American Heart Association

Treinamento de SAVC ministrado

por instrutor Condução
das Estações de Aprendizado
15 de junho de 2017

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 Condução das Ao conduzir as estações de aprendizado, apresente-se (se necessário)
Estações de conforme os alunos entrarem na sala. Descreva os objetivos das estações
Aprendizado de aprendizado. Lembre-se de que é essencial que os alunos tenham
tempo para praticar nas estações de aprendizado.

Sua responsabilidade é orientar os alunos, e não dar uma aula sobre

habilidades específicas. Facilite a prática das habilidades nas estações e
demonstre somente quando indicado nos Planos das Lições da estação.

Os instrutores devem dedicar mais tempo no começo das instruções do

curso, instruindo, facilitando e orientando os alunos nas estações de
aprendizado baseadas em casos e, gradualmente, dedicando menos
tempo à medida que os alunos forem assimilando as regras e as
responsabilidades durante cada caso. Para as finalidades do aprendizado,
é importante que os alunos liderem e efetivamente executem as
habilidades exigidas naquela estação em tempo real, com equipamentos
reais. As estações de aprendizado também são criadas para encorajar o
trabalho de equipe. Quando os alunos se adaptam as suas regras e
responsabilidades, e quando todos esses aspectos se unem, a equipe
consegue agir muito melhor do que as suas partes individuais. Como
instrutor, você deve enfatizar a importância e a vantagem do trabalho em
equipe junto aos alunos, o que por sua vez leva ao salvamento de mais
vidas.

Após cada caso, é imprescindível que os alunos realizem um debriefing,

para que entendam as razões pelos atos que praticaram. Em seguida, faça
seus alunos aplicarem o que aprenderam na reunião de consolidação no
caso seguinte. O aprendizado no longo prazo ocorrerá através da
repetição (prática).

Se a estação incluir um cenário de caso, forneça ao líder da equipe e aos

outros membros as informações do caso. O líder da equipe deve
demonstrar controle do caso. (Consulte a Figura 1 para ver os locais
sugeridos para o líder e os membros da equipe durante o cenário de
caso).

Esteja preparado para fornecer informações importantes sobre o caso à

medida que ele avança. Se o grupo se desviar dos objetivos da estação de
aprendizado, reconduza-os. Você pode dar dicas ou conselhos, mas deixe
os alunos trabalharem com os algoritmos, o suporte básico de vida e as
Avaliações Primária e Secundária sob a direção do aluno que está no
papel de líder da equipe.

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 Se você for um instrutor novo ou estiver ensinando pela primeira vez,
talvez convém observar e trabalhar com um instrutor de SAVC experiente
antes de conduzir uma estação de aprendizado sozinho.

Figura 1. Sugestão de posicionamento para o líder e os membros da equipe durante as

simulações de casos.

Não gaste todo o tempo na prática do caso; lembre-se de reservar um

tempo adequado para o debriefing após cada caso. Não é necessário
resolver cada caso clinicamente durante a prática do caso; em vez disso,
encerre o caso de forma oportuna para permitir tempo suficiente para a
discussão.

Podem ser usadas luvas durante as simulações nas estações de

aprendizado, como em uma emergência/urgência real. O ato de vestir as
luvas não deve atrasar o início das compressões torácicas.

Nota: Você irá precisar de 1 DVD para cada estação de aprendizado. Para
as estações de aprendizado em vídeo (por exemplo, A Ciência da
Ressuscitação e Abordagem Sistemática), apresente e reproduza o vídeo,
e conduza a interação instrutor/aluno fazendo as perguntas relacionadas
nos Planos de Aula e respondendo questões adicionais dos alunos.

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 Estações de Síndromes Coronárias Agudas e AVC Isquêmico Agudo
Aprendizado Para as Estações de Aprendizado em vídeo Síndromes Coronárias
Agudas (SCA) e AVC Isquêmico Agudo, apresente cada vídeo e mostre a
primeira seção de cada um. Faça uma pausa para fazer uma interação
instrutor/aluno, usando as perguntas dos Planos de Aula e respondendo a
quaisquer questões que os alunos possam ter durante esta seção. Há
3 pausas com perguntas (consulte os Planos de Aula), tanto para o vídeo
de SCA como para o de AVC Isquêmico Agudo.
Parada Cardiorrespiratória (PCR)
Durante a Estação de Aprendizado Parada Cardiorrespiratória (PCR),
mostre o vídeo do Algoritmo de Parada Cardiorrespiratória e faça interação
instrutor/aluno, respondendo as perguntas dos alunos e fazendo perguntas
específicas sobre o tópico (consulte os Planos de Aula). Se necessário,
revise a tecnologia monitor/desfibrilador. Execute os cenários de casos
das estações de aprendizado (1 por aluno), atribuindo funções para cada
caso. Faça um debriefing após cada caso.
Bradicardia e Taquicardia
Durante as Estações de Aprendizado Bradicardia e Taquicardia, apresente
os vídeos dos Algoritmos de Bradicardia e Taquicardia e faça interação
instrutor/aluno, respondendo as perguntas dos alunos e fazendo perguntas
específicas sobre o tópico (consulte os Planos de Aula). Se necessário,
revise a tecnologia monitor/desfibrilador e os ritmos de bradicardia e
taquicardia utilizando um gerador de ritmo ou ECGs estáticos. Uma vez
concluídas essas etapas, execute os cenários de casos da estação de
aprendizado (3 por cada estação), atribuindo funções para cada caso.
Faça uma reunião de consolidação estruturada e suportada após cada
caso.
Cuidados Imediatos Pós-PCR
A Estação de Aprendizado Cuidados Imediatos Pós-PCR segue um
padrão similar ao das Estações de Aprendizado Bradicardia e Taquicardia.
Mostre o vídeo do Algoritmo de Cuidados Imediatos Pós-PCR e faça uma
interação instrutor/aluno, respondendo as perguntas dos alunos e fazendo
perguntas específicas sobre o tópico (consulte os Planos de Aula).
Execute os cenários de casos da estação de aprendizado (3 por cada
estação), atribuindo funções para cada caso. Faça um debriefing após
cada caso.
Prática de Megacode
A Estação de Aprendizado Prática de Megacode incorpora vários
algoritmos em um grande cenário baseado em caso. Execute os cenários
de casos das estações de aprendizado (1 por aluno), atribuindo funções
para cada caso. Faça um debriefing após cada caso.

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 Conduzindo a A American Heart Association (AHA) não endossa nenhum protocolo ou
discussão estratégia de ressuscitação específico. Esta discussão é uma
sobre oportunidade de os alunos explicarem seus protocolos e praticarem as
protocolos habilidades da AHA dentro do contexto de seus protocolos.

Em todo o país, cada instituição ou sistema desenvolve protocolos de

tratamento baseados nas necessidades, preferências de administração e
orientações médicas locais. Em muitos casos, estes diferem dos padrões
nacionais estabelecidos. O curso que você está administrando pode
orientar os profissionais a agir de forma diferente da prevista nos
protocolos de tratamento locais. A AHA deseja melhorar a chance de
sobrevivência de cada vítima de PCR, mas não pretende entrar em conflito
com os protocolos locais estabelecidos.

Antes de ministrar o curso, certifique-se de que esteja familiarizado com os

protocolos ou procedimentos locais de sua região. Dê referência dos
exemplos AHA abaixo para ajudar a conduzir as discussões sobre
protocolos locais.

Perguntas para discussão

• Como a Cadeia de Sobrevivência da AHA se aplica a você e a sua
equipe?
• Como é a sua comunicação atual entre os sistemas de atendimento?
• Como você pode melhorar a comunicação com todos os seus
sistemas de atendimento?
• O seu sistema atualmente utiliza uma abordagem de ressuscitação
baseada em equipes de alto desempenho?
• Como você pode incorporar o trabalho em equipes de alto
desempenho aos protocolos do seu departamento?
• Quais são alguns possíveis desafios ao incorporar o trabalho em
equipes de alto desempenho aos seus protocolos?
• Quais são alguns possíveis desafios ao trabalho em equipes de alto
desempenho em termos de localização, pacientes ou equipamentos?
• Compare e diferencie o protocolo local em relação aos algoritmos da
AHA.

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