A arte de criar com materiais reciclados

Cibele Alves Souza

2º Licenciatura em Artes Visuais

RESUMO

No contexto educacional é necessárias discussões sobre o uso conciênte dos materiais e as utilizados
nas práticas pedagógicas. O presente artigo possibilitou demonstrar a importância da utilização de
diferenstes materias para criar e conciêntizar a cima de tudo tanto docêntes como estudantes além de
mostra a eficácia em relação ao desenvolvimento psicomotor, sócio afetivo e cognitivo do educando.
Na escola, a disciplina de Arte deve ter uma proposta abrangente onde englobará as linguagens
artísticas de arte visual, dança, música e teatro. Com descrição qualitativa, o presente trabalho teve
embasamento bibliográfico permitindo concluir que a arte se desenvolve junto com a história da
humanidade e que as diversas manifestações artísticas possibilitam o aprimoramento de habilidades e
favorecem o desenvolvimento pessoal, cultural e social do indivíduo.
Cabe, portanto à escola e aos educadores promoverem estratégias para que estes educandos sintam-se
motivados a entrar em contato com diferentes possibilidades e interiorizar todo o conhecimento
proporcionado nesses espaços e construídos através das relações intra e interpessoais.

Palavras – chaves: Arte. Linguagens artísticas. Aprendizagem.Reciclagem.Criação.

ABSTRACT

In the educational context it is permission to discuss the conscious use of materials and how they are
used in pedagogical practices. This article made it possible to demonstrate the importance of using
different materials to create and raise awareness above all for both teachers and students, as well as
showing their effectiveness in relation to the psychomotor, socio-affective and cognitive development
of the student. At school, the Art subject must have a comprehensive proposal that encompasses the
artistic languages of visual art, dance, music and theater. With a qualitative description, this work had a
bibliographic basis, allowing us to conclude that art develops along with the history of humanity and
that the various artistic manifestations enable the improvement of skills and favor the personal, cultural
and social development of the individual.
It is, therefore, up to the school and educators to promote strategies so that these students feel
motivated to come into contact with different possibilities and internalize all the knowledge provided in
these spaces and constructed through intra and interpersonal relationships.

Keywords: Art. Artistic languages. Learning. Recycling. Creation.

 1 INTRODUÇÃO

O tema desse artigo surgiu da necessidade em criar momentos de reflexão

sobre a importância de inserir o ensino de arte no processo de conciêntização da
reciclagem no ambiente escolar.
A arte é uma ciência que visa estudar os movimentos artísticos, as
modificações na valorização estética, as obras de arte e os artistas. Essa análise é
feita de acordo com a vertente social, política e religiosa de cada sociedade ou época
histórica. Nesse sentido, a arte tem um papel social, cultural e cognitivo
importantíssimo e é através das diferentes linguagens artísticas (artes visuais, teatro,
dança e música) que podemos refletir, interferir e expressar manifestações pessoais,
não-pessoais e coletivas.
É importante desde cedo conscientizar as crianças sobre a preservação do meio
ambiente para a nossa vida.
Um fato primordial para a preservação do meio ambiente é a reciclagem, pois é
através dela que tiramos do meio ambiente, objetos ou coisas que levariam décadas
ou muito mais tempo para se desintegrar.
As analises da pesquisa propõe gerar uma consciência ambiental nos alunos
pois, a escola tem um papel fundamental na formação do cidadão e é através da
reciclagem que podemos introduzir a criação dos brinquedos, no entanto é no brincar
que as crianças constroem seu próprio mundo.
Os brinquedos são ferramentas que contribuem para esta construção, segundo
as concepções de Vygotsky (1999):
“A imaginação depende da experiência das necessidades e do
interesse, assim como da capacidade combinatória e do exercício
contido nessa atividade e não podemos reduzir a imaginação às
necessidades e sentimento do homem”.

O papel do professor é de suma importância na orientação sobre a arte e a

criação dos brinquedos a partir de materiais reciclados presente no dia a dia dos
alunos. Um educador comprometido com sua profissão precisa estar em contínua formação
buscando repensar sua prática pedagógica e fazendo dela uma atividade cada vez mais eficaz e
prazerosa.
Trabalhar em sala de aula com as diferentes linguagens e criação artísticas
possibilita desenvolver no grupo discente as diversas habilidades além de favorecer a
participação de todos, de acordo com suas fragilidades e facilidades.
A descrição aqui presente propõe de maneira inovadora a reflexão sobre a
importância da reciclagem nas diferentes linguagens artísticas e na prática
pedagógica, mostrando como esse processo de criação e de conciêntização auxilia na
formção das diferentes habilidades, promovendo assim a discussão sobre como elas
podem favorecer o desenvolvimento psicomotor, cognitivo e sócio afetivo do
educando.
A abordagem baseou-se em estudos bibliográficos que forneceram
ferramentas teóricas com intuito de analisar o valor psicopedagógico da utilização de
diferentes linguagens artísticas.
Foi importante estabelecer a relação entre arte e história, descrevendo a função
social, histórica e cultura. Também percorremos o tema da educação ambiental e a
concientização para o uso dos materiais nas diferentes linguagens artísticas.
Quando mostramos aos educandos a utilização das diferentes manifestações artísticas
no campo visual, manual, dança e música atrai e os motivam a participar. O discente
se apropria da prática pedagógica, passa ser protagonista no processo de ensino-
aprendizagem e o educador por sua vez passa a ser visto como mediador nessa
relação.

2 QUANDO OS RESÍDUOS SE TRANSFORMAM EM ARTE

No século 21, os assuntos sobre o meio ambiente, reciclagem e

sustentabilidades foram assuntos recorrentes nas escolas do país e isso se deve após a
realização da conferência sobre o meio ambiente e desenvolvimento em 1992, na
cidade do Rio de Janeiro.
O reaproveitamento de objetos surge como solução para diminuir o problema
do acumulo de lixo. O consumo exagerado também é uma das causas para o
auzmento de lixo em nossa sociedade. Alguns artistas unem a arte e a
sustentabilidade em seus trabalhos.
O termo reciclagem e reutilização, apesar de serem usados, muitas vezes,
como sinônimos são bem diferentes em suas definições. A reciclagem implica no
reprocesso de um material para transformá-lo em outro eliminando o desperdício, uso
de matéria- prima e energia.
Trabalhos com arte e reaproveitamento, podem ser desenvolvidos na escola
ligando arte com o tema preservação escolar. Mödinger menciona que: As artes são
fonte de saber cultural e estético que gera significação e formas de organizar o
mundo ao seu redor.
O assunto sustentabilidade é um tema transversal que pode ser trabalhada na
maioria das disciplinas do currículo. Podemos utilizar da arte para desenvolver nos
alunos um senso ambiental de curto, médio e em longo prazo. Através de ações de
reciclagem de material reutilizável é uma das saídas para que se comece a criar nos
alunos a mentalidade de preservação e reutilização do lixo que se produz em casa e
em outros ambientes.
Planejar um futuro sustentável diante das mudanças climáticas, escassez de
água limpa entre outros problemas, exige da escola um espaço de reinvenção criativa
e a arte é um ponto importante pois, não trabalha somente com pinturas, esculturas,
músicas, etc. sendo uma disciplina importante para se criar uma conscientização
sobre o meio ambiente através de atividades lúdicas.
De acordo com o PCN – Artes (1997, p.61) “tal aprendizagem pode favorecer
compreensões mais amplas para que o aluno desenvolva sua sensibilidade,
afetividade e seus conceitos e se posicionar criticamente”.
O estudo da arte em seus vários campos pode ajudar no desenvolvimento dos
aluno sobre questões atuais, sensibilizando os alunos sobre a importância da
preservação do Meio Ambiente estimulando a mudança prática de atitudes com
relação à reutilização de recursos fazendo os estudantes pensarem sobre a
responsabilidade de cuidar do próprio planeta como um todo.
É importante que os estudantes possam reconhecer os elementos prejudiciais
à natureza, criando a conciência o para a necessidade de pensar no problema do lixo,
nas formas de coleta e destino e na reciclagem e através do ensino da Arte;
transformando lixo em objetos úteis.

3 A arte e a reciclagem como instrumento de educação

Falar de arte é falar de cultura, e a cultura é construída com tudo que vivemos.
A arte é fruto singular de nossas ideias e vivências e com ela podemos ser agente
transformador do nosso meio. No contexto da educação podemos trabalhar diversos
conceitos e atividades artísticas para promoção da educação ambiental e uma delas
são as oficinas de reciclagem e reutilização. Segundo Souza (2005) ao usar os
resíduos sólidos como matéria–prima para confecção de novos materiais, devemos
ter em mente o valor do trabalho com as mãos, a consciência de fazer para aprender,
a criatividade, a criticidade e a reflexão sobre o material que está sendo trabalhado.
Quando trabalhamos com o lixo reciclável produzindo peça artesanais ou
brinquedos mostramos que podemos diminuir os impactos ao meio ambiente e varios
artistas fazem esse tipo de arte como já citado anteriormente.
Quando trabalhamzos a reciclagem em sala de aula, podemos despertar maior
interesse e estímulo nos educandos em relação ao aprendizado, fazendo com que haja
cooperação e participação. Com o material em mãos podemos ver o resultado na
prática, sendo para alguns estes a melhor maneira de aprender. Segundo VALLE
(1995), o ato de reciclar significa refazer o ciclo, permitem trazer de volta, a origem,
sob a forma de matéria-prima aqueles materiais que não se degradam facilmente e
que podem ser reprocessados, mantendo suas características básicas.
A reciclagem aparece como uma das soluções mais viáveis ecologicamente
para a resolução dos problemas pertinentes ao lixo por exemplo.
No entanto o que devemos entender é que a tarefa da escola é zelar pelo
desenvolvimento da sociedade e por isso, precisa criar indivíduos capazes de
produzir riquezas, de criar, inventar, inovar, transformar. Sendo assim a escola não
pode ficar presa ao passado, ao antigo, à tradição; abrindo a possibilidade para o
surgimento de uma escola crítica e inovadora.
Portanto, nós podemos trabalhar com a reciclagem mostrando que o lixo é
conseqüência direta da desarmonia do ser humano com o meio ambiente. Nas aulas
de artes podemos apresentar proposta de coleta seletiva no primeiro instante;
produzindo papel reciclado artesanal para ser usado nas aulas, composto orgânico
para horta escolar, separar produtos inorgânicos recicláveis para possível
comercialização; levar os alunos a refletir sobre o consumismo, estimular atitudes
preservacionistas, cooperativas conscientes de a interação ser humano-natureza.
Se em uma aula o educador focar sua prática docente apenas ao conteúdo pelo
conteúdo, não o relacionamento, a realidade estará descontextualizando esse
conhecimento afastando-o da realidade concreta, tirando seu significado.
O professor ao aprender a construir e utilizar recursos didáticos variados e de
fácil acesso, saberá orientar melhor os estudantes. O dever do professor é mediar à
relação entre o educando e o conhecimento, organizando o grupo e priorizando as
atividades didáticas que possam ser significativas para a aprendizagem, de acordo
com a realidade que trabalham e como perfil de seus alunos (GOMES, 2003).
A brincadeira com sucata (material reciclável) possui um lugar de destaque no
incentivo da capacidade de criação infantil, oferecendo um mundo de possibilidades
à criança. Assim uma caixa de papelão se transforma em um carro, um copinho de
plástico numa panelinha entre outros. A reciclagem permite a criança criar seus
próprios brinquedos e ao professor trabalhar com a interdisciplinaridade.
Os estudantes devem ser desafiado, para que desejem saber, e a forma de criar
este interesse é dar a ele a possibilidade de descobrir. Falar aos educandos sempre
numa linguagem acessível, de fácil compreensão.
Para Vigotsky (1991), o brinquedo cria uma zona de desenvolvimento
proximal, que nada mais é que a distância entre o nível de desenvolvimento real, que
se costuma determinar através da solução independente de problemas pela criança, e
 o nível de desenvolvimento potencial, determinado pela solução de problemas sobe a
orientação de um adulto ou em colaboração com companheiros pois na brincadeira a
criança comporta-se num nível que ultrapassa o que está habituada a fazer, agindo
como se fosse maior do que é.
Para utilizar o material reciclado como aspecto lúdico e torná-lo instrumento
de aprendizagem; no primeiro momento você pode começar com uma conversa sobre
o que eles acham que seria esse material, onde podemos encontrá-los, o que podemos
fazer para contribuir com o meio ambiente, etc. Não devemos esquecer que a
conversa deve partir do conhecimento de cada aluno e o professor ser o mediador
dessa conversa. Nas aulas de artes podemos fazer o cantinho dos materiais
recicláveis, e um dia da semana para colher esses materiais chamando a atenção da
comunidade escolar.
A escola é responsável pela realização do ensino formal, é neste processo de
ensino que focamos o desejo de mudança por meio de métodos que devem ser ativos,
participantes, ligados com a realidade e trabalhar em conjunto docente, discente,
direção, coordenação. A partir dessa coesão será possível o desenvolvimento à
prática cidadã consciente.

4 CONCLUSÃO

Nesta pesquisaprocurei demonstrar a importância da prática, do fazer, construir

com o lixo reciclável como instrumento facilitador da aprendizagem pois, cada dia na
vida dos estudantes podemos ter novas situações de aprendizagem.
O educador deve estar ciente que não é só transmitir conhecimento, mas
propiciar situações para que a aprendizagem aconteça. Deve lançar desafios à
competência e criatividade propondo situações estimuladoras que levem a criança a
agir, a ter coragem de arriscar-se a pensamentos novos fazendo assim com que esta
amplie seu quadro de conhecimento.
Hoje é cada vez mais necessário preparar o estudante para que ele construa o
conhecimento e que seu uso no cotidiano seja visível, tornando-o um cidadão crítico,
democrático e participativo.
5 REFERÊNCIA BIBLIOGRAFIA

ALMEIDA, Paulo Nunes de. Educação lúdica. São Paulo: Loyola, 1994.

BEINEKE,V. Aprendizagem criativa e educação musical: trajetórias

de pesquisa e perspectivas educacionais. Educação, Santa Maria, v. 37, n.
1, p. 45-60, 2012.

BRASIL, LBD. Lei 9394/96. Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional. Disponível
em
<www.mec.gov.br>. Acessado em 13 de abril de 2016.

BRASIL. Ministério da Educação e do Desporto. Parâmetros Curriculares

Nacionais: arte. Caracterização da área de arte. 2. ed. Rio de Janeiro: DP&A, 2000.

CUNHA, S. R. V. da. As artes no universo infantil. Porto Alegre: Mediação, 2012.

ENCICLOPÉDIA BRITÂNICA, vol.28, 1990. Acesso online em 22 de abril de 2016.

FISCHER, Ernst.
A Necessidade da Arte. Tradução de Leandro Konder. Rio de Janeiro: Zahar Editores, 1967 / 1983.

IAVELBERG, R. Para gostar de aprender arte, sala de aula e formação de

professores. Porto Alegre: Artmed, 2003.

PEREIRA, S.R.C. et al. Dança na escola: desenvolvendo a emoção e o

pensamento. Revista Kinesis. Porto Alegre, n. 25, 2001.

SANTOS, Santa Marli Pires dos. Educação, Arte e Jogo. Rio de Janeiro: Vozes,

2006.

PIAGET, Jean. A formação do símbolo na criança. Rio de Janeiro: Guanabara, 1978. PIAGET, Jean.
O desenvolvimento cognitivo da criança. RJ; Zahar: 1975.

TALOMANI, Jandira L.B, SAMPAIO, A.C. Educação ambiental: da prática pedagógica à

cidadania. São Paulo: Escrituras Editoras, 2003.