Universidade Católica de Moçambique

Instituto de Educação à Distância

Tema: Introdução a práticas pedagógicas e a escola uma organização complexa

(Estudo do caso da escola primaria de Ncali)

Nome: Tiago João Nota Chapepa

Código do estudante: 708235435

Docente:Sónia Thandy Matlonhana

Turma:B

Curso: Licenciatura em ensino de Matemática

Disciplina: Praticas Pedagógica I
Ano de frequência: 1ᵒ Ano
Beira, Junho de 2022
Folha de feedback

Categorias Indicadores Padrões Classificação

Pontuação Nota Subtotal

máxima do
tutor

Estrutura Aspectos Capa 0,5

organizacionais
Índice 0.5

Introdução 0.5

Discussão 0.5

Conclusão 0.5

Bibliografia 0.5

Conteúdo Introdução Contextualização 1.0

Descrição dos objectivos 1.0

Metodologia adequada ao 2.0

objecto do trabalho

Analise e Articulação e domínio 2.0

discussão
Revisão bibliográfico 2.0

Exploração dos dados 2.0

Conclusão Contributos teóricos 2.0

práticos

Aspectos Formatação Paginação, tipo e tamanho 1.0

gerais de letra, paragrafo e
espaçamento entre linhas.

Referências Normas APA 6ª Rigor e coerência das 4.0

bibliográficas edição em citações / referências
citações e bibliográficas
bibliografia
Folha para recomendações de melhoria

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 Índice pag
1.Introdução ............................................................................................................................. 5
1.1. Objectivos ......................................................................................................................... 6
1.1.1 Objectivo geral: ......................................................................................................... 6
1.1.2 Objectivos específicos: ................................................................................................... 6
1.3 Metodologia. ...................................................................................................................... 6
2.Fundamentação Teórica ........................................................................................................ 7
2.1 Introdução a práticas pedagógicas e a escola uma organização complexa(Estudo do
caso da escola primaria de Ncali)……………………………………………………………7

2.2 Estrutura organizacional da escola (organograma da escola) ............................................ 7

2.3 A localização e implantação geográficas da escola. .......................................................... 7
2.4 Número de alunos por turma. ........................................................................................... 8
2.5 Recursos materiais disponíveis .......................................................................................... 8
2.6 Natureza dos edifícios (material de construção, localizaçã ............................................... 8
2.7 A organização do ensino por ciclos de formação na escola em causa. ............................. 8
2.8 Mencionar os orgãos de Gestão Escolar existentes. .......................................................... 9
2.9 Descrever o papel ou funções do director da escola; do pedagógico da escola; do
administrativo da escola; dos professores e encarregados de educação. ............................... 10
2.10 O papel do Director Adjunto-Pedagógico ..................................................................... 10
2.11 O papel do Administrativo da escola ............................................................................. 11
2.12 O papel de professores ................................................................................................... 11
2.13 Mencionar os documentos normativos que a escola possui para o bom funcionamento
e sua utilidade. ....................................................................................................................... 12
2.14 Diferentes formas de supervisão pedagógica usadas na escola em estudo (quantas
vezes por ano, semestre e como são feitas); identificar os actores envolvidos na supervisão e
as principais áreas de intervenção da supervisão................................................................... 12
2.15 As primeiras manifestações da supervisão pedagógica ................................................. 14
3.Conclusão ........................................................................................................................... 16
4.Bibliografia ......................................................................................................................... 17
1.Introdução

O presente trabalho de pesquisa enquadra-se na cadeira de Práticas Pedagógicas I 1º ano, como

um dos requisitos avaliativo. Salientar que esse trabalho foi desenvolvido nas linhas de pesquisa
na Universidade Católica de Moçambique (instituto de ensino à distancia) na cidade de Tete. De
salientar que neste trabalho, iremos abordar nos seguintes Aspectos: Historial da Escola Primaria
do 1º e 2º Grau de Ncali – Mutarara, Estrutura organizacional da escola organograma da escola,
A localização e implantação geográficas da escola, Número de alunos por turma, Recursos
materiais disponíveis, Natureza dos edifícios material de construção, localizaçã, A organização
do ensino por ciclos de formação na escola em causa, Mencionar os orgãos de Gestão Escolar
existentes, o papel ou funções do director da escola; do pedagógico da escola; do administrativo
da escola; dos professores e encarregados de educação, os documentos normativos que a escola
possui para o bom funcionamento e sua utilidade.

Quanto a estrutura, importa nos que dizer que, o presente trabalho estará estruturado da seguinte
forma: na primeira fase compreende a introdução, de seguida a fundamentação teórica, por fim, a
conclusão e bibliografia.

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1.1. Objectivos
No que diz respeito aos objectivos, importa me realçar que traçamos os seguintes objectivos:

1.1.1 Objectivo geral:

➢ Conhecer o Historial da Escola Primaria do 1º e 2º Grau de Ncali – Mutarara.
➢ Compreender A localização e implantação geográficas da escola

1.1.2 Objectivos específicos:

➢ Identificar ƒ A organização do ensino por ciclos de formação na escola em causa.ƒ

➢ Mencionar os orgãos de Gestão Escolar existentes.

➢ Descrever o papel ou funções do director da escola; do pedagógico da escola; do
administrativo da escola; dos professores e encarregados de educação.

1.3 Metodologia.
No que diz respeito a metodologia, importa salientar que, na execução do nosso trabalho,
optamos pelo método bibliográfico, que consistiu na consulta de alguns livros e manuais já
publicados cientificamente que já abordaram questões ou assuntos pertinente a nossa pesquisa.

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2.Fundamentação Teórica
2.1 Introdução a práticas pedagógicas e a escola uma organização complexa(Estudo do caso
da escola primaria de Ncali _.Mutarara)

A escola é percebida pelos participantes como necessária e feita para o aluno aprender, se
promover, conseguir emprego e ser alguém na vida. No entanto, muitas das significações
negativas em relação a ela, ao cotidiano vivido, às práticas educacionais e aos relacionamentos
interpessoais sugerem que ela não está funcionando como deveria, tampouco como gostariam.

A escola é uma instituição que busca resultados, o que depende de uma acção racional,
estruturada, coordenada e colectiva, não estando sujeita apenas a capacidades e
responsabilidades individuais, mas a objectivos comuns e compartilhados e acções coordenadas e
controladas dos agentes do processo (Libâneo, 2001, p. 118).

A Escola Primaria do 1º e 2º Grau de Ncali, teve a sua fundação no ano de 1974, na aquela
época, era deseguinada Escola Primaria de Ncali, onde funcionava pré primária e a primeira
classe com o passar dos anos as classe foram crescendo ate 3ª classe. O bloco escolar era
melhorado que tinha duas salas, que simplesmente funcionava no único turno.

2.2 Estrutura organizacional da escola (organograma da escola)

No que diz respeito quanto a organigrama da escola, ela esta organizada de seguinte maneira:

Director;

Director Adjunto da Escola;

Coordenador do 1º ciclo;

Coordenador do 2º ciclos e

Professores e Delegados das classes.

2.3 A localização e implantação geográficas da escola.

A escola Localiza a 60 km da vila de mutara, na beira da estrada que sai da vila a cidade de Tete
no lado esquerdo a sua construção foi na base da populacao de povoado de Ncali,ela e de Tijolos
coberta de chapas.

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Quanto ao terreno e arenoso e não conserva agua na época Chuvosa, não possui vedação e nem
guarda. Não tem cantina, as salas de aulas, Gabinetes e sala dos professores tem condições
precárias.

2.4 Número de alunos por turma.

Tendo em conta ao efectivo dos alunos por cada turma na escola em causa varia de 50 a 70
alunos.

2.5 Recursos materiais disponíveis

Segundo Martins (2001), é preciso que os sistemas de ensino vençam, gradativamente, essa
distancia entre o possível e o desejável. É preciso racionalizar a utilização dos recursos como
forma de evitar desperdícios.
Existem critérios que devem ser seguidos na escolha dos recursos materiais, dentre eles está o de
qualidade e o de adequação aos objetos da escola, dessa forma a instituição estará contribuindo
para um ambiente agradável para todos. Dentre os bens materiais existem os meios moveis que
são:

✓ Equipamentos e material permanente: são as mobílias em geral como, por exemplo

✓ Material de distribuição gratuita: são materiais como livros didáticos, remédios, medalhas
e troféus, entre outros gratuitos

Todos os bens adquiridos pela escola ficam sob responsabilidade da Secretaria de Educação e
dos gestores de seus órgãos e escolas, cabendo a ele cuidar e conservar os materiais. Deve
também registrá-lo no caderno de bens sob a responsabilidade de órgão ou escola, verificando se
o número de identificação no patrimônio está inserido adequadamente

2.6 Natureza dos edifícios (material de construção, localizaçã

Tendo enconta do edificio foi de tijolo e chapas usando materias materiasis locasis como barro e
outros materias disponiveis
2.7 A organização do ensino por ciclos de formação na escola em causa.
Segundo Pereira (2011),

8
 A organização curricular tem de ser entendida como sendo “introdução de mudanças de
forma planificada visando produzir uma melhoria da acção educacional”. A inovação
curricular parte de uma intenção deliberada de modificação de uma dada situação com a
crença de que esta acção pode ser usada de outra forma. A inovação curricular pode
envolver a uma parte do processo de ensino-aprendizagem.Assim, por inovação
curricular, pode ser percebida como sendo a criação de respostas novas aos desafios
oferecidos por um dado contexto educacional, a partir da análise e reflexão que se faz da
actual situação, verificando avaliativa mente as efectivas contribuições que tais inovações
podem oferecer para enfrentar os desafios e produzir as melhorias esperadas (p.133)

Em termos estruturais, afirmamos que houve inovação se há algo novo num determinado
processo. Para o currículo do Ensino Básico introduzido em 2004, constituíram inovações os
seguintes elementos:

Ciclos de aprendizagem que são unidades de aprendizagem com objetivo de desenvolver

habilidades e competencias especificam. Assim o ensino basico, na base da reforma curricular de
2004, compreende três ciclos: 1º ciclo (1ª a 2ª classes); 2º ciclo (3ª a 5ª classes) e 3º ciclo (6ª a 7ª
classe).

Ensino Básico integrado- constitui a articulaçao de conhecimentos em todas areas de

conhecimento que compoem o curriculo, conjugado com as atividades extracurriculares.

✓ O Currículo Local;
✓ A distribuição de professores no 3º ciclo;
✓ A promoção semi-automática; e
✓ A introdução de novas disciplinas (Inglês, Educação Musical e Ofícios).

A estrutura curricular do Ensino Básico está organizada de modo a garantir o desenvolvimento

integrado de habilidades, conhecimentos, valores e competências, assim sendo, está estruturado
em três áreas: área de comunicação e ciências sociais; área de matemática e ciências sociais e
área das actividades práticas e tecnológicas.

2.8 Mencionar os orgãos de Gestão Escolar existentes.

Aos órgãos de governo compete dirigir a Escola nas suas atividades científica, pedagógica,
cultural e de interação com a sociedade, bem como assegurar a gestão dos seus recursos.

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A Escola tem os seguintes órgãos de gestao escolar:
O Conselho da Escola ;
Direcção da Escola ;
Colectivo de Direcção;
Conselho Pedagógico.
A Escola dispõe ainda de um Conselho Consultivo, órgão de aconselhamento dos órgãos de
governo da Escola para assuntos de definição estratégica, pronunciando-se sobre assuntos de
caráter pedagógico, científico e de interação com a sociedade.

2.9 Descrever o papel ou funções do director da escola; do pedagógico da escola; do

administrativo da escola; dos professores e encarregados de educação.
A organização e gestão refere-se aos meios de realização do trabalho escolar, isto é, à
racionalização do trabalho e à coordenação do esforço coletivo do pessoal que atua na escola,
envolvendo os aspectos, físicos e materiais, os conhecimentos e qualificações práticas do
educador, as relações humanointeracionais, o planejamento, a administração, a formação
continuada, a avaliação do trabalho escolar tudo em função de atingir os objetivos (Libâneo,
2001, p. 95).
Assim passamos a citar algumas competencia do director da escola:

✓ Garantir a implementação, a nível da escola, das estratégias e das metodologias

superiormente definidas para a área da educação, visando a eficácia e a rentabilidade do
processo de ensino aprendizagem.
✓ Sancionar o aproveitamento da Escola e tomar medidas pertinentes para o seu
melhoramento.
✓ Dirigir a Assembleia da Escola, Assembleia dos Professores e o Colectivo de Direcção»
Assistir e analisar regularmente as aulas dos seus professores e tomar medidas
correctivas.
✓ Garantir o cumprimento de todas as actividades da escola, despachos, orientações das
estruturas superiores do MINED e dos órgãos do Estado;
2.10 O papel do Director Adjunto-Pedagógico
✓ Substituir o Director da Escola na sua ausência e impedimentos.
✓ Dirigir o Conselho Pedagógico.

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✓ Coadjuvar o Director da Escola nas suas funções, especialmente nas visitas às aulas e na
assistência aos restantes trabalhos escolares de carácter pedagógico.
✓ Apresentar ao Director da Escola dados sistematizados do aproveitamento por disciplinas,
turma, professor e classe; propor medidas correctivas para melhoramento constante do
rendimento pedagógico.

2.11 O papel do Administrativo da escola

Para bem realizar-se, a atividade administrativa não pode ignorar a natureza de seu objeto,
incluindo a disponibilidade de recursos e a forma em que estes se apresentam, o local ou a
instituição em que a ação se realiza e os objetivos que deve persegui. No caso da gestão escolar,
o objetivo a que ela se aplica é a escola, lugar privilegiado da ação do diretor (Paro, 2015, p.45)
2.12 O papel de professores
✓ Defender a ordem legal estabelecida pelo Estado, educar os seus alunos no amor e
dedicação à Pátria; no respeito ao trabalho e desenvolver nele uma consciência patriótica.
✓ Agir com dignidade e imparcialidade nas funções que exerce, actuando com
independência e justiça em relação aos interesses e pressões particulares de qualquer
índole.
✓ Tratar com respeito os seus superiores hierárquicos, colegas, encarregados de educação,
alunos e outros elementos da comunidade escolar.
✓ Ser assíduo e pontual ao serviço, dentro do horário que lhe for atribuído.
✓ Colaborar na organização e realização das actividades extra-curriculares de interesse
para a formação do aluno. 8. Contribuir com o seu exemplo e conduta para a valorização
social da função docente.

Assim, a participação dos pai e encarregados de educação na vida académica dos seus
educandos, em particular e no geral na da escola, exige uma boa planificação e implementação
conjuntas de actividades entre a escola e os pais e encarregados de educação através da comissão
de pais funcional (Alonso, 2002,p.125)

A luz dos normativos de funcionamento e participação dos pais e encarregados de educação na

vida escolar, os mesmos devem, dentre outras, realizar diversas actividades que concorrem para
o fortalecimento permanente da relação entre a escola e comunidade que se traduza no seguinte:

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 ✓ Facilitação de temas específicos sobre a realidade local;
✓ Dinamização de hortas e lavras escolares;
✓ Comparticipação financeira;
✓ Aquisição de sementes e fertilizantes para as hortas e lavras escolares;
✓ Conservação, manutenção e protecção da escola e seus equipamentos;
✓ Facilitação e participação nas actividades extra-escolares;
✓ Participação nas reuniões do conselho de direcção da escola sempre que convidados;
✓ Participação na elaboração e implementação do projecto educativo de escola (PEE);
✓ Acompanhamento sistemático da pontualidade, assiduidade e aproveitamento dos seus
educando.
2.13 Mencionar os documentos normativos que a escola possui para o bom funcionamento
e sua utilidade.
Uma escola, assim como qualquer outra empresa ou organização, precisa de um conjunto
específico de documentos, como o projeto político pedagógico, para sistematizar todo o trabalho
realizado. Caso contrário, como seria possível planejar o ano letivo, organizar o currículo
escolar, definir objetivos ou comunicar a proposta da instituição de ensino.
Para dar conta dessas necessidades, existem diversos documentos normativos que estabelecem as
diretrizes para o trabalho escolar. Estes documentos sustentam e orientam todas as atividades
exercidas em uma instituição de ensino, desde a prática pedagógica até a gestão administrativa.
O currículo escolar é apenas um exemplo de documento presente nas escolas.
➢ Planejamento annual
➢ Projeto Político Pedagógico
➢ Regimento escolar
➢ Calendário escola
➢ Currículo escolar
➢ Plano de aula
2.14 Supervisão pedagógica: descrever as diferentes formas de supervisão pedagógica
usadas na escola em estudo (quantas vezes por ano, semestre e como são feitas); identificar
os actores envolvidos na supervisão e as principais áreas de intervenção da supervisão.

12
No contexto da formação de professores, a supervisão é entendida como uma actuação de
monitorização sistemática da prática pedagógica, sobretudo através de procedimentos de reflexão
e de experimentação.

A definição anteriormente apresentada destaca a reflexão como um dos elementos fundamentais

da supervisão. A reflexão na nossa perspectiva de análise está relacionada com a busca pessoal
de procedimentos de trabalho e soluções que se adeqúem às dificuldades enfrentadas.

Ao propormos a necessidade de uma supervisão pedagógica realizada pelos professores com

mais anos de experiência e com outros níveis de formação não queremos unidireccionar as
soluções a estes profissionais porque acreditamos que a acção reflexiva dos professores
supervisionados pode ser um dos fundamentos para o desenvolvimento das suas potencialidades
profissionais e para a resolução das dificuldades enfrentadas.

Supervisão é uma actuação de monitorização sistemática da prática pedagógica, sobretudo,

através de procedimentos de reflexão e de experimentação (Mined, 2003,p.15).

Com base na definição acima indicada pode se constatar que o objecto da supervisão é
fundamentalmente a prática pedagógica e melhoria da profissão do professor. Por esta razão toda
a supervisão intervém em todos os âmbitos do funcionamento da escola propondo soluções em
coordenação com os principais actores da prática educativa.

A supervisão moderna traz para o seu trabalho riqueza de conhecimentos acerca das crianças e
do currículo, compreensão da função da Educação na vida moderna, habilidades de trabalhar
bem com pessoas e aptidão para criar situações que tornem isto possível também aos professores,
bem como ajuda eficiente para que eles mesmos resolvam seus próprios problemas ( Andrade
1976 p.9)
A supervisão é uma actividade que congrega o supervisor e o supervisionando (professor) e cabe
a estes criar mecanismos que possam melhorar o desempenho da escola e dos alunos.

Segundo nossa perspectiva de análise e tendo em conta o contexto em que pretendemos

investigar, supervisão pedagógica é uma actividade educacional em que os professores com mais
anos de experiência potenciam as qualidades dos outros professores e buscam soluções
conjuntamente para dar fim aos diversos problemas que se observam na sala de aula e na vida
profissional do professor no geral. Ainda na mesma perspectiva, defendemos que a maneira mais
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eficaz de realizar a supervisão pedagógica se confina na assistência às aulas porque é no
processo de ensino – aprendizagem em que se substancia o trabalho do professor
(Cortelazzo,2013,p.126).

2.15 As primeiras manifestações da supervisão pedagógica

A função supervisora acompanha a acção educativa desde suas origens. Nas comunidades
primitivas a educação era natural, dava-se na relação directa do homem com a natureza e passava
das gerações adultas para as gerações mais novas.

Pode chamar-se educação natural esta espécie de ensino espontâneo quem nem necessidade tinha
de recorrer à obrigação, porque as tendências individuais e a necessidade social se encarregavam
de fazer aceitar a função em que o adulto só intervinha a título de exemplo, em que tudo se fazia
por jogo, por imitação ou participação na vida colectiva. O único fim a atingir era a estreita
adaptação do indivíduo à sociedade em que devia viver» (Gal; 2004 p.17).

Neste contexto a função supervisora aparecia no momento em que os adultos vigiavam as

Crianças a fim de orienta – las e protege – las de forma discreta.

Durante o período da Antiguidade e da Idade Média, no momento em que surge a propriedade

privada e a separação entre proprietário e não proprietário, dá-se a primeira divisão social do
trabalho. Com esta divisão social do trabalho acontece também uma divisão entre a educação
destinada à classe dominante e à classe dominada que se dava através do trabalho. Sendo assim,
passam a existir filhos cujos pais eram da classe dominante merecendo um tratamento especial e
filhos cujos pais eram escravos ao serviço dos grandes proprietários de terras e
fábricas(Souza,2004.p.123)

Havendo uma separação entre quem detém poderes e quem não detém, era sinónimo da
existência de dois tipos de escolas: uma para os favorecidos e o trabalho que constituía "escola"
dos que não possuíssem nenhum património social.

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Fonte: Escola Primaria do 1º e 2º Grau de Ncali- Mutarara

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3.Conclusão
Após a efectivação do presente Trabalho, concluímos que A Escola Primaria do 1º e 2º Grau de
Ncali, teve a sua fundação no ano de 1974, na aquela época, era deseguinada Escola Primaria de
Ncali, onde funcionava pré-primária e a primeira classe, com o passar dos anos as classe foram
crescendo ate 3ª classe. O bloco escolar era melhorado que tinha duas salas, que simplesmente
funcionava no único turno.

E por fim constatamos que A organização curricular tem de ser entendida como sendo
“introdução de mudanças de forma planificada visando produzir uma melhoria da acção
educacional”. A inovação curricular parte de uma intenção deliberada de modificação de uma
dada situação com a crença de que esta acção pode ser usada de outra forma. A inovação
curricular pode envolver a uma parte do processo de ensino-aprendizagem. Assim, por inovação
curricular, pode ser percebida como sendo a criação de respostas novas aos desafios oferecidos
por um dado contexto educacional, a partir da análise e reflexão que se faz da actual situação,
verificando avaliativamente as efectivas contribuições que tais inovações podem oferecer para
enfrentar os desafios e produzir as melhorias esperadas.

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4.Bibliografia
Cortelazzo, I. B. (2013).Prática pedagógica, aprendizagem e
avaliação em educação a Distância. (1ª. ed).ver. Curitiba: InterSaberes

Silva, B. G.(2008) , . Educação e novas tecnologias: um re-pensar. Curitiba: Ibpex

Sousa, E. V. (2014 ).Percepções sobre a competência socioafetiva de cordialidade e a

humanização da tutoria a distância.
EAD .
Souza, C.A (2004).Tutoria como espaço de interação em educação a distância. Revista diálogo
educacional.

Freire, P. (1996).Pedagogia da autonomia: saberes necessários à prática docente. São

Paulo: Paz e Terra.

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