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Governador
Secretria de Estado de Educao
Secretrio Adjunto da Educao
Chefe de Gabinete
Subsecretria de Informaes
e Tecnologias Educacionais
Superintendncia de Informaes Educacionais
Diretoria de Avaliao Educacional
Equipe Tcnica
Consultora
Colaboradora
Sumrio
Apresentao
1. Provas e Testes de mltipla escolha
2. Estrutura de questes de mltipla escolha
3. Formulao de questes de mltipla escolha
4. Seleo de suporte de referncia
5. Etapas na elaborao de questes
6. Reviso de questes
7. Tipos de questes objetivas de mltipla escolha
7.1 Questo de resposta nica
7.2 Questo de afirmao incompleta
7.3 Questo de resposta mltipla
7.4 Questo de foco negativo
7.5 Questo de assero e razo
7.6 Questo de lacuna
7.7 Questo de interpretao
7.8 Questo de associao
7.9 Questo de ordenao ou seriao
7.10 Questo de alternativas constantes
8. Elaborao de questes objetivas de mltipla escolha
8.1 Recomendaes tcnicas
8.2 Recomendaes pedaggicas
8.3 Recomendaes de Lngua Portuguesa
9. Digitao e diagramao
10. Exemplo de elaborao de questo de mltipla escolha
11. Roteiro para anlise da qualidade de questes
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APRESENTAO
Este primeiro guia de Orientaes para Elaborao e Reviso de Itens e
Questes de Mltipla Escolha tem como principal objetivo colaborar com os
professores em suas atividades docentes, de construo de instrumentos para a
avaliao da aprendizagem escolar, ou seja, a avaliao daquelas
aprendizagens pelas quais a escola responsvel.
A elaborao de itens e questes no se restringe, entretanto, avaliao da
aprendizagem escolar, mas aplica-se s diversas modalidades e tipos de
avaliao, como os processos seletivos (vestibulares e concursos pblicos), os
exames de certificao escolar (exames supletivos), certificao profissional e
ocupacional (Exames da OAB, Exames de Suficincia), as avaliaes de sistema
ou avaliaes em larga escala (PROEB, SAEB, ENEM). Todas essas avaliaes
utilizam itens e questes como seu principal instrumento para avaliar os
conhecimentos e saberes necessrios ao perfil avaliado.
A funo de elaborar itens nesses processos pode ser considerada um dos
principais fatores para a qualidade das avaliaes, entretanto ser um elaborador
de itens eficientes como instrumento avaliativo no fcil. Apesar de todo
professor necessariamente elaborar provas para as avaliaes escolares, nem
sempre, no entanto, todos conseguem formular itens eficientes e de qualidade
pedaggica que assegurem funcionalidade instrumental a essas avaliaes.
Tendo em vista desenvolver a habilidade de elaborao e reviso de itens e
questes tanto em professores que iro preparar provas escolares de suas
disciplinas quanto naqueles que iro elaborar itens para testes e exames dos
demais processos avaliativos realizados pela Secretaria de Estado da Educao
de Minas Gerais, a Diretoria de Avaliao publica este guia com as orientaes
bsicas para a formulao de questes objetivas de mltipla escolha.
A inteno no de oferecer regras rgidas para cercear a criatividade dos
elaboradores e engessar o formato dos itens. Ao contrrio, pretende-se que os
professores criem itens interessantes que estimulem o bom desempenho de
quem os responde. Itens criativos, entretanto, no dispensam cuidados especiais
para garantir sua eficincia como bons instrumentos de avaliao.
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da concepo de aprendizagem, conhecimento ou saberes: avaliam-se
os conhecimentos conceituais e factuais (saber), as habilidades de lidar
com esses conhecimentos (saber fazer) ou a competncia de utiliz-los
eficientemente (fazer); avaliam-se os conhecimentos sobre atitudes e as
atitudes;
da didtica: que estrutura a questo deve ter, que elementos devem ser
informados ao avaliando, como tornar a questo atrativa para que haja
empenho em responder, que nvel de complexidade a questo deve ter,
como torn-la bsica, mais compreensiva, evitando-se o suprfluo
cansativo e enfadonho;
Enunciado da situao
problema e comando
da resposta
A argumentao do eu potico nesse soneto de Gregrio de Matos faz com que, pela
lgica, ele se apresente perante Deus como algum
A) temeroso da ira divina.
Distrator
Distrator
Resposta correta
Alternativas
de resposta
Distrator
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Quando a prova tem mais de um tipo de questes, mas essas questes
so organizadas por sees, a orientao feita para cada seo.
Exemplo: Nas questes de 1 a 8, selecione a resposta correta para o
problema apresentado, ou, As questes de 10 a 20 so baseadas no
texto "XX. Para respond-las, faa um crculo na letra correspondente
alternativa correta.
6. Reviso de questes
Mesmo percorrendo todas as etapas anteriormente descritas, o elaborador nem
sempre formula a questo de uma s vez. comum que ele prprio transforme a
primeira formulao em um rascunho quando, aps um tempo, volta e analisa a
verso original. As primeiras idias surgidas deram forma concepo que
nasceu intelectualmente, mas a estruturao escrita no a traduziu a contento ou
no lhe conferiu poder atrativo. Por isso, o elaborador reformula a questo para
aprimor-la, mas preserva a concepo. Para aperfeioar uma primeira verso,
ele utiliza, novamente, pesquisa bibliogrfica e materiais ilustrativos capazes de
tornar a questo mais atrativa.
Dessa forma, a primeira reviso de uma questo sempre do seu elaborador. A
partir do momento em que ele se sente satisfeito com uma verso, ento ela
deve ser submetida olhares externos que fazem a anlise de contedo, de
correo lingstica e de qualidade tcnica e pedaggica. Cada uma dessas
anlises tem objetivo diferente e contribui para o aperfeioamento da questo:
Anlise de contedo: tecnicamente denominada validao de contedo tem
como objetivo verificar se a questo avalia realmente o contedo e habilidade
aos quais se destina. Deve ser feita por um especialista na rea do contedo.
Anlise tcnica: avalia a eficincia da questo como um instrumento educativo
e meio de comunicao entre avaliado e avaliador.
A qualidade educativa percebida avaliando-se o foco pedaggico e sua
convergncia para com os objetivos da avaliao e a matriz de referncia.
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resposta nica;
afirmao completa;
resposta mltipla;
foco negativo;
assero ou razo;
lacuna;
interpretao;
associao;
ordenao ou
seriao;
alternativas
constantes.
Para esse jornalista, o governo militar de 1964 se assemelhava a qual regime poltico?
A)
B)
C)
D)
Absolutismo.
Anarquismo.
Democracia.
Totalitarismo.
(Pimentel, C. M. S. Questo 44. Histria. Banco de Itens da SEEMG. BH: DAVE/SEEMG, 2007)
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Exemplo 2:
Um agricultor, preocupado com o baixo desempenho de sua plantao de mandioca,
resolve investir em um melhoramento gentico de suas plantas para a obteno de uma
linhagem altamente produtiva. Qual o tipo de reproduo dever ser escolhido pelo
agricultor para a obteno da variedade de mandioca adequada?
A)
B)
C)
D)
Brotamento.
Enxertia.
Gmica.
Gemulao.
(Santos, J. de A. Questo 1041. Biologia. Banco de Itens da SEEMG. BH: DAVE/SEEMG, 2007.)
(Palhares, V. L. Questo 1042. Geografia. Banco de Itens da SEEMG. BH: DAVE/SEEMG, 2007)
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Exemplo 2:
A representao das linhas de induo do campo magntico de um m
A)
B)
C)
D)
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Exemplo:
PREVISO DO TEMPO PARA REGIO SUDESTE
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(Silva, R. E. D. Ps da. Questo 1056. Geografia. Banco de Itens da SEEMG. BH: DAVE/SEEMG, 2007)
Exemplo 2:
Os estudos confirmam uma clara tendncia, no mdio e no longo prazos, para a
diversificao da matriz energtica brasileira.
Porque:
A cana-de-acar e seus derivados devero ser a segunda fonte de energia mais
importante, inferior apenas participao do petrleo e seus derivados.
Sobre essas duas afirmativas, correto afirmar que
A)
B)
C)
D)
(Castro, N. A. R. de. Questo 1045. Geografia. Banco de Itens da SEEMG. BH: DAVE/SEEMG, 2007)
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(Fernandes, S. A. Questo 929. Fsica. Banco de Itens da SEEMG. BH: DAVE/SEEMG, 2007)
Exemplo 2:
Na atmosfera primitiva da Terra, predominavam os gases metano, hidrognio, amonaco
e vapor de gua. Admitindo-se a ausncia do gs oxignio nessa poca, supe-se que
os primeiros seres vivos eram ______________________. Aps o surgimento dos
organismos ___________________ no ambiente, a atmosfera passou a ter gs oxignio
livre em sua composio qumica, permitindo o aparecimento dos seres
______________________.
Em seqncia as palavras que completam corretamente essas lacunas so:
A)
B)
C)
D)
20
(Santos, J. de A. Questo 1036. Biologia. Banco de Itens da SEEMG. BH: DAVE/SEEMG, 2007)
(Andrade, H. R. de C. S. Questo 1080. Qumica. Banco de Itens da SEEMG. BH: DAVE/SEEMG, 2007)
Exemplo 2:
O quadro, abaixo, mostra os valores para o calor latente de fuso de algumas substncias.
SUBSTNCIA
gua
(H20)
Alumnio (Al)
Cloro
(Cl)
Ouro (Au)
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Qual dessas substncias poderia ter, no mnimo, 5 gramas fundidos com o fornecimento
de 100 cal?
A) gua.
B) Alumnio.
C) Cloro.
D) Ouro.
(Ribeiro, L. M. L. Questo 890. Fsica. Banco de Itens da SEEMG. BH: DAVE/SEEMG, 2007)
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Exemplo 3:
C)
B)
D)
(Maus, Ely. Questo 40729. Banco de Itens da SEEMG . BH: DAVE/SEEMG, 2006)
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(Maximiano, Q, J. do C.Santos, V. M. Questo 608. Arte. Banco de Itens da SEEMG. BH: DAVE/SEEMG, 2007)
Exemplo 2:
Associe as duas colunas relacionando os rgos do sistema digestrio com suas
respectivas funes.
rgos:
1. Estmago.
2. Pncreas.
3. Fgado.
4. Intestino delgado
Funes:
( ) Secreo de bile.
( ) Absoro de nutrientes.
( ) Digesto de protenas.
( ) Secreo de enzimas
A seqncia correta dessa classificao
A)
B)
C)
D)
(Ferreira, M. de F. L. Questo 1095. Biologia. Banco de Itens da SEEMG. BH: DAVE/SEEMG, 2007)
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Exemplo :
Considere o cubo. As figuras abaixo podem ou no ser
planificaes desse cubo. Verifique.
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D) F, F, V
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cite fontes e autoria como referncia em questes que versem sobre
opinies e pontos de vista pessoais; indique a fonte das ilustraes
usadas.
redija as alternativas de forma resumida, mas clara, sem repeties de
termos todo termo ou expresso repetido em todas as alternativas
deve ser includo no enunciado do problema;
Selecione textos com base nos critrios que definem um bom texto:
aceitabilidade, informatividade, intencionalidade, intertextualidade,
situacionalidade, coeso e coerncia; analise a pertinncia do assunto;
verifique se as idias esto expressas de modo organizado, claro e
coerente; verifique a estruturao do texto - sua ordenao e
organizao; avalie o tamanho do texto e sua adequao s
caractersticas da prova.
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Verifique os aspectos semnticos, sintticos e estilsticos do texto;
coloque, sempre que possvel, as frases na voz ativa, na ordem direta;
desdobre e simplifique as frases longas com intercalaes; elimine
ambigidades, chaves ou clichs, duplas negaes, abuso do
gerndio, redundncias, repeties desnecessrias; busque adequao
vocabular, no estruture frases fragmentadas, substitua palavras por
sinnimos ou pronomes correspondentes, suprima palavras suprfluas:
adjetivos, advrbios, pronomes;
verifique a adequao dos
articuladores sintticos e sua coerncia semntica; verifique os
aspectos gramaticais necessrios a um texto redigido na lngua padro:
acentuao grfica, concordncia nominal e verbal, grafia das palavras,
pontuao, regncia nominal e verbal.
Use vrgula antes da expresso etc. e apenas um ponto aps; usar dois
pontos (:) ao final de enunciados do tipo: A ordem de classificao
correta : / A seqncia correta dos fatos a seguinte; Evitem
pontuao antes e aps os espaos a serem completados em itens de
preenchimento de lacunas.
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9. Digitao e diagramao
Use Fonte arial, tamanho 11; papel: A4 (210 x 297 mm); margens
sugeridas pela ABNT( superior e esquerda de 3 cm; direita e inferior, 2
cm); espao simples entrelinhas, deixando um espao simples entre o
enunciado do problema e as alternativas de respostas.
Use fonte arial em itlico para citaes ipsis literis de textos e autores;
a autoria deve ser indicada com fonte menor, da seguinte forma: (autor.
Ttulo da publicao. Local: editora, ano.); se houver adaptaes,
acrescente o termo adaptado.
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Nvel de ensino:
( ) Fundamental
( X ) Mdio
Grau de dificuldade:
(x)
Fcil - indicado para aprendizagens iniciais
( )
Mdio - indicado para aprendizagens intermedirias
( )
Difcil - indicado para aprendizagens avanadas
Disciplina: Matemtica
Eixo Temtico: Geometria e Medidas
Tema: Semelhana e Trigonometria
Subtema: no tem
Tpico de contedo / habilidade bsica: Trigonometria no crculo e funes
trigonomtricas/ Utilizar a relao entre radianos e graus.
Autoria:
Data: 10/01/2005
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
QUESTO
Enunciado do problema
Um ciclista, numa pista circular, parte de um ponto P e descreve um ngulo de radianos.
Esse percurso feito por ele corresponde, em graus, a um ngulo de
Alternativas de Resposta
A)
4 voltas + 240.
B)
4 voltas + 120.
C)
2 voltas + 120.
(D)
1 volta + 60.
Gabarito
C)
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2 voltas + 120.
Resoluo justificada
A)
B)
C)
D)
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Sim
No