OS SINTOMAS DA

DISFUNÇÃO VISUAL
NAS CRIANÇAS,
PARTE 1
 O DESENVOLVIMENTO MOTOR DA CRIANÇA

O desenvolvimento motor da criança lhe permite um maior contato com o seu

entorno e com os objetos que se encontram nele. As observações de uma criança
pequena são polissensoriais ou multissensoriais. A criança, na primeira infância,
não somente vê os objetos, como também os manuseia: os coloca na boca, tira,
sacode, bate. A percepção multissensorial se transforma gradualmente na
percepção monossensorial. Principalmente na percepção visual. Entretanto, as
crianças em idade pré-escolar ainda tocam com vontade os objetos que lhes
interessam.
 O DESENVOLVIMENTO MOTOR DA CRIANÇA

A percepção visual é a capacidade de reconhecer e diferenciar os estímulos

visuais e interpretá-los com base na experiência. A percepção visual não é
somente a capacidade de perceber com precisão. A impressão visual se forma na
retina, mas o reconhecimento e as interpretações do que se percebe acontecem
no cérebro.

A percepção visual participa em quase todas as atividades humanas. O nível

adequado de percepção visual permite à criança aprender a ler, escrever, fazer
exercícios aritméticos e desenvolver outras habilidades exigidas na escola.

A princípio, a percepção tem caráter integral, ou seja, global. Enquanto se

desenvolvem o analisador visual e a acuidade visual, que permite um
funcionamento mais eficaz dos receptores diante do aumento da gama de
experiências, a percepção da criança se torna cada vez mais precisa. A crianca
começa a perceber não somente os traços maia característicos, como a forma
geral, cor ou tamanho, mas também outros elementos que fazem parte de dado
objeto. O desenvolvimento mais importante desta função acontece no período
compreendido entre 3,6 e 7,6 anos de idade.

Os componentes essenciais da percepção visual são: memória visual, ou seja, a

capacidade de registrar tudo o que é observado e a coordenação olhos-mãos, ou
seja, a capacidade de harmonizar os movimentos dos olhos com os movimentos
do corpo todo ou alguma de suas partes. Os transtornos da memória visual fazem
com que a criança não se lembre ou registre a informação obtida E transmitida, o
que afeta negativamente o desenvolvimento de sua esfera cognitiva.
 O DESENVOLVIMENTO MOTOR DA CRIANÇA

As crianças com dificuldades de coordenação viso-motora manifestam

dificuldades nos seguintes pontos:

Uso de ferramentas básicas e objetos do cotidiano;

Desenhar (pressionam fortemente o lápis e o seguram muito firme);
Segurar e chutar a bola adequadamente;
Manter o equilíbrio ao estar em um pé só ou pulando;
Realizar tarefas como cortar, pegar;
Realizar atividades diárias como se vestir;
Estabelecer contato com seus companheiros durante brincadeiras e jogos ao
ar livre;
Aprender a ler e escrever.

Entre muitas causas, podemos destacar uma que tem o maior impacto no
desenvolvimento da coordenação olhos-mãos (assumindo que não foi observado
deterioração na estrutura biológica do organismo da criança), que é o descuido
do entorno da criança. Pode ser originado por estimulação insuficiente à criança,
quantidade inadequada de estimulos oferecidos, mas também a superproteção
por parte dos pais- quando substituem suas atividades diárias ou limitam a
atividade física.

Ao atingir 3 anos de idade, a criança deve possuir as seguintes habilidades:

montar, sem ajuda, objetos compostos de duas partes, fazer uma simples
classificação por cor, tamanho e critério funcional (para que serve), por exemplo,
para brincar ou para comer.
 O DESENVOLVIMENTO MOTOR DA CRIANÇA

O desenvolvimento da percepção visual nas crianças em idade pré-escolar é

a seguinte:

Com 3 anos de idade, a criança:

Reconhece e nomeia as cores básicas;

Coloca imagens e estátuas em seus contornos;
Compõe imagens de duas partes;
Comenta o conteúdo das imagens apresentadas, enumera pessoas e objetos
que se encontram ali: aqui está o cachorro, aqui está a mamãe. Proporciona
respostas de uma palavra que se refere ao conteúdo da imagem;
Seleciona duas imagens iguais ou que se diferenciam por um detalhe;
Compara duas fotos, percebe as diferenças entre elas;
Nota qual das três imagens apresentadas foi coberta ou escondida;
Reproduz sistemas simples construídos com pequenos cubos;
Combina objetos com seus aspetos que se apresentam na forma de sombra.

Com 4 anos de idade, a criança:

Analisa o conteúdo da imagem É o descreve, listando as atividades das

pessoas e as relações espaciais simples: mamãe está de pé, o gato se
encontra na cadeira, a senhora está cozinhando;
É capaz de captar pelo menos quatro detalhes que diferenciam duas imagens
apresentadas;
Compõe uma imagem cortada em duas ou quatro partes (dependendo das
possibilidades de desenvolvimento de cada crianca);
É capaz de notar mudanças na ordem de 3-4 imagens ou objetos,
especificando, por exemplo, qual objeto foi mudado de lugar ou qual imagem
está faltando;
Nota quais elementos estão faltando em uma imagem e os desenha;
Cria qualquer composição de acordo com um modelo ou invenção própria;
Constrói os prédios dos pequenos cubos de scordo com um modelo
determinado.
 O DESENVOLVIMENTO MOTOR DA CRIANÇA

Com 5 anos de idade, a criança:

Comenta o conteúdo da imagem e o interpreta – é capaz de notar e descrever

as características das pessoas e objetos;
Responde a perguntas sobre o conteúdo da imagem durante sua breve
apresentação;
É capaz de adivinhar sobre qual imagem um adulto está falando;
Reconhece o conteúdo das imagens com base em seus fragmentos;
Nota diferenças em imacomposqiciónue se diferem entre si por pelo menos 6
detalhes;
Reconhece mudanças na composição dos elementos;
Tem capacidade de reconhecer os mesmos símbolos e logotipos;
Compõe, com ou sem um modelo, imagens que consistem em diferentes partes
e formas;
Constrói estruturas tridimensionais de acordo com um modelo ou criação
própria.

IMPORTANTE!

É preciso lembrar que cada criança é uma entidade individual e deve see
tratada também de forma individual. Dentro de cada grupo de idade é possível
observar diferenças significativas no desenvolvimento das crianças.