UNIVERSIDADE ESTADUAL DE FEIRA DE SANTANA

Autorizada pelo Decreto Federal nº 77.496 de 27/04/76

Reconhecida pela Portaria Ministerial nº 874/86 de 19/12/86
Recredenciada pelo Decreto Estadual Nº 9.271 de 14/12/2004

DIVISÃO DE ASSUNTOS ACADÊMICOS

Secretaria Geral de Cursos
PROGRAMA DE DISCIPLINA

DEPARTAMENTO DE EDUCAÇÃO
CÓDIGO: EDU346 DISCIPLINA: METODOLOGIA E DIDÁTICA DO ENSINO DE
HISTÓRIA
CARGA HORÁRIA: 60h

EMENTA:

Dimensões do processo de ensino-aprendizagem. A natureza da prática pedagógica

escolar: condicionantes sócio-políticos. Currículo, didática e formação do profissional de
História. A História enquanto disciplina escolar: caracterização, objeto e finalidades do
ensinar-aprender. Estruturação da dinâmica da prática pedagógica: o processo de
planejamento. Avaliação: aspectos pedagógicos, políticos e teórico-metodológicos.

OBJETIVOS:

Criar um ambiente no qual seja possível refletir sobre o processo da formação

profissional em História, levando-se em consideração os elementos que compõe o
fazer educacional no cotidiano da aprendizagem;

Proporcionar aos/as alunos/as compreender os elementos fundamentais do processo de
ensino-aprendizagem na disciplina História ao longo da constituição da disciplina
enquanto saber científico-escolar;

Refletir sobre as políticas públicas voltadas à educação brasileira, analisando de que
maneira ocorrem interferências na concepção de currículo;

Analisar à luz dos debates e pesquisas atuais sobre Educação, como é possível efetivar
uma prática educacional em História que pense a escola enquanto um espaço sócio-
cultural.

METODOLOGIA:

Os trabalhos da disciplina transcorrerão no sentido de sugerir reflexões críticas em

torno de questões relativas as variadas abordagens históricas, bem como suas
contribuições na busca de alternativas pedagógicas frente aos problemas do ensino-
aprendizagem de História. Através de aulas expositivas, seminários, trabalhos em grupos
e individuais, observações planejadas das práticas cotidianas do aprender/ensinar História.
Os procedimentos metodológicos contemplarão também aqueles inerentes à
elaboração de um projeto de pesquisa/intervenção, englobando os momentos de
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METODOLOGIA (Continuação):

problematização da realidade escolar, tendo o ensinar/aprender História como foco ou

objeto de pesquisa e reflexão.

AVALIAÇÃO:

A avaliação será estabelecida de forma processual, considerando, entretanto,

alguns elementos do processo de ensino-aprendizagem, tais como: a sistematização de
textos selecionados, a apresentação de seminários temáticos, a produção de relatórios das
visitas realizadas nas unidades de ensino e elaboração de um projeto de intervenção
educacional, a partir das observações realizadas nos espaços escolares.

CONTEÚDO PROGRAMÁTICO:

 História do Ensino de História no Brasil: aspectos políticos, sócio-econômicos e

culturais;
 A formação do profissional em História: os impasses entre a teoria e a prática;
 Políticas Públicas Educacionais, ensino de História, Cotidiano e Realidade Escolar;
 Docência em História: entre os saberes científico e escolar;
 O uso de fontes, linguagens e tecnologias na prática docente;
 História Local e Educação Patrimonial: Documento-Monumento e Memória no
processo de ensino-aprendizagem;
 Escola, Diversidade Cultural e Currículo: identidades, relações de gênero e práticas
religiosas;
 Educação e História e Cultura Afro-Brasileira e Africana.
 A Avaliação no processo de ensino-aprendizagem: aspectos políticos, pedagógicos e
teórico-metodológicos.

REFERÊNCIA BIBLIOGRÁFICA:

AMARAL, Ana Lúcia (org.). Formação de Professores. Políticas e Debates. 2. ed.

Campinas-SP: Papirus, 2002. (Coleção Magistério: Formação e Trabalho Pedagógico).

ANJOS, Rafael Sanzio Araújo dos. Coleção África-Brasil. Cartografia para o Ensino-
Aprendizagem. Brasília: Editora Mapas Consultoria, 2000.

BACELAR, Jéferson. A Hierarquia das raças: Negros e Brancos em Salvador. Rio de

Janeiro: Pallas, 2001.

BAHIA. Secretaria Municipal de Educação. Lei 10.639/03, Educação das Relações

Étnicos-Raciais e para o ensino da Historia e Cultura Afro-Brasileira e Africana na
Educação Fundamental. Salvador: SMEC/ 2005.
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REFERÊNCIA BIBLIOGRÁFICA (Continuação):

BARBOSA, Lúcia Maria de Assunção; SILVA, Petronilha Beatriz e; SILVÉRIO, Valter

Roberto (Org.). De preto a afro-descendente: trajetos de pesquisa sobre o negro, cultura
negra e relações étnico-raciais no Brasil. São Carlos – SP: EduFScar, 2003.

BITTENCOURT, Circe (Org.). O saber histórico na sala de aula. São Paulo: Contexto,
1998.

_______. Ensino de História: fundamentos e métodos. São Paulo: Cortez, 2004. (Coleção
Docência em Formação: Série ensino fundamental)

BRASIL. MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO. Educação anti-racista: caminhos abertos pela

Lei Federal nº 10639/03. Brasília: SECAD, 2005.

BRASIL. Secretaria Especial de Políticas de Promoção da Igualdade Racial. Secretaria de

Educação Continuada, Alfabetização e Diversidade. Diretrizes Curriculares Nacionais
para a Educação das Relações Étnico-Raciais e para o ensino de História e Cultura Afro-
Brasileira e Africana. Brasília: Ministério da Educação, 2004.

BRASIL. Ministério da Educação, Secretaria de Educação Média e Tecnológica.

Parâmetros Curriculares Nacionais: Ensino Médio. Brasília: Ministério da Educação,
1999.

BRASIL. Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros Curriculares Nacionais:

História. Brasília: MEC/SEF, 1998.

BRASIL. Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros Curriculares Nacionais:

História e Geografia. Brasília: MEC/SEF, 1997.

BURITY, Joanildo A. (Org.). Cultura e Identidade. Perspectivas interdisciplinares. Rio de

Janeiro: DP&A, 2002.

BURKE, Peter (Org.). A escrita da História: novas perspectivas. São Paulo: Editora da
Universidade Paulista, 1992.

CABRINI, Conceição (org.). Ensino de História. Revisão Urgente. 4. ed. São Paulo:
Brasiliense, 1994.

d’ADESKY, Jacques. Pluralismo étnico e multiculturalismo: racismos e anti-racismos no

Brasil. Rio de Janeiro: Pallas, 2001.

FONSECA, Selma Guimarães. Didática e prática de ensino de história: experiências,

reflexões e aprendizados. Campinas-SP: Papirus, 2003.

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REFERÊNCIA BIBLIOGRÁFICA (Continuação):

________. Caminhos da história ensinada. Campinas: Papirus, 2000.

FONSECA, Thais Nivia de Lima e. História & Ensino de História. 2. ed. Belo Horizonte:
Autêntica, 2004

FOUCAULT, Michel. A ordem do discurso. 3. ed. São Paulo: Loyola, 1996.

FURLANI, Lúcia M. Teixeira. Autoridade do professor: meta, mito ou nada disso? 7. ed.
São Paulo: Cortez, 2001. (Coleção Questões da Nossa Época).

GOMES, Nilma Lino; SILVA, Petronilha B. Gonçalves e (Org.). Experiências étnico-

culturais para a formação de professores. Belo Horizonte: Autêntica, 2002.

HALL, Stuart. A identidade cultural na Pós-Modernidade. 10. ed. Rio de Janeiro: DP&A,
2005.

___________. Da Diáspora: identidades e mediações culturais. Belo Horizonte: UFMG,

2003.

HELLER, Agnes. O Cotidiano e a História. 6. ed. São Paulo: Paz e Terra, 2000.

HOFFMANN, Jussara Maria Lerch. Avaliação mito e desafio: uma perspectiva

construtivista. Porto Alegre: Mediação, 2003.

___________ Pontos e contrapontos: do pensar ao agir em avaliação. Porto Alegre:

Mediação, 1998.

HORN, Geraldo Balduíno; GERMINARI, Geyso Dongley. O Ensino de História e seu

Currículo: teoria e método. Petrópolis – RJ: Vozes, 2006.

JOAQUIM, Maria Salete. O papel da liderança religiosa feminina na construção da

identidade negra. Rio de Janeiro: Pallas, 2001.

KARNAL, Leandro (Org.). História na sala de aula: conceitos, práticas e propostas. São
Paulo: Contexto, 2005.

LIMA E FONSECA, Thais Nivia de. História & Ensino de História. 2. ed. Belo
Horizonte: Autêntica, 2004.

LUCINI, Marizete. Tempo, narrativa e ensino de História. Porto Alegre: Mediação, 1999.

LUCKESI, Cipriano Carlos. Avaliação da aprendizagem escolar: estudos e proposições.

São Paulo: Cortez, 2003.
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REFERÊNCIA BIBLIOGRÁFICA (Continuação):

NIKITIUK, Sônia L (Org.). Repensando o ensino de História. 5. ed. São Paulo: Cortez,
2004. (Coleção Questões da Nossa Época).

ROCHA, Ubiratan. História, Currículo e Cotidiano Escolar. São Paulo: Cortez, 2002.

SOBRINHO, Antonio Fávero. O aluno não é mais aquele! E agora professor? O ensino de
história e os sujeitos na contemporaneidade. In: ROMANOWKI, Joana Paulin;
MARTINS, Pura Lúcia Oliveira; JUNQUEIRA, Sérgio R. A. (Org.). XII ENDIPE -
Conhecimento local e conhecimento universal: práticas sociais, aulas, saberes e políticas.
Curitiba: Champagnat, v.04, p. 91-102, 2004.

SILVA, Tomaz Tadeu da. Currículo, Cultura e Sociedade. 8. ed. São Paulo: Cortez, 2005.

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