Agrupamento de Escolas Diogo Cão

Planificação de Ciências Naturais- Médio prazo

“ CienTic ”

6º ano

Ano letivo 2022/2023

Nota:
 Planificação baseada no projeto “CienTic” da Porto Editora, (segundo as Metas Curriculares).

Planificação a médio prazo

Planos de estudo
Domínio Processos vitais comuns aos seres vivos
Subdomínio Trocas nutricionais entre o organismo e o meio: nos animais
Processo Aulas
Objetivos gerais (metas) Descritores Situações de aprendizagem Conceitos
de (x 45 min)

avaliação
1ºPERÍODO 1.1. Apresentar um Alimentação equilibrada e segura Alimentaçã Avaliação
conceito de alimento. • Realização das questões da atividade de diagnóstico. o diagnóstic
(p. 12) equilibrada a
1. Compreender a 1.2. Enunciar os tipos de • Exploração de apresentações eletrónicas e
exercícios interativos (tópicos A1, A2, A3, A4, A5, Alimento Avaliação
importância de uma nutrientes quanto à sua
alimentação equilibrada e A6 e A7). Nutrientes formativa Fichas
função. (p. 14)
segura. • Interpretação da Pirâmide da Dieta Mediterrânica. (glícidos, de trabalho
1.3. Descrever as necessidades
prótidos,
nutritivas ao longo da vida. (p. • Exploração de imagens do manual sobre a Relatório de
lípidos,
17) alimentação e funções dos nutrientes. atividades
minerais,
1.4. Exemplificar ementas práticas
• Seleção de alimentos de acordo com as regras da vitaminas, 11
equilibradas, com base Observaçã
Nova Roda dos Alimentos (inclui regras da água)
na Pirâmide da oe
alimentação mediterrânica). Energéticos
Alimentação registos
Mediterrânea. (p. 21) • Análise e elaboração de ementas de acordo Plásticos
com as regras da Pirâmide da Dieta da
1.5. Discutir, criticamente, Protetores participação
ementas fornecidas. (p. 24) Mediterrânica.
Reguladore dos alunos
1.6. Indicar alimentos de acordo com • Discussão acerca da publicidade dos alimentos.
os riscos e benefícios para a s Fibras Pesquisas
• Análise de folhetos publicitários sobre e
saúde humana. (p. 26) produtos alimentares. Obesidade
1.7. Interpretar informação reflexões
• Análise de textos e notícias sobre a alimentação. Pirâmide
veiculada nos mídia, que pode
• Análise de rótulos de embalagens de alimentos, da Dieta
condicionar os hábitos
atendendo às principais informações que Mediterrânic
alimentares. (p. 29)
devem fazer parte de um rótulo alimentar. a
1.8. Explicar a informação contida
em rótulos alimentares. (p. • Reflexão sobre as vantagens e as Aditivo
30) desvantagens dos aditivos alimentares. alimenta
1.9. Indicar as vantagens e as r
• Exploração da rubrica “Questões”.
desvantagens do uso de alguns
aditivos para a saúde humana. (p. • Realização das atividades propostas no
32) Caderno do Aluno.
1.10. Reconhecer a • Sistematização de aprendizagens através das
importância da ciência e rubricas “Organiza as ideias” e “Relembra o que
da tecnologia na aprendeste”.
evolução dos produtos • Realização da ficha formativa “Avalia o que sabes”.
alimentares e na sua
conservação. (p. 34)
1.11. Explorar benefícios e
riscos de novos alimentos.
(p. 37)
 Planificação a médio prazo
Planos de estudo
Domínio Processos vitais comuns aos seres vivos
Subdomínio Trocas nutricionais entre o organismo e o meio: nos animais
Processo Aulas
Objetivos gerais (metas) Descritores Situações de aprendizagem Conceitos
de (x 45 min)

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2. Conhecer o processo 2.1. Legendar esquemas Sistema digestivo humano Digestão Nível de execução
digestivo do ser representativos da morfologia • Realização das questões da atividade de diagnóstico. de trabalho
humano. do sistema digestivo e das Sistema autónomo (TPC)
suas glândulas anexas. (p. 42) • Exploração de apresentações eletrónicas e digestiv 6
exercícios interativos (tópicos B1, B2, B3 e B4). o Registo de
2.2. Identificar os tipos de dentes, • Exploração das imagens do manual, relacionando autoavaliaçã
de acordo com a sua função. (p. as características dos órgãos do sistema digestivo Tubo digestivo o
44) com a função que desempenham no organismo. e heteroavaliação
Glândulas
• Exploração de imagens sobre a constituição do anexas
2.3. Descrever as transformações
dente, os tipos de dentes a as suas funções. (glândulas
dos alimentos, ocorridas na
boca. (p. 45) • Debate sobre as transformações dos alimentos no salivares,
tubo digestivo. fígado e
2.4. Reconhecer a importância • Exploração da rubrica “Questões”. pâncreas)
dos movimentos do tubo
• Realização das atividades propostas no Bolo
digestivo e dos sucos
Caderno do Aluno.
digestivos na transformação
dos alimentos. (p. 45) • Sistematização de aprendizagens através das alimentar
rubricas “Organiza as ideias” e “Relembra o que
2.5. Nomear os produtos da aprendeste”. Deglutição
digestão ao longo do tubo • Realização da ficha formativa “Avalia o que sabes”. Movimento
digestivo.
s
(pp. 46 e 47)
peristálticos
2.6. Descrever os processos
Sucos
da absorção e da
digestivo
assimilação dos nutrientes.
s
(pp. 48 e 49)
Quim
2.7. Indicar o destino dos produtos
da digestão não absorvidos. (p. 49) o Bílis
2.8. Referir comportamentos que Vilosidade
promovem o bom s
funcionamento do sistema intestinais
digestivo. (p. 51)
 Assimilação

Absorçã
o
digestiva

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Domínio Processos vitais comuns aos seres vivos
Subdomínio Trocas nutricionais entre o organismo e o meio: nos animais
Processo Aulas
Objetivos gerais (metas) Descritores Situações de aprendizagem Conceitos
de (x 45 min)

avaliação
3. Relacionar os sistemas 3.1. Identificar os órgãos do tudo Sistemas digestivos nos animais Omnívoro
digestivos das aves e dos digestivo de uma ave granívora, • Exploração de apresentações eletrónicas e Ave 4
ruminantes com o com base numa atividade exercícios interativos (tópicos C1 e C2). granívora
sistema digestivo dos prática. (p. 55)
omnívoros. • Realização da atividade prática laboratorial ”Observar Papo
3.2. Legendar esquemas os órgãos do tubo digestivo de uma ave granívora”.
Proventrículo
representativos da morfologia Discussão dos resultados e elaboração de um
relatório. Moela
dos órgãos do tubo digestivo
de um ruminante. (pp. 56 e • Exploração de imagens comparando o nosso Estômago
57) sistema digestivo com o dos outros vertebrados. compost
o
• Discussão acerca da relação entre o regime alimentar
3.3. Comparar a tipologia dos órgãos Cloaca
e os sistemas digestivos de uma ave e de um ruminante.
digestivos das aves e dos
• Exploração da rubrica “Questões”. Ruminant
ruminantes com a do ser
humano. (pp. 58 e 59) • Realização das atividades propostas no e
Caderno do Aluno. Herbívoro
3.4. Associar os regimes
• Sistematização de aprendizagens através das Pança
alimentares das aves
rubricas “Organiza as ideias” e “Relembra o que Barrete
granívoras, dos animais
aprendeste”.
ruminantes e dos omnívoros Folhoso
às características do seu • Realização da ficha formativa “Avalia o que sabes”.
Coalheira
tubo digestivo. (p. 59)

Planificação a médio prazo

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Domínio Processos vitais comuns aos seres vivos
Subdomínio Trocas nutricionais entre o organismo e o meio: nos animais
Processo Aulas
Objetivos gerais (metas) Descritores Situações de aprendizagem Conceitos
de (x 45 min)

4. Compreender a relação
existente entre a respiração
externa e a respiração
celular.
avaliação
4.1. Distinguir a respiração externa Respiração externa e respiração celular Energia
da respiração celular. (pp. 62 e 63) • Realização das questões da atividade de diagnóstico. Oxigénio
4.2. Comparar a composição do ar • Exploração de apresentações eletrónicas e Dióxido
inspirado com a do ar exercícios interativos (tópicos D1, D2 e D3). de
expirado, com base em • Exploração de imagens e textos para identificar carbono
documentos diversificados e diferenças entre respiração externa e respiração Respiraçã
em atividades práticas celular. o externa
laboratoriais. • Realização das atividades práticas laboratoriais Respiraçã
(pp. 64 a 66) ”Gases do ar expirado” e “Temperatura do ar o celular
expirado”. Discussão dos resultados e elaboração de Trocas gasosas
4.3. Indicar as trocas gasosas,
relatórios.
ocorridas nas células, através de Nutriente
• Consulta de tabelas do manual para comparar 4
exercícios de inquérito energétic
científico. (pp. 67 e 68) a composição do ar inspirado com a do ar expirado. o
• Realização de um exercício de inquérito Ventilaçã
científico conforme proposta do manual. o
• Realização da atividade prática laboratorial pulmonar
“Produção de dióxido de carbono em células Inspiração
animais”. Discussão dos resultados e elaboração de
Expiração
um relatório.
Ar
• Exploração da rubrica “Questões”.
inspirado
• Realização das atividades propostas no
Caderno do Aluno. Ar expirado
• Sistematização de aprendizagens através das
rubricas “Organiza as ideias” e “Relembra o que
aprendeste”.
• Realização da ficha formativa “Avalia o que sabes”.

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Planos de estudo
Domínio Processos vitais comuns aos seres vivos
Subdomínio Trocas nutricionais entre o organismo e o meio: nos animais
Processo Aulas
Objetivos gerais (metas) Descritores Situações de aprendizagem Conceitos
de (x 45 min)
 avaliação
5. Compreender a 5.1. Identificar os órgãos respiratórios Trocas gasosas e órgãos respiratórios dos animais Energia
importância dos órgãos envolvidos na respiração • Exploração de apresentações eletrónicas e Oxigénio
respiratórios dos animais branquial e na respiração exercícios interativos (tópicos E1, E2 e E3). Dióxido 4
nas trocas gasosas. pulmonar, através de atividades
• Realização das atividades práticas laboratoriais de
práticas.
”Identificar os órgãos respiratórios de um carbono
(pp. 71, 72 e 73)
peixe” Respiraçã
5.2. Relacionar o habitat dos e “Identificar os órgãos respiratórios de um o externa
animais com os diferentes mamífero”. Discussão dos resultados e elaboração de
Respiraçã
processos respiratórios. (pp. 74 relatórios.
o celular
e 75) • Debate sobre os diferentes tipos de
Trocas gasosas
sistemas respiratórios nos animais.
5.3. Descrever a função dos Nutriente
• Discussão sobre a estrutura e funções dos
órgãos respiratórios dos energétic
órgãos respiratórios.
animais. o
(pp. 76 e 77) • Discussão e exploração de imagens sobre o
Ventilaçã
significado de diferentes tipos de hematose
o
(pulmonar, branquial, cutânea e traqueal).
pulmonar
• Exploração da rubrica “Questões”.
Inspiração
• Realização das atividades propostas no
Expiração
Caderno do Aluno.
Ar
• Sistematização de aprendizagens através das
rubricas “Organiza as ideias” e “Relembra o que inspirado
aprendeste”. Ar expirado
• Realização da ficha formativa “Avalia o que sabes”.

Planificação a médio prazo

Planos de estudo
Domínio Processos vitais comuns aos seres vivos
Subdomínio Trocas nutricionais entre o organismo e o meio: nos animais
Pro Aulas
Objetivos gerais (metas) Descritores Situações de aprendizagem Conceitos
cesso (x 45 min)

de
avalia
 ção
6. Compreender a 6.1. Legendar esquemas Sistema respiratório humano Vias respiratórias
estrutura e o representativos da morfologia • Realização das questões da atividade de diagnóstico. (fossas nasais,
funcionamento do do sistema respiratório faringe, laringe,
sistema respiratório humano. (pp. 80 e 81) • Exploração de apresentações eletrónicas e traqueia, brônquios,
humano. exercícios interativos (tópicos F1, F2, F3, F4 e F5). bronquíolos)
6.2. Descrever o mecanismo • Análise e interpretação de imagens do Pulmão
de ventilação, com manual do sistema respiratório humano.
recurso Músculos
• Realização da atividade prática laboratorial intercostais
a atividades práticas. (pp. 82 e 83)
”Compreender a ventilação pulmonar”.
Discussão dos resultados e elaboração de Diafragma
6.3. Relacionar as características
morfológicas dos alvéolos relatório. Ventilação
pulmonares com as trocas • Discussão sobre a estrutura e função dos pulmonar
gasosas alveolares. (pp. 84 e 85) órgãos do sistema respiratório. Alvéolos
• Exploração de documentos sobre doenças do pulmonares
6.4. Caracterizar as trocas gasosas
sistema respiratório. Capilar 6
ocorridas ao nível dos
alvéolos pulmonares e dos • Análise e discussão de regras de higiene respiratória. sanguíneo
tecidos. (pp. 84 e 85) • Exploração da rubrica “Questões”. Hematose
pulmonar
6.5. Referir o papel do sangue • Realização das atividades propostas no
Caderno do Aluno. Hematose
nas trocas gasosas. (p.
tecidular
85) • Sistematização de aprendizagens através das
rubricas “Organiza as ideias” e “Relembra o que Cancro do
6.6. Indicar as principais causas pulmão
aprendeste”.
das doenças respiratórias Asma Pneumonia
mais comuns, com destaque • Realização da ficha formativa “Avalia o que sabes”.
para Enfisema
a exposição ao fumo do pulmonar
tabaco e para a poluição do ar
interior. (pp. 86, 87 e 88)

6.7. Reconhecer a importância

das regras de higiene no
equilíbrio do sistema respiratório.
(p. 89)

Planificação a médio prazo

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Subdomínio Trocas nutricionais entre o organismo e o meio: nos animais
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Objetivos gerais (metas) Descritores Situações de aprendizagem Conceitos
de (x 45 min)

avaliação
2ºPERÍODO 7.1. Descrever aspetos morfológicos Sistema cardiovascular humano Sistema Avaliação
e anatómicos do coração de um • Realização das questões da atividade de diagnóstico. cardiovascula diagnóstic
7. Compreender a
mamífero, numa atividade r a
estrutura e o • Exploração de apresentações eletrónicas e
prática laboratorial. (p. 93) Coração Avaliação
funcionamento exercícios interativos (tópicos G1, G2, G3, G4, G5,
7.2. Legendar esquemas (aurículas,
do sistema G6, G7 e G8). formativa Fichas
representativos da ventrículos,
cardiovascular humano. de trabalho
morfologia • Realização da atividade prática laboratorial válvulas,
e da anatomia do coração ”Observar o coração de um mamífero”, com vista a Relatório de
septo)
humano. (p. 94) estudar atividades
7.3. Relacionar a estrutura dos três o coração e as suas características. Sangue
práticas
tipos de vasos sanguíneos Discussão dos resultados e elaboração de arterial
com a função que Observaçã
um relatório. Sangue
desempenham. (pp. 95 e 96) oe
• Visualização de pequenos vídeos referentes ao venoso Veias registos
7.4. Indicar a estrutura do sangue e ao funcionamento do coração.
sangue e a função dos Vasos da
principais constituintes. (pp. • Discussão sobre a estrutura e a função dos sanguíneo participação
97 e 98) órgãos do sistema cardiovascular. s dos alunos
7.5. Comparar resultados de • Discussão sobre os constituintes do sangue e as Capilares Pesquisas
análises sanguíneas com os suas funções. e
Artérias
valores de referência. (p. 99) • Análise e interpretação de textos e imagens reflexões 9
7.6. Descrever a circulação Sangue
sobre o sistema cardiovascular humano. Nível de
sistémica e a circulação Plasma execução de
pulmonar. (p. 100) • Observação e interpretação de análises
sanguíneas com os valores de referência. Leucócito trabalho
7.7. Distinguir sangue venoso autónomo (TPC)
de sangue arterial. (p. • Discussão acerca da importância da dádiva de sangue. s
Hemácias Registo de
101) • Debate sobre problemas do sistema respiratório e autoavaliaçã
7.8. Descrever as principais regras para o seu bom funcionamento. Plaquetas o
etapas do ciclo cardíaco. (p.
• Exploração de técnicas de Plasma e heteroavaliação
102)
reanimação cardiorrespiratória. Circulação
7.9. Relacionar os estilos de vida
com as doenças • Exploração da rubrica “Questões”. Circulaçã
cardiovasculares. (p. 103) • Realização das atividades propostas no o
7.10. Indicar alguns cuidados Caderno do Aluno. pulmonar
que contribuem para o bom • Sistematização de aprendizagens através das Circulaçã
funcionamento do sistema rubricas “Organiza as ideias” e “Relembra o que o
cardiovascular. (pp. 104 e aprendeste”. sistémica
105)
7.11. Demonstrar os procedimentos • Realização da ficha formativa “Avalia o que sabes”. Ciclo cardíaco
de deteção de ausência de
sinais de ventilação e de
circulação numa pessoa, e de
acionamento do sistema
integrado
de emergência
médica. (pp. 106 e
107)

Domínio Processos vitais comuns aos seres vivos
Subdomínio Trocas nutricionais entre o organismo e o meio: nos animais
Objetivos gerais (metas) Descritores
8. Compreender a estrutura 8.1. Descrever o papel da
e o funcionamento do função excretora na
sistema urinário humano. regulação
do organismo. (p. 111)
8.2. Legendar esquemas
representativos da
morfologia
do sistema urinário. (pp. 112 e 113) para visualização de órgãos deste sistema e sua
8.3. Descrever a função dos órgãos
que constituem o sistema
urinário. (p. 113)
8.4. Indicar os produtos de
excreção da respiração celular.
(p. 114)
8.5. Justificar a importância
da circulação sanguínea na
função excretora. (p. 114)
8.6. Descrever a formação,
a constituição e o papel da
urina. (p. 115)
8.7. Indicar alguns cuidados a ter com
o sistema urinário. (pp. 116 e
117)
Planificação a médio prazo
Planos de estudo
Processo Aulas
Situações de aprendizagem Conceitos
de (x 45 min)
avaliação
Sistema urinário humano Respiraçã
• Realização das questões da atividade de diagnóstico. o Suor
• Exploração de apresentações eletrónicas e Urina
exercícios interativos (tópicos H1, H2, H3 e H4). Excreçã
• Discussão e interpretação de esquemas o
relativos à função excretora no corpo humano.
Sistema
• Exploração de mapas ou modelos do sistema urinário
urinário Rins
posição no organismo. Uretere
• Exploração de quadros-síntese sobre as s Uretra
funções dos órgãos do sistema urinário. Bexiga 3
• Pesquisa e exploração de comportamentos para
manter a saúde do sistema urinário.
• Debate sobre a necessidade de eliminar
produtos de excreção.
• Exploração da rubrica “Questões”.
• Realização das atividades propostas no
Caderno do Aluno.
• Sistematização de aprendizagens através das
rubricas “Organiza as ideias” e “Relembra o que
aprendeste”.
• Realização da ficha formativa “Avalia o que sabes”.
 Planificação a médio prazo
Planos de estudo
Domínio Processos vitais comuns aos seres vivos
Subdomínio Trocas nutricionais entre o organismo e o meio: nos animais
Processo Aulas
Objetivos gerais (metas) Descritores Situações de aprendizagem Conceitos
de (x 45 min)

avaliação
9. Conhecer o papel da pele 9.1. Legendar esquemas A pele Glândulas
na função excretora representativos da morfologia • Realização das questões da atividade de diagnóstico. sudorípara
humana. da pele. (pp. 120 e 121) s
• Exploração de apresentações eletrónicas e
exercícios interativos (tópicos I1, I2 e I3). Glândula
9.2. Descrever a formação,
s
a constituição e o papel do • Análise e interpretação de imagens e esquemas sebáceas
suor. (pp. 122 e 123) sobre a pele. 2
Folículos
• Análise de esquemas comparando os
9.3. Referir a função da pele pilosos
produtos de excreção na urina e no suor.
na eliminação de
• Observação da pele à lupa e posterior Epiderme
excreções do corpo. (p.
123) cruzamento de informação com a imagem da Derme
pele em corte. Transpiração
9.4. Indicar alguns cuidados a • Exploração da rubrica “Questões”.
ter com a pele. (pp. 124 e
• Realização das atividades propostas no
125)
Caderno do Aluno.
• Sistematização de aprendizagens através das
rubricas “Organiza as ideias” e “Relembra o que
aprendeste”.
• Realização da ficha formativa “Avalia o que sabes”.
 Planificação a médio prazo
Planos de estudo
Domínio Processos vitais comuns aos seres vivos
Subdomínio Trocas nutricionais entre o organismo e o meio: nas plantas
Processo Aulas
Objetivos gerais (metas) Descritores Situações de aprendizagem Conceitos
de (x 45 min)

avaliação
10. Compreender a 10.1. Enunciar uma definição Importância da fotossíntese Fotossíntese
importância da de fotossíntese. (pp. 130 e 131) • Exploração de apresentações eletrónicas e Seiva bruta
fotossíntese na obtenção exercícios interativos (tópicos J1, J2 e J3).
10.2. Indicar fatores que Seiva
de alimento pelas
plantas. influenciam o processo • Exploração de documentos diversos sobre elaborada
fotossintético, fotossíntese, respiração celular e transpiração.
Vasos
com base em atividades • Realização das atividades práticas “Investigar o condutore
práticas laboratoriais. (pp. 132, efeito da ausência da luz na fotossíntese”, s
133 e 134) “Investigar a influência da luz na fotossíntese” e
Glicose
“Investigar a influência da intensidade da luz na
10.3. Referir a função dos fotossíntese”. Discussão dos resultados e elaboração Matéria
cloroplastos. (p. 135) de relatórios. orgânic
a 5
10.4. Distinguir seiva bruta de • Exploração de documentos multimédia sobre a
captação e circulação de água e sais minerais nas Dióxido
seiva elaborada. (p. 136)
plantas, seiva bruta e seiva elaborada. de
10.5. Descrever a circulação da carbono
• Análise e interpretação de esquemas sobre a
seiva bruta, através de uma influência dos fatores do meio na fotossíntese e no Oxigénio
atividade prática laboratorial. desenvolvimento das plantas. Cloroplast
(p. 137) • Exploração da rubrica “Questões”. o Clorofila
10.6. Relacionar os • Realização das atividades propostas no Respiraçã
produtos da Caderno do Aluno. o celular
fotossíntese com • Sistematização de aprendizagens através das Transpiração
a respiração celular rubricas “Organiza as ideias” e “Relembra o que
das plantas. (pp. 138 e 139) aprendeste”.
• Realização da ficha formativa “Avalia o que sabes”.
 Planificação a médio prazo
Planos de estudo
Domínio Processos vitais comuns aos seres vivos
Subdomínio Trocas nutricionais entre o organismo e o meio: nas plantas
Processo Aulas
Objetivos gerais (metas) Descritores Situações de aprendizagem Conceitos
de (x 45 min)

avaliação
11. Compreender 11.1. Indicar diferentes Importância das plantas Fotossíntese
a importância das plantas órgãos das plantas onde • Exploração de apresentações eletrónicas e Órgãos
como fonte de ocorre exercícios interativos (tópicos K1, K2, K3 e k4). de
nutrientes, de matéria- a acumulação de reservas reserva
prima alimentares. (pp. 142 e • Exploração de imagens do manual referentes a
órgãos de reserva nas plantas. Raízes,
e de renovação 143)
• Realização da atividade prática “Identificar caules, folhas,
do ar atmosférico.
11.2. Identificar alguns glícidos nutrientes de reserva nas plantas”. Discussão dos frutos e
e lípidos em órgãos das resultados sementes
plantas, através de atividades e elaboração de um relatório. Órgãos
práticas laboratoriais. (p. 144) • Debate sobre a importância das plantas subterrâneo
para a alimentação humana e para a s
11.3. Descrever diferentes utilizações
obtenção Reservas 5
das plantas na sociedade atual,
de matérias-primas. alimentare
com base em pesquisa
• Discussão sobre a importância das plantas s
orientada. (pp. 145, 146 e 147)
para a qualidade do ar. Matérias-primas
11.4. Referir a importância • Exploração de documentos multimédia sobre Estomas
da transpiração para as consequências dos incêndios e medidas de Trocas gasosas
plantas. (pp. 148 e 149) proteção da floresta.
Índice de
11.5. Indicar a função dos • Exploração da rubrica “Questões”. qualidade do
estomas. (p. 148) • Realização das atividades propostas no ar
Caderno do Aluno. Desflorestação
11.6. Relacionar as trocas
• Sistematização de aprendizagens através das Efeito de
gasosas ocorridas nas
rubricas “Organiza as ideias” e “Relembra o que
plantas com estufa
aprendeste”.
a renovação do ar Aqueciment
atmosférico. (p. 150) • Realização da ficha formativa “Avalia o que sabes”.
o global
11.7. Descrever o modo como
a desflorestação e os
incêndios alteram o Índice de
Qualidade do Ar. (p. 151)

11.8. Indicar três medida de

 proteção da floresta. (p. 151)

Planificação a médio prazo

Planos de estudo
Domínio Processos vitais comuns aos seres vivos
Subdomínio Transmissão de vida: reprodução no ser humano
Processo Aulas
Objetivos gerais (metas) Descritores Situações de aprendizagem Conceitos
de (x 45 min)

avaliação
12. Compreender a 12.1. Distinguir, dando exemplos, A puberdade Reprodução
puberdade como uma caracteres sexuais primários • Exploração de apresentações eletrónicas e Sistemas
fase do crescimento de caracteres sexuais exercícios interativos (tópicos L1 e L2). reprodutore
humano. secundários. (pp. 156 e s
157) • Debate sobre os caracteres sexuais
primários e caracteres sexuais secundários. Órgãos sexuais
12.2. Relacionar o • Exploração de imagens do manual sobre caracteres Glândula
amadurecimento dos órgãos sexuais secundários que acentuam as diferenças s sexuais
sexuais com entre rapazes e raparigas. Puberdade
as manifestações • Exploração de imagens do manual que 4
Adolescênci
anatómicas e fisiológicas evidenciam características físicas da puberdade e
que surgem durante a a
cuidados
puberdade, de higiene. Caractere
nos rapazes e nas s sexuais
raparigas. (pp. 158 e 159) • Exploração da rubrica “Questões”.
primários
• Realização das atividades propostas no
Caracteres
Caderno do Aluno.
sexuais
• Sistematização de aprendizagens através das secundário
rubricas “Organiza as ideias” e “Relembra o que s
aprendeste”.
• Realização da ficha formativa “Avalia o que sabes”.
 Planificação a médio prazo
Planos de estudo
Domínio Processos vitais comuns aos seres vivos
Subdomínio Transmissão de vida: reprodução no ser humano
Processo Aulas
Objetivos gerais (metas) Descritores Situações de aprendizagem Conceitos
de (x 45 min)

avaliação
13. Conhecer os sistemas 13.1. Legendar esquemas Sistemas reprodutores humanos Sistema
reprodutores representativos da morfologia • Realização das questões da atividade de diagnóstico. reprodutor
humanos. do sistema reprodutor feminino
feminino e do sistema • Exploração de apresentações eletrónicas e (ovários,
reprodutor masculino. (pp. 162 exercícios interativos (tópicos M1, M2 e M3). trompas de
e 163) • Análise e interpretação de imagens e esquemas Falópio, útero,
sobre a constituição do sistema reprodutor humano. vagina
13.2. Descrever a função dos órgãos e vulva) 4
• Exploração de documentos sobre o ciclo
que constituem o sistema menstrual e fertilidade. Sistema
reprodutor feminino e o
• Exploração da rubrica “Questões”. reprodutor
sistema reprodutor masculino.
masculino
(pp. 164 e 165) • Realização das atividades propostas no
(testículos,
Caderno do Aluno.
13.3. Relacionar, canais
• Sistematização de aprendizagens através das deferentes,
esquematicamente, o ciclo rubricas “Organiza as ideias” e “Relembra o que
menstrual com vesículas
aprendeste”. seminais,
a existência de um período
fértil. (pp. 166 e 167) • Realização da ficha formativa “Avalia o que sabes”. próstata,
uretra, escroto
e pénis)
Menstruação
Período fértil
Células
sexuais
Fecundação
Embrião
 Planificação a médio prazo
Planos de estudo
Domínio Processos vitais comuns aos seres vivos
Subdomínio Transmissão de vida: reprodução no ser humano
Processo Aulas
Objetivos gerais (metas) Descritores Situações de aprendizagem Conceitos
de (x 45 min)

avaliação
14. Compreender o 14.1. Caracterizar o processo Reprodução humana Gâmeta
processo da reprodução da fecundação. (pp. 170 e 171) • Realização das questões da atividade de diagnóstico. s Oócito
humana.
14.2. Distinguir fecundação • Exploração de apresentações eletrónicas e Espermatozoide
de nidação. (pp. 171 e 172) exercícios interativos (tópicos N1, N2 e N3). Ovo
• Exploração de documentos relativos à Nidação
14.3. Enumerar os principais anexos fecundação, formação da mórula e nidação.
embrionários e as suas Estrutura
• Exploração de imagens relativas ao embrionári
funções. (pp. 173, 174, 175,
desenvolvimento do embrião e anexos a
176 e 177)
embrionários.
Anexos
14.4. Reconhecer a importância • Pesquisa de fases relativas ao embrionários 5
dos cuidados de saúde na desenvolvimento do embrião e do feto.
Embrião
primeira infância. (pp. 178, • Exploração das diferentes etapas do parto.
179 e 180) Feto
• Análise e descrição de cuidados de saúde na
Gravide
gravidez e na primeira infância.
z
• Exploração da rubrica “Questões”.
Placenta
• Realização das atividades propostas no
Caderno do Aluno. Cordão
umbilica
• Sistematização de aprendizagens através das
l
rubricas “Organiza as ideias” e “Relembra o que
aprendeste”. Saco amniótico
• Realização da ficha formativa “Avalia o que sabes”. Líquido
amniótic
o
 Planificação a médio prazo
Planos de estudo
Domínio Processos vitais comuns aos seres vivos
Subdomínio Transmissão de vida: reprodução nas plantas
Processo Aulas
Objetivos gerais (metas) Descritores Situações de aprendizagem Conceitos
de (x 45 min)

avaliação
3ºPERÍODO 15.1. Descrever a função dos Reprodução nas plantas Flor Avaliação
15. Compreender o órgãos que constituem uma • Realização das questões da atividade de diagnóstico. Estames diagnóstic
mecanismo de flor. (filete, antera) a
(pp. 181 e 182) • Exploração de apresentações eletrónicas e
reprodução das plantas exercícios interativos (tópicos O1, O2, O3, O4 e O5). Carpelos Avaliação
com semente. (ovário, formativa Fichas
15.2. Enunciar a importância • Realização da atividade prática ”Investigar as
dos agentes de condições de germinação das sementes”. Discussão estilete, de trabalho
polinização. (pp. 183 e dos resultados e elaboração de um relatório. estigma)
Relatório
184) • Exploração de textos e imagens sobre Óvulo de
agentes polinizadores. Ovo atividades
15.3. Descrever o processo
• Pesquisa e organização de informação sobre Embriã práticas
da fecundação. (p.
185) aspetos relacionados com a polinização, o Observaçã
fecundação oe
Grão de
15.4. Distinguir, dando exemplos, e frutificação. registos
frutos carnudos de frutos pólen da
• Exploração da rubrica “Conhecimento” para 5
secos. (pp. 186 e 187) estudo da diversidade de flores e frutos. Polinização participação
Agentes dos alunos
15.5. Indicar a importância • Exploração da rubrica “Questões”.
polinizadore Pesquisas
da dispersão das • Realização das atividades propostas no
s e
sementes para a Caderno do Aluno.
Tubo reflexões
distribuição espacial • Sistematização de aprendizagens através das
das plantas. (pp. 188, 189 e 190) polínico Nível de
rubricas “Organiza as ideias” e “Relembra o que
execução de
aprendeste”. Fecundação
15.6. Enunciar as condições trabalho
necessárias à germinação • Realização da ficha formativa “Avalia o que sabes”. Semente autónomo (TPC)
de uma semente, através Fruto Registo de
da realização de Pericarpo autoavaliaçã
atividades práticas. (pp. o
Polinização
191 e 192) e heteroavaliação
Dispersão
(disseminação
) Germinação
Tegumento
Radícula
Caulículo

Domínio Agressões do meio e integridade do organismo
Subdomínio Microrganismos
Objetivos gerais (metas) Descritores
16. Compreender o papel dos 16.1. Descrever o contributo de
microrganismos para o dois cientistas para a
ser humano. descoberta de
microrganismos.
(pp. 199, 200 e 201)
16.2. Relacionar a
evolução do
microscópio com
a descoberta de
novos
microrganismos.
(pp. 199, 200 e 201)
16.3. Indicar nomes de grupos
de microrganismos. (p. 202)
16.4. Distinguir microrganismos
patogénicos de
microrganismos úteis ao ser
humano, com
a apresentação de
exemplos. (pp. 203, 204 e
205)
16.5. Descrever a influência de
alguns fatores do meio no
desenvolvimento de
microrganismos, através
de atividades
práticas. (pp. 206,
Planificação a médio prazo
Planos de estudo
Processo Aulas
Situações de aprendizagem Conceitos
de (x 45 min)
avaliação
Microrganismos e seres humanos Microrganismo
• Exploração de apresentações eletrónicas e Microscópio
exercícios interativos (tópicos P1, P2, P3 e P4). Reprodução
• Interpretação de imagens relativas a meios Bactérias
habitados por bactérias.
Vírus
• Exploração de textos e imagens do manual sobre
Fungo unicelular
alguns contributos para a descoberta de
microrganismos. Fungo
pluricelula
• Observação e análise de imagens de diferentes
r
exemplos de microrganismos.
Protista
• Interpretação de esquemas relativos a partes do
unicelula
corpo humano habitadas por microrganismos.
r 6
• Realização da atividade prática “Qual é a influência
Microrganismo
da humidade e da temperatura no
patogénico
desenvolvimento
do bolor do pão?”. Discussão dos resultados e Micróbios úteis
elaboração de um relatório. Doenças
• Discussão sobre a existência de microrganismos Microbiologia
patogénicos e microrganismos úteis, salientando os Fatores do
benefícios dos microrganismos úteis para o ser
meio
humano.
• Exploração da rubrica “Questões”.
• Realização das atividades propostas no
Caderno do Aluno.
• Sistematização de aprendizagens através das
rubricas “Organiza as ideias” e “Relembra o que
aprendeste”.
 207 e 208) • Realização da ficha formativa “Avalia o que sabes”.

Planificação a médio prazo

Planos de estudo
Domínio Agressões do meio e integridade do organismo
Subdomínio Microrganismos
Processo Aulas
Objetivos gerais (metas) Descritores Situações de aprendizagem Conceitos
de (x 45 min)

avaliação
17. Compreender as 17.1. Enunciar uma doença Microrganismos e doenças Vacinação
agressões provocada por bactérias, por • Exploração de apresentações eletrónicas e Barreiras
causadas por fungos, exercícios interativos (tópicos Q1, Q2, Q3, Q4 e Q5). naturais
alguns agentes por protozoários e por vírus (fagocitose
patogénicos. • Pesquisa de informação sobre doenças infeciosas.
no ser humano. (pp. 211 e 212) ,
• Interpretação do boletim individual de saúde. diapedese,
17.2. Indicar mecanismos de • Análise de textos e imagens relativas a anticorpos)
barreira naturais do corpo mecanismos de defesa naturais do corpo humano.
humano Defesas
à entrada de agentes • Desenvolvimento e diálogo acerca das naturais 5
patogénicos. (p. medidas de prevenção contra a gripe. externas
213) • Debate sobre os meios de defesa contra as Prevenção
agressões microbianas e formas de prevenção. Desinfeção
17.3. Referir o modo como atuam • Exploração de esquemas sobre o
os mecanismos de defesa Antisséptica
funcionamento das vacinas.
interna do organismo humano. s
• Análise de textos e imagens sobre
(p. 214) Esterilização
recomendações para um uso correto de
17.4. Indicar três regras de higiene antibióticos. Imunidade
que contribuem para a • Exploração da rubrica “Questões”. Toxinas
prevenção de doenças • Realização das atividades propostas no Antibiótico
infeciosas. Caderno do Aluno. Higiene
(pp. 215 e 216)
• Sistematização de aprendizagens através das
17.5. Explicar a rubricas “Organiza as ideias” e “Relembra o que
importância das aprendeste”.
vacinas. (p. 217) • Realização da ficha formativa “Avalia o que sabes”.
 17.6. Discutir o uso
adequado de
antibióticos
e de medicamentos
de venda livre. (p. 218)

Planificação a médio prazo

Planos de estudo
Domínio Agressões do meio e integridade do organismo
Subdomínio Higiene e problemas sociais
Processo Aulas
Objetivos gerais (metas) Descritores Situações de aprendizagem Conceitos
de (x 45 min)

avaliação
18. Compreender a 18.1. Enumerar alguns
influência da higiene e cuidados de higiene
da poluição na saúde corporal diária. (pp. 223 e
humana. 224)
18.2. Citar medidas de higiene
mental e normas de higiene
alimentar. (p. 225)
18.3. Identificar exemplos
de diferentes tipos de poluição
do ar interior, com destaque
para os poluentes evitáveis,
como
o fumo ambiental do
tabaco. (pp. 226 e 227)
18.4. Indicar alguns exemplos
de diferentes tipos de poluição
do ar exterior, da água e do
solo. (pp. 228, 229 e 230)
18.5. Descrever as consequências
da exposição a poluentes do
ar interior e exterior, da água
e do solo na saúde individual,
nos seres vivos e no
ambiente. (pp. 231, 232, 233
e 234)
18.6. Enumerar medidas de
controlo da poluição e de
promoção
de ambientes
saudáveis. (pp. 235 e
236)
Higiene, poluição e saúde humana Poluição
• Exploração de apresentações eletrónicas e Fumo
exercícios interativos (tópicos R1, R2, R3, R4 e R5). ambiental do
tabaco
• Exploração de imagens do manual referentes a
práticas de higiene corporal, mental, alimentar e (FAT)
ambiental. Poluição do
• Análise e discussão de imagens relativas a ar interior
cuidados de higiene. Poluição do
ar exterior
• Elaboração de quadros com normas
fundamentais de higiene. Chuvas
• Debate sobre poluentes existentes no interior das ácidas
habitações, com especial incidência no Fumo Camada
Ambiental do Tabaco (FAT). de ozono
• Exploração de imagens do manual sobre poluição do Aqueciment
ar exterior, da água e do solo. 5
o global
• Interpretação de textos sobre poluição do ar, da Degradação
água e dos solos e suas consequências. do meio
• Análise de imagens do manual sobre consequências ambiente
da poluição do ar, da água e do solo no corpo Substância
humano. s tóxicas
• Discussão acerca das medidas da sociedade Redução da
para controlar a poluição. biodiversidad
• Sensibilizar para a promoção de medidas e
individuais para controlar a poluição.
• Exploração da rubrica “Questões”.
• Realização das atividades propostas no
Caderno do Aluno.
• Sistematização de aprendizagens através das
rubricas “Organiza as ideias” e “Relembra o que
aprendeste”.
• Realização da ficha formativa “Avalia o que sabes”.