12/09/2023
CAT
Teste de Apercepção
Temática
Cat
Aula Prof Me. Jeane Patricia Santos Iliuk
• Teste de Apercepção Temática Infantil- CAT tem por objetivo captar o
mundo interno e vivencial da criança (Montagna, 1989).
• O CAT também fornece esclarecimentos sobre identificações da
criança, bem como conflitos, angústias, mecanismos de defesa,
nível de maturidade afetiva, nível de maturidade afetiva, o
desenvolvimento do superego e interação dos papéis familiares
(Herzberg & Mattar, 2005).
•Já em 1911, na análise do caso Schereber, o
termo projeção aparece relacionado à
patologia, como característico da paranóia.
Nesse contexto, a projeção é usada como um
mecanismo de defesa que expulsa um desejo
intolerável à consciência, sendo, portanto, um
processo inconsciente.
•Mais tarde, em 1913, em Totem e Tabu, Freud
amplia esse conceito, constatando que o
indivíduo atribui à realidade externa desejos e
emoções não aceitos por ele como seus, dos
quais é parcialmente inconsciente.
•CAT – Teste de apercepção temática
•Avalia personalidade – é um teste
projetivo.
•Tem por objetivo captar o mundo
interno e vivencial da criança
(Montagna, 1989).
–CAT - Teste de Apercepção Infantil - Figuras de Animais (CAT-
A),1ª, 2010, Vetor Editora - FAVORÁVEL EM 01/03/2013
• Sendo que é importante trazer a definição de dois conceitos
fundamentais nas técnicas projetivas, o conceito de Projeção e o
conceito de Apercepção.
• Projeção - foi utilizado por Freud em 1895 ao estudar a Histeria,
entendendo como o deslocamento da culpa na obsessão, negação da
realidade e projeção do ódio no outro.
• Também é considerada uma técnica projetiva
aperceptiva (apercepção é a integração de uma
percepção, com uma experiência passada, mais o
estado psicológico do sujeito (realidade), Anzieu
(1979).
–Apercepção – é a forma de interpretar de modo significativo
uma situação dada. Entrando em jogo as forças psicológicas
da personalidade.
• Ele indica o procedimento que trabalha com a
assimilação de novas experiências e as transforma
através das experiências anteriores de cada
indivíduo, transformando então tudo isso em algo
novo.
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•O CAT foi idealizado para facilitar o
entendimento do relacionamento infantil
quanto as suas figuras e desejos mais
importantes, e suas ilustrações procuram
retratar “situações vitais” para esta faixa
etária.
•É considerado um método para investigar
a dinâmica significativa das diferenças
individuais na percepção de um estimulo
padronizado.
•Leopold Bellak e Sonya Sorel Bellak
apoiando nas ideias Henry Murray,
criaram o CAT-A, após perceberem que
crianças se identificam melhor com
animais, trazendo assim a possibilidade
dessa técnica ser trabalhada com
crianças.
• A primeira versão foi criada e composta por figuras
de animais CAT-A (Bellack e Bellack,1949/1991), a
composta por figuras de animais;
• CAT-H, formado por figuras humanas (Bellack e
Hurvich, 1965; Bellack e Bellack, 1981)
• CAT – S, um suplemento do CAT (Bellack, 1966), que
também inclui figuras de animais, mas em situações
diferentes das apresentadas no CAT-A, por destinar-se
a explorar situações conflitivas mais específicas, como
as relacionadas à escola e ao grupo de pares.
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•Foi desenvolvido em 1949, com base no
Teste de Apercepção Temática (T.A.T.) de
Henry Murray. Foi criado por Leopold e
Sonya Bellack, tem originado estudos no
Brasil e no exterior.
•Sendo que o T.A.T é destinado a jovens e
adultos e seu conteúdo era de difícil
interpretação para a faixa infantil.
•Bellak & Bellak, criaram o instrumento,
usando figuras de animais em situações
antropomórficas na pranchas, pois as
crianças se identificariam mais
facilmente com animais e, por isso,
projetariam em suas histórias seus
conteúdos pessoais (Montagna, 1989).
•De forma que o CAT foi idealizado
para facilitar o entendimento do
relacionamento infantil quanto as
suas figuras e desejos mais
importantes, e suas ilustrações
procuram retratar “situações
vitais” para esta faixa etária.
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•A escolha das cenas das pranchas que
compõe o teste é o psicanalítico e
elas exploram problemas de
alimentação, rivalidade entre irmãos,
complexo de Édipo, cena primária ,
agressão, medos, masturbação,
hábitos de limpeza, etc.
•Herzberg & Mattar(2005)
evidenciam que o CAT é uma
técnica projetiva que sempre
ocupou um lugar importante na
clínica infantil, sendo um dos mais
utilizados instrumentos para avaliar
crianças.
•Bellak, ao definir o CAT como ¨um
método projetivo, aperceptivo –
•método para investigar
personalidade, estudando a dinâmica
significativa das diferenças
individuais na percepção
estímulos padronizados¨ (1981).
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•Nesse sentido o CAT fornece
esclarecimentos sobre identificações da
criança, bem como angústias,
mecanismos de defesa, nível de
maturidade afetiva, desenvolvimento
do superego e interação dos papéis
familiares (Herzberg & Mattar, 2005).
•Herzberg & Mattar(2005) evidenciam
que o CAT pode fornecer os mesmos
esclarecimentos que o TAT, sobre
identificações, conflitos, angustias,
mecanismos de defesa, interação de
papéis familiares, o nível de
maturidade afetiva, e especialmente,
sobre o desenvolvimento do superego.
• Bellak & Bellak utilizou-se da hipótese projetiva
básica que diz o seguinte, que além da informação
destinada a satisfazer o que foi requerido pela
a tarefa (no caso o teste), o sujeito, numa situação
com certo grau de liberdade, nos dá informações a
partir das quais podemos fazer deduções relativas
à sua organização única de personalidade,
de incluindo seus traços adaptativos e defensivos.
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–Forma A – com figuras de animais Ernest Kris, Bills, Leiman e

• Autores –
–Forma H com figuras humanas.
•Na forma A é fácil ver a facilidade da
identificação da criança com os animais, por
isso ser o mais utilizado.
•Porem pode-se utilizar a forma H para
crianças mais velhas 7 a 12 , crianças com
nível mental mais alto, e crianças fóbicas com
relação a animais.
Thomas, Biersdorf e Marcuse,
Armstrong, Light, Body e Mandler,
Furuya, Simson, Buldoff, Weisskopf,
Joelson e Foster, Haworth, Lawton,
Bender, Bellak, entre outros
estudaram teste Cat .

Utilizado População
•Psicodiagnóstico; •Indicado para crianças de com
•Terapia; - 3 a 10 anos. E algumas mais
•Estudos sobre o desenvolvimento; velhas. CAT – A
•Entre outros. •CAT – H – Crianças de 7 a 12.

Objetivo Descrição
•Apreensão da estrutura da •O teste é composto por 10
criança, seu método e modo pranchas com gravuras
dinâmico de reagir e conduzir representando animais em
seus problemas. várias situações.

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Aplicação Tempo
• Bom rapport. •Indeterminado, porém anotar.
• Apresentar a prancha uma de cada vez como se
fosse um jogo , sem denotar competição, sem ser •Anotar o tempo inicial de cada
certo ou errado. prancha e final, como também o
• Apenas pedir para que olhem para a prancha e
inventem um história, e contem.
tempo que levou para começar a
• Anotar literalmente o que a criança diz , suas
determinada prancha.
atitudes frente a prancha, trejeitos, olhares. •Tempo de latência.

Problemas Específicos
•Separar as pranchas de acordo com •Prancha 1 – Três pintinhos ao redor de
as dificuldades específicas. uma mesa, com um recipiente com
comida; um deles não tem guardanapo;
atrás, a figura borrada de uma galinha.

• Prancha 1
• Diz respeito a alimentação.
•Prancha 2 – Um urso de um lado da
• Extremamente ligada a situação de oralidade; se sente que corda, como se estivesse puxando, e do
foi ou não suficientemente alimentado por um dos pais. outro, fazem o mesmo, um urso e um
• Podem surgir temas de competição entre irmãos...quem
tem mais, quem é mais ,comportado, etc...
urso menor.
• A comida pode ser vista como recompensa ou sua
ausência, como castigo.

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•Prancha 2
•Agressão, jogo, disputa, ligações com figura •Prancha 3 – Um leão com cachimbo e
materna e paterna. bengala, sentado; abaixo, à direita, um
–Pode ser vista como uma luta, com temor à
agressão ou de uma forma mais branda. ratinho.
–Como um jogo (cabo de guerra).
–Vale observar, se a criança identifica o urso menor
auxiliando a um ou a outro pai , neste caso ,
surgindo temas relacionados à situação edípica.
–Às vezes a corda é objeto de preocupação, sua
ruptura pode gerar culpa e castigo consequente.
–Quando vista como símbolo de masturbação, sua
ruptura está ligada ao temor a castração.

• Prancha 3 •PRANCHA 4 – Um canguru com chapéu

• Figura paterna, bengala( defesa, agressão). à frente, com uma cesta contendo leite
–O leão é habitualmente identificado com a figura
paterna, com atributos masculinos; às vezes a bengala é e um filhote na bolsa; atrás um canguru
usada para torná-lo velho, a quem não é preciso temer
(defesa). um pouco maior numa bicicleta.
–É necessário observar se o leão, quando é forte, é bom
ou mau.
–O ratinho, é visto pela maioria das crianças, e com ele se
identificam, mas pode ocorrer o inverso, se
identificarem com o leão, ou ainda, alternarem a
identificação.

• Prancha 4 –
• Desperta a rivalidade entre irmãos , ou origem da crianças. •PRANCHA 5 – Um quarto às sombras,
• Surgem em geral, temas relacionados à rivalidade entre irmãos, e a
preocupação com o nascimento de bebês.
onde há uma cama de casal, e pode ser
• Se a criança for irmã mais velha e se identificar com o canguru da bolsa, visto um vulto; num berço, dois
estará expressando desejo de regressão, de ficar mais próxima a mãe.
Sendo a irmã mais jovem e identificando-se com o canguru mais velho, ursinhos.
poderá estar demonstrando vontade de independência e liberdade.
• A cesta pode trazer problemas relativos a alimentação.
• Podem também estar presentes, temas relacionados à oralidade, e
basicamente a relação mãe-filho. Temas relacionados a fuga de algum
perigo podem estar falando da relação entre os pais, gestação, etc.

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•Prancha 5 •PRANCHA 6 – Uma gruta escura, com

•Acontecimentos anteriores, medos de dois ursos borrados ao fundo e um
ataques, histórias de brincadeiras e menor deitado em primeiro plano.
travessuras.
• Surgem temas relacionados às reações diante da
cena primária.
• Os menores no berço, podem desencadear
temas de manipulação e exploração mútua.

•Prancha 6 •PRANCHA 7 – Um tigre mostrando os

•Sono, medo, fuga, independência. dentes e garras, saltando em direção a
• Repetem-se os temas relacionados à cena um macaco que salta num ambiente de
primária como na quinta prancha, às vezes, mata.
incluindo ou completando.
• Situação edipiana, e ainda , situações referentes
à masturbação noturna , podem surgir.
• Pode haver reflexo de ciúme, pela relação
triangular.

• Prancha 7 •PRANCHA 8- Atrás, dois macacos

• Ansiedade evidente, agressão, forte, fraco adultos tomando chá; na frente, um
–Surgem aqui, os temores à agressão e como estes são
manejados. Pode-se observar o grau de ansiedade da macaco adulto falando (repreendendo)
criança. um menor; na parede, o quadro de uma
–As caudas dos animais servem para projeção de temores
ou desejos de castração .
macaca mais velha.
–O quadro pode se transformar numa inofensiva estória
quando as defesas são muito boas ou irreais, podendo
até, acontecer uma total rejeição da prancha .

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•Prancha 8 •PRANCHA 9 - Um quaro às escuras, com

•Como a criança se coloca nesta família, a porta aberta, onde se vê um coelho
castrações. numa cama.
–Observa-se aqui, o papel da criança, dentro da
constelação familiar, como ela se situa; sua
relação com o mundo dos adultos; aspectos da
educação, e a figura parental visualizada; às
vezes, temas de oralidade (xícaras) e o macaco
em primeiro plano como pai ou mãe
significante. Verificar se com boa ou má índole.

•Prancha 9 – •PRANCHA 10 - Um cachorro pequeno

•Sonhos, medo, solidão, abandono. deitado sobre os joelhos de um
•Surgem temas relacionados ao escuro, cachorro maior, num banheiro.
temor ao abandono, ao isolamento ou
curiosidade em relação ao outro
quarto, (situação edipiana) .

Interpretação e aspectos a serem observados

• Prancha 10 –
• Travessuras, castigo, hábitos de higiene, controle
de esfíncter, masturbação.
–As figuras apresentam um mínimo de expressão. Estórias
aqui se relacionam a ¨crime e castigo ¨ e revelam dados
sobre as concepções morais da criança. Dados sobre o
controle dos esfíncteres e masturbação também podem
surgir .
–Nesta prancha podem aparecer tendências regressivas,
mais facilmente do que em outras.
para interpretação
•As pranchas do CAT deram origem a
diferenciadas formas de interpretação.
•Bellack e Bellack (1949/1991), utilizou 10
categorias de analise, tema, protagonista,
principais necessidades e impulsos, concepção
do ambiente, figuras vistas, conflitos
significativos, natureza das ansiedades,
principais defesas, adequação do superego e
integração do superego.

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• Montagna (1987), com o objetivo de sistematizar a
interpretação do CAT, utilizou as categorias propostas por
Bellack e Bellack (1949/1991), Haworth (1966), que
ampliou a compreensão da análise de conteúdo e dos
mecanismos adaptativos de defesa nas respostas ao CAT.
• Shentoub (1969), tendo como objeto de estudo o TAT.,
analisou os pontos de aproximação dos esquemas de
interpretação estudados por estes autores, principalmente
no que se refere aos aspectos relacionados à análise de
conteúdo e à análise formal de interpretação das
respostas, elaborando suas próprias categorias de
interpretação, fundamentadas em um estudo de caso
clínico.
• Uma proposta mais específica de interpretação partiu de Fonseca
(2005), que procurou elaborar referenciais capazes de discriminar um
grupo de crianças com histórico de abuso sexual de um grupo sem tal
histórico.
• Com tal objetivo, a partir das estórias relatadas pelo grupo com
histórico de abuso, foram selecionados os indicadores que
apareceram com mais freqüência, entre eles: abuso sexual (situações
relacionadas explicitamente ao abuso), medo (verbalização da
palavra “medo” nas estórias), ameaça do meio (expressão de ameaça
e desamparo pelas figuras que retratavam os genitores),
desequilíbrio (entendido como desequilíbrio físico, expresso por
situações de tombo) e médico (referência à figura do médico nas
estórias).
Interpretação e aspectos a serem observados
para interpretação
• 1 - Que animais vê e como os vê.
– Omissões, acréscimos e distorções .
– Percepções e elaborações pouco usuais em relação à identidade dos
animais(auxílio nos diagnósticos diferenciais).
• 2 - Que outros elementos não animais são vistos na prancha e
de que maneira. Omissões, acréscimos e distorções no
conteúdo de realidade.
– Comparação entre pranchas com um habitat característico do homem e
aquelas que apresentam um cenário natural adequado à vida dos
animais. (grande quantidade de omissões e acréscimos nesta e na pauta
anterior, significa intensa inadequação perceptual e sugere a verificação
de casos de psicose).
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• Outro estudo brasileiro foi feito por Tardivo (1992) que
acrescentou várias categorias para cada prancha, entre elas:
– relação com a figura materna de dependência ou independência;
– rivalidade,
– competição,
– compreensão,
– cooperação ou conflito com a figura paterna e fraterna;
– relação dual;
– conflito vivido de forma lúdica ou destrutiva e como se relaciona com
outras figuras;
– relação com a figura de poder e autoridade;
– reação frente à situação triangular, dentre outras.
• Xavier (2005) criou categorias de indicadores de
auto-estima inspirada nas propostas de
interpretação de Bellak e Bellak (1949/1991) e
Tardivo (1992), elaborando indicadores para avaliar
o nível de auto-estima, dentre eles: identificação
com heróis e personagens; introdução de objetos
figuras e circunstâncias; concepção do ambiente e
figuras; natureza das ansiedades; defesas;
integração do Ego e auto percepção na trama da
estória; desfecho da estória.
•3 – Possibilidade de dar passado, presente e
futuro à história.
•4 – Sequência lógica ou ilógica na construção
da história.
•5 – Tipo de linguagem utilizada (riqueza,
exatidão, adequação à idade, etc...)
•6 - Possibilidade de fantasiar, capacidade
criativa.
•7 – Tipo de interação entre os personagens a
nível descritivo. Colocação da problemática.
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• 8 – Qual o tema das relações objetais inconscientes
na interação
–(a); quais as principais ansiedades associadas às relações
fantasiadas
–b); quais os principais meios de defesa (mecanismos)
utilizados
• 9 – Tentativa de resolver ou não o problema ou
conflito na história. Tipo de solução obtida em
função dos desejos, medos e defesas utilizadas.
Outros aspectos na intepretação
•I - Tema Principal.
–Denominadores comuns, certas tendências
num determinado número de histórias,
padrões de comportamento.
•III – Necessidades do herói.
• Expressão direta das próprias necessidades, ou
oposto a elas.
• Reflete impulsos que a criança percebe.
• Introdução de coisas não representadas, também
no meio em que vive – gratificações.
• Ignorar coisas representadas – hostilidade.
• Necessidade e motivações do herói
• Figuras e objetos ou circunstâncias introduzidas e
omitidas.
• Figuras percebidas.
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• No manual de Bellack e Bellack (1991) propõe que as estórias, originadas a
partir das pranchas, sejam interpretadas por meio de dez categorias:
– tema principal, (qual enredo)
– herói principal, (protagonista)
– principais necessidades e impulsos do herói, ( o que ele sente, precisa,
e faz)
– Necessidades e motivações do herói
– Figuras, objetos ou circunstancias introduzidas ou omitidas
– Figuras percebidas como
– concepção do ambiente ( de que forma o ambiente e visto pelo
protagonista)
– conflitos significativos ( como se dá as relações)
– natureza das ansiedades,
– principais defesas,
– adequação do superego.
– integração do ego.
•II – Herói da história
• Figura fundamental ao redor do qual a história foi
montada. É importante observar a adequação do
herói , ver a habilidade que possui para enfrentar
circunstâncias que possam existir .
• Adequação do herói, força do ego, imagem
pessoal, o que pensa de si mesmo.
•IV – Concepção do meio ambiente.
•Identificação.
•Características principais do meio que a
criança vive.
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•V – Como vê as figuras.
•Como vê as pessoas e suas reações em
relação a elas.
•VII – Natureza das ansiedades.
•Contexto das defesas.
• Autores
• ADELE DE MIGUEL
• LEILA SALOMÃO DE LA PLATA CURY TARDIVO
• MARIA CECÍLIA DE VILHENA MORAES
• SILÉSIA MARIA VENEROSO DELPHINO TOSI
• Editora - VETOR EDITORA
• Construto - Personalidade
• Público Alvo - De 5 até 10 anos
• Idade da amostra de normatização - DE 5 ATÉ 10 anos
• Aplicação – INDIVIDUAL, NÃO INFORMATIZADO
• Correção - NÃO INFORMATIZADO
• Data aprovação -22/03/2013
• Prazo dos estudos de validade -22/03/2033
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•VI – Conflitos significativos.
•Natureza dos conflitos e as defesas usadas.
•Formação inicial do caráter.
•VIII – Principais defesas.
•Como são usadas perante os conflitos
configurados.
• Autores
• ADELE DE MIGUEL
• LEILA SALOMÃO DE LA PLATA CURY TARDIVO
• LEOPOLD BELLAK
• MARIA CECÍLIA DE VILHENA MORAES
• MARVIN S. HURVICH
• SILÉSIA MARIA VENEROSO DELPHINO TOSI
• Editora - VETOR EDITORA
• Construto - Personalidade
• Público Alvo - De 7 a 12 anos
• Idade da amostra de normatização - 7 anos a 12 anos e 11 meses
• Aplicação – INDIVIDUAL , NÃO INFORMATIZADO
• Correção - NÃO INFORMATIZADO
• Data aprovação - 19/08/2016
• Prazo dos estudos de validade - 19/08/2036
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Exemplo
• Prancha 1 - Alimentação (oralidade)
– M.L.M.B. – Um dia três pintinhos estavam fazendo um bolo, depois que eles terminaram,
eles sentaram na mesa para comer. A galinha não estava com eles, ela estava no quintal
botando um ovo. Eles comem com a colher, porque a mãe deles não gosta que eles comam
com as mãos. Depois eles foram dormir e a mamãe voltou para a sua casinha. Ela também foi
dormir. A mãe é muito bonita, gorda, olhos pretos, nariz amarelo, pena preta, crista laranja.
Ela gosta muito dos filhinhos. O galo foi pegar um rato, depois ele entrou em casa para
assistir televisão. Todos se alimentaram muito bem antes de dormir.
• Prancha 2 – Jogo, disputa de poder. Ligação com a figura materna ou com a
figura paterna.
– M.L.M.B. – Três ursos estão puxando uma corda. O urso pequeno perdeu, porque ele é mais
fraco que os outros. Os ursos grandes ganharam. O urso pequeno está com o pai e a ursa
está sozinha, porque ela é mais forte. Depois eles foram para casa e comeram sopa, eles
saíram todos depois disso. Daí uma menina entrou na casa deles. A menina era muito feliz,
ela experimentou a sopa deles e gostou. Ela também gostou muito do urso pequeno. Na casa
ela provou três cadeiras e gostou na pequena, ela quebrou porque ela era muito grande.
Maior que o urso pequeno. Provou da comida do ursinho e gostou. Os três ursos chegaram
em casa e viram a menina, ficaram muito felizes por ela estar ali. E ofereceram para ela
tomar sopa com eles. No fim da história todos ficaram felizes.
• Prancha 5 – Acontecimentos anteriores. Sexualidade. Disputa de poder.
Masturbação.
– M.L.M.B. – O bebê. Tinha dois bebes dormindo no bercinho e os dois pais
também estavam dormindo. Um dia roubaram os filhotinhos. A mamãe foi
procurar e não achou, eles mataram os dois bebês, os dois ladrões malvados.A
mamãe chorava muito e denunciou os dois ladrões para a polícia. O papai foi
trabalhar e a mamãe ficou em casa. Ela arrumou as camas e foi comprar leite,
café, Nescau, pão, mamão, banana e queijo e na rua ela foi assaltada.
• Prancha 6 – Complemento da figura do sujeito. Relação familiar.
– M.L.M.B. – O urso dormiu com a sua namorada e com o seu bebezinho. E o
bebezinho estava morrendo de frio. Eles moravam numa cabana e tinha uma teia
de aranha. A cabana era toda preta e branca. O bebezinho ficou bem pertinho da
mãe para não sentir mais frio. O bebê estava triste. Elizete sua mãe foi comprar
roupa para o bebezinho não passar mais frio. E o pai foi procurar trabalho. A mãe
tinha medo de perder o bebê, daí ela sempre chorava.
• Prancha 9 - Medo, abandono, masturbação.
–M.L.M.B. – O coelhinho. Um dia o coelhinho dormia só, tinha
o abajur ligado e seu brinquedo perto dele. O berço dele era
lindo. A mamãe chamou ele para tomar café. Depois ele foi
brincar com os seus amigos Lucas e Alexandre. Depois eles
todos foram dormir na casa de Pedrinho. Quando ele
acordou seus dois amigos tinham desaparecidos, eles
ficaram muito doentes e morreram.
• Prancha 10 - Crime, castigo, agressividade. Controle dos
esfíncteres. Prazer.
–M.L.M.B. – Princesa e Laika. Princesa estava tomando banho
na banheira, a mãe dela estava dando banho nela por que
ela estava cheia de piolhos, sua mãe ficou muito preocupada
por que ficou com medo dela pegar uma doença. Laika
estava olhando a mãe de Princesa. Ela também queria tomar
banho na banheira.
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• Prancha 3 – Figura paterna.
– M.L.M.B. O rei leão. O rei leão era o mais velho de todos. Ele precisava da
bengala, por que ele era muito velho. Esta segurando o charuto na mão. Por que
ele gosta muito do seu charuto. Tem um ratinho na toquinha ele é pequeno. O
chão era de flores e de bolinhas e pintado de preto e branco. O rei leão tinha os
cabelos brancos, o rato também. O ratinho fica sempre olhando para ele. O leão é
bravo e come o ratinho e daí ele vai dormir.
• Prancha 4 – Desperta a rivalidade entre irmãos. De onde vem os bebês.
– M.L.M.B. O Bambi. Um dia Estrela, Thiago e André foram fazer compras. Thiago
andou de bicicleta. André brincou de balão. A mãe estava com o dinheiro. O dia
estava nublado. Eles passaram por uma floresta onde tinha uma casa. Thiago
brincou com o irmão e a mãe deles foi procurar seu marido, aí ela encontrou uma
amiga Cíntia. Foram comprar leite para seus dois filhinhos. A estrela ficou
conversando com sua amiga. Cíntia era pequena e gostava também de brincar de
boneca com outra amiga Aline. Elas foram numa casa abandonada. Na natureza
tem pinheiros, pedras e grama.
• Prancha 7 – Ansiedade, agressão, fuga. Forte e fraco.
– M.L.M.B.- Não gostei desse desenho. O Leão pegou um macaco e a cobra
mordeu o leão. No lugar tinha muitas árvores pretas e brancas. Essa figura tem
pouca coisa. E daí a cobra morreu. O macaquinho foi comer banana. O macaco e
o urso ficaram amigos e felizes.
• Prancha 8 – Como representa a figura familiar. Como se apresenta no
contexto familiar.
– M.L.M.B. – Gilda, Leilana, Manuel, Pedrinho estavam num chá. No lugar tinha
um quadro da avó de Pedrinho. Eles tomaram chá e voltaram para casa,
dormiram, acordaram, tomaram café, almoçaram e jantaram. A vó de Pedrinho
morreu. Todos ficaram muito tristes por que a avó morreu. E a vovó tinha câncer
por isso ela morreu.
INTERPRETAÇÃO do exemplo
• TEMA PRINCIPAL – A família, em todas as pranchas M.L.M.B. relata
história relacionada ao meio familiar e sua inter-relações com esse
meio.
• HERÓI DA HISTÓRIA – A mãe. M.L.M.B. deixa claro em todas as suas
histórias que a mãe é a figura principal de sua vida. Pelos relatos sua
ligação com a mãe é muito forte, dependente. A Mãe é a figura que
protege , alimenta, cuida na doença, seu porto- seguro.
• CONCEPÇÃO DO AMBIENTE: Nesse ambiente se sente protegida,
principalmente pela mãe. Suas relações inter-pessoais são boas. O lar é
o ambiente que aparece em todos os relatos. Seguro, com rotinas
estipuladas.
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• RELAÇÃO COM OS OUTROS: Relação de paz com a família. A relação com os
amigos é forte sem agressividade. Tem medo no mundo, teme o
desconhecido.
• CONFLITOS SIGNIFICATIVOS: Receio de ser roubada do meio familiar.
Superproteção por parte da mãe.
• NATUREZA DA ANSIEDADE: O fato de ser adotiva a leva ter ansiedade pelo
desconhecido.
• PRINCIPAIS MECANISMOS DE DEFESA: Identificação com a mãe.Regressão,
várias vezes fala em bebezinho, sozinho, desprotegido, com frio.
• ESTRUTURA DO SUPEREGO: Liberto, descreveu as histórias com muita
tranqüilidade sem receio inclusive de falar da morte e de doenças.
• INTEGRAÇÃO DO EGO: Bom nível de integração, poucas barreiras
observadas.
• Bellak, L. & Bellak, S.S. (1981). Teste de Apercepção Infantil com Figuras
Humanas. SãoPaulo: Mestre Jou. (Original publicado em 1965).
• Bellack, L. & Bellack, S.S. (1991). Manual do Teste de Apercepção Infantil com
Figuras deAnimais. Campinas: Editora de Livro Pleno. (Original publicado em
1949).Bellack, L. & Hurvich, M.S. (1965). A human modification of the Children’s
ApperceptionTest (CAT-H). Journal of Projective Techniques & Personality
Assessment, 30 (3), 229-242
• Cunha, J. (2000). Psicodiagnóstico-V. Porto Alegre: ArtMed.
• Cunha, J.A.; Nunes, M.L.T. & Werlang, B.G. (1991). As respostas ao CAT-A na faixa
pré-escolar. Psico, 22 (2),89-103.
• Felipe, S.S.R. (1997). A contribuição do Teste de Apercepção Infantil (CAT-A) e do
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12/09/2023
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