Escolar Documentos
Profissional Documentos
Cultura Documentos
COMPONENTES CURRICULARES:
Língua Portuguesa
Matemática
Ciências
Geografia
Estudos Amazônicos
História
Religião
Artes
Língua Inglesa
Ed. Física
JANEIRO DE 2019
ATUALIZADO
A utilização de 03 códigos diferenciados ao longo do planejamento é em virtude do documento construído ter como referenciais a Base Nacional Comum Curricular, currículo
de São Paulo e do Espirito Santo, além de outras habilidades construídas pelos professores.
1
PLANEJAMENTO EM REDE
ÁREA DE CONHECIMENTO: LINGUAGEM
ANO/ETAPA: 6º ANO BIMESTRE: 1º COMPONENTE CURRICULAR: LÍNGUA PORTUGUESA ANO: 2019
A utilização de 03 códigos diferenciados ao longo do planejamento é em virtude do documento construído ter como referenciais a Base Nacional Comum Curricular, currículo
de São Paulo e do Espirito Santo, além de outras habilidades construídas pelos professores.
2
(EF69LP23) Contribuir com a escrita de textos normativos, quando houver esse Exposição em mural
tipo de demanda na escola. (CAMPO DE ATUAÇÃO NA VIDA PÚBLICA) dos trabalhos produzidos.
A utilização de 03 códigos diferenciados ao longo do planejamento é em virtude do documento construído ter como referenciais a Base Nacional Comum Curricular, currículo
de São Paulo e do Espirito Santo, além de outras habilidades construídas pelos professores.
3
mesmo tipo de narrador nos casos em que se fizer necessário. (EF06LP32) SP –
Analisar texto de referência, identificando sistemas não convencionais de
pontuação.
(EF06LP33) SP – Segmentar o texto em frases, utilizando progressivamente a
pontuação adequada e reconhecendo os efeitos de sentidos provocados, de modo
a favorecer a progressão temática e a coesão textual.
(EF06LP34) SP – Analisar as escolhas lexicais feitas nos textos produzidos,
identificando a sua adequação (ou não) às intenções de significação.
(EF06LP36) SP – Identificar, em situação de leitura, referencias textuais.
(EF06LP37) SP – Analisar os sentidos decorrentes dos usos de palavras que se
aproximam de um mesmo campo semântico (hiperonímia), utilizando o dicionário
como recurso importante para a construção do repertório.
(EF06LP38) SP – Identificar e empregar recursos gráfico-textuais que
compõem o material lido, observando recuos necessários, alinhamento (à
esquerda, centralizado, /a direita ou justificado), espaços entre linhas, tipo e
tamanho de letra, tipo de fonte, estilo (negrito, itálico, sublinhado), cores e
capitulação (primeira letra maiúscula) e reconhecendo os efeitos de sentidos
provocados pelo uso desses recursos.
(EF06LP39) SP – Identificar a existência de variedades da Língua Portuguesa
determinadas por classe social, gênero, idade, escolaridade, profissão,
localização geográfica, e atividades humanas, assim como por influências
interculturais dos povos indígenas, africanos, europeus e outros.
(EF06LP40) SP – Reconhecer as situações comunicativas mais apropriadas ao
uso de diferentes variedades, sem sobrepor uma a outra, valorizando-as e
repudiando discriminações realizadas contra pessoas pelo uso de variedade
considerada não padrão.
(EF06LP46) SP – Utilizar o procedimento de revisão para identificar os
contextos de uso das letras nas palavras classificadas como regulares contextuais
(M/N, R/RR, O/U, entre outras).
(EF06LP50) SP Escrever, orientando-se pela regra geral de divisão silábica e
observando que um fonema pode ser representado por letras diferentes ou iguais,
e atentar-se ao princípio de não deixar uma letra sozinha no início ou final da
linha.
A utilização de 03 códigos diferenciados ao longo do planejamento é em virtude do documento construído ter como referenciais a Base Nacional Comum Curricular, currículo
de São Paulo e do Espirito Santo, além de outras habilidades construídas pelos professores.
4
PLANEJAMENTO EM REDE
ÁREA DE CONHECIMENTO: LINGUAGEM
ANO/ETAPA: 6º ANO BIMESTRE: 2º COMPONENTE CURRICULAR: LÍNGUA PORTUGUESA ANO: 2019
EIXO: PRÁTICAS DE LEITURA DE TEXTOS
OBJETOS DE ORIENTAÇÕES INSTRUMENTOS
HABILIDADES
CONHECIMENTO METODOLÓGICAS AVALIATIVOS
EF67LP20) BNCC - Realizar pesquisa, a partir de recortes e questões definidos Estratégias de leitura; Sequência didática Observar o
previamente, usando fontes indicadas e abertas. para a realização das comportamento leitor do
(EF06LP16) SP- Estudar, em situação de tutoria, textos que serão destinados à Capacidades de atividades relacionadas aluno;
leitura oral independente em diversas práticas sociais – como leitura de notícia apreciação e réplica do aos gêneros em trabalho. Notar o lado reflexivo
e/ou reportagem em jornal radiofônico ou televisivo, ler em voz alta texto que leitor em relação ao texto; Realização de leitura do leitor (aluno);
comporá um videoclipe relacionado ás temáticas priorizadas no currículo, entre em voz alta pelo
outras possibilidades – definindo a prosódia a partir da compreensão do texto. Curadoria de professor; (atividade
(EF06LP03) SP- Ler obras mais extensas de modo programado e sob orientação informação. permanente);
do professor, identificando recursos e estratégias discursivas apresentados e Leitura
posicionando-se criticamente diante do texto. Fluência leitora com compartilhada;
(EF06LP04) SP- Ler poemas diversos e comparar a especificidade da compreensão. Leitura programada;
organização interna, das marcas linguísticas e de estilo. (CAMPO ARTÍSTICO- Leitura autônoma;
LITERÁRIO) Pesquisa;
(EF06LP13) SP- Identificar trechos de texto que circulam na esfera jurídica, Trabalhos em grupo,
para discutir e/ou responder a problemas específicos de acordo com a necessidade dupla e individual;
do momento. (CAMPO DE ATUAÇÃO NA VIDA PÚBLICA)
EIXO: PRÁTICAS DE PRODUÇÃO DE TEXTOS ESCRITOS
(EF06LP17) SP – Reescrever textos, no gênero em estudo, respeitando a Reescrita Dividir a turma em Verificar se as
progressão temática, os conteúdos do texto-fonte e realizando as diferentes Textualização, revisão grupos para realizar uma características do gênero
operações de produção de texto. e edição. produção coletiva. foram utilizadas na
Produção textual: produção, assim como os
(EF06LP20) SP – Produzir, com repertório prévio, paródia de canções, criação de documentos Apresentação das recursos adequados ao
quadrinhas, poemas, respeitando as características do texto referência e da voltados para o gênero produções. gênero.
situação comunicativa. CAMPO ARTÍSTICO-LITERÁRIO estudado.
Exposição em mural
(EF69LP23) BNCC - Contribuir com a escrita de textos normativos, quando dos trabalhos produzidos
houver esse tipo de demanda na escola. (CAMPO DE ATUAÇÃO NA VIDA
PÚBLICA)
A utilização de 03 códigos diferenciados ao longo do planejamento é em virtude do documento construído ter como referenciais a Base Nacional Comum Curricular, currículo
de São Paulo e do Espirito Santo, além de outras habilidades construídas pelos professores.
5
EIXO: PRÁTICA DE ESCUTA E PRODUÇÃO DE TEXTOS ORAIS
Discussão oral; Produção de textos Observar se os alunos
(EF69LP25) BNCC - Posicionar-se de forma consistente e sustentada em uma Registro orais; conseguem apresentar
discussão, assembleia, reuniões de colegiados da escola, de agremiações e outras Debate (gênero oral); Seminário; argumentos orais concisos;
situações de apresentação de propostas e defesas de opiniões, respeitando as Entrevista Exposição
opiniões contrárias e propostas alternativas e fundamentando seus Entrevista
posicionamentos, no tempo de fala previsto, valendo-se de sínteses e propostas
claras e justificadas.
A utilização de 03 códigos diferenciados ao longo do planejamento é em virtude do documento construído ter como referenciais a Base Nacional Comum Curricular, currículo
de São Paulo e do Espirito Santo, além de outras habilidades construídas pelos professores.
7
PLANEJAMENTO EM REDE
ÁREA DE CONHECIMENTO: LINGUAGEM
ANO/ETAPA: 6º ANO BIMESTRE: 3º COMPONENTE CURRICULAR: LÍNGUA PORTUGUESA ANO: 2019
EIXO: PRÁTICAS DE LEITURA DE TEXTOS
OBJETOS DE ORIENTAÇÕES INSTRUMENTOS
HABILIDADES
CONHECIMENTO METODOLÓGICAS AVALIATIVOS
(EF67LP20) BNCC- Realizar pesquisa, a partir de recortes e questões definidos Estratégias de leitura; Sequência didática Observar o
previamente, usando fontes indicadas e abertas. para a realização das comportamento leitor do
(EF06LP16) SP- Estudar, em situação de tutoria, textos que serão destinados à Capacidades de atividades relacionadas aluno;
leitura oral independente em diversas práticas sociais – como leitura de notícia apreciação e réplica do aos gêneros em trabalho. Notar o lado reflexivo
e/ou reportagem em jornal radiofônico ou televisivo, ler em voz alta texto que leitor em relação ao texto; Realização de leitura do leitor (aluno);
comporá um videoclipe relacionado ás temáticas priorizadas no currículo, entre em voz alta pelo
outras possibilidades – definindo a prosódia a partir da compreensão do texto. Curadoria de professor; (atividade
(EF06LP03 ) SP Ler obras mais extensas de modo programado e sob orientação informação. permanente);
do professor, identificando recursos e estratégias discursivas apresentados e Leitura
posicionando-se criticamente diante do texto. Fluência leitora com compartilhada;
(EF06LP05) SP- Ler letra de canções – enquanto a escutam e depois disso – de compreensão. Leitura programada;
modo a identificar a sua multimodalidade e reconhecendo a relação entre as Leitura autônoma;
duas linguagens na constituição do sentido. CAMPO ARTÍSTICO-LITERÁRIO Pesquisa;
(EF06LP10) SP- Identificar em textos de divulgação cientifica (artigos e Trabalhos em grupo,
ensaios) a organização hierárquica das informações, o movimento empregado no dupla e individual;
texto assim como os critérios de paragrafação, reconhecendo as relações
estabelecidas entre as informações e organização do texto. CAMPO DAS
PRÁTICAS DE ESTUDO E PESQUISA
EIXO: PRÁTICAS DE PRODUÇÃO DE TEXTOS ESCRITOS
(EF06LP17) SP – Reescrever textos, no gênero em estudo, respeitando a Reescrita Dividir a turma em Verificar se as
progressão temática, os conteúdos do texto-fonte e realizando as diferentes Textualização, revisão grupos para realizar uma características do gênero
operações de produção de texto. e edição. produção coletiva. foram utilizadas na
(EF06LP20) SP – Produzir, com repertório prévio, paródia de canções, Produção textual: produção, assim como os
quadrinhas, poemas, respeitando as características do texto referência e da criação de documentos Apresentação das recursos adequados ao
situação comunicativa. CAMPO ARTÍSTICO-LITERÁRIO voltados para o gênero produções. gênero.
(EF06LP21) SP – Produzir artigos ou ensaios, considerando as características estudado
do gênero e da situação comunicativa. CAMPO DAS PRÁTICAS DE ESTUDO E Exposição em mural
PESQUISA dos trabalhos produzidos
A utilização de 03 códigos diferenciados ao longo do planejamento é em virtude do documento construído ter como referenciais a Base Nacional Comum Curricular, currículo
de São Paulo e do Espirito Santo, além de outras habilidades construídas pelos professores.
8
EIXO: PRÁTICA DE ESCUTA E PRODUÇÃO DE TEXTOS ORAIS
(EF69LP25) BNCC- Posicionar-se de forma consistente e sustentada em uma Discussão oral; Produção de textos Observar se os alunos
discussão, assembleia, reuniões de colegiados da escola, de agremiações e outras Registro orais; conseguem apresentar
situações de apresentação de propostas e defesas de opiniões, respeitando as Debate (gênero oral); Seminário; argumentos orais concisos;
opiniões contrárias e propostas alternativas e fundamentando seus Entrevista Exposição
posicionamentos, no tempo de fala previsto, valendo-se de sínteses e propostas Entrevista
claras e justificadas.
A utilização de 03 códigos diferenciados ao longo do planejamento é em virtude do documento construído ter como referenciais a Base Nacional Comum Curricular, currículo
de São Paulo e do Espirito Santo, além de outras habilidades construídas pelos professores.
10
PLANEJAMENTO EM REDE
ÁREA DE CONHECIMENTO: LINGUAGEM
ANO/ETAPA: 6º ANO BIMESTRE: 4º COMPONENTE CURRICULAR: LÍNGUA PORTUGUESA ANO: 2019
A utilização de 03 códigos diferenciados ao longo do planejamento é em virtude do documento construído ter como referenciais a Base Nacional Comum Curricular, currículo
de São Paulo e do Espirito Santo, além de outras habilidades construídas pelos professores.
11
contrárias e propostas alternativas e fundamentando seus posicionamentos, no tempo espontânea. Exposição orais concisos;
de fala previsto, valendo-se de sínteses e propostas claras e justificadas. Entrevista
(EF06LP23) SP Entrevistar, a partir de roteiros pré-elaborados, considerando as
especificidades da situação comunicativa para ouvir com atenção, formular perguntas
e comentar o assunto tratado.
(EF67LP23) Respeitar os turnos de fala, na participação em conversações e em
discussões ou atividades coletivas, na sala de aula e na escola e formular perguntas
coerentes e adequadas em momentos oportunos em situações de aulas, apresentação
oral, seminário etc.
EIXO: PRÁTICAS DE ANÁLISE LINGUÍSTICAS
(EF06LP27) SP – Analisar estratégias de coesão lexical utilizadas nos textos: de Coesão Aula expositiva e Trabalhos em grupo
reiteração (sinônimos, hiperônimos, e nomes genéricos) ou de colocação (palavras de dialogada; e individual.
mesmo campo semântico), reconhecendo os efeitos de sentidos provocados pelo uso Coerência
desses recursos. Pesquisa; Avaliação bimestral
(EF06LP29) SP – Utilizar, de modo autônomo, organizadores textuais adequados ao Aspectos
gênero e ao registro linguístico do texto. semânticos e lexicais Uso de diferentes Simulados
(EF06LP30) SP – Analisar o papel da manutenção do tempo verbal predominante e textos para analise;
da articulação entre os tempos verbais do texto no estabelecimento da coesão. Aspectos gráficos
(EF06LP31) SP – Articular as partes do texto coerentemente, sem provocar
problemas compreensão, durante processo de produção de texto, empregando o Variação linguística
mesmo tipo de narrador nos casos em que se fizer necessário.
(EF06LP33) SP – Segmentar o texto em frases, utilizando progressivamente a Ortografia
pontuação adequada e reconhecendo os efeitos de sentidos provocados, de modo a
favorecer a progressão temática e a coesão textual. Morfologia
(EF06LP48) Analisar e empregar inventário de palavras irregulares em que o X
apresenta os diferentes sons, em que há ocorrência de SC, entre outras Fonologia
irregularidades, registrando suas descobertas de modo a consultá-las nos momentos
de produção de texto. Translineação
(EF06LP49) Escrever, convencionalmente, palavras de uso frequente que não são
regidas por regras (H inicial, L/LH, C /S, os diferentes sons do X, CS, Z, S em final
de sílaba, SS, CH), entre outras, compreendendo que não há equivalência perfeita
entre letra e som na língua portuguesa.
(EF06LP50) SP Escrever, orientando-se pela regra geral de divisão silábica e
observando que um fonema pode ser representado por letras diferentes ou iguais, e
atentar-se ao princípio de não deixar uma letra sozinha no início ou final da linha.
A utilização de 03 códigos diferenciados ao longo do planejamento é em virtude do documento construído ter como referenciais a Base Nacional Comum Curricular, currículo
de São Paulo e do Espirito Santo, além de outras habilidades construídas pelos professores.
12
PLANEJAMENTO EM REDE
ÁREA DE CONHECIMENTO: LINGUAGEM
ANO/ETAPA: 7º ANO BIMESTRE: 1º COMPONENTE CURRICULAR: LÍNGUA PORTUGUESA ANO: 2019
EIXO: PRÁTICAS DE LEITURA DE TEXTOS
OBJETOS DE ORIENTAÇÕES INSTRUMENTOS
HABILIDADES
CONHECIMENTO METODOLÓGICAS AVALIATIVOS
(EF69LP32) MODIFICADA- Selecionar informações e dados relevantes de Estratégias de leitura; Sequência didática Observar o
fontes diversas (impressas, digitais, orais etc.), avaliando a qualidade e a utilidade para a realização das comportamento leitor
dessas fontes, e organizar, esquematicamente, com ajuda do professor, as Capacidades de atividades relacionadas do aluno;
informações necessárias (sem excedê-las) com ou sem apoio de ferramentas digitais, apreciação e réplica do leitor aos gêneros em
em quadros, tabelas ou gráficos. em relação ao texto; trabalho. Notar o lado
(EF67LP27) MODIFICADA- Analisar, entre os textos literários e entre estes e reflexivo do leitor
outras manifestações artísticas (como cinema, teatro, música, artes visuais e Fluência leitora com Realização de leitura (aluno);
midiáticas), referências explícitas ou implícitas a outros textos, quanto aos temas, compreensão. em voz alta pelo
personagens e recursos literários e semióticos. CAMPO ARTÍSTICO-LITERÁRIO professor; (atividade
(EF67LP28) MODIFICADA- Ler de forma autônoma, e compreender – permanente);
selecionando procedimentos e estratégias de leitura adequados a diferentes objetivos
e levando em conta características dos gêneros e suportes (contos e crônicas) – Leitura
expressando avaliação sobre o texto lido e estabelecendo preferencias por gêneros, compartilhada;
temas, autores. CAMPO ARTÍSTICO-LITERÁRIO
(EF07LP01) Ler contos e crônicas literários diversos, identificando estratégias e Leitura programada;
recursos linguístico-discursivos empregados (a organização temporal linear – ou não
– da narrativa, a pessoa na qual o discurso se organiza, o emprego de discurso direto, Leitura autônoma;
indireto ou indireto livre; o tempo e o espaço em que se passa narrativa, presença de
notas de rodapé respeitando – ou não – a sua finalidade convencional, presença de Pesquisa;
diálogo explícito com o leitor, entre outros), analisando os efeitos de sentidos
provocados para o tratamento dado ao tema. CAMPO ARTÍSTICO-LITERÁRIO Trabalhos em grupo,
(EF07LP05) SP- Identificar o contexto de produção de textos reivindicatórios dupla e individual;
(artigos expositivos e relatos históricos) das diferentes representações sociais para
poder antecipar, localizar e inferir prováveis sentidos do texto, de modo a
compreendê-los melhor. CAMPO DE ATUAÇÃO NA VIDA PÚBLICA
(EF07LP13) SP- Estudar, em processo de tutoria, textos que serão destinados à
leitura oral independente em diversas práticas sociais (como leitura de notícia e/ou
reportagem em jornal radiofônico ou televisivo e ler em voz alta texto que comporá
um videoclipe, relacionado às temáticas priorizadas no currículo, entre outras
possibilidades), definindo a prosódia a partir da compreensão do texto.
A utilização de 03 códigos diferenciados ao longo do planejamento é em virtude do documento construído ter como referenciais a Base Nacional Comum Curricular, currículo
de São Paulo e do Espirito Santo, além de outras habilidades construídas pelos professores.
13
EIXO: PRÁTICAS DE PRODUÇÃO DE TEXTOS ESCRITOS
(EF67LP30) MODIFICADA- Criar narrativas ficcionais, tais como contos Textualização, revisão e Dividir a turma em Verificar se as
populares, contos de suspense, mistério, terror, humor, narrativas de enigma, crônicas, edição. grupos para realizar características do
histórias em quadrinhos, dentre outros, que utilizem cenários e personagens realistas Reescrita de textos; uma produção coletiva. gênero foram utilizadas
ou de fantasia, observando os elementos da estrutura narrativa próprios ao gênero Capacidades de na produção, assim
pretendido, tais como enredo, personagens, tempo, espaço e narrador, utilizando elaboração de textos Apresentação das como os recursos
tempos verbais adequados à narração de fatos passados, empregando conhecimentos organizados em gêneros da produções. adequados ao gênero.
sobre diferentes modos de se iniciar uma história e de inserir os discursos direto e ordem do narrar.
indireto. Capacidades de Exposição em mural
(EF07LP14) Reescrever textos, considerando uma modificação determinada (de elaboração de textos dos trabalhos
narrador onisciente para narrador personagem, de espaço ou tempo da narrativa, entre organizados em gêneros da produzidos.
outras possibilidades) no gênero em estudo, respeitando a progressão temática e os ordem do expor.
conteúdos do texto-fonte, além de realizar as diferentes operações de produção de
textos.
EIXO: PRÁTICA DE ESCUTA E PRODUÇÃO DE TEXTOS ORAIS
(EF07LP19) SP- Participar de contação de histórias de diferentes culturas, tanto Estratégia de produção, Produção de textos Observar se os
organizando a situação comunicativa (decidir que histórias serão contadas, quem planejamento e produção de orais; alunos conseguem
contará, para quem, como, quem apresentará etc.), quanto contando história e ouvindo textos orais/procedimentos Exposição apresentar argumentos
com atenção. de escuta e produção de orais concisos;
(EF07LP22) SP- Relatar, oralmente, em situações de sala de aula, o andamento de textos orais;
estudos e/ou pesquisas que estão sendo desenvolvidos, apresentando facilidades e Discussão oral;
dificuldades encontradas, além de ouvir comentários dos colegas e orientação ao Debate (gênero oral);
professor. Palestra
EIXO: PRÁTICAS DE ANÁLISE LINGUÍSTICAS
(EF07LP24) SP Reconhecer – na análise dos textos – as características dos gêneros Características dos Aula expositiva e Trabalhos em
nos quais são organizados (comentário digital, entrevista oral, artigo de divulgação textos e gêneros. dialogada; grupo e individual.
científica etc.), para subsidiar a produção textual.
(EF07LP25) SP Identificar as características do conto a ser produzido Coesão Pesquisa; Avaliação bimestral
(ficcionalidade, organização temporal dos fatos com relações de causa e efeito, tipo
de herói, antagonista, tempo e cenário, por exemplo) para orientar a escrita. Coerência Uso de diferentes Simulados
(EF07LP26) SP Reconhecer – no estudo de artigos de divulgação científica – a textos para analise;
especificidade da sua organização interna, o léxico típico da área de conhecimento a Segmentação
que se refere e as implicações do portador e da situação comunicativa para o
tratamento dado ao conteúdo. Aspectos semânticos e
(EF07LP27) SP Reconhecer o processo de substituição de um item linguístico por lexicais
A utilização de 03 códigos diferenciados ao longo do planejamento é em virtude do documento construído ter como referenciais a Base Nacional Comum Curricular, currículo
de São Paulo e do Espirito Santo, além de outras habilidades construídas pelos professores.
14
outro e o processo que se dá por elipse, com vistas a promover a inteligibilidade e de
modo a empregá-los nos textos.
(EF07LP28) SP Reconhecer e empregar articuladores textuais (de ordenação no
tempo e no espaço, relações lógico-semânticas, discursivo-argumentativos, ordenação
textual, evidenciadores de propriedade autorreflexiva da linguagem etc.) como
recursos linguístico discursivos, fundamentais no processo de articulação entre os
diferentes trechos de um texto.
(EF07LP29) SP Articular as partes do texto coerentemente, sem provocar
problemas de compreensão durante o processo de produção de texto.
(EF07LP30) SP- Reconhecer e utilizar as diferentes maneiras de se introduzir o
discurso de outrem em textos da ordem do narrar (discurso direto e indireto, uso de
diferentes modos e sinais de pontuação, localização do verbo no enunciado etc.),
analisando os efeitos de sentidos que são produzidos pelo uso dos diferentes
recursos.
(EF07LP31) SP- Analisar os diferentes efeitos de sentido que podem ser produzidos
por diversas maneiras de pontuar um mesmo trecho de texto, em especial a
pontuação expressiva.
(EF07LP32) SP- Analisar os critérios de paragrafação possíveis de serem
utilizados na elaboração de um artigo de divulgação científica, reconhecendo os
efeitos de sentidos produzidos.
(EF07LP33) SP- Empregar a vírgula em enumerações nas situações de produção e
de revisão de textos.
(EF07LP34) SP- Reconhecer, analisar e empregar a vírgula, em situações de
produção e revisão de textos, considerando que não se separa sujeito de verbo, nem
quando o sujeito
venha posposto ou quando houver inversão da ordem da oração.
(EF07LP35) SP- Analisar as escolhas lexicais feitas nos textos produzidos,
identificando a sua adequação (ou não) às intenções de significação.
(EF07LP36) SP- Reconhecer expressões típicas do gênero e da área de
conhecimento em textos de diferentes disciplinas.
(EF07LP37) SP- Reconhecer e analisar o uso de recursos linguístico-discursivos
nos diferentes textos estudados, atentando-se especialmente à ironia na construção de
sentidos e efeitos de humor e/ou crítica.
(EF07LP38) SP- Analisar os efeitos de sentido obtidos no texto com o emprego de
palavras com sentido denotativo e conotativo, verificando as implicações discursivas
A utilização de 03 códigos diferenciados ao longo do planejamento é em virtude do documento construído ter como referenciais a Base Nacional Comum Curricular, currículo
de São Paulo e do Espirito Santo, além de outras habilidades construídas pelos professores.
15
PLANEJAMENTO EM REDE
ÁREA DE CONHECIMENTO: LINGUAGEM
ANO/ETAPA: 7º ANO BIMESTRE: 2º COMPONENTE CURRICULAR: LÍNGUA PORTUGUESA ANO: 2019
A utilização de 03 códigos diferenciados ao longo do planejamento é em virtude do documento construído ter como referenciais a Base Nacional Comum Curricular, currículo
de São Paulo e do Espirito Santo, além de outras habilidades construídas pelos professores.
16
repertoriados, respeitando as características do gênero e do texto-fonte, assim
como mantendo a coerência e a coesão. CAMPO ARTÍSTICO-LITERÁRIO
(EF07LP18) SP- Escrever comentários opinativos sobre temas atuais
(impressos e/ou digitais) relativos a matérias lidas, para compor murais de classe,
corredores e em sites, respeitando as características da situação comunicativa e as
operações de produção de texto.
EIXO: PRÁTICA DE ESCUTA E PRODUÇÃO DE TEXTOS ORAIS
(EF07LP20) Entrevistar – gravando um vídeo/áudio – uma personalidade de Discussão oral; Produção de textos Observar se os alunos
relevância de uma área selecionada, pesquisando previamente a vida do Declamação orais; conseguem apresentar
entrevistado e selecionando aspectos que possam interessar ao interlocutor, Debate (gênero oral); Exposição argumentos orais concisos;
relacionando questões que podem ser feitas tanto para atender aos interesses do Entrevista Entrevista
interlocutor, quanto para ampliar o conhecimento da classe sobre o autor e sua Sarau
obra, para em seguida disponibilizar o vídeo em um blog temático da classe.
(EF07LP21) Ler em voz alta ou declamar em sarau os poemas preferidos (dos
estudantes/grupos/turmas), de modo individual ou na forma de jogral, respeitando
as características do evento de comunicação e considerando o modo de
participação de quem apresentará o evento e de quem escutará as apresentações.
(EF07LP23) SP Discutir - em situações de debate regrado - aspectos
controversos relacionados a temas da atualidade, alimentando-se por pesquisas
pessoais em jornais, revistas (impressos e digitais) e outras fontes, emitindo e
acolhendo opiniões, justificando suas respostas, considerando o ponto de vista do
outro, fazendo contribuições com novas informações sobre o tema tratado e
observando o uso de organizadores textuais específicos da argumentação.
EIXO: PRÁTICAS DE ANÁLISE LINGUÍSTICAS
(EF07LP27) SP Reconhecer o processo de substituição de um item linguístico Características dos Aula expositiva e Trabalhos em grupo e
por outro e o processo que se dá por elipse, com vistas a promover a textos e gêneros. dialogada; individual.
inteligibilidade e de modo a empregá-los nos textos.
(EF07LP28) SP Reconhecer e empregar articuladores textuais (de ordenação no Coesão Pesquisa; Avaliação bimestral
tempo e no espaço, relações lógico-semânticas, discursivo-argumentativos,
ordenação textual, evidenciadores de propriedade auto reflexiva da linguagem Coerência Uso de diferentes Simulados
etc.) como recursos linguístico discursivos fundamentais no processo de textos para analise;
articulação entre os diferentes trechos de um texto. Aspectos semânticos
(EF07LP29) SP Articular as partes do texto coerentemente, sem provocar e lexicais
problemas de compreensão durante o processo de produção de texto.
(EF07LP30) SP- Reconhecer e utilizar as diferentes maneiras de se introduzir o Aspectos gráficos
A utilização de 03 códigos diferenciados ao longo do planejamento é em virtude do documento construído ter como referenciais a Base Nacional Comum Curricular, currículo
de São Paulo e do Espirito Santo, além de outras habilidades construídas pelos professores.
17
discurso de outrem em textos da ordem do narrar (discurso direto e indireto, uso
de diferentes modos e sinais de pontuação, localização do verbo no enunciado Variação linguística
etc.), analisando os efeitos de sentidos que são produzidos pelo uso dos diferentes
recursos.
(EF07LP31) SP- Analisar os diferentes efeitos de sentido que podem ser
produzidos por diversas maneiras de pontuar um mesmo trecho de texto, em
especial a pontuação expressiva.
(EF07LP32) SP- Analisar os critérios de paragrafação possíveis de serem
utilizados na elaboração de um artigo de divulgação científica, reconhecendo os
efeitos de sentidos produzidos.
(EF07LP33) SP- Empregar a vírgula em enumerações nas situações de
produção e de revisão de textos.
(EF07LP34) SP- Reconhecer, analisar e empregar a vírgula, em situações de
produção e revisão de textos, considerando que não se separa sujeito de verbo,
nem quando o sujeito venha posposto ou quando houver inversão da ordem da
oração.
(EF07LP35) SP-Analisar as escolhas lexicais feitas nos textos produzidos,
identificando a sua adequação (ou não) às intenções de significação.
(EF07LP36) Reconhecer expressões típicas do gênero e da área de
conhecimento em textos de diferentes disciplinas.
(EF07LP37) SP- Reconhecer e analisar o uso de recursos linguístico-
discursivos nos diferentes textos estudados, atentando-se especialmente à ironia
na construção de sentidos e efeitos de humor e/ou crítica.
(EF07LP38) SP- Analisar os efeitos de sentido obtidos no texto com o emprego
de palavras com sentido denotativo e conotativo, verificando as implicações
discursivas.
(EF07LP39) SP- Reconhecer e empregar a função gráfico-textual que alguns
recursos assumem na construção de textos escritos: recuos, alinhamento (à
esquerda, centralizado, à direita ou justificado), espaços entre linhas, tipo e
tamanho de letra, tipo de fonte, estilo (negrito, itálico, sublinhado), cores e
capitulação (primeira letra maiúscula).
(EF07LP40) SP- Identificar a existência de variedades da Língua Portuguesa
determinadas por classe social, gênero, idade, escolaridade, profissão,
localização geográfica e atividades humanas, assim como por influências
interculturais dos povos indígenas, africanos, europeus e outros.
A utilização de 03 códigos diferenciados ao longo do planejamento é em virtude do documento construído ter como referenciais a Base Nacional Comum Curricular, currículo
de São Paulo e do Espirito Santo, além de outras habilidades construídas pelos professores.
18
PLANEJAMENTO EM REDE
ÁREA DE CONHECIMENTO: LINGUAGEM
ANO/ETAPA: 7º ANO BIMESTRE:3º COMPONENTE CURRICULAR: LÍNGUA PORTUGUESA ANO: 2019
A utilização de 03 códigos diferenciados ao longo do planejamento é em virtude do documento construído ter como referenciais a Base Nacional Comum Curricular, currículo
de São Paulo e do Espirito Santo, além de outras habilidades construídas pelos professores.
19
EIXO: PRÁTICA DE ESCUTA E PRODUÇÃO DE TEXTOS ORAIS
(EF07LP21) SP- Ler em voz alta ou declamar em sarau os poemas preferidos Declamação Produção de textos Observar se os
(dos estudantes/grupos/turmas), de modo individual ou na forma de jogral, Discussão oral; orais; alunos conseguem
respeitando as características do evento de comunicação e considerando o modo Debate (gênero oral)´ Seminário; apresentar argumentos
de participação de quem apresentará o evento e de quem escutará as Relatos Exposição orais concisos;
apresentações. CAMPO ARTÍSTICO-LITERÁRIO Entrevista
(EF07LP22) SP- Relatar, oralmente, em situações de sala de aula, o andamento Sarau
de estudos e/ou pesquisas que estão sendo desenvolvidos, apresentando
facilidades e dificuldades encontradas, além de ouvir comentários dos colegas e
orientação ao professor.
EIXO: PRÁTICAS DE ANÁLISE LINGUÍSTICAS
(EF07LP27) SP Reconhecer o processo de substituição de um item linguístico Coesão Aula expositiva e Trabalhos em grupo e
por outro e o processo que se dá por elipse, com vistas a promover a dialogada; individual.
inteligibilidade e de modo a empregá-los nos textos. Coerência
(EF07LP28) SP Reconhecer e empregar articuladores textuais (de ordenação no Pesquisa; Avaliação bimestral
tempo e no espaço, relações lógico-semânticas, discursivo-argumentativos, Aspectos semânticos
ordenação textual, evidenciadores de propriedades e lexicais Uso de diferentes Simulados
autorreflexiva da linguagem etc.) como recursos linguístico discursivos, textos para analise;
fundamentais no processo de articulação entre os diferentes trechos de um texto. Aspectos gráficos
(EF07LP29) SP Articular as partes do texto coerentemente, sem provocar
problemas de compreensão durante o processo de produção de texto. Variação linguística
(EF07LP30) Reconhecer e utilizar as diferentes maneiras de se introduzir o
discurso de outrem em textos da ordem do narrar (discurso direto e indireto, uso Ortografia
de diferentes modos e sinais de pontuação, localização do verbo no enunciado
etc.), analisando os efeitos de sentidos que são produzidos pelo uso dos diferentes Morfologia
recursos.
(EF07LP31) Analisar os diferentes efeitos de sentido que podem ser produzidos Fonologia
por diversas maneiras de pontuar um mesmo trecho de texto, em especial a
pontuação expressiva. Translineação
(EF07LP32) Analisar os critérios de paragrafação possíveis de serem
utilizados na elaboração de um artigo de divulgação científica, reconhecendo os
efeitos de sentidos produzidos.
(EF07LP33) Empregar a vírgula em enumerações nas situações de produção e
de revisão de textos.
(EF07LP34) Reconhecer, analisar e empregar a vírgula, em situações de
produção e revisão de textos, considerando que não se separa sujeito de verbo,
A utilização de 03 códigos diferenciados ao longo do planejamento é em virtude do documento construído ter como referenciais a Base Nacional Comum Curricular, currículo
de São Paulo e do Espirito Santo, além de outras habilidades construídas pelos professores.
20
nem quando o sujeito venha posposto ou quando houver inversão da ordem da
oração.
(EF07LP35) Analisar as escolhas lexicais feitas nos textos produzidos,
identificando a sua adequação (ou não) às intenções de significação.
(EF07LP36) Reconhecer expressões típicas do gênero e da área de
conhecimento em textos de diferentes disciplinas.
(EF07LP37) Reconhecer e analisar o uso de recursos linguístico-discursivos
nos diferentes textos estudados, atentando-se especialmente à ironia na construção
de sentidos e efeitos de humor e/ou crítica.
(EF07LP38) Analisar os efeitos de sentido obtidos no texto com o emprego de
palavras com sentido denotativo e conotativo, verificando as implicações
discursivas.
(EF07LP41) Reconhecer as situações comunicativas mais apropriadas ao uso
das diferentes variedades e a importância de valorizá-las sem sobrepor uma à
outra.
(EF07LP42) Analisar os usos e funções dos pronomes, considerando sua
importância como representante e acompanhante de nomes, bem como analisar os
efeitos de sentido decorrentes de seu emprego (pessoais, possessivo,
demonstrativos, indefinidos, interrogativos e relativos).
(EF07LP43) Compreender o processo de formação dos períodos simples e
compostos, reconhecendo as diferenças dos efeitos de sentido na construção e no
emprego desses períodos nos textos.
(EF07LP44) Analisar o processo de formação de sintagmas verbais, no que diz
respeito à identificação de termos essenciais da oração – sujeito e predicado – a
fim de compreender seus usos e implicações no processo enunciativo.
(EF07LP45) Analisar as funções que os variados tipos de sujeito exercem em
relação às flexões do verbo e observar os efeitos de sentidos decorrentes desse
emprego, considerando as variedades linguísticas do português falado no Brasil.
(EF07LP46) Analisar as possibilidades de ordens da oração em Língua
Portuguesa (direta ou inversa), com vistas a identificar possíveis efeitos
de sentidos quanto ao emprego de uma ou de outra ordem no momento de
produção ou de revisão de textos escritos.
A utilização de 03 códigos diferenciados ao longo do planejamento é em virtude do documento construído ter como referenciais a Base Nacional Comum Curricular, currículo
de São Paulo e do Espirito Santo, além de outras habilidades construídas pelos professores.
21
PLANEJAMENTO EM REDE
ÁREA DE CONHECIMENTO: LINGUAGEM
ANO/ETAPA: 7º ANO BIMESTRE: 4º COMPONENTE CURRICULAR: LÍNGUA PORTUGUESA ANO: 2019
A utilização de 03 códigos diferenciados ao longo do planejamento é em virtude do documento construído ter como referenciais a Base Nacional Comum Curricular, currículo
de São Paulo e do Espirito Santo, além de outras habilidades construídas pelos professores.
23
(EF07LP29) SP Articular as partes do texto coerentemente, sem provocar e lexicais Uso de diferentes Simulados
problemas de compreensão durante o processo de produção de texto. textos para analise;
(EF07LP31) Analisar os diferentes efeitos de sentido que podem ser produzidos Aspectos gráficos
por diversas maneiras de pontuar um mesmo trecho de texto, em especial a
pontuação expressiva. Variação linguística
(EF07LP32) Analisar os critérios de paragrafação possíveis de serem
utilizados na elaboração de um artigo de divulgação científica, reconhecendo os Ortografia
efeitos de sentidos produzidos.
(EF07LP33) Empregar a vírgula em enumerações nas situações de produção e Morfologia
de revisão de textos.
(EF07LP34) Reconhecer, analisar e empregar a vírgula, em situações de Fonologia
produção e revisão de textos, considerando que não se separa sujeito de verbo nem
quando o sujeito venha posposto ou quando houver inversão da ordem da oração. Ortografia
(EF07LP35) Analisar as escolhas lexicais feitas nos textos produzidos,
identificando a sua adequação (ou não) às intenções de significação. Translineação
(EF07LP36) Reconhecer expressões típicas do gênero e da área de
conhecimento em textos de diferentes disciplinas.
(EF07LP37) Reconhecer e analisar o uso de recursos linguístico-discursivos
nos diferentes textos estudados, atentando-se especialmente à ironia na construção
de sentidos e efeitos de humor e/ou crítica.
(EF07LP38) Analisar os efeitos de sentido obtidos no texto com o emprego de
palavras com sentido denotativo e conotativo, verificando as implicações
discursivas.
(EF07LP47) Analisar as convenções relativas à acentuação gráfica de palavras,
identificando as funções do acento tônico em monossílabas.
(EF07LP48) Empregar corretamente a acentuação em oxítonas, proparoxítonas
e paroxítonas, considerando as regularidades estudadas.
(EF07LP49) Escrever, convencionalmente, palavras que implicam considerar o
contexto para selecionar a letra adequada (regularidades contextuais): R e RR, U
e O notando o som de /u/em sílaba tônica, I e de E notando o som de /i/ em sílaba
tônica, M e N que atuam como nasais em finais de sílabas, ÃO, Ã, A, E, I, O e U
em sílabas nasais, iniciadas por M e N, utilizando o procedimento de revisão
para identificar os contextos em que a letra será usada.
(EF07LP51) Escrever, convencionalmente, palavras de uso frequente que não
são regidas por regras com: S, C, Z, SS, X, Ç, XC, SC, SÇ, entre outras,
compreendendo que não há equivalência perfeita entre letra e som na Língua.
A utilização de 03 códigos diferenciados ao longo do planejamento é em virtude do documento construído ter como referenciais a Base Nacional Comum Curricular, currículo
de São Paulo e do Espirito Santo, além de outras habilidades construídas pelos professores.
24
PLANEJAMENTO EM REDE
ÁREA DE CONHECIMENTO: LINGUAGEM
ANO/ETAPA: 8º ANO BIMESTRE: 1º COMPONENTE CURRICULAR: LÍNGUA PORTUGUESA ANO: 2019
EIXO: PRÁTICAS DE LEITURA DE TEXTOS
HABILIDADES OBJETOS DE ORIENTAÇÕES INSTRUMENTOS
CONHECIMENTO METODOLÓGICAS AVALIATIVOS
(EF08LP02) SP- Ler obras mais extensas de modo programado e sob orientação Estratégias de leitura; Sequência didática
do professor, identificando as características do gênero e os recursos e para a realização das Observar o
estratégias discursivas utilizados, além de reconhecer os efeitos de sentido dele Capacidades de atividades relacionadas comportamento leitor do
decorrentes e posicionar-se criticamente diante do texto. apreciação e réplica do aos gêneros em trabalho. aluno;
leitor em relação ao texto; Realização de leitura Notar o lado reflexivo
(EF08LP03) SP- Identificar, em textos dramáticos (comédias de situação e de em voz alta pelo do leitor (aluno);
caráter, dramas, melodramas, tragicomédias, autos, farsas, sátiras, entre outros), as Reconstrução das professor; (atividade
características e finalidade (ter a história representada por atores, e não contada condições de produção e permanente);
por um narrador, de modo a ser dramatizado oralmente, em um palco ou rua) das recepção dos textos e Leitura
situações enunciativas nas quais costumam ser veiculados, analisando as adequação do texto à compartilhada;
implicações delas para a organização composicional geral de tais textos - Construção Leitura programada;
ausência de narrador, presença do discurso direto, entre outros aspectos. (CAMPO composicional e ao estilo Leitura autônoma;
ARTÍSTICO-LITERÁRIO) de gênero. Pesquisa;
Trabalhos em grupo,
(EF69LP29) MODIFICADA- Refletir sobre a relação entre os contextos de dupla e individual
produção dos gêneros de divulgação científica – texto didático, reportagem de
divulgação científica, esquema, infográfico (estático e animado), relatório, e
vídeos variados de divulgação científica etc. – e os aspectos relativos à construção
composicional e às marcas linguística características desses gêneros, de forma a
ampliar suas possibilidades de compreensão (e produção) de textos pertencentes a
esses gêneros. (CAMPO DAS PRÁTICAS DE ESTUDO E PESQUISA).
EIXO: PRÁTICAS DE PRODUÇÃO DE TEXTOS ESCRITOS
(EF08LP13) SP- Produzir capítulos inexistentes de uma obra com conteúdo Elaboração de textos Aula expositiva e Verificar se as
interdisciplinar específico, respeitando a progressão temática, os conteúdos do organizados em gênero da dialogada; características do gênero
texto-fonte e as características da situação comunicativa e realizando as diferentes ordem narrar; foram utilizadas na
operações de produção de textos. Reconstrução da Pesquisa; produção, assim como os
textualidade e Uso de diferentes recursos adequados ao
(EF08LP14) Produzir, com repertório prévio, cordel e/ou peleja, respeitando as compreensão dos efeitos de textos para analise; gênero.
características do gênero e da situação comunicativa definida, além de realizar sentidos provocados pelos
A utilização de 03 códigos diferenciados ao longo do planejamento é em virtude do documento construído ter como referenciais a Base Nacional Comum Curricular, currículo
de São Paulo e do Espirito Santo, além de outras habilidades construídas pelos professores.
25
todas as operações de produção de texto. (CAMPO ARTÍSTICO-LITERÁRIO) usos de recursos
linguísticos e
multissemióticos.
EIXO: PRÁTICA DE ESCUTA E PRODUÇÃO DE TEXTOS ORAIS
(EF69LP52) Representar cenas ou textos dramáticos, considerando, na Produção de textos Produção de textos Observar se os alunos
caracterização dos personagens, os aspectos linguísticos e paralinguísticos das orais; orais; conseguem apresentar
falas (timbre e tom de voz, pausas e hesitações, entonação e expressividade, Seminário; argumentos orais concisos;
variedades e registros linguísticos), os gestos e os deslocamentos no espaço Oralização. Exposição
cênico, o figurino e a maquiagem e elaborando as rubricas indicadas pelo autor Entrevista
por meio do cenário, da trilha sonora e da exploração dos modos de interpretação. Encenação de peças
teatrais
(EF69LP53) Ler em voz alta textos literários diversos – bem como leituras
orais capituladas (compartilhadas ou não com o professor) tanto da tradição oral
(causos, contos de esperteza, contos de animais, contos de amor, contos de
encantamento, piadas, dentre outros) quanto da tradição literária escrita,
expressando a compreensão e interpretação do texto por meio de uma leitura ou
fala expressiva e fluente, que respeite o ritmo, as pausas, as hesitações, a
entonação indicados tanto pela pontuação quanto por outros recursos gráfico-
editoriais.
EIXO: PRÁTICAS DE ANÁLISE LINGUÍSTICAS
(EF69LP54) BNCC Analisar os efeitos de sentido decorrentes da interação entre Recursos linguísticos e Aula expositiva e Trabalhos em grupo e
os elementos linguísticos e os recursos paralinguísticos e cinésicos, como as semióticos que operam nos dialogada; individual.
variações no ritmo, as modulações no tom de voz, as pausas, as manipulações do textos pertencentes aos
estrato sonoro da linguagem, obtidos por meio da estrofação, das rimas e de gêneros literários. Pesquisa; Avaliação bimestral
figuras de linguagem como as aliterações, as assonâncias, as onomatopeias, dentre
outras, a postura corporal e a gestualidade, na declamação de poemas, Coesão Uso de diferentes Simulados
apresentações musicais e teatrais, tanto em gêneros em prosa quanto nos gêneros textos para analise
poéticos, os efeitos de sentido decorrentes do emprego de figuras de linguagem, Coerência
tais como comparação, metáfora, personificação, metonímia, hipérbole,
eufemismo, ironia, paradoxo e antítese e os efeitos de sentido decorrentes do Segmentação
emprego de palavras e expressões denotativas e conotativas (adjetivos, locuções
adjetivas, orações subordinadas adjetivas etc.), que funcionam como
modificadores, percebendo sua função na caracterização dos espaços, tempos,
personagens e ações próprios de cada gênero narrativo.
A utilização de 03 códigos diferenciados ao longo do planejamento é em virtude do documento construído ter como referenciais a Base Nacional Comum Curricular, currículo
de São Paulo e do Espirito Santo, além de outras habilidades construídas pelos professores.
26
(EF08LP29) SP- Empregar a coesão referencial nos textos que produzir ou
revisar, garantindo o encadeamento e a legibilidade e utilizar articuladores
textuais adequados ao gênero e ao registro linguístico do texto.
A utilização de 03 códigos diferenciados ao longo do planejamento é em virtude do documento construído ter como referenciais a Base Nacional Comum Curricular, currículo
de São Paulo e do Espirito Santo, além de outras habilidades construídas pelos professores.
27
PLANEJAMENTO EM REDE
ÁREA DE CONHECIMENTO: LINGUAGEM
ANO/ETAPA: 8º ANO BIMESTRE:2º COMPONENTE CURRICULAR: LÍNGUA PORTUGUESA ANO: 2019
EIXO: PRÁTICAS DE LEITURA DE TEXTOS
OBJETOS DE ORIENTAÇÕES INSTRUMENTOS
HABILIDADES
CONHECIMENTO METODOLÓGICAS AVALIATIVOS
(EF08LP04) SP- Reconhecer o contexto de produção de textos reivindicatórios Capacidades de Sequência didática Observar o
das diferentes representações sociais em artigos expositivos e relatos históricos para apreciação e réplica do para a realização das comportamento leitor
poder antecipar, localizar e inferir prováveis sentidos do texto, de modo a leitor em relação ao texto. atividades relacionadas aos do aluno;
compreendê-lo melhor. gêneros em trabalho. Notar o lado
Procedimentos de Realização de leitura reflexivo do leitor
(EF08LP05) SP- Identificar em textos de divulgação científica a organização leitura; em voz alta pelo professor; (aluno)
hierárquica das informações (no caso de artigos expositivos), o movimento (atividade permanente);
argumentativo empregado no texto, assim como os tipos de argumentos utilizados Fluência leitora com Leitura compartilhada;
(no caso de artigos de opinião, noticia, ensaios, reportagem e etc.) e os critérios de compreensão. Leitura programada;
paragrafação empregados, reconhecendo as relações estabelecidas entre as Leitura autônoma;
informações e a organização do texto. Pesquisa;
Trabalhos em grupo,
(EF08LP12) SP- Estudar, em processo de tutoria, textos que serão destinados à dupla e individual;
leitura oral independente em diversas práticas sociais - como leitura de notícia e/ou
reportagem em jornal radiofônico ou televisivo e ler em voz alta texto que comporá
um videoclipe, relacionado às temáticas priorizadas no currículo, entre outras
possibilidades - definindo a prosódia a partir da compreensão do texto.
EIXO: PRÁTICAS DE PRODUÇÃO DE TEXTOS ESCRITOS
(EF69LP22) BNCC- Produzir, revisar e editar textos reivindicatórios ou Textualização, revisão Sequência didática Verificar se as
propositivos sobre problemas que afetam a vida escolar ou da comunidade, e edição; para a realização das características do
justificando pontos de vista, reivindicações e detalhando propostas (justificativa, atividades relacionadas aos gênero foram
objetivos, ações previstas etc.), levando em conta seu contexto de produção e as Capacidades de gêneros em trabalho. utilizadas na
características dos gêneros em questão. (CAMPO DE ATUAÇÃO NA VIDA elaboração de textos Realização de leitura produção, assim como
PÚBLICA) organizados em gêneros da em voz alta pelo professor; os recursos adequados
ordem expor. (atividade permanente); ao gênero.
(MODIFICADA)- Produzir artigos, respeitando as características do gênero e Leitura compartilhada;
realizando as diferentes operações de produção de texto. (CAMPO DAS Leitura programada;
PRÁTICAS DE ESTUDO E PESQUISA) Leitura autônoma;
Pesquisa;
A utilização de 03 códigos diferenciados ao longo do planejamento é em virtude do documento construído ter como referenciais a Base Nacional Comum Curricular, currículo
de São Paulo e do Espirito Santo, além de outras habilidades construídas pelos professores.
28
Considerar que os
(EF08LP15) SP Entrevistar uma personalidade que possa oferecer um ponto de trabalhos se desenvolvam
vista consistente a respeito de alguma questão social relevante, pesquisando no coletivo, grupo, dupla e
previamente sobre o conteúdo temático, a vida do entrevistado, aspectos que individual.
interessem ao interlocutor e questões que podem ser feitas tanto para atender aos
interesses do interlocutor como para ampliar o conhecimento da turma, atentando-se
para sua publicação em revista/jornal que circula na comunidade escolar.
EIXO: PRÁTICA DE ESCUTA E PRODUÇÃO DE TEXTOS ORAIS
(EF08LP22) BNCC- Apresentar seminário com temática de caráter interdisciplinar Capacidades de Produção de textos Observar se os
e relacionada ao trabalho autoral, com resultados de pesquisas realizadas em função elaboração de textos orais; alunos conseguem
de questões sociais relevantes para a comunidade local, regional, nacional ou global, organizados em gêneros da Seminário; apresentar argumentos
considerando as características da exposição oral e do seminário, além de atentar-se ordem do expor Exposição orais concisos;
para as operações de produção de texto.
A utilização de 03 códigos diferenciados ao longo do planejamento é em virtude do documento construído ter como referenciais a Base Nacional Comum Curricular, currículo
de São Paulo e do Espirito Santo, além de outras habilidades construídas pelos professores.
29
utilizadas em parágrafos conclusivos, com especial atenção a estes tipos de
conclusão: síntese/pergunta e solução/proposta.
(EF08LP29 SP) Empregar a coesão referencial nos textos que produzir ou revisar,
garantindo o encadeamento e a legibilidade e utilizar articuladores textuais
adequados ao gênero e ao registro linguístico do texto.
A utilização de 03 códigos diferenciados ao longo do planejamento é em virtude do documento construído ter como referenciais a Base Nacional Comum Curricular, currículo
de São Paulo e do Espirito Santo, além de outras habilidades construídas pelos professores.
30
PLANEJAMENTO EM REDE
ÁREA DE CONHECIMENTO: LINGUAGEM
ANO/ETAPA: 8º ANO BIMESTRE: 3º COMPONENTE CURRICULAR: LÍNGUA PORTUGUESA ANO: 2019
A utilização de 03 códigos diferenciados ao longo do planejamento é em virtude do documento construído ter como referenciais a Base Nacional Comum Curricular, currículo
de São Paulo e do Espirito Santo, além de outras habilidades construídas pelos professores.
31
interesses do interlocutor como para ampliar o conhecimento da turma, atentando- Capacidades de relatar individuais. recursos adequados ao
se para sua publicação em revista/jornal que circula na comunidade escolar. experiências vividas, Apresentação das gênero.
(EF08LP16) Retextualizar a entrevista inicial para publicação impressa/digital. situadas no tempo. produções.
(EF08LP17) Produzir notícia considerando as características do gênero e da Exposição em mural
situação comunicativa, com vistas à elaboração de um jornal impresso ou digital. dos trabalhos produzidos.
EIXO: PRÁTICA DE ESCUTA E PRODUÇÃO DE TEXTOS ORAIS
(EF08LP20) SP- Participar da definição coletiva de uma questão polêmica a Capacidades de Produção de textos Observar se os alunos
ser debatida na classe: uma questão de relevância social como as questões de elaboração de textos orais; conseguem apresentar
gênero, as relações étnicoraciais, o uso desregrado dos recursos naturais, a organizados em gêneros da Seminário; argumentos orais concisos;
situação do planeta e as implicações para a humanidade. ordem do argumentar. Exposição
Entrevista
(EF08LP21) SP- Participar do debate, respeitando as regras estabelecidas e
apresentadas pelo mediador, argumentando consistentemente sobre a posição
assumida e considerando as falas de oponentes na elaboração de réplicas e
tréplicas.
EIXO: PRÁTICAS DE ANÁLISE LINGUÍSTICAS
(EF08LP33) SP-Analisar a escolhas lexicais feitas nos textos produzidos, Aspectos semânticos e Aula expositiva e Trabalhos em grupo e
identificando a sua adequação (ou não) às intenções de significação. lexicais; dialogada; individual.
(EF08LP34) SP- Reconhecer, analisar e empregar recursos linguístico-
discursivos, em produções de escrita (tais como paralelismos sintático e Aspectos gráficos Pesquisa; Avaliação bimestral
semântico, comparações, metáfora, metonímia, prosopopeia etc.), identificando
os efeitos de sentido produzidos no texto. Variação linguística Uso de diferentes Simulados
(EF08LP35) SP- Analisar os sentidos decorrentes dos usos de palavras que se textos para analise;
aproximam de um mesmo campo semântico (hiperonímia), utilizando o
dicionário como recurso importante para a construção do repertório.
(EF08LP36) SP Empregar, em situações de produção autoral ou de revisão de
textos, os recursos gráfico-textuais estudados.
(EF08LP37) SP Reconhecer as situações comunicativas mais apropriadas ao
uso de diferentes variedades linguísticas e a importância de valorizá-las, sem
sobrepor uma à outra.
(EF08LP38) SP Reconhecer discriminações realizadas contra pessoas pelo uso
de variedade não-padrão, analisando tanto a relação entre escolha e situação
comunicativa, como os efeitos da discriminação para a constituição do sujeito
A utilização de 03 códigos diferenciados ao longo do planejamento é em virtude do documento construído ter como referenciais a Base Nacional Comum Curricular, currículo
de São Paulo e do Espirito Santo, além de outras habilidades construídas pelos professores.
32
PLANEJAMENTO EM REDE
ÁREA DE CONHECIMENTO: LINGUAGEM
ANO/ETAPA: 8º ANO BIMESTRE:4º COMPONENTE CURRICULAR: LÍNGUA PORTUGUESA ANO: 2019
A utilização de 03 códigos diferenciados ao longo do planejamento é em virtude do documento construído ter como referenciais a Base Nacional Comum Curricular, currículo
de São Paulo e do Espirito Santo, além de outras habilidades construídas pelos professores.
34
EIXO: PRÁTICAS DE ANÁLISE LINGUÍSTICAS
(EF08LP24) SP Identificar a questão controversa de textos argumentativos em Características dos Aula expositiva e Trabalhos em grupo e
estudo – artigo de opinião, debate e comentário digital opinativo – e os textos e gêneros; dialogada; individual.
argumentos utilizados para sustentar a posição neles defendida.
(EF08LP25) SP Reconhecer os diferentes tipos de argumento empregados em Morfologia Pesquisa; Avaliação bimestral
textos argumentativos em estudo (autoridade, por analogia, exemplificação,
raciocínio lógico, por competência linguística etc.) que podem ser utilizados no Sintaxe Uso de diferentes Simulados.
processo de argumentação e empregar nos textos que produzir. textos para analise;
(EF08LP26) SP Analisar diferentes movimentos argumentativos dos textos em Fonologia
estudo, comparando a força dos argumentos na progressão temática.
(EF08LP27 ) SP Reconhecer, em textos da ordem do argumentar, as diferenças Ortografia
existentes entre argumento (recurso) e argumentação (estratégia).
(EF08LP28) SP Empregar, em textos da ordem do argumentar, as estratégias
utilizadas em parágrafos conclusivos, com especial atenção a estes tipos de
conclusão: síntese/pergunta e solução/proposta.
(EF08LP41) SP Analisar o emprego de períodos simples ou compostos em
Língua Portuguesa, com vistas a identificar possíveis efeitos de sentidos quanto à
seleção de um ou de outro, no momento de produção ou de revisão de textos
escritos, atentando-se – inclusive – para os casos de regências nominais e
verbais.
(EF08LP44) SP Analisar as convenções relativas à acentuação gráfica de
palavras, identificando as funções do acento tônico em paroxítonas e ditongos
abertos, além de casos especiais que dizem respeito às formas primitivas e
derivadas de alguns verbos, como ter e vir, empregando a acentuação
corretamente nos casos estudados.
(EF08LP45) SP Empregar corretamente palavras que contenham as seguintes
regularidades morfossintáticas: SS em flexões verbais no imperfeito do
subjuntivo, terminação L em substantivos coletivos, ÊS e ESA em adjetivos
pátrios e de títulos de nobreza, EZ em substantivos derivados, OSO em alguns
adjetivos, ICE em finais de alguns substantivos.
(EF08LP46) SP- Escrever corretamente as palavras, utilizando-se de recursos
variados para a dedução da ortografia, quando houver dúvida: recorrer às regras
estudadas e a gramáticas escolares, consultar o dicionário, retomar palavras
derivadas das quais se conhece a escrita correta, entre outros.
A utilização de 03 códigos diferenciados ao longo do planejamento é em virtude do documento construído ter como referenciais a Base Nacional Comum Curricular, currículo
de São Paulo e do Espirito Santo, além de outras habilidades construídas pelos professores.
35
PLANEJAMENTO EM REDE
ÁREA DE CONHECIMENTO: LINGUAGEM
ANO/ETAPA: 9º ANO BIMESTRE:1º COMPONENTE CURRICULAR: LÍNGUA PORTUGUESA ANO: 2019
(EF09LP02) SP Ler obras mais extensas de modo programado e sob orientação Fluência leitora com
do professor - identificando as características do gênero, assim como os compreensão;
recursos e estratégias discursivas constitutivos do texto, além de reconhecer os
efeitos de sentidos deles decorrentes e posicionar-se criticamente diante do
texto.
(EF09LP07) SP- Ler textos diversos para estudar temas tratados nas diferentes
áreas do conhecimento, articulando informações de diferentes fontes (como
livros, enciclopédias impressas e eletrônicas, sites de pesquisas, revistas e jornais
impressos e eletrônicos) e assistir a documentários e reportagens, para analisá-
los criticamente.
A utilização de 03 códigos diferenciados ao longo do planejamento é em virtude do documento construído ter como referenciais a Base Nacional Comum Curricular, currículo
de São Paulo e do Espirito Santo, além de outras habilidades construídas pelos professores.
37
tradição oral (causos, contos de esperteza, contos de animais, contos de amor, Exposição argumentos orais concisos;
contos de encantamento, piadas, dentre outros) quanto da tradição literária escrita, Oralização.
expressando a compreensão e interpretação do texto por meio de uma leitura ou Capacidades de relatar
fala expressiva e fluente, que respeite o ritmo, as pausas, as hesitações, a experiências vividas
entonação indicados tanto pela pontuação quanto por outros recursos gráfico- situadas no tempo.
editoriais.
A utilização de 03 códigos diferenciados ao longo do planejamento é em virtude do documento construído ter como referenciais a Base Nacional Comum Curricular, currículo
de São Paulo e do Espirito Santo, além de outras habilidades construídas pelos professores.
40
EIXO: PRÁTICAS DE ANÁLISE LINGUÍSTICAS
(EF09LP16) SP- Identificar, em textos da ordem do argumentar, argumentos Características dos Aula expositiva e Trabalhos em grupo e
utilizados para sustentar a posição defendida no texto. textos e gêneros; dialogada; individual.
(EF09LP17) SP- Reconhecer a presença (ou não) da operação de negociação de Coerência Pesquisa; Avaliação bimestral
posições, identificando argumentos utilizados para sustentá-la.
Aspectos semânticos e Uso de diferentes Simulados
(EF09LP19) SP- Articular as partes do texto coerentemente, sem provocar lexicais textos para analise;
problemas de compreensão, durante o processo de produção de texto.
Aspectos gráficos
(EF09LP22) SP- Analisar as escolhas lexicais feitas nos textos produzidos,
identificando a sua adequação (ou não) às intenções de significação.
A utilização de 03 códigos diferenciados ao longo do planejamento é em virtude do documento construído ter como referenciais a Base Nacional Comum Curricular, currículo
de São Paulo e do Espirito Santo, além de outras habilidades construídas pelos professores.
41
PLANEJAMENTO EM REDE
ÁREA DE CONHECIMENTO: LINGUAGEM
ANO/ETAPA: 9º ANO BIMESTRE: 3º COMPONENTE CURRICULAR: LÍNGUA PORTUGUESA ANO: 2019
A utilização de 03 códigos diferenciados ao longo do planejamento é em virtude do documento construído ter como referenciais a Base Nacional Comum Curricular, currículo
de São Paulo e do Espirito Santo, além de outras habilidades construídas pelos professores.
42
EIXO: PRÁTICAS DE PRODUÇÃO DE TEXTOS ESCRITOS
(EF09LP11) MODIFICADA- Produzir contos, respeitando a especificidade de Capacidades de Dividir a turma em Verificar se as
sua organização interna, marcas linguísticas, e de estilo. recriação poética da grupos para realizar uma características do gênero
realidade pelo discurso em produção coletiva. foram utilizadas na
(EF09LP11) Produzir artigo de opinião e resehas, respeitando o conteúdo versos (para o diversos produção, assim como os
temático, o movimento argumentativo e as operações de produção de textos. tipos de poemas) Apresentação das recursos adequados ao
produções. gênero.
(EF09LP12) SP - Escrever comentários opinativos a matérias lidas obre temas Capacidades de
atuais (impressos e/ou digitais) para compor murais de classe, corredores e em elaboração de textos Exposição em mural
sites, além de respeitar as características da situação comunicativa e as operações organizados em gêneros da dos trabalhos produzidos.
de produção de texto. ordem do argumentar.
(EF09LP17) SP- Reconhecer a presença (ou não) da operação de negociação de Coerência Pesquisa; Avaliação bimestral
posições, identificando argumentos utilizados para sustentá-la.
Aspectos semânticos e Uso de diferentes Simulados
(EF09LP19) SP- Articular as partes do texto coerentemente, sem provocar lexicais textos para analise;
problemas de compreensão, durante o processo de produção de texto.
Aspectos gráficos
(EF09LP22) SP- Analisar as escolhas lexicais feitas nos textos produzidos,
identificando a sua adequação (ou não) às intenções de significação.
A utilização de 03 códigos diferenciados ao longo do planejamento é em virtude do documento construído ter como referenciais a Base Nacional Comum Curricular, currículo
de São Paulo e do Espirito Santo, além de outras habilidades construídas pelos professores.
43
(EF09LP23) SP- Reconhecer diferentes maneiras de citação do discurso alheio
em textos da ordem do argumentar (artigo de opinião, debate e comentário digital
opinativo) e os respectivos efeitos de sentidos.
A utilização de 03 códigos diferenciados ao longo do planejamento é em virtude do documento construído ter como referenciais a Base Nacional Comum Curricular, currículo
de São Paulo e do Espirito Santo, além de outras habilidades construídas pelos professores.
44
PLANEJAMENTO EM REDE
ÁREA DE CONHECIMENTO: LINGUAGEM
ANO/ETAPA: 9º ANO BIMESTRE: 4º COMPONENTE CURRICULAR: LÍNGUA PORTUGUESA ANO: 2019
A utilização de 03 códigos diferenciados ao longo do planejamento é em virtude do documento construído ter como referenciais a Base Nacional Comum Curricular, currículo
de São Paulo e do Espirito Santo, além de outras habilidades construídas pelos professores.
46
EIXO: PRÁTICAS DE ANÁLISE LINGUÍSTICAS
(EF09LP16) SP Identificar, em textos da ordem do argumentar, argumentos Características dos Aula expositiva e Trabalhos em grupo e
utilizados para sustentar a posição defendida no texto. textos e gêneros; dialogada; individual.
(EF09LP16) SP- Identificar, em textos da ordem do argumentar, argumentos
utilizados para sustentar a posição defendida no texto. Coerência Pesquisa; Avaliação bimestral
(EF09LP17) SP- Reconhecer a presença (ou não) da operação de negociação de
posições, identificando argumentos utilizados para sustentá-la. Aspectos semânticos e Uso de diferentes Simulados
(EF09LP19) SP- Articular as partes do texto coerentemente, sem provocar lexicais textos para analise;
problemas de compreensão, durante o processo de produção de texto.
(EF09LP22) SP- Analisar as escolhas lexicais feitas nos textos produzidos, Aspectos gráficos
identificando a sua adequação (ou não) às intenções de significação.
(EF09LP23) SP- Reconhecer diferentes maneiras de citação do discurso alheio
em textos da ordem do argumentar (artigo de opinião, debate e comentário digital
opinativo) e os respectivos efeitos de sentidos.
(EF09LP24) SP- Analisar, em situações de leitura, os efeitos de sentido obtidos
no texto com o emprego de determinadas palavras com sentido denotativo e
conotativo, verificando as implicações discursivas e os efeitos de sentido na
totalidade do texto.
(EF09LP25) SP- Empregar, em situações de produção autoral ou de revisão
de textos, os recursos gráfico-textuais estudados.
(EF09LP34) SP- Empregar os diferentes tipos de relações que as orações
estabelecem entre si (coordenação ou subordinação), em períodos compostos,
considerando os usos que são feitos deles em textos escritos de autoria, bem como
os efeitos de sentidos que são construídos na organização desses sintagmas.
(EF09LP35) SP Analisar o emprego de período composto em Língua
Portuguesa, com vistas a identificar possíveis efeitos de sentidos quanto à seleção
de orações coordenadas ou subordinadas no momento de produção ou de
revisão de textos escritos, atentando-se – inclusive – para os casos de regências
nominais e verbais.
EF09LP37) SP- Escrever corretamente palavras que contenham irregularidades
ortográficas.
A utilização de 03 códigos diferenciados ao longo do planejamento é em virtude do documento construído ter como referenciais a Base Nacional Comum Curricular, currículo
de São Paulo e do Espirito Santo, além de outras habilidades construídas pelos professores.
47
PLANEJAMENTO EM REDE
ÁREA DE CONHECIMENTO: EXATAS
ANO/ETAPA: 6º ANO BIMESTRE: 1º COMPONENTE CURRICULAR: MATEMÁTICA ANO: 2019
UNIDADE HABILIDADES OBJETO DE ORIENTAÇÕES INSTRUMENTOS DE
TEMÁTICA CONHECIMENTO METODOLOGICAS AVALIAÇÃO
(EF06MA01) Comparar, ordenar, ler e escrever números naturais
e números racionais cuja representação decimal é finita, fazendo Sistema de numeração Aula expositiva Prova: 60%
uso da reta numérica. decimal: características, dialogada; Objetivas
(EF06MA02) Reconhecer o sistema de numeração decimal, leitura, escrita e comparação Discursivas
como o que prevaleceu no mundo ocidental, e destacar de números naturais e de Exposição de vídeo
semelhanças e diferenças com outros sistemas, de modo a números racionais aula sobre o assunto Atividade de
sistematizar suas principais características (base, valor posicional e representados na forma abordado; Classe: 20 %
função do zero), utilizando, inclusive, a composição e decimal.
decomposição de números naturais e números racionais em sua Exposição de vídeos Atividade
representação decimal. Operações (adição, de incentivo ao estudo da Extraclasse: 20%
(EF06MA03) Resolver e elaborar problemas que envolvam subtração, multiplicação, matemática;
cálculos (mentais ou escritos, exatos ou aproximados) com divisão e potenciação) com
NÚMEROS números naturais, por meio de estratégias variadas, com números naturais. Aulas com Material
compreensão dos processos neles envolvidos com e sem uso de Concreto (material
calculadora. Radiciação (Raiz dourado; palitos e etc);
(EF06MA04) Construir algoritmo em linguagem natural e Quadrada, Cubica e Quarta);
representá-lo por fluxograma que indique a resolução de um Exercícios de
problema simples (por exemplo, se um número natural qualquer é Divisão Euclidiana. sistematização em grupo,
par). dupla e individual;
(EF06MA05) Classificar números naturais em primos e Múltiplos e divisores de
compostos, estabelecer relações entre números, expressas pelos um número natural; Aula prática voltada
termos “é múltiplo de”, “é divisor de”, “é fator de”, e estabelecer, para o cotidiano dos
por meio de investigações, critérios de divisibilidade por 2, 3, 4, 5, Números primos e alunos;
6, 8, 9, 10, 100 e 1000. compostos;
(EF06MA06) Resolver e elaborar problemas que envolvam as Utilização e
ideias de múltiplo e de divisor. Confecções de jogos.
(EF06MA/ITUP) Resolver cálculos com raiz quadrada exata de
números naturais reconhecendo seu uso no cotidiano.
A utilização de 03 códigos diferenciados ao longo do planejamento é em virtude do documento construído ter como referenciais a Base Nacional Comum Curricular, currículo
de São Paulo e do Espirito Santo, além de outras habilidades construídas pelos professores.
48
PLANEJAMENTO EM REDE
ÁREA DE CONHECIMENTO: EXATAS
ANO/ETAPA: 6º ANO BIMESTRE: 2º COMPONENTE CURRICULAR: MATEMÁTICA ANO: 2019
A utilização de 03 códigos diferenciados ao longo do planejamento é em virtude do documento construído ter como referenciais a Base Nacional Comum Curricular, currículo
de São Paulo e do Espirito Santo, além de outras habilidades construídas pelos professores.
49
entre outros.
(EF06MA14) Reconhecer que a relação de
igualdade matemática não se altera ao adicionar,
subtrair, multiplicar ou dividir os seus dois
membros por um mesmo número e utilizar essa
noção para determinar valores desconhecidos na
resolução de problemas.
(EF06MA15) Resolver e elaborar problemas que
envolvam a partilha de uma quantidade em duas
partes desiguais, envolvendo relações aditivas e
multiplicativas, bem como a razão entre as partes e
entre uma das partes e o todo.
A utilização de 03 códigos diferenciados ao longo do planejamento é em virtude do documento construído ter como referenciais a Base Nacional Comum Curricular, currículo
de São Paulo e do Espirito Santo, além de outras habilidades construídas pelos professores.
50
PLANEJAMENTO EM REDE
ÁREA DE CONHECIMENTO: EXATAS
ANO/ETAPA: 6º ANO BIMESTRE: 3º COMPONENTE CURRICULAR: MATEMÁTICA ANO: 2019
A utilização de 03 códigos diferenciados ao longo do planejamento é em virtude do documento construído ter como referenciais a Base Nacional Comum Curricular, currículo
de São Paulo e do Espirito Santo, além de outras habilidades construídas pelos professores.
52
PLANEJAMENTO EM REDE
ÁREA DE CONHECIMENTO: EXATAS
ANO/ETAPA: 6º ANO BIMESTRE: 4º COMPONENTE CURRICULAR: MATEMÁTICA ANO: 2019
A utilização de 03 códigos diferenciados ao longo do planejamento é em virtude do documento construído ter como referenciais a Base Nacional Comum Curricular, currículo
de São Paulo e do Espirito Santo, além de outras habilidades construídas pelos professores.
53
PLANEJAMENTO EM REDE
ÁREA DE CONHECIMENTO: EXATAS
ANO/ETAPA: 7º ANO BIMESTRE: 1º COMPONENTE CURRICULAR: MATEMÁTICA ANO: 2019
UNIDADE HABILIDADES OBJETO DE ORIENTAÇÕES INSTRUMENTOS
TEMÁTICA CONHECIMENTO METODOLOGICAS DE AVALIAÇÃO
(EF07MA01) Resolver e elaborar problemas com números Múltiplos e Aula expositiva dialogada; Prova: 60%
naturais, envolvendo as noções de divisor e de múltiplo, podendo divisores de um número Objetivas
incluir máximo divisor comum ou mínimo múltiplo comum, por natural; Exposição de vídeo aula Discursivas
meio de estratégias diversas, sem a aplicação de algoritmos. sobre o assunto abordado;
(EF07MA02) Resolver e elaborar problemas que envolvam Cálculo de Atividade de
porcentagens, como os que lidam com acréscimos e decréscimos porcentagens e de Exposição de vídeos ao Classe: 20 %
simples, utilizando estratégias pessoais, cálculo mental e acréscimos e incentivo sobre o estudo da
calculadora, no contexto de educação financeira, entre outros. decréscimos simples; matemática; Atividade
(EF07MA03) Comparar e ordenar números inteiros em diferentes Extraclasse: 20%
contextos, incluindo o histórico, associá-los a pontos da reta Números inteiros: Aulas com Material
numérica e utilizá-los em situações que envolvam adição e usos, história, Concreto (termômetros;
subtração. ordenação, associação Construção de maquetes; etc);
(EF07MA04) Resolver e elaborar problemas que envolvam com pontos da reta
operações com números inteiros. numérica e operações; Pesquisa de campo em
NÚMEROS (EF07MA05) Resolver um mesmo problema utilizando (lojas ofertas de descontos em
diferentes algoritmos. Fração e seus percentuais e acréscimos).
(EF07MA06) Reconhecer que as resoluções de um grupo de significados: como
problemas que têm a mesma estrutura podem ser obtidas parte de inteiros, Exercícios de fixação
utilizando os mesmos procedimentos. resultado da divisão, (resolução de problemas).
(EF07MA07) Representar por meio de um fluxograma os passos razão e operador;
utilizados para resolver um grupo de problemas. Práticas levada à realidade
(EF07MA08) Comparar e ordenar frações associadas às ideias de dos alunos;
partes de inteiros, resultado da divisão, razão e operador.
(EF07MA09) Utilizar, na resolução de problemas, a associação Utilização e Confecções de
entre razão e fração, como a fração 2/3 para expressar a razão de jogos.
duas partes de uma grandeza para três partes da mesma ou três
partes de outra grandeza.
A utilização de 03 códigos diferenciados ao longo do planejamento é em virtude do documento construído ter como referenciais a Base Nacional Comum Curricular, currículo
de São Paulo e do Espirito Santo, além de outras habilidades construídas pelos professores.
54
PLANEJAMENTO EM REDE
ÁREA DE CONHECIMENTO: EXATAS
ANO/ETAPA: 7º ANO BIMESTRE: 2º COMPONENTE CURRICULAR: MATEMÁTICA ANO: 2019
A utilização de 03 códigos diferenciados ao longo do planejamento é em virtude do documento construído ter como referenciais a Base Nacional Comum Curricular, currículo
de São Paulo e do Espirito Santo, além de outras habilidades construídas pelos professores.
55
PLANEJAMENTO EM REDE
ÁREA DE CONHECIMENTO: EXATAS
ANO/ETAPA: 7º ANO BIMESTRE: 3º COMPONENTE CURRICULAR: MATEMÁTICA ANO: 2019
A utilização de 03 códigos diferenciados ao longo do planejamento é em virtude do documento construído ter como referenciais a Base Nacional Comum Curricular, currículo
de São Paulo e do Espirito Santo, além de outras habilidades construídas pelos professores.
57
PLANEJAMENTO EM REDE
ÁREA DE CONHECIMENTO: EXATAS
ANO/ETAPA: 7º ANO BIMESTRE: 4º COMPONENTE CURRICULAR: MATEMÁTICA ANO: 2019
A utilização de 03 códigos diferenciados ao longo do planejamento é em virtude do documento construído ter como referenciais a Base Nacional Comum Curricular, currículo
de São Paulo e do Espirito Santo, além de outras habilidades construídas pelos professores.
58
PLANEJAMENTO EM REDE
ÁREA DE CONHECIMENTO: EXATAS
ANO/ETAPA: 8º ANO BIMESTRE: 1º COMPONENTE CURRICULAR: MATEMÁTICA ANO: 2019
A utilização de 03 códigos diferenciados ao longo do planejamento é em virtude do documento construído ter como referenciais a Base Nacional Comum Curricular, currículo
de São Paulo e do Espirito Santo, além de outras habilidades construídas pelos professores.
59
PLANEJAMENTO EM REDE
ÁREA DE CONHECIMENTO: EXATAS
ANO/ETAPA: 8º ANO BIMESTRE: 2º COMPONENTE CURRICULAR: MATEMÁTICA ANO: 2019
A utilização de 03 códigos diferenciados ao longo do planejamento é em virtude do documento construído ter como referenciais a Base Nacional Comum Curricular, currículo
de São Paulo e do Espirito Santo, além de outras habilidades construídas pelos professores.
60
PLANEJAMENTO EM REDE
ÁREA DE CONHECIMENTO: EXATAS
ANO/ETAPA: 8º ANO BIMESTRE: 3º COMPONENTE CURRICULAR: MATEMÁTICA ANO: 2019
A utilização de 03 códigos diferenciados ao longo do planejamento é em virtude do documento construído ter como referenciais a Base Nacional Comum Curricular, currículo
de São Paulo e do Espirito Santo, além de outras habilidades construídas pelos professores.
62
PLANEJAMENTO EM REDE
ÁREA DE CONHECIMENTO: EXATAS
ANO/ETAPA: 8º ANO BIMESTRE: 4º COMPONENTE CURRICULAR: MATEMÁTICA ANO: 2019
A utilização de 03 códigos diferenciados ao longo do planejamento é em virtude do documento construído ter como referenciais a Base Nacional Comum Curricular, currículo
de São Paulo e do Espirito Santo, além de outras habilidades construídas pelos professores.
63
PLANEJAMENTO EM REDE
ÁREA DE CONHECIMENTO: EXATAS
ANO/ETAPA: 9º ANO BIMESTRE: 1º COMPONENTE CURRICULAR: MATEMÁTICA ANO: 2019
A utilização de 03 códigos diferenciados ao longo do planejamento é em virtude do documento construído ter como referenciais a Base Nacional Comum Curricular, currículo
de São Paulo e do Espirito Santo, além de outras habilidades construídas pelos professores.
64
PLANEJAMENTO EM REDE
ÁREA DE CONHECIMENTO: EXATAS
ANO/ETAPA: 9º ANO BIMESTRE: 2º COMPONENTE CURRICULAR: MATEMÁTICA ANO: 2019
(EF09MA06) Compreender as funções como Funções: representações Aula expositiva Prova: 60%
relações de dependência unívoca entre duas numérica, algébrica e gráfica; dialogada; Objetivas
variáveis e suas representações numérica, algébrica Discursivas
e gráfica e utilizar esse conceito para analisar Razão entre grandezas de Exposição de vídeo aula
situações que envolvam relações funcionais entre espécies diferentes; sobre o assunto abordado; Atividade de Classe:
duas variáveis. 20 %
(EF09MA07) Resolver problemas que envolvam a Grandezas diretamente Exposição de vídeos ao
ÁLGEBRA razão entre duas grandezas de espécies diferentes, proporcionais e grandezas incentivo sobreo estudo da Atividade Extraclasse:
como velocidade e densidade demográfica. inversamente proporcionais; matemática; 20%
(EF09MA08) Resolver e elaborar problemas que
envolvam relações de proporcionalidade direta e Demonstrações de relações Aulas com Material
inversa entre duas ou mais grandezas, inclusive entre os ângulos formados por Concreto;
escalas, divisão em partes proporcionais e taxa de retas paralelas intersectadas por
variação, em contextos socioculturais, ambientais e uma transversal; Pesquisa de campo e sala
GEOMETRIA de outras áreas. de aula observando as figuras
(EF09MA10) Demonstrar relações simples entre os Relações entre arcos e presente em (janelas, porta,
ângulos formados por retas paralelas cortadas por ângulos na circunferência de quadro e outros) observando
uma transversal. um círculo; as retas, ângulos e etc;
(EF09MA11) Resolver problemas por meio do
estabelecimento de relações entre arcos, ângulos Exercícios de fixação
centrais e ângulos inscritos na circunferência, (resolução de problemas).
fazendo uso, inclusive, de softwares de geometria
dinâmica. Práticas levada à
realidade dos alunos;
A utilização de 03 códigos diferenciados ao longo do planejamento é em virtude do documento construído ter como referenciais a Base Nacional Comum Curricular, currículo
de São Paulo e do Espirito Santo, além de outras habilidades construídas pelos professores.
65
PLANEJAMENTO EM REDE
ÁREA DE CONHECIMENTO: EXATAS
ANO/ETAPA: 9º ANO BIMESTRE: 3º COMPONENTE CURRICULAR: MATEMÁTICA ANO: 2019
A utilização de 03 códigos diferenciados ao longo do planejamento é em virtude do documento construído ter como referenciais a Base Nacional Comum Curricular, currículo
de São Paulo e do Espirito Santo, além de outras habilidades construídas pelos professores.
67
PLANEJAMENTO EM REDE
ÁREA DE CONHECIMENTO: EXATAS
ANO/ETAPA: 9º ANO BIMESTRE: 4º COMPONENTE CURRICULAR: MATEMÁTICA ANO: 2019
A utilização de 03 códigos diferenciados ao longo do planejamento é em virtude do documento construído ter como referenciais a Base Nacional Comum Curricular, currículo
de São Paulo e do Espirito Santo, além de outras habilidades construídas pelos professores.
68
PLANEJAMENTO EM REDE
ÁREA DE CONHECIMENTO: CIÊNCIAS DA NATUREZA
ANO/ETAPA: 6º ANO BIMESTRE: 1º COMPONENTE CURRICULAR: CIÊNCIAS ANO: 2019
UNIDADE HABILIDADES OBJETOS DE ORIENTAÇÕES INSTRUMENTOS DE
TEMÁTICA CONHECIMENTO METODOLOGICAS AVALIAÇÃO
(EF06CI01) Classificar como - Levantamento e exploração - A avaliação será realizada de
homogênea ou heterogênea a mistura Misturas dos conhecimentos prévios forma continua durante todo o
de dois ou mais materiais (água e sal, homogêneas e dos alunos referentes a processo de
água e óleo, água e areia etc.). heterogêneas Matéria e Energia. ensino/aprendizagem, levando
- Substância pura e em consideração os seguintes
(EF06CI02) Identificar evidências de Substância composta - Leitura compartilhada do aspectos: participação oral e
transformações químicas a partir do - Misturas oriundas de conteúdo científico e escrita, desempenho nas
resultado de misturas de materiais que conhecimentos informativo. atividades propostas e provas
MATÉRIA E originam produtos diferentes dos que culturais/populares e avaliativas.
ENERGIA foram misturados (mistura de científicos/tecnológicos - Realização de pesquisas. - Relatório e exposição de
ingredientes para fazer um bolo, Separação de dados.
mistura de vinagre com bicarbonato de materiais - Estudo dirigido em grupo.
sódio etc.). - Principais processos de
separação de materiais - Construção de mapas
conceituais.
(EF06CI02.1/ITUP) Identificar os Processamento do
processos de separação de misturas no Açaí - Realização de atividades
processamento do açaí (catação, prática/oficinas
filtração e lavagem).
- Utilização de mídias.
- Investigação de campo,
sobre o processo e produção
do açaí.
A utilização de 03 códigos diferenciados ao longo do planejamento é em virtude do documento construído ter como referenciais a Base Nacional Comum Curricular, currículo
de São Paulo e do Espirito Santo, além de outras habilidades construídas pelos professores.
69
PLANEJAMENTO EM REDE
ÁREA DE CONHECIMENTO: CIÊNCIAS DA NATUREZA
ANO/ETAPA: 6º ANO BIMESTRE: 2º COMPONENTE CURRICULAR: CIÊNCIAS ANO: 2019
A utilização de 03 códigos diferenciados ao longo do planejamento é em virtude do documento construído ter como referenciais a Base Nacional Comum Curricular, currículo
de São Paulo e do Espirito Santo, além de outras habilidades construídas pelos professores.
70
PLANEJAMENTO EM REDE
ÁREA DE CONHECIMENTO: CIÊNCIAS DA NATUREZA
ANO/ETAPA: 6º ANO BIMESTRE: 3º COMPONENTE CURRICULAR: CIÊNCIAS ANO: 2019
A utilização de 03 códigos diferenciados ao longo do planejamento é em virtude do documento construído ter como referenciais a Base Nacional Comum Curricular, currículo
de São Paulo e do Espirito Santo, além de outras habilidades construídas pelos professores.
71
PLANEJAMENTO EM REDE
ÁREA DE CONHECIMENTO: CIÊNCIAS DA NATUREZA
ANO/ETAPA: 6º ANO BIMESTRE: 4º COMPONENTE CURRICULAR: CIÊNCIAS ANO: 2019
A utilização de 03 códigos diferenciados ao longo do planejamento é em virtude do documento construído ter como referenciais a Base Nacional Comum Curricular, currículo
de São Paulo e do Espirito Santo, além de outras habilidades construídas pelos professores.
72
PLANEJAMENTO EM REDE
ÁREA DE CONHECIMENTO: CIÊNCIAS DA NATUREZA
ANO/ETAPA: 7º ANO BIMESTRE: 1º COMPONENTE CURRICULAR: CIÊNCIAS ANO: 2019
A utilização de 03 códigos diferenciados ao longo do planejamento é em virtude do documento construído ter como referenciais a Base Nacional Comum Curricular, currículo
de São Paulo e do Espirito Santo, além de outras habilidades construídas pelos professores.
73
PLANEJAMENTO EM REDE
ÁREA DE CONHECIMENTO: CIÊNCIAS DA NATUREZA
ANO/ETAPA: 7º ANO BIMESTRE: 2º COMPONENTE CURRICULAR: CIÊNCIAS ANO: 2019
A utilização de 03 códigos diferenciados ao longo do planejamento é em virtude do documento construído ter como referenciais a Base Nacional Comum Curricular, currículo
de São Paulo e do Espirito Santo, além de outras habilidades construídas pelos professores.
74
PLANEJAMENTO EM REDE
ÁREA DE CONHECIMENTO: CIÊNCIAS DA NATUREZA
ANO/ETAPA: 7º ANO BIMESTRE: 3º COMPONENTE CURRICULAR: CIÊNCIAS ANO: 2019
A utilização de 03 códigos diferenciados ao longo do planejamento é em virtude do documento construído ter como referenciais a Base Nacional Comum Curricular, currículo
de São Paulo e do Espirito Santo, além de outras habilidades construídas pelos professores.
76
PLANEJAMENTO EM REDE
ÁREA DE CONHECIMENTO: CIÊNCIAS DA NATUREZA
ANO/ETAPA: 7º ANO BIMESTRE: 4º COMPONENTE CURRICULAR: CIÊNCIAS ANO: 2019
A utilização de 03 códigos diferenciados ao longo do planejamento é em virtude do documento construído ter como referenciais a Base Nacional Comum Curricular, currículo
de São Paulo e do Espirito Santo, além de outras habilidades construídas pelos professores.
78
PLANEJAMENTO EM REDE
ÁREA DE CONHECIMENTO: CIÊNCIAS DA NATUREZA
ANO/ETAPA: 8º ANO BIMESTRE: 1º COMPONENTE CURRICULAR: CIÊNCIAS ANO: 2019
A utilização de 03 códigos diferenciados ao longo do planejamento é em virtude do documento construído ter como referenciais a Base Nacional Comum Curricular, currículo
de São Paulo e do Espirito Santo, além de outras habilidades construídas pelos professores.
79
PLANEJAMENTO EM REDE
ÁREA DE CONHECIMENTO: CIÊNCIAS DA NATUREZA
ANO/ETAPA: 8º ANO BIMESTRE: 2º COMPONENTE CURRICULAR: CIÊNCIAS ANO: 2019
A utilização de 03 códigos diferenciados ao longo do planejamento é em virtude do documento construído ter como referenciais a Base Nacional Comum Curricular, currículo
de São Paulo e do Espirito Santo, além de outras habilidades construídas pelos professores.
80
PLANEJAMENTO EM REDE
ÁREA DE CONHECIMENTO: CIÊNCIAS DA NATUREZA
ANO/ETAPA: 8º ANO BIMESTRE: 3º COMPONENTE CURRICULAR: CIÊNCIAS ANO: 2019
A utilização de 03 códigos diferenciados ao longo do planejamento é em virtude do documento construído ter como referenciais a Base Nacional Comum Curricular, currículo
de São Paulo e do Espirito Santo, além de outras habilidades construídas pelos professores.
81
PLANEJAMENTO EM REDE
ÁREA DE CONHECIMENTO: CIÊNCIAS DA NATUREZA
ANO/ETAPA: 8º ANO BIMESTRE: 4º COMPONENTE CURRICULAR: CIÊNCIAS ANO: 2019
A utilização de 03 códigos diferenciados ao longo do planejamento é em virtude do documento construído ter como referenciais a Base Nacional Comum Curricular, currículo
de São Paulo e do Espirito Santo, além de outras habilidades construídas pelos professores.
82
PLANEJAMENTO EM REDE
ÁREA DE CONHECIMENTO: CIÊNCIAS DA NATUREZA
ANO/ETAPA: 9º ANO BIMESTRE: 1º COMPONENTE CURRICULAR: CIÊNCIAS ANO: 2019
A utilização de 03 códigos diferenciados ao longo do planejamento é em virtude do documento construído ter como referenciais a Base Nacional Comum Curricular, currículo
de São Paulo e do Espirito Santo, além de outras habilidades construídas pelos professores.
83
PLANEJAMENTO EM REDE
ÁREA DE CONHECIMENTO: CIÊNCIAS DA NATUREZA
ANO/ETAPA: 9º ANO BIMESTRE: 2º COMPONENTE CURRICULAR: CIÊNCIAS ANO: 2019
A utilização de 03 códigos diferenciados ao longo do planejamento é em virtude do documento construído ter como referenciais a Base Nacional Comum Curricular, currículo
de São Paulo e do Espirito Santo, além de outras habilidades construídas pelos professores.
84
PLANEJAMENTO EM REDE
ÁREA DE CONHECIMENTO: CIÊNCIAS DA NATUREZA
ANO/ETAPA: 9º ANO BIMESTRE: 3º COMPONENTE CURRICULAR: CIÊNCIAS ANO: 2019
A utilização de 03 códigos diferenciados ao longo do planejamento é em virtude do documento construído ter como referenciais a Base Nacional Comum Curricular, currículo
de São Paulo e do Espirito Santo, além de outras habilidades construídas pelos professores.
86
PLANEJAMENTO EM REDE
ÁREA DE CONHECIMENTO: CIÊNCIAS DA NATUREZA
ANO/ETAPA: 9º ANO BIMESTRE: 4º COMPONENTE CURRICULAR: CIÊNCIAS ANO: 2019
A utilização de 03 códigos diferenciados ao longo do planejamento é em virtude do documento construído ter como referenciais a Base Nacional Comum Curricular, currículo
de São Paulo e do Espirito Santo, além de outras habilidades construídas pelos professores.
87
PLANEJAMENTO EM REDE
ÁREA DE CONHECIMENTO: CIÊNCIAS HUMANAS
ANO/ETAPA: 6º ANO BIMESTRE: 1º COMPONENTE CURRICULAR: GEOGRAFIA ANO: 2019
A utilização de 03 códigos diferenciados ao longo do planejamento é em virtude do documento construído ter como referenciais a Base Nacional Comum Curricular, currículo
de São Paulo e do Espirito Santo, além de outras habilidades construídas pelos professores.
88
PLANEJAMENTO EM REDE
ÁREA DE CONHECIMENTO: CIÊNCIAS HUMANAS
ANO/ETAPA: 6º ANO BIMESTRE: 2º COMPONENTE CURRICULAR: GEOGRAFIA ANO: 2019
A utilização de 03 códigos diferenciados ao longo do planejamento é em virtude do documento construído ter como referenciais a Base Nacional Comum Curricular, currículo
de São Paulo e do Espirito Santo, além de outras habilidades construídas pelos professores.
89
PLANEJAMENTO EM REDE
ÁREA DE CONHECIMENTO: CIÊNCIAS HUMANAS
ANO/ETAPA: 6º ANO BIMESTRE: 3º COMPONENTE CURRICULAR: GEOGRAFIA ANO: 2019
A utilização de 03 códigos diferenciados ao longo do planejamento é em virtude do documento construído ter como referenciais a Base Nacional Comum Curricular, currículo
de São Paulo e do Espirito Santo, além de outras habilidades construídas pelos professores.
90
PLANEJAMENTO EM REDE
ÁREA DE CONHECIMENTO: CIÊNCIAS HUMANAS
ANO/ETAPA: 6º ANO BIMESTRE: 4º COMPONENTE CURRICULAR: GEOGRAFIA ANO: 2019
UNIDADES HABILIDADES OBJETOS DE CONHECIMENTO ORIENTAÇÕES INSTRUMENTOS
TEMÁTICAS METODOLÓGICAS AVALIATIVOS
A utilização de 03 códigos diferenciados ao longo do planejamento é em virtude do documento construído ter como referenciais a Base Nacional Comum Curricular, currículo
de São Paulo e do Espirito Santo, além de outras habilidades construídas pelos professores.
91
PLANEJAMENTO EM REDE
ÁREA DE CONHECIMENTO: CIÊNCIAS HUMANAS
ANO/ETAPA: 7º ANO BIMESTRE: 1º COMPONENTE CURRICULAR: GEOGRAFIA ANO: 2019
A utilização de 03 códigos diferenciados ao longo do planejamento é em virtude do documento construído ter como referenciais a Base Nacional Comum Curricular, currículo
de São Paulo e do Espirito Santo, além de outras habilidades construídas pelos professores.
93
PLANEJAMENTO EM REDE
ÁREA DE CONHECIMENTO: CIÊNCIAS HUMANAS
ANO/ETAPA: 7º ANO BIMESTRE: 2º COMPONENTE CURRICULAR: GEOGRAFIA ANO: 2019
A utilização de 03 códigos diferenciados ao longo do planejamento é em virtude do documento construído ter como referenciais a Base Nacional Comum Curricular, currículo
de São Paulo e do Espirito Santo, além de outras habilidades construídas pelos professores.
94
PLANEJAMENTO EM REDE
ÁREA DE CONHECIMENTO: CIÊNCIAS HUMANAS
ANO/ETAPA: 7º ANO BIMESTRE: 3º COMPONENTE CURRICULAR: GEOGRAFIA ANO: 2019
A utilização de 03 códigos diferenciados ao longo do planejamento é em virtude do documento construído ter como referenciais a Base Nacional Comum Curricular, currículo
de São Paulo e do Espirito Santo, além de outras habilidades construídas pelos professores.
95
PLANEJAMENTO EM REDE
ÁREA DE CONHECIMENTO: CIÊNCIAS HUMANAS
ANO/ETAPA: 7º ANO BIMESTRE: 4º COMPONENTE CURRICULAR: GEOGRAFIA ANO: 2019
(EF07GEO24/ITUP)- Compreender e
analisar o papel do trabalho humano e dos
diferentes atores sociais, em suas relações,
na apropriação da natureza e na
constituição do espaço geográfico em
diferentes escalas.
A utilização de 03 códigos diferenciados ao longo do planejamento é em virtude do documento construído ter como referenciais a Base Nacional Comum Curricular, currículo
de São Paulo e do Espirito Santo, além de outras habilidades construídas pelos professores.
97
PLANEJAMENTO EM REDE
ÁREA DE CONHECIMENTO: CIÊNCIAS HUMANAS
ANO/ETAPA: 8º ANO BIMESTRE: 1º COMPONENTE CURRICULAR: GEOGRAFIA ANO: 2019
(EF08GEO6) - Compreender os
elementos culturais que constituem as
identidades.
A utilização de 03 códigos diferenciados ao longo do planejamento é em virtude do documento construído ter como referenciais a Base Nacional Comum Curricular, currículo
de São Paulo e do Espirito Santo, além de outras habilidades construídas pelos professores.
99
PLANEJAMENTO EM REDE
ÁREA DE CONHECIMENTO: CIÊNCIAS HUMANAS
ANO/ETAPA: 8º ANO BIMESTRE: 2º COMPONENTE CURRICULAR: GEOGRAFIA ANO: 2019
A utilização de 03 códigos diferenciados ao longo do planejamento é em virtude do documento construído ter como referenciais a Base Nacional Comum Curricular, currículo
de São Paulo e do Espirito Santo, além de outras habilidades construídas pelos professores.
101
PLANEJAMENTO EM REDE
ÁREA DE CONHECIMENTO: CIÊNCIAS HUMANAS
ANO/ETAPA: 8º ANO BIMESTRE: 3º COMPONENTE CURRICULAR: GEOGRAFIA ANO: 2019
A utilização de 03 códigos diferenciados ao longo do planejamento é em virtude do documento construído ter como referenciais a Base Nacional Comum Curricular, currículo
de São Paulo e do Espirito Santo, além de outras habilidades construídas pelos professores.
102
PLANEJAMENTO EM REDE
ÁREA DE CONHECIMENTO: CIÊNCIAS HUMANAS
ANO/ETAPA: 8º ANO BIMESTRE: 4º COMPONENTE CURRICULAR: GEOGRAFIA ANO: 2019
A utilização de 03 códigos diferenciados ao longo do planejamento é em virtude do documento construído ter como referenciais a Base Nacional Comum Curricular, currículo
de São Paulo e do Espirito Santo, além de outras habilidades construídas pelos professores.
103
PLANEJAMENTO EM REDE
ÁREA DE CONHECIMENTO: CIÊNCIAS HUMANAS
ANO/ETAPA: 9º ANO BIMESTRE: 1º COMPONENTE CURRICULAR: GEOGRAFIA ANO: 2019
A utilização de 03 códigos diferenciados ao longo do planejamento é em virtude do documento construído ter como referenciais a Base Nacional Comum Curricular, currículo
de São Paulo e do Espirito Santo, além de outras habilidades construídas pelos professores.
105
PLANEJAMENTO EM REDE
ÁREA DE CONHECIMENTO: CIÊNCIAS HUMANAS
ANO/ETAPA: 9º ANO BIMESTRE: 2º COMPONENTE CURRICULAR: GEOGRAFIA ANO: 2019
A utilização de 03 códigos diferenciados ao longo do planejamento é em virtude do documento construído ter como referenciais a Base Nacional Comum Curricular, currículo
de São Paulo e do Espirito Santo, além de outras habilidades construídas pelos professores.
106
PLANEJAMENTO EM REDE
ÁREA DE CONHECIMENTO: CIÊNCIAS HUMANAS
ANO/ETAPA: 9º ANO BIMESTRE: 3º COMPONENTE CURRICULAR: GEOGRAFIA ANO: 2019
A utilização de 03 códigos diferenciados ao longo do planejamento é em virtude do documento construído ter como referenciais a Base Nacional Comum Curricular, currículo
de São Paulo e do Espirito Santo, além de outras habilidades construídas pelos professores.
107
PLANEJAMENTO EM REDE
ÁREA DE CONHECIMENTO: CIÊNCIAS HUMANAS
ANO/ETAPA: 9º ANO BIMESTRE: 4º COMPONENTE CURRICULAR: GEOGRAFIA ANO: 2019
A utilização de 03 códigos diferenciados ao longo do planejamento é em virtude do documento construído ter como referenciais a Base Nacional Comum Curricular, currículo
de São Paulo e do Espirito Santo, além de outras habilidades construídas pelos professores.
108
PLANEJAMENTO EM REDE
ÁREA DE CONHECIMENTO: CIÊNCIAS HUMANAS
ANO/ETAPA: 6º ANO BIMESTRE: 1º COMPONENTE CURRICULAR: ESTUDOS AMAZÔNICOS ANO: 2019
A utilização de 03 códigos diferenciados ao longo do planejamento é em virtude do documento construído ter como referenciais a Base Nacional Comum Curricular, currículo
de São Paulo e do Espirito Santo, além de outras habilidades construídas pelos professores.
109
PLANEJAMENTO EM REDE
ÁREA DE CONHECIMENTO: CIÊNCIAS HUMANAS
ANO/ETAPA: 6º ANO BIMESTRE: 2º COMPONENTE CURRICULAR: ESTUDOS AMAZÔNICOS ANO: 2019
- Reconhecer as funções dos recursos -O processo histórico de construção do espaço - Leitura em voz alta; Provas;
naturais na produção do espaço Itupiranguense;
O PROCESSO geográfico relacionando as mudanças - Roda de conversa; - Questionários;
HISTÓRICO DE provocadas pelas ações humanas; - Gênese do munícipio de Itupiranga até a
CONSTRUÇÃO DO década de 60; - Avaliação. - Exercícios;
ESPAÇO - Compreender as manifestações dos .
ITUPIRANGUENSE espaços geográficos como produto das - As principais atividades econômicas de - Atividades em
relações socioeconômicas e culturais Itupiranga e a realidade atual no contexto global; classe;
de poder;
- O rio Tocantins: sua importância ao longo do - Registros diários.
- Conhecer e identificar no espaço tempo.
geográfico, em fontes documentais,
aspectos relacionados à cultura e
economia.
A utilização de 03 códigos diferenciados ao longo do planejamento é em virtude do documento construído ter como referenciais a Base Nacional Comum Curricular, currículo
de São Paulo e do Espirito Santo, além de outras habilidades construídas pelos professores.
110
PLANEJAMENTO EM REDE
ÁREA DE CONHECIMENTO: CIÊNCIAS HUMANAS
ANO/ETAPA: 6º ANO BIMESTRE: 3º COMPONENTE CURRICULAR: ESTUDOS AMAZÔNICOS ANO: 2019
-Compreender a sociedade e a natureza, reconhecendo suas interações no -Populações indígenas - Leitura em voz alta; Provas;
espaço em diferentes contextos histórico-geográficos; anteriores à conquista;
- Compreender a produção e o papel histórico das instituições sociais, - Exibição de filmes; - Questionários;
políticas e econômicas associando-as a diferentes grupos, conflitos e -Povoamento da
movimentos sociais; Amazônia: um estudo em -Pesquisas de campo; - Exercícios;
AS - Analisar a produção da memória pela sociedade humana; construção;
- Seminário;
PRIMEIRAS -Identificar m fontes diversas o processo de ocupação dos meios físicos e - Atividades em
SOCIEDADES as relações da vida humana com paisagem; -Sociedade indígena na - Entrevistas; classe;
NA -Reconhecer as funções dos recursos naturais na produção do espaço Amazônia: novos saberes;
AMAZÔNIA geográfico relacionando as mudanças provocadas pelas ações humanas; - Apresentações como - Registros diários.
- Interpretar historicamente e /ou geograficamente fontes documentais acerca -O espaço amazônico: teatro, paródia, cordel,
de aspecto da cultura; questões sociais e mural, jornal;
- Analisar a produção da memória pela sociedade humana; ambientais;
-Identificar registros de práticas de grupos sociais no tempo e no espaço; - Avaliação.
- Analisar o papel da justiça como instituição na organização das sociedades; - A amazônica: o espaço
-Analisar a atuação dos movimentos sociais que contribuíram para da riqueza e da pobreza;
mudanças ou rupturas em processos de disputas pelo poder;
- Avaliar criticamente conflitos culturais, sociais, políticos, econômicos ou - A Amazônia: a
ambientais ao longo da história. importância da floresta.
A utilização de 03 códigos diferenciados ao longo do planejamento é em virtude do documento construído ter como referenciais a Base Nacional Comum Curricular, currículo
de São Paulo e do Espirito Santo, além de outras habilidades construídas pelos professores.
111
PLANEJAMENTO EM REDE
ÁREA DE CONHECIMENTO: CIÊNCIAS HUMANAS
ANO/ETAPA: 6º ANO BIMESTRE: 4º COMPONENTE CURRICULAR: ESTUDOS AMAZÔNICOS ANO: 2019
A utilização de 03 códigos diferenciados ao longo do planejamento é em virtude do documento construído ter como referenciais a Base Nacional Comum Curricular, currículo
de São Paulo e do Espirito Santo, além de outras habilidades construídas pelos professores.
113
PLANEJAMENTO EM REDE
ÁREA DE CONHECIMENTO: CIÊNCIAS HUMANAS
ANO/ETAPA: 7º ANO BIMESTRE: 1º COMPONENTE CURRICULAR: ESTUDOS AMAZÔNICOS ANO: 2019
A utilização de 03 códigos diferenciados ao longo do planejamento é em virtude do documento construído ter como referenciais a Base Nacional Comum Curricular, currículo
de São Paulo e do Espirito Santo, além de outras habilidades construídas pelos professores.
114
PLANEJAMENTO EM REDE
ÁREA DE CONHECIMENTO: CIÊNCIAS HUMANAS
ANO/ETAPA: 7º ANO BIMESTRE: 2º COMPONENTE CURRICULAR: ESTUDOS AMAZÔNICOS ANO: 2019
A utilização de 03 códigos diferenciados ao longo do planejamento é em virtude do documento construído ter como referenciais a Base Nacional Comum Curricular, currículo
de São Paulo e do Espirito Santo, além de outras habilidades construídas pelos professores.
115
PLANEJAMENTO EM REDE
ÁREA DE CONHECIMENTO: CIÊNCIAS HUMANAS
ANO/ETAPA: 7º ANO BIMESTRE: 3º COMPONENTE CURRICULAR: ESTUDOS AMAZÔNICOS ANO: 2019
- Compreender a sociedade e a natureza, -Para que serviam as colônias; - Aulas expositivas e - Provas;
reconhecendo suas interações no espaço em dialogadas;
diferentes contextos históricos e geográficos; -Para administrar a Amazônia um novo - Questionários;
EXTRATIVISMO E estado; - Rodas de conversa;
AGRICULTURA NA -Analisar a ação dos estados nacionais no que se - Exercícios;
AMAZÔNIA refere á distância dos fluxos populacionais e no -Extrativismo na Amazônica; - Avaliação.
COLONIAL enfrentamento de problemas de ordem - Atividades em classe;
econômico- social; -Agricultura na Amazônica;
- Registros diários.
-Comparar o significado histórico-geográfico -Nobres de arredados, militares
das organizações políticas e socioeconômicas açorianos; Portugueses na Amazônia.
em escala local, regional ou mundial. Capuchos,Carmelitas, Mercedários e
Jesuítas: as ordem religiosas na Amazônia
A utilização de 03 códigos diferenciados ao longo do planejamento é em virtude do documento construído ter como referenciais a Base Nacional Comum Curricular, currículo
de São Paulo e do Espirito Santo, além de outras habilidades construídas pelos professores.
116
PLANEJAMENTO EM REDE
ÁREA DE CONHECIMENTO: CIÊNCIAS HUMANAS
ANO/ETAPA: 7º ANO BIMESTRE: 4º COMPONENTE CURRICULAR: ESTUDOS AMAZÔNICOS ANO: 2019
A utilização de 03 códigos diferenciados ao longo do planejamento é em virtude do documento construído ter como referenciais a Base Nacional Comum Curricular, currículo
de São Paulo e do Espirito Santo, além de outras habilidades construídas pelos professores.
117
PLANEJAMENTO EM REDE
ÁREA DE CONHECIMENTO: CIÊNCIAS HUMANAS
ANO/ETAPA: 8º ANO BIMESTRE: 1º COMPONENTE CURRICULAR: ESTUDOS AMAZÔNICOS ANO: 2019
A utilização de 03 códigos diferenciados ao longo do planejamento é em virtude do documento construído ter como referenciais a Base Nacional Comum Curricular, currículo
de São Paulo e do Espirito Santo, além de outras habilidades construídas pelos professores.
118
PLANEJAMENTO EM REDE
ÁREA DE CONHECIMENTO: CIÊNCIAS HUMANAS
ANO/ETAPA: 8º ANO BIMESTRE: 2º COMPONENTE CURRICULAR: ESTUDOS AMAZÔNICOS ANO: 2019
A utilização de 03 códigos diferenciados ao longo do planejamento é em virtude do documento construído ter como referenciais a Base Nacional Comum Curricular, currículo
de São Paulo e do Espirito Santo, além de outras habilidades construídas pelos professores.
119
PLANEJAMENTO EM REDE
ÁREA DE CONHECIMENTO: CIÊNCIAS HUMANAS
ANO/ETAPA: 8º ANO BIMESTRE: 3º COMPONENTE CURRICULAR: ESTUDOS AMAZÔNICOS ANO: 2019
A utilização de 03 códigos diferenciados ao longo do planejamento é em virtude do documento construído ter como referenciais a Base Nacional Comum Curricular, currículo
de São Paulo e do Espirito Santo, além de outras habilidades construídas pelos professores.
120
PLANEJAMENTO EM REDE
ÁREA DE CONHECIMENTO: CIÊNCIAS HUMANAS
ANO/ETAPA: 8º ANO BIMESTRE: 4º COMPONENTE CURRICULAR: ESTUDOS AMAZÔNICOS ANO: 2019
A utilização de 03 códigos diferenciados ao longo do planejamento é em virtude do documento construído ter como referenciais a Base Nacional Comum Curricular, currículo
de São Paulo e do Espirito Santo, além de outras habilidades construídas pelos professores.
121
PLANEJAMENTO EM REDE
ÁREA DE CONHECIMENTO: CIÊNCIAS HUMANAS
ANO/ETAPA: 9º ANO BIMESTRE: 1º COMPONENTE CURRICULAR: ESTUDOS AMAZÔNICOS ANO: 2019
A utilização de 03 códigos diferenciados ao longo do planejamento é em virtude do documento construído ter como referenciais a Base Nacional Comum Curricular, currículo
de São Paulo e do Espirito Santo, além de outras habilidades construídas pelos professores.
122
PLANEJAMENTO EM REDE
ÁREA DE CONHECIMENTO: CIÊNCIAS HUMANAS
ANO/ETAPA: 9º ANO BIMESTRE: 2º COMPONENTE CURRICULAR: ESTUDOS AMAZÔNICOS ANO: 2019
-Compreender a produção e o papel histórico das instituições - A Amazônia na segunda - Aulas expositivas e Provas;
AMAZÔNICA NA sociais, políticas e econômicas associando-as as diferentes guerra mundial: borracha dialogadas;
SEGUNDA GUERRA grupos , conflitos e movimentos sociais; para os aliados; - Questionários;
MUNDIAL. - Rodas de conversa;
-Identificar os registros sobre o papel das técnicas e - Exercícios;
tecnologias na organização do trabalho e/ou da vida social; - Avaliação
- Batalha dos soldados da - Atividades em
-Identificar os significados histórico-geográficos das relações borracha na Amazônia; classe;
de poder entre as nações;
- Registros diários.
-Analisar a ação dos estados nacionais no que se refere á - Valorização da Amazônia.
distância dos fluxos populacionais e no enfrentamento de
problemas de ordem econômico- social.
A utilização de 03 códigos diferenciados ao longo do planejamento é em virtude do documento construído ter como referenciais a Base Nacional Comum Curricular, currículo
de São Paulo e do Espirito Santo, além de outras habilidades construídas pelos professores.
123
PLANEJAMENTO EM REDE
ÁREA DE CONHECIMENTO: CIÊNCIAS HUMANAS
ANO/ETAPA: 9º ANO BIMESTRE: 3º COMPONENTE CURRICULAR: ESTUDOS AMAZÔNICOS ANO: 2019
A utilização de 03 códigos diferenciados ao longo do planejamento é em virtude do documento construído ter como referenciais a Base Nacional Comum Curricular, currículo
de São Paulo e do Espirito Santo, além de outras habilidades construídas pelos professores.
124
PLANEJAMENTO EM REDE
ÁREA DE CONHECIMENTO: CIÊNCIAS HUMANAS
ANO/ETAPA: 9º ANO BIMESTRE: 4º COMPONENTE CURRICULAR: ESTUDOS AMAZÔNICOS ANO: 2019
A utilização de 03 códigos diferenciados ao longo do planejamento é em virtude do documento construído ter como referenciais a Base Nacional Comum Curricular, currículo
de São Paulo e do Espirito Santo, além de outras habilidades construídas pelos professores.
125
PLANEJAMENTO EM REDE
ÁREA DE CONHECIMENTO: HUMANAS
ANO: 6º ANO BIMESTRE: 1º COMPONENTE CURRICULAR: HISTÓRIA ANO: 2019
A utilização de 03 códigos diferenciados ao longo do planejamento é em virtude do documento construído ter como referenciais a Base Nacional Comum Curricular, currículo
de São Paulo e do Espirito Santo, além de outras habilidades construídas pelos professores.
126
PLANEJAMENTO EM REDE
ÁREA DE CONHECIMENTO: HUMANAS
ANO: 6º ANO BIMESTRE: 2º COMPONENTE CURRICULAR: HISTÓRIA ANO: 2019
A utilização de 03 códigos diferenciados ao longo do planejamento é em virtude do documento construído ter como referenciais a Base Nacional Comum Curricular, currículo
de São Paulo e do Espirito Santo, além de outras habilidades construídas pelos professores.
127
PLANEJAMENTO EM REDE
ÁREA DE CONHECIMENTO: HUMANAS
ANO: 6º ANO BIMESTRE: 3º COMPONENTE CURRICULAR: HISTÓRIA ANO: 2019
A utilização de 03 códigos diferenciados ao longo do planejamento é em virtude do documento construído ter como referenciais a Base Nacional Comum Curricular, currículo
de São Paulo e do Espirito Santo, além de outras habilidades construídas pelos professores.
128
PLANEJAMENTO EM REDE
ÁREA DE CONHECIMENTO: HUMANAS
ANO: 6º ANO BIMESTRE: 4º COMPONENTE CURRICULAR: HISTÓRIA ANO: 2019
A utilização de 03 códigos diferenciados ao longo do planejamento é em virtude do documento construído ter como referenciais a Base Nacional Comum Curricular, currículo
de São Paulo e do Espirito Santo, além de outras habilidades construídas pelos professores.
129
PLANEJAMENTO EM REDE
ÁREA DE CONHECIMENTO: HUMANAS
ANO: 7º ANO BIMESTRE: 1º COMPONENTE CURRICULAR: HISTÓRIA ANO: 2019
A utilização de 03 códigos diferenciados ao longo do planejamento é em virtude do documento construído ter como referenciais a Base Nacional Comum Curricular, currículo
de São Paulo e do Espirito Santo, além de outras habilidades construídas pelos professores.
130
PLANEJAMENTO EM REDE
ÁREA DE CONHECIMENTO: HUMANAS
ANO: 7º ANO BIMESTRE: 2º COMPONENTE CURRICULAR: HISTÓRIA ANO: 2019
A utilização de 03 códigos diferenciados ao longo do planejamento é em virtude do documento construído ter como referenciais a Base Nacional Comum Curricular, currículo
de São Paulo e do Espirito Santo, além de outras habilidades construídas pelos professores.
131
PLANEJAMENTO EM REDE
ÁREA DE CONHECIMENTO: HUMANAS
ANO: 7º ANO BIMESTRE: 3º COMPONENTE CURRICULAR: HISTÓRIA ANO: 2019
A utilização de 03 códigos diferenciados ao longo do planejamento é em virtude do documento construído ter como referenciais a Base Nacional Comum Curricular, currículo
de São Paulo e do Espirito Santo, além de outras habilidades construídas pelos professores.
132
PLANEJAMENTO EM REDE
ÁREA DE CONHECIMENTO: HUMANAS
ANO: 7º ANO BIMESTRE: 4º COMPONENTE CURRICULAR: HISTÓRIA ANO: 2019
A utilização de 03 códigos diferenciados ao longo do planejamento é em virtude do documento construído ter como referenciais a Base Nacional Comum Curricular, currículo
de São Paulo e do Espirito Santo, além de outras habilidades construídas pelos professores.
133
PLANEJAMENTO EM REDE
ÁREA DE CONHECIMENTO: HUMANAS
ANO: 8º ANO BIMESTRE: 1º COMPONENTE CURRICULAR: HISTÓRIA ANO: 2019
A utilização de 03 códigos diferenciados ao longo do planejamento é em virtude do documento construído ter como referenciais a Base Nacional Comum Curricular, currículo
de São Paulo e do Espirito Santo, além de outras habilidades construídas pelos professores.
134
PLANEJAMENTO EM REDE
ÁREA DE CONHECIMENTO: HUMANAS
ANO: 8º ANO BIMESTRE: 2º COMPONENTE CURRICULAR: HISTÓRIA ANO: 2019
A utilização de 03 códigos diferenciados ao longo do planejamento é em virtude do documento construído ter como referenciais a Base Nacional Comum Curricular, currículo
de São Paulo e do Espirito Santo, além de outras habilidades construídas pelos professores.
135
PLANEJAMENTO EM REDE
ÁREA DE CONHECIMENTO: HUMANAS
ANO: 8º ANO BIMESTRE: 3º COMPONENTE CURRICULAR: HISTÓRIA ANO: 2019
A utilização de 03 códigos diferenciados ao longo do planejamento é em virtude do documento construído ter como referenciais a Base Nacional Comum Curricular, currículo
de São Paulo e do Espirito Santo, além de outras habilidades construídas pelos professores.
136
PLANEJAMENTO EM REDE
ÁREA DE CONHECIMENTO: HUMANAS
ANO: 8º ANO BIMESTRE: 4º COMPONENTE CURRICULAR: HISTÓRIA ANO: 2019
A utilização de 03 códigos diferenciados ao longo do planejamento é em virtude do documento construído ter como referenciais a Base Nacional Comum Curricular, currículo
de São Paulo e do Espirito Santo, além de outras habilidades construídas pelos professores.
137
PLANEJAMENTO EM REDE
ÁREA DE CONHECIMENTO: HUMANAS
ANO: 9º ANO BIMESTRE: 1º COMPONENTE CURRICULAR: HISTÓRIA ANO: 2019
A utilização de 03 códigos diferenciados ao longo do planejamento é em virtude do documento construído ter como referenciais a Base Nacional Comum Curricular, currículo
de São Paulo e do Espirito Santo, além de outras habilidades construídas pelos professores.
139
PLANEJAMENTO EM REDE
ÁREA DE CONHECIMENTO: HUMANAS
ANO: 9º ANO BIMESTRE: 2º COMPONENTE CURRICULAR: HISTÓRIA ANO: 2019
A utilização de 03 códigos diferenciados ao longo do planejamento é em virtude do documento construído ter como referenciais a Base Nacional Comum Curricular, currículo
de São Paulo e do Espirito Santo, além de outras habilidades construídas pelos professores.
140
PLANEJAMENTO EM REDE
ÁREA DE CONHECIMENTO: HUMANAS
ANO: 9º ANO BIMESTRE: 3º COMPONENTE CURRICULAR: HISTÓRIA ANO: 2019
A utilização de 03 códigos diferenciados ao longo do planejamento é em virtude do documento construído ter como referenciais a Base Nacional Comum Curricular, currículo
de São Paulo e do Espirito Santo, além de outras habilidades construídas pelos professores.
141
PLANEJAMENTO EM REDE
ÁREA DE CONHECIMENTO: HUMANAS
ANO: 9º ANO BIMESTRE: 4º COMPONENTE CURRICULAR: HISTÓRIA ANO: 2019
A utilização de 03 códigos diferenciados ao longo do planejamento é em virtude do documento construído ter como referenciais a Base Nacional Comum Curricular, currículo
de São Paulo e do Espirito Santo, além de outras habilidades construídas pelos professores.
142
PLANEJAMENTO EM REDE
ÁREA DE CONHECIMENTO: HUMANAS
ANO: 6º ANO BIMESTRE: 1º COMPONENTE CURRICULAR: RELIGIÃO ANO: 2019
A utilização de 03 códigos diferenciados ao longo do planejamento é em virtude do documento construído ter como referenciais a Base Nacional Comum Curricular, currículo
de São Paulo e do Espirito Santo, além de outras habilidades construídas pelos professores.
143
PLANEJAMENTO EM REDE
ÁREA DE CONHECIMENTO: HUMANAS
ANO: 6º ANO BIMESTRE: 2º COMPONENTE CURRICULAR: RELIGIÃO ANO: 2019
A utilização de 03 códigos diferenciados ao longo do planejamento é em virtude do documento construído ter como referenciais a Base Nacional Comum Curricular, currículo
de São Paulo e do Espirito Santo, além de outras habilidades construídas pelos professores.
144
PLANEJAMENTO EM REDE
ÁREA DE CONHECIMENTO: HUMANAS
ANO: 6º ANO BIMESTRE: 3º COMPONENTE CURRICULAR: RELIGIÃO ANO: 2019
A utilização de 03 códigos diferenciados ao longo do planejamento é em virtude do documento construído ter como referenciais a Base Nacional Comum Curricular, currículo
de São Paulo e do Espirito Santo, além de outras habilidades construídas pelos professores.
145
PLANEJAMENTO EM REDE
ÁREA DE CONHECIMENTO: HUMANAS
ANO: 6º ANO BIMESTRE: 4º COMPONENTE CURRICULAR: RELIGIÃO ANO: 2019
A utilização de 03 códigos diferenciados ao longo do planejamento é em virtude do documento construído ter como referenciais a Base Nacional Comum Curricular, currículo
de São Paulo e do Espirito Santo, além de outras habilidades construídas pelos professores.
146
PLANEJAMENTO EM REDE
ÁREA DE CONHECIMENTO: HUMANAS
ANO: 7º ANO BIMESTRE: 1º COMPONENTE CURRICULAR: RELIGIÃO ANO: 2019
A utilização de 03 códigos diferenciados ao longo do planejamento é em virtude do documento construído ter como referenciais a Base Nacional Comum Curricular, currículo
de São Paulo e do Espirito Santo, além de outras habilidades construídas pelos professores.
147
PLANEJAMENTO EM REDE
ÁREA DE CONHECIMENTO: HUMANAS
ANO: 7º ANO BIMESTRE: 2º COMPONENTE CURRICULAR: RELIGIÃO ANO: 2019
A utilização de 03 códigos diferenciados ao longo do planejamento é em virtude do documento construído ter como referenciais a Base Nacional Comum Curricular, currículo
de São Paulo e do Espirito Santo, além de outras habilidades construídas pelos professores.
148
PLANEJAMENTO EM REDE
ÁREA DE CONHECIMENTO: HUMANAS
ANO: 7º ANO BIMESTRE: 3º COMPONENTE CURRICULAR: RELIGIÃO ANO: 2019
A utilização de 03 códigos diferenciados ao longo do planejamento é em virtude do documento construído ter como referenciais a Base Nacional Comum Curricular, currículo
de São Paulo e do Espirito Santo, além de outras habilidades construídas pelos professores.
149
PLANEJAMENTO EM REDE
ÁREA DE CONHECIMENTO: HUMANAS
ANO: 7º ANO BIMESTRE: 4º COMPONENTE CURRICULAR: RELIGIÃO ANO: 2019
A utilização de 03 códigos diferenciados ao longo do planejamento é em virtude do documento construído ter como referenciais a Base Nacional Comum Curricular, currículo
de São Paulo e do Espirito Santo, além de outras habilidades construídas pelos professores.
150
PLANEJAMENTO EM REDE
ÁREA DE CONHECIMENTO: HUMANAS
ANO: 8º ANO BIMESTRE: 1º COMPONENTE CURRICULAR: RELIGIÃO ANO: 2019
A utilização de 03 códigos diferenciados ao longo do planejamento é em virtude do documento construído ter como referenciais a Base Nacional Comum Curricular, currículo
de São Paulo e do Espirito Santo, além de outras habilidades construídas pelos professores.
151
PLANEJAMENTO EM REDE
ÁREA DE CONHECIMENTO: HUMANAS
ANO: 8º ANO BIMESTRE: 2º COMPONENTE CURRICULAR: RELIGIÃO ANO: 2019
A utilização de 03 códigos diferenciados ao longo do planejamento é em virtude do documento construído ter como referenciais a Base Nacional Comum Curricular, currículo
de São Paulo e do Espirito Santo, além de outras habilidades construídas pelos professores.
152
PLANEJAMENTO EM REDE
ÁREA DE CONHECIMENTO: HUMANAS
ANO: 8º ANO BIMESTRE: 3º COMPONENTE CURRICULAR: RELIGIÃO ANO: 2019
A utilização de 03 códigos diferenciados ao longo do planejamento é em virtude do documento construído ter como referenciais a Base Nacional Comum Curricular, currículo
de São Paulo e do Espirito Santo, além de outras habilidades construídas pelos professores.
153
PLANEJAMENTO EM REDE
ÁREA DE CONHECIMENTO: HUMANAS
ANO: 8º ANO BIMESTRE: 4º COMPONENTE CURRICULAR: RELIGIÃO ANO: 2019
A utilização de 03 códigos diferenciados ao longo do planejamento é em virtude do documento construído ter como referenciais a Base Nacional Comum Curricular, currículo
de São Paulo e do Espirito Santo, além de outras habilidades construídas pelos professores.
154
PLANEJAMENTO EM REDE
ÁREA DE CONHECIMENTO: HUMANAS
ANO: 9º ANO BIMESTRE: 1º COMPONENTE CURRICULAR: RELIGIÃO ANO: 2019
A utilização de 03 códigos diferenciados ao longo do planejamento é em virtude do documento construído ter como referenciais a Base Nacional Comum Curricular, currículo
de São Paulo e do Espirito Santo, além de outras habilidades construídas pelos professores.
155
PLANEJAMENTO EM REDE
ÁREA DE CONHECIMENTO: HUMANAS
ANO: 9º ANO BIMESTRE: 2º COMPONENTE CURRICULAR: RELIGIÃO ANO: 2019
A utilização de 03 códigos diferenciados ao longo do planejamento é em virtude do documento construído ter como referenciais a Base Nacional Comum Curricular, currículo
de São Paulo e do Espirito Santo, além de outras habilidades construídas pelos professores.
156
PLANEJAMENTO EM REDE
ÁREA DE CONHECIMENTO: HUMANAS
ANO: 9º ANO BIMESTRE: 3º COMPONENTE CURRICULAR: RELIGIÃO ANO: 2019
A utilização de 03 códigos diferenciados ao longo do planejamento é em virtude do documento construído ter como referenciais a Base Nacional Comum Curricular, currículo
de São Paulo e do Espirito Santo, além de outras habilidades construídas pelos professores.
157
PLANEJAMENTO EM REDE
ÁREA DE CONHECIMENTO: HUMANAS
ANO: 9º ANO BIMESTRE: 4º COMPONENTE CURRICULAR: RELIGIÃO ANO: 2019
A utilização de 03 códigos diferenciados ao longo do planejamento é em virtude do documento construído ter como referenciais a Base Nacional Comum Curricular, currículo
de São Paulo e do Espirito Santo, além de outras habilidades construídas pelos professores.
158
PLANEJAMENTO EM REDE
ÁREA DE CONHECIMENTO: LINGUAGEM
ANO/ETAPA: 6º ANO BIMESTRE: 1º COMPONENTE CURRICULAR: ARTES ANO: 2019
(EF69AR01) Pesquisar, apreciar e analisar formas - Roda de conversa sobre - Pesquisa em grupos
distintas das artes visuais tradicionais e Leitura de imagem fotografia e imagens;
contemporâneas, em obras de artistas brasileiros e e fotografia - Atividades
estrangeiros de diferentes épocas e em diferentes - Exibição de vídeo sobre leitura individuais e coletivas;
ARTES matrizes estéticas e culturais, de modo a ampliar a - Contextos e práticas: leitura de imagens e fotografia;
VISUAIS experiência com diferentes contextos e práticas de imagens e de fotografias. - Produção de
artístico-visuais e cultivar a percepção, o imaginário, a - leitura de textos em voz alta fotografias.
capacidade de simbolizar e o repertório imagético. - Elementos da linguagem: sobre a história da fotografia.
ponto, linha, forma, direção, - Avaliação bimestral.
(EF69AR04) Analisar os elementos constitutivos das cor, tom, escala, dimensão, - Produção de fotografias feita
artes visuais (ponto, linha, forma, direção, cor, tom, espaço, movimento, cores pelos alunos.
escala, dimensão, espaço, movimento etc.) na primarias, secundarias e
apreciação de diferentes produções artísticas. terciarias. - Apreciação de imagens;
(EF69AR05) Experimentar e analisar diferentes - Materialidades: apreciação - Aula prática sobre fotografia;
formas de expressão artística (desenho, pintura, de diferentes fotografias e
colagem, quadrinhos, dobradura, escultura, obras. - produção individual de
modelagem, instalação, vídeo, fotografia, performance fotografias para explorar os
etc.). - Processos de criação:
elementos do desenho: linha,
produção de fotografias e
EF69AR06) Desenvolver processos de criação em interpretação de imagens. ponto, forma e cor.
artes visuais, com base em temas ou interesses
artísticos, de modo individual, coletivo e colaborativo,
fazendo uso de materiais, instrumentos e recursos
convencionais, alternativos e digitais.
A utilização de 03 códigos diferenciados ao longo do planejamento é em virtude do documento construído ter como referenciais a Base Nacional Comum Curricular, currículo
de São Paulo e do Espirito Santo, além de outras habilidades construídas pelos professores.
159
PLANEJAMENTO EM REDE
ÁREA DE CONHECIMENTO: LINGUAGEM
ANO/ETAPA: 6º ANO BIMESTRE: 2º COMPONENTE CURRICULAR: ARTES ANO: 2019
(EF69AR19) Identificar e analisar diferentes estilos Estilos musicais - Roda de conversa sobre a - Pesquisa em grupos
musicais, contextualizando-os no tempo e no espaço, brasileiros (samba, forró, diversidades de estilos musicais
MÚSICA de modo a aprimorar a capacidade de apreciação da axé, MPB, sertanejo, entre brasileiros - Atividades
estética musical. outros individuais e coletivas;
- Pesquisa em grupo sobre a
(EF69AR20) Explorar e analisar elementos - Origem das musicas origem dos estilos musicais. - Produção de parodias
constitutivos da música (altura, intensidade, timbre, brasileiras; e improvisações
melodia, ritmo etc.), por meio de recursos tecnológicos - Elementos da linguagem: -Produção individual e coletiva de musicais;
(games e plataformas digitais), jogos, canções e estilo, ritmo, melodia e etc.
improvisações e parodias
práticas diversas de composição/criação, execução e - Avaliação bimestral.
apreciação musicais. - Processos de criação: tomando como referencia os
improvisações utilizando estilos musicais brasileiros.
EF69AR23) Explorar e criar improvisações, como referência uma música
composições, arranjos, jingles, trilhas sonoras, nacional brasileira.
entre outros, utilizando vozes, sons corporais e/ou
instrumentos acústicos ou eletrônicos, convencionais
ou não convencionais, expressando ideias musicais de
maneira individual, coletiva e colaborativa.
A utilização de 03 códigos diferenciados ao longo do planejamento é em virtude do documento construído ter como referenciais a Base Nacional Comum Curricular, currículo
de São Paulo e do Espirito Santo, além de outras habilidades construídas pelos professores.
160
PLANEJAMENTO EM REDE
ÁREA DE CONHECIMENTO: LINGUAGEM
ANO/ETAPA: 6º ANO BIMESTRE: 3º COMPONENTE CURRICULAR: ARTES ANO: 2019
Patrimônio cultural;
(EF69AR34) Analisar e valorizar o patrimônio - Folclore local e regional e - Roda de conversa sobre o - Pesquisa em grupos
cultural, material e imaterial, de culturas diversas, em nacional: dança teatro, folclore local, regional e nacional
Artes especial a brasileira, incluindo suas matrizes indígenas, para identificar as diversas - Atividades
musica e artes visuais.
integradas africanas e europeias, de diferentes épocas, e individuais e coletivas.
influências dos povos indígenas,
favorecendo a construção de vocabulário e repertório
relativos às diferentes linguagens artísticas. africanas, europeias, etc e tal. - Avaliação bimestral.
- experimentações de dança,
música e artes visuais do folclore,
regional e nacional.
A utilização de 03 códigos diferenciados ao longo do planejamento é em virtude do documento construído ter como referenciais a Base Nacional Comum Curricular, currículo
de São Paulo e do Espirito Santo, além de outras habilidades construídas pelos professores.
161
PLANEJAMENTO EM REDE
ÁREA DE CONHECIMENTO: LINGUAGEM
ANO/ETAPA: 6º ANO BIMESTRE: 4º COMPONENTE CURRICULAR: ARTES ANO: 2019
Danças brasileiras
(EF69AR09) Pesquisar e analisar diferentes formas de - Contexto e prática: - Roda de conversa sobre os tipos - Pesquisa em grupos
expressão, representação e encenação de danças brasileiras.
conhecendo a diversidade de
DANÇA da dança, reconhecendo e apreciando composições de - Atividades
dança de artistas e grupos brasileiros e estrangeiros dedanças brasileiras;
- Pesquisa em grupo sobre os individuais e coletivas;
diferentes épocas. - Elementos de linguagem:
estilos de dança;
movimento dançado e ações - improvisação de
(EF69AR10) Explorar elementos constitutivos do corporais; - Experimentação de danças alguns estilos
movimento cotidiano e do movimento dançado, - Contextos e práticas: coletivas. musicais.
abordando, criticamente, o desenvolvimento das produção de figurinos e
formas da dança em sua história tradicional e - Produção de figurinos e - Avaliação bimestral.
cenários para composição
contemporânea. coreografias tomando como
cênica e apresentação
(EF69AR14) Analisar e experimentar diferentes coreográfica. referencia alguns estilos de danças
elementos (figurino, iluminação, cenário, trilha sonora nacionais.
etc.) e espaços (convencionais e não convencionais)
para composição cênica e apresentação coreográfica.
A utilização de 03 códigos diferenciados ao longo do planejamento é em virtude do documento construído ter como referenciais a Base Nacional Comum Curricular, currículo
de São Paulo e do Espirito Santo, além de outras habilidades construídas pelos professores.
162
Teatro circense
(EF69AR26) Explorar diferentes elementos - Contextos e praticas: - Exibição de vídeos sobre a - Pesquisa em grupos
envolvidos na composição dos acontecimentos origem do circo no Brasil história do circo;
TEATRO cênicos (figurinos, adereços, cenário, iluminação e - Atividades
sonoplastia) e reconhecer seus vocabulários. - Texto informativo sobre o circo. individuais e coletivas;
- Elementos da linguagem:
(EF69AR26) Explorar diferentes elementos figurinos, adereços, cenário, - Produzir figurinos e personagens - Produção de
envolvidos na composição dos acontecimentos iluminação e sonoplastia sobre o circo. figurinos e
cênicos (figurinos, adereços, cenário, iluminação e personagens do circo,
sonoplastia) e reconhecer seus vocabulários. - Processos de criação:
experimentar diferentes - Avaliação bimestral.
(EF69AR28) Investigar e experimentar diferentes
funções teatrais do circo.
funções teatrais e discutir os limites e
desafios do trabalho artístico coletivo e colaborativo.
A utilização de 03 códigos diferenciados ao longo do planejamento é em virtude do documento construído ter como referenciais a Base Nacional Comum Curricular, currículo
de São Paulo e do Espirito Santo, além de outras habilidades construídas pelos professores.
163
PLANEJAMENTO EM REDE
ÁREA DE CONHECIMENTO: LINGUAGEM
ANO/ETAPA: 7º ANO BIMESTRE: 1º COMPONENTE CURRICULAR: ARTES ANO: 2019
- Pesquisa em grupos
História em quadrinho
(EF69AR01) Pesquisar, apreciar e analisar formas - Contextos e práticas: - Roda de conversa - Atividades individuais e
distintas das artes visuais tradicionais e origem das histórias em sobre a origem das coletivas;
Artes visuais contemporâneas, em obras de artistas brasileiros e histórias em quadrinho.
estrangeiros de diferentes épocas e em diferentes quadrinho;
- Produção de parodias e
matrizes estéticas e culturais, de modo a ampliar a - Elementos da linguagem:
Apreciação de algumas improvisações musicais;
experiência com diferentes contextos e práticas ponto, linha, forma, direção,
histórias em quadrinho.
artístico-visuais e cultivar a percepção, o cor, tom, escala, dimensão, - Avaliação bimestral.
imaginário, a capacidade de espaço, movimento etc. - Produção de histórias
simbolizar e o repertório imagético. - Materialidades: leitura de em quadrinho em grupo
varias histórias em e individual.
(EF69AR04) Analisar os elementos constitutivos
das artes visuais (ponto, linha, forma, direção, cor, quadrinho.
tom, escala, dimensão, espaço, movimento etc.) - Processos de criação:
na apreciação de diferentes produções artísticas. produção de histórias em
quadrinho.
(EF69AR05) Experimentar e analisar diferentes
formas de expressão artística (desenho,
pintura, colagem, quadrinhos, dobradura,
escultura, modelagem, instalação, vídeo,
fotografia, performance etc.).
A utilização de 03 códigos diferenciados ao longo do planejamento é em virtude do documento construído ter como referenciais a Base Nacional Comum Curricular, currículo
de São Paulo e do Espirito Santo, além de outras habilidades construídas pelos professores.
164
PLANEJAMENTO EM REDE
ÁREA DE CONHECIMENTO: LINGUAGEM
ANO/ETAPA: 7º ANO BIMESTRE: 2º COMPONENTE CURRICULAR: ARTES ANO: 2019
(EF69AR19) Identificar e analisar diferentes Instrumentos de percussão - Roda de conversa - Pesquisa em grupos
estilos musicais, contextualizando-os no tempo e na música afro sobre instrumentos de
MÚSICA no espaço, de modo a aprimorar a capacidade de percussão na música - Atividades individuais e
apreciação da estética musical. - Tipos de instrumento de coletivas;
afro;
percussão na música afro.
- Pesquisa em grupo - Produção de instrumentos
(EF69AR20) Explorar e analisar elementos - Elementos da linguagem:
constitutivos da música (altura, intensidade, sobre as músicas afro musicais.
altura, intensidade, timbre,
timbre, melodia, ritmo etc.), por meio de recursos melodia, ritmo etc. que utilizam - Avaliação bimestral.
tecnológicos (games e plataformas digitais), instrumentos de
jogos, canções e práticas diversas de percussão.
composição/criação, execução e apreciação - Processos de criação:
musicais. produção de instrumentos de -Produção individual e
percussão com materiais coletiva de instrumentos
recicláveis. de percussão através de
EF69AR23) Explorar e criar improvisações,
materiais recicláveis.
composições, arranjos, jingles, trilhas sonoras,
entre outros, utilizando vozes, sons corporais e/ou
instrumentos acústicos ou eletrônicos,
convencionais ou não convencionais, expressando
ideias musicais de maneira individual, coletiva e
colaborativa.
A utilização de 03 códigos diferenciados ao longo do planejamento é em virtude do documento construído ter como referenciais a Base Nacional Comum Curricular, currículo
de São Paulo e do Espirito Santo, além de outras habilidades construídas pelos professores.
165
PLANEJAMENTO EM REDE
ÁREA DE CONHECIMENTO: LINGUAGEM
ANO/ETAPA: 7º ANO BIMESTRE: 3º COMPONENTE CURRICULAR: ARTES ANO: 2019
Patrimônio cultural;
(EF69AR34) Analisar e valorizar o patrimônio - Folclore local e regional e - Roda de conversa - Pesquisa em grupos
cultural, material e imaterial, de culturas diversas, nacional: dança teatro, musica sobre o folclore local,
ARTES em especial a brasileira, incluindo suas matrizes regional e nacional para - Atividades individuais e
e artes visuais.
INTEGRADAS indígenas, africanas e europeias, de diferentes coletivas;
identificar as diversas
épocas, e favorecendo a construção de
vocabulário e repertório relativos às diferentes influências dos povos - Avaliação bimestral.
linguagens artísticas. indígenas, africanas,
europeias, etc e tal.
- experimentações de
dança, música e artes
visuais do folclore,
regional e nacional.
- Encenação de lendas
regionais ou locais.
- Produção coletiva de
receitas da culinária
regional ou local, entre
outras atividades.
A utilização de 03 códigos diferenciados ao longo do planejamento é em virtude do documento construído ter como referenciais a Base Nacional Comum Curricular, currículo
de São Paulo e do Espirito Santo, além de outras habilidades construídas pelos professores.
166
PLANEJAMENTO EM REDE
ÁREA DE CONHECIMENTO: LINGUAGEM
ANO/ETAPA: 7º ANO BIMESTRE: 4º COMPONENTE CURRICULAR: ARTES ANO: 2019
Danças brasileiras
(EF69AR09) Pesquisar e analisar diferentes - Contexto e prática: - Roda de conversa - Pesquisa em grupos
formas de expressão, representação e encenação sobre os tipos de danças
conhecendo a diversidade de
da dança, reconhecendo e apreciando brasileiras. - Atividades individuais e
composições de dança de artistas e grupos danças brasileiras;
coletivas;
brasileiros e estrangeiros de diferentes épocas. - Elementos de linguagem:
- Pesquisa em grupo
movimento dançado e ações
sobre os estilos de - Produção de parodias e
(EF69AR10) Explorar elementos constitutivos do corporais; improvisações musicais;
dança;
movimento cotidiano e do movimento dançado, - Contextos e práticas:
DANÇA abordando, criticamente, o desenvolvimento das produção de figurinos e - Experimentação de - Avaliação bimestral.
formas da dança em sua história tradicional e
cenários para composição danças coletivas.
contemporânea.
cênica e apresentação
(EF69AR14) Analisar e experimentar diferentes coreográfica. - Produção de figurinos
elementos (figurino, iluminação, cenário, trilha e coreografias tomando
sonora etc.) e espaços (convencionais e não como referencia alguns
convencionais) para composição cênica e estilos de danças
apresentação coreográfica. nacionais.
A utilização de 03 códigos diferenciados ao longo do planejamento é em virtude do documento construído ter como referenciais a Base Nacional Comum Curricular, currículo
de São Paulo e do Espirito Santo, além de outras habilidades construídas pelos professores.
167
Teatro circense
(EF69AR26) Explorar diferentes elementos - Contextos e praticas: origem - Exibição de vídeos - Pesquisa em grupos
envolvidos na composição dos acontecimentos do circo no Brasil sobre a história do circo;
cênicos (figurinos, adereços, cenário, iluminação e - Atividades individuais e
sonoplastia) e reconhecer seus vocabulários. - Elementos da linguagem:
- Texto informativo coletivas;
figurinos, adereços, cenário,
sobre o circo.
(EF69AR26) Explorar diferentes elementos iluminação e sonoplastia - Produção de parodias e
TEATRO envolvidos na composição dos acontecimentos - Processos de criação: - Produzir figurinos e improvisações musicais;
cênicos (figurinos, adereços, cenário, iluminação e experimentar diferentes personagens sobre o
sonoplastia) e reconhecer seus vocabulários. funções teatrais do circo. - Avaliação bimestral.
circo.
(EF69AR28) Investigar e experimentar diferentes
funções teatrais e discutir os limites e desafios do
trabalho artístico coletivo e colaborativo.
A utilização de 03 códigos diferenciados ao longo do planejamento é em virtude do documento construído ter como referenciais a Base Nacional Comum Curricular, currículo
de São Paulo e do Espirito Santo, além de outras habilidades construídas pelos professores.
168
PLANEJAMENTO EM REDE
ÁREA DE CONHECIMENTO: LINGUAGEM
ANO/ETAPA: 8º ANO BIMESTRE: 1º COMPONENTE CURRICULAR: ARTES ANO: 2019
A utilização de 03 códigos diferenciados ao longo do planejamento é em virtude do documento construído ter como referenciais a Base Nacional Comum Curricular, currículo
de São Paulo e do Espirito Santo, além de outras habilidades construídas pelos professores.
169
PLANEJAMENTO EM REDE
ÁREA DE CONHECIMENTO: LINGUAGEM
ANO/ETAPA: 8º ANO BIMESTRE: 2º COMPONENTE CURRICULAR: ARTES ANO: 2019
(EF69AR19) Identificar e analisar diferentes estilos Os instrumentos - Roda de conversa sobre - Pesquisa em grupos
musicais, contextualizando-os no tempo e no espaço, musicais acústicos, instrumentos que compõem a
de modo a aprimorar a capacidade de apreciação da elétricos e eletrônicos. musica acústica e eletrônica. - Atividades individuais e
estética musical. coletivas;
MÚSICA (EF69AR20) Explorar e analisar elementos - Conhecer os diferentes tipos de - Pesquisa em grupo sobre as
constitutivos da música (altura, intensidade, timbre, instrumentos que compõem a músicas acústicas e eletrônicas - Produção de
melodia, ritmo etc.), por meio de recursos música acústica, elétrica e instrumentos musicais e
tecnológicos (games e plataformas digitais), jogos, eletrônica. -Produção individual e coletiva criação de ritmos.
canções e práticas diversas de composição/criação,
de instrumentos e ritmos que
execução e apreciação musicais. - Elementos da linguagem: - Avaliação bimestral.
EF69AR23) Explorar e criar improvisações, altura, intensidade, timbre, compõem as músicas acústicas e
composições, arranjos, jingles, trilhas sonoras, melodia, ritmo etc. eletrônicas.
entre outros, utilizando vozes, sons corporais e/ou
instrumentos acústicos ou eletrônicos, convencionais - Processos de criação: criar
ou não convencionais, expressando ideias musicais ritmos de improvisação que
de maneira individual, coletiva e colaborativa. caracterizem a música acústica,
eletrônica e elétrica.
A utilização de 03 códigos diferenciados ao longo do planejamento é em virtude do documento construído ter como referenciais a Base Nacional Comum Curricular, currículo
de São Paulo e do Espirito Santo, além de outras habilidades construídas pelos professores.
170
PLANEJAMENTO EM REDE
ÁREA DE CONHECIMENTO: LINGUAGEM
ANO/ETAPA: 8º ANO BIMESTRE: 3º COMPONENTE CURRICULAR: ARTES ANO: 2019
Patrimônio cultural;
(EF69AR34) Analisar e valorizar o patrimônio - Folclore local e regional e - Roda de conversa sobre o -Conhece e valoriza o
cultural, material e imaterial, de culturas diversas, em nacional: dança teatro, musica e folclore local, regional e patrimônio cultural,
ARTES especial a brasileira, incluindo suas matrizes nacional para identificar as material e imaterial da
artes visuais.
INTEGRADAS indígenas, africanas e europeias, de diferentes
diversas influências dos povos cultura local e regional,
épocas, e favorecendo a construção de vocabulário e
repertório relativos às diferentes linguagens artísticas. indígenas, africanas, europeias,
favorecendo a construção
etc e tal. do vocabulário e
repertórios relativos às
- experimentações de dança, diferentes linguagens
música e artes visuais do artísticas.
folclore, regional e nacional.
A utilização de 03 códigos diferenciados ao longo do planejamento é em virtude do documento construído ter como referenciais a Base Nacional Comum Curricular, currículo
de São Paulo e do Espirito Santo, além de outras habilidades construídas pelos professores.
171
PLANEJAMENTO EM REDE
ÁREA DE CONHECIMENTO: LINGUAGEM
ANO/ETAPA: 8º ANO BIMESTRE: 4º COMPONENTE CURRICULAR: ARTES ANO: 2019
A origem da capoeira
(EF69AR09) Pesquisar e analisar diferentes formas- Contexto e prática: - Roda de conversa sobre a - Pesquisa em grupos
de expressão, representação e encenação da dança,conhecendo a diversidade de capoeira;
reconhecendo e apreciando composições de dança de - Atividades individuais e
artistas e grupos brasileiros e estrangeiros de danças brasileiras;
- Pesquisa em grupo sobre a coletivas;
diferentes épocas. - Elementos de linguagem:
origem da capoeira.
movimento dançado e ações - Produção de figurino e
DANÇA (EF69AR10) Explorar elementos constitutivos do corporais; - assistir uma apresentação de cenários
movimento cotidiano e do movimento dançado, capoeira de grupos locais.
abordando, criticamente, o desenvolvimento das - Contextos e práticas: produção - Avaliação bimestral.
formas da dança em sua história tradicional e - Produção de figurinos e
de figurinos e cenários para
contemporânea. coreografias tomando como
composição cênica e
(EF69AR14) Analisar e experimentar diferentes apresentação coreográfica. referência a roda de capoeira.
elementos (figurino, iluminação, cenário, trilha
sonora etc.) e espaços (convencionais e não
convencionais) para composição cênica e
apresentação coreográfica.
A utilização de 03 códigos diferenciados ao longo do planejamento é em virtude do documento construído ter como referenciais a Base Nacional Comum Curricular, currículo
de São Paulo e do Espirito Santo, além de outras habilidades construídas pelos professores.
172
(EF69AR24) Reconhecer e apreciar artistas e grupos O teatro pós- moderno
de teatro brasileiros e estrangeiros de diferentes - Contextos e praticas: conhecer - Pesquisa sobre a história do - Pesquisa em grupos
épocas, investigando os modos de criação, produção, as características do teatro pós- teatro pós-moderno.
divulgação, circulação e organização da atuação - Atividades individuais e
moderno e suas implicações nos
profissional em teatro. - Texto informativo sobre o coletivas;
dias atuais.
teatro pós moderno.
(EF69AR26) Explorar diferentes elementos - Elementos da linguagem: - improvisações de cenas
TEATRO envolvidos na composição dos acontecimentos figurinos, adereços, cenário, - Exibição de vídeos com cenas que caracterizem o teatro
cênicos (figurinos, adereços, cenário, iluminação e iluminação e sonoplastia do teatro pós-moderno. pós-moderno.
sonoplastia) e reconhecer seus vocabulários. - Processos de criação:
experimentar diferentes funções - Improvisar cenas que - Avaliação bimestral.
(EF69AR27) Pesquisar e criar formas de caracterizem o teatro pós-
dramaturgias e espaços cênicos para o acontecimento do teatro pós-moderno.
moderno.
teatral, em diálogo com o teatro contemporâneo.
A utilização de 03 códigos diferenciados ao longo do planejamento é em virtude do documento construído ter como referenciais a Base Nacional Comum Curricular, currículo
de São Paulo e do Espirito Santo, além de outras habilidades construídas pelos professores.
173
PLANEJAMENTO EM REDE
ÁREA DE CONHECIMENTO: LINGUAGEM
ANO/ETAPA: 9º ANO BIMESTRE: 1º COMPONENTE CURRICULAR: ARTES ANO: 2019
A arte digital
(EF69AR02) Pesquisar e analisar diferentes estilos - Contextos e práticas: - Roda de conversa sobre a - Pesquisa em grupos
visuais, contextualizando-os no tempo e no espaço. entender a origem da arte origem e características da arte
Artes visuais visual. - Atividades individuais e
(EF69AR04) Analisar os elementos constitutivos das digital.
coletivas;
artes visuais na apreciação de diferentes produções - Elementos da linguagem:
- Pesquisas sobre a arte digital;
artísticas. desenho vetorial, - Produção de obras que
desenho/ilustração, animação - Aula expositiva; identifiquem a arte digital.
(EF69AR05) Experimentar e analisar diferentes digital.
formas de expressão artística (desenho, - Materialidades: conhecer - Debate sobre a arte digital - Avaliação bimestral.
pintura, colagem, quadrinhos, dobradura, escultura,
diferentes tipos e técnicas de
modelagem, instalação, vídeo, fotografia, - produção de trabalhos que
performance etc.). arte digital.
caracterizem a arte digital.
- Processos de criação:
(EF69AR06) Desenvolver processos de criação em improvisação de animação
artes visuais, com base em temas ou digital.
interesses artísticos, de modo individual, coletivo e
colaborativo, fazendo uso de materiais, instrumentos
e recursos convencionais, alternativos e digitais.
A utilização de 03 códigos diferenciados ao longo do planejamento é em virtude do documento construído ter como referenciais a Base Nacional Comum Curricular, currículo
de São Paulo e do Espirito Santo, além de outras habilidades construídas pelos professores.
174
PLANEJAMENTO EM REDE
ÁREA DE CONHECIMENTO: LINGUAGEM
ANO/ETAPA: 9º ANO BIMESTRE: 2º COMPONENTE CURRICULAR: ARTES ANO: 2019
A utilização de 03 códigos diferenciados ao longo do planejamento é em virtude do documento construído ter como referenciais a Base Nacional Comum Curricular, currículo
de São Paulo e do Espirito Santo, além de outras habilidades construídas pelos professores.
175
PLANEJAMENTO EM REDE
ÁREA DE CONHECIMENTO: LINGUAGEM
ANO/ETAPA: 9º ANO BIMESTRE: 3º COMPONENTE CURRICULAR: ARTES ANO: 2019
Patrimônio cultural
(EF69AR34) Analisar e valorizar o patrimônio - Roda de conversa sobre o - Pesquisa em grupos
cultural, material e imaterial, de culturas diversas, - Folclore local e regional e folclore local, regional e
ARTES em especial a brasileira, incluindo suas matrizes nacional: dança teatro, musica e nacional para identificar as - Atividades individuais e
INTEGRADAS indígenas, africanas e europeias, de diferentes coletivas;
artes visuais. diversas influências dos povos
épocas, e favorecendo a construção de vocabulário
e repertório relativos às diferentes linguagens indígenas, africanas, europeias, - Avaliação bimestral.
artísticas. etc e tal.
- experimentações de dança,
música e artes visuais do
folclore, regional e nacional.
A utilização de 03 códigos diferenciados ao longo do planejamento é em virtude do documento construído ter como referenciais a Base Nacional Comum Curricular, currículo
de São Paulo e do Espirito Santo, além de outras habilidades construídas pelos professores.
176
PLANEJAMENTO EM REDE
ÁREA DE CONHECIMENTO: LINGUAGEM
ANO/ETAPA: 9º ANO BIMESTRE: 4º COMPONENTE CURRICULAR: ARTES ANO: 2019
As danças
(EF69AR09) Pesquisar e analisar diferentes formas contemporâneas - Roda de conversa sobre as - Pesquisa em grupos
de expressão, representação e encenação da dança, - Contexto e prática: danças contemporâneas;
DANÇA reconhecendo e apreciando composições de dança - Atividades individuais e
conhecendo a diversidade da
de artistas e grupos brasileiros e estrangeiros de - Pesquisa em grupo sobre a coletivas;
diferentes épocas. dança contemporânea.
origem das danças
- Elementos de linguagem: - Produção de figurino e
contemporâneas.
(EF69AR10) Explorar elementos constitutivos do movimento dançado e ações cenários
movimento cotidiano e do movimento dançado, corporais; - exibição de vídeos sobre as
abordando, criticamente, o desenvolvimento das - Avaliação bimestral.
danças contemporâneas.
formas da dança em sua história tradicional e - Contextos e práticas: produção
contemporânea. - Produção de figurinos e
de figurinos e cenários para
(EF69AR14) Analisar e experimentar diferentes composição cênica e coreografias tomando como
elementos (figurino, iluminação, cenário, trilha apresentação coreográfica. referência as danças
sonora etc.) e espaços (convencionais e não contemporâneas.
convencionais) para composição cênica e
apresentação coreográfica.
A utilização de 03 códigos diferenciados ao longo do planejamento é em virtude do documento construído ter como referenciais a Base Nacional Comum Curricular, currículo
de São Paulo e do Espirito Santo, além de outras habilidades construídas pelos professores.
177
(EF69AR24) Reconhecer e apreciar artistas e O teatro de rua
grupos de teatro brasileiros e estrangeiros de - Contextos e praticas: conhecer - Pesquisa sobre a história do - Pesquisa em grupos
diferentes épocas, investigando os modos de as características do teatro de teatro de rua.
TEATRO criação, produção, divulgação, circulação e - Atividades individuais e
rua.
organização da atuação profissional em teatro. - Texto informativo sobre o coletivas;
- Elementos da linguagem:
teatro de rua.
(EF69AR26) Explorar diferentes elementos figurinos, adereços, cenário, - improvisações de cenas
envolvidos na composição dos acontecimentos iluminação e sonoplastia - Exibição de vídeos com cenas que caracterizem o teatro
cênicos (figurinos, adereços, cenário, iluminação e - Processos de criação: do teatro de rua. de rua.
sonoplastia) e reconhecer seus vocabulários. experimentar diferentes funções
do teatro de rua. - Improvisar cenas que - Avaliação bimestral.
(EF69AR27) Pesquisar e criar formas de caracterizem o teatro de rua.
dramaturgias e espaços cênicos para o
acontecimento teatral, em diálogo com o teatro
contemporâneo.
A utilização de 03 códigos diferenciados ao longo do planejamento é em virtude do documento construído ter como referenciais a Base Nacional Comum Curricular, currículo
de São Paulo e do Espirito Santo, além de outras habilidades construídas pelos professores.
178
PLANEJAMENTO EM REDE
ÁREA DE CONHECIMENTO: LINGUAGENS
ANO/ETAPA: 6º ANO BIMESTRE: 1º COMPONENTE CURRICULAR: LÍNGUA INGLESA ANO: 2019
OBJETOS DE ORIENTAÇÕES INSTRUMENTOS DE
HABILIDADES
CONHECIMENTO METODOLOGICAS AVALIAÇÃO
EIXO ORALIDADE – Práticas de compreensão e produção oral de língua inglesa, em diferentes contextos discursivos presenciais ou simulados, com repertório
De falas diversas, incluída a fala do professor.
(EF02LI01-SP) Interagir com o professor e colegas de forma Convívio social; Aula expositiva; Por meio das atividades
respeitosa, utilizando as expressões “excuse me”, “please”, “thank orais observar se os
you Interação discursiva. Uso de diferentes
alunos coletam
Estratégias de escuta gêneros textuais na
(EF02LI02SP) Experimentar brincadeiras em inglês, repetindo de textos. oralidade; informações e fazem
espontaneamente algumas palavras e/ou expressões a convite do apresentações pessoais.
professor.” Construção de laços Uso de textos em áudios;
(EF01Ll03-SP) Conhecer e utilizar saudaçôes, cumprimentando afetivos e convívio social
em inglês. (hi,, hello, good morning, afternoon,, bye e see you.) (família, escola, Dialogo entre pares de
saudações, casa, alfabeto alunos;
(EF01LI04-SP) Participar de atividades lúdicas (cantar, dançar, e etc.);
brincar). Utilização de perguntas
que preveem respostas pessoais
(EF01LI05-SP)Experimentar brincadeiras, acompanhando as (listening and speaking).
orientações do professor de Língua Inglesa.
Leituras de cartazes;
(EF01LI06-SP) Perguntar e dizer o nome (What’s your name? I’m...
/ My name’s ...) Uso de musicas e filmes.
EIXO LEITURA – Práticas de leitura de textos diversos em língua inglesa (verbais, verbo-visuais, multimodais) presentes em diferentes suportes e esferas de
circulação. Tais práticas envolvem articulação com os conhecimentos prévios dos alunos em língua materna e/ou outras línguas.
(EF01LI07-SP) Mobilizar o repertório para antecipar os elementos Estratégias de leitura. Roda de conversa para Avaliar se os alunos
de uma narrativa. levantamento dos localizam palavras e
Práticas de conhecimentos prévios dos
informações especificas
(EF02LI08-SP) Antecipar o tema de uma narrativa por meio de leitura/letramento. alunos;
seu título, observação de imagens e/ou recursos multimidiáticos. Leitura em voz alta; de um texto.
Construção de
(EF06LI09) Localizar informações específicas em texto. repertório lexical. Utilização de textos
A utilização de 03 códigos diferenciados ao longo do planejamento é em virtude do documento construído ter como referenciais a Base Nacional Comum Curricular, currículo
de São Paulo e do Espirito Santo, além de outras habilidades construídas pelos professores.
179
diversificados;
Textos multimidiáticos. Leitura de listas de
palavras;
Uso dos meios digitais
para ampliação do reportório;
Leitura de textos variados;
EIXO ESCRITA – Práticas de produção de textos em língua inglesa relacionados ao cotidiano dos alunos, em diferentes suportes e esferas de circulação. Tais
práticas envolvem a escrita mediada pelo professor ou colegas e articulada com os conhecimentos prévios dos alunos em língua materna e/ou outras línguas.
(EF06LI10) Listar ideias para a produção de textos, levando em Planejamento do texto: Produção de textos/ listas Observar nos textos
conta o tema e o assunto. organização de ideias; com base nos assuntos em produzidos pelos alunos
estudo;
se conseguem organizar
Produção de textos Confecção de cartazes;
escritos, em formatos ideias selecionando-as em
diversos, com a mediação Produção de textos em função da estrutura e
do professor. forma de diálogo; objetivos do gênero em
estudo.
EIXO CONHECIMENTOS LINGUÍSTICOS – Práticas de análise linguística para a reflexão sobre o funcionamento da língua inglesa, com base nos usos de
linguagem trabalhados nos eixos Oralidade, Leitura, Escrita e Dimensão intercultural.
(EF06LI11) Construir repertório relativo às expressões usadas Construção de Atividades em grupo, Avaliar por meio de
para o convívio social e o uso da língua inglesa em sala de aula. repertório lexical. dupla e individual.. Atividades orais e escritas
Pronúncia; Atividades escritas;
(EF06LI12) Construir repertório lexical relativo a temas Utilização de expressões Atividades de
familiares (escola, família, rotina diária, atividades de lazer, como: My name is..., My sistematização.
esportes, entre outros). mon is...etc
EIXO DIMENSÃO INTERCULTURAL – Reflexão sobre aspectos relativos à interação entre culturas (dos alunos e aquelas relacionadas a demais falantes de língua
inglesa), de modo a favorecer o convívio, o respeito, a superação de conflitos e a valorização da diversidade entre os povos.
(EF02LI03-SP) Conhecer histórias infantis tradicionais de Histórias infantis o redor Fazer usos de pesquisas em Observar se os alunos
diferentes povos e culturas, falantes de diversas línguas, por meio do mundo enfoque livros e sites da internet. conseguem identificar a
da Língua Inglesa. multicultural e plurilíngue. Construção de cartazes
presença da língua inglesa
Atividades em grupo, dupla
e individual. em seu cotidiano por meio
de histórias infantis.
A utilização de 03 códigos diferenciados ao longo do planejamento é em virtude do documento construído ter como referenciais a Base Nacional Comum Curricular, currículo
de São Paulo e do Espirito Santo, além de outras habilidades construídas pelos professores.
180
PLANEJAMENTO EM REDE
ÁREA DE CONHECIMENTO: LINGUAGENS
ANO/ETAPA: 6º ANO BIMESTRE: 2º COMPONENTE CURRICULAR: LÍNGUA INGLESA ANO: 2019
OBJETOS DE ORIENTAÇÕES INSTRUMENTOS DE
HABILIDADES
CONHECIMENTO METODOLOGICAS AVALIAÇÃO
EIXO ORALIDADE – Práticas de compreensão e produção oral de língua inglesa, em diferentes contextos discursivos presenciais ou simulados, com repertório
De falas diversas, incluída a fala do professor.
(EF02LI01-SP) Interagir com o professor e colegas de forma Convívio social; Utilização de diálogos; Por meio das atividades
respeitosa, utilizando as expressões “excuse me”, “please”, “thank Rotinas de sala. orais, observar se os
you Interação discursiva Apresentação pessoal; alunos coletam
Funções e usos da língua
(EF02LI02-SP) Experimentar brincadeiras em inglês, repetindo inglesa em sala de aula Uso de diferentes gêneros informações E fazem
espontaneamente algumas palavras e/ou expressões a convite do (Classroom language) textuais na oralidade; apresentações pessoais e
professor. perguntas aos colegas.
Estratégias de Escuta de textos;
(EF06LI03) Reconhecer, com o apoio de palavras cognatas e pistas compreensão de textos
do contexto discursivo, o assunto e as informações principais em orais: palavras cognatas e
textos orais sobre temas familiares pistas do contexto
discursivo.
EIXO LEITURA – Práticas de leitura de textos diversos em língua inglesa (verbais, verbo-visuais, multimodais) presentes em diferentes suportes e esferas de
circulação. Tais práticas envolvem articulação com os conhecimentos prévios dos alunos em língua materna e/ou outras línguas.
(EF06LI04) Formular hipóteses sobre a finalidade de um texto em Hipóteses sobre a Roda de conversa para Avaliar se os alunos
língua inglesa, com base em sua estrutura, organização textual e finalidade de um texto; levantamento dos localizam palavras em
pistas gráficas. conhecimentos prévios dos dicionários escritos ou
(EF06LI05) Identificar o assunto de um texto, reconhecendo sua Compreensão geral e alunos; online e se conseguem
organização textual e palavras cognatas. específica: leitura rápida Leitura em voz alta feita localizar informações
(EF06LI06) Localizar informações específicas em texto. (skimming, scanning); pelo professor; especificas de um texto
(EF06LI07) Conhecer a organização de um dicionário bilíngue Leitura compartilhada; os dias da semana, meses
(impresso e/ou on-line) para construir repertório lexical. Construção de Construção de repertório do ano, estações, cores,
(EF06LI08) Explorar ambientes virtuais e/ou aplicativos para repertório lexical e lexical e autonomia leitora animais e etc.
construir repertório lexical na língua inglesa. autonomia leitora
A utilização de 03 códigos diferenciados ao longo do planejamento é em virtude do documento construído ter como referenciais a Base Nacional Comum Curricular, currículo
de São Paulo e do Espirito Santo, além de outras habilidades construídas pelos professores.
181
EIXO ESCRITA – Práticas de produção de textos em língua inglesa relacionados ao cotidiano dos alunos, em diferentes suportes e esferas de circulação. Tais
práticas envolvem a escrita mediada pelo professor ou colegas e articulada com os conhecimentos prévios dos alunos em língua materna e/ou outras línguas.
(EF06LI09) Listar ideias para a produção de textos, levando em Planejamento do texto: Leitura de esquemas que Observar nos textos
conta o tema e o assunto. Brainstorming; facilitarão a produção escrita produzidos pelos alunos
Produção de textos se conseguem se
escritos. Produção do gênero expressar em inglês por
trabalhado no eixo oralidade e
meio da escrita
leitura com a mediação do (a)
professor (a).
EIXO CONHECIMENTOS LINGUÍSTICOS – Práticas de análise linguística para a reflexão sobre o funcionamento da língua inglesa, com base nos usos de
linguagem trabalhados nos eixos Oralidade, Leitura, Escrita e Dimensão intercultural.
(EF06LI10) Construir repertório relativo às expressões usadas Construção de repertório Audição de textos para Observar por meio de
para o convívio social e o uso da língua inglesa em sala de aula; lexical; números cardinais, resolução de atividades escritas; resolução das atividades
escritas e orais se os
(EF02LI11-SP) Usar vocabulário para descrever as cores de Objetos escolares, cores, Falar e escrever textos que
materiais escolares e sua localização (My pen case is blue. It is in brinquedos favoritos, abordam o conteúdo em estudo. alunos conseguem
my school bag). preposições de lugar (in, on). resolvê-las com ou sem a
Atividades de ajuda do (a) professor (a).
(EF06LI12) Reconhecer semelhanças e diferenças na pronúncia sistematização
de palavras da língua inglesa e da língua materna e/ou outras
línguas conhecidas.
EIXO DIMENSÃO INTERCULTURAL – Reflexão sobre aspectos relativos à interação entre culturas (dos alunos e aquelas relacionadas a demais falantes de língua
inglesa), de modo a favorecer o convívio, o respeito, a superação de conflitos e a valorização da diversidade entre os povos.
(EF04LI13 SP) Reconhecer palavras e/ou expressões em inglês Presença da língua Pesquisa de palavras de Por meio de atividades
presentes nos usos de diferentes formas de linguagem em inglesa no cotidiano -Inglês origem inglesa usadas em propostas, avaliar se os
atividades cotidianas dos estudantes (ao brincar com ou sem jogos na comunidade. nosso cotidiano;
alunos se apropriaram da
eletrônicos, ao assistir desenhos animados, entre outros). Uso de cartazes e mídias
Atividades individual e/ou importância do estudo da
em grupo; língua inglesa.
A utilização de 03 códigos diferenciados ao longo do planejamento é em virtude do documento construído ter como referenciais a Base Nacional Comum Curricular, currículo
de São Paulo e do Espirito Santo, além de outras habilidades construídas pelos professores.
182
PLANEJAMENTO EM REDE
ÁREA DE CONHECIMENTO: LINGUAGENS
ANO/ETAPA: 6º ANO BIMESTRE: 3º COMPONENTE CURRICULAR: LÍNGUA INGLESA ANO: 2019
OBJETOS DE ORIENTAÇÕES INSTRUMENTOS DE
HABILIDADES
CONHECIMENTO METODOLOGICAS AVALIAÇÃO
EIXO ORALIDADE – Práticas de compreensão e produção oral de língua inglesa, em diferentes contextos discursivos presenciais ou simulados, com repertório
De falas diversas, incluída a fala do professor.
(EF06LI01) Coletar informações do grupo, perguntando e Convívio social; Aula expositiva; Por meio das atividades
respondendo sobre a família, os amigos, a escola e a comunidade. orais observar se os
Estratégias de Uso de diferentes gêneros
alunos coletam
(EF06LI0) Reconhecer, com o apoio de palavras cognatas e pistas compreensão de textos textuais na oralidade;
do contexto discursivo, o assunto e as informações principais em orais: palavras cognatas e informações e fazem uso
textos orais sobre temas familiares. pistas do contexto Uso de textos em áudios; de diálogos com os
discursivo; Dialogo entre pares de colegas.
(EF06LI03) Planejar apresentação sobre a família, a comunidade e alunos;
a escola, compartilhando-a oralmente com o grupo. Produção de textos Utilização de perguntas
orais, com a mediação do que preveem respostas pessoais
(listening and speaking).
professor;
EIXO LEITURA – Práticas de leitura de textos diversos em língua inglesa (verbais, verbo-visuais, multimodais) presentes em diferentes suportes e esferas de
circulação. Tais práticas envolvem articulação com os conhecimentos prévios dos alunos em língua materna e/ou outras línguas.
(EF06LI04) Identificar o assunto de um texto, reconhecendo sua Compreensão geral Roda de conversa para Avaliar se os alunos
organização textual e palavras cognatas. e específica: leitura levantamento dos localizam palavras em
rápida (skimming, conhecimentos prévios dos dicionários escritos ou
(EF06LI05) Localizar informações específicas em texto. scanning); alunos;
online e se conseguem
Leitura em voz alta
(EF06LI06) Explorar ambientes virtuais e/ou aplicativos para Construção de Leitura compartilhada localizar informações
construir repertório lexical na língua inglesa repertório lexical e Utilização de textos especificas de um texto
autonomia leitora; diversificados;
Textos multimidiáticos;
Leitura de listas de
palavras;
A utilização de 03 códigos diferenciados ao longo do planejamento é em virtude do documento construído ter como referenciais a Base Nacional Comum Curricular, currículo
de São Paulo e do Espirito Santo, além de outras habilidades construídas pelos professores.
183
EIXO ESCRITA – Práticas de produção de textos em língua inglesa relacionados ao cotidiano dos alunos, em diferentes suportes e esferas de circulação. Tais
práticas envolvem a escrita mediada pelo professor ou colegas e articulada com os conhecimentos prévios dos alunos em língua materna e/ou outras línguas.
(EF06LI07) Organizar ideias, selecionando-as em função Pré-escrita: planejamento Produção de histórias em Observar nos textos
da estrutura e do objetivo do texto. de produção escrita, com quadrinhos, cartazes, chats, produzidos pelos alunos
mediação do professor. blogues, agendas, fotolegendas,
se conseguem organizar
(EF06LI08) Produzir textos escritos em língua inglesa (histórias entre outros.
em quadrinhos, cartazes, chats, blogues, agendas, fotolegendas, Produção de textos ideias selecionando-as em
entre outros), sobre si mesmo, sua família, seus amigos, gostos, escritos, em formatos Confecção de cartazes; função da estrutura e
preferências e rotinas, sua comunidade e seu contexto escolar. diversos, com a mediação do objetivos do gênero em
professor. Produção de textos em estudo.
forma de diálogo;
EIXO CONHECIMENTOS LINGUÍSTICOS – Práticas de análise linguística para a reflexão sobre o funcionamento da língua inglesa, com base nos usos de
linguagem trabalhados nos eixos Oralidade, Leitura, Escrita e Dimensão intercultural.
(EF06LI09) Construir repertório relativo às expressões usadas Construção de repertório Aulas expositivas; Verificar se os alunos
para o convívio social e o uso da língua inglesa em sala de aula. lexical. Ouvir, entender, falar e conseguem ampliar o
escrever frases e/ou textos que
vocabulário e emprega-lo
(EF06LI10) Reconhecer semelhanças e diferenças na pronúncia Verb To be -Presente abordam o conteúdo em
de palavras da língua inglesa e da língua materna e/ou outras simples e contínuo (formas estudo. de forma eficaz.
línguas conhecidas. afirmativa, negativa Vídeo-aulas;
e
interrogativa). Atividades de
(EF06LI11) Utilizar o presente do indicativo para identificar sistematização.
pessoas (verbo to be) e descrever rotinas diárias. Atividades em grupo,
dupla e individual.
EIXO DIMENSÃO INTERCULTURAL – Reflexão sobre aspectos relativos à interação entre culturas (dos alunos e aquelas relacionadas a demais falantes de língua
inglesa), de modo a favorecer o convívio, o respeito, a superação de conflitos e a valorização da diversidade entre os povos.
(EF05LI12-SP) Investigar como são as escolas em diferentes Escolas ao redor do Pesquisas; Observar se os alunos
culturas e países, valorizando a diversidade. mundo. conseguem identificar a
Trabalhos em grupo ou
presença da língua inglesa
individual;
Apresentação de resultado no Brasil e entender a
por meio de cartazes ou mídias. importância da mesma.
A utilização de 03 códigos diferenciados ao longo do planejamento é em virtude do documento construído ter como referenciais a Base Nacional Comum Curricular, currículo
de São Paulo e do Espirito Santo, além de outras habilidades construídas pelos professores.
184
PLANEJAMENTO EM REDE
ÁREA DE CONHECIMENTO: LINGUAGENS
ANO/ETAPA: 6º ANO BIMESTRE: 4º COMPONENTE CURRICULAR: LÍNGUA INGLESA ANO: 2019
EIXO ESCRITA – Práticas de produção de textos em língua inglesa relacionados ao cotidiano dos alunos, em diferentes suportes e esferas de circulação. Tais práticas
A utilização de 03 códigos diferenciados ao longo do planejamento é em virtude do documento construído ter como referenciais a Base Nacional Comum Curricular, currículo
de São Paulo e do Espirito Santo, além de outras habilidades construídas pelos professores.
185
envolvem a escrita mediada pelo professor ou colegas e articulada com os conhecimentos prévios dos alunos em língua materna e/ou outras línguas.
Planejamento do texto: Verificar se decritérios
-Apresentação os alunospara produzir
(EF06LI07) Listar ideias para a produção de textos, levando em
brainstorming Apresentação de critérios conseguem ampliar o
conta o tema e o assunto.
Produção de textos para produzir textos de
vocabulário e emprega-lo
escritos, em formatos diversos, acordo com o gênero em
(EF06LI08) Produzir textos escritos em língua inglesa (bulas de com a mediação do professor; estudo; de forma eficaz.
remédio, receita, regras de jogo e outros textos instrucionais),
sobre si mesmo, sua família, seus amigos, gostos, preferências e Leitura de esquemas que
rotinas, sua comunidade e seu contexto escolar. facilitarão a produção
escrita.
EIXO CONHECIMENTOS LINGUÍSTICOS – Práticas de análise linguística para a reflexão sobre o funcionamento da língua inglesa, com base nos usos de linguagem
trabalhados nos eixos Oralidade, Leitura, Escrita e Dimensão intercultural.
(EF06LI09) Reconhecer o uso do imperativo em enunciados de Imperativo Aulas expositivas Avaliar se os alunos se
atividades, comandos e instruções. Vídeo aula apropriam dos
Adjetivos possessivos Atividades escritas
conhecimentos
(EF06LI10) Empregar, de forma inteligível, os adjetivos Consultas a dicionários
possessivos. Construção de linguísticos em estudo e
vocabulário podem utilizá-los nas
Trabalhos individual, atividades propostas de
dupla e coletivo. maneira inteligível
EIXO DIMENSÃO INTERCULTURAL – Reflexão sobre aspectos relativos à interação entre culturas (dos alunos e aquelas relacionadas a demais falantes de língua
inglesa), de modo a favorecer o convívio, o respeito, a superação de conflitos e a valorização da diversidade entre os povos.
(EFO6LI11) Identificar a presença da LI na sua comunidade Presença da Língua Inglesa Pesquisa de campo Observar o trabalho em
(palavras, expressões, esporte e esfera de circulação e consumo) e no cotidiano Uso de textos grupo e individual.
A utilização de 03 códigos diferenciados ao longo do planejamento é em virtude do documento construído ter como referenciais a Base Nacional Comum Curricular, currículo
de São Paulo e do Espirito Santo, além de outras habilidades construídas pelos professores.
186
PLANEJAMENTO EM REDE
ÁREA DE CONHECIMENTO: LINGUAGENS
ANO/ETAPA: 7º ANO BIMESTRE: 1º COMPONENTE CURRICULAR: LÍNGUA INGLESA ANO: 2019
OBJETOS DE ORIENTAÇÕES INSTRUMENTOS DE
HABILIDADES
CONHECIMENTO METODOLOGICAS AVALIAÇÃO
EIXO ORALIDADE – Práticas de compreensão e produção oral de língua inglesa, em diferentes contextos discursivos presenciais ou simulados, com repertório De
falas diversas, incluída a fala do professor.
(EF07LI01) Interagir em situações de intercâmbio oral para Funções e usos da língua Utilização de diálogos; Por meio das atividades
realizar as atividades em sala de aula, de forma respeitosa e inglesa: convivência e Apresentação pessoal; propostas, avaliar se os
colaborativa, trocando ideias e engajando-se em brincadeiras e colaboração em sala de aula. alunos conseguem
jogos. Estratégias de compreensão Vídeo aulas. interagir utilizando
de textos orais diálogos em inglês,
(EF06LI02) Identificar, com o apoio de palavras cognatas e Interação discursiva; aplicando os
pistas do contexto discursivo, o assunto e informações principais Estratégias de escuta de conhecimentos da língua
em textos orais sobre temas familiares textos; para falar de si
Produção de textos orais,
(EF07LI03) Entrevistar os colegas para conhecer suas histórias de com mediação do professor.
vida. Sugestão de gêneros textuais:
(EF07LI04) Mobilizar conhecimentos prévios para compreender musica, historia em quadrinho,
texto oral. dialogo, tirinhas e etc.
EIXO LEITURA – Práticas de leitura de textos diversos em língua inglesa (verbais, verbo-visuais, multimodais) presentes em diferentes suportes e esferas de
circulação. Tais práticas envolvem articulação com os conhecimentos prévios dos alunos em língua materna e/ou outras línguas.
(EF07LI05) Antecipar o sentido global de textos em Língua Compreensão geral e Vídeo-aulas; Por meio das atividades
Inglesa por inferências, com base em leitura rápida, observando específica: leitura rápida Cartazes; propostas, observar se os
títulos, primeira e últimas frases de parágrafos e palavras-chave (skimming, scanning). Apresentação de textos alunos desenvolvem as
repetida. com diálogos; habilidades para
Construção do sentido
(EF06LI06) Compreender instruções de jogos e atividades lúdicas Leitura de textos; compreender textos
relacionadas à aprendizagem da língua (jogo da memória, caça- global do texto; Partilha de leitura. diversos.
palavras ,palavras cruzadas, adivinhas, entre outros). Objetivos de leitura;
(EF06LI07) Explorar ambientes virtuais e/ou aplicativos para Partilha de leitura;
construir repertório lexical (indicadores de ação) na Língua Estratégias de leitura;
Inglesa. Práticas de leitura
(EF06LI08) Participar de troca de opiniões e informações sobre
textos, lidos na sala de aula ou em outros ambientes.
A utilização de 03 códigos diferenciados ao longo do planejamento é em virtude do documento construído ter como referenciais a Base Nacional Comum Curricular, currículo
de São Paulo e do Espirito Santo, além de outras habilidades construídas pelos professores.
187
EIXO ESCRITA – Práticas de produção de textos em língua inglesa relacionados ao cotidiano dos alunos, em diferentes suportes e esferas de circulação. Tais práticas
envolvem a escrita mediada pelo professor ou colegas e articulada com os conhecimentos prévios dos alunos em língua materna e/ou outras línguas.
Revisão de textos com a Apresentação de Observar nos textos
(EF07LI09) Planejar a escrita de textos em função do contexto
mediação do professor; critérios para produzir textos produzidos pelos alunos
(público, finalidade, layout e suporte).
de acordo com o gênero em
se conseguem se
(EF06LI10) Produzir textos escritos em língua inglesa (histórias Produção de textos estudo;
em quadrinhos, cartazes, chats, blogues, agendas, fotolegendas, escritos com mediação do Leitura de esquemas expressar em inglês por
entre outros), sobre si mesmo, sua família, seus amigos, gostos, professor/colegas; que facilitarão a produção meio da escrita.
preferências e rotinas, sua comunidade e seu contexto escolar. escrita.
Produzir textos com
base em outros lidos
anteriormente
EIXO CONHECIMENTOS LINGUÍSTICOS – Práticas de análise linguística para a reflexão sobre o funcionamento da língua inglesa, com base nos usos de linguagem
trabalhados nos eixos Oralidade, Leitura, Escrita e Dimensão intercultural.
(EF06LI11) Utilizar o presente do indicativo para identificar Construção de repertório Vídeo aula; Avaliar se os alunos se
pessoas (verbo to be), descrever rotinas diárias e fazer lexical. Atividades escritas; apropriam dos
perguntas(Wh questions e Yes/No questions). Reflexão sobre o Interpretação de frases
conhecimentos
funcionamento linguístico: Consultas a
EF06LI12) Utilizar o presente contínuo para descrever ações em usos do presente do indicativo, dicionários linguísticos em estudo e
progresso. presente contínuo, do modo Construção de podem utilizá-los nas
(EF06LI13) Empregar os adjetivos possessivos e os pronomes do imperativo, do apóstrofo (’) + s, vocabulário atividades propostas de
caso reto. dos pronomes do caso reto e Diálogos. maneira inteligível.
adjetivos possessivos.
EIXO DIMENSÃO INTERCULTURAL – Reflexão sobre aspectos relativos à interação entre culturas (dos alunos e aquelas relacionadas a demais falantes de língua
inglesa), de modo a favorecer o convívio, o respeito, a superação de conflitos e a valorização da diversidade entre os povos.
(EF07LI14) Analisar o alcance da língua inglesa e os seus A língua inglesa como Leitura de textos Avaliar em debates e
contextos de uso no mundo globalizado língua global na sociedade informativos exposições orais a forma
contemporânea. Pesquisa de palavras de
como os alunos se
origem inglesa usadas em
nosso cotidiano expressam diante da
temática em questão.
A utilização de 03 códigos diferenciados ao longo do planejamento é em virtude do documento construído ter como referenciais a Base Nacional Comum Curricular, currículo
de São Paulo e do Espirito Santo, além de outras habilidades construídas pelos professores.
188
PLANEJAMENTO EM REDE
ÁREA DE CONHECIMENTO: LINGUAGENS
ANO/ETAPA: 7º ANO BIMESTRE: 2º COMPONENTE CURRICULAR: LÍNGUA INGLESA ANO: 2019
OBJETOS DE ORIENTAÇÕES INSTRUMENTOS DE
HABILIDADES
CONHECIMENTO METODOLOGICAS AVALIAÇÃO
EIXO ORALIDADE – Práticas de compreensão e produção oral de língua inglesa, em diferentes contextos discursivos presenciais ou simulados, com repertório De
falas diversas, incluída a fala do professor.
(EF07LI01) Interagir em situações de intercâmbio oral para Interação discursiva. Utilização de diálogos; Por meio das atividades
realizar as atividades em sala de aula, de forma respeitosa e Estratégias de escuta de propostas, avaliar se os
colaborativa, trocando ideias e engajando-se em brincadeiras e textos; Apresentação pessoal; alunos conseguem
jogos. Estratégias de interagir utilizando
(EF07LI02) Entrevistar os colegas para conhecer suas histórias de compreensão de textos orais: Vídeo aulas diálogos em inglês,
vida. conhecimentos prévios; aplicando os
(EF07LI03) Mobilizar conhecimentos prévios para compreender Produção de textos orais, conhecimentos da língua
texto oral. com a mediação do professor para falar de si e dos
(EF06LI04-SP) Identificar, com o apoio de palavras cognatas e Sugestão de gêneros textuais: colegas.
pistas do contexto discursivo, o assunto e informações principais música, diálogo, tirinhas, blogs,
em textos orais sobre temas familiares propagandas e anúncios.
EIXO LEITURA – Práticas de leitura de textos diversos em língua inglesa (verbais, verbo-visuais, multimodais) presentes em diferentes suportes e esferas de
circulação. Tais práticas envolvem articulação com os conhecimentos prévios dos alunos em língua materna e/ou outras línguas.
(EF07LI05) Antecipar o sentido global de textos em língua Estratégias de leitura. Vídeo aulas; Por meio das atividades
inglesa por inferências, com base em leitura rápida, observando Práticas de leitura. Cartazes propostas, observar se os
títulos, primeiras e últimas frases de parágrafos e palavras-chave Compreensão geral e Apresentação de textos alunos desenvolvem as
repetida; específica: leitura rápida com diálogos. habilidades para
(skimming, scanning). Leitura de textos; compreender textos
(EF06LI06) Compreender instruções de jogos e atividades lúdicas Construção do sentido Partilha de leitura. diversos.
relacionadas à aprendizagem da língua (jogo da memória, caça- global do texto.
palavras, palavras cruzadas, adivinhas, entre outros).
A utilização de 03 códigos diferenciados ao longo do planejamento é em virtude do documento construído ter como referenciais a Base Nacional Comum Curricular, currículo
de São Paulo e do Espirito Santo, além de outras habilidades construídas pelos professores.
189
textos, lidos na sala de aula ou em outros ambientes.
EIXO ESCRITA – Práticas de produção de textos em língua inglesa relacionados ao cotidiano dos alunos, em diferentes suportes e esferas de circulação. Tais práticas
envolvem a escrita mediada pelo professor ou colegas e articulada com os conhecimentos prévios dos alunos em língua materna e/ou outras línguas.
(EF06LI09) Planejar, com a ajuda do professor, o texto que será
Estratégias de produção Apresentação de Observar nos textos
produzido, considerando a situação comunicativa, os interlocutores Produção de textos critérios para produzir textos produzidos pelos alunos
(quem escreve/para quem escreve), a finalidade ou o propósito escritos, em formatos diversos,
de acordo com o gênero em
se conseguem se
(escrever para quê), a circulação (onde o texto vai circular), o com a mediação do professor.estudo;
portador, a linguagem, a organização, a estrutura, o tema e o Produção do gênero Leitura de esquemas expressar em inglês por
assunto do texto. trabalhado no eixo oralidade e
que facilitarão a produção meio da escrita
leitura escrita.
(EF06LI10) Produzir textos escritos em língua inglesa (histórias Produzir textos com
em quadrinhos, cartazes, chats, blogues, agendas, fotolegendas, base em outros lidos
entre outros), sobre si anteriormente.
EIXO CONHECIMENTOS LINGUÍSTICOS – Práticas de análise linguística para a reflexão sobre o funcionamento da língua inglesa, com base nos usos de linguagem
trabalhados nos eixos Oralidade, Leitura, Escrita e Dimensão intercultural.
(EF06LI11) Utilizar o presente do indicativo para identificar Verb To be -presente Vídeo aula Avaliar se os alunos se
pessoas (verbo to be) e descrever rotinas diárias. simples e contínuo (forma Atividades escritas apropriam dos
afirmativa, negativa e Interpretação de frases
conhecimentos
(EF06LI12) Utilizar o presente contínuo para descrever ações interrogativa); Consultas a dicionários
em progresso. Verbo modal can Construção de linguísticos em estudo e
(presente ) vocabulário podem utilizá-los nas
(EF07LI13) Empregar, de forma inteligível, o verbo modal can Construção de repertório atividades propostas de
para descrever habilidades (no presente ). lexical. maneira inteligível.
EIXO DIMENSÃO INTERCULTURAL – Reflexão sobre aspectos relativos à interação entre culturas (dos alunos e aquelas relacionadas a demais falantes de língua
inglesa), de modo a favorecer o convívio, o respeito, a superação de conflitos e a valorização da diversidade entre os povos.
(EF06LI14-SP) Conhecer elementos/produtos culturais de países A Língua Inglesa Pesquisas; Por meio da participação
de Língua Inglesa absorvidos pela sociedade no mundo: Produtos Culturais Apresentações orais; oral e envolvimento nos
brasileira/comunidade. da Língua Inglesa Exposições de produtos. trabalhos em grupo e/ou
Uso de cartazes. individual.
A utilização de 03 códigos diferenciados ao longo do planejamento é em virtude do documento construído ter como referenciais a Base Nacional Comum Curricular, currículo
de São Paulo e do Espirito Santo, além de outras habilidades construídas pelos professores.
190
PLANEJAMENTO EM REDE
ÁREA DE CONHECIMENTO: LINGUAGENS
ANO/ETAPA: 7º ANO BIMESTRE: 3º COMPONENTE CURRICULAR: LÍNGUA INGLESA ANO: 2019
OBJETOS DE ORIENTAÇÕES INSTRUMENTOS DE
HABILIDADES
CONHECIMENTO METODOLOGICAS AVALIAÇÃO
EIXO ORALIDADE – Práticas de compreensão e produção oral de língua inglesa, em diferentes contextos discursivos presenciais ou simulados, com repertório De
falas diversas, incluída a fala do professor.
(EF07LI01) Interagir em situações de intercâmbio oral para Funções e usos da língua Vídeo aulas; Avaliar por meio das
realizar as atividades em sala de aula, de forma respeitosa e inglesa: convivência e Apresentação de textos atividades propostas se os
colaborativa, trocando ideias e engajando-se em brincadeiras e colaboração em sala de aula; com diálogos;
alunos conseguem
jogos. Estratégias de Apresentação em grupo
(EF07LI02-SP) Mobilizar conhecimentos prévios, de compreensão de textos ou individual; interagir, compreender e
organização textual , para compreender texto oral. orais de cunho descritivo Conversação. produzir textos oralmente
(EF06LI03-SP) Identificar, com o apoio de palavras cognatas e ou narrativo. em inglês.
pistas do contexto discursivo, o assunto e informações principais
em textos orais sobre temas familiares.
EIXO LEITURA – Práticas de leitura de textos diversos em língua inglesa (verbais, verbo-visuais, multimodais) presentes em diferentes suportes e esferas de
circulação. Tais práticas envolvem articulação com os conhecimentos prévios dos alunos em língua materna e/ou outras línguas.
Compreensão geral e Roda de conversa para Verificar se o aluno infere,
(EF07LI04) Antecipar o sentido global de textos em língua
específica: leitura rápida levantamento dos explora ambientes virtuais,
inglesa por inferências, com base em leitura rápida, observando
(skimming, scanning). conhecimentos prévios dos analisa os textos
títulos, primeiras e últimas frases de parágrafos e palavras-chave
alunos; propostos.
repetidas.
Objetivos de leitura; Leitura em voz alta feita
(EF06LI05-SP) Compreender instruções de jogos e atividades Estratégias de leitura; pelo professor;
lúdicas relacionadas à aprendizagem da língua (jogo da memória, Práticas de leitura. Leitura compartilhada;
caça-palavras, palavras cruzadas, adivinhas, entre outros). Sugestão de gêneros textuais: Vídeo aulas;
(EF07LI06) Selecionar, em um texto, a informação desejada como linha do tempo/timeline Cartazes
objetivo de leitura. biografias, verbetes de
enciclopédias, blogues entre
outros.
A utilização de 03 códigos diferenciados ao longo do planejamento é em virtude do documento construído ter como referenciais a Base Nacional Comum Curricular, currículo
de São Paulo e do Espirito Santo, além de outras habilidades construídas pelos professores.
191
EIXO ESCRITA – Práticas de produção de textos em língua inglesa relacionados ao cotidiano dos alunos, em diferentes suportes e esferas de circulação. Tais práticas
envolvem a escrita mediada pelo professor ou colegas e articulada com os conhecimentos prévios dos alunos em língua materna e/ou outras línguas.
(EF07LI07) Planejar a escrita de textos em função do Pré-escrita: planejamento Apresentar critérios de Verificar se aluno
contexto (público, finalidade, layout e suporte). de uma revisão de texto; consegue produzir
produção escrita, Produção de texto pelo
textos em inglês.
(EF07LI08) Produzir textos diversos sobre fatos, acontecimentos com mediação do professor aluno com a intervenção
e personalidades do passado (linha do tempo/timelines, biografias, do professor;
verbetes de enciclopédias, blogues, entre outros). Produção de textos escritos, Reescrita de texto a partir
em formatos diversos, com de uma versão original.
mediação do professor Revisão de texto com a
mediação do professor
EIXO CONHECIMENTOS LINGUÍSTICOS – Práticas de análise linguística para a reflexão sobre o funcionamento da língua inglesa, com base nos usos de linguagem
trabalhados nos eixos Oralidade, Leitura, Escrita e Dimensão intercultural.
(EF07LI09) Utilizar o passado simples e o passado contínuo para Pronúncia Leitura de textos; Verificar se os alunos
produzir textos orais e escritos, mostrando relações de sequência e Polissemia Vídeo aulas; conseguem ampliar o
causalidade. Passado simples e contínuo Diálogos;
vocabulário e emprega-lo
(formas afirmativa, negativa e Atividades escritas;
(EF07LI10) Empregar, de forma inteligível, o verbo modal can interrogativa) Consulta a dicionário. de forma eficaz.
para descrever habilidades (no presente e no passado) Verbo modal can Aulas expositivas.
(presente e passado) Trabalho individual e em grupo.
EIXO DIMENSÃO INTERCULTURAL – Reflexão sobre aspectos relativos à interação entre culturas (dos alunos e aquelas relacionadas a demais falantes de língua
inglesa), de modo a favorecer o convívio, o respeito, a superação de conflitos e a valorização da diversidade entre os povos.
(EF09LI11-SP) Refletir sobre mecanismos de aculturação, Construção de Leitura de textos diversos; Por meio de atividades
relacionados a processos de colonização, ampliando a identidades no mundo Pesquisa de palavras de propostas verificar se os
compreensão sobre esses processos. globalizado. origem inglesa presentes alunos reconhecem a
no nosso dia a dia; importância da língua
Apresentação de vídeos, inglesa no mundo em que
documentários. vivemos.
A utilização de 03 códigos diferenciados ao longo do planejamento é em virtude do documento construído ter como referenciais a Base Nacional Comum Curricular, currículo
de São Paulo e do Espirito Santo, além de outras habilidades construídas pelos professores.
192
PLANEJAMENTO EM REDE
ÁREA DE CONHECIMENTO: LINGUAGENS
ANO/ETAPA: 7º ANO BIMESTRE: 4º COMPONENTE CURRICULAR: LÍNGUA INGLESA ANO: 2019
A utilização de 03 códigos diferenciados ao longo do planejamento é em virtude do documento construído ter como referenciais a Base Nacional Comum Curricular, currículo
de São Paulo e do Espirito Santo, além de outras habilidades construídas pelos professores.
193
EIXO ESCRITA – Práticas de produção de textos em língua inglesa relacionados ao cotidiano dos alunos, em diferentes suportes e esferas de circulação. Tais práticas
envolvem a escrita mediada pelo professor ou colegas e articulada com os conhecimentos prévios dos alunos em língua materna e/ou outras línguas.
(EF07LI08) Planejar a escrita de textos em função do Escrita: construção da Apresentação de Verificar se o aluno
contexto (público ,finalidade, layout e suporte). argumentação critérios de revisão de consegue produzir e
Escrita: construção da texto; revisar textos em inglês.
persuasão Produção de texto
Produção e revisão de textos pelo aluno com a
escritos, com mediação do intervenção do professor;
professor/colegas. Reescrita de texto a
partir de uma versão
original.
EIXO CONHECIMENTOS LINGUÍSTICOS – Práticas de análise linguística para a reflexão sobre o funcionamento da língua inglesa, com base nos usos de linguagem
trabalhados nos eixos Oralidade, Leitura, Escrita e Dimensão intercultural.
(EF07LI09) Construir repertório lexical relativo a verbos Construção do repertório Leitura de textos; Verificar se os alunos
regulares e irregulares (formas no presente), preposições de tempo lexical; Vídeo aulas; conseguem ampliar o
(in, on, at) e conectores (and, but, because, then, so, before, after, Preposições; Diálogos;
vocabulário e emprega-lo
entre outros). Verbos Regulares e Atividades escritas;
Irregulares; Consulta a dicionário. de forma eficaz
(EF07LI10) Empregar, de forma inteligível, o verbo modal can Conectores (and, but, because, Aulas expositivas.
para descrever habilidades (no presente e no passado). etc); Trabalho individual
Verbo modal can (presente e e em grupo.
passado);
EIXO DIMENSÃO INTERCULTURAL – Reflexão sobre aspectos relativos à interação entre culturas (dos alunos e aquelas relacionadas a demais falantes de língua
inglesa), de modo a favorecer o convívio, o respeito, a superação de conflitos e a valorização da diversidade entre os povos.
(EF07LI11) Reconhecer a variação linguística como manifestação Variação Linguística Leitura de textos diversos; Por meio de atividades
de formas de pensar e expressar o mundo. Montagem de propostas verificar se os
mural de alunos percebem as
estrangeirismo; variedades linguísticas
Pesquisa de países que presentes da língua
falam a língua inglesa. inglesa no mundo em que
Debates vivemos.
A utilização de 03 códigos diferenciados ao longo do planejamento é em virtude do documento construído ter como referenciais a Base Nacional Comum Curricular, currículo
de São Paulo e do Espirito Santo, além de outras habilidades construídas pelos professores.
194
PLANEJAMENTO EM REDE
ÁREA DE CONHECIMENTO: LINGUAGENS
ANO/ETAPA: 8º ANO BIMESTRE: 1º COMPONENTE CURRICULAR: LÍNGUA INGLESA ANO: 2019
OBJETOS DE ORIENTAÇÕES INSTRUMENTOS DE
HABILIDADES
CONHECIMENTO METODOLOGICAS AVALIAÇÃO
EIXO ORALIDADE – Práticas de compreensão e produção oral de língua inglesa, em diferentes contextos discursivos presenciais ou simulados, com repertório De
falas diversas, incluída a fala do professor.
(EF07LI01) Entrevistar os colegas para conhecer suas histórias de Práticas investigativas: Dialogo entre pares de Por meio das atividades
vida. questionários em Língua alunos; orais observar se os alunos
Inglesa com questões do
coletam
(EF07LI02) Mobilizar conhecimentos prévios para compreender cotidiano; Utilização de perguntas
texto oral. Estratégias de compreensão que preveem respostas informações e fazem uso
de textos orais: conhecimentos pessoais (listening and do diálogo com fluência
(EF08LI03-SP) Explorar o uso de recursos linguísticos e prévios speaking).
paralinguísticos, tais como gestos, expressões faciais, hesitações, Leituras de cartazes;
entre outros, em situações de interação oral. Práticas investigativas:
questionários em Língua
Inglesa com questões do
cotidiano;
Estratégias de
compreensão
de textos orais:
conhecimentos prévios
EIXO LEITURA – Práticas de leitura de textos diversos em língua inglesa (verbais, verbo-visuais, multimodais) presentes em diferentes suportes e esferas de
circulação. Tais práticas envolvem articulação com os conhecimentos prévios dos alunos em língua materna e/ou outras línguas.
(EFO8LI04) Apreciar textos narrativos em Língua Inglesa (contos, Estratégias de Leitura; Roda de conversa para Avaliar se os alunos
romances, entre outros, em versão original ou simplificada), como Práticas de leitura; levantamento dos
localizam
conhecimentos
palavrasprévios
em dos alunos;
o patrimônio cultural produzido em língua inglesa. Leitura de textos de cunho Leitura em voz alta dicionários escritos ou
artístico/literário; Leitura compartilhada; online e se conseguem
(EF08LI05) Analisar, criticamente, o conteúdo de textos, Reflexão pós-leitura localizar informações
comparando diferentes perspectivas apresentadas sobre um mesmo Utilização de textos especificas de um texto.
assunto diversificados;
Disponibilização de
textos de acordo com o
A utilização de 03 códigos diferenciados ao longo do planejamento é em virtude do documento construído ter como referenciais a Base Nacional Comum Curricular, currículo
de São Paulo e do Espirito Santo, além de outras habilidades construídas pelos professores.
195
gênero em estudo.
EIXO ESCRITA – Práticas de produção de textos em língua inglesa relacionados ao cotidiano dos alunos, em diferentes suportes e esferas de circulação. Tais práticas
envolvem a escrita mediada pelo professor ou colegas e articulada com os conhecimentos prévios dos alunos em língua materna e/ou outras línguas.
(EF06LI06) Produzir textos escritos em língua inglesa (histórias em Produção de textos Apresentação de Observar nos textos
quadrinhos, cartazes, chats, blogues, agendas, fotolegendas, entre escritos, em formatos diversos, critérios de revisão de texto; produzidos pelos alunos se
outros), sobre si mesmo, sua família, seus amigos, gostos, com a mediação do professor; Produção de texto pelo
conseguem organizar
preferências e rotinas, sua comunidade e seu contexto escolar. aluno com a intervenção do
Revisão de textos com a professor; ideias selecionando-as em
(EF08LI07) Reconstruir o texto, com cortes, acréscimos, mediação do professor. Reescrita de texto a função da estrutura e
reformulações e correções, para aprimoramento, edição e partir de uma versão original. objetivos do gênero em
publicação final. Revisão de texto com a estudo.
mediação do professor.
EIXO CONHECIMENTOS LINGUÍSTICOS – Práticas de análise linguística para a reflexão sobre o funcionamento da língua inglesa, com base nos usos de linguagem
trabalhados nos eixos Oralidade, Leitura, Escrita e Dimensão intercultural.
(EF07LI08) Construir repertório lexical relativo a verbos regulares Construção de repertório Resolução de atividades Verificar se os alunos
e irregulares (formas no passado), preposições de tempo (in, on, at) lexical. conseguem ampliar o
e conectores (and, but, because, then, so, before, after, entre Escritas;
vocabulário e emprega-lo
outros). Pronúncia;
Atividades de de forma eficaz
Conectores; sistematização.
A utilização de 03 códigos diferenciados ao longo do planejamento é em virtude do documento construído ter como referenciais a Base Nacional Comum Curricular, currículo
de São Paulo e do Espirito Santo, além de outras habilidades construídas pelos professores.
196
PLANEJAMENTO EM REDE
ÁREA DE CONHECIMENTO: LINGUAGENS
ANO/ETAPA: 8º ANO BIMESTRE: 2º COMPONENTE CURRICULAR: LÍNGUA INGLESA ANO: 2019
OBJETOS DE ORIENTAÇÕES INSTRUMENTOS DE
HABILIDADES
CONHECIMENTO METODOLOGICAS AVALIAÇÃO
EIXO ORALIDADE – Práticas de compreensão e produção oral de língua inglesa, em diferentes contextos discursivos presenciais ou simulados, com repertório De
falas diversas, incluída a fala do professor.
(EF07LI01) Mobilizar conhecimentos prévios para compreender Usos da Língua Inglesa: Vídeo aulas; Avaliar por meio das
texto oral. colaboração em sala de aula. atividades propostas se
Apresentação de textos os alunos conseguem
(EF07LI02) Usar a Língua Inglesa para indicar procedimentos de Práticas investigativas. com diálogos; interagir, compreender
atividades e troca de turno com os colegas (Let’s start! / It’s your e produzir textos
turn.),recorrendo inclusive a recursos visuais e gestuais para a Estratégias de escuta de Apresentação em grupo ou oralmente em inglês.
comunicação. textos. individual.
(EF07LI03) Coletar informações dos colegas para conhecer suas Produção de textos Conversação
histórias de vida de modo a valorizar a diversidade (Where were
you born? Where did you live as a baby? Could you read when Orais de forma autoral. Assistir filmes
you were ? Yes, I could).
Ouvir músicas
EIXO LEITURA – Práticas de leitura de textos diversos em língua inglesa (verbais, verbo-visuais, multimodais) presentes em diferentes suportes e esferas de
circulação. Tais práticas envolvem articulação com os conhecimentos prévios dos alunos em língua materna e/ou outras línguas.
(EF07LI04) Reconhecer layouts dos textos presentes em diferentes Compreensão geral e Seleção de material de Verificar se o aluno infere,
mídias, de acordo com o contexto (público, finalidade e portador) específica: leitura rápida. acordo com as necessidades explora ambientes virtuais,
(EF07LI05) Antecipar o sentido global de textos em Língua de aprendizagem dos alunos analisa os textos
Inglesa por inferência, com base em leitura rápida, observando Estratégias de leitura. propostos.
títulos, primeiras e últimas frases de parágrafos e palavras-chave.
(EF07LI06) Escolher, pela leitura de títulos e/ou temas sugeridos Práticas de leituras;
em ambientes virtuais, textos de interesse, em Língua Inglesa, para
estudos escolares. Sugestão de leituras:
artigos, textos.
EIXO ESCRITA – Práticas de produção de textos em língua inglesa relacionados ao cotidiano dos alunos, em diferentes suportes e esferas de circulação. Tais práticas
envolvem a escrita mediada pelo professor ou colegas e articulada com os conhecimentos prévios dos alunos em língua materna e/ou outras línguas.
A utilização de 03 códigos diferenciados ao longo do planejamento é em virtude do documento construído ter como referenciais a Base Nacional Comum Curricular, currículo
de São Paulo e do Espirito Santo, além de outras habilidades construídas pelos professores.
197
(EF07LI07) Planejar a escrita de textos em função do contexto Estratégias de produção Apresentação de Verificar se o aluno
(público, finalidade, layout e portador). textual. critérios de uma revisão de consegue produzir e
texto; revisar textos em inglês
(EF07LI08) Elaborar/Compor textos autorais verbais e não Produção de textos, de
verbais de acordo com referências multimodais. forma autoral. Produção de texto pelo
aluno com a intervenção do
(EF08LI09) Reconstruir o texto, com cortes, acréscimos, professor
reformulações e correções, para aprimoramento, edição e
publicação final. Revisão de texto com a
mediação do professor
EIXO CONHECIMENTOS LINGUÍSTICOS – Práticas de análise linguística para a reflexão sobre o funcionamento da língua inglesa, com base nos usos de linguagem
trabalhados nos eixos Oralidade, Leitura, Escrita e Dimensão intercultural.
(EF09LI10) Reconhecer, nos novos gêneros digitais (blogues, Construção do repertório Leitura de textos; Vídeo Por meio das atividades
mensagens instantâneas, tweets, entre outros), novas formas de lexical; aulas; orais e escritas se os
escrita (abreviação de palavras, palavras com combinação de letras Usos de linguagem em Diálogos;
alunos reconhecem,
e números, pictogramas, símbolos gráficos, entre outros) na meio digital: “internetês” Atividades escritas;
constituição das mensagens utilizam e empregam os
Estudo do léxico: usos de Consulta a dicionário. elementos gramaticais em
(EF09LI11) Utilizar conectores indicadores de adição, condição, linguagem em meio digital; Aulas expositivas estudo
oposição, contraste, conclusão e síntese como auxiliares na
construção da argumentação e intencionalidade discursiva. Conectores (linking
words).
EIXO DIMENSÃO INTERCULTURAL – Reflexão sobre aspectos relativos à interação entre culturas (dos alunos e aquelas relacionadas a demais falantes de língua
inglesa), de modo a favorecer o convívio, o respeito, a superação de conflitos e a valorização da diversidade entre os povos.
(EF09LI12) Debater sobre a expansão da língua inglesa pelo Expansão da língua inglesa: Pesquisas; Por meio de atividades
mundo, em função do processo de colonização nas Américas, contexto histórico Montagem de murais; propostas verificar se os
África, Ásia e Oceania. Trabalhos em alunos reconhecem a
grupo ou importância da língua
individual; inglesa no mundo em que
Apresentação de vivemos.
resultados.
A utilização de 03 códigos diferenciados ao longo do planejamento é em virtude do documento construído ter como referenciais a Base Nacional Comum Curricular, currículo
de São Paulo e do Espirito Santo, além de outras habilidades construídas pelos professores.
198
PLANEJAMENTO EM REDE
ÁREA DE CONHECIMENTO: LINGUAGENS
ANO/ETAPA: 8º ANO BIMESTRE: 3º COMPONENTE CURRICULAR: LÍNGUA INGLESA ANO: 2019
A utilização de 03 códigos diferenciados ao longo do planejamento é em virtude do documento construído ter como referenciais a Base Nacional Comum Curricular, currículo
de São Paulo e do Espirito Santo, além de outras habilidades construídas pelos professores.
199
EIXO ESCRITA – Práticas de produção de textos em língua inglesa relacionados ao cotidiano dos alunos, em diferentes suportes e esferas de circulação. Tais práticas
envolvem a escrita mediada pelo professor ou colegas e articulada com os conhecimentos prévios dos alunos em língua materna e/ou outras línguas.
(EF08LI05) Avaliar a própria produção escrita e a de colegas, Revisão de textos com a Produção de textos de Analisar se os alunos
com base no contexto de comunicação (finalidade e adequação ao mediação do professor; cunho literário; conseguem produzir na
público, conteúdo a ser comunicado, organização textual, Trabalhos em grupo, língua inglesa textos de
legibilidade, estrutura de frases). Produção de textos escritos dupla e individual; cunho literário;
com mediação do professor Pesquisas.
(EF08LI06) Reconstruir o texto, com cortes, acréscimos, /colegas;
reformulações e correções, para aprimoramento, edição e
publicação final.
(EF08LI07) Produzir textos (romances, contos, piadas, crônicas,
entre outros) com o uso de estratégias de escrita (planejamento,
produção de rascunho, revisão e edição final), apontando sonhos e
projetos para o futuro (pessoal, da família, da comunidade ou do
planeta).
EIXO CONHECIMENTOS LINGUÍSTICOS – Práticas de análise linguística para a reflexão sobre o funcionamento da língua inglesa, com base nos usos de linguagem
trabalhados nos eixos Oralidade, Leitura, Escrita e Dimensão intercultural.
(EF08LI08) Construir repertório lexical relativo a planos, Construção de repertório Aulas expositivas; Observar se os alunos
previsões e expectativas para o futuro. lexical; Orientação para ampliaram o vocabulário
Formação de palavras: pesquisas em sites reconhecendo os gêneros
(EF08LI09) Reconhecer sufixos e prefixos comuns utilizados na prefixos e sufixos; confiáveis; digitais;
formação de palavras em língua inglesa. Verbos para indicar o Leitura de textos, Verificar, por meio das
futuro; videoaulas e atividades do atividades orais e escritas se,
(EF08LI10) Utilizar formas verbais do futuro para descrever livro didático.
utilizam e empregam os
planos e expectativas e fazer previsões. Atividades em grupo,
dupla e individual. elementos gramaticais em
estudo.
EIXO DIMENSÃO INTERCULTURAL – Reflexão sobre aspectos relativos à interação entre culturas (dos alunos e aquelas relacionadas a demais falantes de língua
inglesa), de modo a favorecer o convívio, o respeito, a superação de conflitos e a valorização da diversidade entre os povos.
(EF08LI11-SP) Investigar fatores que podem impedir o Comunicação intercultural Leitura de textos Avaliar em debates e
entendimento entre pessoas de culturas diferentes que falam a diversos; exposições orais a forma
Língua Inglesa como língua materna ou estrangeira. Apresentação de como os alunos se
vídeos, documentários. expressam diante da
Aula expositiva; temática em questão.
A utilização de 03 códigos diferenciados ao longo do planejamento é em virtude do documento construído ter como referenciais a Base Nacional Comum Curricular, currículo
de São Paulo e do Espirito Santo, além de outras habilidades construídas pelos professores.
200
PLANEJAMENTO EM REDE
ÁREA DE CONHECIMENTO: LINGUAGENS
ANO/ETAPA: 8º ANO BIMESTRE: 4º COMPONENTE CURRICULAR: LÍNGUA INGLESA ANO: 2019
OBJETOS DE ORIENTAÇÕES INSTRUMENTOS DE
HABILIDADES
CONHECIMENTO METODOLOGICAS AVALIAÇÃO
EIXO ORALIDADE – Práticas de compreensão e produção oral de língua inglesa, em diferentes contextos discursivos presenciais ou simulados, com repertório De
falas diversas, incluída a fala do professor.
(EF08LI01) Explorar o uso de recursos linguísticos (frases Usos de recursos Vídeo-aulas; Avaliar por meio de
incompletas, hesitações, entre outros) e paralinguísticos (gestos, linguísticos e paralinguísticos Cartazes; atividades propostas,
expressões faciais, entre outros) em situações de interação oral. no intercâmbio oral Apresentação de textos verificando se o aluno
Compreensão de textos com diálogos consegue interagir,
(EF08LI02) Construir o sentido global de textos orais, orais, multimodais, de cunho Apresentação compreender, produzir
relacionando suas partes, o assunto principal e informações informativo/jornalístico; individual e/ou em grupo oralmente na língua
relevantes. Gêneros sugeridos: cartuns, Exercícios com questões inglesa.
charges, tiras, história em relacionadas à leitura pessoal
quadrinho, gêneros da mídia; de artigos.
EIXO LEITURA – Práticas de leitura de textos diversos em língua inglesa (verbais, verbo-visuais, multimodais) presentes em diferentes suportes e esferas de
circulação. Tais práticas envolvem articulação com os conhecimentos prévios dos alunos em língua materna e/ou outras línguas.
(EF08LI03) Explorar ambientes virtuais e/ou aplicativos para Leitura de textos de cunho Roda de conversa para Por meio das atividades
acessar e usufruir do patrimônio artístico literário em língua artístico/literário levantamento dos propostas observar se os
inglesa. conhecimentos prévios dos alunos conseguem
Reflexão pós-leitura alunos; antecipar, escolher, e
(EF08LI04) Analisar, criticamente, o conteúdo de textos, Leitura em voz alta feita analisar textos
comparando diferentes perspectivas apresentadas sobre um mesmo Gêneros sugeridos: contos de pelo professor; empregando as técnicas de
assunto. amor, de humor, de esperteza, Leitura compartilhada; skimming e scanning.
piadas, narrativas enigma, Vídeo aulas;
contos juvenis. Cartazes
Apresentação de textos
com diálogos;
Leitura de textos de
cunho literário;
EIXO ESCRITA – Práticas de produção de textos em língua inglesa relacionados ao cotidiano dos alunos, em diferentes suportes e esferas de circulação. Tais práticas
envolvem a escrita mediada pelo professor ou colegas e articulada com os conhecimentos prévios dos alunos em língua materna e/ou outras línguas.
A utilização de 03 códigos diferenciados ao longo do planejamento é em virtude do documento construído ter como referenciais a Base Nacional Comum Curricular, currículo
de São Paulo e do Espirito Santo, além de outras habilidades construídas pelos professores.
201
(EF08LI05) Avaliar a própria produção escrita e a de colegas, Revisão de textos com a Produção de textos de
Analisar se os alunos
com base no contexto de comunicação (finalidade e adequação ao mediação do professor; cunho literário; conseguem produzir na
público, conteúdo a ser comunicado, organização textual, língua inglesa textos de
legibilidade, estrutura de frases). Produção de textos Trabalhos em grupo, cunho literário;
(EF08LI06) Reconstruir o texto, com cortes, acréscimo escritos com mediação do dupla e individual;
reformulações e correções, para aprimoramento, edição e professor/colegas;
publicação final. Pesquisas
(EF08LI07) Produzir textos de cunho literário com o uso de Gêneros sugeridos para
estratégias de escrita (planejamento, produção de rascunho, produção; contos de amor, de
revisão e edição final), apontando sonhos e projetos para o futuro humor, de esperteza, piadas,
(pessoal, da família, da comunidade ou do planeta). narrativas enigma, contos
juvenis.
EIXO CONHECIMENTOS LINGUÍSTICOS – Práticas de análise linguística para a reflexão sobre o funcionamento da língua inglesa, com base nos usos de linguagem
trabalhados nos eixos Oralidade, Leitura, Escrita e Dimensão intercultural.
(EF08LI08) Utilizar, de modo inteligível, as formas comparativas Comparativos e Aulas expositivas; Observar se os alunos
e superlativas de adjetivos para comparar qualidades e superlativos Montar vocabulário; ampliaram o vocabulário
quantidades. Orientação para reconhecendo os gêneros
Quantificadores pesquisas em sites digitais;
(EF08LI09) Utilizar, de modo inteligível, corretamente, some, confiáveis; Verificar, por meio das
any, many, much. Pronomes relativos Leitura de textos, atividades orais e escritas
videoaulas e atividades do se os alunos reconhecem,
(EF08LI10) Empregar, de modo inteligível, os pronomes livro didático. utilizam e empregam os
relativos (who, which, that, whose) para construir períodos Atividades em grupo, elementos gramaticais em
compostos por subordinação. dupla e individual. estudo.
EIXO DIMENSÃO INTERCULTURAL – Reflexão sobre aspectos relativos à interação entre culturas (dos alunos e aquelas relacionadas a demais falantes de língua
inglesa), de modo a favorecer o convívio, o respeito, a superação de conflitos e a valorização da diversidade entre os povos.
(EF08LI11-SP) Investigar de que forma expressões, gestos e Manifestações Leitura de textos Por meio de atividades
comportamentos são interpretados em função de aspectos culturais. diversos; propostas verificar se os
culturais, étnicos e raciais. Montagem de mural alunos
de estrangeirismo;
reconhecem a
Pesquisa de países que importância da língua
falam a língua inglesa. inglesa no mundo em que
Debates vivemos.
A utilização de 03 códigos diferenciados ao longo do planejamento é em virtude do documento construído ter como referenciais a Base Nacional Comum Curricular, currículo
de São Paulo e do Espirito Santo, além de outras habilidades construídas pelos professores.
202
PLANEJAMENTO EM REDE
ÁREA DE CONHECIMENTO: LINGUAGENS
ANO/ETAPA: 9º ANO BIMESTRE: 1º COMPONENTE CURRICULAR: LÍNGUA INGLESA ANO: 2019
OBJETOS DE ORIENTAÇÕES INSTRUMENTOS DE
HABILIDADES
CONHECIMENTO METODOLOGICAS AVALIAÇÃO
EIXO ORALIDADE – Práticas de compreensão e produção oral de língua inglesa, em diferentes contextos discursivos presenciais ou simulados, com repertório De
falas diversas, incluída a fala do professor.
(EF09LI01) Compreender e selecionar as ideias-chave de textos Usos de recursos Vídeo-aulas; Avaliar por meio de
orais por meio de tomada de notas. linguísticos e paralinguísticos atividades propostas,
no intercâmbio oral. Cartazes; verificando se o aluno
(EF09LI02) Analisar posicionamentos defendidos e refutados em Apresentação de textos consegue interagir,
textos orais sobre temas de interesse social e coletivo, com a Produção de textos orais. com diálogos; compreender, produzir
mediação do professor. Sugestão de gêneros textuais: oralmente na língua
musica, historia em quadrinho, Apresentação individual inglesa
dialogo, tirinhas e etc e/ou em grupo
EIXO CONHECIMENTOS LINGUÍSTICOS – Práticas de análise linguística para a reflexão sobre o funcionamento da língua inglesa, com base nos usos de linguagem
trabalhados nos eixos Oralidade, Leitura, Escrita e Dimensão intercultural.
(EF07LI06) Reconhecer a pronúncia de verbos regulares no Verbos terminados em – Utilizaçao de verbos Verificar, por meio das
passado (-ed). ed. terminados em –ed. atividades orais e escritas
Passado simples e contínuo Apresentação de textos se os alunos reconhecem,
(EF07LI07) Utilizar o passado simples e o passado contínuo para (formas afirmativa,negativa e contendo os verbos no utilizam e empregam os
produzir textos orais e escritos, mostrando relações de interrogativa) – present and past passado simples e elementos gramaticais em
sequência e causalidade. continuos. contínuos; estudo.
Estudo de vocabulários.
EIXO DIMENSÃO INTERCULTURAL – Reflexão sobre aspectos relativos à interação entre culturas (dos alunos e aquelas relacionadas a demais falantes de língua
inglesa), de modo a favorecer o convívio, o respeito, a superação de conflitos e a valorização da diversidade entre os povos.
(EF08LI08-SP) Construir repertório cultural por meio do contato Construção de Leitura de textos Por meio de atividades
com manifestações artístico-culturais vinculadas à língua inglesa repertório artístico- diversos; propostas verificar se os
(artes plásticas e visuais, literatura, música, cinema, dança, cultural. Montagem de mural de construíram repertório
festividades, entre outros), valorizando a diversidade entre estrangeirismo; artístico cultural da língua
culturas. Debates em estudo, e respeitam as
diferentes culturas.
A utilização de 03 códigos diferenciados ao longo do planejamento é em virtude do documento construído ter como referenciais a Base Nacional Comum Curricular, currículo
de São Paulo e do Espirito Santo, além de outras habilidades construídas pelos professores.
204
PLANEJAMENTO EM REDE
ÁREA DE CONHECIMENTO: LINGUAGENS
ANO/ETAPA: 9º ANO BIMESTRE: 2º COMPONENTE CURRICULAR: LÍNGUA INGLESA ANO: 2019
OBJETOS DE ORIENTAÇÕES INSTRUMENTOS DE
HABILIDADES
CONHECIMENTO METODOLOGICAS AVALIAÇÃO
EIXO ORALIDADE – Práticas de compreensão e produção oral de língua inglesa, em diferentes contextos discursivos presenciais ou simulados, com repertório De
falas diversas, incluída a fala do professor.
(EF09LI01) Escutar textos de diferentes gêneros textuais para Escuta de textos orais e Vídeo-aulas; Avaliar por meio de
compreensão global e específica, com foco na resolução de multimodais de cunho Cartazes atividades propostas,
problemas proposição de intervenções. argumentativo. Apresentação de textos verificando se o aluno
com diálogos consegue interagir,
(EF09LI02) Analisar posicionamentos defendidos e refutados em Sugestão de gêneros: noticias, Apresentação individual compreender, produzir
textos orais sobre temas de interesse social e coletivo. entrevistas, reportagem, textos e/ou em grupo. oralmente na língua
publicitários e de propaganda. inglesa
(EF09LI03) Expor resultados de pesquisa ou estudo com o apoio
de recursos, tais como notas, gráficos, tabelas, entre outros,
adequando as estratégias de construção do texto oral aos objetivos
de comunicação e ao contexto.
EIXO LEITURA – Práticas de leitura de textos diversos em língua inglesa (verbais, verbo-visuais, multimodais) presentes em diferentes suportes e esferas de
circulação. Tais práticas envolvem articulação com os conhecimentos prévios dos alunos em língua materna e/ou outras línguas.
- (EF09LI04) Identificar nos textos de publicidade e propaganda Estratégias de leitura. Roda de conversa para Por meio das atividades
argumentos principais e as evidências/exemplos que os levantamento dos
propostas
conhecimentos
observarprévios
se osdos alunos;
sustentam. Práticas de leitura. Leitura em voz alta feita alunos conseguem
- pelo professor; antecipar, escolher, e
- (EF09LI05) Distinguir fatos de opiniões em textos Avaliação de textos lidos. Leitura compartilhada; analisar textos
argumentativos da esfera jornalística. Vídeo aulas; empregando as técnicas de
Cartazes skimming e scanning.
- (EF09LI06) Identificar recursos de persuasão (escolha e jogo de Apresentação de textos
palavras, uso de cores e imagens, tamanho de letras), utilizados com diálogos;
nos textos publicitários e de propaganda, como elementos de Leitura de textos de
convencimento. cunho literário;
EIXO ESCRITA – Práticas de produção de textos em língua inglesa relacionados ao cotidiano dos alunos, em diferentes suportes e esferas de circulação. Tais práticas
envolvem a escrita mediada pelo professor ou colegas e articulada com os conhecimentos prévios dos alunos em língua materna e/ou outras línguas.
A utilização de 03 códigos diferenciados ao longo do planejamento é em virtude do documento construído ter como referenciais a Base Nacional Comum Curricular, currículo
de São Paulo e do Espirito Santo, além de outras habilidades construídas pelos professores.
205
(EF09LI07) Utilizar recursos verbais e não verbais para Estratégias de produção Produção de textos de Verificar se os alunos
construção da persuasão em textos da esfera publicitária, de forma textual. cunho literário; analisam os recursos de
adequada ao contexto de circulação (produção e compreensão). apoio de campanhas
Produção de textos escritos, Trabalhos em grupo, publicitárias.
(EF09LI08) Produzir textos (infográficos, fóruns de discussão on- com mediação do dupla e individual;
line, fotorreportagens, campanhas publicitárias, memes, entre professor/colegas (campanhas
outros) sobre temas de interesse coletivo local ou global, que publicitárias, memes, Pesquisas
revelem posicionamento crítico. entrevistas, reportagem entre
outros).
EIXO CONHECIMENTOS LINGUÍSTICOS – Práticas de análise linguística para a reflexão sobre o funcionamento da língua inglesa, com base nos usos de linguagem
trabalhados nos eixos Oralidade, Leitura, Escrita e Dimensão intercultural.
(EF09LI09) Reconhecer, nos novos gêneros digitais (blogues, Usos de linguagem em meio Aulas expositivas; Observar se os alunos
mensagens instantâneas, tweets, entre outros), novas formas de digital: “internetês” Montar vocabulário; ampliaram o vocabulário
escrita (abreviação de palavras, palavras com combinação de Orientação para reconhecendo os gêneros
letras e números, pictogramas, símbolos gráficos, entre outros) na Estudo do léxico: usos de pesquisas em sites digitais;
constituição das mensagens linguagem em meio digital; confiáveis;
Leitura de textos, vídeo Verificar, por meio das
(EF09LI10) Utilizar conectores indicadores de adição, condição, Conectores (linking words). aulas e atividades do livro atividades orais e escritas
oposição, contraste, conclusão e síntese como auxiliares na didático. se os alunos reconhecem,
construção da argumentação e intencionalidade discursiva. Atividades em grupo, utilizam e empregam os
dupla e individual. elementos gramaticais em
estudo.
EIXO DIMENSÃO INTERCULTURAL – Reflexão sobre aspectos relativos à interação entre culturas (dos alunos e aquelas relacionadas a demais falantes de língua
inglesa), de modo a favorecer o convívio, o respeito, a superação de conflitos e a valorização da diversidade entre os povos.
(EF09LI11-SP) Debater sobre a expansão da língua inglesa pelo Expansão da língua Leitura de textos Por meio de atividades
mundo, em função do processo de colonização nas Américas, inglesa: contexto histórico diversos; propostas verificar se os
África, Ásia e Oceania. Montagem de mural alunos reconhecem a
de estrangeirismo; importância da língua
Pesquisa de países inglesa no processo de
que falam a língua inglesa. colonização,
principalmente nas
Debates Américas.
A utilização de 03 códigos diferenciados ao longo do planejamento é em virtude do documento construído ter como referenciais a Base Nacional Comum Curricular, currículo
de São Paulo e do Espirito Santo, além de outras habilidades construídas pelos professores.
206
PLANEJAMENTO EM REDE
ÁREA DE CONHECIMENTO: LINGUAGENS
ANO/ETAPA: 9º ANO BIMESTRE: 3º COMPONENTE CURRICULAR: LÍNGUA INGLESA ANO: 2019
OBJETOS DE ORIENTAÇÕES INSTRUMENTOS DE
HABILIDADES
CONHECIMENTO METODOLOGICAS AVALIAÇÃO
EIXO ORALIDADE – Práticas de compreensão e produção oral de língua inglesa, em diferentes contextos discursivos presenciais ou simulados, com repertório De
falas diversas, incluída a fala do professor.
(EF09LI01-SP) Apreciar respeitosamente o discurso do outro. Funções e usos da língua Vídeo-aulas; Avaliar por meio de
inglesa (persuasão); Apresentação de textos atividades propostas,
(EF09LI02) Compilar as ideias-chave de textos por meio de Compreensão de textos com diálogos verificando se o aluno
tomada de notas. orais, multimodais, de cunho Apresentação individual consegue interagir,
argumentativo. e/ou em grupo; compreender, produzir
(EF09LI03-SP) Analisar posicionamentos defendidos e refutados Produção de textos orais Conversação oralmente na língua
em textos orais sobre temas de interesse social e coletivo, com a com autonomia; inglesa.
mediação do professor.
Sugestão de gêneros: notícias,
(EF09LI04) Expor resultados de pesquisa ou estudo com o apoio entrevistas, reportagem, textos
de recursos, tais como notas, gráficos, tabelas, entre outros, publicitários e de propaganda.
adequando as estratégias de construção do texto oral aos objetivos
de comunicação e ao contexto.
EIXO LEITURA – Práticas de leitura de textos diversos em língua inglesa (verbais, verbo-visuais, multimodais) presentes em diferentes suportes e esferas de
circulação. Tais práticas envolvem articulação com os conhecimentos prévios dos alunos em língua materna e/ou outras línguas.
(EF08LI05) Analisar, criticamente, o conteúdo de textos, Reflexão pos-leitura Roda de conversa para Por meio das atividades
comparando diferentes perspectivas apresentadas sobre um levantamento dos propostas observar se os
mesmo assunto. Recursos de persuasão; conhecimentos prévios dos alunos conseguem
(EF09LI06) Identificar recursos de persuasão (escolha alunos; antecipar, escolher, e
e jogo de palavras, uso de cores e imagens, tamanho de letras), Recursos de argumentação; Leitura em voz alta analisar textos empregando
utilizados nos textos publicitários e de propaganda, como feita pelo professor; as técnicas
elementos de convencimento. Leitura compartilhada; de skimming e scanning.
Vídeo aulas;
(EF09LI07-SP) Distinguir fatos de opiniões em textos
Cartaze;
argumentativos da esfera jornalística.
Apresentação de textos
(EF09LI08-SP) Identificar argumentos principais e as com diálogos;
evidências/exemplos que os sustentam.
A utilização de 03 códigos diferenciados ao longo do planejamento é em virtude do documento construído ter como referenciais a Base Nacional Comum Curricular, currículo
de São Paulo e do Espirito Santo, além de outras habilidades construídas pelos professores.
207
Leitura de textos de
(EF09LI09-SP) Explorar ambientes virtuais de informação e
cunho literário;
socialização, analisando a qualidade e a validade das informações
veiculadas.
EIXO ESCRITA – Práticas de produção de textos em língua inglesa relacionados ao cotidiano dos alunos, em diferentes suportes e esferas de circulação. Tais práticas
envolvem a escrita mediada pelo professor ou colegas e articulada com os conhecimentos prévios dos alunos em língua materna e/ou outras línguas.
(EF09LI10) Propor potenciais argumentos para expor e defender Escrita: construção da Utilização de textos Analisar se os alunos
ponto de vista em texto escrito, refletindo sobre o tema proposto e argumentação; publicitários; produção de conseguem produzir teztos
pesquisando dados, evidências e exemplos para sustentar os Escrita: construção da textos publicitários; publicitários . fazendo uso
argumentos, organizando-os em sequência lógica. persuasão; Montagem de cartazes de linguagens verbal e não
Produção de textos ou panfletos. verbal.
(EF09LI11) Utilizar recursos verbais e não verbais para escritos, com mediação do
construção da persuasão em textos da esfera publicitária, de forma professor/colegas (campanhas
adequada ao contexto de circulação (produção e compreensão). publicitárias, memes,
(EF09LI12) Produzir textos (infográficos, fóruns de entrevistas, reportagem entre
discussão on- line, fotorreportagens, campanhas publicitárias, outros).
memes, entre outros) sobre temas de interesse coletivo local ou
global, que revelem posicionamento crítico.
EIXO CONHECIMENTOS LINGUÍSTICOS – Práticas de análise linguística para a reflexão sobre o funcionamento da língua inglesa, com base nos usos de linguagem
trabalhados nos eixos Oralidade, Leitura, Escrita e Dimensão intercultural.
(EF09LI13) Reconhecer, nos novos gêneros digitais (blogues, Usos de linguagem em Apresentar textos Observar se os alunos
mensagens instantâneas, tweets, entre outros), novas formas de meio digital: “internetês” contendo os verbos ampliaram o vocabulário
escrita (abreviação de palavras, palavras com combinação de regulares e as reconhecendo os gêneros
letras e números, pictogramas, símbolos gráficos, entre outros) na Conectores (linking preposições, conectores; digitais;
constituição das mensagens. words);
Montar vocabulário; Verificar, por meio das
(EF09LI14) Utilizar conectores ndicadores de adição, condição, Orientação para atividades orais e escritas
oposição, contraste, conclusão e síntese como auxiliares na pesquisas em sites se os alunos reconhecem,
construção da argumentação e intencionalidade discursiva. e confiáveis utilizam e empregam os
probabilidade. elementos gramaticais em
Leitura de textos, estudo.
videoaulas e atividades do
livro didático.
EIXO DIMENSÃO INTERCULTURAL – Reflexão sobre aspectos relativos à interação entre culturas (dos alunos e aquelas relacionadas a demais falantes de língua
A utilização de 03 códigos diferenciados ao longo do planejamento é em virtude do documento construído ter como referenciais a Base Nacional Comum Curricular, currículo
de São Paulo e do Espirito Santo, além de outras habilidades construídas pelos professores.
208
inglesa), de modo a favorecer o convívio, o respeito, a superação de conflitos e a valorização da diversidade entre os povos.
(EF09LI15-SP) Analisar a importância da língua inglesa para o A língua inglesa e seu Leitura de textos Por meio de atividades
desenvolvimento das ciências (produção, divulgação e discussão papel no intercâmbio científico, diversos; propostas verificar se os
de novos conhecimentos), da economia e da política no cenário econômico e político. alunos reconhecem a
mundial Pesquisa de palavras de importância da língua
origem inglesa presentes no inglesa no mundo em que
nosso dia a dia; vivemos.
Apresentação de vídeos,
documentários.
A utilização de 03 códigos diferenciados ao longo do planejamento é em virtude do documento construído ter como referenciais a Base Nacional Comum Curricular, currículo
de São Paulo e do Espirito Santo, além de outras habilidades construídas pelos professores.
209
PLANEJAMENTO EM REDE
ÁREA DE CONHECIMENTO: LINGUAGENS
ANO/ETAPA: 9º ANO BIMESTRE: 4º COMPONENTE CURRICULAR: LÍNGUA INGLESA ANO: 2019
OBJETOS DE ORIENTAÇÕES INSTRUMENTOS DE
HABILIDADES
CONHECIMENTO METODOLOGICAS AVALIAÇÃO
EIXO ORALIDADE – Práticas de compreensão e produção oral de língua inglesa, em diferentes contextos discursivos presenciais ou simulados, com repertório De
falas diversas, incluída a fala do professor.
(EF09LI01) Fazer uso da língua inglesa para expor pontos de Funções e usos da língua Vídeo-aulas; Avaliar por meio de
vista, argumentos e contra-argumentos, considerando o contexto e inglesa (persuasão); Apresentação de textos atividades propostas,
os recursos linguísticos voltados para a eficácia da comunicação. Compreensão de textos com diálogos verificando se o aluno
orais, multimodais, de cunho Apresentação consegue interagir,
(EF09LI02) Compilar as ideias-chave de textos por meio de argumentativo. individual e/ou em grupo compreender, produzir
tomada de notas. Prática de comunicação Exercícios com questões oralmente na língua
oral; relacionadas à leitura pessoal inglesa
(EF09LI03) Analisar posicionamentos defendidos e refutados em
Produção de textos orais de artigos.
textos orais sobre temas de interesse social e coletivo.
com autonomia;
(EF09LI04) Expor resultados de pesquisa ou estudo com o apoio Escuta de textos orais e
de recursos, tais como notas, gráficos, tabelas, entre outros, multimodais;
adequando as estratégias de construção do texto oral aos objetivos Sugestão de gêneros:
de comunicação e ao contexto. campanhas publicitárias, memes,
entrevistas, reportagem entre
outros).
EIXO LEITURA – Práticas de leitura de textos diversos em língua inglesa (verbais, verbo-visuais, multimodais) presentes em diferentes suportes e esferas de
circulação. Tais práticas envolvem articulação com os conhecimentos prévios dos alunos em língua materna e/ou outras línguas.
(EF09LI05) Identificar recursos de persuasão (escolha e jogo de Recursos de persuasão; Roda de conversa; dos
Por conhecimentos
meio das atividades
prévios dos alunos;
palavras, uso de cores e imagens, tamanho de letras), utilizados Leitura em voz alta feita propostas observar se os
nos textos publicitários e de propaganda, como elementos de Informações em ambientes pelo professor; Leitura alunos conseguem
convencimento. virtuais; compartilhada; antecipar, escolher, e
(EF09LI06) Explorar ambientes virtuais de informação e Vídeo aulas; analisar textos
socialização, analisando a qualidade e a validade das informações Reflexão pós-leitura Cartazes empregando as técnicas de
veiculadas. Trabalho individual e skimming e scanning
(EF09LI07) Compartilhar, com os colegas, a leitura dos textos coletivo
escritos pelo grupo, valorizando os diferentes pontos de vista
defendidos, com ética e respeito.
A utilização de 03 códigos diferenciados ao longo do planejamento é em virtude do documento construído ter como referenciais a Base Nacional Comum Curricular, currículo
de São Paulo e do Espirito Santo, além de outras habilidades construídas pelos professores.
210
EIXO ESCRITA – Práticas de produção de textos em língua inglesa relacionados ao cotidiano dos alunos, em diferentes suportes e esferas de circulação. Tais práticas
envolvem a escrita mediada pelo professor ou colegas e articulada com os conhecimentos prévios dos alunos em língua materna e/ou outras línguas.
EF09LI08) Produzir textos (infográficos, fóruns de Escrita: construção da Utilização de textos Analisar se os alunos
discussão on- line, fotorreportagens, campanhas publicitárias, argumentação publicitários; compreendem os recursos
memes, entre outros) sobre temas de interesse coletivo local ou Escrita: construção da Produção de textos de apoio de campanhas
global, que revelem posicionamento crítico. persuasão publicitários; Montagem de publicitárias
Produção de textos escritos, cartazes ou panfletos
com mediação do
professor/colegas (campanhas
publicitárias, memes,
entrevistas, reportagem entre
outros).
EIXO CONHECIMENTOS LINGUÍSTICOS – Práticas de análise linguística para a reflexão sobre o funcionamento da língua inglesa, com base nos usos de linguagem
trabalhados nos eixos Oralidade, Leitura, Escrita e Dimensão intercultural.
(EF09LI09) Empregar, de modo inteligível, as formas verbais em Orações condicionais Resolução de exercícios Observar se os alunos
orações condicionais dos tipos 1 e 2 (If-clauses). (tipos 1 e 2). usando os modais em estudo; ampliaram o vocabulário
Verbos modais: should, Orientação para reconhecendo os gêneros
(EF09LI10) Empregar, de modo inteligível, os verbos should, must, have to, may e might pesquisas em sites digitais e verificar, por
must, have to, may e might para indicar recomendação, confiáveis meio das atividades orais e
necessidade ou obrigação e probabilidade. Leitura de textos, escritas se reconhecem,
videoaulas e atividades utilizam e empregam os
do livro didático. elementos gramaticais em
Uso de recursos estudo.
midiáticos
EIXO DIMENSÃO INTERCULTURAL – Reflexão sobre aspectos relativos à interação entre culturas (dos alunos e aquelas relacionadas a demais falantes de língua
inglesa), de modo a favorecer o convívio, o respeito, a superação de conflitos e a valorização da diversidade entre os povos.
(EF09LI11) Discutir a comunicação intercultural por meio da Construção de Leitura de textos Por meio de atividades
língua inglesa como mecanismo de valorização pessoal e de identidades no mundo diversos; propostas verificar se os
construção de identidades no mundo globalizado globalizado. Montagem de mural alunos
de estrangeirismo;
reconhecem a
Pesquisa de países que importância da língua
falam a língua inglesa. inglesa no mundo em que
Debates. vivemos.
A utilização de 03 códigos diferenciados ao longo do planejamento é em virtude do documento construído ter como referenciais a Base Nacional Comum Curricular, currículo
de São Paulo e do Espirito Santo, além de outras habilidades construídas pelos professores.
211
PLANEJAMENTO EM REDE
ÁREA DE CONHECIMENTO: LINGUAGENS
ANO: 6º e 7º ANO BIMESTRE: 1º COMPONENTE CURRICULAR: EDUCAÇÃO FÍSICA ANO: 2019
A utilização de 03 códigos diferenciados ao longo do planejamento é em virtude do documento construído ter como referenciais a Base Nacional Comum Curricular, currículo
de São Paulo e do Espirito Santo, além de outras habilidades construídas pelos professores.
213
PLANEJAMENTO EM REDE
ÁREA DE CONHECIMENTO: LINGUAGENS
ANO: 6º e 7º ANO BIMESTRE: 3º COMPONENTE CURRICULAR: EDUCAÇÃO FÍSICA ANO: 2019
(EF67EF09) Planejar e utilizar - Aulas teóricas sobre o histórico - Seminário sobre as lutas do
estratégias básicas das lutas do das lutas do Brasil. Brasil.
Brasil, respeitando o colega como
LUTAS oponente. - Aulas teóricas sobre os - Atividades práticas de
preconceitos e estereótipos que reconhecimento das lutas do
(EF67EF10) Identificar as envolvem o universo das lutas. Brasil apresentadas no bimestre.
características (códigos, rituais,
elementos técnico-táticos, - Aulas práticas com os principais - Atividade de práticas corporais
indumentárias, materiais, instalações elementos técnico-táticos das lutas. de aventuras urbanas, avaliando a
e instituições) das lutas do Brasil. cooperação dos alunos entre si.
- Jogos de oposição com os
(EF67EF11) Problematizar fundamentos básicos das lutas a
preconceitos e estereótipos serem trabalhadas.
relacionados ao universo das lutas e
demais práticas corporais, propondo - Aulas sobre as diferenças entre
alternativas para superá-los, com lutar e brigar e a importância de se
base na solidariedade, na justiça, na ter disciplina e respeitar as regras.
equidade e no respeito.
A utilização de 03 códigos diferenciados ao longo do planejamento é em virtude do documento construído ter como referenciais a Base Nacional Comum Curricular, currículo
de São Paulo e do Espirito Santo, além de outras habilidades construídas pelos professores.
214
PLANEJAMENTO EM REDE
ÁREA DE CONHECIMENTO: LINGUAGENS
ANO/ETAPA: 6º e 7º ANO BIMESTRE: 4º COMPONENTE CURRICULAR: EDUCAÇÃO FÍSICA ANO: 2019
A utilização de 03 códigos diferenciados ao longo do planejamento é em virtude do documento construído ter como referenciais a Base Nacional Comum Curricular, currículo
de São Paulo e do Espirito Santo, além de outras habilidades construídas pelos professores.
215
PLANEJAMENTO EM REDE
ÁREA DE CONHECIMENTO: LINGUAGENS
ANO/ETAPA: 8º e 9º ANO BIMESTRE: 1º COMPONENTE CURRICULAR: EDUCAÇÃO FÍSICA ANO: 2019
A utilização de 03 códigos diferenciados ao longo do planejamento é em virtude do documento construído ter como referenciais a Base Nacional Comum Curricular, currículo
de São Paulo e do Espirito Santo, além de outras habilidades construídas pelos professores.
216
PLANEJAMENTO EM REDE
ÁREA DE CONHECIMENTO: LINGUAGENS
ANO/ETAPA: 8º e 9º ANO BIMESTRE: 2º COMPONENTE CURRICULAR: EDUCAÇÃO FÍSICA ANO: 2019
A utilização de 03 códigos diferenciados ao longo do planejamento é em virtude do documento construído ter como referenciais a Base Nacional Comum Curricular, currículo
de São Paulo e do Espirito Santo, além de outras habilidades construídas pelos professores.
217
PLANEJAMENTO EM REDE
ÁREA DE CONHECIMENTO: LINGUAGENS
ANO/ETAPA: 8º e 9º ANO BIMESTRE: 3º COMPONENTE CURRICULAR: EDUCAÇÃO FÍSICA ANO: 2019
A utilização de 03 códigos diferenciados ao longo do planejamento é em virtude do documento construído ter como referenciais a Base Nacional Comum Curricular, currículo
de São Paulo e do Espirito Santo, além de outras habilidades construídas pelos professores.
218
PLANEJAMENTO EM REDE
ÁREA DE CONHECIMENTO: LINGUAGENS
ANO/ETAPA: 8º e 9º BIMESTRE: 4º COMPONENTE CURRICULAR: EDUCAÇÃO FÍSICA ANO: 2019
A utilização de 03 códigos diferenciados ao longo do planejamento é em virtude do documento construído ter como referenciais a Base Nacional Comum Curricular, currículo
de São Paulo e do Espirito Santo, além de outras habilidades construídas pelos professores.
219