Replanejamento-Curricular-2021-Ef (1) 2

REPLANEJAMENTO
CURRICULAR 2021
ENSINO FUNDAMENTAL
ANOS INICIAIS • ANOS
FINAIS
Secretaria
de Educação
Governador do Distrito Federal
Ibaneis Rocha
Secretário de Estado de Educação do Distrito Federal

Leandro Cruz Fróes da Silva
Secretário Executivo
Fábio Pereira de Sousa
Subsecretário de Educação Básica

Tiago Cortinaz da Silva
2
REPLANEJAMENTO CURRICULAR
2021
ENSINO FUNDAMENTAL ANOS

INICIAIS • ANOS FINAIS
Brasília, DF
2021
ELABORAÇÃO
Alessandra Miranda
Ana Carolina Tavares
Beatriz Gontijo
Bélin Poletto Mezzomo
Camilla Cristina Silva
Danyela Martins Medeiros
Dimitrula Mantzos
Edjane dos Santos
Vieira Eustáquio Pessoa
Júnior Flávia Helena
Santana
Francerose Clara da Costa da Silva
Gêzania da Silva Marques
Ildilene Farias
Jussara Araújo
Leonardo Bezerra do Carmo
Ludmilla Serafim
Miriã dos Santos Pinheiro
Monalisa Redmerski
Simone Cortes
COLABORADORES
Equipes das Uniebs e Unidades Escolares de Ensino Fundamental
REVISÃO
Selma F. Frasão
IMAGENS
Freepik
PROJETO GRÁFICO
Frank Alves
SUMÁRIO
ANOS INICIAIS..............................................................................................................7
1º ANO..............................................................................................................................8
2º ANO............................................................................................................................30
3º ANO............................................................................................................................53
4º ANO............................................................................................................................77
5º ANO............................................................................................................................96
ANOS FINAIS.............................................................................................................121
LÍNGUA PORTUGUESA - 6º A 9º ANO.........................................................................122
PARTE DIVERSIFICADA EM LÍNGUA PORTUGUESA - 6º A 9º ANO............................145
LÍNGUA ESTRANGEIRA - 6º A 9º ANO.........................................................................154
EDUCAÇÃO FÍSICA - 6º A 9º ANO................................................................................198
ARTE - 6º A 9º ANO......................................................................................................214
MATEMÁTICA - 6º A 9º ANO........................................................................................252
PARTE DIVERSIFICADA EM MATEMÁTICA - 6º A 9º ANO.........................................280
CIÊNCIAS DA NATUREZA - 6º A 9º ANO.....................................................................290
HISTÓRIA - 6º A 9º ANO...............................................................................................332
GEOGRAFIA - 6º A 9º ANO...........................................................................................356
APRESENTAÇÃO
A Diretoria de Ensino Fundamental por meio de suas gerências - GFAI (Gerência de

Acompanhamento do Ensino Fundamental - Anos Iniciais), GFAF (Gerência de
Acompanha- mento do Ensino Fundamental - Anos Finais) e GDESC (Gerência de
Políticas Públicas para o Desempenho Escolar.), restitui o trabalho realizado perante as
contribuições das escolas e UNIEB, propostas na Circular nº 246/20210 - SEE/SUBEB para
elaboração do Replaneja- mento Curricular para o Ciclo Letivo 2020-2021.
Informa-se que todas as colaborações sobre a proposta de replanejamento curricular
do Biênio 2020/2021 foram analisadas a partir do Currículo em Movimento do Distrito
Federal - Anos Iniciais e Anos Finais(2018) e esclarece que sugestões sobre a retirada ou
alteração de objetivos de aprendizagem ficaram suspensas, pois as mesmas se referem a
direitos de aprendizagem, conforme previstos na BNCC do Ensino Fundamental. Tal revi-
são poderá ser realizada em momento oportuno, quando o Currículo em Movimento for
revisitado.
Em relação aos objetivos de aprendizagem ou conteúdos do Replanejamento Curricu-
lar, orienta-se a retomada dos objetivos/conteúdos anteriores ao ano letivo vigente con-
siderados fundamentais para a consolidação das aprendizagens do estudante no ano em
curso, porém declara-se que a dinâmica de trabalho desses objetivos ficarão sob respon-
sabilidade da UE, que possui autonomia para buscar estratégias que alinhem os
resultados apresentados no diagnóstico inicial e sua realidade escolar, adequando
intervenções que melhor se ajustem à progressão das aprendizagens.
As temáticas atuais que não estejam contempladas nos objetivos de aprendizagem
podem e devem ser trabalhadas de forma interdisciplinar, por meio de projetos,
sequências didáticas dentre outras metodologias, levando-se em consideração o
contexto do ensino (presencial, presencial alternado ou ensino remoto), pois em seus
pressupostos teóricos, os Eixos Transversais do Currículo tem a finalidade de concretizar
o movimento que o mesmo propõe, em sua constância de ser permanentemente
avaliado e significado a partir de concepções e práticas empreendidas por cada um e
cada uma no contexto concreto das escolas e das salas de aula desta rede pública de
ensino. (DISTRITO FEDERAL, 2014).
Dito isto, a Diretoria do Ensino Fundamental, agradece a participação dos setores que
colaboraram para a construção do Replanejamento Curricular para o Biênio 2020-2021,
movimento que fortalece a gestão democrática e torna as ações desta rede mais articu-
ladas e eficazes para a promoção de um ensino mais efetivo e voltado para a garantia dos
direitos de aprendizagem, sendo por meio do ensino presencial, ensino remoto ou
ensino híbrido, e se dispõe a auxiliar na execução deste processo.
ANOS
INICIAIS
7
º
1 ANO
8
REPLANEJAMENTO CURRICULAR 2021
ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL - 1º ANO
OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM (EDUCAÇÃO INFANTIL) QUE PRECISAM SER REVISITADOS PELOS ESTUDANTES QUE
INGRESSAREM NO 1º ANO NO ANO LETIVO 2021
 Ampliar as relações interpessoais, desenvolvendo afeto, atenção, limites e atitudes de participação e cooperação.
 Desenvolver o senso de resiliência por meio de jogos, brincadeiras e psicomotricidade. (Saber perder, saber ganhar, aceitar a opinião das outras pessoas, reconsiderar seu ponto
de vista).
 Reconhecer as mudanças ocorridas nas suas características desde o nascimento, a fim de perceber as transformações.
 Vivenciar rotinas: organização dos tempos, espaços e materiais, de modo a constituir, gradualmente, sua autorregulação e autonomia.
 Identificar e elaborar regras e limites nas relações, desenvolvendo, progressivamente, a capacidade de autorregulação.
 Demonstrar controle e adequação do uso de seu corpo em brincadeiras e jogos, na escuta e reconto de histórias, em atividades artísticas, entre outras.
 Cuidar de sua higiene, alimentação, conforto e aparência.
 Reconhecimento progressivo do próprio corpo em brincadeiras, jogos e demais atividades, assim como na interação com os outros.
 Experimentar diferentes situações que ampliem a consciência de suas potencialidades e limites do corpo (força, velocidade, resistência, agilidade, equilíbrio e flexibilidade).
 Reconhecer e nomear as sensações e ritmos (rápido, lento, forte, fraco...) por meio de movimentos corporais associados a diferentes sons.
 Identificar e compartilhar situações que exercitem os músculos da face por meio de brincadeiras, jogos e ginásticas (fazer caretas diversas; assoprar apitos, línguas de sogra,
penas, chama de vela, balão de ar; mastigação; imitar os sons produzidos pelos animais; fazer bolhas de sabão; jogar beijos etc.).
 Reconhecer e utilizar a linguagem não verbal, por meio da imitação e mímica, de forma a inventar e reinventar os movimentos dos elementos do mundo que a cerca.
9
 Dominar o equilíbrio corporal em diferentes situações de movimentos (andando em linha reta, parado, pulando, saltando).
 Realizar circuitos de locomoção: arrastar, rolar, saltar, pular com um pé ou com os dois, fazer estrelinha, andar.
 Ampliar as possibilidades de desenvolvimento da coordenação motora global por meio de brincadeiras, jogos, danças, ginásticas (atividades exploratórias de espaços
estruturados com diferentes materiais – cordas, arcos, bastões, cones, brinquedos...).
 Ampliar as diferentes estratégias motoras para separar objetos altos de baixos, curtos de compridos, finos de grossos, largos de estreitos, cheios de vazios etc.
 Realizar atividades com materiais diversos e de variados tamanhos para desenvolver a coordenação motora fina que envolva ações de alinhavar, traçar, contornar vários tipos de
papéis, empilhar, encaixar, rosquear, pinçar, recortar, colar, pintar, modelar com massa ou argila, montar quebra-cabeças, manipular grãos diversos etc.
 Demonstrar as habilidades de caminhar, correr, saltar, saltitar, pular, escorregar, rolar etc., visando à orientação espacial e à lateralidade, por meio de brincadeiras, jogos,
ginásticas, danças etc.
 Participar de brincadeiras por meio de ações corporais, em que se utilizem os conceitos de: antes/depois, curto/longo, cedo/tarde, lento/rápido, forte/fraco.
 Expressar-se livremente, por meio de desenhos e pinturas, verbalizando o significado de sua produção.
 Reconhecer as cores primárias e secundárias.
 Identificar sons e suas diversas fontes sonoras, por meio de jogos de escuta atenta/cabra-cega, caixa surpresa, o que é o que é, dentre outros.
 Criar pequenas paródias individuais e coletivas.
 Perceber a pulsação rítmica – tempo forte da música e da palavra, utilizando sons corporais e objetos do cotidiano para a marcação do tempo forte ao escutar e cantar cantigas
e músicas diversas, ao participar de jogos musicais corporais e de brincadeiras cantadas.
 Cantar intercalando som e silêncio, utilizando instrumentos e objetos sonoros para acompanhamento.
 Criar livremente utilizando diversos materiais (lápis; gizão de cera; canetas grandes; papéis de tamanhos, cores, texturas e formatos variados; colas líquidas e em bastão; tintas
variadas, de pintura a dedo, com pincéis grandes, grossos e finos entre outros), expressando sua arte por meio de desenho, pintura, colagem, escultura, modelagens.
OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM (EDUCAÇÃO INFANTIL) QUE PRECISAM SER REVISITADOS PELOS ESTUDANTES QUE
INGRESSAREM NO 1º ANO NO ANO LETIVO 2021
 Desenhar e criar narrativas de histórias, lugares e acontecimentos.

 Desenhar com interferência gráfica de imagens – personagens de tirinhas, fotografias, imagens de revistas e formas geométricas –, usando papéis de formatos e tamanhos
diferentes, vazados ou não, que servirão de suporte para o desenho.
 Descrever e interpretar imagens dispostas em variados suportes (fotografias, pinturas, objetos, esculturas, cenas cotidianas, gravuras e obras de artistas).
 Criar e improvisar situações cênicas em jogos de faz de conta.
 Recontar histórias ouvidas e planejar coletivamente roteiros de encenações, definindo os contextos e os personagens, a estrutura da história.
 Recontar histórias ouvidas para produção de reconto escrito, tendo o professor como escriba.
 Expressar-se por meio das palavras de forma clara e organizada.
 Demonstrar a capacidade de lembrar e executar ações em passos sequenciais, seguindo instruções verbais.
 Narrar fatos em sequência temporal e causal.
 Descrever as características de objetos, personagens, cenas de histórias e situações cotidianas.
 Reconhecer e identificar, de diversas formas, o próprio nome e o nome dos colegas.
 Realizar leituras por meio de gravuras, imagens etc.
 Reconhecer e diferenciar letras, números, desenhos e outros sinais gráficos.
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 Escrever o próprio nome e reconhecer a sua importância e sua utilidade como elemento de identificação pessoal.
 Identificar e registrar as letras que compõem o próprio nome em diferentes situações.
 Estabelecer a relação entre grafema/fonema do próprio nome e de palavras de uso cotidiano.
 Desenvolver maior controle da expressão gráfica por meio da escrita espontânea, visando ao desenvolvimento de movimentos manuais, na perspectiva do aprendizado futuro
da escrita.
 Estabelecer relações de comparação entre objetos, observando suas propriedades.
 Identificar relações espaciais (dentro e fora, em cima, embaixo, acima, abaixo, do lado).
 Classificar e seriar objetos e figuras de acordo com suas semelhanças e diferenças.
 Relacionar números às suas respectivas quantidades e identificar o antecessor e sucessor.
 Organizar objetos por critérios de semelhanças e diferenças, agrupando-os numa categoria (classificação).
 Identificar formas geométricas em apreciação de obras de arte, desenhos, pinturas, colagens etc.
 Desenvolver, de maneira lúdica, noções matemáticas de mais/menos, começo/meio/fim, antes/agora/depois,
 cedo/tarde, ontem/hoje/amanhã, direita/esquerda, primeiro/entre/último, para frente/para trás/para o lado, para a direita/para a esquerda, para cima/para baixo.
 Compreender que a quantidade não depende da arrumação, forma ou posição dos objetos.
 Representar com desenhos estratégias utilizadas para a resolução de situações-problema e desenvolver noções de operações matemáticas em situações concretas.
 Comparar quantidades, utilizando recursos pessoais, como desenho e correspondência (biunívoca).
 Comparar medidas (peso, altura etc.), elaborando gráficos básicos.
LÍNGUA PORTUGUESA EDUCAÇÃO FÍSICA ARTE
OBJETIVOS DE CONTEÚDO OBJETIVOS DE CONTEÚDO OBJETIVOS DE CONTEÚDO

APRENDIZAGEM APRENDIZAGEM APRENDIZAGEM
1. Identificar 1. Nome próprio e de 1. Participar de 1. Circuitos 1. Explorar a 1. Desenho, pintura, colagem,

diferentes colegas: leitura e situações- psicomotores; imaginação, a escultura, modelagem e
linguagens (verbal escuta. problema de jogos simbólicos; criatividade e a construções a partir de
e não verbal) ordem corporal jogos com regras expressividade a vivências relacionadas às
2. Texto: verbal
presentes em em diferentes simples. partir de temas e questões ambientais, éticas e
(escrita); não verbal
gêneros textuais. contextos com o observação do meio sociais.
(imagem) e 2. Brincadeiras e
uso de regras ambiente.
2. Perceber o multimodal (escrita jogos que 2. Técnicas artísticas com
simples,
assunto principal e imagem), possibilitem a 2. Experimentar variados instrumentos e
compartilhando
de textos lidos, concretizados em combinação de processos de criação, materiais (pincéis, lápis, giz de
momentos e
com autonomia diversos gêneros, habilidades explorando cera, papéis, tintas e argila).
sensações que
ou por outros em diferentes estabilizadoras pensamentos,
promovam o 3. Ações corporais: caminhar,
leitores.
11
suportes. (rotar, desviar, emoções e

desenvolvimento correr, saltar, girar, pausar.
equilibrar e percepções.
3. Perceber, com a 3. Níveis de de vínculos
apoiar), 4. Níveis do espaço (alto e baixo)
mediação do compreensão da afetivos, o 3. Experimentar ações
locomotoras e direções básicas (frente,
professor, a leitura: objetiva, respeito mútuo, a corporais.
(correr, saltar, trás, lado).
intertextualidade inferencial e solidariedade e a
saltitar, galopar e 4. Conhecer e vivenciar
presente em avaliativa. autoconfiança. 5. Desenho, pintura, colagem,
pular), os elementos do
textos. modelagem e construção a
4. Leitura feita com 2. Experimentar manipulativas espaço. Apresentar partir de temas, contextos,
4. Participar de auxílio do professor jogos e (chutar, produções dos objetos e imagens.
situações de ou já com certa brincadeiras que arremessar, estudantes aos
produção oral e autonomia: exijam a utilização apanhar, colegas, aos 6. Elementos da linguagem
escrita de textos agendas, avisos, e combinação de interceptar e professores e à visual: cores, linhas, ponto,
em diferentes calendários, habilidades driblar). comunidade, formas e textura.
gêneros. bilhetes, convites, motoras narrando o seu
3. Movimentos que 7. Composição de imagens em
receitas, instruções fundamentais. processo de
5. Identificar as exigem diferentes suportes de tamanhos, formas
de montagem, construção.
finalidades de 3. Vivenciar habilidades e texturas variados.
notícias, anúncios,
textos lidos e movimentos perceptivo- 5. Conhecer imagens de
dentre outros 8. Leitura de imagens (fotografia,
produzidos utilizando motoras obras de arte
gêneros, usados no desenho, pintura, escultura,

oralmente e por cotidiano, de acordo diferentes (coordenação, tradicionais e colagem, instalação e objetos).
escrito. com o contexto de habilidades lateralidade, contemporâneas
9. Cores e formas presentes na
uso, sua forma e perceptivo- equilíbrio e reconhecendo a
6. Conhecer e fauna e na flora do Cerrado;
finalidade. motoras no organização diversidade cultural
manusear elementos encontrados na
contexto de espaço presente nas
diferentes 5. Escrita de listas natureza (folhas, pedras, terra
brincadeiras e temporal). manifestações
suportes textuais. diversas de acordo etc.).
jogos. artísticas brasileiras.
7. Vivenciar textos com alguns 4. Danças populares
10. Espaços de informação e de
variados para critérios: ordem 4. Conhecer, por regionais; 6. Reconhecer
comunicação artística
descobrir a alfabética, contexto meio de múltiplas brincadeiras semelhanças e
presente na cultura: teatros,
diversidade semântico. linguagens cantadas; jogos diferenças em
salas de apresentação e
estética presente (corporal, visual, de expressão imagens e obras de
6. Rótulos, outros.
oral e escrita), as corporal. arte observando os
12
na literatura embalagens,
brincadeiras e os elementos da 11. Conto e reconto de histórias:
infantil. logomarcas e 5. O conhecimento
jogos populares composição visual. jogos dramáticos e teatrais;
8. Diferenciar as slogans: leitura sobre o corpo por
do contexto do improvisação teatral e
unidades apoiada em meio de 7. Explorar a
estudante. representações corporais.
linguísticas: letras, imagens e em atividades imaginação, a
palavras, textos, textos (quantidade, 5. Experimentar e lúdicas, criatividade e a 12. Narrativas de textos infantis,
números e outros forma, disposição fruir diferentes desenhos, expressividade a de espetáculos teatrais,
símbolos. gráfica, prováveis atividades pinturas, espelho, partir de temas e histórias em quadrinhos,
interlocutores). rítmicas argila e desenho observação do meio filmes, propagandas, desenhos
9. Conhecer o ampliando as animado. ambiente. animados e programas infantis
alfabeto, perceber 7. Produção oral e
possibilidades de de TV.
a função das escrita de gêneros 6. Brincadeiras e 8. Conhecer espaços
expressão
letras e que apresentam a jogos populares culturais de 13. Máscaras com referências
corporal de forma
reconhecer os narrativa em sua (amarelinha, comunicação artística indígenas, africanas japonesas,
lúdica e
diferentes tipos. organização interna: elástico, pula- teatral que estejam gregas, indianas e outras.
prazerosa.
contos infantis, corda). em torno da escola
10. Desenvolver a 14. Brincadeiras, jogos rítmicos,
lendas, fábulas. 6. Conhecer algumas ou da comunidade do
consciência 7. Brincadeiras de brinquedos cantados e
características estudante.
fonológica para 8. Elementos que pique etc.). canções do repertório da
gerais do corpo

relacionar compõem a humano 8. Brinquedos e 9. Exercitar a criança e de seus pares.

fonemas e narrativa (presente percebendo e jogos com criatividade por meio
15. Espaços culturais da
grafemas na em diversos reconhecendo as materiais do faz de conta e
comunidade local.
leitura e na gêneros): diferenças alternativos imitação utilizando o
escrita. personagens individuais. (sucatas, corpo. 16. Monumentos/pontos
(quem?), reutilizados e turísticos do Distrito Federal.
11. Perceber que 7. Conhecer e 10. Utilizar-se de
lugar/espaço recicláveis).
todas as sílabas manusear modalidades teatrais 17. Ritmo o pulsação (percepção
(onde?) e ações (o
são constituídas brinquedos por 9. Partes do corpo: para desenvolver a do tempo forte da música e da
quê?).
por unidades meio de materiais cabeça, braços, confiança em si palavra) o
menores e pelo 9. Símbolos: alternativos e pernas, tronco. mesmo, a lento/moderado/rápido.
menos por uma identificação e recicláveis. Forma corporal. autodisciplina e a
18. Intensidade,forte/médio/fra
vogal.
13
diferenciação liberdade de
8. Desenvolver a 10. Brinquedos co,altura,agudo/médio/
12. Identificar rimas e (letras, números, autoexpressão.
percepção sobre cantados e jogos
figuras etc.). 19. grave.
aliterações em formas distintas folclóricos como: 11. Confeccionar e
diferentes 10. Alfabeto: topologia de manifestações ciranda, canções utilizar máscaras com 20. Materiais da natureza
gêneros. de letras, tipos de do teatro em folclóricas, referências indígenas, (madeira, pedras, sementes,
13. Perceber as letras (maiúsculo e diferentes indígenas, africanas japonesas, galhos, folhas, outros), sons
diferentes minúsculo), ordem contextos, africanas, gregas, indianas e dos bichos.
estruturas alfabética, conhecendo asiáticas, outras.
21. Gêneros e estilos musicais
silábicas, para ler identificação de aspectos de ocidentais,
12. Vivenciar (cantigas de roda, marchinhas,
e escrever consoantes e vogais. formação de orientais, sobre
brincadeiras, jogos canções indígenas, cirandas,
palavras e plateia. bichos e
11. Letras iniciais de rítmicos e canções parlendas, canções afro-
pequenos textos. marchinhas
palavras 9. Identificar as presentes em sua brasileiras, música popular
carnavalescas.
14. Identificar significativas. partes do corpo e cultura, que resgatem brasileira - MPB e de massa,
características da o corpo em sua 11. Jogos de Bingo o universo infantil da jingles, trilhas sonoras, música
12. – percepção do
conversação totalidade no sonoro criança. instrumental).
som. Análise de
espontânea movimento. intercalados com
palavras 13. Conhecer espaços 22. Multimídia, animações, jogos
presencial, silêncio e som,
significativas quanto 10. Experimentar culturais da eletrônicos, gravações em
brincadeira de

respeitando os a número de letras, processos de estátua, dança comunidade local áudio e vídeo, fotografia, Wii
turnos de fala, sílabas orais, letras criação, das cadeiras, voltados para dança. Music, softwares etc.
selecionando e inicial e final. explorando dentre outras. Conhecer espaços
utilizando, Exploração de sons pensamentos, Objetos (canos de culturais diversos.
durante a iniciais (aliteração) emoções e PVC, barbante,
14. Experienciar
conversação, ou finais (rimas) das percepções. jornal, copos,
improvisações
formas de palavras. conduítes,
11. Explorar sonoro- musicais por
tratamento Segmentação elásticos, cones
sonoridades de meio de atividades
adequadas, de (divisão) oral da de plástico, entre
banda rítmica (de diversas no intuito de
acordo com a palavra em sílabas. outros).
instrumentos desenvolver o seu
situação e a
13. Identificação do convencionais ou 12. Brincadeiras protagonismo
posição do
som da sílaba na de materiais e jogos expressivo individual
14
interlocutor.
palavra. reutilizáveis) populares e/ou coletivo.
15. Relacionar os como chocalhos, (amarelinha,
14. Descrição oral (sala 15. Perceber o silêncio
assuntos de textos pandorins, reco- elástico, pula-
de aula, pessoas, como parte de
lidos a reco, triângulo, corda).
imagens etc.). sequências sonoras.
conhecimentos pandeiro, caxixi,
13. Jogos de
prévios, 15. Roda de conversa: guizo, agogô, 16. Apreciar diversas
tabuleiro
construindo regra para escuta afoxé, clavas, formas, gêneros e
(dominó, damas,
significados. atenta, fala e tambores, estilos de expressão
xadrez etc.).
manutenção do bumbu, xilofone, musical, do contexto
16. Apreciar a
tema. pratos, dentre do estudante, seja ele
literatura em sua
outros. familiar, da
diversidade a fim 16. Escuta e manuseio
comunidade e/ou da
de aprender a ler de livros e obras 12. Explorar
escola.
com prazer e infantis. diferentes formas
aprimorar-se de registro 17. Explorar diferentes
17. Cantiga de roda,
como leitor e musical não tecnologias e recursos
parlenda, trava-
escritor convencional para digitais nos processos
língua, lengalenga,
proficiente. anotações de de criação,vivência,
adivinhação, piada,

17. Retomar quadrinhas, poema. criações próprias, experenciação,

informações de seus pares e apreciação,compartil
18. Produção textual
explícitas e contextos. hame nto artístico.
por meio de
implícitas de
diversos gêneros, 13. Perceber e
textos lidos, por
preferencialmente explorar os
meio de
em situações reais elementos
perguntas
de uso. constitutivos da
mediadas pelo
música por meio
professor. 19. Leitura,
de jogos,
declamação,
18. Compreender as brincadeiras,
brincadeiras e
finalidades de canções e práticas
produção.
15
textos lidos e diversas.

produzidos 20. Reconto de histórias
14. Experienciar
oralmente e por por meio da
improvisações
escrito. oralidade, escrita e
sonoro-musicais
desenho.
19. Antecipar por meio de
conteúdos 21. Ilustração atividades
(levantamento de (desenhos). de diversas no
hipóteses) poemas, músicas, intuito de
durante a leitura, contos de fadas, desenvolver o seu
feita por outros como forma de protagonismo
leitores ou com interpretação do expressivo
autonomia. tema abordado. individual e/ou
coletivo.
20. Antecipar e inferir 22. Relatos orais de
assuntos de textos acontecimentos do 15. Conhecer
a serem lidos em cotidiano. elementos da
função de seu teatralidade e
23. Entrevistas, relatos
suporte, gênero e suas relações
de curiosidades e
expressivas e

contextualização. reportagens. compositivas.

21. Ilustrar histórias 24. Descrição oral (sala 16. Experimentar
clássicas da de aula, pessoas, jogos de tabuleiro
Literatura Infantil. imagens, etc.) em tradicionais.
recados.
22. Escrever um
pequeno texto 25. Criação de histórias
com por meio de
compreensão, desenhos.
encadeamento de
26. Correspondências
ideias e
regulares diretas
autonomia, a
entre letras e
16
partir de assunto
fonemas: P, B, T, D,
significativo
F, V.
e
contextualizado. 27. Oposição
surda/sonora
23. Conhecer
(diferenças sonoras)
fonemas que em
entre: p/b; t/d; f/v.
nossa língua são
grafados apenas 28. Palavras novas a
por uma letra partir de outras,
(P,B, T, D, F, V). trocando letras e
sílabas
24. Identificar a
(PATO/MATO,
função de
GADO/DADO).
determinadas
palavras: verbos 29. Utilização da
(como ação) e estrutura silábica
adjetivos, em CV, VC, CCV, CVC,
contextos de uso CVV, V, CCVCC,

oral. CVCC e outras para

ler e escrever
25. Conhecer e
palavras e pequenos
manusear
textos.
diferentes
suportes textuais. 30. Leitura, em
colaboração com os
26. Vivenciar textos
colegas e com a
variados para
ajuda do professor
descobrir a
ou já com certa
diversidade
autonomia:
estética presente
agendas, avisos,
na literatura
17
calendários,
infantil.
bilhetes, convites,
receitas, instruções
de montagem,
dentre outros
gêneros usados no
cotidiano, de acordo
com o contexto de
uso, sua forma e
finalidade.
31. Verbos - apenas
para perceber e
nomear ações
realizadas no dia a
dia: correr,
caminhar, levantar,
pular, comer,

escovar, escrever,
espreguiçar, outros.
18
MATEMÁTICA CIÊNCIAS
OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM CONTEÚDO OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM CONTEÚDO
1. Identificar o uso do número em 1. Funções do número: o Indicador de 1. Reconhecer o próprio corpo, 1. Partes do corpo humano e
suas diferentes funções sociais. quantidade o Indicador de posição o identificando as suas partes e noções básicas das suas funções.
Código o Medidas de grandezas. representando-as graficamente.
2. Contar, comparar e ordenar a 2. Fontes/focos de microorganismos
Reconhecer as funcionalidades das
quantidade de objetos de coleções 2. Registro, leitura, contagem, nocivos à saúde.
partes do corpo.
até 100 unidades e apresentar o ordenação, comparação e escrita
3. Relação dos ambientes sujos com
resultado por registros verbais e numérica de quantidades até 99. 2. Destacar as inúmeras capacidades
doenças (infecções, doenças de pele,
simbólicos, em situações de seu do corpo humano, como correr,
3. Quantificação de eventos: número doenças respiratórias etc.).
interesse, como jogos, brincadeiras, saltar, produzir som, raciocinar,
de estudantes presentes, número de
materiais da sala de aula, entre manusear objetos com controle e 4. Higiene e cuidados com o corpo.
jogadas, ou coleções fazendo
outros. delicadeza etc., e como elas podem
estimativas, contagem um a um, 5. Cuidados na utilização de álcool em
ser aprendidas e melhoradas,
3. Elaborar situações contextualizadas, pareamento ou outros grupos e gel e manuseio de produtos de
independentemente de gênero, de
tendo em vista a comparação entre comparação. limpeza para evitar acidentes.
19
origem étnico-racial, de constituição

os números - ordenação: crescente
4. Sequência oral numérica. física e intelectual, de condição 6. Conscientização acerca da relação
e decrescente, antecessor e sucessor
Conservação de quantidade. Relação social, cultural etc. entre saúde e autocuidado.
maior que, igual a, menor que, até
entre quantidade e quantidade;
99. Contar eventos ou objetos de 3. Sugerir jogos e brincadeiras que 7. Semelhanças e diferenças
quantidade e símbolo; símbolo e
uma coleção de maneira exata ou estimulem o uso de todas as partes individuais, físicas, socioeconômicas,
quantidade.
aproximada, utilizando diferentes do corpo. étnico-raciais, de gênero, de
estratégias. 5. Agrupamentos (agrupamento de 10 orientação sexual, de idade e
4. Relatar situações nas quais a poeira,
– unidade para dezena) . culturais entre os indivíduos.
4. Realizar correspondência biunívoca os fluidos corporais, a fuligem, a
na contagem: reciprocidade entre 6. Uso da reta numérica. umidade etc. prejudicam a saúde e 8. A diversidade entre os indivíduos e a
o objeto contado e a fala numérica qualidade de vida das pessoas. importância do acolhimento e do
7. Agrupamentos e desagrupamentos
a que se refere. respeito às diferenças. físicas,
de quantidades menores que a 5. Identificar as “sujeiras” (poeira,
socioeconômicas, étnico-raciais, de
5. Realizar contagens para desenvolver centena (2 em 2,3 em 3, 5 em 5,10 fluidos, fluidos corporais, materiais
gênero, de orientação sexual, de
a capacidade de separar objetos já em 10). em decomposição, fuligem etc.)
idade e culturais.
contados dos ainda não contados como possíveis fontes de
8. Orientação e trajetória no espaço
(zoneamento). microorganismos nocivos à saúde. 9. Escalas de tempo: o dia (manhã,
vivido, em trajetórias familiares
tarde e noite); o semana; o mês;
6. Estabelecer a relação entre (casa, vizinhança, escola). 6. Demonstrar a importância dos
o ano.
quantidades iguais com hábitos de higiene pessoal (lavar as
objetos
diferentes. 9. Correspondência biunívoca. mãos antes de comer, escovar os 10. A sucessão de dias e noites e o ritmo
dentes e limpar os olhos, o nariz e as de atividades dos seres vivos.
7. Identificar o próprio corpo, suas 10. Zoneamento.
orelhas) para a manutenção da
dimensões e sua relação com o 11. Formas de registro do tempo:
11. Valor posicional do algarismo. saúde.
espaço físico. o relógios (digital, analógico,
Composição e decomposição de
7. Comparar as características físicas ampulheta, solar, outros); o
8. Comparar números naturais.
entre os colegas, identificando calendário.
comprimentos,
12. Comparação de medida de semelhanças com outros indivíduos.
capacidades ou massas. 12. O novo Coronavírus.
comprimento, massa e capacidade,
8. Reconhecer a diversidade entre os
9. Contar, comparar e ordenar a utilizando termos como mais alto, 13. A importância da vacina e da
colegas, respeitando os indivíduos
quantidade de objetos de coleções mais baixo, mais comprido, mais higienização para a prevenção
em suas diferentes caraterísticas:
até 99 unidades e apresentar o curto, mais grosso, mais fino, mais de doenças.
individuais, físicas, culturais
resultado por registros verbais e largo, mais pesado, mais leve, cabe
socioeconômicas, étnico-raciais, de 14. Prevenção de acidentes domésticos.
20
simbólicos, em situações de seu mais, cabe menos, entre outros,

gênero, de orientação sexual e de
interesse, como jogos, brincadeiras, para ordenar objetos de uso 15.
idade.
materiais da sala de aula, entre cotidiano.
outros. 9. Compreender a importância da
13. Registros pictóricos orais ou escritos
valorização do acolhimento e do
10. Contar eventos ou objetos de de experiências vivenciadas a partir
respeito às diferenças individuais,
uma coleção de maneira exata ou de situações-problema envolvendo
físicas, socioeconômicas, étnico-
aproximada, utilizando diferentes adição (ideias de juntar e
raciais, de gênero, de orientação
estratégias. acrescentar), subtração (ideias de
sexual, de idade e culturais para a
retirar, comparar e completar), e
11. Estabelecer a relação entre promoção da convivência
divisão (ideias de repartir a coleção
quantidades iguais com harmoniosa em sociedade.
em partes iguais e determinação de
objetos diferentes.
quantas vezes uma quantidade cabe 10. Sugerir jogos e brincadeiras nas
12. Compreender a relação entre em outra). quais a diversidade entre os
símbolo e quantidade e quantidade indivíduos é valorizada.
14. Sequências recursivas: observação
e símbolo.
de regras utilizadas em seriações 11. Reconhecer as funcionalidades de
13. Compreender a lógica do Sistema de numéricas (mais 1, mais 2, menos1 todas as partes do corpo.
Numeração Decimal (SND) a partir menos 2, por exemplo).
12. Comparar as características como
da construção de agrupamentos de
10, com o respectivo registro
simbólico e a partir da comparação 15. Comparação e socialização de dureza, maleabilidade,

de números naturais de até duas estratégias pessoais a partir do uso transparência, opacidade, resistência
ordens em situações cotidianas, com de instrumentos de medidas não e flexibilidade de materiais que
e sem suporte da reta numérica. convencionais Exemplo: palmo, constituem objetos comuns do
passos, uso de fitas de cotidiano.
14. Compreender que o SND é formado
comprimentos variados, distâncias,
por 10 algarismos e que o valor do 13. Avaliar o consumo e descarte de
corpo, colher, copo, ampulheta,
algarismo corresponde à posição materiais, considerando questões
outros.
que ele ocupa. sociais, ambientais e de
16. Utilização de todas as partes do sustentabilidade.
15. Descrever, após o reconhecimento
corpo como unidade de medida.
e a explicitação de um padrão (ou 14. Classificar os principais materiais que
regularidade), os elementos 17. Comparação de medida de tempo constituem os objetos do cotidiano
ausentes em sequências recursivas de acordo com suas origens -
21
18. Noções de tempo e intervalos de

de números naturais, objetos ou materiais naturais e materiais
tempo e uso destes para realizar
figuras. produzidos pelas sociedades.
atividades diversas.
16. Identificar a ideia de grandezas: 15. Destacar as inúmeras capacidades
19. Unidades de medida de tempo, suas
massa, comprimento, do corpo humano, como correr,
relações e a exploração e utilização
capacidade, temperatura e saltar, produzir som, raciocinar,
do calendário, da rotina e da agenda.
tempo. manusear objetos com controle e
20. Sistema Monetário Brasileiro delicadeza etc., e como elas podem
17. Utilizar instrumentos de medidas
(reconhecimento de cédulas e ser aprendidas e melhoradas,
não convencionais/ arbitrárias.
moedas). Utilização de todas as independentemente de gênero, de
18. Comparar comprimentos, partes do corpo como unidade de origem étnico-racial, de constituição
capacidades ou massas. medida. física e intelectual,de condição
social, cultural etc.
19. Compreender expressões básicas 21. Multiplicação (ações de agrupar
para desenvolver a ideia de parcelas iguais e combinações). 16. Estabelecer uma forma de
tempo: agora, depois, antes, organização das atividades escolares
22. Resolução de situações- problema
amanhã,hoje. considerando as diferentes escalas
com subtração.
temporais.
20. Relatar em linguagem verbal ou não
23. Problemas envolvendo diferentes
verbal sequência de acontecimento 17. Identificar e nomear diferentes
s relativos a um dia, utilizando,
quando possível, os horários dos
eventos. significados da adição e da subtração escalas de tempo: os períodos

(juntar, acrescentar, retirar, diários (manhã, tarde e noite) e a
21. Relacionar períodos do dia, dias da
comparar e completar). sucessão de dias, semanas, meses e
semana e meses do ano, utilizando
anos.
calendário, quando necessário. 24. Utilização do corpo para operar e
medir. Multiplicação (ações de 18. Analisar as formas de
22. Identificar a escrita de uma data, por
agrupar parcelas iguais e acompanhamento e registro do
meio da consulta ao calendário,
combinações). tempo como relógios e calendários e
apresentando o dia da semana, o
monitorar o intervalo de tempo
mês e o ano. 25. Divisão (ideias de repartir a coleção
necessário para a ocorrência de
em partes iguais e determinação de
23. Reconhecer cédulas e moedas do eventos marcantes.
quantas vezes uma quantidade cabe
nosso Sistema Monetário Brasileiro
em outra). 19. Descrever as atividades diárias nos
por meio de atividades lúdicas.
períodos da manhã, tarde e noite e
22
26. Reconhecimento da corporeidade

24. Comparar comprimentos, quantificar em quais ocorrem a
(semelhanças, diferenças e respeito
capacidades ou massas. maior parte das atividades.
às singularidades).
25. Compreender diferentes ideias de
27. Registro, relato e socialização de
multiplicação: repetição de parcelas
orientação e trajetória no espaço.
iguais e configuração retangular.
28. Localização de objetos e de pessoas
26. Identificar e resolver situações-
no espaço, segundo um dado ponto
problema significativas de adição,
referencial, utilizando termos que se
subtração, multiplicação e divisão
referem à posição (direita, esquerda,
envolvendo as diferentes ideias por
em cima, embaixo) e ao sentido
meio de registros pictóricos, orais ou
(para baixo/ para cima, por baixo/
escritos de experiências vivenciadas
por cima, para dentro/para fora,
a partir de jogos, brincadeiras etc.
para trás/pela frente, através de,
27. Compreender diferentes ideias da para a direita/para a esquerda,
subtração a partir de situações- horizontal/e vertical), comparando-
problema: retirar, comparar e os.
completar.
29. Reconhecimento de formas
28. Resolver e elaborar problemas de geométricas espaciais em contextos

adição e de subtração, envolvendo variados e relações com objetos
números de até dois algarismos, com familiares do mundo físico.
os significados de juntar,
30. Figuras geométricas planas:
acrescentar, retirar, comparar e
reconhecimento do formato das
completar com o suporte de
faces de figuras geométricas
imagens e/ou material manipulável,
espaciais.
utilizando estratégias e formas de
registro pessoais. 31. Leitura, interpretação e análise e uso
de tabelas simples e gráficos de
29. Identificar as nomenclaturas de
colunas (pictóricos).
unidade e dezena após a
compreensão do 32. Decodificação de sinalizações, placas
23
agrupamento. e códigos mais significativos do

contexto sociocultural.
30. Identificar as nomenclaturas de
unidade e dezena após a 33. Coleta e organização de
compreensão do informações. Registros pessoais
agrupamento. para comunicação de informações
coletadas.
31. Localizar-se e orientar-se no
espaço próximo, descrevendo 34. Construção de tabelas .
oralmente e de forma pictórica,
35. Registro de forma variada da coleta
localizações próximas e pequenas
de informações em situações de
trajetórias.
pesquisa, jogos e brincadeiras.
32. Identificar o próprio corpo, suas
36. Noção de acaso.
dimensões e sua relação com o
espaço físico. 37.
33. Identificar a localização de pessoas e
de objetos no espaço segundo um
dado ponto de referência.
34. Corresponder a localização de
pessoas e de objetos no espaço
em relação à sua própria posição,
(reconhecendo seu corpo como

referencial de trajetória no espaço)
utilizando termos como à direita, à
esquerda, em frente, atrás.
35. Observar, manusear e relacionar
figuras geométricas espaciais (cones,
cilindros, esferas e blocos
retangulares) a objetos familiares do
mundo físico, sem uso de
nomenclaturas.
36. Identificar e nomear figuras planas
(círculo, quadrado, retângulo e
24
triângulo) em desenhos
apresentados em diferentes
disposições ou em contornos de
faces de sólidos geométricos.
37. Ler, interpretar e fazer uso das
informações expressas em tabelas e
em gráficos de colunas simples na
forma de ícones, símbolos, signos e
códigos.
38. Realizar pesquisa, organizar e
construir representações próprias,
envolvendo até duas variáveis
categóricas de seu interesse e
universo de até trinta elementos,
com ou sem uso de materiais
manipuláveis ou desenhos.
39. Compreender a funcionalidade dos
registros, nos jogos e brincadeiras.

40. Classificar eventos envolvendo o
acaso, tais como “acontecerá com
certeza”, “talvez aconteça” e “é
impossível acontecer”, em situações
do cotidiano.
25
HISTÓRIA GEOGRAFIA ENSINO RELIGIOSO

1. Construir a sua 1. Eu: Direito ao Nome, 1. Entender, propor e 1. Regras em diferentes 1. Identificar-se como 1. Autopercepção e
identidade como Prenome, respeitar regras de espaços (sala de parte de grupos relacionamento com
sujeito individual e Sobrenome, Agnome convívio nos lugares aula, escola, espaços sociais, o outro e o nós.
coletivo. e Pseudônimo de vivência. e lugares públicos desenvolvendo
2. Desenho, pintura,
/apelido. etc.). convívio em valores necessários
2. Identificar registros 2. Paisagem da escola e colagem, escultura,
sociedade, para o colagem,
históricos (certidão 2. Percurso trilhado locais próximos ao modelagem
acolhendo e escultura,
de nascimento, para Identificar as seu lugar de vivência. e construções a
respeitando as modelagem
calendários, cartas, características do partir de vivências
3. Transformações dos semelhanças e e construções a
fotos, álbuns) meio ambiente relacionadas às
espaços. diferenças entre o partir de vivências
observando seus próximo à escola e questões ambientais.
eu, o outro e o nós, relacionadas às
usos sociais numa do seu lugar de 4. Espaços vividos:
bem como as questões ambientais. 3. Convivência humana
26
perspectiva cidadã. vivência, reconhecimento,

semelhanças e e ações éticas.
reconhecendo cuidados e leitura 2. Convivência humana
3. Descrever e diferenças físicas,
diferenças e crítica. e ações éticas. 4. Conhecimento e
distinguir os seus culturais e religiosas
semelhanças e como respeito da sua
papéis e 5. Localização, de cada um. 3. Conhecimento e
contribuir para religiosidade e da do
responsabilidades utilização, respeito da sua
preservar essas 2. Valorizar a outro.
relacionados à comparação, religiosidade e da do
paisagens. diversidade de
família, à escola e à reorganização e outro. 5. Convívio escolar:
formas de vida.
comunidade. 3. Entender, propor e conservação dos respeito, justiça,
4. Convívio escolar:
respeitar regras de espaços e da 3. Identificar e acolher solidariedade no
4. Identificar as respeito, justiça,
convívio nos lugares paisagem. sentimentos, ambiente escolar.
diferenças entre os solidariedade no
de vivência e na lembranças,
variados ambientes 6. Comunidades rurais, ambiente escolar.
região circunvizinha. memórias e saberes
em que vive quilombolas e
individuais.
(doméstico, escolar e 4. Localizar nos trajetos indígenas.Organizaçã
da comunidade), de deslocamentos o sociocultural das 4. Valorizar a
reconhecendo as diários, informações comunidades. diversidade de
especificidades dos como endereço, formas de vida.
7. Observação,
hábitos e das regras nomes de ruas,
orientação, registro 5. Identificar as

que os regem. pontos de referência. de características diferentes formas

observadas nos pelas quais as
5. Identificar 5. Conhecer registros
lugares de vivência. pessoas manifestam
semelhanças e cartográficos
sentimentos, ideias,
diferenças entre (mapas, guias de 8. Localização (dentro,
memórias, gostos e
jogos e brincadeiras ruas, endereços, fora, ao lado, entre);
crenças em
atuais e de outras pontos de Orientação
diferentes espaços.
épocas e lugares. referência) (esquerda e direita);
do local de vivência.
observando seus Legenda (cores e
6. Identificar o
usos sociais. formas). Tipos de
contexto histórico
moradia ou objetos
dos espaços de 6. Localizar nos trajetos
de uso cotidiano
convivência como de deslocamentos
27
(brinquedos, roupas,
elementos diários, informações
mobiliários),
constituintes de sua como endereço,
considerando
identidade, nomes de ruas,
técnicas e materiais
reconhecendo as pontos de referência.
utilizados em sua
especificidades dos
7. Reconhecer diversas produção.
hábitos e das regras
fontes escritas,
que os regem. 9. Mapas simples e
midiáticas,
croquis para localizar
7. Identificar o iconográficas e orais
elementos sociais e
contexto histórico que representem a
como estas
dos espaços de diversidade
constituem o espaço
convivência como geográfica de sua
e a paisagem nos
elementos localidade.
quais se encontram
constituintes de sua
8. Descrever inseridos, bem como
identidade,
fenômenos naturais conhecer o modo de
reconhecendo as
que ocorrem nos vida de diferentes
especificidades dos
seus lugares de grupos sociais e
hábitos e das regras
vivências e sua como estes se

que os regem. periodicidade/ relacionam com a

sazonalidade, sociedade atual.
8. Conhecer as histórias
compreendendo o
da família e da escola 10. Localizar no espaço,
impacto no seu
e o corpo e outros
modo de vida.
objetos,
9. identificar o papel
9. Conhecer as reconhecendo
desempenhado
territorialidades, noções de
por diferentes
relações de interação posicionamento.
sujeitos em
social e espacial.
diferentes espaços. 11. Desenvolver noções
10. Compreensão dos de localização
10. Identificar mudanças
espaços de espacial e
28
e permanências nas
convivência que orientação.
formas de
contribuem na
organização familiar. 12. Identificar as
formação identitária
características do
11. Identificar do indivíduo, como
meio ambiente
instrumentos e casa, escola,
próximo à escola e
marcadores de comunidade e
do seu lugar de
tempo (relógios, hospitais.
vivência,
calendários...)
11. Meios de reconhecendo
elaborados e ou
comunicação diferenças e
utilizados por
semelhanças e como
sociedades ou
contribuir para
grupos de convívio
preservar essas
em diferentes
paisagens.
localidades.
13. Identificar questões
12. Identificar as
ambientais,
diferenças entre os
buscando conservar
variados ambientes
e respeitar o meio
em que vive

(doméstico, escolar ambiente,

e da comunidade), participando de
reconhecendo as questões da vida
especificidades dos coletiva da escola e
hábitos e das regras da sua comunidade
que os regem. circunvizinha.
13. Identificar 14. Identificar mudanças
semelhanças e e permanências
diferenças entre ocorridas em
jogos e brincadeiras diferentes espaços
atuais e de outras ao longo do tempo.
29
épocas e lugares.
14. Conhecer as histórias
da família e da escola
e identificar o papel
desempenhado por
diferentes sujeitos
em diferentes
espaços.
º
2 ANO
30
OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM/CONTEÚDOS QUE PRECISAM SER REVISITADOS PELOS ESTUDANTES QUE INGRESSAREM NO 2º ANO NO ANO LETIVO 2021
Tendo em vista que o BIA é organizado em Ciclo, os Objetivos de Aprendizagem e Conteúdos se repetem, mudando o aprofundamento com o passar dos anos. Assim, a Professora e o
Professor realizam resgates sem prejuízo para o desenvolvimento de aprendizagem da criança.
Nome próprio e de colegas: leitura e escuta.
31
OBJETIVOS DE OBJETIVOS DE OBJETIVOS DE

CONTEÚDO CONTEÚDO CONTEÚDO
1. Nomear e utilizar 1. Alfabeto: topologia 1. O conhecimento 1. Brincadeiras e jogos 1. Criar, explorar e 1. Autorretrato e releitura
diferentes tipos de das letras, tipos de sobre o corpo por que possibilitem a expressar-se a partir de obras de arte.
letras. letras (maiúsculo e meio de atividades combinação de de temas e
2. Arte como
minúsculo), ordem lúdicas. habilidades observação do meio
2. Utilizar a consciência manifestação da cultura
alfabética, estabilizadoras ambiente.
fonológica para 2. Desenvolver e identidade de um
identificação de (rotar, desviar,
relacionar fonemas habilidades motoras 2. Identificar diferentes povo (matrizes
consoantes e vogais. equilibrar e apoiar),
e grafemas na fundamentais e suas cores e brasileiras).
Relação de palavras locomotoras (correr,
leitura e na escrita. combinações em experimentar
com imagens saltar, saltitar, 3. Composição de
contexto de jogos e materiais e suportes
3. Compreender que Exploração de sons galopar e pular) imagens em suporte de
brincadeiras. diversos da
as palavras são iniciais (aliteração) manipulativas tamanhos, formas e
32
natureza.
compostas por ou finais (rimas) das 3. Desenvolver as (chutar, arremessar, texturas variadas.
sílabas registrando palavras. habilidades apanhar 3. Explorar diferentes Técnicas artísticas
cada uma delas. perceptivo-motoras manipulativas, tecnologias e variadas com
2. Segmentação
por meio de jogos e chutar, arremessar, recursos digitais nos instrumentos e
4. Compreender que (divisão) oral da
brincadeiras. apanhar). processos de criação materiais
todas as sílabas são palavra em sílabas.
artística. diversificados.
constituídas por Identificação do som 4. Vivenciar diferentes 2. Brincadeiras e jogos
unidades menores e da sílaba na palavra. brincadeiras e jogos populares 4. Associar imagens de 4. Produção de
pelo menos por uma Relação entre da cultura popular (amarelinha, obras de arte imagens gráficas e
vogal. grafema (letra) e que propiciem a elástico, pula-corda, tradicionais e plásticas a partir de
fonema (som)– na convivência coletiva brincadeiras de contemporâneas diferentes tipos de
5. Identificar e criar
leitura e na escrita com outras crianças pique etc). com temas, histórias e temas.
rimas e aliterações
de palavras e textos. e o uso de diversas contextos e
em diferentes 3. Circuitos 5. Ponto, linha, forma,
linguagens de modo pensamentos
gêneros. 3. Correspondências psicomotores; jogos cor, contrastes de claro
a valorizar a distintos,
6. Reconhecer as regulares diretas simbólicos; jogos e escuro, espaço,
diversidade cultural reconhecendo a
diferentes entre letras e com regras simples; textura, equilíbrio,
do contexto diversidade cultural
estruturas silábicas, fonemas: P, B, T, D, jogos e brincadeiras movimento etc.
comunitário e presente nas
para ler e escrever F, V. trazidas e criadas
manifestações 6. Experimentação com

palavras e textos. 4. Oposição regional. pelos estudantes. artísticas brasileiras. desenhos, pinturas,
surda/sonora colagem, quadrinhos,
7. Reconhecer 5. Vivenciar situações 4. Brinquedos e jogos 5. Criar formas
(diferenças sonoras). dobradura, escultura,
fonemas que em problema de ordem com materiais artísticas,
entre: p/b; t/d; f/v. modelagem, instalação,
nossa língua são corporal em alternativos exercitando a
vídeo e fotografia.
grafados apenas por 5. Estruturas silábicas: diferentes contextos (sucatas, imaginação e o
uma letra (P, B, T, D, CV, VC, CCV, CVC, com o uso de regras reutilizados e potencial criativo. 7. Diferenciação entre
F, V). CVV, V, CCVCC, CVCC simples, recicláveis). museus, galerias,
6. Explorar e
e outras. compartilhando instituições, artistas,
8. Identificar e fazer 5. Jogos de tabuleiro reconhecer e
momentos e artesãos, curadores
uso de letras que 6. Correspondências (dominó, damas, identificar
sensações que etc.
têm mais de um som regulares xadrez etc). elementos
promovam o
e que certos sons contextuais entre constitutivos das 8. Produção plástica a
desenvolvimento 6. Danças populares
33
podem ser grafados letras ou grupo de artes visuais. partir da leitura de

de vínculos regionais;
por mais de uma letras e seus sons: imagens de artistas
afetivos, o brincadeiras 7. Conhecer alguns
letra. brasileiros. Espaços
C/QU respeito mútuo, a cantadas; jogos de fundamentos da
naturais, como áreas
9. Ler e escrever (cadela/quilo). solidariedade e a expressão corporal. linguagem visual
verdes, parques eco
palavras e textos G/GU (garoto/ autoconfiança. (cor, forma, textura,
7. O conhecimento
utilizando diversas guerra). equilíbrio, 9. lógicos, parques
6. Vivenciar situações- sobre o corpo por
estruturas silábicas. J (comas vogais a, movimento, urbanos e de múltiplas
problema de ordem meio de atividades
o, u). contrastes de claro e funções, Jardim
10. Analisar na leitura corporal em lúdicas, desenhos,
E ou I (perde, escuro), aplicando Botânico e outros,
e empregar na diferentes contextos pinturas, espelho,
perdi). seus princípios na Exposições, galerias,
produção textual a com o uso de regras argila e desenho
O ou U. criação de trabalhos oficinas, ateliês e
segmentação simples, animado.
(bambu, bambo). artísticos variados. outros.
adequada das compartilhando
palavras. Z em início de momentos e 8. Experimentar 10. Monumentos/pontos
palavra (zebra, sensações que diferentes formas de turísticos de Brasília.
11. Reconhecer os
zangado). promovam o expressão artística. Composição de
diversos falares
7. Uso do R/RR: r (rua, desenvolvimento de Reconhecer imagens utilizando
regionais
barata, honra, vínculos afetivos, o categorias das artes fotografia por meio de
adequando-os
softwares.
a

situações porta), rr (carro). respeito mútuo, a visuais (museus, 11. Apreciação de

comunicativas. solidariedade e a galerias, instituições, exposições a fim de
8. Uso do S/SS em
autoconfiança. artistas, artesãos, despertar a apreciação
12. Reconhecer palavras com som de
curadores etc). estética. Espaços de
características da S: s (sapo), ss 7. Criar, com o auxílio
informação e de
conversação (pássaro) do professor, 9. Conhecer as
comunicação artística
espontânea brinquedos feitos de distintas matrizes
9. Modos de nasalação presente na cultura:
presencial, sucatas e material estéticas e culturais
- M e N no final da teatros, salas de
respeitando os reciclável. locais e regionais.
sílaba (bombom, apresentação e outros.
turnos de fala,
ponte); NH (galinha); 8. Conhecer jogos de 10. Conhecer os
selecionando e 12. Cenas dramáticas: jogos
usando o til (maçã, tabuleiro monumentos/ponto
utilizando, durante dramáticos e teatrais;
anão) tradicionais. s turísticos do
a conversação, improvisação teatral e
34
Distrito Federal a
formas de 10. Segmentação de 9. Participar de danças representações
fim de despertar o
tratamento palavras no texto e atividades rítmicas corporais.
sentimento de
adequadas, de considerando a expressivas
pertencimento e a 13. Narrativas teatrais:
acordo com a hipossegmentação e que possibilitem
apropriação do textos infantis, peças
situação e a posição a hipersegmentação ampliação do
patrimônio cultural infantis, musicais, entre
do interlocutor. Vocabulário – equilíbrio, ritmo e
e ambiental das outros.
ampliação a partir expressividade.
13. Descrever contos regiões
da compreensão de 14. Brincadeiras, jogos
de fadas, lendas 10. Compreender e administrativas.
significados rítmicos e canções
que conhece e reconhecer as
contextualizados. 11. Utilizar espaço (cantigas de roda,
textos que se sabe diferenças
culturais de brinquedos cantados,
de memória. 11. Modos de falar: individuais
comunicação cirandas, entre outros).
regionalismo, relacionadas ao
14. Produzir, em artística teatral que
sotaque adequação corpo e omovimento 15. Espaços culturais,
colaboração com os estejam cidade ou
linguística à situação respeitando nossa espaços de convivência
colegas e o em regiões vizinhas.
comunicativa. diversidade cultural (hall de entrada),
professor, diversos
e social. 12. Apreciar diferentes espaços de
gêneros do campo 12. Relatos orais de
formas de contemplação (espaço
investigativo, que acontecimentos do
possam ser

repassados cotidiano. manifestações do da cena: palco, arena

oralmente por meio teatro em diferentes etc.), espaços de ensaio
13. Descrição oral (sala
de ferramentas contextos, e preparação dos
de aula, pessoas,
digitais, áudio e conhecendo espetáculos (camarins).
imagens etc.)
vídeo, considerando aspectos de
Entrevistas, relatos 16. Partes do corpo
a situação formação de plateia.
de curiosidades e cabeça, mãos, braços,
comunicativa e o
reportagens. 13. Criar cenas antebraços, coxa perna,
tema / assunto /
dramáticas por meio pés, coluna cintura,
finalidade do texto. 14. Recados orais,
de histórias ou quadril. Formas grande,
opinião e
15. Relacionar as memórias utilizando pequena, curva, reta.
comentário,
linguagens verbal e o corpo.
declamação, cordel. 17. Níveis do espaço
não verbal,
35
Recursos 14. Interpretar (alto, médio e baixo) e

presentes em
paralinguísticos personagens de direções básicas
diversos gêneros
(gestos, tonalidade narrativas teatrais (frente, trás, lado e
textuais para
da voz e expressão para estimular a diagonal).
construção de
facial ) de acordo autocrítica, o senso
sentido e 18. Retas, curvas, círculos,
com o objetivo do estético e
compreensão do zigue-zague e formas
ato de interlocução. desenvolver a
tema/assunto. geométricas.
autodisciplina e
15. Roda de conversa:
16. Compreender o liberdade de 19. Movimentos com
regra para escuta
assunto principal autoexpressão. tempo rápido,
atenta, fala e
de textos lidos, com lento, pausado.
manutenção do 15. Produzir e encenar
autonomia ou por
tema. Relatos pequenas peças 20. Improvisações livres
outros leitores.
espontâneos de teatrais. e/ou dirigidas.
17. Verificar acontecimentos,
16. Reconhecer e 21. Improvisação a partir
(confirmando ou histórias vividas
compreender o das características da
não) hipóteses biografias e
teatro como fonte fauna e flora.
levantadas, autobiografias.
de cultura e sua
facilitando a Escuta, leitura,

compreensão do reconto oral: cantiga relação com a 22. Improviso, dança.

texto lido. de roda, música com história, respeitando
23. Registros pessoais da
movimento, as diversidades
18. Relacionar os experiência vivenciada
parlenda, trava- étnicas, religiosas,
assuntos de textos em dança.
língua, lengalenga, culturais e sociais.
lidos a
adivinhações, piada, 24. Obras literárias,
conhecimentos 17. Encenar pequenas
quadrinhas, poemas, musicais e fotográficas
prévios, cenas teatrais,
contos de fadas e presentes na cultura
construindo utilizando máscaras
lendas,contação de infantil.
significados. com referências
histórias.
indígenas, africanas 25. Gêneros/estilos
19. Estabelecer,
16. Leitura e escuta de japonesas, gregas, musicais (marchinhas,
com a mediação do
listas diversas de indianas e outras. parlendas, trava-
36
professor, a
acordo com alguns língua, jingle, cívica,
intertextualidade 18. Experimentar,
critérios: ordem regionais, dentre
presente em textos conhecer e
alfabética,contexto outros).
lidos e produzidos compartilhar de
semântico.
oralmente ou por brincadeiras, jogos 26. Audição de repertórios:
escrito. 17. Histórias em rítmicos e canções os familiares, os
quadrinhos: do contexto do pessoais, os
20. Retomar
exploração de estudante seja ele comunitários, o
informações
inferências e familiar, da portifólio musical, da
explícitas e
previsões a partir da comunidade e/ou da turma, sons do corpo,
implícitas de textos
sequência de escola. materiais da natureza,
lidos.
imagens. objetos e instrumentos
19. Conhecer espaços
21. Experimentar a musicais.
18. Rótulos, culturais de dança
literatura em sua
embalagens, da Região 27. Canto individual,
diversidade a fim de
logomarcas e Administrativa coletivo, canto coral,
aprender a ler com
slogans: leitura circunvizinha à duplas, trios, acapella
prazer e aprimorar-
apoiada em imagens escola e identificar (sem
se como leitor e
e em textos seus elementos acompanhamento) e
escritor proficiente.

22. Reconhecer a (quantidade, forma, constitutivos. com acompanhamento.

especificidade da disposição gráfica,
20. Identificar as partes 28. Consequências do grito
autoria, a relação prováveis
fracionadas do e da fala forçada para
intrínseca entre interlocutores).
corpo e o corpo em a saúde vocal.
autor e obra.
19. Leitura, em sua totalidade no
29. Cuidados com a
23. Compreender e colaboração com os movimento.
saúde bucal e
valorizar obras colegas e com a
21. Explorar as respiratória.
decorrentes da ajuda do professor
possibilidades de
cultura popular em ou já com certa 30. Espaços culturais de
forma do corpo.
publicações antigas autonomia: agendas, dança da Região
e atuais. avisos, calendários, 22. Diferenciar ações de Administrativa
bilhetes, convites, deslocamento das circunvizinha à escola.
37
24. Relacionar a
receitas, instruções ações no espaço
função social 31. Pausas rítmicas e
de montagem, pessoal (cinesfera).
de melódicas; som e
textos que circulam 23. Combinar percursos silêncio.
dentre outros
em campos da vida espaciais variados.
gêneros usados no 32. Jogo sonoro “o que é
social dos quais
cotidiano, de acordo 24. Combinar variações o que é”; “Que som é
participa
com o contexto de do tempo dos esse?”, dentre outros.
cotidianamente e
uso, sua forma e movimentos.
nas mídias impressa, 33. Criação e
finalidade.
de massa e digital, 25. Experimentar experimentação
reconhecendo para 20. Níveis de movimentação a sonoro- musical em
que foram compreensão da partir de elementos percussão corporal,
produzidos, onde leitura: objetiva, da natureza da canto e execução
circulam, quem inferencial e fauna e da flora. musical com
os produziu e a avaliativa. instrumentos.
26. Vivenciar
quem se destinam
21. Reconto de histórias improvisações em 34. Pulsação da música.
Escrita/produção de
por meio da dança
texto. 35. Classificação de sons
oralidade, escrita e individualmente, em
(timbre): o tambores o
25. Experimentar

situações de desenho. duplas e/ou trios. chocalhos o percussivos

produção oral e (clavas, baquetas,
22. Poema (versos e 27. Compartilhar e
escrita de textos em xilofone, reco-reco).
estrofes) e textos em refletir em grupo
diferentes gêneros.
prosa – diferenças sobre as 36. Representações
26. Reconhecer as entre as estruturas. experiências gráficas de sons.
finalidades de textos vivenciadas nas Exemplo: figuras
23. Ilustração
lidos e produzidos atividades em sala. geométricas
(desenhos) de
oralmente e por representativas para
poemas, músicas, 28. Improvisar danças
escrito. determinadas
contos de fadas, inspiradas em obras
sonoridades. Uma
27. Escrever um texto como forma de artísticas de outras
palma correspondendo
com compreensão, interpretação do linguagens.
a um quadrado; uma
38
encadeamento de tema abordado.

29. Apreciar e identificar pisada correspondendo
ideias e autonomia,
24. Criação de histórias diversas formas, a um retângulo e outros
a partir de assunto
por meio de gêneros e estilos de meios de representação
significativo e
desenhos. expressão musical, como letras, desenho
contextualizado.
do contexto do de objetos e materiais.
25. Enunciados de
28. Escrever um texto estudante, seja ele
tarefas escolares,
com familiar, da
curiosidades,
compreensão, comunidade e/ou da
pequenos relatos de
encadeamento de escola.
experimentos,
significativo e
entrevistas, 30. Valorizar e respeitar
contextualizado.
verbetes. Obras a diversidade
29. Produzir textos infantis de autoria musical como
escritos coletivos e (Monteiro Lobato, resgate da cultura
individualmente, Irmãos popular e ampliação
com ou sem auxílio Grimm,Perrault, de repertório.
de um escriba, nos Esopo, La Fontaine,
31. Organizar as
mais variados Câmara Cascudo e
sonoridades por
gêneros,

considerando outros): leitura e classificação de

planejamento, manejo de suporte, fontes sonoras,
revisão e reescrita escolhas,discussão e observando suas
dos textos comentários sobre a características.
produzidos. autoria.
32. Explorar suas
30. Manusear, 26. Contos infantis e possibilidades vocais
identificar e fábulas: leitura, bem como os
diferenciar suportes análise da estrutura, cuidados para a
textuais. enfatizando preservação da voz.
elementos da
31. Reconhecer as 33. Conhecer espaços
narrativa, uso do
finalidades de textos culturais de dança
léxico literário,
39
lidos e produzidos da Região

comparações entre
oralmente e por Administrativa
textos.
escrito. circunvizinha à
27. Poesias de autores escola e identificar
32. Retomar
contemporâneos: seus elementos
informações
biografia e obra. constitutivos.
explícitas e
implícitas de textos 28. Literatura e cinema: 34. Conhecer espaços
lidos. diferença entre o culturais de dança
filme e o livro, da Região
33. Organização de
realçando a autoria. Administrativa
ideias em parágrafos
circunvizinha à
em produção de 29. Noção de espaço,
escola e identificar
textos escritos em movimento e
seus elementos
prosa em diferentes direção em
constitutivos.
gêneros. produções escritas.
35. Discriminar o
34. Escrever, revisar e 30. Produção textual
silêncio como parte
reescrever textos, por meio de diversos
de sequências
(com o auxílio do gêneros,

professor) em preferencialmente sonoras nas

diferentes gêneros, em situações reais atividades de
considerando um ou de uso. brinquedos sonoros
mais aspectos de e jogos folclóricos .
31. Diferenças entre
cada vez: coerência,
estrutura de poemas 36. Improvisar em
coesão, pontuação,
(versos e estrofes) diversos contextos
translineação,
de textos em prosa. musicais (corpo,
35. Escrever, revisar e natureza, objetos,
32. Gêneros que
reescrever textos, ambientes
apresentam
(com o auxílio do instrumentos), como
instrução/injunção
professor) em processo de criação.
em sua organização
diferentes gêneros,
40
interna: receitas, 37. Acompanhar

considerando um
regras de jogos, música, utilizando
ou mais aspectos
manuais, leitura, instrumentos da
de cada vez:
compreensão e bandinha e/ou
coerência, coesão,
produção. confeccionados.
pontuação,
translineação, 33. Cartas, bilhetes, 38. Criar códigos
concordância convites, e-mail, próprios para
nominal e verbal, mensagens representação
adjetivação, instantânea e outros sonora
pronomes pessoais. – estudo de gênero
39. Acompanhar
e produção de
música, utilizando
acordo com o
instrumentos da
contexto de uso.
bandinha e/ou
34. Cartazes educativos confeccionados.
– produção de
acordo com o
assunto trabalhado.

35. Produção oral e

escrita de gêneros
que apresentam a
narrativa em sua
organização interna:
conto popular, conto
folclórico, conto de
fadas, lendas,
fábulas, entre
outros.
36. Características
físicas do
41
personagem
principal e do lugar,
sequência de ações
(começo, meio e
fim) de narrativas
presentes em
diversos gêneros
textuais.
37. Enunciados de
tarefas escolares,
curiosidades,
pequenos relatos de
experimentos,
entrevistas,
verbetes. Pontuação
– observação no
texto para

compreensão do
sentido produzido:
exclamação (!),
ponto de
interrogação (?) e
ponto final.
38. Adjetivação (sem
nomenclatura) por
meio de jogos e
brincadeiras,
contextos de leitura
e escrita.
42
39. Nome e Prenome,

não verbal (imagem)
e multimodal
(escrita e imagem),
concretizados em
diversos gêneros,
em diferentes
suportes.
1. Reconhecer os diferentes 1. Funções do número: indicador de 1. Identificar as plantas mais 1. Seres vivos, suas características e os
empregos do número e saber quantidade, indicador de posição, significativas do cotidiano (plantas ambientes em que habitam.
utilizá-los em suas diferentes código. de casa, da escola, da horta, de
2. Desequilíbrios nas populações
funções sociais. plantações, plantas/árvores
2. Medidas de grandezas. de animais e plantas causados
decorativas, árvores de sombra,
2. Ampliar a contagem de coleções por interferências humanas.
3. Quantificação de coleções ou árvores com balanço etc.), indicando
e/ou eventos, fazendo estimativas
eventos e registro do resultado da os locais onde se desenvolvem. 3. Sol como fonte primária de energia
por meio de estratégias diversas a
contagem desses objetos. para vida na Terra.
respeito da quantidade de objetos 2. Descrever características de plantas
de coleções e registrar o resultado 4. Correspondência biunívoca. que fazem parte cotidiano 4. Importância da água e da luz para
da contagem desses objetos (até 999 escolar/rural/urbano considerando: o desenvolvimento das plantas.
5. Sequência oral numérica.
unidades). tamanho, forma, cor, cheiro, fase da
5. Importância da água e da luz para
6. Zoneamento e conservação de vida e relacionar essas
3. Consolidar a compreensão de o desenvolvimento das plantas.
43
quantidades. características aos locais onde

situações básicas que envolvem a
habitam. 6. Partes das plantas e suas funções: a
construção da ideia de número: 7. Comparação entre números: noção
raiz ( nutrição, sustentação,
correspondência biunívoca, de maior, menor e estar entre 3. Recordar os animais mais
respiração); o caule
zoneamento, conservação de significativos do cotidiano
8. Leitura, escrita, comparação e (sustentação);folhas (transpiração,
quantidades, relações entre escolar/rural/urbano (animais
ordenação de números de até três respiração, fotossíntese); flores
quantidades e símbolos. domésticos, do campo, selvagens,
ordens pela compreensão de (reprodução);frutos (reprodução,
insetos etc.), indicando os locais
4. Comparar ou ordenar quantidades características do sistema de dispersão de sementes).
onde se desenvolvem e a relação
por contagem (1 em 1,10 em 10, numeração decimal (valor posicional
deles com os seres humanos. 7. Seres vivos, suas características e os
100 em 100), pela formulação de e papel do zero.
ambientes em que habitam.
hipóteses sobre a grandeza 4. Descrever características de animais
9. Relação entre: quantidade e
numérica pela identificação de que fazem parte do cotidiano, 8. Seres vivos, suas características e os
quantidade; quantidade e símbolo;
quantidades (até a ordem de considerando: tamanho, forma, cor, ambientes em que habitam.
símbolo e quantidade.
centenas) e pela compreensão de cheiro, fase da vida, local.
9. Movimento aparente do Sol
características do sistema de 10. Agrupamentos (agrupamento de
5. Relatar casos nos quais a no céu.
numeração decimal (valor posicional agrupamento/ unidade para
interferência humana causou
e função do zero). dezena). 10. Nascente, elevação máxima e
desequilíbrios nas populações de
poente.
5. Ler, interpretar e produzir escritas 11. Agrupamentos e desagrupamentos animais e/ou plantas.
numéricas, levantando hipóteses
com base na observação de de quantidades até 999. 6. Compreender o Sol como fonte 11. Importância da água e da luz para
regularidades do SND utilizando a primária de energia para a vida na o desenvolvimento das plantas.
12. Agrupamentos (agrupamentos de
linguagem oral, de registros não Terra.
10 – unidade para dezena). 12. O Sol como fonte de luz e calor.
convencionais e da linguagem
7. Observar e registrar, por meio de
matemática. 13. Nomenclaturas: unidade, dezena, 13. O novo coronavírus.
experimentos, a importância da água
centena.
6. Compor e decompor números e da luz para a manutenção da vida 14. A importância da vacina e da
naturais de até três ordens, com 14. Registro, leitura e escrita numérica das plantas em geral. higienização para a prevenção
suporte de material manipulável por de quantidades até 999. de doenças.
8. Relatar casos do cotidiano
meio de diferentes adições.
15. Registro, leitura e escrita numérica escolar/doméstico/rural nos quais a 15. Prevenção de acidentes domésticos.
7. Compor e decompor números de quantidades até 999. pouca intensidade luminosa e/ou a
naturais de até três ordens, com baixa disponibilidade de água
16. Composição e decomposição de
suporte de material manipulável por prejudicou o desenvolvimento de
44
números naturais (até 999).

meio de diferentes adições. plantas. (Exemplo: ausência de
17. Fatos fundamentais da adição e gramíneas embaixo de árvores de
8. Decompor números naturais de até
subtração em situações que copa frondosa).
três ordens, com suporte de
desenvolvam o cálculo mental.
material manipulável por meio de 9. Identificar as principais partes de
diferentes adições. 18. Construção de fatos fundamentais uma planta (raiz, caule, folhas, flores
da adição. e frutos) e as funções que cada uma
9. Estruturar a nomenclatura centena.
desempenha.
19. Resolução de situações-problema
10. Realizar contagens de 2 em 2; 3
envolvendo os diferentes 10. Analisar a relação das plantas com o
em 3; 5 em 5 e 10 em 10 (iniciar
significados da adição com ambiente e demais seres vivos.
pela contagem de 10 em hipóteses
estratégias pessoais e
sobre a grandeza numérica, pela 11. Relatar como a existência ou
numéricas, utilizando registros
identificação da quantidade de ausência de plantas no ambiente
pictóricos e numéricos (juntar e
algarismos e da posição ocupada por escolar contribuiu com a qualidade
acrescentar).
eles na escrita numérica até no de vida e bem-estar dos estudantes.
mínimo 999). 20. Construção de fatos fundamentais
12. Descrever as posições do Sol em
da subtração.
11. Estruturar a nomenclatura centena. diversos horários do dia,
21. Resolução de situações- problema identificando a posição do nascente,
12. Experimentar atividades para
o desenvolvimento do cálculo envolvendo os diferentes da elevação máxima e do poente.

mental considerando fatos significados da subtração (retirar,
13. Observar e registrar, por meio de
fundamentais da adição e comparar e completar) com
experimentos, a importância da água
subtração. estratégias pessoais e numéricas por
e da luz para a manutenção da vida
meio de registros pictóricos e
13. Construir fatos básicos da adição e das plantas em geral.
numéricos.
utilizá-los no cálculo mental ou
14. Acompanhar as variações do
escrito, compreendendo e 22. Resolução e elaboração de
tamanho da sombra de objetos e
aplicando as diferentes ideias da situações- problema envolvendo as
associá-las às posições do Sol no Céu
adição, por meio de situações- diferentes ideias da adição e da
no período de um dia.
problema, utilizando estratégias subtração.
pessoais ou convencionais com 15. Observar e descrever as variações de
23. Construção de sequências repetitivas
registros pictóricos e numéricos. temperatura e reflexão da luz em
e de sequências recursivas.
45
objetos escuros e claros, de

14. Construir fatos básicos da subtração
24. Identificação de regularidade de diferentes constituições, expostos ao
e utilizá-los no cálculo mental ou
sequências e determinação de Sol.
escrito, compreendendo e aplicando
elementos ausentes na sequência.
as diferentes ideias da subtração, 16. Avaliar os efeitos da radiação solar
por meio de situações-problema, 25. Reconhecimento da corporeidade (aquecimento e reflexão) em
com o uso de estratégias pessoais ou (semelhanças, diferenças e respeito diferentes tipos de superfície (água,
convencionais com registros às singularidades). areia, solo, superfícies escura, clara e
pictóricos e numéricos. metálica etc.), ordenando os que
apresentam mais brilho e os que
15. Resolver e elaborar problemas de vivido, em trajetórias familiares
sofrem maiores variações de
adição e de subtração, envolvendo (casa, vizinhança, escola).
temperatura.
números de até três ordens, com
27. Localização de objetos e de pessoas
os significados de juntar,
no espaço, segundo um dado ponto
acrescentar, retirar, comparar e
referencial, utilizando termos que se
completar utilizando estratégias
referem à posição (direita, esquerda,
pessoais ou convencionais.
em cima, embaixo) e ao sentido
16. Escrever um padrão (ou (para baixo/ para cima, por baixo/
regularidade) de por cima, para dentro/para fora,
sequências repetitivas e de
sequências
recursivas, por meio de palavras, para trás/pela frente, através de,

símbolos ou desenhos. para a direita/para a esquerda,
horizontal/e vertical), comparando-
17. Descrever os elementos ausentes
os.
em sequências repetitivas e em
sequências recursivas de 28. Esboço de roteiros e de plantas
números naturais, objetos ou simples.
figuras.
29. Figuras geométricas espaciais (cubo,
18. Perceber o próprio corpo, suas bloco retangular, pirâmide, cone,
dimensões e sua relação com cilindro e esfera): reconhecimento e
o espaço físico. características.
19. Localizar-se e orientar-se no 30. Semelhanças e diferenças entre as
46
espaço próximo, descrevendo formas geométricas espaciais e

oralmente e de forma pictórica, planas.
31. Utilização de medidas não
trajetórias.
padronizadas.
20. Registrar, em linguagem verbal ou
32. Utilização do corpo como unidade
não verbal, a localização e trajetórias
de medida.
de pessoas e de objetos no espaço,
considerando mais de um ponto de 33. Reconhecimento de instrumentos de
referência, e indicar as mudanças de medidas e seus significados nos
direção e de sentido. contextos sociais;.
21. Esboçar roteiros a serem seguidos 34. Comparação de grandezas de
ou plantas de ambientes familiares, mesma natureza, por meio de
assinalando entradas, saídas e estratégias pessoais.
alguns pontos de referência.
35. Utilização de instrumentos de
22. Reconhecer, nomear e comparar medidas arbitrárias e medidas
figuras geométricas espaciais (cubo, padronizadas..
bloco retangular, pirâmide, cone,
36. Medida de comprimento: unidades
cilindro e esfera), relacionando-as
com objetos do mundo físico.
23. Analisar, comparar, construir e não padronizadas e padronizadas

visualizar as formas geométricas (metro, centímetro e milímetro).
planas (bidimensionais) e espaciais
37. Medida de capacidade e de massa:
(tridimensionais) por meio de
unidades de medida não
desenhos, figuras ou por observação
convencionais e convencionais (litro,
na natureza e no ambiente
mililitro, grama e quilograma).
geométricos.
38. Comparação de grandezas de
24. Compreender a ideia de grandezas:
mesma natureza, por meio de
massa, comprimento, capacidade,
estratégias pessoais e pelo uso de
temperatura e tempo.
instrumentos de medidas não
25. Reconhecer instrumentos mais convencionais e convencionais.
usuais de medidas e seus ignificados
47

nos contextos sociais.
(semelhanças, diferenças e respeito
26. Estimar, medir e comparar às singularidades).
comprimentos de lados de salas
(incluindo contorno) e de polígonos,
vivido, em trajetórias familiares
utilizando unidades de medida não
(casa, vizinhança, escola).
padronizadas e padronizadas (metro,
centímetro e milímetro) e 41. Tempo escolar: bimestre, semestre,
instrumentos adequados. rotina escolar.
27. Estimar, medir e comparar 42. Intervalo de tempo, uso do
capacidade e massa, utilizando calendário, leitura de horas em
estratégias pessoais e unidades de relógios digitais e ordenação de
medida não padronizadas ou datas.
padronizadas (litro, mililitro, grama e
43. Sistema Monetário Brasileiro:
quilograma).
reconhecimento de cédulas e
28. Comparar grandezas de mesma moedas e equivalência de valores.
natureza, por meio de estratégias
44. Reconhecimento e utilização de
pessoais e pelo uso de instrumentos
de medidas não convencionais e cédulas e moedas em situações-

convencionais. problemas.
29. Perceber o próprio corpo, suas 45. Composição de 1 real como uma
dimensões e sua relação com centena de Centavos (R$ 1,00 = 100
o espaço físico. X R$ 0,01; 1real = 100 centavos).
30. Localizar-se e orientar-se no 46. Leitura, interpretação e análise de
espaço próximo, descrevendo tabelas simples.
oralmente e de forma pictórica,
47. Coleta, organização e construção de
representações próprias para a
trajetórias.
comunicação de dados coletados
31. Indicar a duração de intervalos de (com ou sem uso de materiais
48
tempo entre duas datas, como dias manipuláveis ou de desenhos).

da semana e meses do ano,
utilizando calendário, para
planejamentos e organização de
agenda.
32. Reconhecer cédulas e moedas do
Sistema Monetário Brasileiro e
estabelecer a equivalência de
valores entre moedas e cédulas
para resolver situações do
cotidiano.
33. Ler, interpretar e fazer uso das
informações em diversas situações e
em diferentes configurações
(anúncios, gráficos, tabelas, rótulos,
propagandas) para a compreensão
de fenômenos e práticas sociais.

1. Reconhecer 1. A noção do “Eu” e do 1. Entender, propor e 1. Regras em diferentes 1. Reconhecer e 1. Grupos sociais:
semelhanças e “Outro”: respeitar regras de espaços (sala de distinguir a família, escola e
diferenças entre comunidade, convívio nos lugares aula, escola, espaços importância das valores como
jogos e convivências e de vivência e na e lugares públicos religiosidades e seu solidariedade,
brincadeiras atuais interações entre região circunvizinha. etc). símbolos nos cooperação e
e de outras épocas pessoas. diferentes espaços fraternidade.
2. Compreender a 2. Paisagens da sua
e lugares. de convivência
2. História da família: sociedade como escola, do lugar de 2. Relação entre
(familiar, social e
2. Apropriar-se da sobrenome, origem, agente vivência da região criança/infância e
outros),valorizando e
história de sua fatos familiares, transformador de administrativa à qual ações voluntárias e
respeitando a vida a
família, da escola e profissões existentes paisagens, a escola pertence e altruístas.
dignidade do ser
da comunidade, na família. identificando das regiões
3. Respeito às
49
humano.
percebendo-se como características e circunvizinhas
3. Reconhecimento do diferenças culturais e
cidadão pertencente funcionamento de 2. Identificar na
contexto da 3. Modificações por religiosas nos
a esses grupos e paisagens urbanas e convivência humana
desigualdade étnico- meio dos fenômenos diversos ambientes.
como sujeitos do campo. a possibilidade do
racial, sociocultural e naturais.
históricos. agir ético em busca 4. Simbolismo
de gênero na 3. Conhecer o uso
4. Diferenças e da percepção do Religioso: símbolos
3. Reconhecer espaços sociedade, sustentável de
semelhanças entre sagrado, conforme a religiosos e o
de sociabilidade e destacando as recursos naturais e a
as paisagens urbanas crença de cada transcendente.
identificar os comunidades locais, reciclagem de
e rurais, modo de sujeito.
motivos que rurais, quilombolas, diferentes recursos 5. Danças e alimentos
viver das pessoas.
aproximam e indígenas e outras na no âmbito familiar, 3. Reconhecer na presentes nas
separam as pessoas região em que vive. na escola e na 5. Reutilização de convivência humana diferentes
em diferentes sociedade. materiais, redução as ações voluntárias manifestações
4. Linha do tempo,
grupos sociais ou de do consumo, e agir altruísta. religiosas.
fases da vida 4. Descrever diferentes
parentesco. reciclagem
(infância, juventude, modos de vida social, 4. Compreender a
reaproveitamento.
4. Perceber e respeitar velhice), datas reconhecendo a alteridade como
as diversidades significativas para a importância do 6. Conservação do princípio orientador
socioculturais, família (aniversários, respeito às ambiente e dos do relacionamento
políticas, étnico-

raciais e de gênero comemorações. diferenças. recursos naturais com o outro.

que compõem a (economia de água e
5. Tempo escolar: 5. Desenvolver noções 5. Reconhecer na
sociedade atual. luz,etc).
bimestre, semestre, espaciais de convivência humana
5. Selecionar situações rotina escolar. localização, 7. Representações as ações voluntárias
cotidianas que organização e espaciais da sala de e o agir altruísta.
6. Evolução do tempo:
remetam à distância a partir do aula e da escola em
o dia, a semana, o 6. Compreender a
percepção de espaço da escola em literatura, croquis,
mês,o ano. alteridade como
mudança, relação ao lugar de maquetes,
princípio orientador
pertencimento e 7. O tempo como vivência, pontos de fotografias,
do relacionamento
memória. medida. referência e outros. desenhos,
com o outro.
brincadeiras,
6. Identificar e 8. Noções de tempo. 6. Utilizar noções de
50
músicas etc. 7. Identificar e

organizar, localização espacial,
9. Formas de registrar e respeitar as
temporalmente, orientação e legenda 8. Espaço família:
narrar histórias diferentes formas de
fatos da vida em situações percepção do espaço
(marcos de memória registro das
cotidiana, usando cotidianas.
materiais e da casa, interno e memórias pessoais,
noções
imateriais). 7. Explorar registros externo; familiares, escolares
relacionadas ao
históricos e organização, e religiosas (fotos,
tempo (antes, 10. As fontes: relatos
cartográficos (mapas, divisão de funções músicas, narrativas,
durante e depois). orais, objetos,
guias de ruas, do espaço; espaço álbuns…).
imagens (pinturas,
7. Identificar e endereços, pontos e relação da família
fotografias, vídeos), 8. Exemplificar
organizar, de referência), –subsistência,
músicas, escrita, significados
temporalmente, observando seus trabalho,
tecnologias digitais atribuídos às danças
fatos da vida usos sociais. escola, lazer.
de informação e e aos alimentos
cotidiana, usando 9. Representações dos
comunicação e 8. Investigar atividades considerados
noções diferentes espaços
inscrições nas produtivas, sagrados por
relacionadas ao (desenhos,
paredes, ruas e profissões e diferentes culturas,
tempo (antes, mapas
espaços sociais. ocupações de acordo tradições e
durante e depois).
com os costumes, expressões
8. Selecionar e
compreender
o

significado de 11. A sobrevivência e a modos e hábitos de mentais, religiosas.

objetos e relação com a vida, considerando maquetes).
documentos natureza. questões de gênero. 10. ‘Registros
pessoais e da família cartográficos
12. Importância 9. Compreender a ideia
como fontes de (mapas, guias de
dos trabalhos de grandezas: massa,
memórias e histórias ruas, endereços,
prestados pela comprimento,
nos âmbitos pessoal, fotografias,
comunidade capacidade,
familiar, escolar e desenhos, maquetes,
(voluntariado e temperatura e
comunitário; imagens aéreas,
mutirão). tempo.
discutindo as razões globo terrestre),
pelas quais alguns 13. Importância 10. Identificar a divisão Registros
dos trabalhos do trabalho realizada
51
objetos são
11. 23 ª semana
preservados e prestados pela por diferentes
históricos.
outros são comunidade grupos sociais, tendo
descartados. (voluntariado e em vista as 12. Atividadesextrativas
mutirão). atividades produtivas (minerais,
9. Selecionar objetos e
da região agropecuárias e
documentos
administrativa. industriais),
pessoais e de grupos
11. Espaços adaptados comércio e serviços
próximos ao seu
para as pessoas com na região
convívio e
deficiência. administrativa à qual
compreender sua
a escola pertence.
função, seu uso e seu
12. A poluição que os
significado. 13. Características
meios de transporte
presentes no espaço
10. Identificar e causam ao meio
e na natureza, bem
organizar, ambiente.
como seus impactos.
temporalmente,
13. Uso adequado dos
fatos da vida 14. Utilização de
meios de
cotidiana, usando medidas não
comunicação.
noções
relacionadas ao
tempo (antes,

durante e depois). padronizadas.

11. Identificar diferentes 15. Atividades de
formas de trabalho trabalho
existentes na relacionadas com o
comunidade em que dia a dia da
vive, seus comunidade e da
significados, suas escola: formal,
especificidades, sua informal, autônomo,
importância e voluntário.
impactos no
ambiente causados
52
por elas na
comunidade em que
vive.
12. Reconhecer a
importância dos
trabalhos prestados
com a comunidade
(voluntariado e
mutirão).
º
3 ANO
53
OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM QUE PRECISAM SER REVISITADOS PELOS ESTUDANTES QUE INGRESSAREM NO 3º ANO NO ANO LETIVO 2021
Tendo em vista que o BIA é organizado em Ciclo, os Objetivos de Aprendizagem e Conteúdos se repetem, mudando o aprofundamento com o passar dos anos. Assim, a Professora e o
Professor realizam resgates sem prejuízo para o desenvolvimento de aprendizagem da criança.
54
LÍNGUA PORTUGUESA EDUCAÇÃO FÍSICA ARTES

1. Participar de 1. Modos de falar: 1. Ampliar o repertório 1. Brincadeiras e jogos 1. Produzir trabalhos 1. Espaços culturais
situações de regionalismo, motor vivenciando que possibilitem a artísticos a partir de diversos.
produção oral de sotaque, adequação diversas combinação de temas e observação
2. Produção plástica a
diferentes gêneros: linguística à situação combinações de habilidades do meio ambiente.
partir da leitura de
debate, entrevista, comunicativa. habilidades motoras estabilizadoras
2. Selecionar técnicas, imagens de artistas
exposição, relatos de fundamentais no (rotar, desviar,
2. Relatos orais de materiais e suportes locais e regionais.
experiências para contexto de jogos e equilibrar e apoiar),
acontecimentos do para a produção de
desenvolver as brincadeiras. locomotoras (correr, 3. Suportes de
cotidiano. imagens justificando
habilidades de saltar, saltitar, tamanhos, formas
2. Aprimorar as suas escolhas a fim
argumentar, relatar, 3. Entrevistas, relatos galopar e pular), e texturas variadas
habilidades de desenvolver o
expor, narrar e de curiosidades e manipulativas para elaboração de
perceptivo- motoras processo criativo.
descrever. reportagens. (chutar, arremessar, trabalhos.
por meio de jogos e
55
apanhar, interceptar 3. Relacionar e

2. Corresponder 4. Descrição oral (sala brincadeiras. 4. Desenhos, pinturas,
e driblar). compreender
características da de aula, pessoas, esculturas etc.
3. Ampliar o criticamente formas
conversação imagens etc.). 2. Movimentos que
conhecimento acerca distintas das artes 5. Cores na natureza
mespontânea exigem diferentes
5. Texto: verbal de brincadeiras e visuais tradicionais e e as produzidas
presencial, habilidades
(escrita), não verbal jogos da cultura contemporâneas pelo homem.
respeitando os perceptivo- motoras
(imagem) e popular que locais, regionais e
turnos de fala, (coordenação, 6. Espaços de
multimodal (escrita e propiciem a nacionais.
selecionando e lateralidade, informações e de
imagem), convivência coletiva
utilizando, durante equilíbrio e 4. Analisar imagens de comunicação
concretizados em com outras crianças
a conversação, organização espaço- obras de arte artística/cultural:
diversos gêneros, em e o uso de diversas
formas de temporal). tradicionais e museus, mostras,
diferentes suportes. linguagens de modo
tratamento contemporâneas exposições, galerias,
a valorizar a 3. Brinquedos e jogos
adequadas, de 6. Leitura e escuta de brasileiras com oficinas, ateliês e
diversidade cultural com materiais
acordo com a listas diversas de temas, contextos e outros.
do nosso país. alternativos (sucatas,
situação e a posição acordo com alguns pensamentos,
reutilizados e 7. Elementos básicos da
do interlocutor. critérios: ordem 4. Compreender reconhecendo a
recicláveis). linguagem visual:
alfabética, contexto situações-problema diversidade cultural
3. Reconstruir contos relação entre
de ordem corporal 4. Danças populares do presente nas
de fadas, lendas que

conhece e textos que semântico. em diferentes Brasil; brincadeiras manifestações texturas, formas,
se sabe de memória. contextos com o uso cantadas; jogos de artísticas brasileiras ritmos, movimentos
7. Rótulos, embalagens,
e criação de regras, expressão corporal. para ampliar o e equilíbrio.
4. Planejar e produzir, logomarcas e
compartilhando repertório cultural.
em colaboração com slogans: leitura 5. O conhecimento 8. Leitura de imagens
momentos e
os colegas e o apoiada em imagens sobre o corpo por 5. Explorar a (fotografia,
sensações que
professor, diversos e em textos meio de atividades imaginação e a desenho, pintura,
promovam o
gêneros do campo (quantidade, lúdicas, desenhos, expressividade por escultura, colagem,
desenvolvimento de
investigativo, que forma, disposição pinturas, espelho, meio de temas que instalação, objetos).
vínculos afetivos, o
possam ser gráfica, prováveis argila e desenho contextualizem a
respeito mútuo, a 9. Monumentos/pontos
repassados interlocutores). animado. ação criadora.
solidariedade e a turísticos do Distrito
oralmente por meio
8. Histórias em autoconfiança. 6. Circuitos 6. Compreender as Federal.
de ferramentas
56
quadrinhos: psicomotores; jogos diferentes

digitais, áudio e 5. Construir e criar 10. Teatro Nacional,
exploração de com regras; jogos e características das
vídeo, considerando brinquedos e jogos Centro Cultural
inferências e brincadeiras trazidas cores, como forma
a situação feitos com sucata e Banco do Brasil,
previsões a partir da e criadas pelos de elaborar novos
comunicativa e o material reciclável Complexo Cultural
sequência de estudantes. parâmetros de
tema/assunto/finalid desenvolvendo a Funarte Brasília,
imagens. conhecimento e
ade do texto. criatividade. Teatro Dulcina,
observação da
9. Leitura com Espaço Cultural
5. Corresponder as 6. Aprimorar ritmo, natureza.
autonomia: agendas, Renato Russo, Teatro
linguagens verbal e equilíbrio e
avisos, calendários, 7. Conhecer e Mapati, Espaço Cena,
não verbal expressividade por
bilhetes, convites, identificar a Espaço Cultural
presentes em meio da vivência de
receitas, instruções diversidade cultural Bagagem, Espaço
diversos gêneros brincadeiras, jogos e
de montagem, presente em Semente, Teatro da
textuais para danças.
notícias, anúncios, manifestações Escola Parque
construção de
dentre outros 7. Vivenciar atividades artísticas brasileiras. 307/308 Sul, entre
sentido e
gêneros usados no corporais adotando outros.
compreensão do 8. Conhecer alguns
cotidiano, de acordo uma postura de
tema/assunto. fundamentos da 11. Espetáculos cênicos:
com o contexto de respeito às
linguagem visual, teatro de rua, teatro
6. Compreender uso, sua forma e características de
e desenvolver
o

assunto principal de finalidade. gênero, biótipos e aplicando seus de sombras, teatro

textos lidos, com habilidades. princípios na criação de bonecos/
10. Níveis de
autonomia ou por de trabalhos marionetes.
compreensão da 8. Compreender regras
outros leitores. artísticos variados.
leitura: objetiva, dos jogos de 12. Expressão corporal
7. Retomar e relacionar inferencial e tabuleiro 9. Produzir diferentes e vocal.
informações avaliativa. tradicionais. imagens/composiçõe
13. Criação e
explícitas e implícitas s por meio das
11. Ilustração (desenhos 9. Utilizar os elementos interpretação de
para a compreensão mídias digitais.
ou colagem) de teatrais nas personagens de
de textos lidos.
poemas, músicas, produções cênicas. 10. Conhecer os filmes, livros, contos,
8. Compreender as contos de fadas, monumentos/pontos desenhos animados,
10. Conhecer e
finalidades de textos como forma de turísticos do Distrito peças infantis, entre
identificar a
57
lidos e produzidos interpretação do Federal e suas outros.

diversidade cultural
oralmente e por tema abordado. motivações
presente em 14. Elementos do
escrito, de acordo históricas a fim de
12. Anúncios manifestações teatro: palco,
com o conteúdo de despertar o
publicitários e artísticas brasileiras. bastidores, camarim,
uso/circulação. sentimento de
propagandas – cenário, cortina,
pertencimento e a
9. Relacionar os levantamento de plateia, sonoplastia,
apropriação do
assuntos de textos hipótese sobre figurino e
patrimônio cultural e
lidos a produtos, maquiagem.
ambiental das
conhecimentos informações
regiões 15. Elaboração de
prévios explícitas e
administrativas. espetáculos em
construindo implícitas, finalidade
grupo.
significados. e construção de 11. Conhecer espaços
senso crítico sobre o culturais de 16. Gêneros dramáticos:
10. Identificar as
conteúdo comunicação comédia, drama,
características
apresentado. artística teatral do musical, entre
composicionais de
Distrito Federal. outros.
gêneros textuais, 13. Fábulas: leitura,
relacionando-as apreciação e análise. 12. Compreender 17. Espaços de
ao assunto e ao informações e de

contexto de uso. 14. Escuta e manuseio diferentes formas de comunicação

de livros e obras manifestações do artística/cultural:
11. Estabelecer
infantis. teatro em diversos museus, mostras,
relações de
contextos, exposições, galerias,
intertextualidade 15. Enunciados de
conhecendo oficinas, ateliês e
entre textos lidos e tarefas escolares,
aspectos de outros.
produzidos curiosidades, relatos
formação de plateia.
oralmente e por de experimentos, 18. Cor, forma, textura,
escrito. entrevistas, verbetes 13. Expressar-se equilíbrio,
de dicionários cenicamente por movimento,
12. Vivenciar por meio
infantis. meio do corpo, contrastes de claro
da literatura o
visando criar hábitos e escuro.
exercício da fantasia 16. Obras infantis de
sociais, organizar
58
e da imaginação. autores 19. Leitura de imagens

ideias e
contemporâneos: (fotografia,
13. Perceber variações pensamentos.
escuta, leitura e desenho, pintura,
entre o imaginário e
manejo de suporte 14. Criar e interpretar escultura, colagem,
o mundo real por
(Exemplo: Ana Maria personagens de instalação, objetos).
meio de textos
Machado, Ruth narrativas teatrais
literários. 20. Indumentárias
Rocha e Ziraldo). para estimular a
14. Desenvolver o gosto religiosas.
confiança em si
pela leitura e pelas 17. Comparação e
mesmo, desenvolver
artes por meio da diferenciação de
a autodisciplina e
literatura. diversos gêneros
liberdade de
textuais quanto a
15. Reconhecer alguns autoexpressão.
aspectos
tipos textuais composicionais. 15. Produzir e encenar
(narração, descrição, espetáculos teatrais.
argumentação, 18. Elementos que
exposição) que compõem a 16. Conhecer e
possam aparecer no apresentação de identificar a
diversos gêneros e diversidade cultural

texto literário. seu contexto de presente em

produção (autor, manifestações
16. Compreender a
interlocutor, situação artísticas brasileiras.
especificidade do
de interação,
texto literário e lidar 17. Compreender as
finalidade, suporte e
com seus elementos diferentes
circulação).
estéticos e características das
discursivos. 19. Produção textual por cores, como forma
meio de diversos de elaborar novos
17. Compreender a
gêneros, parâmetros de
função social de
preferencialmente conhecimento e
textos que circulam
em situações reais de observação da
em campos da vida
uso. natureza.
59
social dos quais

participa 20. Poesias/Poemas:
cotidianamente e leitura,
nas mídias compreensão, escrita
impressas, de massa e declamação.
e digital,
21. Reescrita de poemas
reconhecendo para
em prosa e vice-
que foram
versa.
produzidos, onde
circulam, quem os 22. Reconto e reescrita
produziu e a quem se de histórias a partir
destinam. de outro ponto de
vista (Exemplo:
18. Comparar diversas
Chapeuzinho
versões, tanto
Vermelho na versão
escritas quanto
do Lobo).
cinematográficas, de
diversos contos de 23. Produção oral e
fada e histórias escrita de gêneros

infantis. que apresentam a

narrativa.
19. Desenvolver
situações de 24. Parágrafo – para
produção oral e organizar ideias no
escrita de texto.
20. textos em diferentes 25. Pontuação – uso no
gêneros. texto para produzir
sentido: exclamação
21. Compreender as
(!), ponto de
finalidades de textos
interrogação (?),
lidos e produzidos
ponto final (.) e
oralmente e por
60
underline (_).
escrito.
26. Concordância
22. Produzir textos
nominal para
escritos com
aperfeiçoamento de
autonomia – coletiva
textos: gênero e
e individualmente –
número.
nos mais variados
gêneros, 27. Concordância verbal
considerando: para
planejamento, aperfeiçoamento de
revisão e reescrita de textos: sujeito e
textos produzidos). verbo.
23. Manusear, 28. Adjetivação
diferenciar e (atribuição de
nomear diferentes qualidade /
suportes. características) por
24. Conhecer, nomear, meio de jogos,
ordenar e utilizar os brincadeiras,

tipos de letras contextos de leitura

e escrita.
25. Compreender as
diferentes estruturas 29. Pronome pessoal
silábicas, para ler e (elemento de
escrever palavras e coesão) para evitar
textos. repetições de nomes
em produções
26. Compreender e fazer
textuais.
uso de letras que
têm mais de um som 30. Alfabeto: topologia
e de certos sons que de letras, tipos de
podem ser grafados letras (maiúsculo e
61
por mais de uma minúsculo), ordem

letra. alfabética,
identificação de
27. Analisar na leitura e
consoantes e vogais.
empregar na
produção textual a 31. Estruturas silábicas:
segmentação CV, VC, CCV, CVC,
adequada das CVV, V, CCVCC, CVCC
palavras. e outras.
28. Identificar palavras 32. Correspondências
diferentes com regulares diretas
sentidos entre letras e
semelhantes fonemas em: P, B, T,
(sinônimos). D, F, V.
29. Participar de 33. Correspondência
situações de regulares contextuais
produção oral de entre letras ou grupo
diferentes gêneros:

debate, entrevista, de letras e seus sons:

exposição, relatos de
C/QU
experiências para
desenvolver as
(cadela/quilo).
habilidades de G/GU (garoto/
argumentar, relatar, guerra).
expor, narrar e J (com as vogais a,
descrever. o, u) E ou I
(perde, perdi).
30. Corresponder as O ou U (bambu,
linguagens verbal e bambo).
não verbal Z em início de
presentes em
62
palavra (zebra,
diversos gêneros
zangado).
textuais para
34. Uso do R/RR: r (rua,
construção de
barata, honra,
sentido e
porta), rr (carro).
compreensão do
tema/assunto. 35. Uso do S/SS em
palavras com som de
31. Ler e interpretar
S: s (sapo), ss
com autonomia,
(pássaro).
textos em diversos
gêneros, 36. Modos de nasalação
mobilizando e - M e N no final da
combinando sílaba (bombom,
estratégias de ponte); NH (galinha);
antecipação, usando o til (maçã ,
inferência, seleção e anão)
verificação .
37. Contiguidade (cama,
32. Compreender e
desenvolver o
assunto principal
de

textos lidos, com dama).

autonomia ou por
38. Alguns casos de
outros leitores.
irregularidade (que
33. Retomar e relacionar dependem da
informações consulta e
explícitas e implícitas memorização).
para a compreensão
39. Uso do X ou CH
de textos lidos.
(xícara, chuva).
34. Relacionar os
40. Uso do S ou Z (casa,
assuntos de textos
azedo).
lidos a
63
conhecimentos 41. Uso do S ou C (selva,

prévios cidade).
construindo
42. Uso do G ou J (girafa,
significados.
jiló).
35. Identificar as
43. Uso do H inicial
características
(hora, ora)
composicionais de
gêneros textuais, 44. Uso do L ou LH (Julio,
relacionando-as Julho)
ao assunto e ao
45. Uso do U ou L (anel,
contexto de uso.
céu).
36. Estabelecer
46. Observação e escrita
relações de
de fonemas em final
intertextualidade
de verbos. Exemplo:
entre textos lidos e
r - vender, comprar,
produzidos
sentir; u (indicando
oralmente e por
pretérito) – vendeu,
escrito.

37. Perceber variações comprou, sentiu.

entre o imaginário
47. Vocabulário
e o mundo real por
(ampliação,
meio de textos
significação,
literários.
sinônimos).
38. Compreender a
48. Uso do dicionário:
especificidade do
função, organização
texto literário e lidar
e utilização.
com ele.
49. Entrevistas, relatos
39. Compreender a
de curiosidades,
especificidade da
relatos de
64
autoria, a relação
experimentos,
intrínseca entre
registros e
autor e obra.
observação
40. Identificar na leitura ereportagens.
e usar na escrita de
50. Exploração de sons
textos em diferentes
iniciais (aliteração)
gêneros, a letra
ou finais (rimas) das
maiúscula e
palavras.
minúscula de acordo
com as convenções.
41. Compreender e
fazer uso de letras
que têm mais de um
som e de certos sons
que podem ser
grafados por mais de
uma letra.

42. Ler e escrever

palavras e textos
utilizando diversas
estruturas silábicas.
43. Ler e escrever
palavras e textos
utilizando diversas
estruturas silábicas.
44. Relacionar fonemas
e grafemas na leitura
e na escrita.
65
1. Atribuir a utilização de números 1. Funções do número: Indicador de 1. Elencar os animais mais frequentes 1. Tipos de alimentação dos seres
em suas diferentes funções. quantidade, Indicador de posição, nos cotidianos urbano e rural vivos: herbívoros; carnívoros e
Código. (animais domésticos, animais de onívoros.
2. Consolidar a contagem de
pecuária e animais selvagens),
coleções e/ou eventos. 2. Medidas de grandezas. 2. Desequilíbrios ambientais e seus
identificando as suas principais
impactos nas populações de animais.
3. Demonstrar a produção de escritas 3. Quantificação de coleções ou características e destacando a
numéricas, levantando hipóteses eventos. relação desses animais com os seres 3. Reprodução e prole.
com base em observação de humanos.
4. Sequência oral numérica. 4. Hábitos de vida dos animais.
regularidades, utilizando a
2. Relatar desequilíbrios ambientais,
linguagem oral, de registros não 5. Conservação de quantidade. 5. Animais diurnos.
destacando a influência humana em
convencionais e da linguagem
6. Leitura, registro, escrita numérica, cada situação e os consequentes 6. Animais noturnos.
66
matemática.
comparação e ordenação de distúrbios às populações de animais
7. Ambiente em que vivem os animais
4. Ler, escrever e comparar números quantidades até 9999. envolvidas.
do cotidiano.
naturais até a ordem de unidade de
7. Leitura, escrita, comparação e 3. Conhecer o ciclo de vida dos seres
milhar, estabelecendo relações entre 8. Ciclo de vida dos seres vivos:
ordenação de números naturais de vivos.
os registros numéricos e o sistema nascimento; crescimento;
quatro ordens.
de escrita. 4. Identificar, com reprodução; envelhecimento; morte.
8. Valor posicional dos números. exemplos do cotidiano, a forma de
5. Compreender a identificação 9. Características dos animais: Reino
reprodução e desenvolvimento dos
de quantidade de algarismos e 9. Composição e decomposição de Animalia.
animais domésticos.
da posição por eles ocupadas. números naturais até quatro ordens.
10. Interferências no ciclo de vida dos
5. Reconhecer que os seres vivos
6. Comparar ou ordenar quantidades 10. Resolução de situações- problema animais e plantas: diminuição das
passam por alterações ao longo do
por contagem (1 em 1,10 em 10,100 envolvendo significados da adição: populações e extinções.
seu ciclo de vida.
em 100); hipóteses sobre a juntar e acrescentar.
11. As queimadas irregulares que
grandeza numérica pela 6. Identificar ocorrências que
11. Resolução de situações- problema ameaçam a biodiversidade e o meio
identificação da quantidade de interferem no ciclo de vida dos
envolvendo significados da ambiente.
algarismos e da posição ocupada animais e plantas.
subtração: retirar, comparar e
por eles na escrita. 12. Desequilíbrios ambientais.
completar. 7. Diferenciar os animais por grandes
7. Compreender e aplicar as grupos, dando destaque às 13. Classificação Taxonômica dos
diferentes ideias de adição: juntar e
acrescentar por meio de situações- 12. Representação e relação de ordem características que os assemelham. vertebrados.
problema com registros pictóricos e de números naturais na reta
8. Diferenciar os animais por grandes 14. Produção de som.
numéricos. numérica.
grupos, dando destaque às
15. Variáveis que influenciam na
8. Solucionar problemas envolvendo 13. Identificação e descrição de características que os assemelham.
produção do som: a composição
as diferentes ideias de subtração: regularidades em sequências
9. Identificar ocorrências que (da madeira, do vidro, do metal, do
retirar, comparar e completar por numéricas recursivas.
interferem no ciclo de vida dos elástico, do aço e do plástico) a
meio de situações problema com
14. Relação de igualdade. animais e plantas. forma/formato a vibratilidade a
registros pictóricos e numéricos.
espessura.
15. Figuras geométricas espaciais (cubo, 10. Elencar os animais mais frequentes
9. Construir e utilizar fatos básicos da
bloco retangular, pirâmide, cone, nos cotidianos urbano e rural 16. Efeitos da luz nos materiais:
adição, da subtração e da
cilindro e esfera): reconhecimento, (animais domésticos, animais de refração, reflexão e
multiplicação para o cálculo mental
análise de características e pecuária e animais selvagens), absorção.
67
ou escrito.
planificações. identificando as suas principais
17. Saúde auditiva e visual em termos de
10. Demonstrar a relação entre números características e destacando a
16. Significados de metade, quarta parte som e luz.
naturais e pontos da reta numérica relação desses animais com os seres
e décima parte.
para utilizá-la na ordenação dos humanos. 18. Poluição sonora e visual.
números naturais e também na 17. Utilização de instrumentos não
11. Propor estratégias de preservação 19. Conservação e preservação do
construção de fatos da adição e da convencionais e convencionais na
dos vertebrados do Cerrado, solo.
subtração, relacionando-os com comparação de grandezas (tempo,
considerando as espécies mais
deslocamentos para a direita ou massa, comprimento e capacidade). 20. Solo e agricultura.
afetadas pelas interferências
para a esquerda.
18. Medidas de capacidade e de massa humanas no meio ambiente. 21. Características do planeta Terra: o
11. Identificar regularidades em (unidades não convencionais e formato esférico; presença de água
12. Produzir sons a partir da vibração de
sequências ordenadas de números convencionais): registro, estimativas (corpos d’água, lagos, rios, oceanos);
objetos de diferentes constituições e
naturais, resultantes da realização e comparações. superfícies (planícies, montanhas,
formatos.
de adições ou subtrações sucessivas florestas, desertos, ambientes
19. Significado de medida e de unidade
por um mesmo número. 13. Identificar as variáveis que alagados, savanas etc.).
de medida.
influenciam no som emitido por
12. Descrever uma regra de formação 22. Terra: mapas; globo terrestre; GPS;
20. Medidas de massa (quilograma, materiais de diferentes constituições
da sequência ordenada e determinar fotografias.
meio quilograma, grama, tonelada, e formatos.
23. Tipos de solo: o arenoso; o argiloso;
elementos faltantes ou seguintes. construção, observação e uso de 14. Discutir sobre a qualidade de vida e o humoso; o silte; o calcáreo , usos
balanças). o bem-estar proporcionados por do solo.
13. Compreender a ideia de igualdade
paisagens sonoras agradáveis.
para escrever diferentes sentenças 21. Medidas de comprimento (metro, 24. Observação dos eventos celestes.
de adições ou de subtrações de meio metro e centímetro). 15. Propor ações para conservação e
25. O novo coronavírus.
dois números naturais que preservação do solo como:
22. Medidas de capacidades (litro, meio
resultem na mesma soma ou reflorestamento; proteção de 26. A importância da vacina e da
litro).
diferença. nascentes; rotação de culturas higienização para a prevenção
23. Leitura, registro, escrita numérica, agrícolas; adubação e plantio direto. de doenças.
14. Associar, nomear e comparar figuras
comparação e ordenação de
geométricas espaciais a objetos do 16. Identificar os diferentes tipos de 27. Prevenção de acidentes domésticos.
quantidades até 9999.
mundo físico. solos e classificá-los com relação às
24. Comparação entre números: aplicações na agricultura,
15. Descrever características de algumas
68
ordenação crescente e decrescente, na construção civil, extração de

figuras geométricas espaciais
antecessor e sucessor, maior que, minerais etc.
(prismas retos, pirâmides, cilindros,
igual a, menor que.
cones), relacionando-as com suas 17. Manipular diferentes tipos de
planificações. 25. Resolução de situações-problema modelos de representação do
envolvendo as ideias da planeta Terra e observar como são
16. Associar o quociente de uma divisão
multiplicação: soma de parcelas expressos os diferentes tipos de
com resto zero de um número
iguais, combinações, solos, presença de água e florestas,
natural por 2, 4 10 às ideias de
proporcionalidade e configuração desníveis e irregularidades dos
metade, quarta e décima partes.
retangular). terrenos etc.
17. Desenvolver a ideia de grandezas:
26. Resolução de situações-problema 18. Reconhecer e representar a
massa, comprimento,
envolvendo as ideias da divisão: esfericidade da Terra por meio de
capacidade, temperatura e
ideias de repartir a coleção em modelos.
tempo.
partes iguais e determinação de
19. Identificar semelhanças e diferenças
18. Estimar e medir capacidade e massa, quantas vezes uma quantidade cabe
nos modelos de representação da
utilizando unidades de medida não em outra.
Terra no que diz respeito aos tipos
padronizadas e padronizadas mais
27. Formulação, interpretação e de solos, presença de água e
usuais (litro, mililitro, quilograma,
resolução de situações-problema florestas, desníveis e irregularidades
grama e miligrama), reconhecendo-
as em leitura de rótulos e
embalagens, entre outros. envolvendo ações de adição (ações dos terrenos etc.
de juntar, acrescentar), subtração
19. Reconhecer que o resultado de 20. Manipular mapas celestes para
(ações de retirar, comparar e
uma medida depende da unidade. auxiliar na observação e registro do
completar), multiplicação (soma de
ciclo diário, semanal e mensal dos
20. Escolher a unidade de medida e o parcelas iguais e configuração
principais astros da abóboda celeste,
instrumento mais apropriado para retangular associada à tabela de
especificamente o Sol, a Lua e
medições de comprimento, tempo dupla entrada, à superfície).
planetas do sistema solar.
e capacidade.
21. Comparar, visualmente ou por (semelhanças, diferenças e respeito
superposição, áreas de faces às singularidades).
de objetos, de figuras planas
29. Reconhecimento de eventos que
ou de desenhos.
69
envolvem orientação e trajetória de

22. Comparar intuitivamente a pessoas e de objetos
capacidade em recipientes
30. Construção e socialização de
de diferentes formas e
procedimentos e de registros de
tamanho.
referências (Exemplo: casa/escola;
23. Compreender e aplicar diferentes sala de aula/banheiro).
ideias de multiplicação: soma de
31. Representação da localização e
parcelas iguais, e configuração
trajetórias por meio de mapas,
retangular por meio da resolução
desenhos e plantas.
de situações-problema com
registros pictóricos e numéricos, 32. Localização e movimentação: a
utilizando imagens e/ou material representação de objetos e pontos
manipulável. de referência.
24. Compreender e aplicar as 33. Leitura, interpretação e
diferentes ideias da divisão na representação de dados em tabelas
resolução e elaboração de de dupla entrada e gráficos de barras
situações- problema com um ou de colunas.
número natural por outro (até 10),
com resto zero e com resto
diferente de zero, com os
significados de repartição equitativa

e de medida, por meio de estratégias
e registros pessoais.
25. Compreender e resolver situações-
problema significativas de adição,
subtração, multiplicação e divisão,
envolvendo as diferentes ideias por
meio de registros pictóricos, orais e
ou escritos das experiências
matemática vivenciadas a partir de
jogos, brincadeiras etc.
70
26. Descrever uma regra de formação

da sequência ordenada e determinar
elementos faltantes ou seguintes.
27. Compreender a ideia de igualdade
para escrever diferentes sentenças
de adições ou de subtrações de
dois números naturais que
resultem na mesma soma ou
diferença.

1. Identificar os grupos 1. O “Eu”, o “Outro” e 1. Entender, propor e 1. Regras em diferentes 1. Compreender o 1. Admiração e
populacionais que “Nós”: os diferentes respeitar regras de espaços (sala de fenômeno religioso contemplação da
formam a cidade, o grupos sociais e convívio nos lugares aula, escola, espaços como expressão do natureza como ação
município e a região, étnicos que de vivência, na e lugares públicos, sagrado presente na transformadora de si
as relações compõem a cidade e região circunvizinha na cidade etc.). diversidade cultural mesmo e do meio
estabelecidas entre a região: os desafios e na sua cidade. e religiosa da em que vive.
2. Atividades
eles e os eventos que sociais, culturais e comunidade.
2. Identificar as produtivas: tipos de 2. Ações voluntárias,
marcam a formação ambientais do lugar
atividades produção; locais de 2. Compreender e como expressão da
da cidade, como onde vive.
produtivas, trabalho; exercer a alteridade alteridade humana.
fenômenos
2. Os patrimônios profissões e ferramentas e como princípio
migratórios (vida 3. Visões da natureza,
históricos e culturais ocupações que instrumentos; orientador do
rural/vida urbana), segundo a
71
da cidade e/ou do repercutem na modificação da relacionamento com

desmatamentos, percepção humana
município em que natureza. natureza, impactos e o outro.
estabelecimento de da ação do Sagrado.
vive. riscos.
grandes empresas 3. Compreender a ação 3. Identificar,
4. Espaços e
etc. 3. A produção dos da sociedade nas 3. Organização do caracterizar e
territórios
marcos da memória: questões espaço e da respeitar os
2. Selecionar, por meio religiosos.
formação cultural da socioambientais produção, as etapas diferentes espaços e
da consulta de
população. locais e em espaços da produção e do territórios religiosos 5. Indumentárias
diversas fontes, e
distantes e seus produto: aspectos da de diferentes religiosas.
registrar 4. A cidade, suas zonas
impactos em organização do tradições e
acontecimentos urbana e rural e seus 6. Percepção da
diferentes espaços e espaço: divisão movimentos
ocorridos ao longo espaços públicos, presença do Sagrado
tempos, funcional; etapas da religiosos como
do tempo na cidade privados e nas diversas culturas.
reconhecendo a produção: divisão de locais de realização
ou região em que protegidos (áreas de
importância do tarefas; das práticas
vive. conservação
cuidado e características do celebrativas.
ambiental).
3. Identificar os preservação do meio produto; finalidade
4. Identificar,
patrimônios 5. O trabalho nas zonas em que vive. da produção.
caracterizar e
históricos e culturais urbanas e rurais das
4. Estabelecer 4. Inter-relação e a respeitar práticas
de sua cidade ou cidades e as
semelhanças e interdependência da celebrativas

região e discutir as tecnologias diferenças que vida cotidiana com a (cerimônias, orações,
razões culturais, utilizadas. existem entre o seu escola, cidade e festividades,
sociais e políticas ambiente familiar, trabalho. peregrinações, entre
6. Profissões, produtos
para que assim escolar e social.
e serviços ontem e 5. Função dos meios de outras) como parte
sejam considerados.
hoje: características, 5. Compreender a transporte integrante do
4. Identificar os semelhanças e divisão do trabalho (particular e conjunto das
registros de memória diferenças; razões realizada por coletivo). diferentes
na cidade (nomes de das modificações . diferentes grupos manifestações
6. Localização de
ruas, da região sociais, considerando religiosas
7. A cidade e suas Brasília em relação à
administrativa, questões de gênero 5. Reconhecer,
atividades: cultura e sala de aula, à
monumentos, e tendo em vista as caracterizar e
lazer nas zonas rurais escola, à região
72
edifícios etc.), atividades produtivas respeitar as

e urbanas. administrativa, ao
discutindo os da cidade e do indumentárias
Distrito, à Região, ao
critérios que 8. A produção dos campo. (roupas, acessórios,
Brasil e ao mundo.
explicam a escolha marcos da memória: símbolos, pinturas
6. Relacionar a
desses nomes. a cidade e o campo, 7. Legendas com corporais) utilizadas
evolução dos meios
aproximações e símbolos de diversos em diferentes
5. Identificar de transporte e de
diferenças. tipos de manifestações e
semelhanças e comunicação, suas
representações. tradições religiosas,
diferenças existentes funções, a partir do
entre comunidades avanço das 8. Brasília, Distrito bem como
de sua cidade ou tecnologias. Federal, RIDE, elementos
região, e descrever o capitais do Brasil. integrantes das
7. Utilizar a linguagem identidades
papel dos diferentes
cartográfica para se 9. Movimento aparente religiosas.
grupos sociais que as
localizar, obter dos astros como:
formam.
informações e Lua; Sol; planetas;
6. Mapear os espaços interpretar a estrelas.
públicos no lugar em organização
10. A produção de lixo
que vive e identificar geográfica.
doméstico ou da
suas funções como

equipamentos 8. Identificar e escola, problemas

públicos sejam de comparar a causados pelo
lazer, organização consumo excessivo,
administrativos, geográfica da cidade propostas para o
serviços, de Brasília com consumo consciente,
comunitários, cultura outras cidades. hábitos de redução,
e religião, educação, reuso e reciclagem/
9. Identificar as
saúde, descarte de
atividades
infraestrutura, materiais
produtivas,
segurança pública, consumidos
profissões e
esporte, assistência
ocupações que 11. Uso da água em
social, entre outros.
73
repercutem na atividades cotidianas

7. Identificar mudanças natureza. (alimentação,
que ocorreram em higiene, cultivo de
10. Fazer observações do
profissões, produtos plantas etc.).
céu a olho nu e
e serviços em sua
registrar as variações 12. Imagens
comunidade, ao
de posições do Sol, bidimensionais e
longo do tempo.
da Lua e dos planetas tridimensionais em
8. Compreender as num mesmo horário diferentes tipos de
diferenças entre o de dias, semanas e representação
espaço público e o meses distintos. cartográfica.
privado, enfatizando
11. Identificar as 13. Meios de
as instituições
atividades comunicação e
públicas e seus
produtivas, tecnologias
aspectos
profissões e
administrativos. 14. Uso das tecnologias
ocupações que
no dia a dia.
repercutem na
natureza.

12. Estabelecer
semelhanças e
diferenças que
existem entre o seu
ambiente familiar,
escolar e social.
13. Compreender a ação
da sociedade nas
questões
socioambientais
locais e em espaços
74
distantes e seus
impactos em
diferentes espaços e
tempos,
reconhecendo a
importância do
cuidado e
preservação do meio
em que vive.
14. Identificar as
atividades
produtivas,
profissões e
ocupações que
repercutem na
natureza.
OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM/CONTEÚDO* QUE PRECISAM SER REVISITADOS PELOS

ESTUDANTES DO 4º ANO NO ANO LETIVO 2021
 Recontar contos de fadas, lendas que conhece e textos que se sabe de memória.
 Participar de situações de produção oral de diferentes gêneros: debate, entrevista, exposição, relatos de experiências para desenvolver as habilidades de argumentar, relatar,
expor, narrar e descrever.
 Corresponder características da conversação espontânea presencial, respeitando os turnos de fala, selecionando e utilizando, durante a conversação, formas de
tratamento adequadas, de acordo com a situação e a posição do interlocutor.
 Conhecer, nomear, ordenar e utilizar os tipos de letras.
 Relacionar fonemas e grafemas na leitura e na escrita.
 Ler e escrever palavras e textos utilizando diversas estruturas silábicas.
 Compreender as diferentes estruturas silábicas, para ler e escrever palavras e textos.
 Compreender e fazer uso de letras que têm mais de um som e de certos sons que podem ser grafados por mais de uma letra.
 Relacionar os assuntos de textos lidos a conhecimentos prévios construindo significados.
 Ler e interpretar com autonomia, textos em diversos gêneros, mobilizando e combinando estratégias de antecipação, inferência, seleção e verificação para compreensão do
texto lido.
75
 Desenvolver situações de produção oral e escrita de textos em diferentes gêneros.

 Compreender as finalidades de textos lidos e produzidos oralmente e por escrito.
 Identificar as características composicionais de gêneros textuais, relacionando-as ao assunto e ao contexto de uso.
 Corresponder as linguagens verbal e não verbal presentes em diversos gêneros textuais para construção de sentido e compreensão do tema/assunto.
 Compreender a especificidade do texto literário, lidando com seus elementos estéticos e discursivos.
 Perceber que textos literários mobilizam desejos.
 Pronomes possessivos.
 Elementos que compõem a apresentação de diversos gêneros e seu contexto de produção (autor, interlocutor, situação de interação, suporte e circulação).
 Alfabeto: topologia de letras, tipos de letras (maiúsculo e minúsculo), ordem alfabética, identificação de consoantes e vogais.
 Estruturas silábicas: CV, VC, CCV, CVC, CVV, V, CCVCC, CVCC e outras.
 Correspondências regulares diretas entre letras e fonemas em: P, B, T, D, F, V.
 Correspondência regulares contextuais entre letras ou grupo de letras e seus sons: C/QU, G/GU, J, R/RR, S/SS, M/N nasais, NH, X/CH, S/Z, S/C, G/J, L/LH, U/L.
 Ler, escrever e comparar números naturais até a ordem de unidade de milhar, estabelecendo relações entre os registros numéricos e o sistema de escrita.
 Compreender a identificação de quantidade de algarismos e da posição por eles ocupadas.
 Comparar ou ordenar quantidades por contagem (1 em 1,10 em 10,100 em 100); hipóteses sobre a grandeza numérica pela identificação da quantidade de algarismos e da
posição ocupada por eles na escrita.
 Compreender e aplicar as diferentes ideias de adição: juntar e acrescentar por meio de situações problema com registros pictóricos e numéricos.
 Solucionar problemas envolvendo as diferentes ideias de subtração: retirar, comparar e completar por meio de situações-problema com registros pictóricos e numéricos.
 Construir e utilizar fatos básicos da adição, da subtração e da multiplicação para o cálculo mental ou escrito.
OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM/CONTEÚDO* QUE PRECISAM SER REVISITADOS PELOS

ESTUDANTES DO 4º ANO NO ANO LETIVO 2021
 Demonstrar a relação entre números naturais e pontos da reta numérica para utilizá-la na ordenação dos números naturais e também na construção de fatos da adição e da
subtração, relacionando-os com deslocamentos para a direita ou para a esquerda.
 Identificar regularidades em sequências ordenadas de números naturais, resultantes da realização de adições ou subtrações sucessivas por um mesmo número.
 Descrever uma regra de formação da sequência ordenada e determinar elementos faltantes ou seguintes.
 Compreender a ideia de igualdade para escrever diferentes sentenças de adições ou de subtrações de dois números naturais que resultem na mesma soma ou diferença.
 Compreender e aplicar diferentes ideias de multiplicação: soma de parcelas iguais, e configuração retangular por meio da resolução de situações-problema com registros
pictóricos e numéricos, utilizando imagens e/ou material manipulável.
 Compreender e aplicar as diferentes ideias da divisão na resolução e elaboração de situações-problema com um número natural por outro (até 10), com resto zero e com resto
diferente de zero, com os significados de repartição equitativa e de medida, por meio de estratégias e registros pessoais.
 Compreender e resolver situações-problema significativas de adição, subtração, multiplicação e divisão, envolvendo as diferentes ideias por meio de registros pictóricos, orais e
ou escritos das experiências matemática vivenciadas a partir de jogos, brincadeiras etc.
 Números racionais.
 Representação decimal para escrever valores do sistema monetário brasileiro.
 Resolução de situações-problema envolvendo números fracionários (parte, todo e fração de quantidade) no contexto social.
 Sistema de numeração decimal até 6ª ordem.
76
 Multiplicação com 2 algarismos no multiplicador: operações e situações-problema.

º
4 ANO
77

1. Planejar a fala, 1. Recursos para 1. Identificar situações de 1. Brincadeiras e jogos 1. Reconhecer e valorar 1. Manifestações
selecionando e linguísticos (gestos, injustiça e preconceito de matriz indígena a influência de culturais e artísticas
monitorando o uso tonalidade da voz e geradas e/ou presentes (Exemplo: peteca, distintas matrizes das culturas locais,
de recursos (tipo de expressão facial), de no contexto dos jogos e jogo da onça, estéticas e culturais regionais e nacionais
vocabulário, acordo com o demais práticas corrida de tora etc.) das artes visuais nas
2. Vivências com
pronúncia,entonaçã objetivo do ato de corporais e discutir manifestações
2. Brincadeiras e jogos brinquedos,
o, gestos etc.) interlocução. alternativas para artísticas das
de matriz africana brincadeiras, jogos,
adequados ao superá-las culturas locais,
2. Debates: (Escravos de Jó, danças, canções e
gênero oral a ser regionais e nacionais
espontâneo, 2. Conhecer, por meio de terra- mar, mamba histórias de
produzido.
temático, múltiplas linguagens etc.) 2. Conhecer obras de diferentes matrizes
2. Interpretar intencional e (corporal, oral, escrita arte sobre a estéticas e culturais
3. Regras de convívio
78
oralmente pinturas planejado (escuta e audiovisual), as diversidade cultural

social e escolar; 3. Experimentação com
e obras literárias e organizada e brincadeiras e os jogos presente no Distrito
respeito à cores frias e cores
de arte conhecidas apresentação de populares do Distrito Federal
diversidade; quentes. Cores na
argumentos, Federal e de matriz
3. Relatar para a turma cooperação e 3. Conhecer os natureza e as
opiniões e indígena e africana,
alguma experiência solidariedade fundamentos da produzidas pelo ser
comentários). explicando suas
vivida. linguagem visual e humano
características e a 4. Brincadeiras e jogos
3. Entrevistas. aplicar seus
4. Ler com fluência e importância desse populares (piques, 4. Diferenciação de
princípios em criação
compreensão 4. Obras literárias, de patrimônio histórico pula-corda, elástico, cores primárias,
de trabalhos
diversos gêneros arte e pinturas cultural na preservação bola de gude etc.) secundárias e
artísticos variados
textuais conhecidas. das diferentes culturas terciárias
5. Oficinas de criação
4. Pesquisar e exercitar
5. Antecipar conteúdos 5. Relatos de 3. Experimentar de brinquedos com 5. Elementos básicos
as diferentes
de textos a serem acontecimentos, movimentos materiais recicláveis da linguagem visual:
lidos, em função de propriedades da cor
histórias e psicomotores ligados à (garrafa PET, relação entre ponto,
seu suporte, gênero experiências vividas força, à resistência, ao barbante, papelão, 5. Pesquisar e conhecer linha, plano, cor,
e contextualização a partir de equilíbrio e à papel de diversas três dos maiores textura, forma,
anotações prévias coordenação motora cores, caixas de protagonistas na volume, luz, ritmo,
6. Adequar
fina e grossa. papelão etc.) cena da construção movimento,
procedimentos de 6. Textos: verbal

leitura (destacar (escrita), não verbal 4. Vivenciar momentos 6. Jogos pré de Brasília, equilíbrio.
informações (imagem) e de autonomia e criação desportivos; estabelecendo a
6. Espaços de
importantes, multimodal (escrita lúdica. atividades relação de
informação e de
analisar o contexto e imagem) adaptadas de elementos visuais
5. Experimentar e fruir, comunicação
de produção, concretizados em modalidades como formas
de forma individual e artística/cultural:
comparar diversos gêneros em esportivas; jogos de geométricas,
coletiva, diferentes museus, mostras,
informações etc.) a diferentes suportes. combate; atividades volume, equilíbrio, e
atividades adaptadas exposições, galerias,
objetivos da própria adaptadas de lutas; dinâmica de cores e
7. Níveis de relacionadas aos oficinas, ateliês,
leitura. ginástica geral traços (linhas) com a
compreensão da esportes, lutas e feiras e outros.
(passos, corridas, Arquitetura.
7. Buscar pistas leitura: objetiva, ginástica.
saltos, giros, 7. Desenhos, pinturas,
textuais, inferencial e 6. Apreciar obras
6. Participar de atividades equilíbrios, ondas, construções e
79
intertextuais e avaliativa. artísticas,

adaptadas de esportes, poses, marcações e esculturas temáticas.
contextuais para ler observando
8. Comparar ação e lutas e ginásticas balanceamentos).
nas entrelinhas fundamentos da 8. Athos Bulcão.
diferenciação de criando estratégias
(fazer inferências), 7. Danças de matriz visual a fim de
diversos gêneros individuais e coletivas, 9. Desenho de Lúcio
ampliando a indígena (Toré, estabelecer
textuais quanto a prezando pelo Costa.
compreensão. Cateretê, Acyigua conceitos e
aspectos protagonismo e
etc.). significados 10. Monumentos de
8. Destacar, no texto, composicionais e trabalho coletivo.
propostos. Oscar Niemeyer.
elementos finalidade. 8. Danças de matriz
7. Experimentar e fruir
linguísticos, africana (Maracatu, 7. Conhecer diferentes 11. Obras de artistas do
9. Reportagens e diferentes ritmos a
verificando a Jongo, Samba, Frevo imagens / modernismo
suplemento infantil partir das danças e
validade de etc.). composição por brasileiro.
de grandes jornais: manifestações
hipóteses meio de mídias
leitura e estudo de populares regionais de 9. Regras de convívio 12. Arte no Distrito
levantadas. digitais.
reportagem levando matrizes africanas e social e escolar; Federal e seus
9. Estabelecer relações em conta o tipo de indígenas. respeito à 8. Conhecer o artistas locais.
entre o texto e leitor. diversidade; patrimônio artístico
8. Identificar e perceber 13. Obras artísticas em
outros textos cooperação e do Distrito Federal.
10. Obras literárias as relações da períodos e
(intertextualidade) e solidariedade.
(apreciação, escuta atividade física com o 9. Selecionar técnicas, movimentos
recursos de

natureza e manuseio; corpo, respeitando as 10. O corpo e seu materiais e suportes distintos.
suplementar que compreensão e características de desenvolvimento para a produção de
14. Composição de
acompanham interpretação, gênero e biótipos. como forma de imagens justificando
cenas teatrais:
(gráficos, tabelas, leitura individual e linguagem e suas escolhas a fim
9. Participar de atividades monólogo, standup,
desenhos, fotos coletiva. comunicação social, de desenvolver o
adaptadas de esportes, esquetes.
etc.) no processo de afetiva e biológica. processo criativo.
11. Ditados populares, lutas e ginásticas
compreensão e 15. Espetáculos cênicos
trovas, literatura de criando estratégias 10. Reconhecer
interpretação do convencionais e não
cordel e individuais e coletivas, processos de criação,
texto. convencionais.
adivinhações. prezando pelo explorando
Formação de plateia.
10. Compreender o que Contos de fada, protagonismo e pensamentos,
ouve, contos populares, trabalho coletivo. emoções e 16. Produção e
80
argumentando, contos indígenas e percepções para encenação textos

comparando e africanos, instigar a reflexão, a dramáticos:
concluindo. folclóricos, causos, sensibilidade, a expressão corporal;
mitos e fábulas. imaginação, a expressão vocal:
11. Escrever textos em
intuição, a articulação, dicção e
diferentes gêneros 12. Livros e obras
curiosidade e a projeção e
de acordo com a infantis: Clássicos da
flexibilidade. comunicação
finalidade da Literatura Infantil.
espontânea das
situação 11. Conhecer diferentes
13. Poesia/Poema: diferentes sensações
comunicativa: imagens/composiçõe
moderna e (olhar, ver, escutar,
convidar (gênero s por meio das
contemporânea; uso ouvir, comer, pegar,
convite), informar mídias digitais.
de metáforas e cheirar, andar etc.).
(gêneros, cartaz,
outras figuras de 12. Combinar
bilhete, notícia etc.) 17. Dramatização de
linguagem (estudo movimentos
instruir (gêneros, histórias diversas.
sem classificação, corporais e vocais
receita, regra de
apenas discutindo o em atividades 18. Tecnologia e
jogo etc.).
sentido). cênicas em grupo ou recursos digitais em
12. Escrever textos individual. produções cênicas.
14. Elementos da
atentando-se para Exemplo: filmadora,

elementos que narrativa: enredo, 13. Experienciar gravador, câmeras,

compõem a tempo, espaço. diferentes formas de celulares, jogos
estrutura e a manifestações do eletrônicos,
15. Personagens,
apresentação de teatro em diversos aplicativos, websites,
narrador e a
cada gênero (o que contextos, entre outros.
construção do
compõe uma fábula, observando os
discurso direto e 19. Teatro de
um poema, uma aspectos de plateia.
discurso indireto. bonecos/marionetes,
notícia, uma regra
14. Reconhecer e teatro de atores,
de jogo etc.). 16. Letra de música:
experienciar os teatro de sombras,
compreensão do
13. Reconhecer elementos teatrais teatro de máscaras,
contexto da autoria;
indicadores que em espetáculos musicais, entre
paródias.
81
permitam situar a cênicos. outros

cadeia cronológica: 17. Cordel: análise do
15. Produzir textos 20. Criação de um
localizadores gênero e estudo de
dramáticos e personagem (sua
temporais, tempos obras de alguns
encená- los própria “cara de
verbais e advérbios autores.
expressando-se por palhaço”),
etc.
18. Biografia e obras de meio do corpo, voz e maquiagem, mímica,
14. Consultar autores sensações. acrobacia,
dicionários selecionados. malabarismo e
16. Explorar diferentes
enciclopédias e outros.
19. Análise e percepção tecnologias e
gramáticas sempre
de elementos da recursos digitais em 21. Grupos indígenas
que necessário, em
narrativa, presentes produções cênicas. (Tapuias-Fulniôs,
momentos de
em diferentes Guajajaras, Pataxós,
leitura e escrita 17. Vivenciar cenas
gêneros: foco Tukano e outros),
ampliando seus cotidianas das
narrativo; Quilombo Mesquita,
conhecimentos. culturas indígenas,
características Ciganos e
ciganas, quilombolas
15. Planejar a escrita do físicas e psicológicas Afrobrasileiros
e afro- brasileiras
texto considerando (teimoso, corajoso
dos grupos que 22. Manifestações de
o tema central, o etc.) do personagem

gênero textual e os principal; residem no Distrito dança da

prováveis identificação de Federal e entorno comunidade local e
destinatários/ personagens respeitando suas regional
interlocutores. secundários; especificidades.
23. Espaços culturais do
caracterização de
16. Refletir, revisar e 18. Criar e exercitar Distrito Federal
lugar (onde) e o
reescrever textos novas formas de
tempo (quando), 24. Elementos do espaço
produzidos linguagens corporal e
enredo teatral: palco,
considerando um ou cênica a partir do
(desenvolvimento plateia, coxias,
mais aspectos a circo
do conflito, clímax e rotundas, camarim,
seguir: organização (palhaçadas/clown
desfecho), discurso cabine de som e
em parágrafos por meio da
direto e indireto. iluminação
82
(quando for o caso), definição de um

sequência lógica de 20. Vocabulário: personagem.
ideias, coerência e ampliação,
19. Conhecer os campos
coesão, pontuação, significação,
de atuação
escrita correta das sinônimos e
profissional da área
palavras etc. antônimos (inferir
de dança.
sentido a partir da
17. Apropriar-se de
leitura e uso do 20. Conhecer, vivenciar e
diferentes
dicionário) apreciar
procedimentos
manifestações de
necessários ao ato 21. Elementos coesivos
dança da cultura
de escrever e de coerência (para
local e regional.
(compreender garantir a
aspectos notacionais progressão temática 21. Pesquisar a
e discursivos), e conceitual) diversidade cultural
considerando a presente nas
22. Revisão e reescrita
diversidade de manifestações de
de textos
gêneros que dança brasileira.
produzidos,
circulam em
considerando um ou 22. Conhecer espaços

sociedade mais aspectos: culturais do Distrito

pontuação, Federal, em especial
18. Usar a variedade
paragrafação, aqueles voltados
linguística
ortografia, para as práticas de
apropriada à
concordância dança.
situação de
nominal e verbal,
produção de texto, 23. Identificar elementos
coerência e coesão,
fazendo escolhas constitutivos do
características do
adequadas quanto a espaço cultural
gênero produzido.
vocabulário e teatral.
gramática 23. Classificação quanto
21.Reconhecer à tonicidade
83
regularidades e (oxítona, paroxítona

irregularidades e proparoxítona),
ortográficas com foco em
aplicadas em acentuação de
produção de texto. palavras conhecidas,
destacando a
19. Utilizar a língua
frequência de
escrita como meio
paroxítonas na
de informação e
língua portuguesa.
de transmissão de
cultura e como 24. Letra maiúscula
instrumento para (substantivo comum
planejar e realizar e próprio – revisão).
tarefas concretas
25. Ordem alfabética –
em diversas
revisão.
situações
comunicativas. 26. Acentuação de
palavras conhecidas.
20.
27. Substantivos

21. (apresentação do
conceito, em
situações
contextuais).
28. 23. Adjetivos
(apresentação do
conceito, em
situações
contextuais).
29. Verbo
(apresentação do
84
conceito, em
situações
contextuais).
30. Verbo (pretérito
perfeito, presente e
futuro) – em texto
com lacunas (apenas
evidenciar o tempo
passado, sem
classificar o
aspecto).
31. Pronomes pessoais
(reto, oblíquo) – uso
do pronome no
texto, realçando
seus efeitos na
coesão.

32. Pontuação:
importância e uso
contextual;
pontuação do
diálogo.
33. Gêneros que
apresentam a
narrativa em sua
organização interna:
fábulas tradicionais
e modernas; contos
85
de suspense; conto
popular; lendas,
mitos e crônica –
análise de
mecanismos de
coesão e coerência,
reconto oral e
produção escrita.
34. Resumo de livro.
35. Criação de
manchetes para
notícias.
36. Notícia: escrita de
texto de autoria a
partir de pesquisa
de dados e
organização de

informações.
37. Fábula: produção de
reconto e autoria de
fábulas após
comparação entre
fábulas tradicionais
e contemporâneas,
considerando os
aspectos que
compõem esse
gênero.
86
38. Sinopse (de livros ou

filmes): produção
após assistir a um
filme ou ler um livro.
1. Ler, escrever e ordenar números 1. Sequência numérica oral/escrita; 1. Apontar situações cotidianas nas 1. Substâncias e misturas.
naturais até a ordem de unidade conservação de quantidade. quais é possível identificar misturas
2. Composição de misturas.
de milhar, reconhecendo as (café com leite, água e sabão, leite
2. Sequência oral numérica;
propriedades do sistema de e chocolate em pó, água e sal, água 3. Propriedades físicas das substâncias
leitura, registro, escrita numérica,
numeração decimal realizando e óleo, resíduos de poluição no ar, e das misturas.
comparação e ordenação de
operações por meio de situações no solo e na água etc.).
quantidades até 9999. 4. Efeitos da variação de
problema.
2. Identificar as misturas com base em temperatura, radiação (luz) e
3. Leitura, escrita, comparação e
2. Mostrar, por decomposição e propriedades físicas observáveis umidade nas transformações físicas
ordenação de números naturais de
composição, que todo número como temperatura de fusão, da matéria.
quatro ordens.
natural pode ser escrito por meio temperatura de ebulição,
5. Transformações reversíveis e não
de adições e multiplicações por 4. Valor posicional dos números. densidade e número de fases,
reversíveis da matéria.
potências de dez, para reconhecendo suas composições
5. Composição e decomposição de
compreender o sistema de 6. Sol como fonte de energia primária
87
números naturais até quatro 3. Criar situações para observar as

numeração decimal e desenvolver para os seres vivos.
ordens. alterações das propriedades físicas
estratégias de cálculo.
das substâncias e misturas 7. Sol com fonte primária de energia
6. Resolução de situações-problema
3. Estabelecer relações de ordem de Exemplo: água pura x água com sal. para a produção de alimentos.
envolvendo significados da adição:
números naturais e seu
juntar e acrescentar. 4. Discutir situações em que os 8. Ciclagem de nutrientes.
posicionamento na reta
materiais sofrem transformações
numerada. 7. Resolução de situações-problema 9. Teias Alimentares.
quando submetidos a determinadas
envolvendo significados da
4. Ampliar procedimentos condições de temperatura, luz e 10. Cadeias Alimentares.
subtração: retirar, comparar e
operatórios de adição, subtração, umidade Exemplo: desbotamento
completar. 11. As queimadas irregulares que
multiplicação e divisão dos de pinturas e roupas, ferrugem,
ameaçam a biodiversidade e o meio
números naturais, por meio de 8. Resolução de situações-problema amolecimento e endurecimento de
ambiente.
situações-problema. envolvendo significados da materiais etc.).
subtração: retirar, comparar e 12. Pontos cardeais.
5. Resolver e elaborar situações- 5. Testar, utilizando linguagem
completar.
problema com números naturais científica e diferentes formas de 13. Instrumentos de orientação
envolvendo adição e subtração, 9. Representação e relação de ordem registros, as transformações que e localização: Bússola e GPS.
utilizando estratégias diversas, de números naturais na reta ocorrem em materiais do dia a dia
14. Movimentos cíclicos do Sol e da
como cálculo, cálculo mental e numérica. quando submetidos a certas
Lua: o fases da Lua; o movimento
algoritmos diversos, além de fazer
estimativas do resultado.
6. Utilizar as propriedades das 10. Identificação e descrição de condições de temperatura de rotação e translação da Terra.
operações para desenvolver regularidades em sequências (aquecimento/resfriamento), de
15. Registro do tempo e a organização
estratégias de cálculo. numéricas recursivas. radiação (luz) e de umidade.
da vida
7. Reconhecer e estudar os elementos 11. Relação de igualdade. 6. Investigar técnicas para redução
16. Calendários e anos bissextos;
(bases, número de faces, vértices e dos efeitos das variações de
12. Figuras geométricas espaciais Estações do ano
arestas) das figuras espaciais: temperaturas, da incidência de
(cubo, bloco retangular, pirâmide,
cilindros, cones, pirâmides, radiação e da umidade sobre os 17. O novo corona vírus;
cone, cilindro e esfera):
paralelepípedos e cubos. materiais (Exemplos: utilização de
reconhecimento, análise. 18. A importância da vacina e da
resinas, de vernizes, técnicas de
8. Medir e estimar comprimentos higienização para a prevenção
13. Figuras geométricas espaciais curagem, vulcanização etc.).
(incluindo perímetros), massas e de doenças;
(cubo, bloco retangular, pirâmide,
capacidades, utilizando unidades 7. Relatar situações em que se
cone, cilindro e esfera): 19. Prevenção de
de medida padronizadas mais observam transformações
reconhecimento, análise de acidentes domésticos.
88
usuais. irreversíveis dos materiais

características e planificações.
ocasionadas por variações de
9. Medir, comparar e estimar área de
14. Sistema de numeração decimal: temperatura.
figuras planas desenhadas em
ordem de unidade de milhar.
malha quadriculada, pela contagem 8. Testar e concluir que, ao ser
dos quadradinhos ou de metades 15. Relação de ordem dos números submetida a certas condições de
de quadradinho, reconhecendo naturais e seu posicionamento na temperatura, a matéria pode sofrer
que duas figuras com formatos reta numerada. transformações reversíveis (como
diferentes podem ter a mesma mudanças no estado físico da água)
16. Propriedades das operações.
medida de área. e irreversíveis (como o cozimento
17. Cálculo mental, cálculo do ovo, a queima do papel etc.).
10. Realizar leituras de medidas em
aproximado, estimativa, uso de
instrumentos convencionais e não 9. Reconhecer o papel do Sol como
calculadora.
convencionais, que expressem o fonte primária de energia para a
resultado por número decimal 18. Medidas de comprimento, massa e produção de alimentos.
e/ou frações. capacidade: estimativas, utilização
10. Compreender o papel dos fungos e
de instrumentos de medida e de
11. Interpretar textos em que constem bactérias no processo de
unidades de medida convencionais
informações que envolvam decomposição.
mais usuais (lata de óleo, punhado,
medidas.
12. Relacionar as principais frações das entre outros). 11. Elaborar dinâmicas que ilustrem as
principais unidades de medidas a consequências ecológicas para um
19. Áreas de figuras construídas em
saber: ½, ¼ (½ Metro = 50 cm; ¼ L ecossistema que teve interrompida
malhas quadriculadas.
= 250 ml). a ciclagem de nutrientes.
20. Identificação e utilização dos
13. Construir relógio analógico para 12. Elaborar uma cadeia alimentar
principais instrumentos de medidas
registro, leitura e interpretação simples, considerando os exemplos
presentes no contexto
de horas e minutos. de predação elencados.
sociocultural: régua, para medir
14. Resolver situações-problema pequenos objetos e distâncias; 13. Apresentar exemplos do cotidiano
envolvendo transformações trena e metro, para medir de forma a ilustrar as relações de
entre as principais unidades de distâncias maiores; fita métrica, predação entre os animais.
tempo: dia/mês; dia/semana; para medir o corpo; balanças,
14. Observar as posições do nascente e
mês/ano; horas/dias. explorando diferentes tipos e usos;
do poente do Sol e identificar os
89
recipientes graduados para

15. Ler e registrar medidas e intervalos pontos cardeais Leste-Oeste e
comparar quantidades de líquidos;
de tempo em horas, minutos e NorteSul.
termômetros, velocímetros,
segundos em situações
relógios e cronômetros. 15. Conhecer e saber fazer o uso de
relacionadas ao seu cotidiano,
bússolas e aplicativos mobile de
como informar os horários de início 21. Realização de leituras de medidas
GPS para identificar os pontos
e término de realização de uma em instrumentos que expressem o
cardeais.
tarefa e sua duração resultado por número decimal
16. Identificar os pontos cardeais a
16. Ampliar procedimentos 22. Relógio analógico
partir de observações e registros de
operatórios de adição, subtração,
23. Situações-problema envolvendo diferentes posições relativas do Sol
multiplicação e divisão dos
transformações entre as principais e da sombra de uma vara (gnômon)
números naturais, por meio de
unidades de tempo: dia/mês; e compará-los com as indicações
situações-problema
dia/semana; mês/ano; horas/dias dos pontos cardeais obtidas por
17. diversos, além de fazer estimativas meio de uma bússola e aplicativos
24. Medidas de tempo: leitura e
do resultado de GPS.
registro de horas em relógios
18. Resolver e elaborar situações digitais e analógicos, duração de 17. Localizar as posições relativas da
problema envolvendo eventos e relações entre unidades escola, da cidade e do DF utilizando
diferentes significados da
multiplicação
(adição de parcelas iguais, de medida de tempo cartas e mapas.

configuração retangular e
25. Elaboração e resolução de 18. Comparar os calendários de
proporcionalida de), utilizando
problemas envolvendo diferentes diferentes civilizações identificando
estratégias diversas, como cálculo
significados da multiplicação e da as referências utilizadas para
por estimativa, cálculo mental e
divisão: adição de parcelas iguais, contagem da passagem do tempo
algoritmos.
configuração retangular, em cada cultura.
19. Identificar regularidades em proporcionalidade, partilha e
19. Reconhecer as fases da Lua e sua
sequências numéricas compostas medida
periodicidade por meio de registros
por múltiplos de um número
Adição e subtração, utilizando das formas aparentes ao longo do
natural.
estratégias diversas, como mês e compreender o que são e
20. Reconhecer, por meio de cálculo, cálculo mental e como ocorrem.
investigações, que há grupos de algoritmos diversos, além de
90
números naturais para os quais as fazer estimativas do resultado.

divisões por um determinado 26. Ampliação dos procedimentos
número resultam em restos iguais, operatórios de adição e subtração
identificando regularidades. dos números naturais para
21. Reconhecer, por meio de contextos envolvendo os números
investigações, utilizando a decimais
calculadora quando necessário, as 27. Composição e decomposição de
relações inversas entre as um número natural de até cinco
operações de adição e de ordens, por meio de adições e
subtração e de multiplicação e de multiplicações por potências de 10
divisão, para aplicá-las na resolução
de situações- problema. 28. Sequência numérica recursiva
formada por múltiplos de um
número natural.
29. Sequência numérica recursiva
formada por números que deixam o
mesmo resto ao serem divididos
por um mesmo número natural
diferente de zero.
30. Relações entre adição e subtração
e entre multiplicação e divisão.
91

1. Reconhecer a 1. A ação das pessoas, 1. Reconhecer o 1. Planejamento do DF: 1. Compreender os 1. Paz e justiça em
história como grupos sociais e Distrito Federal a construção fenômenos religiosos diversos grupos
resultado da ação comunidades no partir de sua história, processos como manifestação sociais (família,
do ser humano no tempo e no espaço: seus símbolos, seu migratórios ; das diferentes escola e
tempo e no espaço, nomadismo, sistema crescimento experiências e comunidade).
com base na agricultura, escrita, administrativo, demográfico Regiões expressões humanas,
2. Solidariedade e
identificação de navegações, percebendo a Administrativas e a inclusive as
percepção do outro
mudanças e indústria, entre diversidade cultural, RIDE; etapas de expressões artísticas
como postura ética.
permanências ao outras. a biodiversidade, as ocupação do DF – (pinturas,
longo do tempo. atividades semelhanças; arquitetura, 3. Percepção das
2. O passado e o
econômicas e suas formas de esculturas, ícones, diversas formas de
2. Conhecer as presente: a noção de
92
relações com a organização dos símbolos, imagens), manifestação

mudanças e permanência e as
qualidade de vida e poderes: papel do que se apresentam do fenômeno
permanências ao lentas
sustentabilidade. executivo, do como parte da religioso, crenças
longo do tempo, transformações
legislativo, do identidade de religiosas e filosofias
discutindo os sociais e culturais. 2. Perceber as relações
judiciário e da diferentes culturas e de vida.
sentidos dos grandes de interdependência
3. O mundo da sociedade civil. tradições religiosas e
marcos da história entre a cidade e o 4. Cantos, danças e
tecnologia: a resultado da
da humanidade campo, comparando 2. Distrito Federal na narrativas nas
integração de liberdade.
(nomadismo, os diferentes modos região Centro Oeste. principais
pessoas e as
desenvolvimento da de vida desses 2. Conhecer os ritos manifestações
exclusões sociais e 3. Interdependência do
agricultura e do grupos sociais. presentes no religiosas presentes
culturais. campo e da cidade,
pastoreio, criação da cotidiano pessoal, no Brasil e no DF e as
3. Compreender a considerando fluxos
indústria etc.). 4. Os processos familiar, escolar e representações
formação espacial econômicos, de
migratórios do final comunitário e as religiosas na arte.
3. Identificar as das regiões informações, de
do século XIX e início suas funções em
transformações administrativas do ideias e de pessoas. 5. Lugares do
do século XX no diferentes
ocorridas na cidade DF. sagrado no Brasil:
Brasil. 4. Características do manifestações e
ao longo do tempo templos, igrejas,
4. Identificar o papel da trabalho no campo e tradições religiosas.
e discutir suas 5. Os processos terreiros,
sociedade na na cidade
interferências nos migratórios para a 3. Compreender a cemitérios
indígenas, dentre

modos de vida de formação do Brasil: transformação do 5. População total do diversidade religiosa outros.
seus habitantes, os grupos indígenas, espaço geográfico, DF e sua distribuição, existente no Distrito
6. Importância da
tomando como seu deslocamento e conhecendo as fluxos migratórios. Federal
família, em suas
ponto de partida o sua reorganização manifestações
6. Modos de vida nas 4. Conhecer e respeitar diferentes
presente. territorial, a cotidianas naturais e
regiões as ideias de composições e da
presença as produzidas pelas
4. Descrever as administrativas do divindades de comunidade
sociedades na
transformações 6. As dinâmicas DF . diferentes na estruturação do
modificação das
ocorridas nos meios internas de migração manifestações e ser humano em
paisagens. 7. Principais atividades
de comunicação no Brasil a partir dos tradições religiosas, sociedade.
econômicas e
(cultura oral, anos 1960. 5. Identificar as nos contextos
produtivas.
imprensa, rádio, atividades familiar e
93
7. Antigas capitais,
televisão, cinema, econômicas do DF e 8. Espaços de memória, comunitário, bem
Missão Cruls, a
Internet e demais suas relações com a cultura, lazer e como seus nomes,
história de JK, os
tecnologias digitais saúde, a qualidade patrimônio. significados e
idealizadores de
de informação e de vida, bem como a representações.
Brasília (Lúcio Costa 9. Características das
comunicação) e sustentabilidade
e Niemeyer), os paisagens naturais e 5. Compreender a
discutir seus ambiental.
candangos. antrópicas no diversidade religiosa
significados para os
6. Comparar os usos ambiente em que existente no Distrito
diferentes grupos 8. Povos indígenas que
dos diferentes tipos vive, a ação humana Federal.
ou estratos sociais. migraram para a
de tecnologia em seu na conservação ou
região e ajudaram na
5. Analisar as cotidiano. degradação.
construção.
motivações dos
7. Aplicar a linguagem 10. Relevo (áreas altas,
processos 9. Declaração dos
cartográfica para baixas, planas e
migratórios em Direitos Humanos.
obter e representar elevações); águas
diferentes tempos e
informações, (rios, lagos, mares,
espaços e avaliar o
comparando com lagoas, canais e
papel
outros lugares de baías); vegetação
desempenhado pela
vivência. (natural e
migração nas regiões

de destino 8. Relacionar as introduzida); clima e

características tempo (temperatura,
6. Analisar diferentes
socioculturais e chuvas, vento e
fluxos
territorialidades de umidade).
populacionais e grupos de diferentes
11. Tipos variados de
suas contribuições origens, no campo e
mapas
para a formação da na cidade,
(características,
sociedade compreendendo a
elaboradores,
brasileira. importância de
finalidades,
7. Verificar na valorizar a cultura, as
diferenças e
sociedade em que diversidades e
semelhanças).
94
vive, a existência ou diferenças,

não de mudanças identificando as 12. Usos das imagens de
associadas à contribuições para a satélites.
migração (interna e cultura local.
13. Questões da
internacional). 9. Analisar os aspectos infraestrutura:
8. Identificar atores que da ocupação, as saneamento básico,
contribuíram com a condições de mobilidade etc.
idealização de moradia e o índice
14. Distância, pontos
Brasília por meio de de qualidade de vida
cardeais, orientação.
várias linguagens, das Regiões
principalmente Administrativas do 15. Noções de
aqueles DF. proporção, escala e
invisibilizados pela referenciais de
10. Perceber as relações
historiografia, localização.
de interdependência
utilizando entre a cidade e o 16. Realidade das
referências fílmicas, campo, comparando diferentes
literárias e outras os diferentes modos comunidades
disponíveis em vários de vida desses (urbana, do campo,

acervos de museus grupos sociais. quilombolas,

no DF. indígenas e outras).
9. Identificar as 17. Territórios existentes
transformações no DF e no Brasil:
ocorridas na cidade terras indígenas com
ao longo do tempo ênfase no Santuário
e discutir suas dos Pajés (Povo
interferências nos Tapuia- Fulniô) e
modos de vida de comunidades
seus habitantes, remanescentes de
tomando como quilombos com
95
ponto de partida o ênfase na

presente. comunidade do
Quilombo Mesquita
10. Reconhecer a
na Cidade Ocidental,
existência de
entre outros.
diferentes
condições que
tornam um sujeito
refugiado.
º
5 ANO
96
OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM QUE PRECISAM SER REVISITADOS PELOS ESTUDANTES QUE INGRESSAREM NO 5º ANO NO ANO LETIVO 2021
Tendo em vista que os 4º e 5º anos são organizados em Ciclo, os Objetivos de Aprendizagem e Conteúdos se repetem, mudando o aprofundamento com o passar dos anos. Assim, a
Professora e o Professor realizam resgates sem prejuízo para o desenvolvimento de aprendizagem da criança.
97

1. Organizar a fala, 1. Recursos 1. Vivenciar, por meio 1. Brincadeiras e jogos 1. Pesquisar e conhecer 1. Profissões artísticas:
selecionando e paralinguísticos de múltiplas de matriz indígena as diversas áreas de pintor, escultor,
monitorando o uso (gestos, tonalidade linguagens (corporal, (peteca, jogo da produção e trabalhos arquiteto, artesão,
de recursos (tipo da voz e expressão oral, escrita e onça,corrida de tora artísticos. musicista, ator,
de vocabulário, facial), de acordo audiovisual), as etc.). fotógrafo, designer,
2. Reconhecer e valorar
pronúncia, com o objetivo do brincadeiras e os poeta etc.
2. Brincadeiras e jogos a influência de
entonação, gestos ato de interlocução. jogos populares do
de matriz africana. distintas matrizes 2. Arte como
etc.) adequados ao Brasil e de matriz
2. Comédia, piada, (Escravos de Jó, estéticas e culturais manifestação da
gênero oral a ser indígena e africana,
tragédia, drama. terra- mar, mamba, das Artes Visuais nas cultura e
produzido. explicando suas
mancala etc.). manifestações identidade de um
3. Textos: verbal características e a
2. Ler com fluência artísticas das povo (matriz
(escrita), não verbal importância desse 3. Regras de convívio
98
e compreensão culturas locais, africana, indígena e

(imagem) e patrimônio histórico- social e escolar;
diversos gêneros regionais e nacionais europeia).
multimodal (escrita e cultural na respeito à
textuais. e internacionais.
imagem) reservação das diversidade; 3. Relação da arte e do
3. Utilizar concretizados em diferentes culturas. cooperação e 3. Adquirir repertório artesanato com a
conhecimentos diversos gêneros em solidariedade. relativo às diferentes cultura do estudante
2. Praticar a resolução
prévios e buscar diferentes suportes. manifestações de e de outras regiões
de conflitos por meio 4. Brincadeiras e jogos
pistas textuais, dança de matrizes
4. Comparação e do respeito à opinião populares (piques, 4. Características da
intertextuais e indígenas, africanas e
diferenciação de do outro e à troca pula-corda, elástico, produção visual
contextuais para ler europeias.
diversos gêneros de experiências, bola de gude etc.). inspirada na
nas entrelinhas
textuais quanto a visando à 4. Identificar e cultura afro-
(fazer 5. Oficinas de criação
aspectos compreensão da caracterizar as brasileira e
interferências de de brinquedos
composicionais e disputa como um formas, as ações indígena.
informações com materiais
finalidade. elemento intrínseco corporais, as
implícitas no texto), recicláveis (garrafa 5. Manifestações
da competição e não estruturas espaciais
ampliando a 5. Níveis de PET, barbante, culturais e artísticas
como uma atitude de e temporais mais
compreensão. compreensão da papelão, papel de das culturas locais,
rivalidade frente aos presentes nas
leitura: objetiva, diversas cores, caixas regionais e nacionais.
4. Identificar e demais. manifestações de
inferencial e de papelão etc.).
selecionar dança das diferentes 6. Artesanato regional e
informações nacional.

relevantes para a avaliativa. 3. Desenvolver 6. Jogos pré- matrizes culturais 7. Relação da arte e do
compreensão do movimentos desportivos; brasileiras. artesanato com a
6. Leitura textual,
texto, de acordo com psicomotores ligados atividades adaptadas cultura do estudante
contextual, 5. Utilizar gêneros e
os objetivos da à força, à resistência, de modalidades e de outras regiões.
inferencial e estilos da expressão
leitura. ao equilíbrio e à esportivas; jogos de
intertextual. musical no contexto 8. Arte no Distrito
coordenação motora combate; ginástica
5. Desenvolver a das tradições orais, Federal e artistas
7. Gêneros que fina e grossa. geral
compreensão em pesquisas locais.
apresentam a (passos,corridas,
global do texto lido, 4. Pesquisar para a musicais.
narrativa em sua saltos, giros, 9. Culturas indígenas e
unificando e inter- criação autônoma de
organização interna: equilíbrios, ondas, 6. Conhecer elementos afro-brasileiras no
relacionando jogos, brinquedos e
fábulas tradicionais e poses, marcações e dos vários gêneros e teatro: danças,
informações brincadeiras
modernas; contos de balanceamentos). estilos musicais do rituais, brincadeiras,
99
explícitas e do universo infantil.

suspense; conto repertório das jogos, danças,
implícitas, 7. Jogos pré-
popular; lendas, 5. Ampliar o repertório regiões do Brasil. canções e histórias,
produzindo desportivos;
mitos e crônica – motor entre outras.
inferências e esportes (marca, 7. Montar espetáculos
análise de desenvolvendo
validando ou não precisão, campo e temáticos para 10. Manifestações de
mecanismos de habilidade motoras
(verificação) taco, rede/parede e execução de dança da cultura
coesão e coerência, específicas
hipóteses invasão); composições brasileira e suas
reconto oral e relacionadas aos
levantadas. modalidades de luta; individuais e/ou matrizes indígenas,
produção escrita. esportes, lutas e
tipos de ginástica. coletivas utilizando africanas e
6. Produzir textos ginásticas.
8. Elementos que diversas fontes europeias.
escritos em 8. Regras de convívio
compõem a 6. Conhecer sonoras.
diferentes gêneros, social e escolar; 11. Formas (contraída,
apresentação de manifestações de
adequados a respeito à 8. Conhecer a dilatada etc.), ações
diversos gêneros e danças urbanas
objetivos/finalidade, diversidade; diversidade cultural corporais (inclinar,
seu contexto de emergentes,
destinatários/interlo cooperação e como meio de gesticular etc.),
produção (autor, compreendendo
cutores e o contexto solidariedade. construção da organização espacial
interlocutor, situação suas principais
de circulação. identidade coletiva. e temporal
de interação, suporte características e 9. Danças de matriz
característica das
7. Priorizar a e circulação). contexto cultural. indígena (Toré, 9. Criar imagens e
manifestações de
morfologia de Cateretê, Acyigua produções visuais

palavras em 9. “Análise e enfoque 7. Pesquisar e estudar etc.). por meio das mídias dança das matrizes
situações de uso da em gêneros que os benefícios que a digitais. culturais brasileiras.
10. Danças de matriz
escrita, construindo expõem o leitor a atividade física
africana (Maracatu, 10. Avaliar o processo de 12. Contos, canções,
significados a partir novos vocábulos e regular exerce sobre
Jongo, Samba, Frevo construção das brinquedos
do código escrito e construções o corpo humano,
etc.). produções realizadas cantados dos povos
seu contexto. sintáticas mais tendo em vista a
individual ou tradicionais.
elaboradas: promoção da saúde. 11. Conhecimentos
8. Apropriar-se de coletivamente,
sobre o corpo e seu 13. Gêneros e estilos
diferentes poesia, contos de 8. Compreender os demonstrando
desenvolvimento musicais das regiões
procedimentos fada e crônicas de principais elementos atitude de respeito
(aspectos culturais, do Brasil.
necessários ao ato imaginação. dos jogos, esportes, frente aos seus
históricos, políticos,
de escrever 10. Notícia: escrita de lutas e ginástica, trabalhos e dos 14. Vivência com
religiosos e sociais).
100
(compreender texto de autoria a identificando as colegas. brinquedos,

aspectos notacionais partir de pesquisa de características que os brincadeiras, jogos,
11. Conhecer as
e discursivos) dados e organização constituem na danças, canções e
diferentes imagens
considerando a de informações. contemporaneidade. histórias de
de obras históricas
diversidade de diferentes matrizes
11. Revisão e reescrita da arte brasileira a
gêneros que estéticas e culturais.
de textos fim de compreender
circulam em
produzidos, a importância e a 15. Composições
sociedade.
considerando um ou diversidade das temáticas com cores
9. Demonstrar mais aspectos: manifestações frias e cores quentes.
autonomia para pontuação, artísticas.
16. Manifestações da
revisar o próprio paragrafação, 12. Conhecer espaços cultura popular
texto durante e ortografia, culturais históricos retratadas em
depois do concordância de comunicação diferentes imagens.
processo de nominal e verbal, artística nas regiões
escrita. coerência e coesão, 17. Composições a partir
do Brasil.
características do de técnicas artísticas
10. Compreender
gênero produzido. 13. Pesquisar e conhecer com variados
diferenças entre
os principais instrumentos,
organização de 12. Poesia/popular
textos em
estrofes/versos e em

prosa com uso de (Cordel): completar dramaturgos e materiais (pincéis,

parágrafos. textos com lacunas atores teatrais do lápis, giz de cera,
ou paródia. Brasil. papéis, tintas, argila)
11. Produzir, revisar e
e meios tecnológicos
reescrever textos 13. Letra maiúscula: 14. Experienciar e
(fotografias,
considerando sua nomes próprios, comparar diferentes
softwares, vídeos
estrutura: início de frases e formas de
etc.).
paragrafação, parágrafos. manifestações do
marginação e título teatro em diversos 18. Obras artísticas em
14. Acentuação de
procurando contextos períodos e
palavras conhecidas.
demonstrar clareza e movimentos
15. Compor movimentos
coerência nas 15. Acentuação gráfica distintos.
corporais e vocais
101
informações de proparoxítonas.
em atividades 19. Obras de artistas do
registradas,
16. Vocabulário: cênicas em grupo ou modernismo
observando sinais de
ampliação, individual. brasileiro.
pontuação e sua
significação,
relação com o 16. Encenar textos 20. Pesquisa de espaços
sinônimos e
sentido produzido no dramáticos de peças teatrais nas regiões
antônimos (inferir o
texto. brasileiras do Brasil por meio
sentido a partir da
expressando-se por de recursos
12. Compreender leitura e uso do
meio do corpo, voz e tecnológicos e
regularidades e dicionário).
sensações. digitais. Exemplo:
irregularidades
17. Classificação quanto Teatro Municipal de
ortográficas 17. Produzir peças
à tonicidade São Paulo, Teatro
aplicadas em teatrais com
(oxítona, paroxítona Municipal do Rio de
produção de texto. definição de elenco
e proparoxítona), Janeiro, Teatro da
(atores, diretor,
13. Revisar e corrigir a com foco na Paz– Belém, Teatro
sonoplasta,
grafia empregada na acentuação de José de Alencar –
cenógrafo).
produção textual, palavras conhecidas, Fortaleza, Teatro
levando em conta a destacando a 18. Utilizar diferentes Ópera de Arame –
importância da grafia frequência de tecnologias e Curitiba, Teatro

adequada à paroxítonas na língua recursos digitais em Nacional – Brasília.

produção de portuguesa. produções cênicas.
21. Dramaturgos e
sentido.
18. Marcadores textuais: 19. Explorar jogos atores brasileiros.
14. Aplicar vocabulário a artigo, preposição e eletrônicos de dança.
22. Espetáculos cênicos
partir de atividades conjunção – sem
20. Vivenciar propostas convencionais e
de pesquisa em nomeação, com foco
de criação coletiva não convencionais.
jornais e revistas, na paragrafação.
em dança.
Internet e 23. Formação de plateia.
19. Elementos coesivos e
enciclopédia.
de coerêncie (para
21. Experimentar
15. Interpretar e garantir a progressão 24. Composição de
movimentos a partir
opinar oralmente temática e cenas teatrais:
102
de diferentes
sobre pinturas e conceitual). monólogo, diálogos,
estímulos narrativos
obras literárias e de stand-up, enquetes.
20. Pronomes pessoais e factuais.
arte conhecidas.
(reto, oblíquo) – uso 25. Produção e
22. Montar espetáculos
16. Debater tema em do pronome no encenação de
temáticos para
grupo, texto, ealçando seus peças teatrais em
execução de
defendendo ponto efeitos na coesão. grupo, definição de
composições
de vista papéis. Exemplo:
21. Pontuação: individuais e/ou
(argumentos) e diretor, atores e
importância e uso coletivas utilizando
elaborando síntese atrizes, sonoplasta,
contextual; diversas fontes
sobre o assunto cenógrafo.
pontuação do sonoras.
debatido.
17. Ler textos em diálogo e reticências. 26. Auto da
23. Participar de
diferentes gêneros 22. Letras de músicas: Compadecida, Pluft o
apresentações
para perceber modos uso de recursos Fantasminha, Os
musicais tocando
(tipos) textuais que estéticos, Saltimbancos, entre
instrumentos da
compõem sua composição e outros.
bandinha e
organização interna comparações entre cantando, em 27. Elementos do
– narração,
projetos temáticos teatro: palco,
descrição,
bastidores, camarim,
cenário,

argumentação, vários autores. do contexto escolar. cortina, plateia,

relatos, exposição e sonoplastia, figurino,
23. Carta de leitor: 24. Reconhecer e
instrução. maquiagem,
finalidade, decodificar registros
iluminação, entre
18. Empregar recursos localização do estabelecidos para
outros.
expressivos (ênfase, assunto, destaque da cada instrumento da
entonação de acordo reclamação, bandinha, em 28. Produção e
com a pontuação isolamento do relato execução musical. encenação de
etc.) durante a ou exposição do peças teatrais em
25. Analisar imagens e
leitura. assunto e grupo, definição de
obras de arte
argumentos. papeis. Exemplo:
19. Utilizar destacando os
diretor, atores e
conhecimentos 24. Reportagens e elementos da
103
atrizes, sonoplasta,
prévios e buscar suplemento infantil composição visual e
cenógrafo.
pistas textuais, de grandes jornais: suas relações com a
intertextuais e leitura e estudo de produção de 29. Criação de um
contextuais para ler reportagem levando sentidos e personagem (sua
nas entrelinhas em conta o tipo de significados. própria “cara de
(fazer interferências leitor. Tiras de jornal: palhaço"),
26. Analisar
de informações análise de maquiagem, mímica,
manifestações
implícitas no texto), ambiguidades no acrobacia,
artísticas brasileiras
ampliando a efeito de humor. malabarismo,
expostas em espaços
compreensão. improvisação,
25. Estudo de culturais, com
exercícios de
20. Identificar e personagens atitudes de respeito
equilíbrio, criação de
selecionar clássicos da a fim de desenvolver
histórias e outros.
informações literatura universal: a argumentação e o
relevantes para a contexto histórico e repertório relativo às 30. Tecnologia e
compreensão do geográfico. diferentes linguagens recursos digitais em
texto, de acordo com artísticas. aspectos produções cênicas.
26. Poesia moderna e
os objetivos da de plateia. Exemplo: filmadora,
contemporânea:
gravador, câmeras,

leitura. leitura e análise. 27. Apreciar obras celulares, jogos

artísticas, eletrônicos,
21. Desenvolver a 27. Sugestão de autores:
identificando aplicativos, websites,
compreensão Cecília Meireles.
fundamentos da entre outros.
global do texto lido, Manuel Bandeira.
linguagem visual e
unificando e Vinícius de Morais. 31. Jogos eletrônicos de
estabelecendo
interrelacionando dança: Pump It Up,
José Paulo Paes, conceitos e
informações Dance Dance
explícitas e
Cora Coralina entre significados
Revolution, Just
outros. propostos por
implícitas, Dance etc.
28. Elementos da artistas.
produzindo
narrativa: enredo, 32. Experiências pessoais
inferências e 28. Explicar o fazer
tempo, espaço, e coletivas em dança.
104
validando ou não artístico como meio

(verificação) personagens, de desenvolvimento 33. Criação e
hipóteses narrador e a de potencialidades, improvisação em
levantadas. construção do percepção,reflexão, grupos.
discurso direto e intuição,
22. Corresponder discurso indireto. 34. Execução musical ao
sensibilidade,
relações entre o vivo em saraus,
29. Fábula: produção de imaginação e
texto e outros textos peças teatrais,
reconto e autoria de flexibilidade.
(intertextualidade) e eventos culturais,
recursos de fábulas após 29. Conhecer festividades.
natureza comparação entre possibilidades
fábulas tradicionais e 35. Execução musical,
suplementar que alternativas de
contemporâneas, utilizando
acompanham espaços cênicos
considerando os instrumentos da
(gráficos, tabelas, urbanos e seus
aspectos do gênero. bandinha e canto.
desenhos, fotos etc.) elementos
no processo de 30. Análise e enfoque constitutivos. 36. Leitura de imagens
compreensão e em gêneros que (fotografia,
30. Explorar a criação
interpretação do apresentam em sua desenho, pintura,
artística por meio de
texto. organização interna escultura, colagem,
fotografias, vídeos,
instalação,
23. Compreender a

especificidade do a complexidade áudios e outros. objetos).

texto literário textual: poesias,
31. Registrar e organizar 37. Espaços de
lidando com seus contos machadianos,
material audiovisual informação e de
elementos estéticos entre outros.
de produções comunicação
e discursivos.
31. Notícias e artístico- musicais no artística/cultural,
24. Demonstrar que manchetes: estudo contexto da museus, mostras,
textos literários de gênero enfocando comunidade escolar. exposições, galerias,
mobilizam desejos os elementos oficinas, ateliês,
32. Participar de festivais
humanos, inclusive o fundamentais (O feiras e outros.
de curtas e vídeos.
desejo de expressar- quê? Com quem?
38. Espaços naturais,
se. Quando? Onde? Em
como áreas verdes,
105
que circunstâncias?)
25. Compreender e parques ecológicos,
valorizar obras 32. Autobiografia. parques urbanos e
decorrentes da de múltiplas funções,
33. Elementos da
cultura popular em Jardim Botânico e
narrativa: enredo,
publicações antigas e outros.
tempo, espaço,
atuais.
personagens, 39. Artistas nacionais e
26. Descrever no texto narrador e a locais que utilizaram
figuras de linguagens construção do a cidade e temáticas
(metáfora, antítese discurso direto e sociais para
etc.) discurso indireto. elaboração de
trabalho plástico.
27. Identificar na leitura 34. Análise, percepção
e empregar na de elementos da 40. Obras artísticas em
escrita elementos narrativa presentes períodos e
que compõem a em diferentes movimentos
narrativa, presentes gêneros: foco distintos.
em diversos gêneros. narrativo;
41. Obras de artistas do
características físicas
28. Refletir, revisar e modernismo

reescrever textos e psicológicas brasileiro.

produzidos (teimoso, corajoso
42. Espaços
considerando um ou etc.) do personagem
urbanos: praças,
mais aspectos a principal;
avenidas,
seguir: organização identificação de
parques etc.
em parágrafos personagens
(quando for o caso), secundários; 43. Espaços de
sequência lógica de caracterização de mobilidade urbana,
ideias, coerência e lugar (onde) e tempo espaços de lazer,
coesão, pontuação, (quando); enredo espaços de
escrita correta das (desenvolvimento do comércio, espaços
palavras etc. conflito, clímax e residenciais entre
106
desfecho); discurso outros.

29. Identificar na leitura
direto e indireto.
e empregar na 44. Recursos digitais:
escrita elementos 35. Funções do texto celulares, aplicativos,
que compõem a dramático (escrito gravadores etc.
narrativa, presentes para ser encenado) e
45. Produção de
em diversos gêneros. sua organização por
material audiovisual
meio de diálogos
30. Refletir, revisar e a partir de atividades
entre personagens e
reescrever textos artístico- musicais do
marcadores das falas
produzidos contexto escolar
das personagens e
considerando um para participação em
de cena.
ou mais aspectos a festivais de vídeos.
seguir: organização 36. Ditados populares,
em parágrafos trovas, literatura de
(quando for o caso), cordel e
sequência lógica de adivinhações. Contos
ideias, coerência e de fada, contos
coesão, pontuação, populares, contos

escrita correta das indígenas e

palavras etc. africanos, folclóricos,
causos, mitos e
31. Aplicar
fábulas.
conhecimentos
morfossintáticos na 37. Resumo e sinopse
leitura e escrita. (de livros ou filmes):
produção após
32. Aplicar regras
assistir a um filme ou
convencionais de
ler um livro.
acentuação gráfica
na produção escrita. 38. Criação de suportes
para publicação:
107
33. Aplicar vocabulário

mural, varal, revistas,
a partir de
jornais, placas,
atividades de
faixas, folhetos,
pesquisa em jornais
cartazes.
e revistas, Internet e
enciclopédia 39. Revisão: modos de
nasalização - M e N
no final de sílaba.
40. (bombom, ponte);
NH (galinha); usando
o til (maçã, anão);
contiguidade (cama,
dama); uso do “m”
antes de “p” e “b”
41. Fonemas/sibilantes:
/s/, /z/
representados pela

letra “s” (sapo, casa).

42. Sufixos: esa e eza.
43. Fonemas /ch/, /ksi/,
/s/, /z/
representadas pela
letra “x” (xarope,
fixo, próximo, exato)
– sons da letra X.
44. Análise das diversas
formas de uso: por
108
que, por quê,

porque, porquê.
45. Contraposição –
fazendo/fazeno (uso
popular do
gerúndio).
46. Verbos “pôr”,
“querer”, “dizer” –
foco na forma
ortográfica.
47. Classificação quanto
à tonicidade
(oxítona, paroxítona
e proparoxítona),
com foco na
acentuação de
palavras conhecidas,

destacando a
frequência de
paroxítonas na língua
portuguesa.
48. Manuseio do
Dicionário.
109
CIÊNCIAS
MATEMÁTICA
1. Reconhecer outros sistemas de 1. Sistemas de numeração (hindu, 1. Discutir com colegas, amigos, pais e 1. Sistema respiratório, seus
numeração em contexto da História romano, maia, arábico) em contexto familiares sobre a ocorrência de principais órgãos e funções.
da Matemática para a compreensão da História da Matemática. problemas circulatórios,
2. Hábitos de vida: alimentação,
da importância do número para a respiratórios e digestórios na
2. Sistema de Numeração Decimal: práticas físicas, repouso, uso de
civilização atual. comunidade.
composição e decomposição. medicamentos, atividades
2. Ler, escrever e ordenar números 2. Avaliar os problemas e doenças cotidianas.
3. Situações-problema envolvendo as
naturais até a ordem das dezenas identificados, considerando as
quatro operações, explorando a 3. Nutrição do organismo.
de milhar com compreensão possíveis causas e consequências
diversidade de procedimentos e de
das principais características do dessas condições de saúde. 4. Interação entre sistemas:
registros.
sistema de numeração decimal. digestório, circulatório e
3. Relacionar o consumo de tabaco
4. Propriedades da igualdade e noção respiratório.
3. Comparar e representar números com a diminuição da capacidade
110
de equivalência.
na reta numérica. circulatória do corpo. 5. Grupos alimentares.
5. Identificação e utilização dos
4. Ampliar procedimentos 4. Elaborar modelos para ilustrar a 6. Alimentação saudável,
principais instrumentos de medidas
operatórios de adição, subtração, interação entre os sistemas educação alimentar e equilíbrio
presentes no contexto sociocultural:
multiplicação e divisão dos números digestório, circulatório e respiratório da microbiota intestinal.
régua, para medir pequenos objetos
naturais, por meio de situações- a partir do processo de alimentação.
e distâncias; trena e metro, para 7. Características dos grupos
problema.
medir distâncias maiores; fita 5. Comparar cardápios e discutir sobre alimentares.
5. Concluir, por meio de investigações, métrica, para medir o corpo. alimentação saudável.
8. Carboidratos, proteínas,
que a relação de igualdade existente
6. Reconhecimento da evolução das 6. Elaborar um cardápio com os gorduras, vitaminas e sais minerais.
entre dois membros de uma
medidas e de seus instrumentos na principais grupos alimentares.
equação permanece ao adicionar, 9. Atuação dos diferentes
história da civilização.
subtrair, multiplicar ou dividir cada 7. Separar alimentos pelas suas grupos alimentares no
um desses membros por um mesmo 7. Socialização de procedimentos e de características nutricionais. organismo.
número, para construir a noção de registros de medições de:
8. Compreender a atuação dos 10. Necessidades nutricionais dos
equivalência. comprimento e superfície.
diferentes tipos de nutrientes no indivíduos.
6. Construir e utilizar os principais 8. Resolução de situações- problema organismo.
11. Distúrbios nutricionais: anemia,
instrumentos de medidas presentes significativas que requeiram
9. Reconhecer a importância da subnutrição e obesidade
transformações mais importantes e
CIÊNCIAS
MATEMÁTICA
no contexto sociocultural. a descoberta de suas relações: microbiota intestinal no processo de 12. Propriedades físicas da matéria:
Comprimento (Km/m; m/dm; m/ cm; nutrição e desenvolvimento do ser
7. Correlacionar e reconhecer a  Densidade; Condutibilidade
cm/mm; m/ mm); humano.
presença e importância de medidas elétrica e térmica.
Superfície(m2/cm²).
em outras áreas de conhecimento 10. Destacar a importância das
 Magnetismo.
e nas profissões. 9. Trajetórias e orientações por meio vitaminas e sais minerais para a
de mapas. manutenção da saúde do organismo.  Dureza.
8. Resolver e elaborar problemas
envolvendo medidas das grandezas 10. Plano cartesiano: coordenadas 11. Compreender que há diferentes  Elasticidade.
comprimento, área, recorrendo a cartesianas (1º quadrante) e necessidades nutricionais entre os
13. Estados físicos da água.
transformações entre as unidades representação de trajetórias no indivíduos determinadas por
mais usuais em contextos plano Cartesiano. diversos fatores como: idade, sexo, 14. 14- Ciclo hidrológico.
socioculturais. hábitos de vida, restrições
111
11. Leitura e interpretação de 15. Relação da cobertura vegetal com: o

alimentares etc.
9. Reconhecer e representar informações presentes nos meios de ciclo hidrológico, a conservação do
localização, trajetórias e orientações comunicação e no comércio, 12. Propor cardápios que atendam às solo, dos cursos de água equalidade
por meio de mapas. registradas por meio de tabelas e necessidades nutricionais para do ar atmosférico.
gráficos. pessoas de diferentes grupos
10. Utilizar e compreender diferentes 16. Alternativas sustentáveis para a
(homens, mulheres, idosos, crianças,
representações para a localização de 12. Leitura, coleta, classificação produção de alimentos e bens
bebês), considerando suas
objetos no plano, como mapas, interpretação e representação de de consumo.
características individuais.
células em planilhas eletrônicas e dados por meio da construção de
17. Uso sustentável de
coordenadas geográficas, a fim de tabelas de dupla entrada, gráfico de 13. Conhecer os principais distúrbios
recursos naturais.
desenvolver as primeiras noções de colunas, barras, setores, pictóricos e nutricionais e suas possíveis causas.
coordenadas cartesianas. de linhas. 18. Reciclagem e Consumo Consciente.
14. Destacar a relação entre distúrbios
11. Interpretar, descrever e representar 13. Propriedades da igualdade e noção nutricionais e hábitos de vida, como 19. Constelações.
a localização ou movimentação de de equivalência. a prática de exercícios físicos, a
20. Mapeamento de corpos celestes.
objetos no plano cartesiano (1º alimentação, o uso de
14. Representação de locais, espaços e
quadrante), utilizando coordenadas medicamentos etc. 21. Movimento de rotação da Terra
edificações por meio de maquetes
cartesianas, indicando mudanças de e movimento aparente dos
utilizando poliedros, esferas, 15. Refletir sobre os próprios hábitos
direção e de sentido e giros. astros.
cilindros e cones. alimentares e de vida, considerando
22. O novo coronavírus.
CIÊNCIAS
MATEMÁTICA
12. Ler, interpretar e compreender 15. Reconhecimento de semelhanças e sua importância para a manutenção 23. A importância da vacina e da
informações presentes nos meios de diferenças entre poliedros (prismas, da saúde. higienização para a prevenção
comunicação e no comércio, pirâmides e outros) identificando de doenças;
16. Utilizar pilhas e baterias para testar a
registradas por meio de tabelas e elementos semelhantes e diferentes
condutibilidade elétrica dos 24. Prevenção de acidentes domésticos.
gráficos. (faces, vértices e arestas).
materiais.
13. Realizar pesquisa envolvendo 16. Fração de quantidade para cálculo
17. Experimentar situações nas quais há
variáveis categóricas e numéricas, de porcentagem simples (10%; 25%;
condutividade térmica dos materiais.
organizar dados coletados por meio 50%; 75%).
da construção de tabelas, gráficos de 18. Testar a resposta magnética de
17. Cálculo de porcentagem e
colunas, barras, setores, pictóricos e diversos materiais com o uso de
representação fracionária.
de linhas, com e sem uso de imãs.
112
tecnologias digitais, e apresentar 18. Formulação e interpretação de

19. Investigar as deformações causadas
texto escrito sobre a finalidade da situações-problema envolvendo as
por forças mecânicas, considerando
pesquisa e a síntese dos resultados. quatro operações (adição,
a elasticidade e a dureza dos
subtração, multiplicação e divisão)
14. Resolver e elaborar problemas cuja materiais.
com números naturais e números
conversão em sentença matemática
racionais não negativos (fração e 20. Relacionar o uso e as aplicações dos
seja uma igualdade com uma
número decimal). materiais com suas propriedades
operação em que um dos termos é
físicas.
desconhecido. 19. Grandezas diretamente
proporcionais: associar a quantidade 21. Investigar em que estado físico a
15. Representar locais, espaços e
de um produto ao valor a pagar, água se apresenta em diferentes
edificações por meio
alterar as quantidades de ambientes e ecossistemas.
de maquetes utilizando
ingredientes de receitas, ampliar ou
poliedros, esferas, cilindros e cones. 22. Relacionar a variação da
reduzir escala em mapas, entre
temperatura com a mudança de
16. Reconhecer a congruência dos outros.
estado físico da água.
ângulos e a proporcionalidade entre
20. Áreas e perímetros de figuras
os lados correspondentes de figuras 23. Associar as mudanças de estado
poligonais: algumas relações.
poligonais em situações de físico da água com o ciclo
ampliação e de redução por meio 21. Noção de volume. hidrológico.
de
CIÊNCIAS
MATEMÁTICA
desenhos ou figuras em malhas 22. Cálculo do perímetro e da área de 24. Discutir a importância do ciclo
quadriculadas e usando tecnologias figuras planas a partir de situações- hidrológico para as sociedades
digitais. problema. humanas.
17. Identificar semelhanças e diferenças 23. Noções de combinação associada à 25. Associar as condições climáticas do
entre poliedros (prismas, pirâmides multiplicação e tabela. Cerrado ao ciclo hidrológico local.
e outros), reconhecendo os seus
24. Situações-problema simples, 26. Analisar, considerando a realidade
elementos semelhantes e diferentes
envolvendo noções de possibilidade local, as implicações do ciclo
arestas.
e probabilidade. hidrológico na agricultura, no clima,
18. Associar as representações 10%, na geração de energia elétrica, no
25. Adição e subtração de frações com
25%,50%, 75% e 100% fornecimento de água potável.
denominadores diferentes por meio
respectivamente à décima parte,
113
das equivalências. 27. Examinar situações em que a

quarta parte, metade, três quartos e
retirada da cobertura vegetal
um inteiro, para calcular 26. Resolução de problemas envolvendo
(desmatamento e queimadas)
porcentagens, utilizando estratégias ideia de equivalência e
causa impacto na conservação do
pessoais, cálculo mental e desigualdades de frações.
solo, dos cursos de água e na
calculadora, em contextos de
27. Resolução de situações-problema qualidade do ar atmosférico.
educação financeira, entre outros.
envolvendo decimais com dinheiro e
28. Conhecer a relação entre
19. Ampliar procedimentos operatórios medidas com situações de adição e
cobertura vegetal e o ciclo
de adição, subtração, multiplicação e subtração explorando a diversidade
hidrológico.
divisão dos números naturais para de procedimentos e de registros
contextos envolvendo os números 29. Discutir e explicar os impactos da
28. Problemas de contagem do tipo: “Se
decimais, por meio de situações- retirada da cobertura vegetal na
cada objeto de uma coleção A for
problema. conservação dos solos, dos cursos de
combinado com todos os elementos
água e da qualidade do ar
20. Resolver problemas que envolvam de uma coleção B, quantos grupos
atmosférico, considerando aspectos
variação de proporcionalidade direta desse tipo podem ser formados?”
como secas, enchentes,
entre duas grandezas.
29. Comparação e ordenação de desertificação, processos erosivos
21. Concluir, por meio de investigações, números racionais na representação etc.
que figuras de perímetros iguais decimal e na fracionária utilizando a
CIÊNCIAS
MATEMÁTICA
podem ter áreas diferentes e que, noção de equivalência. 30. Selecionar argumentos para propor
também, figuras que têm a mesma alternativas sustentáveis para
30. Cálculo mental, cálculo aproximado,
área podem ter perímetros produção de alimentos e de bens de
estimativa, uso da calculadora,
diferentes. consumo para a forma de vida atual
socialização de estratégias de
e para as gerações futuras.
22. Reconhecer volume como grandeza conferência.
associada a sólidos geométricos e 31. Conhecer o uso da água na
31. Problemas envolvendo a partição de
medir volumes por meio de agricultura e na indústria.
um todo em duas partes
empilhamento de cubos, utilizando,
proporcionais, tais como dividir uma 32. Propor estratégias e tecnologias para
preferencialmente, objetos
quantidade em duas partes, de minimizar o impacto das atividades
concretos.
modo que uma seja o dobro da humanas na qualidade da água e
23. Calcular o perímetro e a área outra, com compreensão da ideia de apresentar ações para o consumo
114
de figuras planas: triângulos; razão entre as partes e delas com o consciente e diminuição do
quadriláteros (quadrado, todo. desperdício de água na escola.
retângulo, losango,
32. Situações-problema envolvendo as 33. Investigar os hábitos de consumo da
paralelogramo e trapézio) a partir
quatro operações e o Sistema comunidade, considerando
de situações-problema, utilizando a
Monetário Brasileiro - explorando a influências socioeconômicas,
malha quadriculada ou material
diversidade de procedimentos e de culturais e as de propagandas e
concreto.
registros. marketing, em especial aquelas
24. Utilizar noções de combinação direcionadas às crianças.
33. Figuras geométricas espaciais:
associada à multiplicação e tabela
reconhecimento, representações, 34. Utilizar mapas celestes e aplicativos
em situações-problema.
planificações e características. digitais para conhecer as
25. Elaborar e resolver situações- características das principais
34. Figuras geométricas planas:
problema simples, envolvendo constelações como formato, brilho
características, representações e
noções de possibilidade e de alguns componentes, posição etc.
ângulos.
probabilidade.
35. Identificar algumas constelações no
26. Realizar adição e subtração de céu e os períodos do ano em que são
frações com denominadores iguais e visíveis.
com denominadores diferentes, por
CIÊNCIAS
MATEMÁTICA
meio das equivalências, na resolução 36. Associar o movimento diário do Sol e

de situações- problema. das demais estrelas no céu ao
movimento de rotação da Terra.
27. Resolver e elaborar problemas
simples de contagem envolvendo o 37. Projetar, construir e utilizar
princípio multiplicativo. dispositivos para observação a
distância, como lunetas, periscópios
28. Identificar frações equivalentes.
e máquinas fotográficas e discutir os
Comparar e ordenar números
impactos que proporcionaram na
racionais positivos (representações
compreensão dos corpos celestes.
fracionária e decimal),
relacionando- os a pontos na reta
numérica.
115
29. Propiciar o desenvolvimento de

cálculo mental, cálculo aproximado,
estimativa, uso de calculadora e
socialização de estratégias de
conferência.
30. Resolver problemas envolvendo a
partilha de uma quantidade em
duas partes desiguais.
31. Propiciar o reconhecimento de
cédulas e moedas que circulam no
Brasil e de possíveis trocas entre
cédulas e moedas de outros países.
32. Associar figuras espaciais a suas
planificações (prismas, pirâmides,
cilindros e cones) e analisar, nomear
e comparar seus atributos.
33. Reconhecer, nomear e comparar
CIÊNCIAS
MATEMÁTICA
polígonos, considerando lados,

vértices e ângulos, e desenhá-los,
utilizando material de desenho ou
tecnologias digitais.
116

1. Reconhecer a 1. Declaração Universal 1. Relacionar as 1. Condicionantes 1. Identificar e 1. Respeito e aceitação

necessidade de dos Direitos questões histórico-sociais, respeitar das diferentes
conviver eticamente Humanos, econômicas, geográficos, acontecimentos manifestações
com o outro, Constituição Federal políticas, ambientais ambientais, sagrados de religiosas, em uma
conhecendo e do Brasil, Estatuto da e as desigualdades econômicos e diferentes culturas e relação dialógica.
respeitando seus Criança e do sociais em sua culturais no Brasil, tradições religiosas
2. Amor,
direitos, deveres, Adolescente, localidade e nas estados, capitais e como recurso para
cooperação,
costumes e modos Estatuto do Idoso, regiões brasileiras. regiões. preservar a
justiça e respeito,
de viver, na busca Lei Maria da Penha, memória.
2. Identificar as 2. Acesso à como sentimentos
da eliminação da Declaração e
desigualdades sociais infraestrutura, 2. Perceber nos textos altruístas.
discriminação e do Plataforma de Ação
impressas na hospitais, escolas, religiosos, escritos e
preconceito. de Pequim - 4ª 3. Fé como sentimento
117
paisagem e no mobilidade, orais, propostas de

Conferência Mundial humano que busca
2. Conhecer e espaço geográfico, saneamento básico. valorização da vida,
sobre a Mulher, o encontro com o
manusear os em sua localidade. construção da
Objetivos de 3. Referenciais de transcendente,
documentos que cidadania e
Desenvolvimento 3. Utilizar a linguagem localização, pontos independentemente
subsidiam os direitos superação de
Sustentável, Leis cartográfica para cardeais, direção. da manifestação
conquistados ao fundamentalismo e
10.639/03 e obter informações e religiosa.
longo da história, 4. Divisões e contornos posturas radicais
11.645/08. adequar na vida
compreendendo os políticos dos mapas, divergentes de uma 4. Funções da
cotidiana.
devidos contextos 2. Cidadania, o sistema de cores e ética pública plural. meditação, da
em que foram diversidade cultural 4. Compreender a legendas; tipos de oração, das canções,
3. Entender a
promulgados. e respeito às organização do mapas; projeções músicas e da
necessidade de
diferenças espaço geográfico e cartográficas. expressão corporal,
3. Associar a noção propiciar para si
socioeconômicas, o funcionamento da como momentos
de cidadania aos 5. Aspectos geográficos momentos reflexivos
étnico-raciais, natureza em suas reflexivos que
princípios de das regiões por meio da
religiosa, de gênero, manifestações enaltecem o ser
respeito à brasileiras: relevo, meditação e/ou
de orientação sexual, cotidianas. humano.
diversidade, à vegetação, oração, como
de idade, culturais e
pluralidade e aos 5. Caracterizar o papel hidrografia, clima, processo de 5. Tradições religiosas e
históricas. Combate
direitos humanos. das sociedades na população. valorização da vida. culturais do Brasil.
ao bullying e à
6. Lugares do sagrado

4. Reconhecer e LGBTfobia. construção e 6. Etapas de ocupação 4. Valorizar a vida em no Brasil: templos,

respeitar a produção das das regiões função da dignidade igrejas, terreiros,
3. Compreensão do
diversidade paisagens regionais, brasileiras – do ser humano. cemitérios indígenas,
outro e respeito às
sociocultural, étnico- considerando suas semelhanças, dentre outros.
diferenças 5. Reconhecer a
racial e de gênero relações com a permanências e
socioeconômicas, importância e os 7. Tabus, mitos e
que compõe a indústria, o comércio mudanças; realidade
étnico-raciais, elementos da realidade nas
sociedade atual. e as características das diferentes
religiosa, de gênero, tradição oral para relações
regionais. comunidades
5. Identificar os de orientação sexual, preservar memórias socioculturais e
(urbana, do campo,
processos de de idade, culturais, 6. Reconhecer o papel e acontecimentos psicológico-afetivas.
quilombolas,
formação das dentre outras. das tecnologias, da religiosos e como
indígenas e outras). 8. Cantos, danças e
culturas e dos informação, da estes estão
4. Conceitos de cultura. narrativas nas
118
povos, relacionando- comunicação e dos 7. TIC (Tecnologia, relacionados com

principais
os com o espaço 5. As lutas sociais que transportes na Informação e ensinamentos do
manifestações
geográfico ocupado. buscavam a configuração de Comunicação): as modo de ser e viver.
religiosas presentes
aplicação de direitos paisagens urbanas e novas tecnologias no
6. Compreender os 6. Identificar elementos no Brasil e no
inerentes às classes rurais e na cenário da
papéis dos povos da tradição oral nas mundo.
sociais, aos gêneros, estruturação da vida globalização.
indígenas, das culturas e
aos grupos étnicos, em sociedade. 9. Práticas religiosas e
diversas sociedades 8. Referenciais de religiosidades
dentre outros. as representações
africanas e dos 7. Representar o localização, pontos indígenas, afro-
do transcendente.
povos europeus na 6. As tradições orais e a território em cardeais, direção. brasileiras, ciganas,
sociedade brasileira valorização da diferentes aspectos entre outras. 10. Acontecimentos
9. Divisões e contornos
e suas implicações memória. por meio de mapas, religiosos e a origem
políticos dos mapas, 7. Conhecer o papel
sociais na atualidade. maquetes e dos mitos.
7. O surgimento da o sistema de cores e dos sábios e anciãos
desenhos.
7. Associar o conceito escrita e a noção de legendas; tipos de na comunicação e 11. Narrativas, mitos e
de cidadania à fonte para a 8. Utilizar os mapas mapas; projeções preservação da segredos na história
conquista de transmissão de como ferramentas cartográficas. tradição oral. dos povos.
direitos dos povos e saberes, culturas e de análise dos
10. Meio ambiente: 8. Reconhecer os mitos
das sociedades, histórias. fenômenos
preservação e de criação
compreendendo-o

como conquista 8. A formação das geográficos. degradação. (concepções de

histórica. matrizes Aquecimento global, mundo, natureza, ser
9. Investigar a dinâmica
populacionais camada de ozônio, humano, divindades,
8. Diferenciar a dos principais
brasileiras chuvas ácidas. vida e morte) em
noção de cidadania problemas
(indígenas, africanas Gestão de resíduos. diferentes culturas e
no Brasil ao longo ambientais globais.
e europeias). Questão dos usos tradições religiosas,
da periodização da
Políticas de ações 10. Reconhecer os das águas. suas funções e
história do Brasil
afirmativas. diversos tipos de mensagens
(colônia, império e 11. Produção de
poluição, discutindo religiosas.
república). 9. Combate ao racismo alimentos.
atitudes para a
e à discriminação de
9. Reconhecer os preservação 12. Formas de poluição
todos os tipos de
grupos e lutas ambiental e soluções dos cursos de água e
119
preconceitos.
travadas pela para superar a dos oceanos, mares,
redemocratização do 10. Os patrimônios degradação rios, lagos (esgotos,
país. materiais e ambiental. efluentes industriais,
imateriais da marés negras etc.).
10. Compreender os 11. Identificar problemas
humanidade. Política Tipos de poluição do
marcos históricos que influenciam a
de educação ar, sonora, visual.
dos direitos qualidade de vida da
patrimonial.
humanos como comunidade em que 13. Poluição do solo e
conquistas e lutas vive, diferenciando e subsolo.
travadas pelos associando os
14. Espaços: urbano e
movimentos sociais. corresponsáveis por
rural – suas
propor e
11. Identificar os semelhanças e
implementar
processos de diferenças.
soluções para
produção,
questões de natureza 15. Espaços urbanos:
hierarquização e
social. infraestrutura,
difusão dos
mobilidade, moradia
marcos de
e direito à cidade.
memória e discutir
Órgãos Públicos
a presença

e/ou a ausência de responsáveis. Canais

diferentes grupos de participação
que compõem a social.
sociedade na
16. Organizações não
nomeação desses
governamentais.
marcos de memória.
Organizações
12. Conhecer formas de comunitárias.
marcação da
passagem do tempo
em distintas
sociedades, incluindo
120
os povos indígenas
originários e os
povos africanos.
13. Inventariar os
patrimônios
materiais e
imateriais da
humanidade e
analisar mudanças e
permanências desses
patrimônios ao longo
do tempo.
ANOS
FINAIS
121
LÍNGUA PORTUGUESA
6º A 9º ANO
122
REPLANEJAMENTO CURRICULAR 2021 – LÍNGUA PORTUGUESA
ANOS FINAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL - 6º ANO
Oralidade, leitura/escuta, escrita/produção textual e análise linguística/semiótica

5º ANO - 2020 6º ANO - 2021
OBJETIVOS DE APRENDIZAGENS CONTEÚDO OBJETIVOS DE APRENDIZAGENS CONTEÚDO
Oralidade Oralidade • Utilizar as variedades linguísticas, • Variação linguística.

• Debater tema em grupo, defendendo • Técnica de discussão em grupo, sabendo adequá-las a circunstâncias da
• Caracterização do campo jornalístico e
ponto de vista (argumentos) e para posterior plenária: debate de situação comunicativa de que participam.
relação entre os gêneros em
elaborando síntese sobre o assunto temas em grupos, elaboração de • Compreender e interpretar textos orais e circulação, mídias e práticas da cultura
debatido. síntese seguida de apresentação escritos em diferentes situações de digital (notícia, reportagem, crônica,
para o grande grupo. participação social. comentário, charge, meme).
• Entrevistar com o intuito de esclarecer
dúvidas ou ampliar conhecimento. • Entrevistas.
• Valer-se da linguagem em relações • Apreciação e réplica de textos de
• Comentário crítico sobre pessoais, sendo capaz de expressar diferentes tipos e gêneros.
• Relatar e expor temas estudados em
obras literárias, de arte e sentimentos, experiências, ideias e
apresentações, feiras culturais, • Efeitos de sentido: conotação
pinturas conhecidas.
123
exposições ou em outras atividades. opiniões.

e denotação.
• Notícias e manchetes: estudo de
• Ler com fluência ecompreensão • Reconhecer as principais diferenças
gênero enfocando os elementos • Estratégia de produção: planejamento
diversos gêneros textuais. tipológicas e de gêneros textuais.
fundamentais (O quê? Com quem? de textos informativos,
• Ler textos em diferentes gêneros para Quando? Onde? Em que • Identificar registros formal e informal de argumentativos e apreciativos
perceber modos (tipos) textuais que circunstâncias?). acordo com as condições de (propaganda, artigo publicitário).
compõem sua organização interna – • Letras de músicas: uso de produção/recepção de texto.
• Textualização, tendo em vista as suas
narração, descrição, argumentação, recursos estéticos, composição e condições de produção, as
relatos, exposição e instrução. comparações entre vários autores. características do gênero em
• Leitura/escuta. questão, o estabelecimento de
• Comparação e diferenciação de coesão, adequação à norma padrão e
Leitura/escuta o uso adequado de ferramentas de
diversos gêneros textuais quanto a
• Ler com fluência e compreensão aspecto. edição.
diversos gêneros textuais.
• Leitura textual, contextual,
• Compreender e valorizar obras inferencial e intertextual.
decorrentes da cultura popular em
publicações antigas e atuais.
5º ANO - 2020 6º ANO - 2021
Leitura/escuta • Elementos da narrativa: enredo, • Estabelecer relação entre os diferentes • Produção e edição de textos
• Identificar e selecionar informações tempo, espaço, personagens, gêneros jornalísticos, compreendendo a publicitários
relevantes para a compreensão do narrador e a construção do centralidade da notícia.
• Planejamento e produção de
texto, de acordo com os objetivos da discurso direto e discurso indireto.
• Analisar, considerando ogênero textual e entrevistas orais
leitura. • Letra de música: compreensão a intenção comunicativa, a função e as
do contexto da autoria; paródias • Contexto de produção, circulação e
• Desenvolvera compreensão global do flexões de substantivos e adjetivos e de
recepção de textos e práticas
texto lido, unificando e • Biografia e obras de autores verbos nos modos Indicativo, Subjuntivo e
relacionadas à defesa de direitos e à
interrelacionando informações selecionados (Exemplo: Poesia: Imperativo: afirmativo e negativo.
participação social
explícitas e implícitas, produzindo Cecília Meireles e Pedro
• Empregar, adequadamente, as regras de
inferências e validando ou não Bandeira, Fábulas: Esopo, Contos: • Estratégias e procedimentos de
concordância nominal (relações entre os
(verificação) hipóteses levantadas. Irmãos Grimm). leitura, planejamento e produção em
substantivos e seus determinantes) e as
• Cordel: análise do gênero e textos reivindicatórios e propositivos
124
regras de concordância verbal (relações

estudo de obras de alguns entre o verbo e o sujeito simples e • Curadoria de informação (comentário,
autores. composto). vlog, anúncio publicitário)
• Ditados populares, trovas, literatura
• Estratégias de escrita:
de cordel e adivinhações.
textualização, revisão e edição
• Contos de fada, contos populares,
contos indígenas e africanos, • Conversação espontânea
folclóricos, causos, mitos e fábulas.
• Livros e obras infantis: Clássicos • Tomada de nota
da literatura Infantil.
• Estudo de personagens clássicos
da literatura brasileira: contexto
histórico e geográfico.
• Poesia moderna e contemporânea:
leitura e análise. Sugestão de
autores: Cecília Meireles, Manuel
Bandeira, Vinícius de Morais, José
Paulo Paes, outros.
5º ANO - 2020 6º ANO - 2021
Escrita/produção de texto Escrita/produção de texto • Identificar sintagmas nominais e verbais • Fonortografia

• Produzir textos escritos em diferentes • Análise, percepção de elementos na oração.
• Léxico/morfologia: Estrutura e
gêneros, adequados a da narrativa presentes em • Utilizar, ao produzir texto, conhecimentos formação das palavras; substantivo;
objetivos/finalidade, diferentes gêneros: foco linguísticos e gramaticais: tempos verbais, adjetivo; locução adjetiva; artigos;
destinatários/interlocutores e o narrativo; características físicas e concordância nominal e verbal, regras pronomes; numeral; verbos;
contexto de circulação. psicológicas (teimoso, corajoso ortográficas, pontuação etc. interjeição.
etc.) do personagem principal;
• Escrever textos em gêneros que • Utilizar, ao produzir texto, recursos de • Semântica: Formação das palavras.
identificação de personagens
apresentem em sua organização coesão referencial (nome e pronomes),
secundários; caracterização de • Coesão.
interna diferentes modos (tipos) recursos semânticos de sinonímia,
lugar (onde) e tempo (quando);
textuais: narração, descrição, antonímia e homonímia e mecanismos de • Sequências textuais.
enredo (desenvolvimento do
argumentação, instrução, relatos e representação de diferentes vozes
conflito, clímax e desfecho); • Modalização.
125
exposição sem necessidade de (discurso direto e indireto).

discurso direto e indireto.
classificação pelo tipo. • Figuras de Linguagem.
• Autobiografia.
• Identificar na leitura e empregar na
• Fábula: produção de reconto e
escrita elementos que compõem a
autoria de fábulas.
narrativa, presentes em diversos
gêneros. • Poesia/popular (Cordel):
completar textos com lacunas ou
• Refletir, revisar e reescrever textos paródia.
produzidos considerando um ou mais
• Contos e crônica: análise,
aspectos a seguir: organização em
produção de reconto e texto de
parágrafos (quando for o caso),
autoria.
sequência lógica de ideias, coerência.
• Criação de suportes para
publicação: mural, varal, revistas,
jornais, placas, faixas, folhetos,
cartazes.
• Produção de diário e relatórios
a partir de fatos motivadores.
5º ANO - 2020 6º ANO - 2021
Análise linguística/semiótica Análise linguística/semiótica • VER NA TABELA DA PÁGINA ANTERIOR • VER NA TABELA DA PÁGINA ANTERIOR
• Compreender regularidades e • Análise linguística/semiótica.
irregularidades ortográficas aplicadas
• Letra maiúscula: nomes próprios,
em produção de texto.
início de frases e parágrafos.
• Revisar e corrigir a grafia empregada
• Acentuação de palavras
na produção textual, levando em
conhecidas.
conta a importância da grafia
adequada à produção de sentido. • Elementos coesivos e de
coerência (para garantir a
• Aplicar conhecimentos
progressão temática e
morfossintáticos na leitura e escrita.
conceitual).
• Aplicar regras convencionais de
126
• Pronomes pessoais (reto, oblíquo)

acentuação gráfica na produção
uso do pronome no texto,
escrita.
realçando seus efeitos na coesão.
• Aplicar vocabulário a partir de
• Pontuação: importância e uso
atividades de pesquisa em jornais e
contextual; pontuação do diálogo
revistas, Internet e enciclopédia.
e reticências.
• Utilizar a língua escrita como meio de
• Verbos: presente, passado e
informação e de transmissão de
futuro.
cultura e como instrumento para
planejar e realizar tarefas concretas. • Análise das diversas formas de
uso: por que, por quê, porque,
• Reconstruir significados a partir do
porquê.
texto escrito e seu contexto.
• Sufixos: esa e eza.
• Estabelecer relações entre normas
sistematizadas e uso na fala e na • Fonemas /ch/, /ksi/, /s/, /z/
escrita. representadas pela letra “x”
5º ANO - 2020 6º ANO - 2021
• Consultar dicionários, enciclopédias e (xarope, fixo, próximo, exato) –

gramáticas sempre que necessário, sons da letra X.
em momentos de leitura e escrita
• Manuseio e uso de dicionário,
ampliando seus conhecimentos.
enciclopédias e gramáticas.
• Vocabulário: ampliação,
significação sinônimos e
antônimos (inferir o sentido a
partir da leitura e uso do
dicionário).
127

6º ANO - 2020 7º ANO - 2021
• Utilizar as variedades linguísticas, • Variação linguística. • Valer-se da linguagem para melhorar • Organização temporal
sabendo adequá-las a a qualidade de suas relações pessoais, notexto narrativo.
circunstâncias da situação sendo capaz de expressar seus
relação entre os gêneros em • Leitura de textos jornalísticos com
comunicativa de que participam. sentimentos, experiências, ideias e
circulação, mídias e práticas da ênfase em questões de gêneros
opiniões, bem como de acolher,
• Estabelecer relação entre os cultura digital (notícia, reportagem, na contemporaneidade.
interpretar e considerar os dos
diferentes gêneros jornalísticos, crônica, comentário, charge, meme).
outros, contrapondo-os quando • Criação de artigos jornalísticos
compreendendo a centralidade
• Apreciação e réplica de textos de necessário. (anúncios e classificados).
da notícia.
diferentes tipos e gêneros.
• Usar conhecimentos adquiridos por • Elaboração de reportagens
• Reconhecer as principais diferenças
• Efeitos de sentido: conotação meio da prática de reflexão sobre a (manchete e notícia) e entrevista.
128
tipológicas e de gêneros textuais.

e denotação. língua para expandir possibilidades de
• Caracterização do campo jornalístico
• Identificar registros formal e uso da linguagem e capacidade de
• Estratégia de produção: e relação entre os gêneros em
informal de acordo com as condições análise crítica (propaganda, jingle,
planejamento de textos informativos, circulação, mídias e práticas da
de produção/recepção de texto. spot).
argumentativos e apreciativos cultura digital.
• Analisar, considerando ogênero (propaganda, artigo publicitário). • Conhecer e analisar criticamente os
• Apreciação e réplica de textos de
textual e a intenção comunicativa, a usos da língua como veículo de
• Contexto de produção, circulação e diferentes tipos e gêneros.
função e as flexões de substantivos e valores e preconceitos de classe,
adjetivos e de verbos nos modos credo, gênero, procedência e/ou • Estratégias de leitura: distinção de
relacionadas à defesa de direitos e
Indicativo, Subjuntivo e Imperativo: etnia. fato, opinião e identificação de teses
à participação social.
afirmativo e negativo. e argumentos.
• Distinguir diferentes propostas
• Estratégias de escrita: textualização,
• Identificar sintagmas nominais editoriais – sensacionalismo, • Efeitos de sentido: conotação
revisão e edição.
e verbais na oração. jornalismo investigativo etc. –, de e denotação.
• Fonortografia. forma a identificar os recursos
• Utilizar, ao produzir texto, • Estratégia de produção:
utilizados para impactar/chocar o
conhecimentos linguísticos e • Léxico/morfologia: estrutura e planejamento de textos informativos,
leitor que podem comprometer
gramaticais: tempos verbais, formação das palavras; argumentativos e apreciativos.
uma análise crítica da notícia e do
substantivo; adjetivo; locução
fato noticiado.
adjetiva; artigos;
6º ANO - 2020 7º ANO - 2021
concordância nominal e verbal, regras pronomes; numeral; verbos; • Comparar notícias e reportagens • Textualização, tendo em vista as suas
ortográficas, pontuação etc. interjeição. sobre um mesmo fato divulgadas em condições de produção, as
diferentes mídias. características do gênero em
questão, o estabelecimento de
• Formar, com base em palavras
coesão, adequação à norma padrão e
primitivas, palavras derivadas com os
o uso adequado de ferramentas de
prefixos e sufixos mais produtivos em
edição.
português.
129
6º ANO - 2020 7º ANO - 2021
• Utilizar, ao produzir texto, recursos • Semântica: formação das • Reconhecer, em textos, o verbo como • Produção e edição de textos Publicitários.
de coesão referencial (nome e palavras. o núcleo das orações.
• Planejamento e produção de
pronomes), recursos semânticos de
• Coesão. • Identificar, em orações de textos lidos entrevistas orais.
sinonímia, antonímia e homonímia e
ou de produção própria, verbos de
mecanismos de representação de • Sequências textuais. • Contexto de produção, circulação e
predicação completa e incompleta:
diferentes vozes (discurso direto e recepção de textos e práticas relacionadas à
• Modalização. intransitivos e transitivos.
indireto). defesa de direitos e à participação social.
• Figuras de Linguagem. • Identificar, em textos lidos ou de
• Relação entre contexto de produção e
produção própria, a estrutura básica da
características composicionais e estilísticas
oração: sujeito, predicado,
dos gêneros (carta de solicitação,
complemento (objetos direto e
reclamação, petição online, carta aberta,
indireto).
abaixoassinado e proposta).
130
• Identificar, em textos lidos ou de

• Estratégias e procedimentos de
produção própria, adjetivos que
leitura, planejamento e produção em
ampliem o sentido do
textos reivindicatórios e propositivos.
substantivo sujeito ou
complemento verbal. • Curadoria de informação.
• Identificar, em textos lidos ou de • Estratégias de escrita: textualização, revisão
produção própria, advérbios e e edição.
locuções adverbiais que ampliem o
• Conversação espontânea.
sentido do verbo núcleo da oração.
• Tomada de nota.
• Utilizar, ao produzir texto,
conhecimentos linguísticos e • Fonortografia.
gramaticais: modos e tempos verbais,
• Elementos notacionais da escrita.
concordância nominal e verbal,
pontuação etc. • Léxico/morfologia: gênero, número e grau
do substantivo e do adjetivo; gênero e
número do artigo; gênero e número dos
produção própria, períodos compostos
números dos numerais e dos pronomes;
nos quais duas orações são
preposição.
conectadas
6º ANO - 2020 7º ANO - 2021
por vírgula, ou por conjunções que

expressem soma de sentido (conjunção
“e”) ou oposição de sentidos
(conjunções: “mas”, “porém”).
131
ANOS FINAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL -8º ANO
6º ANO - 2020 7º ANO - 2021
• VER NA TABELA DAS • VER NA TABELA DAS • Reconhecer recursos de coesão • Morfossintaxe: sujeitosimples,
PÁGINAS ANTERIORES PÁGINAS ANTERIORES referencial: substituições lexicais (de composto, predicativo do
substantivos por sinônimos) ou sujeito, predicado nominal,
pronominais (uso de pronomes verbal.
anafóricos – pessoais, possessivos,
• Sintaxe: frase, oração e
demonstrativos).
período; termos essenciais,
• Estabelecer relações entre partes integrais e acessórios da
do texto, identificando substituições oração.
lexicais (de substantivos por
• Semântica: sinônimos,
sinônimos) ou pronominais (uso de
antônimos, parônimos,
pronomes anafóricos – pessoais,
homônimos.
possessivos, demonstrativos),que
132
contribuem para a continuidade do • Coesão.

texto.
• Sequências textuais.
• Identificar a modalização e
• Modalização.
argumentatividade em textos.
• Pontuação.
• Fonologia: acentuação gráfica.
• Figuras de linguagem.
7º ANO - 2020 8º ANO - 2021
• Valer-se da linguagem para melhorar • Organização temporal notexto • Reconhecer a relevância dos Eixos • Textos expositivos e argumentativos:
a qualidade de suas relações pessoais, narrativo. Transversais do Currículo na aquisição resumos, resenhas de mídia,
sendo capaz de expressar seus de saberes e relação conteúdo e fichamentos.
• Leitura de textos jornalísticos com
sentimentos, experiências, ideias e forma com vistas à prática cidadã.
ênfase em questões de gêneros • Identificação de características
opiniões, bem como de acolher,
na contemporaneidade. • Ampliar o repertório de leitura. e produção de charges,
interpretar e considerar os dos
anedotas.
outros, contrapondo-os quando • Criação de artigos jornalísticos • Identificar e comparar os vários
necessário. (anúncios e classificados). editoriais de jornais impressos e • Crônicas midiáticas.
digitais e de sítios noticiosos, de
• Usar conhecimentos adquiridos por • Elaboração de reportagens • Elaboração de reportagens com
forma a refletir sobre os tipos de fato
133
meio da prática de reflexão sobre a (manchete e notícia) e entrevista. ênfase em tema de

que são noticiados e comentados, as
língua para expandir possibilidades de sustentabilidade.
• Caracterização do campo jornalístico e escolhas sobre o que noticiar e o que
uso da linguagem e capacidade de
relação entre os gêneros em não noticiar, o destaque/enfoque • Elaboração de textos críticos com
análise crítica (propaganda, jingle,
circulação, mídias e práticas da cultura dado e a fidedignidade da relação às fake news.
spot).
digital. informação (fotorreportagem, foto-
• Comparar notícias e reportagens denúncia, editorial etc.).
• Apreciação e réplica de textos de relação entre os gêneros em
sobre um mesmo fato divulgadas em
diferentes tipos e gêneros. • Produzir artigos de opinião, tendo em circulação, mídias e práticas da
diferentes mídias.
vista o contexto de produção dado, a cultura digital (gameplay, detonado,
• Textualização, tendo em vista as suas
• Reconhecer, em textos, o verbo defesa de um ponto de vista, podcasts).
condições de produção, as
como o núcleo das orações. utilizando argumentos e contra-
características do gênero em • Estratégias de leitura: apreender
argumentos e articuladores de
• Identificar, em orações de textos lidos questão, o estabelecimento de os sentidos globais do texto.
coesão que marquem relações de
ou de produção própria, verbos de coesão, adequação à norma padrão e
oposição, contraste, exemplificação, • Estratégia de produção:
predicação completa e incompleta: o uso adequado de ferramentas de
ênfase. planejamento de textos informativos,
intransitivos e transitivos. edição.
argumentativos e apreciativos.
• Utilizar, ao produzir texto,
• Identificar, em textos lidos ou de • Contexto de produção, circulação
conhecimentos linguísticos e • Estratégias de produção:
produção própria, a estrutura e recepção de textos e práticas
gramaticais: ortografia, regências e planejamento, textualização, revisão
básica
concordâncias nominal e verbal, e edição de textos publicitários.
7º ANO - 2020 8º ANO - 2021
da oração: sujeito, predicado, relacionadas à defesa de direitos e à modos e tempos verbais, pontuação • Estratégias de produção:
complemento (objetos direto e participação social. etc. planejamento e participação em
indireto). debates regrados (petição on-
line, requerimento, turno defala
em assembleia).
134
7º ANO - 2020 8º ANO - 2021
• Identificar, em textos lidos ou de • Relação entre contexto de produção • Analisar processos de formação de • Estratégias de produção:
produção própria, adjetivos que e características composicionais e palavras por composição (aglutinação planejamento, realização e edição
ampliem o sentido do estilísticas dos gêneros (carta de e justaposição), apropriando-se de de entrevistas orais (apresentação
substantivo sujeito ou solicitação, reclamação, petição on- regras básicas de uso do hífen em oral, esquema, relatório etc.).
complemento verbal. line, carta aberta, abaixo-assinado e palavras compostas.
• Argumentação: movimentos
proposta).
• Identificar, em textos lidos ou de • Identificar, em textos lidos ou de argumentativos, tipos de argumento
produção própria, advérbios e • Estratégias e procedimentos de produção própria, os termos e força argumentativa.
locuções adverbiais que ampliem o leitura, planejamento e produção constitutivos da oração (sujeito e seus
• Estilo.
sentido do verbo núcleo da em textos reivindicatórios e modificadores, verbo e seus
oração. propositivos. complementos e modificadores). • Modalização.
• Utilizar, ao produzir texto, • Curadoria de informação. • Diferenciar, em textos lidos ou • Contexto de produção, circulação e
135
conhecimentos linguísticos e de produção própria, recepção de textos e práticas

• Estratégias de escrita: textualização,
gramaticais: modos e tempos complementos diretos e relacionadas à defesa de direitos e
revisão e edição.
verbais, concordância nominal e indiretos de verbos à participação social.
verbal, pontuação etc. • Fonortografia. transitivos, apropriando-se da
• Relação entre contexto de produção
regência de verbos de uso
• Reconhecer, em textos, o verbo • Elementos notacionais da escrita. e características composicionais e
frequente.
como o núcleo das orações. estilísticas dos gêneros.
• Léxico/morfologia: gênero, número
• Identificar, em orações de textos lidos e grau do substantivo e do adjetivo; • Estratégias e procedimentos de
produção própria, verbos na voz ativa
ou de produção própria, verbos de gênero e número do artigo; gênero e leitura, planejamento e produção em
e na voz passiva, interpretando os
predicação completa e incompleta: número dos números dos numerais e textos reivindicatórios os
efeitos de sentido de sujeito ativo e
intransitivos e transitivos. dos pronomes; preposição. propositivos.
passivo (agente da passiva).
• Identificar, em textos lidos ou de • Curadoria de informação.
• Interpretar efeitos de sentido de
produção própria, a estrutura básica
modificadores (adjuntos adnominais – • Estratégias de escrita: textualização,
da oração: sujeito, predicado,
artigos definido ou indefinido, revisão e edição.
complemento (objetos direto e
adjetivos, expressões adjetivas) em
indireto). • Fonortografia.
substantivos com função de sujeito ou
• Identificar, em textos lidos ou de complemento verbal, usandoos
de produção própria, adjetivos para enriquecer seus próprios textos.
que
7º ANO - 2020 8º ANO - 2021
ampliem o sentido do substantivo • Interpretar, em textos lidos ou de • Léxico/morfologia: verbos

sujeito ou complemento verbal. produção própria, efeitos de sentido regulares (tempos primitivos e
de modificadores do verbo (adjuntos derivados) e irregulares.
adverbiais – advérbios e
expressões adverbiais), usando-os
para enriquecer seus próprios
textos.
136
7º ANO - 2020 8º ANO - 2021
• Identificar, em textos lidos ou de • Morfossintaxe: sujeitosimples, • Identificar, em textos lidos ou de • Fonologia: acentuação gráfica.
produção própria, advérbios e composto, predicativo do produção própria, agrupamento de
• Uso dos porquês.
locuções adverbiais que ampliem o sujeito, predicado nominal, orações em períodos, diferenciando
sentido do verbo núcleo da verbal. coordenação de subordinação. • Morfossintaxe: adjunto adnominal
oração. e complemento nominal; período
• Sintaxe: frase, oração e • Identificar, em textos lidos, orações
simples, oração absoluta; período
• Utilizar, ao produzir texto, período; termos essenciais, subordinadas com conjunções de
composto, oração principal;
conhecimentos linguísticos e integrantes e acessórios da uso frequente, incorporando-as às
complemento verbal; vozes verbais;
gramaticais: modos e tempos verbais, oração. suas próprias produções.
classificação de verbos quanto à
concordância nominal e verbal,
• Semântica: sinônimos, • Inferir efeitos de sentido predicação.
pontuação etc.
antônimos, parônimos, decorrentes do uso de recursos de
• Aposto e vocativo.
• Reconhecer recursos de coesão homônimos. coesão sequencial: conjunções e
137
referencial: substituições lexicais (de articuladores textuais. • Noções de colocação pronominal.

• Coesão.
substantivos por sinônimos) ou
• Utilizar, ao produzir texto, recursos • Conjunções coordenativas.
pronominais (uso de pronomes • Sequências textuais.
de coesão sequencial (articuladores) e
anafóricos – pessoais, possessivos, • Orações coordenadas.
• Modalização. referencial (léxica e pronominal),
demonstrativos).
construções passivas eimpessoais, • Pontuação e acentuação gráfica.
• Pontuação.
• Reconhecer recursos de coesão discurso direto e indireto e outros
referencial: substituições lexicais (de • Fonologia: acentuação gráfica. recursos expressivos adequados ao
substantivos por sinônimos) ou gênero textual.
• Figuras de linguagem.
pronominais (uso de pronomes
• Estabelecer relações entre partes do
anafóricos – pessoais, possessivos,
texto, identificando o antecedente
demonstrativos).
de um pronome relativo ou o
• Estabelecer relações entre partes referente comum de uma cadeia de
do texto, identificando substituições substituições lexicais.
lexicais (de substantivos por
• Explicar os efeitos de sentido do
sinônimos) ou pronominais (uso de
uso, em textos, de estratégias de
pronomes anafóricos – pessoais,
modalização e argumentatividade
possessivos, demonstrativos),que
(sinais de pontuação, adjetivos,
7º ANO - 2020 8º ANO - 2021
contribuem para a continuidade do substantivos, expressões de grau,

texto. verbos e perífrases verbais, advérbios,
etc.).
• Identificar a modalização e
argumentatividade em textos.
138
8º ANO - 2020 9º ANO - 2021
• Utilizar, ao produzir texto, • Fonologia: acentuação gráfica. • Promover a relevância dos Eixos • Humor em diversos gêneros.
conhecimentos linguísticos e Transversais do Currículo na aquisição
• Morfossintaxe: adjunto adnominal • Mistério e suspense em diversos
gramaticais: ortografia, regências e de saberes e relação conteúdo e
e complemento nominal; período gêneros.
concordâncias nominal e verbal, forma com vistas à prática cidadã.
simples, oração absoluta; período
modos e tempos verbais, • Elementos e tipos de debate
composto, oração principal; • Confrontar opiniões, expressar
pontuação etc. (debate, palestra, apresentação oral,
complemento verbal; vozes verbais; ideias, despertando a criticidade por
noticia, reportagem).
• Identificar, em textos lidos ou de classificação de verbos quanto à meio de argumentos.
produção própria, os termos predicação. • Construção de textos de humor.
• Identificar e construir o humor,
constitutivos da oração (sujeito e
• Aposto e vocativo. suspense e mistério em diversos • Construção de textos de mistério
139
seus modificadores, verbo e seus

gêneros textuais. e suspense.
complementos e modificadores). • Noções de colocação pronominal.
• Identificar, analisar e utilizar figuras • Elaboração de debate com ênfase em
• Diferenciar, em textos lidos ou de • Conjunções coordenativas; orações
de estilo, pensamentos e sintaxe em Direitos Humanos.
produção própria, coordenadas.
textos literários e não literários.
complementos diretos e indiretos de • Raciocínio crítico, prospectivo
• Pontuação e acentuação gráfica.
verbos transitivos, • Analisar o fenômeno da disseminação e interpretativo de questões
apropriando- se da regência de de notícias falsas nas redes sociais e socioambientais.
verbos de uso frequente. desenvolver estratégias para
• Estrutura de palavras.
reconhecê-las, a partir da
verificação/avaliação do veículo, • Processos de formação de palavras.
produção própria, verbos na voz
fonte, data e local da publicação,
ativa e na voz passiva, interpretando • Acentuação gráfica.
autoria, URL, da análise da
os efeitos de sentido de sujeito ativo
formatação, da comparação de • Pontuação.
e passivo (agente da passiva).
diferentes fontes, da consulta a sítios
• Período composto por
• Interpretar efeitos de sentido de de curadoria que atestam a
subordinação: orações substantivas,
modificadores (adjuntos adnominais fidedignidade do relato dos fatos e
adjetivas e adverbiais.
– artigos definido ou indefinido, denunciam, boatos etc.
adjetivos, expressões adjetivas) em
8º ANO - 2020 9º ANO - 2021
substantivos com função de sujeito ou • Analisar e comentar a cobertura • Concordância verbal.

de complemento verbal, usando-os da imprensa sobre fatos de
• Concordância nominal.
para enriquecer seus próprios textos. relevância social, comparando
diferentes enfoques por meio do • Regência verbal e nominal.
uso de ferramentas de curadoria.
• Figuras de estilo, pensamento e
sintaxe.
• Colocação pronominal
140
8º ANO - 2020 9º ANO - 2021
• Interpretar, em textos lidos ou de • VER TABELA DA PÁGINA ANTERIOR • Produzir artigos de opinião, tendo • Homônimos e parônimos.
produção própria, efeitos de sentido em vista o contexto de produção
• Caracterização do campo jornalístico
de modificadores do verbo dado, assumindo posição diante de
e relação entre os gêneros em
(adjuntos adverbiais – advérbios e tema polêmico, argumentando de
circulação, mídias e práticas da
expressões adverbiais), usando-os acordo com a estrutura própria desse
cultura digital.
para enriquecer seus próprios tipo de texto e utilizando diferentes
textos. tipos de argumentos – de autoridade, • Estratégias de leitura: apreender
comprovação, exemplificação os sentidos globais do texto.
princípio etc.
produção própria, agrupamento de • Estratégias de produção:
orações em períodos, • Escrever textos corretamente, de planejamento de textos informativos,
diferenciando coordenação de acordo com a norma-padrão, argumentativos e apreciativos (artigo
141
subordinação. com estruturas sintáticas de opinião, ensaio, reportagem,

complexas no nível da oração e texto didático etc.).
• Identificar, em textos lidos, orações
do período.
subordinadas com conjunções de • Estratégias de produção:
uso frequente, incorporando-as às • Identificar, em textos lidos e em planejamento, textualização, revisão
suas próprias produções. produções próprias, orações com e edição de textos publicitários.
a estrutura sujeito-verbo de
• Estabelecer relações entre partes do • Estratégias de produção:
ligação predicativo
texto, identificando oantecedente de planejamento e participação
um pronome relativo ou o referente • Diferenciar, em textos lidos e em em debates regrados.
comum de uma cadeia de produções próprias, o efeito do
• Estratégias de produção:
substituições lexicais. sentido de uso dos verbos de ligação
planejamento, realização e edição
“ser”, “estar”, “ficar”, “parecer” e
de entrevistas orais.
“permanecer”.
• Argumentação: movimentos
• Comparar o uso de regência verbal
argumentativos, tipos de
e regência nominal na norma-
argumento
padrão com seu uso no português
e força argumentativa.
brasileiro coloquial oral.
• Estilo.
• Identificar, em textos lidos e em
produções próprias, a relação
que
8º ANO - 2020 9º ANO - 2021
conjunções (e locuções conjuntivas) • Modalização.

coordenativas e subordinativas
• Contexto de produção, circulação e
estabelecem entre as orações que
conectam.
relacionadas à defesa de direitos e
a participação social.
142
8º ANO - 2020 9º ANO - 2021
• VER TABELAS DAS • VER TABELAS DAS • Identificar efeitos de sentido do uso • Relação entre contexto de produção
PÁGINAS ANTERIORES PÁGINAS ANTERIORES de orações adjetivas restritivas e e características composicionais e
explicativas em um período estilísticas dos gêneros.
composto.
• Estratégias e procedimentos de
• Comparar as regras de colocação leitura, planejamento e produção em
pronominal na norma- padrão com textos reivindicatórios os
o seu uso no português brasileiro propositivos.
coloquial.
• Curadoria de informação.
• Inferir efeitos de sentido
• Estratégias de escrita:
decorrentes do uso de recursos de
coesão sequencial (conjunções e • Textualização, revisão e edição.
143
articuladores textuais).
• Fonortografia.
• Identificar estrangeirismos,
• Léxico/morfologia: processos de
caracterizando-os segundo a
formação de palavras, estrutura
conservação, ou não, de sua
de palavras.
forma gráfica de origem,
avaliando a pertinência, ou não, • Elementos notacionais da
de seu uso. escrita/morfossintaxe.
• Semântica.
• Coesão.
• Figuras de Linguagem.
• Variação Linguística.
• Fonologia: acentuação gráfica.
• Pontuação.
• Sintaxe: Período composto por
subordinação: orações
substantivas,
8º ANO - 2020 9º ANO - 2021
adjetivas e adverbiais; concordância

verbal; concordância nominal;
regência verbal e nominal; colocação
pronominal.
• Figuras de estilo, pensamento.
• Semântica: homônimos e parônimos.
144
PARTE DIVERSIFICADA EM
LÍNGUA PORTUGUESA
º º
6 A 9 ANO
145
REPLANEJAMENTO CURRICULAR 2021 – PARTE DIVERSIFICADA EM LÍNGUA PORTUGUESA
Objetivos de Aprendizagens Conteúdo Parte Diversificada em Língua

Portuguesa
 Oralidade, leitura/escuta, escrita/produção textual e  Oralidade, leitura/escuta, escrita/produção textual e análise  Produção textual
análise linguística/semiótica linguística/semiótica
 Localizar informações explícitas em um texto.
 Utilizar as variedades linguísticas, sabendo adequá-  Variação linguística.
 Inferir o sentido de uma palavra ou expressão.
las a circunstâncias da situação comunicativa de que
 Caracterização do campo jornalístico e relação entre os
participam.  Inferir uma informação implícita em um texto.
gêneros em circulação, mídias e práticas da cultura digital
 Estabelecer relação entre os diferentes gêneros (notícia, reportagem, crônica, comentário, charge, meme).  Identificar o tema de um texto.
jornalísticos, compreendendo a centralidade da
 Apreciação e réplica de textos de diferentes tipos e gêneros.  Interpretar texto com auxílio de material gráfico
notícia.
diverso (propagandas, quadrinhos, foto etc.).
 Efeitos de sentido: conotação e denotação.
 Reconhecer as principais diferenças tipológicas e de
 Identificar a finalidade de textos de diferentes
gêneros textuais.  Estratégia de produção: planejamento de textos
gêneros (contos maravilhosos, fábulas, anedotas,
informativos, argumentativos e apreciativos (propaganda,
 Identificar registros formal e informal de acordo com histórias em quadrinhos, blog, notícias, textos de
artigo publicitário).
146
as condições de produção/recepção de texto. campanha comunitária etc).

 Contexto de produção, circulação e recepção de textos e
 Analisar, considerando o gênero textual e a intenção  Reconhecer diferentes formas de tratar uma
práticas relacionadas à defesa de direitos e à participação
comunicativa, a função e as flexões de substantivos e informação na comparação de textos que
social.
adjetivos e de verbos nos modos Indicativo, tratam do mesmo tema, em função das
Subjuntivo e Imperativo: afirmativo e negativo.  Estratégias de escrita: textualização, revisão e edição. condições em que ele foi produzido e daquelas
em que será recebido.
 Identificar sintagmas nominais e verbais na oração.  Fonortografia.
 Identificar o conflito gerador do enredo e os
 Utilizar, ao produzir texto, conhecimentos  Léxico/morfologia: estrutura e formação das palavras;
elementos que constroem a narrativa.
linguísticos e gramaticais: tempos verbais, substantivo; adjetivo; locução adjetiva; artigos; pronomes;
concordância nominal e verbal, regras ortográficas, numeral; verbos; interjeição  Estabelecer relação causa/consequência entre
pontuação etc. partes e elementos do texto.
 Semântica: formação das palavras.
 Utilizar, ao produzir texto, recursos de coesão  Identificar o efeito de sentido decorrente do uso
 Coesão.
referencial (nome e pronomes), recursos semânticos da pontuação e de outras notações.
de sinonímia, antonímia e homonímia e mecanismos  Sequências textuais.
 Identificar as marcas linguísticas que evidenciam
de representação de diferentes vozes (discurso
 Modalização. o locutor e o interlocutor de um texto.
direto e indireto).
 Figuras de Linguagem.

Portuguesa
Oralidade, leitura/escuta, escrita/produção textual Oralidade, leitura/escuta, escrita/produção textual e Produção textual
e análise linguística/semiótica análise linguística/semiótica  Localizar informações explícitas em um texto.
 Valer-se da linguagem para melhorar a qualidade de  Organização temporal no texto narrativo.
suas relações pessoais, sendo capaz de expressar
 Leitura de textos jornalísticos com ênfase em
seus sentimentos, experiências, ideias e opiniões,  Inferir uma informação implícita em um texto.
questões de gêneros na contemporaneidade.
bem como de acolher, interpretar e considerar os dos
 Identificar o tema de um texto.
outros, contrapondo-os quando necessário.  Criação de artigos jornalísticos (anúncios e
classificados).  Interpretar texto com auxílio de material gráfico
 Usar conhecimentos adquiridos por meio da prática
diverso (propagandas, quadrinhos, foto, charge, etc.).
de reflexão sobre a língua para expandir  Elaboração de reportagens (manchete e notícia)
possibilidades de uso da linguagem e capacidade de e entrevista.  Identificar a finalidade de textos de diferentes
análise crítica (propaganda, jingle, spot). gêneros (mito, notícia, entrevista, campanhas
 Caracterização do campo jornalístico e relação entre publicitárias, crônicas etc).
 Comparar notícias e reportagens sobre um os gêneros em circulação, mídias e práticas da cultura
147
mesmo fato divulgadas em diferentes mídias. digital.  Identificar a finalidade de textos de diferentes
gêneros.
• Reconhecer, em textos, o verbo como o núcleo das  Apreciação e réplica de textos de diferentes tipos e
orações. gêneros.  Identificar o conflito gerador do enredo e os
elementos que constroem a narrativa.
 Identificar, em orações de textos lidos ou de  Textualização, tendo em vista as suas condições de
produção própria, verbos de predicação completa e produção, as características do gênero em questão, o  Estabelecer relações entre partes de um texto,
incompleta: intransitivos e transitivos. estabelecimento de coesão, adequação à norma identificando repetições ou substituições que
padrão e o uso adequado de ferramentas de edição. contribuem para a continuidade de um texto.
 Identificar, em textos lidos ou de produção própria, a
estrutura básica da oração: sujeito, predicado,  Contexto de produção, circulação e recepção de  Estabelecer relação causa/consequência entre partes
complemento (objetos direto e indireto). textos e práticas relacionadas à defesa de direitos e à e elementos do texto.
participação social.
 Identificar, em textos lidos ou de produção própria,  Estabelecer relações lógico-discursivas presentes no
adjetivos que ampliem o sentido do substantivo  Relação entre contexto de produção e características texto, marcadas por conjunções, advérbios etc.
sujeito ou complemento verbal. composicionais e estilísticas dos gêneros (carta de
 Identificar o efeito de sentido decorrente do uso da
solicitação, reclamação, petição on-line, carta aberta,
 Identificar, em textos lidos ou de produção própria, pontuação e de outras notações.
abaixo-assinado e proposta).
advérbios e locuções adverbiais que ampliem o
 Identificar as marcas linguísticas que evidenciam o
sentido do verbo núcleo da oração.
locutor e o interlocutor de um texto.

Portuguesa
 Utilizar, ao produzir texto, conhecimentos  Estratégias e procedimentos de leitura,

linguísticos e gramaticais: modos e tempos verbais, planejamento e produção em textos reivindicatórios
concordância nominal e verbal, pontuação etc. e propositivos
 Reconhecer, em textos, o verbo como o núcleo das  Curadoria de informação.
orações.
 Coesão.
 Identificar, em orações de textos lidos ou de
 Sequências textuais.
produção própria, verbos de predicação completa e
incompleta: intransitivos e transitivos. (REPETIDO)  Modalização.
 Identificar, em textos lidos ou de produção própria, a  Pontuação.
estrutura básica da oração: sujeito, predicado,
 Estratégias de escrita: textualização, revisão e edição.
complemento (objetos direto e indireto). (REPETIDO)
 Fonortografia.
 Identificar, em textos lidos ou de produção própria,
148
adjetivos que ampliem o sentido do substantivo  Elementos notacionais da escrita.

sujeito ou complemento verbal. (REPETIDO)
 Léxico/morfologia: gênero, número e grau do
 Identificar, em textos lidos ou de produção própria, substantivo e do adjetivo; gênero e número do artigo;
advérbios e locuções adverbiais que ampliem o gênero e número dos numerais e dos pronomes;
sentido do verbo núcleo da oração. (REPETIDO) preposição.
 Reconhecer recursos de coesão referencial:  Morfossintaxe: sujeito simples, composto, predicativo
substituições lexicais (de substantivos por sinônimos) do sujeito, predicado nominal, verbal
ou pronominais (uso de pronomes anafóricos –
pessoais, possessivos, demonstrativos).  Sintaxe: frase, oração e período; termos essenciais,
integrais e acessórios da oração.
 Reconhecer recursos de coesão referencial:
substituições lexicais (de substantivos por sinônimos)  Semântica: sinônimos, antônimos, parônimos,
ou pronominais (uso de pronomes anafóricos – Homônimos.
pessoais, possessivos, demonstrativos).  Fonologia: acentuação gráfica.
 Estabelecer relações entre partes do texto,  Figuras de linguagem.
identificando substituições lexicais (de
substantivos por sinônimos) ou pronominais (uso
de pronomes

Portuguesa
anafóricos – pessoais, possessivos, demonstrativos),

que contribuem para a continuidade do texto.
 Identificar a modalização e argumentatividade em
textos.
149

Portuguesa
Oralidade, leitura/escuta, escrita/produção textual Oralidade, leitura/escuta, escrita/produção textual Produção textual
e análise linguística/semiótica e análise linguística/semiótica • Localizar informações explícitas em um texto.
• Identificar, em textos lidos ou de produção própria, • Textos expositivos e argumentativos: resumos, • Inferir o sentido de uma palavra ou expressão.
os termos constitutivos da oração (sujeito e seus resenhas de mídia, fichamentos.
modificadores, verbo e seus complementos e • Inferir uma informação implícita em um texto.
• Identificação de características e produção de
modificadores). • Identificar o tema de um texto.
charges, anedotas.
• Interpretar efeitos de sentido de modificadores • Distinguir um fato da opinião relativa a esse fato.
• Crônicas midiáticas.
(adjuntos adnominais – artigos definido ou indefinido,
adjetivos, expressões adjetivas), substantivos com • Elaboração de reportagens com ênfase em tema de • Interpretar texto com auxílio de material gráfico
função de sujeito ou de complemento verbal, usando- sustentabilidade. diverso (propagandas, quadrinhos, foto etc.).
os para enriquecer seus próprios textos. • Identificar a finalidade de textos de diferentes
• Elaboração de textos críticos com relação às fake
• Interpretar, em textos lidos ou de produção própria, news. gêneros (crônica, carta ao leitor, crítica, editorial,
150
efeitos de sentido de modificadores do verbo entrevista etc.).

• Caracterização do campo jornalístico e relação entre
(adjuntos adverbiais – advérbios e expressões • Reconhecer posições distintas entre duas ou mais
os gêneros em circulação, mídias e práticas da cultura
adverbiais), usando-os para enriquecer seus próprios opiniões relativas ao mesmo fato ou ao mesmo tema.
digital (gameplay, podcasts, e outros).
textos.
• Estratégias de leitura: apreender os sentidos globais • Estabelecer relações entre partes de um texto,
• Identificar, em textos lidos ou de produção própria, identificando repetições ou substituições que
do texto.
agrupamento de orações em períodos, diferenciando contribuem para a continuidade de um texto.
coordenação de subordinação. • Estratégias de produção: planejamento,
textualização, revisão e edição de textos publicitários • Identificar a tese de um texto.
• Identificar, em textos lidos, orações subordinadas
etc.). • Estabelecer relação entre a tese e os
com conjunções de uso frequente, incorporando-as
às suas próprias produções. • Estratégias de produção: planejamento e participação argumentos oferecidos para sustentá-la.
em debates regrados (petição on-line, requerimento, • Diferenciar as partes principais das secundárias em
• Inferir efeitos de sentido decorrentes do uso
turno de fala em assembleia). um texto.
de recursos de coesão sequencial: conjunções
e articuladores textuais. • Estratégias de produção: planejamento, realização e • Estabelecer relações lógico-discursivas presentes no
edição de entrevistas orais (apresentação oral, texto, marcadas por conjunções, advérbios etc.
• Utilizar, ao produzir texto, recursos de coesão
esquema, relatório.
sequencial (articuladores) e referencial (léxica e
pronominal), construções passivas e impessoais,  Coesão.

Portuguesa
discurso direto e indireto e outros recursos • Sequências textuais.

expressivos adequados ao gênero textual.
• Modalização.
• Estabelecer relações entre partes do texto,
• Fonortografia.
identificando o antecedente de um pronome relativo
ou o referente comum de uma cadeia de • Léxico/morfologia: verbos regulares (tempos
substituições lexicais. primitivos e derivados) e irregulares.
• Explicar os efeitos de sentido do uso, em textos, de • Fonologia: acentuação gráfica.
estratégias de modalização e argumentatividade
• Conjunções coordenativas; orações coordenadas.
(sinais de pontuação, adjetivos, substantivos,
expressões de grau, verbos e perífrases verbais, • Uso dos porquês.
advérbios etc.)
• Morfossintaxe: adjunto adnominal e complemento
nominal; período simples, oração absoluta; período
composto, oração principal; complemento verbal;
151
vozes verbais; classificação de verbos quanto à

predicação.
• Aposto e vocativo.
• Noções de colocação pronominal.
• Pontuação e acentuação gráfica.

Portuguesa
Oralidade, leitura/escuta, escrita/produção textual Oralidade, leitura/escuta, escrita/produção textual Produção textual
e análise linguística/semiótica e análise linguística/semiótica  Localizar informações explícitas em um texto.
 Diferenciar, em textos lidos e em produções  Estratégias de produção: planejamento,
próprias, o efeito do sentido de uso dos verbos de textualização, revisão e edição de textos publicitários.
ligação “ser”, “estar”, “ficar”, “parecer” e  Inferir uma informação implícita em um texto.
 Estratégias de produção: planejamento e
“permanecer”.
participação em debates regrados.  Identificar o tema de um texto.
 Comparar o uso de regência verbal e regência
 Estratégias de produção: planejamento, realização e  Distinguir um fato da opinião relativa a esse fato.
nominal na norma-padrão com seu uso no português
edição de entrevistas orais.
brasileiro coloquial oral.  Identificar a finalidade de textos de diferentes
 Argumentação: movimentos argumentativos, tipos gêneros.
 Identificar, em textos lidos e em produções próprias,
de argumento e força argumentativa.
a relação que conjunções (e locuções conjuntivas)  Reconhecer diferentes formas de tratar uma
coordenativas e subordinativas estabelecem entre as  Estilo. informação na comparação de textos que tratam do
orações que conectam. mesmo tema, em função das condições em que ele
152
 Modalização.
foi produzido e daquelas em que será recebido.
 Identificar efeitos de sentido do uso de orações
adjetivas restritivas e explicativas em um período  Contexto de produção, circulação e recepção de
 Reconhecer posições distintas entre duas ou mais
composto. textos e práticas relacionadas à defesa de direitos e à
opiniões relativas ao mesmo fato ou ao mesmo tema.
 Comparar as regras de colocação pronominal na  Estabelecer relações entre partes de um texto,
 Relação entre contexto de produção e características
norma-padrão com o seu uso no português brasileiro identificando repetições ou substituições que
composicionais e estilísticas dos gêneros.
coloquial. contribuem para a continuidade de um texto.
 Estratégias e procedimentos de leitura,
 Inferir efeitos de sentido decorrentes do uso  Identificar a tese de um texto.
planejamento e produção em textos reivindicatórios
de recursos de coesão sequencial (conjunções
e propositivos.  Estabelecer relação entre a tese e os
e articuladores textuais).
argumentos oferecidos para sustentá-la.
 Identificar estrangeirismos, caracterizando-os  Curadoria de informação.
 Estabelecer relações lógico-discursivas presentes no
segundo a conservação, ou não, de sua forma  Estratégias de escrita: textualização, revisão e edição.
texto, marcadas por conjunções, advérbios etc.
gráfica de origem, avaliando a pertinência, ou não,
de seu uso.  Fonortografia.
 Identificar efeitos de ironia ou humor em textos
 Léxico/morfologia: processos de formação de variados.
palavras, estrutura de palavras.
 Elementos notacionais da escrita/morfossintaxe.

Portuguesa
 Semântica.  Reconhecer o efeito de sentido decorrente do uso

da pontuação e de outras notações.
 Coesão.
 Reconhecer o efeito de sentido decorrente da escolha
 Figuras de Linguagem.
de uma determinada palavra ou expressão.
 Variação Linguística.
 Fonologia: acentuação gráfica.
 Pontuação.
 Sintaxe: período composto por subordinação: orações
substantivas, adjetivas e adverbiais; concordância
verbal; concordância nominal.
 Regência verbal e nominal; colocação pronominal.
153
 Figuras de estilo, pensamento.

 Semântica: homônimos e parônimos.
LÍNGUA ESTRANGEIRA
º º
6 A 9 ANO
154
REPLANEJAMENTO CURRICULAR 2021 – LÍNGUA ESTRANGEIRA
ANOS FINAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL – 6º ANO
ORALIDADE – Interação Discursiva

5º ANO - 2020 6º ANO - 2021
• COMPONENTE CURRICULAR NÃO • COMPONENTE CURRICULAR NÃO • Construir laços afetivos e convívio • Informações pessoais
CONSTA NO CURRÍCULO DESTE CONSTA NO CURRÍCULO DESTE social demonstrando respeito e
• Relação de parentesco e
ANO. ANO. empatia na língua estudada.
laços familiares
• Compreender funções e usos sociais da
• Expressões usadas para o
língua estudada.
convívio social e o uso da
• Usar a língua de forma colaborativa. • língua estudada
Iniciar processo de sensibilização em
• Compreensão (reconhecimento
relação ao estudo de uma nova língua
de palavras cognatas, pistas do
com ênfase no caráter lúdico.
contexto discursivo,
155
• Relacionar aspectos da língua mobilização de conhecimentos

estrangeira com a língua prévios) em situações de
materna. interação
• Respeitar e valorizar diversas • Informações sobre si e sobre
composições familiares e a vida outros e troca de
comunitária em distintas culturas. informações pessoais no
processo
• Interagir para responder dúvidas. • Gostos e preferências a
respeito de aspectos diversos
• Solicitar esclarecimentos em
(comida, roupas, lugares etc.)
situações formais e informais.
próprios e de colegas.
ORALIDADE – Compreensão Oral

5º ANO - 2020 6º ANO - 2021
OBJETIVOS DE CONTEÚDO OBJETIVOS DE APRENDIZAGENS CONTEÚDO

APRENDIZAGENS
• COMPONENTE • COMPONENTE • Compreender, de forma estratégica, textos orais: • Uso de palavras cognatas
CURRICULAR NÃO CURRICULAR NÃO palavras cognatas e pistas do contexto
• Comandos do dia a dia e construção de diálogos
CONSTA NO CONSTA NO CURRÍCULO discursivo.
CURRÍCULO DESTE DESTE ANO. • Sons específicos da língua estudada em
• Sensibilizar-se para o estudo dos sons da língua.
ANO. contraste com os da língua materna
• Relato de peças/produções audiovisuais
156
ORALIDADE – Produção Oral

5º ANO - 2020 6º ANO - 2021

APRENDIZAGENS
• COMPONENTE • COMPONENTE • Produzir textos orais com a mediação do • Fatos ou sequência de fatos constantes
CURRICULAR NÃO CURRICULAR NÃO professor, de modo a desenvolver, de recursos visuais
CONSTA NO CONSTA NO CURRÍCULO progressivamente, a capacidade de sustentar
• Informações pessoais de terceiros adquiridas
CURRÍCULO DESTE DESTE ANO. apresentações orais sobre assuntos de domínio
em interações (entrevistas, diálogos simples
ANO. pessoal ou de interesse da comunidade em
etc.)
que vive.
• Recortes temáticos de produções escritas
autorais individuais e coletivas
COMPREENSÃO E PRODUÇÃO ESCRITA – Estratégias de Leitura

5º Ano - 2020 6º Ano - 2021
Objetivos de Aprendizagens Conteúdo Objetivos de Aprendizagens Conteúdo
• COMPONENTE CURRICULAR NÃO • COMPONENTE CURRICULAR NÃO • Levantar hipóteses sobre a finalidade • Elementos extratextuais (ilustrações,
CONSTA NO CURRÍCULO DESTE CONSTA NO CURRÍCULO DESTE de um texto. manchetes, títulos), levantamento
ANO. ANO. de hipóteses sobre um texto escrito
• Desenvolver a capacidade de
fazer leituras rápidas para • Identificação e classificação do
compreensão geral e específica do gênero do texto por meio dos traços
texto. distintivos
• Compreender diferentes • Uso de dicionários e outros
gêneros textuais. recursos de pesquisa para
compreensão de vocabulário
• Saber utilizar adequadamente
específico na leitura de texto
157
recursos que auxiliem no processo

escrito
de compreensão textual.
• Textos instrucionais de gêneros
instrucionais como receita,
rótulos, bulas e placas
COMPREENSÃO E PRODUÇÃO ESCRITA – Leitura e Fruição

5º ANO - 2020 6º ANO - 2021
• COMPONENTE CURRICULAR NÃO • COMPONENTE CURRICULAR NÃO • Compreender itens lexicais • Textos em ambientes eletrônicos.
CONSTA NO CURRÍCULO DESTE CONSTA NO CURRÍCULO DESTE observando referentes contextuais.
• Tiras, quadrinhos, memes e
ANO. ANO.
• Desenvolver a compreensão de legendas em meio eletrônico.
textos verbais e não verbais.
• Acessar e ler textos na língua
estudada, com mediação do
professor(a), de modo a ampliar
conhecimentos lexicais em situações e
contextos significativos.
158
COMPREENSÃO E PRODUÇÃO ESCRITA – Avaliação dos textos lidos

5º ANO - 2020 6º ANO - 2021

APRENDIZAGENS
• COMPONENTE • COMPONENTE • Colaborar na construção de leituras e compreensões de textos escritos e • Textos autorais diversos
CURRICULAR NÃO CURRICULAR NÃO cooperar na releitura e reconstrução de textos lidos.
• Texto de diferentes
CONSTA NO CONSTA NO
• Posicionar-se frente ao texto lido de forma crítica e reflexiva com naturezas e origem
CURRÍCULO DESTE CURRÍCULO DESTE
desenvolvimento de capacidades de expressão de perspectivas e de escuta em suportes diversos
ANO. ANO.
ativa. (eletrônico, jornais,
mídias etc.)
• Construir coletivamente sentidos e significados de textos diversos, de forma
a desenvolver o espírito colaborativo no processo de aprendizagem de um
novo idioma e de percepção de diferentes visões de mundo.
159
COMPREENSÃO E PRODUÇÃO ESCRITA – Estratégias de Escrita: escrita e pós-escrita

5º Ano - 2020 6º Ano - 2021
• COMPONENTE CURRICULAR NÃO • COMPONENTE CURRICULAR NÃO • Produzir pequenos textos, parágrafos • Organização de ideias e seleção
CONSTA NO CURRÍCULO DESTE CONSTA NO CURRÍCULO DESTE em função do gênero textual e em função do gênero e do objetivo
ANO. ANO. objetivo do texto, com destaque do texto
para produção de legendas de
• Produção de parágrafos na
imagens e memes.
língua estudada de forma
organizada e coerente
• Produção escrita de histórias a
partir de recursos audiovisuais
(quadrinho, ilustrações etc.), entre
outros
160
COMPREENSÃO E PRODUÇÃO ESCRITA – PRÁTICAS DE ESCRITA
5º Ano - 2020 6º Ano - 2021
• COMPONENTE CURRICULAR NÃO • COMPONENTE CURRICULAR NÃO • Saber escrever pequenos textos • Textos escritos na língua
CONSTA NO CURRÍCULO DESTE CONSTA NO CURRÍCULO DESTE na língua estudada de forma estrangeira (histórias em
ANO. ANO. colaborativa. quadrinhos, haikai, cartazes,
mensagens de chats, postagens em
• Entender processos de composição
blogs, legendas para imagens, e-
e usar palavras e sintagmas na
mails etc.)
língua estudada.
• Formulários com informações
• Produzir textos diversos (histórias em
pessoais (nome, idade, profissão
quadrinhos, haikai, cartazes,
etc.)
mensagens de chats, legendas) sobre
si mesmo, sua família, seus amigos, • Peças audiovisuais curtas com uso
161
expressando gostos, preferências e de ferramentas digitais (celular,

rotinas, assim como acerca de sua aplicativos diversos etc.)
comunidade e de seu contexto
escolar.
• Envolver-se em troca de opiniões e
informações sobre textos lidos na sala
de aula ou em outros ambientes.
• Compor pequenas peças audiovisuais
com uso de ferramentas digitais
(celular, aplicativos diversos etc.).
• Preencher formulários
com informações pessoais.
INTERCULTURALIDADE – Manifestações e Evolução Linguístico-culturais

5º Ano - 2020 6º Ano - 2021
• COMPONENTE CURRICULAR NÃO • COMPONENTE CURRICULAR NÃO • Compreender de forma histórica e • Manifestações culturais e costumes
CONSTA NO CURRÍCULO DESTE CONSTA NO CURRÍCULO DESTE crítica diferenças culturais e políticas referentes a lugares onde a língua
ANO. ANO. étnico- raciais, sociais e econômicas estudada é falada e de outros
entre países onde a língua estudada povos
é falada.
• Compreensão e respeito no convívio
• Ampliar conhecimentos sobre social e em relação ao meio
diferentes formas de ambiente
manifestações culturais e de
interesseambiental relacionados à
língua estudada.
162
• Compreender diferentes formas de

manifestações culturais,
apropriandose de recursos linguístico-
discursivos e culturais para se
relacionar com o outro de forma
respeitosa e acolhedora.
• Levantar dados e informações sobre
aspectos relacionados à política e ao
cuidado com o meio-ambiente nos
países onde a língua estudada é
falada, em contraste com o
contexto brasileiro.
INTERCULTURALIDADE – Comunicação Intercultural

5º Ano - 2020 6º Ano - 2021
• COMPONENTE CURRICULAR NÃO • COMPONENTE CURRICULAR NÃO • Perceber que há diferenças • Recursos literários
CONSTA NO CURRÍCULO DESTE CONSTA NO CURRÍCULO DESTE culturais na comunicaçãoentre
• Culturas de países dalíngua estudada
ANO. ANO. pessoas de lugares e/ou culturas
diferentes.
• Interagir, em língua estrangeira,
utilizandorecursos estéticos, literários
e audiovisuais intermediados por
ferramentas tecnológicas
(computadores, celulares, Internet
etc.) que permitam o acesso a
163
diferentes manifestações linguístico-

culturais e o contato com pessoas de
outros países.
• Responder a interlocutores de forma
apropriada ao contexto de
interação.
• Debater opiniões sobre texto lido
em classe.
PRÁTICAS MEDIADAS PELAS TECNOLOGIAS DIGITAIS – Práticas Investigativas

5º Ano - 2020 6º Ano - 2021
• COMPONENTE CURRICULAR NÃO • COMPONENTE CURRICULAR NÃO • Usar de forma adequada • Textos, imagens, recursos
CONSTA NO CURRÍCULO DESTE CONSTA NO CURRÍCULO DESTE equipamentos e aplicativos em meios produzidos ou disponíveis em
ANO. ANO. virtuais utilizando a língua ferramentas tecnológicas
estrangeira.
• Conhecimento de recursos
digitais para interagir na língua
estudada
164
ORALIDADE – Interação Discursiva/ Compreensão Oral

6º ANO - 2020 7º ANO - 2021

APRENDIZAGENS
• Construir laços afetivos e • Informações pessoais • Comunicar-se, respondendo e fazendo • Histórias de vida
convívio social demonstrando perguntas com expressões usuais e familiares
• Informações sobre si e sobre • Gostos e preferências a respeito
respeito eempatia na língua para apresentar-se e apresentar alguém.
outros e troca de de aspectos diversos (comida,
estudada.
informações pessoais no • Apresentar e compreender pontos de vista sobre roupas, lugares etc.) próprios e de
• Compreender, de forma processo. assuntos familiares em situação de interação colegas
estratégica, textos orais: com pessoas ou grupos de pessoas.
• Comandos do dia a dia • Jogos colaborativos, com
palavras cognatas e pistas
e construção de • Entrevistar colegas para conhecer suas histórias de participação respeitosa no uso da
do contexto discursivo.
diálogos vida e compartilhar informações pessoais. língua estrangeira
165
• Compreender vocabulário e expressões frequentes • Peças audiovisuais (vídeos, áudios

em interações orais e do dia a dia. etc.) que se referem a pessoas e
lugares, condições de vida, formação
• Acessar conhecimentos prévios para compreensão
e atividade profissional
de ideias em interações orais.
• Audição de apresentações orais,
• Compreender peças audiovisuaiscomo
peças teatrais e outras atividades
propagandas e vídeos de curta
apresentadas pelos colegas,
duração.
interagindo de forma respeitosa e
• Debater ideias e pontos de vista na defesa ou colaborativa na língua estudada
reflexão sobre temas específicos ou previamente
• Argumentos, conteúdos, pontos de
preparados.
vista em uma apresentação ou
debate

6º ANO - 2020 7º ANO - 2021
• Produzir textos orais com a mediação • Informações pessoais de terceiros • Produzir textos orais diversos. • Peças de caráter artístico
do professor, de modo a desenvolver, adquiridas em interações (entrevistas, produzidas coletivamente em sala
• Saber compor narrativas sobre
progressivamente, acapacidade de diálogos simples etc.) de aula
acontecimentos ou situações
sustentar apresentações orais sobre
de ordem pessoal. • Peças audiovisuais produzidas por
assuntos de domínio pessoal ou de
meio do uso de ferramentas
interesse da comunidade em que • Apresentar informações adquiridas
tecnológicas (celular, aplicativos
vive. em interações (entrevistas, diálogos
de edição de vídeo e som etc.)
simples etc.).
• Apresentações Individuais ou em
• Relatar conteúdo de
grupo de relato de conteúdo ou
produções autorais.
166
resultados de trabalhos
desenvolvidos em exercícios de
escrita ou leitura

6º ANO - 2020 7º ANO - 2021
• Levantar hipóteses sobre a • Elementos extratextuais (ilustrações, • Fazer associações entre título e texto, • Pequenos textos literários como
finalidade de um texto. manchetes, títulos), levantamento de ilustrações e outros elementos contos e poesia na língua
hipóteses sobre um texto escrito. textuais para ampliar a compreensão estudada
global de um texto.
• Títulos, ilustrações e chamadas do
• Produzir pequenos textos literários texto para predição de conteúdos
como contos e poesia. e ideias
• Compreender sentidos gerais e • Identificação de ideias principais
específicos em textos de variados de parágrafos em textos diversos
gêneros na língua estudada. para relacioná-las a ideias de
167
outros de mesma temática

• Ler e analisar textos de gêneros
instrucionais e/oude caráter sinótico • Textos de gêneros diversos, tais
(rótulos, instruções em embalagens, como rótulos, instruções em
receitas, anúncios, cartazes). embalagens, receitas, anúncios,
cartazes, quadrinhos, entre outros

6º ANO - 2020 7º ANO - 2021
• Acessar e ler textos na língua • Tiras, quadrinhos, memes e • Reconhecer ideias principais e de • Textos narrativos
estudada, com mediação do legendas em meio eletrônico. suporte na estrutura e organização de
• Textos curtos (gêneros, tais
professor(a), de modo a ampliar parágrafos, assim como estratégias de
como regras de jogos,
conhecimentos lexicais em situações caráter imagético utilizadas na
manchetes,
e contextos significativos. comunicação.
anúncios, memes, pequenos textos
• Ler e atribuir significados a tiras, • Ler textos narrativos e analisar informativos etc.)
quadrinhos, memes e legendas possíveisestratégias usadas em sua
acessados em sítios eletrônicos. elaboração para estímulo da
curiosidade do leitor.
168
• Analisar e interpretar diversos

gêneros textuais, como regras de
jogos, manchetes, anúncios,
pequenos textos informativos,
biografias, história em quadrinhos,
tiras de jornais, poemas, canções,
textos não verbais e textos mistos.
COMPREENSÃO E PRODUÇÃO ESCRITA – Avaliação dos Textos Lidos

6º ANO - 2020 7º ANO - 2021
• Construir coletivamente sentidos e • Textos de diferentes naturezas • Desenvolver reflexão acerca de • Manchetes de jornais, cartazes
significados de textos diversos, de e origem em suportes diversos pequenos textos de variados e pequenos textos
forma a desenvolver o espírito (eletrônico, jornais, mídias etc.) gêneros por meio de sua leitura e
• Trabalho em textos autorais
colaborativo no processo de sua análise sistematizadas.
aprendizagem de um novo idioma e
• Ler e emitir opiniões sobre
de percepção de diferentes visões
pequenos textos, tais como
de mundo.
manchetes de jornais, cartazes e
legendas de imagens, e compartilhar
percepções acerca de seus
conteúdos e mensagens.
169

6º ANO - 2020 7º ANO - 2021
• Produzir pequenos textos, • Produção escrita de histórias a • Desenvolver, de forma progressiva, a • Textos literários na língua
parágrafos em função do gênero partir de recursos audiovisuais capacidade de escrever textos com estudada, roteiros teatrais ou para
textual e objetivo do texto, com (quadrinho, ilustrações etc.), entre características de diferentes gêneros, vídeos
destaque para produção de legendas outros. tais como cartão postal, mensagem de
• Cartões postais
de imagens e memes. e-mail e de redes sociais, pequenos
poemas (e.g., haikai). • Parágrafos e textos curtos
• Produzir textos a partir de releitura
de produções literárias na língua
estudada, roteiros e interpretações
artísticas desses textos em forma de
170
peças teatrais ou vídeos de curta

duração.
• Produzir cartões postais com uso
de ferramentas digitais, descrição
de lugares e atrações turísticas,
utilizando diferentes recursos.
• Identificar ideias secundárias de
parágrafos pararelacioná- las com a
ideia principal do texto com fins de
apreensão de sentidos e
desenvolvimento da coerência
textual.
COMPREENSÃO E PRODUÇÃO ESCRITA – Práticas de Escrita

6º ANO - 2020 7º ANO - 2021

APRENDIZAGENS
• Produzir textos diversos • Compor pequenas peças • Produzir cartazes sobre assuntos previamente • Cartazes apropriados a um
(histórias em quadrinhos, audiovisuais com uso de discutidos / desenvolvidos em aula. contexto específico pré-
haikai, cartazes, mensagens de ferramentas digitais (celular, determinado
• Relatar fatos, acontecimentos e histórias de
chats, legendas) sobre si aplicativos diversos etc.).
forma clara e coerente na língua estudada. • Narrativas literárias
mesmo, sua família, seus
• Preencher formulários
amigos, expressando gostos, • Produzir narrativas literárias de forma clara, • Relato de histórias fictícias ou reais
com informações pessoais.
preferências e rotinas, assim expressando sequência temporal
• Bilhetes, cartões e mensagensde
como acerca de sua adequadamente, envolvendo personagens e
felicitações
comunidade e de seu contexto ações desenvolvidas na trama, de forma a
171
escolar. valorizar o potencial criativo, o protagonismo

estudantil e o pensamento crítico.
• Escrever textos curtos para expressar
desejos, pedidos e recomendações.
• Relatar histórias fictícias ou reais, descrevendo o
cenário, personagens e ações de forma coerente
e clara, obedecendo a uma sequência temporal,
de forma a valorizar o potencial criativo, o
protagonismo estudantil e o pensamento
crítico.
• Escrever pequenos parágrafos, bilhetes, cartões e
mensagens de felicitações.

6º ANO - 2020 7º ANO - 2021
• Compreender de forma histórica e crítica • Manifestações • Identificar e conhecer aspectos da cultura • Culturas relacionadas àlíngua
diferenças culturais e políticas étnico- raciais, culturais e costumes de povos em que a língua estudada é falada. estudada
sociais e econômicas entre países onde a língua referentes a lugares
• Analisar a importância de elementos nas
estudada é falada. onde a língua
sociedades envolvidas com a língua estudada
estudada é falada e de
• Compreender diferentes formas de manifestações e como se manifestam nas esferas da
outros povos.
culturais, apropriando se de recursos linguístico- música, do teatro, da literatura e do cinema,
discursivos e culturais para se relacionar com o seja em cenários nacionais ou mundiais.
outro de forma respeitosa e acolhedora.
172

6º ANO - 2020 7º ANO - 2021
• Interagir, em língua estrangeira, utilizando recursos • Culturas de países • Perceber algumas diferenças culturais • Expressões linguísticas
estéticos, literários e audiovisuais intermediados da língua estudada. relacionadas à língua estudada emcontraste
• Diferenças culturais
por ferramentas tecnológicas (computadores, com a brasileira.
celulares, Internet etc.) que permitam o acesso a
• Refletir sobre uso de expressões linguísticas
diferentes manifestações linguístico- culturais e o
de forma e/ou sentido diferentes entre a
contato com pessoas de outros países.
língua materna e a língua estudada.

6º ANO - 2020 7º ANO - 2021
• Usar de forma adequada • Textos, imagens, recursos • Explorar ambientes virtuais de • Conhecimento de sítios eletrônicos
equipamentos e aplicativos em meios produzidos ou disponíveis em comunicação para levantamento de pesquisa para busca de
virtuais utilizando a língua ferramentas tecnológicas. de informação específica. informações na língua estudada
estrangeira.
• Explorar ambientes virtuais para
desenvolvimento de tarefas na língua
estudada para subsidiar atividades
desenvolvidas em aula e suas
extensões, exploração de
vocabulários e outros recursos
linguísticos para desenvolver tarefas.
173
• Levantar informações por meio de

motores de busca virtuais para acesso
a materiais didáticos, textos e
imagens que auxiliem na ampliação
de conhecimentos lexicais.
• Usar recursos digitais para interagir na
língua estudada, utilizando-se de
recursos linguístico-discursivos e
culturais para estabelecer contato
com pessoas de lugares próximos ou
distantes.

7º ANO - 2020 8º ANO - 2021

APRENDIZAGENS
• Comunicar-se, respondendo e • Histórias de vida • Comunicar-se de forma clara e coerente, em diferentes • Opiniões e informações sobre
fazendo perguntas com ambientes de interação, acerca de assuntos corriqueiros, assuntos como família,
• Gostos e preferências a
expressões usuais e familiares fazendo uso de estratégias para descreverobjetos, trabalho, escola, lazer, entre
respeito de aspectos diversos
para apresentarse e apresentar situações e pessoas e para negociar sentidos na expressão outros
(comida, roupas, lugares
alguém. de opiniões e perspectivas.
etc.) próprios e de colegas. • Estratégias de negociação
de sentidos na língua
estudada
• Apresentar e compreender • Saber utilizar estratégias verbais e não verbais no
pontos de vista sobre assuntos intercâmbio de informações e opiniões.
174
familiares em situação de
• Fazer uso da gradação de qualidades e circunstâncias,
interação com pessoas ou
assim como vocábulos e sintagmas que expressem
grupos de pessoas.
quantificações, de modo a criar imagens mentais claras
• Entrevistar colegas para sobre o que se quer descrever.
conhecer suas histórias de vida
• Desenvolver a capacidade de expressão de respeito ao
e compartilhar informações
diferente e de valorização de percepções influenciadas
pessoais.
por outras visões de mundo.
• Fazer uso de estratégias comunicativas para evitar
malentendidos, esclarecer possíveis conflitos de
percepções e explorar recursos linguísticos (frases
incompletas, hesitações, entre outros) e corporal-
cinestésicos (gestos, expressões faciais, entre outros)
em situações de interação oral
7º ANO - 2020 8º ANO - 2021
• Compreender peças audiovisuais como • Peças audiovisuais (vídeos, áudios • Desenvolver a compreensão de textos • Textos orais multimodais
propagandas e vídeos de curta etc.) que se referem a pessoas e orais, multimodais, de cunho
• Textos jornalísticos
duração. lugares, condições de vida, formação e informativo/jornalístico e artístico na
atividade profissional língua estudada para sua utilização como • Textos literários
• Debater ideias e pontos de vista na
instrumento de acesso a informações e
defesa ou reflexão sobre temas • Audição de apresentações orais,
ampliação de conhecimentos e
específicos ou previamente peças teatrais e outras atividades
percepções de mundo.
preparados. apresentadas pelos colegas,
interagindo de forma respeitosa e • Construir sentido global de textos orais
colaborativa na língua estudada por meio da relação de suas partes com
175
o assunto principal e informações mais

relevantes, de modo a desenvolver
progressivamente a capacidade de
ouvir e compreender diferentes níveis
de fala e ampliar a possibilidade de
acesso a informações e a diferentes
visões de mundo.
• Exercitar a percepção de sons na língua
estudada e a compreensão de
vocábulos e frases por meio de canções,
vídeos e áudios diversos.

7º ANO - 2020 8º ANO - 2021
• Produzir textos orais diversos. • Peças audiovisuais produzidas por meio • Produzir textos orais em diálogos ou • Recursos linguístico- discursivos
do uso de ferramentas tecnológicas monólogos, com progressiva apropriados para falar de
• Saber compor narrativas sobre
(celular, aplicativos de edição de vídeo autonomia, para desenvolvimento da planos futuros, previsões,
acontecimentos ou situações de
e som etc.) habilidade de fala na língua estudada, possibilidades e probabilidades
ordem pessoal.
assim como a competência estratégica
• Apresentações individuais ou em grupo • Diálogos e monólogos
• Apresentar informações adquiridas em em diferentes contextos de
de relato de conteúdo ou resultados de
interações (entrevistas, diálogos simples comunicação. • Conhecimentos lexicais,
trabalhos desenvolvidos em exercícios
etc.). relações semânticas
de escrita ou leitura • Falar, de forma lógica e
relacionadas a
coerente, sobre perspectivas
perspectivas futuras,
futuras.
176
planos, projetos, previsões,

• Ampliar, de forma progressiva, o possibilidades e
campo de conhecimento lexical expectativas
na língua estudada.

7º ANO - 2020 8º ANO - 2021
• Compreender sentidos gerais e • Identificação de ideias principais de • Realizar inferências para analisar e • Informações e
específicos em textos de variados parágrafos em textos diversos para interpretar textos de variados relações implícitas
gêneros na língua estudada. relacioná-las a ideias de outros de gêneros, tais como postagens em
• Inferência textual e
mesma temática blogs e redes sociais, mensagens de e-
• Ler e analisar textos de gêneros apropriação de conceitos e
mail, textos literários (contos e
instrucionais e/oude caráter sinótico • Textos de gêneros diversos, tais como significados de vocábulos
poesia), jornalísticos e acadêmicos,
(rótulos, instruções em embalagens, rótulos, instruções em embalagens,
com a mediação do professor. • Temas de textos de variados
receitas, anúncios, cartazes). receitas, anúncios, cartazes,
gêneros, tais como postagens
quadrinhos, entre outros • Perceber a importância da relação
em blogs eredes sociais,
semântica entre itens lexicais na
mensagens de e- mail, textos
língua estudada em processos de
177
literários(contos e poesia),
compreensão e interpretação textual.
jornalísticos e acadêmicos,
• Relacionar conteúdos linguísticos da relacionados a
língua estudada com aqueles conhecimentos prévios
relacionados à língua materna,
• Efeitos de sentido produzidos
identificando diferentes contextos de
no texto pelo uso intencional de
uso.
palavras, expressões, recursos
gráfico-visuais e pontuação
7º ANO
7º ANO -- 2020
2020 8º ANO
8º ANO -- 2021
2021
OBJETIVOS DE
OBJETIVOS DE APRENDIZAGENS
APRENDIZAGENS CONTEÚDO
CONTEÚDO OBJETIVOS DE
OBJETIVOS DE APRENDIZAGENS
APRENDIZAGENS CONTEÚDO
CONTEÚDO
• Analisar e interpretar diversos • Textos narrativos • Desenvolver a estesia literária por meio • Contos, romances, poemas e
gêneros textuais, como regras de da leitura de textos narrativos e poéticos outros textos de cunho artístico-
• Textos curtos (gêneros, tais
jogos, manchetes, anúncios, pequenos na língua estudada. literário
como regras de jogos,
textos informativos, biografias,
manchetes, anúncios, memes, • Ler e interpretar contos, romances, poemas
história em quadrinhos, tiras de
pequenos textos informativos e outros textos de cunho artístico- literário,
jornais, poemas, canções, textos não
etc.) em versão original ou adaptada, como forma
verbais e textos mistos.
de desenvolvimento do conhecimento e do
apreço pela literatura nacional e estrangeira.
178

7º Ano - 2020 8º Ano - 2021
• Ler e emitir opiniões sobre pequenos • Manchetes de jornais, cartazes e • Desenvolver a reflexãocrítica • Análise e interpretação crítica e
textos, tais como manchetes de jornais, pequenos textos acerca de variados gêneros textuais reflexiva do teor e do conteúdo
cartazes e legendas de imagens, e por meio de leitura e análise de textos de variados gêneros
• Trabalho em textos autorais
compartilhar percepções acerca de sistematizadas de textos. por meio do estudo comparativo
seus conteúdos e mensagens. de diferentes perspectivas acerca
de um mesmo tema

7º Ano - 2020 8º Ano - 2021
• Produzir textos a partir de releitura de • Textos literários na língua • Analisar e revisar textos autorais, assim • Texto de variados gêneros,
produções literárias na língua estudada, estudada, roteiros teatrais ou para como trabalhar em sua refacção. tais como postagens em blogs
roteiros e interpretações artísticas vídeos e redes sociais, mensagens de
• Desenvolver a compreensão do
desses textos em forma de peças e- mail, textos literários
• Cartões postais papel dos pronomes relativos na
teatrais ou vídeos de curta duração. (contos e poesia), jornalísticos
coesão textual.
e acadêmicos
• Produzir cartões postais com uso de
• Analisar e avaliar a produção escrita
ferramentas digitais, descrição de • Recursos dêiticos
autoral, individual e coletiva, com
lugares e atrações turísticas, utilizando
base no contexto de comunicação
diferentes recursos.
(finalidade e adequação ao público,
conteúdo a ser comunicado,
179
organização textual, legibilidade e

estrutura de frases).
• Exercitar uso de pronomes relativos
com vistas à construção de
períodos compostos de forma
coesa e significativa em relação a
diferentes contextos de
comunicação.

7º Ano - 2020 8º Ano - 2021
• Relatar fatos, acontecimentos e • Narrativas literárias • Desenvolver a habilidade de escrita • Observação, compreensão e
histórias de forma clara e coerente na língua estudada, de forma reprodução de processos de
• Relato de histórias fictícias ou reais
na língua estudada. colaborativa. composição de palavras e
• Bilhetes, cartões emensagens de sintagmas em contextos
• Produzir narrativas literárias de • Entender e reproduzir processos de
felicitações significativos de interação, de modo
forma clara, expressando sequência composição de palavras e sintagmas
a desenvolver uma aprendizagem
temporal adequadamente, na língua estudada.
colaborativa e progressivamente
envolvendo personagens e ações
• Produzir textos de variados gêneros consciente da língua estudada
desenvolvidas na trama, de forma a
por meio do uso de estratégias de
valorizar o potencial criativo, o • Textos de variadosgêneros, tais como
escrita (planejamento, produção de
protagonismo estudantil e o postagens em blogs e redes sociais,
rascunho, revisão e edição final),
180
pensamento crítico. mensagens de e-mail, textos

com temáticas relacionadas a sonhos
literários (poesia e narrativas em
• Escrever textos curtos para e projetos futuros (pessoais,
contos e romances), jornalísticos e
expressar desejos, pedidos e familiares, comunitários ou
acadêmicos
recomendações. planetários).
• Estratégias de escrita
• Escrever pequenos parágrafos,
(planejamento, produção de
bilhetes, cartões e mensagens de
rascunho, revisão e edição final)
felicitações.

7º Ano - 2020 8º Ano - 2021
• Identificar e conhecer aspectos • Culturas relacionadas àlíngua • Ampliar conhecimentossobre • Manifestações artístico- culturais
da cultura depovos em que a estudada diferentes contextos artísticos, diversas relacionadas à língua-alvo
língua estudada é falada. culturais e de interesse ambiental (artes plásticas e visuais, literatura,
relacionados à língua estudada música, cinema, dança,
• Analisar a importância de elementos
que tenham se tornado referências festividades, turismo, gastronomia
nas sociedades envolvidas com a
mundiais. e lazer)
língua estudada e como se
manifestam nas esferas da música, • Compreender diferenças ideológicas e • Mudança climática em países
do teatro, da literatura e do cinema, políticas entre países onde a língua relacionados à língua
seja em cenários nacionais ou estudada é falada. estudada
mundiais.
• Reconhecer, com uso da língua • Diferenças ideológicas e políticas
181
estudada, o impacto humano no entre os países onde a língua-alvo

processo de mudanças climáticas, de é falada
modo a desenvolver o pensamento
crítico-reflexivo no que diz respeito
ao cuidado com o meio- ambiente
local e planetário, expressando com
clareza seus posicionamentos.

7º Ano - 2020 8º Ano - 2021
• Perceber algumasdiferenças culturais • Expressões linguísticas. • Observar o uso de estrangeirismos e • Expressões, gestos e
relacionadas à língua estudada em a influência da língua estudada e de comportamentos culturais.
• Diferenças culturais.
contraste com a brasileira. suas culturas em contextos de
• Encontro de culturas
comunicação na língua materna.
• Refletir sobre uso de expressões diferentes relacionadas a
linguísticas de forma e/ou sentido • Perceber possíveis impactos de línguas diversas.
diferentes entre a língua materna e aspectos culturais na comunicação
• Estrangeirismo.
a língua estudada. e interação entre os povos.
• Investigar maneiras como expressões,
gestos e comportamentos são
culturalmente marcados.
182

7º Ano - 2020 8º Ano - 2021
• Usar de forma adequada • Textos, imagens, recursos • Conhecer variadas linguagens e • Informações na língua-alvo para
equipamentos e aplicativos em meios produzidos ou disponíveis em recursos de comunicação prática auditiva, ampliação de
virtuais utilizando a línguaestrangeira ferramentas tecnológicas. relacionados ao campo da cultura visões de mundo, desenvolvimento
digital que implicam a compreensão do respeito às diferenças e estímulo
de diferentes falas e discursos orais à educação na cultura digital
na língua estudada.
• Investigação acerca do patrimônio
• Saber explorar recursos tecnológicos artístico-literário internacional e
digitais que permitam acesso a desenvolvimento de conhecimentos
informações sobre a diversidade na língua estudada influenciados
cultural humana em diferentes países. pela cultura digital
183
• Explorar recursos tecnológicos digitais • Recursos tecnológicos digitais para

para acessar e usufruir da produção acesso a informações veiculadas por
literária internacional. variados meios (imagens, vídeos,
áudios etc.) visando o
• Conhecer e explorar
reconhecimento das manifestações
ambientes virtuais e outros
artísticas diversas e oaprofundamento
recursos tecnológicos.
dos conhecimentos linguístico-
culturais relacionados à língua
estudada
PRÁTICAS MEDIADAS PELAS TECNOLOGIAS DIGITAIS – Produção autoral e partilha de informações

7º Ano - 2020 8º Ano - 2021
• NÃO TEM NO CURRÍCULO DO 7º ANO • NÃO TEM NO CURRÍCULO DO 7º ANO • Aprender a explorar recursos • Recursos tecnológicos digitais
tecnológicos digitais na construção (mecanismos de tradução, motores
e reconstrução de textos na língua de busca, dicionários eletrônicos,
estudada. entre outros)
• Utilizar recursos tecnológicos digitais
como meios de partilha de produção
escrita autoral ou para revisar e
trabalhar na refacção de textos
autorais individuais ou coletivos.
• Utilizar recursos tecnológicos digitais
184
para elaboração e partilha de

mensagens instantâneas,
reportagens, histórias de ficção,
poemas, comentários em fóruns,
entre outros, de modo a fomentar
trocas de percepções e opiniões de
forma criativa, significativa e
colaborativa dentro do processo de
aquisição de uma nova língua.
ANOS FINAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL –9º ANO

8º Ano - 2020 9º Ano - 2021
• Comunicar-se de forma clara e • Opiniões e informações sobre • Comunicar-se de forma clara, • Argumentos e
coerente, em diferentes ambientes de assuntos como família, trabalho, coerente e persuasiva na língua contra- argumentos,
interação, acerca de assuntos escola, lazer, entre outros estudada, partindo de uma escuta debate
corriqueiros, fazendo uso de estratégias ativa e acolhedora no que concerne a
para descrever objetos, situações e diferentes percepções de mundo.
pessoas e para negociar sentidos na
• Expor pontos de vista, argumentos e
expressão de opiniões e perspectivas.
contra- argumentos, levando-se em
conta o contexto do outro e do
grupo.
185
8º ANO - 2020 9º ANO - 2021
• Desenvolver a compreensão de • Textos orais multimodais • Desenvolver a compreensão de • Ideias-chave de textos orais
textos orais, multimodais, de cunho textos orais e multimodais de cunho de caráter argumentativo
• Textos jornalísticos
argumentativo.
• informativo/jornalístico e artístico na • Textos orais diversos, tais
• Textos literários
língua estudada para sua utilização • Reconhecer contextos de expressão como anedota, conversa,
como instrumento de acesso a de recomendações, necessidades, exposição (palestra) e
informações e ampliação de obrigações e possibilidades. instruções
conhecimentos e percepções de
• Analisar e refletir sobre
mundo.
posicionamentos defendidos e
• Exercitar a percepção de sons na língua refutados em textos orais que tratem
186
estudada e a compreensão de de temas de interesse social e coletivo,

vocábulos e frases por meio de canções, objetivando o desenvolvimento do
vídeos e áudios diversos. pensamento crítico e o respeito à
diversidade.
• Exercitar a capacidade de
compreensão de textos orais e
multimodais como discursos,
entrevistas, conferências e diálogos
extraídos de sites,noticiários,
programas televisivos, seriados,
vídeos e filmes originais, seguindo
uma argumentação complexa de
assuntos do cotidiano.

8º ANO - 2020 9º ANO - 2021
• Produzir textos orais em diálogos ou • Recursos linguístico- discursivos • Produzir textos orais para fins de • Notas, gráficos, tabelas
monólogos, com progressiva autonomia, apropriados para falar de planosfuturos, exposição de informações, de modo de pesquisa
para desenvolvimento da habilidade de previsões, possibilidades e a desenvolver a competência
• Informações e opiniões
fala na língua estudada, assim como a probabilidades comunicacional ecapacidade
competência estratégica em diferentes estratégica.
contextos de comunicação.
• Ampliar, de forma progressiva, o
• Falar, de forma lógica e coerente, campo de conhecimento lexical de
sobre perspectivas futuras. forma a ampliar acapacidade de
expressão de ideias e pontos de
vista.
187
• Acessar e usar, de forma

contextualizada esignificativa, os
conhecimento lexicais
desenvolvidos em sala.
• Debater e discutir ideias, opiniões e
pontos de vista com base em notas,
gráficos, tabelas de pesquisa ou
outros dados formais.

8º ANO - 2020 9º ANO - 2021
• Realizar inferências para analisar e • Temas de textos de variados gêneros, • Identificar recursos de persuasão e • Recursos de persuasão
interpretar textos de variados gêneros, taiscomo postagens em blogs e redes argumentação em textos escritos (escolha e jogo de palavras,
tais como postagens em blogs e redes sociais, mensagens de e- mail, textos na língua estudada. uso de cores e imagens,
sociais, mensagens de e-mail, textos literários (contos e poesia), jornalísticos tamanho de letras)
• Perceber a importância e estabelecer
literários (contos e poesia), jornalísticos e acadêmicos, relacionados a
relações semânticas entre itens lexicais • Textos publicitários e de
e acadêmicos, com a mediação do conhecimentos prévios
na língua estudada em processos de propaganda como elementos
professor.
• Efeitos de sentido produzidos no texto compreensão e interpretação textual. de convencimento
• Perceber a importância da relação pelo uso intencional depalavras,
• Identificar argumentos principais e • Distinção de fatos e de
semântica entreitens lexicais na língua expressões, recursos gráfico-visuais e
evidências/exemplos que os opiniões em textos
estudada em processos de pontuação
188
sustentam. argumentativos da esfera

compreensão einterpretação textual.
jornalística
8º ANO - 2020 9º ANO - 2021
• Desenvolver a estesia literária por • Contos, romances, poemas e • Ampliação do conhecimento acerca • Gêneros textuais
meio da leitura de textos narrativos outros textos de cunho artístico- de diferentes gêneros textuais, tais
• Relações étnico-raciais, de gênero,
e poéticos na língua estudada. literário. como postagens em blogs e redes
de orientação sexual, de idade e de
sociais, mensagens de e-mail, textos
cultura em países da língua estudada
literários (contos e poesia),
e no Brasil
jornalísticos e acadêmicos, na língua
estudada, reconhecendo-a como
instrumento de acesso à informação
e de expansão devisões de mundo.
189
• Analisar e interpretardiversos gêneros

textuais, como regras de jogos,
manchetes, anúncios, reportagens,
artigos, verbetes de dicionário e
enciclopédia, textos informativos,
biografias, legendasde filmes, história
em quadrinhos, contos, poemas,
canções, textos não verbais e textos
mistos, não estereotipados,
representativos das culturas
estudadas e que respeitem as
diversidades coletivas, individuais,
intelectuais, físicas e
socioeconômicas.

8º ANO - 2020 9º ANO - 2021
• Desenvolver a reflexão crítica acerca • Análise e interpretação crítica e reflexiva • Desenvolver a reflexãocrítica acerca de • Análise e interpretação crítica
de variados gêneros textuais por meio do teor e do conteúdo de textos de variados gêneros textuais por meio de e reflexiva com foco na ética e
de leitura e análise sistematizadas de variados gêneros por meio do estudo leitura e análise sistematizadas, respeito em relação à
textos. comparativo de diferentes perspectivas estimulando a produção autoral a perspectiva do outro, do teor e
acerca de um mesmotema partir dessas reflexões. doconteúdo de textos de
variados gêneros, sejam eles
obras de escritores ou
resultados de produções
autorais, individuais ou
coletivas, realizadas em sala
190

8º ANO - 2020 9º ANO - 2021

APRENDIZAGENS
• Analisar e avaliar a produção • Texto de variados gêneros, tais • Analisar e reformular processos de construção • Argumentação epersuasão
escrita autoral, individual e como postagens em blogs e redes da argumentação e da persuasão em textos
• Verbos que indicam recomendação,
coletiva, com base no contexto sociais, mensagens de e-mail, autorais.
necessidade, obrigação epossibilidade
de comunicação (finalidade e textos literários (contos e
• Compreender e utilizar verbos e expressões que
adequação ao público, poesia), jornalísticos e
indiquem recomendação, necessidade, obrigação
conteúdo a ser comunicado, acadêmicos.
e possibilidade.
organização textual,
legibilidade e estrutura de • Analisar e propor potenciais argumentos para
frases). expor pontos de vista em textos escritos, com
191
reflexão crítica a respeito do tema proposto e

• Exercitar uso de pronomes
pesquisa de dados, evidências e exemplos
relativos com vistas à
para sustentar a argumentação de forma
construção de períodos
lógica e coerente.
compostos de forma coesa
e significativa em relação a • Reconhecer e utilizar contextualizada e
diferentes contextos de significativamente verbos e expressões que
comunicação. indicam recomendação, necessidade, obrigação
e possibilidade na construção e refacção de
textos autorais individuais ou coletivos.
• Utilizar recursos verbais e não verbais para
construção da persuasão em textos da esfera
publicitária, de forma adequada ao contexto
de circulação (produção e compreensão).

8º ANO - 2020 9º ANO - 2021
• Produzir textos de variados gêneros • Textos de variados gêneros, tais como • Desenvolver a habilidade de escrita • Expressão de condições no presente
por meio do uso de estratégias de postagens em blogs e redes sociais, na língua estudada, de forma e no futuro
escrita (planejamento, produção de mensagens de e- mail, textos literários colaborativa, baseando-se em leitura
• Elementos discursivos para
rascunho, revisão e edição final), (poesia e narrativas em contos e e conhecimento prévios, levando-se
expressar adição, condição,
com temáticas relacionadas a sonhos romances), jornalísticos e acadêmicos em consideração o objetivo do texto a
oposição,
e projetos futuros (pessoais, ser escrito, o público-alvo e o tema
• Estratégias de escrita (planejamento, contraste, conclusão e síntese
familiares, comunitários ou abordado.
produçãode rascunho, revisão e
planetários).
edição final) • Expressar ideiascondicionais no
presente e no futuro em textos
escritos.
192
• Apropriar-sede conhecimentos
lexicais e semânticos relacionados ao
uso de conectores (palavras e
expressões de transição) na língua
estudada.

8º ANO - 2020 9º ANO - 2021
• Compreender diferenças ideológicas • Manifestações artístico- culturais • Compreender a importância da • Contexto histórico de povos em que
e políticas entre países onde a língua diversas relacionadas à língua-alvo expansão da língua estudada e de a língua estudada é falada
estudada é falada. (artes plásticas e visuais, literatura, suas culturas no mundo: contexto
• Papel da língua estudada em
música, cinema, dança, histórico.
diferentes contextos (histórico,
festividades, turismo, gastronomia
• Reconhecer o papel da língua social, econômico)
e lazer)
estudada no processo de
• Processo de evolução da linguagem
• Diferenças ideológicas e políticas comunicação entre diferentes povos
entre os países onde a língua-alvo e de difusão de culturas.
é falada
• Valorizar e respeitar diversas
193
composições familiares e a vida

comunitária em distintas culturas.
• Investigar e refletir coletivamente
sobre o processo de evolução e
expansão da língua estudada e das
culturas a ela relacionadas, seja em
função de processos de colonização,
de descolonização ou por influências
causadas por mudanças geopolíticas e
culturais no mundo.
• Analisar e refletir sobre questões de
racismo e xenofobia relacionadas às
culturas estudadas, de modo a
desenvolver o pensamento crítico
acerca das implicações
históricosociais nos processos de
colonização, migratórios e de
8º ANO - 2020 9º ANO - 2021
disseminação de pensamentos
hegemônicos.
• Analisar a importância da língua
estudada para o desenvolvimento
das ciências (produção e divulgação
de novos conhecimentos), da
economia, da política ou das artes no
cenário mundial.
• Conhecer e analisar, de forma crítica,
reflexiva e acolhedora, diferentes
composições familiares e a vida
194
comunitária de outros países que

possam implicar identificações ou
choques culturais quando
comparados com o contexto
brasileiro, de modo a desenvolver o
respeito às diversidades socioculturais
na contemporaneidade.

8º ANO - 2020 9º ANO - 2021
• Observar o uso de estrangeirismos e • Expressões, gestos e • Perceber como se dá a construção • Gênero e diversidade, direitos
a influência da línguaestudada e de comportamentos de identidades na humanos em contextos da língua
suas culturas em contextos de culturais contemporaneidade. alvo
comunicação na língua materna.
• Estrangeirismo • Refletir sobre questões de gênero e • Identidade
• Perceber possíveis impactos de diversidade que podem implicar
aspectos culturais na comunicação choques culturais e violação dos
e interação entre os povos. direitos humanos em países falantes
da língua estudadae no Brasil.
• Refletir sobre a comunicação
195
intercultural na
• contemporaneidade como
mecanismo de valorização pessoal e
comunitária, assim como de
construção de identidades em um
mundo globalizado.

8º ANO - 2020 9º ANO - 2021
• Saber explorar recursos tecnológicos • Recursos tecnológicos digitais para • Explorar ambientes virtuais de • Recursos tecnológicos para acesso a
digitais que permitam acesso a acesso a informações veiculadas por comunicação einformação que informações que facilitem a prática
informações sobre a diversidade variados meios (imagens, vídeos, propiciem acesso a discussões, auditiva e que propiciem a
cultural humana em diferentes áudios etc.) visando o exposições de opinião, debates, entre ampliação de visões de mundo, o
países. reconhecimento das manifestações outros. respeito às diferenças e a educação
artísticas diversas e oaprofundamento na cultura digital
• Conhecer e explorar ambientes • Explorar ambientes virtuais para
dos conhecimentos linguístico-
virtuais e outros recursos desenvolvimento da compreensão • Gêneros digitais (blogs,
culturais relacionados à língua
tecnológicos de linguagens e gêneros mediados mensagens instantâneas, tweets,
estudada
por tecnologias digitais. entre outros)
196
• Novas formas de escrita (abreviação

de palavras, palavras com
combinação de letras e números,
pictogramas, símbolos gráficos, entre
outros) na constituição das
mensagens
• Ambientes virtuais de informação
PRÁTICAS MEDIADAS PELAS TECNOLOGIAS DIGITAIS – Produção Autoral e partilha de informações

8º ANO - 2020 9º ANO - 2021
• Utilizar recursostecnológicos digitais • Recursos tecnológicos digitais • Conhecer e saber utilizar recursos • Linguagens do mundo digital
como meios de partilha de (mecanismos de tradução, motores tecnológicos digitais para produção (infográficos, fóruns de discussão,
produção escrita autoral ou para de busca, dicionários eletrônicos, e partilha de materiais informativos. fotorreportagens, campanhas
revisar e trabalhar na refacção de entre outros) publicitárias, memes, entre
• Aprender a explorar recursos
textos autorais individuais ou outros)
tecnológicos digitais na construção
coletivos.
e reconstrução de textos na língua
• Utilizar recursostecnológicos digitais estudada.
• Usar recursos tecnológicos digitais
mensagens instantâneas,
reportagens, histórias de ficção,
197
materiais autênticos que fomentem,

poemas, comentários em fóruns,
de forma criativa e significativa, a
entre outros, de modo a fomentar
ampliaçãode visões de mundo por
trocas de percepções e opiniões de
meio de trocas de percepções e
forma criativa, significativa e
opiniões no processo de aquisição
colaborativa dentro do processo de
de uma nova língua.
aquisição de uma nova língua.
EDUCAÇÃO FÍSICA
6º A 9º ANO
198
REPLANEJAMENTO CURRICULAR 2021 – EDUCAÇÃO FÍSICA
Jogos
5º ANO – 2020 6º ANO - 2021

APRENDIZAGENS
• Praticar a resolução de conflitos • Regras de convívio social e • Experimentar a criação e adaptação de • Criação e adaptação de regras; regras
por meio do respeito à opinião escolar; respeito à diversidade; regras que possibilitem a inclusão de de inclusão e participação; cooperação
do outro e à troca de cooperação e solidariedade. todos nas atividades propostas. X competição.
experiências, visando à
compreensão da disputa como
um elemento intrínseco da
competição e não como uma
atitude de rivalidade frente aos
199
demais.
Esportes
5º ANO – 2020 6º ANO - 2021

APRENDIZAGENS
• Ampliar o repertório motor • Jogos pré-desportivos; esportes • Conhecer e praticar diferentes modalidades • Esportes de marca (atletismo,
desenvolvendo habilidades (marca, precisão, campo e esportivas, compreendendo aspectos natação, ciclismo etc.), esportes de
motoras específicas relacionadas taco, rede/parede e invasão); históricos e culturais, regras básicas e precisão (bocha, arco e flecha, boliche
aos esportes, lutas e ginásticas. modalidades de luta; tipos de fundamentos técnicos e táticos das etc.), esportes de invasão (basquete,
ginástica. modalidades praticadas. futsal, handebol etc.) e esportes
técnico- combinatórios (ginástica
artística, ginástica rítmica etc.).
• Diversidade e características gerais
das modalidades esportivas.
200
• Origem e desenvolvimento dos

esportes no Brasil.
• Regras básicas e suas possibilidades
de adaptação na escola.
• Fundamentos técnicos e táticos
das modalidades praticadas.
Ginásticas
5º ANO – 2020 6º ANO - 2021

APRENDIZAGENS
• Compreender os principais • Jogos pré-desportivos; atividades • Conhecer movimentos característicos da • Origem, desenvolvimento e
elementos dos jogos, esportes, adaptadas de modalidades arte circense, compreendendo sua história características gerais das artes
lutas e ginástica, identificando as esportivas; jogos de combate; e principais características e circenses.
características que os constituem atividades adaptadas de lutas; manifestações.
• Atividades circenses
na contemporaneidade. ginástica geral (passos, corridas,
(malabares, acrobacias e
saltos, giros, equilíbrios, ondas,
pirâmides).
poses, marcações e
balanceamentos).
201
Conhecimentos sobre o Corpo

5º ANO – 2020 6º ANO - 2021

APRENDIZAGENS
 Pesquisar e estudar os  Conhecimentos sobre o corpo  Experimentar atividades com alongamento e  Grupos musculares (dorsais,
benefícios que a atividade física e seu desenvolvimento exercícios físicos percebendo a relação com lombares, abdominais, membros
regular exerce sobre o corpo (aspectos culturais, históricos, o próprio corpo. superiores e inferiores).
humano, tendo em vista a políticos, religiosos e sociais).
promoção da saúde.
Danças e Atividades
5º ANO – 2020 6º ANO - 2021
• Identificar os elementos • Danças de matriz indígena • Conhecer manifestações de danças • Origem e desenvolvimento das danças
constitutivos (ritmo, espaço, gestos) (Toré, Cateretê, Acyigua etc.). urbanas emergentes, compreendendo suas urbanas (break, funk, street dance
das danças do contexto comunitário principais características e contexto etc.)
• Danças de matriz africana
e regional, valorizando e cultural.
(Maracatu, Jongo, • Expressão corporal, espaços, gestos e
respeitando os diferentes
Samba, Frevo etc.). ritmos relacionados às danças
significados dessas manifestações
urbanas.
em suas culturas de origem.
Lutas
202
5º ANO – 2020 6º ANO - 2021

APRENDIZAGENS
• Ampliar o repertório motor • Jogos pré-desportivos; atividades • Conhecer as características e • Origem e desenvolvimento da
desenvolvendo habilidades adaptadas de modalidades fundamentos básicos da capoeira como capoeira no Brasil.
motoras específicas relacionadas esportivas; jogos de combate; cultura corporal afro-brasileira.
• Características gerais da capoeira
aos esportes, lutas e ginásticas. atividades adaptadas de lutas;
(códigos, rituais, elementos técnico
ginástica geral (passos, corridas,
táticos, musicalidade e
saltos, giros, equilíbrios, ondas,
indumentária).
poses, marcações e
balanceamentos).
Práticas Corporais de aventura

5º ANO – 2020 6º ANO - 2021

APRENDIZAGENS
• NÃO CONSTA NO CURRÍCULO • NÃO CONSTA NO CURRÍCULO • Conhecer e vivenciar práticas corporais • Características gerais das
DO 5º ANO DO 5º ANO de aventura urbanas, adaptando-as aos práticas corporais de aventura
materiais e espaços disponíveis na escola. urbanas.
• Adaptação de práticas corporais de
aventura urbanas no contexto da
escola.
203
Jogos
6º ANO – 2020 7º ANO - 2021

APRENDIZAGENS
 NÃO CONSTA NO CURRÍCULO  NÃO CONSTA NO CURRÍCULO  Conhecer e vivenciar práticas corporais  Características gerais das práticas
DO 5º ANO DO 5º ANO de aventura urbanas, adaptando-as aos corporais de aventura urbanas.
materiais e espaços disponíveis na escola.  Adaptação de práticas corporais de
aventura urbanas no contexto da
escola.
Esportes
204
6º ANO – 2020 7º ANO - 2021

APRENDIZAGENS
 Conhecer e praticar diferentes  Regras básicas e suas  Vivenciar diferentes modalidades esportivas  Esportes de marca (atletismo, natação,
modalidades esportivas, possibilidades de adaptação procurando ampliar a compreensão de sua ciclismo etc.), esportes de precisão
compreendendo aspectos na escola historicidade, aspectos sociais, políticos e (bocha, arco e flecha, boliche etc.),
históricos e culturais, regras  Fundamentos técnicos e culturais, suas regras e fundamentos esportes de invasão (basquete, futsal,
básicas e fundamentos técnicos táticos das modalidades técnicos e táticos das modalidades handebol etc.) e esportes técnico-
e táticos das modalidades praticadas. praticadas. combinatórios (ginástica artística e
praticadas. ginástica rítmica etc.).
 Regras básicas e suas possibilidades
de adaptação na escola.
 Fundamentos técnicos e táticos
das modalidades praticadas.
Ginásticas
6º ANO – 2020 7º ANO - 2021

APRENDIZAGENS
 Conhecer movimentos  Origem, desenvolvimento e  Participar de atividades de ginástica,  Atividades com característica de ginástica
característicos da arte circense, características gerais das artes percebendo suas relações com o corpo e de condicionamento físico.
compreendendo sua história e circenses. as capacidades físicas envolvidas.  Capacidades físicas: força,
principais características e velocidade, agilidade, resistência,
manifestações. equilíbrio e flexibilidade.

205
6º ANO – 2020 7º ANO - 2021

APRENDIZAGENS
 Experimentar atividades com  Grupos musculares (dorsais,  Perceber a importância de uma boa postura  Autocorreção postural.
alongamento e exercícios físicos lombares, abdominais, membros no dia a dia e na prática de atividades físicas.  Desvios de coluna (lordose, escoliose
percebendo a relação com o superiores e inferiores). e cifose).
próprio corpo.
Danças e Atividades
6º ANO – 2020 7º ANO - 2021

APRENDIZAGENS
 Conhecer manifestações de  MESMOS ABORDADOS NO 7º ANO  Vivenciar manifestações de danças urbanas  Origem e desenvolvimento das
danças urbanas emergentes, emergentes, compreendendo suas danças urbanas (break ,funk, street
compreendendo suas principais principais características e contexto cultural. dance).
características e contexto cultural.  Expressão corporal, espaços, gestos e
ritmos relacionados às danças
urbanas.
206
Lutas
6º ANO – 2020 7º ANO - 2021

APRENDIZAGENS
 Conhecer as características e  Características gerais da  Compreender as características e  Estilos de capoeira (angola e

fundamentos básicos da capoeira (códigos, rituais, fundamentos da capoeira relacionando regional); movimentos básicos (ginga,
capoeira como cultura corporal elementos técnico táticos, com a história e cultura do Brasil. golpe e esquivas).
afro- brasileira. musicalidade e indumentária).  Musicalidade (instrumentos musicais
e ritmos).
 Capoeira e manifestações
relacionadas (maculelê, samba de
roda etc.).
Práticas Corporais de Aventura

6º ANO – 2020 7º ANO - 2021

APRENDIZAGENS
 Conhecer e vivenciar práticas  Adaptação de práticas corporais  Ampliar os conhecimentos sobre práticas  Práticas corporais de aventura
corporais de aventura de aventura urbanas no contexto corporais de aventura urbanas, urbana (skate, parkour, patins, BMX
urbanas, adaptando-as aos da escola. participando de atividades adotando etc.).
materiais e espaços condutas de segurança e respeito ao
disponíveis na escola. patrimônio público.
207
Esportes
7º ANO – 2020 8º ANO - 2021

APRENDIZAGENS
 Conhecer e vivenciar  Adaptação de  Compreender criticamente as • Esportes de rede/parede (tênis de mesa, voleibol etc.), esportes de campo
práticas corporais de práticas corporais de transformações sociais e taco (beisebol, críquete etc.), esportes de invasão (futsal, futebol,
aventura urbanas, aventura urbanas no relacionadas ao esporte, handebol, basquete etc.) e esportes de combate (judô, luta olímpica, boxe,
adaptando-as aos contexto da escola. participando de forma consciente karatê, jiu- jitsu etc.).
materiais e espaços das modalidades propostas.
disponíveis na • Regras básicas e suas possibilidades de adaptação na escola.
escola. • Fundamentos técnicos e táticos das modalidades praticadas.
• Transformações históricas e sociais no fenômeno esportivo.
208
• Problemas relacionados ao esporte: doping, corrupção e violência.
Ginásticas
7º ANO – 2020 8º ANO - 2021

APRENDIZAGENS
 Participar de atividades de  Capacidades físicas: força,  Vivenciar atividades que desenvolvam a  Ginástica de conscientização corporal
ginástica, percebendo suas velocidade, agilidade, resistência, consciência corporal e favoreçam o (alongamento, relaxamento, exercícios
relações com o corpo e as equilíbrio e flexibilidade. autoconhecimento. de respiração e meditação).
capacidades físicas envolvidas.

7º ANO – 2020 8º ANO - 2021

APRENDIZAGENS
• Perceber a importância de • Autocorreção postural. • Pesquisar e estudar os benefícios que a • Conhecimentos sobre o corpo e seu
uma boa postura no dia a dia e atividade física regular exerce sobre o corpo desenvolvimento (aspectos físicos,
na prática de atividades físicas. humano, tendo em vista a promoção da biológicos, culturais, históricos,
saúde. políticos, religiosos e sociais).
• Noções de nutrição e
alimentação saudável.
209
Danças
7º ANO – 2020 8º ANO - 2021

APRENDIZAGENS
 Vivenciar manifestações de  Expressão corporal, espaços,  Conhecer as características básicas e os  Características gerais das danças de
danças urbanas emergentes, gestos e ritmos relacionados elementos que constituem a tradição salão experimentadas (ritmos, gestos,
compreendendo suas principais às danças urbanas. das danças de salão. coreografias e músicas).
características e contexto cultural.
Lutas
7º ANO – 2020 8º ANO - 2021

APRENDIZAGENS
• Compreender as características e • Capoeira e manifestações • Identificar a diversidade das lutas • Aspectos históricos e diversidade
fundamentos da capoeira relacionadas (maculelê, samba espalhadas pelo mundo e vivenciar cultural das lutas no mundo.
relacionando com a história e de roda etc.). algumas manifestações reconhecendo suas
• Características gerais das lutas
cultura do Brasil. principais características.
ocidentais (códigos, rituais, elementos
técnico- táticos, indumentária, materiais
e instalações).
210
Práticas Corporais de Aventura

7º ANO – 2020 8º ANO - 2021

APRENDIZAGENS
 Ampliar os conhecimentos  Respeito ao patrimônio  Conhecer e vivenciar algumas práticas  Características gerais das práticas
sobre práticas corporais de e condutas de segurança. corporais de aventura na natureza corporais de aventura na natureza.
aventura urbanas, participando adaptando tais práticas ao contexto da
de atividades adotando condutas escola.
de segurança e respeito ao
patrimônio público
Esportes
8º ANO – 2020 9º ANO - 2021

APRENDIZAGENS
• Compreender criticamente as • Transformações históricas e • Participar da organização de • Esportes de rede/parede (tênis de mesa,
transformações sociais sociais no fenômeno campeonatos, festivais e outros eventos voleibol etc.), esportes de campo e taco
relacionadas ao esporte, esportivo. no âmbito escolar, ampliando seus (beisebol, críquete etc.), esportes de
participando de forma conhecimentos acerca das diferentes invasão (futsal, futebol, handebol,
• Problemas relacionados ao
consciente das modalidades dimensões do fenômeno esportivo. basquete etc.) e esportes de combate
esporte: doping, corrupção
propostas. (judô, luta olímpica, boxe, karatê, jiu-jitsu
e violência.
etc.).
• Organização de competições (sistema
de disputa, formação de equipes e
211
regulamentos).
Ginásticas
8º ANO – 2020 9º ANO - 2021

APRENDIZAGENS
 Vivenciar atividades que  Ginástica de conscientização  Ampliar a consciência corporal,  Ginástica de conscientização
desenvolvam a consciência corporal (alongamento, promovendo um estilo de vida saudável, por corporal (Yoga, Tai Chi, Pilates etc.).
corporal e favoreçam o relaxamento, exercícios de meio de práticas corporais sistematizadas. .
autoconhecimento. respiração e meditação).

8º ANO – 2020 9º ANO - 2021

APRENDIZAGENS
• Pesquisar e estudar os • Noções de nutrição e • Compreender a diversidade de padrões • Diversidade de biotipos, padrões de
benefícios que a atividade física alimentação saudável. de saúde, beleza e estética corporal, estética impostos socialmente, marketing
regular exerce sobre o corpo analisando criticamente os padrões e consumo.
humano, tendo em vista a divulgados pela mídia.
• Disfunções relacionadas à alimentação
promoção da saúde.
e/ou prática excessiva de atividade
física (anorexia, bulimia e vigorexia).
212
Danças
8º ANO – 2020 9º ANO - 2021

APRENDIZAGENS
• Conhecer as características • Características gerais das danças • Ampliar os conhecimentos relacionados às • Diversidade e tradição cultural das
básicas e os elementos que de salão experimentadas (ritmos, danças de salão refletindo sobre danças de salão (forró, samba, zouk e
constituem a tradição das gestos, coreografias e músicas). estereótipos e preconceitos relacionados salsa).
danças de salão. à prática da dança.
• Estereótipo e preconceito relacionado
à dança.
Lutas
8º ANO – 2020 9º ANO - 2021

APRENDIZAGENS
• Identificar a diversidade das lutas • Características gerais das lutas • Compreender os principais aspectos que • Características gerais das artes marciais
espalhadas pelo mundo e ocidentais (códigos, rituais, caracterizam as artes marciais orientais, orientais (códigos, rituais, elementos
vivenciar algumas manifestações elementos técnico-táticos, relacionando-as com as transformações técnico-táticos, indumentária, materiais
reconhecendo suas principais indumentária, materiais e histórico-sociais relacionados às lutas. e instalações).
características. instalações).
• Aspectos históricos, esportivização
e midiatização das lutas.
213
Práticas Corporais de aventura

8º ANO – 2020 9º ANO - 2021

APRENDIZAGENS
• Conhecer e vivenciar algumas • Características gerais das práticas • Participar de práticas corporais de aventura • Práticas corporais de aventura na
práticas corporais de aventura corporais de aventura na na natureza, compreendendo a natureza (escalada, moutain bike,
na natureza adaptando tais natureza importância de adotar procedimentos de trilhas, corrida de aventura, slackline
práticas ao contexto da escola. segurança e preservação do meio etc.).
ambiente.
• Procedimentos de segurança e
preservação do meio
ambiente.
ARTE
6º A 9º ANO
214
REPLANEJAMENTO CURRICULAR 2021 – ARTE
ARTES VISUAIS
5º ANO - 2020 6º ANO - 2021

APRENDIZAGENS
• Reconhecer e valorar a • Manifestações culturais e • Compreender a evolução do homem • Origem e o conceito das Artes Visuais.
influência de distintas artísticas das culturas a partir da apreciação da arte
• Elementos da linguagem visual: cor, ponto, linha, plano,
matrizes estéticas e locais, regionais e rupestre brasileira e das demais
textura, figura, ritmo, volume, proporção, equilíbrio,
culturais das Artes Visuais nacionais. manifestações artísticas ao longo da
simetria, bidimensionalidade etridimensionalidade.
nas manifestações história.
• Relação da arte e do
artísticas das culturas • Arte e artesanato no contexto da arte local, regional e
artesanato com a cultura • Desenvolver a capacidade de leitura e
locais, regionais e nacional.
do estudante e de análise de elementos das artes visuais,
nacionais e internacionais.
outras regiões. contextualizando-os em estilos/movimentos • Modalidades da linguagem visual, desenho,
215
• Conhecer a diversidade artísticos, e utilizar as noções trabalhadas pintura, escultura, gravura, fotografia etc.
• Arte como manifestação
cultural como meio de em produções artísticas.
da cultura e identidade • Arte na Pré-história.
construção da identidade
de um povo (matrizes • Relacionar a produção artística do Distrito
coletiva. • Características de culturas da antiguidade:
brasileiras). Federal produzida em diferentes
Mesopotâmia, Egito, Grécia e Roma.
• Compreender as momentos com os aspectos sociais,
• Artistas nacionais e locais
diferentes características geográficos e históricos. • Características da Arte Bizantina.
que utilizaram a cidade e
das cores e elaborar novos
temáticas sociais para • Reconhecer, respeitar e valorizar, no âmbito • Principais características da Arte Medieval: Românica e
parâmetros de
elaboração de trabalho familiar, escolar e regional, a diversidade Gótica.
conhecimento.
plástico. cultural.
• Influência dos estilos/movimentos artísticos da
• Reconhecer a produção visual como Pré- história à Idade Média.
produto cultural sujeito à análise e ao
• Matrizes culturais brasileiras (indígena, africana,
entendimento.
europeia e demais povos imigrantes) e suas influências
• Indicar e conhecer produções visuais na formação da arte e da cultura local, regional e
do/no Distrito Federal, e sua contribuição nacional.
para a construção da identidade cultural.
ARTES VISUAIS
5º Ano - 2020 6º Ano - 2021
• Conhecer, apreciar e valorizar o • Obras de artistas do modernismo • Apreciar e entender as manifestações • Arte pré-colombiana – civilizações
patrimônio artístico do Distrito brasileiro. culturais de vários grupos étnico-raciais que maia, asteca, inca, marajoara,
Federal. compõem a nação brasileira em seu santarém e outras.
• Arte no Distrito Federal e artistas
universo pluricultural.
• Frequentar espaços culturais locais. • Diferenças e semelhanças das artes
diversos, conhecendo aspectos • Conhecer e valorizar a cultura visual local e visuais em diferentes contextos
• Obras artísticas em períodos e
importantes na formação estética global; fomentar a pluralidade cultural no históricos e sociais.
movimentos distintos.
e visual. espaço escolar.
• A arte como linguagem universal.
• Pontos turísticos da cidade.
• Construir imagens a partir da • Analisar diferentes representações
• Tipos de desenho.
seleção e pesquisa de materiais, • Espaços de informação e de artísticas, como linguagem estética e
216
suportes e técnicas que melhor comunicação artística/cultural, comunicacional. • Espaços de informação e de

dialogam com as produções dos museus, mostras, exposições, comunicação artística/cultural: museus,
• Localizar e analisar, em produções
estudantes a fim de desenvolvero galerias, oficinas, ateliês, feiras mostras, exposições, galerias, oficinas,
artísticas, o uso de elementos básicos da
potencial criativo. e outros. ateliês, feiras e outros.
linguagem visual.
• Criar imagens e produções visuais • Arte como manifestação da • Introdução de diferentes formas de
• Identificar, conhecer e utilizar os elementos
por meio das mídias digitais. cultura e identidade de um povo linguagens expressivas, sensoriais e
da linguagem visual, a história da arte e os
(matriz africana, indígena e sinestésicas como formas de
• Conhecer as diferentes imagens de formadores da cultura brasileira, bem
europeia). comunicação humana: artes visuais,
obras históricas da arte brasileira a como reconhecer-se como sujeito de
teatro, música, fotografia, cinema,
fim de compreender a importância mudança de sua formação cultural.
publicidade, TV, arquitetura, poesia,
e a diversidade das manifestações
• Propiciar momentos de entretenimento, literatura e dança.
artísticas.
exposição, apreciação e fruição da
• Simbologia de cores em diferentes
produção artística; despertar reflexão
culturas e sociedades.
coletiva e debate.
• Pontos turísticos das regiões
• Produzir conteúdo audiovisual a partir de
administrativas do Distrito Federal.
dispositivos móveis e outros.
TEATRO
5º Ano - 2020 6º Ano - 2021
• Conhecer espaços culturais históricos • Pesquisa de espaços teatrais nas • Conhecer a história do teatro da pré- • Multiplicidade da obra cênica.
de comunicação artística nas regiões regiões do Brasil por meio de recursos história à antiguidade e teatro grego.
• História do Teatro, da dança e do
do Brasil. tecnológicos e digitais. Exemplo:
• Apreciar manifestações afro- circo: conceito de Teatro, de dança
Teatro Municipal de São Paulo, Teatro
• Pesquisar e conhecer os principais brasileiras e indígenas na cultura e de circo como linguagens
Municipal do Rio de Janeiro, Teatro
dramaturgos e atores teatrais do brasileira: maracatu, congada, artísticas.
da Paz – Belém, Teatro José de
Brasil. bumba-meu-boi, capoeira, frevo,
Alencar– Fortaleza, Teatro Ópera de • Origem do Teatro como expressão
entre outras.
• Encenar textos dramáticos de peças Arame – Curitiba, Teatro Nacional – da diversidade humana; mitologia.
brasileiras expressando-se por meio Brasília. • Reconhecer os elementos principais
• Teatro Grego: mitologia e arquitetura.
do corpo, voz e sensações. do teatro: figurino, cenário,
217
• Dramaturgos e atores brasileiros.

iluminação, sonoplastia, maquiagem, • Tragédia e Comédia; Teatro
• Produzir peças teatrais com definição
• Composição de cenas teatrais: adereços e trabalho do ator. Romano: aspectos históricos e
de elenco (atores, diretor, sonoplasta,
monólogo, diálogos, stand-up, arquitetura.
cenógrafo). • Apreciar o fazer artístico,
enquetes.
contextualizando a produção com • Rituais litúrgicos em diferentes
• Utilizar diferentes tecnologias e
teatro, dança, circo, mitologias de culturas: aspectos dos povos
recursos digitais em produções
diversas culturas, teatro brasiliense e indígenas e afro-brasileiros.
cênicas.
manifestações culturais brasileiras.
• Conhecimento artístico cênico como
• Compreender as Artes Cênicas como produção, fruição e contexto
linguagem e forma de expressão. histórico.
• Conhecer e valorizar manifestações • História do Teatro Brasiliense.
culturais afro- brasileiras.
• Elementos da linguagem teatral:
• Utilizar os gêneros dramáticos em corpo, voz, expressão corporal,
produções cênicas. figurino, iluminação, sonoplastia,
cenário, maquiagem e adereços.
• Elementos formais de dança:
movimento expressivo, ritmo,
equilíbrio, eixo, orientação
espacial, composição coreográfica.
TEATRO
5º Ano - 2020 6º Ano - 2021
• Identificar e compreender as • Elementos do teatro: palco, • Perceber as artes cênicas como • Formação de plateia
influências das culturas indígenas e bastidores, camarim, cenário, cortina, ciência voltada para a formação
• Consciência corporal: postura,
afro-brasileiras, marcadas pela plateia, sonoplastia, figurino, crítica, política e social.
lateralidade,locomoção, respiração,
diversidade de rituais, mitos e maquiagem, iluminação+, entre outros.
• Conhecer produções cênicas tônus, relaxamento
imaginários, entendendo a função
• Tecnologia e recursos digitais em brasilienses.
do corpo como elemento expressivo • Movimento expressivo: ações
produções cênicas. Exemplo:
das relaçõespessoais. • Identificar os elementos da corporais básicas de
filmadora, gravador, câmeras,
linguagem teatral. movimento
• Produzir e exercitar novas formas de celulares, jogos eletrônicos,
linguagens corporal e cênica a partir aplicativos, websites, entre outros. • Apreciar e interpretar elementos • Estudo de movimento expressivo em
218
do circo (palhaçadas/clown) por meio cênicos em produções culturais. manifestações cênicas afro brasileiras:
• Culturas indígenas e afro- brasileiras
da criação de personagens e ter a maracatu, congada, bumba- meu-boi,
no teatro: danças, rituais, brincadeiras, • Conhecer espaços culturais e
possibilidade de brincar comoutra capoeira, frevo, entre outras
jogos, danças, canções e histórias, compreender atitudes de
personalidade.
entre outras plateia. • Expressividade vocal: articulação,
projeção, dicção, entonação e
• Conhecer e utilizar técnicas de
projeção de voz associados a
expressão corporal e
movimentos respiratórios e
expressividade vocal.
respiração diafragmática
• Desenvolver potencial criador,
• Jogos dramáticos e teatrais
capacidade de leitura e releitura
como elementos de ação cênica
de elementos teatrais.
DANÇA
5º ANO – 2020 6º ANO - 2021
Contextos e práticas Contextos e práticas Contextos e Práticas Contextos e Práticas

• Conhecer as manifestações de • Manifestações de dança do Norte, • Compreender as noções históricas, • Aspectos socioculturais das
dança das regiões do Brasil. Nordeste, Sul, Sudeste e Centro Oeste. estéticasesocioculturais que manifestações de dança (quem dança,
envolvem as manifestações de idades, gêneros, etnia). Grupos e
• Adquirir repertório relativo às • Manifestações de dança da cultura
dança. artistas da dança de diferentes
diferentes manifestações de dança brasileira e suasmatrizes indígenas,
épocas.
de matrizes indígenas, africanas e africanas e europeias. • Conhecer as origens históricas da
europeias. dança relacionando-a criticamente à • Dança na pré-história e na
dança na contemporaneidade. Idade Antiga (grandes
civilizações da Antiguidade).
219
• Conhecer, vivenciar e contextualizar

manifestações de dança com ênfase • Danças de diferentes matrizes
na região Centro-Oeste brasileira. culturais presentes na região
Centro Oeste brasileira. Exemplo:
• Vivenciar e contextualizar a
Catira, Cururu, Cavalhada
apreciação estética dos trabalhos
criativos desenvolvidos pelos • Aspectos corporais: percepção
estudantes e de outras da diferença entre os corpos.
manifestações de dança observando
• Locais onde a dança acontece: na sala,
os aspectos espaciais, corporais e
no pátio, na praça ou no palco.
expressivos.
Aspectos expressivos: sentidos
estéticos da dança.
DANÇA
5º ANO - 2020 6º ANO - 2021
Elementos da Linguagem Elementos da Linguagem Elementos da Linguagem Elementos da Linguagem

• Explorar diferentes posturas • Partes do corpo como pontos • Perceber a distribuição do peso • Peso do corpo em deslocamento. Peso das
corporais, alternando as partesdo de apoio sobre o solo. corporal na execução dos partes do corpo: tronco, membros,
corpo que o apoiam sobre o solo. movimentos cotidianos. coluna. Movimentos cotidianos.
• Formas (contraída, dilatada etc.),
• Identificar e caracterizar as formas, ações corporais (inclinar, gesticular • Mover-se a partir do espaço interno, • Ampliação e redução do espaço
as ações corporais, as estruturas etc.), organização espacial e estabelecendo relações formais e interno. Espaço interno, espaço
espaciais e temporais mais temporal. simbólicas com os espaços pessoal, espaço interpessoal, espaço
presentes nas manifestações de interpessoal e grupal. grupal.
• Características das manifestações
dança das diferentes matrizes • Ações básicas de esforço: socar,
de dança das matrizes culturais • Ampliar o repertório de
220
culturais brasileiras. chicotear, pontuar, sacudir, pressionar,

brasileiras. experimentação de ações básicas de
flutuar, deslizar e torcer.
• Identificar as qualidades do fator esforço.
• -Atitude ativa e passiva • Percepções rítmicas com ou sem estímulo
de movimento peso e as atitudes
(abandonada) com relação à • Desenvolver a percepção musical e sonoro. Jogos e brincadeiras com som.
com relação à gravidade.
gravidade. Qualidades firme e leve dos elementosmusicais a partir do Pulsação, andamentos, ritmos.
• Processos de Criação do fator de movimento peso. movimento.
• Processos de Criação
• Sentidos: paladar, olfato, audição, visão,
• Experimentar movimentos a partir • Processos de Criação • Processos de Criação tato e propriocepção. Percepção sensorial
de diferentes estímulos narrativos (dos sentidos) como estímulo criativo para
• Criação e improvisação em grupos. • Aguçar a percepção sensorial e
e factuais. o movimento expressivo.
utilizá-la como estímulo para o
• Etapas dos processos de criação
• .Vivenciar momentos de reflexão movimento expressivo. • Etapas do processo decriação: escolha de
em dança vivenciados.
sobre as experiências de criação tema, exploração de movimentos, seleção
• Identificar e refletir sobre as etapas
em dança, compreendendo as de movimentos, construção de células ou
do processo de criação em dança.
etapas de seu processo de frases demovimentos.
criação.
• Reconhecer e vivenciar diferentes • Funções de coreógrafo, diretor,
funções no processo de criação em ensaiador de dança.
dança.
MÚSICA
5º ANO - 2020 6º ANO - 2021
• Reconhecer sua tessitura vocal com • Contos, canções, brinquedos • Experienciar fontes e materiais • Fontes sonoras: cotidianas.
base em registros sonoros graves e cantados dos povos tradicionais. sonoros em práticas de
• Instrumentos musicais convencionais
agudos. composição/criação, execução e
• Jogos de imitação e improvisação (aerofones, cordofones,
apreciação musical, reconhecendo
• Selecionar intencionalmente os vocal utilizando os registros graves e membranofones, idiofones e
timbres e características de
elementos constitutivos damúsica em agudos em vocalizações, eletrônicos), instrumentos da bandinha
instrumentos musicais diversos,
criações musicais com o propósito de onomatopeias e canto de repertório rítmica (chocalhos, pandorins, reco-
acústicos ou eletrônicos,
evocar determinada emoção (medo, livre. reco, triângulo, pandeiro, caxixi, guizo,
convencionais ou não
raiva, tensão, calma, dentre outras). agogô, afoxé, clavas, tambores,
• Criação, expressão musical e convencionais.
bumbo, xilofone, pratos, dentre
221
• Executar livremente cantigas e experiência estética.

• Desenvolver a expressividade e outros), materiais reutilizáveis (cones
canções do repertório próprio e
• Som e silêncio como possibilidade de criação musical de plástico, copos, garrafas, madeira,
coletivo do contexto escolar,
estruturantes rítmicos. por meio do canto e sons corporais. metais, latas, vidros, entre outros).
observando as pequenas quebras
sonoras que constituem o ritmo, • Duração do som (sons curtos, médios • Reconhecer e diferenciar os • Canto, vocalizações; ajuste da
pulsação e duração do som. e longos). elementos sonoros a fim de tonalidade vocal; percussão
compreender a estrutura corporal.
• Execução musical, utilizando
musical.
instrumentos da bandinha e • Altura, intensidade, timbre, melodia e
canto. • Utilizar recursos tecnológicos para ritmo.
o desenvolvimento de atividades
• Recursos tecnológicos sonoro musicais
musicais de apreciação, reprodução
(plataformas digitais, games, aplicativos,
e criação.
softwares, karaokê e playback, entre
• Identificar e explorar diferentes outras Tecnologias da Informação e
formas, procedimentos e técnicas Comunicação - TIC).
de registro musical.
MÚSICA
5º ANO - 2020 6º ANO - 2021

APRENDIZAGENS
• Reconhecer e decodificar • Execução musical ao vivo em saraus, • Explorar e analisar criticamente • Notação musical não convencional
registros estabelecidos para cada peças teatrais, eventos culturais, diferentes meios e equipamentos (partitura criativa, registros alternativos,
instrumento da bandinha, em festividades. culturais de circulação da música e do notação musical espontânea).
execução musical. conhecimento musical.
• Escrita e interpretação de códigos • Notação musical tradicional (partitura
• Registar e organizar material musicais não convencionais • Pesquisar e conhecer o papelde e cifras).
audiovisual de produções (partitura criativa, registros músicos e grupos de música brasileiros
• Procedimentos e técnicas de registro
artístico musicais no contexto da alternativos, notação musical que contribuíram para o
em audiovisual.
comunidade escolar. espontânea). desenvolvimento de formas e gêneros
222
musicais na construção do patrimônio • A música nas mídias (TV, rádio, Internet,

cultural do Distrito Federal e entorno. aplicativos, shows, eventos, entre
outros).
• Apreciar a música africana com o
propósito de reconhecer suas • Grupos etno-musicaisregionais e nacionais.
influências na música brasileira.
• Música Popular Brasileira (MPB) e
seus diversos períodos.
• Músicos e artistas regionais e locais;
Repentes; DJ; Rappers.
• Folia de Reis, Folia do Divino, Música
Sacra, Música Gospel, Música Sertaneja,
Funk, Rap entre outras.
• Instrumentos musicais de origem africana.
• Células rítmicas.
ARTES VISUAIS
6º ANO - 2020 7º ANO - 2021

APRENDIZAGENS
• Desenvolver a capacidade de • Origem e o conceito das Artes • Apreciar manifestaçõesartísticas ao longo da • Arte e Artesanato.
leitura e análise de elementos Visuais. história e suas influências e contribuições como
• Patrimônio – definição,
das artes visuais, instrumento de transformação social.
• Arte e artesanato no contexto termos que envolvem o
contextualizando-os em
da arte local, regional e nacional. • Conhecer e valorizar a pluralidade do conceito e classificação
estilos/movimentos artísticos, e
patrimônio cultural brasileiro e de outros segundo o IPHAN.
utilizar as noções trabalhadas em • Modalidades da linguagem visual.
povos, posicionando-se de maneira crítica
produções artísticas. • Influência da Igreja Católicaem
• Desenho, pintura, escultura, gravura, contra qualquer discriminação baseada em
produções artísticas na Idade
• Reconhecer, respeitar e valorizar, fotografia etc. diversidade cultural, social,étnica, de gênero,
223
Média.
no âmbito familiar, escolar e crença, religião ou de qualquer natureza.
• Influência dos estilos/movimentos
regional, a diversidade cultural. • A arte do Renascimento.
artísticos da Pré-história à Idade • Desenvolver a capacidade de leitura e análise
• Reconhecer a produção visual Média. de elementosdas artes visuais, • Arte da Contrarreforma:
como produto cultural sujeito à contextualizando-os em estilos/movimentos Barroco, Barroco como o
• Matrizes culturais brasileiras
análise e ao entendimento. artísticos. primeiro estilo artístico
(indígena, africana, europeia e
brasileiro, diferenças regionais e
demais povos imigrantes) e suas • Identificar e utilizar, em produções artísticas,
a contribuição do negro em seu
influências na formação da arte e elementos básicos da linguagem visual.
desenvolvimento.
da cultura local, regional e
• Conhecer, valorizar, respeitar espaços
nacional. • Rococó.
reservados à arte, reconhecer sua importância
para a construção e preservação de bens • Origens e características gerais.
artísticos e culturais brasileiros.
• Neoclassicismo em
• Produzir conteúdo audiovisual a partir de manifestações artísticas no
dispositivos móveis e outros. Ocidente.
• Estilo Neoclássico introduzido no
Brasil pela Missão Artística
Francesa. Principais artistas e
surgimento da Escola Imperial
de Belas Artes.
ARTES VISUAIS
6º Ano - 2020 7º Ano - 2021
• Conhecer e valorizar a cultura visual • Diferenças e semelhanças das artes • VER TABELA DA PÁGINA ANTERIOR • Academicismo brasileiro – artistas
local e global; fomentar a visuais em diferentes contextos brasileiros oriundos da Academia
pluralidade cultural no espaço históricos e sociais. Nacional de Belas Artes.
escolar.
• A arte como linguagem universal. • Romantismo em movimentos da
• Analisar diferentes aepresentações arte no Ocidente.
• Introdução de diferentes formas de
artísticas, como linguagem estética e
linguagens expressivas, sensoriais e • Influência do Romantismo em
comunicacional.
sinestésicas como formas de manifestações artísticas brasileiras.
• Localizar e analisar, em produções comunicação humana: artes visuais,
• Realismo em movimentos da arte
artísticas, o uso de elementos básicos teatro, música, fotografia, cinema,
224
no Ocidente.
da linguagem visual. publicidade, TV, arquitetura, poesia,
literatura e dança. • Influência do Realismo em
• Propiciar momentos de
manifestações artísticas brasileiras.
entretenimento, exposição, • Simbologia de cores em diferentes
apreciação e fruição da produção culturas e sociedades. • Obras dos grandes mestres
artística; despertar reflexão coletiva e do Renascimento ao Realismo.
debate.
• Produzir conteúdo audiovisual a partir
de dispositivos móveis e outros.
TEATRO
6º ANO - 2020 7º ANO - 2021
• Apreciar manifestações afro- • Origem do Teatro como expressão da • Conhecer e valorizar o Teatro • Teatro Medieval: principais
brasileiras e indígenas na cultura diversidade humana; mitologia. Medieval e o do Brasil Colônia: teatro gêneros teatrais.
brasileira: maracatu, congada, bumba- jesuítico, teatro como catequese (José
• Rituais litúrgicos em diferentes • Teatro no Brasil Colônia: Teatro
meu-boi, capoeira, frevo, entre Anchieta); Comédia de Costumes
culturas: aspectos dos povos Jesuítico: teatro como catequese
outras. (Martins Pena).
indígenas e afro-brasileiros. (José de Anchieta); Comédia de
• Apreciar o fazer artístico, • Compreender o conhecimento Costumes (Martins Pena).
• Conhecimento artístico cênico como
contextualizando a produção com artístico como produção, fruição e
produção, fruição e contexto • Manifestações culturais afro-
teatro, dança, circo, mitologias de contexto histórico.
histórico. brasileiras e indígenas na
diversas culturas, teatro brasiliense e
225
• Valorizar e respeitar manifestações cultura brasileira.

manifestações culturais brasileiras. • Elementos da linguagem teatral:
culturais afro- brasileiras e indígenas
corpo, voz, expressão corporal, • Histórias de resistências de povos
• Compreender as Artes Cênicas como na cultura brasileira.
figurino, iluminação, sonoplastia, indígenas e afro-brasileiros com
linguagem e forma de expressão.
cenário, maquiagem e adereços. • Produzir gêneros dramáticos. identificação de elementos cênicos de
• Conhecer e valorizar manifestações obra dramática.
• Elementos formais de dança: • Conhecer e valorizar as Artes Cênicas
culturais afro- brasileiras.
movimento expressivo, ritmo, em manifestações socioculturais. • Conceito de Arte, de Teatro, de Dança
equilíbrio, eixo, orientação espacial, e de Circo como linguagens artísticas e
• Elaborar peças teatrais fazendo uso
composição coreográfica. de comunicação.
dos elementos da linguagem teatral.
• Cultura Popular e Erudita (valorização
• Frequentar espaços culturais e
e contextualização).
exercitar atitudes de plateia.
• Elementos da linguagem teatral:
figurino, iluminação, sonoplastia,
expressão corporal eexpressividade
vocal.
• Montagem teatral.
• Apreciar e interpretar elementos
cênicos de produções culturais
TEATRO
6º ANO - 2020 7º ANO - 2021
• Perceber as artes cênicas como • Formação de plateia. • VER TABELA DA PÁGINA ANTERIOR • Formação de plateia.
ciência voltada para a formação
• Consciência corporal: postura, • Consciência corporal: postura,
crítica, política e social.
lateralidade,locomoção, respiração, lateralidade,locomoção, respiração,
• Identificar os elementos da linguagem tônus, relaxamento. tônus, relaxamento.
teatral.
• Movimento expressivo: ações • Expressividade vocal: articulação,
• Apreciar e interpretar elementos corporais básicas de projeção, dicção, entonação e
cênicos em produções culturais. movimento. projeção da voz associadas a
movimentos respiratórios e respiração
226
• Conhecer espaços culturais e • Expressividade vocal: articulação,

diafragmática.
compreender atitudes de projeção, dicção, entonação e
plateia. projeção de voz associados a • Movimento expressivo. Ações
movimentos respiratórios e respiração corporais básicas de
diafragmática. movimento.
• Jogos dramáticos e teatrais como • Elementos de movimento expressivo
elementos de ação cênica. em diversas manifestações afro-
brasileiras: maracatu, congada,
bumba- meu-boi, capoeira, frevo,
entre outras.
• Jogos dramáticos e teatrais como
elementos de ação cênica.
DANÇA
6º ANO - 2020 7º ANO - 2021
Contextos e Práticas Contextos e Práticas Contextos e Práticas Contextos e Práticas
• Compreender as noções históricas, • Aspectos socioculturais das • Conhecer a dança na Idade Média e • Dança na Idade Média e
estéticas esocioculturais que manifestações de dança Renascimento relacionando-a Renascimento – séculos V a XV
envolvem as manifestações de (quem dança, idades, gêneros, criticamente à dança na (danças populares e dança de
dança. etnia). Grupos e artistas da contemporaneidade. corte).
dança de diferentes épocas
• Vivenciar e contextualizar a • Conhecer, vivenciar e contextualizar • Danças de diferentes matrizes
227
apreciação estética dos trabalhos manifestações de dança das regiões culturais presentes nas regiões Norte
criativos desenvolvidos pelos Norte e Nordeste brasileiras. e Nordeste brasileiras. Exemplo:
estudantes e de outras manifestações Carimbó, Siriá, Lundu e Xaxado,
• Contextualizar e refletir sobre as
de dança observando os aspectos Frevo, Coco.
produções artísticas criadas pelos
espaciais, corporais eexpressivos.
estudantes e de produções de • Aspectos corporais: percepção da
companhias e artistas diversos diferença entre os corpos. Locais
observando os aspectos espaciais, onde a dança acontece: na sala, no
corporais eexpressivos. pátio, na praça ouno palco. Aspectos
expressivos: sentidos estéticos criados
• Conhecer e caracterizar diferentes
pela dança.
formas de expressão, representação e
encenação da dança. • Danças narrativas, dança- teatro,
dança-tecnologia, danças
clássicas, dança moderna, dança
contemporânea, entre outras.
DANÇA
6º Ano - 2020 7º Ano - 2021
• Perceber a distribuição do peso • Peso do corpo em deslocamento. • Perceber a organização e as • Organização e qualidades do peso
corporal na execução dos Peso das partes do corpo: tronco, qualidades do peso na execução dos em manifestações de dança como
movimentos cotidianos. membros, coluna. Movimentos movimentos nas diversas balé clássico, danças urbanas, danças
cotidianos. manifestações de dança. de salão, dança contemporânea etc.
• Mover-se a partir do espaço interno,
estabelecendo relações formais e • Ampliação e redução do espaço • Compreender o conceito de fluência • Fator do movimento fluência e suas
simbólicas com os espaços interno. Espaço interno, espaço do movimento. qualidades
interpessoal e grupal. pessoal, espaço interpessoal, espaço
• Experimentar diferentes qualidades • Fluência livre, controlada/conduzida,
228
grupal.
de fluência do movimento. contínua, interrompida.
• Percepções rítmicas com ou sem
• Combinar ações básicas de esforço • Ações básicas de esforço (flutuar,
estímulo sonoro. Jogos e brincadeiras
explorando diferentes qualidades e torcer, pressionar, deslizar, chicotear,
com som. Pulsação, andamentos,
elementos do espaço e do tempo. sacudir, pontuar e socar). Elementos
ritmos.
do espaço (níveis, planos, direções) e
• Desenvolver a percepção musical e
do tempo (velocidade, acentuação,
dos elementos musicais a partir do
duração)
movimento.
• Elementos da música: ritmo, melodia e
• Desenvolver o sentido de cooperação
harmonia.
e interação, a partir de jogos corporais
de dança em grupo. • Dinâmicas de interação e jogos
corporais de dança em grupo.
DANÇA
6º ANO - 2020 7º ANO - 2021
Processos de Criação Processos de Criação Processos de Criação Processos de Criação
• Identificar e refletir sobre as etapas • Etapas do processo de criação: • Experienciar o tato e o contato com • Diferentes texturas (áspero, liso,
do processo de criação em dança. escolha de tema, exploração de o outro como estímulo paraa criação rugoso etc.) e contato interpessoal.
movimentos, seleção de movimentos, em dança.
• Reconhecer e vivenciar diferentes • Percussão corporal, vocalizações,
construção de células ou frases de
funções no processo de criação • Produzir sons a partir dos movimentos onomatopeias, canto etc.
movimentos.
em dança. corporais.
• Etapas da criação em dança: escolha
• Identificar etapas do processo de tema, exploração de movimentos,
229
de criação em dança. seleção de movimentos, construção

de células ou frases de movimentos,
• Compreender e vivenciar processos
definição de estrutura sequencial das
não hierárquicos (colaborativos) de
cenas, ensaios.
criação em dança.
• Abordagens colaborativas de processo
de criação em dança.
MÚSICA
6º Ano - 2020 7º Ano - 2021
• Desenvolver a expressividade e • Canto, vocalizações; ajuste da • Identificar e analisar diferentes estilos • Estilos musicais diversos (MPB,
possibilidade de criação musical por tonalidade vocal; percussão corporal. musicais, contextualizando-os no Samba, Bossa Nova, Baião, Forró,
meio do canto e sons corporais. tempo e no espaço, de modo a Rock, Sertanejo - raiz e
• Altura, intensidade, timbre, melodia
aprimorar a capacidade de contemporâneo-, Música
• Reconhecer e diferenciar os e ritmo.
apreciação da estética musical. eletrônica).
elementos sonoros a fim de
• Recursos tecnológicos sonoro-
compreender a estrutura • Reconhecer e executar músicas • Linhas rítmicas com som e silêncio:
musicais (plataformas digitais, games,
musical. (no corpo ou em instrumentos) baião, coco, xote, samba, choro,
aplicativos, softwares, karaokê e
com boi, maracatu, forró, dentre outros.
• Utilizar recursos tecnológicos para o playback, entre outras Tecnologias da
células rítmicas características da
desenvolvimento de atividades Informação e Comunicação - TIC). • Características da música:
230
música popular brasileira.

musicais de apreciação, reprodução
o Arranjos.
e criação. • Reconhecer algumas características
das diferentes funções sociais da o Improvisações.
música por meio da escuta atenta
o Jingles.
em diversos contextos musicais.
o Trilhas sonoras.
• Criar improvisações, arranjos, jingles,
trilhas sonoras, entre outros, o Dentre outras.
utilizando diversos materiais sonoro-
• Voz, percussão corporal,
musicais de maneira individual,
instrumentosmusicais (convencionais
coletiva e colaborativa.
e alternativos) e objetos sonoros.
• Explorar os elementos constitutivos
• Jogos sonoro-musicais.
da música por meio de recursos
tecnológicos, seja para criação, • Aplicativos musicais (Garage Band,
composição ou apreciação musicais. Piano Tiles, entre outros).
MÚSICA
6º ANO - 2020 7º ANO - 2021

APRENDIZAGENS
• Explorar e analisar criticamente • Notação musical não • Identificar e explorar diferentes • Aplicativos de streaming de música.
diferentes meios e convencional (partitura criativa, formas, procedimentos e técnicas de
• Aplicativos e websites de vídeos e músicas.
equipamentos culturais de registros alternativos, notação registro musical individuais e coletivos,
circulação da música e do musical espontânea). estabelecendo códigos para • Notação musical não convencional (partitura
conhecimento musical. sonoridades. criativa, registros alternativos, notação musical
• Notação musical tradicional
espontânea).
• Apreciar a música africana com (partitura e cifras). • Analisar criticamente, por meio da
o propósito de reconhecer suas apreciação musical, usos e funções • Notação musical tradicional (partitura e cifras).
• Procedimentos e técnicas de
influências na música da música em seus contextos de
231
registro em audiovisual. • Procedimentos e técnicas de registro

brasileira. produção e circulação.
em audiovisual.
• A música nas mídias (TV,
• Apreciar o papel da música estrangeira
rádio, Internet, aplicativos, • Contextos de composição, produção e
europeia e asiática, reconhecendo
shows, eventos, entre circulação damúsica (CD, DVD, shows, eventos
suas contribuições na construção do
outros). culturais, estúdios, festivais).
Patrimônio Cultural da Música
• Grupos etno-musicaisregionais Brasileira. • Música europeia (fado, flamenco, óperas, música
e nacionais. oriental, escala pentatônica, dentre outros).
• Apreciar a música Indígena com
• Células rítmicas. o propósito de reconhecer suas • Similaridades entre artistas estrangeiros e
influências na música brasileira. brasileiros
• Marcação do pulso pelo passo nos festejos,
atividades/jogos, das aldeias, ritos de passagem
(períodos de desenvolvimentos), caças,
colheitas, nascimentos.
• Instrumentos musicais.
• Células rítmicas.
ARTES VISUAIS
7º ANO - 2020 8º ANO - 2021
• Apreciar manifestaçõesartísticas ao • Patrimônio – definição, termos que • Compreender a arte como fato • Ambiente cultural artístico do século
longo da história e suas influências e envolvem o conceito e classificação histórico contextualizado em diversas XVIII e XIX no Brasil.
contribuições como instrumento de segundo o IPHAN. culturas, conhecendo, respeitando e
• Surgimento da fotografia e o
transformação social. observando sua constante mudança.
• A arte do Renascimento. seu impacto na arte.
• Desenvolver a capacidade de leitura e • Desenvolver a capacidade de leitura e
• Arte da Contrarreforma: Barroco. • Impressionismo: início das
análise de elementosdas artes visuais, análise dos elementos das artes visuais
grandes tendências de arte no
contextualizando-os em • Barroco como o primeiro estilo contextualizando-os nos movimentos
século XX.
estilos/movimentos artísticos. artístico brasileiro, diferenças artísticos.
regionais e a contribuição do • Realismo: arquitetura civil
232
• Identificar e utilizar, em produções • Compreender a influência de

negro em seu desenvolvimento. urbana; arquitetura e “pintura
artísticas, elementos básicos da estilos/movimentos ocidentais do
social”.
linguagem visual. • Estilo Neoclássico introduzido no século XX sobre produções visuais
Brasil pela Missão Artística Francesa. brasileiras. • Movimento das Artes e Ofícios e o
• Conhecer, valorizar, respeitar espaços
Principais artistas e surgimento da Art Nouveau.
reservados à arte, reconhecer sua • Entender a produção visual como
Escola Imperial de Belas Artes.
importância para a construção e produto cultural sujeito à análise e ao • Arte na América Latina em obras
preservação de bens artísticos e entendimento. de Frida Kahlo, Diego Rivera, José
culturais brasileiros. Clemente Orozco e outros.
• Reconhecer a importância do diálogo
• Produzir conteúdo audiovisual a partir entre as diversas áreas do • Artistas precursores do
de dispositivos móveis e outros. conhecimento, reforçando a Modernismo Brasileiro.
importância da Arte na formação da
• Semana de Arte Moderna e busca
sociedade por meio de
de uma identidade cultural nacional.
estilos/movimentos artísticos e
Artistas, intelectuais e literatos que
culturais, bem como identificá-los
participaram da Semana de 1922.
dentro do contexto histórico vigente.
ARTES VISUAIS
7º Ano - 2020 8º Ano - 2021
• VER NA TABELA DA PÁGINA • Academicismo brasileiro – artistas • Analisar e experimentar diferentes • Modernismo Brasileiro após a
ANTERIOR brasileiros oriundos da Academia representações artísticas, como Semana da Arte Moderna.
Nacional de Belas Artes. linguagem estética e comunicacional.
• Expressionismo, Cubismo e
• Influência do Romantismo em • Identificar, conhecer e utilizar os Surrealismo no Brasil. Principais
manifestações artísticas elementos da linguagem visual, a inovações na arte brasileira e
brasileiras. história da arte e os formadores da influência europeia – teoria
cultura brasileira, bem como antropofágica, simplificação da forma.
• Influência do Realismo em
reconhecer-se como sujeito de
manifestações artísticas • Elementos da linguagem visual
mudança de sua formação cultural.
brasileiras. relacionando-os à história da arte e
233
• Compreender e reconhecer diferentes às imagens cotidianas.

• Obras dos grandes mestres do
modalidades da linguagem visual
Renascimento ao Realismo. • Diferentes formas de expressão
como forma de comunicação humana.
artística e a integração entre elas.
• Reconhecer e utilizar procedimentos
artísticos para análise, entendimento e
fruição da produção visual.
• Conhecer, respeitar e valorizar a
diversidade de expressões artísticas
responsáveis pela formação da arte
brasileira, além de identificar diversos
artistas e suas características.
TEATRO
7º Ano - 2020 8º Ano - 2021
• Compreender o conhecimento • Conceito de Arte, de Teatro, de • Conhecer o teatro da Idade • Teatro Renascentista Inglês – Teatro
artístico como produção, fruição Dança e de Circo como linguagens Moderna: Renascimento,Barroco, Elisabetano: William Shakespeare.
e contexto histórico. artísticas e de comunicação. Neoclassicismo e Romantismo.
• Comedia Dell’Art: Goldoni e Molière.
• Produzir gêneros dramáticos. • Elementos da linguagem teatral: • Conhecer e valorizar: Teatro
• Teatro Romântico, Realista e
figurino, iluminação, sonoplastia, Renascentista Inglês, Comédia
• Conhecer e valorizar as Artes Cênicas Naturalista.
cenário, maquiagem e adereços. Dell’Art, Teatro Romântico, Realista e
em manifestações socioculturais.
Naturalista. • Estudo de manifestações e elementos
• Elaborar peças teatrais fazendo uso culturais afro-brasileiros e indígenas
• Pesquisar as principais manifestações
dos elementos da linguagem teatral. • Formação de plateia. na cultura brasileira.
culturais afro- brasileiras e indígenas
234
• Conhecer e utilizar técnicas de • Consciência corporal: postura, na cultura brasileira. • Leitura dramática e análise de textos
expressão corporal eexpressividade lateralidade,locomoção, respiração, teatrais.
• Produzir gêneros dramáticos em
vocal. tônus, relaxamento.
coletivo. • Elementos teatrais presentes em
• Apreciar e interpretar elementos • Movimento expressivo: ações obras de dramaturgos brasileiros
• Identificar e conhecer elementos de
cênicos de produções culturais. corporais básicas de representantes das correntes
linguagem teatral.
movimento. artísticas.
• Perceber as artes cênicas como
• Utilizar as técnicas deexpressão
ciência voltada para a formação • Expressividade vocal: articulação, • Romantismo, Realismo, Naturalismo,
corporal e expressividade
crítica, política e social. projeção, dicção, entonação e entre outras.
vocal.
projeção de voz associados a
• Identificar os elementos da linguagem • Elementos da linguagem teatral:
movimentos respiratórios e • Conhecer e utilizar técnicas de
teatral. figurino, iluminação, sonoplastia,
respiração diafragmática. expressão corporal eexpressividade
• Apreciar e interpretar elementos vocal.
cênicos em produções culturais. • Montagem teatral.
elementos de ação cênica. • Interpretar elementos cênicos
• Conhecer e utilizar técnicas de de produções culturais. • Elementos formais da dança.
expressão corporal eexpressividade
• Formação de plateia.
vocal.
TEATRO
7º Ano - 2020 8º Ano - 2021
• Desenvolver potencial criador, • Consciência corporal e

capacidade de leitura e releitura de expressividade vocal.
elementos teatrais.
• Movimento Expressivo.
elementos de ação cênica.
235
DANÇA
7º Ano - 2020 8º Ano - 2021
• Contextualizar e refletir sobre as • Aspectos corporais: percepção da • Conhecer a dança na Idade • Dança Cênica na Idade
produções artísticas criadas pelos diferença entre os corpos. Locais Moderna relacionando-a Moderna (séculos XV a XVIII)
estudantes e de produções de onde a dança acontece: na sala, no criticamente à dança na
• Danças de diferentes matrizes
companhias e artistas diversos, pátio, na praça ouno palco. Aspectos contemporaneidade.
culturais presentes nas regiões Sul e
observando os aspectos espaciais, expressivos: sentidos estéticos
• Vivenciar e contextualizar Sudeste brasileiras. Exemplo: Chula,
corporais eexpressivos. criados pela dança
manifestações de dança das regiões Pezinho, Chimarrita, Congadas, Jongo
236
• Conhecer e caracterizar diferentes • Danças narrativas, dança-teatro, Sul e Sudeste brasileiras. e Caboclinhos
formas de expressão, representaçã e dança-tecnologia, danças clássicas,
• Conhecer e apreciar manifestações de • Aspectos corporais: percepção da
encenação da dança. dança moderna, dança
danças do contexto local, diferença entre os corpos. Locais
contemporânea, entre outras
reconhecendo seus aspectos corporais onde a dança acontece: na sala, no
e cênicos. pátio, na praça ouno palco. Aspectos
cênicos:figurino e adereços,
• Refletir sobre produções artísticas de
maquiagem, cenário, objetos
diferentes linguagens criadas pelos
cênicos e iluminação
estudantes, e produções de
companhias e artistas, observando • Apreciação de produções artísticas de
suas semelhanças e diferenças. diferentes linguagens: teatral,
musical, visual, circense, audiovisual.
Sensibilização estética
DANÇA
7º ANO - 2020 8º ANO - 2021
• Perceber a organização e as • Fator do movimento fluência e suas • Perceber as qualidades da fluência • Qualidades da fluência em diversas
qualidades do peso na execução dos qualidades. dos movimentos nas diversas manifestações de dança como balé
movimentos nas diversas manifestações de dança. clássico, danças urbanas, danças
• Fluência livre,
manifestações de dança. de salão, entre outras.
controlada/conduzida, contínua, • Aprimorar a percepção dos
• Compreender o conceito de fluência interrompida. espaços corporais em relação ao • Espaço pessoal, espaço interpessoal,
do movimento. outro, ao grupo e ao espaço espaço grupal. Projeção espacial:
• Elementos da música: ritmo, melodia
237
cênico. foco único e multifocal (espaço

• Experimentar diferentes qualidades e harmonia.
indireto).
de fluência do movimento. • Experimentar e compreender o ritmo
• Dinâmicas de interação ejogos
interno, individual e coletivo dando • Percepções rítmicas com ou sem
• Combinar ações básicas de esforço corporais de dança em grupo.
ênfase às possibilidades de dançar estímulo sonoro.Percepção de fontes
explorando diferentes qualidades e
com som ou em silêncio. sonoras: corpo, instrumentos
elementos do espaço e do tempo.
musicais e meio ambiente. Ritmo
• Aprimorar o sentido de cooperação e
• Desenvolver a percepção musical e interno, individual e coletivo.
interação, a partir de jogos corporais
dos elementosmusicais a partir do
de dança em grupo. • Dinâmicas de interação ejogos
movimento.
corporais de dança em grupo.
• Conhecer princípios básicos de
anatomia: ossos e articulações para • Anatomia: ossos e articulações.
estímulo ao movimento consciente.
DANÇA
7º ANO - 2020 8º ANO - 2021
• Experienciar o tato e o contato com • Diferentes texturas (áspero, liso, • Conhecer e experimentar os
o outro como estímulo paraa criação rugoso etc.) e contato interpessoal. processos de criação do contato • Contato-improvisação. Danças de
em dança. improvisação e das danças de salão. salão (forró, samba de gafieira,
• Percussão corporal, vocalizações, zouk brasileiro, entre outros).
• Identificar etapas do processo onomatopeias, canto etc. • Vivenciar diferentes formas de
de criação em dança. representação e encenação da dança. • Dança-teatro, dança-
• Etapas da criação em dança: escolha tecnologia, contato-
• Compreender e vivenciar processos de tema, exploração de movimentos, • Perceber as relações expressivas e improvisação etc.
238
não hierárquicos (colaborativos) de seleção de movimentos, construção estruturais que se estabelecem entre
criação em dança. de células ou frases de movimentos, a encenação e os espaços cênicos. • Espaços tradicionais de encenação
definição de estrutura sequencial das (palco italiano, teatro de arena, semi
• Identificar e refletir sobre as etapas arena), espaços não tradicionais
cenas, ensaios.
do processo de criação e encenação (ruas, parques, praças etc.)
em dança.
• Etapas da criação e encenação em
dança: escolha de tema, exploração
de movimentos, seleção de
movimentos, construção de células
ou frases de movimento, definição
de estrutura sequencial das cenas,
ensaio, definição do espaço de
encenação.
MÚSICA
7º Ano - 2020 8º Ano - 2021
• Identificar e analisar diferentes • Características da música: • Explorar elementos constitutivos da • Objetos sonoros cotidianos.
estilos musicais, música, fontes e materiais sonoros
o Arranjos. • Instrumentos musicais (convencionais ou
contextualizando-os no tempo para práticas diversas de composição/
alternativos).
e no espaço, de modo a o Improvisações. criação, execução e apreciação.
aprimorar a capacidade de • Melodia, harmonia, ritmo, altura e intensidade.
o Jingles. • Expressar-se musicalmente por meio
apreciação da estética musical.
vocal ou instrumental participando • Composição, improvisação, arranjo,
o Trilhas sonoras.
• Reconhecer algumas de festivais, executando obra musical experimentação sonora.
características das diferentes o Dentre outras. existente ou autoral.
• Orquestração, banda, coral, conjuntos e
funções sociais da música por
• Voz, percussão corporal, • Identificar e explorar diferentes formas grupos musicais.
239
meio da escuta atenta em

instrumentos musicais de registro musical, bem como
diversos contextos musicais. • Interpretação e expressividade musical.
(convencionais e alternativos) e procedimentos e técnicas de registro em
• Explorar os elementos objetos sonoros. áudio e audiovisual. • Partitura alternativa.
constitutivos da música por
• Jogos sonoro-musicais. • Explorar diferentes formas de • Notação musical tradicional (partitura e cifras).
meio de recursos tecnológicos,
composição com o intuito de vivenciar e
seja para criação, composição • Gravadores.
experenciar o fazer musical individual e
ou apreciação musicais.
coletivamente. • Aplicativos musicais (Garage Band, Piano Tiles,
entre outros, gravador digital de voz).
• Analisar criticamente, por meio da
apreciação musical, usos e funções da • Jogos de composição (mudaro estilo musical,
música nas diferentes dimensões da vida ritmos, letras, entre outros elementos).
artística.
• Aspectos da indústria musical em relação ao
mercado fonográfico (CD, DVD, shows, eventos
culturais, estúdios, festivais).
MÚSICA
7º ANO - 2020 8º ANO - 2021
• Analisar criticamente, por meio da • Notação musical tradicional (partitura • Construir objetos sonoros alternativos • Análise do contexto social da música:
apreciação musical, usos e funções e cifras). para a descoberta de novas
• Influências da composição
da música em seus contextos de possibilidades do fazer musical.
• Procedimentos e técnicas de registro /compositor.
produção e circulação.
em audiovisual. • Apreciar e reconhecer o papel
• Recepção dos músicos pelo
• Apreciar o papel da música de músicos e grupos de música
• Contextos de composição, produção e mercado de trabalho.
estrangeira europeia e asiática, brasileiros e estrangeiros que
circulação damúsica (CD, DVD, shows,
reconhecendo suas contribuições na contribuíram para o • A música como profissão em
eventos culturais, estúdios, festivais).
construção do Patrimônio Cultural da desenvolvimento de diferentes contextos históricos.
Música Brasileira. • Similaridades entre artistas gêneros/estilos musicais.
240
• Investigação, experenciação,
estrangeiros e brasileiros.
• Apreciar a música Indígena com manipulação e combinação de
o propósito de reconhecer suas • Marcação do pulso pelo passo nos materiais variados (vidro, papel,
influências na música brasileira. festejos, atividades/jogos, das aldeias, plástico, metal, borracha, entre
ritos de passagem (períodos de outros).
desenvolvimentos), caças, colheitas,
• Períodos da Música Popular Brasileira
nascimentos.
(MPB).
• Instrumentos musicais.
• Tendências estéticas de movimentos
• Células rítmicas. de manifestos artísticos brasileiros
(Bossa Nova, tropicalismo, canção de
protesto, jovem guarda,
Manguebeat, entre outros).
ARTES VISUAIS
8º Ano - 2020 9º Ano - 2021
• Compreender a arte como fato • Ambiente cultural artístico do século • Compreender manifestações artísticas • Expressionismo: tendência para
histórico contextualizado em diversas XVIII e XIX no Brasil. em diversos continentes e sua traduzir, em linhas e cores,
culturas, conhecendo, respeitando e influência na arte realizada no Brasil. sentimentos mais dramáticos do
• Surgimento da fotografia e o seu
observando sua constante mudança. homem.
impacto na arte. • Conhecer e identificar os
• Desenvolver a capacidade de leitura e estilos/movimentos artísticos e a • Cubismo: abandono da perspectiva;
• Impressionismo: início das grandes
análise dos elementos das artes cultura produzida pela humanidade; cubismo analítico e cubismo sintético
tendências de arte no século XX.
visuais contextualizando-os nos respeitar e valorizar a diversidade (construção e colagem).
movimentos artísticos. • Arte na América Latina em obras de cultural e perceber a arte como
• Aspectos da arte africana
Frida Kahlo, Diego Rivera, José linguagem expressiva estética e
• Entender a produção visual como relacionados ao
241
Clemente Orozco e outros. comunicacional.

produto cultural sujeito à análise e ao Cubismo.
entendimento. • Artistas precursores do Modernismo • Reconhecer diferentes tipos de obra
• Abstracionismo: relação de
Brasileiro. de arte e suas características próprias
• Reconhecer a importância do diálogo elementos da linguagem visual
e compreender tendências artísticas
entre as diversas áreas do • Semana de Arte Moderna e busca (ponto, linha e plano).
do século XX.
conhecimento, reforçando a de uma identidade cultural nacional.
• Dadaísmo: signo e significado em
importância da Arte na formação da Artistas, intelectuais e literatos que • Desenvolver a capacidade de leitura e
obras de Marcel Duchamp e
sociedade por meio de participaram da Semana de 1922. análise de elementos de artes visuais,
Readymade (Paradigmas da arte
estilos/movimentos artísticos e contextualizando-os em movimentos
contemporânea).
culturais, bem como identificá-los artísticos do século XX até os dias
dentro do contexto histórico vigente. atuais. • Surrealismo: valorização de
pesquisas científicas; inconsciente e
• Relacionar os elementos da linguagem
sonhos em expressões artísticas.
visual às produções históricas e
imagens cotidianas. • Introdução a novas tendências da
arte no século XX.
• Reconhecer influências da ciênciae da
tecnologia sobre produções visuais do • Influência e domínio dos
século XX, a fim de perceber Estados Unidos na Arte Pós-
Moderna:
ARTES VISUAIS
8º Ano - 2020 9º Ano - 2021
desdobramentos nocenário mundial o Op Art/Pop Art.

de novas tecnologias digitais
o Arte concreta.
relacionadas à arte.
o Expressionismo.
• Introdução atransformações estéticas
e tecnológicas da arte no século XX:
Arte Computacional; Vídeo-Arte, Arte
Conceitual, Hiper-Realismo, Minimal
Arte, outras.
242
ARTES VISUAIS
8º Ano - 2020 9º Ano - 2021
• Identificar, conhecer e utilizar os • Modernismo Brasileiro após a • Compreender o universo poético • Arte Contemporânea no Brasil e no Distrito
elementos da linguagem visual, a Semana da Arte Moderna. da linguagem visual. Federal.
história da arte e os formadores da
• Expressionismo, Cubismo e • Compreender e utilizar a arte como • Relação entre arte e mercado.
cultura brasileira, bem como
Surrealismo no Brasil. Principais linguagem, mantendo uma atitude de
reconhecer-se como sujeito de • Influências da arte produzida ao longo
inovações na arte brasileira e busca pessoal e/ou coletiva,
mudança de sua formação cultural. da história sobre produções modernistas
influência europeia – teoria articulando a percepção, a
brasileiras.
• Compreender e reconhecer diferentes antropofágica, simplificação da imaginação, a emoção, a
modalidades da linguagem visual forma. investigação, a sensibilidade e a • A influência dos meios de comunicação
como forma de comunicação humana. reflexão ao realizar e fruir produções de massa no comportamento
• Elementos da linguagem visual
243
artísticas. dasociedade.
• Reconhecer e utilizar procedimentos relacionando-os à história da arte
artísticos para análise, entendimento e às imagens cotidianas. • Construir uma relação de • Impressionismo: início das grandes
e fruição da produção visual. autoconfiança com a produção tendências de arte no século XX.
• Diferentes formas de expressão
artística pessoal e conhecimento
artística e a integração entre elas. • Influência da tecnologia em realizações
estético, respeitando a própria
artísticas atuais.
produção e a dos colegas.
• Elementos básicos da linguagem
• Conhecer e utilizar elementos básicos
visual relacionados ao estilo artístico e
da linguagem visual em espaço
período histórico.
bidimensional e tridimensional em
diferentes possibilidades expressivas. • Diferença entre cor luz e cor pigmento.
• Desenvolver um pensamento • Fotografia e Pontilhismo.
reflexivo sobre a realidade a partir
• Pós-Impressionismo: uso arbitrário da
da análise crítica, da pesquisa e
cor, definida e limitada por linhas de
investigação do objeto artístico
contorno visíveis.
contextualizado.
• Tendências de novas profissões ligadas à
arte e a tecnologias contemporâneas.
ARTES VISUAIS
• Identificar profissões que envolvem o • Arte Cinética, Vídeo e os elementos da

universo artístico. linguagem videográfica, Animação
(Stop Motion).
• Produzir conteúdo audiovisual a
partir de dispositivos móveis e outros • Conceitos da linguagem cinematográfica,
tais como: captura de imagem, ângulos,
enquadramento, recursos de montagem,
etc.
244
TEATRO
8º ANO - 2020 9º ANO - 2021
• Conhecer o teatro da Idade • Estudo de manifestações e elementos • Conhecer e valorizar o Teatro • Correntes Teatrais no séculoXX, na
Moderna: Renascimento,Barroco, culturais afro- brasileiros e indígenas Moderno e Contemporâneo. Europa: Novas tendências teatrais na
Neoclassicismo e Romantismo. na cultura brasileira. Europa; Influências do teatro
• Identificar as novas tendências
oriental no teatro do século XX.
• Produzir gêneros dramáticos em • Leitura dramática e análise de textos teatrais na Europa. Teatro Realista,
coletivo. teatrais. Naturalista, Épico, Teatro do absurdo, • Novas tendências no teatro brasileiro
novas correntes. do século XX: Influência europeia no
• Identificar e conhecer elementos de • Elementos teatrais presentes em
Teatro Moderno Brasileiro; formação
linguagem teatral. obras de dramaturgos brasileiros • Conhecer e valorizar manifestações
de grupos teatrais brasileiros (TBC -
representantes das correntes culturais afro- brasileiras e
• Utilizar as técnicas deexpressão Teatro Brasileiro de Comédia, Arena,
245
artísticas: Romantismo, Realismo, indígenas na cultura brasileira.

corporal e expressividade Oficina, Teatro Experimental do
Naturalismo, entre outras
vocal. • Apresentar peças cênicas com Negro); principais atores e atrizes em
• Elementos da linguagem teatral: produção a partir de gêneros início do século XX: Procópio Ferreira,
figurino, iluminação, sonoplastia, dramáticos. Bibi Ferreira, Dulcina de Moraes, Ruth
expressão corporal e
cenário, maquiagem e adereços. de Souza, Grande Otelo, Paulo
expressividade vocal. • Valorizar as Artes Cênicas em
Autran, Fernanda Montenegro,
• Montagem teatral. manifestações socioculturais, locais,
• Interpretar elementos cênicos Oscarito, Eva Todor, entre outros;
regionais e nacionais.
de produções culturais. • Elementos formais da dança. Teatro de Revista.
• Reconhecer e utilizar elementos da
• Formação de plateia. • Dramaturgia brasileira: Nelson
linguagem teatral.
Rodrigues, Augusto Boal, Dias
• Consciência corporal e
• Utilizar as técnicas de expressão Gomes, Gianfrancesco Guarnieri,
expressividade vocal.
corporal e expressividade vocal. Plínio Marcos e Ariano Suassuna.
• Movimento Expressivo.
• Construir personagens com suas • Poéticas teatrais contemporâneas.
• Jogos dramáticos e teatrais como possibilidades gestuais e de
• Elementos da cultura afro-brasileira e
elementos de ação cênica. movimentos do corpo em diferentes
indígena na dramaturgia brasileira.
contextos.
TEATRO
8º ANO - 2020 9º ANO - 2021
• Encenar elementos cênicos de • Elementos de linguagem teatral:

produções culturais. figurino, iluminação, sonoplastia,
• Formação de plateia.
• Elementos básicos econsciência
corporal: Expressividade Vocal;
Movimento Expressivo.
246
• Noções de corporeidade baseadas

em culturas afro- brasileiras e
indígenas.
• Jogos dramáticos e teatrais
como elementos de ação cênica.
• Construção e interpretação de
personagens em diversos espaços
e contextos.
DANÇA
8º ANO - 2020 9º ANO - 2021
• Conhecer a dança na Idade Moderna • Dança Cênica na Idade • Contextualizar as noções históricas, • Interpretação e compreensão
relacionando-a criticamente à dança na Moderna (séculos XV a XVIII). estéticas e socioculturais da dança. crítica de manifestação de dança
contemporaneidade. de diferentes épocas e culturas.
• Aspectos corporais: percepção da • Conhecer a dança na Idade
• Conhecer e apreciar manifestações de diferença entre os corpos. Locais onde Contemporânea, relacionando-a • Dança Cênica na Idade
danças do contexto local, a dança acontece: na sala, no pátio, na criticamente à dança na Contemporânea (séculos XIX a
reconhecendo seus aspectos corporais praça ouno palco. Aspectos cênicos: contemporaneidade. XXI).
247
e cênicos. figurino e adereços, maquiagem,

• Compreender criticamente a relação • Identificação dos movimentos e
cenário, objetos cênicos e iluminação.
• Refletir sobre produções artísticas de estabelecida entre estética e suas combinações,
diferentes linguagens criadas pelos • Apreciação de produções artísticas de identidade, a partir da apreciação das reconhecendo diferentes formas
estudantes, e produções de diferentes linguagens: teatral, musical, formas poéticas do movimento corporais, utilização do peso,
companhias e artistas observando suas visual, circense, audiovisual. dançado na contemporaneidade. fluência, e relações espaciais e
semelhanças e diferenças. sensibilização estética. temporais.
• Refletir sobre a cultura corporal
presente nas redes sociais digitais. • Análise de danças veiculadas pela
mídia televisiva e pela Internet.
• Manipular diferentes tecnologias e
recursos digitais de produção, registro • Formas de apresentação,
e compartilhamento de produções de representação e identificação do
dança. corpo e seus gestos na cultura
das redes sociais digitais.
• Recursos de captura de audiovisual:
câmeras, celulares e outros
dispositivos.
• Softwares de manipulação de
imagens.
DANÇA
8º Ano - 2020 9º Ano - 2021
• Aprimorar a percepção dos • Qualidades da fluência em diversas • Identificar e caracterizar as qualidades • Qualidades dos fatores de
espaços corporais em relação ao manifestações de dança como balé de peso e fluência mais recorrentes movimento peso e fluência
outro, ao grupo e ao espaço clássico, danças urbanas, danças nas manifestações de dança das características das manifestações
cênico. de salão, entre outras. matrizes culturais brasileiras. de dança das matrizes culturais
brasileiras
• Experimentar e compreender o ritmo • Espaço pessoal, espaço interpessoal, • Identificar e caracterizar as qualidades
interno, individual e coletivo dando espaço grupal. Projeção espacial: foco de tempo e espaço mais recorrentes • Qualidades de tempo e espaço
248
ênfase às possibilidades de dançar único e multifocal (espaço indireto). nas manifestações de dança das características das manifestações
com som ou em silêncio. matrizes culturais brasileiras. de dança das matrizes culturais
• Anatomia: ossos e articulações.
brasileiras.
• Conhecer princípios básicos de • Vivenciar e explorar as qualidades dos
anatomia: ossos e articulações para fatores de movimento, a partir de • Fatores do movimento: tempo,
estímulo ao movimento consciente. experiências corporais sensíveis, com espaço, peso e fluência.
finalidade expressiva. Expressividade do movimento
e movimento sensível.
• Ampliar a experimentação de tipos de
movimentos explorando formas • Formas corporais: parafuso,
corporais e direções espaciais. agulha, parede, bola. Direções
espaciais (horizontais, verticais e
• Conhecer princípios básicos de
diagonais).
anatomia: músculos e tendões para
estímulo ao movimento consciente. • Anatomia: músculos e tendões.
DANÇA
8º ANO - 2020 9º ANO - 2021
• Vivenciar diferentes formas de • Dança-teatro, dança- tecnologia, • Vivenciar processos decriação coletivos • Processos de criação artística
representação e encenação da dança. contato- improvisação etc. de obras interdisciplinares, interdisciplinares.
promovendo o diálogo da dança com
• Perceber as relações expressivas e • Etapas da criação e encenação em • Estruturas contemporâneas de
outras linguagens artísticas.
estruturais que se estabelecem entre dança: escolha de tema, exploração de composição: dança interativa,
a encenação e os espaços cênicos. movimentos, seleção de movimentos, • Experienciar estruturas de criação e flash mob, dança telemática etc.
construção de células ou frases de composição contemporâneas.
• Identificar e refletir sobre as etapas • Elementos cênicos da dança:
249
movimento, definição de estrutura

do processo de criação e encenação • Elaborar elementos cênicos da cenário, figurino, iluminação e
sequencial das cenas, ensaio, definição
em dança. dança (cenário, figurino, iluminação sonoplastia.
do espaço de encenação.
e sonoplastia).
• Etapas do processo de criação,
• Vivenciar, identificar e refletir sobre encenação e produção em dança:
todo o processo de criação, encenação composição, encenação, ensaios,
e produção em dança. produção, divulgação, montagem,
apresentação e registros impressos
e midiáticos.
MÚSICA
8º Ano - 2020 9º Ano - 2021
• Expressar-se musicalmente por meio • Melodia, harmonia, ritmo, altura • Perceber e reconhecer fontes e • Arranjos musicais.
vocal ou instrumental participando e intensidade. materiais sonoros em práticas de
• Improvisação.
de festivais, executando obra musical composição/criação, execução e
• Composição, improvisação, arranjo,
existente ou autoral. apreciação musical, bem como os • Instrumentação.
experimentação sonora.
elementos constitutivos da música.
• Identificar e explorar diferentes • Vocalização.
• Orquestração, banda, coral, conjuntos
formas de registro musical, bem • Expressar- se musicalmente por meio
e grupos musicais. • Ritmizações.
como procedimentos e técnicas de vocal ou instrumental participando de
registro em áudio e audiovisual. • Interpretação e expressividade musical. festivais (curtas e filmes), executando • Instrumentos musicais
obra musical existente ou autoral. convencionais e alternativos,
250
• Explorar diferentes formas de • Notação musical tradicional (partitura e

entre outros objetos sonoros.
composição com o intuito de cifras). • Identificar e explorar diferentes
vivenciar e experenciar o fazer formas, procedimentos e técnicas de • Melodia, harmonia, ritmo,
• Gravadores.
musical individual e coletivamente. registro musical e produção altura, intensidade.
• Jogos de composição (mudaro estilo audiovisual.
• Construir objetos sonoros alternativos • Composição, improvisação,
musical, ritmos, letras, entre outros
para a descoberta de novas • Criar jogos de composição musical arranjo, experimentaçãosonora.
elementos).
possibilidades do fazer musical. envolvendo letras, sons e silêncios
• Orquestração, banda, coral,
• Aspectos da indústria musical em (como pausas musicais).
• Apreciar e reconhecer o papel de conjuntos e grupos
relação ao mercado fonográfico (CD,
músicos e grupos de música • Analisar criticamente, por meio da musicais.
DVD, shows, eventos culturais,
brasileiros e estrangeiros que apreciação musical, usos e funções da
estúdios, festivais). • Interpretação e
contribuíram para o desenvolvimento música em seus contextos de
expressividade musical.
de gêneros/estilos musicais produção e circulação, relacionando os
às práticas musicais e àsdiferentes • Registros com notação tradicional
dimensões da vida social. e alternativa.
• Gravadores.
MÚSICA
8º ANO - 2020 9º ANO - 2021

APRENDIZAGENS
• VER TABELA DA PÁGINA • Análise do contexto social da • Criar instrumentos musicais • Aplicativos musicais (Garage Band, Piano
ANTERIOR música: convencionais de forma alternativa, Tiles, entre outros, gravador digital de
utilizando materiais diversos para a voz).
o Influências da
descoberta de novas possibilidades do
composição/compositor. • Organização de sons.
fazer musical.
o Recepção dos músicos pelo • Contextos de composição, produção e
• Apreciar e reconhecer o papel de
mercado de trabalho. circulação da música (Cd, DVD,
músicos e grupos norte- americanos de
shows, eventos culturais, estúdios,
o A música como profissão em música que contribuíram para o
251
festivais).
diferentes contextos desenvolvimento de gêneros/estilos
históricos. musicais brasileiros. • Análise do contexto social da música:
• Investigação, experenciação, o Estilo/gênero.
manipulação e combinação de
o Letra.
materiais variados (vidro, papel,
plástico, metal, borracha, entre o Melodia.
outros)
o Células.
o Rítmicas.
• Instrumentos musicais não
convencionais (monocórdio, xilofone,
garrafone,
flautas com canos de PVC, entre outros).
• Músicas da atualidade.
• Músicas midiáticas (trilhas de séries,
filmes).
• Pop music, Pop rock, Country, Folk,
entre outros.
MATEMÁTICA
6º A 9º ANO
252
REPLANEJAMENTO CURRICULAR 2021 – MATEMÁTICA
5º ANO - 2020 6º ANO - 2021
• Ler, escrever e ordenar números • Comparação e Números Números

racionais na forma decimal com representação de • Compreender a evolução histórica Sistemas de numeração
compreensão das principais números na reta numérica dos sistemas de numeração. • Origem e evolução dos números:
características do sistema de
• Sistema de • Reconhecer as principais características abordagem histórica de sistemas de
numeração decimal, utilizando,
Numeração Decimal: do sistema de numeração decimal: numeração
como recursos, a composição e
composição e contagem, base e valor posicional,
decomposição e a reta • Sistema de Numeração Decimal:
decomposição utilizando composição e decomposição
numérica. características, leitura, escrita e
• Situações-problema de números naturais racionais em sua comparação de números naturais e de
• Comparar e representar números representação decimal.
envolvendo as quatro números
na reta numérica.
operações, explorando a • Definir a representação de conjuntos racionais representados na forma decimal
• Ampliar procedimentos operatórios diversidade de
253
e símbolos matemáticos para • Noções de conjuntos e símbolos matemáticos

de adição, subtração, multiplicação e procedimentos e de relacionar elementos e conjuntos.
divisão dos números naturais, por registros. Números naturais e operações
meio de situações problema. • Ler, escrever e ordenar
• Leitura, escrita, • Estruturação do raciocínio lógico e sequencial
números naturais com a
• Compreender a representação do comparação e ordenação utilização da reta numérica. • Representação geométrica: posicionamento
número fracionário e decimal em de registros numéricos pela da reta
situações significativas e concretas. compreensão de • Resolver expressão numérica e
características dos números situação- problema que envolvam as • Expressões numéricas e situações problema
• Associar as representações 10%, operações de adição, subtração, envolvendo adição, subtração,
decimais (valor posicional,
25%, 50%, 75% e 100% multiplicação, divisão, potenciação e multiplicação, divisão, potenciação e raiz
função da vírgula).
respectivamente à décima parte, radiciação. quadrada
quarta parte, metade, três quartos • Fração de quantidade
e um inteiro, para calcular para cálculo de • Fazer estimativas de quantidades e • Divisão Euclidiana
porcentagens, utilizando estratégias porcentagem simples aproximar números para múltiplos
• Números primos e compostos
pessoais, cálculo mental e (10%; 25%; 50%; 75%); da potência de 10 mais próxima.
calculadora, em contextos de • Múltiplos e divisores
• Cálculo de porcentagem • Compreender as características de um
educação financeira, entre outros. número (par, ímpar, primo, • Critérios de divisibilidade
e representação
fracionária composto, múltiplos e divisores) e
• Fluxograma para determinar a paridade de
suas relações
um número natural.
5º ANO - 2020 6º ANO - 2021
• VER TABELA DA PÁGINA ANTERIOR • VER TABELA DA PÁGINA ANTERIOR Números Frações
• Reconhecer e usar os critérios de • Definição, identificação e
divisibilidade por 2,3, 4, 5, 6, 8, 10, representação algébrica e
100 e 1000. geométrica
• Resolver e elaborar problemas • Os significados de uma fração
que envolvam as ideias de (parte, todo e quociente)
múltiplo e divisor.
• Equivalência e comparação de fração
• Construir algoritmo em linguagem
• Operações de adição, subtração,
natural e representá-lo por
multiplicação, divisão e
fluxograma que indique a
potenciação envolvendo números
resolução de um problema.
254
racionais não negativos

• Associar a representação simbólica
• Aproximação de números
de uma fração às ideias de parte de
para múltiplos de potências
um todo, de divisão e compreender a
de 10
ideia de razão.
• Situações-problema
• Compreender, comparar e ordenar
envolvendo frações
frações associadas às ideias de
partes de inteiros e resultado de
divisão, identificando frações Números decimais
equivalentes. • Definição, identificação e
representação algébrica e
• Comparar e ordenar números geométrica
racionais positivos representados nas
formas fracionária e decimal e • Sistema Monetário
representá-los na reta numérica. • Resolução de situações-
Transformar frações em números problema envolvendo
decimais e vice-versa. operações
• Noções de porcentagem: cálculo de
porcentagenspor meio de estratégias
diversas, sem fazer uso da “regra de
três
5º ANO - 2020 6º ANO - 2021
• Resolver e elaborar situações

problema que envolvam o cálculo
da adição e da subtração de frações.
• Compreender o uso da notação
decimal para representar
quantidades não inteiras, bem como
a ideia de valor posicional.
• Resolver situações-problema
envolvendo o Sistema Monetário
Brasileiro.
• Resolver situações-problema que
255
envolvem o cálculo de adição,

subtração, multiplicação, divisão e
potenciação de números decimais.
• Utilizar o conceito de fração para o
cálculo de porcentagem simples,
em situações-problema de forma
contextualizada, sem fazer uso de
“regra de três”.
• Reconhecer que a porcentagem pode
ser representada por uma fração
com denominador 100 (ou outros) ou
em forma de número decimal.
5º ANO - 2020 6º ANO - 2021
Geometria Geometria Geometria Geometria

• Interpretar, descrever e representar • Plano cartesiano: coordenadas • Compreender a ideia intuitiva de Introdução à Geometria
a localização ou movimentação de cartesianas (1º quadrante) e ponto, reta e ponto. Associar pares • Ponto, reta e plano
objetos no plano cartesiano (1º representação de trajetórias no ordenados de números a pontos do
quadrante), utilizando coordenadas plano cartesiano plano cartesiano do 1º quadrante, • Plano Cartesiano
cartesianas, indicando mudanças de em situações como a localização dos • Posições relativas entre retasː
• Representação de locais, espaços e
direção e de sentido e giros. vértices de um polígono. construção de retas paralelas e
edificações por meio de maquetes
• Representar locais, espaços e utilizando poliedros, esferas, • Reproduzir retas paralelas e perpendiculares, utilizando régua,
edificações por meio de maquetes cilindros e cones Cálculo do retas perpendiculares usando esquadro e aplicativos
utilizando poliedros, esferas, perímetro e da área de figuras planas instrumentos de desenho ou matemáticos
256
cilindros e cones. a partir de situações problema; aplicativos matemáticos

Figuras planas
• Calcular o perímetro e a área de • Construção de sólidos geométricos: • Diferenciar polígonos de
figuras planas: triângulos; composição e decomposição não polígonos. • Conceitos
quadriláteros (quadrado, retângulo, • Representação
• Classificar polígonos como regulares
losango, paralelogramo e trapézio)
e não regulares. • Classificação
a partir de situações-problema,
utilizando a malha quadriculada ou • Reconhecer e nomear polígonos • Ampliação e redução por meio
material concreto. considerando o número de lados. de malhaquadriculada
Construir figuras planas semelhantes
• Associar figuras espaciais a suas • Polígonosː classificação quanto ao
em situações de ampliação e de
planificações (prismas, pirâmides, número de vértices, às medidas
redução, com o uso de malhas
cilindros e cones) e analisar, nomear de lados e ângulos e ao
quadriculadas, plano cartesiano ou
e comparar seus atributos. paralelismo
tecnologias digitais.
• Realizar composição, decomposição e eperpendicularismo dos lados
• Classificar triângulos quanto às
representação de figuras
medidas dos lados e dos
• tridimensionais. ângulos. Figuras espaciais
• Prismas e pirâmidesː visualização
espacial, planificações, relações
entre seus elementos.
5º ANO - 2020 6º ANO - 2021
• VER TABELA DA PÁGINA ANTERIOR • VER TABELA DA PÁGINA ANTERIOR Geometria • VER TABELA DA PÁGINA ANTERIOR
• Conhecer as propriedades
dos quadriláteros e utilizá-las
para classificá-los.
• Analisar e descrever mudanças que
ocorrem no perímetro e na área de
um quadrado ao se ampliarem ou
reduzirem, igualmente, as medidas de
seus lados, compreendendo que o
perímetro é proporcional à medida
do lado, o que não ocorre com a área.
257
• Identificar e quantificar elementos de

prismas e pirâmides (vértices, arestas
e faces) fomentando a percepção
espacial.
• Reconhecer polígonos e seus
elementos como parte de figuras
espaciais conhecidas como primas
e pirâmides para resolução de
problemas edesenvolvimento da
percepção espacial.
• Reconhecer e elaborar planificação
de prismas e pirâmides regulares.
5º ANO - 2020 6º ANO - 2021
Pensamento algébrico Pensamento algébrico Álgebra Álgebra
• Resolver problemas que envolvam • Grandezas diretamente • Determinar um elemento • Igualdade matemática
variação de proporcionalidade proporcionais: associar a desconhecido em uma esua representação
direta entre duas grandezas. quantidade de um produto ao valor igualdade simbólica
a pagar, alterar as quantidades matemática envolvendo
• Propriedades da igualdade
de ingredientes de receitas, ampliar representação simbólica.
ou reduzir escala em mapas, entre • Problemas de partição de um
• Reconhecer que a relaçãode igualdade
outros todo em duas partes desiguais
matemática nãose altera ao adicionar,
subtrair, multiplicar ou dividir os dois
membros da igualdade por um mesmo
258
número.
• Resolver e elaborar problemas que
envolvam a partilha de uma certa
quantidade em duas partes desiguais
por meio de operações de adição e de
multiplicação, bem como a razão
entre essas partes e entre uma delas e
o todo.
5º ANO - 2020 6º ANO - 2021
Probabilidade e Estatística Probabilidade e Estatística Probabilidade e Estatística Probabilidade e Estatística
• Determinar a probabilidade de • Calcular a probabilidade de um • Cálculo de probabilidade como a

ocorrência de um resultado em evento aleatório, expressando-a por razão entre o número de
eventos aleatórios, reconhecendo • Situações-problema simples, número racional (forma fracionária, resultados favoráveis e o total de
características de resultados mais envolvendo noções de possibilidade e decimal e percentual), e comparar resultados possíveis em um espaço
prováveis sem utilizar frações, probabilidade esse número com a probabilidade amostral equiprovável.
usando todos os resultados possíveis • Análise de chances de eventos obtida por meio de experimentos
• Cálculo de probabilidade por meio de
têm a mesma chance. aleatórios sucessivos.
muitas repetições de um
• Ler e interpretar tabelas e experimento (frequências de
gráficos com diferentes formas de ocorrências e probabilidade
259
representação. frequentista)
• Compreender e resolver situações • Leitura e interpretação de tabelas
problema do cotidiano que e gráficos referentes a variáveis
envolvam dados de pesquisas. categóricas e numéricas
• Coletar, organizar, analisar e • Coleta de dados numa pesquisa
comparar dados em tabelas e
• Identificação e classificação
diferentes tipos de gráficos, utilizando
de gráficos e tabelas
planilhas eletrônicas para registro
• Tabelas, gráficos e fluxogramas
• Descrever dados coletados e
elaborar representações apropriadas
(listas, tabelas ou gráficos).
• Reconhecer que uma mesma
situação pode ser representada de
várias formas.
5º ANO - 2020 6º ANO - 2021
Grandezas e Medidas Grandezas e Medidas Grandezas e Medidas Grandezas e Medidas

• Resolver e elaborar problemas • Resolução de situações problema • Reconhecer as grandezas: comprimento, Unidades de medidas
envolvendo medidas das grandezas significativas que requeiram massa, capacidade, tempo, temperatura, área • Significado de medir
comprimento, área, massa, tempo, transformações mais e volume, e selecionar o tipo apropriado de
temperatura e capacidade, importantes e a descoberta de unidade de medida para medir cada uma delas. • Utilização de unidades de
recorrendo a transformações entre as suas relações: Comprimento medidas convencionais e
• Identificar o instrumento adequado para não convencionais
unidades mais usuais em contextos (Km/m; m/dm; m/ cm; cm/mm;
medir uma grandeza (comprimento, massa,
socioculturais. m/ mm); Superfície (m2/cm²); • Unidades de medida de
temperatura, tempo).
Massa (Kg/g; g/mg; t/kg); comprimento, massa,
• Registrar as temperaturas máxima
Capacidade (L/mL); Tempo • Resolver e elaborar situações problema que capacidade, tempo,
e mínima diárias, em locais do seu
(h/min; min/seg; dia/hora; envolvam as grandezas comprimento, massa, temperatura, área e
cotidiano, e elaborar gráficos de
semana/dia; mês/dia; ano/dia; capacidade, tempo, temperatura, área (triângulos volume
colunas com as variações diárias da
260
ano/mês) e retângulos) e volume (sólidos formados por

temperatura, utilizando, • Resolução de situações
blocos retangulares), sem uso de fórmulas,
inclusive, planilhas eletrônicas. • Unidade de medida de problema envolvendo
inseridos, sempre que possível, em contextos
temperatura: grau grandezas como
• Concluir, por meio de investigações, oriundos de situações reais e/ou relacionadas às
Celsius comprimento, massa,
que figuras de perímetros iguais outras áreas do conhecimento.
podem ter áreas diferentes e que, • Temperaturas máxima e mínima tempo, temperatura, área,
• Reconhecer ângulo como grandeza, capacidade e volume
também, figuras que têm a mesma diárias, em locais do seu
identificando o transferidor como instrumento
área podem ter perímetros cotidiano; • Ângulosː noção, utilização
de medida, e o grau, como unidade de medida.
diferentes. e unidade de medida
• Áreas e perímetros de figuras
• Determinar medidas de aberturas de ângulos
• Propiciar o reconhecimento de poligonais: algumas relações; • Perímetro de um quadrado
por meio de transferidor e/ou aplicativos
cédulas e moedas que circulam no Situações-problema envolvendo como grandeza
matemáticos.
Brasil e de possíveis trocas entre as quatro operações e o Sistema proporcional à medida do
cédulas e moedas de outros países. Monetário Brasileiro - explorando • Resolver situações-problema envolvendo lado
a diversidade de procedimentos e unidade de medida de ângulos (graus).
• Realizar operações utilizando a • Plantas baixas e vistas aéreas
de registros
compreensão de valores • Interpretar, descrever e desenhar plantas baixas
monetários: preços, trocos, • Utilização em situações problema simples e vistas aéreas.
orçamentos e prestações que envolvam a relação custo X
benefício
6º ANO - 2020 7º ANO - 2021
• Reconhecer as principais Números Números Números

características do sistema de • Sistema de Numeração Decimal: • Resolver e elaborar problemas com Números naturais e operações
numeração decimal: contagem, base características, leitura, escrita e números naturais, envolvendo as • Múltiplos e divisores de um
e valor posicional, utilizando comparação de números naturais e noções de divisor, múltiplo, mínimo número natural
composição e decomposição de de números racionais múltiplo comum e máximo divisor
números naturais racionais em sua representados na forma decimal. comum. • Mínimo Múltiplo Comum com
representação decimal. ênfase em situações- problema
• Reconhecer os números inteiros
• Resolver expressão numérica e em diferentes contextos: cotidianos • Máximo Divisor Comum com
Números naturais e operações
situação-problema que envolvam as e históricos. ênfase em situações-problema.
operações de adição, subtração, • Expressões numéricas e
situações problema envolvendo • Representar o conjunto dos • Números inteiros e operações
multiplicação, divisão, potenciação e
radiciação. adição. números inteiros por meio dos • Origem e estruturação de
261
símbolos + e –, reconhecendo a sua números inteiros

• Resolver e elaborar problemas existência e sua necessidade em
que envolvam as ideias de Frações • Representações: algébrica,
situações-problema do dia a dia.
múltiplo e divisor. • Operações de adição, subtração, geométrica e utilizado notação de
multiplicação, divisão e • Localizar e representar na reta conjunto enumerando seus elementos
• Transformar frações em numérica os números inteiros e
potenciação envolvendo números
números decimais e vice-versa. compreender a simetria em relação • Números opostos,
racionais não negativos
à origem. módulo, comparações e
simetria
problema que envolvam o cálculo • Analisar, interpretar e resolver
da adição e da subtração de frações. operações com números inteiros • Adição, subtração, multiplicação,
na resolução de situações- divisão, potenciação e raiz
• Reconhecer que a porcentagem pode
problema. quadrada
ser representada por uma fração
com denominador 100 (ou outros) ou • Resolução de expressões numéricas
em forma de número decimal. e situações- problema
6º ANO - 2020 7º ANO - 2021
• VER NA TABELA DA PÁGINA ANTERIOR • VER NA TABELA DA PÁGINA ANTERIOR Números Números racionais e operações
• Compreender o conceito de fração • Identificação, conceito e
associado à representação da parte representação
de um todo, da divisão entre números geométrica
inteiros, de razão e de operador.
• Adição, subtração, multiplicação,
• Determinar a posição aproximada, divisão, potenciação e radiciação
na reta numérica, de números
• Expressões numéricas e
racionais.
situações problema
• Porcentagem
problema que envolvem o cálculo
de adição, subtração, multiplicação, • Acréscimos e decréscimos simples
262
divisão e potenciação de números

racionais.
• Calcular porcentagens e juros simples
em diversas situações problema do
cotidiano, com ênfase no contexto
de educação financeira, entre outros.
6º ANO - 2020 7º ANO - 2021

APRENDIZAGENS
• Diferenciar polígonos de Figuras planas Geometria Geometria

não polígonos. • Conceitos • Realizar transformações de • Transformações geométricas de
• Analisar e descrever mudanças polígonos representados no plano polígonos no plano cartesiano:
• Representação
que ocorrem no perímetro e na cartesiano, decorrentes da multiplicação das coordenadas por um
área de um quadrado ao se • Classificação multiplicação das coordenadas de número inteiro e obtenção de
ampliarem ou reduzirem, seus vértices por um número inteiro. simétricos em relação aos eixos e à
• Ampliação e redução por meio
igualmente, as medidas de origem
de malha quadriculada • Reconhecer e representar, no plano
seus lados, compreendendo cartesiano, o simétrico de figuras • Simetrias de translação, rotação
que o perímetro é proporcional • Polígonosː classificação quanto
em relação aos eixos e à origem. e reflexão
à medida do lado, o que não ao número de vértices, às
medidas de lados e ângulos e ao • Reconhecer e construir figuras obtidas por
263
ocorre com a área. Ângulos

paralelismo eperpendicularismo simetria de translação, rotação e reflexão,
• Reconhecer polígonos e seus dos lados usando instrumentos de desenho ou • Construção eclassificação
elementos como parte de softwares de geometria dinâmica
figuras espaciais conhecidas • Elementos
associando esse conhecimento a
como primas e pirâmides para Figuras espaciais produções artísticas e arquitetônicas • Relações entre osângulos formados
resolução de problemas e • Prismas e pirâmidesː visualização dentre outras. por retas paralelas intersectadas por
desenvolvimento da espacial, planificações, relações uma transversal
percepção espacial. entre seus elementos. • Identificar ângulos complementares,
suplementares e opostos pelo vértice e
• Reconhecer e elaborar Circunferência
suas respectivas propriedades.
planificação de prismas e • Circunferência como lugar geométrico
pirâmides regulares. • Resolver e elaborar problemas
envolvendo a unidade de medida de
Triângulo
ângulos.
• Construção, condição de existência,
• Identificar, verificar e aplicar relações rigidez, aplicações e soma dos ângulos
entre os ângulos formados por retas internos
paralelas cortadas por uma transversal,
com e sem uso de softwares de geometria
dinâmica.
6º ANO - 2020 7º ANO - 2021

APRENDIZAGENS
• VER NA TABELA DA • VER NA TABELA DA Geometria Polígonos Regulares

PÁGINA ANTERIOR PÁGINA ANTERIOR • Construir circunferência utilizando compasso ou aplicativos de • Definição e construção de
geometria e identificar seus elementos. triângulo equilátero e quadrado
Relações entre ângulos internos
• Compreender acircunferência como lugar geométrico.
e externos
• Construir triângulos e quadrados a partir das medidas de seus
lados utilizando compasso e aplicativos da geometria
dinâmica.
• Elaborar algoritmo porescrito ou em forma de fluxograma
descrevendo passos de construção de triângulos ede
264
quadrados quando conhecidas as medidas de seus lados.

• Conhecer e aplicar a condição de existência do
triângulo quanto à medida dos lados.
• Compreender a rigidez de um triângulo e suas aplicações
em outras áreas de conhecimento.
• Reconhecer que a soma dos ângulos internos de um
triângulo mede 180º e utilizar esse conhecimento para
resolver e elaborar problemas.
• Calcular medidas de ângulos internos de polígonos
regulares, sem o uso de fórmulas, e estabelecer relações
entre ângulos internos e externos de polígonos,
preferencialmente vinculadas à construção de mosaicos e de
ladrilhamentos.
6º ANO - 2020 7º ANO - 2021

APRENDIZAGENS
• Determinar um elemento • Igualdade matemática e Álgebra Álgebra

desconhecido em uma sua representação • Compreender a ideia de variável, representada por • Linguagem algébrica: variável e incógnita
igualdade matemática simbólica letra ou símbolo, para expressar relação entre
envolvendo • Equivalênciade expressões
duas grandezas, diferenciando-a da ideia de
representação simbólica. algébricas: identificação da
incógnita.
regularidade de uma sequência
• Classificar sequências em recursivas e não numérica
recursivas, reconhecendo que o conceito de
recursão está presente não apenas na
matemática, mas também nas artes e na Razão e Proporção
literatura. • Grandezas diretamente e inversamente
265
proporcionais
• Utilizar a simbologia algébrica para expressar
regularidades encontradas em sequências
Equações polinomiais de 1º grau
numéricas.
• Operações, expressões e
• Identificar quando as expressões algébricas obtidas sentenças matemáticas
para descrever a regularidade de uma mesma
sequência numérica são ou não equivalentes. • Conjunto universo econjunto verdade
• Reconhecer e elaborar problemas que • Resolução de situações- problema

representem variação de proporcionalidade • Equações de 1º grau com duas variáveis
(direta ou inversa) entre duas grandezas,
utilizando sentença algébrica para expressar essa • Sistema de equações de 1º grau com
relação existente entre asgrandezas. duas variáveis
• Resolver e elaborar problemas que possam ser

representados por equações polinomiais de 1º
grau, redutíveis à forma ax + b = c, fazendo uso
das propriedades da igualdade
6º ANO - 2020 7º ANO - 2021

APRENDIZAGENS
• Calcular a probabilidade de • Cálculo de probabilidade Probabilidade e Estatística Probabilidade e Estatística

um evento aleatório, como a razão entre o número • Planejar e realizar experimentos aleatórios • Experimentos aleatórios: espaço amostral
expressando-a por número de resultados favoráveis e o ou simulações que utilizem cálculo de e estimativa de probabilidade por meio de
racional (forma fracionária, total de resultados possíveis probabilidades ou estimativas por meio de frequência de ocorrências
decimal e percentual), e em um espaço amostral frequência de ocorrência.
comparar esse número com a equiprovável. • Cálculo e interpretação de média aritmética
probabilidade obtida por • Compreender, em contextos significativos, o e amplitude de um conjunto de dados
• Cálculo de probabilidade por significado de média estatística como
meio de experimentos • Pesquisa amostral epesquisa censitária:
meio de muitas repetições de indicador de tendência, calcular seu valor e
sucessivos. características, planejamento, coleta e
um experimento (frequências relacioná- lo à amplitude de um conjunto de
• Compreender e resolver de ocorrências e organização de dados, construção de tabelas
dados.
e de gráficos einterpretação das
266
situações problema do probabilidade frequentista)

cotidiano que envolvam • Elaborar e realizar pesquisa envolvendo informações
• Leitura e interpretação de temas da realidade social, identificando a
dados de pesquisas. • Identificação, classificação econstrução de
tabelas e gráficos referentes a necessidade de utilização da mesma para
• Coletar, organizar, analisar e variáveis categóricas e gráficos e tabelas
levantamento censitário ou por
comparar dados em tabelas numéricas amostragem. • Gráficos de setores: interpretação,
e diferentes tipos de pertinência e construção para
gráficos, utilizando • Organizar e interpretar, em tabelas e gráficos,
representar conjunto de dados
planilhas eletrônicas para os dados levantados na pesquisa, utilizando
registro planilhas eletrônicas como ferramenta de
apoio.
• Interpretar e analisar dados apresentados
em gráfico de setores divulgados pela mídia e
compreender quando é possível ou
conveniente sua utilização.
6º Ano - 2020 7º Ano - 2021
• Resolver e elaborar situações • Resolução de situações Grandezas e Medidas Grandezas e Medidas

problema que envolvam as problema envolvendo grandezas • Resolver e elaborar problemas de • Cálculo de volume de
grandezas comprimento, massa, como comprimento, massa, cálculo de medida do volume de paralelepípedos defaces retangulares
capacidade, tempo, temperatura, tempo, temperatura, área, blocos retangulares, envolvendo as
área (triângulos e retângulos) e capacidade e volume • Relação entre volume e capacidade
unidades de medidas
volume (sólidos formados por blocos convencionais mais usuais. • Cálculo das áreas de figuras planas
• Ângulosː noção, utilização e
retangulares), sem uso de fórmulas,
inseridos, sempre que possível, em • unidade de medida • Calcular a área de figuras planas • Comparação de perímetro e área
contextos oriundos de situações reais através de figuras conhecidas, ou de figuras proporcionais
e/ou relacionadas às outras áreas do por meio de estimativas utilizando a
conhecimento. composição e decomposição de
envolvendo medições
figuras planas em triângulos,
retângulos ou quadrados.
267
• Solucionar e elaborar problemas

envolvendo os conceitos de
perímetro e área de figuras planas.
• Compreender o significado de
medidas, por meio de situações
problema que expressam seu uso
no contexto social e em outras
áreas do conhecimento,
possibilitando a comparação entre
grandezas.
7º ANO - 2020 8º ANO - 2021
• Resolver e elaborar problemas com Números naturais e operações Números Números

números naturais, envolvendo as • Múltiplos e divisores de um • Solucionar cálculos com potências Potenciação e radiciação
noções de divisor, múltiplo, mínimo número natural de expoentes inteiros e aplicar esse
múltiplo comum e máximo divisor conhecimento na representação de
comum. • Mínimo Múltiplo Comum com • Definição e identificação
números em notação científica.
ênfase em situações- problema • Propriedades
• Localizar e representar na reta • Resolver e elaborar problemas
numérica os números inteiros e • Máximo Divisor Comum com • Notação científica
usando a relação entre potenciação e
compreender a simetria em relação ênfase em situações- problema
radiciação, para representar uma raiz • Raízes exatas e proximadas
à origem. como potência de expoente
Números inteiros e operações fracionário.
• Analisar, interpretar e resolver Números racionais
operações com números inteiros • Origem e estruturação de
números inteiros • Reconhecer e utilizar • Dízimas periódicas e fração geratriz
268
na resolução de situações- procedimentos para a obtenção de

problema. • Números opostos, módulo, uma fração geratriz para uma
• Compreender o conceito de fração comparações e simetria dízima periódica. Razão e Proporção
associado à representação da parte Números opostos, módulo, • Porcentagem
comparações e simetria • Elaborar e resolver situações
de um todo, da divisão entre problema, envolvendo cálculo de
números inteiros, de razão e de • Adição, subtração, multiplicação, porcentagens relacionados a
operador. divisão, potenciação e raiz situações reais de consumo, utilizando
• Calcular porcentagens e juros quadrada. inclusive recursos tecnológicos e
simples em diversas situações • Resolução de expressões numéricas visando um consumo consciente.
problema do cotidiano, com ênfase e situações problema
no contexto de educação financeira,
entre outros. • Porcentagem
• Acréscimos e decréscimos simples
7º Ano - 2020 8º Ano - 2021
• Compreender a ideia de variável, • Linguagem algébrica: variável e Álgebra Álgebra

representada por letra ou símbolo, incógnita Equivalência deexpressões • Elaborar e resolver situações Expressões algébricas
para expressar relação entre duas algébricas: identificação da problema que envolvam cálculo do • Definição, identificação e
grandezas, diferenciando-a da ideia regularidade de uma sequência valor numérico de expressões representação algébrica e
de incógnita. numérica. algébricas, utilizando as geométrica
• Reconhecer e elaborar problemas que • Grandezas diretamente e propriedades das operações.
• Valor numérico
representem variação de inversamente • Solucionar situações- problema que
proporcionais envolvam equações lineares de 1º • Operações
• proporcionalidade (direta ou inversa)
entre duas grandezas, utilizando • Operações, expressões e sentenças grau expressando essas resoluções • Simplificação
sentença algébrica para expressar essa matemáticas. gráfica e geometricamente utilizando
relação existente entre as grandezas. o plano cartesiano e aplicativos Equações de 1º grau
• Conjunto universo e conjunto
269
matemáticos.
• Resolver e elaborar problemas que verdade. • Associação de uma equação linear
possam ser representados por • Utilizar aplicativos matemáticos de 1º grau a uma reta no plano
• Resolução de situações problema para representar e resolver sistemas
equações polinomiais de 1º grau, cartesiano
redutíveis à forma ax + b = c, fazendo • Equações de 1º grau com de equações.
• Sistema de equações polinomiais de
uso das propriedades da igualdade. duas Variáveis. • Construir e resolver, com e sem uso 1º grau: métodos de resoluçãode
• Sistema de equações de 1º grau de tecnologias, situações-problema situações-problema erepresentação
com duas variáveis que possam ser representadas por geométrica
equações polinomiais de 2º grau do
tipo ax²= b. Equações de 2º grau
• Compreender osignificado de • Equação polinomial de 2º grau do
medidas por meio de situações tipo ax2 = b
problema que expressem seuuso no
contexto social e em outras áreas de
conhecimento, possibilitando a
comparação entre grandezas.
7º ANO - 2020 8º ANO - 2021
• VER TABELA DA PÁGINA ANTERIOR • VER TABELA DA PÁGINA ANTERIOR Álgebra Algebra
• Produzir e resolver situações Razão e proporção
problema que envolvam grandezas • Grandezas diretamente e
diretamente ou inversamente inversamente proporcionais ou
proporcionais, por meio de estratégias não proporcionais
variadas.
• Identificar a regularidade de uma
sequência numérica recursiva ou não Sequências recursivas enão recursivas
recursiva e construir um algoritmo • Sequências recursivas e não recursivas
por meio de um fluxograma que
permita indicar os números ou as
270
figuras seguintes.
• Identificar padrões existentes em
sequências numéricas,
expressando
essas regularidades por meio
de algoritmo que permita o cálculo
de termos subsequentes.
7º ANO - 2020 8º ANO - 2021
• Calcular a área de figuras planas • Cálculo de volume de Grandezas e medidas Grandezas e medidas
através de figuras conhecidas, ou paralelepípedos de faces Figuras planas
por meio de estimativas utilizando a retangulares • Identificar, resolver eelaborar • Composição edecomposição
composição e decomposição de situações-problema para cálculo
• Relação entre volume e capacidade
figuras planas em triângulos, de áreas de superfícies por meio • Áreas de figuras planas
retângulos ou quadrados. • Cálculo das áreas de figuras planas de decomposição dessasfiguras em • Área do círculo e comprimento de
• Solucionar e elaborar problemas • Comparação de perímetro e área triângulos, retângulos e círculos, sua circunferência
envolvendo os conceitos de de figuras proporcionais utilizando expressões algébricas.
perímetro e área de figuras planas. • Estabelecer o número pi como a Figuras espaciais
envolvendo medições razão entre a medida de uma • Volume de cilindro reto
circunferência e seu diâmetro na
271
resolução de situações-problema.
• Reconhecer a relação entre um litro
e um decímetro cúbico e a relação
entre litro e metro cúbico, para
resolver problemas de cálculo de
capacidade de recipientes.
• Elaborar e resolver problemas que
envolvam o cálculo do volume de
recipiente cujo formato é ode cilindro
reto.
7º ANO - 2020 8º ANO - 2021
• Realizar transformações de • Transformações geométricas de Geometria Geometria

polígonos representados no plano polígonos no plano cartesiano: • Construir ângulos de 90°, 60°, 45° e Ângulos
cartesiano, decorrentes da multiplicação das coordenadas por 30°, mediatriz, bissetriz e polígonos • Classificação e construção
multiplicação das coordenadas de um número inteiro e obtenção de regulares, utilizando
seus vértices por um número inteiro. simétricos em relação aos eixos e à instrumentos de desenho ou • Ângulos opostos pelo vértice,
origem softwares de geometria dinâmica. ângulos adjacentes, ângulos
• Reconhecer e representar, no plano
consecutivos
cartesiano, o simétrico de figuras em • Simetrias de translação, rotação • Identificar situações eobjetos do
relação aos eixos e à origem. e reflexão mundo real que envolvam ângulos, • Ângulos complementares
lugares geométricos e polígonos e e suplementares
• Identificar ângulos complementares, • Construção elassificação
suplementares e opostos pelo vértice utilizar definições, classificações e
• Elementos propriedades desses objetos para Lugar geométrico
e suas respectivas propriedades.
272
• Relações entre os ângulos resolver situações- problema por • Mediatriz e bissetriz como lugares
• Resolver e elaborar problemas meio de representações algébricas e geométricos: construção e
formados por retas paralelas
envolvendo a unidade de medida gráficas, fazendo uso de problemas
intersectadas por uma transversal.
de ângulos. ferramentas tecnológicas.
• Circunferência como lugar geométrico
• Identificar, verificar e aplicar • Reconhecer, visualizar e aplicar as Transformações geométricas
relações entre os ângulos formados • Definição e construção de transformações de translação, • Simetrias de translação, reflexão
por retas paralelas cortadas por uma triângulo equilátero e quadrado reflexão erotação em figuras planas e e rotação
transversal, com e sem uso de espaciais utilizando régua e compasso
• Relações entre ângulos internos
softwares de geometria dinâmica e/ou aplicativosmatemáticos.
e externos Estudos de polígonos
• Compreender a circunferência • Demonstrar propriedades de • Propriedades eclassificação de
como lugar geométrico. quadriláteros por meio da triângulose quadriláteros
• Conhecer e aplicar a condição identificação da congruência de • Congruência de triângulose
de existência do triângulo triângulos. demonstrações de
quanto à medida dos lados. propriedades
de quadriláteros
7º ANO - 2020 8º ANO - 2021
• Compreender, em contextos • Cálculo e interpretação de Probabilidade e estatística Probabilidade e estatística

significativos, o significado de média aritmética e amplitude de • Elaborar e resolver situações- Noções de contagem e probabilidade
média estatística como indicador um conjunto de dados. problema de contagem cuja • Princípio multiplicativo
de tendência, calcular seu valor e solução envolva a aplicação do
relacioná-lo à amplitude princípio multiplicativo. • Soma das probabilidades de todos
os elementos de um espaço
• Calcular a probabilidade de eventos, amostral
com base na construção do espaço
amostral, utilizando o princípio Noções de Estatística
multiplicativo, e reconhecer que a
soma das probabilidades de todos os • Gráficos de barras,colunas, linhas ou
elementos do espaço amostral é igual setores e seus elementos
constitutivos e adequação para
273
a 1.
determinado conjunto de dados
• Utilizar conhecimentos sobre
estatística para coletar, analisar e • Organização dos dados de
representar dados de uma amostra uma variável contínua em
como forma de subsídios para classes
tomada de decisão e elaboração de • Medidas de tendência central e
conjecturas acerca de situações de dispersão
cotidianas.
• Pesquisas censitária e amostral
• Avaliar a adequação de diferentes
tipos de gráficos para representar • Planejamento e execução de
um conjunto de dados de uma pesquisa amostral
pesquisa
8º ANO - 2020 9º ANO - 2021

APRENDIZAGENS
• Resolver e elaborar Potenciação e radiciação Números Números

problemas usando a • Definição e identificação • Reconhecer um número irracional como um número Potenciação e radiciação
relaçãoentre potenciação real cuja representação decimal é infinita, e não
• Propriedades • Definição, identificação e
e radiciação, para periódica, e estimar a localização de alguns deles na reta representação algébrica e
representar uma raiz • Notação científica numérica. geométrica
como potência de
expoente fracionário. • Raízes exatas eaproximadas • Utilizar conhecimentos sobre números reais, inclusive em • História do número pi
notação científica, para expressar e realizar operações
• Elaborar e resolver Razão e Proporção relacionadas ao nosso cotidiano buscando resolução de
situações problema, Números reais
• Porcentagem problemas e tomadas de decisões.
envolvendo cálculo de • Definição, identificação e
• Compreender que, uma vez fixada uma unidade de representação algébrica e
274
porcentagens
relacionados a situações comprimento, existem segmentos de reta cujo geométrica
reais de consumo, comprimento não é expresso por número racional (como
as medidas de diagonais de um polígono e alturas de um • Necessidade dos números reais
utilizando inclusive para medir qualquer segmento de
recursos tecnológicos e triângulo, quando se toma a medida de cada lado como
unidade). reta
visando um consumo
consciente • Reconhecer um número e sua relação de pertinência aos • Notação científica
conjuntos N, Z, Q, irracionais e reais e sua representação • Relações entre os conjuntos
na reta numérica. numéricos N, Z, Q,
• Efetuar operações que envolvam números reais, inclusive irracionais
potências com expoentes fracionários.
Potenciação e radiciação
• Resolver e elaborar situaçõesproblema que envolvam
• Potências com expoentes negativos
porcentagens, com a ideia de aplicação de percentuais
e fracionários
sucessivos e a determinação das taxas percentuais,
preferencialmente com o uso de tecnologias digitais,
no contexto da educação financeira. Matemática financeira
• Situações-problema envolvendo
cálculos de percentuais
sucessivos
8º ANO - 2020 9º ANO - 2021
• Elaborar e resolver situações Expressões algébricas Álgebra Álgebra

problema que envolvam cálculo do • Definição, identificação e • Compreender as funções como relações de Equações de 2º grau Conceito histórico
valor numérico de expressões representação algébrica dependência unívoca entre duas variáveis e • Resolução de equação do 2º grau
algébricas, utilizando as e geométrica suas representações numérica, algébrica e
propriedades das operações gráfica. • Fórmula de Bháskara
• Valor numérico
• Solucionar situações- problema que • Estruturar gráfica e algebricamente • Resolução de equações polinomiais
envolvam equações lineares de 1º • Operações do 2º grau por meio de fatorações
situações-problema por meio de funções
grau expressando essas resoluções • Simplificação de 1º e 2º graus, relacionando duas Funções do 1º e 2º grau
gráfica e geometricamente utilizando grandezas por meio de relação
o plano cartesiano eaplicativos • Definição, identificação e
biunívocaexistentes entre os elementos
matemáticos. Equações de 1º grau representação algébrica e
que as compõem, visando resolução de
• Associação de uma equação geométrica
275
• Construir e resolver, com e sem problemas, análise de conjecturas e

uso de tecnologias, situações- linear de 1º grau a uma reta tomada de decisões. • Estudo da reta
problema que possam ser no plano cartesiano.
• Utilizar aplicativos matemáticos na • Estudo da parábola
representadas por equações • Sistema de equações construção e resolução de problemas
polinomiais de 2º grau do tipo ax²= Sistemas de equações de 1º e 2º graus
polinomiais de 1º grau: relacionados a funções e sistemas de
b. métodos de resolução de equações. • Métodos de resolução
• Produzir e resolver situações situações-problema e • Representação geométrica
representação • Solucionar situações-problema que envolvam
problema que envolvam razão entre duas grandezas de espécies
grandezas diretamente ou geométrica
diferentes, tais como velocidade e densidade Razão entre grandezas de espécies
inversamente proporcionais, por demográfica. diferentes
meio de estratégias variadas. Equações de 2º grau • Grandezas diretamente e
• Elaborar e resolver situações problema que
• Equação polinomial de 2º envolvam grandezas diretamente e inversamente
grau do tipo ax2 = b inversamente proporcionais, tais como proporcionais
escala, velocidade, densidade, taxa de
Razão e proporção variação, dentre outras, em contextos Expressões algébricas
• Grandezas diretamente e socioculturais, ambientais e de outras áreas. • Fatoração e produtos notáveis
inversamente proporcionais • Compreender e utilizar os processos de
ou não proporcionais fatoração de expressões algébricas, com base
8º ANO - 2020 9º ANO - 2021
em suas relações com os produtos notáveis,

para resolver e elaborar situações problema
que possam ser representadas por
equações polinomiais de 2º grau.
276
8º ANO - 2020 9º ANO - 2021
Grandezas e medidas Grandezas e medidas Grandezas e medidas Grandezas e medidas

• Identificar, resolver e elaborar Figuras planas • Elaborar e resolver situações problema Figuras espaciais
situações-problema para cálculo • Composição edecomposição que envolvam medidas de volumes de • Volume de prisma e cilindro
de áreas de superfícies por meio prismas e de cilindrosretos, inclusive
de decomposição dessas figuras • Áreas de figuras planas com uso de expressões de cálculo, em • Unidades de medida para medir
em triângulos, retângulos e situações cotidianas. distâncias muito grandes ou
• Área do círculo e comprimento de
círculos, utilizando expressões muito pequenas
sua circunferência • Reconhecer eempregar unidades
algébricas. • Unidades de medida utilizadas na
usadas para expressar medidas muito
• Estabelecer o número pi como a grandes ou muito pequenas, tais como informática
Figuras espaciais
razão entre a medida de uma distância entre planetas e sistemas
circunferência e seu diâmetro na • Volume de cilindro reto solares, tamanho de vírus ou de
277
resolução de situações- células, capacidade de armazenamento

problema de computadores, entre outros.
• Reconhecer a relação entre um litro • Conhecer unidades e medidas
e um decímetro cúbico e a relação utilizadas na informática.
entre litro e metro cúbico, para
resolver problemas de cálculo de
capacidade de recipientes.
• Elaborar e resolver problemas
que envolvam o cálculo do
volume de recipiente cujo
formato é o de cilindro reto
8º ANO - 2020 9º ANO - 2021

APRENDIZAGENS
• Identificar situações e Ângulos Geometria Geometria

objetos do mundo real que • Classificação e construção • Demonstrar relações simples entre os ângulos • Proporções e Teorema de Tales
envolvam ângulos, lugares formados por retas paralelas cortadas por uma
geométricos e polígonos e • Ângulos opostos pelo vértice,
transversal. Semelhança
utilizar definições, ângulosadjacentes, ângulos
classificações e consecutivos • Utilizar conhecimentos matemáticos sobre triângulos • Razão de semelhança
propriedades desses para resolver situações- problema do cotidiano • Semelhança de triângulos
• Ângulos complementares
objetos para resolver e suplementares • Corresponder relações métricas do triângulo retângulo,
situações- problema por • Teorema de Pitágoras:
utilizando semelhança de triângulos e o Teorema de verificações experimentais e
meio de representações Estudos de polígonos Pitágoras.
algébricas e gráficas, demonstrações
278
fazendo uso de ferramentas • Propriedades eclassificação • Descrever, por escrito e por meio de um fluxograma, um • Relações métricas no
tecnológicas. de triângulos e quadriláteros algoritmo para a construção de um polígono regular triângulo retângulo
• Congruência de triângulos e cuja medida do lado é conhecida, utilizando régua e
• Demonstrar propriedades compasso, como também aplicativos matemáticos.
de quadriláteros por demonstrações de Polígonos
meio da identificação da propriedades de quadriláteros • Resolver situações-problema por meio do • Polígonos regulares
congruência de triângulos estabelecimento de relações entre arcos, ângulos centrais
e ângulos inscritos na circunferência, fazendo uso, • Polígonos inscritos e
inclusive, de softwares de geometria dinâmica. circunscritos em uma
circunferência
• Aplicar conhecimentos de plano cartesiano, Teorema
de Pitágoras e funções para determinar ponto médio e • Relações entre arcos e ângulos
medidas de segmentos dados e coordenadas de suas de uma circunferência
extremidades. • Distância entre pontos do
• Reconhecer vistas ortogonais de figuras espaciais e aplicar plano cartesiano
esse conhecimento para desenhar objetos em perspectiva • Vistas ortogonais de
por meio de utilização de materiais concretos e figuras espaciais
aplicativos matemáticos.
8º Ano - 2020 9º Ano - 2021
Probabilidade e estatística Probabilidade e estatística Probabilidade e estatística Probabilidade e estatística

• Elaborar e resolver Noções de contagem e probabilidade • Reconhecer, em experimentos aleatórios, Noções de contagem e probabilidade
situações problema de • Princípio multiplicativo eventos independentes e dependentes e • Análise de probabilidade de
contagem cuja solução calcular a probabilidade de sua eventos aleatórios: eventos
envolva a aplicação do • Soma das probabilidades de todos ocorrência, nos dois casos. dependentes e
princípio os elementos de um espaço
• Escolher e construir o gráfico mais independentes
multiplicativo. amostral
adequado (colunas, setores, linha), com
ou sem uso de planilhas eletrônicas, para Estatística
apresentar um determinado conjunto de
dados, destacando aspectos como • Planejamento de pesquisa, coleta
medidas de tendência central. e organização dos dados,
construção de tabelas e gráficos e
279
interpretação das informações

• Planejar e executar pesquisa amostral
• Leitura, interpretação e
envolvendo tema da realidade social e
representação de dados de
comunicar os resultados por meio de
pesquisa expressos em tabelas de
relatório contendo avaliação de medidas
dupla entrada, gráficos de
de tendência central e amplitude, tabelas
colunas simples e agrupadas,
e gráficos adequados, construídos com o
gráficos de barras e de setores e
apoio de planilhas eletrônicas.
gráficos pictóricos
• Analisar e identificar, em gráficos
• Planejamento eexecução
divulgados pela mídia, elementos que
de pesquisa amostral e
podem induzir a erros de leitura, como
apresentação de relatório
escalas inapropriadas, legendas não
explicitadas corretamente, omissão de • Análise de gráficos divulgados
informações importantes (fontes e datas), pela mídia: elementos que podem
entre outros. induzir a erros de leitura ou de
interpretação
PARTE DIVERSIFICADA EM
MATEMÁTICA
º º
6 A 9 ANO
280
REPLANEJAMENTO CURRICULAR 2021 – PARTE DIVERSIFICADA EM MATEMÁTICA
6º ANO – ANO LETIVO 2021
OBJETIVOS DE APRENDIZAGENS CONTEÚDO PARTE DIVERSIFICADA EM MATEMÁTICA
Números Números naturais e operações Números

• Ler, escrever e ordenar números naturais com a • Expressões numéricas e situações-problema • Identificar a localização de números inteiros na reta
utilização da reta numérica. envolvendo adição, subtração, multiplicação, numérica.
divisão, potenciação e raiz quadrada.
• Resolver expressão numérica e situação-problema • Resolver problema com números naturais,
que envolvam as operações de adição, subtração, • Números primos e compostos. envolvendo diferentes significados das
multiplicação, divisão, potenciação e radiciação. operações (adição, subtração, multiplicação,
• Múltiplos e divisores.
divisão, potenciação).
• Associar a representação simbólica de uma fração às
• Critérios de divisibilidade.
ideias de parte de um todo, de divisão e • Resolver problema com números inteiros
compreender a ideia de razão. envolvendo as operações (adição, subtração,
Figuras planas multiplicação, divisão, potenciação).
• Compreender, comparar e ordenar frações
• Conceitos.
281
associadas às ideias de partes de inteiros e • Reconhecer as diferentes representações de

resultado de divisão, identificando frações um número racional.
• Representação.
equivalentes.
• Identificar fração como representação que pode estar
• Classificação.
• Comparar e ordenar números racionais positivos associada a diferentes significados.
representados nas formas fracionária e decimal e • Ampliação e redução por meio de malha quadriculada.
• Identificar frações equivalentes.
representá -los na reta numérica. Transformar • Polígonosː classificação quanto ao número
frações em números decimais e vice-versa . • Reconhecer as representações decimais dos
de vértices, às medidas de lados e ângulos e
números racionais como uma extensão do sistema
• Os significados de uma fração (parte, todo e ao paralelismo e perpendicularismo dos
de numeração decimal, identificando a existência de
quociente). lados.
"ordens" como décimos, centésimos e milésimos.
• Equivalência e comparação de fração.
• Operações de adição, subtração, multiplicação, Unidades de medidas
Espaço e Forma
divisão e potenciação envolvendo números racionais • Significado de medir.
• Identificar propriedades de triângulos pela
não negativos. • Utilização de unidades de medidas convencionais e comparação de medidas de lados e
• Compreender o uso da notação decimal para não convencionais. ângulos.
representar quantidades não inteiras, bem como a • Unidades de medida de comprimento, massa, • Identificar relação entre quadriláteros por meio de
ideia de valor posicional. capacidade, tempo, temperatura, área e suas propriedades.
volume.
• Resolver situações-problema que envolvam o cálculo • Resolução de situações-problema envolvendo • Reconhecer a conservação ou modificação de
de adição, subtração, multiplicação, divisão e grandezas como comprimento, massa, medidas dos lados, do perímetro, da área em
potenciação de números decimais. tempo, temperatura, área, capacidade e ampliação e/ou redução de figuras poligonais
volume. usando malhas quadriculadas.
Geometria • Perímetro de um quadrado como
• Compreender a ideia intuitiva de ponto, reta e ponto. grandeza proporcional à medida do lado. Grandezas e Medidas
Associar pares ordenados de números a pontos do
• Plantas baixas e vistas aéreas. • Resolver problema envolvendo o cálculo
plano cartesiano do 1º quadrante, em situações como
de perímetro de figuras planas.
a localização dos vértices de um polígono.
• Resolver problema envolvendo o cálculo de área
• Reproduzir retas paralelas e retas perpendiculares
de figuras planas.
usando instrumentos de desenho ou aplicativos
282
matemáticos. • Resolver problema envolvendo noções de volume.

• Diferenciar polígonos de não polígonos.
• Classificar polígonos como regulares e não regulares.
• Reconhecer e nomear polígonos considerando o
número de lados. Construir figuras planas
semelhantes em situações de ampliação e de
redução, com o usode malhas quadriculadas, plano
cartesiano ou tecnologias digitais.
• Classificar triângulos quanto às medidas dos lados e
dos ângulos.
• Conhecer as propriedades dos quadriláteros eutilizá-
las para classificá-los.
• Analisar e descrever mudanças que ocorrem no
perímetro e na área de um quadrado ao se
ampliarem ou reduzirem, igualmente, as medidas de
seus lados, compreendendo que o perímetro é

proporcional à medida do lado, o que não ocorre com
a área.
• Reconhecer polígonos e seus elementos como parte
de figuras espaciais conhecidas como primas e
pirâmides para resolução de problemas e
desenvolvimento da percepção espacial.
• Reconhecer e elaborar planificação de prismas e
pirâmides regulares.
Grandezas e Medidas
283
• Reconhecer as grandezas: comprimento, massa,

capacidade, tempo, temperatura, área e volume, e
selecionar o tipo apropriado de unidade de medida
para medir cada uma delas.
• Identificar o instrumento adequado para medir uma
grandeza (comprimento, massa, temperatura,
tempo).
• Resolver e elaborar situações- problema que
envolvam as grandezas comprimento, massa,
capacidade, tempo, temperatura, área (triângulos e
retângulos) e volume (sólidos formados por blocos
retangulares), sem uso de fórmulas, inseridos,
sempre que possível, em contextos oriundos de
situações reais e/ou relacionadas às outras áreas
do conhecimento.
Números Números Números

• Calcular porcentagens e juros simples em diversas • Porcentagem. • Resolver problema que envolva variação
situações-problema do cotidiano, com ênfase no proporcional, direta ou inversa, entre
• Acréscimos e decréscimos simples.
contexto de educação financeira, entre outros. grandezas.
Geometria Geometria • Identificar uma equação ou inequação do 1º grau
• Realizar transformações de polígonos representados • Transformações geométricas de polígonos no plano que expressa um problema.
no plano cartesiano, decorrentes da multiplicação das cartesiano: multiplicação das coordenadas por um • Identificar um sistema de equações do 1º grau que
coordenadas de seus vértices por um número inteiro. número inteiro e obtenção de simétricos em expressa um problema.
• Construir circunferência utilizando compasso ou relação aos eixos e à origem.
aplicativos de geometria e identificar seus • Simetrias de translação, rotação e reflexão. Espaço e forma
elementos.
284
• Interpretar informações apresentadas por meio

• Compreender a circunferência como lugar Circunferência de coordenadas cartesianas.
geométrico.
• Circunferência como lugar geométrico. • Reconhecer círculo/circunferência, seus elementos
• Calcular medidas de ângulos internos de polígonos e algumas de suas relações.
regulares, sem o uso de fórmulas, e estabelecer Polígonos Regulares
relações entre ângulos internos e externos de • Resolver problema utilizando propriedades dos
• Definição e construção de triângulo equilátero e polígonos (soma de seus ângulos internos, número
polígonos, preferencialmente vinculadas à construção
quadrado Relações entre ângulos internos e de diagonais, cálculo da medida de cada ângulo
de mosaicos e de ladrilhamentos.
externos. interno nos polígonos regulares).
Grandezas e Medidas
Grandezas e Medidas
• Resolver e elaborar problemas de cálculo de medida Grandezas e Medidas
• Cálculo de volume de paralelepípedos de
do volume de blocos retangulares, envolvendo as • Resolver problema envolvendo o cálculo de
faces retangulares.
unidades de medidas convencionais mais usuais. perímetro de figuras planas.
• Relação entre volume e capacidade.
• Calcular a área de figuras planas por meio de figuras • Resolver problema envolvendo o cálculo de área
conhecidas, ou por meio de estimativas utilizando a • Cálculo das áreas de figuras planas. de figuras planas.
composição e decomposição de figuras planas em
triângulos, retângulos ou quadrados. • Resolver problema envolvendo noções de volume.
• Solucionar e elaborar problemas envolvendo os Probabilidade e Estatística Tratamento da Informação

conceitos de perímetro e área de figuras • Pesquisa amostral e pesquisa censitária: • Resolver problema envolvendo
planas. características, planejamento, coleta e informações apresentadas em tabelas e/ou
organização de dados, construção de tabelas e de gráficos.
Probabilidade e Estatística gráficos e interpretação das informações.
• Associar informações apresentadas em listas e/ou
• Organizar e interpretar, em tabelas e gráficos, os • Identificação, classificação e construção de gráficos tabelas simples aos gráficos que as representam e
dados levantados na pesquisa, utilizando planilhas e tabelas. vice-versa.
eletrônicas como ferramenta de apoio.
• Gráficos de setores: interpretação, pertinência e
• Interpretar e analisar dados apresentados em gráfico construção para representar conjunto de dados.
de setores divulgados pela mídia e compreender
quando é possível ou conveniente sua utilização. Álgebra
285
Álgebra Razão e Proporção

• Reconhecer e elaborar problemas que representem • Grandezas diretamente e inversamente
variação de proporcionalidade (direta ou inversa) proporcionais.
entre duas grandezas, utilizando sentença algébrica
para expressar essa relação existente entre as Equações polinomiais de 1º grau
grandezas.
• Operações, expressões e sentenças matemáticas.
• Resolver e elaborar problemas que possam ser
• Conjunto universo e conjunto verdade.
representados por equações polinomiais de 1º grau,
redutíveis à forma ax + b = c, fazendo uso das • Resolução de situações-problema.
propriedades da igualdade.
• Equações de 1º grau com duas variáveis.
• Sistema de equações de 1º grau com duas variáveis.
Objetivos de Aprendizagens Conteúdo Parte Diversificada em Matemática

• Solucionar cálculos com potências de expoentes Potenciação e radiciação • Efetuar cálculos com números inteiros, envolvendo
inteiros e aplicar esse conhecimento na • Definição e identificação. as operações (adição, subtração, multiplicação,
representação de números em notação científica. divisão, potenciação).
• Propriedades.
• Resolver problema com números naturais,
Álgebra • Notação científica. envolvendo diferentes significados das
• Elaborar e resolver situações-problema que • Raízes exatas e aproximadas. operações (adição, subtração, multiplicação,
envolvam cálculo do valor numérico de expressões divisão, potenciação).
algébricas, utilizando as propriedades das operações.
Álgebra • Efetuar cálculos que envolvam operações com
• Solucionar situações-problema que envolvam Expressões algébricas números racionais (adição, subtração,
equações lineares de 1º grau expressando essas multiplicação, divisão, potenciação).
286
• Definição, identificação e representação algébrica

resoluções gráfica e geometricamente utilizando o
e geométrica. • Resolver problema com números racionais
plano cartesiano e aplicativos matemáticos.
• Valor numérico. envolvendo as operações (adição,
• Construir e resolver, com e sem uso de tecnologias, subtração, multiplicação, divisão,
situações-problema que possam ser representadas • Operações. potenciação).
por equações polinomiais de 2º grau do tipo ax²=
• Simplificação. • Calcular o valor numérico de uma
b.
expressão algébrica.
Equações de 1º grau
Geometria • Identificar a expressão algébrica que expressa uma
• Associação de uma equação linear de 1º grau a regularidade observada em sequências de
• Reconhecer, visualizar e aplicar as transformações
uma reta no plano cartesiano. números ou figuras (padrões).
de translação, reflexão e rotação em figuras planas e
espaciais utilizando régua e compasso e/ou • Sistema de equações polinomiais de 1º grau: • Identificar a relação entre as representações
aplicativos matemáticos. métodos de resolução de situações-problema algébrica e geométrica de um sistema de
e representação geométrica. equações do 1º grau.
• Identificar situações e objetos do mundo real que
envolvam ângulos, lugares geométricos e polígonos e • Resolver problema que envolva equação do 2º grau.
utilizar definições, classificações e propriedades
desses objetos para resolver situações -problema por
Objetivos de Aprendizagens Conteúdo Parte Diversificada em Matemática
meio de representações algébricas e gráficas, fazendo Equações de 2º grau Espaço e Forma

uso de ferramentas tecnológicas. • Equação polinomial de 2º grau do tipo ax2 = b. • Reconhecer ângulos como mudança de direção
ou giros, identificando ângulos retos e não-retos.
Grandezas e Medidas Geometria Ângulos • Resolver problema utilizando propriedades dos
• Reconhecer a relação entre um litro e um decímetro • Classificação e construção. polígonos (soma de seus ângulos internos, número
cúbico e a relação entre litro e metro cúbico, para de diagonais, cálculo da medida de cada ângulo
resolver problemas de cálculo de capacidade de • Ângulos opostos pelo vértice, ângulos
adjacentes, ângulos consecutivos. interno nos polígonos regulares).
recipientes.
• Elaborar e resolver problemas que envolvam o • Ângulos complementares e suplementares.
Grandezas e Medidas
cálculo do volume de recipiente cujo formato é o de
cilindro reto. Lugar geométrico • Resolver problema envolvendo noções de volume.
• Mediatriz e bissetriz como lugares geométricos:
287
Probabilidade e estatística construção e problemas. Tratamento da informação

• Utilizar conhecimentos sobre estatística para coletar, • Resolver problema envolvendo
analisar e representar dados de uma amostra como Grandezas e Medidas Figuras espaciais
informações apresentadas em tabelas e/ou
forma de subsídios para tomada de decisão e • Volume de cilindro reto. gráficos.
elaboração de conjecturas acerca de situações
cotidianas. • Associar informações apresentadas em listas e/ou
Probabilidade e estatística Noções de Estatística
tabelas simples aos gráficos que as representam e
• Avaliar a adequação de diferentes tipos de gráficos • Gráficos de barras, colunas, linhas ou setores e vice-versa.
para representar um conjunto de dados de uma seus elementos constitutivos e adequação para
pesquisa. determinado conjunto de dados.
• Organização dos dados de uma variável contínua
em classes.

• Utilizar conhecimentos sobre números reais, Potenciação e radiciação • Reconhecer as diferentes representações de
inclusive em notação científica, para expressar e • Definição, identificação e representação algébrica um número racional.
realizar operações relacionadas ao nosso cotidiano e geométrica. • Reconhecer as representações decimais dos
buscando resolução de problemas e tomadas de
Números reais números racionais como uma extensão do sistema
decisões.
de numeração decimal, identificando a existência de
• Definição, identificação e representação algébrica
• Compreender que, uma vez fixada uma unidade de "ordens" como décimos, centésimos e milésimos.
e geométrica.
comprimento, existem segmentos de reta cujo
comprimento não é expresso por número racional • Necessidade dos números reais para medir Álgebra
(como as medidas de diagonais de um polígono e qualquer segmento de reta. • Resolver problema que envolva equação do 2º grau.
alturas de um triângulo, quando se toma a medida de
• Identificar a relação entre as representações
288
cada lado como unidade). Álgebra

algébrica e geométrica de um sistema de
Sistemas de equações de 1º e 2º graus
equações do 1º grau.
Álgebra • Métodos de resolução.
• Resolver problema que envolva variação
• Estruturar gráfica e algebricamente situações- • Representação geométrica. proporcional, direta ou inversa, entre
problema por meio de funções de 1º e 2º graus,
grandezas.
relacionando duas grandezas por meio de relação
biunívoca existentes entre os elementos que as Razão entre grandezas de espécies diferentes
compõem, visando resolução de problemas, análise • Grandezas diretamente e inversamente Grandezas e medidas
de conjecturas e tomada de decisões. proporcionais. • Resolver problema envolvendo noções de volume.
• Elaborar e resolver situações-problema que
envolvam grandezas diretamente e inversamente Grandezas e medidas Figuras espaciais Espaço e Forma
proporcionais, tais como escala, velocidade, • Identificar propriedades de triângulos pela
• Volume de prisma e cilindro.
densidade, taxa de variação, dentre outras, em comparação de medidas de lados e
contextos socioculturais, ambientais e de outras ângulos.
áreas. Geometria Semelhança
• Razão de semelhança. • Utilizar relações métricas do triângulo retângulo
• para resolver problemas significativos.
Grandezas e medidas • Semelhança de triângulos. • Identificar a localização/movimentação de objeto em

• Elaborar e resolver situações-problema que mapas, croquis e outras representaçõesgráficas.
• Teorema de Pitágoras: verificações experimentais
envolvam medidas de volumes de prismas e de e demonstrações. • Identificar propriedades comuns e diferenças entre
cilindros retos, inclusive com uso de expressões de figuras bidimensionais e tridimensionais,
cálculo, em situações cotidianas. • Relações métricas no triângulo retângulo.
relacionando-as com as suas planificações.
Polígonos • Reconhecer que as imagens de uma figura construída
• Polígonos regulares. por uma transformação homotética são semelhantes,
Geometria identificando propriedades e/ou medidas que se
• Polígonos inscritos e circunscritos em modificam ou não se alteram.
• Corresponder relações métricas do triângulo
uma circunferência.
retângulo, utilizando semelhança de triângulos e o
Teorema de Pitágoras. • Relações entre arcos e ângulos de uma circunferência.
• Aplicar conhecimentos de plano cartesiano, Teorema • Distância entre pontos do plano cartesiano.
de Pitágoras e funções para determinar ponto médio
• Vistas ortogonais de figuras espaciais.
e medidas de segmentos dados e coordenadas de
suas extremidades.
289
CIÊNCIAS DA NATUREZA
6º A 9º ANO
290
REPLANEJAMENTO CURRICULAR 2021 – CIÊNCIAS DA NATUREZA
Matéria e Energia
5º ANO – 2020 6º ANO - 2021

APRENDIZAGENS
• Explorar fenômenos da • Propriedade física da matéria: • Identificar a presença de substâncias • Substâncias puras e misturas.
vida cotidiana que Densidade. puras e misturas no cotidiano, a partir de
• Misturas homogênease heterogêneas.
evidenciem propriedades suas características macroscópicas.
físicas dos materiais, com • Estados físicos da água. • Transformação química.
• Nomear algumas substâncias comuns
foco na densidade.
(H2O, O2, NaCl, CH4) e reconhecer que são • Reagentes e produtos.
• Relacionar a variação de formadas por elementos químicos.
• Métodos de separação de misturas.
temperatura com a mudança • Caracterizar e classificar em homogênea e
• Propriedades específicas da
291
de estado físico da água heterogênea a mistura de substâncias

matéria: Densidade; Temperatura
como água e sal, água e óleo, água e areia
de fusão e ebulição.
etc.
• Reconhecer a formação de novas • Materiais sintéticos: plástico;
substâncias a partir da mistura de tecido; medicamentos; cosméticos.
substâncias distintas, comparando suas
características.
• Identificar a ocorrência de
transformações químicas a partir da
comparação entre o estado inicial do
sistema (reagentes) e o estado final
(produtos).
• Explorar, experimentalmente, as
transformações químicas usuais na culinária
(corrosão, mistura de bicarbonato de sódio
e vinagre, dentro outras possibilidades).
Matéria e Energia
5º Ano – 2020 6º Ano - 2021
• VER TABELA DA • VER TABELA DA  Reconhecer e caracterizar os métodos de separação • VER TABELA DA
PÁGINA ANTERIOR PÁGINA ANTERIOR de substâncias. PÁGINA ANTERIOR
 Discutir as propriedades específicas da matéria como
densidade, temperatura de fusão e ebulição nos
processos de separação de misturas como os
aplicados na produção de sal de cozinha e a destilação
do petróleo.
 Identificar e selecionar métodos mais adequados para a
separação de materiais em sistemas heterogêneos como
292
os utilizados nos processos de reciclagem e separação

do lixo e nos processos de tratamento de água e
esgotos.
 Apontar a presença, no cotidiano, de materiais
sintéticos, avaliando os benefícios e os impactos
ambientais para a produçãoe descarte desses
materiais.
 Discutir o conceito de materiais sintéticos,
relacionando- os ao desenvolvimento científico e
tecnológico e reconhecendo sua importância para a
sociedade contemporânea.
 Reconhecer a produção de medicamentos como um
importante benefício do desenvolvimento científico
e tecnológico.
Vida e Evolução
5º ANO – 2020 6º ANO - 2021

APRENDIZAGENS
• Discutir sobre a ocorrência • Sistema circulatório, seus • Elaborar formas de dividir o corpo humano, • Estruturas e organelas celulares.
de problemas circulatórios, principais órgãos e distinguindo suas partes e componentes que
• Funções das estruturas e
respiratórios e digestórios na funções. o constituem.
organelas celulares.
comunidade.
• Sistema digestório, seus • Criar analogias para representar a
• Tipos celulares e suas funções.
• Conhecer os principais principais órgãos e hierarquia entre corpo, órgãos, tecidos e
órgãos e funções do sistema funções. células. • Células dos tecidos: muscular,
excrtor. conjuntivo, epitelial e nervoso.
• Sistema respiratório, seus • Investigar se há uma unidade estrutural
• Compreender o papel dos principais órgãos e básica no corpo humano. • Níveis de organização do corpo:
293
rins no processo de funções. células, tecidos e órgãos.

• Diferenciar tipos celulares e suas funções,
eliminação dos resíduos do
• Interação entre os sistemas: levando em consideração o tecido/órgão • Integração entre os sistemas do
corpo.
digestório, circulatório e no qual se localizam. organismo: Cardiovascular; Linfático;
• Destacar a interação entre respiratório. Digestório; Endócrino; Reprodutor;
• Investigar se há seres vivos que não
o sistema circulatório e o Esquelético; Excretor; Tegumentar; Imune.
• Sistema excretor, seus possuem células.
sistema excretor para
principais órgãos e • Sistema nervoso.
eliminação dos resíduos • Reconhecer e ordenar hierarquicamente
funções.
produzidos na digestão e os diferentes níveis de organização do • Controle motor e sensorial.
respiração. • Interações dos rins com corpo.
• Inter-relação do sistema nervoso,
o sistema circulatório.
• Compreender os níveis de organização e a muscular, tegumentar e dos órgãos
complexidade do organismo humano segundo sensoriais.
o nível hierárquico: átomo-molécula organelas
• Visão humana e sua importância,
celulares-células- tecidos órgãos-sistemas-
defeitos da visão, correção dos defeitos
indivíduo.
da visão com lentes.
• Analisar ilustrações e modelos que
• Sistema locomotor, estruturas
permitam concluir as inter-relações
de locomoção eo sistema
existentes entre os diversos sistemas de um
nervoso.
organismo.
Vida e Evolução
5º ANO – 2020 6º ANO - 2021

APRENDIZAGENS
• VER TABELAS DAS • VER TABELAS DAS  Enunciar as funções básicas do sistema nervoso  Substâncias psicoativas.
PÁGINAS PÁGINAS humano, propondo e analisando situações nas quais há
 Mecanismos de ação das substâncias psicoativas
ANTERIORES ANTERIORES alterações no seu funcionamento.
no sistema nervoso humano e animal.
 Indicar a interdependência dos vários sistemas que
 Sistema reprodutor masculino, feminino e intersexo.
compõem o corpo humano, destacando a atuação
e coordenação do sistema nervoso na regulação e  Puberdade.
equilíbrio desses sistemas.
 Transformações físicas e psíquicas promovidas
 Justificar o papel do sistema nervoso na coordenação pelos hormônios sexuais.
294
das ações motoras e sensoriais do corpo com base na

 Métodos contraceptivos.
análise de suas estruturas básicas e respectivas
funções.  Atuação dos métodos contraceptivos no organismo.
 Enunciar e examinar os problemas de visão mais  Eficácia dos métodos contraceptivos.
frequentes na comunidade
escolar/urbana/rural.  Cuidados com o corpo: relações sexuais.
 Reconhecer a visão como umdos principais sentidos  Gravidez na adolescência.

humanos para captação e interpretação de imagens.  Infecções Sexualmente Transmissíveis (IST) e gravidez.
 Identificar as causas dos principais defeitos da visão  Estatuto da criança e do adolescente: Artigos 3º, 4º,
como miopia, hipermetropia, astigmatismo e 8º, 13, 15, 16, 17 e 18.
presbiopia.
 Selecionar lentes mais adequadas para correção dos
defeitos regidos pelos princípios da óptica
geométrica.
Vida e Evolução
5º ANO – 2020 6º ANO - 2021

APRENDIZAGENS
• VER TABELAS DAS • VER TABELAS  Reconhecer a importância do sistema locomotor para os animais. • VER TABELAS
PÁGINAS DAS PÁGINAS  Explorar os tipos e funções dos principais músculos e estrutura óssea que permitem a NAS
ANTERIORES ANTERIORES locomoção nos animais. PÁGINAS
ANTERIORES
 Deduzir que a estrutura, a sustentação e a movimentação dos animais resultam da interação entre
os sistemas muscular, ósseo e nervoso.
 Identificar as principais substâncias psicoativas (lícitas e ilícitas) que afetam o funcionamento do
sistema nervoso.
 Explorar os mecanismos de atuação das principais substâncias psicoativas no sistema nervoso do
295
ser humano e dos animais.

 Relatar as transformações físicas e psíquicas que ocorrem na puberdade.
 Debater sobre os diferentes interesses de crianças e adolescentes.
 Enunciar os principais métodos contraceptivos.
 Comparar métodos contraceptivos.
 Discutir sobre a responsabilidade e o respeito que cada indivíduo temcom o seu próprio corpo e
com o dos outros.
 Examinar a importância do conhecimento e atitude no uso e escolha de métodos contraceptivos.
 Pesquisar sobre gravidez na adolescência.
 Conhecer as responsabilidades e o respeito dos pais em relação aos seus filhos, no que tange às
diferenças individuais, intelectuais, físicas, socioeconômicas, étnicoraciais, de gênero, de
orientação sexual, de idade e culturais.
Terra e Universo
5º ANO – 2020 6º ANO - 2021

APRENDIZAGENS
• Associar o movimento diário do • Movimento de rotação da Terra • Relacionar a principal composição de objetos, • Camadas que estruturam a Terra
Sol e das demais estrelas no e movimento aparente dos utensílios e equipamentos do cotidiano com e suascaracterísticas: geosfera;
céu ao movimento de rotação astros. as camadasdo planeta em que foram hidrosfera; atmosfera.
da Terra. retiradas.
• Composição geológica da Terra:
• Identificar, caracterizar e indicar a composição tipos de rochas; períodos geológicos;
das diferentes camadas que estruturam a formação de fósseis
geosfera, a hidrosfera e atmosfera da Terra.
• Esfericidade da Terra.
• Discutir a importância de cada camada
• Evolução histórica das
296
como fonte de recursos essenciais para a

concepções relativas ao formato
vida humana e apontar possíveis soluções
da Terra.
para minimizar os impactos da exploração
desses recursos. • Movimentos relativos da Terra
em torno do Sol.
• Coletar rochas da região circunvizinha à
escola e da cidade e agrupá-las em ígneas ou • Movimento de rotação e translação
magmáticas, metamórficas esedimentares. da Terra.
• Identificar diferentes tipos de rochas • Inclinação do eixo de rotação da Terra.
relacionando sua origem a períodos
geológicos específicos.
• Relacionar a formação de fósseis a
rochas sedimentares em diferentes
períodos geológicos.
• Examinar e justificar os usos das rochas nas
atividades humanas, como nas
construções, pavimentações,
ornamentações etc.
Terra e Universo
5º ANO – 2020 6º ANO - 2021

APRENDIZAGENS
• VER TABELA DA • VER TABELA DA  Reproduzir e entender o experimento de Erastóstenes • VER TABELA NA PÁGINA ANTERIOR
PÁGINA ANTERIOR PÁGINA ANTERIOR para o cálculo do raio da Terra.
 Organizar cronologicamente e descrever os principais
argumentos sobre o formato da Terra.
 Selecionar evidências documentais e
experimentais que demonstrem a esfericidade
da Terra, como fotografias de satélites, eclipses
etc.
297
 Construir modelos que evidenciem a esfericidade

da Terra.
 Acompanhar as mudanças na posição da sombra de
um gnômon em diferentes períodos do dia e do ano e
inferir que os dados das observações evidenciam os
movimentos relativos entre a Terra e o Sol.
 Inferir que as mudanças na posição da sombra de um
gnômon é consequência da conjunção dos
movimentos de rotação, translação e da inclinação de
seu eixo de rotação em relação ao plano de sua órbita
em torno do Sol.
 Simular, através de modelos ou dramatizações, os
movimentos de rotação e translação da Terra
considerando sua inclinação em relação ao plano
de sua órbita.
EXPLANAÇÃO DO CONTEÚDO DO 5º ANO INDISPENSÁVEL PARA O APRENDIZADO SATISFATÓRIO DO CONTEÚDO DO 6º ANO, DE ACORDO COM AS
UNIDADES TEMÁTICAS E LEVANDO EM CONSIDERAÇÃO QUE ELAS SE INTEGRAM DURANTE O PROCESSO DE ENSINO/APRENDIZAGEM.
UNIDADES TEMÁTICAS:
MATÉRIA E ENERGIA - VIDA E EVOLUÇÃO - TERRA E UNIVERSO
5º ANO - 2020 6º ANO - 2021
• Propriedade física da matéria: densidade. • Propriedades específicas da matéria: densidade; temperatura de fusão
e ebulição.
• Estados físicos da água.
• Sistema circulatório, seus principais órgãos e funções. • Integração entre os sistemas do organismo: Cardiovascular; Linfático;
Digestório; Endócrino; Reprodutor; Esquelético; Excretor;
298
• Sistema digestório, seus principais órgãos e funções.

Tegumentar; Imune.
• Sistema respiratório, seus principais órgãos e funções.
• Interação entre os sistemas: digestório, circulatório e respiratório.
• Sistema excretor, seus principais órgãos e funções.
• interações dos rins com o sistema circulatório.
• Movimento de rotação da Terra e movimento aparente dos astros. • Movimentos relativos da Terra em torno do Sol.
• Movimento de rotação e translação da Terra.
• Inclinação do eixo de rotação da Terra.
Matéria e Energia
6º Ano – 2020 7º Ano - 2021
• Identificar a presença de substâncias • Substâncias puras • Selecionar e observar o • Máquina simples.

puras e misturas no cotidiano, a partir e misturas. funcionamento de ferramentas
• Vantagem mecânica.
de suas características simples de uso cotidiano como
• Misturas homogêneas e
macroscópicas. tesouras, alicates, pinças, • Máquina simples e desenvolvimento social.
heterogêneas.
cortadores de unhas etc.,
• Nomear algumas substâncias • Temperatura, calor e sensação térmica.
• Transformação química. identificando similaridades e
comuns (H2O, O2, NaCl, CH4) e
diferenças entre os pontos de apoio. • Fatores que influenciam na umidade,
reconhecer que são formadas por • Reagentes e produtos.
temperatura e sensação térmica do ambiente.
elementos químicos. • Compreender e descrever os
• Métodos de separação
princípios físicos envolvidos nas • Trocas de calor.
• Caracterizar e classificar em de misturas.
299
máquinas simples como pontos

homogênea e heterogênea a mistura • Equilíbrio térmico.
• Propriedades específicas de apoio e pontos de aplicação de
de substâncias como água e sal, água
da matéria: o densidade; forças. • Condutores e isolantes de calor.
e óleo, água e areia etc.
o temperatura de fusão e
• Avaliar e calcular a vantagem • Forma de propagação de calor.
• Reconhecer a formação de novas ebulição.
mecânica de máquinas como
substâncias a partir da mistura de • Sol como fonte de energia.
alavancas, alicates, pinças,
substâncias distintas,
tesouras e outras máquinas • Máquinas térmicas.
comparando suas características.
simples de uso caseiro.
• Tipos de combustíveis e usos nas
• Identificar a ocorrência de
• Construir e testar máquinas máquinas térmicas.
transformações químicas a partir da
simples que facilitem o trabalho
comparação entre o estado inicial • Impactos ambientais do uso de
humano utilizando materiais
do sistema (reagentes) e o estado combustíveis fósseis.
alternativos.
final (produtos).
• Alternativas energéticas renováveis.
• Discutir os impactos do uso das
• Explorar, experimentalmente, as
máquinas simples no • Mudanças econômicas, culturais e sociais
transformações químicas usuais na
desenvolvimento das sociedades decorrentes do desenvolvimento científico e
culinária (corrosão, mistura de
ao longo da história. tecnológico.
bicarbonato de sódio e vinagre,
dentro outras possibilidades).
Matéria e Energia
6º Ano – 2020 7º Ano - 2021
• Reconhecer e caracterizar os • VER TABELA DA • Diferenciar temperatura, calor e sensação • VER TABELA DA
métodos de separação de PÁGINA ANTERIOR térmica acompanhando como a temperatura de PÁGINA ANTERIOR
substâncias. um corpo varia em diferentes situações
cotidianas.
• Discutir as propriedades específicas da
matéria como densidade, • Reconhecer o papel dos ventos, da umidade do ar e
temperatura de fusão e ebulição nos da temperatura ambiente na sensação térmica.
processos de separação de misturas
• Realizar experimentos controlados que induzam a
como os aplicados na produção de sal
ideias de que há trocas de calor entre corpos,
300
de cozinha e a destilação do petróleo.

como, por exemplo, entre o gelo e suco numa caixa
• Identificar e selecionar métodos de isopor.
mais adequados para a separação de
• Concluir que objetos com diferentes temperaturas,
materiais em sistemas heterogêneos
num ambiente termicamente isolado,
como os utilizados nos processos de
trocam calor entre si até atingir a mesma
reciclagem e separação do lixo e nos
temperatura (equilíbrio térmico).
processos de tratamento de água e
esgotos. • Avaliar as alternativas tecnológicas para melhorar
o conforto térmico de ambientes.
• Realizar experimentos controlados que permitam
classificar quais materiais são melhores condutores
de calor e quais são melhores isolantes e justificar
suas aplicações em situações cotidianas.
Matéria e Energia
6º Ano – 2020 7º Ano - 2021
• VER TABELA DA PÁGINA ANTERIOR • VER TABELA DA PÁGINA ANTERIOR • Entender o princípio de funcionamento • VER TABELA DA
de equipamentos como garrafas térmicas, PÁGINA ANTERIOR
coletores solares e filtros de barro e identificar a
função de cada elemento que os compõem no
que diz respeito à propagação do calor.
• Testar e avaliar as soluções tecnológicas para
melhorar a propagação ou isolamento do
calor.
• Reconhecer o Sol como a fonte de energia
301
para manutenção da vida na Terra.

• Relacionar a energia solar com a formação dos
ventos, com o ciclo da água, com a fotossíntese
etc.
• Compreender a água como um
agente termorregulador do ambiente.
• Investigar as trocas de calor no funcionamento
das máquinas térmicas em especial no sistema de
condicionamento de ar e geladeiras.
• Apontar e discutir os impactos ambientais do
crescente uso das máquinas térmicas e
propor alternativas ambientalmente mais
viáveis
Matéria e Energia
6º ANO – 2020 7º ANO - 2021

APRENDIZAGENS
• Reconhecer as máquinas térmicas do cotidiano como

• VER TABELA DA • VER TABELA DA
motores a combustão, geladeiras, condicionadores de ar
• VER TABELA DA
PÁGINA ANTERIOR PÁGINA ANTERIOR PÁGINA ANTERIOR
e apontar as fontes quentes e frias de cada equipamento.
• Analisar, ao longo do tempo, os tipos de combustíveis
usados nas máquinas térmicas, identificando os fatores que
contribuíram para mudanças das fontes energéticas.
• Discutir os impactos do uso de combustíveis fósseis nas
302
mudanças climáticas e na saúde da população.

• Avaliar os avanços socioambientais e econômicos causados
pela produção e uso de determinados combustíveis e
máquinas, considerando as alternativas energéticas como
o álcool, a eletricidade, a energia solar, a energia eólica etc.
• Discutir e avaliar as mudanças econômicas, culturais e

sociais decorrentes do desenvolvimento de novos materiais
e produtos como combustíveis alternativos, máquinas mais
eficientes, processos de automação e informatização.
Vida e Evolução
6º ANO – 2020 7º ANO - 2021
• Elaborar formas de dividir o corpo • Níveis de organização do • Conhecer os principais biomas do Brasil e • Ecossistemas e Biomas brasileiros.
humano, distinguindo suas partes corpo: células, tecidos e da América Latina.
• Características físicas e fatores
e componentes que o constituem. órgãos.
• Conhecer as características físicas e naturais ambientais dos biomas brasileiros
• Criar analogias para representar • Integraçãoentre os sistemas dosprincipais biomas brasileiros. e mundiais.
a hierarquia entre corpo, órgãos, do organismo: oCardiovascular;
• Propor modelos para ilustrar os efeitos • Bioma Cerrado.
tecidos e células. o Linfático; o Digestório; o
dos fatores físicos e naturais no ambiente.
Endócrino; o Reprodutor; o • Componentes físicos, biológicos
• Investigar se há uma
Esquelético; o Excretor; o • Identificar características dos diferentes e sociais dos ecossistemas.
unidade estrutural básica no
Tegumentar; o Imune. ecossistemas como relevo, quantidade
303
corpo humano. • Alterações na dinâmica

de água, tipo de solo, disponibilidade de
• Sistema nervoso. dos ecossistemas.
• Investigar se há seres vivos que luz solar, temperatura etc.
não possuem células. • Controle motor e sensorial. • Desequilíbrios ambientais.
• Identificar padrões entre os biomas do
• Reconhecer e ordenar • Inter-relação do sistema nervoso, planeta, considerando a longitude em • Fauna e flora dos ecossistemas.
hierarquicamente os muscular, tegumentar e dos que estão situados.
• Interação entre os
diferentes níveis de órgãos sensoriais.
• Investigar as características específicas da componentes físicos, biológicos
organização do corpo.
• Visão humana e sua fauna e da flora do Cerrado, relacionando- e sociais dos ecossistemas.
• Compreender os níveis de importância, defeitos da visão, as às condições ambientais.
• Indicadores de saúde: mortalidade
organização e a complexidade do correção dos defeitos da visão
• Pesquisar a ocorrência de catástrofes infantil, saneamento básico, condições
organismo humano segundo o com lentes.
naturais no Cerrado, verificando os atmosféricas, impactos ambientais
nível hierárquico: átomo-molécula
fatores envolvidos em cada uma. etc.
organelas celulares-células-
tecidos órgãos-sistemas-indivíduo. • Conhecer o conceito de catástrofe natural • Políticas públicas em saúde.
e seus possíveis impactos nos ambientes
• História da vacinação.
naturais.
• Vacinação e políticas públicas.
Vida e Evolução
6º ANO – 2020 7º ANO - 2021
• Identificar as causas dos principais defeitos • VER TABELA DA • Diferenciar vacina de remédio, destacando os efeitos • VER TABELA DA
da visão como miopia, hipermetropia, PÁGINA ANTERIOR da vacinação no organismo. PÁGINA ANTERIOR
astigmatismo e presbiopia.
• Elaborar um histórico do desenvolvimento das vacinas,
• Selecionar lentes mais adequadas dando destaque à origem e às principais doenças
para correção dos defeitos regidos erradicadas/controladas pelas políticas de vacinação.
pelos princípios da óptica geométrica.
• Conhecer o calendário de vacinação, reconhecer a
• Reconhecer a importância do sistema importância para os indivíduos e sociedade das campanhas de
locomotor para os animais. vacinação no controle e prevenção de doenças.
304
• Explorar os tipos e funções dos principais • Discutir sobre movimentos antivacina, levantando as
músculos e estrutura óssea que permitem consequências negativas dessa posição para a
a locomoção nos animais. sociedade.
• Deduzir que a estrutura, a sustentação e a • Identificar impactos dos avanços tecnológicos na vida
movimentação dos animais resultam da cotidiana.
interação entre os sistemas muscular, ósseo
• Avaliar as consequências dos avanços tecnológicos em
e nervoso.
diferentes dimensões da vida humana, como trabalho,
• Identificar as principais substâncias saúde, qualidade de vida etc.
psicoativas (lícitas e ilícitas) que afetam
• Elencar os principais avanços da medicina das últimas décadas
o funcionamento do sistema nervoso.
e indicar como afetaram a dinâmica da vida humana nas
• Explorar os mecanismos de atuação cidades e no meio rural.
das principais substâncias psicoativas
• Considerar a produção intelectual e tecnológica para a
no sistema nervoso do ser humano e
conservação e preservação ambiental e seus impactos na
dos animais.
qualidade de vida das populações.
Terra e Universo
6º ANO – 2020 7º ANO - 2021
• Relacionar a principal composição de objetos, • Camadas que estruturam a • Investigar a qualidade do ar atmosférico na sua • Atmosfera Terrestre.
utensílios e equipamentos do cotidiano com Terra e suas características: comunidade (campo/cidade), coletando e
• Composição do Ar: o Gás
as camadas do planeta em que foram o Geosfera; o Hidrosfera; o comparando amostras de diferentes locais.
oxigênio; o Gás nitrogênio; o
retiradas. Atmosfera.
• Examinar a composição do ar e a influência de Gás carbônico; o Monóxido
• Identificar, caracterizar e indicar a • Composição geológica da fatores antrópicos que podem alterar essa de Carbono; o Metano.
composição das diferentes camadas que Terra: o Tipos de rochas; o composição.
• Gases nobres; o Vapor
estruturam a geosfera, a hidrosfera e Períodos geológicos; o
• Explicar o mecanismo natural do efeito estufa, de água.
atmosfera da Terra. Formação de fósseis.
relacionando-o com o desenvolvimentoda vida
• Efeito estufa.
• Discutir a importância de cada camada • Esfericidade da Terra. na Terra.
305
como fonte de recursos essenciais para a • Poluição do ar.

• Evolução histórica das • Discutir as ações humanas responsáveis pela
vida humana e apontar possíveis soluções
concepções relativas ao poluição do ar e o aumento artificial do efeito estufa • Camada de Ozônio.
para minimizar os impactos da exploração
formato da Terra. (queima dos combustíveis fósseis, produção de
desses recursos. • Fenômenos geológicos
carne, desmatamento, queimadas etc.).
• Movimentos relativos da naturais: o Vulcões; o
• Coletar rochas da região circunvizinha à
Terra em torno do Sol. • Selecionar e avaliar aeficácia de estratégias para Terremotos; o
escola e da cidade e agrupá-las em ígneas ou
mitigação ou controle do aumento artificial do efeito Tsunamis.
magmáticas, metamórficas e sedimentares. • Movimento de rotação e
estufa, como sequestro de carbono, energias “limpas”,
translação da Terra. • Movimentação das
• Identificar diferentes tipos de rochas substituição dos combustíveis fósseis, monitoramento
placas tectônicas.
relacionando sua origem a períodos • Inclinação do eixo de rotação de queimadas etc.
geológicos específicos. da Terra. • Teoria da DerivaContinental.
• Levantar dados bibliográficos para identificar a
• Relacionar a formação de fósseis a composição e a localização da camada de ozônio
rochas sedimentares em diferentes na atmosfera.
períodos geológicos.
• Justificar a importância da camada de ozônio para a
• Examinar e justificar os usos das rochas nas vida na Terra.
atividades humanas, como nas construções,
pavimentações, ornamentações etc.
Terra e Universo
6º ANO – 2020 7º ANO - 2021
• Reproduzir e entender o experimento de • VER TABELA DA • Identificar os fatores naturais e artificiais que aumentam ou • VER TABELA DA
Erastóstenes para o cálculo do raio da PÁGINA diminuem a camada de ozônio na atmosfera. PÁGINA ANTERIOR
Terra. ANTERIOR
• Discutir propostas individuais e coletivas para a preservação
• Organizar cronologicamente e descrever os da camada de ozônio.
principais argumentos sobre o formato da
• Apurar se, na comunidade local, já foram sentidos
Terra.
tremores de terra, buscando justificativas para as
• Selecionar evidências documentais e ocorrências relatadas.
experimentais que demonstrem a
• Compreender as causas de fenômenos naturais
esfericidade da Terra, como fotografias
como vulcões, terremotos e tsunamis.
306
de satélites, eclipses etc.

• Justificar a rara ocorrência desses fenômenos no Brasil,
• Construir modelos que evidenciem a
com base no modelo das placas tectônicas.
esfericidade da Terra.
• Discutir a eficiência de ações para amenizar os efeitos de
• Acompanhar as mudanças na posição da
vulcões, terremotos e tsunamis nas populações
sombra de um gnômon em diferentes períodos
humanas.
do dia e do ano e inferir que os dados das
observações evidenciam os movimentos • Levantar informações para argumentar sobre a Pangeia.
relativos entre a Terra e o Sol.
• Reconhecer e justificar a movimentação das placas
• Inferir que as mudanças na posição da sombra tectónicas da Terra.
de um gnômon é consequência da conjunção
• Discutir a Teoria da Deriva Continental.
dos movimentos de rotação, translação e da
inclinação de seu eixo de rotação em relação ao • Justificar o formato das costas brasileira e africana
plano de sua órbita em torno do Sol. com base na Teoria da Deriva Continental.
• Simular, através de modelos ou dramatizações, • Construir modelos representacionais que
os movimentos de rotação e translação da Terra permitam compreender a Teoria da Deriva
considerando sua inclinação em relação ao Continental.
plano de sua órbita.
UNIDADES TEMÁTICAS: MATÉRIA E ENERGIA VIDA E EVOLUÇÃO TERRA E UNIVERSO
6º ANO - 2020 7º ANO - 2021
• Conceito de partículas subatômicas, átomo, elemento químico, • Máquina simples: força e trabalho.
matéria, molécula, substâncias simples e compostas e misturas • Calor e temperatura. (movimentação de partículas).
homogêneas e heterogêneas. • Equilíbrio térmico.
• Nanotecnologia.
• Composição do ar (formado por matéria, por isso tem massa)
• Transformações física e química

307
• Os níveis de organização celular e fotossíntese. • Ecossistemas e biomas brasileiros.

• Sol como fonte de energia (Transformação de energia
que acontecem nos seres vivos).
• Diferença entre células procariontes, eucariontes e características • Vacinas.

dos vírus. • Programas e indicadores de saúde pública.
• Cadeia alimentar, transferência de energia; fungos e bactérias • Interação entre os componentes físicos, biológicos e sociais dos
(processo de decomposição e produção de alimentos). ecossistemas.
• Alteração na dinâmica do ecossistema.
• Desequilíbrios ambientais.
• Tecnologia e produção de alimentos.
6º ANO - 2020 7º ANO - 2021
• Estados físicos da água e densidade. • Temperatura, calor e sensação térmica.

• Fatores que influenciam na umidade, temperatura e sensação
térmica do ambiente.
• Trocas de calor.
• Equilíbrio térmico.
• Desenvolvimento tecnológico; acrescentar Vacinas e programas de

indicadores de saúde pública juntamente ao conteúdo de Vírus.
• Formação de fósseis • Avanços tecnológicos e impactos na sociedade.

• Recursos naturais renováveis e não renováveis • Desequilíbrios ambientais.
• Impactos ambientais do uso de combustíveis fósseis.
308
• Tipos de combustíveis e usos nas máquinas térmicas.

• Alternativas energéticas renováveis.
• Materiais sintéticos e resíduos sólidos • Desequilíbrios ambientais.

• Indicadores de saúde: mortalidade infantil, saneamento
básico, condições atmosféricas, impactos ambientais, etc.
• Efeito estufa.
• Poluição do ar.
• Camada de ozônio.
6º ANO - 2020 7º ANO - 2021
• Estruturas e camadas da Terra • Fenômenos geológicos naturais: o Vulcões; o Terremotos; o

Tsunamis.
• Placas tectônicas.
• Fenômenos naturais e impactos ambientais.
• Efeito estufa.
• Poluição do ar.
• Camada de ozônio.
6º ANO 7º ANO
TRABALHAR NESSA ORDEM (SUGESTÃO*): TRABALHAR NESSA ORDEM (SUGESTÃO*):
309
• 1º BIMESTRE: MATÉRIA E ENERGIA • 1º BIMESTRE: TERRA E UNIVERSO

• 2º BIMESTRE: VIDA E EVOLUÇÃO • 2º BIMESTRE: VIDA E EVOLUÇÃO
• 3º BIMESTRE: TERRA E UNIVERSO • 3º BIMESTRE: MATÉRIA E ENERGIA
*A ORDEM DOS CONTEÚDOS DEPENDE, EXCLUSIVAMENTE, DA DIDÁTICA DO PROFESSOR REGENTE.

Matéria e Energia
7º ANO – 2020 8º ANO - 2021

APRENDIZAGENS
• Reconhecer o Sol como a fonte • Sol como fonte de energia. • Reconhecer as diferentes fontese tipos • Fontes e tipos de energia.
de energia para manutenção de energia utilizados nas residências e
• Impactos ambientais douso de • Energia renovável enão renovável.
da vida na Terra. cidades.
combustíveis fósseis
• Componentes do circuito elétrico.
• Relacionar a energia solar com a • Classificar as fontes de energia
• Alternativas energéticas renováveis
formação dos ventos, com o em renováveis e não renováveis. • Tipos de circuitos elétricos.
ciclo da água, com a fotossíntese
• Propor e implementar medidas que • Transformações da energia elétrica
etc.
possibilitem a substituição do uso de em outros tipos de energia.
310
• Discutir os impactos do uso de energias não renováveis por

• Consumo de energia elétrica.
combustíveis fósseis nas renováveis.
mudanças climáticas e na saúde • Eficiência energética de aparelhos.
• Identificar e descrever as
da população.
funcionalidades dos componentes que • Consumo responsável da
• Avaliar os avanços fazem parte do circuito e dos aparelhos energia elétrica.
socioambientais e elétricos de uma residência, como fios,
• Usinas de geração de energia elétrica.
econômicos causados pela interruptores, lâmpadas, LEDs,
produção e uso de disjuntores, pilhas, baterias etc. • Impactos socioambientais
determinados combustíveise da produção de energia elétrica
• Organizar, de diferentes maneiras
máquinas, considerando as
lógicas, os componentes docircuito • Transmissão e uso responsável da
alternativas energéticas como o
elétrico de modo a possibilitar seu energia elétrica.
álcool, a eletricidade, a energia
funcionamento.
solar, a energia eólica etc.
• Montar circuitos que possibilitem simular
uma instalação elétrica residencial.
• Identificar os tipos de transformação
de energia que ocorrem em aparelhos
elétricos residenciais como chuveiro,
ferro, TV e liquidificador.
Matéria e Energia
7º ANO – 2020 8º ANO - 2021
• VER TABELA DA PÁGINA ANTERIOR • VER TABELA DA PÁGINA ANTERIOR • Classificar os equipamentos • VER TABELA DA PÁGINA ANTERIOR
elétricos de uso cotidiano de acordo
com as transformações de energia
que ocorrem em seu funcionamento
(da energia elétrica para térmica,
luminosa, sonora, mecânica etc.).
• Discutir as característicasdos
aparelhos que apresentam
maior consumo de energia e
apontar soluções para o uso
311
racional.
• Identificar as potências de diversos
aparelhos elétricos residenciais.
• Relacionar a potência do aparelho
ao consumo de energia.
• Estimar o tempo médio de uso
mensal de aparelhos elétricos.
• Calcular o consumo de energia
elétrica relacionando potência
e tempo médio de uso para
cada eletrodoméstico.
• Avaliar o impacto de cada
equipamento no consumo mensal e
no valor da conta de energia elétrica.
Matéria e Energia
7º ANO – 2020 8º ANO - 2021
• VER TABELA DAS • VER TABELA DAS • Avaliar as informações existentes nas • VER TABELA DA PÁGINA ANTERIOR
PÁGINAS ANTERIORES PÁGINAS ANTERIORES etiquetas de indicação de eficiência
energéticas dos aparelhos residenciais.
• Reconhecer os equipamentos que
apresentam mais eficiência energética e
menor consumo de energia.
• Propor ações coletivas sustentáveis que
considerem o uso de aparelhos mais
eficientes e promovammudanças de
312
hábitos de consumo responsável da

energia elétrica.
• Discutir como a energia elétrica chega e é
usada na escola, residência e cidade.
• Compreender os princípios básicos de
funcionamento das usinas de geração de
energia elétrica hidroelétrica,
termoelétrica, nuclear, eólica e solar,
discutindo suas semelhanças e
diferenças.
• Discutir e avaliar as vantagens e
desvantagens das usinas de energia,
considerando custos e impactos
socioambientais de geração e
transmissão.
Vida e Evolução
7º ANO – 2020 8º ANO - 2021
• Identificar mudanças nos aspectos • Alterações na dinâmica • Identificar as estruturas reprodutivas • Estruturas reprodutivas das plantas.
físicos dos ecossistemas que afetam dos ecossistemas. das plantas, relacionando-as às
• Polinizadores.
a composição da fauna e da flora. estratégias de reproduçãoe
• Desequilíbrios ambientais.
indicando, quando for o caso, a • Estratégias de reprodução das plantas.
• Identificar possíveis desequilíbrios nos
atuação dos polinizadores no
ecossistemas que podem ameaçar a • Reprodução das plantas e
processo.
sobrevivência de espécies locais. seleção natural.
• Identificar adaptações reprodutivas
• Pesquisar sobre as condições de • Estratégias de reprodução
das plantas, associando-as à seleção
saúde da comunidade. dos animais.
natural.
• Elencar os principais fatores que • Comportamento sexual dos animais.
313
• Discorrer sobre a interação dos

afetam a qualidade de vida e saúde
fatores ambientais e da competição • Períodos reprodutivos dos animais
da comunidade, registrando os dados
intra e interespécies no
levantados. • Competição intraespécie
desenvolvimento de estratégias
e reprodução.
• Analisar as informações coletadas à e estruturas reprodutivas nas
luz das políticas de saúde e plantas. • Seleção natural e reprodução
saneamento básico da dos animais.
• Conhecer as principais estratégias
comunidade.
reprodutivas dos animais. • Sistema reprodutor
masculino, feminino e intersexo.
• Associar a variedade de estratégias
reprodutivas nos animais ao • Puberdade.
processode seleção natural.
• Hormônios do reprodutor.
• Identificar fatores ambientais e
• Maturação do sistema reprodutor e
biológicos que influenciam a
puberdade.
modificação das espécies em termos
de • Transformações físicas e
psíquicas promovidas
Vida e Evolução
7º ANO – 2020 8º ANO - 2021
• VER TABELA DA PÁGINA ANTERIOR • VER TABELA DA PÁGINA ANTERIOR • Destacar a atuação da seleção • Métodos contraceptivos.
natural na modificação das espécies
• Cuidados com o corpo:
ao longo do tempo, dando ênfase
relações sexuais.
às estratégias e estruturas
reprodutivas. • Gravidez na adolescência.
• Conhecer as transformações físicas e • Infecções Sexualmente
psíquicas promovidas pela atuação Transmissíveis (IST) e gravidez.
dos hormônios sexuais na
• Estatuto da criança e do
puberdade.
adolescente: Artigos 3º, 4º, 8º, 13,
314
• Identificar as principais glândulas 15, 16, 17 e 18.

que atuam no amadurecimento do
• IST: sintomas, agentes causadores,
sistema reprodutor do ser
modos de transmissão eprevenção.
humano.
• Agentes de saúde, orientação
• Destacar a atuação do sistema
médica e conhecimento no
nervoso no processo de
combate e prevenção de infecções
transformação das glândulas sexuais
sexualmente transmissíveis.
e amadurecimento reprodutivo.
• Relacionar as transformações do
corpo ocorridas na puberdade com
a atuação das glândulas e
hormônios sexuais coordenados
pelo sistema nervoso.
• Conhecer os principais métodos
contraceptivos e reconhecer que
diferem em termos deatuação no
organismo e eficácia.
Vida e Evolução
7º Ano – 2020 8º Ano - 2021
• VER TABELA DAS • VER TABELA DAS • Conhecer os principais métodos contraceptivos e reconhecer • VER TABELA DA
PÁGINAS ANTERIORES PÁGINAS ANTERIORES que diferem em termos de atuação no organismo e eficácia. PÁGINA ANTERIOR
• Discutir sobre a responsabilidade e o respeito que cada indivíduo
deve ter com o seu próprio corpo e com o dos outros.
• Discutir sobre a corresponsabilidade e o respeito entre os indivíduos
na escolha e uso de métodos contraceptivos.
• Conhecer as responsabilidades e o respeito dos pais em relação aos
seus filhos, no que tange às diferenças individuais, intelectuais, físicas,
socioeconômicas, étnicoraciais, de gênero, de orientação sexual, de
315
idade e culturais.
• Compreender o conceito de infecção sexualmente transmissível.
• Conhecer as principais infecções sexuais que afetam os
indivíduos contemporâneos.
• Identificar os agentes causadores das ISTs.
• Discorrer sobre prevenção de ISTs.
• Comparar os métodos de prevenção de ISTs, indicando aqueles mais
eficazes.
• Representar situações nas quais há ênfase na importância
da orientação.
Terra e Universo
7º ANO – 2020 8º ANO - 2021
• Discutir as ações humanas • Efeito estufa. • Organizar observações da Lua a olho • Fases da Lua e eclipses.
responsáveis pela poluição do ar e o nu ou utilizando equipamentos
• Poluição do ar. • Características do movimento
aumento artificial do efeito estufa como lunetas e binóculos e registrar
de rotação e translação da
(queima dos combustíveis fósseis, • Camada de Ozônio. os horários de surgimento e o seu
Terra.
produção de carne, desmatamento, formato aparente.
queimadas etc.). • Estações do ano.
• Compreender as fases da Lua e
• Selecionar e avaliar a eficácia de eclipses e relacionar esses • Climas regionais.
estratégias para mitigação ou fenômenos às posições relativas
• Correntes oceânicas.
controle do aumento artificial do entre Sol, Terra e Lua.
efeito estufa, como sequestro de • Correntes atmosféricas.
316
• Construir modelos e dramatizações

carbono, energias “limpas”,
que simulem e justifiquem as • Previsão do tempo.
substituição dos
ocorrências das fases da Lua e dos
combustíveis fósseis, monitoramento • Variáveis envolvidas na previsão
eclipses.
de queimadas etc. do tempo:
• Descrever as características de cada
• Levantar dados bibliográficos para • Temperatura.
estação do ano nos diferentes
identificar acomposição e a
hemisférios, apontando as • Pressão.
localização da camada de ozônio na
mudanças que ocorrem no local em
atmosfera. • Umidade.
que vive.
• Alterações climáticas.
• Caracterizar os movimentos de
rotação e translação da Terra e • Equilíbrio ambiental.
reconhecer a direção e sentido dos
movimentos, períodos, formato
das orbitas, inclinação do plano de
orbita, inclinação do eixo.
Terra e Universo
7º ANO – 2020 8º ANO - 2021
• Justificar a importância da camada • VER TABELA DA PÁGINA ANTERIOR • Associar a ocorrência das estações • VER TABELA DA PÁGINA ANTERIOR
de ozônio para a vida na Terra. do ano à conjunção dos
movimentos de rotação e translação
• Identificar os fatores naturais e
e à inclinação do eixo de rotação da
artificiais que aumentam ou
Terra em relação a sua órbita.
diminuem a camada de ozônio
na atmosfera. • Justificar a ocorrência simultânea de
estações diferentes nos hemisférios
• Discutir propostas individuais e
da Terra.
coletivas para a preservação
da camada de ozônio. • Utilizar modelos tridimensionais
317
para representar a ocorrência

das estações do ano.
• Monitorar o clima local utilizando
equipamentos como termômetros,
hidrômetros, pluviômetros,
barômetros etc.
• Reconhecer a ocorrência das
correntes atmosféricas e oceânicas e
associá-las ao aquecimento desigual
dos hemisférios e aos movimentos
da Terra.
• Relacionar climas regionais aos
padrões de circulação
Terra e Universo
7º ANO – 2020 8º ANO - 2021
• VER TABELA DAS • VER TABELA DAS • Conhecer as principais variáveis • VER TABELA DA PÁGINA ANTERIOR
PÁGINAS ANTERIORES PÁGINAS ANTERIORES envolvidas na previsão do
tempo como temperatura,
pressão e umidade do ar.
• Simular situações e ambientes
nos quais essas variáveis possam
ser medidas.
• Reconhecer as mais impactantes
alterações climáticas regionais e
318
globais provocadas pela intervenção

humana.
• Apontar ações humanas que
podem provocar mudanças
climáticas.
• Discutir soluções para restabelecer
o equilíbrio ambiental das regiões
que sofreram alterações climáticas.
EXPLANAÇÃO DO CONTEÚDO DO 7º ANO INDISPENSÁVEL PARA O APRENDIZADO SATISFATÓRIO DO CONTEÚDO DO 8º ANO, DE ACORDO
COM AS UNIDADES TEMÁTICAS E LEVANDO EM CONSIDERAÇÃO QUE ELAS SE INTEGRAM DURANTE O PROCESSO DE
ENSINO/APRENDIZAGEM.
7º ANO - 2020 8º ANO - 2021
 Efeito estufa.  Previsão do tempo.

 Poluição do ar.  Variáveis envolvidas na previsão do tempo:
 Camada de Ozônio.  Temperatura.
 Ecossistemas e Biomas brasileiros.  Pressão.
 Características físicas e fatores ambientais dos biomas  Umidade.
brasileiros e mundiais.  Alterações climáticas.
 Componentes físicos, biológicos e sociais dos ecossistemas.  Equilíbrio ambiental.
319
 Alterações na dinâmica dos ecossistemas.

 Desequilíbrios ambientais.
 Fauna e flora dos ecossistemas.
 Interação entre os componentes físicos, biológicos e sociais
dos ecossistemas.
 Ecossistemas e Biomas brasileiros.  Estruturas reprodutivas das plantas.

 Características físicas e fatores ambientais dos biomas  Polinizadores.
brasileiros e mundiais.  Estratégias de reprodução das plantas.
 Bioma Cerrado.  Reprodução das plantas e seleção natural.
 Componentes físicos, biológicos e sociais dos ecossistemas.  Estratégias de reprodução dos animais.
 Alterações na dinâmica dos ecossistemas.  Comportamento sexual dos animais.
 Desequilíbrios ambientais.
7º ANO - 2020 8º ANO - 2021
 Fauna e flora dos ecossistemas.  Períodos reprodutivos dos animais.

 Interação entre os componentes físicos, biológicos e sociais  Competição intraespécie e reprodução.
dos ecossistemas.  Seleção natural e reprodução dos animais.
 Indicadores de saúde: mortalidade infantil, saneamento  Transformações físicas e psíquicas promovidas pelos hormônios sexuais.
básico, condições atmosféricas, impactos ambientais etc.  Métodos contraceptivos.
 Políticas públicas em saúde.  Cuidados com o corpo: relações sexuais.
 Erradicação e controle de doenças.  Gravidez na adolescência.
 Avanços da medicina.  Infecções Sexualmente Transmissíveis (IST) e gravidez.
 Vacinação e políticas públicas.  Estatuto da criança e do adolescente: Artigos 3º, 4º, 8º, 13, 15, 16, 17 e 18.
 IST: sintomas, agentes causadores, modos de transmissão e prevenção.
 Agentes de saúde, orientação médica e conhecimento no combate e prevenção
de infecções sexualmente transmissíveis.
320
 Sol como fonte de energia.  Fontes e tipos de energia.

 Máquinas térmicas.  Energia renovável e não renovável.
 Tipos de combustíveis e usos nas máquinas térmicas.  Transformações da energia elétrica em outros tipos de energia.
 Impactos ambientais do uso de combustíveis fósseis.  Consumo de energia elétrica.
 Alternativas energéticas renováveis.  Eficiência energética de aparelhos.
 Mudanças econômicas, culturais e sociais decorrentes  Consumo responsável da energia elétrica.
do desenvolvimento científico e tecnológico.  Usinas de geração de energia elétrica.
 Alterações na dinâmica dos ecossistemas.  Impactos socioambientais da produção de energia elétrica.
 Desequilíbrios ambientais.  Transmissão e uso responsável da energia elétrica.
 Avanços tecnológicos e impactos nas sociedades.
7º ANO 8º ANO
• 1º BIMESTRE: TERRA E UNIVERSO • 1º BIMESTRE: TERRA E UNIVERSO

• 3º BIMESTRE: MATÉRIA E ENERGIA • 3º BIMESTRE: MATÉRIA E ENERGIA
321
Matéria e Energia
8º ANO – 2020 9º ANO - 2021
• Conhecer o átomo, sua composição e • Conceito de matéria. • Conhecer e entender os aspectos • Estrutura da matéria.
sua importância. quantitativos das transformações
• A composição do átomo. • Modelo de constituição
químicas.
• Reconhecer o átomo como a unidade da matéria.
• O átomo é a unidade básica
básica paracomposição de todas as • Apontar situações do cotidiano em que
da matéria. • Aspectos quantitativos
matérias. as mudanças de estados físicos de
das transformações
• Fotossíntese: processo de materiais podem ter impactos
• Entender a fotossíntese como um processo químicas.
transformação química significativos.
de transformação química essencial à vida.
essencial para a existência • Ligações químicas.
• Discutir as mudanças de estados físicos da
• Relacionar a fotossíntesecomo uma fonte dos organismos aeróbiosna
matéria, identificando as variáveis • Elementos químicos.
322
geradora de energia. Terra.

envolvidas nesses processos.
• Modelos de estrutura
• Reconhecer as diferentes fontes e tipos de • Fontes e tipos de energia
• Explicar as transformações de estado físico da matéria.
energia utilizados nas residências e cidades.
• Energia renovável e com base no modelo de constituição
• Classificar as fontes deenergia em não renovável submicroscópica da matéria.
renováveis e não renováveis.
• Propor mecanismos para evitar as
• Identificar e descrever as funcionalidades mudanças de estado da matéria em
dos componentes que fazem parte do situações que estas são indesejáveis.
circuito e dos aparelhos elétricos de uma
• Identificar nas situações cotidianas as
residência como, fios, interruptores,
transformações que ocorrem na natureza,
lâmpadas, LEDs, disjuntores, pilhas, baterias
nas fábricas, nos veículos, no nosso
etc.
corpo, relacionando-as aos diferentes
• Organizar, de diferentes maneiras tipos dereações
lógicas, os componentes do circuito
elétrico
Matéria e Energia
8º ANO – 2020 9º ANO - 2021
• Identificar os tipos de transformação de • Componentes do • Planejar e executar experimentos que • Composição da luz branca.
energia que ocorrem em aparelhos circuito elétrico. evidenciem a composição da luz
• Cores primárias de luz.
elétricos residenciais como chuveiro, ferro, branca.
• Tipos de circuitos elétricos.
TV e liquidificador. • Luz e cor de objetos.
• Investigar os mecanismos de transmissão
• Transformações da
• Classificar os equipamentos elétricos de e recepção de dados via ondas de rádio, • Mecanismos e aparelhos
energia elétrica em outros
uso cotidiano de acordo com as cabos e via Internet, identificando as de transmissão e recepção
tipos de energia.
transformações de energia que ocorrem funções de objetos como rádios, televisão, de imagem e som.
em seu funcionamento (da energia elétrica • Consumo de energiaelétrica. antenas, satélites, computadores, rede de
• Radiações eletromagnéticas.
para térmica,luminosa, sonora, mecânica Internet etc. nos processos de transmissão
• Eficiência energética de
etc.) de imagem e som. • Os tipos de ondas
323
aparelhos.
eletromagnéticas e o cotidiano
• Calcular o consumo de energia elétrica • Argumentar sobre as transformações
• Consumo responsável e suas aplicações.
relacionando potência e tempo médio sociais e culturais proporcionadas pelo
da energia elétrica.
de uso para cada eletrodoméstico. acesso a novas mídias sociais baseadas na
• Usinas de geração de transmissão via Internet de imagem e som.
• Compreender os princípios básicos de
energia elétrica.
funcionamento das usinas de geração de • Reconhecer as fontes das
energia elétrica (hidroelétrica, • Impactos socioambientais da diferentes radiações
termoelétrica, nuclear, eólica e solar), produção de energia elétrica. eletromagnéticas.
discutindo suas semelhanças e diferenças.
• Transmissão e uso • Classificar as radiações eletromagnéticas
responsável da energia por suas frequências e comprimentos de
elétrica. onda.
• Discutir o papel do avanço tecnológico na
aplicação das radiações na medicina
diagnóstica.
Vida e Evolução
8º ANO – 2020 9º ANO - 2021

APRENDIZAGENS
• Destacar a atuação • Reprodução sexuada. • Compreender a atuação dos gametas • Hereditariedade;

do sistema nervoso na transmissão de informação genética.
• Reprodução assexuada. • Transmissão de informação genética;
no processo de
• Associar as características físicas entre
transformação das • Gameta masculino e feminino. • Relação entre ascendência e descendência;
as gerações de uma mesma família.
glândulas sexuais e
• Vantagens e desvantagens dos • Reprodução e transmissão da
amadurecimento • Compreender que o patrimônio genético
dois tipos de reprodução (sexuada informação genética;
reprodutivo. de um indivíduo é fornecido em igual
e assexuada).
parte pelos gametas dos genitores. • Informação genética ecaracterísticas físicas;
• Conhecer os principais
• Estratégias de reprodução
métodos contraceptivos e • Conhecer as principais leis estabelecidas • História da genética;
324
dos animais.
reconhecer que diferem pela genética mendeliana.
• Noções básicas da genética mendeliana;
em termos de atuação no • Comportamento sexual dos animais.
• Compreender a atuação dos genes
organismo e eficácia. • Experimentos de Mendel;
• Períodos reprodutivos dos animais. na constituição físicas dos
organismos. • Genes e traços hereditários;
• Sistema reprodutor
masculino, feminino. • Associar a interação dos alelos para • Alelos dominantes e alelos recessivos;
a formação das características dos
• Puberdade. • História do pensamento evolucionista;
indivíduos.
• Hormônios do sistema reprodutor. • Ideias evolucionistas de Darwin e Lamarck;
• Destacar a diferença entre genótipo
• Maturação do sistema reprodutor e fenótipo. • Seleção natural e evolução das espécies;
e puberdade.
• Resolver situações-problema • Diversidade biológica;
• Transformações físicas e psíquicas envolvendo a transmissão
• Variação genética;
promovidas pelos hormônios sexuais. de características
hereditárias. • Mutações aleatórias;
• Cuidados com o corpo:
Vida e Evolução
8º ANO – 2020 9º ANO - 2021
• Conhecer e compreender as • Seleção natural e reprodução • Conhecer a história do • Seleção natural, ambiente
principais estratégias que os animais nos animais que utilizam pensamento evolucionista. e adaptação.
utilizam para terem sucesso na sua reprodução sexuada.
• Destacar o ineditismo das ideias de • Surgimento de novas espécies.
reprodução.
Lamarck e Darwin considerando o
• Associar a variedade de estratégias contexto histórico.
reprodutivas nos animais ao processo
• Destacar a contribuição da teoria
de seleção natural.
da evolução e do conceito de
• Identificar fatores ambientais e seleção natural de Darwin ao
biológicos que influenciam a pensamento evolucionista.
325
modificação das espécies em termos

• Comparar as diferenças e
de estruturas e estratégias
semelhanças entre as ideias
reprodutivas.
evolucionistas de Lamarck e
• Destacar a atuação da seleção natural Darwin.
na modificação das espécies ao longo
• Associar as ideias evolucionistas de
do tempo, dando ênfase às estratégias
Darwin à diversidade biológica
e estruturas reprodutivas.
observada.
• Ilustrar a atuação da seleção
natural em populações animais.
• Associar a transmissão de
características genéticas ao
surgimento de variações em
uma determinada espécie.
Vida e Evolução
8º ANO – 2020 9º ANO - 2021
• VER NAS TABELAS DAS PÁGINAS • VER NAS TABELAS DAS • Associar a evolução das espécies à • Unidades de Conservação
ANTERIORES PÁGINAS ANTERIORES descendência com modificações.
• Tipos de Unidades de Conservação
• Destacar a influência do ambiente
• Objetivos e importância das
e da competição na seleção de
Unidades de Conservação
características genéticas das
espécies. • Meio ambiente e sustentabilidade
• Compreender a ideia de ancestral • Mitigação de problemas e
comum, considerando as riscos ambientais
modificações das espécies ao longo
• Atores e fatores envolvidos
326
do tempo.
em desequilíbrios ambientais
• Conhecer o que são Unidades
• Consumo consciente
de Conservação.
• Poder público, sociedade civil e
• Conhecer os principais tipos de
meio ambiente.
Unidades de Conservação.
• Destacar e justificar as diferenças
entre os tipos de Unidades de
Conservação.
• Compreender que as Unidades de
Conservação são estabelecidas com
os objetivos de preservar e/ou
conservar determinadas regiões
Terra e Universo
8º ANO – 2020 9º ANO - 2021
• Conhecer os conceitos básicos sobre o sistema • Conceitos básicos sobre • Compilar as diferentes leituras do • Composição, estrutura e localização
solar. o sistema solar. céu realizadas pelas culturas do Sistema Solar no Universo;
urbanas, indígenas, quilombolas,
• Entender a gravidade e diferenças gravitacionais • Conceitos sobre gravidade • O Sistema Solar e a Via Láctea;
campesinas etc., e investigar como
entre os planetas. e diferenças gravitacionais
estavam associadas às suas • A Via Láctea e o Universo;
entre os planetas e/ou
• Organizar observações da Lua a olho nu ou atividades de caça, agrícolas, de
satélites naturais (ex: Lua). • Diferentes leituras do céu pelos
utilizando equipamentos como lunetas e construção, de migração, de
povos e necessidades culturais;
binóculos e registrar os horários de surgimento • Variáveis envolvidas sazonalidades, de orientação
e o seu formato aparente. na previsão do tempo: espacial e temporal etc. • Sobrevivência da vida humana fora
o Temperatura; o da Terra;
• Compreender as fases da Lua e eclipses e • Descrever a composição, formato e a
327
Pressão; o Umidade
relacionar esses fenômenos às posições relativas estrutura dos componentes do • Ciclo de vida de uma estrela;
entre Sol, Terra e Lua. • Alterações climáticas SistemaSolar (Sol, planetas rochosos,
• Efeitos da evolução estelar do
planetas gigantes gasosos e corpos).
• Descrever as características de cada estação • Equilíbrio ambiental Sol sobre o nosso planeta.
do ano nos diferentes hemisférios, apontando • Reconhecer que a Via Láctea é
as mudanças que ocorrem no local em que formada por um conjunto de
vive. corpos celestes.
• Caracterizar os movimentos de rotação e • Localizar o Sistema Solar na
translação da Terra e reconhecer a direção e nossa galáxia.
sentido dos movimentos, períodos, formato
• Reconhecer que o universo é
das orbitas, inclinação do plano de orbita,
formado por bilhões de galáxia
inclinação do eixo de rotação.
com diferentes tamanhos.
• Associar a ocorrência das estações do ano à
conjunção dos movimentos de rotação e
translação e a inclinação do eixo de rotação da
Terra em relação à sua órbita.
Terra e Universo
8º ANO – 2020 9º ANO - 2021
• Justificar a ocorrência simultânea de estações • Fases da Lua e eclipses • Discutir e descrever as concepções das • VER NA TABELA DA
diferentes nos hemisférios da Terra. diferentes culturas, incluindo os indígenas, os PÁGINA ANTERIOR
• Características do movimento
maias e quilombolas, sobre a origem da
• Utilizar modelos tridimensionais para de rotação e translação da
Terra, do Sol ou do Sistema Solar.
representar a ocorrência das estações Terra
do ano. • Examinar as principais missões tripuladas ao
• Estações do ano
espaço, apontando os desafios tecnológicos
• Monitorar o clima local utilizando
• Climas regionais e fisiológicos.
equipamentos como termômetros,
hidrômetros, pluviômetros, • Correntes oceânicas • Discutir as condições necessárias e limitações
barômetros etc. da vida humana fora da Terra.
• Correntes atmosféricas
328
• Conhecer as principais variáveis envolvidas • Argumentar sobre a necessidade e viabilidade

• Previsão do tempo
na previsão do tempo como temperatura, da sobrevivência humana fora do Planeta
pressão e umidade do ar. Terra, considerando as características dos
planetas, as distâncias e os tempos envolvidos
• Simular situações e ambientes nos
em viagens interplanetárias e interestelares.
quais essas variáveis possam ser
medidas. • Conhecer os diferentes ciclos evolutivos
estrelares.
• Reconhecer as mais impactantes alterações
climáticas regionais e globais provocadas
pela intervenção humana.
• Apontar ações humanas que podem
provocar mudanças climáticas.
• Discutir soluções para restabelecer o
equilíbrio ambiental das regiões que
sofreram
8º ANO - 2020 9º ANO - 2021
 Conceito de matéria.  Estrutura da matéria.

 A composição do átomo.  Estrutura do átomo.
 O átomo é a unidade básica da matéria.  Ligações químicas.
 Fotossíntese: Processo de transformação química essencial para  Elementos químicos.
a existência dos organismos aeróbios na Terra.  Modelos de estrutura da matéria.
 Fontes e tipos de energia.  Composição da luz branca.
 Energia renovável e não renovável.  Cores primárias de luz.
 Componentes do circuito elétrico.  Mecanismos e aparelhos de transmissão e recepção de imagem e som.
 Tipos de circuitos elétricos.  Radiações eletromagnéticas.
329
 Transformações da energia elétrica em outros tipos de energia.

 Consumo de energia elétrica.
 Eficiência energética de aparelhos.
 Consumo responsável da energia elétrica.
 Usinas de geração de energia elétrica.
 Impactos socioambientais da produção de energia elétrica.
 Transmissão e uso responsável da energia elétrica.
8º ANO - 2020 9º ANO - 2021
 Reprodução sexuada;  Hereditariedade.

 Reprodução assexuada;  Transmissão de informação genética.
 Gameta masculino e feminino.  Relação entre ascendência e descendência.
 Vantagens e desvantagens dos dois tipos de reprodução (sexuada  Reprodução e transmissão da informação genética.
e assexuada).  Informação genética e características físicas.
 Estratégias de reprodução dos animais.  História da genética.
 Comportamento sexual dos animais.  Noções básicas da genética mendeliana.
 Períodos reprodutivos dos animais.  Experimentos de Mendel.
 Sistema reprodutor masculino, feminino.  Genes e traços hereditários.
 Puberdade.  Alelos dominantes e alelos recessivos.
 Hormônios do sistema reprodutor.  História do pensamento evolucionista.
 Maturação do sistema reprodutor e puberdade.  Ideias evolucionistas de Darwin e Lamarck.
 Transformações físicas e psíquicas promovidas pelos hormônios sexuais.  Seleção natural e evolução das espécies.
 Cuidados com o corpo: relações sexuais e IST’s (infecções  Diversidade biológica.
330
 sexualmente transmissíveis).  Variação genética.

 Seleção natural e reprodução nos animais que utilizam  Mutações aleatórias.
 Ancestral comum.
reprodução sexuada.
 Seleção natural, ambiente e adaptação.
 Surgimento de novas espécies.
8º ANO - 2020 9º ANO - 2021
 Conceitos básicos sobre o sistema solar.  Composição, estrutura e localização do Sistema Solar no Universo.
 Conceitos sobre gravidade e diferenças gravitacionais entre os  O Sistema Solar e a Via Láctea.
planetas e/ou satélites naturais (ex: Lua).  A Via Láctea e o Universo.
 Variáveis envolvidas na previsão do tempo: o Temperatura; o Pressão;  Diferentes leituras do céu pelos povos e necessidades culturais.
o Umidade  Sobrevivência da vida humana fora da Terra.
 Alterações climáticas  Ciclo de vida de uma estrela.
 Equilíbrio ambiental  Efeitos da evolução estelar do Sol sobre o nosso planeta.
 Fases da Lua e eclipses
 Características do movimento de rotação e translação da Terra
 Estações do ano
 Climas regionais
 Correntes oceânicas
 Correntes atmosféricas
 Previsão do tempo
331
8º ANO 9º ANO

• 2º BIMESTRE: MATÉRIA E ENERGIA • 2º BIMESTRE: MATÉRIA E ENERGIA
• 3º BIMESTRE: TERRA E UNIVERSO • 3º BIMESTRE: TERRA E UNIVERSO

HISTÓRIA
6º A 9º ANO
332
REPLANEJAMENTO CURRICULAR 2021 – HISTÓRIA
História: tempo, espaço e formas de registros

5º ANO - 2020 6º ANO - 2021

APRENDIZAGENS
• Discutir os conceitos • Declarações de Direitos • Compreender o processo de construção da narrativa histórica e a • Etapas do ofício do historiador.
de cultura, sociedade, Humanos; importância da História na formação das identidades, respeito às Fontes Históricas. Diversas formas de
diversidade, alteridade diferenças (alteridade) individuais, intelectuais,físicas, religiosa, transmissão deconhecimento como a
• As culturas em
e direitos humanos. socioeconômicas, étnico-raciais, de gênero, de orientação sexual, tradição oral. Discussões acerca da
diferentes sociedades;
de idade e culturais, construção da cidadania. construção das identidades, da
• Reconhecer e
• Por quê existem compreensão da alteridade, da
respeitar a diversidade • Compreender diferentes formas de noção de tempo e
preconceitos? Pré- formação da cidadania. Preservação
sociocultural, étnico- periodização dos processos históricos (continuidades e rupturas).
conceitos de raça, do patrimônio cultural material e
racial e de gênero que
gênero, orientação • Conhecer a problemática etnocêntrica sobre os marcos de imaterial da humanidade
compõem a sociedade
333
sexual, idade, LGBTIfobia historicidade que definem a periodização da História a partir

atual. • A questão do tempo, sincronias e
em análise histórica. da escrita.
diacronias: reflexões sobre o
• Identificar a gênese da produção do saber histórico e analisar o sentido das cronologias e da
significado das fontes que originaram determinadas formas de construção dos marcos históricos.
registro em sociedades e épocas distintas.
• A África como o berço da
• Conhecer e comparar algumas hipóteses científicas sobre o humanidade. Os primeiros processos
surgimento da espécie humana na África e sua migratórios.
historicidade.
• Teorias que explicam a chegada dos
• Descrever as teorias acerca da chegada dos seres humanos
seres humanos aos outros
à América.
continentes
• Identificar geograficamente as rotas de povoamento no
• Desenvolvimento humano no
território americano.
Paleolítico. A revolução neolítica.
• Compreender as diferentes tradições indígenas que compunham
o Brasil. • A “pré-história” brasileira: primeiros
habitantes, paleoíndios e as
tradições
A INVENÇÃO DO MUNDO CLÁSSICO E O CONTRAPONTO COM OUTRAS SOCIEDADES
5º ANO - 2020 6º ANO - 2021
• NÃO TEM NO CURRÍCULO DO 5º ANO • NÃO TEM NO CURRÍCULO DO 5º ANO • Discutir o conceito de Antiguidade • Desenvolvimento das primeiras
Clássica, seu alcance e limite na civilizações na África (Egito) e
tradição ocidental, assim como os no Oriente Médio
impactos sobre outras sociedades (Mesopotâmia).
e culturas.
• Outras sociedades da África:
• Identificar, localizar e analisar Núbia, Axum e Nok.
geograficamente as sociedades
Outras sociedades do Oriente:
antigas.
•
China, Fenícia, Pérsia, Palestina.

• Conhecer aspectos sociais,
econômicos, políticos e culturais das
334
sociedades africanas e orientais

Estruturas da organização política e social

5º ANO - 2020 6º ANO - 2021
• NÃO TEM NO CURRÍCULO DO 5º • NÃO TEM NO CURRÍCULO DO 5º • Explicar a formação da Grécia Antiga, • As noções de cidadania e política
ANO ANO com ênfase na formação da pólis e nas na Grécia e em Roma
transformações políticas, sociais e
• Domínios e expansão das culturas
culturais.
grega e romana em uma
• Caracterizar o processo de formação da perspectiva de imperialismo
Roma Antiga e suas configurações sociais e
• Significados do conceito de
políticas nos períodos republicano e
“império” e as lógicas de conquista,
imperial.
conflito e negociação dessa forma de
• Associar o conceito de cidadania a organização política
335
dinâmicas de inclusão e exclusão na Grécia

e Roma antigas.
• Conceituar “império” no mundo antigo,
com vistas à análise das diferentes formas
de equilíbrio e desequilíbrio entre as
partes envolvidas.
• Compreender as heranças políticas dos
povos da antiguidade; os processos de
inclusão e exclusão, com olhar atencioso
às relações de gênero; as diversas relações
de trabalho e de utilização de mão de
obra.
Desagregação do mundo clássico e a formação da Europa feudal

5º ANO - 2020 6º ANO - 2021

APRENDIZAGENS
• NÃO TEM NO • NÃO TEM NO • Compreender a síntese das sociedades romanas • Expansão dos povos germânicos
CURRÍCULO DO 5º ANO CURRÍCULO DO 5º ANO e germânicas na desagregação do mundo
• A passagem do mundo antigo para
clássico.
o mundo medieval
• Conhecer a formação dos reinos bárbaros e o papel
• Reino Franco e Império Carolíngio
dos Carolíngios na defesa da cristandade.
• Construção e características
• Saber como se deu o processo de estruturação
das relações feudais
do feudalismo
• O desenvolvimento das relações
• Caracterizar e comparar as dinâmicas de abastecimento
336
de poder e exploração do trabalho

e as formas de organização do trabalho e da vida social
no mundo antigo e medieval
em diferentes sociedades e períodos, com destaque para
as relações entre senhores e servos. • A construção dos papéis sociais de
homens e mulheres no mundo
• Descrever e analisar os diferentes papéis sociais das
antigo e mundo medieval
mulheres no mundo antigo e nas sociedades
medievais. • O papel da religião cristã, dos
mosteiros e da cultura na Idade
• Analisar o papel da religião cristã na cultura e nos
Média
modos de organização social no período medieval.
• Entender a organização econômica, política e social
do feudalismo.
• Compreender a expansão do comércio e das cidades e
sua relação com a transição feudo- capitalista.
• Entender a sociedade, as relações políticas e culturais e a
expansão de bizantinos e árabes entre os séculos V e XV.
O mundo moderno e a conexão entre sociedades africanas, américas e europeias

6º Ano - 2020 7º Ano - 2021
• Discutir os conceitos e a • Como se constrói o ofíciodo • Explicar o significado de • A construção do conceito

importância de estudar História. historiador e da “modernidade” e suas lógicas de de modernidade
historiadora? ruptura e permanência,com base em
• Compreender eproblematizar a • As dinâmicas comerciais africanas
uma concepção europeia.
divisão da História Ocidental. • A problematização da Linha do e asiáticas entre si e com o
Tempo: a história entre rupturas • Identificar conexões e interações Ocidente antes da expansão
e permanências. entre associedades do Novo Mundo, marítima europeia.
da Europa,da África e da Ásia no
• A África como berço da humanidade • A ideia de “Novo Mundo” ante o
contexto das navegações e indicar a
e as teorias de chegada dos seres mundo medievo no contexto da
complexidade e as interações que
humanos a outros continentes. transição feudo capitalista:
ocorrem nos Oceanos Atlântico, Índico
permanências e rupturas de saberes
337
e Pacífico.
e práticas na emergência do mundo
• Conhecer aspectos e processos moderno
específicos das sociedades africanas
• As diferentes formas de
antes da chegada dos europeus,
organização política na África:
com destaque para as formas de
reinos, impérios, cidades- estados e
organização social e o
sociedades linhageiras ou aldeias,
desenvolvimento de saberes e
destacando Gana, Mali e Songai,
técnicas.
Reinos Achanti, Abomé e Congo.
• Reconhecer a diversidade de Civilização Iorubá.
sociedades indígenas existentes no
• Saberes dos povos africanos e
período anterior à chegada dos
précolombianos (incas, maias e
europeus.
astecas, sociedades indígenas
brasileiras) expressos na
cultura material e imaterial.
Humanismos, Renascimentos e o Novo Mundo

6º Ano - 2020 7º Ano - 2021
• Discutir o conceito de • Antiguidade Clássica: Grécia e Roma • Identificar as principais características • Humanismos: uma nova visão de
Antiguidade Clássica e quais e sua importância para a cultura dos Humanismos e dos Renascimentos e ser humano e de mundo.
civilizações ele engloba. ocidental; analisarseus significados.
• Renascimentos artísticos e culturais.
• Conhecer as • As civilizações na África, no • Compreender e relacionar as vinculações
• Reformas religiosas: a
sociedades africanas e Oriente Médio e no Oriente: entre as reformas religiosas e os
cristandade fragmentada.
orientais. culturas, organizações, relações processos culturais e sociais do período
esua importância na nossa história. moderno na Europa e na América. • Descobertas científicas e
expansão marítima.
• Comparar as navegações no Atlântico e
no Pacífico entre os séculos XIV e XVI. • O encontro e confronto entre
europeus, africanos e ameríndios.
338
• Entender e analisar as representações

sociais e seus conceitos implícitos ao • Discussões acerca de conceitos
contato entre colonizadores e fundamentais que explicaram a relação
os habitantes da América Portuguesa entre africanos, europeus e
como descobrimento/achamento, ameríndios.
encontro/contato ou invasão/conquista.
• Conhecer e analisar os contatos entre
europeus, ameríndios e africanos,
desconstruindo visões
estereotipadas construídas nesse
processo.
A organização do poder e as dinâmicas do mundo colonial americano

6º Ano - 2020 7º Ano - 2021
• Conceituar “império” no • As noções paradoxais de • Descrever os processos de formação e consolidação das • Formação dos Estados Modernos
mundo antigo: como as cidadania e imperialismo no monarquias e suas principais características com vistas à Europeus (Conceitos de
sociedades se organizavam mundo antigo ocidental. compreensão das razões da centralização política. Estado,
política e Nação e Território) e do Absolutismo.
• Descrever as formas de organização das sociedades
economicamente?
americanas no tempo da conquista com vistas à • A conquista da América eas formas
• Compreender as compreensão dos mecanismos de alianças, confrontos de organização política dos indígenas
heranças políticas dos e resistências. e europeus: conflitos, dominação e
povos da antiguidade. resistência.
• Analisar os diferentes impactos da conquista europeia
da América para as populações ameríndias e identificar • A construção da sociedade patriarcal
as formas de resistência. e escravista durante o período
339
colonial.
• Verificar, com base em documentos históricos,
diferentes interpretações sobre as dinâmicas das
sociedades americanas no período colonial.
• Analisar a formaçãohistórico- geográfica do território da
América portuguesa por meio de mapas históricos
enfatizando a exploração natural e devastação da Mata
Atlântica.
• Compreender os papéis sociais dentro dos
diversos grupos integrantes da sociedade.
• Relacionar a política mercantilista com o avanço para
a colonização da América.
• Comparar regimes de administração colonial
espanhol, inglês e português.
Estruturas comerciais e mercantis da modernidade

6º Ano - 2020 7º Ano - 2021
• Compreender adesintegração do • Expansão dos povos germânicos e • Caracterizar a ação dos europeus e suas • Introdução detecnologias africanas na
mundo clássico a partir da noção a formação do Reino Franco e lógicas mercantis visando ao domínio agricultura e mineração.
de dominação. Império Carolíngio. no mundo atlântico.
• Influências africanas no Brasil.
• Compreender a diversidade • Construção ecaracterísticas das • Descrever as dinâmicas comerciais das
• As diversas formas de resistência
dos povos germânicos e como relações feudais: sociedade, sociedades americanas e africanas e analisar
da população negra como a
isso influencia para a trabalho, economia e política. suas interações com outras sociedades do
capoeira, quilombos rurais e
transformação do mundo Ocidente e do Oriente.
• A construção dos papéis sociais de urbanos, fugas, etc.
europeu.
homens e mulheres: violÊncia • Discutir o conceito de escravidão na
• A emergência do capitalismo.
• Discutir o conceito de como mote da História medieval e modernidade e seu papel para moldar o
Idade Média e suas moderna. conjunto da economia, sociedade e política
340
divisões. no Brasil e que na África serviu para a

• O papel da Igreja Católica.
• Compreender a dinâmica social, pilhagem da região, distinguindo- se,
política, religiosa e econômica portanto, das formas de escravismo
da Idade Média. anterior.
• Compreender a expansão do • Analisar os mecanismos e as dinâmicas de

comércio e das cidades e sua comércio de escravizados em suas
relação com a transição diferentes fases, identificando os agentes
feudo- capitalista. responsáveis pelo tráfico e as regiões e
zonas africanas de procedência dos
escravizados.
• Compreender as diversas formas de
resistência no período colonial, enfatizando a
formação dos quilombos rurais e urbanos e a
capoeira.
• Discutir as razões para a passagem do
mercantilismo para o capitalismo industrial.
O mundo contemporâneo: o Antigo Regime em crise

7º Ano - 2020 8º Ano - 2021
• Explicar o significado de • A construção do conceito • Conhecer as particularidades político- • As revoluções inglesas e os

“modernidade”, problematizando- de modernidade. sociais da Inglaterrado século XVII e princípios do liberalismo.
o como base em uma concepção analisar os desdobramentos
• A ideia de “Novo Mundo” ante o • A questão do iluminismo e
europeia. posteriores à Revolução Gloriosa.
mundo medievo no contexto da suas implicações.
transiçãofeudo capitalista: • Compreender os principais aspectos
• Revolução Industrial e seus
permanências e rupturas de saberes conceituais do iluminismo e do
impactos na produção e circulação
e práticas na emergência do mundo liberalismo e discutir a relação
de povos, produtos e culturas.
moderno. entre eles ea organização do mundo
contemporâneo. • Revolução Francesa e
seus desdobramentos.
• Analisar os impactos da Revolução
341
Industrial na produção e circulação • Revoluções liberais de 1830.

de povos, produtos e culturas.
• Rebeliões na América portuguesa:
• Identificar e relacionar os as conjurações mineira e baiana.
processos da Revolução Francesa e
seus desdobramentos na Europa e
no mundo.
• Explicar os movimentos e as rebeliões
da América portuguesa, articulando
as temáticas locais aosprocessos
ocorridos na Europa e nas Américas.
Os processos de independência nas Américas

7º Ano - 2020 8º Ano - 2021
• Descrever as formas de organização • A conquista da América eas formas • Compreender e aplicar os conceitos • Independência dos Estados Unidos
das sociedades americanas no de organização política dos indígenas de Estado, nação, território, governo da América
tempo da conquista com vistas à e europeus: conflitos, dominação e e país para o entendimento de
• A revolução dos escravizados em São
compreensão dos mecanismos de resistência. conflitos e tensões.
Domingo e seus múltiplos
alianças, confrontos e resistências.
• A construção da sociedade patriarcal • Identificar a Revolução de São significados edesdobramentos: o
• Analisar os diferentes impactos da e escravista durante o período Domingo como evento singular e caso Haitiano
conquista europeia da América para colonial. seu desdobramento.
• Os processos de independências
as populações ameríndias e identificar
• Identificar e contextualizar as latino- americanas e seus sistemas
as formas de resistência.
especificidades dos diversos processos políticos
• Compreender os papéis sociais de independência nas Américas, seus
342
• Independências na América espanhola

dentro dos diversos grupos. aspectos populacionais e suas
conformações territoriais. • O processo de independência do Brasil
• Comparar regimes de
administração colonial • Reconhecer o ideário dos líderes • A tutela da população indígena, a
espanhol, inglês e dos movimentos independentistas e escravidão dos negros e a tutela
português. seu papel nas revoluções que dos egressos da escravidão
levaram à independência das
colônias hispanoamericanas.
• Conhecer as característicase os
principais pensadores do
Panamericanismo.
• Analisar o processo de
independência em diferentes países
latino- americanos e comparar as
formas de governo neles adotadas.
• Caracterizar a organização política
e social no Brasil desde a chegada
da
7º Ano - 2020 8º Ano - 2021
Corte portuguesa, em 1808, até1822

e seus desdobramentos para a
história política brasileira.
• Reconhecer e explicar os
protagonismos e a atuação de
diferentes grupos sociais e
étnicoraciais nas lutas de
independência no Brasil, na América
espanhola e no Haiti.
• Discutir a noção da tutela dos grupos
indígenas e a participação dos
negros na sociedade brasileira do
343
final do período colonial,

identificando permanências na
forma de preconceitos, estereótipos
e violências sobre aspopulações
indígenas e negras no Brasil e nas
Américas.
O Brasil independente no século XIX

7º Ano - 2020 8º Ano - 2021
• Discutir o conceito de escravidão na • A escravidão moderna eotráfico • Compreender e analisar o equilíbrio • Brasil: Primeiro Reinado
modernidade e seu papel para moldar de escravizados. das forças e os sujeitos envolvidos nas
• O Período Regencial e as
o conjunto da economia, sociedade e disputas políticas durante o Primeiro
• Economia Colonial: da exploração contestações ao poder central
política no Brasile que na África Reinado.
do pau-brasil ao início da mineração.
serviu para a pilhagem da região, • O Brasil do Segundo Reinado:
• Descrever, comparar e analisar a
distinguindo-se, portanto, das formas • Influências africanas no Brasil. política e economia
diversidade política, social e regional
de escravismoanterior.
• As diversas formas de resistência da nas rebeliões e nos • Territórios e fronteiras: a Guerra
• Analisar os mecanismos e as população negra como a capoeira, movimentos contestatórios ao do Paraguai
dinâmicas de comércio de quilombos rurais e urbanos, fugas, poder centralizado.
• O escravismo no Brasil do século
escravizados em suas diferentes fases, etc.
• Identificar e analisar os processos XIX: revoltas de escravizados,
344
identificando os agentes responsáveis

econômicos, sociais e políticos abolicionismoe políticas migratórias
pelo tráfico e as regiões e zonas
(internos e externos) durante o no Brasil Imperial
africanas de procedência dos
Segundo Reinado.
escravizados. • A Lei de Terras e seus
• Relacionar astransformações desdobramentos para a limitação
• Compreender as diversas formas
territoriais, em razão de questões de da cidadania na política do Segundo
de resistência no período colonial, Reinado
fronteiras, com as tensões e
enfatizando a formação dos
conflitos durante o Império.
quilombos rurais e urbanos e a • Políticas de extermínio do
capoeira • Reconhecer as questões internas e indígena durante o Império
externas sobre a atuação do Brasil na
Guerrado Paraguai e discutir
diferentes versões sobre o conflito.
• Analisar as condições e exclusões da
cidadania na sociedade escravista
brasileira, discutindo a tutela dos
grupos indígenas e a participação dos
negros na sociedade brasileira do
final
7º Ano - 2020 8º Ano - 2021
do período colonial, identificando

permanências na forma de
preconceitos, estereótipos e
violências sobre as populações
indígenas e negras no Brasil e nas
Américas.
345
O Brasil independente no século XIX

7º Ano - 2020 8º Ano - 2021
• VER TABELA DA • VER TABELA DA • Analisar os atores do processo de abolição da escravatura, • Campanha abolicionista x
PÁGINA ANTERIOR PÁGINA ANTERIOR enfatizando a Campanha Abolicionista protagonizada por abolição gradual da escravidão
negros escravizados e libertos, em detrimento ao projeto
• Legados da escravidão eimportância
gradual de abolição planejado pelas elites com as leis
das ações afirmativas
abolicionistas da segunda metade do século XIX.
• Reconhecer a intelectualidade e o ativismo negro na • A produção do imaginário
direção do processo abolicionista, valorizando nacional brasileiro: cultura popular,
personalidades como: Luís Gama, André Rebouças, representações visuais, letras e o
Adelina, Dragão do Mar, Maria Firmina dos Reis, bem Romantismo no Brasil.
como movimentos como Caifazes, clubes, associações
346
e jornais dirigidos por abolicionistas negros.

• Analisar imagens da escravidão produzidas pelos viajantes
estrangeiros no século XIX com vistas a valorização de
imagens não canônicas que retratem o cotidiano e a
cultura negra.
• Identificar e relacionar aspectos das estruturas sociais
da atualidade com os legados da escravidão no Brasil e
discutir a importância de ações afirmativas.
• Discutir o papel das culturas letradas, não letradas e das
artes na produção das identidades no Brasil do século XIX
Configurações do mundo no século XIX

7º Ano - 2020 8º Ano - 2021
• OS OBJETIVOS NECESSÁRIOS • OS CONTEÚDOS NECESSÁRIOS • Descrever os movimentos • Primavera dos Povos, Socialismo
SERÃO TRABALHADOS DURANTE 8º SERÃO TRABALHADOS DURANTE 8º revolucionários do século XIX e Anarquismo
ANO ANO na Europa com relação às suas
• Movimento operário e o
motivações, reivindicações e
protagonismo das
Ideologia.
mulheres
• Estabelecer relações causais entre as
• Nacionalismo, revoluções e as
ideologias raciais e o determinismo no
novas nações europeias
contexto do imperialismo europeu e
seus impactos na África e na Ásia • Pensamento e cultura no século
XIX: darwinismo e racismo
• Reconhecer os principais produtos,
347
utilizados pelos europeus, • Uma nova ordem econômica: as

procedentes do continente africano demandas do capitalismo industrial
durante o imperialismo e analisar os e o lugar das economias africanas e
impactos sobre as asiáticas nas dinâmicas globais
comunidades locais na forma de
• Os Estados Unidos da América e
organização e exploração
a América Latina no século XIX
econômica.
• O imperialismo europeu e a
• Caracterizar e contextualizar aspectos partilha da África e da Ásia
das relações entre os Estados Unidos
da América e a América Latina no • Uma nova ordem econômica: as
século XIX. demandas do capitalismo industrial
e o lugar das economias africanas e
• Conhecer e contextualizar o asiáticas nas dinâmicas globais.
protagonismo das populações locais
na resistência ao imperialismo na • Os massacres e a desorganização
África e Ásia. social, econômica e produtiva
gerada pelas ações imperialistas
• Identificar as tensões e os significados
dos discursos civilizatórios, avaliando
7º Ano - 2020 8º Ano - 2021
seus impactos negativos para os • As resistências africanas no

povos indígenas originários e as contexto imperialista, com ênfase
populações negras nas no caso etíope
Américas.
• As relações imperialistas na
América Latina
• A resistência dos povos e
comunidades indígenas diante
da ofensivacivilizatória
348
O nascimento da República no Brasil e os processos históricos até a metade do século XX

8º Ano - 2020 9º Ano - 2021
• Compreender e aplicar os conceitos • O processo de independência do • Descrever e contextualizar os • Experiências republicanas e práticas
de Estado, nação, território, governo Brasil e o contexto das principais aspectos sociais, culturais, autoritárias: as tensões e disputas
e país para o entendimento de independências latino-americanas, econômicos e políticos da emergência do mundo contemporâneo
conflitos e tensões. destacando-o como parte desse da República no Brasil.
• A proclamação da República e
processo, mas também suas
• Identificar e contextualizar as • Identificar os mecanismos de inserção seus primeiros desdobramentos
particularidades
especificidades dos diversos dos negros na sociedade brasileira
• A questão da inserção dos negros
processos de independência nas • A tutela da população indígena, a pós- abolição e avaliar os seus
no período republicano do pós-
Américas, seus aspectos populacionais escravidão dos negros e a tutela resultados.
abolição
e suas conformações territoriais. dos egressos da escravidão.
• Discutir a importância da participação
• Os movimentos sociais e a imprensa
• Caracterizar a organização política e da população negra na formação
349
negra: a cultura afro-brasileira como

social no Brasil desde a chegada da econômica, política e social do Brasil.
elemento de resistência e
Corte portuguesa, em 1808, até1822
• Compreender o sistema oligárquico superação das discriminações
e seus desdobramentos para a
brasileiro da primeira república,
história política brasileira. • Primeira República e suas
efetivado por práticas clientelistas e
características: contestações e
identificar permanências dessas
dinâmicas da vida política e
práticas políticas na atualidade.
cultural no Brasil entre 1900e 1930
• Identificar os processos de
• A institucionalização do regime
urbanização e modernização da
oligárquico: coronelismo, política
sociedade brasileira e avaliar suas
dos governadores, política do café
contradições.
com leite
O nascimento da República no Brasil e os processos históricos até a metade do século XX

8º Ano - 2020 9º Ano - 2021
• Reconhecer e explicar os • VER TABELA DA • Relacionar a industrialização com a • Movimentos de resistência no campo
protagonismos e a atuação de PÁGINA ANTERIOR formação do movimento operário brasileiro e na cidade: Revoltas Canudos,
diferentes grupos sociais e no início do século XX identificando as Contestado, Cangaço, Chibata,
étnicoraciais nas lutas de ideologias presentes, especialmente o Vacina e Movimento Operário
independência no Brasil, na anarquismo e pautas operárias.
• O período varguista e
América espanhola e no Haiti.
• Analisar a emergência de movimentos suas contradições
• Discutir a noção da tutela dos grupos sociais urbanos e rurais, traçando paralelo
• O trabalhismo e seu
indígenas e a participação dos com movimentos populares da
protagonismo político
negros na sociedade brasileira do atualidade.
final do período colonial, • A participação feminina na luta
• Identificar as condições políticas que
350
identificando permanências na por direitos

viabilizaram a vitória do movimento
forma de preconceitos, estereótipos
de 1930. • A questão indígena durante
e violências sobre as populações
a República (até 1964)
indígenas e negras no Brasil e nas • Discutir o papel do trabalhismo como
Américas. força política, social e cultural no Brasil. • A questão indígena e
afrodescendente durante a República
• Reconhecer o papel das mulheres na luta
(até 1964)
por direitos, em especial os trabalhistas e o
direito ao voto na primeira metade do
século XX.
• Identificar e explicar, em meio a lógicas de
inclusão e exclusão, as pautas dos povos
indígenas, no contexto republicano (até
1964), e das populações
afrodescendentes.
Totalitarismos e conflitos mundiais

8º Ano - 2020 9º Ano - 2021
Objetivos de Conteúdo Objetivos de Aprendizagens Conteúdo

Aprendizagens
• Descrever os movimentos • Primavera dos Povos, • Relacionar as dinâmicas do capitalismo às suas crises, • O mundo em conflito: a
revolucionários do século Socialismo e aos grandes conflitos mundiais e aos conflitos Primeira Guerra Mundial
XIX na Europa com Anarquismo. vivenciados na Europa.
• A questão da Palestina
relação às suas
• Movimento operário e o • Compreender as bases do Oriente Médio com a
motivações, • A Revolução Russa
protagonismo das desintegração do Império Otomano e o surgimento
reivindicações e Ideologia.
mulheres. da questão da Palestina. • A crise capitalista de 1929 e suas
consequências mundiais
• Nacionalismo, revoluções e as • Compreender as especificidades e os desdobramentos
novas nações europeias. mundiais da Revolução Russa e seu significado • A emergência do fascismo e
351
histórico. do nazismo
• Pensamento e cultura no
século XIX: darwinismo e • Analisar a crise capitalista de 1929 e seus • A Segunda Guerra Mundial
racismo. desdobramentos em relação à economia
• Judeus e outras vítimas do
• Uma nova ordem econômica: global.
holocausto como ciganos, deficientes
as demandas do capitalismo • Descrever e contextualizar os processos da físicos, homossexuais eminorias
industrial e o lugar das emergência do fascismoe do nazismo, a consolidação religiosas
economias africanas e asiáticas dos Estados totalitários e as práticas de extermínio
• As guerras mundiais, a crise do
nas dinâmicas globais. (como o holocausto).
colonialismo e o advento dos
• Discutir as motivações que levaram à criação da nacionalismos africanos e
Organização das Nações Unidas (ONU) no contexto asiáticos
do pós- guerra e os propósitos dessa organização.
• A Organização das Nações
• Relacionar a Carta dos Direitos Humanos ao processo Unidas (ONU) e a questão dos
de afirmação dos direitos fundamentais e de defesa da Direitos Humanos.
dignidade humana, valorizando as instituições voltadas
para a defesa desses direitos e para a identificação dos
agentes responsáveis por sua violação.
Modernização, ditadura militar e redemocratização: o Brasil após 1946

8º Ano - 2020 9º Ano - 2021
• OS OBJETIVOS • OS CONTEÚDOS • Identificar e analisar processos sociais, econômicos, culturais • A estrutura democrática brasileira
NECESSÁRIOS SERÃO NECESSÁRIOS SERÃO e políticos do Brasil a partir de 1946. entre 1946 e 1964. Industrialização
TRABALHADOS DURANTE 9º TRABALHADOS e processo de urbanização
• Descrever e analisar as relações entre as
ANO DURANTE 9º ANO
transformações urbanas e seus impactos na cultura brasileira • Discussões acerca da construção de
entre 1946 e 1964 e na produção das desigualdades Brasília e das regiões
regionais e sociais. administrativas do Distrito Federal
• Identificar e compreender o processo que resultou na • A ditadura militar e os processos
ditadura militar no Brasil e discutir a emergência de questões de resistência
relacionadas à memória e à justiça sobre os casos de violação
• As questões indígena e negra
dos direitos humanos.
352
na ditadura militar
• Discutir os processos de resistência e as propostas de
reorganização da sociedade brasileira durante a • O processo de
ditadura militar. redemocratização:
aConstituição de 1988 e a
• Identificar e relacionar as demandas indígenas e quilombolas emancipação das cidadanias
como forma de contestação ao modelo desenvolvimentista (analfabetos, indígenas, negros,
da ditadura. jovens etc.)
• Discutir o papel da mobilização da sociedade brasileira • A história recente do Brasil:
do final do período ditatorial até a Constituição de 1988. transformações políticas,
• Identificar direitos civis, políticos e sociais expressos na econômicas, sociais e culturais de
Constituição de 1988 e relacioná-los à noção de cidadania 1989 aos dias atuais
e ao pacto da sociedade brasileira de combate a diversas
formas de preconceito, como o racismo.
Modernização, ditadura militar e redemocratização: o Brasil após 1946

8º Ano - 2020 9º Ano - 2021
• OS OBJETIVOS • OS CONTEÚDOS • Analisar as transformações políticas, econômicas, • Os protagonismos da sociedade civil

NECESSÁRIOS SERÃO NECESSÁRIOS SERÃO sociais e culturais de 1989 aos dias atuais, e as alterações da sociedade
TRABALHADOS DURANTE 9º TRABALHADOS DURANTE 9º identificando questões prioritárias para a promoção brasileira
ANO ANO da cidadania e dos valores democráticos.
• A questão da violência
• Discutir e analisar as causas da violência contra contra populações
populações marginalizadas (negros, indígenas, marginalizadas
mulheres, homossexuais, camponeses, pobres,
• O Brasil e suas relações
entre outros).
internacionais na era da globalização
• Relacionar astransformações da sociedade brasileira
aos protagonismos da sociedade civil após 1989.
353
• Posicionar-se em relação às políticas afirmativas e de

inclusão social.
• Compreender o papel da representatividade social e
política e avaliar o papel dos cidadãos brasileiros
em sua construção.
• Relacionar aspectos das mudanças
econômicas, culturais e sociais ocorridas no
Brasil a partir da década de 1990 ao papel do
País no cenário internacional na era da
globalização.
• Reconhecer a posição do Brasil na economia
mundial e avaliar os benefícios e prejuízos
resultantes dessa inserção.
A história recente
8º Ano - 2020 9º Ano - 2021
• OS OBJETIVOS • OS CONTEÚDOS • Identificar e analisar aspectos da Guerra Fria, • A Guerra Fria: confrontos de
NECESSÁRIOS SERÃO NECESSÁRIOS SERÃO seus principais conflitos e as tensões geopolíticas dois modelos políticos
TRABALHADOS DURANTE 9º TRABALHADOS DURANTE 9º no interior dos blocos liderados por soviéticos e
• Contestações erevoluções na Guerra
ANO ANO estadunidenses.
Fria
• Reconhecer ideário e imaginário social de luta contra
• A Revolução Cubana
a ordem bipolar pela liberdade. • Descrever e
analisar as experiências ditatoriais na América • A Revolução Cultural Chinesa
Latina, seus procedimentos e vínculos com o poder,
• Primavera de Praga
em nível nacional e internacional, e a atuação de
movimentos de contestação às ditaduras. • Maio de 1968
354
• Comparar as características dos regimes ditatoriais • Movimentos culturais no Brasil e

latino- americanos, com especial atenção para a no Mundo na década de 1960
censura política, a opressão e o uso da força, bem
• As experiências ditatoriais na América
como para as reformas econômicas e sociais e
Latina
seus impactos.
• Os processos de independência
• Caracterizar e discutir as dinâmicas do colonialismo
na África e na Ásia
no continente africano e asiático eas lógicas de
resistência das populações locais diante das • Pan-Arabismo, Pan- Africanismo, e
questões internacionais. o movimento Negro nos EUA, África
e Brasil.
• O fim da Guerra Fria e o processo
de globalização.
• Políticas econômicas na
América Latina.
A história recente
8º Ano - 2020 9º Ano - 2021
• OS OBJETIVOS • OS CONTEÚDOS • Reconhecer as perspectivas de emancipação, liberação • Os conflitos do século XXI, a

NECESSÁRIOS SERÃO NECESSÁRIOS SERÃO e decolonização do poder, do ser e do saber no questão do terrorismo e o dilema
TRABALHADOS DURANTE 9º TRABALHADOS DURANTE 9º movimento pan-africano. dos refugiados.
ANO ANO
• Analisar mudanças e permanências associadas ao • Pluralidades e diversidades
processo de globalização, considerando os identitárias na atualidade:
argumentos dos movimentos críticos às políticas movimento negro, feminista, LGBT,
globais. entre outros.
• Discutir as motivações da adoção de diferentes • As pautas dos povos indígenas no
políticas econômicas na América Latina, século XXI e suas formas de
assimcomo seus impactos sociais nos países da inserção no debate local, regional,
355
região nacional e internacional.

• Analisar os aspectos relacionados ao fenômeno do
terrorismo na contemporaneidade, incluindo os
movimentos migratórios e os choques entre
diferentes grupos e culturas.
• Identificar as transformações ocorridas no debate
sobre as questões da diversidade no Brasil durante o
século XX e compreender o significado das mudanças
de abordagem em relação ao tema.
• Identificar e discutir as diversidades identitárias e seus
significados históricos no início do século XXI,
combatendo qualquer forma de preconceito e
violência.
• Relacionar as conquistas de direitos políticos, sociais e
civis à atuação de movimentos sociais.
GEOGRAFIA
6º A 9º ANO
356
REPLANEJAMENTO CURRICULAR 2021 – GEOGRAFIA
5º ANO - 2020 6º ANO - 2021
• Relacionar as questões • Condicionantes histórico- sociais, • Compreender a expressão da • Geografia como Ciência:
econômicas, políticas, geográficos, ambientais, econômicos ciência geográfica nas leituras do conceitos, categorias, classificação
ambientais e as e culturais no Brasil, estados, capitais mundo e na observação e e finalidades
desigualdades sociais em sua e regiões explicação de fatos, fenômenos e
• Relação Ser Humano/
localidade e nas regiões brasileiras. processos naturais e sociais,
• Acesso a infraestrutura, hospitais, Natureza/ Sociedade
interpretando a relação com seu
• Identificar as desigualdades sociais escolas, mobilidade, saneamento básico
lugar de vivência. • O trabalho e a transformação
impressas na paisagem e no
• Meio ambiente: preservação e do espaço geográfico
espaço geográfico, em sua • Utilizar a cartografia
degradação. Aquecimento global,
localidade. identificando suas técnicas de • Ferramentas da Cartografia:
camada de ozônio, chuvas ácidas. Gestão
representação, localização e de escalas e mapas;
• Investigar a dinâmica dos principais de resíduos. Questão dos usos das águas.
orientação. orientação: pontos cardeais,
357
problemasambientais globais. Produção de alimentos

colaterais e subcolaterais,
• Conhecer e caracterizar os
• Reconhecer os diversos tipos de • Formas de poluição dos cursos de água coordenadas geográficas e
movimentos do planeta Terra e
poluição, discutindo atitudes para a e dos oceanos, mares, rios, lagos fusos horários; projeções
sua estrutura.
preservação ambiental e soluções (esgotos, efluentes industriais, marés cartográficas; geotecnologia
para superar a degradação negras etc.); Tipos depoluição do ar, • Examinar as dinâmicas do relevo,
• Movimentos da Terra eefeitos:
ambiental. sonora, visual. Poluição do solo e solo, clima, vegetação e
fuso horário, zonas térmicas,
subsolo hidrografia.
• Identificar as diversas fontes de estações do ano, solstícios e
energia nos processos • Diferentes fontes de energia utilizadas na • Problematizar alterações nas equinócios)
produtivos. produção industrial, agrícola e extrativa dinâmicas naturais produzidas
• Atmosfera, Litosfera,
e no cotidiano das populações. Indústria: pelas sociedades com fins
• Compreender a organização do Hidrosfera, Biosfera do planeta.
suas interferências na organização das econômicos, sociais e culturais e
espaço geográfico e o Biomas e Biodiversidade
cidades e regiões seus impactos ambientais e a
funcionamento da natureza em suas
transformação das paisagens.
manifestações cotidianas. • Aspectos geográficos das regiões
brasileiras: relevo, vegetação,
• Caracterizar o papel das sociedades
hidrografia, clima, população
na construção e produção das
paisagens regionais, considerando
suas relações com a indústria, o
comércio e as características
regionais.
5º ANO - 2020 6º ANO - 2021
• Reconhecer o papel das tecnologias, • Etapas de ocupação das regiões brasileiras – • Analisar as interações das • Impactos ambientais decorrentes
da informação, da comunicação e semelhanças, permanências e mudanças; sociedades com a natureza a da agropecuária e
dos transportes na configuração de Realidade das diferentes comunidades partir do trabalho, dos industrialização; recursos naturais
paisagens urbanas e rurais e na (urbana, do campo, quilombolas, indígenas e processos de produção, da no Brasil e no mundo e dinâmica
estruturação da vida em sociedade outras) industrialização e do surgimento climática; desafios do
das cidades desenvolvimento e da
• Utilizar a linguagem cartográfica • TIC (Tecnologia, Informação e
preservação ambiental
para obter informações e adequar na Comunicação): as novas tecnologias no
vida cotidiana. cenário da globalização • Urbanização e setores da
economia; problemas
• Representar o território em • Referenciais de localização, pontos cardeais,
urbanos; direito à cidade:
diferentes aspectos por meio de direção. Divisões e contornos políticos dos
moradia, mobilidade e
mapas, maquetes e desenhos. mapas, o sistema de cores e legendas; tipos
emprego, uso e ocupação do
358
de mapas; projeções cartográficas

• Utilizar os mapas como ferramentas solo urbano
de análise dos fenômenos • Localização espacial: meios de
geográficos. orientação, direção, distância, proporção
e escala; transformações de paisagens
• Identificar problemas que
nas cidades, comparando-as em épocas
influenciam a qualidade de vida da
diferentes
comunidade em que vive,
diferenciando e associando os • Espaços: urbano e rural – suas semelhanças e
corresponsáveis por propor e diferenças
implementar soluções para questões
• Espaços urbanos: infraestrutura,
de natureza social.
mobilidade, moradia e direito à cidade.
Órgãos Públicos responsáveis. Canais de
• Organizações não governamentais.
• Organizações comunitárias
EXPLANAÇÃO DOS OBJETIVOS DO 5º ANO INDISPENSÁVEIS PARA O ALCANCE SATISFATÓRIO DOS OBJETIVOS DO 6º ANO, LEVANDO EM
CONSIDERAÇÃO QUE ELES SE INTEGRAM DURANTE O PROCESSO DE ENSINO/APRENDIZAGEM.
5º ANO - 2020 6º ANO - 2021
• Utilizar a linguagem cartográfica para obter informações e adequar na vida cotidiana. • Utilizar a cartografia identificando suas técnicas de representação, localização e de
orientação.
• Representar o território em diferentes aspectos por meio de mapas, maquetes e

desenhos.
• Utilizar os mapas como ferramentas de análise dos fenômenos geográficos

359
• Compreender a organização do espaço geográfico e o funcionamento da natureza em • Problematizar alterações nas dinâmicas naturais produzidas pelas sociedades
suas manifestações cotidianas. com fins econômicos, sociais e culturais e seus impactos ambientais e a
transformação das paisagens.
• Caracterizar o papel das sociedades na construção e produção das paisagens

regionais, considerando suas relações com a indústria, o comércio e as
características regionais.
• Identificar problemas que influenciam a qualidade de vida da comunidade em que

vive, diferenciando e associando os corresponsáveis por propor e implementar
soluções para questões de natureza social.
6º ANO - 2020 7º ANO - 2021
• Compreender a expressão da • Geografia como Ciência: conceitos, • Localizar e identificar o Brasil no • Cartografia: continentes, ceanos e
ciência geográfica nas leituras do categorias, classificação e finalidades mundo, interpretando as dinâmicas mares; localização do Brasil no
mundo e na observação e espaciais da sociedade, da natureza mundo; fronteiras; comparação
• Relação Ser Humano/
explicação de fatos, fenômenos e e suas relações. territorial do Brasil com outros
Natureza/ Sociedade
processos naturais e sociais, países; formação sócio-histórico-
• Elaborar e interpretar mapas
interpretando a relação com seu • O trabalho e a transformação cultural do território brasileiro e
temáticos, com base em
lugar de vivência. do espaço geográfico sua relação com a dinâmica
dados socioeconômicos das
econômica (ciclos produtivos)
• Utilizar a cartografia identificando • Ferramentas da Cartografia: escalas regiões brasileiras.
suas técnicas de representação, e mapas; orientação: pontos • Mapas temáticos, gráficos de barras,
• Pesquisar aspectos de renda, idade,
localização e de orientação. cardeais, colaterais e subcolaterais, gráficos de setores e histogramas.
gênero, raça, etnicidade, quantitativo
coordenadas geográficas e fusos Setores da economia e
360
• Conhecer e caracterizar os e a distribuição da população

horários; projeções cartográficas; desenvolvimento socioeconômico
movimentos do planeta Terra e brasileira comparando com outros
geotecnologia no território brasileiro
sua estrutura. países.
• Movimentos da Terra e efeitos: fuso • Mapas temáticos. Gráficos. Dados
• Examinar as dinâmicas do relevo, • Analisar a organização do espaço
horário, zonas térmicas, estações do IBGE e outras fontes de dados
solo, clima, vegetação e brasileiro, fatores que influenciam,
do ano, solstícios e equinócios) oficiais. População brasileira:
hidrografia. aspectos econômicos, políticos,
características gerais e regionais
• Atmosfera, Litosfera, sociais, culturais e ambientais,
• Problematizar alterações nas
Hidrosfera, Biosfera do planeta. enfatizando diferenças regionais. • Fatores de crescimento e
dinâmicas naturais produzidas pelas
Biomas e Biodiversidade distribuição territorial da população
sociedades com fins econômicos, • Problematizar o modo de produção,
brasileira, considerando a
sociais e culturais e seus impactos • Impactos ambientais decorrentes da a circulação e o consumo de
diversidade étnico racial e cultural
ambientais e a transformação das agropecuária e industrialização; mercadorias com as desigualdades
(indígena, africana, europeia e
paisagens. recursos naturais no Brasil e no sociais e os impactos ambientais.
asiática); migração da população:
mundo e dinâmica climática; desafios
• Analisar as interações das sociedades • Discutir a incorporação do processo interna e externa e o êxodo rural
do desenvolvimento e da
com a natureza a partir do trabalho, de industrialização na agricultura
preservação ambiental • Divisão Regional: IBGE e
dos processos de produção, da brasileira e suas consequências
geoeconômica; características
industrialização e do surgimento das • Urbanização e setores da economia; sociais e ambientais
físicas e distribuição da
cidades problemas urbanos; direito à
biodiversidade no Brasil.
cidade:
Características
6º ANO - 2020 7º ANO - 2021
moradia, mobilidade e emprego, uso • Compreender os conceitos de socioeconômico-culturais das regiões

e ocupação do solo urbano território e territorialidade a partir da brasileiras
análise da formação territorial do
Brasil e das lutas por direitos sociais.
361
6º ANO - 2020 7º ANO - 2021
• VER TABELA NA PÁGINA ANTERIOR • VER TABELA NA PÁGINA ANTERIOR • Investigar ações e práticas ecológicas • Os processos de industrialização e
de conservação e preservação do urbanização na transformação,
patrimônio ambiental, conhecend produção e organização do território
Unidades de Conservação no DF e brasileiro. Consequências da
comparando as com as Unidades de modernização dos meios de
Conservação em outras Regiões do produção e desigualdades sociais.
Brasil Período mercantilista e capitalista.
Urbanização e seus efeitos,
observando os seguintes aspectos:
emprego/desemprego, trabalho
infantil, direitos e deveres de
crianças e adolescentes, moradia,
362
transportes, educação, segurança,

saúde
• Mecanização, automação,
concentração de terras. Expansão
da fronteira agrícola.
Desenvolvimento do agronegócio na
região Centro Oeste brasileira –
implicações econômicas, sociais,
ambientais e culturais. Degradação
dos Biomas - Cerrado e Pantanal
• Agricultura Familiar e
Reforma Agrária no Brasil
• Conflitos socioambientais no campo
e na cidade. Movimentos Sociais do
campo e da cidade; povos
indígenas; Quilombolas; Ribeirinhos;
povos da floresta
6º ANO - 2020 7º ANO - 2021
• Unidades de Conservação no DF e
em outras Regiões do Brasil. Sistema
Nacional de Unidades de
Conservação - SNUC
363
6º ANO - 2020 7º ANO - 2021
 Utilizar a cartografia identificando suas técnicas de representação, localização e de

 Localizar e identificar o Brasil no mundo, interpretando as dinâmicas espaciais da
orientação.
sociedade, da natureza e suas relações.
 Elaborar e interpretar mapas temáticos, com base em dados socioeconômicos das
regiões brasileiras.
 Problematizar alterações nas dinâmicas naturais produzidas pelas sociedades com  Pesquisar aspectos de renda, idade, gênero, raça, etnicidade, quantitativo e a
fins econômicos, sociais e culturais e seus impactos ambientais e a transformação distribuição da população brasileira comparando com outros países.
das paisagens.  Analisar a organização do espaço brasileiro, fatores que influenciam, aspectos
364
econômicos, políticos, sociais, culturais e ambientais, enfatizando diferenças

regionais.
 Analisar as interações das sociedades com a natureza a partir do trabalho, dos

 Problematizar o modo de produção, a circulação e o consumo de mercadorias com as
processos de produção, da industrialização e do surgimento das cidades
desigualdades sociais e os impactos ambientais.
 Discutir a incorporação do processo de industrialização na agricultura brasileira e suas
consequências sociais e ambientais.
7º ANO - 2020 8º ANO - 2021
• Localizar e identificar o Brasil no • Cartografia: continentes, oceanos e • Localizar e identificar as • Continentes, oceanos e mares,
mundo, interpretando as dinâmicas mares; localização do Brasil no mundo; características das paisagens a partir formas de relevo, hidrografia clima
espaciais da sociedade, da natureza e fronteiras; comparação territorial do dos aspectos físicos, populacionais e e vegetação e sua relação com a
suas relações. Brasil com outros países; formação socioculturais que compõem os ocupação humana no continente.
sócio-histórico-cultural do território continentes americano e africano. Diferentes processos de ocupação
• Elaborar e interpretar mapas
brasileiro e sua relação com a dinâmica no continente americano,
temáticos, com base em dados • Elaborar e analisar formas de
econômica (ciclos produtivos) considerando os povos originários.
socioeconômicos das regiões representação gráfica e
Diferentes processos de ocupação
brasileiras. • Mapas temáticos, gráficos de barras, cartográfica.
no continente africano,
gráficos de setores e histogramas.
• Pesquisar aspectos de renda, idade, • Pesquisar e coletar informações de considerando os povos originários
Setores da economia e
gênero, raça, etnicidade, quantitativo fontes variadas, organizá-las, analisá-
desenvolvimento socioeconômico no • Mapas, anamorfoses
e a distribuição da população brasileira las e apresentá-las por meio de
território brasileiro geográficas, plantas e gráficos
365
comparando com outros países. múltiplas linguagens para estudo da

• Mapas temáticos. Gráficos. Dados do América e da África. • Regionalização da América
• Analisar a organização do espaço
IBGE e outras fontes de dados oficiais. (América Anglo saxônica e América
brasileiro, fatores que influenciam, • Identificar e compreender
População brasileira: características Latina); Regionalização do
aspectos econômicos, políticos, sociais, aspectos físicos, ambientais,
gerais e regionais continente africano (divisão política
culturais e ambientais, enfatizando demográficos, políticos, sociais e
e étnica)
diferenças regionais. • Fatores de crescimento e distribuição econômicos do continente
territorial da população brasileira, americano. • Características do espaço natural.
• Problematizar o modo de produção, a
considerando a diversidade étnico Dependência política e cultural.
circulação e o consumo de • Analisar a formação territorial
racial e cultural (indígena, africana, Aspectos demográficos, políticos,
mercadorias com as desigualdades da América Latina.
europeia e asiática); migração da sociais e econômicos, hegemonia
sociais e os impactos ambientais.
população: interna e externa e o êxodo • Identificar e compreender aspectos dos EUA e Canadá. Diversidades e
• Discutir a incorporação do processo de rural físicos, ambientais, demográficos, contrastes. Urbanização,
industrialização na agricultura políticos, sociais e econômicos do desenvolvimento técnico e
• Divisão Regional: IBGE e
brasileira e suas consequências sociais continente africano. científico e impactos no trabalho e
geoeconômica; características físicas e
e ambientais na economia dos espaços urbanos.
distribuição da biodiversidade no Brasil. • Pesquisar sujeitos históricos da
Formação socioespacial e cultural,
• Compreender os conceitos de cultura americana e africana.
conflitos e lutas sociais na América
território e territorialidade a partir da
• Conceituar Estado, Nação, Território, Latina
Governo e País para compreensão
da
7º ANO - 2020 8º ANO - 2021
análise da formação territorial do • Características socioeconômico- geopolítica dos continentes

Brasil e das lutas por direitos sociais. culturais das regiões brasileiras americano e africano
366
7º ANO - 2020 8º ANO - 2021
• Investigar ações e práticas • Os processos de industrialização e • Compreender os diferentes tipos • Localização, regionalização e
ecológicas de conservação urbanização na transformação, de fluxos migratórios na América, características do espaço natural;
epreservação do patrimônio produção e organização do território suas causas e consequências. Aspectos demográficos, políticos,
ambiental, conhecendo Unidades de brasileiro. Consequências da sociais e econômicos; Diversidade
• Examinar eproblematizar os fluxos
Conservação no DF e comparando modernização dos meios de étnica e social; Segregação racial na
populacionais, a partir da exploração
as com as Unidades de Conservação produção e desigualdades sociais. África do Sul – Apartheid; Diáspora e
dos sistemas naturais e a
em outras Regiões do Brasil Período mercantilista e capitalista. cultura africana - influências no
expropriação dos territórios dos
Urbanização e seus efeitos, Brasil
povos nativos, em diferentes
observando os seguintes aspectos:
contextos históricos. • Conflitos territoriais, étnicos,
emprego/desemprego, trabalho
políticos e religiosos
infantil, direitos e deveres de crianças • Analisar a relação histórica de
367
e adolescentes, moradia, transportes, dependência na formação, social, • Diversidade e fluxos populacionais.

educação, segurança, saúde econômica, política e cultural da Desemprego estrutural e
América e da África na construção conjuntural. Refugiados (decorrentes
• Mecanização, automação,
do mundo globalizado de guerra, perseguição política, raça,
concentração de terras. Expansão
religião, condições sanitárias,
da fronteira agrícola.
epidemias etc.). Políticas públicas e
Desenvolvimento do agronegócio na
direitos humanos
região Centro Oeste brasileira –
implicações econômicas, sociais, • Dinâmicas rurais e urbanas da
ambientais e culturais. Degradação América: conflitos, lutas sociais
dos Biomas - Cerrado e Pantanal e relação de interdependência
na cidade e no campo
• Agricultura Familiar e Reforma
Agrária no Brasil • Colonização da América e África;
Análise de sistemas político
• Conflitos socioambientais no campo
econômicos do mundo: Guerra Fria,
e na cidade. Movimentos Sociais do
países capitalistas e socialistas;
campo e da cidade; povos indígenas;
países desenvolvidos, emergentes;
Quilombolas; Ribeirinhos; povos da
do Norte e do Sul (centrais e
floresta
periféricos); Blocos econômicos da
América. Relações de mercados
mundiais e circulação de
mercadorias:
7º ANO - 2020 8º ANO - 2021
• Unidades de Conservação no DF e em globalização da economia e potencial

outras Regiões do Brasil. Sistema produtivo dos países - BRICS e América
Nacional de Unidades de
Conservação
- SNUC
368
7º ANO - 2020 8º ANO - 2021
• Localizar e identificar o Brasil no mundo, interpretando as dinâmicas espaciais • Localizar e identificar as características das paisagens a partir dos aspectos físicos,
da sociedade, da natureza e suas relações. populacionais e socioculturais que compõem os continentes americano e
africano;
• Elaborar e interpretar mapas temáticos, com base em dados socioeconômicos
das regiões brasileiras. • Elaborar e analisar formas de representação gráfica e cartográfica.
• Pesquisar aspectos de renda, idade, gênero, raça, etnicidade, quantitativo e a • Localizar e identificar as características das paisagens a partir dos aspectos físicos,
distribuição da população brasileira comparando com outros países. populacionais e socioculturais que compõem os continentes americano e
africano;
• Analisar a organização do espaço brasileiro, fatores que influenciam, aspectos
econômicos, políticos, sociais, culturais e ambientais, enfatizando diferenças • Pesquisar e coletar informações de fontes variadas, organizá-las, analisá-las e
369
regionais. apresentá- las por meio de múltiplas linguagens para estudo da América e da África;
• Identificar e compreender aspectos físicos, ambientais, demográficos, políticos, sociais e
econômicos do continente americano;
• Identificar e compreender aspectos físicos, ambientais, demográficos, políticos, sociais e
econômicos do continente africano;
• Pesquisar sujeitos históricos da cultura americana e africana;
• Conceituar Estado, Nação, Território, Governo e País para compreensão da geopolítica
dos continentes americano e africano
7º ANO - 2020 8º ANO - 2021
• Problematizar o modo de produção, a circulação e o consumo de mercadorias • Compreender os diferentes tipos de fluxos migratórios na América, suas causas e
com as desigualdades sociais e os impactos ambientais. consequências.
• Discutir a incorporação do processo de industrialização na agricultura brasileira • Examinar e problematizar os fluxos populacionais, a partir da exploração dos
e suas consequências sociais e ambientais. sistemas naturais e a expropriação dos territórios dos povos nativos, em diferentes
contextos históricos.
• Analisar a relação histórica de dependência na formação, social, econômica, política
e cultural da América e da África na construção do mundo globalizado
370
8º ANO - 2020 9º ANO - 2021
• Localizar e identificar as características das • Continentes, oceanos e mares, • Localizar, identificar e analisar as • Continentes, oceanos e mares
paisagens a partir dos aspectos físicos, formas de relevo, hidrografia clima e características físicas e territoriais relevo, clima e vegetação.
populacionais e socioculturais que vegetação e sua relação com a dos continentes: Europa, Ásia, Transformações territoriais,
compõem os continentes americano e ocupação humana no continente. Oceania e Antártica. fronteiras e Intercâmbios
africano. Diferentes processos de ocupação no históricos e culturais entre
• Utilizar a linguagem
continente americano, considerando Europa, Ásia e Oceania
• Elaborar e analisar formas de cartográfica para obter
os povos originários. Diferentes
representação gráfica e cartográfica. informações, representar e • Gráficos, imagens de satélite,
processos de ocupação no continente
analisar a espacialidade dos anamorfoses e mapas com
• Pesquisar e coletar informações de africano, considerando os povos
fenômenos geográficos. informações sobre
fontes variadas, organizá- las, analisá-las originários
diversidade, desigualdades
e apresentá-las por meio de múltiplas • Compreender o processo de
• Mapas, anamorfoses geográficas, sociais e geopolíticas do
linguagens para estudo da América e da desenvolvimento industrial, a
plantas e gráficos espaço mundial
371
África. revolução tecnológica e sua

• Regionalização da América (América influência no mundo • As revoluções técnico- científicas,
• Identificar e compreender aspectos físicos,
Anglo saxônica e América Latina); globalizado. cadeias industriais, fontes de
ambientais, demográficos, políticos, sociais e
Regionalização do continente energia e consequências do uso
econômicos do continente americano. • Analisar a atuação das
africano (divisão política e étnica) dos recursos naturais
corporações internacionais e
• Analisar a formação territorial da
• Características do espaço das organizações econômicas • Globalização e desenvolvimento
América Latina.
natural. Dependência política e mundiais no processo de tecnológico: aproximação entre
• Identificar e compreender aspectos físicos, cultural. globalização. as nações e os povos e influência
ambientais, demográficos, políticos, sociais e de culturas hegemônicas e seus
• Aspectos demográficos, políticos, • Identificar aspectos físicos,
econômicos do continente africano. impactos
sociais e econômicos, hegemonia dos ambientais, demográficos,
• Pesquisar sujeitos históricos da EUA e Canadá. Diversidades e políticos, sociais e econômicos • Blocos econômicos
cultura americana e africana. contrastes. Urbanização, do continente europeu. mundiais, empresas
desenvolvimento técnico e científico e internacionais, organizações
• Conceituar Estado, Nação, Território, • Identificar e relacionar aspectos
impactos no trabalho e na economia econômicas e a atuação nos
Governo e País para compreensão da físicos, ambientais, demográficos,
dos espaços urbanos. Formação modos vida das populações.
geopolítica dos continentes americano políticos, sociais e econômicos do
socioespacial e cultural, conflitos e Identidades e
e africano continente asiático.
lutas sociais na América Latina interculturalidades regionais:
Europa, Ásia e Oceania
8º ANO - 2020 9º ANO - 2021
 Compreender os diferentes tipos  Localização, regionalização e características  Identificar e relacionar aspectos  Localização, regionalização e
de fluxos migratórios na América, do espaço natural; Aspectos demográficos, físicos, ambientais, demográficos, características do espaço
suas causas econsequências. políticos, sociais e econômicos; Diversidade políticos, sociais e econômicos da natural.
étnica e social; Segregação racial na África Oceania.
 Examinar e problematizar os fluxos  Aspectos demográficos, políticos,
do Sul – Apartheid; Diáspora e cultura
populacionais, a partir da exploração  Pesquisar aspectos físicos, sociais e econômicos, com ênfase
africana - influências no Brasil
dos sistemas naturais e a ambientais do continente Antártico nos Tigres Asiáticos, China e
expropriação dos territórios dos povos  Conflitos territoriais, étnicos, políticos e e o Tratado da Antártida Japão. Diversidade cultural,
nativos, em diferentes contextos religiosos conflitos étnicos, políticos e
históricos. religiosos
 Diversidade e fluxos populacionais.
 Analisar a relação histórica de Desemprego estrutural e conjuntural.  Cartografia: localização e
dependência na formação, social, Refugiados (decorrentes de guerra, regionalização. Aspectos
372
econômica, política e cultural da perseguição política, raça, religião, demográficos, políticos,sociais e

América e da África na construção condições sanitárias, epidemias etc.). econômicos, com ênfase na
do mundo globalizado Políticas públicas e direitos humanos Austrália e Nova Zelândia
 Dinâmicas rurais e urbanas da  Cartografia: localização geográfica.
América: conflitos, lutas sociais e A participação brasileira na
relação de interdependência na cidade Antártida. Questões ambientais e
e no campo pesquisas científicas no
continente. Tratado da Antártida:
 Colonização da América e África; Análise de
conflitos de interesses globais
sistemas político econômicos do mundo:
Guerra Fria, países capitalistas e socialistas;
países desenvolvidos, emergentes; do
Norte e do Sul (centrais e periféricos);
Blocos econômicos da América. Relações de
mercados mundiais e circulação de
mercadorias: globalização da economia e
potencial produtivo dos países - BRICS e
América
8º ANO - 2020 9º ANO - 2021
• Localizar e identificar as características das paisagens a partir dos aspectos físicos, • Localizar, identificar e analisar as características físicas e territoriais dos continentes:
populacionais e socioculturais que compõem os continentes americano e africano; Europa, Ásia, Oceania e Antártica;
• Elaborar e analisar formas de representação gráfica e cartográfica. • Utilizar a linguagem cartográfica para obter informações, representar e analisar a
espacialidade dos fenômenos geográficos.
• Localizar e identificar as características das paisagens a partir dos aspectos físicos, • Identificar aspectos físicos, ambientais, demográficos, políticos, sociais e econômicos
populacionais e socioculturais que compõem os continentes americano e africano; do continente europeu;
• Pesquisar e coletar informações de fontes variadas, organizá-las, analisá- las e • Identificar e relacionar aspectos físicos, ambientais, demográficos, políticos, sociais e
apresentá-las por meio de múltiplas linguagens para estudo da América e da econômicos do continente asiático;
373
África;
• Identificar e relacionar aspectos físicos, ambientais, demográficos, políticos, sociais e
• Identificar e compreender aspectos físicos, ambientais, demográficos, políticos, econômicos da Oceania;
sociais e econômicos do continente americano;
• Pesquisar aspectos físicos, ambientais do continente Antártico e o Tratado
• Identificar e compreender aspectos físicos, ambientais, demográficos, políticos, da Antártida.
sociais e econômicos do continente africano;
• Pesquisar sujeitos históricos da cultura americana e africana;
• Conceituar Estado, Nação, Território, Governo e País para compreensão da
geopolítica dos continentes americano e africano
8º ANO - 2020 9º ANO - 2021
• Compreender os diferentes tipos de fluxos migratórios na América, suas causas e • Compreender o processo de desenvolvimento industrial, a revolução tecnológica
consequências. e sua influência no mundo globalizado;
• Examinar e problematizar os fluxos populacionais, a partir da exploração dos • Analisar a atuação das corporações internacionais e das organizações econômicas
sistemas naturais e a expropriação dos territórios dos povos nativos, em diferentes mundiais no processo de globalização.
contextos históricos.
• Analisar a relação histórica de dependência na formação, social, econômica, política
e cultural da América e da África na construção do mundo globalizado
374
375
Secretaria
de
Educação
376

Replanejamento-Curricular-2021-Ef (1) 2

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Secretário de Estado de Educação do Distrito Federal

Subsecretário de Educação Básica

ENSINO FUNDAMENTAL ANOS

A Diretoria de Ensino Fundamental por meio de suas gerências - GFAI (Gerência de

 Desenhar e criar narrativas de histórias, lugares e acontecimentos.

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OBJETIVOS DE CONTEÚDO OBJETIVOS DE CONTEÚDO OBJETIVOS DE CONTEÚDO

1. Identificar 1. Nome próprio e de 1. Participar de 1. Circuitos 1. Explorar a 1. Desenho, pintura, colagem,

suportes. (rotar, desviar, emoções e

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OBJETIVOS DE CONTEÚDO OBJETIVOS DE CONTEÚDO OBJETIVOS DE CONTEÚDO

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OBJETIVOS DE CONTEÚDO OBJETIVOS DE CONTEÚDO OBJETIVOS DE CONTEÚDO

relacionar compõem a humano 8. Brinquedos e 9. Exercitar a criança e de seus pares.

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OBJETIVOS DE CONTEÚDO OBJETIVOS DE CONTEÚDO OBJETIVOS DE CONTEÚDO

LÍNGUA PORTUGUESA EDUCAÇÃO FÍSICA ARTE

OBJETIVOS DE CONTEÚDO OBJETIVOS DE CONTEÚDO OBJETIVOS DE CONTEÚDO

17. Retomar quadrinhas, poema. criações próprias, experenciação,

textos lidos e diversas.

LÍNGUA PORTUGUESA EDUCAÇÃO FÍSICA ARTE

OBJETIVOS DE CONTEÚDO OBJETIVOS DE CONTEÚDO OBJETIVOS DE CONTEÚDO

contextualização. reportagens. compositivas.

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OBJETIVOS DE CONTEÚDO OBJETIVOS DE CONTEÚDO OBJETIVOS DE CONTEÚDO

oral. CVCC e outras para

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OBJETIVOS DE CONTEÚDO OBJETIVOS DE CONTEÚDO OBJETIVOS DE CONTEÚDO

OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM CONTEÚDO OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM CONTEÚDO

origem étnico-racial, de constituição

OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM CONTEÚDO OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM CONTEÚDO

simbólicos, em situações de seu mais, cabe menos, entre outros,

OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM CONTEÚDO OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM CONTEÚDO

simbólico e a partir da comparação 15. Comparação e socialização de dureza, maleabilidade,

18. Noções de tempo e intervalos de

OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM CONTEÚDO OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM CONTEÚDO

eventos. significados da adição e da subtração escalas de tempo: os períodos

26. Reconhecimento da corporeidade

OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM CONTEÚDO OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM CONTEÚDO

28. Resolver e elaborar problemas de geométricas espaciais em contextos

agrupamento. e códigos mais significativos do

OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM CONTEÚDO OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM CONTEÚDO

(reconhecendo seu corpo como

OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM CONTEÚDO OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM CONTEÚDO

registros, nos jogos e brincadeiras.

HISTÓRIA GEOGRAFIA ENSINO RELIGIOSO

OBJETIVOS DE CONTEÚDO OBJETIVOS DE CONTEÚDO OBJETIVOS DE CONTEÚDO

perspectiva cidadã. vivência, reconhecimento,

HISTÓRIA GEOGRAFIA ENSINO RELIGIOSO

OBJETIVOS DE CONTEÚDO OBJETIVOS DE CONTEÚDO OBJETIVOS DE CONTEÚDO

que os regem. pontos de referência. de características diferentes formas

HISTÓRIA GEOGRAFIA ENSINO RELIGIOSO

OBJETIVOS DE CONTEÚDO OBJETIVOS DE CONTEÚDO OBJETIVOS DE CONTEÚDO

que os regem. periodicidade/ relacionam com a

HISTÓRIA GEOGRAFIA ENSINO RELIGIOSO

OBJETIVOS DE CONTEÚDO OBJETIVOS DE CONTEÚDO OBJETIVOS DE CONTEÚDO

(doméstico, escolar ambiente,

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OBJETIVOS DE OBJETIVOS DE OBJETIVOS DE

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OBJETIVOS DE OBJETIVOS DE OBJETIVOS DE