando até a SEDUC, onde
poderão ser deliberadas as intervenções pertinentes a cada um dos cenários mapeados.

LINHAS BÁSICAS DO PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO DA ESCOLA

A ESCOLA MUNICIPAL DE ENSINO INFANTIL E FUNDAMENTAL SANDOVAL RUBENS
DE FIGUEIREDO procura construir através da transmissão de conhecimentos uma educação sólida,
propiciando a todos os educandos a sua valorização pessoal e o respeito às diferenças individuais,
incentivando e desenvolvendo nos educandos um espírito de equipe, onde se trabalha em conjunto
com os professores, pais, membros da APM, Conselho Escolar e a comunidade em geral, bem como
com ações de projetos realizados através de parcerias, visando auxiliar os educandos nas soluções de
problemas sociais, tornando-os atuantes de maneira firme e decidida na formação de uma sociedade
mais digna.
O Projeto Político Pedagógico encontra-se embasado numa Psicologia Histórico-Cultural a qual
compreende o homem a partir do que ele produz e do modo como se reproduz (por meio do trabalho,
o homem transforma o meio em que vive e se transforma). Fundamentada no método Materialismo
Histórico-Dialético, compreende que o desenvolvimento da criança acontece através do processo de
apropriação da experiência acumulada pelo homem no decurso da sua história social.
No processo pedagógico, temos vários momentos importantes: inicialmente podemos analisar o
planejamento, com seu caráter metódico e rigoroso onde temos a clareza da direção que seguimos, e
se queremos seguir numa direção diferente da hegemônica. Planejar é uma ação política e técnica
que exige, portanto, análise crítica do professor, de suas ações e de suas intenções.
Para que esta forma de agir possa ser incorporada aos hábitos pedagógicos do educador, faz-se
necessária uma formação inicial de qualidade e uma formação continuada que considere a
necessidade de formação constante e complementar ao longo da vida profissional e pessoal de cada
um.
É imprescindível a necessidade de formação constante e aprofundada no que se refere às concepções
que permeiam a educação, e dentre estas a real compreensão da concepção de um currículo que
contemple a Multidimensionalidade do conhecimento e que objetive a humanização do homem na
perspectiva de tornar a classe trabalhadora para si e não apenas a serviço de outros.
A construção do PPP é resultado de um processo democrático de decisões que se preocupa em
definir uma forma de organização do trabalho pedagógico, tentando assim, administrar da melhor
forma possível os conflitos e as dificuldades presentes na Escola. O resultado destas discussões
coletivas tem como consequência a concepção filosófica e concepção pedagógica desta escola
deixando claro para todos os envolvidos no processo educativo a importância de se entender o
sentido geral que norteia o conjunto de ações. Um objetivo geral, expressão de uma intencionalidade
coletiva, que certamente, virá a conferir ao processo educativo a perspectiva de unidade e coerência.
Na Gestão Democrática buscam-se diferentes maneiras de conseguir a participação mais ativa dos
pais e demais membros da comunidade escolar no cotidiano da instituição, através das reuniões
gerais e do Conselho Escolar e APM.
Responsáveis:
Gestor Escolar;
Equipe Pedagógica;
Professores, Pais e comunidade;
Conselho escolar;
APM - Associação de Pais e Mestres;
Secretaria Municipal de Educação.

PLANO ESTRATÉGICO:
Metas Específicas do PME – Lei nº 006/2015 (em vermelho)
Meta 1: Universalizar, até 2016, a educação infantil na pré-escola para as crianças de 4 (quatro) a 5
(cinco) anos de idade;
Meta 2: Universalizar o ensino fundamental de 9 (nove) anos para toda a população de 6 (seis) a 14
(quatorze) anos e garantir que pelo menos 95% (noventa e cinco por cento) dos alunos concluam
essa etapa na idade recomendada, até o último ano de vigência deste PNE.
Meta 3: Universalizar, até 2016, o atendimento escolar para toda a população de 15 (quinze) a 17
(dezessete) anos e elevar, até o final do período de vigência deste PNE, a taxa líquida de matrículas
no ensino médio para 85% (oitenta e cinco por cento).
Meta 4: Universalizar, para a população de 4 (quatro) a 17 (dezessete) anos com deficiência,
transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades ou superdotação, o acesso à educação
básica e ao atendimento educacional especializado, preferencialmente na rede regular de ensino, com
a garantia de sistema educacional inclusivo, de salas de recursos multifuncionais, classes, escolas ou
serviços especializados, públicos ou conveniados.
Meta 5: Alfabetizar todas as crianças, no máximo, até o final do 3º (terceiro) ano do ensino
fundamental.
Meta 6: Oferecer educação em tempo integral em, no mínimo, 50% (cinquenta por cento) das
escolas públicas, de forma a atender, pelo menos, 25% (vinte e cinco por cento) dos(as) alunos(as)
da educação básica.
Meta 7: Fomentar a qualidade da educação básica em todas as etapas e modalidades, com melhoria
do fluxo escolar e da aprendizagem de modo a atingir as seguintes médias nacionais para o Ideb: 6,0
nos anos iniciais do ensino fundamental; 5,5 nos anos finais do ensino fundamental.
Meta 8: Elevar a escolaridade média da população de 18 (dezoito) a 29 (vinte e nove) anos, de modo
a alcançar, no mínimo, 12 (doze) anos de estudo no último ano de vigência deste Plano, para as
populações do campo, da região de menor escolaridade no País e dos 25% (vinte e cinco por cento)
mais pobres, e igualar a escolaridade média entre negros e não negros declarados à Fundação
Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística - IBGE.
Meta 9: Elevar a taxa de alfabetização da população com 15 (quinze) anos ou mais para 93,5%
(noventa e três inteiros e cinco décimos por cento) até 2015 e, até o final da vigência deste PNE,
erradicar o analfabetismo absoluto e reduzir em 50% (cinquenta por cento) a taxa de analfabetismo
funcional.
Meta 10: Oferecer, no mínimo, 25% (vinte e cinco por cento) das matrículas de educação de jovens
e adultos, nos ensinos fundamental e médio, na forma integrada à educação profissional.
Meta 11: Triplicar as matrículas da educação profissional técnica de nível médio, assegurando a
qualidade da oferta e pelo menos 50% (cinquenta por cento) da expansão no segmento público.
Meta 12: Elevar a taxa bruta de matrícula na educação superior para 50% (cinquenta por cento) e a
taxa líquida para 33% (trinta e três por cento) da população de 18 (dezoito) a 24 (vinte e quatro)
anos, assegurada a qualidade da oferta e expansão para, pelo menos, 40% (quarenta por cento) das
novas matrículas, no segmento público.
Meta 13: Elevar a qualidade da educação superior e ampliar a proporção de mestres e doutores do
corpo docente em efetivo exercício no conjunto do sistema de educação superior para 75% (setenta e
cinco por cento), sendo, do total, no mínimo, 35% (trinta e cinco por cento) doutores.
Meta 14: Elevar gradualmente o número de matrículas na pós-graduação stricto sensu, de modo a
atingir a titulação anual de 60.000 (sessenta mil) mestres e 25.000 (vinte e cinco mil) doutores.
Meta 15: Garantir, em regime de colaboração entre a União, os Estados, o Distrito Federal e os
Municípios, no prazo de 1 (um) ano de vigência deste PNE, política nacional de formação dos
profissionais da educação de que tratam os incisos I, II e III do caput do art. 61 da Lei nº 9.394, de
20 de dezembro de 1996, assegurado que todos os professores e as professoras da educação básica
possuam formação específica de nível superior, obtida em curso de licenciatura na área de
conhecimento em que atuam.
Meta 16: Formar, em nível de pós-graduação, 50% (cinquenta por cento) dos professores da
educação básica, até o último ano de vigência deste PNE, e garantir a todos(as) os(as) profissionais
da educação básica formação continuada em sua área de atuação, considerando as necessidades,
demandas e contextualizações dos sistemas de ensino.
Meta 17: Valorizar os(as) profissionais do magistério das redes públicas de educação básica de
forma a equiparar seu rendimento médio ao dos(as) demais profissionais com escolaridade
equivalente, até o final do sexto ano de vigência deste PNE.
Meta 18: Assegurar, no prazo de 2 (dois) anos, a existência de planos de carreira para os(as)
profissionais da educação básica e superior pública de todos os sistemas de ensino e, para o plano de
Carreira dos(as) profissionais da educação básica pública, tomar como referência o piso salarial
nacional profissional, definido em lei federal, nos termos do inciso VIII do art. 206 da Constituição
Federal.
Meta 19: Assegurar condições, no prazo de 2 (dois) anos, para a efetivação da gestão democrática
da educação, associada a critérios técnicos de mérito e desempenho e à consulta pública à
comunidade escolar, no âmbito das escolas públicas, prevendo recursos e apoio técnico da União
para tanto.
Meta 20: Ampliar o investimento público em educação pública de forma a atingir, no mínimo, o
patamar de 7% (sete por cento) do Produto Interno Bruto - PIB do País no 5º (quinto) ano de
vigência desta Lei e, no mínimo, o equivalente a 10% (dez por cento) do PIB ao final do decênio.

DIRETRIZES DO PME:
São Diretrizes do PME - 2014/2024:
I - erradicação do analfabetismo;
II - universalização do atendimento escolar;
III - superação das desigualdades educacionais, com ênfase na promoção da cidadania e na
erradicação de todas as formas de discriminação;
IV - melhoria da qualidade do ensino;
V - formação para o trabalho e para a cidadania, com ênfase nos valores morais e éticos em que se
fundamenta a sociedade;
VI - promoção da sustentabilidade socioambiental;
VII - promoção humanística, científica e tecnológica do País;
VIII - aplicação de recursos públicos em educação como proporção do Produto Interno Bruto - PIB,
que assegure atendimento às necessidades de expansão, com padrão de qualidade e equidade;
IX - valorização dos profissionais da educação; e
X – promoção/difusão dos princípios da equidade, do respeito aos direitos humanos, à diversidade e
a gestão democrática da educação pública.

METAS DO PME:
a) Universalização da oferta da educação básica pública, por meio da ampliação do acesso e
permanência na instituição escolar, em todos os níveis, etapas ou modalidades;
b) Incentivo à formação inicial e continuada de professores e profissionais da educação em geral,
com valorização;
c) Avaliação e acompanhamento periódico e individualizado de todos os envolvidos na educação do
país - estudantes, professores, profissionais, gestores e demais profissionais;
d) Garantia do padrão de qualidade em todas as instituições de ensino, por meio do domínio de
saberes, habilidades e atitudes necessárias ao desenvolvimento do cidadão;
e) Oferta dos insumos próprios a cada nível, etapa e modalidade de ensino com investimento na
expansão e na reestruturação das redes físicas e em equipamentos educacionais;
f) Aferições do índice de desenvolvimento da educação básica (IDEB) para escolas, municípios,
estados e país, confrontando os resultados do IDEB com a média dos resultados obtidos nas provas
do Programa Internacional de Avaliação de Alunos (Pisa);
g) Elaboração de currículos básicos e avançados em todos os níveis de ensino e diversificação de
conteúdos curriculares alinhados à BNCC;
h) Correção de fluxo e o combate à defasagem idade-série;
i) Aumento da taxa de alfabetização e da escolaridade média da população, com busca ativa de
pessoas em idade escolar que não estejam matriculadas em instituição de ensino;
j) Monitoramento do acesso e da permanência na escola de beneficiários de programas de
transferência de renda e do programa de prestação continuada (BPC) destinado a pessoas com
deficiência;
k) Gestão democrática e controle social da educação;
l) Respeito e atendimento às diversidades étnicas, religiosas, econômicas e culturais.

REFERÊNCIAS
BRASIL. Ministério da Educação. Secretaria de Educação Básica. Programa Nacional de
Fortalecimento dos Conselhos Escolares. Gestão da educação escolar. Brasília: UnB/ CEAD,
2004
PME – Lei nº 006/2015
PPP (Projeto Político Pedagógico) da EMEIF Sandoval Rubens

Autor: José Amilton da Costa