UNIVERSIDADE ESTADUAL DO CEARÁ – UECE

PRÓ-REITORIA DE GRADUAÇÃO - PROGRAD

CENTRO DE CIÊNCIAS DA SAÚDE – CCS
CURSO DE TERAPIA OCUPACIONAL

DISCIPLINA PSICOLOGIA DO DESENVOLVIMENTO

Atividade: Projeto Terapêutico de Intervenção da Terapia Ocupacional em Atraso de

Desenvolvimento

Docente: Prof.° Erasmo Miessa Ruiz

Aluna: Kalyne Luise Alencar Soares Cardoso

Como foi visto em sala e também com embasamento nas leituras feitas
anteriormente, Jean Piaget desenvolveu sua teoria de conhecimento chamada
Epistemologia Genética, que se concentra no estudo do desenvolvimento do
conhecimento, especialmente na infância.

● A Epistemologia Genética explora como as estruturas mentais se

desenvolvem e evoluem ao longo do tempo. Piaget acreditava que as
crianças constroem ativamente seu conhecimento, passando por estágios
sequenciais de desenvolvimento cognitivo. Essa abordagem busca
compreender como as pessoas adquirem o entendimento do mundo ao seu
redor e como esse entendimento se transforma ao longo do tempo.

● Portanto, o objetivo principal da teoria de Piaget é buscar compreender os

processos pelos quais as pessoas desenvolvem e adquirem conhecimento,
destacando a importância do papel ativo do indivíduo nesse processo.
Tendo em vista que a Terapia Ocupacional trabalha para ajudar as pessoas a
atingirem sua capacidade máxima de funcionamento em atividades cotidianas ou de
vida diária, foi realizado um Projeto Terapêutico de Intervenção para duas meninas,
“Ana” e “Rafaela”, de respectivamente 4 e 9 anos, ambas apresentam Atrasos em
seu Desenvolvimento.

O Atraso no desenvolvimento infantil pode ser observado a partir de crianças que

possuem atrasos nas habilidades motoras, cognitivas ou de comunicação. A Terapia
Ocupacional atua para melhorar suas habilidades funcionais. A dinâmica de Piaget
em relação ao desenvolvimento é dividida em alguns estágios.

Os estágios são:

1. Sensório-Motor: (0-2 anos) A criança explora o mundo principalmente

por meio dos sentidos e ações motoras.

2. Pré-operacional: (2-7 anos) Desenvolvimento da linguagem e uso de

símbolos, mas o pensamento ainda é egocêntrico e não lógico.

3. Operacional Concreto: (7-11 anos) Capacidade de pensar logicamente

sobre objetos concretos, mas dificuldade com abstrações e raciocínio hipotético.

4. Operacional Formal: (11 anos em diante) Desenvolvimento do

pensamento abstrato, hipotético e lógico.

Jean Piaget também argumentava que as crianças construíam ativamente seu

conhecimento, organizando experiências sensoriais e motoras em esquemas
mentais e ajustando esses esquemas conforme interagiam com o ambiente.

No caso de Ana, que possui 4 anos, foi observada a falta de coordenação motora
fina e dificuldade em seguir instruções simples, o que é são consideradas
características normais para a sua faixa etária.

Em Rafaela que possui 9 anos, notou-se uma persistência em raciocínio concreto e

dificuldade em lidar com conceitos abstratos.
Como as duas meninas possuem faixa etária diferentes, a intervenção do terapeuta
ocupacional deve ser especializada para cada caso.

Levando em consideração os estágios de Desenvolvimento segundo Piaget, para

Ana que é mais nova e se encaixa no estágio Pré-operacional, são desenvolvidas
atividades específicas.

Atividades para Ana, que possui 4 anos:

1. Exploração Sensorial:

• Caixas com diferentes texturas para explorar o tato.

• Pintura com as mãos para estimular a coordenação e a criatividade.

2. Estimulação Motora:

• Jogos de encaixe e construção para desenvolver a coordenação

motora fina.

• Brincadeiras ao ar livre para aprimorar a coordenação motora grossa.

3. Atividades Cognitivas:

• Quebra-cabeças simples e jogos educativos.

• Contação de histórias interativas para estimular a imaginação.

Atividades para Rafaela, que possui 9 anos e se encontra no estágio Operacional

Concreto:

1. Jogos de Raciocínio:

• Quebra-cabeças mais complexos e jogos de estratégia.

• Atividades que envolvam sequências lógicas.

 2. Desenvolvimento da Coordenação Motora:

• Atividades de escrita e desenho para aprimorar a coordenação motora

fina.

• Esportes e jogos que envolvam movimentos mais precisos.

3. Socialização e Comunicação:

• Atividades em grupo para promover a interação.

• Jogos de interpretação de papéis para desenvolver habilidades sociais.

Acompanhamento: é necessário acompanhar o desempenho da criança e avaliar se

está ocorrendo uma evolução no tratamento, para fazer mudanças ou adaptações.

1. Avaliações regulares para monitorar o progresso.

2. Feedback constante aos pais para incentivar a continuidade das

atividades em casa.

3. Adaptações conforme necessário para atender às necessidades

específicas de cada criança.

Portanto, é essencial adaptar o plano conforme a evolução individual de cada

criança. O envolvimento dos pais no processo é fundamental para otimizar os
resultados.