TCNICAS PARA ELABORAO DOS TRABALHOS DE GRADUAO 1.

TCNICA DE SUBLINHAR PARA ESQUEMATIZAR E RESUMIR

Sublinhar a tcnica indispensvel no s para elaborar esquemas e resumos, mas tambm para ressaltar as idias importantes de um texto, com as finalidades de estudo, reviso ou memorizao do assunto ou mesmo para utilizar em citaes. O requisito fundamental para aplicar a tcnica de sublinhar a compreenso do assunto, pois este o nico processo que possibilita a identificao das idias principais e secundrias, permitindo fazer a seleo do que indispensvel e do que pode ser omitido, sem prejuzo do entendimento global do texto. H, porm, certas normas que devem ser obedecidas, para que a tcnica de sublinhar produza resultados eficazes. No se deve sublinhar pargrafos ou frases inteiras, mas apenas palavras-chave, palavras. Nacionais ou, quando muito, grupos de palavras. Isto porque, ao sublinhar uma frase inteira, alm de sobrecarregar a memria e o aspecto visual, corre-se o risco de, ao resumir, reproduzirem-se as frases do autor, sem evidenciar as idias principais, visto que o resumo deve ser uma condensao de idias, no de freses ou palavras. Deduz-se da que a reproduo de usar o vocabulrio prprio ou o vocabulrio do autor improcedente, pois no importam apenas as palavras, no se resumem apenas as palavras, mas as idias contidas no texto. A tcnica de sublinhar pode ser desenvolvida a partir dos seguintes procedimentos: a) b) c) d) e) f) g) h) leitura integral do texto, para tomada de contato; esclarecimento de dvidas de vocabulrio, termos tcnicos e outras; releitura do texto, para identificar as idias principais; ler e sublinhar, em cada pargrafo, as palavras que contm a idia-ncleo e os detalhes mais importantes; assinalar com uma linha vertical, margem do texto, os tpicos mais importantes; assinalar, margem do texto, com um ponto de interrogao, os casos de discordncias, as passagens obscuras, os argumentos discutveis; ler o que foi sublinhado, para verificar se h sentido; reconstruir o texto, em forma de esquema ou de resumo, tomando as palavras sublinhadas como base.

Para se obter maior funcionalidade das anotaes, so oferecidas as sugestes a seguir, que podem, evidentemente, sofrer variaes e adaptaes pessoais: sublinhar com lpis preto macio, para no danificar o texto; sublinhar com dois traos as idias principais com um trao as secundrias; dependendo do gosto pessoal, usa-se caneta hidrocor, em vrias cores, podendo-se estabelecer um cdigo particular: _ vermelho (ou verde) = idias principais; _ azul (ou amarelo) = detalhes mais importantes; as anotaes margem do texto podem ser feitas com um trao vertical para trechos importantes e dois traos verticais para os importantssimos.

O indispensvel sublinhar apenas o estritamente necessrio, evitando-se o acumulo de anotaes que, alem de causar mau aspecto, em vez de facilitar o trabalho do leitor,dificulta e gera confuso. muito til, no final do trabalho, fazer uma leitura comparando-se o texto original com o que foi sublinhado ( ANDRADE & HENRIQUES, 1992, p. 50-1). 2. ELABORAO DE ESQUEMAS

O esquema correspondente, grosso modo, a uma radiografia do texto, pois nele aparece apenas o esqueleto, ou seja, as palavras-chave, sem necessidade de se apresentar frases redigidas. Utiliza-se o esquema como trabalho preparatrio do resumo; para explicar, mais concretamente determinadas idias ou para memorizar mais facilmente o contedo integral de um texto. Para elaborar o esquema usam-se setas, linhas retas ou curvas, crculos, colchetes, chaves, smbolos diversos, prevalecendo o gosto pessoal do autor. Um esquema pode ser montado em linha vertical ou horizontal, pois o importante que nele apaream as palavras que contm as idias principais, de forma clara, compreensvel. As setas, por exemplo, so usadas quando h relao entre a palavra (idia) do ponto de partida e as palavras (idias) que so apontadas. Chaves s o usadas para ordenar diversos itens etc. Segundo SALMON (0977, p. 85): Um esquema, caractersticas: para que seja realmente til, deve ter as seguintes

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Fidelidade ao texto original: deve conter as idias do autor, sem alterao, mesmo quando se usarem as prprias palavras para reproduzir as do autor. Por isso, em alguns momentos, preciso transcrever e citar a pgina. Estrutura lgica do assunto: de posse da idia principal, dos detalhes importantes, possvel elaborar uma organizao dessas idias a partir das mais importantes para as conseqentes. No esquema, haver lugar para os devidos destaques. Adequao ao assunto estudado e funcionalidade: o esquema til flexvel. Adapta-se ao tipo de matria que se estuda. Assunto mais profundo, mais rico de informaes e detalhes importantes possibilitara uma forma de esquema com maiores indicaes. Assunto menos profundo, mais simples, ter no esquema apenas indicaes-chave. diferente um esquema em funo de reviso para exame e outro em funo de uma aula a ser dada! Utilidade de seu emprego: conseqncia da caracterstica anterior: o esquema deve ajudar e no atrapalhar. Tratando-se de esquema em funo do estudo, deve ser feito de tal modo que facilite a reviso. instrumento de trabalho.Deve facilitar a consulta no texto, quando necessrio. Da explicitar pginas, relacionamento de partes do texto etc. Cunho pessoal: cada um faz o esquema de acordo com suas tendncias, hbitos, recursos e experincias pessoais. Por isso que um esquema de uma pessoa raramente til para outra. Uns preferem o esquema rigidamente lgico, outros o cronolgico, ou o psicolgico, na disposio das idias. Alguns usam recursos grficos, de visualizao da imagem mental (tinta de cor, desenhos, smbolos etc.); j outros preferem empregar s palavras.

A ttulo de exemplificao, o autor citado apresenta o esquema do trecho acima: ESQUEMA CARACTERCTICAS DE UM ESQUEMA TIL

1. Flexibilidade: o esquema que deve adaptar-se realidade e no esta ao

esquema.

2. Fidelidade ao original: esquematizar no deturpar, mas sintetizar. 3. Estrutura lgica do assunto: organizar-se pelo esquema a relao da idia
importante de seu desenvolvimento. 4. Adequao ao assunto estudado: mesmo que funcionalidade. 5. Utilidade de emprego: o esquema tem por objetivo auxiliar a capitao do conjunto e servir para comunicar algo. 6. Cunho Pessoal: o esquema traduz atitudes e modo de agir de cada um varia de pessoa para pessoa (SALOMON, 1977, p.88).

Exemplo de pargrafo esquematizado: So quatro as atividades principais dos especialistas em comunicao: deteco previa do meio ambiente,correlao das partes da sociedade na relao a esse meio, transmisso da herana social de uma gerao seguinte e entretenimento. A deteco previa consiste na coleta e distribuio de informao sobre os acontecimentos do meio ambiente, tanto fora como dentro de qualquer sociedade particular. At certo ponto, isso corresponde ao que conhecido como manipulao de notcias. Os atos de correlao, aqui, incluem a interpretao das informaes sobre o meio ambiente e a orientao da conduta em reao a esse acontecimentos. Em geral, essa atividade popularmente classificada como editorial, ou propaganda. A transmisso de cultura se faz atravs da comunicao das informaes, dos valores e normas scias de uma gerao a outra ou de membros de um grupo a outros recm-chegada. Comumente, identificada como atividade educao. Por fim, o entretenimento compreende os atos comunicativos com inteno de distrao, sem qualquer preocupao com efeitos instrumentais que eles possam ter (Wright, apud SOARES&CAMPOS, 1978, p. 120). Uma das maneiras possveis de esquematizar o pargrafo anterior a seguinte: Atividades dos especialistas em comunicao: deteco do meio ambiente____________ coleta e distribuio de informaes = notcias Correlao das partes da sociedade/ ___________interpretao das informaes Reao a esse meio = editorial/propaganda transmisso de cultura_____________________ comunicao das informaes entretenimento ____________________________________ atos comunicativos = distrao

Tomando-se por base as palavras sublinhadas que compem o esquema, elabora-se um resumo do texto. A redao do resumo consiste em organizar frases com as palavras do esquema: So atividades dos especialistas em comunicao: deteco prvia do meio ambiente, que consiste na coleta e distribuio das informaes, ou manipulao de notcias. Correlao das partes da sociedade na reao ao meio, que inclui a interpretao das informaes, pelo editorial e propaganda. A transmisso da cultura, que se faz atravs da comunicao das informaes, identificada como atividade educacional. O entretenimento, que se realiza pelos atos comunicativos, e que procura apenas a distrao. H vrias maneiras de elaborar o resumo de um texto, com maior ou menor nmero de informaes acerca de seu contedo. 2.1 TIPOS DE RESUMO

H vrios tipos de resumo e cada um apresenta caractersticas especficas, de acordo com suas finalidades:

a) Resumo descritivo ou indicativo: nesse tipo de resumo descrevem- se os principais tpicos do texto original, e indicam-se sucintamente seus contedos. Portanto, no dispensa a leitura do texto original para a compreenso do assunto. Quanto extenso, no deve ultrapassar quinze ou vinte linhas; utilizam-se frases curtas que, geralmente, correspondem a cada elemento fundamental do texto; porm, o resumo descritivo no deve limitar-se enumerao pura e simples das partes do trabalho.

b) Resumo informativo ou analtico: o tipo de resumo que reduz o

Texto a 1/3 ou do original, abolindo-se grficos, citaes, exemplificaes abundantes, mantendo-se, porm, as idias principais. No so permitidas as opinies pessoais do autor do resumo. O resumo informativo, que o mais solicitado nos cursos de graduao, deve dispensar a leitura do texto original para o conhecimento do assunto. c) Resumo crtico: consiste na condensao do texto original a 1/3 ou de sua extenso, mantendo as idias fundamentais, mas permite opinies e comentrios do autor do resumo. Tal como o resumo informativo, dispensa a leitura do original para a compreenso do assunto. d) Resenha: um tipo de resumo crtico; dd contudo, mais abrangente. Alm de reduzir o texto, permitir opinies e comentrios, inclui julgamentos de valor, tais como comparaes com outras obras da mesma rea do conhecimento, a relevncia da obra em relao s outras do mesmo gnero etc. e) Sinopse (em ingls, synopsis ou summary; em francs, resume dauteur) : Neste tipo de resumo indicam-se o tema ou assunto da obra e suas partes principais. Trata-se de um resumo bem curto, elaborado apenas pelo autor da obra ou por seus editores. SALOMON (1977, p. 176-7) indica a maneira certa e a errada de elaborar uma sinopse: Ensaios de acumuladores eltricos do tipo cido-chumbo. Joo William MEREGE Errado: Como introduo ao seu trabalho o autor d definio dos termos usados de acordo com as especificaes brasileiras recomendadas pela ABNT (Associao Brasileira de Normas Tcnicas), enumera os aparelhos a serem usados e explica o tratamento prvio necessrio ao xito nos ensaios. Explica, com pormenores, as fases dos ensaios parciais e apresenta vrios grficos e tabelas dos resultados obtidos. Expe tambm a diferena entre os mtodos S.A.E. (Society of Automative Engineers) e os da ABNT usados nos ensaios. Certo: Definio dos termos usados, de acordo com as especificaes da ABNT. Aparelhos usados e tratamento prvio necessrio ao xito dos ensaios. Fases dos ensaios parciais: determinao da tenso final de carga, da f. e m., da capacidade em A-h e W-h, dos rendimentos. Grficos e tabelas dos resultados obtidos. Diferena entre os mtodos da S.A.E. e da ABNT. Observe-se a linguagem objetiva, concisa, as frases curtas do exemplo certo. Com menos palavras, o modelo certo oferece muito mais informaes. 2.2 REDAO DE RESUMO: PARGRAFOS E CAPTULOS

A tcnica de resumir difere, no modo de redigir, quando se trata de um texto curto ou de uma obra inteira. Por texto curto compreende-se o que consta de um pargrafo a um captulo, embora esta no seja uma classificao rgida. Pargrafos e captulos podem ser resumidos aplicando-se a tcnica de sublinhar e redigindo-se o resumo pela organizao de frases, baseadas nas palavras sublinhadas. Este sistema no constitui regra absoluta, mas tem a vantagem de manter a ordem das idias e fatos e propiciar a indispensvel fidelidade ao texto.

Usar vocabulrio prprio ou do autor no questo relevante, desde que o resumo apresente as principais idias do texto, de forma condensada. Um texto mais complexo resume-se com mais facilidade se preliminarmente for elaborado um esquema com as palavras sublinhadas. No se admitem acrscimos ou comentrios ao texto, mas as opinies e pontos de vista do autor (do original) devem ser respeitados. Nos textos bem estruturados, cada pargrafo corresponde a uma s idia principal. Todavia, alguns autores so repetitivos e usam palavras diferentes, que contm as mesmas idias, em mais de um pargrafo, por questes didticas ou de estilo. Neste caso, os pargrafos reiterativos devem ser reduzidos a um apenas. Exemplos de resumo: a) Resumo que no se prende fielmente s palavras sublinhadas: Na psicanlise freudiana muito comportamento criador, especialmente nas artes, substituto e continuao do folguedo da infncia. Como a criana se exprime em jogos e fantasias, o adulto criativo o faz escrevendo ou, conforme o caso, pintado. Alm disso, muito do material de que ele se vale para resolver se seu conflito inconsciente, material que se torna substncia de sua produo cria dora, tende a ser obtido das experincias da infncia. Assim, um evento comum pode impressiona-lo de tal modo que desperte a lembrana de alguma experincia anterior. Essa lembranas por sua vez promove um desejo, que se realiza no escrever ou no pintar. A relao da criatividade com o folguedo infantil atinge mxima clareza, talvez, no prazer que a pessoa criativa manifesta em jogar com idias, livremente, em seu hbito de explorar idias e situaes pela simples alegria de ver aonde elas podem levar (KNELLER, 1976, P. 42-3) Resumo: Na concepo freudiana, a criatividade dos artistas substitutivo das brincadeiras infantis. A criana se expressa atravs de jogos e da fantasia, o adulto o faz atravs da literatura ou da pintura, inspirando-se em suas experincias da infncia. Essa relao confirmada pelo prazer que a pessoa criativa sente em explorar idias e situaes apenas pela alegria de ver aonde elas podem chegar. b) Resumo baseado nas palavras:

Vivemos num ambiente formado e, em grande proporo, criado por influencias semnticas sem paralelo no passado: circulando em massa de jornais e revistas que s fazem refletir, num espantoso nmero de casos os preconceitos e as obsesses de seus redatores e proprietrios; programas de rdio, tanto locais como em cadeia, quase inteiramente dominados por motivos comerciais; conselheiros de relaes pblicas, que so mais que artfices, regidamente pagos, para manipular e remodelar o nosso ambiente semntico de um modo favorvel a seu cliente. um ambiente excitante, mas cheio de perigos, sendo apenas um pequeno exagero dizer que foi rdio que Hitler conquistou na ustria. Os cidados de uma sociedade moderna precisam, em conseqncia, de algo

mais do que simples senso comum recentemente definido por Stuart Chase como aquilo que nos diz que o mundo plano. Precisam, esses cidados, de ficar cientificamente conscientes do poder e das limitaes dos smbolos, especialmente das palavras, se que desejam evitar ser levados mais completa confuso, mediante a complexidade do seu ambiente semntico. Assim, pois,o primeiro dos princpios que governam os smbolos este: O smbolo no a coisa simbolizada; a palavra no a coisa; o mapa no o territrio que ele representa ( HAYAKAWA, 1972, p. 20-1). Resumo: Vivemos num ambiente formado por influncias semnticas: circulao em massa de jornais e revista que refletem os preconceitos e obsesses de seus redatores e proprietrios; o rdio, dominado por motivos comercias; os relaes pblicas, pagas para manipular o ambiente a favor de seus clientes. um ambiente excitante, mas cheio de perigos. Os cidados de uma sociedade moderna precisam ficar conscientes do poder e das limitaes dos smbolos, a fim de evitar confuso ante a complexidade de seu ambiente semntico. O primeiro princpio que governa os smbolos este:o smbolo no a coisa simbolizada; a palavra no a coisa; o mapa no o territrio que representa. muito importante que o aluno de graduao exercite bastante a tcnica de resumir pargrafos, pois quem sabe resumir um pargrafo saber resumir um captulo. Quem resume captulos, com um pouco mais de prtica das tcnicas adequadas, saber resumir uma obra inteira. Os pargrafos para resumir podem abordar assuntos variados, procurando-se, sempre que possvel, levar em considerao os contedos programticos especficos de cada curso. Exemplos de pargrafos para resumir: 1. Naturalmente, a educao tem de ser tanto informativa quando diretiva. No podemos simplesmente ministrar informao sem ao mesmo tempo transmitir aos estudantes algumas aspiraes, ideais e objetivos, a fim de que eles saibam o que fazer com a informao que recebem. Lembremo-nos, porm, que tambm muito importante apresentar-lhes no apenas ideais destitudos de alguma informao real sobre a qual agir; falta dessa informao, no lhes ser nem ao menos possvel usufruir desses ideais. A informao sem as diretivas, insistem corretamente os estudantes, seca como p. Mas as diretivas sem a informao, gravadas na memria merc de freqentes repeties, s produzem orientaes intencionais que os incapacitam para as realidades da vida, deixando-os indefesos contra o choque e o cinismo dos anos subseqentes (HAYAKAWA, 1972,P.210) 2. Marx retoma de Hegel a concepo dialtica da realidade, ou seja, a afirmao de que a realidade vai se produzindo permanentemente mediante um processo de mudana determinado pela luta dos contrrios, por fora da contradio que trabalha o real, no seu prprio interior. Era a recuperao da temporalidade real, da historicidade, dimenso perdida desde o predomnio da filosofia grega sobre a viso judaica. Assim, a filosofia marxista, em continuidade com a filosofia hegeliana, concebe a realidade como se constituindo num processo criador. E este processo criador que por fora da luta provocada pelas contradies que trabalham internamente a realidade um processo dialtico, de posio negao e superao de acordo com a trade hegeliana da tese-anttesesntese(SEVERIANO,1986 p.5) 3. Como se sabe, cada texto abre a perspectiva de uma multiplicidade de interpretaes ou leituras: se conforme se disse, as intenes do emissor podem ser as mais variadas, no teria sentido a pretenso de se lhe atribuir apenas uma interpretao, nica e verdadeira. A inteleco de um texto consiste na apreenso de suas significaes possveis, as quais se representam nele, em grande parte, por meio de marcas lingsticas. Tais marcas funcionam como pistas dadas ao leitor para permitir-lhe uma decodificao adequada: a estrutura da significao, em lngua natural, pode ser definida como o conjunto de relaes

que se instituem na atividade da linguagem entre os indivduos que a utilizam, atividade esta que se inscreve sistematicamente no interior da prpria lngua(KOCH, 1993 p. 161). 4. certo que a teoria analtica da linguagem no tem o rigor exemplar prprio das teorias formalizadas ou matemtica que coroam a lingstica moderna. certo tambm que os lingistas se interessam pouco pelo que a psicanlise descobre no funcionamento lingstico, e alis, no vemos bem como que pode ser possvel conciliar as formalizaes do estruturalismo americano e da gramtica, por exemplo, com as leis do funcionamento lingstico tais como a psicanlise moderna as formula depois de Freud. evidente que so duas tendncias contraditrias ou pelo menos divergentes na concepo da linguagem. Freud no lingstica e o objetivo da linguagem que ele estuda no coincide com o sistema formal que a lingstica aborda e de que conseguimos destacar a abstrao lenta e laboriosa atravs da histria. Mas a mais profunda do que uma mudana do volume do objecto. a concepo geral da linguagem que difere radicalmente na psicanlise e na lingstica (KRISTEVA, p. 315). 5. Quando um beb nasce, a primeira coisa que todo mundo quer saber o sexo. Nos primeiros dias de vida a diferena parece mais anatmica, mas medida em que vai crescendo, o beb comea a se comportar como menino ou menina. Um problema controvertido saber at que ponto esse comportamento tem base biolgica ou uma questo de aprendizado. Algumas feministas insistem em dizer que todas as diferenas comportamentais so ensinadas e que, deixando-se de lado as discrepncias biolgicas evidentes, a mulher igual ao homem. Outros dizem que homem e homem e que mulher e por razes biolgicas que os dois sexos se parecem, se comportam e at mesmo se movimentam de modo diferente. Os entendidos em cintica tm levantado um certo nmero de provas que reforam os argumentos das feminista(DAVIS, 1979, p.23). 6. Os idiomas, em certo sentido, fazem pensar na formao de nebulosas. Um ncleo central mais definido e em torno dele uma imensa massa luminosa, de forma irregular. Uma nebulosa em que o prprio ncleo central no dispusesse de muita consistncia, nem de fixidez demorada, mas que ainda assim se apresentasse mais densa que os bordos caprichosos e esgarados. Este ncleo central a estrutura do idioma, as palavras baluartes, os nmeros, os determinativos, os pronomes, as preposies e conjunes morfemas e palavras gramaticais. Em torno desse ncleo, o vocabulrio suprfluo, de adorno ou estilstico, as expresses profissionais e especiais. Mais longe, nos bordos da figura da nebulosa, os provincianismo, os modismos, a colaborao de cada pessoa para a vida e a evoluo do idioma (LIMA SOBRINHO,1977, p.69). 7. Houve tempo em que se poderia defender a idia de que uma pesquisa cientifica era coisa de gnio, portanto algo excepcional e fora de qualquer restrio de planejamento. Hoje no mais possvel defender essa idia, nem para a pesquisa cientifica e, muito menos, para a tecnologia. Sabe-se que, na historia da Tcnica, intervm comumente as invenesempreendidas por leigos e curiosos.depois do estabelecimento da Tecnologia, essa invenestornam-se cada vez mais raras, dando lugar s descobertas, feitas por meio de pesquisas organizadas. Assim, tornou-se indispensvel um plano de pesquisa que se constitua como programao dos trabalhos a serem realizados durante a pesquisa. Agora o trabalho no e mais simplesmente mental, como na fase anterior da escolha, compreenso e conhecimento. necessrio, agora, escrever um Plano de Pesquisa para fix-lo e torna-lo independente da memria (VARGAS, 1985, P.202). 8. Nesse livro (A origem das espcies) o mtodo de pesquisa utilizado por Darwin esclarece-se. Ele parte da observao da variao das espcies de animais domesticados e das plantas cultivadas cuja variabilidade muito maior do que a que se observa no estado selvagem. Isto porque a seleo feita pelo homem muito controlada e eficiente e de efeitos acumulados. Pode-se, assim, observar nitidamente que, numa espcie dada as

crias no so jamais nem idnticas entre si nem aos seus pais. H sempre uma diferena entre os indivduos. Isto um fato que pode dever induo de uma lei geral:a lei da variabilidade. Entretanto, , tambm um fato notvel que as singularidades inatas dos indivduos so transmitidas por hereditariedade aos seus descendentes. Assim um criador pode preservar ou acentuar tais singularidades por acasalamentos efetuados artificialmente. Tambm desse fato se pode induzir uma lei da hereditariedade. H, portanto, uma evoluo nas raas dos animais domsticos e plantas cultivadas baseada numa relao artificialmente dirigida pelo homem (VARGAS, 1985,p. 63-4). 9. Ningum desconhece o sacrifcio da quase totalidade de nossos acadmicos, que vo para suas escolas aps uma jornada de oito horas ou mais de trabalho profissional. Se isso sumamente louvvel, no o exime, por outro lado, do compromisso de estudar e, portanto, de descobrir tempo para estudar. preciso descobrir tempo. Tempo para freqentar as aulas dos diversos cursos e tempo para estudos particulares. Se procurarmos, o tempo aparecer. E lembremo-nos de que meia hora por dia representa trs horas e meia por semana, quinze horas por ms e cento e oitenta horas por ano. E quem no conseguiria descobrir um ou mais espaos de meia hora em sua jornada? Ou ser que esses espaos no aparecem porque ns no os procuramos, por medo de encontra-los? Quem quer descobrir tempo, cria tempo, especialmente ns, brasileiros, que somos, por assim dizer, capazes do impossvel ( RUIZ, 1991, p.22). 10. De fato, as descobertas da Fsica no sculo XX tm surpreendido a todos, revelando as limitaes da linguagem cientfica e levando a uma profunda reflexo e reviso da concepo humana acerca do universo. A teoria quntica e a relatividade geral conduzem a uma viso do mundo bastante prximo s vises dos msticos orientais. O carter essencialmente emprico do conhecimento mstico parece ser o elemento fundamental para estabelecer-se o paralelo com o conhecimento cientfico. As solues, em termos de linguagem, encontradas pelos msticos podem fornecer uma moldura filosfica consistente para as modernas teorias cientficas que, expressas numa rgida e sofisticada linguagem matemtica, parecem ter perdido toda relao com as nossas experincias sensoriais. No misticismo oriental sempre fica clara a limitao da linguagem e da lgica. As interpretaes verbais da realidade so imprecisas e contraditrias. A teoria quntica e a relatividade apontam na mesma direo: a realidade transcende a lgica clssica 9SZPIGEL, 1990, p.2). 2.3REDAO DE RESUMOS DE LIVROS O resumo de texto mais longos ou de livros inteiros, evidentemente, no poder ser Feito pargrafos, ou mesmo captulo por captulo, a partir do que foi sublinhado. Neste caso, o aluno deve adotar os seguintes procedimentos: a) leitura do texto, para conhecimento do assunto; b) aplicar a tcnica de sublinhar, para ressaltar as idias importantes e os detalhes relevantes, em cada captulo; c) reestruturar o plano de redao do autor, valendo-se, para isto; do ndice ou sumrio, isto , identificar, pelo sumrio, as principais PARTES do livro; em cada parte, os CAPTULOS, os ttulos e subttulos. De posse desses elementos, elaborar um plano ou esquema de redao do resumo; d) tomar por base o esquema ou plano de redao, para fazer um rascunho, resumindo por captulos ou por partes; e) concludo o rascunho, fazer uma leitura, para verificar se h possibilidade de resumir mais, ou se no houve omisso de algum elemento importante. Refazer a redao, com as alteraes necessrias, e transcrever em fichas, segundo as normas de fichamentos.

Nesse tipo de resumo, a tcnica de sublinhar til para ressaltar as idias principais do texto, mas como a redao no pode ser feita a partir do que foi sublinhado, preciso sintetizar, procurar no sublinhado apenas o indispensvel compreenso global do assunto. Nem sempre h necessidade de manter todos os ttulos e subttulos; a natureza da obra, do processo de raciocnio do autor e de sua forma de argumentao que apontaro a necessidade de se conservar ou no a diviso do livro em partes e captulos. indispensvel considerar o resumo com uma recriao do texto, uma nova elaborao, isto , uma forma de redao que utiliza as idias do original. Segundo ANDRADE (1992, p. 53), o resumo bem elaborado deve obedecer aos seguintes itens: 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. apresentar, de maneira sucinta, o assunto da obra; no apresentar juzos crticos ou comentrios pessoais; respeitar a ordem das idias e fatos apresentados; empregar linguagem clara e objetiva; evitar a transcrio de frases do original; apontar as concluses do autor; dispensar a consulta ao original para a compreenso do assunto.

Andrade, Maria Margarida de. Introduo metodologia do trabalho cientifica: elaborao de trabalhos de graduao/Maria Margarida de Andrade 7. Ed. - So Paulo: Atlas, 2005.