Licenciatura em Letras - Desenvolvimento e Aprendizagem (Profa.

Rafaela Drey)

Teorias behavioristas e cognitivas antigas (Moreira, 2014)

Capítulo 1 – Behaviorismo antigo

O que é uma teoria de aprendizagem? É a forma de sistematizar o conhecimento

Conexionistas: Conexão estimulo resposta

Cognitivistas: Processamento de informação

J.WATSON: Fundador do Behaviorismo ocidental

Comportamento: Movimento muscular
Reflexos: Conexão estimulo e resposta

E.GUTHRIE: teoria da contiguidade Ocorrência simultânea de estimulo e resposta

Hábito: Estimulo resposta - alcançam o ápice, intensidade total
Movimento: Aquisição de certas habilidades ou certas aprendizagens complexas
Prática: Repetições necessárias
Noção de reforço? Não usava o conceito de reforço

Quebra de hábitos?
Mudanças de comportamento

E. THORNDIKE: conexionismo
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Leis principais da
aprendizagem

Efeito Exercício Prontidão

Refere-se ao Refere-se a preparação
Refere-se ao resultado fortalecimento de
satisfatório de uma para a ação
conexões com a prática.
conexão.

C. HULL: teoria formal

Sistema dedutivo hipotético, uma estrutura lógica de postulados, corolários e teoremas.

Reforço: Condições primárias para formação de hábito
E–O–R

Organismo: Tudo o que acontece é importante

Variáveis? Aceita porque não há o que fazer
Interferências: Interferências de entrada (estímulo) e saída (ajusta a resposta)
Hierarquia de família de hábitos: Respostas diferentes para o mesmo estímulo

MAIOR CONTRIBUIÇÃO DAS TEORIAS CONEXIONISTAS/ASSOCIACIONISTAS ANTIGAS:

Elaboram teorias com bases em experiências cientificas pesquisas para o comportamento
humano.

Capítulo 2 – Cognitivismo antigo

Processos mentais superiores, aprendizagem, linguagem...
D. HEBB: modelo neurobiológico/neuropsicológico Interconexões e seu funcionamento
(neurônios)
Reatividade: Capacidade de reagir a estímulos externos (comportamento)
Plasticidade: Capacidade de mudar de função de estimulação repetida (mudança de
comportamento)

Pensamento Mediação
Acontece entre o Aglomerado de
Estímulo e a Resposta
neorônios
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APRENDIZAGEM
Facilitar permanentemente a condução entre os neurônios
E. TOLMAN: behaviorismo intencional Ideia de E.R. comportamento
a) Todo comportamento é intencional
b) Todo comportamento é guiado por conexões e pensamentos (raciocínio)
Cognição: Abstração neurológica
Experiência: Certos estímulos levam ao desenvolvimento de cognição que dirigem o
comportamento

Mapa de
recompensa

Mapa cognitivo

Aprendizagem Aprendizagem de
latente lugar

GESTALT – o todo/organização: o todo é a soma das partes: HOLÍSTICA

Organização (“gestalt”): Algo que se agrega a experiência que não está contida somente nos
dados sensoriais
Percebemos “gestalts”, que são Estímulos que formam configurações significativas, relativas ao
todo e não isoladas.
Fundadores:
1 – Max Wertheimer 2 – Wolfgang Kohler
3 – Kurt Koffka
Do que se ocupa a psicologia da Gestalt? Do etsudo da percepção enfatizada sistemas
holísticos
INSIGHT:
É definido como a súbita percepção de relações entre elementos de uma situação problemática
Leis:
Lei da pregnância Princípio do fechamento
Princípio da similaridade Princípio da continuidade
Princípio da proximidade

Quais são as implicações educacionais da Psicologia da Gestalt? (Behavioristas x

Gestalt)
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Ocupa-se da consciência através de imagens e ideias, enquanto o Behaviorismo ocupa-se do

comportamento através do estímulo resposta.

K. LEWIN: Modificou um pouco o conceito gestáltico de campo, ao invés de indicar

simplesmente figura e fundo, incluiu as crenças, sentimentos, metas e alternativas do indivíduo
que percebe.

Pessoas
CAMPO Ambiente

Ideia Gestalt

Conceito de campo: Sistema dinâmico inter-relacionado

Comportamento humano: É determinado pela quantidade total de fatos psicológicos (qualquer
coisa da qual a pessoa estiver consciente) experienciados nesse instante.

INDIVÍDUO ESPAÇO VITAL Ambiente físico Sentimentos

Crenças Necessidades