UNIVERSIDADE FEDERAL DE ALAGOAS

CENTRO DE EDUCAÇÃO

I – IDENTIFICAÇÃO

UNIDADE/ CAMPUS: CEDU/MACEIÓ

CURSO: HISTORIA/BIOLOGIA

PERÍODO LETIVO: 2021.1

COMPONENTE CURRICULAR: PROFISSÃO DOCENTE

(X) OBRIGATÓRIO ( ) ELETIVO CH: 60h

PRÉ-REQUISITO: (Se houver)

CO-REQUISITO: (Se houver)

DOCENTE(S) RESPONSÁVEL: Nome: Profa. Dra. MARIA DOLORES FORTES

ALVES

II – EMENTA: Abordagem do trabalho e da educação como atividades humanas essencial,

que se constituem princípio e base de construção da práxis do educador e do ser
profissional da educação.

III - OBJETIVOS Geral:

Proporcionar às discentes, reflexões sobre a profissão e trabalho Docente seus campos,

linhas, possiblidades, áreas de estudo e atuação.

Específicos:

• Discutir sobre as concepções de Educação, Cultura e Sociedade;

• Interpretar as políticas de formação de professores e os impactos sobre o sujeito

educador;

• Transmitir ao/à educando/a conhecimento crítico sobre a relação ensino-

aprendizagem;

• Fornecer subsídios teóricos para analisar o trabalho docente e a profissionalização na

área de Educação

• Refletir sobre a Profissão Docente a luz do processo histórico da sua constituição e da

atualidade

• Analisar o perfil do professor e sua inserção no mundo de trabalho;

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• Mapear as representações dos estudantes acerca da Docência

• Entender e problematizar o ser professor a partir do debate acerca da sua identidade,

autonomia, condição de gênero.

• Analisar a especificidade da Docência em CIÊNCIAS BIOLOGIAS E HISTÓRIA

IV - CONTEÚDO PROGRAMÁTICO

I -UNIDADE

• A Centralidade do Trabalho – entendendo a busca pela Profissão

• Matrizes pedagógicas: Imagens e representações da Docência

• Histórico da Profissão Docente no Brasil

• Características da Docência: Autonomia, Identidade e Gênero

II-UNIDADE

• Ser Professor na atualidade: os desafios da Sociedade do Conhecimento

• Saberes necessários para a educação do presente e futuro

• Docência: paradigmas, diretrizes, práticas, potencialidades e desafios

V - METODOLOGIA

• Aulas dialogadas com utilização do meet;

• A partir da perspectiva dialógica, a disciplina propõe: a interação entre a teoria e a

prática, com aulas dialogadas, círculos de diálogo, estudos de casos, dinâmicas de grupo,
seminários, vídeos, fóruns no AVA moodle entre outros.

VI - PLATAFORMA/S ESCOLHIDA/S PARA AS ATIVIDADES ACADÊMICAS

NÃO PRESENCIAIS:

(Escolher uma ou mais plataforma/s de ensino a ser/serem usada/s pelo/a docente nas
AANPs)

(X) Ambiente Virtuais de Aprendizagem Institucionais (Moodle/SIGAA)

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(X) Google Meet

(X) Google Classroom

( ) Site do docente

( ) Blog do docente

( )Outros: AVA

VII - FORMAS DE AVALIAÇÃO

Ao considerar a natureza processual do próprio conhecimento, a avaliação irá, na medida

do possível, constituir-se mediante um contínuo processo de revisão e de avaliação do
rendimento do/a graduando/a quanto à sua capacidade crítica e analítica de se posicionar
frente aos problemas levantados em sala. Convém notar, ainda, que será respeitado o
regimento interno da Universidade Federal de Alagoas que prescreve a necessidade de, ao
menos, duas avaliações semestrais para composição de notas de cada Avaliação Bimestral
(AB), AB1 e AB2, que serão compostas da seguinte forma: contínua, dialógica, fazendo
uso de BLOGS, portfolio, assiduidade, nos encontros sincrônicos e assincrônicos (AVA),
seminários, participação em sala virtual, dissertações de textos lidos, resenhas críticas
dos textos, filmes, seminários virtuais, produção de vídeos entre outras.

VIII - CRONOGRAMA DO COMPONENTE CURRICULAR

SEMANA DESCRIÇÃO DAS ATIVIDADES PLANEJADAS

21/10 Encontro síncrono no meet

• Apresentações, plano de aula, acordo pedagógico

• Diálogos sobre organização dos processos metodológicos e avaliativos

28/10 Dia do SERVIDOR PÚBLICO

04/11 • CONTEÚDOS ABORDADOS: Matrizes pedagógicas: Imagens e

representações da Docência

• Textos: Cap. 1 A pedagogia da autonomia- Paulo Freire

METODOLOGIA: Encontro sincrônico no meet, elaboração de resenha

crítica

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PRÁTICAS AVALIATIVAS: Produção de resenha e participação no fórum.

11/11 • CONTEÚDOS ABORDADOS: Características da Docência:

Autonomia, Identidade e Gênero

• Cap. 2 Paulo Freire. A pedagogia da autonomia-

METODOLOGIA: Encontro sincrônico no meet, elaboração de resenha

crítica, participação no fórum.

PRÁTICAS AVALIATIVAS: Produção de resenha e participação no fórum

AVA.

18/11 CONTEÚDOS ABORDADOS: Histórico da Profissão Docente no Brasil

• CAP. 3 Paulo Freire. A pedagogia da autonomia-

METODOLOGIA: Encontro sincrônico no meet, elaboração de resenha

crítica, participação no fórum.

PRÁTICAS AVALIATIVAS: Produção de resenha e participação no fórum.

25/11 CONTEÚDOS ABORDADOS: Histórico da Profissão Docente no Brasil

FILME “ESCRITORES DA LIBERDADE”. Encontro assincrono

• em: http://dx.doi.org/10.1590/198053143572 acesso em 10.12.2018

• LIBANEO, J. C. Políticas Educacionais no Brasil: Desfiguramento da

Escola e do Conhecimento Escolar. 38 CADERNOS DE PESQUISA
v.46 n.159 p.38-62 jan./mar. 2018 Disponível em:
http://dx.doi.org/10.1590/198053143572 acesso em 10.12.2018

METODOLOGIA: Encontro Assincrônico no AVA, , participação no fórum

relacionar filme com os textos

PRÁTICAS AVALIATIVAS: Produção de resenha e participação no fórum.

09/12 • CONTEÚDOS ABORDADOS: Docência como Profissão

Introdução- Livro: MORIN, E. Os sete saberes necessários à educação do

futuro. Edgar Morin

• LESSARD, Claude e TARDIF, Maurice. O trabalho docente. SP: Vozes,

2005.

METODOLOGIA: Encontro sincrônico no meet, elaboração de resenha

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CENTRO DE EDUCAÇÃO

crítica, participação no fórum.

PRÁTICAS AVALIATIVAS: Produção de resenha e participação no fórum.

16/12
• CONTEÚDOS ABORDADOS: Ser Professor na atualidade: os
desafios da Sociedade do Conhecimento;
• Cap 1 e 2. Livro: MORIN, E. Os sete saberes necessários à educação do
futuro. Edgar Morin

TEXTO: ASSMANN, H. Reencantar a educação: rumo à sociedade

aprendente. Petrópolis, R.J.: vozes, 1998

• METODOLOGIA: Encontro sincrônico no meet, elaboração de resenha

crítica

PRÁTICAS AVALIATIVAS: Produção de resenha e participação no fórum.

Mapas conceituais. FILME Escritores da liberdade

20/01
• CONTEÚDOS ABORDADOS: Ser Professor na atualidade: os
2022 desafios da Sociedade do Conhecimento;

Cap 3 e 4. Livro: MORIN, E. Os sete saberes necessários à educação do

futuro. Edgar Morin

• TEXTO: NÓVOA, A. Para uma formação de professores construída

dentro da profissão. In Professores: Imagens do futuro presente.
EDUCA: Instituto de Educação Universidade de Lisboa Alameda da
Universidade. Lisboa. Portugal, 2006

METODOLOGIA: Encontro sincrônico no meet, seminários com caso real,

elaboração de resenha crítica

PRÁTICAS AVALIATIVAS: Produção de resenha e participação no fórum.

Mapas conceituais. FILME Escritores da liberdade

27/01
CONTEÚDOS ABORDADOS: Ser Professor na atualidade: os desafios
2022 da Sociedade do Conhecimento

Cap 5 e 6. Livro: MORIN, E. Os sete saberes necessários à educação do

futuro. Edgar Morin

METODOLOGIA: Encontro sincrônico no meet, seminários -principais

conceitos e, associação com a realidade

PRÁTICAS AVALIATIVAS: Produção de resenha e participação no fórum.

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CENTRO DE EDUCAÇÃO

03/02 • CONTEÚDOS ABORDADOS: Ser Professor na atualidade: os

desafios da Sociedade do Conhecimento
2022
Cap 7 Livro: MORIN, E. Os sete saberes necessários à educação do futuro.
Edgar Morin

1. Texto: MORAES, M. C. A aula como expressão de convivência e

transformação. 2008. Disponível em:
http://www.tendencias21.net/ciclo/A-AULA-COMO-EXPRESSAO-DE-
CONVIVENCIA-E-TRANSFORMACAO_a33.html. Acesso em dez. De 2018.

METODOLOGIA: Encontro sincrônico no meet, seminários criativos,

elaboração de resenha crítica, participação no fórum.

PRÁTICAS AVALIATIVAS: Produção de resenha e participação no

fórum.

10/02
CONTEÚDOS ABORDADOS: Os Saberes necessários para a educação do
2022 presente e futuro; Docência: paradigmas, diretrizes, práticas, potencialidades
e desafios.

Síntese Livro: MORIN, E. Os sete saberes necessários à educação do futuro.

Edgar Morin

METODOLOGIA: Encontro sincrônico no meet, elaboração de resenha

crítica, participação no fórum.

PRÁTICAS AVALIATIVAS: Produção de resenha e participação no fórum.

17/02
CONTEÚDOS ABORDADOS Histórico da Profissão Docente no Brasil
2022
Fundamentos

2. SAVIANI, D. Formação de professores: aspectos históricos e teóricos do

problema no contexto brasileiro* Revista Brasileira de Educação v. 14
n. 40 jan./abr. 2009.

METODOLOGIA: Encontro sincrônico no meet, seminários, elaboração de

resenha crítica, participação no fórum.

METODOLOGIA: Encontro sincrônico no meet, elaboração de resenha

crítica, participação no fórum.

PRÁTICAS AVALIATIVAS: Produção de resenha e participação no fórum.

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CENTRO DE EDUCAÇÃO

24/02
CONTEÚDOS ABORDADOS: Pesquisar e dialogar com as Concepções
2022 pedagógicas que pautaram a educação brasileira. Vários autores

• FILME “NUNCA ME SONHARAM VIDEOCAMP

METODOLOGIA: resenha filme “NUNCA ME SONHARAM” Encontro

sincrônico no meet, elaboração de resenha crítica, participação no fórum.

PRÁTICAS AVALIATIVAS: Produção de resenha e participação no fórum.

03/03
CONTEÚDOS ABORDADOS
2022
REAVALIAÇÃO

IX – REFERÊNCIAS

3. ASSMANN, H. Reencantar a educação: rumo à sociedade aprendente. Petrópolis,

R.J.: vozes, 1998
4. LIBANEO, J.C. Teorias pedagógicas modernas revisitadas pelo debate
contemporâneo na Educação. Está disponível em:
http://www.ia.ufrrj.br/ppgea/conteudo/T1SF/Akiko/03.pdf
5. FREIRE, P. A pedagogia da autonomia. Rio de Janeiro: Paz e Terra, Paz e Terra,
2001.
6. LESSARD, Claude e TARDIF, Maurice. O trabalho docente. SP: Vozes, 2005.
7. LIBANEO, J. C. Políticas Educacionais no Brasil: Desfiguramento da Escola e do
Conhecimento Escolar. 38 CADERNOS DE PESQUISA v.46 n.159 p.38-62 jan./mar.
2018 Disponivel em: http://dx.doi.org/10.1590/198053143572acesso em 10.12.2018
8. MORAES, M. C. A aula como expressão de convivência e transformação. 2008.
Disponível em: http://www.tendencias21.net/ciclo/A-AULA-COMO-EXPRESSAO-DE-
CONVIVENCIA-E-TRANSFORMACAO_a33.html. Acesso em dez. De 2018.
9. MORIN, E. Os sete saberes necessários à educação do futuro. tradução de Catarina
Eleonora F. da Silva e Jeanne Sawaya; revisão técnica de Edgard de Assis Carvalho. 2.
ed. São Paulo: Cortez; Brasília, DF: UNESCO, 2000.
10. NÓVOA, A. Para uma formação de professores construída dentro da profissão. In
Professores: Imagens do futuro presente. EDUCA: Instituto de Educação Universidade
de Lisboa Alameda da Universidade. Lisboa. Portugal, 2006
11. SAVIANI, D. Formação de professores: aspectos históricos e teóricos do problema no
contexto brasileiro* Revista Brasileira de Educação v. 14 n. 40 jan./abr. 2009.

COMPLEMENTAR

ALVES, M. D. Os valores na história e a história dos valores in. De professor a

educador. Contribuições da Psicopedagogia: ressignificar os valores e despertar a autoria.
3ª. Ed. Rio de Janeiro: WAK Editora, 2015.

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CENTRO DE EDUCAÇÃO

APPLE, Michael W. Trabalho docente e textos. Porto Alegre: ARTMED, 1995.

ARROYO, Miguel. Ofício de mestre. São Paulo: Vozes, 2001.

BRANDÃO, Carlos Rodrigues. Educação? Educações: aprender com o índio / Quando a

escola é a aldeia / Então, surge a escola / Pedagogos, mestres-escola e sofistas. In: ______.
O que é educação. São Paulo: Brasiliense, 1992. p. 7-45. (Coleção Primeiros Passos). [3º
Texto].

COSTA, Marisa V. Trabalho docente e gênero. In: ______. Trabalho docente e

profissionalismo. Porto Alegre: Sulina, 1996. ISBN 85-205-0109-5. [4º Texto].

FREIRE, Paulo. Pedagogia: diálogo e conflito. 4. ed. São Paulo: Cortez, 1995.

FREIRE, P. A pedagogia do Oprimido. 17 ed. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1985.

GUEDES, Paulo Coimbra. A crise de identidade do professor de Português. In: ______.

A formação do professor de português: que língua vamos ensinar? São Paulo: Parábola,
2006. p. 7-40. ISBN 978-85-88456-57-0. [2º Texto].

HOLLY, Mary Louise. Investigando a vida profissional dos professores: diários

autobiográficos. In: NÓVOA, António (Org.). Vidas de professores. Porto: Porto, 2007. p.
79-110. [1º Texto].

MORAES, Maria Cândida. Os sete saberes necessários para a educação do presente. Rio de
Janeiro:wak editora. 2015.

_____. Educar na biologia do amor e da solidariedade. São Paulo: Vozes, 2003.

_____. A formação do educador a partir da complexidade e da transdisciplinaridade.

Revista 38 Diálogo Educacional. Curitiba, v.7,n.22, p.13-38, set./dez. 2007.

MÉSZÁROS, István. A educação para além do capital. Tradução de Isa Tavares. 2. ed. São
Paulo: Boitempo, 2008. (Coleção Mundo do trabalho). [6º Texto].

RABELLO, de CASTRO, M. INVESTIGAÇAO DO TRABALHO DOCENTE. Sujeitos e

percursos da organização. Rio de Janeiro. Editora Caetés, 2012

SUANNO, M. RAJADELL, N. (org.) Didática e formação de professores: perspectivas e

inovações. CEPED, Publicações e PUC Goiás, 2012.

REALI, Aline Maria de M. R. e MIZUKAMI, Maria da Graça N. (Org.) Formação de

Professores: Tendências Atuais. São Carlos, SP: EDUFSCAR, 1996.

TARDIF, Maurice. Saberes docentes e formação profissional. 5. ed. Petrópolis, RJ: Vozes,
2002.

TARDIF, Maurice. Saberes, tempo e aprendizagem do trabalho no magistério. In: ______.

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CENTRO DE EDUCAÇÃO

Saberes docentes e formação profissional. 12. ed. Tradução de Francisco Pereira.

Petrópolis: Vozes, 2011. p. 56-111. [5º Texto].