Teorias de Desenvolvimento Da Personalidade

TEORIAS de DESENVOLVIMENTO
da PERSONALIDADE
Prof.ª Enf. Elisangela Lara
DESENVOLVIMENTO HUMANO
• Para Freud as principais características da
Personalidade estabelecem-se na infância.
• As experiências, especialmente no meio
familiar, são decisivas para o desenvolvimento
da personalidade.
• Os primeiros anos da infância determinam o
que o individuo será.
• A Teoria Psicossexual de Freud, para além de
salientar a importância das motivações
libidinosas, inconscientes, acentua o papel das
relações familiares.
• O passado infantil e as marcas que esse passado
deixa no inconsciente de cada individuo
explicam em grande parte, os seus
comportamentos enquanto adulto e as
características que definem a sua personalidade.
O modo como os pais lidam com os
impulsos sexuais e agressivos dos seus
filhos nos primeiros anos da infância é
crucial para um desenvolvimento
saudável ou não da personalidade.
• A Teoria Psicossexual de Freud define que em cada
estágio do desenvolvimento o prazer deriva de
uma determinada zona do corpo, centrando-a na
zona erógena.
• A sexualidade é o componente fundamental da
realização do ser humano, mas esta sexualidade
não é exclusivamente sinônimo de genitalidade
nem de ato sexual, mas sim de toda a atividade
corporal que tende para o prazer e
autossatisfação.
1) Conceitos Principais
a) Determinismo Psíquico
• Não há descontinuidade na vida mental.
• Os processos mentais não ocorrem ao acaso.
• Há uma causa para cada memória revivida,
cada pensamento, sentimento ou ação.
b) Consciente, pré-consciente e inconsciente
Consciente:
• Inclui todas as memórias que permanecem ao
alcance da percepção do individuo.
• A mente consciente está sob o controle da
estrutura racional e lógica da personalidade.
• Ex: números de telefones, aniversários...
Pré-consciente:
• Inclui todas as memórias que podem ter sido
esquecidas ou não estão no momento na
consciência mas podem ser rapidamente
trazidos a consciência pela atenção.
• Ex: sentimentos significativos do passado.
Inconsciente:
• Inclui todas as memórias que não se consegue
trazer a percepção consciente.
• Consiste em memórias desagradáveis ou não
essenciais que foram reprimidas e só podem ser
recuperadas por terapia, hipnose...
• O material inconsciente também pode vir a tona nos
sonhos e num comportamento aparentemente
incompreensível.
Pulsões ou Instintos
São pressões que dirigem o organismo para
determinados fins.
De acordo com Freud os aspectos físicos dos
instintos correspondem ás necessidades e os
aspectos mentais podem ser denominados de
desejos.
2 – ESTRUTURA DA PERSONALIDADE
Freud organizou a estrutura da personalidade
em três componentes principais: id, ego, e
superego. Eles são distinguidos por suas funções
peculiares e características diferentes.
ESTRUTURA DA PERSONALIDADE
• Id – “Principio do Prazer”
• Fonte de energia instintiva, de pulsões.
• Busca a satisfação imediata de seus desejos.
Preocupado em reduzir a tensão.
• Ex: excesso no id, se reflete em
comportamento impulsivo.
Ego – “Principio da Realidade”
• Resultado da interação do individuo com o
ambiente.
• É o mediador entre o id, o superego e o mundo
externo, objetivando a manutenção da harmonia.
É o segundo sistema a se desenvolver na
personalidade.
• Ex: excesso no Ego, se reflete em comportamento
de absorção em si mesmo, ou narcisistas.
Superego – “Principio da Perfeição”
• Representa as restrições sociais internalizadas,
incorpora tabus, proibições, os ideais e os padrões
dos pais e dos outros adultos com quem a criança
convive.
• Freud descreveu-o como “o defensor da luta em
busca da perfeição”. É o terceiro sistema estrutural
da personalidade.
• Ex: excesso no Superego, vai ocasionar
comportamentos rígidos e autodepreciativos.
TEORIA do DESENVOLVIMENTO da
PERSONALIDADE
As Teorias do Desenvolvimento identificam os
comportamentos associados aos diversos estágios pelos
quais os indivíduos passam, especificando assim o que é
adequado ou inadequado a cada nível do desenvolvimento.
Os estágios do desenvolvimento são identificados pela
idade.
Os comportamentos podem então ser avaliados por serem
ou não reconhecidos como apropriados á idade. Idealmente
um individuo executa com êxito todas as tarefas associadas
a um estágio antes de passar para o estágio seguinte.
PERSONALIDADE
Na realidade, porém, isto raramente acontece
devido a alguns fatores que possam interferir.
• Temperamento
• Ambiente
De acordo com os especialistas no desenvolvimento do ciclo
vital, os comportamento de um estágio não completado
com êxito podem ser modificados e corrigidos num estágio
posterior.
(Townsend,2002).
PERSONALIDADE
Frustações ou satisfações podem acarretar uma
parada temporária ou permanente do
desenvolvimento podendo fixar-se em um dos
estágios da personalidade, gerando o que Freud
chama de FIXAÇÃO.
Somente quando os traços de personalidade são
inflexíveis e desajustados e causam um grau
significativo de distúrbio funcional ou sofrimento
subjetivo é que constituem “distúrbios de
personalidade.”
Estágios do Desenvolvimento da
Personalidade de Freud
Todo o indivíduo passa por períodos de
desenvolvimento e Freud definiu as fases
psicossexuais por estágio e idade, classificados:
Oral, Anal, Fálica e Genital.
FASE ORAL : (0 A 1 ANO)
A boca é a principal zona erógena, o sugar ,
morder e engolir são fontes de prazer, o ID
predomina.
Os objetos escolhidos são os seios e seus
substitutos são os dedos, chupetas e alimentos.
É um estágio de dependência, onde começa a ter
percepção do mundo como bom ou mal,
satisfatório ou frustrante, seguro ou perigoso.
FASE ORAL: (0 A 1 ANO)
A FASE ORAL é dividida em dois tipos de
comportamento: comportamento oral incorporativo
(ingerir) e o comportamento oral agressivo ou sádico
(morder ou cuspir) que ocorre durante o surgimento
dos dentes.
A prova que a libido não desaparece para muitos de
nós, mas realiza uma fixação, está na existência dos
fumantes, dos que gostam de beber, declamar, fazer
discursos.
FASE ORAL: (0 A 1 ANO):
Ex: Um sentimento constante de ansiedade por
parte da mãe pode ser passado a seu bebê,
deixando a criança vulnerável a sentimentos de
insegurança semelhantes.
Uma sensação de segurança e a capacidade de
confiar em outros derivam da gratificação obtida
pela satisfação das necessidades básicas durante
esse estágio.
FASE ANAL (1 A 3 ANOS):
Na FASE ANAL, o treinamento dos hábitos de
higiene tem um efeito significativo na formação
de personalidade.
Onde ocorrerá interferência na satisfação de um
impulso instintivo da fase anal, que é o prazer
erótico da evacuação.
FASE ANAL (1 A 3 ANOS):
Nesta fase a criança aprenderá a ter controle da
defecação, e dependendo de como essa técnica for
vivenciada, poderá desenvolver uma personalidade
agressiva, hostil e sádico na vida adulta, tais como:
• Crueldade, destrutividade, acessos de raivas ,
teimosia e mesquinharia.
Os substitutos prazerosos das fezes são: o barro,
massa de modelar, massa de pão ou de bolo etc.
FASE ANAL ( 1 A 3 ANOS):
A fixação na vida adulta aparece nos pintores,
escultores, pessoas generosas ou avarentas.
Ex: Quando o treinamento excretor é rígido e
inflexível criança pode decidir reter as fezes, ficando
constipada (traços de personalidade no adulto:
teimosia, mesquinharia) ou a criança pode expelir as
fezes em ocasiões impróprias (traços de personalidade
no adulto: destrutividade, desorganização e pouca
higiene pessoal).
FASE FÁLICA ( 4 A 5 ANOS):
A FASE FÁLICA é a do desenvolvimento da libido
e do superego, o foco do prazer são os genitais,
ocorre um interesse e, explorar e manipular os
genitais, o pênis é o principal objeto de
interesse da criança de ambos o sexo.
FASE FÁLICA (4 A 5 ANOS):
É na FASE FÁLICA que ocorre o Complexo de
Édipo, desejo inconsciente do menino pela mãe
e o Complexo de Electra, desejo inconsciente da
menina pelo pai, gerando em ambos os casos o
anseio de substituir ou destruir o parceiro do
seu objeto de amor, vendo-o como rival ou
ameaça.
Nesta fase é que determina as relações e as
atitudes na fase adulta referente ao sexo oposto.
A superação do Complexo de Édipo depende
não só do comportamento dos pais e da família
mas também do sucesso da criança para supri-
lo, pois se for apenas reprimido, retornará mais
tarde de forma patológica.
Ex: a descoberta de diferenças entre os sexos
acarreta maior interesse pela própria
sexualidade e por aquela de outras pessoas.
Este interesse pode se manifestar por
brincadeiras sexuais auto exploratórias ou
exploratórias em grupo.
Período de Latência (5 anos á puberdade):
Para Freud o Período de Latência não é uma fase
psicossexual de desenvolvimento.
O extinto sexual fica adormecido e canalizado em
atividades tais como: hobbies, esportes, escola,
amizades com pessoas do mesmo sexo.
O superego é mais organizado devido a convivência
social, é uma fase de formação de sistema de
valores, e a criança é mais flexível e tolerante.
Período de Latência (5 anos á puberdade):
Ex: a preferencia é homossexual, as crianças
desta idade evidenciam uma nítida preferencia
por relações com indivíduos do mesmo sexo, até
mesmo rejeitando membros do sexo oposto.
FASE GENITAL (começa na puberdade):
Na FASE GENITAL é o período de adaptação ás
regras e tabus da sociedade, denominado como
adolescência.
É a última fase do desenvolvimento psicossexual
onde ocorre uma reativação do impulsos sexuais
adormecidos durante o período de latência, o
complexo de Édipo , ficara oculto até o fim da
puberdade, quando devera resolver-se ou não.
FASE GENITAL (começa na puberdade):
Freud considera essa fase como a menos
conflitosa, pois o conflito é minimizado pela
sublimação, ou seja, ele redireciona os impulsos
que são pessoal ou socialmente inaceitáveis
(agressividade, raiva, impulsos sexuais) para
atividades construtivas.
Segundo Freud, a grande parte da
PERSONALIDADE é adaptada devido ao estresse
e conflitos das fases: oral, anal e fálico,
vinculados a quatro fontes principais de tensão:
processo de crescimento fisiológico, frustrações,
conflitos e perigos, sendo o individuo obrigado a
desenvolver formas de diminuir tensões que
provem dessas fontes, o que o leva ao
crescimento e a evolução.
TEORIA DO DESENVOLVIMENTO
PSICOSSOCIAL DE ERIKSON
Erikson focalizava o surgimento gradativo de um
senso de identidade.
Propõe oito estágios psicossociais. Os quatro
primeiros são semelhantes aos estágios oral,
anal, fálico e de latência de Freud.
A principal diferença é que Erikson enfatizava os
correlatos PSICOSSOCIAIS, enquanto Freud se
concentrava nos fatores biológicos, ou seja,
PSICOSSEXUAIS.
Para Erikson, o desenvolvimento da
personalidade é afetado por fatores biológicos e
sociais ou por variáveis pessoais e situacionais.
Cada fase de desenvolvimento tem a sua CRISE
ou momento decisivo particular que necessita
de alguma mudança no comportamento e na
personalidade.
Podendo responder a Crise de forma negativa
ou positiva.
Só quando for resolvido cada um dos conflitos, a
personalidade pode continuar a sua sequência
normal de desenvolvimento e adquirir a força
para enfrentar o conflito da próxima fase.
Estágios de Desenvolvimento
Psicossocial e Forças Básicas
1 – Estágio Oral Sensorial – do nascimento a 1
ano.
Confiança x Desconfiança
• Força Básica de esperança é associada a

resolução bem sucedida da crise durante esta
fase.
1- Estágio Oral Sensorial – do nascimento a 1 ano.
• Esta fase é paralela á fase oral da Teoria de Freud.
• Ocorre no primeiro ano de vida.
• Época de maior desamparo.
• A criança é totalmente dependente dos cuidados
básicos da mãe para sobreviver e ter segurança e
afeto.
• O relacionamento entre a criança e o seu próprio
mundo é biológico e também social.
1 – Estágio Oral Sensorial – do nascimento a 1 ano.
• Se a mãe lhe proporcionar afeto, amor e
segurança, a criança desenvolverá um senso de
confiança, uma atitude que caracterizará sua
visão crescente de si mesma e dos outros.
• Se a mãe rejeitar, não prestar atenção ou for
inconsistente no seu comportamento a criança se
tornará desconfiada, temerosa e ansiosa.
2 – Estágio Muscular Anal – 1 a 3 anos.
Autonomia x Dúvida e Vergonha
• A Força Básica é a vontade que envolve a

determinação de exercer a liberdade de
escolha e autolimitação diante das demandas
da sociedade.
• Essa fase corresponde a fase anal de Freud.
• As crianças desenvolvem uma série de habilidades físicas e
mentais.
• Fazem muitas coisas sozinhas a se comunicar, andar, subir,
empurrar, puxar, largar e segurar um objeto.
• Se orgulham dessa habilidades e geralmente querem fazer
sozinhas.
• Embora ainda dependem dos pais, elas começam a se ver
como pessoas ou forças por si mesma e querem exercer os
seus pontos fortes recém descobertos.
A realização dessa tarefa acarreta em autocontrole e
autoconfiança na própria capacidade de desempenho. A
autonomia é atingia quando os pais encorajam atividades
independentes e dão oportunidades para isso.
A não realização acarreta falta de confiança em si mesmo
falta de orgulho, sentimento de ser controlado pelos
outros e raiva contra si mesmo. A tarefa não é resolvida
quando os responsáveis pelo cuidado restringem o
comportamento , física e verbalmente ou preparam a
criança para o fracasso com expectativas pouco realistas.
3 – Estágio Locomotora Genital – dos 3 aos 5
anos.
Iniciativa x Culpa
• A Força Básica chamada objetivo surge da
iniciativa. O objetivo envolve coragem de
conceber e buscar metas.
3 – Estágio Locomotora Genital – dos 3 aos 5
anos.
• As capacidades motora e mental continuam se
desenvolvendo.
• A criança consegue realizar mais atividades
por conta própria.
• Expressa um forte desejo de tomar a
iniciativa .
3 – Estágio Locomotora Genital – dos 3 aos 5 anos.
• A realização do estágio acarreta a capacidade de exercer
moderação e autocontrole em relação a comportamentos
sociais. A iniciativa é alcançada quando a criatividade é
encorajada e o desempenho é reconhecido e reforçado de
maneira positiva.
• A não realização acarreta um sentimento de inadequação
e de derrota. A culpa é vivenciada em grau excessivo. A
tarefa permanece não resolvida quando a criatividade é
sufocada e os pais esperam um nível de desempenho
superior ao produzido pela criança.
4 – Estágio Latência – dos 6 aos 11 anos
Diligência x Inferioridade
• A Força Básica que surge da diligencia é a
competência. Ela envolve o exercício da
habilidade e da inteligência na busca e
conclusão de tarefas.
4 – Estágio Latência – dos 6 aos 11 anos.
• A criança começa a ir a escola e é exposta a
novas influencias sociais.
• Tanto em casa quanto na escola, a criança
aprende bons hábitos de trabalho e estudo
(diligencia).
• Como uma forma de adquirir elogios e obter a
satisfação extraída da execução bem sucedida
de uma tarefa.
4 – Estágio Latência – dos 6 aos 11 anos.
A realização do estágio acarreta um sentimento de satisfação
e prazer na interação e no envolvimento com outras pessoas.
A diligencia é alcançada quando é dado encorajamento a
atividade e responsabilidades na escola, na comunidade e no
ar, e é dado reconhecimento ás conquistas.
A não realização acarreta dificuldades nas relações
interpessoais, devido a sentimentos d inadequação pessoal.
Esta tarefa não é resolvida quando os pais estabelecem
expectativas pouco realistas em relação a criança, quando a
disciplina é dura e tende a prejudicar a autoestima.
5 – Estágio Adolescência – dos 12 aos 18 anos.
Coesão da Identidade x Confusão de Papéis
• A Força Básica é a fidelidade que surge de
uma identidade de ego coesa e engloba
sinceridade, genuinidade e um senso de dever
nos relacionamentos com outras pessoas.
• É a fase que o adolescente enfrenta e resolve
a crise da identidade básica do ego.
• É quando se forma a autoimagem, a
integração das ideias sobre ele mesmo e que
os outros pensam sobre ele.
• Se o processo for bem resolvido o resultado
será um quadro consistente e congruente.
A realização desse estágio acarreta sentimentos de confiança
estabilidade emocional. A identidade é alcançada quando os
adolescentes podem ter experiências independentes, tomando
decisões que influenciam sua vida. Os pais devem estar disponíveis
para dar apoio quando necessário.
A não realização acarreta um sentimento de constrangimento,
dúvidas quanto ao próprio papel na vida. Essa tarefa pode
permanecer não resolvida quando a independência é desencorajada
pelos pais e o adolescente é criado numa posição de dependência
quando a disciplina em casa foi dura ou inexistente e quando houve
rejeição paterna ou mudança frequente das figuras paternas.
6 – Estágio Idade Adulta Jovem – dos 18 aos 35
anos.
Intimidade x Isolamento
• A Força Básica que surge é o amor que Erikson
considera a maior virtude humana. Ele o
descreveu como uma devoção mútua numa
identidade compartilhada a fusão de uma
pessoa com outra.
6 – Estágio Idade Adulta Jovem – dos 18 aos 35 anos.
• É o estágio mais prolongado do que os outros.
• Estabelece a independência dos pais e de instituições
como a faculdade, e começa a atuar de modo mais
autônomo como adultos maduros e responsáveis.
• Assume algum tipo de trabalho e estabelece
relacionamentos íntimos.
• Para Erikson a intimidade não se limitava os
relacionamentos sexuais mas também carinho e
compromisso.
6 – Estágio Idade Adulta Jovem – dos 18 aos 35 anos.
A realização do estágio acarreta a capacidade de amor e
respeito mútuo entre duas pessoas. A intimidade é
alcançada quando um individuo consegue desenvolver a
capacidade de se dar a outro.
A não realização acarreta retratamento, isolamento social,
solidão. O individuo é incapaz de formar relações intimas
duradouras. A tarefa não é resolvida quando a vida no lar foi
de privações. Não consegue desenvolver a capacidade de
dar-se sem ter recebido isso inicialmente dos responsáveis
pelo cuidado primário.
7 – Estágio Adulto – dos 35 aos 55 anos.
Generatividade x Estagnação
• A Força Básica é o cuidar que surge da
preocupação com as próximas gerações na
fase adulta.
• É a fase da maturidade na qual precisa estar
ativamente envolvido no ensino e na orientação
da próxima geração.
• Essa necessidade vai além da própria família.
• As preocupações se tornam mais amplas e de
maior alcance, envolvendo gerações futuras e o
tipo de sociedade na qual elas viverão.
• Ter filhos não satisfaz essa necessidade.
A realização do estágio acarreta um sentimento de gratificação
por conquistas pessoais e profissionais. A produtividade é
alcançada quando o individuo expressa satisfação com este
estágio de vida e demonstra responsabilidade por fazer do
mundo um lugar melhor.
A não realização acarreta ausência de preocupação pelo bem-
estar dos outros e total preocupação com a própria. Ela se torna
retraída, isolada. A tarefa não é resolvida quando tarefas iniciais
do desenvolvimento não são executadas e o individuo não atinge
o grau de maturidade necessário para obter gratificação com a
preocupação pessoal pelo bem-estar dos outros.
8 – Estágio Maturidade e Velhice - + de 55 anos.
Integridade x Desespero
• A Força Básica associada a fase final é a
sabedoria que é expressa na preocupação
desprendida com o todo da vida. Ela é
transmitida para as próximas gerações como
“herança”.
• Essa fase rege a forma de avaliar a vida como
um todo.
• Os esforços estão concluídos ou perto de o
serem.
• Tempo de examinar a vida e refletir sobre ela,
fazendo uma avaliação final.
A realização do estágio acarreta um sentimento de valor pessoal
e auto aceitação. O individuo não teme a morte. A integridade é
alcançada quando os indivíduos completaram com êxito as
tarefas de desenvolvimento dos outros estágios.
A não realização acarreta um sentimento de desespero por ai

próprio e desgosto com a maneira pela qual a vida transcorreu. A
morte é temida ou negada ou podem predominar ideias de
suicídio. A tarefa não é resolvida quando tarefas anteriores não
são executadas e auto confiança, a preocupação com os outros e
o sentimento de identidade pessoal nunca se desenvolvera.

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• Força Básica de esperança é associada a

• A Força Básica é a vontade que envolve a

A não realização acarreta um sentimento de desespero por ai

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