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141 Q885882 Artes Cênicas > História e Atualidades das Artes Cênicas
Ano: 2018 Banca: CESPE / CEBRASPE Órgão: SEDUC-AL Prova: CESPE - 2018 - SEDUC-AL - Professor - Artes
Acerca do teatro no Brasil, julgue o item subsecutivo.

O estilo do diretor polonês Zbigniew Ziembinski é descrito como impressionista pela historiografia do teatro brasileiro.
Certo
Errado
Acerca do teatro no Brasil, julgue o item subsecutivo.

Em geral, o teatro brasileiro anterior à década de 40 do século XX era anticomercial e revelava preocupações artísticas
complexas, produzindo reflexões sobre a vida brasileira.
Certo
Errado
A informatização dos lares, das empresas e dos escritórios a partir dos anos 90 do século passado, resultado da
aplicação das novas tecnologias digitais na comunicação e na produção industrial, teve um impacto enorme na sociedade e
nas relações sociais, com suas diversificadas manifestações, entre as quais incluem-se as artes. Considerando a
navegabilidade dos meios digitais de comunicação e a interatividade apresentada ao internauta, uma educação visual
qualitativa se faz necessária.
No que se refere a esse assunto, julgue o item subsecutivo.

Apesar de com o avanço tecnológico ter surgido uma grande variedade de frequência de quadros (fotogramas) por segundo
na produção audiovisual, o cinema clássico, tradicional, faz uso de uma frequência de 30 qps (quadros por segundo).
Certo
Errado
144 Q805993 Artes Cênicas > Projetos e Ações Artístico-culturais

Ano: 2017 Banca: CESPE / CEBRASPE Órgão: SEDF Prova: CESPE - 2017 - SEDF - Professor de Educação Básica - Artes
Acerca do processo criativo no teatro contemporâneo, julgue o item que se segue. O processo colaborativo é centrado no
texto, cuja existência antecede a criação teatral.
Certo
Errado
145 Q805989 Artes Cênicas > Artes Cênicas e Educação , Educação Teatral
Ano: 2017 Banca: CESPE / CEBRASPE Órgão: SEDF Prova: CESPE - 2017 - SEDF - Professor de Educação Básica - Artes
A estética do oprimido coloca o oprimido como protagonista do processo estético, não simples fruidor de arte. Não leva a
cultura ao povo, mas oferece meios estéticos necessários para o desenvolvimento da sua própria cultura, com seus
próprios meios e metas. No caso particular do teatro, a peça deve conter a ação dramática e sua clara crítica. Não realismo,
mas realidade que busque alternativas. Não a vida como ela é, mas como não queremos que continue sendo. Todo
espetáculo, em cena ou na vida real, é uma estrutura de poderes que devem ser revelados.
Augusto Boal. A estética do oprimido. Rio de Janeiro: Garamond, 2009, p. 166 (com adaptações).
A partir do texto precedente, julgue o item a seguir. O teatro do oprimido privilegia o palco como espaço de encenação.
Certo
Errado
Ano: 2017 Banca: Quadrix Órgão: SEDF Prova: Quadrix - 2017 - SEDF - Professor - Artes
Para Augusto Boal, o teatro é a primeira invenção humana, que abre caminho para outras invenções e descobertas.
Boal, 1996.
No que se refere a criatividade, imaginação e teatro, julgue o item subsequente.
A criatividade humana manifesta-se exclusivamente na arte.
Certo
Errado
Ano: 2017 Banca: Quadrix Órgão: SEDF Prova: Quadrix - 2017 - SEDF - Professor - Artes
No século XX, o teatro passou a ser compreendido como a linguagem que identifica a literatura dramática como mais um de
seus elementos, ao lado da cenografia, da iluminação, do figurino, da música e da sonoplastia. Considerando esse contexto,
julgue o item subsecutivo.
A palavra em cena remete estritamente ao significado literal do texto teatral.
Certo
Errado
148 Q747465 Artes Cênicas > Linguagem e Encenação Teatral

Ano: 2013 Banca: IBFC Órgão: SEAP-DF Prova: IBFC - 2013 - SEAP-DF - Professor - Artes - Música
Ferraz e Fusari (1999) nos dizem que “brincar na infância é o meio pelo qual a criança vai organizando suas
experiências, descobrindo e recriando seus sentimentos e pensamentos a respeito do mundo, das coisas e das pessoas
com as quais convive. Por isso, quanto mais intensa e variável for a brincadeira e o jogo, mais elementos oferecem para
o desenvolvimento que está em questão”. Assinale a alternativa que corresponde aos dois aspectos que, conforme as
autoras, serão desenvolvidos como consequência.
A Racional e platônico.
B Mental e emocional.
C Rítmico e melódico.
D Impreciso e redundante.
149 Q747464 Artes Cênicas > Artes Cênicas e Educação , Educação Teatral , Práticas Pedagógicas em Artes Cênicas
Conforme Ferraz e Fusari (1999), “as atividades lúdicas são (...) indispensáveis à criança para a apreensão dos
conhecimentos artísticos e estéticos, pois possibilitam o exercício e o desenvolvimento de alguns importantes aspectos
nesta fase”. Assinale a alternativa que contempla estes aspectos, conforme a visão das autoras.
A Da indiferença, da apatia, da falta de resposta sensorial e do distanciamento.
B Da inibição, da desconfiança, da insegurança e do medo.
C Da técnica, da destreza, da virtuosidade e da complexidade.
D Da percepção, da imaginação, da fantasia e dos sentimentos.
Artes Cênicas > Artes Cênicas e Educação , Educação Teatral , Práticas Pedagógicas em Artes Cênicas
150 Q747462
Linguagem e Encenação Teatral
Sobre Zoltán Kodály, Fonterrada (2008) diz que o objetivo do método desse educador húngaro é “ensinar o espírito do
canto a todas as pessoas, além da alfabetização musical para todos, trazendo a música para o cotidiano, nos lares e nas
atividades de lazer, de modo a formar público para a música de concerto.” Assinale a alternativa que contém algumas
das formas usadas na musicalização com este método.
O ritmo é ensinado separadamente da melodia e para a sua notação, usa-se do pentagrama; começa-se a cantar por
A volta do final da adolescência; o canto é baseado nos hits do sucesso que o mercado oferece com um modelo
melódico repetitivo, geralmente construído sobre três sons.
O ritmo não é ensinado, pois parte-se do princípio que quem tem um talento nato, não necessita de orientação neste
quesito; não se costuma grafar o ritmo visto que é o suficiente guardar-se na memória auditiva; o canto só é realizado
B
por aqueles, cuja extensão vocal é imensa, sendo que para os demais, resta apenas o estudo de um instrumento; o
canto é baseado em um repertório necessariamente estrangeiro ao país de origem.
O ritmo é ensinado separadamente da melodia, pois, em geral, é bem complexo; para a notação rítmica, usa-se a
C forma de um gráfico; o canto só é desenvolvido na vida adulta para que não afete a saúde das cordas vocais; o canto é
baseado em melodias muito complexas e virtuosísticas, geralmente construídos sobre escalas cromáticas.
O ritmo não é ensinado separadamente da melodia; para notar os ritmos usa-se uma única linha, na qual se colocam
D os valores; valoriza-se o hábito da entonação desde muito cedo; o canto é baseado em modelos melódicos simples
que provêm do folclore húngaro, geralmente construído sobre a escala pentatônica.
151 Q747459 Artes Cênicas > Artes Cênicas e Educação , Educação Teatral , Práticas Pedagógicas em Artes Cênicas
Sobre os aspectos do trabalho com a criança, na música, que envolvem a motivação, Jeandot (1993) diz que ela “está
relacionada com o prazer obtido na atividade e pode ser despertada pelo jogo. O jogo estimula a criança a escutar e
discriminar o som dos instrumentos e os motivos sonoros que se repetem.” A autora cita três tipos de jogos que
corresponderiam a três fases do desenvolvimento infantil. Assinale a alternativa que corresponde a um desses tipos de
jogos.
O virtuoso: envolve a prática do vocalise em busca de desenvolver uma técnica vocal apurada e virtuosística. Nele a
A
criança trabalha o solfejo e exercícios de canto de nível avançado em busca de uma perfeição.
O simbolismo numérico: envolve a prática da associação dos sons com os números em busca de desenvolver um
B domínio das faculdades matemáticas e musicais. Nele a criança, é levada a associar números e sons de acordo com
uma concepção de que alguns números e alguns sons representam um estado de perfeição.
O sensório-motor: envolve a pesquisa do gesto e dos sons. A criança poderá encadear gestos para produzir sons e
C
ouvir música expressando-se corporalmente. A imitação é muito importante para o desenvolvimento sensório-motor.
O quantitativo: envolve a observação das medidas e proporções dos sons na sua verticalidade. A criança deverá
D dominar a relação entre espaços e as medidas decorrentes destas observações, de modo a poder construir formas
com proporções absolutas.
Sobre a música popular brasileira, Mário de Andrade (1977) diz que ela é “tão variada que às vezes desconcerta quem a
estuda.” Assinale a alternativa que diz respeito a algumas das formas principais que esta música emprega, de acordo
com o autor.
Uma forma de canto social importante é o Lied, existente em todo o Nordeste, utilizando o processo responsorial, solo
A
e coro, quase sempre dançado.
B Na lírica a Ópera Bufa ou Cômica, de caráter urbano: a Tocata e o Ricercar, em geral de caráter urbano.
C Na dança- dramática se distinguem as Allemandes (Nordeste) e as Courantes (Amazônia).
D Na lírica, a Moda, a Toada e o Romance, de caráter rural; a Modinha e o Lundu, no geral, de caráter urbano.
Ainda sobre esta influência africana, Mario de Andrade (1977) diz que “do dilúvio de instrumentos que os escravos
trouxeram para cá, vários se tornaram de uso brasileiro corrente”. Assinale a alternativa que corresponde ao que o
autor se refere.
A A guitarra portuguesa e a guitarra espanhola.
B A flauta.
C O ganzá, puitá e o tabaque.
D O piano.
154 Q747448 Artes Cênicas > Artes Cênicas e Educação , Práticas Pedagógicas em Artes Cênicas
A educadora musical Marisa Trench de Oliveira Fonterrada (2008), cita em seu livro o educador suíço Pestalozzi que,
propôs um tipo de educação que tinha por base a “prática e a experimentação de cunho afetivo”. Ela diz tratar-se da
“primeira tentativa de pedagogia experimental registrada na história”. Assinale a alternativa que corresponde a um dos
princípios do sistema Pestalozzi de educação musical.
A Ensinar os signos antes de ensinar os sons e fazer a criança dominar a escrita musical antes de cantar.
Ensinar tudo ao mesmo tempo: ritmo, melodia e expressão, fazendo a criança executar e praticar todas elas de uma
B
vez.
Ensinar sons antes de ensinar signos e fazer a criança aprender a cantar antes de aprender a escrever as notas ou
C
pronunciar seus nomes.
D Levá-la a um aprendizado musical passivo.
155 Q747447 Artes Cênicas > Artes Cênicas e Educação , Práticas Pedagógicas em Artes Cênicas
A educadora musical Marisa Trench de Oliveira Fonterrada (2008), em seu livro De tramas e Fios tece no primeiro
capítulo a linha do tempo da Educação Musical. Nele, percorre desde os primórdios, com a Antiguidade grega e romana,
até o século XX, trazendo ao leitor o conhecimento de como o ensino da música passou por diferentes premissas até
alcançar os procedimentos adotados hoje. Quando a autora trata, neste capítulo, dos precursores dos métodos ativos
em educação musical, faz referência a um filósofo que, de acordo com ela, seria “o primeiro pensador da educação a
apresentar um esquema pedagógico especialmente voltado para a educação musical” e que, de acordo com ele, “as
canções devem ser simples e não dramáticas, e seu objetivo é assegurar flexibilidade, sonoridade e igualdade às vozes”.
Assinale a alternativa que corresponde a este filósofo que a autora se refere.
A Jean-Jacques Rousseau
B Tomás de Aquino
C Friedrich Herbart
D J. J. Quantz

Ano: 2016 Banca: Prefeitura do Rio de Janeiro - RJ Órgão: Prefeitura de Rio de Janeiro - RJ Prova: Prefeitura do Rio de Janeiro - RJ -
2016 - Prefeitura de Rio de Janeiro - RJ - Professor de Ensino Fundamental - Artes Cênicas
Segundo Viola Spolin “A realidade só pode ser física. Nesse meio físico ela é concebida e comunicada através do
equipamento sensorial.”
A pesquisadora cria o termo “fisicalização” como parte de seu método de teatro improvisacional, um teatro com pouco ou
nenhum material de cena, figurino ou cenário. A “fisicalização” é fundamental para o ator:
A criar a realidade teatral
B gerar o conflito na cena
C compor a psicologia do personagem
D concentrar-se na cena criando a quarta parede

Ingrid Dormien Koudela ao analisar o jogo sob a ótica de Piaget, afirma:

“Enquanto as crianças de três anos usavam blocos de madeira para simbolizar xícaras quando brincavam de casinha, as
crianças de sete anos já querem que as xícaras sejam de verdade, que os botões de sua TV girem, que o seu telefone tenha
um disco. Elas se preocupam com detalhes precisos na representação. (…) Enquanto o jogo sensório-motor se inicia nos
primeiros meses e o jogo simbólico no segundo ano de vida, a fase que vai dos sete/oito aos onze/doze anos, caracteriza-se,
segundo Piaget, pelo declínio do jogo simbólico (…)”.
Embora o fim do jogo simbólico varie, enormemente, devido à intervenção do fator cultural, Piaget acredita que ele chegue
ao fim, em sua maioria, junto com a infância, para dar lugar ao seguinte jogo:
A sensório-motor
B dramático
C de regras
D teatral
158 Q670517 Artes Cênicas > Linguagem e Encenação Teatral , Projetos e Ações Artístico-culturais
A pesquisadora Ivone Mendes Richter chama a atenção para a conceituação dos termos multiculturalidade e
interdisciplinaridade em artigo de mesmo nome, que faz parte do livro “Inquietações e Mudanças no Ensino da Arte”, de
Ana Mae Barbosa. Segundo a pesquisadora “multidisciplinar, indica a existência de um trabalho entre muitas disciplinas,
sem que estas percam suas características ou suas fronteiras”. Já o conceito de interdisciplinaridade indica:
projetos de Arte, Educação Física ou Língua Estrangeira devem estar integrados às disciplinas mais “tradicionais”,
A
trabalhando pelo desenvolvimento de conteúdos como a escrita e a leitura
a inter-relação entre duas ou mais disciplinas, onde se estabeleça uma relação de reciprocidade e colaboração, com o
B
desaparecimento de fronteiras entre as áreas de conhecimento
um movimento de “través”, de perpasse entre as diferentes áreas do conhecimento onde as características de cada
C
disciplina são mantidas e desenvolvidas individualmente
uma relação entre as disciplinas onde uma não poderia desenvolver seus conceitos sem a outra numa dependência
D
de conteúdos
159 Q670515 Artes Cênicas > Políticas Públicas para Artes Cênicas , Artes Cênicas e Legislação
Os conteúdos de teatro, segundo os PCN’s – terceiro e quarto ciclos do ensino fundamental – dividem-se em três: teatro
como comunicação e produção coletiva; teatro como apreciação e teatro como produto histórico-cultural.
A alternativa que está diretamente relacionada ao conteúdo teatro como produto histórico-cultural, é:
exercício constante de observação e análise diante das propostas e cenas de colegas, por meio de formulações verbais
A
e escritas
reconhecimento e utilização das capacidades de expressar e criar significados no plano sensório-corporal na atividade
B
teatral
observação e análise da necessidade de reformulação constante dos produtos das cenas em função do caráter
C
inacabado da cena teatral
compreensão e distinção das diferentes formas de construção das narrativas e estilos: tragédia, drama, comédia,
D
farsa, melodrama, circo, teatro épico
160 Q670509 Artes Cênicas > História e Atualidades das Artes Cênicas , Linguagem e Encenação Teatral
Os trechos, abaixo, são de três grandes pensadores do Teatro. Identifique-os:

I - “Se o teatro essencial é como a peste não é por ser contagioso, mas porque, como a peste, é a revelação, a exposição, o
impulso para fora, de um fundo de crueldade latente pelo qual se localizam num indivíduo ou num povo todas as
possibilidades perversas do espírito.”
II - “É por isso que nossa arte requer que um ator experimente as angústias de seu papel, que chore todas as lágrimas de
seu corpo em casa ou durante os ensaios, de maneira a obter calma, de maneira a se libertar de todos os elementos alheios
ao seu papel ou que possam prejudicá-lo.”
III - “É preciso fazer desaparecer no ator o gesto comum, o gesto cotidiano, que obscurece o “impulso puro”. Nos momentos
de grande alegria ou de grande sofrimento, o homem, arrebatado pelo “entusiasmo”, no sentido etimológico, utiliza signos
rítmicos, põe-se a cantar ou a dançar. É essa expressão elementar que o ator deve tentar reencontrar, é ‘o signo orgânico’.”
A Denise Stoklos, Ariane Mnouchkine e Bob Wilson
B Meyerhold, Peter Brook e Eugenio Barba

C Artaud, Stanislavski e Grotowski
D Craig, Zola e Brecht
Respostas
141: E 142: E 143: E 144: E 145: E 146: E 147: E 148: B 149: D 150: D 151: C
152: D 153: C 154: C 155: A 156: A 157: C 158: B 159: D 160: C
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Acerca do teatro no Brasil, julgue o item subsecutivo.

Acerca do teatro no Brasil, julgue o item subsecutivo.

No que se refere a esse assunto, julgue o item subsecutivo.

144 Q805993 Artes Cênicas > Projetos e Ações Artístico-culturais

148 Q747465 Artes Cênicas > Linguagem e Encenação Teatral

A Da indiferença, da apatia, da falta de resposta sensorial e do distanciamento.

B Da inibição, da desconfiança, da insegurança e do medo.

C Da técnica, da destreza, da virtuosidade e da complexidade.

D Da percepção, da imaginação, da fantasia e dos sentimentos.

C Na dança- dramática se distinguem as Allemandes (Nordeste) e as Courantes (Amazônia).

A A guitarra portuguesa e a guitarra espanhola.

C O ganzá, puitá e o tabaque.

D Levá-la a um aprendizado musical passivo.

156 Q670520 Artes Cênicas > Linguagem e Encenação Teatral

A criar a realidade teatral

B gerar o conflito na cena

C compor a psicologia do personagem

D concentrar-se na cena criando a quarta parede

157 Q670518 Artes Cênicas > Linguagem e Encenação Teatral

Ingrid Dormien Koudela ao analisar o jogo sob a ótica de Piaget, afirma:

Os trechos, abaixo, são de três grandes pensadores do Teatro. Identifique-os:

A Denise Stoklos, Ariane Mnouchkine e Bob Wilson

B Meyerhold, Peter Brook e Eugenio Barba

D Craig, Zola e Brecht

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