Introdução à Psicologia do

Desenvolvimento

Referências:

Keenan, T. & Evans, S. Crowley, (2016). An Introduction to Child Development

(3rd Ed.). London: Sage Publications.
Papalia, D.E., Olds, S., & Feldman, R.D. (2001). O mundo da criança. Lisboa:
McGraw-Hill.
Psicologia do Desenvolvimento

➔ É uma área do conhecimento por si só

➔A perspectiva desenvolvimentista contribui para o

desenvolvimento da teoria e investigação em psicologia

➔ É relevante
Psicologia do Desenvolvimento

Estudo científico da mudança e da estabilidade do

comportamento humano ao longo de todo o ciclo de vida.

(Baltes, 1987)
Períodos do desenvolvimento

Pré-natal (Concepção ao Prenatal

Nascimento)
Primeira infância (0-2/3 Infancy & Toddlerhood
anos)
Segunda infância, Anos Early Childhood
Pré-escolares (2/3-5/6
anos)
Terceira infância, Anos Middle Childhood
escolares (6-10/11 anos)
Adolescência (10/11-19/20 Adolescence
anos)
Jovens adultos(19/20-25/30 Young Adulthood
anos)
Keenan, Evans, Crowley (2016)
Tarefas do desenvolvimento

Tarefas de desenvolvimento. Tarefas que emergem

durante o ciclo de vida em determinado contexto
social.

Representam os marcos de adaptação que são

específicos a determinado período desenvolvimentista
e que são contextualizados pelas expectativas sociais e
históricas prevalentes.

Tarefas influenciadas pela biologia, características

psicológicas e cultura do indivíduo.

Havinghurst
Tarefas do desenvolvimento
Etapas Tarefas

Primeira e segunda Vinculação aos cuidadores

infância Linguagem
Diferenciação do self do ambiente
Auto-controlo e obediência
Idade escolar Ajustamento escolar (comportamento
adequado)
Sucesso escolar (ex.,aprender a ler e a
escrever)
Comportamento orientado por regras
Adolescência Sucesso escolar
Desenvolvimento da autonomia
Desenvolvimento de amizades próximas
Desenvolvimento de um sentido coerente
do self: identidade
Masten & Coatsworth (1998)
Questões centrais da Psicologia do
Desenvolvimento
1. Origem do desenvolvimento: Nature vs Nurture

Ambiente (Nurture)
O ambiente e a experiênca (parentalidade, educação,
aprendizagem, influências culturais) são as influências primárias
do desenvolvimento.
Questões centrais da Psicologia do
Desenvolvimento
1. Origem do desenvolvimento: Nature vs Nurture

Natureza (Nature)
A nosssa herança genética, através do processos da hereditariedade,
é a influência primária do desenvolvimento.
Questões centrais da Psicologia do
Desenvolvimento
1. Origem do desenvolvimento: Nature vs Nurture

Perspectivas interaccionistas
A natureza a o ambiente estão envolvidos de forma contínua
numa interação recíproca.

A nossa biologia é influenciada pelo ambiente em que

crescemos e pelo nosso comportamento e actividade.

Keenan, Evans, Crowley (2016)

Questões centrais da Psicologia do
Desenvolvimento
1. Origem do desenvolvimento: Nature vs Nurture
Perspectivas interaccionistas

Epigénese (Waddington, 1942)

O fenótipo é resultado da interacção
entre os genes e o ambiente.

Canalização (Waddington,1975). Grau

em que a programação biológica pode
ser alterada através de influências
ambientais.
Harris, 2008
Questões centrais da Psicologia do
Desenvolvimento
1. Origem do desenvolvimento: Nature vs Nurture

Perspectivas interaccionistas
A experiência que temos do ambiente é influenciada
pela nossa herança biológica.

Susceptibilidade diferencial. Os indivíduos diferem em si

relativamente à sua susceptibilidade a influências
ambientais, sendo alguns indivíduos mais afectados do que
outros por condições contextuais positivas e negativas.

Belsky & Pluess (2009)

Questões centrais da Psicologia do
Desenvolvimento
1. Origem do desenvolvimento: Nature vs Nurture

Perspectivas interaccionistas

Uma questão mais interessante é como é que a interacção

natureza ambiente ocorre para produzir o desenvolvimento.

Keenan, Evans, Crowley (2016)

Questões centrais da Psicologia do
Desenvolvimento
2. Estabilidade vs. Mudança do Desenvolvimento

Em que medidas as nossas características se mantêm estáveis ou

mudam ao longo do desenvolvimento?
Questões centrais da Psicologia do
Desenvolvimento
2. Estabilidade vs. Mudança do Desenvolvimento

Efeito das experiências precoces no desenvolvimento

Plasticidade

Influência da experiência na arquitectura do cérebro

– oportunidade e vulnerabilidade

A plasticidade mantém-se ao longo do desenvolvimento?

Período Crítico vs Período Sensível

Questões centrais da Psicologia do
Desenvolvimento
Período Crítico

Período de tempo limitado em que determinado

input é essencial para o desenvolvimento normativo
ocorrer.
Exemplos:
Imprinting (Konrad Lorenz, 1935)

Estudos sobre privações sensoriais com

animais (Hubel & Wiesel, 1965).
Questões centrais da Psicologia do
Desenvolvimento

Período Sensível
Período na ontogenia do organismo em que a
presença ou ausência de determinado input
ambiental tem um maior impacto sobre o
desenvolvimento.
Questões centrais da Psicologia do
Desenvolvimento

PERÍODO CRÍTICO PERÍODO SENSÍVEL

Input obrigatório para Período de sensibilidade
determinada ocorrência do máxima
desenvolvimento
Efeitos irreversíveis Alguma capacidade de
recuperação
Janela de tempo restrita Janela de tempo mais
alargada
Questões centrais da Psicologia do
Desenvolvimento
2. Estabilidade vs. Mudança do Desenvolvimento

Efeito das experiências precoces no desenvolvimento

Estudos crianças institucionalizadas (Rutter, O´Connor & English and

Romanian Adoptees Study Team).
Em que medida é possível recuperar de condições extremas de
desenvolvimento nos primeiros meses/anos de vida mediante a
integração posterior num bom ambiente?

https://www.bbc.co.uk/sounds/play/b015p62y

Rutter et al. (2009)

Questões centrais da Psicologia do
Desenvolvimento
2. Estabilidade vs. Mudança do Desenvolvimento

Efeito das experiências precoces no desenvolvimento

Estudos crianças institucionalizadas (Rutter, O´Connor & English and

Romanian Adoptees Study Team).
Estudo longitudinal, multi-método
165 crianças romenas que foram adoptadas no Reino Unido antes
dos 42 meses e uma amostra de comparação de 52 crianças não
expostas a privações que foram adoptadas no Reino Unido antes
dos 6 meses de idade
Avaliações em diferentes momentos: 4, 6, 11 anos
Rutter et al. (2009)
Questões centrais da Psicologia do
Desenvolvimento
2. Estabilidade vs. Mudança do Desenvolvimento
Efeito das experiências precoces no desenvolvimento

Estudos crianças institucionalizadas (Rutter, O´Connor & English and

Romanian Adoptees Study Team).

Avaliações à entrada do Reino Unido mostram para a maioria das

crianças:
Problemas de sub-nutrição, alterações do peso e do perímetro
cefálico, atraso no desenvolvimento cognitivo, esteriotipias e outros
problemas médicos ….

Rutter et al. (2009)

Questões centrais da Psicologia do
Desenvolvimento
2. Estabilidade vs. Mudança do Desenvolvimento

Efeito das experiências precoces no desenvolvimento

Estudos crianças institucionalizadas (Rutter, O´Connor & English and
Romanian Adoptees Study Team).
Observou-se uma grande recuperação num grande número de
crianças.

Rutter et al. (2009)

Questões centrais da Psicologia do
Desenvolvimento
3. Como é que o desenvolvimento se processa?
Continuidade vs. Descontinuidade

A ontogenia processa-se através de uma acumulação gradual e

contínua de pequenas mudanças (conhecimento, competências,…).

A ontogenia realiza-se através de mudanças abruptas e descontínuas. A

mudança acontece quando uma nova forma de estrutura ou
organização emerge.

Fonte: Cole & Cole, 2001

Questões centrais da Psicologia do
Desenvolvimento
Estádio de desenvolvimento. Organização específica do
conhecimento e comportamento que caracteriza o desenvolvimento
num determinado ponto no tempo.

Estádio de desenvolvimento – critérios (Flavell, 1971)

1. Os estádios do desenvolvimento são distinguidos por
mudanças qualitativas.
2. A transição de um estádio para o outro é acompanhada por
mudanças simultâneas em muitos aspectos do comportamento
3. Quando a mudança de um estádio para o outro ocorre, é
rápida.
4. As mudanças físicas e comportamentais que caracterizam um
estádio formam um padrão coerente.
Questões centrais da Psicologia do
Desenvolvimento
2. Como é que o desenvolvimento se processa?
Continuidade vs. Descontinuidade

Fonte: Harris, 2008

Questões centrais da Psicologia do
Desenvolvimento
Origem do desenvolvimento: Nature vs Nurture

Como é que o desenvolvimento se processa?

Continuidade vs. Descontinuidade

Abordagens ao desenvolvimento

Biológica maturacionista
Ambiental-Aprendizagem
Construtivista
Questões centrais da Psicologia do
Desenvolvimento

Biológica maturacionista

A fonte de mudança do desenvolvimento é endógena,

sendo a maturação a principal causa do desenvolvimento

O desenvolvimento psicológico faz-se através de uma

progressão por estádios que refelectem mudanças na
estrutura biológica do organismo.

Exemplo; Perspectiva de Arnold Gesell (1880-1961)

Questões centrais da Psicologia do
Desenvolvimento

Ambiental- aprendizagem

A fonte de mudança do desenvolvimento é exógena,

sendo a aprendizagem o principal mecanismo do
desenvolvimento

O desenvolvimento psicológico faz-se através de

mudanças graduais e contínuas.

Exemplo; Persepectiva de John Watson (1878-1958)

Questões centrais da Psicologia do
Desenvolvimento
Construtivista

Abordagem que assume que o conhecimento e a experiência humana envolve

a participação (pro)ativa do indivíduo.
Três tipos de construtivismo Moshman (1982):
•Exógeno – O conhecimento é uma construção de representações mentais
precisas e exatas do ambiente externo.
Exemplo: Perspetiva dos modelos do processamento de informação.
•Endógeno –O conhecimento é uma reorganização progressiva e uma
construção individual. A criança age sobre o ambiente a partir das estruturas
pré-existentes.
Exemplo: Perspetiva Piagetiana
•Dialético. O conhecimento desenvolve-se a partir de fatores internos
(cognitivos) e externos (sociais e ambientais).
•Exemplo: Perspetiva Sócio-cultural de Vygotsky
Desenvolvimento ao longo do ciclo
de vida
Desenvolvimento humano ao longo do ciclo de vida
1. O desenvolvimento ocorre ao longo da vida
2. O desenvolvimento é multi-dimensional
3. O desenvolvimento é multi-direccional
4. O desenvolvimento envolve ganho (crescimento) e perda
(declínio)
5. O desenvolvimento envolve plasticidade
6. O desenvolvimento está ancorado num determinado
contexto e tempo histórico
7.O estudo da psicologia do desenvolvimento é multi-
disciplinar
(Baltes, 1987)
Referências
Baltes, P. B. (1987). Theoretical propositions of life-span developmental psychology: On the dynamics between growth and
decline. Developmental Psychology, 23(5), 611-626. Acessível em: http://library.mpib-berlin.mpg.de/ft/pb/pb_theoretical_1987.pdf
Belsky, J., & Pluess, M. (2009). Beyond diathesis stress: Differential susceptibility to environmental influences. Psychological Bulletin, 135(6),
885-908.
Cole, M., & Cole, S. R. (2001). The development of children. New York, NY, US: Scientific American Books.
Flavell, J. H. (1971). Stage-related properties of cognitive development. Cognitive Psychology, 2(4), 421-453.
Harris, M. (2008). Exploring Developmental Psychology: Understanding Theory and Methods. London: Sage Publications. Hensch, T. K.
(2005). Critical period plasticity in local cortical circuits. Nature Reviews Neuroscience, 8(11), 877-888.
Hogan, J. D. (2000). Developmental Psychology. A history of the field. In A. Kazdin (Ed.), Encyclopedia of psychology (Vol. 3, pp. 78–81).
Washington, DC: American Psychological Association.
Keenan, T. & Evans, S. Crowley, (2016). An Introduction to Child Development (3rd Ed.). London: Sage Publications.
https://play.google.com/books/reader?id=kz1DCgAAQBAJ&hl=pt_PT&pg=GBS.PP1
Lerner R.M., Lewin-Bizan S., Warren A.E.A. (2011). Concepts and theories of human development. In: Bornstein MH, Lamb ME,
editors. Developmental science: An advanced textbook (6th ed, pp. 3–49). New York: Taylor & Francis..
Masten, A. S., & Coatsworth, J. D. (1998). The development of competence in favorable and unfavorable environments: Lessons from
research on successful children. American Psychologist, 53(2), 205-220.
https://www.researchgate.net/publication/13739433_The_Development_of_Competence_in_Favorable_and_Unfavorable_Environme
nts_Lessons_from_Research_on_Successful_Children
Moshman, D. (1982). Exogenous, endogenous, and dialectical constructivism. Developmental Review, 2(4), 371-384.
Papalia, D.E., Olds, S., & Feldman, R.D. (2001). O mundo da criança. Lisboa: McGraw-Hill.
Perry, B.D. (2002) Childhood Experience and the Expression of Genetic Potential: What Childhood Neglect Tells Us about Nature and
Nurture. Brain and Mind, 3, 79-100.
Acessível em: http://centerforchildwelfare.org/kb/ChronicNeglect/ChildExperience.pdf
Rutter, M., O'Connor, T. G., & English and Romanian Adoptees (ERA) Study Team. (2004). Are There Biological Programming Effects for
Psychological Development? Findings From a Study of Romanian Adoptees. Developmental Psychology, 40(1), 81-94.Acessível em:
http://www.psy.miami.edu/faculty/dmessinger/c_c/rsrcs/rdgs/emot/rutter20014.dp.adoption.pdf
Rutter, M., Beckett, C., Castle, J., Colvert, E., Kreppner, J., Mehta, M., . . . Sonuga-Barke, E. (2009). Effects of profound early institutional
deprivation: An overview of findings from a UK longitudinal study of Romanian adoptees. In G. M. Wrobel & E. Neil
(Eds.), International advances in adoption research for practice (pp. 147-167). : Wiley-Blackwell.
Shonkoff, J. P., Garner, A. S., Committee on Psychosocial Aspects of Child and Family Health, Committee on Early Childhood, Adoption, and
Dependent Care, Section on Developmental and Behavioral Pediatrics. (2012). The lifelong effects of early childhood adversity and
toxic stress. Pediatrics, 129(1). Acessível em http://pediatrics.aappublications.org/content/129/1/e232
Ver recursos: https://developingchild.harvard.edu/resources/inbrief-science-of-ecd/