PCN DE BIOLOGIA PARA O ENSINO MDIO

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Maro/2014

LEI DE DIRETRIZES E BASES DA EDUCAO NACIONAL (N. 9394/96)

Os atuais marcos legais para oferta do ensino mdio. Dois aspectos merecem destaque: O primeiro diz respeito s finalidades atribudas ao ensino mdio. O segundo prope a organizao curricular: base nacional comum, a ser complementada, em cada sistema de ensino e estabelecimento escolar; planejamento e desenvolvimento orgnico do currculo; integrao e articulao dos conhecimentos em processo permanente de interdisciplinaridade e contextualizao ; proposta pedaggica elaborada e executada pelos estabelecimentos de ensino, respeitadas as normas comuns e as de seu sistema de ensino; participao dos docentes na elaborao da proposta pedaggica do estabelecimento de ensino.

LEIS E NORMAS
A proposio das Diretrizes Curriculares para o Ensino Mdio (DCNEM) no foi suficiente para definir uma nova organizao desse nvel de ensino. A implementao das DCNEM depende largamente de fomento e

apoio s escolas, notadamente por instituies responsveis por

cursos de formao de professores, o que ainda no se efetivou. Como resultado, constata-se o distanciamento entre esse

documento e a realidade escolar.

Os Parmetros Curriculares Nacionais para o Ensino Mdio (PCNEM), em complementao s DCNEM.

OLHANDO O PRESENTE Desafios:

Debates contemporneos que exigem conhecimento Biolgico; Formao do indivduo com um slido conhecimento de Biologia e com raciocnio crtico; O ensino de Biologia deveria nortear o posicionamento do aluno frente a essas questes, alm de outras, como as suas aes do dia-a-dia: os cuidados com corpo, com a alimentao, com a sexualidade.

PCN+
Os contedos voltados para alunos do ensino mdio; Possibilitar que o aluno associe a desenvolvimento cientfico atual com bsicos do pensamento biolgico; Conceitos biolgicos X realidade do aluno; Teoria X Prtica PCN Perfil do Aluno Realidade da escola PPP. realidade do os conceitos

 O PCN vem a ser uma espcie de guia para o professor se basear no desenvolvimento dos assuntos em sala de aula. O grande desafio do professor possibilitar ao aluno desenvolver as habilidades necessrias para a compreenso do papel do homem na natureza.

QUESTES DE CONTEDO E METODOLOGIA

Segundo os PCNEM,

[...] objeto de estudo da Biologia o fenmeno da vida em

toda a sua diversidade de manifestaes. [...] O aprendizado da Biologia deve permitir a compreenso [...] dos limites dos diferentes sistemas explicativos [...] e a compreenso que a cincia no tem respostas definitivas [...].4

QUANTO AO ENSINO DA BIOLOGIA

Cincia como parte da formao cidad; Integrao dos contedos; Conhecimento da biodiversidade nacional.

OS PCN+ E OS TEMAS ESTRUTURADORES

Reconhecendo que os principais temas biolgicos referem-se compreenso da vida na Terra, das consequncias dos avanos tecnolgicos e da interveno humana, os PCN+ sintetizam, a ttulo de referncia, seis temas estruturadores:

1 . interao entre os seres vivos;

2. qualidade de vida das populaes humanas; 3. identidade dos seres vivos;

4. diversidade da vida;
5. transmisso da vida, tica e manipulao gnica; 6. origem e evoluo da vida.

ABORDAGEM DOS CONTEDOS NO ENSINO DE BIOLOGIA

Um tema de importncia central no ensino de Biologia a origem e evoluo da vida. Conceitos relativos a esse assunto so to importantes que devem compor no apenas um bloco de contedos tratados em algumas aulas, mas constituir uma linha orientadora das discusses de todos os outros temas.

 O professor deve conduzir o aluno compreenso de que todos os organismos esto sujeitos aos mesmos processos, como recepo de estmulos do meio ...

 As aulas de Biologia, e das cincias como um todo, devem estar disponveis ao debate e discusso sobre o papel e as influncias exercidas pelo conhecimento cientfico na sociedade (MANZKE, 2000).
A escolha de um outro caminho depende, primeiro, do projeto pedaggico elaborado pela escola, considerando a realidade regional e a de seus alunos.

METODOLOGIAS
Experimentao; Estudos do Meio; Desenvolvimento de Projetos Jogos; Seminrios; Debates; Simulao; O professor pode adotar procedimentos bastante simples mas que exijam a participao efetiva do aluno.

PERSPECTIVAS DE AO PEDAGGICA
O ensino de Biologia, assim como seu desenvolvimento, deve ser pensado e executado tendo por base as finalidades do ensino mdio expressas na LDBEN/96, nos seguintes termos: Art. 35. O ensino mdio, etapa final da educao bsica, com durao mnima de trs anos, ter como finalidades: I - a consolidao e o aprofundamento dos conhecimentos adquiridos no ensino fundamental, possibilitando o prosseguimento de estudos; II - a preparao bsica para o trabalho e a cidadania do educando, para continuar aprendendo, de modo a ser capaz de se adaptar com flexibilidade a novas condies de ocupao ou aperfeioamento posteriores;

 III - o aprimoramento do educando como pessoa humana, incluindo a formao tica e o desenvolvimento da autonomia intelectual e do pensamento crtico; IV - a compreenso dos fundamentos cientfico-tecnolgicos dos processos produtivos, relacionando a teoria com a prtica, no ensino de cada disciplina. (LDBEN, 1996). O professor deve ter clareza e segurana de que contedo, ao, desenvolvimento e avaliao no ensino de Biologia devem estar voltados para tais finalidades.

AVALIAO
Os PCN+ consideram que, entre outras caractersticas, o processo de avaliao deve: retratar o trabalho desenvolvido; possibilitar obser var, interpretar, comparar, relacionar, registrar, criar novas solues usando diferentes linguagens; constituir um momento de aprendizagem no que tange s competncias de leitura e interpretao de textos; privilegiar a reflexo, anlise e soluo de problemas; possibilitar que os alunos conheam o instrumento assim como os critrios de correo; proporcionar o desenvolvimento da capacidade de avaliar e julgar, ao permitir que os alunos tomem parte de sua prpria avaliao e da de seus colegas, privilegiando, para isso, os trabalhos coletivos.

 O professor deve, tambm, ter como parmetro para avaliao os objetivos mais especficos da disciplina, o projeto pedaggico da escola e as finalidades do ensino mdio expressas na LDBEN. Em especial, quatro parmetros podem servir como critrios no processo de avaliao: a) apropriao dos conhecimentos adquiridos no ensino fundamental; b) relao entre a teoria e a prtica; c) preparao do aluno para o mundo do trabalho e o exerccio da cidadania; d) formao tica e desenvolvimento de uma personalidade autnoma e crtica.

REFERNCIA
ORIENTAES CURRICULARES PARA O ENSINO MDIO Volume 2: Cincias da Natureza, Matemtica e suas Tecnologias BIOLOGIA FSICA MATEMTICA QUMICA