23/03/2021

TÓPICOS SOBRE O
DESENVOLVIMENTO HUMANO
PROF. DR. VITOR HUGO DE OLIVEIRA

DESENVOLVIMENTO HUMANO

• Tratar do desenvolvimento humano é um fenômeno complexo. O que significa

desenvolver-se? O que muda e o que permanece? O que influencia no desenvolvimento
(Natureza X cultura)?

• Há diversas dimensões diferentes do desenvolvimento Humano: físico, cognitivo, sócio-

emocional, sexual.Todas elas se relacionam e se influenciam;

• Para sistematizar essa apresentação, vamos apresentar as diversas teorias de base

utilizadas para a compreensão do desenvolvimento humano ao longo do ciclo vital.
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DIMENSÕES A SEREM TRABALHADAS AO LONGO

DA APRESENTAÇÃO:

DESENVOLVIMENTO DESENVOLVIMENTO
COGNITIVO E MORAL PSICOSSOCIAL

DESENVOLVIMENTO COGNITIVO
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PROCESSO DE COGNIÇÃO EM PIAGET

• O desenvolvimento cognitivo é um processo de adaptação ao ambiente, a partir do qual as

crianças se ajustam às características deste;
• Em suas experiências, as crianças incorporam esquemas de ação (formas pela qual ele interage
e compreende o mundo).
• Segundo Piaget, a crianças passa por estágios, no qual vai complexificando, ampliando e
flexibilizando seus esquemas de ação. Esse processo é o de equilibração ou abstração
reflexiva;
• Esse processo se dá por meio de duas etapas complementares:
• Assimilação: usar seus esquemas de ação para compreender o mundo;
• Acomodação: construção de novas estruturas cognitivas, com base nas antigas, para acomodar
experiências que não se “encaixam” nos esquemas anteriores.

PROCESSO DE COGNIÇÃO EM PIAGET

• Id. Aproximada: 0 a 2 anos;

• Classificação primordial dos objetos a partir das sensações e motricidade; permanência de objeto
Sensório-
motor (formar representações mentais manipuláveis dos objetos).

• Id. Aproximada: 2 a 7 anos

• Uso de representações mentais e linguagem; Consideração somente da dimensão mais aparente na
Pré-
operacional resolução de problemas; jogos de fantasia; gestos simbólicos; pensamento egocêntrico

• Id. Aproximada: 7 a 11 anos

• Consideração de diferentes dimensões na resolução de problemas; Princípios de conservação;
Operacional
concreto (volume, quantidade, extensão, massa, etc.); capacidade de classificação complexa;

• Id. Aproximada: adolescência em diante

• Pensamento abstrato (experimentações mentais); Consideração da causalidade em sucessão
Operacional
formal temporal;
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PROCESSO DE DESENVOLVIMENTO MORAL EM

KOHLBERG
• Segundo Kohlberg, o raciocínio moral, ou seja, a capacidade das pessoas de
desenvolverem um raciocínio e um posicionamento em relação a dilemas morais,
desenvolveria segundo etapas, semelhante a proposta de Piaget;

• Essa teoria levanta muitas críticas, como o fato dela não considerar as diferenças
culturais.

PROCESSO DE DESENVOLVIMENTO MORAL EM

KOHLBERG
Nível convencional

Nível pós-convencional
Nível pré-convencional

Julga-se o certo e o
Julga-se o certo e o Julga-se o certo e o
errado a partir de
errado por meio de errado por aquilo
princípios abstratos
suas consequências que satisfaz ou ajuda
(justiça, liberdade,
concretas (ser os outros, ou pelo
igualdade), baseado
recompensado ou que é aprovado por
em padrões morais
punido). elas.
pessoais.
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DESENVOLVIMENTO PSICOSSOCIAL

DESENVOLVIMENTO PSICOSSOCIAL - ERIKSON

• Erikson, ao compreender o desenvolvimento da personalidade, parte da teoria do

desenvolvimento sexual de Freud e amplia essa concepção, dando mais destaque aos
fatores culturais;
• O processo que ele descreve é o de individuação – o desenvolvimento psicossexual que
leva ao desenvolvimento da identidade. Sua teoria compreende que o desenvolvimento
não termina na puberdade, mas continua até a terceira idade;
• Em sua teoria, ele define a existência de 8 fases, em cada qual o indivíduo tem que lidar
com uma crise, resultado de um conflito com o meio social. A partir da forma como se
soluciona cada conflito, o indivíduo desenvolve determinados sentimentos;
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O CICLO VITAL

RECÉM-NASCIDO

• Temperamento: dimensões gerais do comportamento que caracterizam as diferenças

individuais. Possuem substrato biológico, aparecem desde a infância e são relativamente
estáveis ao longo do tempo;
• Thomas e Chess – três tipos de temperamentos:
• Fácil – adaptáveis;
• Difícil – reações energéticas a novidade;
• De aquecimento lento – passivos e lentos;
• Kagan et al. – 4º tipo: retraído – hipersensibilidade e retraimento.

Boa capacidade perceptiva – visual, percepção de profundidade.

Interesse grande por rostos e vozes humanas.
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INFÂNCIA

• Desenvolvimento Cognitivo: • Desenvolvimento Psicossocial:

• Até 2 anos: sensório motor; • Até os 18 meses: Confiança X Desconfiança
• 2 a 7 anos: pré-operacional; básica;
• 7 a 11 anos: operacional concreto. • Dos 18 meses aos 3 anos: Autonomia X
Vergonha e dúvida;
• Dos 3 anos aos 5/6 anos: Iniciativa X culpa;
• Desenvolvimento Moral:
• Dos 6 aos 11/12 anos: Diligência X
• Nível pré-convencional; Inferioridade;

INFÂNCIA

• Outros pontos importantes:

• Relação de apego:
• Vínculo emocional intenso, que se desenvolve com as interações da criança com os cuidadores;
• Seus sinais ficam evidentes em torno dos 6 meses, e se intensifica aos 7/8meses (medo de estranhos,
ansiedade de separação);
• Evolução do brincar:
• Até 18 meses: brincadeira solitária;
• De 18 meses a 2 anos: brincadeira paralela (pouca interação);
• 2 anos e meio: início do uso de imaginação;
• 3 anos em diante: brincadeiras corporativas.
• Desenvolvimento sexual: até os 3 anos, as crianças desenvolvem a identidade de gênero e uma
ideia de constância de gênero, modelando seus comportamentos a estereótipos de gênero.
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ADOLESCÊNCIA

• Desenvolvimento Cognitivo:
• Piaget: Operatório formal, às vezes acompanhada de um egocentrismo adolescente ;
• Elkind – falácias do pensamento adolescente:
• Audiência imaginária;
• Fábula pessoal.

• Desenvolvimento Moral:
• Nível convencional.

ADOLESCÊNCIA

• Desenvolvimento Sexual / Psicossocial:

• Freud: Com a puberdade (maturação sexual biológica), o adolescente entra
na fase genital; Dificuldades comuns:
• Erikson: Identidade X Confusão de papeis e insegurança;
Baixa auto-estima
• Crise de identidade – resultados possíveis:
• Realização da identidade; Depressão e suicídio
• Fechamento da identidade; Violência juvenil
• Moratória;
• Difusão da identidade.
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VIDA ADULTA

• Desenvolvimento cognitivo: Pensamento mais relativista/contextualista e pragmático

• Desenvolvimento moral: Nível pós-convencional;
• Erikson – desenvolvimento psicossocial:
• 20 a 35 anos – intimidade X isolamento;
• Lembrar que há novas formas de relacionamento, de paternidade/maternidade e de famílias se
formando na nossa sociedade;
• Formação da identidade ocupacional -
• 35 a 60 anos – generatividade X estagnação;
• Crise e transição da meia-idade – período de avaliação das perspectivas de vida.

TERCEIRA IDADE

• Desenvolvimento cognitivo: Há alterações normais na velocidade da cognição e na

memória
• Desenvolvimento psicossocial:
• A partir dos 60 anos: Integridade X Desespero
• A aposentadoria apresenta novos dilemas ao indivíduo,;
• A forma como o indivíduo lida com a expectativa de morte é influente em sua saúde mental.
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REFERÊNCIAS

• Erikson, E. H. e Erikson, J. O ciclo da vida completo. Porto Alegre: Artes Médicas, 1998.
• Freud, S. Três ensaios sobre a teoria da sexualidade. In: ______. Edição Standard Brasileira das
Obras Psicológicas completas de S. Freud (Jayme Salomão, trad.). (Vol. 7, pp. 121-252). Rio de
Janeiro: Imago, 1996.
• ITO, Patrícia do Carmo Pereira; GUZZO, Raquel Souza Lobo. Diferenças individuais: temperamento e
personalidade; importância da teoria. Estud. psicol. (Campinas) , Campinas, v. 19, n. 1, pág. 91-100, abril
de 2002. Disponível em <http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0103-
166X2002000100008&lng=en&nrm=iso>. SAcesso em 30 de novembro de 2020.
• MORRIS, C. G.; MAISTO, A. A. O desenvolvimento ao longo da vida. In: ______. Introdução à
Psicologia. São Paulo: Prentice Hall, 2004. p. 294-341.