CURSO DE

PSICOLOGIA
CENTRO
UNIVERSITÁ
RIO
UNIDESC
RELAT
ÓRIO
DE
ESTÁG Janaina
IO Freitas
ESPEC
ÍFICO I

Luziânia - GO
2022

RELATÓRIO DE ESTÁGIO
ESPECÍFICO I
 ESTÁ GI
O EM
CLÍNIC
A
Discente:
Janaina
Freitas de
Souza
Orientador(a):
Sonia
Amoroso

Luziânia - GO

Dezembro 2022

Sumá rio
1 – INTRODUÇÃO – Campo do Estágio(local) 4
Capítulo I - Caracterização do público em atendimento 5
CAPITULO II – APRESENTAÇÃO DO ESTUDO DE CASO 6
CAPÍTULO III - CONCLUSÃO E ENCAMINHAMENTOS 8
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS 9

1 – INTRODUÇÃO – Campo do Estágio

Esse e um relatório que apresenta as atividades realizadas no estágio especifico I,
executado no 2º semestre de 2022, que contou com 40 horas de atendimento
psicológico, executados na clínica escola da UNIDESC.

Os serviços das clinicas escola de psicologia são projetados para atender às

necessidades de treinamento curricular em psicologia, aplicar técnicas psicológicas
aprendidas em sala de aula à prática e desempenhar um importante papel social na
prestação de assistência psicológica às pessoas necessitadas.

A história dos serviços de clínica-escola no Brasil está naturalmente vinculada à

história dos cursos de Psicologia e da regulamentação da profissão de psicólogo.
Antes da década de 60, a disciplina de Psicologia era ensinada nos cursos de
Filosofia, Pedagogia, Teologia, Direito e Medicina, o que demonstra um interesse e
valorização desse campo de conhecimento em vários contextos profissionais e
certamente contribuiu para a sua distinção como profissão independente. O primeiro
curso de Psicologia surgiu em 1958, funcionando na Faculdade de Filosofia,
Ciências e Letras da USP-SP, embora os cursos para formação de psicólogo só
viessem a ser regulamentados em 27 de Agosto de 1962 pela Lei n° 4.119 (Rubiano,
2005).

O treinamento deve contribuir para a formação de profissionais habilitados e

capazes de desenvolver as práticas psicológicas de acordo com as novas realidades
e demandas sociais, políticas e culturais atuais (Herzberg, 1999).

As clínicas e serviços-escola de Psicologia formam um campo fértil e ainda pouco

explorado de produção de conhecimentos. Entretanto, como referem Perfeito e Melo
(2004), a rotina das clínicas-escola é complexa e envolve diversos segmentos e
atividades diferentes com objetivos também diferentes, embora interdependentes.

Capítulo I - Caracterização do público em atendimento

O SPA Serviço de psicologia aplicada atende a população do entorno do Distrito
Federal.
A soma da população do Entorno, chega a 4.758.469 moradores. As cidades do
entorno de maneira geral tem um bom atendimento médico em relação as demais
localidades próximas, entretanto no que se trata de atendimento terapêutico com o
psicológico, a fila de espera e extensa gerando grande demanda de atendimento no
SPA.

Os serviços das clinicas escola de psicologia são projetados para atender às

necessidades de treinamento curricular em psicologia, aplicar técnicas psicológicas
aprendidas em sala de aula à prática e desempenhar um importante papel social na
prestação de assistência psicológica às pessoas necessitadas.

CAPITULO II – APRESENTAÇÃO DO ESTUDO DE CASO

1° Atendimento 14/09/2022:

Bleger (1971) citado por Etchegoyen (2004) ainda difere entrevista, interrogatório e
anamnese. A anamnese é uma investigação de dados preestabelecidos sobre o princípio e
evolução de uma sintomatologia. O interrogatório tem o objetivo de obter informação, de
investigar o que o entrevistado sabe conscientemente. A entrevista pretende ver como
funciona um indivíduo e não como diz que funciona.

A paciente F. Y tem 34 anos estudante de direto, tem 2 filhos, casada, pastora.

Trouxe como queixa inicial de dificuldade de aprendizagem e forte ansiedade. Nós
relatou grande dificuldade em assimilar o conteúdo abordado, e muita dificuldade
nas provas. 5 reprovações no ensino fundamental. Segundo ela faz uso das
seguintes medicações Rivotril , neosini, fluoxetina, zipoden, exoplonazan, diazepan,
losartana, florazimida.

No seu relato sobre sua vida pessoal nós trouxa que foi rejeição da mãe e
abandonada pelo pai. Foi criada por sua avó que já faleceu e seu padrasto. Teve 5
casamentos e sofreu agressão física, tortura e já foi ferida no abdômen com arma
branca por um dos seus maridos. Atualmente cuida do seu marido (que também a
agredia muito) o mesmo teve graves sequelas devido uso de drogas, hoje a mesma
precisa alimentá-lo, ajudar com a higiene pessoal e dar remédios. Sua rotina segue
com o estudo pela manhã e se isola no quarto ao chegar em casa. Não possui
nenhum vicio. Tem como hobbies a leitura, estudos e igreja.

Sobre seus filhos nós trouxe que tem um bom relacionamento com o filho mais novo,
o mais velho tem diagnóstico de autismo e transtorno de personalidade. Apresentou
laudo - F21 - Transtorno de personalidade esquizotípica, F70 - Retardo Mental Leve,
F84 - Transtornos Globais do Desenvolvimento, F98 Transtornos do comportamento
e transtornos emocionais que aparecem habitualmente durante a infância ou a
adolescência, F80 - Transtornos Específicos do Desenvolvimento da Fala e da
Linguagem, F82 - Transtorno específico do desenvolvimento motor, F91.1 Distúrbio
de conduta não-socializado.

Considerações sobre o 1º atendimento:

Ficou definido que no atendimento seguinte fariamos a linha da vida a fim de
entender e coletar mais informações.

2° Atendimento 21/009/2022:
F.Y faltou a terapia, tentamos contatar ela no mesmo horário de atendimento porem
sem sucesso.

No decorrer do dia a F.Y. entrou em contato com o NOP com falas desconectes,
sem sentido. Esse comportamento levantou a possibilidade de um transtorno de
personalidade.
O DSM V classifica os transtornos de personalidade em três categorias – grupos A,
B e C – conforme características semelhantes. O primeiro diz respeito as condições
que fazem o indivíduo parecer excêntrico ou “estranho” enquanto o segundo
consiste nas condições que tornam o indivíduo dramático ou errático

3° Atendimento 28/09/2022:

F.Y faltou a terapia, tentamos contatar ela no mesmo horário de atendimento porem
sem sucesso.

Se investigarmos o estado da [idéia] recalcada B, comprovaremos que é fácil encontrá-la e

levá-la à consciência. [...] Mas se, como de costume, B for um complexo de catexias, surgirá
então uma resistência, extraordinariamente forte e difícil de vencer, contra a atividade de
pensamento com B (ibid., p. 366-7).

4° Atendimento 05/10/2022:
F.Y não confirmou o atendimento.

5° Atendimento 19/10/2022:
F. Y foi ao atendimento e alinhamos as regras que seguiríamos nos atendimento e
tolerancia de atraso.

Seguimos com a linha da vida, F.Y. apresentou muita resistência e seguimos com
uma linha da vida de forma mais falada. Ela trouxe a mesma história do primeiro
atendimento, com bastante teor emotivo o que impossibilitou seguir com a linha da
vida.

Considerações sobre o atendimento:

Ficou mais evidente que estávamos lidando com um transtorno de personalidade,

ficou definido que seguiríamos com o teste projetivo TATP, a fim de aprofundar mais
sobre a personalidade de F.Y.

5° Atendimento 26/10/2022:

F. Y chegou ao SPA cerca de 20 minutos atrasada, conforme tinha sido alinhado no

dia anterior + de 15 minutos de atraso cancelaríamos o atendimento. F.Y mudou
completamente seu comportamento se tornando agressiva e chegando a ameaçar a
faculdade com a fala de que nós não tínhamos proferidos relatórios para que a
mesma tivesse provas especificas para suas dificuldades de aprendizado.

Informamos que a mesma deveria procurar o NOP para verificar tal possibilidade.
Informamos ao NOP o ocorrido e informamos que identificamos algo relacionado a
personalidade e não a aprendizagem.

Diante do ocorrido ficou definido entre o NOP e o SPA que a mesma não seria mais
atendida no SPA.

CAPÍTULO III - CONCLUSÕES E ENCAMINHAMENTOS

No ultimo atendimento o SPA decidiu não dar continuidade no atendimento da F. Y. devido a
confusão dos serviços oferecidos pela clinica escolar.

REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS
AMARAL, Anna Elisa Villemor et al . Serviços de psicologia em clínicas-escola:
revisão de literatura. Bol. psicol, São Paulo , v. 62, n. 136, p. 37-52, jun. 2012 .
Disponível em<http://pepsic.bvsalud.org/scielo.php?
script=sci_arttext&pid=S000659432012000100005&lng=pt&nrm=iso>. acessos em
30 nov. 2022.

AMARAL, Anna Elisa Villemor et al . Serviços de psicologia em clínicas-escola:

revisão de literatura. Bol. psicol, São Paulo , v. 62, n. 136, p. 37-52, jun. 2012 .
Disponível em <http://pepsic.bvsalud.org/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0006-
59432012000100005&lng=pt&nrm=iso>. acessos em 20 nov. 2022.

https://www.redalyc.org/pdf/5137/513751438011.pdf

Pedrosa, R. L., & Teixeira, L. C. (2015). Psicanálise e Construção do Caso Clínico:

Considerações sobre um Dispositivo Terapêutico. Revista Subjetividades, 15(1), 76–
83. https://doi.org/10.5020/23590777.15.1.76-83

Peres, Rodrigo Sanches. Aliança terapêutica em psicoterapia de orientação

psicanalítica: aspectos teóricos e manejo clínico. Estudos de Psicologia (Campinas)
[online]. 2009, v. 26, n. 3 [Acessado 10 Dezembro 2022], pp. 383-389. Disponível
em: <https://doi.org/10.1590/S0103-166X2009000300011>. Epub 06 Nov 2009.
ISSN 1982-0275. https://doi.org/10.1590/S0103-166X2009000300011.