Os humanóides

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CONCEITOS A EXPLORAR
M atemática Estatística: coleta e tabulação de dados; interpretação e
elaboração de tabelas, gráficos e diagramas; porcentagem.

F ilosofia Processos da inteligência: sensações, sentimentos, pensamentos,

ações, memória, interpretação, julgamento.

Consciência de si, do outro, do mundo.

F ísica Redes neurais (inteligência artificial).

COMPETÊNCIAS A DESENVOLVER
Procurar e sistematizar informações relevantes para a
M atemática compreensão de situações-problema.

Interpretar e criticar resultados a partir de experimentos e

demonstrações.

Articular o conhecimento científico e tecnológico numa

perspectiva interdisciplinar.

Interpretar e utilizar diferentes formas de representação (tabelas,

gráficos, expressões, ícones etc.).

Produzir textos adequados para relatar experiências, formular

dúvidas ou apresentar conclusões.

F ilosofia Articular conhecimentos filosóficos a diferentes conteúdos e

modos discursivos nas Ciências Naturais e Humanas, nas Artes e
em outras produções culturais.

Debater, tomando uma posição, defendendo-a

argumentativamente e mudando de posição em face de
argumentos mais consistentes.

F ísica Reconhecer a Física enquanto construção humana, aspectos de sua

história e relações com o contexto cultural, social, político e econômico.

Dimensionar a capacidade crescente do homem propiciada pela

tecnologia.

Estabelecer relações entre o conhecimento físico e outras formas

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de expressão da cultura humana.
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SUGESTÕES PARA
EXPLORAR O VÍDEO
Matemática
O vídeo aborda a robótica, assunto que envolve im-
portantes implicações para o ser humano – não só ci-
entíficas e tecnológicas, como também sociais. Consi-
derando que um dos papéis da Matemática é contri-
buir para o desenvolvimento da cidadania, trabalhe o
vídeo de forma interdisciplinar com Química, Biologia,
Física, História e Geografia, instrumentalizando os alu-
nos a lidar com questões como:
Atividade
• Proponha aos alunos um trabalho de pesqui-
sa (na internet, em bibliotecas, em consula-
dos e embaixadas etc.), visando desenvol-
ver as seguintes habilidades:
– realizar levantamento de dados numéricos;
– tabular e arrumar dados em tabelas;
– expressar percentualmente os dados obtidos;
– descrever os dados por meio de represen-
tação gráfica (gráficos de barra, de seto-
res, de linha etc.);
– interpretar os resultados, procedendo a
uma análise da situação pesquisada.
• Para começar, organize a classe em grupos
de cerca de quatro alunos: cada um deles
deverá escolher um bloco de três ou qua-
tro países, além do Brasil, para efetuar sua
pesquisa, relativa a um determinado ano
ou a um período (por exemplo, 2000, ou
1995 a 2000). Sugira a escolha de blocos
de países de continentes diferentes; por
exemplo:
Grupo 1 Grupo 2 Grupo 3 Grupo 4 Grupo 5
Brasil Brasil Brasil Brasil Brasil
Japão Índia Rússia China Taiwan
Egito África do Marrocos Sudão Angola
Sul
Itália Inglaterra Alemanha Holanda
França
México Canadá Argentina Chile
EUA
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Suzana Laino Cândido
• Qual o papel da tecnologia no incremento do
bem-estar social?
• Como preparar as pessoas para desenvolver e
utilizar o conhecimento científico e a tecno-
logia?
• Que programas e projetos devem ser priorizados
politicamente para que a população se benefi-
cie dos avanços tecnológicos?
– Esclareça que deverão colher dados a respeito
do PIB e da alocação de recursos públicos nos
setores de Educação, Saúde, Esportes, Ener-
gia, Tecnologia, organizando-os em tabelas.
– Proponha que, a partir das tabelas, elaborem
gráficos para representar o comportamento
desses dados: os dados percentuais possibili-
tam a construção de gráficos de setor; os grá-
ficos de barras são úteis na análise compara-
tiva dos investimentos na área tecnológica
entre os países, durante o tempo pesquisado.
– Outros gráficos poderão ser elaborados no
sentido de proporcionar uma visualização
rápida e eficiente das prioridades em políti-
cas de investimento de vários países.
– Finalmente, pode ser proposta a interpreta-
ção dos resultados – por exemplo, investi-
mentos mais acentuados na área tecnológica
em detrimento das áreas da educação e saú-
de, em alguns países –, num trabalho inte-
grado com História e Geografia.
Sugestão
Como alternativa, a atividade pode ser
adaptada ao âmbito municipal. Peça para
os alunos pesquisarem na prefeitura a ar-
recadação do município, em lugar do PIB.
Seguindo os mesmos procedimentos para a
construção dos gráficos, poderão verificar
e discutir os projetos aprovados na câmara
dos vereadores ou que estejam tramitando.

Filosofia
A inteligência – seus recursos, processos e vanta-
gens adaptativas – é um aspecto fundamental na
compreensão da sobrevivência da espécie huma-
na e de seu progresso tecnológico ao longo da
história. Diversas formas de saber, dos míticos aos
científicos, têm como ponto de partida a compre-
ensão do papel e dos limites da inteligência.
Conte aos alunos o mito de Prometeu, o titã que
roubou o fogo sagrado do Olimpo para dar aos
humanos a capacidade de pensar, antecipando
ações e condutas. A palavra “Prometeu” significa
“aquele que vê antes”, que usa a inteligência, que
Atividade
Exiba para a classe o filme Blade Runner a fim
de estabelecer um contraponto entre a ficção e
o documentário. Proponha um debate sobre o
tema da inteligência artificial, sugerindo que
Física
O vídeo é um excelente motivador para apresen-
tar e discutir novas linhas de pesquisa da Física,
que incluem, por exemplo, o estudo de redes
neurais (simulações da atividade cerebral). As
aplicações vão desde o reconhecimento de pa-
drões, muito bem exemplificado no filme, até o
comando por inteligência artificial dos movimen-
tos de locomoção, especialmente de insetos.
Na internet podem ser encontrados pequenos
“robôs” de software , com inteligência artificial
sofisticada. Mascotes virtuais e autômatos celula-
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Os humanóides
José Auri Cunha
“lê dentro das coisas”.
Considerando que a inteligência humana é ob-
jeto de diversas ciências, em especial, da psicolo-
gia e da antropologia, procure abordar assuntos
correlatos, como:
• a conexão entre o conhecer e o fazer;
• o polegar opositor permitindo a articulação en-
tre mão e cérebro;
• o processamento e o armazenamento de infor-
mações (sensações, dados etc.);
• a comparação do cérebro com o computador e
do corpo com robôs teleguiados.
os alunos façam uma consulta prévia para es-
tudar conceitos como memória afetiva, emo-
ção, sensação, sentimento, pensamento lógico
e pensamento intuitivo.
Sérgio Quadros
res também existem em profusão na rede, muitos
deles com seu funcionamento explicado e bem
documentado. A necessidade de consulta em lín-
gua inglesa possibilita ainda uma boa oportuni-
dade de um trabalho interdisciplinar com Inglês.
Dica
Ao pesquisar nas ferramentas de busca da
internet, digite palavras-chave como
“cellular automata”, “neural networks”,
“artificial intelligence” ou “robotics”.
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C onsulte também
Livros
CUNHA, J. Auri. Iniciação à investigação filosófica . São Pau-
lo, Atual, 1992.
MAIGINA, Sandra et al. Explorando os polígonos nas séries
iniciais do Ensino Fundamental . São Paulo, Proem, 1999.
PESSIS-PASTERNAK, Guita. Do caos à inteligência artificial:
quando os cientistas se interrogam . São Paulo, Unesp,
1993.
POPPER, K.R. & ECCLES, J. C. O eu e seu cérebro. Brasília/
Campinas, UnB/Papirus, 1991.
SANGIACOMO, Lígia et al. Explorando geometria elementar
com o dinamismo do Cabri-Géomètre. São Paulo, Proem,
1999.
____. Geometria plana com Cabri-Gèométre: diferentes
metodologias. São Paulo, Proem, 1999.
ZAMPIROLLO, Maria José & SCORDAMAGLIO, Maria
Terezinha. Gráficos, a comunicação da atualidade. São
Paulo, Editora do Brasil, 2001.
____. Gráficos, ler e interpretar. São Paulo, Editora do Brasil,
2001.
____. As estatísticas revelam… São Paulo, Editora do Brasil,
2001.
____. As estatísticas não mentem . São Paulo, Editora do Brasil,
2001.
____. Quantos por cento? São Paulo, Editora do Brasil, 2001.
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Internet
www.cabri.com.br Sobre o Cabri-Géomètre.
www.ibge.gov.br Informações do IBGE.
cgi.student.nada.kth.se/cgi-bin/d95-aeh/get/lifeeng Página
dedicada a autômatos celulares, como o clássico Life, com
programas em Java.
www.alife.org Site dedicado à pesquisa sobre vida artificial;
oferece muitos links , softwares , documentos e explicações.
www.encarnacao.com Software que simula um robô, dispo-
nível para download gratuito.
www.it.uom.gr/pdp/DigitalLib/Neural/neu_soft.htm Lista de
softwares de redes neurais, alguns gratuitos.
w w w. p c a i . c o m / p c a i / N e w _ H o m e _ P a g e / a i _ i n f o /
neural_nets.html Introdução às redes neurais, com suges-
tões de outros sites e softwares.
www.sodaplay.com/constructor Modelagem online de criatu-
ras matemáticas que simulam o andar.
www.technosphere.org.uk Modelo de mundo 3D habitado por
formas de vida artificial, que podem ser criadas pelos
internautas: milhares de criaturas na luta pela sobrevivência.
www.virtualpet.com/vp/index.htm Animais de estimação vir-
tuais, vários deles disponíveis para download.
www001.upp.so-net.ne.jp/suzudo/index_e.html Autômatos
celulares e sistemas complexos, com muitas sugestões de
endereços.