UNIVERSIDADE FEDERAL DO VALE DO SÃO FRANCISCO

CURSO DE GRADUAÇÃO EM PSICOLOGIA

CLAUDIANA RAMOS DA SILVA

RELATÓRIO DO ESTÁGIO PROFISSIONALIZANTE I

PETROLINA-PE
DEZEMBRO, 2023
 CLAUDIANA RAMOS DA SILVA

RELATÓRIO DO ESTÁGIO PROFISSIONALIZANTE I

Relatório apresentado a Universidade Federal

do Vale do São Francisco - UNIVASF, Campus
Petrolina, como requisito para aprovação na
disciplina ESTÁGIO
PROFISSIONALIZANTE I – PROCESSOS
EDUCATIVOS.
Orientadora: Profª Emanoela Souza Lima

PETROLINA-PE
2023
 SUMÁRIO

1 INTRODUÇÃO 3
2 APRESENTAÇÃO DOS CAMPOS DE ESTÁGIO 4
2.1 COLÉGIO ESTADUAL DONA GUIOMAR BARRETO MEIRA 4
2.2 CENTRO DE ESTUDOS E PRÁTICAS EM PSICOLOGIA – CEPPSI 5
3 ATIVIDADES DESENVOLVIDAS 5
3.1 PLANTÃO PSICOLÓGICO 5
3.2 ENCONTRO GRUPAL 6
3.3 PROJETO DE VIDA 6
3.4 ACOLHIMENTO 6
3.5 VISITA ÀS ESCOLAS INDÍGENA E QUILOMBOLA EM CURAÇÁ 7
4 PROCESSO FORMATIVO DO ESTAGIÁRIO 7
5 CONSIDERAÇÕES FINAIS 8
6 REFERÊNCIAS 9
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1 INTRODUÇÃO

O presente relatório apresenta a experiência de uma estudante no Estágio Profissionalizante I –

Processos Educativos, a qual se deu entre setembro e dezembro de 2023.
Dado que o estágio compreendeu dois ramos distintos — a atuação na escola e na clínica —,
cada um com demandas diversas, os materiais teóricos consultados foram variados. Dessa
forma, serão ilustrados apenas alguns deles.
A preparação para inserir-se na escola requereu inicialmente uma abordagem de qual seria o
papel da psicologia nesse contexto. A partir de Patias e Abaid (2014) foi possível refletir acerca
de algumas dessas funções, como promover reflexões, conscientizar acerca de papéis, trabalhar
com as relações que naquele espaço se estabelecem, considerar o cotidiano dos sujeitos que ali
interagem investigando as multicausalidades das queixas, entre outros, bem como acerca de
possíveis intervenções a serem realizadas. Seguindo a escolha de iniciar a inserção a partir da
realização de plantões psicológicos, também foram consultados Souza, Lima, Peixoto e Tavares
(2019), os quais contextualizam a temática e dão algumas orientações de como esse
atendimento pode ser feito. Segundo os autores, no contexto educacional, o estagiário pode
ofertar o Plantão Psicológico aos diferentes sujeitos da escola como “um espaço de acolhimento
e de escuta do indivíduo enquanto pessoa onde, a partir da livre expressão das questões que o
incomodam, visa promover a reflexão e o manejo construtivo das mesmas” (Souza; Lima;
Peixoto; Tavares, 2019, p. 73). Também guiou as reflexões um texto de autoria de Amatuzzi
(2008) que fornece insights importantes para pensar sobre uma escuta psicológica, “O silêncio
e a palavra”. De acordo com uma das demandas mais desafiadoras surgidas durante as escutas
realizadas, também foi consultado um texto de Fukumitsu e Scavacini (2013) que trata do
manejo psicoterapêutico em casos de crise suicida, apontando que a postura do psicólogo deve
ser de identificar as situações para as quais o suicídio é visto como solução, verificar as crenças
e fantasias em relação ao ato, enfatizar as potencialidades e fatores de proteção, entre outros.
Por outro lado, o ramo da atuação na clínica partiu inicialmente de estudos acerca da orientação
profissional que possui uma produção teórica maior, mas também abrange o Projeto de Vida,
na medida em que busca auxiliar na tomada de decisão, escolha profissional e planejamento de
vida (Associação Brasileira de Orientação Profissional, 2019). Dado que a atuação nesse
contexto do Projeto de Vida foi guiada pelas dimensões apontadas na Escala de Maturidade
para a Escolha Profissional (EMEP), também foi consultado um material que trata do
instrumento. Nesse material as dimensões, que comporiam a maturidade para a escolha
profissional segundo Neiva (2010), são definidas como a seguir:
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 Determinação – segurança do indivíduo quanto a sua escolha;

 Responsabilidade – engajamento e iniciativa para efetivar a escolha;
 Independência – autonomia em relação a influências externas;
 Autoconhecimento – conhecimento dos aspectos pessoais relevantes para a escolha;
 Conhecimento da realidade educativa e socioprofissional – conhecimento dos aspectos
variados das realidades formativa e profissional.
Outros textos consultados para dar suporte as intervenções de forma geral foram
“Psicodiagnóstico fenomenológico-existencial: focalizando os aspectos saudáveis” (Yehia,
2014) e “Desafios de uma proposta de psicoterapia de curta duração na abordagem gestáltica”
(Brito, 2006).
Além desses textos, aspectos individuais dos casos também demandaram um estudo acerca: dos
aspectos diagnósticos do Transtorno de Déficit de Atenção/Hiperatividade segundo o “Manual
diagnóstico e estatístico de transtornos mentais: DSM-5” (American Psychiatric Association,
2014) e a “International Classification of Diseases Eleventh Revision - ICD-11” (World Health
Organization, 2022), bem como os aspectos neurobiológicos (Buitelaar; van der Meer;
Richards, 2019); a experiência do sagrado na psicoterapia (Vaz, 2006); alguns tipos de
resistências como introjeção e projeção (Mann, 2010; Schillings, 2014); avaliação de valores
(Magalhães, 2010).

2 APRESENTAÇÃO DOS CAMPOS DE ESTÁGIO

2.1 COLÉGIO ESTADUAL DONA GUIOMAR BARRETO MEIRA

Trata-se de uma escola pública de ensino médio localizada no bairro João Paulo II, na periferia
de Juazeiro-BA. Apesar do bairro contar com alguns serviços públicos como Unidade Básica
de Saúde e CRAS, a população ainda é carente de outros serviços como os Centros de Atenção
Psicossocial (CAPS), que se localizam em bairros mais distantes. Dessa forma, o acesso a
serviços de psicologia é restrito, incluindo-se aqueles ofertados nas clínicas-escola de
psicologia da região, que se encontram em Petrolina-PE e, dessa forma, são de difícil acesso.
Anteriormente, a escola recebeu estagiários de psicologia de forma que a equipe se mostrou
aberta a realização de atividades por parte das duas estagiárias que recém se inseriam.
Entretanto, dado que o estágio foi realizado entre 6 de outubro e 4 de dezembro de 2023,
durando apenas cerca de 2 meses, as atividades que puderam ser realizadas foram o Plantão
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Psicológico e um encontro grupal.

A esse campo de Estágio foi destinada uma carga horária de 10 horas semanais. Duas estagiárias
realizam atividades na instituição, embora, de forma geral, os atendimentos individuais tenham
sido realizados de forma separada.

2.2 CENTRO DE ESTUDOS E PRÁTICAS EM PSICOLOGIA – CEPPSI

O Centro de Estudos e Práticas em Psicologia é uma clínica-escola vinculada à UNIVASF que

oferece um espaço de aprendizado aos estudantes que cursam o Estágio Profissionalizante do
curso de Psicologia da instituição, estudantes de alguma disciplina ou projeto de pesquisa e
extensão. Além disso, oferta uma série de serviços para a comunidade acadêmica e externa, os
quais são desempenhados por esses estudantes. Dentre esses serviços, a estagiária pôde realizar
o Projeto de Vida, o Plantão Psicológico e o Acolhimento de novos usuários.
Foram destinadas 15 horas semanais a essa instituição.

3 ATIVIDADES DESENVOLVIDAS

3.1 PLANTÃO PSICOLÓGICO

A modalidade de atendimento plantão psicológico foi realizada tanto no CEPPSI quanto no

Colégio Guiomar.
Na escola essa foi a principal atividade realizada, tendo como foco a inserção das estagiárias
na escola e a identificação de demandas. A estagiária pôde atender 26 estudantes, a maior parte
através de um único atendimento. 7 estudantes apresentaram demandas que implicaram na
realização de mais atendimentos, levando-se em conta sobretudo a falta de acesso dos mesmos
a atendimentos psicológicos antes mencionada e a vulnerabilidade em que se encontravam. As
queixas e demandas identificadas envolveram: não saber manejar as próprias emoções, ideação
suicida, conflitos familiares, ansiedade, violência doméstica, luto, abuso sexual, autocobrança,
sobrecarga, autodiagnóstico, solidão. Não foi realizada uma avaliação formal das intervenções,
mas através dos relatos dos adolescentes foi possível perceber a importância da escuta realizada.
Por sua vez, o plantão realizado no CEPPSI compreendeu o atendimento de 3 pessoas. As
queixas e demandas abordadas envolviam conflitos familiares, insegurança, medo de errar,
ideação suicida e relacionamento amoroso abusivo.
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3.2 ENCONTRO GRUPAL

Diante da sugestão de uma das turmas do Colégio Guiomar, foi realizado um encontro grupal
com a mesma, a qual estava finalizando o ensino médio. Foram trazidas questões como o
relacionamento consigo, com os demais e como se davam as relações dentro do próprio grupo,
bem como perspectivas de futuro após a conclusão da etapa escolar.

3.3 PROJETO DE VIDA

O projeto de vida consiste em uma psicoterapia individual breve voltada para processos de
escolha. 5 pessoas foram atendidas ao longo do semestre nessa modalidade, embora uma tenha
sido desligada devido a retomada de um vínculo terapêutico anterior. Embora os atendimentos
envolvessem diferentes dimensões como abordado anteriormente, devido às demandas dos
pacientes, o autoconhecimento foi a mais trabalhada. Tais demandas foram:
 autopercepção restrita a vinculação a um diagnóstico;
 dissociação saber/sentir;
 busca por corresponder a um outro levando a repressão dos próprios sentimentos e
pensamentos;
 dificuldade em estar em um lugar de dependência em relação ao outro;
 insegurança em relação a decisões e a expressar as próprias opiniões.
Nessa modalidade tampouco foram realizadas avaliações formais, mas foi possível perceber ao
longo dos atendimentos a ampliação de consciência acerca de alguns aspectos pessoais, bem
como relatos de mudanças de atitude em contextos externos à psicoterapia.

3.4 ACOLHIMENTO

O acolhimento é a porta de entrada para o CEPPSI e tem como objetivo acolher as queixas e
demandas trazidas pelo usuário, bem como coletar informações para encaminhamento a algum
dos serviços oferecidos pela instituição. Foi possível atender 3 pessoas durante o acolhimento.
As queixas trazidas foram: solidão ocasionada por barreiras comunicacionais com a família e
sociedade em geral; ausência de relações profundas no ambiente acadêmico; desânimo na
realização do trabalho.
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3.5 VISITA ÀS ESCOLAS INDÍGENA E QUILOMBOLA EM CURAÇÁ

Como parte das atividades de estágio, também se realizou uma visita ao município de Curaçá-
BA, onde se conheceu uma escola em território quilombola e uma escola em território indígena.
Embora a estagiária não tenha realizado uma intervenção nesses contextos, foi possível adentrar
em uma realidade antes desconhecida, o que contribuiu para o seu processo de formação.

4 PROCESSO FORMATIVO DO ESTAGIÁRIO

Os aprendizados adquiridos ao longo do semestre são difíceis de sistematizar, dado que a

principal fonte dos mesmos foi prática e nem sempre é fácil distinguir as mudanças que ocorrem
nesse âmbito, tanto por serem graduais e lentas como por se darem de forma integrada ao fazer.
Ainda assim, foi possível perceber:
 aquisição de conhecimentos relacionados a como políticas públicas educacionais se
inserem no cotidiano da escola, algo a que a coordenadora sempre se remetia;
 aquisição de habilidades para aprofundar queixas trazidas buscando chegar nas
demandas;
 ampliação das estratégias utilizadas na ampliação da consciência do paciente acerca
dessas demandas, sobretudo as estratégias indiretas;
 aquisição de habilidades na condução dos atendimentos psicoterapêuticos;
 ampliação da capacidade de síntese na construção dos prontuários.
Os principais desafios do estágio realizado nesse semestre foram:
 a adoção de uma postura mais ativa, dado o contexto da psicoterapia breve, e o
planejamento de intervenções alinhadas às demandas dos pacientes;
 manejar demandas não abordadas durante a graduação, como o comportamento suicida
e a violação de direitos (abuso sexual, violência doméstica);
 lidar com as próprias inseguranças em relação a capacidade para realizar os
atendimentos.
Dentre as potencialidades que se destacaram durante o estágio, podem ser destacadas:
 a abertura dos profissionais da equipe pedagógica da escola para a realização das
atividades pelas estagiárias;
 a abertura dos alunos e funcionárias para participar das atividades;
 a realização de uma pré-seleção dos candidatos a participar do Projeto de Vida;
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 a diversidade de atividades realizadas na clínica-escola.

5 CONSIDERAÇÕES FINAIS

Conclui-se que as atividades realizadas durante o estágio foram importantes para a formação
da estagiária enquanto psicóloga contribuindo na construção de habilidades necessárias na
profissão.
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REFERÊNCIAS

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