Ep - Panorama Do Modulo - Acomp e Monitor Do Proc de Ens e de Aprend

INGRESSANTES – DIRETORES DE ESCOLA
ENCONTRO PRESENCIAL
ATIVIDADE DE APLICAÇÃO ON-LINE
Módulo
“Acompanhamento e
monitoramento do processo de
ensino e de aprendizagem”
OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM
 Compreender a gestão da sala de aula com base na gestão do conhecimento, do tempo e do
espaço, articulados ao Currículo Oficial.
 Identificar e analisar criteriosamente limitações e dificuldades das práticas pedagógicas no seu

dia a dia, de modo a formular e introduzir perspectivas de sua superação, mediante
estratégias de acompanhamento, monitoramento e orientação pedagógica.
 Acompanhar e orientar a melhoria do processo de ensino e de aprendizagem na sala de aula,

mediante observação e diálogo de feedback correspondente, adotando critérios e parâmetros
de orientação de resultados.
 Orientar, incentivar e viabilizar oportunidades pedagógicas especiais para estudantes com

dificuldades de aprendizagem e necessidades educacionais diferenciadas e especiais.
Percurso de estudo
O papel do diretor no
fortalecimento das ações
pedagógicas da sala de aula
CVA: Atedimento do currículo

Questões Objetivas
na Proposta Pedagógica
Estudos EP - Atividade de
autônomos aplicação on-line
realizados pelo
Acompanhamento e Supervisor
diretor cursista
PORTFÓLIO: Reflexão sobre monitoramento do Tempo e espaço Facilitador orienta,
os princípios do Currículo
além de Paulista e como ele precisa processo de ensino e acompanha e
realização de ser trabalhado na escola. de aprendizagem valida
atividades
Atividade: Acompanhmento Metodologias e estratégias

do plano de gestão de aprendizagem
CVA: Princípios da
aprendizagem na prática
escolar
O papel do diretor no fortalecimento das
ações pedagógicas da sala de aula
Esse item traz, diversos conceitos de

currículo para que o diretor possa
ampliar sua participação na
implementação do Currículo Paulista
na escola em que atua, visando
promover melhorias efetivas a todos os
envolvidos, direta ou indiretamento, no
Fonte: CURSO ESPECÍFICO DE FORMAÇÃO AOS INGRESSANTES
DIRETORES DE ESCOLA – 1ª EDIÇÃO/2021 - Módulo processo de ensino e de aprendizagem
Acompanhamento e monitoramento do processo de ensino e de
aprendizagem
https://avaefape.educacao.sp.gov.br/ Acesso por login e senha.
ações pedagógicas da sala de aula CURRÍCULO ESCOLAR
São as diretrizes
curriculares que compõem
“Encarnado”, isto é,
Real Oficial os documentos
ocorre de acordo com as
“encadernados”, como os
percepções e com o uso
Oculto
PCN e as propostas
que os docentes fazem do
estaduais ou municipais de
currículo formal, assim
ensino. Os objetivos e
como os alunos. É o “chão
conteúdos disciplinares
da sala de aula”.
são prescritos pelo
Não aparece formalmente, mas revela a
sistema.
experiência cultural, os valores e os
significados trazidos do meio cultural ou
adquiridos na convivência escolar. Revela-
Segundo Libâneo, é se nas ações cotidianas, atitudes,
necessária a análise da comportamentos, gestos e percepções que Fonte: CURSO ESPECÍFICO DE FORMAÇÃO AOS INGRESSANTES
manifestação dos três influenciam na aprendizagem do aluno e DIRETORES DE ESCOLA – 1ª EDIÇÃO/2021 - Módulo
tipos de currículo no trabalho do professor. aprendizagem
O papel do diretor no fortalecimento das TEORIAS E FORMAS DE Fonte: CURSO ESPECÍFICO DE FORMAÇÃO AOS
INGRESSANTES DIRETORES DE ESCOLA – 1ª EDIÇÃO/2021 -
Módulo Acompanhamento e monitoramento do processo
CURRÍCULO
de ensino e de aprendizagem
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senha.
Baseadas nos princípios de Taylor, as teoriaas tradicionais

Tradicionais desenvolvem habilidades intelectuais por meio de práticas de
memorização.
Teorias Curriculares
Defendem que é necessário colocar em xeque o conhecimento

Críticas escolar organizado e dispostos nos currículos oficiais.
Pós-críticas Há um profundo questionamento das estruturas fixas,

das concepções de saber e de conhecimento escolar.
O espaço da escola não é mais o único lugar de conhecimento. Incorpora

Webcurrículo as principais características do meio digital e permite uma integração entre
o que está no documento e o que o estudante já traz da sua experiência.
Fonte: CURSO ESPECÍFICO DE FORMAÇÃO AOS
INGRESSANTES DIRETORES DE ESCOLA – 1ª EDIÇÃO/2021 -
Módulo Acompanhamento e monitoramento do processo
de ensino e de aprendizagem
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TEORIAS E FORMAS DE
ações pedagógicas da sala de aula CURRÍCULO
Organiza o conhecimento por disciplina, com ensino transmissivo, centrado no professor e no componente
Tradicional curricular, sem a preocupação de formar o sujeito crítico e reflexivo. O estudante é considerado um depósito de
Formas de currículo (classificação)
conteúdos e imaturo, e, nesse tipo de currículo, não são consideradas as diferenças individuais .
Diferentemente do tradicional, está voltado para o desenvolvimento de habilidades e destrezas para formar técnicos.
É prescrito por especialistas e sem a necessidade de ser discutido ou pensado. Sendo assim, a escola preocupa-se
Técnicista apenas com o “como” ensinar e não com “o que” ensinar, restringindo-se ao saber fazer, sem levar em conta as
atitudes e os processos cognitivos.
Tem o foco no estudante, com o objetivo de que as experiências de aprendizagens unam a escola à vida
Escolanovista dos estudantes, valendo-se assim dos interesses, das necessidades e dos ritmos de cada um.
Concepções com base nos estudos de Jean Piaget e outros com teorias afins e complementares. Nela, o estudante tem
Construtivista o papel ativo no processo de aprendizagem. O currículo nessa organização, prevê atividades que estimulem as
capacidades cognitivas e sociais e que correspondam ao nível de desenvbolvimento intelectual do sujeito .
Essa organizaáo prevê o ensino para a compreensão da realidade e sua transforma;áo, visando uma sociedade justa e
Histórico-social sem violência, com possibilidades de emprego para todos, equidade social e sustentabilidade .
As duas ideias norteadoras do curr[iculo são: globalização e interdisciplinaridade. Elas têm por objetivo buscar a
Globalizado integração de conhecimentos e experiências, promovwendo uma reflexão crítica da realidade, ressaltando, para além
dos conteúdos culturais, os processos necessários para chegar ao conhecimento, ou seja, o aprender a aprender.
ações pedagógicas da sala de aula CURRÍCULO E AVALIAÇÃO DIRETORES DE ESCOLA – 1ª EDIÇÃO/2021 - Módulo Acompanhamento
e monitoramento do processo de ensino e de aprendizagem
Organiza o conhecimento por disciplina, com ensino transmissivo, centrado no professor e no componente
Tradicional curricular, sem a preocupação de formar o sujeito crítico e reflexivo. O estudante é considerado um depósito de
Formas de currículo (classificação)
conteúdos e imaturo, e, nesse tipo de currículo, não são consideradas as diferenças individuais .
Diferentemente do tradicional, está voltado para o desenvolvimento de habilidades e destrezas para formar técnicos.
É prescrito por especialistas e sem a necessidade de ser discutido ou pensado. Sendo assim, a escola preocupa-se
Técnicista apenas com o “como” ensinar e não com “o que” ensinar, restringindo-se ao saber fazer, sem levar em conta as
atitudes e os processos cognitivos.
Tem o foco no estudante, com o objetivo de que as experiências de aprendizagens unam a escola à vida
Escolanovista dos estudantes, valendo-se assim dos interesses, das necessidades e dos ritmos de cada um.
Concepções com base nos estudos de Jean Piaget e outros com teorias afins e complementares. Nela, o estudante tem
Construtivista o papel ativo no processo de aprendizagem. O currículo nessa organização, prevê atividades que estimulem as
capacidades cognitivas e sociais e que correspondam ao nível de desenvbolvimento intelectual do sujeito .
Essa organizaáo prevê o ensino para a compreensão da realidade e sua transforma;áo, visando uma sociedade justa e
Histórico-social sem violência, com possibilidades de emprego para todos, equidade social e sustentabilidade .
As duas ideias norteadoras do curr[iculo são: globalização e interdisciplinaridade. Elas têm por objetivo buscar a
Globalizado integração de conhecimentos e experiências, promovwendo uma reflexão crítica da realidade, ressaltando, para além
dos conteúdos culturais, os processos necessários para chegar ao conhecimento, ou seja, o aprender a aprender.
CURRÍCULO PAULISTA
Tempos didáticos
CURRÍCULO PAULISTA
Objetos de Metodologias
aprendizagem
Habilidades e Competências
+
CONTEXTO DA
COMUNIDADE ESCOLAR
CURRÍCULO DA ESCOLA
Fonte: CURSO ESPECÍFICO DE FORMAÇÃO AOS INGRESSANTES DIRETORES
DE ESCOLA – 1ª EDIÇÃO/2021 - Módulo Acompanhamento e
monitoramento do processo de ensino e de aprendizagem
CURRÍCULO PAULISTA
As competências como eixo Prioridade para a competência de INGRESSANTES DIRETORES DE ESCOLA – 1ª
EDIÇÃO/2021 - Módulo Acompanhamento e
de aprendizagem leitura e escrita monitoramento do processo de ensino e de
aprendizagem
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e senha.
O currículo como Articulação da competências

espaço de cultura para aprender
Princípios Articulação com o mundo

A escola que aprende do trabalho
Norteadores
O papel do diretor no fortalecimento das IMPLEMENTAÇÃO E ACOMPANHMENTO DO
CURRÍCULO NA ESCOLA
ATPC
Interdisciplinaridade
FORMAÇÃO
Planejamento
Contextualização
Replanejameno
Transversalidade
CGBE Currículo
TICs
Fonte: CURSO ESPECÍFICO DE FORMAÇÃO AOS Cursos e materiais - EFAPE

INGRESSANTES DIRETORES DE ESCOLA – 1ª
EDIÇÃO/2021 - Módulo Acompanhamento e
monitoramento do processo de ensino e de
aprendizagem
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e senha.
DE – Núcleo Pedagógico
O papel do diretor no fortalecimento das ações
pedagógicas da sala de aula
Análise sobre como o

CVA – Comunidade currículo está Comentar as
Virtual de contemplado na iniciativas
Aprendizagem: 1ª Proposta Pedagógica da compartilhadas
Postagem e interação escola e de que forma
ele está sendo atendido.
pelos seus colegas
Fonte: CURSO ESPECÍFICO DE FORMAÇÃO AOS INGRESSANTES DIRETORES DE

ESCOLA – 1ª EDIÇÃO/2021 - Módulo Acompanhamento e monitoramento do
processo de ensino e de aprendizagem
Tempo e espaço
Esse item traz, reflexões sobre os tempos

e espaços da escola e a importância de se
pensar sobre o assunto para entender
melhor o contexto da escola e tomar
decisões assertivas tanto para gerir a
parte administrativa como a pedagógica,
visando a formaçãoo dos estudantes.
Além disso possiblita o entendimento de
que as mudanças ou permanencia na
estrutura educacional está em função do DIRETORES DE ESCOLA – 1ª EDIÇÃO/2021 - Módulo
contexto social aprendizagem
Tempo e espaço TEMPOS E ESPAÇOS ESCOLARES DIRETORES DE ESCOLA – 1ª EDIÇÃO/2021 - Módulo

aprendizagem
Tempos e espaços
escolares
Tempos Espaços
Ano letivo, dia útil, Sala de aula, pátio, quadra,

intervalo de aulas, laboratório, biblioteca, sala
recreio, etc. dos professores, etc.

aprendizagem
Não são neutos
Expressam a culltura
de cada escola Marcos temporais e
espaciais
Tempos e
Ajuda na espaços
Formação dos
organização
administrativa e
escolares estudantes
pedagógica
Influência no trabalho
Formação e trabalho dos
(estudantes, professores,
pais/responsáveis, funcionários e profissionais da Unidade
comunidade) Escolar
aprendizagem
Mudanças significativas
Progressão Continuada Novos marcos temporais
Novos ritmos no cotidiano escolar

Aumento da duração do
Ensino Fundamental
Ressignificação das práticas cotidianas
Ensino em tempo Novo sentido à gestão escolar

integral
Tempo e espaço TEMPOS E ESPAÇOS ESCOLARES
Priorizar a gestão pedagógica

Diretor de escola
Gerir o tempo
Criar novos espaços de aprendizagem

*Desencadear e acompanhar o processo de formação e desenvolvimento
dos professores
*Intervir nas práticas de sala de aula
*em parceria com o *Participar da ATPC

Professor
Coordenador Eleger tarefas prioritárias (administrativas e pedagógicas)
Tempo e espaço RECONFIGURAÇÃO TEMPORAL E PROGRESSÃO
CONTINUADA
Não é promoção automática

Continuada
Progressão
Modificação no modo de organizar o tempo de ensinar e de aprender
Avaliação qualitativa, formativa e processual
Reconfiguração temporais na cultura escolar

CONTINUADA
Ensino Fundamental
Aumento da duração
para 9 anos
Adaptação aos espaços
de sala de aula
Alteração na estrutura
da Educação Infantil
Adaptação a outros
espaços escolares
Reordenação da divisão
entre os saberes
CONTINUADA
(Re)Organização das atividades no cotidiano
Extensão do número de Oferecimento das disciplinas

horas de permanência
de estudantes e Ensino em eletivas
professores tempo
integral
Tempo e espaço
Nesse período que você
está atuando como
Que mudanças diretor de escola, já
ainda precisam houve mudança? Quais?
acontecer?
Como as organizações de tempo

e espaço têm se apresentado na
escola em que você atua ao
longo dos últimos anos?

REFLEXÃO...
Metodologias e estratégias de aprendizagem
DIRETORES DE ESCOLA – 1ª EDIÇÃO/2021 - Módulo
aprendizagem
Nessa etapa, vamos aprofundar as discussões

sobre o processo de ensino e de aprendizagem,
destacando como as abordagens de ensino estão
sendo consideradas e adotadas na escola em que
você atua, como os princípios de aprendizagem
podem ajudar a promover a aprendizagem dos
estudantes e a sua permanência na escola, além
de entender como metodologias inovadoras e
estratégias para apoiar os professores em sala de
aula podem contribuir para melhorar o ensino e a
aprendizagem.
ABORDAGENS DO PROCESSO DE ENSINO
COMPORTAMENTALISTA
HUMANISTA
SOCIOCULTURAL
ABORDAGENS DO
PROCESSO DE
ENSINO
COGNITIVISTA TRADICIONAL
MIZUKAMI, M. da G. N. Ensino: as abordagens do
processo. São Paulo: EPU, 1992.
PRINCÍPIOS DE APRENDIZAGEM
1 - Valorizar a história particular dos

estudantes 6 - Aprendizagem vivenciada
7 - Repeticão (estratégias diferenciadas e

2 – Autoconceito (valorização própria)
desafiadoras)
3 - Conhecimento significativo 8 - Erros como indutores de novas

aprendizagens
4 – Motivação (noção do que está 9 - Estilo cognitivo de cada estudante

sendo ensinado)
5 – Elogios (dosados para não inibir a 10 - Aprender a aprender

autocrítica)
Observar como os princípios Compartilhe as conclusões e

CVA – Comunidade de aprendizagem estão troque ideias e experiências
Virtual de sendo contemplados, ou com seus colegas de atuação
Aprendizagem: 2ª não, na prática escolar. Após e curso visando aprimorar as
Postagem e interação a reflexão, análise e aplicações desses princípios
discussão com a equipe no cotidiano escolar.

DIRETORES DE ESCOLA – 1ª EDIÇÃO/2021 - Módulo Acompanhamento e
Metodologias e estratégias de aprendizagem METODOLOGIAS INOVADORAS

Itens Tradicional Metodologia Ativa
Métodos Geralmente restrito à aula teórica ou às Há inúmeros métodos disponíveis, que variam em objetivo, complexidade e custo. A
disponíveis atividades práticas diretamente no local de combinação desses métodos preenche a distância entre a sala de aula e a atuação
atuação profissional sob supervisão. direta no ambiente profissional.
Papel do Interativo – interage com os estudantes, atuando apenas quando é necessário.

Ativo – atua como transmissor de informações. Facilita o aprendizado. Ao contrário da crença em geral, essa forma de atuação é
docente
muito mais trabalhosa para o docente.
Papel do Passivo – se esforça para absorver uma Ativo – o foco é desviado para que seja responsável pelo seu próprio ensino. Passa a
estudante quantidade enorme de informações. Muitas exercer atitude crítica e construtiva se bem orientado.
vezes não há espaço para crítica.
Requer pouco trabalho docente. Envolve o trabalho

Vantagens com grandes grupos, geralmente tem baixo custo. É possível individualizar as necessidades dos estudantes ao se trabalhar com grupos
Abrange todo o conteúdo a ser adquirido sobre um pequenos, facilitando a interação estudante-professor.
tópico.
Avaliação fica restrita a métodos discriminativos. Consome enorme tempo docente de preparo, aplicação e avaliação da atividade.
Desvantagens Não se tem certeza do que o estudante aprendeu Requer o trabalho com pequenos grupos para que seja efetiva. Requer o sacrifício de
se transmitir todo o conteúdo, sendo necessário selecionar o “conteúdo essencial”
em profundidade que será trabalhado exaustivamente.
Metodologias e estratégias de aprendizagem INOVAÇÃO E FLEXIBILIDADE
Moran, J.M. (2000) A interpretação , a espontaneidade e a auto-

Mecanismo
organização
Determinismo Impresibilidade
Para
Reversibilidade Irreversibilidade e a evolução
Ordem Desordem
De
Necessidade Criativa e acidente

INGRESSANTES DIRETORES DE ESCOLA – 1ª
EDIÇÃO/2021 - Módulo Acompanhamento e A história que é construída com a ação dos seres
monitoramento do processo de ensino e de Eternidade
aprendizagem https://avaefape.educacao.sp.gov.br/
Acesso por login e senha.
humanos em um tempo e um espaço histórico.
Metodologias e estratégias de aprendizagem O MAIOR DESAFIO
Personalização A aula expositiva

da aprendizagem dialogada
Aprendizagem
Aprendizagem maker
baseada em
projetos Resolução de
problemas
Aprendizagem ESTRATÉGIAS
por pares Estudo do meio
A rotação por Ensino híbrido Ensino com

estações de Sala de aula pesquisa
aprendizagem invertida
Fonte: CURSO ESPECÍFICO DE FORMAÇÃO AOS INGRESSANTES DIRETORES DE ESCOLA – 1ª
EDIÇÃO/2021 - Módulo Acompanhamento e monitoramento do processo de ensino e de
aprendizagem https://avaefape.educacao.sp.gov.br/ Acesso por login e senha.
Metodologias e estratégias de aprendizagem ESTRATÉGIAS PARA APOIAR PROFESSORES
Reunião de
professores – ATPC,
planejamento ou
replanejamento
Observação de Estratégias para Elaboração de

sala de aula e apoiar os projetos
feedback professores educacionais
Trabalho
diversificado em
sala de aula
Atividade: Acompanhamento do plano de gestão
Vivenciar o acompanhamento das ações do seu Plano de Gestão implementadas

até o momento, focadas na “dimensão pedagógica”.
ETAPAS

Acompanhamento e monitoramento do processo de ensino e
de aprendizagem https://avaefape.educacao.sp.gov.br/
Portifólio: refletir sobre os princípios do Currículo Paulista e
como ele precisa ser trabalhado na escola
Caderno do gestor: gestão do currículo Currículo Paulista – Ciências Humanas e

na escola, volume 1. suas Tecnologias.
Elaborar uma avaliação da escola onde está atuando

como diretor a partir da leitura de materiais
disponibilizados pela Secretaria da Educação do
Estado de São Paulo.
Mediação das Formação dos
tecnologias envolvidos no
digitais processo de
Programas da aprendizagem dos
Seduc-SP estudantes
MMR
Plano de
acompanhamento
e monitoramento
de aprendizagem
dos estudantes

Acompanhamento e monitoramento do processo de ensino e
de aprendizagem https://avaefape.educacao.sp.gov.br/
ATIVIDADE DE APLICAÇÃO
Questionário
Objetivo Avaliativo
Referenciais existentes no Módulo
Processos de ensinagem na universidade: pressupostos para as estratégias de trabalho em aula. Organizadoras Léa das Graças Camargos Anastasiou e Leonir Pessate Alves.
Joinville: Editora Univille, 2015.
APPLE, Michael. Ideology and curriculum. New York: Routledge Falmer, 2004.
BOURDIEU, P.; PASSERON, J-C. A reprodução – elementos para uma teoria do ensino. Petrópolis: Vozes, 2008.
COLL, C. O construtivismo na sala de aula. São Paulo: Ática, 2006.
CUNHA, MI et al. Inovações pedagógicas na formação inicial de professores. In: Educação superior: travessias e atravessamentos. Organização de Marlene Grillo e Cleoni Maria
Fernandes. Canoas: Editora da Ulbra, 2001. P. 33-90.
FERREIRO, E.; TEBEROSKY, A. Psicogênese da língua escrita. Porto Alegre: ArtMed, 1998.
GROSBAUM, Marta Wolak, DAVIS, Claudia Leme Ferreira. Progestão : como promover o sucesso da aprendizagem do aluno e sua permanência na escola?, módulo IV .
Coordenação geral Maria Aglaê de Medeiros Machado. Brasília: Consed – Conselho Nacional de Secretários de Educação, 2001. Disponível em:
http://www.sed.sc.gov.br/documentos/plano-de-gestao-escolar-409/processo-2016/progestao-modulos-atividades/4366-modulo-iv-como-promover-o-sucesso-da-aprendizagem-
do-aluno-e-sua-permanencia-na-escola/file
LIBANEO, J. C. Organização e gestão da escola – Teoria e prática. Goiânia: Editora Alternativa, 2004.
LIBANEO, J. C.; OLIVEIRA, J. F. de; TOSHI, M. S. Educação escolar: políticas, estrutura e organização. São Paulo: Cortez, 2012.
LIMA, E. S. Indagações sobre currículo: currículo e desenvolvimento humano. Brasília: Ministério da Educação, Secretaria de Educação Básica, 2007.
LÜCK, H. Dimensões de gestão escolar e suas competências. Curitiba: Editora Positivo, 2009.
________. Metodologia de projetos: uma ferramenta de planejamento e gestão. Petrópolis: Vozes, 2013.
MELLO, G. N. Currículo da Educação Básica no Brasil: concepções e políticas. Set/2014.
MORAN, J.M. Ensino e Aprendizagem inovadores com Tecnologias Audiovisuais e Telemáticas. In: Novas tecnologias e mediação pedagógica. Campinas: Papirus, 2000.
MOREIRA, F.B.; CANDAU, V. M. Educação escolar e cultura(s): construindo caminhos. In: Revista Brasileira de Educação, n.23, 2003. Disponível em:
http://www.scielo.br/pdf/rbedu/n23/n23a11
REVISTA de Educação da Apeoesp. Resenha de Luci Ana Santos da Cunha para MIZUKAMI, Maria da Graça Nicoletti. Ensino: as abordagens do processo. São Paulo: E.P.U.,
1992. Disponível em: http://www.apeoesp.org.br/sistema/ck/files/revistas%20educacao%20-%20janeiro%202017%20-%20ERRATA-A.pdf.
SACRISTÁN, J. G. O currículo: uma reflexão sobre a prática. 3. ed. Porto Alegre: ArtMed, 2000.
SÃO PAULO. Aula de Trabalho Pedagógico Coletivo (ATPC) em Destaque. São Paulo: CGEB, 2014.
________. Documento Orientador Observação de Sala de Aula. São Paulo: CGEB, 2016.
VIÑAO FRAGO, A. Currículo, espaço e subjetividade – a arquitetura como programa. Trad: Alfredo Veiga-Neto. Rio de Janeiro: DP&A, 1998.
SÃO PAULO (Estado). Currículo Paulista. Secretaria de Educação do Estado de São Paulo. Disponível em: https://efape.educacao.sp.gov.br/curriculopaulista
Este material foi produzido para uso exclusivo de
formação de Diretores Ingressantes – Seduc-SP
Imagens retiradas da Plataforma AVA EFAPE –

Curso Ingressantes Diretores de Escola – Módulo
Acompanhamento e monitoramento do processo de
ensino e de aprendizagem

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INGRESSANTES – DIRETORES DE ESCOLA

 Identificar e analisar criteriosamente limitações e dificuldades das práticas pedagógicas no seu

 Acompanhar e orientar a melhoria do processo de ensino e de aprendizagem na sala de aula,

 Orientar, incentivar e viabilizar oportunidades pedagógicas especiais para estudantes com

CVA: Atedimento do currículo

Atividade: Acompanhmento Metodologias e estratégias

Esse item traz, diversos conceitos de

Baseadas nos princípios de Taylor, as teoriaas tradicionais

Defendem que é necessário colocar em xeque o conhecimento

Pós-críticas Há um profundo questionamento das estruturas fixas,

O espaço da escola não é mais o único lugar de conhecimento. Incorpora

O papel do diretor no fortalecimento das

O currículo como Articulação da competências

Princípios Articulação com o mundo

Fonte: CURSO ESPECÍFICO DE FORMAÇÃO AOS Cursos e materiais - EFAPE

Análise sobre como o

Fonte: CURSO ESPECÍFICO DE FORMAÇÃO AOS INGRESSANTES DIRETORES DE

Esse item traz, reflexões sobre os tempos

Tempo e espaço TEMPOS E ESPAÇOS ESCOLARES DIRETORES DE ESCOLA – 1ª EDIÇÃO/2021 - Módulo

Ano letivo, dia útil, Sala de aula, pátio, quadra,

Tempo e espaço TEMPOS E ESPAÇOS ESCOLARES DIRETORES DE ESCOLA – 1ª EDIÇÃO/2021 - Módulo

Não são neutos

Progressão Continuada Novos marcos temporais

Novos ritmos no cotidiano escolar

Ensino em tempo Novo sentido à gestão escolar

Priorizar a gestão pedagógica

Criar novos espaços de aprendizagem

*em parceria com o *Participar da ATPC

Não é promoção automática

Modificação no modo de organizar o tempo de ensinar e de aprender

Avaliação qualitativa, formativa e processual

Reconfiguração temporais na cultura escolar

(Re)Organização das atividades no cotidiano

Extensão do número de Oferecimento das disciplinas

Como as organizações de tempo

Fonte: CURSO ESPECÍFICO DE FORMAÇÃO AOS INGRESSANTES DIRETORES

Nessa etapa, vamos aprofundar as discussões

1 - Valorizar a história particular dos

7 - Repeticão (estratégias diferenciadas e

3 - Conhecimento significativo 8 - Erros como indutores de novas

4 – Motivação (noção do que está 9 - Estilo cognitivo de cada estudante

5 – Elogios (dosados para não inibir a 10 - Aprender a aprender

Observar como os princípios Compartilhe as conclusões e

Fonte: CURSO ESPECÍFICO DE FORMAÇÃO AOS INGRESSANTES

Metodologias e estratégias de aprendizagem METODOLOGIAS INOVADORAS

Papel do Interativo – interage com os estudantes, atuando apenas quando é necessário.

Requer pouco trabalho docente. Envolve o trabalho

Moran, J.M. (2000) A interpretação , a espontaneidade e a auto-

Reversibilidade Irreversibilidade e a evolução

Necessidade Criativa e acidente

Personalização A aula expositiva

A rotação por Ensino híbrido Ensino com

Observação de Estratégias para Elaboração de

Vivenciar o acompanhamento das ações do seu Plano de Gestão implementadas

Fonte: CURSO ESPECÍFICO DE FORMAÇÃO AOS INGRESSANTES

Caderno do gestor: gestão do currículo Currículo Paulista – Ciências Humanas e

Elaborar uma avaliação da escola onde está atuando

Fonte: CURSO ESPECÍFICO DE FORMAÇÃO AOS INGRESSANTES

COLL, C. O construtivismo na sala de aula. São Paulo: Ática, 2006.

Imagens retiradas da Plataforma AVA EFAPE –

Você também pode gostar

em parceria com o Participar da ATPC