Slide Ana Lucia Kozonara

Aula 3 - Checklist Modelo Denver
Licenciado para - Daiane Cardoso - 12437848657 - Protegido por Eduzz.com

Ana Lucia Kozonara

Fonoaudióloga infantil com mestrado e
especialização em Distúrbios da Comunicação
Humana - UNIFESP.
Tem formação em terapia Denver (nível
avançado), apraxia de fala e ABA.
Atualmente, é fonoaudióloga responsável por
equipe de atendimento em várias áreas do
desenvolvimento infantil (fala, linguagem,
leitura e escrita, motricidade oral).
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CHECKLIST MODELO DENVER -
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CONSIDERAÇÕES
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Ferramenta utilizada no início do Modelo Denver para traçar os objetivos de
ensino para a intervenção.
Administrada a cada 12 semanas por meio da observação direta, mas também

pode utilizar informações dos pais e de outros profissionais que acompanham a
criança.
Abrangência: Comunicação (Receptiva e Expressiva); Motricidade (Fina e Grossa);

Imitação; Cognição; Jogo; Competências Sociais e Independência Pessoal.
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CONSIDERAÇÕES
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4 níveis: 12 – 18 meses; 18 – 24 meses; 24 – 36 meses e 36 – 48 meses
Foi desenvolvido especificamente para crianças com TEA e reflete esse
perfil de desenvolvimento.
Os itens de comunicação e competências sociais estão mais imaturos do que os
itens de motricidade fina e grossa.
Os itens de imitação do nível 1 e os itens de atenção conjunta no nível 2
receberam sequências mais elaboradas, pois geralmente são as dificuldades
mais afetadas no TEA e são cruciais para o desenvolvimento futuro das crianças.
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CONSIDERAÇÕES
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Deve ser aplicada por profissionais da intervenção precoce.
Pode ser aplicada em vários formatos, dependendo da organização da equipe e

do programa de intervenção. Um único profissional ou vários.
O objetivo é avaliar os níveis atuais das competências da criança, por isso não é
necessário aplicar toda a ferramenta. No final da avaliação, o avaliador deve
determinar os níveis basais e o limite máximo da criança e, particularmente, o
limite em que começa a falhar em cada domínio, pois essa será a área-alvo.
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ADMINISTRAÇÃO
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Deve ser realizada de forma lúdica durante uma atividade conjunta que a
criança se interesse.
O uso das atividades lúdicas permite a avaliação de uma variedade de

domínios dentro de uma única atividade.
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ADMINISTRAÇÃO
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Observação Direta: o nível de participação dos pais é definido pelo avaliador.
Para itens que não podem ser observados, os pais devem ser entrevistados bem
como os outros profissionais.
Tempo de Aplicação: varia em torno de 1h – 1h:30m.
Melhor Contexto: sala de terapia – mesa e cadeiras infantis, pufe, uma área no
chão, cadeiras para os pais e os materiais de avaliação. É útil retirar do campo
visual materiais que não serão utilizados.
Gravação: não é necessária, mas pode ser útil como fonte de informação como
também como documentação.
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PONTUAÇÃO
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MATERIAIS
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1 Caixa com: bolinha de sabão, bexigas, slinkies, livros com animais.
1 Conjunto de blocos coloridos de diferentes tamanhos.
1 Conjunto de canetinhas e papel.
1 Conjunto de animais da fazenda e dois conjuntos de imagens idênticas dos
animais.
2 livros: animais da fazenda e meios de transporte.
1 balde com 4-5 bolas, de 7-10 a 30 cm de diâmetro e pufes de diferentes
tamanhos.
Copos para empilhar.
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MATERIAIS
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Anel empilhador.
Vários quebra-cabeças de encaixe.
Jogos de encaixe com tampas.
Pinos grandes e quadro de pinos.
1 Conjunto de miniaturas de cozinha e massinha, com pelo menos dois itens de
cada – copos, pratos, colheres, garfos, massinha de modelar, rolos e cortadores
de biscoito e tesouras infantis.
1 Boneca grande (30 cm ou mais) com peças de roupas e animais grandes (do
mesmo tamanho da boneca).
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MATERIAIS
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1 Cobertor de bebê e uma cama pequena ou uma caixa para usar como cama.
Jogo de objetos de higiene pessoal: pente, escova, espelho, chapéu, colar.
1 Conjunto de contas coloridas para enfiar.
1 Conjunto de Legos grandes.
1 Brinquedo que envolva um martelo e pino ou bolas.
1 Brinquedo de botões com vários tipos de botões para abrir.
Lanches para competências alimentares.
Fotografias da família e da criança.
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PROTOCOLO COM DESCRIÇÕES
DOS ITENS
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CONSTRUINDO UM PLANO DE
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INTERVENÇÃO
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Objetivos - orientam a intervenção - roteiro
Fácil perder o controle - tanta coisa a ser ensinada
Objetivos - foco - oportunidades de aprendizagem suficientes para
dominar as competências –alvo
Duas ou três competências alvo em cada um dos domínios - definidas
Cada competência - definida como um objetivo de aprendizagem
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INTERVENÇÃO
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Líder de equipe e os pais - formulam os objetivos
Dominar em 3 meses - desafiadores + 2 a 3 meses – intensidade do ensino
EQUILÍBRIO DE OBJETIVOS ENTRE OS VÁRIOS DOMÍNIOS
Escolha de um número equilibrado em cada domínio - Não enfatizar um domínio
mais que outro
Enfatizar domínios que a criança tem pontos fracos - conjunto de objetivos em
áreas mais afetadas " - > Frustação
Não Focar nos pontos fortes
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INTERVENÇÃO
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QUANTOS OBJETIVOS ?
3 OBJETIVOS PARA CADA DOMÍNIO - 20 OBJETIVOS - intervenção
intensiva
SELEÇAO DO CONTEÚDO DAS COMPETÊNCIAS
2 ou 3 competências em cada domínio para serem ensinadas
Informação do checklist:
1) Identificar P /F ( =/-) ou F (-)
2) Projetar a taxa de aprendizagem - pensando em tarefas de ensino diário -
velocidade de aprendizagem
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INTERVENÇÃO
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Olhar para o padrão de competências passou e falhou em um domínio
especifico + Identifique os domínios que tem mais P " os seus objetivos
devem focar na conclusão desse nível
Objetivo:
1) Declaração do estímulo antecedente ou evento que precede esse
comportamento (competência)
2) Especificação de um comportamento observável, mensurável (competência
a ser ensina)
3) Critério que define o domínio do objetivo
4) Critério que envolve o desempenho a ser ensinado
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ETAPAS DE APRENDIZADO
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Orientam o ensino
Mapeamento das etapas de aprendizagem :
- Combinação de conhecimento das sequências do desenvolvimento nos domínios
- Dividir a tarefa - ações ensinadas por parte - ordem encadeada
VESTIR UMA CAMISETA OU INTRODUZIR CONTAS EM UM FIO - dividida em
atividades motoras distintas
Ajudas enfraquecidas entre as ações " cada sequencia sirva de antecedente para
a próxima ação
Uma vez aprendida " cadeia de comportamentos ocorre de forma independente
Análise de tarefas - observar alguém fazendo
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ETAPAS DE APRENDIZADO
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Cada objetivo é dividido de 4 à 6 etapas de aprendizado;
Sempre a primeira etapa será o nível atual da criança;
As etapas intermediárias serão a forma gradual que a criança alcança o objetivo final;
Última etapa comportamento dominado pela criança.
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PASSO A PASSO
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Ganhos graduais – desempenho independente;
Aproximações mais aperfeiçoadas do comportamento;
Desempenhos em uma maior variedade de situações;
Generalização de pessoas e ambientes;
Começando pelas extremidades.
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ACOMPANHAMENTO DE
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PROGRESSO
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Ficha de dado diário:
- Usada na sessão de intervenção
- Registro durante os intervalos
- Informar o terapeuta
- Dois lados da folha
- Prancha com caneta
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