transtornos de

neurodesenvolvi
mento TDAH e
TEA
QuEM TEM ALUNO
COM DIAGNÓSTICO
DE TDAH e/ou tea?

Quais os procedimentos
adotados quando se
identifica um aluno com
2
 O que é
Transtorno de Déficit de Atenção com
Hiperatividade (TDAH)
É um transtorno neurobiológico, com grande
participação genética, que tem início na infância e
que pode persistir na vida adulta, comprometendo
a atenção.
Se manifesta por meio de comportamentos
classificados em dois grandes
grupos: desatenção e impulsividade-
hiperatividade.
Transtorno de Espectro do Autismo (TEA)
É um transtorno do neurodesenvolvimento caracterizado
por dificuldades de interação social, comunicação e
comportamentos repetitivos e restritos.
Sinais de alerta no neurodesenvolvimento da criança
podem ser percebidos nos primeiros meses de vida,
sendo o diagnóstico estabelecido por volta dos 2 a 3 anos
de idade.

O autismo e TDAH são distúrbios neurológicos que costumam se manifestar logo nos primeiros
anos de vida das crianças, podendo afetar aspectos como o desenvolvimento social e o
aprendizado escolar
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 CARACTERISTICAS
GERAIS TDAH
✘ Frequentemente não presta atenção e comete
erros por descuido em tarefas escolares, no
trabalho, acadêmicas e profissionais;
✘ Dificuldade de manter atenção nas tarefas, não
tem foco durante as aulas ou no que está
fazend;.
✘ Interrompe os colegas da classe;
✘ Parece estar com a cabeça nas nuvens, ou finge ✘ Não consegue se envolver em atividades de
não escutar o que o outro diz;
✘ Dificuldade de organizar suas tarefas do dia a
dia.

✘ Frequentemente não gosta de tarefas que exijam
esforço, foco e atenção;
✘ Perde as coisas com frequência, no caso da
escola, perde material escolar e objetos;
✘ Remexe toda hora na cadeira;
✘ Não fica sentado por muito tempo na sala de
aula;
relaxamento;
✘ Fala demais na sala, ou em qualquer lugar;
✘ Tem dificuldade de esperar sua vez.

4
 CAS GERAIS
TEA
✘ Dificuldade em manter contato visual e ✘ Sensibilidade sensorial – podem se incomodar
expressar emoções; ou ter forte interesse por ruídos, luzes, cheiros,
✘ Dificuldade na comunicação, como uso toques e texturas;
repetitivo da linguagem; ✘ Atraso na aquisição da linguagem;
✘ Não atender quando chamado pelo nome; ✘ Interesses específicos muito exagerados, que
✘ Apego excessivo a rotinas e/ou a determinados comprometem as interações sociais com
objetos; colegas;
✘ Ações repetitivas; ✘ Isolamento social, interagindo menos do que o
esperado para crianças da sua idade;
✘ Interesse intenso em coisas ou assuntos
específicos; ✘ Repetição constante, para si mesmo, de frases e
conteúdos que ouvem de diálogos, desenhos
animados, filmes, etc.


5
6
 Semelhanças DIFERENÇA
Ambas demonstram sinais já na primeira infância.
S dificuldade de interação.
Autismo:
TDAH: Comportamento social
A inquietação é observada em ambos os casos. inadequado.
O diagnóstico dos dois transtornos não podem ser Autismo: Atenção aos detalhes e tem
confirmados por exames laboratoriais ou de hiperfoco.
imagem. TDAH: Não presta atenção em detalhes.
Distração.
Necessitam de mais tempo para se familiarizar
com novos ambientes. Autismo: Quando chama não ouve porque
.
está focado em algo
TDAH: Não houve porque não consegue
prestar atenção em algo especifico.

7
8
 CONTROLE INIBITÓRIO

FUNÇÕES EXECUTIVAS

ATENÇÃO SUSTENTADA

MEMÓRIA
OPERACIONAL
FLEXIBILIDADE
CPF COG.

DECISÃO

9
O CéREBRO DE
QUEM TEM TEA
Cérebro mais rápido em certas
áreas e mais lento em outras
 VÍDEO

Como o autismo afeta

o cérebro?

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Quais são os manejos, as
modificações e as
adaptações no TEA e
TDAH?
12
 estratégias em 3 eixos de ação

DIDÁTICA EM SALA MEIOS DE

DE AULA AVALIAÇÃO

DICAS
APOIO
ORGANIZACIONAL

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DIDÁTICA EM SALA DE AULA MEIOS DE AVALIAÇÃO APOIO
ORGANIZACIONAL
 Apostar no lúdico  Variar e enriquecer as formas de avaliação
 Proporcionar ambientes
 Tarefas com instruções claras e objetivas  Utilizar a criatividade como critério para
estruturados
avaliar
 Mudar o tom de voz dando ênfase em momentos
mais importantes do conteúdo  Prova Oral  Estabelecer rotinas

 Colocar o aluno para sentar próximo  Tempo adicional  Crianças com menor idade,
 Iniciar a aula com algum tipo de motivação  Dividir as tarefas avaliar horários de entrada e
saídas.
 Utilizar estímulos audiovisuais ou sensoriais  As provas enxutas, objetivas, curtas e sem
pegadinhas  Antecipe mudança de rotina ou
 Associar o assunto da aula a alguma situação prática
transição
ou de interesse  Ler a prova (ledor)
 Espaçar aplicações das provas

DICAS
 Conferir a existência de comorbidades
 Entenda e escute a criança
 Mantenha contato com a equipe multidisciplinar que acompanha a criança
 Explique aos pais sobre o transtorno e os possíveis encaminhamentos
14 .
1. Exercícios de raciocínio
SUGESTÃO DE ATIVIDADES LÚDI
Jogos de cartas, palavras cruzadas, memória e quebra-cabeças

2. Jogos com sequenciamento

Atividades que envolvem cumprir determinada ordem ou lista

3. Desafios pessoais
“Estátua” e “Morto ou Vivo”

4. Captura de detalhes
Desenhar ou escrever o máximo de elementos encontrados na sala

5. Músicas, rimas e leitura em voz alta

6. Jogos de adivinhação
Estimula o pensamento lógico
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Telefone: (61) 993036167
lupsiconeuro@gmail.com

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