Teoria Comportamental

Behaviorismo
Ana Lucia Gomes
UERJ/CEDERJ
A perspectiva behaviorista foi fundada por John Watson (1878-1958) e teve
como influência o conceito desenvolvido pelo fisiologista Ivan P. Pavlov
(1849-1936) denominado por condicionamento clássico.

O condicionamento clássico refere-se à relação estabelecida entre um

estímulo (S) e uma resposta (R), obedecendo ao padrão S-R.

Através de seus experimentos, Pavlov mostrou cientificamente que uma

resposta incondicionada, aquela em que não envolve aprendizagem, por
ocorrer de forma involuntária, pode se tornar condicionada. Ou seja, Pavlov
queria mostrar que um comportamento reflexo, como por exemplo, a
salivação, poderia ser provocada por outro estímulo, diferente do alimento,
que naturalmente , faz com que ela aconteça.

Experimento de Pavlov : condicionamento clássico

Para isso, o estímulo incondicionado (neutro) precisa ser pareado a um
estímulo condicionado, para que a resposta que antes somente ocorria
mediante o estímulo específico, passe também, a ocorrer com outro,
gerando uma resposta condicionada.

Como isso ocorreria?

Alimento (EI) Salivação (RI)

Campainha (EC) Resposta

Alimento (EI) Salivação

+
Campainha (EC)
Campainha (EC) Salivação (RC)
Compartilhando a ideia de condicionamento proposta por Pavlov, Watson
mostrou através do célebre experimento “Pequeno Albert” que o
comportamento reflete uma história emocional sendo consequente de
um condicionamento.

Quando a criança passou a ter medo de bichos de pelúcia, Watson

comprovou que o medo é um comportamento aprendido.

Para saber mais

Link para o vídeo sobre o caso “Pequeno Albert”:
https://www.youtube.com/watch?v=g4gmwQ0vw0A
Para Skinner (1904-1984) a aprendizagem consiste em um processo
situado entre a ação e o efeito dessa ação sobre o sujeito. (Ação-
Consequência-Ação)

O comportamento é mantido em função da contingência observada entre

o estímulo e a consequência do comportamento. Entende-se por
contingência a relação de interdependência observada que altera a
probabilidade de um comportamento ocorrer.

Compreender a relação de contingência determinante de um

comportamento é importante, pois explica como o comportamento
surgiu e se mantém.
(Ex. Se faço isso, então, ocorre aquilo)

“Uma pessoa que se tornou consciente de si mesma por meio de

perguntas que lhe foram feitas está em melhor posição de prever e
controlar seu próprio comportamento” (Skinner, 1982, p. 31)

Atenção: Um comportamento pode ter como influência várias

contingências e isso explica a complexidade do comportamento humano,
refutando a hipótese da relação simples estabelecida entre estímulo e
resposta.
Para Skinner, o comportamento para ser mantido precisa ser
reforçado.
O reforço tem como função aumentar a probabilidade de um
determinado comportamento ocorrer.
Há dois tipos de reforços: positivo e negativo

• Positivo - recompensa (insere um ganho)

Muitas vezes comportamentos que não
aprovamos são reforçados positivamente
como verificamos com este exemplo.
O elogio do guarda faz com que o
motorista siga respeitando as leis de
trânsito.
(Tradução: Obrigado por dirigir em
segurança, senhor.)

Uso desses adesivos quando o trabalho foi

bem realizado.
 • Negativo - alívio (elimina ou atenua algo aversivo para o
sujeito)

Beber algo quente para

Tomar remédios para eliminar o frio.
eliminar a dor.

Não beber e dirigir para

evitar ter problemas com a
polícia.
 Atenção!
Reforço negativo ≠ Punição
Extinção do comportamento

A extinção do comportamento ocorre quando ele deixa de ser

reforçado, ou seja quando há a retirada dos reforços (+ou -), após a
ocorrência do comportamento ou quando há o uso da punição.

Controle de estímulos

• Discriminação: o comportamento é mantido na presença de um

determinado estímulo, mas sofre certo grau de extinção na
presença de outro, pertencente à mesma classe de estímulo.

 Prova do professor X – gera ansiedade

 Prova do professor Y – não gera ansiedade.
• Generalização: refere-se à tendência de apresentarmos
comportamentos semelhantes sempre que percebemos os
estímulos como semelhantes.

 Se uma criança em sua família, consegue o quer ao bater o pé

e gritar, é possível que ela generalize este comportamento e o
repita na escola quando quiser alguma coisa.
O behaviorismo radical e a Educação

Atenção aos seguintes aspectos:

• Quem deve ser ensinado;

• O que deve ser ensinado,
• Para quê deve ser ensinado,
• Quanto deve ser ensinado
• Como deve ser ensinado?

Eficiência do ensino
Implica em ação planejada e dependente de um indivíduo ativo.

• Estabeleça o que o aluno não sabe

• Ensine de modo progressivo
• Mantenha o aluno em atividade (indisciplina é incompatível com
atividade)
• Crie condições de autoavaliação e forneça feedback
• Dificuldade das atividades crescentes e compatíveis
• Rápido feedback às tarefas realizadas pelos alunos.
Para saber mais sobre o Behaviorismo:

Filme s:

Laranja Mecânica (Inglaterra). Direção: Satnley Kubric. Warner Bros, 1971.

Nell (Estados Unidos) Direção: Michael Apted. 20th Century Fox, 1994.
Referências Bibliográficas:

Bock, Ana Mercês Bahia; Furtado, Odair e Teixeira, Maria de Lourdes

Trassi. (2008). Psicologias: Uma Introdução ao Estudo de Psicologia. 14ª
ed. – São Paulo: Saraiva.
Davis, Cláudia e Oliveira, Zilma de Moraes Ramos de. (2010). Psicologia na
Educação. 3ª ed.- São Paulo: Cortez.
Lefrançois, Guy R. (2015). Teorias da Aprendizagem. São Paulo: Cengage
Learning.
Skinner, Burrhus F. (1974; 1999). Sobre o Behaviorismo. 11ª ed