AVALIAÇÃO DIAGNÓSTICA PSICOPEDAGÓGICA

A psicopedagogia se ocupa da aprendizagem humana. Como se preocupa com o problema

da aprendizagem, deve ocupar-se inicialmente dos processos de aprendizagem. E se preocupa como
se aprende, como esta aprendizagem varia evolutivamente e está condicionada por vários fatores,
como se produzem as alterações na aprendizagem, como reconhecê-las, tratá-las e preveni-las.
Adquire características específicas a depender do trabalho clínico e preventivo.
O diagnóstico Psicopedagógico possui especificidade própria que permite, diante de uma
“queixa motivo” de dificuldades de aprendizagem, fazer uma leitura dinâmica de forma global,
envolvendo o sujeito, a família e o processo de escolarização, como resultado de um conjunto de
inter-relações complexas. Para tanto se faz necessária à escolha de referências teóricas que deem
respaldo aos instrumentos usados na avaliação e aos resultados obtidos na mesma.
Devido à complexidade de seu objeto de estudo, são importantes à psicopedagogia
conhecimentos específicos de diversas outras teorias, as quais incidem sobre os conhecimentos
específicos de diversas outras teorias. Por exemplo:

 A Psicanálise encarregasse do mundo inconsciente, das representações profundas,

operantes através da dinâmica psíquica que se expressa por sintomas e símbolos,
permitindo-nos levar em conta a face desejada do homem;
 A Psicologia Social encarrega-se da constituição dos sujeitos, que responde a reações
familiares, grupais e institucionais, em condições socioculturais e econômicas
específicas e que contextuam toda a aprendizagem;
 A Epistemologia e a Psicologia Genética se encarregam de analisar e descrever o processo
construtivo do sujeito em interações com outros e com objetivos;
 A Linguística traz a compreensão da linguagem como um dos meios que o caracterizam
tipicamente humano e culturais: a língua enquanto código disponível a todos os membros da
sociedade e a fala como fenômeno subjetivo, evolutivo e historiado de acesso a toda
estrutura simbólica;
 A Pedagogia contribui com as diversas abordagens do processo ensino-aprendizagem,
analisando-o do ponto de vista de quem ensina;
 Os fundamentos na Neuropsicologia possibilitando a compreensão dos mecanismos
cerebrais que subjazem ao aprimoramento das atividades mentais, indicando-nos a que
correspondem do ponto de vista orgânico, todas as evoluções ocorridas.

Surgiram decorrentes da diversidade de campos teóricos, diversas possibilidades de atuação

e “caminhos” a serem trilhados, que embasam a ação psicopedagógica.
 ALGUNS CAMINHOS

1. E.F.E.S. 1. Anamnese (história de caso)

2. Entrevista de Anamnese 2. Testagem de provas pedagógicas
3. Sessões lúdicas centradas na 3. Laudo (síntese das conclusões e
aprendizagem prognóstico)
4. Complementação com provas e 4. Devolução (verbalização do laudo) ao
testes paciente e/ou aos pais
5. Síntese diagnóstica – Prognóstico
6. Entrevista de devolução e (Transtorno da clínica psicológica –
encaminhamento segue o modelo médico)
(Maria Lúcia Weiss)
1. E.O.C.A. (levantamento do 1º sistema de 1. Entrevista com a Família:
hipóteses, definições das linhas de 1.1 Contatos anteriores a consulta
investigação, escolha de instrumentos)
1.2 Escuta do motivo da consulta
2. Testes (levantamento do 2º sistema de
hipótese e investigação) 1.3 História vital ou anamnese
3. (Anamnese – verificação e decantação
do 2º sistema de hipóteses, formulação 2 Entrevista com o sujeito:
do 3º sistema de hipóteses)
2.1 Escuta do motivo da consulta
4. Elaboração do informe
Psicopedagógico. 2.2 Instrumentos escolhidos pelo
psicopedagogo com base nas
necessidades
(Jorge Visca) 2.3 Devolutiva ao sujeito

3 Contato com a escola (Prévio ao

finalizar)
4 Contato com outros técnicos
5 Devolutiva e encaminhamento
(Edith Rubstein)

Análise das causas internas do sujeito contemporâneas ao sintoma e suas interações são de
extrema relevância para a orientação, também, das indicações e recomendações. As causas que
podem provocar o aparecimento de sintomas são três:

1. A afetividade (predomina os oponentes energéticos da aprendizagem);

2. As funcionais;
3. O estágio de pensamento (cognitivo). Origem e evolução são causas históricas e dos
sintomas, mediante o estacionamento das cadeias casuais, pois as funções e o estágio de
pensamento podem sofrer alterações orgânicas, emocionais ou mistas e o grau de reversibilidade
varia de acordo com o inter-relacionamento destes.