que afeta a todos no ambiente acadêmico. Além disso, a existência de como no estabelecimento de relações mais sadias.

O trabalho do educa-

bullying, agressões intencionais e repetitivas no contexto escolar entre
estudantes, também é um aspecto que pode comprometer seriamente
a saúde mental dos envolvidos. Cabe aos educadores um papel proativo
na detecção precoce de práticas violentas e na mediação de conflitos,
valorizando sempre o aspecto educativo. Se há alguma complexidade
no caso e o educador se sinta despreparado para lidar com a questão
especificamente, é preciso não se mostrar omisso e encaminhar o caso
para os setores responsáveis. O mais importante é propagar uma cultura
de paz e ajudar na promoção de um ambiente que não seja conivente
com práticas e discursos de violência.
SECOV / SECOM
dor é um ofício árduo, que exige dedicação, reflexão, doação e empenho.
Cuidar de sua saúde mental, bem como lutar por políticas institucionais
que valorizem esse aspecto, auxiliará efetivamente na construção de um
ambiente de trabalho escolar mais rico, adequado e saudável para todos.
Elaboração
Ludmila Eleonora Gomes Ramalho
http://www.spe.cefetmg.br/

Relação de cordialidade
A atividade docente implica estabelecer uma relação, pautada no res-
peito, entre professor e estudante. Esse relacionamento está associado
a múltiplas variáveis, dependendo da instituição, dos indivíduos en-
volvidos, da turma, da modalidade de ensino etc. O educador poderá
contribuir para a formação de vínculos adequados e saudáveis, na me-
dida em que promove uma relação de cordialidade com os estudantes
com os quais convive. Estratégias de ameaça, coação, menosprezo e/ou
distanciamento excessivo são contraproducentes no que se referem ao
processo de ensino-aprendizagem, além da possibilidade de influenciar
negativamente no autoconceito dos alunos e em sua saúde mental. Cabe Centro Federal de Educação Tecnológica de Minas Gerais
ao educador ser um modelo positivo ao estabelecer relações cordiais,

SAÚDE MENTAL NO
maduras, respeitosas, que facilitem o acesso ao conteúdo ministrado e
a superação de possíveis dificuldades de aprendizagem.

Cuidar da própria saúde mental CONTEXTO ACADÊMICO

Reconhecer que a saúde mental dos estudantes é um fator relevante,
passa pelo pressuposto de reconhecer a importância de cuidar da própria
saúde mental. Estar sensível e atento aos próprios sentimentos, pensa- Oficina de capacitação
mentos, limites e potencialidade favorece o autoconhecimento. Além
disso, desenvolver habilidades sociais, cultivar bons hábitos relacionados
em saúde mental
ao cuidado do corpo e da mente, ter uma rede de apoio social, investir para docentes
em ações de lazer e descanso, bem como dotar a atividade profissional de DIRGRAD | Diretoria
de Graduação
propósito e sentido podem ser estratégias pessoais interessantes. Cuidar
do próprio bem-estar mental auxilia no desempenho profissional, bem
As experiências vividas por cada um de nós são atravessadas por enfren-
tamentos, desafios e dilemas que nos envolvem, moldam e condicionam
nossas escolhas. Para cada tomada de decisão ou escolha individual, seja
ela relacionada ao momento atual ou dirigida por desejos e para proje-
tos, existe um conjunto de fatores históricos, políticos e de lutas e opres-
sões sociais que as condicionam.
Em nosso meio escolar, muitos entre nós já experimentaram momentos
de ansiedade e incerteza. Será que sou capaz? Será que estou errando
em minhas escolhas? Certamente, o sentimento de medo e a inseguran-
ça nos visitarão em algum momento da vida acadêmica, profissional ou
nas vivências sociais e afetivas.
As relações desenvolvidas e vivenciadas no cotidiano educacional do
Centro Federal de Educação Tecnológica de Minas Gerais – CEFET MG,
para além de prazerosas e construtivas, muitas vezes podem desfavo-
recer a experiência dos estudantes em seu período de permanência na
instituição. Em nosso ambiente acadêmico é observado um significativo
sofrimento mental traduzido nos diversos sintomas de cunho emocional
apresentados por seu público discente. Ainda assim, é nesse contexto de
angústia e adoecimento, que a escola deve cumprir um papel determi-
nante no oferecimento de espaços saudáveis, de boas experiências e de
bom convívio social para o seu público.
Pensando nisso, a Secretaria de Política estudantil (SPE) e as Coordena-
ções de Políticas Estudantis (CPE) dos diversos campi buscam oportu-
nizar um espaço para sensibilização dos docentes do CEFET-MG para a
importância de se considerar a promoção da saúde mental dos discentes
no cotidiano das relações escolares, introduzindo essa discussão em nos-
so ambiente acadêmico.
Adolescência e as juventudes
A adolescência e as juventudes são fases específicas da vida, construídas
socialmente e dotadas de características próprias. O jovem geralmente
oscila entre expectativas de maturidade e consciência, em um mundo
que ainda não lhe concede autonomia e reconhecimento pleno de suas
capacidades. Além disso, os impactos das mudanças físicas e psicológi-
cas dessas fases nem sempre são compreendidos ou validados no con-
texto escolar; muitas vezes a escola ignora ou desvaloriza a linguagem
do aluno, seu cotidiano e suas vivências. Um educador que pretende
contribuir para a saúde mental de seus estudantes deve considerá-los
como sujeitos contextualizados em um ciclo de vida específico. Só assim
poderá levar em conta essas peculiaridades no processo educativo e na
relação estabelecida entre educador e estudantes, compreendendo mais
amplamente os possíveis determinantes de saúde/doença mental dessa
etapa da vida.
Acolhimento e flexibilidade
Enquanto educador é salutar ter uma postura minimamente acolhedora
ao sofrimento e ao adoecimento mental dos estudantes. O educador, a
princípio, não é um profissional capacitado para tratar desordens psí-
quicas ou avaliar tecnicamente o seu grau de importância. Porém, como
o ofício de educar está voltado para a formação humana, é importante
considerar que aspectos psicológicos e mentais influenciam no aprendi-
zado e no comportamento. Sendo assim, é extremamente relevante que
o educador seja um profissional disponível para escutar, tentar compre-
ender de forma empática e buscar uma visão humanitária de proble-
máticas que envolvem o universo estudantil. Nesses casos, em que há
algum comprometimento ou queixa relacionada à saúde mental, é re-
comendado buscar conduzir a prática educativa com flexibilidade e com
equidade, considerando o discente em questão de forma individualizada
e sensível.
Encaminhamento e trabalho conjunto
O educador, na convivência periódica com os estudantes, pode ser o
primeiro a perceber ou ser procurado em caso de sofrimento ou de ado-
ecimento mental. Queixas específicas, graves, persistentes e/ou incapa-
citantes devem ser encaminhadas para profissionais capazes de acolher
e encaminhar a questão com técnicas especializadas. A Coordenação de
Política Estudantil conta com profissional da psicologia, disponível para
receber o estudante, avaliar o caso, intervir brevemente ou encaminhar
para serviços continuados externos. Nesse sentido, o encaminhamento
do educador pode ser feito orientando o estudante que procure o setor
institucional ou a(o) psicóloga(o) diretamente. Além disso, o educador
que encaminhou a questão pode ser um parceiro na resolução do proble-
ma, acompanhando a evolução do estudante, reportando informações
relevantes ao profissional e dando apoio ao aluno. Importante ressaltar
que informações sobre a saúde e a vulnerabilidade do estudante devem
ser tratadas com o máximo de discrição e respeito, sendo que é dever do
psicólogo garantir o sigilo de questões a que tenha acesso no exercício
profissional.
Discurso respeitoso
A formação para a cidadania é um preceito constitucional como função
da educação. Dessa forma, cabem a todos os educadores uma postura e
um discurso ético que respeitem e valorize a diversidade. A saúde mental
dos estudantes é influenciada pelo autoconceito, pela sensação de segu-
rança e pertencimento simbólico à instituição e ao grupo composto no
contexto escolar. Sendo assim, é dever dos educadores refletir, indepen-
dente da disciplina lecionada ou setor de trabalho, o quanto a expressão
de suas opiniões e preferências favorece a convivência pacífica, iguali-
tária e equânime de diferentes estudantes, no que se refere às questões
de gênero, sexualidade, etnia, religião, sociais, etc. O contexto escolar é
sim um local de pluralismo de ideias, devendo o respeito à dignidade
humana e a inclusão serem diretrizes fundamentais da prática educativa.
Avaliações
É prerrogativa do educador, no exercício da sua função, avaliar a aprendi-
zagem dos conteúdos sob a sua responsabilidade de ensinar. Segundo o
artigo 24 da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB, 9.394,
de 20 de dezembro de 1996): “A verificação do rendimento escolar ob-
servará critérios, dentre eles podemos destacar: a) avaliação contínua
e cumulativa do desempenho do aluno, com prevalência dos aspectos
qualitativos sobre os quantitativos e dos resultados ao longo do período
sobre os de eventuais provas finais”. Sendo assim, avaliações adequadas
em seu tamanho e formato, que levem em conta a complexidade do
conteúdo ministrado em sala de aula, que favoreçam correções justas e
que tenham como principal objetivo retroalimentar as práticas educati-
vas, podem minimizar reações de sofrimento mental no contexto acadê-
mico. Utilizar a avaliação como instrumento de poder ou de punição não
favorece a saúde mental dos estudantes.
Prevenção da violência
A violência, seja ela física, sexual e/ou psicológica, é uma ameaça