A importância do trabalho intencional das

competências socioemocionais na sala de aula

para a recuperação da aprendizagem
PEC Suely Oliveira
OBJETIVO

● Apoiar os profissionais a conhecer, compreender e significar as competências

socioemocionais e o desenvolvimento socioemocional.
Vamos refletir?

Quais os principais desafios que vocês sentem e/ou identificam

em suas escolas nesse cenário pós-pandemia?

Fonte: Instituto Ayrton Senna

O que dizem as informações
 Competências socioemocionais
Modelo organizativo
“Essas competências gerais contemplam integradamente conceitos, procedimentos, atitudes e valores, enfatizando a necessidade de
desenvolvimento de competências socioemocionais.”
Currículo paulista, 2019, p. 31

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modelo e às definições!
Fonte: Instituto Ayrton Senna

https://institutoayrtonsenna.org.br/content/dam/institutoayrtonsenna/documentos/instituto-ayrton-senna-avaliacao-socioemocional.pdf
 Desempenho escolar
Competências socioemocionais mais relevantes

E quais competências socioemocionais vocês acham que estão mais relacionadas e

requerem mais atenção e trabalho intencional ao pensarmos no desempenho escolar
dos estudantes?
Fonte: Instituto Ayrton Senna
Desempenho escolar
Competências socioemocionais mais relevantes

Como vocês acham que essas competências podem ajudar o

Curiosidade para aprender
estudante a elevar seu desempenho escolar? Vocês
conseguem pensar num exemplo?
Determinação
Como a competência Determinação pode auxiliar no
desempenho escolar.
Responsabilidade
A determinação auxilia a colocarmos esforço em todas as etapas
necessárias para o aprendizado, com motivação e diligência. O
Empatia estudante determinado possui padrões elevados e trabalha
intensamente para fazer progressos e alcançá-los, o que faz com que
busque ativamente se colocar em situações de aprendizado e extrair
Respeito o máximo que puder delas.
 Desempenho escolar
Resultados do mapeamento
5º ano
Quais são as principais informações que vocês extraem
dessa tela? O que é mais relevante de ser observado?

• Para o 5º ano, a competência na qual eles se percebem

menos capazes em 2021 é a curiosidade para aprender.
• Em 2021 mais estudantes se consideraram menos
desenvolvidos no exercício de todas as competências
socioemocionais relevantes para o aprendizado do que
em 2019.

2021 2019

Porcentagem de estudantes que se perceberam menos desenvolvidos

 Estratégias de aprendizagem

As estratégias de aprendizagem são planos que os estudantes selecionam para atingir seus objetivos acadêmicos e
estão associadas às suas capacidades de regular a própria aprendizagem e desse modo, atingir maiores resultados
de desempenho escolar.

MONITORAMENTO ELABORAÇÃO ESFORÇO MEMORIZAÇÃO

Conjunto de estratégias mais Descobrir como novos Consistentemente se Repetir a matéria para decorar
eficiente e diz respeito a conteúdos interagem com empenhar para o aprendizado o conteúdo e poder repeti-lo.
consistentemente verificar o anteriores aprendidos e como e não desistir diante de A memorização, usada de
entendimento que se teve podem ser úteis na prática. dificuldades. forma isolada, pode ser
sobre os conteúdos estudados. prejudicial à aprendizagem.
Como envolve a metacognição
(pensar sobre o próprio
pensamento e regulá-lo), ele
implica em maior regulação
consciente da aprendizagem.
Estratégias de aprendizagem
Exemplo
Mobilizando a estratégia de Monitoramento aplicada à fluência leitora
Praticar o autoquestionamento para verificar se realmente houve compreensão de algum tema estudado; ou seja, o estudante irá fazer
para si mesmo algumas perguntas a fim de tentar respondê-las.
• Conheço histórias que falam desse mesmo assunto? Quais relações consigo estabelecer entre elas?
• O que eu sei sobre essa história? Consigo contá-la do início ao fim?
• Qual é a principal mensagem do texto?
• Se eu pudesse pensar em um outro final para essa história, qual seria?
• Se eu pudesse ser uma personagem, qual seria? O que eu faria de diferente?
• O que já domino em relação à leitura desse texto?
• Quais estão sendo minhas principais dificuldades com esse texto?
É interessante que o estudante possa anotar pontos em que teve dúvidas ou dificuldades e em qual nível de complexidade seu
conhecimento se encontra.
• Qual a entonação mais adequada para representar essa emoção da personagem?
• Uma frase específica ainda não consegue ser lida pelo estudante sem pausas.
Estabelecer objetivos individuais de aprendizagem e acompanhar o próprio progresso em direção a esse desenvolvimento.
• Meu primeiro objetivo será entender como se pronuncia as palavras.
• O segundo será entender como utilizar a entonação para expressar as emoções da personagem.
 Estratégias de aprendizagem
Competências socioemocionais mais relevantes
E quais competências socioemocionais vocês acham que estão mais relacionadas e
requerem mais atenção e trabalho intencional ao pensarmos nas estratégias de
aprendizagem dos estudantes?
Fonte: Instituto Ayrton Senna
Estratégias de aprendizagem
Competências socioemocionais mais relevantes
Como vocês acham que essas competências podem ajudar o
estudante em suas estratégias de aprendizagem? Vocês
conseguem pensar num exemplo?
Curiosidade para aprender
Como a competência Curiosidade para aprender pode
auxiliar na estratégia de Monitoramento.
Determinação
A Curiosidade para Aprender pode auxiliar na estratégia de
Monitoramento à medida em que o estudante irá realizar conexões
Persistência entre o tema que está aprendendo e outros, não só trabalhados em sala
de aula, mas fora dela, explorando as diversas possibilidades do
conhecimento. O desenvolvimento dessa competência torna este
estudante mais apaixonado por aprender e mais interessado em fazer
Foco perguntas e questionar para entender. Ele buscará mapear e completar
as lacunas dos conhecimentos que ainda não possui, pois tem
curiosidade e quer entender as coisas em profundidade.
Estratégias de aprendizagem
Resultados do mapeamento
Quais são as principais informações que vocês extraem
dessa tela? O que é mais relevante de ser observado?

5º ano
48,7% dos estudantes se percebem menos
desenvolvidos na competência foco, ou seja, relatam
dificuldades na capacidade de concentrar se nas suas
atividades e tarefas, evitando distrações. 45,3% dos
estudantes se percebem menos desenvolvidos na
competência curiosidade para aprender, 36,% se
perceberam menos desenvolvidos em determinação e
35,4% em persistência.
2021

Porcentagem de estudantes que se perceberam menos desenvolvidos

Conexão entre conceito e prática
Exercício colaborativo

Objetivo: contribuir com a identificação do passo a passo e elementos a serem considerados na criação de uma
sequência didática que trabalhe de forma intencional habilidades e competências socioemocionais.

Quais são os elementos:

Metodologia utilizada Habilidade a ser trabalhada

Material base
Objetivo(s) da sequência didática

Competências socioemocionais a serem

trabalhadas intencionalmente Perfil da turma
Conexão entre conceito e prática
Exercício colaborativo

6º ano – Língua Portuguesa

Campo de atuação - Artístico-literário

Prática de linguagem – Leitura
Habilidade - (EF67LP28) Ler e compreender – selecionando procedimentos e estratégias de leitura adequados a diferentes
objetivos e levando em conta características dos gêneros e suportes –, romances infantojuvenis, contos populares, contos de
terror, lendas brasileiras, indígenas e africanas, poemas, entre outros, expressando avaliação sobre o texto lido e
estabelecendo preferências por gêneros, temas, autores.
Objeto de conhecimento - Estratégias de leitura Apreciação e réplica

Obra escolhida: “A partida” de Osman Lins 1. Habilidade a ser trabalhada e Próximo passo: Considerar o
material base perfil da turma
Conexão entre conceito e prática
Exercício colaborativo

Perfil da turma elaborado pelo professor

A turma é bastante diversa, com estudantes que tiveram familiares vítimas do Covid. Alguns estão se isolando em sala de aula,
não se sentem 100% confortáveis para se expor em frente à turma durante as atividades, pois não se sentem compreendidos
pelos demais (acham que não têm vivências parecidas e que os outros não entenderão e respeitarão suas experiências e
sentimentos). Há pouca interação entre eles. São leitores iniciantes e sentem-se envergonhados por não serem leitores
fluentes. Assim sendo, quase não participam das atividades de leitura propostas, tendo um comportamento apático. Por mais
que, no fim das contas, consigam ler o texto, têm dificuldade com a prosódia.

Quais são os principais desafios? Próximo passo: definir as

1. Habilidade a ser trabalhada
e material base
competências socioemocionais
O que seria mais benéfico trabalhar com a turma nesse momento? que serão desenvolvidas
2. Perfil da turma
O que os ajudaria a aperfeiçoar sua fluência leitora? intencionalmente
Conexão entre conceito e prática
Exercício colaborativo

Competências socioemocionais trabalhadas intencionalmente – Empatia

A empatia pode auxiliar para que os estudantes consigam se colocar um no lugar do outro, se sintam mais conectados e seguros para poder
tentar, acertar e errar, considerando a sala de aula um ambiente protegido e compassivo. O desenvolvimento desta competência também pode
fazê-los entender melhor os sentimentos e características das personagens para auxiliar a prosódia. É uma das competências socioemocionais
mais relacionadas ao desempenho escolar.

Além disso, nesse processo podem ser mobilizadas (mas não de forma intencional) o respeito, a iniciativa social, a curiosidade para aprender, a
autoconfiança, a persistência, a responsabilidade…

Empatia - colocar-se no lugar dos outros, de forma a compreender suas

1. Habilidade a ser Próximo passo: definir os
necessidades e sentimentos. Envolve, além de entender a perspectiva do outro, agir trabalhada e material base
2. Perfil da turma objetivos da atividade a
com bondade, compaixão, justiça, preocupar-se com seu bem-estar e saber transmitir ser proposta.
3. Competências socioemocionais
esse cuidado para que o outro se sinta compreendido.
 Conexão entre conceito e prática
Exercício colaborativo
Construção do(s) objetivo(s) da atividade - Que os estudantes possam…

• desenvolver a habilidade de leitura e compreensão (EF67LP28)

• entender o que é empatia e como ter um olhar mais empático e respeitoso para as pessoas, para que consigam exercitá-
la e conectar-se com (1) os colegas da sala de aula, sentindo-se mais acolhidos e seguros para participar das atividades
(2) as personagens do texto trabalhado, facilitando assim a compreensão sobre o texto, a prosódia e a fluência leitora.

1. Habilidade a
Qual metodologia é mais indicada para potencializar o ser trabalhada e material base
desenvolvimento desse conjunto de competências e habilidades, com 2. Perfil da turma
3. Competências socioemocionais
base no perfil da turma e objetivos? 4. Objetivo(s) da atividade
Próximo passo: definir a
metodologia a ser
utilizada na atividade
Conexão entre conceito e prática
Exercício colaborativo

Metodologia empregada - Aprendizagem baseada em competências e Aprendizagem baseada em narrativas, jogos e maker

Aprendizagem se dá por meio de histórias contadas (narrativas) e histórias em ação (vividas e compartilhadas). Bruner mostra
que as narrativas são linguagens que contribuem para tornar significativa a aprendizagem na vida dos estudantes por meio da
interação pela reelaboração das diversas experiências (Bruner, 2001). Auxilia o aprimoramento da comunicação à medida que
aprendem a conduzir pesquisas sobre um assunto, fazer perguntas, organizar ideias, expressar opiniões e construir narrativas
significativas. O foco é o desenvolvimento de competências cuja importância transcende o conteúdo e o ambiente escolar.

1. Habilidade Próximo passo: Construir a

a ser trabalhada e material base
Qual será o passo a passo da atividade? 2. Perfil da turma
O que preciso explicitar? 3. Competências socioemocionais
Como será minha mediação? 4. Objetivo(s) da atividade
5. Metodologias
atividade, deixando clara sua
intencionalidade, uso das
habilidades e competências,
metodologia.
Conexão entre conceito e prática
Exercício colaborativo
Apresentar a Competência
Socioemocional foco de
desenvolvimento e levantamento
de conhecimento prévio

Avaliar o desenvolvimento Promover o

da turma na competência desenvolvimento da
socioemocional em foco e competência em foco ao
estabelecer ações para longo da atividade e olhar
desenvolvê-la com atento para mediação do
intencionalidade professor

Materiais Aprender Sempre: https://efape.educacao.sp.gov.br/curriculopaulista/educacao-infantil-e-ensino-fundamental/aprender-sempre-ef/

Para saber mais
Instituto Ayrton Senna

• Hub sobre Competências Socioemocionais: Espaço com materiais diversos sobre as competências socioemocionais, taxonomia
adotada pelo Instituto Ayrton Senna, relação com resultados na vida, ideias para seu desenvolvimento, como podem auxiliar em
momentos de crise, entre outros conteúdos. Acesse: Desenvolvimento das Competências Socioemocionais
• EduLab21: Site do Laboratório de Evidências Científicas para Educação, que apresenta os materiais e pesquisas desenvolvidas
pelos cientistas do Instituto Ayrton Senna. Acesse: eduLab21
• Saresp 2021, Mapeamento Socioemocional: Mapeamento desenvolvido pela Secretaria da Educação do Estado de São Paulo e o
Instituto Ayrton Senna, que permitiu analisar a evolução do desenvolvimento de competências socioemocionais no contexto da
pandemia. https://www.educacao.sp.gov.br/em-mapeamento-70-dos-estudantes-avaliados-relatam-sintomas-de-depressao-e-
ansiedade/
• Boruchovitch, Evely. (2001). Algumas estratégias de compreensão em leitura de alunos do ensino fundamental. Psicologia
Escolar e Educacional, 5(1), 19-25. Recuperado em 25 de maio de 2022, de
http://pepsic.bvsalud.org/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1413-85572001000100003&lng=pt&tlng=pt.
• Mathes, P.G. & Torgesen, J. K. (2000). A call for equity in reading instruction for all students: A response to Allington and
Woodside-Jiron. Educational Researcher, 29, (3), 4-14.
• Solé, I. (1998). Estratégias de leitura. Porto Alegre, Artes Médicas.