Psicogênese da

Pessoa Completa:
Estágio Impulsivo
Emocional
PSICOGÊNESE DA PESSOA COMPLETA:
ESTÁGIO IMPULSIVO EMOCIONAL
Leituras:
• MAHONEY, A. A.: ALMEIDA, L. R. (org.) Henri Wallon. São Paulo: Loyola, 2000. (Introdução).
Leitura Complementar:
• WALLON, H. (1941) A evolução psicológica da criança. São Paulo: Martins Fontes, 2007.
• Sugestão para reflexão em aula: Sugere-se a apresentação de fragmentos do documentário
“Bebês” de Thomas Balmès, 2011 para ilustrar as principais ocorrências no estágio impulsivo
emocional e sensório motor e projetivo.
HENRY WALLON PSICOLOGIA E
EDUCAÇÃO

Mahoney e Almeida
INTRODUÇÃO
HENRI PAUL HYACINTHE WALLON
1879-1962
HENRI WALLON: VIDA E OBRA;
PSICOGÊNESE DA PESSOA COMPLETA: ESTÁGIO 1 IMPULSIVO EMOCIONAL E ESTÁGIO SENSÓRIO MOTOR E PROJETIVO
HENRI WALLON: VIDA E OBRA;

 França 15 de junho de 1879.

 Psicologia
 Filosofia e
 Medicina e

 Preocupação com a educação

HENRI WALLON

 23 anos - 1902
 Formação em Filosofia
pela Escola Normal
Superior,
 1908
 Formação em medicina
VIVEU NUM  2 Guerras Mundiais (1914-18 e
PERÍODO 1939-45),
MARCADO POR  O Fascismo no período entre
INSTABILIDADE guerras,
SOCIAL E  As Revoluções Socialistas e
TURBULÊNCIA  As Guerras para libertação das
POLÍTICA colônias na África, a França
1914 ATUOU COMO MÉDICO
DO EXÉRCITO FRANCÊS

 Vários meses no
front de combate
 Lesões Cerebrais
de ex-combatentes
LESÕES CEREBRAIS - REVISOU SUAS CONCEPÇÕES
NEUROLÓGICAS

 Desenvolvida inicialmente no trabalho com Crianças

Deficientes
 Até 1931 - Médico de instituições Psiquiátricas
INTERESSE PELA
PSICOLOGIA DA
CRIANÇA
2A GUERRA ATUOU NA
RESISTÊNCIA FRANCESA
CONTRA OS ALEMÃES

 Foi perseguido
pela Gestapo,
 Passou a viver
na
clandestinidade.
1920 A 1937

 É o encarregado de conferências sobre a psicologia da

criança na Sorbonne e outras instituições de ensino
superior.
1920 A 1937

 Em 1925 funda um laboratório destinado à

pesquisa e ao atendimento de crianças ditas
deficientes.
1925: “A CRIANÇA TURBULENTA”

 Publica sua tese de doutorado

 Inicia um período de intensa produção com todos os
livros voltados para a psicologia da criança.
 1945 O último livro “Origens do pensamento na
criança’,
1931

 Vai a Moscou - convidado a integrar o Círculo da Rússia

Nova,
 Grupo de intelectuais
 Reuniões eram sobre o estudo do
 Materialismo Dialético e de
 Examinar as possibilidades deste referencial aos vários CAMPOS DA
CIÊNCIA.
1948 - CRIA A REVISTA ‘ENFANCE”

 Atualmente ainda segue a linha editorial inicial,

 Publicações para os Pesquisadores em Psicologia e
Educação
83 ANOS

 Faleceu, em 01 de dezembro de
1962
WALLON - EDUCAÇÃO

• Teoria Pessoa Completa em sua totalidade

• Indica as relações que dão origem a essa totalidade mostrando
uma visão integrada da pessoa do aluno
CRIANÇA NORMAL X CÇ
PATOLOGIAS
Adulto x criança
Contexto histórico x outro contexto
ESTÁGIOS

• Cada um deles é gestado preparado pelas atividades do estágio

anterior e desenvolvem atividades que prepararam a
emergência do próximo.
• Quais os comportamentos predominantes em cada um deles
• Às situações as quais a criança reage são as que correspondem
aos recursos de que dispõem.
LEIS REGULADORAS DA SEQUÊNCIA DE
ESTÁGIOS
1. LEI DA ALTERNÂNCIA FUNCIONAL
2. LEI DA SUCESSÃO DE PREDOMINÂNCIA
FUNCIONAL
3. LEI DA INTEGRAÇÃO FUNCIONAL
1. LEI DA ALTERNÂNCIA FUNCIONAL:

• Alternância em direções opostas entre os estágios em que o

movimento predominante é para:
1. Dentro para o conhecimento de si - CENTRÍPETA
(impulsivo emocional, personalismo, puberdade e
adolescência ) ou
2. Fora, para o conhecimento do mundo exterior -
CENTRÍFUGA (sensório motor é projetivo, categorial).
2. LEI DA SUCESSÃO DE PREDOMINÂNCIA
FUNCIONAL
• Alternância de predomínio dos conjuntos funcionais a cada
estágio:
1. Motor (impulsivo-emocional) ou
2. Afetivo (o personalismo, puberdade e adolescência)
3. Cognitivo (sensório motor e projetivo, categorial ).
CONSTITUIÇÃO DA PESSOA PELAS DIMENSÕES:
1. Motor
2. Afetivo
3. Cognitivo

Vinculadas - constante Interação

A Totalidade responsável pelos comportamentos
DAQUELA PESSOA naquele MOMENTO e naquelas
CONDIÇÕES
SINCRETISMO DOS CONJUNTOS FUNCIONAIS :
MOTOR, AFETIVO E COGNITIVO

• Inicialmente são sincréticos:

• Motor, Afetivo e Cognitivo
• Reagem indiferenciados aos estímulos Internos e Externos.
3. LEI DA INTEGRAÇÃO FUNCIONAL

• Relação entre conjuntos funcionais hierarquizados entre

estágios
• Conforme as possibilidades do Sistema Nervoso e do Meio
Ambiente
2 ORDENS DE FATORES

1. FATORES ORGÂNICOS E
2. FATORES SOCIAIS.
A interação entre esses fatores define as possibilidades e os
limites dessas características.
DESENVOLVIMENTO MOTOR

1. Movimentação global do corpo,

2. Movimentos se aperfeiçoam para atividades cada vez
mais controladas, ajustada as necessidades dela com o
meio.
DESENVOLVIMENTO AFETIVO

• Origem nas sensações:

1. Intercepção
2. Propriocepção
3. Exterocepção,
• Transformam em sinalizações afetivas cada vez mais
específicas de medo, alegria, tranquilidade, raiva etc.
A PRESENÇA DO OUTRO

• Sobrevivência:
• Física,
• Cultural
• Transmissão de valores: predominantes na cultura
• Aprendizagens: Crenças, Ideias, Afetos.
QUALQUER ATIVIDADE SEMPRE INTERFERE EM
TODAS: MOTORA , AFETIVA, COGNITIVA: PESSOA

• E todas elas têm um impacto no quarto conjunto: A

PESSOA é o resultado dela
O MÉTODO DE ANÁLISE DE WALLON

• Análise Genética Comparativa Multidimensional:

• Analisa o fenômeno do desenvolvimento em suas várias
determinações:
• Orgânicas,
• Neurológicas,
• Sociais,
A PESSOA É PENSADA COMO A INTEGRAÇÃO:

Desses Conjuntos Funcionais que atuam de forma

organizadora do desenvolvimento: afetivo, motor,
cognitivo

Como resultado a pessoa individual e única

 NA SUCESSÃO DE
SUAS IDADES É UM
ÚNICO E MESMO
SER EM CONTINUA
METAMORFOSE
(1981)
 PESSOA COMPLETA
EMERGE DA REDE DE RELAÇÕES
Conjuntos Fatores

• Motor • Orgânicos e
• Afetivo e • Sociais
• Cognitivo
• CRISES na passagem de um estágio para o outro, geradas
pelo encontro das atividades já adquiridas com novas
solicitações do meio.
• CONFLITO, uma negação das atividades anteriores que
será a mola para passagem a um novo estágio
ESTÁGIOS: QUAIS
INTERESSES E
ATIVIDADES 1. Impulsivo emocional - 0 e 1 ano
PREDOMINAM EM
CADA PERÍODO 2. Sensório motor e projetivo - 1 a 3
3. Personalismo - 3 a 6
4. Categorial - 6 a 11
5. Puberdade e adolescência - 11 em
diante
IMPULSIVO-EMOCIONAL 0 – 1
ANOS
1) IMPULSIVO-EMOCIONAL 0 – 1 ANOS

 Principais Funções:
 Impulsividade motora
 Emocional
 A emoção pode construir uma Simbiose emocional com o ambiente.

 Orientação:
 Para o interior - voltado para a construção do indivíduo.
2) SENSÓRIO-MOTOR E PROJETIVO: POR VOLTA DE 1
ANO E ATÉ OS 3 ANOS DE IDADE
 Função dominante:
 Atividade sensório-motora tem dois objetivos básicos:
1. Manipulação de objetos e
2. Imitação;
 Orientação:
 Para o exterior –
 Relações com os outros e objetos orientadas:
 Externamente.
3 ) PERSONALISMO: 3 - 6

 Principais funções
 Consciência e afirmação da personalidade na construção
de si mesmo.
 Orientação
 Para o interior: necessidade de afirmação.
3 ) PERSONALISMO: 3 – 6
SUBPERÍODOS:
 3-4 anos:
 Idade da Graça
 2 e 3 anos:  admiração dos outros.

 Oposição,  Narcisista

 5 anos:
 Imitação
4) PENSAMENTO CATEGORIAL: 6 - 11

 Função principal
 Conquistar e conhecer o mundo exterior.

 Orientação
 Para o exterior –
 Interesse especial por alguns objetos.
4) PENSAMENTO CATEGORIAL: 6 - 11
 Subperíodos:
 6-9 - Pensamento Sincrético:
 Global e impreciso,
 Mistura o objetivo com o subjetivo;
 9 a 11 - Pensamento Categorial.
 Começa a agrupar categorias de acordo com seu uso,
características ou atributos
5) PUBERDADE E ADOLESCÊNCIA: A PARTIR DOS 11
ANOS

 Função Dominante
 Contradição entre o conhecido e entre o que se deseja conhecer;

 Orientação
 Para o exterior
 Dirigida para a afirmação do EU.