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EDUCAÇÃO FÍSICA

MATHEUS MEIRELLES CAPITULINO

1.1.1.1.1 ANDERSON FERNANDO TORRES

PRODUÇÃO TEXTUAL:
A PRÁTICA DE HANDEBOL PARA PESSOAS COM E SEM
DEFICIÊNCIA

RIO DE JANEIRO
2022
 MATHEUS MEIRELLES CAPITULINO

PRODUÇÃO TEXTUAL:
A PRÁTICA DE HANDEBOL PARA PESSOAS COM E SEM
DEFICIÊNCIA

Trabalho apresentado à Universidade UNOPAR, como

requisito parcial para a obtenção de média semestral nas
disciplinas de Anatomia aplicada a educação física •
Metodologia do ensino de lutas na escola • Metodologia
do ensino do Handebol, • Atividades Físicas e Esportes
Adaptados, • Medidas e Avaliação em Educação Física.
• Práticas pedagógicas: identidade docente

Tutor (a): Nelson Lopes Mendonca

RIO DE JANEIRO
2022

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 SUMÁRIO

1 INTRODUÇÃO ......................................................................................................... 3
SITUAÇÃO PROBLEMA 1 .......................................................................................... 4
SITUAÇÃO PROBLEMA 2 .......................................................................................... 6
2 CONCLUSÃO ........................................................................................................... 9
REFERENCIAS ......................................................................................................... 10

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 1 INTRODUÇÃO

A educação física no âmbito escolar é de extrema importância e

contar com bons profissionais dentro desse contexto é a base para que existe
um bom desenvolvimento dos alunos.
Neste estudo vamos discutir sobre o caso de Bruno Vinícius, um
educador físico que atua competentemente em uma escola e com foco nas
atividades de handebol. Sua atuação é tão boa que tem até alunos que
participam de concursos e campeonatos. Bruno Vinicius consegui uma
estagiária, Mirela para auxilia-lo nas atividades com os alunos. Assim, diante
desse caso vamos iniciar nossa discussão.

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SITUAÇÃO PROBLEMA 1

Nesse meio tempo, Bruno Vinicius se deparou com uma situação

diferente. Carlos sofreu um acidente a 6 meses e ficou paraplégico e agora seu
médio o liberou para realizar atividades físicas. Assim Bruno terá que estudar
mais o caso de Bruno e também terá que explicar toda essa condição para
Mirela sua estagiária.
Existem duas classificações principais de lesão medular: completa e
incompleta. Estes termos referem-se aos níveis de sensação e movimento que
uma pessoa pode ou não ter após a lesão.
Pessoas com uma lesão medular completa não podem se mover ou
sentir nada na área onde o trauma ocorreu. Aqueles com uma lesão medular
incompleta podem ter alguma sensação e movimento abaixo do nível da lesão.
Uma lesão completa da medula espinhal ocorre quando uma pessoa perde
toda a função sensorial e motora abaixo do nível da lesão medular. Quando
uma pessoa com uma lesão medular mantém alguma função abaixo do nível
da lesão, ela tem uma lesão medular incompleta.
A Associação Americana de Lesão Espinhal (ASIA) estabeleceu um
sistema de classificação chamado Escala de Prejuízo da ÁSIA para descrever
a gravidade das lesões na medula espinhal. O sistema usa as letras A a E e é
o seguinte:
ASIA A: lesão completa da medula espinhal sem função sensorial ou
motora
ÁSIA B: função sensorial incompleta com perda completa da função
motora
ÁSIA C: função motora incompleta com algum movimento, mas
menos da metade dos grupos musculares pode levantar contra a gravidade
com uma gama completa de movimento
ÁSIA D: função motora incompleta com mais da metade dos grupos
musculares capazes de levantar contra a gravidade
ÁSIA E: normal
Lesões na medula espinhal, sejam elas completas ou incompletas,
podem causar perda de função muscular e sensação.
Com ambos os tipos de lesões, a lesão pode não cortar

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completamente a medula espinhal.
Paraplegia e tetraplegia são duas condições de paralisia causadas
por danos ao sistema nervoso central. Paraplegia é a paralisia das
extremidades inferiores do corpo (abaixo da cintura) devido a uma lesão na
medula espinhal abaixo do nível T1. A tetraplegia, por outro lado, é a paralisia
de todos os quatro membros, incluindo o tronco, após uma lesão que afeta os
segmentos cervicais da coluna. Esta é a principal diferença entre paraplégico e
tetraplégico.
As três principais funções perdidas com a lesão medular podem
incluir perda de função muscular, sensação ou função autonômica nas partes
do corpo servidas pela medula espinhal abaixo do nível da lesão.
Com relação as sequelas morfológicas e fisiológicas notamos que na
lesão medular não ocorre mais a condução nervosa ao centro nervoso de
forma normal, existe déficit através dos feixes de fibras que realizam o
transporte do influxo nervoso. Todo esse transporte da corrente sensitiva
subindo pelos feixes ascendentes até o encéfalo é interrompido. Ocorre a
interrupção dessa comunicação harmoniosa.
Assim, na fisiopatologia, observa-se que na lesão medular
traumática observam-se a lesão mecânica primária e a lesão endógena
secundária (que se divide nas fases imediata, aguda, intermediária e crônica).
Com relação aos cuidados que devem ser tomados ao prescrever os
exercícios físicos, primeiramente Bruno deverá analisar cada caso juntamente
com as orientações e recomendações médicas. Essa condição de lesão
medular é muito relativa, pois deve-se analisar uma imensidade de fatores,
como peso do aluno, hábitos que ele tinha antes da lesão, se ele praticava
exercícios físicos ou se era sedentário, o gosto do aluno pelos exercícios, os
esportes que ele gostava (se ele praticava algum no caso) e em cima dessa
analise o educador físico terá condições de traçar seu plano de aula incluído
esse aluno.
É preciso respeitar suas limitações em todos os aspectos físicos,
agilidade, flexibilidade, extensões, força e condicionamento físico para que não
existe exaustão durante as atividades.

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SITUAÇÃO PROBLEMA 2

Nessa situação problema 2, Bruno irá levar seus alunos para um

campeonato que acontecerá daqui 3 meses. Nesse período Bruno irá fazer
avaliações desses alunos, lembrando que nesse campeonato irá apenas os
alunos sem nenhuma limitação física. Bruno irá avaliar a composição corporal,
agilidade, força e potencia
A avaliação desses parâmetros será muito importante para o
trabalho de Bruno. O desempenho esportivo é altamente dependente dos
componentes do condicionamento físico relacionados à saúde e às habilidades
(potência, velocidade, agilidade, tempo de reação, equilíbrio e coordenação da
composição corporal), além da técnica do atleta e do nível de competência em
habilidades motoras específicas do esporte.
Todos os componentes do condicionamento físico dependem, até
certo ponto, da composição corporal. Um aumento na massa corporal magra
contribui para o desenvolvimento de força e potência. Força e potência estão
relacionadas ao tamanho do músculo. Dessa forma, o aumento da massa
magra permite ao atleta gerar mais força em um determinado período de
tempo. Um nível suficiente de massa corporal magra também contribui para o
desempenho de velocidade, rapidez e agilidade (no desenvolvimento da força
aplicada ao solo para máxima aceleração e desaceleração).
A redução da gordura corporal não essencial contribui para o
desenvolvimento da resistência muscular e cardiorrespiratória, velocidade e
agilidade. O peso adicional (na forma de gordura não essencial) fornece maior
resistência ao movimento atlético, forçando o atleta a aumentar a força
muscular de contração por determinada carga de trabalho. A gordura corporal
adicional pode limitar a resistência, o equilíbrio, a coordenação e a capacidade
de movimento. A amplitude de movimento articular pode ser afetada
negativamente por massa corporal excessiva e gordura também, e a massa
pode formar uma barreira física ao movimento articular em uma amplitude
completa de movimento. Assim, os atletas que competem em esportes que
exigem altos níveis de flexibilidade se beneficiam de ter baixos níveis de
gordura corporal.
As demandas do esporte exigem que os atletas mantenham níveis

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padrão de composição corporal. Alguns esportes exigem que os atletas sejam
grandes em estatura, massa ou ambos, ao passo que alguns atletas prosperam
quando são pequenos em estatura. Por exemplo, jogadores de linha no futebol
americano e lutadores de peso pesado precisam de altos níveis de massa
corporal.
Embora a massa corporal magra seja ideal, esses atletas podem
se beneficiar de aumentos de massa em qualquer forma (gordura incluída). A
maior massa proporciona a esses atletas mais inércia, possibilitando que
joguem suas posições com maior estabilidade, desde que a velocidade e a
agilidade não sejam comprometidas. Atletas de força e potência, como
jogadores de futebol americano, lutadores e outros atletas de combate;
levantadores de peso; fisiculturistas; levantadores de peso; e os atiradores de
atletismo se beneficiam muito de altos níveis de massa corporal magra. Atletas
de resistência, como corredores de longa distância, ciclistas e triatletas, se
beneficiam muito com um baixo percentual de gordura corporal.
Atletas como ginastas, lutadores, saltadores em altura, saltadores
com vara, boxeadores, lutadores de artes marciais mistas e levantadores de
peso se beneficiam muito por terem uma alta proporção de força para massa (e
potência para massa). O treinamento para maximizar a força e a potência
enquanto minimiza as mudanças na massa corporal (e mantém a gordura
corporal baixa) é de grande valor para esses esportes. Ginastas, saltadores
com vara e saltadores em altura precisam superar o peso do corpo para obter
sucesso atlético. Assim, minimizar as mudanças na massa permite maior altura
de vôo, tempo e capacidade atlética aérea.
O basquete, o handebol e o futebol são três das várias
combinações de esportes anaeróbicos e aeróbicos nos quais os atletas
precisam de potência, velocidade, rapidez, agilidade e força, mas também de
níveis moderados a altos de aptidão aeróbica. Os atletas de ambos os esportes
se beneficiam de ter baixo teor de gordura corporal enquanto mantêm ou
aumentam a massa corporal magra. Embora alguns atletas possam tolerar
níveis mais altos de massa corporal e talvez porcentagem de gordura corporal,
geralmente é recomendado que os dados obtidos a partir de medições
frequentes da composição corporal sejam usados para desenvolver planos de
treinamento com o objetivo de reduzir a gordura corporal enquanto mantém ou

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aumenta a massa corporal magra.
Bruno poderá utilizar como instrumentos de avaliação:
 Antropometria medindo o índice de massa corporal (IMC) o
que seria mais indicado pela balança de bioimpedância;
 Composição Corporal, avaliando a espessura das dobras
cutâneas, podendo incluir as obras Tríceps, Subescapular,
Supra- ilíaca, Abdominal, Axilar Média, Peitoral e Coxa.
 Teste de Agilidade, podendo usar o teste de Shuttle Run.
 Avaliação da potência muscular podendo usar o teste de
salto vertical (Nieman, 2011).

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2 CONCLUSÃO

Finalizado esse estudo vimos que um educador físico precisa

conhecer muito sobre a anatomia e também sobre as condições clinicas das
patologias para que assim possa adequar as atividades. Nesse caso, vimos
que é necessário conhecer a fundo sobre a condição do trauma do aluno e a
partir de então traçar um trabalho mais efetivo e adequado.
Para os demais alunos, também é essencial que Bruno tenha uma
avaliação do desenvolvimento desses alunos para que no campeonato estejam
todos preparados.

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 REFERENCIAS

CALEGARI, D. R. Adaptação do handebol para a prática em cadeira de

rodas. Disponível em:
<http://repositorio.unicamp.br/bitstream/REPOSIP/274722/1/Calegari_DecioRo
berto_D.pdf>. Acesso Fev. 2022.

CALEGARI, D. R. Regras do jogo de handebol em cadeira de rodas.

Disponível em: <http://multimidia.curitiba.pr.gov.br/2012/00123411.pdf>.
Acesso Fev. 2022.

MENEZES, R. P.; MARQUES, R. F. R.; NONUMURA, M. O ensino do

handebol na categoria infantil a partir dos discursos de treinadores
experientes. Movimento, v. 21, n. 4., p. 463-477, 2015. Disponível em:
<https://www.seer.ufrgs.br/Movimento/article/view/47664/36395>. Acesso Fev.
2022.

MENEZES, R. P. O ensino dos sistemas defensivos do handebol:

considerações metodológicas acerca da categoria cadete. Pensar a
Prática, v. 13, n. 1, p. 1-15, 2010. Disponível em:
<https://www.revistas.ufg.br/fef/article/view/7269/6673>. Acesso Fev. 2022.

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