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Primeiro Trabalho de Campo da Disciplina de Psicologia Geral

Curso de Geografia, 1° Ano

Tema para trabalho: Teorias da Psicologia da Educação e de Aprendizagem

A Psicologia da Educação e de Aprendizagem é uma área que explora diversas te

 Identificar Aprendizagens cognitivas e seus princípios na visão de Bruner e Ausubel

 Certamente, vou abordar as teorias da Psicologia da Educação e de Aprendizagem,
especificamente focando nas perspectivas de Jerome Bruner e David Ausubel em relação às
aprendizagens cognitivas e seus princípios.

 **Teoria de Jerome Bruner**:
 Jerome Bruner é conhecido por sua teoria da aprendizagem por descoberta e construtivismo.
Ele acreditava que os alunos aprendem melhor quando estão ativamente envolvidos no
processo de descoberta. Aqui estão alguns princípios-chave da perspectiva de Bruner:

 1. **Estrutura Cognitiva**: Bruner enfatizou que os alunos constroem ativamente seu
conhecimento. Isso envolve a organização de informações em estruturas cognitivas, que
podem ser mais tarde utilizadas para resolver problemas.

 2. **Aprendizagem por Descoberta**: Ele defendia a ideia de que os alunos devem ser
encorajados a descobrir conceitos e princípios por meio da exploração e resolução de
problemas, em vez de receber informações prontas.

 3. **Espiral Curricular**: Bruner propôs a ideia de uma "espiral curricular", na qual os
tópicos são revisados e aprofundados à medida que o aluno amadurece cognitivamente. Isso
permite uma compreensão mais profunda e duradoura.

 **Teoria de David Ausubel**:
 David Ausubel é conhecido por sua teoria da Aprendizagem Significativa. Ele enfatiza a
importância de conectar o novo conhecimento à estrutura cognitiva existente do aluno.
Alguns princípios-chave dessa perspectiva são:

 1. **Aprendizagem Significativa**: Ausubel distinguia entre aprendizagem mecânica
(memorização sem compreensão) e aprendizagem significativa (integração de novos
conhecimentos com conceitos já existentes). A aprendizagem significativa é mais eficaz e
duradoura.

 2. **Subsunçores**: Ele introduziu o conceito de "subsunçores", que são ideias ou conceitos
já presentes na mente do aluno e que servem como âncoras para a assimilação de novos
conhecimentos.

 3. **Organização do Material Instrucional**: Ausubel enfatizou a importância de apresentar
o material de forma organizada e lógica, facilitando a integração com o conhecimento prévio
do aluno.

 Ambos Bruner e Ausubel contribuíram significativamente para a compreensão da
aprendizagem cognitiva, com Bruner destacando a importância da atividade e da descoberta,
enquanto Ausubel focava na relevância e na integração do conhecimento. Suas teorias
continuam a influenciar a prática educacional e o design de currículos.
Descrever a aprendizagem por descoberta e o papel do educador como facilitar do processo

A aprendizagem por descoberta é uma abordagem educacional que enfatiza a exploração ativa e
a resolução de problemas por parte do aluno, em vez de simplesmente receber informações
passivamente. Nesse processo, o educador desempenha o papel de facilitador, fornecendo um
ambiente propício para a descoberta e apoiando o aprendiz ao longo do caminho. Aqui estão
algumas características-chave da aprendizagem por descoberta e o papel do educador:

1. Exploração Ativa: Os alunos são encorajados a explorar, experimentar e fazer descobertas por
conta própria. Eles podem usar a curiosidade natural para investigar conceitos e problemas.

2. Resolução de Problemas: Os alunos são apresentados a situações desafiadoras que exigem a

aplicação de conhecimentos e habilidades para encontrar soluções. Isso promove o pensamento
crítico e a criatividade.

3. Autonomia: A aprendizagem por descoberta incentiva os alunos a assumirem a

responsabilidade pelo seu próprio aprendizado. Eles aprendem a tomar decisões e a se
autorregular.

4. Erros como Oportunidades: Os erros são vistos como oportunidades de aprendizado. O

educador cria um ambiente seguro onde os alunos se sentem à vontade para cometer erros e
aprender com eles.

5. Questionamento: O educador estimula os alunos a fazerem perguntas, explorar hipóteses e

buscar respostas por meio da investigação.
6. Feedback e Orientação: O papel do educador é fornecer feedback construtivo, orientação e
suporte quando necessário. Isso pode incluir esclarecimento de conceitos, sugestões e
direcionamento.

7. Recursos e Ferramentas: O educador disponibiliza recursos, materiais e ferramentas que

auxiliem os alunos em suas explorações, mas não fornece respostas prontas.

8. Reflexão: Os alunos são incentivados a refletir sobre suas descobertas e a conectar o que
aprenderam com seu conhecimento prévio e experiências anteriores.

Em resumo, na aprendizagem por descoberta, o educador atua como um guia que facilita o
processo de aprendizado, promovendo a curiosidade, a autonomia e a resolução de problemas
pelos alunos. Isso ajuda a desenvolver habilidades de pensamento crítico e a capacidade de
aprender de forma independente.

 Teorias da Psicologia da Educação e de Aprendizagem: Condições para a

Aprendizagem Significativa

Mencionar os tipos de aprendizagem

Existem diversos tipos de aprendizagem na psicologia da educação, incluindo:

1. Aprendizagem por condicionamento clássico: Envolve a associação de estímulos para criar

uma resposta automática. Por exemplo, associar um som agradável a uma ação específica.
2. Aprendizagem por condicionamento operante: Baseia-se nas consequências das ações.
Comportamentos recompensados são mais propensos a serem repetidos, enquanto
comportamentos punidos são menos propensos a serem repetidos.

3. Aprendizagem cognitiva: Envolve o processamento de informações, compreensão, resolução

de problemas e pensamento crítico. A teoria de Piaget é um exemplo importante dessa
abordagem.

4. Aprendizagem social: Aprendemos observando o comportamento dos outros e suas

consequências. A teoria da aprendizagem social de Bandura é relevante aqui.

5. Aprendizagem por descoberta: Os alunos aprendem por meio da exploração ativa e da

resolução de problemas, em vez de receber informações passivamente.

6. Aprendizagem significativa: Envolve a criação de conexões significativas entre o novo

conhecimento e o conhecimento prévio do aluno.

7. Aprendizagem colaborativa: Os alunos trabalham juntos para atingir metas comuns,

promovendo a interação e o compartilhamento de ideias.

8. Aprendizagem autodirigida: Os alunos assumem a responsabilidade por seu próprio processo

de aprendizagem, estabelecendo metas e direcionando seu estudo.

Esses são apenas alguns exemplos dos tipos de aprendizagem estudados na psicologia da
educação. Cada abordagem tem implicações diferentes para o ensino e a pedagogia.

 Condições para a Aprendizagem Significativa

A teoria da aprendizagem significativa, desenvolvida por David Ausubel, destaca a importância
de criar condições específicas para que a aprendizagem seja significativa. Algumas das
condições essenciais para a aprendizagem significativa incluem:

 Material Substantivo e Significativo: O conteúdo a ser aprendido deve ser lógico, claro e
organizado, de modo que os alunos possam compreender as relações entre os conceitos.

Conhecimento Prévio: Os novos conceitos devem ser relacionados ao conhecimento prévio do

aluno. Isso ajuda a ancorar o novo conhecimento em estruturas cognitivas existentes.

 Disponibilidade de Recursos: Deve haver recursos educacionais, como materiais de estudo

ou instrutores, que auxiliem os alunos na construção do significado.
 Motivação para Aprender: Os alunos devem estar motivados e engajados no processo de
aprendizagem. A relevância do conteúdo e o reconhecimento de sua aplicabilidade podem
aumentar a motivação.
 Reflexão e Pensamento Crítico: Os alunos devem ser encorajados a refletir sobre o que estão
aprendendo, fazer perguntas e aplicar o conhecimento de maneira crítica.
 Atenção à Progressão da Complexidade: O ensino deve progredir de conceitos simples para
complexos, permitindo que os alunos construam um entendimento gradualmente.
 Atividade Mental Ativa: Os alunos devem estar ativamente envolvidos na construção de
significado, em vez de receber informações passivamente.
 Feedback Construtivo: O feedback construtivo, tanto do instrutor quanto dos colegas, pode
ajudar os alunos a corrigir mal-entendidos e aperfeiçoar seu entendimento.
 Aplicação do Conhecimento: Os alunos devem ter oportunidades de aplicar o que
aprenderam em contextos do mundo real, o que reforça a aprendizagem significativa.
 Ao criar um ambiente de aprendizagem que atenda a essas condições, os educadores podem
facilitar a construção de significado pelos alunos e promover uma aprendizagem mais
profunda e duradoura.
Nota: Utilize artigos, manuais entre outros que falam do tema a ser pesquisado. Deve ter em
consideração Bibliografias actualizadas.

Critérios organizacionais

a) O trabalho de campo deve ser realizado individualmente. Não será aceite, em hipótese alguma,
trabalho em grupo.

b) Casos de plágio da internet e entre os colegas, receberão nota zero.

c) A nota do trabalho varia de 0 (zero) a 20 (vinte) valores.

d) Utilizar fonte Time New Roman ou Calibri, tamanho 12, espaçamento 1,5, texto justificado
com margens superior e esquerda 3cm e margens inferior e directo 2 cm.

e) O trabalho deve conter de 10 a 20 páginas (dependendo da natureza da disciplina, pode ter

menos) incluindo os elementos pré-textuais.

f) O trabalho deve conter Capa, Índice, Introdução, desenvolvimento, Metodologia usada,

Conclusão ou considerações finais e Bibliografia.

g) Na elaboração de todo trabalho deve seguir as Normas APA, 6ª edição.

Referências Bibliográficas

Abrunhosa, Maria Antónia E Leitão, Miguel .(2009 ) Psicologia B. Lisboa: Edições Asa.
Cardoso, Adelino, Frois, António,Fachada, Odete (1993). Rumos da Psicologia. Lisboa,
Edições Rumo.
Caparós, António (1999), História da Psicologia. Lisboa: Editora Plátano.
Gleitman, henry, fridlund, alan j., reiseberg, Daniel (2009). Psicologia. Lisboa: Fundação
Calouste Gulbenkian.
Cláudia, Davis E Oliveira Zilma (1990). Psicologia na Educação. São Paulo: Cortez.
Davidoff (2001), Linda. Introdução a Psicologia- 3ª ed, São Paulo, Arimed Editora.
Myers, David ( 1999). Introdução Psicologia Geral. São Paulo: Editora Santuário.