Pi – Matemática 9.º ANO PLANO DE AULA N.

ESCOLA: ________________________________________________________________

LIÇÃO N.º: ______ TURMA: ______ TEMPO: 90 MIN. DATA: ______ / ______ / ______

DOMÍNIO: ÁLGEBRA
UNIDADE: Funções
CONTEÚDOS: Proporcionalidade direta.
METAS CURRICULARES:
FSS7_3.1 – Reconhecer, dada uma grandeza diretamente proporcional a outra, que, fixadas unidades, a “função de proporcionalidade
direta f” que associa à medida m da segunda a correspondente medida y = f(m) da primeira satisfaz, para todo o número positivo x,
f(xm) = xf(m) (ao multiplicar a medida m da segunda por um dado número positivo, a medida y = f(m) da primeira fica também
multiplicada por esse número) e, considerando m = 1, que f é igual, no seu domínio, a uma função linear de coeficiente a = f(1).
FSS7_3.2 – Reconhecer, dada uma grandeza diretamente proporcional a outra, que a constante de proporcionalidade é igual ao
coeficiente da respetiva função de proporcionalidade direta.
FSS7_3.3 – Reconhecer que uma função numérica positiva f definida para valores positivos é de proporcionalidade direta
quando (e apenas quando) é constante o quociente entre f(x) e x, para qualquer x pertencente ao domínio de f.

SUMÁRIO: Revisões de proporcionalidade direta.

SUGESTÕES DE EXPERIÊNCIAS DE APRENDIZAGEM RECURSOS

 Manual, pág. 66.

 Consolidar conhecimentos: Aplicar (Manual), pág. 67: 1, 2, 3 e 4 Simulador: GeoGebra: Função de
proporcionalidade direta

AVALIAÇÃO TRABALHO DE REFORÇO INDIVIDUAL

A avaliação dos alunos será baseada nos seguintes aspetos:

 Interesse demonstrado durante a aula.
 Colaboração com o professor e com os colegas na
resolução/discussão da tarefa.
 Aplicação de conhecimentos matemáticos adquiridos
anteriormente.
 Uso da terminologia e simbologia adequada.
 Comportamento na sala de aula.

ATIVIDADES COMPLEMENTARES

Fichas: Ficha de reforço 3, pág. 7: 1

Ficha de reforço 4, pág. 8: 1
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ESCOLA: ________________________________________________________________

LIÇÃO N.º: ______ TURMA: ______ TEMPO: 90 MIN. DATA: ______ / ______ / ______

DOMÍNIO: ÁLGEBRA
UNIDADE: Funções
CONTEÚDOS: Proporcionalidade inversa. Constante de proporcionalidade inversa.
METAS CURRICULARES:
ALG9_5.1 – Identificar uma grandeza como “inversamente proporcional” a outra quando dela depende de tal forma que, fixadas
unidades, ao multiplicar a medida da segunda por um dado número positivo, a medida da primeira fica multiplicada pelo
inverso desse número.
ALG9_5.2 – Reconhecer que uma grandeza é inversamente proporcional a outra da qual depende quando, fixadas unidades, o
produto da medida da primeira pela medida da segunda é constante e utilizar corretamente o termo “constante de
proporcionalidade inversa”.
ALG9_5.3 – Reconhecer que se uma grandeza é inversamente proporcional a outra então a segunda é inversamente
proporcional à primeira e as constantes de proporcionalidade inversa são iguais.
ALG9_6.1 – Resolver problemas envolvendo grandezas inversamente e diretamente proporcionais em contextos variados.

SUMÁRIO: Proporcionalidade inversa.

SUGESTÕES DE EXPERIÊNCIAS DE APRENDIZAGEM RECURSOS

 Correção do trabalho de reforço individual.

 Realização da tarefa 1, A proporcionalidade em passos, pág. 68 [Guia de Apresentação: Conclusões da Tarefa 1
exploração pág. 68 a)]. Apresentação: Extensão da Tarefa 1
 Manual, págs. 72 e 73. Animação: Proporcionalidade inversa
 Consolidar conhecimentos: Aplicar (Manual), págs. 74 e 75: 2, 4, 6 e 9
Praticar (Manual), págs. 89 e 93 : 6 e 24
Caderno atividades, pág. 24: 2.1 e 2.2

AVALIAÇÃO TRABALHO DE REFORÇO INDIVIDUAL

A avaliação dos alunos será baseada nos seguintes aspetos: – Manual:

 Interesse demonstrado durante a aula. Aplicar, pág. 75: 7
 Colaboração com o professor e com os colegas na
resolução/discussão da tarefa.
 Aplicação de conhecimentos matemáticos adquiridos
anteriormente.
 Uso da terminologia e simbologia adequada.
 Comportamento na sala de aula.

ATIVIDADES COMPLEMENTARES

Fichas: Ficha de reforço 3, pág. 7: 2

Ficha de recuperação 3, pág. 19: 1
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ESCOLA: ________________________________________________________________

LIÇÃO N.º: ______ TURMA: ______ TEMPO: 90 MIN. DATA: ______ / ______ / ______

DOMÍNIO: ÁLGEBRA
UNIDADE: Funções
CONTEÚDOS: Proporcionalidade inversa. Constante de proporcionalidade inversa.
METAS CURRICULARES:
ALG9_5.1 – Identificar uma grandeza como “inversamente proporcional” a outra quando dela depende de tal forma que, fixadas
unidades, ao multiplicar a medida da segunda por um dado número positivo, a medida da primeira fica multiplicada pelo
inverso desse número.
ALG9_5.2 – Reconhecer que uma grandeza é inversamente proporcional a outra da qual depende quando, fixadas unidades, o
produto da medida da primeira pela medida da segunda é constante e utilizar corretamente o termo “constante de
proporcionalidade inversa”.
ALG9_5.3 – Reconhecer que se uma grandeza é inversamente proporcional a outra então a segunda é inversamente
proporcional à primeira e as constantes de proporcionalidade inversa são iguais.
ALG9_6.1 – Resolver problemas envolvendo grandezas inversamente e diretamente proporcionais em contextos variados.

SUMÁRIO: Resolução de exercícios.

SUGESTÕES DE EXPERIÊNCIAS DE APRENDIZAGEM RECURSOS

 Correção do trabalho de reforço individual.

 Manual, págs. 72 e 73. Jogo: Velocidade versus Tempo
 Consolidar conhecimentos: Aplicar (Manual), págs. 74 e 75: 3, 5, 8 e 10
Praticar (Manual), págs. 89 e 90: 9 e 11
Caderno atividades, pág. 25: 5

AVALIAÇÃO TRABALHO DE REFORÇO INDIVIDUAL

A avaliação dos alunos será baseada nos seguintes aspetos: – Manual:

 Interesse demonstrado durante a aula. Praticar, pág. 92: 22
 Colaboração com o professor e com os colegas na
resolução/discussão da tarefa.
 Aplicação de conhecimentos matemáticos adquiridos
anteriormente.
 Uso da terminologia e simbologia adequada.
 Comportamento na sala de aula.

ATIVIDADES COMPLEMENTARES

Fichas: Fichas de reforço 3 e 4, págs. 7 e 8

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LIÇÃO N.º: ______ TURMA: ______ TEMPO: 90 MIN. DATA: ______ / ______ / ______

DOMÍNIO: FUNÇÕES, SEQUÊNCIAS E SUCESSÕES

UNIDADE: Funções
CONTEÚDOS: Função de proporcionalidade inversa. Constante de proporcionalidade inversa.
METAS CURRICULARES:
FSS9_1.1 – Reconhecer, dada uma grandeza inversamente proporcional a outra, que, fixadas unidades, a “função de
proporcionalidade inversa f” que associa à medida m da segunda a correspondente medida y = f(m) da primeira satisfaz, para
1
todo o número real positivo x, f(xm) = f(m) (ao multiplicar a variável independente m por um dado número positivo, a
x
variável dependente y = f(m) fica multiplicada pelo inverso desse número) e, considerando m = 1, que f é uma função dada por
a
uma expressão da forma f(x) =
, onde a = f(1) e concluir que a é a constante de proporcionalidade inversa.
x
SUMÁRIO: Função de proporcionalidade inversa.

SUGESTÕES DE EXPERIÊNCIAS DE APRENDIZAGEM RECURSOS

 Correção do trabalho de reforço individual.

 Realização da tarefa 2, Retângulos e mais retângulos, pág. 69 [Guia de Apresentação: Conclusões da Tarefa 2
exploração pág. 69 a)]. Apresentação: Extensão da Tarefa 2
 Manual, págs. 76 e 77. Simulador: Geogebra: Tarefa 2 –
 Consolidar conhecimentos: Aplicar (Manual), págs. 78 e 79: 2,4, 7 e 10 Retângulos e mais retângulos
Praticar (Manual), págs. 88 e 93: 2 e 4
Caderno atividades, pág. 25: 6.1 e 6.2

AVALIAÇÃO TRABALHO DE REFORÇO INDIVIDUAL

A avaliação dos alunos será baseada nos seguintes aspetos: – Manual:

 Interesse demonstrado durante a aula. Aplicar, pág. 78: 3 e 5
 Colaboração com o professor e com os colegas na Praticar, pág. 91: 14
resolução/discussão da tarefa.
 Aplicação de conhecimentos matemáticos adquiridos
anteriormente.
 Uso da terminologia e simbologia adequada.
 Comportamento na sala de aula.

ATIVIDADES COMPLEMENTARES

Fichas: Fichas de reforço 3 e 4, págs. 7 e 8

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ESCOLA: ________________________________________________________________

LIÇÃO N.º: ______ TURMA: ______ TEMPO: 90 MIN. DATA: ______ / ______ / ______

DOMÍNIO: FUNÇÕES, SEQUÊNCIAS E SUCESSÕES

UNIDADE: Funções
CONTEÚDOS: Representação gráfica (de funções de proporcionalidade inversa). Hipérboles.
METAS CURRICULARES:
FSS9_1.2 – Saber, fixado um referencial cartesiano no plano, que o gráfico de uma função de proporcionalidade inversa é uma
curva designada por “ramo de hipérbole” cuja reunião com a respetiva imagem pela reflexão central relativa à origem pertence
a um conjunto mais geral de curvas do plano designadas por “hipérboles”.
FSS9_2.1 – Resolver problemas envolvendo funções de proporcionalidade inversa em diversos contextos.

SUMÁRIO: Representação gráfica (de funções de proporcionalidade inversa).

SUGESTÕES DE EXPERIÊNCIAS DE APRENDIZAGEM RECURSOS

 Correção do trabalho de reforço individual.

 Realização da tarefa 3, Com um pouco de pressão... pág. 70 [Guia de Apresentação: Conclusões da Tarefa 3
exploração pág. 70 a)]. Apresentação: GeoGebra: Tarefa 3 – Com
 Manual, págs. 80 e 81. um pouco de pressão...
 Consolidar conhecimentos: Aplicar (Manual), págs. 82 e 83: 3 e 8 Animação: Função de proporcionalidade
Praticar (Manual), págs. 89 e 90: 7 e 12 inversa e sua representação gráfica
Caderno atividades, pág. 24: 4 Simulador: GeoGebra: Funções do tipo
k
y= .
x

AVALIAÇÃO TRABALHO DE REFORÇO INDIVIDUAL

A avaliação dos alunos será baseada nos seguintes aspetos: – Manual:

 Interesse demonstrado durante a aula. Aplicar, pág. 89: 7
 Colaboração com o professor e com os colegas na – Caderno atividades, pág. 28: 14
resolução/discussão da tarefa.
 Aplicação de conhecimentos matemáticos adquiridos
anteriormente.
 Uso da terminologia e simbologia adequada.
 Comportamento na sala de aula.

ATIVIDADES COMPLEMENTARES

Fichas: Fichas de recuperação 3 e 4, págs. 19 e 20

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 Pi – Matemática 9.º ANO PLANO DE AULA N.º

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ESCOLA: ________________________________________________________________

LIÇÃO N.º: ______ TURMA: ______ TEMPO: 90 MIN. DATA: ______ / ______ / ______

DOMÍNIO: FUNÇÕES, SEQUÊNCIAS E SUCESSÕES

UNIDADE: Funções
CONTEÚDOS: Representação gráfica (de funções de proporcionalidade inversa). Hipérboles.
METAS CURRICULARES:
FSS9_1.2 – Saber, fixado um referencial cartesiano no plano, que o gráfico de uma função de proporcionalidade inversa é uma
curva designada por “ramo de hipérbole” cuja reunião com a respetiva imagem pela reflexão central relativa à origem pertence
a um conjunto mais geral de curvas do plano designadas por “hipérboles”.
FSS9_2.1 – Resolver problemas envolvendo funções de proporcionalidade inversa em diversos contextos.

SUMÁRIO: Resolução de exercícios.

SUGESTÕES DE EXPERIÊNCIAS DE APRENDIZAGEM RECURSOS

 Correção do trabalho de reforço individual.

 Manual, págs. 80 e 81. Jogo: Quem é quem das funções
 Consolidar conhecimentos: Aplicar (Manual), págs. 82 e 83: 4, 5, 9 e 10
Praticar (Manual), págs. 88 e 92: 1 e 21
Caderno atividades, pág. 26: 7

AVALIAÇÃO TRABALHO DE REFORÇO INDIVIDUAL

A avaliação dos alunos será baseada nos seguintes aspetos: – Manual:

 Interesse demonstrado durante a aula. Aplicar, pág. 83: 6
 Colaboração com o professor e com os colegas na
resolução/discussão da tarefa.
 Aplicação de conhecimentos matemáticos adquiridos
anteriormente.
 Uso da terminologia e simbologia adequada.
 Comportamento na sala de aula.

ATIVIDADES COMPLEMENTARES

Fichas: Fichas de desenvolvimento 3 e 4, págs. 31 e 32

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LIÇÃO N.º: ______ TURMA: ______ TEMPO: 90 MIN. DATA: ______ / ______ / ______

DOMÍNIO: FUNÇÕES, SEQUÊNCIAS E SUCESSÕES

UNIDADE: Funções
CONTEÚDOS: Função quadrática. Parábola de eixo vertical e eixo na origem. Vértice da parábola. Parábola de concavidade
voltada para cima e concavidade voltada para baixo. Abertura da parábola.
METAS CURRICULARES:
FSS9_3.1 – Saber, fixado um referencial cartesiano no plano, que o gráfico de uma função dada por uma expressão da forma
f(x) = ax2 (a número real não nulo) é uma curva designada por “parábola de eixo vertical e vértice na origem”.

SUMÁRIO: Função quadrática.

SUGESTÕES DE EXPERIÊNCIAS DE APRENDIZAGEM RECURSOS

 Correção do trabalho de reforço individual.

 Realização da tarefa 4, A função quadrática, pág. 71 [Guia de exploração Apresentação: Conclusões da Tarefa 4
pág. 71 a)]. Apresentação: Extensão da Tarefa 4
 Manual, págs. 84 e 85. Animação: Função quadrática
 Consolidar conhecimentos: Aplicar (Manual), págs. 86 e 87: 2.1, 2.4, 5 e 7 Simulador: GeoGebra: Funções do tipo
Praticar (Manual), págs. 88 a 93: 3.3 2
y=a x
Caderno atividades, pág. 28: 13

AVALIAÇÃO TRABALHO DE REFORÇO INDIVIDUAL

A avaliação dos alunos será baseada nos seguintes aspetos:  Manual:

 Interesse demonstrado durante a aula. Aplicar, pág. 86: 2.2 e 2.3
 Colaboração com o professor e com os colegas na
resolução/discussão da tarefa.
 Aplicação de conhecimentos matemáticos adquiridos
anteriormente.
 Uso da terminologia e simbologia adequada.
 Comportamento na sala de aula.

ATIVIDADES COMPLEMENTARES

Fichas: Fichas de desenvolvimento 3 e 4, págs. 31 e 32

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ESCOLA: ________________________________________________________________

LIÇÃO N.º: ______ TURMA: ______ TEMPO: 90 MIN. DATA: ______ / ______ / ______

DOMÍNIO: FUNÇÕES, SEQUÊNCIAS E SUCESSÕES

UNIDADE: Funções
CONTEÚDOS: Função quadrática. Parábola de eixo vertical e eixo na origem. Vértice da parábola. Parábola de concavidade
voltada para cima e concavidade voltada para baixo. Abertura da parábola.
METAS CURRICULARES:
FSS9_3.1 – Saber, fixado um referencial cartesiano no plano, que o gráfico de uma função dada por uma expressão da forma f(x)
= ax2 (a número real não nulo) é uma curva designada por “parábola de eixo vertical e vértice na origem”.

SUMÁRIO: Resolução de exercícios.

SUGESTÕES DE EXPERIÊNCIAS DE APRENDIZAGEM RECURSOS

 Correção do trabalho de reforço individual.

 Manual, págs. 84 e 85. Jogo: Parábolas divertidas
 Consolidar conhecimentos: Aplicar (Manual), págs. 86 e 87: 3, 6 e 8 Teste interativo: Funções I
Praticar (Manual), pág. 90: 10 Teste interativo: Funções II
Caderno atividades, pág. 31: 21 Teste interativo: Funções III
Teste interativo: Funções IV

AVALIAÇÃO TRABALHO DE REFORÇO INDIVIDUAL

A avaliação dos alunos será baseada nos seguintes aspetos: – Manual:

 Interesse demonstrado durante a aula. Aplicar, pág. 87: 4
 Colaboração com o professor e com os colegas na
resolução/discussão da tarefa.
 Aplicação de conhecimentos matemáticos adquiridos
anteriormente.
 Uso da terminologia e simbologia adequada.
 Comportamento na sala de aula.

ATIVIDADES COMPLEMENTARES

Fichas: Fichas de desenvolvimento 3 e 4, págs. 31 e 32

Exercícios de exames nacionais, págs. 48 a 61
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