Habilidades socioemocionais e literatura

infantil
As novas diretrizes da Base Nacional Comum Curricular (BNCC) apresenta um
grupo de competências e habilidades cognitivas que incluem conhecimentos e
procedimentos. E outro grupo, o das competências e habilidades socioemocionais, que
são parte do desenvolvimento individual pelo qual todos passaram ao longo da vida e
que engloba também aspectos físicos (bem estar) e culturais (identidade e diversidade),
além do intelectual.

O trabalho com as competências socioemocionais é essencial na vida das pessoas, tais

como: 1) autogestão, 2) autoconhecimento e autocuidado, 3) empatia e cooperação, 4)
autonomia e responsabilidade.

Essas competências trabalham com os valores da: 1) solidariedade, 2) colaboração, 3)

empatia, 4) amizade, 5) responsabilidade, 6) organização, 7) honestidade, 8) ética e 9)
cidadania.

Essas habilidades as crianças podem aprender, podem praticar e integrá-las em sua

vida cotidiana.
Base Nacional Comum Curricular (BNCC) é um documento normativo que visa contribuir com o
trabalho das escolas e dos professores, para a elaboração do currículo e propõe que os estudantes
desenvolvam as habilidades e competências necessárias para a reflexão crítica e o exercício da
cidadania.

Para serem trabalhadas essas competências é fundamental que o professor tenha

conhecimento de cada uma delas e entenda que devemos articulá-las durante a
aprendizagem de outras habilidades. Existem diversas formas de integrar o trabalho
das habilidades socioemocionais no cotidiano na escola, a nossa sugestão é a
realização da formação por meio da Literatura Infantil.
A literatura infantil tem sido apresentada como uma prática pedagógica aberta,
atual, que permite à criança interagir de maneira ativa, participativa e consegue abordar
os assuntos de modo desafiante e lúdico permitindo às crianças refletirem sobre as
diversas situações do nosso cotidiano, inclusive os que abordam os aspectos
socioemocionais.

Conhecer o mundo envolve o afeto, o prazer, a fantasia e integrar a literatura às

aulas representa criar conexões que permitem encorajar os alunos a compreenderem
temas que nem sempre conseguimos discutir.

E assim, damos oportunidades de reconhecerem suas emoções e como lidar melhor com
elas, pensando nas demais pessoas e na importância do diálogo para a resolução de
problemas emocionais que ocorrem em nossa vida constantemente.
Plano de aula: trabalhando as emoções com a
Literatura Infantil

Elaboramos uma sugestão de plano de aula para você trabalhar as habilidades

socioemocionais por meio da literatura infantil com o uso das novas tecnologias.

Componente curricular: Língua Portuguesa

Tempo sugerido: 50 minutos

Ano: Educação Infantil e 1º ano do Ensino Fundamental

Competências:
Autoconsciência: precisam conseguir construir um senso coerente de si mesmo, sendo
capaz de compreender a perspectiva dos outros e identificar quando ela é diferente da
sua.
Equilíbrio emocional: reconhecer emoções e sentimentos, bem como a influência que
pessoas e situações exercem sobre eles. Buscar manter-se seguro, tranquilo e otimista
em situações emocionalmente intensas.

Campo de atuação:
Vida cotidiana: refere-se à participação em situações de leitura e escrita em que o
contexto são atividades vivenciadas no dia a dia de crianças nos ambientes doméstico e
escolar.

Objeto do conhecimento: Compreensão em leitura e Produção de texto oral

Prática de linguagem: Leitura/escuta e Oralidade

Habilidades da BNCC:
(EF12LP04) Ler e compreender, em colaboração com os colegas e com a ajuda do
professor ou já com certa autonomia, listas, agendas, calendários, avisos, convites,
receitas, instruções de montagem (digitais ou impressos), dentre outros gêneros do
campo da vida cotidiana, considerando a situação comunicativa e o tema/assunto do
texto e relacionando sua forma de organização à sua finalidade.
(EF12LP06) Planejar e produzir, em colaboração com os colegas e com a ajuda do
professor, recados, avisos, convites, receitas, instruções de montagem, dentre outros
gêneros do campo da vida cotidiana, que possam ser repassados oralmente por meio de
ferramentas digitais, em áudio ou vídeo, considerando a situação comunicativa e o
tema/assunto/finalidade do texto.

Orientações de Desenvolvimento:
1º) Professor apresente para os alunos o tema da aula de hoje “Trabalhando as
emoções”.
2º) Converse com as crianças, de modo que cada uma delas possa falar um pouco sobre
quando nos sentimos tristes, nervosos, ansiosos e bravos.
3º) O professor irá falar que hoje conheceremos uma história de um livro que foi
distribuído pelo Itaú com o projeto leia para uma criança, que se chama “Pedro vira
porco espinho”, de Janaina Tokitaka (escritora e ilustradora) que tem como personagem
um menino que toda vez fica bravo se transforma em porco espinho.
4º) Propor que as crianças assistam ao vídeo (duração de 4’20’’) com a leitura desta
história, pelo link https://bit.ly/3dEtPQZ. Prestem atenção que quando ele vira porco
espinho as pessoas que estão ao seu lado ficam com expressão de tristeza.
5º) Após assistirem o vídeo é momento de questionar as crianças sobre os momentos da
história. A) Sobre o sentimento que Pedro tem, quando algo lhe é negado ou quando
algo que ele não gostou acontece. B) Isso é birra ou podemos chorar sempre que algo
que não gostamos acontece? C) Não seria importante entender os motivos das coisas
antes de fazermos birra ou chorar? D) Você já pensou como as pessoas se sentem
quando você faz algo parecido com o que o Pedro da história faz?

6º) Propor que as crianças gravem pequenos vídeos falando sobre esta história e sobre
suas experiências quando ficam bravas e como resolvem este problema.

7º) Sugestão para os pais. Vídeo Alike: https://bityli.com/2OIbq