DISCIPLINA DE

INTERVENÇÕES
ANALÍTICO -
COMPORTAMENTAIS

CURSO DE
PSICOLOGIA

PROF. Thais Cazati Faleiros

Sejam bem-vindos!
 DISCIPLINA DE
Intervenções Analítico-Comportamentais
• Apresentação da professora

• Psicóloga formada pela Universidade Federal de São Carlos

Mestre em Psicologia pela Universidade de São Paulo
• Especialista em Psicologia Comportamental Cognitiva pela USP-SP
• Especialista em Terapia por Contingencias de Reforçamento pelo
ITCr- Campinas.
• Especialista Analise do Comportamento Aplicada (ABA) ao
atendimentos de crianças com TEA e outras síndromes.
• Psicóloga clinica
• Mãe da Lia
DISCIPLINA DE
Intervenções
Analítico
Comporta-
mentais
Desenvolvimento das intervenções psicológicas realizadas a
partir do referencial analítico comportamental. Discussão de
Ementa

temas relativos aos processos clínicos desta abordagem,

através das intervenções e técnicas aplicadas a diversos
contextos.
DISCIPLINA DE
OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM
Intervenções
Analítico a. Analisar criticamente a prática psicoterápica na perspectiva da
Comporta- análise clínica do comportamento quanto à teoria que lhe dá
mentais suporte, objetivos, métodos e técnicas.

b. Propor intervenções terapêuticas adequadas à demanda,

considerando as indicações e contraindicações quanto à
fundamentação teórica e técnicas a serem empregadas.

c. Comunicar-se de forma clara com o paciente/cliente para realizar

intervenções, orientações e encaminhamentos.

d. Utilizar linguagem adequada para apresentação de trabalhos

acadêmicos e na comunicação com seus pares profissionais.

e. Atuar de acordo com as diretrizes do código de ética profissional.

Competências que vamos
D E S E N V O LV E R
Competências que vamos
D E S E N V O LV E R
Competências que vamos
D E S E N V O LV E R
Competências que vamos
D E S E N V O LV E R
DISCIPLINA DE
Intervenções UNIDADE I
Analítico
• História da Terapia Comportamental
Comporta-
mentais
• Análise Aplicada do Comportamento

• Modelo comportamental de transtornos psiquiátricos e o uso

do DSM

• Modelos experimentais de psicopatologias: depressão,

ansiedade e abuso de drogas

• O processo de Avaliação Comportamental

• O uso de técnicas na Terapia Comportamental

DISCIPLINA DE
Intervenções UNIDADE II
Analítico
Comporta- • Noções básicas sobre o desenvolvimento comportamental
mentais
• Análise do comportamento Aplicada ao Transtorno do
Espectro do Autismo

• Introdução à Psicoterapia Analítica Funcional

• Transtorno de Personalidade Borderline e o modelo

biossocial

• Introdução à Terapia Comportamental Dialética

• Psicoterapia Comportamental com crianças

DISCIPLINA DE
Intervenções
Analítico
Comporta-
BIBLIOGRAFIA BÁSICA
mentais
ABREU, C. N.; GUILHARDI, H. J. (Orgs.). Terapia comportamental e
cognitivo-comportamental: práticas clínicas. São Paulo: ROCA, 2004.

BORGES, N. B.; CASSAS, F. A. Clínica Analítico Comportamental: aspectos

teóricos e práticos. Porto Alegre: Artmed, 2012.

FARIAS, A. K. C. R. de. Análise comportamental clínica: aspectos teóricos

e estudos de caso. Porto Alegre : ARTMED, 2010.
DISCIPLINA DE
Intervenções
Analítico BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
Comporta-
ABREU, C. N.; TAVARES, H.; CORDÁS, T. A. e colaboradores. Síndromes
mentais Psiquiátricas: Diagnóstico e Entrevista para Profissionais de Saúde
Mental. Porto Alegre: Artmed, 2007.

DATTILIO, F. M. Manual de terapia cognitivo-comportamental para casais e

famílias. Porto Alegre: Artmed, 2011.

KOHLENBERG, R. J.; TSAI, M. Psicoterapia analítica funcional. Santo André:

ESETec, 2006.

PETERSEN, C. S. & WAINER, R. Terapias cognitivo-comportamentais para

crianças e adolescentes. Porto Alegre: Artmed, 2011.

RANGÉ, B. Psicoterapias Cognitivo-Comportamentais – um diálogo com a

Psiquiatria. Porto Alegre: ARTMED, 2011.
DISCIPLINA DE
Intervenções Sugestões de Vídeos e Leituras
Analítico
Comporta-  Vídeo com Martha Hubner:
mentais https://www.youtube.com/watch?v=0Hn9dN1_W4U

 Associações:
Associação Brasileira de Análise de Comportamento
Associação Brasileira de Psicologia e Medicina Comportamental

 Revistas Acadêmicas:
Revista Brasileira de Análise do Comportamento
Revista Brasileira de Terapia Comportamental e Cognitiva
Revista Perspectivas em Análise do Comportamento
 Nossas
BIBLIOTECAS
Acervo físico:
• Livros: + de 300.000 volumes
• Multimeios: + de 19.000 volumes
MODO DE ACESSO
• TCC: + de 18.000 títulos Para renovações e acesso às bases de
dados, utilize seu RA e Senha do
Blackboard

Acervo eletrônico:
• Livros: + de 48.000 títulos
• Periódicos: + de 48.000 títulos
• Teses e Dissertações: 56 fontes

https://portal.anhembi.br/
biblioteca
DISCIPLINA DE
Intervenções
Analítico
Comporta-
mentais
de Avaliação
Ecossistema
DISCIPLINA DE
Intervenções
Analítico CRONOGRAMA 2021.2
Comporta-
mentais Composição Avaliação Modelo Datas
A1 Teórica 05/10
N1

A2 Teórica 14/12
N2
APS* Autoavaliação 12/10

Substitutiva Teórica 21/12

* Em caso de plágio, o discente terá sua APS zerada.

DISCIPLINA DE
Intervenções
Analítico
OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM DA APS*
Comporta-
mentais a. Propor intervenções terapêuticas adequadas à demanda, considerando
as indicações e contraindicações quanto à fundamentação teórica e
técnicas a serem empregadas. 
APS

* A descrição da atividade (APS) está disponível no Blackboard.

* 12/10/21 – Postagem da APS pelo discente
* 19/10/21 – Abertura da autoavaliação
* 30/10/21 – Fechamento da autoavaliação
 APS
AUTOAVALIAÇÃO

As estratégias METACOGNITIVAS integram o desenvolvimento de competências que

implicam não somente a assimilação de novos conteúdos, mas principalmente a TOMADA
DE CONSCIÊNCIA, da AUTOANÁLISE e do AUTOJULGAMENTO DOS
PROCESSOS COGNITIVOS, por meio dos quais o estudante pode decidir como melhor
realizar atividades ou alicerçar novas aprendizagens.
 APS
AUTOAVALIAÇÃO
Atenção!!!
Todos os critérios possuem uma valoração,
analise os critérios e selecione o que
correspondente a sua autoavaliação.

SEMANA DE AULA

SEMANA DE AULA
DISCIPLINA DE
Intervenções  Frequência mínima de 75% da carga horária da disciplina:
Analítico
Comporta- Ir em “Material de Aula”, “Gravações das Webconferências”,
mentais “Aulas Gravadas” e clicar em “Marca Revista”.
Pedagógico
 Perguntas
Contrato

 Chat

 Começo da aula às 9 hs

 Final da aula às 11:50 hs

 Intervalo – 10:20 as 10:40

Behaviorismo Clássico Behaviorismo Radical

Comportamento: relação entre estímulo e Comportamento: relações entre organismo

resposta e ambiente.

Preocupação com a Resposta Preocupação com a consequência

S R S R C
Reflexo condicionado Comportamento operante
Observação direta Observação, relato verbal.

Causa e efeito Relações funcionais entre eventos

O que não podia explicar não era objeto Tudo que afeta o organismo é objeto seja
privado ou publico

Psicologia como ciência natural Psicologia como ciência biológica

 RADICAL

• 1) CONTINUA A NEGAR O USO DE TERMOS MENTALISTAS PARA DESCREVER OS

COMPORTAMENTOS OU FENOMENOS HUMANOS

• 2) O OBJETO DE ESTUDO DA PSICOLOGIA É O COMPORTAMENTO HUMANO, A AÇÃO DO

ORGANISMO, ISSO ENGLOBA OS COMPORTAMENTOS OBSERVÁVEIS E NÃO
OBSERVAVEIS COMO PENSAMENTO, SENTIMENTO.
• Usa Introspecção não como método, mas como comportamento verbal a ser analisado.
• Interessa-se por toda dimensão do agir do individuo, inclusive seus sentimentos.
• No contexto entre guerras surge B.F. Skinner, firmando-se como escritor-
romancista, mas sem obter sucesso, dedica-se às ciências, especificamente à
Psicologia, para ter fonte de inspiração, material para seus romances.
• Interesse em transformação social. Além do interesse em estudar o
comportamento humano, queria promover condições de transformar a sociedade e
entender seu funcionamento.

• Skinner estudou todo conhecimento produzido até o momento.

• Inicia sua obra tendo como modelo as ciências físicas e as transformações que
enfrentavam.
• Posteriormente, numa fase mais madura, toma o modelo das ciências biológicas,
principalmente, a teoria da evolução por seleção natural de Darwin.
• Primeiro momento de Skinner ( 1931-1938) – relação com as ciências naturais e suas
modificações.
• Quais modificações influenciaram Skinner?
• Mecanicismo ( realidade existe independente do sujeito, busca por um mecanismo de
explicação).
• Deste momento das Ciências Físicas, destaca-se dois nomes que contribuíram para o
trabalho de Skinner:
• 1) Ernest Mach (1938-1916): matemático responsável pela teoria de função, defendia ser
sem importância tudo o que não produzisse resultado que se voltasse à sensibilidade,
abandonando assim a noção de causalidade mecânica, para descrever as relações funcionais
entre as sensações, substituindo com isso as noções de causa e efeito;
Explicar é descrever relações ordenadas entre fatos observados.
Análise Funcional
 •Em 1931, Skinner se dedica a uma análise científica do comportamento partindo do
conceito de reflexo, já que este conceito possibilitava estudar o comportamento a partir
de uma observação no ambiente que permitiria previsão e controle.

•Ao considerar que o reflexo representava a correlação observada entre estímulo e

resposta, utilizado para investigar o indivíduo e seus movimentos, Skinner se aproxima
de Bridgman e de Mach, mas se afasta de Comte, uma vez que se interessa pelo que o
organismo realiza e não pela forma como se estuda o organismo.

•Interesse no que o organismo faz, independente de envolver apenas

comportamentos observáveis.
• O comportamento para Skinner é o fazer do organismo.
• É uma exata função de forças agindo sobre o organismo.
• Estuda o reflexo como unidade de analise do comportamento, mas este conceito não
explicava comportamentos mais complexos, nem comportamentos que não estavam
associados diretamente a estímulos incondicionados.
• Em 1937, Skinner formula uma nova concepção de comportamento: Comportamento
operante.
• O organismo age sobre o ambiente e produz consequências, reforçamentos; selecionando
reflexos importantes e descartando outros.
• A relação não é com o estímulo eliciador como no reflexo, mas sim com o estímulo
reforçador que se segue à resposta.
• A unidade de análise do comportamento é a Tríplice Contingencia de reforçamento,
composta pelo comportamento, suas condições antecedentes e suas consequências.
 S R C

• S – estímulo antecedente = condição na qual o

comportamento ocorre
• R- resposta do organismo (ação, sentimento, verbal)
• C- condição subsequente ao comportamento que altera
a probabilidade de sua resposta futura.
• Homem produtor do meio que o determina.
• O conceito de operante pôde ser proposto por Skinner, devido à adoção da ideia machiana
de explicação, que entende o comportamento como produto de um processo de relações
recíprocas, no qual o homem é produtor do meio que o determina.

• Comportamento operante = relação funcional entre o comportamento humano e o ambiente

que o cerca.

• Perda da explicação mecanicista de causa e feito.

• Ao propor a teoria do conceito de operante, Skinner inicia a utilização da noção de

evolução por meio da seleção natural em suas obras, mas o faz de forma não
completamente explícita, pois o modelo que guia suas declarações nesta ocasião é o
químico-físico.
• Skinner vai abandonando as explicações influenciadas pela ciências físicas e vai voltando-
se para explicações cada vez mais biológicas do comportamento.

• 1970, segundo momento da obra de Skinner : insere sua ciência no ramo da biologia,
assumindo o modelo das ciências biológicas.

• Modelo da Seleção Natural de Charles Darwin, influencia Skinner, contribuindo para a

formulação de uma nova causalidade segundo o modelo de seleção por consequências.
• Modelo de seleção do comportamento por suas consequências: a seleção dos
comportamentos ocorre em função de seus efeitos sobre o ambiente.
• São as consequências ocorridas no passado que determinam a probabilidade de ocorrência
do comportamento em uma situação futura.
• Previsão e controle.
 • Causalidade: De acordo com o modelo de seleção
pelas consequências, os comportamentos são
selecionados em função dos seus efeitos sobre o meio.
• PROBABILIDADE
• São as consequências do passado que determinam a
probabilidade de ocorrência do comportamento em
uma situação futura.
BEHAVIOR ISMO
RADICAL • Comportamento: é a interação entre organismo e o
ambiente no qual ele se insere.
• Ambiente: tudo que afeta o organismo, pode estar fora
da pele ou sob a pele.
• Público ou privado
• Comportamento Operante: o organismo age sobre o
ambiente e produz consequências.
 • Para entender como o comportamento é necessário assumir a
tríplice determinação ambiental do comportamento:
• A espécie
• A vida do individuo
BEHAVIOR ISM O
RADICAL • A cultura
• 1° Nível de seleção de comportamento: Filogênese
• 2° Nível de seleção de comportamento: Ontogênese = historia
de vida do indivíduo.
• 3°nível de seleção de comportamento: Cultura
• A simples observação direta não da conta da complexidade do
comportamento.
 • 1° Nível de seleção do comportamento: Filogenético

• Seleção natural ou da espécie, refere-se às características dos

BEHAVIORISMO membros de uma espécie e a padrões comportamentais que
RADIC AL
seriam selecionados segundo os mesmos mecanismos.
• Comportamento reflexo, comportamento respondente ou
condicionado.
• Comportamento imitativo e modelagem.
• Suscetibilidade ao reforço.

S R
 • 2° Nível de seleção de comportamento: Ontogenético

BEHAVIORISMO • História de vida do individuo, aprendizagem.

RADICAL • Refere-se a aquisição de comportamentos que são importantes
para a pessoas e não mais se restringindo à sobrevivência.
• Permite maior adaptação a ambiente em constante mudança.
• Comportamento operante.
•S R C
“Os comportamentos modificam os ambientes e essas modificações no ambiente
levam por sua vez a modificação no comportamento subseqüente”. (Skinner)

Comportamento
Interação
Organismo e o ambiente

“As conseqüências do comportamento podem retroagir sobre o organismo.

Quando isto acontece, podem alterar a probabilidade de o comportamento ocorrer
novamente”. (Skinner, 1953/1994 p. 68)
 As consequências são alterações no ambiente que podem manter ou não a
ocorrência de uma reposta

 Definição: comportamento que produz consequências que se constituem em

alterações no ambiente e cuja probabilidade de ocorrência futura é afetada por tais
consequências.
 Ex1: contar piada e outros rirem x contar piada e ninguém rir; Ex2: falar em
público e a platéia não compreender x falar em público e a platéia entender,
interagir positivamente.
• COMPORTAMENTO OPERANTE

• As consequências não têm influência somente sobre a frequência de ocorrência dos

comportamentos considerados adequados ou socialmente aceitos; elas também
aumentam, mantêm ou reduzem a frequência de outros comportamentos.

• Aumentam a probabilidade de ocorrência de comportamentos adequados e

inadequados
 APRENDIZAGEM PELAS
CONSEQUÊNCIAS: REFORÇAMENTO

• CONSEQUENCIAS REFORÇADORAS

• Para determinarmos se um estímulo é reforçador, ou se uma consequência é reforçadora,

devemos considerar, NECESSARIAMENTE, o seu efeito sobre o comportamento futuro.

• Se o efeito da sua apresentação for o de aumentar a probabilidade de ocorrência do compt

NO FUTURO , então é reforçador!

• Se a resposta voltar a ocorrer no futuro, dizemos que o estímulo foi reforçador.

• CONSEQUENCIAS AVERSIVAS

• Diminuem a probabilidade do comportamento ocorrer no futuro.

• Punições
• Geram efeito emocional forte.

• Rato pressiona a barra e recebe choque.

• Para de se pressionar
• Criança grita e recebe um tapa na boca.
 • 3° Nível de seleção de comportamento: Cultural
• Práticas culturais
• A seleção de práticas culturais que se baseia em reforçamento
BEHAVIOR ISMO
social e dependem da participação de mais de um individuo.
RADIC AL • A evolução dos dois níveis anteriores e a interação entre os
indivíduos de uma mesma espécie, humana, propiciaram o
surgimento do comportamento social e com ele o verbal
simbólico.
• Comportamento de promover reforçadores para outros,
reforçamento social.
• Dependem de mais de um indivíduo.
• A ciência agiria sobre as falhas da cultura, o terceiro nível de determinação do
comportamento, que prepara seus membros para uma cultura semelhante a que se
desenvolveu, não possibilitando a geração de novas práticas sociais que
contribuiriam para a sobrevivência do grupo.
• Seriam os cientistas, as pessoas indicadas para planejar as práticas culturais
alternativas que almejassem a sobrevivência da espécie.
 Behaviorismo Metodológico de Watson X Behaviorismo Radical de Skinner

(a) Adota uma concepção mecanicista, pois transmite uma ideia causal
unidirecional, sequencial e linear.
Atividade
(b) O objeto de estudo é o comportamento, compreendido como a relação do
indivíduo com o ambiente, construída a partir de sua estrutura genética e história
de vida.
(c) A aprendizagem ocorre a partir da relação entre o que o indivíduo faz e as
consequências produzidas por essa ação.
(d) A aprendizagem ocorre a partir de pareamentos (ou associações) entre
estímulos.
(e) O paradigma do comportamento é: S → R.
(f) Adota um posicionamento determinista, pois entende que para cada resposta
é possível identificar um estímulo eliciador.
Behaviorismo • Análise Experimental do Análise Aplicada
Radical Comportamento do
Filosofia da Comportamento
• AEC
ciência

Análise do
Comportamento
• BEHAVIORISMO RADICAL: é a filosofia da ciência do comportamento.
• Isso significa que as razões pelas quais uma ciência dessa natureza seria
pretendida e justificada em seus pressupostos e objetivos seria objeto de
uma subárea específica dentro desse arranjo mais amplo.
• Ao conceber uma forma muito particular de operacionismo, Skinner e o
seu Behaviorismo Radical acabaram por incorporar os fenômenos
subjetivos sem precisar adotar as explicações tradicionais, mentalistas,
para eles.
• Com isso, as proposições comportamentais de Skinner não se afastam dos
eventos concretos tradicionais da Psicologia, como foram forçados a fazer
os behavioristas metodológicos e seu critério de verdade por consenso
público, e dão ao Behaviorismo uma perspectiva mais ampla de
possibilidades.
 A ANÁLISE EXPERIMENTAL DO
COMPORTAMENTO (AEC)

• A Análise Experimental do Comportamento, AEC, é a subárea encarregada de conduzir a

produção e validação de dados empíricos em uma ciência autônoma do comportamento.
• Análise: explicita que o objetivo dessa ciência está vinculado a uma tradição reducionista
e indutiva, ou seja, acessar inicialmente o todo complexo pela investigação minuciosa de
suas partes.
• Objetivo final da análise é avançar gradativamente rumo ao complexo ( do simples ao
complexo).
• Assim, é possível ampliar o número de variáveis estudadas e entender como se dá a
interação entre o maior número possível desses eventos.
• O determinismo do comportamento não é absoluto é probabilístico.
• Qual a probabilidade de determinado comportamento ocorrer?
• Experimental: produção do conhecimento de forma empírica que adota um planejamento de
manipulação de variáveis em um contexto controlado e deliberadamente simplificado e artificial.
• Identificar relações funcionais = identificar que variáveis antecedentes e consequentes afetariam, e
como, a frequência de uma classe de respostas.
S R C
• Pesquisa empírica pode ocorrer dentro e fora dos limites do laboratório, desde observações
sistemáticas do comportamento em ambiente natural na busca de regularidades (mas sem a
manipulação de variáveis) até procedimentos de coleta em contextos semi-experimentais, como
em certas instituições educacionais e terapêuticas para uma relação completa das fontes de dados
sobre o comportamento.
• Introspecção como forma de observar e analisar o comportamento verbal do individuo.
• Diferente de Watson, Skinner deixa de lado o critério da observação consensual do positivismo
lógico, passando-se para o critério da simples observação, onde o consensual perde a sua
importância primordial e a observação realizada por apenas um indivíduo é considerada suficiente.
• Skinner não foi influenciado pelo positivismo lógico, mas sim, pelo positivismo de E. Mach, que
foi influenciado pelo pensamento darwinista.
• Comportamento: o legítimo objeto a ser examinado e desvendado.
• Comportamento= a interação entre um organismo, fisiologicamente constituído
como um equipamento anatomofisiológico, e o seu mundo, histórico e imediato.
• Os diversos intercâmbios entre o organismo e o seu mundo seriam tratados aqui por
“comportamento” ou “ação”.
• Um intercâmbio desse tipo pode possuir diferentes dimensões que não simplesmente
um “movimento” ou um “deslocamento”.
• Na tradição fisiológica, a palavra comportamento foi associada à dimensão
observável dos movimentos de partes do corpo, como o “andarem direção ao carro”,
mas o termo pode ter sentidos mais amplos.
• “Falar” e “pensar” são atividades do organismo em seu intercâmbio com seu
contexto, mas não guardam dimensões de “deslocamento”.
• Noção ampla de comportamento como raciocinar, pensar, falar.
 ANALÍSE APLICADA DO
COMPORTAMENTO

• Na Análise Aplicada do Comportamento, ou simplesmente AAC, estaria o campo de intervenção

planejada dos analistas do comportamento.
• Práticas profissionais, como o trabalho na clínica, escola, saúde pública, organização e onde mais
houver comportamento a ser explicado e mudado.

• Nessas áreas, há uma exigência por resultados e uma relação diferente da acadêmica que, por vezes,
torna a produção de conhecimentos metodológica e eticamente delicadas
• Essa subárea teria pelo menos duas funções vitais: (1) manter o contato com o mundo real e alimentar
os pesquisadores na área com problemas comportamentais do mundo natural e
• (2) mostrar a relevância social de tais pesquisas e justificar sua manutenção e ampliação da área como
um todo.
• Análise do Comportamento tem compromissos de melhoria da vida humana e o seu braço aplicado
pode funcionar como um eficiente aferidor das conseqüências práticas prometidas.
• A produção de tecnologia tem caráter epistemológico, uma teoria que fosse capaz de
descrever o funcionamento de um evento com mais acuidade e qualidade teria melhores
condições de produzir alterações mais precisas sobre esses mesmos eventos.
• A batalha de Skinner contra o Mentalismo, tomou esse formato e um dos critérios que o
autor defendia para avaliar a veracidade maior das asserções feitas pelos analistas do
comportamento sobre os fenômenos comportamentais estaria em sua capacidade de gerar
uma efetiva tecnologia comportamental.
• Tecnologia nos daria acesso ao comportamento encoberto.
• Leitura para próxima aula:
• Livro: Análise Comportamental Clinica. Aspectos
Teóricos e Estudos de Caso.
• Capitulo 2. Behaviorismo Radical e Prática
Clinica. Autor do capitulo: Joao Vicente de Souza
Marçal
“Educação não transforma o mundo. Educação muda
as pessoas. Pessoas transformam o mundo.”
Paulo Freire

Bom semestre!