10/05/2023

Desenvolvimento na Segunda
Infância:
Desenvolvimento Físico, Cognitivo e
Psicossocial
Profª. Laiane Corrêa

Segunda Infância
 Dos 3 aos 6 anos
 Anos pré-escolares
 Mudanças na aparência, habilidades motoras e mentais florescem e
personalidade tornam-se mais complexas.

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Desenvolvimento Físico
 Emagrecem e crescem rapidamente
 Necessitam dormir menos do que antes.
 Têm maior probabilidade de desenvolver distúrbios do sono.
 Melhoram a capacidade para correr, saltitar, pular e jogar bola.
 Começam a demonstrar uma preferência por usar a mão direita ou esquerda.
 Desenvolvimento dos músculos abdominais,
 Perdem a forma roliça características dos bebês e assumem a aparência mais
esguia e atlética da infância.
 Tronco, braços e as pernas ficam mais longos.
 A cabeça ainda é relativamente grande, mas as outras partes do corpo
continuam a se amoldar .

Desenvolvimento Físico

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Desenvolvimento Físico:
Padrões de sono

Desenvolvimento Físico
 Aumento da capacidade dos sistemas respiratório e circulatório cria vigor físico
 Sistema imunológico em desenvolvimento, mantém a criança mais saudável.
 3 anos – caminha em linha reta e salta uma pequena distância.
 4 anos – alguns pulos com apenas um dos pés.
 5 anos capaz de saltar 90 cm e andar 5 m com apenas um dos pés, aprende a
andar de patins.
 Crianças com menos de 6 anos raramente estão preparadas para participar de
um esporte organizado

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Desenvolvimento físico
 Habilidades motoras finas:
 3 anos – come com talheres e usa o banheiro sozinho. Desenha uma pessoa
rudimentar, sem braços.

 4 anos – sabe vestir-se com ajuda, recorta sobre uma linha, desenha uma
pessoa razoavelmente correta, faz desenhos e letras grosseiras.

 5 anos – sabe vestir-se sem muita ajuda, copia um quadrado ou um

triângulo e desenha uma pessoa com mais elaboração.

Desenvolvimento físico
 Dentição:
 3 anos - dentes de leite, já apareceram todos e a criança pode mastigar
bem.

 6 anos - dentes permanentes começam aparecer, antes estão

desenvolvendo.

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Desenvolvimento Físico
 Nutrição:
 crianças na segunda infância comem menos do que os bebês em proporção
ao seu tamanho.
 A medida que o crescimento torna-se mais lento, eles precisam de menos
calorias por kg de peso corporal.
 Embora a obesidade em um bebê não seja motivo de preocupação, o
mesmo não pode ser dito de uma criança obesa.
 Crianças obesas tendem a tornar-se adultos obesos.

 Obesidade na segunda infância é em parte hereditária, mas também

depende do consumo de calorias e exercícios.

Desenvolvimento Cognitivo
 A medida que as crianças aplicam sua inteligência para resolver problemas
tanto em casa, pré-escola, jardim de infância – as diferenças individuais
tornam-se mais evidentes e mensuráveis.

 Facilidade com a linguagem e com as ideias ajuda a formar a visão de mundo.

 As crianças assim formam e usam conceitos e partilham dos mesmos com os

adultos.

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Desenvolvimento Cognitivo
 3 anos – usam plurais e o tempo passado, e sabem a diferença entre eu, você e
nós.
 4 a 5 anos – frases com média de quatro a cinco palavras. Usando preposições
como: sobre, sob, em e atrás. Compreensão pode ser imatura.
 Ex: a criança é capaz de processar a palavra na ordem em que ouviu.
 5 a 6 anos - frases longas e complexas
 6 anos - compreendem mais de 20 mil palavras, tendo aprendido em média 9
palavras novas por dia desde aproximadamente 1 ano e meio de idade.

Desenvolvimento Cognitivo
 3 anos – aprendem a contar de 1 até 10.

 Aos 4 anos, são capazes de classificar cor e forma.

 4 e 5 anos – ainda contam por unidades entre 11 e 20.

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Desenvolvimento Cognitivo
 Fala social – ser compreendida pelo ouvinte.
 Ex: contar uma piada.

 Fala privada – a conversa em voz alta consigo mesmas – parece ajudar as

crianças a adquirirem controle sobre suas ações.
 Geralmente desaparece na idade de nove ou dez anos.

 O atraso no desenvolvimento da linguagem pode envolver problemas no

rápido mapeamento (incorporação de novas palavras ao vocabulário) e, se
não tratado, pode ter consequências cognitivas, sociais e emocionais
graves.

Desenvolvimento Cognitivo
 Piaget - 2ª Infância: Estágio pré-operatório
 As crianças dessa idade ainda não estão preparadas para se evolver em operações
mentais lógicas como estarão no estágio operatório-concreto (3ª infância).
 Expansão no uso do pensamento simbólico, ou capacidade representacional

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Desenvolvimento Cognitivo
 Estágio pré-operacional (2- 7 anos) – Piaget
 Utilização do pensamento simbólico= representações mentais ( palavras,
números ou imagens) na ausência do objeto, pessoa ou evento.
 Capacidade de imaginação – mundo do “faz de conta” – criança aprende
brincando
 Compreensão de identidade: sabem que alterações superficiais não mudam
natureza das coisas
 Maior precisão na representação espacial( forma, tamanho, localização)
 Compreensão de causa e efeito: compreendem que todos os efeitos possuem
uma causa

Desenvolvimento Cognitivo
 Estágio pré-operacional (2- 7 anos) – Piaget
 Capacidade de classificar: organização de objetos, pessoas e eventos em
categorias com significado

 Compreensão dos números: sabem contar e lidar com quantidades ( noção de

divisão)
 Empatia: são capazes de imaginar como os outros poderiam sentir-se

 Tornam-se conscientes sobre o funcionamento da atividade mental

 Distinção entre fantasia e realidade

 Crenças falsas e engano; aparência e realidade

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Desenvolvimento Cognitivo
 Limites do pensamento pré-operacional (Piaget)
 Incapacidade de descentrar – concentração em somente um aspecto de uma
situação
 Irreversibilidade – não compreendem que algumas situações podem ser
revertidas
 Foco em estados e não em transformações- ex: sólido- líquido
 Raciocínio transdutivo: salto de um detalhe para outro, aplicação de uma
mesma explicação a situações parecidas (relação causa-efeito deturpada)
 Egocentrismo: todos pensam, percebem e sentem da mesma forma que ela
 Animismo: atribuição de vida a objetos
 Incapacidade de distinguir aparência da realidade: confusão entre aparência e
real

Desenvolvimento Cognitivo

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Desenvolvimento da Linguagem
 Verbalização
 3 anos: 1000 palavras
 6 anos: 2600

 Vocabulário receptivo: mais de 20 mil palavras

 Compreende melhor nomes de objetos em relação à ação( verbos)

 Mapeamento rápido: assimila o significado da palavra ouvindo apenas uma vez

Desenvolvimento da Linguagem
 Hipótese rápida- armazenamento na memória

 Combinação de sílabas em palavras; palavras em frases

 Fala “privada” – integração da linguagem com o pensamento

 Fala pragmática: conhecimento prático de como utilizar a linguagem para se

comunicar

 Melhora gradual na pronúncia das palavras

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Desenvolvimento da Atenção e Memória

 Capacidade de concentração aumenta gradualmente
 Influência do desenvolvimento físico, motor, cognitivo, social e afetivo

Desenvolvimento Socioafetivo
 Relação com os outros:
 Egocentrismo
 cooperação - negociação - conciliação - autocontrole

 Aumento gradual da independência

 Iniciativa versus culpa (Erick Ericson):

 Iniciativa: estabelecida quando a criança é desafiada a adotar
comportamentos socializados mais objetivos e responsáveis
 Culpa: se desenvolve à partir da ansiedade excessiva que surge de
comportamentos irresponsáveis

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Alfabetização
 Conceito: atividades para o desenvolvimento da leitura e escrita

 Escrita- expressa ideias, pensamentos e sentimentos

 Desenvolvimento das habilidades gerais e específicas:

 Habilidades gerais:
 vocabulário; compreensão de que a linguagem é utilizada para
comunicação
 Habilidades específicas:
 palavras: compostas de sons, fonemas; capacidade de ligar os fonemas às
letras

Alfabetização
 Evolução – escrita: Fases:
 Pré-silábica – traços contínuos aos quais a criança atribui um significado.
 Silábica – cada letra representa uma sílaba ( som)
 Pré-alfabética – acréscimo de letras porém palavras continuam incompletas
 Alfabética – escrita ( ainda podem ocorrer erros de ortografia)

 Leitura/ interpretação = três formas (estilos):

 Descrição – o que está acontecendo na figura
 Compreensão – inferências e previsões
 Orientado ao desempenho- leitura de uma história e perguntas ao final

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Desenvolvimento Psicossocial
 O desenvolvimento do eu – o autoconceito é nossa imagem de nós
mesmos. É o que acreditamos em relação a que somos – o quadro integral
de nossos traços e capacidades.
 É uma estrutura cognitiva com indícios emocionais e consequências
comportamentais.

 Auto-estima é o julgamento de nosso próprio valor.

 Nessa idade tende a ser global – eu sou bom ou eu sou ruim – e
depende da aprovação dos adultos.
 Uma importante fonte de auto-estima na segunda infância é o suporte
social de pais, professores e colegas.

Desenvolvimento Psicossocial
 Brincar - é o trabalho da segunda infância.

 Eles crescem, estimulam os sentidos, aprendem a usar os músculos,

coordenam o que veem com o que fazem, e adquirem domínio sobre seus
corpos.

 Exploram o mundo e a si mesmas.

 Jogos imaginativos torna-se cada vez mais comum e ajuda as crianças a

desenvolver habilidades sociais e cognitivas.

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Desenvolvimento Psicossocial
 Diferença entre o modo de meninos e meninas brincarem: ambos brincam de
modo diferente.
 Meninos
 Tendem a brincar na rua e outros espaços públicos.
 Gostam de brincar de luta em grupos grandes.
 Meninas
 Concentram-se em suas casas.
 Brincam mais tranquilas com apenas uma outra criança.

 Mas cuidado, pois estes padrões tem mudado a medida que percebe-
se mudanças nas práticas parentais.

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