Universidade Católica de Moçambique

Instituto de Educação à Distância

Tema: Tarefas e desafios da administração escolar na actualidade.

Nome: Domina Gonçalves Fernando Eliseu, Código: 708216567

Curso: Português
Disciplina: MIC II
Ano de Frequência: 2º ano.
Turma: N
Docente:

Milange, Agosto de 2022

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Classificação
Categorias Indicadores Padrões Pontuação Nota do
Subtotal
máxima tutor
Capa 0.5
Índice 0.5
Aspectos Introdução 0.5
Estrutura
organizacionaisDiscussão 0.5
Conclusão 0.5
Bibliografia 0.5
Contextualização
(Indicação clara do 1.0
problema)
Introdução Descrição dos
1.0
objectivos
Metodologia adequada
2.0
ao objecto do trabalho
Articulação e domínio
do discurso académico
Conteúdo (expressão escrita 2.0
cuidada, coerência /
coesão textual)
Análise e
Revisão bibliográfica
discussão
nacional e
internacionais 2.
relevantes na área de
estudo
Exploração dos dados 2.0
Contributos teóricos
Conclusão 2.0
práticos
Paginação, tipo e
tamanho de letra,
Aspectos
Formatação paragrafo, 1.0
gerais
espaçamento entre
linhas
Normas APA
Rigor e coerência das
Referências 6ª edição em
citações/referências 4.0
Bibliográficas citações e
bibliográficas
bibliografia
Folha de recomendações das melhorias: A ser preenchida pela tutora:

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Índice
Resumo ................................................................................................................................................... 5

Capitulo I ................................................................................................................................................ 6

1. Introdução.................................................................................................................................... 6

1.1. Delimitação do Tema: ............................................................................................................... 7

1.1.2. Problematização ..................................................................................................................... 7

1.1.3. Hipótese ................................................................................................................................. 7

1.1.5 Justificativa. ............................................................................................................................ 7

Capitulo II ............................................................................................................................................... 8

2. Fundamentação teórica................................................................................................................. 8

2.1. O papel das Redes Sociais no Processos de Ensino-aprendizagem a distância ............................ 8

2.2.REDES SOCIAIS NA EDUCAÇÃO........................................................................................ 10

2.3.Importância das redes sociais no processo a distância ............................................................... 10

2.4. Desvantagem do uso das redes sociais no processo de ensino aprendizagem ............................ 11

Capitulo III............................................................................................................................................ 12

3. Procedimentos metodológicos .................................................................................................... 12

3.1. Cronogramas das actividades .......................................................................................................... 13

3.2.Material e orçamento................................................................................................................ 13

Considerações finais ...................................................................................................................... 14

Referência bibliográfica ................................................................................................................. 15

Resumo
O presente trabalho tem como objectivo principal “O papel das Redes Sociais no Processos de
Ensino-aprendizagem a distância. Para tanto, parte-se de uma reflexão sobre a relação educação e
tecnologia focalizando as redes sociais e suas implicações.
Em seguida, apresentam-se os resultados de uma pesquisa de campo em que se aplicou uma
entrevista de cinco (5) alunos da 12ª classe do curso nocturno e quatro (4) professores do Ensino
a Distância na Escola Secundária Geral de Namacurra. Por fim, analisam-se os resultados da
pesquisa de campo à luz dos pressupostos teóricos anunciados. Os resultados apontam que as
redes sociais apesar de sua grande penetração na sociedade de um modo geral, ainda são pouco
utilizadas como ferramenta de apoio nos processos de ensino-aprendizagem.

A metodologia utilizada foi uma pesquisa de abordagem qualitativa, de natureza exploratória,

tendo como estratégia de pesquisa, a bibliográfica. A origem dos dados é secundária. Como
resultado do trabalho foi identificado as vantagens e desvantagens da implementação das midias
sociais no processo de ensino aprendizagem a distância, apresentando tendências e as realidades
sociais dos alunos que estão cada vez mais inseridos nesse contexto, com uma grande facilidade
de acesso e utilizando desses recursos com parte de seu quotidiano participando das interacções
sociais e profissionais, tendo uma grande perspectiva da necessidade de sua utilização também
na área educacional colaborando em seu desenvolvimento cultural e pessoal.

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 Capitulo I

1. Introdução
Há alguns anos, as redes sociais eram consideradas o futuro da Internet, e de fato actualmente
elas representam ampla capacidade de comunicação e conexão social, que possibilita uma
transição de informações de escala considerável. Esse volume de informações está distribuído em
diversos assuntos, como notícias, curiosidades, dicas do quotidiano e também o dia a dia dos
usuários e celebridades
Com a evolução da tecnologia, a Internet já está acessível em dispositivos de bolso, o que
aumenta a rapidez da informação. Os professores podem dirimir dúvidas de alunos a qualquer
hora, de qualquer lugar, promover actividades em grupo para aumentar a interacção entre os
alunos e compartilhar conhecimentos e experiências. O desenvolvimento da informática exerce
um grande impacto no modo de produção da sociedade.

Diante desse fenómeno, é conveniente persuadir sobre a possibilidade de sua utilização como
ferramentas de apoio nos processos de ensino-aprendizagem de um modo geral e, mais
especificamente, na educação superior a distância.

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1.1. Delimitação do Tema
“O papel das Redes Sociais no Processos de Ensino-aprendizagem a distância, caso Escola
Secundária Geral de Namacurra. O estudo será feito no terceiro (3º) semestre de ano 2022, onde
o pesquisador terá que deslocar-se aos locais e fazer uma entrevistas com alunos e professores.

1.1.2. Problematização
Actualmente, muito se discute sobre as Redes Sociais, elas estão cada vez mais presentes no dia
a dia das pessoas, independentemente de idades e de género. No entanto, ao contrário do que se
pensa, elas não são frutos das revoluções tecnológicas recentes, é que elas já existiam há muito
tempo. Salientar que através das Redes sociais, o usuário pode trocar informações e contribuir
com projectos de forma colectiva, interagir e se relacionar com pessoas, territorialmente,
próximas ou distantes das outras.
Em torno desse tema, levanta-se a seguinte questão:

Quais são as vantanges e desvantagens do uso das redes sociais no processo de ensino-
aprendizagem?

Quais dificuldades que enfrentam para os estudantes que nada tem e sabem usar as redes
sociais?

1.1.3. Hipótese
Como instituição pública, esta se trabalhar no sentido de melhorar as dificuldades dos alunos que
muitos enfrentam, através das salas de informática no uso do computador e WIFI, no sentido de
ultrapassar as dificuldades dos alunos que não tem capacidade de usar as redes sociais de modo a
facilitar o processo de ensino aprendizagem a distancia a partir das redes sociais.

1.1.5 Justificativa.
Salientar que a escolha do presente tema desta pesquisa, deveu se essencialmente porque desde
Março do ano 2020, os governo durante a pandemia Covid-19, a dotou o método de ensino a
distancias nas escolas públicas e privadas através das redes sociais
Por esta razão o pesquisador sentiu a necessidade de avaliar o impacto do uso das redes sociais
no processo de ensino aprendizagem, na Escola Secundária Geral de Namacurra

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1.1.4. Objectivos

1.1.4.1. Geral

 Avaliar o uso das redes sócias no processo de ensino aprendizagem a distância.

1.1.4.2.Especifico:

 Identificar a vantagem e desvantagem do uso das redes sociais no processo de ensino

aprendizagem.

Capitulo II

2. Fundamentação teórica

2.1. O papel das Redes Sociais no Processos de Ensino-aprendizagem a distância

A escola como ambiente transformador precisa participar desse novo contexto tecnológico e
recursos conhecidos como TIC que são as tecnologias de informação e comunicação, através de
técnicas e metodologias.
Definimos rede social como:
Uma estrutura social composta por pessoas ou organizações, conectadas por um ou vários tipos
de relações, que partilham valores e objectivos comuns. Uma das características fundamentais na
definição das redes é a sua abertura e porosidade, possibilitando relacionamentos horizontais e
não hierárquicos entre os participantes. Muito embora um dos princípios da rede seja sua abertura
e porosidade, por ser uma ligação social, a conexão fundamental entre as pessoas se dá através da
identidade. (...) Um ponto em comum dentre os diversos tipos de rede social é o
compartilhamento de, conhecimentos, interesses e esforços em busca de objectivos comuns.
(http://pt.wikipedia.org/wiki/Rede_social)

A geração de hoje, criada em um mundo “sempre ligado” da mídia interactiva, da Internet e das
tecnologias de mídia social, é formada, muitas vezes, por alunos cujas expectativas e estilos de
aprendizagem são diferentes das gerações anteriores.
Phillips, (2012) Refere que “O uso abrangente de tecnologias sociais e móveis fornece a cidadãos
de todas as idades uma oportunidade ímpar de usar ferramentas como o Facebook para criar
comunidades de aprendizagem auto organizadas ou redes de aprendizagem pessoal” ( p. 13)
O ensino via redes sociais pode ser uma acção dinâmica e motivadora. Mesclam-se nas redes
informáticas na própria situação de produção e aquisição de conhecimentos autores e leitores,
professores e alunos.

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 As possibilidades comunicativas e a facilidade de acesso às informações favorecem a formação
de equipas interdisciplinares de professores e alunos, orientadas para a elaboração de projectos
que visem à superação de desafios ao conhecimento; equipes preocupadas com a articulação do
ensino com a realidade em que os alunos se encontram, procurando a melhor compreensão dos
problemas e das situações encontradas nos ambientes em que vivem ou no contexto social geral
da época em que vivemos. (Kenski, 2004,p.74)

Ao introduzirmos o conceito de redes sociais dentro das escolas entramos em mundo onde
teremos diversas opiniões positivas e também questões restritivas ao uso das mesmas. Por um
lado teremos professores resistentes a essa nova forma de aprendizagem e interacção
argumentando sobre sua funcionalidade e sua real contribuição no processo de aprendizagem.
Tal porte fundamenta a visão defendida quanto ao processo de 4 aprendizagem colaborativa,
significativa, através dos recursos tecnológicos, condizente com as propostas dos Parâmetros
Curriculares Nacionais (PCN) (1997), que determinam como um dos objectivos do Ensino
Básico que os alunos saibam utilizar diferentes fontes de informação e recursos tecnológicos
para adquirir e construir conhecimentos, promovendo a participação e cooperação entre os
alunos, tornando o aprendizado mais significativo
O autor e cientista espanhol Castells (1999) refere-se à comunidade virtual “como uma rede
electrónica de comunicação interactiva autodefinida, organizada em torno de um interesse ou
finalidade compartilhados, embora algumas vezes a própria comunicação se transforme no
objectivo” (p.385).
Ele afirma que o desenvolvimento tecnológico fornece um suporte apropriado para a
comunicação. O potencial da rede está na capacidade de gerar conexão. Nas suas próprias
palavras: A densidade da rede não está relacionada directamente ao número de pontos que a
constituem, mas à quantidade de conexões que esses pontos estabelecem entre si. Esse é o
aspecto mais importante e parece provar que a capacidade da rede ultrapassa em muito a mera
soma de seus elementos.
De acordo com Castells (1999) e Kenski (2004) acredito que esse desafio está também muito
presente na educação superior, já que é necessário compreender e incorporar cada vez mais as
oportunidades de aprendizagem digital considerando as necessidades dos alunos e seus diversos
estilos de aprendizagem.

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2.2.REDES SOCIAIS NA EDUCAÇÃO
Para tal, após observação vivida na sala de aula dos alunos da 12ª classe, constatou-se diferentes
redes sociais que facilitam o processo de ensino a distancia tais como:

 Facebook
O Facebook foi criado em Fevereiro de 2004, em Harvard, nos EUA por Mark Zuckerberg e três
amigos, um deles, o brasileiro Eduardo Severin. Primeiramente, lançaram o TheFacebook.com.
Em Dezembro do mesmo ano, a rede já alcançara a marca de um milhão de usuários. Ele foi a
rede social mais visitada do mundo, no ano de 2010, superando a Google, líder absoluta de
acessos até então. Ele, assim como todas as outras redes sociais, vêm ganhando a preferência dos
usuários da Internet na realização de várias tarefas, como compartilhamento de ideias e notícias,
divulgação de fatos e produtos interessantes a um público específico, e diversão, por meio de
seus aplicativos. Além destas, existem outras finalidades como estabelecer contactos, que muitos
julgam ser a mais relevante, adquirir conhecimento e gerar discussões a respeito de diversos
assuntos.
 Twitter
O Twitter é um serviço online de microblogging, sendo que o usuário deve responde a simples
pergunta “O que está acontecendo” (What’s happening?) em no máximo 140 caracteres, assim
ele pode expor opinião, 5 debater, comentar e fazer publicidade. É uma rede de informações em
tempo real.

2.3.Importância das redes sociais no processo a distância

Uma grande vantagem do uso do Facebook é que ele tem como característica a centralização de
informações, o que permite ao usuário navegar em busca de diversos assuntos sem sair da sua
página na rede.
Actualmente, pode ser cessado pelo celular, diminuindo a distância entre a rede e o usuário, que
pode tê-la em suas mãos
“É possível receber o conteúdo via mensagem de texto, democratizando a utilização móvel
do site, uma vez que sem esse recurso apenas os smartphones seriam capazes de interagir com
esta disponibilidade” (Arima; Moraes, 2011).
Pavão e Sbarai, (p. 2010). Afirma que “twiter permite que usuários diferentes se liguem através
de uma rede de seguidos e seguidores e, ass im, pode ser usado como uma ferramenta e um canal

10
para as pessoas expressarem o que sentem, pensam ou fazem no momento em que estão
escrevendo”.
Pela sua capacidade de transmissão de mensagens em tempo real via Internet, o Twitter pode
fazer com que um simples assunto se torne um tema a ser discutido no nível global.
Salientar que existem vários aplicativos que possibilitam escrever e ler a partir de diferentes
meios de acesso a Internet. Actualmente há aplicativos para celulares, smartphones e
computadores.
Os alunos actuais fazem parte de um mundo totalmente globalizado onde o celular e a Internet
são aspectos culturais já incorporado, dentro de sua realidade educacional e profissional.
Independente da implementação ou não o uso de redes sociais dentro do ambiente educacional
isso já acontece de forma transparente, onde basta observarmos a comunicação dentro de sala
através de celulares, notebooks, tablets, e demais dispositivos de comunicação onde a rede social
já funciona entre eles inclusive com assuntos pertinentes ao dia a dia da escola como provas,
avaliações, trabalhos e paralelamente seus assuntos pessoais. Podemos não aceitar mas essa
realidade e interacção já ocorre.
Assim como as ferramentas da Web 2.0, as redes sociais oferecem um imenso potencial
pedagógico. Elas possibilitam o estudo em grupo, troca de conhecimento e aprendizagem
colaborativa. Umas da ferramenta de comunicação existente em quase todas as redes
sociais são os fóruns de discussão. Os membros podem abrir um novo tópico e interagir
com outros membros compartilhando ideias (...) Enfim, com tanta tecnologia e
ferramentas gratuitas disponibilizadas na Web, cabe ao professor o papel de saber utilizá-
las para atrair o interesse dos jovens no uso dessas redes sociais favorecendo a sua
própria aprendizagem de forma colectiva e interactiva(Bohn, 2009, p.01)

Educação a Distância (EAD), pelas suas próprias características, será afectada directamente pelo
processo de comunicação das redes sociais, porém, as facilidades de interactividade que elas
proporcionam ainda não foram incorporadas em grande escala.
Quando analisamos o funcionamento de uma rede social conseguimos perceber várias
formas de interacção entre usuários diferentes e temos acessos a dados comportamentais, sociais
e pessoais das pessoas. Suas preferências e suas opiniões sobre diversos assuntos.
Falamos em “seguir” e “curtir” dentro de um rede social as pessoas são estimuladas a
conhecerem o novo a investigarem e procurarem novas informações.

2.4. Desvantagem do uso das redes sociais no processo de ensino aprendizagem

A resistência ao acesso ao uso por todos dentro da escola e um fator que pode dificultar o
processo, pois o aluno não e obrigado a possuir acesso internet em sua residência, além de
também ocorrer o problema da escola não possuir link de Internet. A divulgação de dados

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pessoais e a vida de cada um dos alunos pode acarretar outro motivo de privacidade que pode ser
criticada até que ponto a sala de aula deve interagir na realidade pessoal e social do aluno.
Quando a docentes existe ainda grande parte de resistência a essa cultura por diversos motivos
tanto pedagógicos, ou seja, como serão trabalhados componentes e itens dentro da rede e como
seria o processo de limitações do mesmo. Dificuldade seria a tentativa de ter que se reciclar e
inovar em suas metodologias de aulas, gerando a necessidade de capacitação e aprendizado
dessas novas ferramentas que fariam uma mudança do processo.
“Dificuldades no estabelecimento da dinâmica de grupo, participação desigual dos usuários, má
comunicação, ausência de apoio institucional e de planejamento estratégico, são ainda outros
problemas apontados pelos autores” (Harasim, 2005, p.34)

Capitulo III
3. Procedimentos metodológicos
A pesquisa a ser realizada será básica porque objectiva avaliar o processo de ensino
aprendizagem através das redes sociais.
 Quanto a abordagem:
No que tange a abordagem: trata-se de uma pesquisa qualitativa. Neste caso os problemas são
formulados no sentido de conhecer o impacto do uso das redes sociais no processo do ensino-
aprendizagem.
 Quanto aos objectivos: trata-se de exploratória

Segundo Gil (2002), “a pesquisa exploratória tem como objectivo proporcionar maior
familiaridade com o problema, com vistas a torná-lo mais explícito. Pode envolver levantamento
bibliográfico, entrevistas com pessoas experientes no problema pesquisado” (p.41).

 Procedimentos de recolha de dados: Não experimental.

 Quanto as fontes de informação: Pesquisa de campo.
A pesquisa será do tipo estudo do campo, pois será desenvolvida por meio de observação directa
por parte do pesquisador ao fenómeno a estudar e por meio de questionário aos alunos e
professores para receber esclarecimentos em torno da situação.
 Quanto as fontes de informação: Pesquisa bibliográfica:

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São aquelas em que as fontes de informação são obras bibliográficas, encontradas em livros,
teses, dissertações, monografias, arquivos, internet, etc. Pode-se considerar, que neste tipo de
pesquisa o pesquisador alimenta-se de trabalhos de outros pesquisadores para desenvolver o seu
estudo.

 Técnicas de colecta de dados: Entrevista estruturada ou padronizada.

Salientar que nessa perspectiva o pesquisador tem que seguir muito de perto um roteiro de
perguntas feitas a todos os entrevistados de maneira idêntica e na mesma ordem.

3.1. Cronogramas das actividades

Nrº Actividades Meses

Agosto Setembro Outubro

01 Desenho do projecto e consulta

Bibliográfica

02
Colecta de dados.
03
Questionários
04
Análise de dados
05
Realização do projecto
06
Entrega do trabalho final

3.2.Material e orçamento
Nº Material Preço Unitário Quantidade Preço Total
(MTs) (Mts

01 Caderno de nota 50 1 50

02 Esferográfica 25 2 50

13
03 Internet 100 1 100

04 Resma 150 1 150

5
Total 350,
00m
t

Considerações finais
O trabalho apresentou técnicas e processos na metodologia de ensino da instituição utilizando as
mídias sociais como ferramenta, assim como a orientação de docentes em como aplicar ou
adaptar seus métodos e conteúdos dentro do conceito de aprendizado através das mídias sociais.
Por meio desses dados, infere-se que embora as redes sociais possam vir a se constituir como
uma grande contribuição para a metodologia EAD, os alunos ainda não a utilizam como
instrumento de apoio à aprendizagem, apesar de o fazerem como meio de comunicação social.
Sugere-se, portanto, uma maior ênfase dos docentes nesse aspecto, bem como, maiores pesquisas
sobre o tema, pois se acredita que se trata de um meio eficaz de interatividade.

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Referência bibliográfica
Bohn, V. (2009)Comunidades de Pratica na Formação Docente: aprendendo a usar ferramentas
da web 2.0.
Castells, M.(1999) A sociedade em rede. A era da informação: economia, sociedade e cultura;
(3ªed.) São Paulo, Paz e Terra,
Kenski, V M. (2004) Tecnologias e ensino presencial e a distância. (2ª ed.) Campinas, SP:
Papirus.

Pavão J. J. e Sbarai, R. (2010), A Fúria do Twitter: cala a boca Galvão.

Phillips, (2012) Facebook para Educadores.

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